教育部補助智慧生活整合創新跨校聯盟計畫

100 年度計畫 期 末 成 果 報 告

全程計畫：自 100 年 08 月至 104 年 1 月止

本年度計畫：自 100 年 08 月至 102 年 1 月止

重點領域： □文化導向生活科技 ■永續智慧生活空間 □智慧健康醫療照護

計畫單位： 中心學校： 國立成功大學 合作機構： ○○○○○○○○ ○○○○○○○○ 夥伴學校： 崑山科技大學 (請填合作機構及學校名稱)

民國 102 年 2 月

一、 計畫目標達成情形 請填寫至 102 年 1 月之執行情形

表 1

基本資料

學校 崑山科技大學 課程重點領域□文化導向生活科技 ■永續智慧生活空間 □智慧健康醫療照護

相關師生人數

大三(專題生) 大四(專題生) 研究所 大二 合計

15 5 6 51 77 教授 副教授 助理教授 講師 合計

2 3 3 2 10 計畫經費支用情形

計畫經費

經費項目 教育部核定數 學校自籌數 小計(元) 實支數或實支比人事費 150,000 0 150,000 150,000

業務費及雜費 240,000 0 240,000 240,000 設備費 0 39,000 39,000 39,000 合計 390,000 39,000 429,000 429,000

績效指標 第 1 年(100.8-102.1)預定達到目標值

(所列資料，請務與量化績效目標表相符)

第一期達成情形 100.8-101.6

第二期達成情形

101.7-102.1

年

度

聯盟團隊

建立 崑山科技大學 已建立

中、高階課

程發展及

開授

崑山科大開授高階課程 1課次，發展

一份上課教材及一份實作手冊 已於 101.1 完成

產業應用

場域實習

課程推動

以台南市海安路水仙宮為場域開授

銀髮家園課程，並發展一份上課教材

及一份實作手冊

已於 101.6 完成

相關活動

辦理

1. 參加中心學校規劃之前期場域觀摩說明會

2. 參加中期跨領域國際設計營(智慧化居住空間國際工作坊)

3. 參加後期課程成果發表會

參加中心學校規劃之前期場

域觀摩說明會

甄選學員參加100.10月 2011

新世代交叉設

計營既東南亞

國際設計營及

品食飲味設計

營

甄選學員參加101.3 月智慧

化居住空間國

際工作坊 –

都市文化脈絡

參加 101.3.24第二屆智慧種

子師資培訓營

暨成果發

參加 101.1 金課獎並獲得最

佳關懷獎 參與 101.6.29

舉辦之 100 學

年第二學期課

程成果發表會

參與 102.1.23 舉辦之 101 學年第二學期成果分享暨產學

座談活動

相關配套

1. 教育部補助之GoGo樂活休閒服務聯合技術發展中心

2. 行政院青年輔導委員會協助大專校院提升青年就業力實施計畫

配合GoGo樂活休閒服務聯合

技術發展中心

研發銀髮族休

閒服務相關產

品。

於 101.5.3~4率領崑山、南

台、遠東科大

師生40人參訪

智慧生活與企

業

其他 參加國際發明展

「語音燈光控制系

統」專題延伸之「互

動式語音調光裝

置」獲得 2012 年美國匹茲堡國際發明

展(2012.6)金牌獎。

二、 績效指標成果 無法查證或與本計畫宗旨關聯性低的績效成果請勿列入。 本表以聯盟為單位統整各校成果，請各校依實際執行情況填列，未執行之指標可刪除。 「量化成果說明」務必填寫完整，請參考附件「績效指標填寫說明」。

表 2

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句)

引導重要議題/

領域

形成新領

域或子領

域

目

標

值

出版相關新領域或子領域刊物___種 形成該計畫領域社群___個 形成跨領域聯合社群___個

推動或促新領域或子領域之努力與成果 差異分析

達

成

值

出版相關新領域或子領域刊物___種 形成該計畫領域社群___個 形成跨領域聯合社群___個

促成公民

參與 目

標

值

參與社區總體營造___場次；參與總人次___人次(男___人次，女___人次) 依計畫性質自行增列指標

促成與在地組織的聯繫網絡 藉由計畫成果，協助公共事務之決策 參與之公共事務區域平衡之情形 差異分析 達

成

值

參與社區總體營造___場次；參與總人次___人次(男___人次，女___人次) 依計畫性質自行增列指標

引導或普

及該領域

之創新觀

念或知識

目

標

值

參與計畫教師受邀至社區講堂/社區大學演講或授課時數___小時 因計畫執行所促成之將出版或已出版的專書數___冊 建立相關領域的資料庫及網站___個、瀏覽___人次、下載___人次 辦理成果展場次___場次 依計畫性質自行增列指標

引導或普及讓領域觀念或知識之努力與成果 若聯盟中心網站與其他聯盟/機構網站共構，

請註記 網站請列出 url 差異分析

達

成

值

參與計畫教師受邀至社區講堂/社區大學演講或授課時數___小時 因計畫執行所促成之將出版或已出版的專書數___冊 建立相關領域的資料庫及網站___個、瀏覽___人次、下載___人次 辦理成果展場次___場 依計畫性質自行增列指標

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句)

強化教學能量

教師團隊

發揮之綜

效 目

標

值

跨領域教學研究團隊數 1 個；參與教師總人數 9 人(男 4 人，女 5 人)；開課數 2 門 跨校教學研究團隊數___個；參與教師總人數___人(男___人，女___人)；開課數___門 跨組織教研究學團隊數___個；參與教師總人數___人(男___人，女___人)；開課數___門

教學團隊發揮之知識擴散成果 重要研究成果產出、被引用情形、主題研究

社群發展、帶動人才培育成效等 教師團隊分佈考量區域平衡之情形 差異分析 跨領域教學研究團隊成員專長涵蓋資通訊科

技、空間設計、創意媒體、護理、心理輔導

及遊戲設計等領域，能教授學生深入環境、

人文、科技等跨領域。 跨領域教學研究團隊有 8 位老師屬於崑山科

技大學專任教師，1 位為大仁科技大學護理系教師，因崑山科技大學沒有醫學領域的科

系，可因大仁科技大學師資的加入，健全團

隊的陣容。

達

成

值

跨領域教學研究團隊數 1 個；參與教師總人數 9 人(男 4 人，女 5 人)；開課數 2 門 跨領域教學研究團隊數___個；參與教師總人數___人(男___人，女___人)；開課數___門 跨校教學研究團隊數___個；參與教師總人數___人(男___人，女___人)；開課數___門 跨組織教研究學團隊數___個；參與教師總人數___人(男___人，女___人)；開課數___門

發展持續

改進教學

機制之效

益

目

標

值

優良教師選拔總人數___人(男___人，女___人) 教學經驗分享平台___個 促使學校建構全校性課程地圖___校 建構教學回饋機制___校 依計畫性質自行增列指標

若聯盟中心網站與其他聯盟/機構網站共構，請註記

網站請列出 url 推動該計畫領域之評鑑/認證/體檢機制之成

果 國際或業界師資共同規劃發展課程之成果 差異分析 達

成

值

優良教師選拔總人數___人(男___人，女___人) 教學經驗分享平台___個 促使學校建構全校性課程地圖___校 建構教學回饋機制___校 依計畫性質自行增列指標

教材/教具發揮之效

益

目

標

值

教材總數 4，供 2 門課使用，其中可歸納為 本土教材/教具數 2 種 個案教材/教具數 0 種 實驗教材/教具數 2 種

產學合作成果轉化教材/教具種數及運用成果 教材為其他個人或團體引用、申請使用或下

載之情形 差異分析

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句) 國際化線上教材 0 種 推廣教育教材 0 種

共開發「樂活休閒與服務」高階課程上課教材及實作手冊一份；「銀髮家園」產業場域實

習課程上課教材及實作手冊一份。

達

成

值

教材總數 4，供 2 門課使用，其中可歸納為 本土教材/教具數 2 種 個案教材/教具數 0 種 實驗教材/教具數 2 種 國際化線上教材 0 種 推廣教育教材 0 種

師資能量

之建立 目

標

值

引進國際師資總數___人 國際師資教學時數___時 引進業界師資總數___人 業界師資教學時數___時 種子教師研習營/工作坊場次：___場 培育種子教師總數：__人(男__人，女__人) 培育教學助理總數：4 人(男 2 人，女 2 人)

促成領域知能之國際接軌 促成產學交流合作與產學接軌、減少產學落

差 參與之教師與教學助理發揮知識擴散之情形 教師融入課程教學或開設相關課程情形 教學助理進入相關領域職場情形 種子教師研習營/工作坊暫定只計對象為大專

教師，若有對象為高中(或以下)教師者請特別註記

"培育教師數"只能計入"具教師身分"的學員 差異分析 教學助理 4 人分別為成大博士班許瀞文、崑山

碩士生呂彥和、顏聖佑、崑山大學部學生郭伊

婷

達

成

值

引進國際師資總數___人 國際師資教學時數___時 引進業界師資總數___人 業界師資教學時數___時 種子教師研習營/工作坊場次：___場 培育種子教師總數：__人(男__人，女__人) 培育教學助理總數：__人(男__人，女__人)

開設前瞻

性、先導

性課程或

學程之成

效

目

標

值

補助單一課程總數___門 修習所有單一課程總人次_ 人次(男_ 人次，女_ 人次) 依計畫性質自行增列指標

只計 100 學年及 101 學年上學期 該計畫推展之課/學程，納入學校正規體系，

由學校來整合開設之情形 補助開設之課/學程考量區域平衡之情形 差異分析

達

成

值

補助單一課程總數___門 修習所有單一課程總人次_ 人次(男_ 人次，女_ 人次) 依計畫性質自行增列指標

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句)

創新人才培育模式

創新性教

學方法之

推動成效

目

標

值

補助應用創新性教學方法之課程總數___門 修習應用創新性教學方法之課程總人次___人次(男___人次，女___人次) 依計畫性質自行增列指標

說明創新性教學方法名稱、內涵及成果 說明創新性教學方法實行情形與產生之效益 該計畫發展之創新性教學方法，納入學校正

規體系之應用情況 補助開設應用創新性教學方法之課程，其考

量區域平衡之情況 差異分析

達

成

值

補助應用創新性教學方法之課程總數___門 修習應用創新性教學方法之課程總人次___人次(男___人次，女___人次) 依計畫性質自行增列指標

產學合作

教學之推

動成效 目標

值

專任教師參與產學合作件數___件；金額___元 專任教師參與產學合作總人次___人次(男___人次，女___人次)；產學合作計畫內指導學生總人次___人次(男___人次，女___人次) 輔導學生創業總人數___人(男___人，女___人)；廠商家數___家 赴業界實習總人次___人次(男___人次，女___人次) 與業界合作實習家數___家 依計畫性質自行增列指標

師生參與產學合作風氣之建立情形 產學合作成果回饋至教學面之情形(如創造出

的教材、應用於教學內容之情形…) 學生實作技能提升程度(如學生考取證照情

形) 只有公開性質的專家諮詢會才能計入產學講

座/研討會 差異分析

達

成

值

專任教師參與產學合作件數___件；金額___元 專任教師參與產學合作總人次___人次(男___人次，女___人次)；產學合作計畫內指導學生總人次___人次(男___人次，女___人次) 輔導學生創業總人數___人(男___人，女___人)；廠商家數___家 赴業界實習總人次___人次(男___人次，女___人次) 與業界合作實習家數___家 依計畫性質自行增列指標

創新模式

融整於教

育機構或

業務單位

之成效

目

標

值

依計畫性質自行增列指標 經過計畫的推動，對學校產生之擴散效應、對教育部相關司處或其他機關構制度或計畫

的影響 差異分析 達

成

值

依計畫性質自行增列指標

競賽與得 目 主辦國內競賽種類：___種 學生參與競賽風氣之建立

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句) 獎之表現 標

值

參加國內競賽總人次：0 人次(男 0 人次，女__人次) 主辦國際競賽種類：___種 參加國際競賽種類：___種 參加國際競賽總人次：__人次(男__人次，女__人次)

國際知名競賽得獎及入圍情形 提升學校國際知名度 參與競賽團隊分佈區域平衡之情形 差異分析 以「樂齡對對碰遊戲」獲得國立勤益科技大

學主辦之第二屆全國遊戲暨遊戲機創意設

計比賽最佳創意獎。 由「語音燈光控制系統」專題延伸之「互動

式語音調光裝置」獲得 2012 美國匹茲堡國際發明展，金牌獎

達

成

值

主辦國內競賽種類：0 種 參加國內競賽總人次：1 人次(男 1 人次，女 0 人次) 主辦國際競賽種類：0 種 參加國際競賽種類：1 種 參加國際競賽總人次：4 人次(男 3 人次，女 1 人次)

提升人才素養

人才培育

成效 目

標

值

大專培育總人次___人次(男__人次，女__人次) 博碩士培育總人次__人次(男__人次，女__人次) 以上只計算畢業生

學生進入相關業界人數，轉入較高技能工作人數，以及在學術、經濟、社會等領域之成

就。 經由人才素養評量系統與機制，衡量學生對

於該計畫領域素養之提升情形。 差異分析

達

成

值

大專培育總人次___人次(男__人次，女__人次) 博碩士培育總人次__人次(男__人次，女__人次) 以上只計算畢業生

交流與研

習活動辦

理之效益

目

標

值

國內研討會辦理次數: ___次 國內研討會參與總人數: __人(男__人，女__人) 國際研討會辦理總次數: ___次 國際研討會參與總人數: __人(男__人，女__人) 國內師生赴國外研修(習)總人次：___人次(男___人次，女___人次） 國內師生赴國外研修(習)合作國家數：__國 國外師生至國內研修(習)總人次：___人次 國外師生至國內研修(習)合作國家數：___國 國外師生至國內演講或參加研討會總人次：___人 國內師生赴國外演講總人次：___人次(男___人次，女___人次），參加研討會總人次：___人次(男___人次，女___人次） 學生研習場次：___場

辦理主要之國際研討會場次名稱 促成領域知識交流之情況 提升國際能見度 師生研修（習）滿意度與成效 學生對於該計畫領域素養之提升情形 與國內教師交流會計入國內研討會、與國際

教師交流會計入國際研討會 內部交流月會請勿計入研討會 參與總數: 參與的學生、老師皆計入 若有辦理國內/國際研討會請填寫此表

時間 地點 研討會名稱 國內/國際

施政 重點

績效 指標 量化成果

量化成果說明 (與計畫目標達成之關聯性及影響程度說明，請儘量以完整文字敘述說明，而非僅

條列式短句) 學生研習總人數：___人(男___人，女__人) 依計畫性質自行增列指標(研習營...等)

差異分析

達

成

值

國內研討會辦理次數: ___次 國內研討會參與總人數: __人(男__人，女__人) 國際研討會辦理總次數: ___次 國際研討會參與總人數: __人(男__人，女__人) 國內師生赴國外研修(習)總人次：___人次(男___人次，女___人次） 國內師生赴國外研修(習)合作國家數：__國 國外師生至國內研修(習)總人次：___人次 國外師生至國內研修(習)合作國家數：___國 國外師生至國內演講或參加研討會總人次：___人 國內師生赴國外演講總人次：___人次(男___人次，女___人次），參加研討會總人次：___人次(男___人次，女___人次） 學生研習場次：___場 學生研習總人數：___人(男___人，女__人) 依計畫性質自行增列指標(研習營...等)

三、 質性成果(效益)說明 格式不拘，請自行列舉；建議可分為以下面向： - 跨領域對話溝通之成效: 可從「跨領域教學成效」、「教師、教學助理、學生之回應」等方面說明 - 整體學習成效: 可從「教師」、「實習場域」、「修課學生」、「教學助理」等方面說明 - 課程設計之創新: 可由「課程主題」、「教學策略」、「應用場域」、或「服務對象」等方面說明 - 科學方法導入與科技工具之應用融入: 可從「課程設計」、「教材內容」、「學習活動」等方面說明 - 內外部教學資源之整合: 可從「校內教師」、「校外學者專家」、「機關組織」、「學生實作」、「場域體驗」等資源之整

合說明 - 課程成果之示範與推廣: 可從「教學理念」、「課程設計」、「教材內容」、「學生作業」、「實習方案設計」、「業界機構

合作模式」等方向，說明可做為典範並能推廣的內容 - 課程效益與智慧生活產業創新發展之連結: 請回顧課程在「教育理念」、「課程設計」、「教學策略」、「實習方案」、「實

習場域」等方面，對智慧生活科技與人文交流、整合性人才培育、科技發展、人文探索、社會創新、族群關懷、

弱勢照顧等面向的意義。 （一）跨領域教學成效：

1. 課程規劃從銀髮家族之身心理專業認識開始，再選定具有人文場域的空間，進行空間、人文與銀髮成員之間的對話。學生也從單純的空間或形式之操作，而更能將實際人的行為和場域文化一併

融入設計的整體考量。

2. 學生對於跨領域的學習上，由自己在空間設計的專業學習領域外，再深入地方人文之觀察，並且學習高齡者身心理的認識與體驗，結合科技互動桌資訊的應用概念，讓平時所學的空間圖像應用，

更能詳細去做各項設計考量，也讓平面的空間設計圖進入一個科技端概念想像，對學生在未來可

將空間以數位科技來體驗開發的啓示，具有一股創意的潛力。問卷半數以上大可認同跨領域上的

學習成效。

（二）整體學習成效

1. 由不同領域的教師進行同一主題教學主題的串聯，增加教學資源之互動與交流，也讓教師對其它領域俱更多創意與互動的可能性，讓創意不再是單一個人的世界，可由社會不同的觀點進行創作。

2. 「銀髮家園」課程經一學期之教學成果，修課完成計有 50 位學生，除空間設計之技能外，將空間使用與互動科技整合，具跨資訊領域的空間設計能力。

3. 「樂活休閒與服務」高階專題製作課程，計有 22 位學生修完課程，課程整合科技、人文、行銷、產品規劃、活動設計等單元之觀察，以分組研發銀髮族休閒與服務跨領域產品，最後在期末成果

展時發表，以證明具有跨領域研發的能力。

4. 整體成效，在學生多元的學習下，讓學生可以學習整合協調三種專業領域的意見，訓練一個統御與整合多方意見或資料的能力。使學生認識未來在各階段的學習是要彙整各方專業的跨領域團隊，

才能完美完善達成一計畫，也要借助彼此信任與合作才可順利達成目的。問卷上半數同學也可感

受彼此借助專長合作的重要性。

（三）課程設計

1. 以銀髮族為使用中心，文化場域為設計背景，生活互動溝通為展示成果。 2. 教學經產學合作衍伸之成果經社區採用實施，將成為社區型銀髮家園利用混合實境空間創造生活

便利性的示範。

3. 課程教學方式，選定場域，藉由學生場域的訪談與觀察記錄，而產生與社區的互動學習，將學習的操作跨出教室於實作場域中，強化人文思維與生活環境間的關係，

4. 讓學子能夠透過實作場域去親近人群，親近銀髮族群，營造出獨創性的人文關懷思維，讓橘色人文教育生根。

5. 在課程創新上，互動桌是一已有的技術，但應用在各領域或是需求，將有不同的方式，此次選定有地方人文的海安路作為場域，並將市場與銀髮族的特性融入課程之教授，再以互動桌的影像的

呈現，讓高齡者體驗生活的便利性，基本上為銀髮族於生活應用數位科技的層面多了一層活化之

力，啓發同學在數位與空間設計可能作不同層面結合，讓創意生活作無限可能的想像。

(四) 教學資源整合

1. 整合課程個階段的主題，讓各個主題皆能互相資源，本課程計有銀髮族（人）、場域文化（物）、銀髮與場域對談（事）、空間設計與互動設計（技術），個焦段皆有其專業，也皆可獨自完成一教

學區段，必要可搭配其他各課程必要之主題講授。

2. 此次課程也由學校電通系與幼保系的師資支援授課，整合校內之教學資源，並邀請其他學校之教師協助講授，讓校內外教師的專業可以互相交流，並整合成一專業課程。

(五) 科學方法與學習

1. 培育相關銀髮家園空間與資訊結合設計專業人才之教學方法與訓練模式。 2. 符合地方政府產業政策與未來永續家園推動目標。 3. 崑山科技大學空間設計系導入學術資源，具備充分鄉里社區與營造經驗與地方人文的特性，取得

學術人才培育與在地社群的鏈結關係。

(六) 課程效益與智慧生活產業

1. 教學成果的執行可與地方社區建設與發展結合，整合學術資源共同經營。 2. 拉近學校與居民之間的關係，讓居民能夠了解生活互動的創意，也讓學術能夠融入社群，讓學生

貼近居民，成為社會發展新科技新創意的動力。

3. 課程效益之呈現，藉由不同領域的師資，將課程專業作一整合交流；而由場域的觀察， 4. 讓學生也作一次實習與體驗；另外由銀髮族的認識，讓學生在族群上多一份瞭解與關懷；而智慧

家居的課程讓同學在空間設計上對科技的發展，有更深一層的想像空間，因有這三方面專業領域

學習的機會，促使同學未來於空間設計的表達或呈現，不再是一個實質的空間，讓生活空間可以

加上更多的便利性與科技運用，讓設計的思維加入友善，生活就充滿著幸福與智慧的分子！

(七)成果示範推廣

1. 「樂活休閒與服務」課程在期末成果展時，學生們共完成音樂精靈、Kinect 數位相框、電子書、太陽能拐杖傘及語音燈光控制系統等五項成果。特別是「語音燈光控制系統」專題作品再經功能

增加而為「互動式語音調光裝置」，獲得 2012 年美國匹茲堡國際發明展金牌獎。 2. 「銀髮家園」課程期末成果作一模擬的影片，將場域、銀髮結合互動桌的應用作一介紹與推廣，

讓銀髮族覺得未來的生活因科技而讓生活環境更友善。

3. 藉由簡易互動桌的設計，讓數位科技工具變成空間呈現的利器，使空間設計進入混合實際的多元化的呈現。

4. 互動概念應用廣泛，此次藉由地區人文環境的觀察，高齡者的特性，再進行基本空間設計，最後以互動的概念呈現地區人文、資訊與科技購物的可能性，待未來客寄語設備的普及性，此互動模

式概念將成為生活的一部份。

圖三 2012 美國匹茲堡國際發明展

四、 課程開授總表 填表日期：102 年 2 月 18 日

表 3

課程名稱 課程屬性 授課 對象 課程內容及實作設計

課程性質(單選)及產出教材(可複選)

課程開授規劃 (含中心及夥伴學校)開課學校 開課時間

第 1 年(100.8-102.1) 發展及開授之課程

樂活休閒與服

務

□中階課程 ■高階課程 □產業場域實習課程

大學

生

培植學生瞭解和體驗銀髮

族的需求，進而開發對他們有

用的產品，並有機會在生活場

域中實現，增加社會的幸福

感。因此在課程裡安排有人

文、科技、行銷、產品規劃、

活動設計等等的單元，分別聘

請老師教授學生專業的知識和

方法；並透過相關的體驗活動

和器材的輔助，讓學員瞭解銀

髮族的不便，並思索解決的方

法；最後再經分組研發，以專

題製作的方式當作本課程的成

果。

上課課程，搭配實習 上課課程，沒有實習 實習課程，有學分

崑山科技

大學 100 學年

第一學期上課教材 實習教材 實驗/實作手冊 教科書 其他：

銀髮家園

中 階 課程 高 階 課程 產業場域實習課

程

大學

生

讓學生進入場域關心實質

環境，並選定具文化歷史的台

南市五條港，觀察海安路水仙

宮與傳統市場市集的活動，讓

學生進行攤位的設計與讓銀髮

族如何以互動科技資訊來進行

市場的購物趣，別於一般的購

物方式。

將學生拍出的地域人文特

色影片、空間的設計等資料，

提出互動概念的方式，利用一

簡易的互動桌來模擬市場購物

的樂趣，並試圖各種需求或資

訊的導入。

上課課程，搭配實習 上課課程，沒有實習 實習課程，有學分

崑山科技

大學 100 學年

第二學期上課教材 實習教材 實驗/實作手冊 教科書 其他：

共計：發展 2 門課程 2 件教材；開授 2 門課程 1 課次 包括上課教材 2 件；實習教材 0 件；實驗/實作手冊 2 件；教科書 0 件(本)；

五、 推廣交流活動成果 請填寫 101/7-102/1 間舉辦之活動，每一推廣交流活動填寫一份

(一) 崑山科技大學推廣交流活動辦理情形 1. 實施摘要表

請說明推廣交流活動舉辦之時間、地點等等，並說明共有多少人參與，分析各種身份參與人數。如為研討會、工作坊、

座談會等，請列議程。

表 4

活 動 時

間 活動名稱 活動地點

講

者 參與人數 參與教師數

參與教學助

理數

102.1.4 warm up 產學座談會

崑山科技大學教學研究大

樓 8樓資訊科技研發中心會議室

男 17 人次，女 4 人次

男 4 人次，女 1 人次

男 2 人次，女 1 人次

男__人次，女__人次

男__人次，女__人次

男__人次，女__人次

崑山科技大學「warm up 產學座談會」議程

時間 流 程 地點 備註

14:00~14:30 崑山科技大學智慧生活人才培育計

畫的緣由 資訊科技研發中心會議室

14:30~15:00 崑山科大研發成果展示 u-Home 15:00~17:00 產學座談 資訊科技研發中心會議室

2. 成果描述、檢討與展望 崑山科技大學在 102 年 1 月 4 日舉辦「warm up 產學座談會」，參與人員的專長涵蓋有資通訊、

銀髮族照護、幼兒保育、環境工程、企業經營各種領域專家學者，計有長榮新城場域負責人台南市長

榮里潘美純里長、中小企業榮譽指導委員會林德雄副執行長、瑝國企業吳明峰總經理及安索斯科技有

限公司葉國松業務經理等廠商代表；在校內方面有資訊科技學院盧春林院長、民生應用學院李花環院

長、資訊科技研發中心曾昭雄主任、電腦與通訊系主任蔡崇洲主任、環境工程系蕭明謙副教授及學生

代表共 21 人，人員大合照如圖一所示，座談會的情形如圖二所示。

圖一、參與「warm up 產學座談會」人員大合照

圖二、座談會的情景

本次產學座談會召開非常成功，在會議中大家提供許多寶貴的建議和有力於本計畫的產學合作的

方向及目標，簡列於後，當作未來執行智慧生活人才培育計畫的參考：

1. 長榮新城居民以眷村為主，因為眷村改建，有很好的規劃，具備很多先天優秀的條件，使得很多的研究團體都喜歡以長榮新城為研究對象。例如日本研究團就曾與長榮新城合作，做居民幸福感

調查。 2. 長榮新城人車分道，中庭一圈約為一公里，大樓沒有鐵窗，社區發展協會在社區活動中心用心經

營，常常申請計畫，辦理很多的活動。 3. 長榮新城希望未來能將數位科技導入社區內，以提升居民更好的居住環境。 4. 建議崑山科技大學產學合作的方式是以資通訊技術運用在銀髮照護、祖孫同樂之遊戲開發、健康

雲與生理參數量測及運動休閒等領域的研發。 5. 以學校的專題製作和業界合作，使學生的專題方向和公司產品方向一致，進一步會使公司知道學

生的能力，方能使公司和學校長期合作。 6. 老人照護是未來醫學的主流。 7. 因老人都捨不得花錢，開發產品可考慮子女買給父母親的用品。 8. 老人是被照顧的人嗎？老人可給任務和工作依舊可對社會有很大的貢獻，例如祖孫之間的照顧就

是有研發的價值，可開發祖孫溝通的遊戲，或開發照顧孫子的用品。 9. 年長者下半肢訓練對於長者健康有很大幫助，可考慮研發有關下半肢訓練的遊戲。

六、 計畫人力彙總 請依實際執行情形彙整聯盟內人力資料填寫(更新至 102/1)

(一) 參與師資名單 表 5

年度 姓名 職稱

所屬 系所

本計畫參與開授

課程/ 活動 業界

年資

教學

年資

投入本計

畫時間

於本計畫負責之

主要工作項目

100

盧春林

教授

崑山科

技大學

電通系

樂活休閒與服務/語音

辨識 0 311 年半 計畫主持人

曾昭雄

副教授

崑山科

技大學

電通系

樂活休閒與服務/互動

技術

銀髮家園/智慧家居

0 21 1 年半

樂活休閒與服課程

規劃與授課

互動遊戲開發

鄭玲兒

助理教授

崑山科

技大學

視訊系

樂活休閒與服務/創 意休 閒 產 業 發 展 與

故 事 行 銷 3 14 6 個月

文化創意行銷課程

授課

洪莉雯

講師

崑山科

技大學

視訊系

樂活休閒與服務/銀髮

族產品發想與設計 0 12 6 個月 產品設計課程授課

許正傑

助理教授

崑山科

技大學

空間設

計系

銀髮家園/智慧家居 20 4 6 個月

銀髮家園課程授課

場域認識與互動模

式規劃

(二) 外聘專家(含外校教師) 表 6

年度 姓名 職稱

服務單位 專長 參與講授之課程

(開課時間) 講授單元

講授

時數

100

馮瑜婷

講師

崑山科技大

學幼保系護理

樂活休閒與服務

(100/10/6 9:10~12:00)

銀髮家園

(101/3/6 15:30~18:30)

老 年 期 生 理 功 能 的

變 化 6

李花環

副教授

崑山科技大

學幼保系

生涯輔導

心理輔導

心理諮商

樂活休閒與服務

(100/10/13 9:10~12:00)

銀髮家園

(101/3/27 15:30~18:30)

銀 髮 族 的 心 理 議 題 6

康仕仲

教授

台灣大學土

木工程系

人機互動設計

視覺化技術

機器人技術

樂活休閒與服務

(100/10/20 9:50~10:50)

台 大 智 活 老 人 福 祉

研 究 1

賈璟祺

助理教授

崑山科技大

學幼保系銀髮族遊戲設計

樂活休閒與服務

(100/10/27 9:10~12:00)

銀髮家園

(101/3/13 15:30~18:30)

銀 髮 族 的 遊 戲 開 發 6

蘇貞瑛

副教授

大仁科技大

學護理系

社區衛生護理學

慢性病護理

長期照護

社區健康營造

樂活休閒與服務

(100/9/22、

100/11/3 :10~12:00)

銀髮家園

(101/3/20 15:30~18:30)

1 . 老 化 現 象 暨 高 齡

者 模 擬 體 驗

2 . 老 人 休 閒 活 動 設

計 與 規 劃

9

(三) 兼任及教學助理人力統計表 計崑山科技大學共有專任助理 0 人月，兼任助理 30 人月，其中行政助理 0 名，教學助理 4 名。 兼任助理學歷：博士班生 1 人，碩士班生 2 人，大學部 1 人； 專任助理學歷：碩士級 0 人，學士級 0 人。

(四) 合作機構清單

七、 聯盟經費支用情形 以校為單位摘要說明計畫經費(含自籌款)使用情形，餘絀數若過高，請一併說明原因

表 7

學校系所 (以校為單

位)

學校屬性 (中心學校

/夥伴學校)

經常費

(含自籌款)

設備費

(含自籌款) 總執行率(%)

核定金額與動支金

額 差異原因

(不含自籌款執行率已達

70%以上者，

不必填列) 核定數 實支數 核定數 實支數* 含自籌款

不含自籌

款

崑山科技

大學 夥伴學校 390,000 390,000 39,000 39,000 100% 100%

單位：元 *應與教學設備購置清冊相符

八、 自評、檢討與建議 請以創新教學模式及整體執行績效為重點提出

（一）創新教學模式

1. 本次教學方法與以往各系單一專長的教學模式不同，整合跨領域的教師學術專長，教導學生跨領域的研發思維。

2. 課程規劃本應該為中階專業課程，高階專題製作，再進入產業場域實習課程，但較可惜之處是本次計畫只通過高階及產業場域實習課程，計畫開始時無法以中階、高階、產業場域實習的方式，

構成整套培植計畫，預計第二年計畫再修正。 3. 因課程的規劃是屬跨領域研發思維，也在無形中整合參與的老師，構成跨領域教學研究團隊，不

僅讓教學更活潑，而且可激發不同創意思維，課程發展出另一種創意想法。 4. 課程經跨領域整合，豐富了學生的思維和創意，本次「樂活休閒與服務」高階專題製作課程的「語

音燈光控制系統」專題作品再經功能增加而為「互動式語音調光裝置」，獲得 2012年美國匹茲堡國際發明展金牌獎。

（二）整體執行績效

1. 崑山科技大學建立的跨領域教學研究團隊，有 8位老師屬於崑山科技大學專任教師，1位為大仁科技大學護理系教師團隊，包含科技、人文、建築、護理、心理諮商、遊戲開發、工業設計、創

意設計等，足以開授系列永續智慧生活空間的課程。 2. 本年度計畫發展的「樂活休閒與服務」、「銀髮家園」課程已分別在 100 學年第一及第二學期開

授，並依照原計畫發展及開授課程，達成發展課程的目標。 3. 「銀髮家園」場域應用課程以海安路水仙宮市場為場域，帶領學生觀察及設計製作，並將市場與

銀髮族的特性融入課程之教授，再以互動桌的影像的呈現，讓高齡者體驗生活的便利性，以達到

建立銀髮家園的概念。 4. 「樂活休閒與服務」高階專題製作課程，整合科技、人文、行銷、產品規劃、活動設計等單元之

觀察，以分組研發銀髮族休閒與服務跨領域產品。在期末成果展時，學生們共完成音樂精靈、

Kinect 數位相框、電子書、太陽能拐杖傘及語音燈光控制系統等五項成果。特別是「語音燈光控制系統」專題作品再經功能增加而為「互動式語音調光裝置」，在 2012 年 6 月獲得 2012 年美國匹茲堡國際發明展金牌獎。

5. 課程以創新跨領域作課程之設計，讓學生學習層面多元，也學習整合能力，讓系上的教學的資源更活化，在教材上資料屬初步建立中，未來有機會將整合更多專業資源和師資，讓學生學習、設

計思維更具創意與智慧。 6. 以學生所填問卷來看以創新教學模式的成果，發現學生有極高的比例贊成本系列課程能在學生能

力與知識上的提升、對課程的實際感受良好和願意推薦其他同學來選修本系列課程，可見本課程

對學生提升智慧生活知識與專長、增加參與場域實習之機會、提升師生間跨領域的合作、增加跨

領域課程的了解、提高未來就業機會與能力及對現有區域產業特色與發展更加了解等等都有正面

的助益，且深植在學生的心中。 7. 「樂活休閒與服務」高階專題製作課程之學員參加國內外競賽，獲得佳績。分別是呂彥和同學以

「樂齡對對碰遊戲」參加勤益科技大學主辦之第二屆全國鈊象盃電子遊戲創意設計比賽，獲得「最

佳創意獎」；及顏聖祐同學獲得 2012 年美國匹茲堡國際發明展金牌獎。 8. 於 101.5.3~4 率領崑山、南台、遠東科大等師生 40 人參訪智慧生活與企業，共參訪長庚養生文

化村、畢迅科技股份有限公司、內政部建築研究所易構住宅 EAG HOUSE、內政部建築研究所智慧化居住空間展示中心 Living 3.0 及工業技術研究院，了解目前國內永續智慧生活空間及銀髮

族照護的研發情況與未來的趨勢。 9. 由於跨領域課程的規劃，不但培育學生跨領域研發的知識，所研發的方法和產品也較貼近業界的

需求，為業界培育研發人才，也促進未來產學合作的契機。