106學年度

南華大學

生死學系

學程說明手冊

106 年獎勵大學教學卓越計畫

目錄

壹、課程學程化說明 .................................................... 1

貳、序言 ........................................................................ 2

參、創系與發展簡史 .................................................... 3

肆、教育目標 ................................................................ 5

伍、能力指標 ................................................................ 6

陸、開課時序表 ............................................................ 8

柒、學生生涯進路規劃圖 ..... 錯誤! 尚未定義書籤。2

1

壹、課程學程化說明

「課程學程化」制度結合國內、外課程制度的精髓，將學系依基礎學域定位，

並結合市場脈動，設計相關專門課程形成模組，各學系再結合不同的模組形成學程。

透過這樣的課程學程化設計，不僅能整合教學資源，使課程更為專精，還能順應新

世紀社會高度分工的發展，提升學生進入就業市場之競爭力。

「課程學程化」是將學習的龐雜課程和新興學科重新安排，劃分成不同階段的

學程，如系核心學程、跨領域就業導向學程、專業選修學程等。其規劃方式為因應

產業需求及學術發展，整合教學資源，建置以學生為導向之專業化精實課程，以強

化學生學習深度與廣度，創造優質、多元、具彈性與跨領域的學習環境，以增強學

生之軟實力，同時也增加了修讀雙主修和輔修的空間。

本校「課程學程化」的規劃方式係以各個學院與科系的特色為考量，依照它們

主題以及共通性予以模組化，主要是為了讓學習效果導向更明確，更能強化該學科

領域之核心學識，學生在畢業學分仍維持至少128學分的規定下，仍可依個別興趣或

結合生涯規劃自由運用，增加了跨領域學習的空間。

除了學校規定的通識課程外，每個學院需規劃「院基礎課程」，每個學系均設

計「系核心學程」、「跨領域就業導向學程」、「專業選修學程」三大類學程，課

程學程主要分為：

A.「院基礎課程」：學院中所有學系共同的基礎課程。

B.「系核心學程」：各學系每位學生必修的基礎課程。

C.「跨領域就業導向學程」：各學院系得整合本校教學資源，設置跨領域學程。

D.「專業選修學程」：各系眾多的選修科目則依其專業屬性，規劃成學術型或

實務型不同學習主題的專業選修學程。

E.「主修領域」：各學系均規劃學士班主修領域，包含系核心學程及學術型或實

務型專業選修學程(至少含基礎、進階或其他兩類學程 30學分)等學程。

2

貳、序言

親愛的同學：大家好

歡迎來到南華大學生死系——這個強調「關懷與服務」的特殊系所。

南華是佛光山創辦的公益與公義大學，由於以往約有三分之一的同學辦理助

學貸款，學校為了幫助同學，達到公義與公益，學費上特採取國立大學收費；也

提供30元一餐吃到飽的南華大飯店等措施，使大家減輕負擔，能夠好好學習，畢

竟，教育才是脫貧最快的道路。

除了經濟實力養成外，同學們在大學生涯，更重要的是，找到人生的定位與

意義。在這方面，生死系提供大量課程，讓同學自覺反省，思索生與死課題，活

出「生命的尊嚴與死亡的尊嚴」，體會到人與人間的溫情善意是生命中的重要價

值。因此生死系以「生死關懷與服務」為首出的理念。由生死關懷與服務，幅射

出三個組，生死諮商、生死社工、生死殯葬，訓練同學如何愛自己、愛別人、愛

社會，來使世界更美好幸福。

在課程上，除了通識課程、院基礎課程、系核心課程外，設計了「專業選修

學程」、「跨領域導向學程」來做為組與組之間，既有各自的獨特性，又有彼此的

聯合交流性。有些複雜，不花點時間理解，可能會影響選課的認知。簡而言之，

同學除了選擇了自己組別的「專業選修學程」外，尚須選擇一「跨領域導向學程

」，跨領域導向學程中，選擇了之後，整個選課就會依各學程所訂的課程而限定

，影響頗大。請同學多所思考。

這個設計，也頗合乎同學未來工作場合上的互相合作需求。如何使個案，在

諮商、社工、殯葬上的需求得到妥善的照應與服務，是我們生死系的存在目的與

意義之一。因此同學千萬不要朋友圈只侷限在自己的組別上，大學生活一個重要

面向的學習就是人際關係，在這部分，生死系提供了優良的環境場域。

同學們馬上就要展開大學生活了，不妨在心裡思索，我想過怎樣的大學生活

？我要如何活出我理想的大學生活？生死學系會努力創造恰當的環境，來讓同學

的願望實現，祝福

美滿充實的大學生活

生死學系主任 廖俊裕敬啟

中華民國106年7月

3

參、創系與發展簡史

回顧歐美等國家，對於「死亡學」(Thanatology)的研究與「死亡

教育」(Death Education)的推動，已有 40年以上的歷史。

本校「生死學研究所」之設立，為已故知名學者傅偉勳教授的親

手擘畫與大力推動之成果，自碩士班於 86 學年度奉教育部核准招生

起算，迄今已有 17年的時間。發展過程中，碩士在職專班於 88學年

度奉准招生，而「生死管理學系」乃是繼「生死學研究所」之後，為

國內首創新學術領域科系的另一特例，基於對台灣社會的人文關懷，

回應社會對生死學研究及生死相關課題探討之強烈需求，以及期盼提

昇各生死相關事業服務水準之殷切，因此繼生死學研究所(碩士班及

碩士在職專班)之後，再特設生死管理學系(大學部)，並且於 90 學年

度奉准招收第一屆學生。

自 91學年度起，為求本校生死學的教學、研究與推廣，能有整體的

規劃與發展，因此將「生死學研究所」與「生死管理學系」採行系所

合一制，亦即師資、課程與教學均為整體規劃，正式更名為「生死學

系」。並於 93學年度增設進修學士班。系、所合一後之「生死學系」，

就學制上來說，包括有：學士班(大學部)、進修學士班(夜間部)、碩

士班、碩士在職專班。基於學科專業化教育發展的需求，其中學士班

自 100學年度起分兩組招生，分別是：(1) 「殯葬服務組」：係以生

命禮儀及殯葬服務為主軸，培養專業的禮儀師人才。（2）「社會工

作組」：則以生死關懷的理念為主軸，培養未來深具生死學理念特色

的社工人才(3) 「諮商組」：以生死關懷理念為主軸，培養未來深具

生死學理念特色的諮商人才。碩士班暨碩士在職專班分為三組，分別

是：(1)生死學組：以培養包括醫護生死、殯葬禮儀及其他生死相關

領域的高級專業人才為目的。(2)生死教育與諮商組：以培養具國家

證照之臨床諮商心理師及輔導教師的高級專業人才為目的。(3)哲學

與生命教育學組：以培育具有整體哲學觀與生命教育涵養的高級專業

人才為主。目前正積極申請博士班的設置，建構自學士至博士的完整

教育體系。有關生死學系之歷史沿革，如下圖所示：

4

生死系所沿革與現況

5

肆、教育目標

南華大學定位區分為三個部份：1.宗教人文的特質取向 2.公益與

公義精神 3.優質教學型大學。是以「生命本質蛻變與成長」作為大學

辦學的核心價值。

各院以「提升專業知能與自覺學習，以增進專業素養，強化專業

力」、「精進實務應用與溝通合作，以強化職場素養，提升就業力」及

「落實社會關懷與身心康寧，以提高博雅素養，精進生命力」等三項

教育目標。

據校、院之教育目標，本系訂定學士班核心思想、教育目標為：

一、具備生死學的人文與社會科學專業知識素養

二、強化殯葬與社工職場素養，提昇就業競爭力

三、落實以人為本的生死社會關懷，及身心康寧的生命力

表一 南華大學校、人文學院及生死學系之教育目標

校教育目標 人文學院教育目

標 生死學系教育目標 學士班/進修學士班

一、提升專業知能與自覺學

習，以增進專業素養，強化專業

力。

一、提升人文專業知能與自覺學習，以增進專業素養，強化專業

力。

一、具備生死學的人文與社會科學專業知識素養。

二、精進實務應用與溝通合

作，以強化職場素養，提升就業

力。

二、精進人文實務應用與溝通合作，以強化職場素養，提升就業

力。

二、強化殯葬與社工職場素養，提昇就業競爭力。

三、落實社會關懷與身心康

寧，以提高博雅素養，精進生命

力。

三、落實人文關懷與身心康寧，以提高博雅素養，精進生命

力。

三、落實以人為本的生死社會關懷，及身心康寧的生命力。

備註：學士班/進修學士班、碩士班/碩士專班之教育目標雖同，然進修學士班、碩士專班課程、教學及評量得更強化務實致用之內涵。

6

伍、能力指標

校能力指標 人文學院能力指標 學士班

(殯葬服務組)

學士班

(社會工作組)

學士班

(諮商組) ◇具備專業知識與工作能

力

◇具有獨立思考及展現專

業的能力

AB1 具有人文專業知識與

工作能力

AB2 具有獨立思考及展現

專業的能力

A-B-IA1 具有殯葬服務專業

知識與工作能力。

A-B-IA2 具有獨立思考及展

現殯葬服務專業的能力。

A-B-IA3 具有考取殯葬服務

相關證照的能力。

A-B-IB1 具有社會工作專業

知識與工作能力。

A-B-IB2 具有獨立思考及展

現社會工作專業的能力。

A-B-IB3 具有考取社會工作

師證照的能力。

A-B-ID1 具有一般諮商專業

A-B-ID2 具有安寧療護諮

商、老年諮商或悲傷輔導專

業知能

A-B-ID3 具有考取諮商相關

系所或證照能力

◇具有生命自覺、自省、自

信及自主學習的能力

◇具有多元思維、國際視野

及持續學習成長的能力

BB1 具有生命自覺、自省、

自信及自主學習的能力

BB2 具有多元思維、批判思

考與判斷、國際視野及持續

成長的能力

B-B-IA1 精進生命自覺、自

省、自信及自主學習的能

力。

B-B-IA2 精進對生命的本質

進行深度思考的能力。

B-B-IA3 精進實踐生命禮儀

的能力。

B-B-IA4 精進客觀理解殯葬

事物道理，推論前因後果的

能力。

B-B-IA5 精進能辨別生命禮

儀時代性與適用性的能力。

B-B-IB1 精進生命自覺、自

省、自信及自主學習的能

力。

B-B-IB2 精進對生命的本質

進行深度思考的能力。

B-B-IB3 精進實踐生命關懷

的能力。

B-B-IB4 精進客觀理解社工

實務，推論前因後果的能

力。

B-B-ID1 精進生命自覺、自

省、自信及自主學習的能

力。

B-B-ID2 精進對生命的本質

進行深度思考的能力。

◇具備理論與實務結合，勝

任職場專業的實務能力

◇具有創新、創意或創業的

能力

CB1 具備人文理論與實務

結合，勝任職場專業的實務

能力

CB2 具有創新、創造或創業

的能力

C-B-IA1 具備殯葬服務理論

與實務結合，勝任殯葬職場

專業的實務能力。

C-B-IA2 精進殯葬服務事業

創新、創造或創業的能力。

C-B-IB1 具備結合社會工作

服務理論與實務結合，勝任

社會工作職場專業的實務

能力。

C-B-IB2 精進社會工作服務

C-B-ID1. 具備勝任生死諮

商服務的實務能力

C-B-ID2. 精進諮商服務事

業創新、創意或創業的能

力。

7

C-B-IA3 服務案件的專案管

理能力。

C-B-IA4 殯葬經營的管理能

力。

事業創新、創造或創業的能

力。

◇具有職場所需的中文能

力及外語、資訊基本能力

◇具有溝通協調及團隊合

作的能力

DB1 具有職場所需的中文

能力及外語、資訊基本能力

DB2 具有溝通協調及團隊

合作的能力

D-B-IA1 精進職場所需的語

文及資訊能力。

D-B-IA2 精進與殯葬服務團

隊溝通協調的能力。

D-B-IA3 精進對家屬及禮儀

服務團隊解釋殯葬禮俗文

化知識的能力。

D-B-IB1 精進職場所需的語

文及資訊能力。

D-B-IB2 精進社會工作團隊

溝通與協調的能力。

D-B-IB3 精進案家溝通與協

調的能力。

D-B-IB4 精進與職場機構溝

通與協調的能力。

D-B-IB5 精進應用社會工作

相關知識的能力。

D-B-ID1. 精進職場所需的

語文及資訊能力

D-B-ID2. 精進和諮商團

隊、個案溝通與職場機構溝

通與協調的能力。

◇具備責任感、公民意識及

專業倫理

◇富有感恩回饋、熱心助

人、環境永續及奉獻社會的

精神

EB1具備責任感、公民意識

及專業倫理

EB2富有感恩回饋、熱心助

人、環境永續及奉獻社會的

人文精神

E-B-IA1 精進喪禮服務人員

的責任感及專業倫理。

E-B-IA2 富有感恩回饋、熱

心助人及服務社會的精神。

E-B-IA3 葬人文角度關懷臨

終者與家屬的能力。

E-B-IA4 精進從殯葬人文角

度理解社會現象的能力。

E-B-IA5 執行殯葬改革的能

力。

E-B-IB1 精進社會工作人員

的責任感及專業倫理。

E-B-IB2 富有感恩回饋、熱

心助人及服務社會的精神。

E-B-IB3 精進從社會工作人

文角度關懷個案與家屬的

能力。

E-B-IB4 精進從社會工作人

文角度理解社會現象的能

力。

E-B-ID1. 精進諮商人員的

責任感及專業倫理。

E-B-ID2. 富有感恩回饋、熱

心助人及服務社會的精神

E-B-ID3. 精進從諮商人文

角度關懷個案與家族或理

解社會現象的能力。

◇具有人文、藝術的基本涵

養

◇具有情緒管理、抗壓及自

我提升之能力

FB1 具有人文、藝術的基本

涵養

FB2 具有情緒管理、抗壓及

自我提升之能力

F-B-IA1 精進提昇抗壓能力

與情緒控管的知能。

F-B-IA2 精進正面能量的基

本能力。

F-B-IB1 精進提昇抗壓能力

與情緒控管的知能。

F-B-IB2 精進正面能量的基

本能力。

F-B-ID1. 精進提昇紓壓能

力及情緒管理的能力

F-B-ID2. 精進正向能量及

靈性健康的能力

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陸、開課時序表

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柒、學生生涯進路規劃圖

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