2

Содержание

1. Целевой раздел1.1. Пояснительная записка………………………………………...……………………31.2. Цели и задачи реализации программы………………………..………………...….31.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития

воспитанников………………………………………………………………………..31.4. Основные принципы дополнительной общеразвивающей программ……………51.5. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики…………..61.6. Ожидаемые результаты освоения Программы……………………………………6

2. Содержательный раздел

2.1. Описание развивающей деятельности …………….………………………….. ….82.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей Программы

……………………………………………………………………………………….152.3. Взаимодействие детского сада с семьей…………………………………………..17

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально- технического обеспечения……………………………..20 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания………………………………………………………………………..…213.3. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды.22

1. Целевой раздел

3

1.1. Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с дополнительной общеразвивающей

программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 56 Красносельского районаСанкт-Петербурга «Знакомство с японским искусством - оригами».

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:- Законом РФ «Об образовании РФ»- Уставом государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 56 Красносельского района Санкт-Петербурга.- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 08.

2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию иорганизации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13» утв.Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г. № 26

1.2. Цели и задачи программы

Цель: Ознакомление детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальноеи эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техникиоригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

Обучающие: Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами

оригами. Формировать умения следовать устным инструкциям. Обучать различным приемам работы с бумагой. Обогащать словарь ребенка специальными терминами. Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие: Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям

пальцев, развивать глазомер.Воспитательные:

Воспитывать интерес к искусству оригами. Расширять коммуникативные способностей детей.

1.3. Возрастные особенности детейВозрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Дети стремятся познать себя и другого человека как представителя общества,постепенно начинают осознавать связи и зависимости в социальном поведении ивзаимоотношениях людей. Они совершают положительный нравственный выбор(преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точныйсловарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

В поведении формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинаютпредъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так онимогут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца работу. Это становитсявозможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения иобязательности их выполнения. Дети эмоционально переживают не только оценку егоповедения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его

4

поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм(дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило,возможно, лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказамдрузей.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности. Это связано с ростомосознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (детистановится способными встать на позицию другого).

В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместноеобсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга -указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновенияконфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют ихдействия, ссылаясь на правила. При распределении ролей для игры междувоспитанниками можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем.Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всеговозникает ещё по ходу самой игры.

Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваютсявыносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическимиупражнениями) и силовые качества.

Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степенисамостоятельности детей.

Дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которыеполучают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы иэкспериментировать.

Представления об основных свойствах предметов углубляются: дети хорошо знаютосновные цвета, и имеют представления об оттенках; могут рассказать, чем отличаютсягеометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большоеколичество предметов. Дети умеют из неравенства делать равенство; раскладывают 10предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисуют в тетради вклетку геометрические фигуры; выделяют в предметах детали, похожие на эти фигуры;ориентируются на листе бумаги.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могутзаниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе свзрослым. Они уже способны действовать по правилу, которое задаётся взрослым.

Улучшается устойчивость памяти. При этом для запоминания воспитанники ужемогут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступатьсхемы, карточки или рисунки).

Ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяетрешать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем,чертежей и пр.)

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет детям видетьперспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственныхдействий и поступков.

При слушании музыки воспитанники обнаруживают большую сосредоточенность ивнимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся болееосознанными и направленными. Развитие мелкой моторики влияет на совершенствованиетехники: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти иплашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки. Они судовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: могут вырезатькруги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрическиефигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски,

5

квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображенияразных предметов или декоративные композиции.

Воспитанники конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы ксамостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенноприобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании ирисовании.

У воспитанников группы активно развиваются планирование исамооценка трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняютсякачественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видовручного труда.

Они чётко начинают различать действительное и вымышленное. Действиявоображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально вигре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.

Возрастные особенности развития воспитанников 6-7 лет

У ребёнка в 6-7 лет повышена возможность саморегуляции поведения. Безнапоминания взрослого, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила. Однакотолько некоторые дети могут регулировать ими своё поведение независимо от ихотношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов.Отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Ребёнок согласовывает употребление грамматических форм числа и времени,

высказывается в пяти-шести предложениях об эмоционально значимых событиях. Дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней

выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они всееще нуждаются в организующей помощи;

Они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проби ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельновыработать еще не могут;

Дети способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут,затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;

Они способны оценить качество своей работы, при этом ориентированы наположительную оценку и нуждаются в ней;

Способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходудеятельности.

1.4. Основными принципами дополнительной общеразвивающей программыявляются:

Принцип доступности – предполагающий опору содержания программы навозрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, использованиетаких методов и приемов, которые позволяют обеспечить сохранение и поддержаниеинтереса детей к занятиям.

Принцип постепенности – раскрывающийся в необходимости поэтапного освоениядетьми данной программы, разумного дозирования нагрузки на ребенка.

Принцип систематичности с учетом индивидуальных возможностей –определяющий единство компонентов педагогического процесса: от постановки целей дорезультата, взаимосвязи содержания, методов, приемов, форм работы с детьми отиндивидуальных возможностей и потребностей каждого ребенка;

Принцип наглядности – учитывающий психологические особенности дошкольникови специфику построения педагогического процесса в детском саду;

6

Принцип сознательности и активности – позволяющий создать условия дляраскрытия субъектных проявлений каждого ребёнка, поощрении активности,инициативности дошкольников.

1.5. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Занятия 1 раза в неделю, включают в себя комплексные занятия с наблюдениемприроды, обсуждение русских народных сказок, фольклорных праздников, рассмотрениехудожественных альбомов. Практическая часть занятий включает в себя: непосредственноизготовление оригами.

Выставки текущих работ - ежемесячно.Участие в выставках: районных, городских, всероссийских.Методы и приемы обучения, и способы организации детей на занятиях подбираются

с учетом задач этапа обучения, возрастных особенностей и подготовленности детей.1 год обучения – дети от 5 до 6 лет – 30 часов2 год обучения – дети от 6 до 7 лет – 30 часовВсего: 60 учебных часов.

1.6. Ожидаемые результаты освоения ПрограммыПромежуточные результаты освоения программы детьми дошкольного возраст

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такаяоценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки развитиядетей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогическихдействий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическаядиагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной испециально организованной деятельности. Инструментарий для педагогическойдиагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксироватьиндивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательнойактивности);• конструктивной деятельности;Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно длярешения следующих образовательных задач:1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения егообразовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей егоразвития);2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагог должен создавать диагностическиеситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать своидействия.

Промежуточные результаты освоения дополнительной общеразвивающейпрограммы воспитанников 5-6 лет.

Конструктивная деятельность. Читает элементарные схемы. Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные

решения. Создавать постройки по рисунку. Работать коллективно. Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Выполнять несложные поделки способом оригами.

7

Промежуточные результаты освоения дополнительной общеразвивающейпрограммы воспитанников 6-7 лет.

Речевое развитие Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего

окружения. Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и

предложения с однородными членами. Называет произведение в произвольном изложении, прослушав отрывок из него.

Художественно-эстетическое развитиеРисование.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашом, фломастером, кистью и красками.

Аппликация. Создаёт изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному

желанию.Конструктивно-моделирующая деятельность.

Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения взаданном направлении, отражать в речи их пространственноерасположение {вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левомверхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

«читает» простейшую графическую информацию, обозначающуюпространственные отношения объектов и направление их движения впространстве: направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельнопередвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки исимволы).

Складывает бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разныхнаправлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку спомощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющийпетушок и др.).

Создает предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталейкостюмов и украшений к праздникам.

Педагогическая диагностика результатов детей старшей группы

Ф.И.ребенка

Читаетэлементарные схемы

Сгибать листвчетверо вразныхнаправлениях,работать поготовойвыкройке

Планироватьэтапы созданиясобственнойпостройки,находитьконструктивныерешения

Выполнятьнесложныеподелкиспособоморигами

Общеекол-вобаллов

%усвоенияпрограммы

8

Условные обозначения: 0 баллов- не справляется1 балл- справляется с помощью2 балла- справляется самостоятельно

Педагогическая диагностика результатов детей подготовительной группы

Ф.И.ребенка

Читаетпростейшие схемы

Сгибаетлист разнойформы вразныхнаправлениях

Выполняет работуот началадо конца

Создаеттворческиекомпозици

Самостоятельноеоценивание работы,выявлениепричиннеудачи,исправление ошибок

Общеекол-вобаллов

%усвоенияпрограммы

Условные обозначения: 0 баллов- не справляется1 балл- справляется с помощью2 балла- справляется самостоятельно

2. Содержательный раздел2.1. Описание развивающей деятельности

Описание организации совместной деятельности детей в зависимости от ихвозрастных и индивидуальных особенностей.

Программа предполагает несколько направлений совместной деятельности, таких,как совместная продуктивная деятельность и совместная деятельность познавательногохарактера.

Совместная деятельность познавательного характера обогащает представления детейи служит подготовкой к совместной продуктивной деятельности.

Совместная продуктивная деятельность включают в себя знакомство детей сискусством оригами.

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года: 30 недель.Адаптационный период – с 01.09.2015 года по 30.09.2015 года.Начало занятий по окончанию адаптационного периода, с 01.10.2015 годаЗимние каникулы: с 01.01.2016 года – 15.01.2016 года.Летний оздоровительный период: с 01.06.2016 года по 31.08.2016 года.

Возрастная группа Старшая группа Подготовительная группа

Допустимое время занятия 20-25 минут 25-30 минут

9

Учебный план первого года обученияГруппы детей 5-6 лет

№п/п Примерные темыОбщее

количествозанятий

Теория(минут)

Практика(минут)

1 Мониторинг 2 0 50

2 Знакомство с японским искусствоморигами

1 15 10

3 Осенние листья 1 10 15

4 Дары осени (фрукты, грибы) 2 20 30

5 Оформление выставки «Осенний лес» 1 10 15

6 Цветок из конфеток. Объемная открыткадля мамы

2 7 18

7 Снежинка 1 5 20

8 Еловая ветка 1 5 20

9 Украшения на елку 1 10 15

10 Оформление выставки «Новогодняяоткрытка»

1 10 15

11 Мониторинг 2 0 50

12 Подарок Карлсону 2 20 30

13 Подарок папе 2 20 30

14 Подарок на 8 марта 2 20 30

15 Рыбка 2 15 35

10

16 Закладка из конфеток 1 5 20

17 День космонавтики. Ракета 2 20 30

18 Нарцисс 2 15 35

19 Мониторинг 2 0 50

Итого занятий: 30

Учебный план второго года обученияГруппы детей 6-7 лет

№п/п Примерные темыОбщее

количествозанятий

Теория(минут)

Практика(минут)

1 Мониторинг 2 0 60

2 Ежик 1 10 20

3 Грибная поляна 1 10 20

4 Осенние деревья 1 10 20

5 Оформление выставки «Осенний лес» 1 5 25

6 Объемная открытка для мамы 1 10 20

11

7 Домашние животные 1 10 20

8 Елка с шарами и подарками 3 30 60

9 Дед мороз 1 10 20

10 Мониторинг 2 0 60

11 Избущка на курьей ножке 1 15 15

12 Кормушка с птицами 1 10 20

13 Валентинка, объемная открытка 1 10 20

14 Подарок папам 1 10 20

15 Подарок на 8 марта 2 10 50

16 День воды. Объемная аппликация(кораблик, рыбка)

2 15 45

17 День смеха 1 10 10

18 День космонавтики. Самолетик 1 15 15

19 Цыпленок 1 10 20

20 Тюльпаны 2 20 40

21 Бабочка 1 10 20

22 Мониторинг 2 0 60

Итого занятий: 30

Перспективно-тематическое планированиеПервого года обучения

12

НеделяНазвание темы

Содержание

Формы организацииобразовательнойдеятельности

Октябрь

1 и 2 неделя Мониторинг Заполнение данных детей Выстраиваниеиндивидуальной работы

3 неделя Знакомство с

японским

искусством -

оригами

Знакомство с японскимискусством оригами

Формированиепредставлений об искусствеоригами

4 неделя Осенние листья Формирование элементарныхпредставлений об осени(сезонных изменений в природе).

Выполнение оригамилистьев разных цветов

Ноябрь

1 и 2 недели Дары осени(фрукты,грибы)

Формирование первичныхпредставлений о сборе урожаязнакомство с различнымиплодами деревьев, грибами.

Выполнение оригами«яблоко» и «гриб»

3 неделя Оформлениевыставки«Осенний лес»

Закрепление представлений обосени

Совместное оформлениевыставки «Осенний лес»

4 неделя Цветок изконфеток.Объемнаяоткрытка длямамы

Знакомство спроизведениемЮ.Коваля«Букет».Рассмотрение изображенийцветов. Знакомство с праздником«день мамы»

Выполнение объемнойоткрытки

13

Декабрь

1 неделя Снежинка Формирование элементарныхпредставлений о зиме (сезонныхизменений в природе).Рассматривание изображенийснежинок.

Оригами «снежинка»

2 неделя Еловая ветка Беседа с детьми о символахНового года. Просмотрновогоднего мультфильма

Оригами «Еловая ветка»

3 неделя Украшения наелку

Знакомствос историейНовогодней игрушки.Прослушивание песен проновогодние игрушки

Изготовление новогиднихигрушек

4 неделя Оформлениевыставки«Новогодняяоткрытка»

Обсуждение сказки.Рассматривание новогоднихоткрыток

Выполнение объемнойаппликации «Новогодняяоткрытка»

Январь

2 и 3 недели Мониторинг Заполнение данных детей Корректировкаиндивидуальной работы

4 неделя ПодарокКарлсону

Знакомство с произведением«Приключение Карлсона».Обсуждение сказки.

Изготовление «конфет»

Февраль

1 и 2 недели Подарок папе Обсуждение возможныхподарков для мужчин.Знакомство с историей праздника

Изготовление подарка

3 и 4 недели Перелетныептицы

Разнообразие зимующих птиц Изготовление зимующихптиц и кормушек для них

14

Март

1 и 2 недели Подарок на 8марта

Знакомство с первымивесенними цветами. Беседа ороли мам и бабушек

Изготовление объемнойоткрытки.

3 неделя

И 1 неделяапреля

Рыбка Чтение сказки А.С.Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке».

Изготовление «золотыхрыбок» по мотивам сказки

Апрель

2 неделя Закладка изконфеток

Беседа для чего нужны закладки.Какие бывают. Сочетание цветов.

Выполнение закладки

3 и 4 недели. Денькосмонавтики

Знакомство с историейвозникновения праздника.

Изготовление «Ракеты»,плакат ко дню космонавтики

Май

1 неделя Нарцисс Закрепление названийпервоцветов. Рассмотрениекартин с изображениемнарциссов. Рассмотрение цветканастоящего.

Совместное изготовлениеплаката

3 и 4 недели Мониторинг Заполнение документов на детей Анализ усвоения программы

Перспективно-тематическое планированиеВторого года обучения

15

неделя Названиетемы

Содержание

Формы организацииобразовательнойдеятельности

Октябрь

1 и 2недели

Мониторинг Заполнениеданныхдетей Выстраиваниеиндивидуальнойработы

3 неделя Ежик Беседа о животных осенью.Знакомство с ежом,привычках, чем питается…..

Изготовление «Ежа»

4 неделя Грибнаяполяна

Знакомство с многообразиемгрибов. Знакомство сосъедобными и несъедобнымигрибами.

Изготовление «грибов»(«мухомор» и«подосиновик,подберезовик»)

Ноябрь

1 неделя Осенниедеревья

Рассматривание иллюстрацийс изображением осени. Чтениестихов про осень. Развитиеумения замечать красотуосенней природы

Совместная деятельность

2 неделя Оформлениевыставки«Осеннийлес»

Знакомство с картинамирусских художников(Паленова Левитана)Расширение активногословарного запаса новымисловами

Оформление выставки«Осенний лес»

3 неделя Объемнаяоткрытка длямамы

Беседа с детьми о роли мамы всемье

Объемная открытка

Домашниеживотные

Домашниеживотные

Знакомство с рассказом«Котенок по имени Гав».Беседа на тему домашние

Оригами мордочкидомашнего животного

16

животные

Декабрь

1, 2 и 3недели

Елка сшарами иподарками

Знакомство с Рождественскойисторией. Знакомство страдицией украшенияновогодней елки

Выполнение оригами«елка», «новогодниеигрушки», «коробки сподарками»

Дедмороз

Дед мороз Беседа с детьми о ДедеМорозе. Чтение русскойнародной сказки «Морозко».Обсуждение сказки

Изготолвление фигуры«Деда Мороза»

Январь

2 и 3недели

Мониторинг Заполнение данных детей Корректировкаиндивидуальной работы

Избущкана курьейножке

Избущка накурьей ножке

Знакомство со сказочнымперсонажем, «Баба Яга».Беседа с детьми

Выполнение игрушки«Избушка на курьей ножке

Февраль

1 неделя Кормушка сптицами

Знакомство с зимующимиптицами

Изготовление «птичек»

2 неделя Валентинка,объемнаяоткрытка

Знакомство с историейвозникновения праздника

Выполнение открытки собъемнымседцем

3 и 4недели

Подарокпапам

Обсуждение возможныхподарков для мужчин.Знакомство систориейпраздника

Подарок папе

17

Март

1 и 2недели

Подарок на 8марта

Знакомство с первымивесенними цветами. Беседа ороли мам и бабушек

Изготовление тюльпана

3 и 4недели

День воды.Объемнаяаппликация(кораблик,рыбка)

Беседа на тему «Значениеводы»

Оригами «кораблик»,объемная аппликация«Аквариум с рыбками»

Апрель

2 неделя Денькосмонавтики. Самолетик

Знакомство с профессиями,связанными с космосом

Изготовление моделисамолета

3 неделя Цыпленок Знакомство с рассказомБ.Заходера «Цыпленок Фип»

Оригами «Цыпленок»

1 неделя День смеха Знакомство систориейпраздника

Выполнение открытки втехнике аппликация

4 неделя Тюльпаны Знакомство с праздником «9мая»

Изготовление цветов

Май

1 неделя Тюльпаны Знакомство с праздником «9мая»

Изготовление цветов

2 неделя Бабочка Знакомство с разнообразиемнасекомых

Изготовление бабочек

3 и 4недели

Мониторинг Заполнениедокументовнадетей

Анализусвоенияпрограммы

18

2.2. Основополагающими методами и приемами, используемыми в программе,являются:

1. Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическомупринципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов иявлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление иречь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделениев предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

В обучении детей используются наблюдение разного вида:I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и

качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных

и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается

состояние объекта, по части - картина всего явления.Метод демонстрации, включает различные приемы:А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети

рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда и др.;Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении

конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений,

музыкальных, изодеятельности и др., он должен быть точным, выразительным,разделенным на части; может быть полным или частичным;

Использование ИКТ - в обучении дошкольников используется демонстрациядиапозитивов, диафильмов, кинофильмов, презентаций. В последнее время используютсяинтерактивные доски. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни,непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс болеепривлекательным.

2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит откультуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности,доступности для детского понимания.

Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматриванияпредметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняютсянепосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным,доступным детям. Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий,содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения.Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать ихреакции.

Рассказ педагога дополнительного образования должен быть образцом литературноправильной, образной и выразительной речи.

Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений,рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.

Чтение - расширяет, обогащает знания детей об окружающем, формируетспособности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

3. Практические методы обучения используют для познания действительности,формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения

19

используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановказадания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов,определение причин недостатков. Практические методы обучения невозможноиспользовать без других, в частности наглядных и словесных, методов обучения.

Практические методы обучения бывают следующими: метод упражнений, методпрактических работ, метод игры.

Форма организации детей на занятиях: подгрупповая.

I. Вступительная беседа.Во время вступительной беседы у ребёнка создается рабочее настроение, он

знакомится с новым учебным материалом и повторяет старый; во вступительную беседуможет быть включен сюрпризный момент.

Вступительная беседа предполагает активное участие ребёнка в разговоре. Ребенокне только выполняет роль слушателя, но и делится с педагогом своими знаниями и идеями(3 минуты).

II. Выполнение задания не более 20 минут (для детей 5-6 лет).Выполнение заданий не более 25 минут (для детей 6-7 лет).III. Заключительная часть.Во время заключительной части происходит обсуждение детских работ, достигнутых

во время занятия результатов. Предполагается двухсторонний обмен мнениями:впечатлениями детей и анализ достигнутого результата. (2 минуты).

При реализации содержания программы предполагается проведениемониторинга:

Формой подведения итогов данной программы является мониторингиндивидуального развития ребенка, который необходим для: оценки эффектапедагогического воздействия, проектирования индивидуальной работы.

Входящий мониторинг – начало учебного года, проводится с целью определениястартовых возможностей детей, особенностей развития.

Промежуточный мониторинг – проводится в середине учебного года с цельюкорректировки педагогической работы.

Итоговый мониторинг – проводится в конце учебного года с целью определениякачества реализации программы.

Отличительные особенности.Первая отличительная особенность данной программы - ориентация на

художественно-эстетическое развитие детей через зону ближайшего окружения, насовершенствование профессионализма самого педагога в области декоративно-прикладного искусства.

Вторая особенность – это использование в качестве наглядного материалахудожественных альбомов, репродукций русских, советских художников,иллюстрирующих фольклорные произведения.

Третья особенность данной программы – это акцентирование внимания педагога нестолько на внешней стороне обучения детей: получении изделия, сколько на целостномосвоении детской художественной литературы, иллюстративного материала, рождениецелостного художественного образа, который реализуется в готовой работе ребенка.

Четвертая особенность - развитие математических способностей: пространственногомышления, логики, умения искать новые стратегии решения задач, рассуждать.

Другими словами, данная программа является художественным психотренингом длядетей, развивающим внимание, терпение, память, подвижность и гибкость мыслительных

20

процессов, направленных так же на развитие художественного и математическогомышления, эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности кимпровизации в создании изделия.

Условия эффективности:1. Наличие оптимального количества обучающих средств, их разнообразие (по

назначению, по форме, по цвету и т.д.); 2. Умение и готовность педагога наблюдать за детьми, заметить внутреннюю

готовность ребенка к освоению новых, более сложных умений и навыков; 3. Умение педагога учиться у детей и импровизировать вместе с ними и вслед за

ними («подглядеть» новый способ манипуляций ребенка с предметами и оборудованием;подхватив инициативу ребенка, придумать новое упражнение и предложить его детям);

4. Обязателен в работе с дошкольниками индивидуальный подход. Хрупкость,несформированность детского организма требует тщательного учета способностей,склонностей, степени психологического развития можно находить наиболее верныеприемы работы во время занятий.

5. Саморазвитие и самообразование педагога, дающие возможность показа иисполнения с детьми всех приемов работы.

Взаимодействие с воспитателями, специалистамиВ течение всего учебного года воспитателю предлагаются темы и варианты игр, для

закрепления полученных знаний детьми. Для получения детьми первоначальныхпредставлений темы для наблюдений во время прогулок, иллюстративный материал,которым дети могут пользоваться во время свободной деятельности.

Проводятся консультации по подбору художественной литературы, дидактическимиграм, игрушкам, картинкам, репродукциям, книжкам-раскраскам по насыщениюразвивающей среда по художественно-эстетическому развитию.

2.3. Взаимодействие детского сада с семьейВедущие цели взаимодействия с родителями детского сада с семьей – создание в

детском саду необходимых условий для развития ответственных отношений с семьямивоспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышениекомпетентности родителей в области воспитания.

В течение учебного года проводятся следующие мероприятия для родителей

План работы с родителямигруппы детей 5-6 лет

Месяц Формы работ

родительскоесобрание

консультации открытыепоказы

выставки мастер- класс

октябрь 1. Цель изадачи доп.образования«Оригами»

Подбордидактическихигр, литературыпо оригами

21

2. Создание вдома условий длятворчества

ноябрь Открыткидля мам

декабрь Оформлениевыставки«Новогодняяоткрытка»

январь Показсовместнойдеятельностис детьмикаждойгруппы.

февраль «Подарокпапе»

март Весенниецветы длямам,бабушек идевочек

апрель Изготовлениеоригами«кораблик»

май Подведениеитогов ирезультатов,достигнутых загод

Выставкалучшихподелок загод

План работы с родителямигруппы детей 6-7 лет

22

Месяц Формы работ

родительскоесобрание

консультации открытыепоказы

выставки мастер- класс

октябрь 3. Цель изадачи доп.образования«Оригами»

4. Создание вдома условий длятворчества

Подбордидактическихигр, литературыпо оригами

ноябрь Открыткидля мам

декабрь Оформлениевыставки«Новогодняяоткрытка»

январь Показсовместнойдеятельностис детьмикаждойгруппы.

февраль «Подарокпапе»

март Весенниецветы длямам,бабушек идевочек

апрель Изготовлениеоригами

23

«кораблик»

май Подведениеитогов ирезультатов,достигнутых загод.

Выставкалучшихподелок загод

Размещение на официальном сайте детского сада материала консультаций,фотоматериала с выставки детских творческих работ.

24

3. Организационный раздел3.1. Описание материально- технического обеспечения

5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, оборудование помещений6. №

п/п

7. Наименование образовательнойуслуги с указанием предмета, курса,

дисциплины (модуля) (в соответствиис учебным планом)

8. Наименование учебных кабинетов, лабораторий,мастерских, объектов физической культуры и спорта

и других помещений с перечнем оборудования

9. Адрес местаосуществления

образовательнойдеятельности

10. Номер помещенияв соответствиис документами

бюротехническойинвентаризации

11. 1.

12. Реализация дополнительных общеобразовательных программ - дополнительных общеразвивающих программ.

13. Программа дополнительного образования детей «Знакомство традиционным японским искусством оригами»

14. Групповое помещение № 1:15. музыкальный центр –1 шт;16. стулья детские – 27 шт.;17. стол детский – 5 шт.;18. ноутбук – 1 шт.;19. магнитная доска – 1 шт.;20. стеллажи;21. интерактивное оборудование – 1 шт.;22. проектор – 1 шт.;23. набор демонстрационного материала;24. методическая литература.25. Групповое помещение № 2:26. музыкальный центр – 1 шт;27. стулья детские – 27 шт.;28. стол детский – 6 шт.;29. ноутбук – 1 шт.;30. магнитная доска – 1 шт.;31. стеллажи;32. интерактивное оборудование – 1 шт.;33. проектор – 1 шт.;34. набор демонстрационного материала;35. методическая литература.

36. 198320,37. Санкт-Петербург, 38. город Красное

Село, улица Массальского, дом7, литера А

39. Группа № 1: № 1 –Н (44-46)

40. Группа № 2: № 1- Н (68-66)

41.42.

20

43. 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания44. Раздел 1. Обеспечение печатными и (или) электронными учебными и учебно-методическими изданиями (включая учебники, учебники с

электронными приложениями и учебные пособия)

45.№

46. Наименованиеобразовательной услуги

с указанием предмета, курса,дисциплины (модуля)

(в соответствии с учебнымпланом)

47. Автор, название, место издания, издательство,год издания печатного и (или) электронного

издания1

48. Количествоэкземпляров,точекдоступа2

49. Числообучающихся,воспитанников, одновременноизучающихпредмет, курсдисциплину(модуль)

50. Доляпечатных и(или)электронных изданий,изданныхза последние 5 лет3

51.1.

52. Реализация дополнительныхобщеобразовательныхпрограмм - дополнительныхобщеразвивающих программ.

53. Программа дополнительногообразования детей«Знакомство с традиционнымяпонским искусством-оригами»

1. Мищенко И. «Игрушки из бумаги», СПб,2003 г.2. Петрова И.М. «Объемная аппликация», СПб,«Детство пресс», 2007 г.3. Роблес М. «Оригами для всей семьи»,Харьков, «Клуб семейного досуга», 2010 г.4. Соколова С.В. «Оригами для самыхмаленьких», СПб, «Детство пресс», 2008 г.5. Соколова С.В. «Оригами для самых старшихдошкольников», СПб, «Детство пресс», 2006 г.

54. По 1 55. 15 56.

57.58. Раздел 2. Обеспечение образовательного процесса официальными, справочно- библиографическими, периодическими изданиями

59. № п/

60. Типы изданий 61. Количествонаименовани

й

21

п

62. 1.

63. 1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ64. 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 08. 2013 г.65. № 1008"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»

66. 2

67.3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

68. Для активизации конструктивной деятельности среда оснащена следующими материалами: сюжетные картинки, иллюстрации; фотографии разных животных, репродукции детских художников иллюстраторов (Васнецов, Чарушин, Спирин); игрушки; цветной картон; серый картон; цветная бумага; белая бумага; клей ПВА (строительный); кисти; стаканчики для воды; краски (акварельные, гуашевые); восковые мелки; цветные карандаши; фломастеры, мелки; салфетки.

69.

22