1. - op.utmn.ru · составляет 3 зачетны3 единицы, 108...

3

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины (модуля): формирование у студентов знаний в области

социальной инноватики и инновационной деятельности..

Задачи: изучение закономерностей инновационной деятельности в социальной сфере,

особенностей организации управления нововведениями в социальных учреждений; дать

студентам теоретические знания и практические навыки в области социальной инноватики,

необходимые для профессиональной деятельности в области социальной работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла – С 3 профессионального

цикла

Социальная инноватика выступает как междисциплинарная область знания.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих

компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по данному направлению подготовки

(специальности):

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития

современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения

и построения научного знания (ОК-9);

- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).

знать:

теоретические основы социальной инноватики и инновационных технологий;

сущность социальных инноваций и инновационной деятельности в социально-

педагогической и социально-психологической сфере;

основные технологии управления инновационным процессом и др.

уметь:

- понимать и создавать новое в социально-педагогической деятельности с различными

категориями населения, в том числе социальной работе;

- применять полученные знания в процессе прохождения практик;

-разрабатывать инновационные проекты в области своей профессиональной

деятельности.

владеть:

основами инновационного проектирования социально-педагогической и

психологической деятельности с семьей;

практическими навыками по анализу, оценке эффективности социально-

педагогической деятельности с семьей;

конспектирования;

анализа научной и специальной литературы;

организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских

занятиях;

объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в сфере социальной

работы по вопросам социальной инноватики;

выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;

оформления результатов исследований в виде методических разработок;

осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего

профессионального образования;

разработки технологических моделей по организации социально-педагогической и

социально-психологической деятельности;

4

применения различных методов исследования в социально-педагогической и

социально-психологической деятельности (анкетирование, тестирование и др.), проведения

эксперимента по выявленной проблеме.

4. Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1. Структура дисциплины

Семестр 7. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость

дисциплины составляет 3 зачетны3 единицы, 108 академических часа, из них 36 часов,

выделенных на контактную работу с преподавателем, 45 часов, выделены на самостоятельную

работу.

Для заочной формы обучения.

Семестр 9.

Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины

составляет 3 зачетны3 единицы, 108 академических часа, из них 10 часов (4часа лекции, 6 часов

практические занятия и 4 часа КСР), выделенных на контактную работу с преподавателем, 157

часов, выделенных на самостоятельную работу и 9 часов на контроль.

Таблица 1

№ Наименование раздела

дисциплины Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛБ

1. Теория и методология

инноватики. 7

6 6 15

2. Человек как субъект и

объект нововведений. 7 6 6 15

3. Практическая инноватика 7 6 6 15

Итого 18 18 45

Заочная форма обучения


дисциплины Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛБ


инноватики. 9

2 2 29


объект нововведений. 9 2 2 30

3. Практическая инноватика 9 2 30

Итого 4 6 69

4.2. Содержание разделов дисциплины

Таблица 2.

№

раздела

Наименование

раздела

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1 2 3


инноватики.

Сущность инноватики.

Философия и психология поиска.

Экономические и правовые факторы нововведений.

Технология управления инновационным процессами.

Типология нововведений.

Социальные инновации.

5


объект нововведений.

Самоорганизация и адаптация инноваторов

(социальных работников) в условиях меняющегося

общества и рынка.

Характеристика инновационной личности.

Творцы нововведений и классификация типов

личностей. Люди в инновационном процессе: роли и

позиции.

Единство индивидуального и коллективного в

социальной работе. Инновационный потенциал и возможности развития.

Инновационный потенциал: характеристика понятия.

Творчество инноваторов.

Инновационные игры как метод генерирования идей.

3. Практическая инноватика Социальное проектирование в социальной сфере. Из

истории социального проектирования. Сущностная

характеристика понятия «проектирования».

Социальное проектирование. Субъект и объект

социального проектирования. Системные основания

проектирования.

Проектирование инновационных программ.

Технология «управление случаем». Метод отдельного

случая (кейс-стади) и его использование в практике

социальной работы. Стратегия кейс-стади и ее

применение в социально-педагогической

деятельности. Использование кейс-стади в практике

социального педагога (психолога). История изучения

отдельного случая (история семьи). Методика

социально-педагогической деятельности с семьей

группы риска.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздела Тема занятия

Виды образовательных

технологий

Кол-

во

часов

1 2 3 4

1 1

Сущность и характеристика

инноваций и инноватики.

Информационно-

коммуникационные

образовательные

технологии

4

2 1

Социальная инноватика, ее объект,

предмет, метод, принципы.





4

3 1

Философия и психология поиска,

инновационных процессов

Работа в команде

4

6

№

занятия

№

раздела Тема занятия

Виды образовательных

технологий

Кол-

во

часов

4 1

Технология управления

инновационным процессом.

Работа в команде

4

5 2 Составление инновационных

программ.

Технология проектного

обучения. 4

6 2 Технология управления случаем. Работа в группе 4

7 2

Инновационный опыт социальных

педагогов, психологов.





4

8 3

Самоорганизация и адаптация

инноваторов (социальных педагогов,

психологов) в условиях меняющегося

общества и рынка

учреждений.

Интерактивные

технологии (семинар-

дискуссия) 4

9 3

Люди в инновационном процессе:

роли и позиции.

Работа в команде.

Решение ситуационных

задач. 4

10 3

Единство индивидуального и

коллективного в социально-

педагогической деятельности.





2

11 3

Пути повышения профессионализма

социальных педагогов.

Проблемное обучение.

2

12 3

Инновационный потенциал личности.





4

13 3 Приоритетные национальные

проекты развития.

Работа в группе 2

14 3 Прикладная социализация

Интерактивные

технологии 4

15 3

Роль нововведений в социально-






4

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4


дисциплины Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических

часах)



Составление картотеки.

Работа с конспектом лекции. 15

7



Реферат.

Подготовка сообщений к

выступлению на семинарских

занятиях.

15

3. Практическая

инноватика

Составление инновационных

проектов, программ.

15

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

- коллоквиум, собеседование, тестирование

7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология

оценивания работы студентов

Виды работ Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Аудиторные занятия

Лекции 4 4 4 12

Практические занятия 12 10 10 32

Самостоятельная работа 12 12 12 36

Итого за работу в семестре 28 26 26 80

Обобщающий контроль 8 6 6 20

Итого 36 32 32 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6


дисциплины

Формы оцениваемой

работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

Работа на лекциях

1 Теория и методология


Конспектирование,

дискуссия

4 1

2 Человек как субъект и объект

нововведений.

Конспектирование,

дискуссия

4 2

3 Практическая инноватика Конспектирование,

дискуссия

4 3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях



Работа в команде 12 1

2 Человек как субъект и объект

нововведений.

Работа в группах 10 2

3 Практическая инноватика Работа в команде 10 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7


(темы) дисциплины

Формы оцениваемой

работы

Максимальное


Модуль


8

баллов



Составление схемы

Конспект статей

Составление глоссария

Конспект тем

Коллоквиум

12 1

2 Человек как субъект и


Конспект статей

Разработка программы

Составление таблицы

Решение контрольного

теста

Конспект тем

12 2

3 Практическая инноватика Разработка программы

Составление и решение

ситуаций

Написание и защита

реферата

12 3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

посещение лекций и семинарских занятий;

выступление на семинарском занятии;

защита реферата;

выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и

практических занятий.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид

аттестации

Допуск к

аттестации Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и

академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

промежуточная 40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации

тест

защита реферата;

защита программы;

экзамен

Вопросы к экзамену

1. Объект, предмет и задачи социальной инноватики.

2. Сущность инноватики.

3. Основные категории социальной инноватики. Соотношение понятий «новация»,

«инновация», «изобретение», «нововведение».

4. Социальная инноватика как научно-прикладная дисциплина.

5. Нововведения в контексте социальной инноватики.

6. Роль социального эксперимента в инновационном процессе.

7. Общая и специальная теория инноваций.

8. Развитие представлений об инновационном процессе.

9. Структура инновационного процесса.

10. Философии и психология инноваций.

11. Факторы нововведений.

9

12. Технология управления инновационными процессами.

13. Типология нововведений.

14. Классификация социальных инноваций.

15. Системная организация социальных нововведений.

16. Социальный эксперимент в инновационном процессе.

17. Отраслевая специфика социальной инноватики.

18. Инновационных опыт социальных работников – социальных педагогов.

19. Инновационные организации и учреждения.

20. Самоорганизация и адаптация в изменяющемся мире.

21. Люди в инновационном процессе.

22. Единство индивидуального и коллективного.

23. Взаимодействие в инновационном процессе.

24. Инновационные игры как метод генерирования идей.

25. Инновационный потенциал человека.

26. Инновационная культура социального педагога.

27. Инновационная составляющая социально-педагогической деятельности.

28. Взаимодействия в системе «социальный работник-клиент», «социальный педагог-

ребенок» как необходимая составляющая инновационного процесса.

29. Роль социальных инноваций в профессиональной подготовке социальных

педагогов (психологов).

30. Социальное учреждение как инновационная площадка.

31. Этика и культура социальных педагогов (психологов) как показатели

инновационного процесса.

32. Роль социального эксперимента в инновационном процессе.

33. Характеристика психологических причин сопротивления инновациям.

34. Социально-экономические причины торможения инноваций в социальной сфере.

35. Организационные причины отторжения инноваций.

36. Содержание и стадии инновационного процесса.

37. Социальные инновации, их источники, виды, особенности.

38. Особенности управления инновационной деятельностью в социально-


39. Организация социального эксперимента.

40. Основные характеристики и параметры нововведений.

41. Классификация нововведения по А.И. Пригожину.

42. Основные структурные компоненты инновационного процесса.

43. Механизмы алгоритмической схемы инновационного процесса.

44. Экономические аспекты инновационной деятельности.

45. Государственное регулирование инновационной деятельности.

46. Управленческие технологии в инновационном процессе.

47. Основные походы к определению инноваций.

48. Правовое обеспечение инновационной деятельности.

49. Социально-психологическое обеспечение инновационной деятельности.

50. Особенности инновационных процессов в социально-педагогической


8.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-1 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития

современной социальной и культурной среды

Б1.Б.6 Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире

10

Б1.В.ОД.2 Политология

Б1.В.ОД.4 Культурология

Б1.В.ДВ.1.1 Регионоведение

Б1.В.ДВ.1.2 Этнопсихологические проблемы в регионе

Б1.В.ДВ.2.1 История благотворительности

Б1.В.ДВ.2.2 Этнология

Б2.В.ОД.1 Социальная антропология

Б2.В.ОД.2 Социальная экология

Б3.Б.1.4 Поликультурное образование

Б3.Б.1.5 Социальная психология

Б3.В.ОД.3 Проектирование гуманистических воспитательных систем

Б3.В.ОД.4 Нормативно-правовое обеспечение образования

Б3.В.ОД.7 Основы социальной работы

Б3.В.ОД.9 Социальная инноватика

Б3.В.ОД.10 Консультативная психология (с практикумом)

Б3.В.ДВ.4.2 Социальная защита женщин

ОК-9 способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения

и построения научного знания

Б1.Б.2 Философия

Б2.Б.1 Современные информационные технологии

Б2.В.ОД.1 Социальная антропология

Б2.В.ДВ.1.1 Математическая статистика в социальной педагогике

Б2.В.ДВ.1.2 Методы математической статистики в социально-педагогических исследованиях

Б3.Б.3.1 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований

Б3.В.ОД.8 История психологии


Б3.В.ДВ.11.1 Методология социально-педагогических исследований

Б3.В.ДВ.11.2 Методы социально-педагогического исследования

ПКПП-9 готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся


8.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Ко

д к

ом

пет

ен

ци

и Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий

(лекции,

семинарские,

практические,

лабораторные)

Оценочные

средства

(тесты,

творческие

работы,

программы и

др.)

пороговый (удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.) 76-90

баллов

Повышенный (отл.)

91-100 баллов

ОК

-1

Знает: общие

категории

социальной

инноватики

Знает: базовые

категории



Знает: основные

категории


инноватики,

оперирует ими и

анализирует их

содержание

Лекции,

практические

занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты

11

Умеет:

демонстрировать

знание основных

принципов,

подходов



Умеет:

анализировать

социальную

ситуацию развития

и использовать

инновационные

подходы к

решению

социальных

проблем

Умеет:


социальную

ситуацию

развития, выбирать

пути решения

социальных

проблем с

использованием

инновационных

подходов

Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты,

презентации

Владеет: основными

навыками

профессиональной

деятельности

Владеет: основными

приемами и

навыками

использования

технологий в



Владеет:

расширенными

методами

использования

социально-

педагогических

технологий в



Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты,

тест

ОК

-9

Знает: некоторые

принципы

организации

научного

исследования и

взаимодействия в

социокультурном

пространстве.


принципы


научного





Знает: принципы


научного





Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты

Умеет:


научные

достижения в

области социальной

антропологии

Умеет:


научные



антропологии и

использовать их в

научно-

исследовательской


студентов

Умеет:


научные



антропологии и

использовать их в

научно-



студентов

Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты,


Владеет: методами

способами

достижения и

построения

научного знания и


способами



научного знания


и технологиями

способами



научного знания

Лекции,


занятия

Ответы на

семинарах,

рефераты,

тест

ПК

ПП

-9

Знает: о проекте и

исследовании


категории


инноватики: проект,

проектирование,

инновационный

человек

Знает: о проектно-


деятельности и


составления

проекта

Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты

Умеет: формировать

навыки поисковой

деятельности у

детей

Умеет: формировать

и развивать навыки

поисково-



детей

Умеет:

формировать

навыки проектно-


и научной


детей

Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты,


12

Владеет:

элементарными

приемами


проектно-


деятельностью

обучающихся

Владеет: базовыми

приемами


проектно-



обучающихся,

базовыми методами

создания проекта

Владеет:

технологией


проектно-



обучающихся и

разработкой

проекта

Лекции,


занятия

Ответы на

семинаре,

рефераты,

тест

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

Основная литература:

1. Шаронова С.А. Социальные технологии: деловые игры. – ПСТГУ,2013.-224с.

/Электронный ресурс: Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=277161&sr=1

2. Методологический инструментарий современного социального управления / Под

ред.Е.И.Комарова. – М.: Дашков и Ко, 2013. – 326с. /Электронный ресурс: Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=277161&sr=1

б) дополнительная литература:

1. Антропова Ю.Ю., Палькина Л.Ф. Проектирование инновационных технологий как

механизм реализации государственной семейной политики в Свердловской области. –

Екатеринбург, 2008. – 248 с.

2. Бажин И.И. Социальная инноватика в системе управления регионом: монография. -

Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2009. - Н. Новгород. - 309 с.

3. Башарина А.В. Социальные инновации в образовании: сущность и классификация

// Известия Самарского научного центра РАН. – 2009. - №4. – Ч.5. - С. 1101 - 1107.

4. Дмитриев А.Г., Усманов Б.Ю., Шелейкова Н.И. Социальные инновации: сущность,

практика осуществления. Учебно-методическое пособие. – М., 1992.

5. Дудченко В.С. Основы инновационной методологии. – М., 1996

6. Зарецкий, А. Д. Менеджмент социальной работы: учеб. пособие / А. Д. Зарецкий. -

2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 187 с. (30 экз.)

7. Иванов В.Н., Мельников С.Б., Мельникова Н.С., Доронин А.О. Социальная

инноватика в структурно-логических схемах, вопросах и ответах. – М., 2000. – 54 с.

8. Инновационный менеджмент. Учебник / Под ред. С.Д. Ильенковой. - М.: Юнити,

1997 г. – 40 с.

9. Кобышев А.Н. Центр менеджмента и маркетинга «Прогресс» //

http://www.innovbusiness.ru

10. Колосов В.Г. Основы инноватики. – СПб, 1999. – 68с.

11. Ковалев В.Н. Социология социальной сферы. – М., 1993

12. Косалс Л.Я. Социальный механизм инновационных процессов: сравнительный

анализ советского и постсоветского периодов // Экономическая наука современной России. -

2000. - № 3-4. - С. 85-96.

13. Лихолетова В.В., Плужникова В.Г., Комарова Е.В. Инновационный менеджмент:

Учебное пособие // http://innovation-management.ru/vidy-innovaczij

14. Оджа А.К. Создание инновационной организации. Опыт Индии /Реф.В.И.Шабаева

// Социальные и гуманитарные науки. - РЖ. - Серия 2. Экономика. - 2006. - №3. - С.118 127.

15. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика: Учебник / Л.С. Барютин

и др.; под ред. А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. – М.: ЗАО Экономика, 2004. – 518 c.

16. Пантелеева Т.С. Особенности инноваций в сфере социальной работы //

Отечественный журнал социальной работы. - №2. – 2003. – С. 12 - 14.

17. Платонов М.Ю. Инновационный аудит в социальной организации // Психолого-

социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: Материалы международной

научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 22-23 апреля 2010 г. - СПб.: СПбИПСР,

2010. – С. 257 - 259.


http://biblioclub.ru/index.php?page=publisher&pub_id=395


http://books.tgspa.ru/cgi-bin/irbis64r_81/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=BOOK&P21DBN=BOOK&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=fullw&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=3&S21P02=0&S21P03=A=&S21COLORTERMS=0&S21STR=%D0%97%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%90.%D0%94.

http://ecsocman.edu.ru/text/16308397/


http://innovation-management.ru/vidy-innovaczij

http://innovation-management.ru/vidy-innovaczij

13

18. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы

инноватики). – М.: Политиздат, 1989. – С. 270-275.

19. Пузиков А.Е. Социальные инновации и социальная работа // Отечественный

журнал социальной работы. – 2003. - №2. – С. 15 - 24.

20. Санто Б. Инновации как средство экономического развития. – М., 1990. – 295 с.

21. Степаненко Д.М. Классификация инноваций и ее стандартизация // Инновации,

2004. - №7. – С. 77-79.

22. Социальные инновации: особенности, структурные типы // Социальная работа

социальным работникам о социальной работе // http://soc-work.ru/article/12

23. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учеб.

пособие / под ред. П. Д. Павленка. - Москва : ИНФРА-М, 2009. - 379 с. (1 экз.)

24. Шепетун Ю.В. Инновационные технологии в теории и практике социального

обслуживания населения России // Отечественный журнал социальной работы. – 2003. - №2. –

С.24 - 29.

25. Москвина О.С., Митенев В.В. Моделирование инновационных процессов в

машиностроении // http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/29/art29_05.php#01

26. Усманов Б.Ф.Социальная инноватика. – М., 2000.-344с.

27. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студ. высш.

учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / А. В. Хуторской. - Москва : Академия, 2008. - 256

с.

в) периодические издания

Журналы:

«Социс»;

«Социальная работа»;

«Социальная педагогика» и др.

г) мультимедийные средства:

-презентации

д) Интернет-ресурсы

http://www.innovbusiness.ru/content/document_r_37DA5BA5-466F-4D1F-AFCC-

4AA2BC890C4D.html - инновации и предпринимательство.

http://www.schoolexpo.ru/2010/about/3189.stm - Российский образовательный форум

http://studentam.net/content/view/81/19/ - Электронная библиотека учебников

http://www.stavsu.ru/chairs.aspx?info=other&idChair=103&p=0&idPage=1354 и др.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

- компьютерный мультимедийный класс;

- стенды;

- схемы;

- видеорекламы по социальным проблемам.

http://soc-work.ru/

http://soc-work.ru/article/12

http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/autors/moskvina.php

http://journal.vscc.ac.ru/php/jou/autors/mitenyov.php

http://www.innovbusiness.ru/content/document_r_37DA5BA5-466F-4D1F-AFCC-4AA2BC890C4D.html

http://www.innovbusiness.ru/content/document_r_37DA5BA5-466F-4D1F-AFCC-4AA2BC890C4D.html

http://www.schoolexpo.ru/2010/about/3189.stm

14

Приложение 1.

2.1.Семинарские и практические занятия.

Раздел 1. Теория и методология инноватики.

Тема 1.Сущность и характеристика инноваций и инноватики.

Вопросы для проверки:

1. Чем отличаются между собой открытие, изобретение, нововведение?

2. Что представляет собой инноватика как отрасль науки и практики?

3. Какой вам видится логика зарождения инноваций в тот или иной исторический

период?

4. Что подразумевает трактовка нововведения как формы управляемого развития?

5. Какие производные научные понятия от инновации /нововведения/ вы можете

назвать?

Дидактический аутотренинг

Экспертиза

Пользуясь данными в главе определениями, установите к какой категории – инноваций,

открытий, изобретений – принадлежат упоминаемые в газетных сообщениях факты.

1. Российские отцы смогут уходить в декрет. Об этом заявила на днях глава думского

комитета по делам женщин, семьи и детей. По ее словам, сейчас 3% мужчин фактически

находятся в декретных отпусках. С нового года они будут иметь право на денежное пособие

наравне с матерями.

(«Московская правда», 2006, 19 мая)

2. Почти наполовину сократить транспортные расходы в некоторых областях

производства взялись студентка Гомельского государственного технического университета

Инна Еременко и ее научный руководитель Владимир Шипинский. Идея состоит в том, чтобы

избавиться от коробок, ящиков и поддонов при перевозке всевозможных банок и бутылок с

круглым сечением, использовать природную склонность таких предметов самопроизвольно

собираться в форму шестиугольника при воздействии с разных сторон. Был разработан агрегат,

который формирует стеклянные и пластиковые бутылки и банки в призматические

транспортные пакеты и обтягивает пленкой. В результате вдвое эффективнее загружается

пространство вагона или трюма и соответственно сокращается количество перевозок. Кроме

того, на одном таком пакете экономится около 10 квадратных метров картона, десятки

килограммов дерева, снижаются затраты труда.

(«Российская газета», 2005, 7 октября)

3. В ГИБДД Татарстана начали отучать сотрудников брать взятки новым для России

способом. В случае, если постовой милиционер отказывается от взятки, руководство

выплачивает ему ту же сумму, которую обещал заплатить нарушитель. Чтобы получить

«компенсацию», инспектор ДПС должен в суде доказать, что пойманный им нарушитель

предлагал ему мзду. Первопроходцы в этом деле уже есть.

(«Gazeta.ru», 2006, 19 мая)

4. Сотрудники Института радиотехники и электроники РАН исследовали свойства

воды, подвергнутой воздействию сильных электромагнитных полей. Объекту предстояло

растворять лаки и красители. Предполагалось, что метавода станет экологически чистой

альтернативой вредным химическим растворителям. Все шло по плану до тех пор, пока

стоящий в лаборатории аквариум не натолкнул ученых еще на одну мысль – проверить влияние

воды на живые организмы. Выяснилось, что благодаря своей особенной структуре и

биологической активности метавода оказывает благотворное влияние на иммунозащитные силы

организма человека, подавляет размножение вируса и разрушает его белковую оболочку.

Причем это касается вирусов от гриппа до ВИЧ. Удивительные результаты получены при

проведении экспериментов с подавлением клеток злокачественных опухолей.

15

(«Труд», 2006, 23 ноября)

Поспорь!

Средневековый английский философ Фрэнсис Бэкон как-то выдал такую сентенцию:

«Человеческий разум нуждается не столько в крыльях, сколько в балласте, который умерял бы

полет его фантазии».

Значительно позже другой англичанин, но уже политик, Уинстон Черчилль еще больше

«сгустил краски»: «Опасайтесь ненужных нововведений, особенно если они логически

обоснованы».

Как быть в таком случае с нашим пониманием нововведений, призывами к прогрессу и

вообще с задачами науки?

Список литературы:





3. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы

инноватики). – М.: Политиздат, 1989. – С. 270-275.


Тема 2.Социальная инноватика, ее объект, предмет, метод, принципы.


1.Основные цели и задачи социальной инноватики.

2.Социальная инноватика как учебный предмет, наука и практика.

3.Методологическая база социальной инноватики.

4.Основные функции социальной инноватики.


1. Дудченко В.С. Основы инновационной методологии. – М., 1996.


3. Пузиков А.Е. Социальные инновации и социальная работа // Отечественный журнал

социальной работы. – 2003. - №2. – С. 15 - 24.


Тема 3. Философия и психология поиска, инновационных процессов.


1. Как вы понимаете философский смысл инноватики? Где и в чем этот смысл связан с

психологией поиска?

2. По какой причине, на ваш взгляд, оказались неудачными попытки философов

вооружить инноваторов «логикой открытия»?

3. Какова роль социогуманитарных наук в формировании базовых знаний для

инновационного творчества?

4. Насколько вы разделяете мысль Николая Бердяева о том, что «совершенные люди

перестают творить»?

Сверяя с Пушкиным

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

16

И случай, бог изобретатель…

Александр Сергеевич чувствовал и понимал диалектику нового. И по-своему был

идеологом и пропагандистом нововведений. Сопоставьте скрытую в его поэтических строках

философию с положениями:

а) гегелевской теории о деятельности духа в теоретической и практической сферах;

б) концепции В.Н.Николко (см. текст главы) об обновлении материального мира на

основании трех «производящих категорий» – нестационарности, эволюционности и творчества.

Что показывает ваш экспресс-анализ?

Рецепт Вуджека-кулинара

Творческое блюдо готовится из трех продуктов, полагает канадский специалист. Первый

– новизна. Второй – ценность того, что получается в результате. Третий компонент – страстное

желание, которое психологи называют внутренней мотивацией.

И что, этими «ингредиентами» все ограничивается? – удивленно спросите вы. Конечно,

нет. Остальное по вкусу. Выберите сами, что еще может предложить ваш творческий ум (см.

рисунок из книги: Вуджек Том. Как создать идею/ Пер. с англ. – Спб., 1997. – С 46.):).

Дым развеется – идея останется

Творчество – это хитрая вещь, уверяет Том Вуджек. Определить его – все равно что

попытаться схватить колечко дыма кончиками пальцев.

А если не поверить «эксперту» и попробовать колечко схватить? Прикиньте, на что вы

годитесь, готовы ли экспромтом родить идею. Какую? Допустим, если бы вам захотелось:

а) написать книгу, то она была бы о чем?

б) создать художественное полотно, то с каким сюжетом?

в) организовать собственное дело, то в какой сфере?

г) снять кинофильм, то о чем?

д) заняться социальной работой, то какого профиля?

е) провести исследование, то по какой проблеме?

ж) ………………………………………………

Оставим строку открытой – чем бы вам еще хотелось поделиться с миром?

Эвристика вам в помощь!

17

В повести Даниила Гранина «Эта странная жизнь» подробно описывается разработанная

ее героем – Александром Александровичем Любищевым – инновационная технология

использования времени.

1. Внимательно прочитав повесть, вычлените и в определенной последовательности

(поэлементно) опишите эту уникальную инновацию.

2. Сформулируйте проблему, которая обусловила появление креатива.

3. И ответьте – подробно характеризуя мировоззренческие и психологические мотивы –

на вопрос: разве жизнь Любищева стоит называть странной?

Список литературы:.



Тема 4. Технология управления инновационным процессом


1. Как соотносятся, по-вашему, управление нововведениями и технологические

принципы, свойственные любому производственному процессу?

2. Чему более всего близки технологии инновационного управления? Какие признаки

определяют эту близость?

3. Назовите основные функции управления нововведениями. Какая из них, на ваш

взгляд, требует особых управленческих усилий и почему именно?

4. Что бы вы добавили к авторскому определению технологии управления

инновационными процессами?

Дидактический тренинг

Афоризм с прицепом

Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра.

Сенека

Предлагаю «прицепиться» к этой многозначной фразе и продолжить ее, сохраняя

заложенный в ней первоначальный афористичный смысл, уже в новом тематическом русле.

Естественно, максимально приближаясь к инновационным управленческим технологиям.

Ключ с правом передачи

Задача для инноватора при выборе технологии управления

В качестве ключа предлагаю знаменитую цитату из Михаила Жванецкого: «Маленькие,

но сегодня… большие, но вчера…»

Есть так называемые «слоновые» задачи. Это те задачи (проблемы), которые масштабны,

требуют длительной работы и немалых затрат, не обещая в скором времени видимых

промежуточных результатов.

Большинство людей ошибочно думает, что раз «слон» слишком велик для их рта, лучше

подождать, пока их рот вырастет. Не вырастет! И единственный способ съесть большого

«слона» маленьким ртом – это сделать объект своего вожделения меньше.

Известны два варианта уменьшения «слонов». Попробуйте догадаться и найти их. А

найдя – постарайтесь определить, какой из них поддается реальной «фокусировке» и

технологически обеспечивает управляемость инновационной идее. Ведь второй – доказано – на

практике бесполезен.

Учебное задание

Представьте, что при областном правительстве или городской администрации создан

орган по управлению инновационными процессами. Какой бы в этом случае вы видели

организационную структуру подобного органа и технологию управления, основные

функциональные звенья создаваемой системы?

Задумайтесь над тем, в какой мере на этом фоне можно было бы говорить о

преобладании в территориальной инновационной политике социальных составляющих. Ведь

даже при первом приближении кажется очевидным, что, не управляя ныне рыночными

производственными объектами, областные и городские руководители поневоле должны

18

сосредоточивать свое внимание на социальной инноватике (все за рамками производства так

или иначе относится к социальной сфере!). Или этот тезис неправомочен?..


1. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент. – СПб: Издательство «Питер», 2000.





5. Ковалев В.Н. Социология социальной сферы. – М., 1993.



Раздел 3. Человек как субъект и объект нововведений.

Тема 5. Самоорганизация и адаптация инноваторов (социальных педагогов

(работников) в условиях меняющегося общества и рынка


1. Что вы можете сказать о мотивации инновационного творчества в условиях рынка? В

чем и почему необходима сегодня перестройка сознания и психологии инноватора?

2. Какие характерные отличия имеют авторитарная и инновационная личности?

3. Самоорганизация и управление – в чем здесь принципиальная разница? Какие

крайности должны быть исключены при ответе на такой вопрос?

4. Как можно трактовать адаптационные возможности инноватора в своем коллективе и во

внешней среде? Насколько коррелируются, совмещаются адаптация и самоорганизация

творческого человека?


И субъекту, и объекту — по шутливому сове ту

1. Чтобы к рынку приучиться, не бросайте вы учиться. Получил от рынка «пять» –

адаптируйся опять!

2. Хочешь слушать шум оваций – не чурайся инноваций!

3. Быть объектом инноваций – жить в режиме адаптаций.

4. Не допускай ошибки роковой: в защиту «я» и «мы» вставай горой! Не думай, будто

двигатель прогресса одна лишь личность – даже пребольшого веса.

5. Привыкни наконец к борьбе противоречий – иначе быть тебе Емелей и день-деньской

сидеть на пeчи.

Удар, еще удар!..

Один из умных людей, Герберт Кауфман, свою философско-размышляющую фразу начал

со слов: «Без молотка бесполезны гвозди…». Фраза, даже неполная – хороший камертон. И

дальше в унисон ей можно выстраивать целый ряд продолжений.

Итак, строим – сначала два моих «эталона», затем вы строите сами, отталкиваясь от

подсказок и добавляя строки-темы по желанию:

Без молотка бесполезны гвозди…

– способности должны сочетаться с энергией

– знания должны дополняться мужеством

– понимание проблемы………………………(?)

– видение цели………………………………..(?)

– сочувствие человеку………………………..(?)

– альтернатива старому………………………(?)

– ……………………………………………….(?)

Выстроили свой ряд аналогов? На приправу высказывание еще одного умного человека

В.О.Ключевского: «Наука есть не только знание, но и сознание, т.е. умение пользоваться

знанием как следует». И уж что тут молоток, а что гвозди – разберитесь сами!

19

Как обрести вдохновение?

Каждый из нас наверняка не раз убеждался на собственном опыте, что в состоянии

вдохновения самые сложные задачи решаются легко, словно играючи, ответы на все вопросы

приходят сами собой, а в голове неожиданно возникают яркие креативные идеи.

Можно ли самонастраиваться на столь чудесное состояние или же нам только

остается сидеть и ждать, когда желаемое вдохновение осчастливит наконец нас?

«Комсомольская правда» обратилась к экспертам с просьбой дать свои советы, как его

заполучить, вдохновение.

Вот их десять советов:

1. Пробудите скрытые резервы. Может быть, начать с простого – постараться

заметить нечто новое в каждодневной суете.

2. Старайтесь мыслить позитивно. Это даст дополнительную энергию, уверенность в

себе.

3. Будьте открытыми для всего нового. Не бойтесь риска и неудач.

4. Учитесь концентрироваться. Но предварительно… расслабьтесь. Помогите

мыслям прийти в порядок.

5. Делайте то, к чему стремиться душа.

6. Дайте себе помечтать – представьте, кем станете через пять, десять лет.

Определите, что мешает вам сегодня приблизиться к желаемым целям.

7. Выберите свой темп жизни. Ценность единицы времени здорово изменится, если

удастся понять, что для вас действительно важно.

8. Не бойтесь экспериментов.

9. Ищите мотивацию. С ней поиск нового получит свой импульс.

10. Не бойтесь удивлять. Неожиданность – стимул вдохновения.

(«Комсомольская правда», 2009, 5-12 марта)





3. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. – М.:

Наука, 1993.







Тема 6. Люди в инновационном процессе: роли и позиции.


1. Кто субъект, а кто объект инновационного процесса, если ориентироваться на

обозначенные в главе роли и позиции?

2. Как вы понимаете категории «чемпион» и «посредник»?

3. В чем проявляются, на ваш взгляд, инновационное сознание и инновационное

поведение? Какова между ними разница?

4. Кто, по-вашему, наиболее близок интересам инноватора и кто наиболее далек в

помыслах и действиях от этих интересов?


Ваши варианты

20

Предлагаю рассмотреть три категории участников инновационного процесса (по

описанию характеризующих их признаков). Задание же сводится к тому, чтобы «аттестовать»

типажи по ролям и позициям: кто есть кто?

а)Человек видит в инновации много положительного, но некоторые моменты его

смущают. Он склонен перепроверить свои ощущения и оценки. С интересом слушает

комментарии и консультации специалистов и своих товарищей по работе.

б)У этого работника преобладает согласие с существующим положением вещей, он не

настроен на поддержку нововведения. Комфорт и уют в неизменной среде ему дороже всего

остального. Он опытный профессионал, его, как он считает, «на мякине» не проведешь. Зачем

рисковать достигнутым?

в)Человек демонстрирует безразличие к нововведению, энтузиазму его авторов и

сторонников, но внутренне готов при изменении ситуации и появлении неких дополнительных

доводов на коррекцию своей позиции – в какую сторону, он пока не знает, но его это не очень-то

беспокоит.

Войди в образ!

Представьте, что вы на сцене и вам надо понравиться театральному жюри

(художественному совету), которое должно утвердить просматриваемых исполнителей на роли в

пьесе под названием «Хорошо забытое новое». Прочитать перед высоким жюри надо всего

ничего: известную любому человеку строку «Ничто не ново под луной» с добавлением к ней

монолога-экспромта, десятка собственных слов. Нюанс один – воплотить эти слова следует в

образе трех различных типажей.

Короче, вы на сцене и… как бы вы «сыграли» предложенную строку с продолжением,

если бы стали на время:

– инноватором-чемпионом;

– скептиком-оппонентом;

– философом-прагматиком?..


1. Антропова Ю.Ю., Палькина Л.Ф. Проектирование инновационных технологий как

механизм реализации государственной семейной политики в Свердловской области. –

Екатеринбург, 2008. – 248 с.

2. Башарина А.В. Социальные инновации в образовании: сущность и классификация

// Известия Самарского научного центра РАН. – 2009. - №4. – Ч.5. - С. 1101 - 1107.



4. Инновационный менеджмент. Учебник / Под ред. С.Д. Ильенковой, - М.: Юнити,

1997 г. – 40 с.

5. Кобышев А.Н. Центр менеджмента и маркетинга «Прогресс» //

http://www.innovbusiness.ru


7. Косалс Л.Я. Социальный механизм инновационных процессов: сравнительный

анализ советского и постсоветского периодов // Экономическая наука современной России. -

2000. - № 3-4. - С. 85-96.


Тема 7. Единство индивидуального и коллективного в социальной работе.


1. Для чего необходимо искать гармонию индивидуальных и коллективных интересов?

Чем опасно недопонимание индивидуального начала в инновационной деятельности?

2. В чем разница между нулевой группой, ассоциацией, кооперацией и коллективом?

3. Какие формы совмещения индивидуального и коллективного творческого начала, на

ваш взгляд, отвечают задачам инновационного развития?



21


Ключ с правом передачи

Тема для дискуссии о вреде-пользе коллективного поиска,

группового начала

Кто-то из философов, помнится, резонно заметил: «Откуда быть грозе, если бы в

атмосфере не было электричества?»

Известный всем интересующимся теорией управления британский ученый и публицист-

сатирик Сирил Паркинсон имел неосторожность заявить, что люди не привыкли к мышлению в

группах – они, дескать, разговаривают, спорят, делают уточнения, ссорятся, приходят к

компромиссу, шутят… но не думают. Читай: следовательно, ничего не создают.

Попробуйте дать отпор ученому и сатирику. Но прежде вооружитесь аргументами. Итак,

ваши доводы с учетом эпиграфа-ключа…

Виновата диалектика?

Хочу предложить оценить и сопоставить два мнения. Их подтекст скорее не совпадает,

чем совпадает, но пафос и философский смысл, похоже, равнодушными оставить не могут.

С позиций педагогических А.С.Макаренко диалектику отношений коллектива и личности

трактовал так, что коллектив был для него «целеустремленным комплексом личностей». Не

расшифровывая сути его концепций (чтобы было о чем подумать!), приведу саму

парадоксальную в чем-то макаренковскую формулу: «Мы имеем дело только с отрядом. Мы с

личностью не имеем дела. Такова официальная формулировка. В сущности это есть форма

воздействия именно на личность, но формулировка идет параллельно сущности. На самом деле

мы имеем дело с личностью, но утверждаем, что до личности нам нет никакого дела».

С позиций «инженера человеческих душ» (социального инженера!) Федор Сологуб в

далеком 1920 году на встрече с читателями в московском Доме печати подошел к тому же

вопросу «математически». Когда разговор пошел, в частности, о том, что индивидуализм отжил

свой век, писатель кивал головой, явно соглашаясь с выступавшими. Только заключая, добавил,

что коллектив должен состоять из единиц, а не из нулей, ибо если прибавить к нулю нуль, то

получится не коллектив, а тот же нуль.

Не знаю, как насчет Макаренко, но любой школьник скажет: Сологуб прав! А что

думаете вы о двух этих трактовках, которые столь важны в наших рассуждениях о субъекте и

объекте инноваций?




Наука, 1993.








Тема 8. Пути повышения профессионализма социальных педагогов (психологов,

работников).


1. Учеба и самообучение: в какой мере и в какой форме они нужны инновационной

работе?

2. Можно ли научиться логике и интуиции? Как они дополняют друг друга?

3. Есть ли, по-вашему, ненужные знания и правильно ли с точки зрения инновационной

практики ориентировать себя на непрерывное образование, бесконечный учебный процесс?

22

4.Пути повышения и развития квалификации социального педагога, психолога,

работника.


Тренировка

Оценка социальных ситуаций, закономерностей, перспектив необходима для правильной

ориентации инноватора. Это аксиома. Но всегда ли мы готовы к анализу, способны ли

сохранять и развивать существующий навык?

Попробуйте проверить себя на двух примерах.

1. Ответьте: какая согласная пропущена в наборе записанных мною букв?

К С П В … З М Б

2. Маленькие пациенты в детской больнице так сильно привязывались к плюшевым

медвежатам, имевшимся там, что забирали их домой. Как в больнице решили эту проблему?

Более серьезные тренировочные нагрузки можно запланировать себе с определенной

периодичностью (допустим, раз в неделю). Предлагаю проводить их по такому принципу:

– выбирать тему, связанную с социальной сферой;

– определять объект и средства анализа;

– находить в систематизированной информации те или иные закономерности и

фиксировать полученные результаты для своего «банка идей».

Возможные темы на первый случай:

– ситуация с использованием родовых сертификатов – экспресс-анализ газет и журналов

за календарный срок, наличие или отсутствие в них этой темы, выявление новых акцентов и

тенденций;

– аптечные лекарства для хроников – опрос социальных работников, медиков и больных

своего микрорайона, сопоставление результатов с другой известной информацией, фиксация

отмеченных изменений и новых потребностей;

– продукты для потребительской корзины – изучение спроса и закупок в магазинах,

приобретения продуктов питания в многодетных семьях, среди малоимущих.

Харизмы и афоризмы

Примерьте высказывания Козьмы Пруткова к человеку, который ищет свое место в

инновационном процессе, утверждает свой авторитет «новоделателя»:

– «Отыщи всему начало, и ты многое поймешь»;

– «Вытаскивай воск, но сохраняй мед!»;

– «Нет столь великой вещи, которую не превзошла бы величиною еще большая. Нет

вещи столь малой, в которую не вместилась бы еще меньшая».

Какие качества и действия подразумевает каждая из прутковских мудростей?






Наука, 1993.








С.24 - 29.

Тема 9. Инновационный потенциал личности.

23


1. Какое понимание категории «инновационный потенциал» вам ближе всего и почему?

2. Как соотносятся применительно к инновационному потенциалу человека прошлый

опыт, практика настоящего и перспективы развития в будущем?

3. От чего зависят формирование и наращивание инновационного потенциала,

эффективность его воспроизводства и саморазвития?

Тест для самооценки

В каждом человеке есть свой творческий потенциал. При определенных условиях он

может раскрыться и подвигнуть владельца к действию, какому-нибудь нововведению. В

пределах чисто умозрительной логики тут все понятно. Однако мало кто задумывается, в какой

степени такой потенциал в нем существует и существует ли вообще.

Попробуйте проэкзаменовать себя на сей счет, выявив и оценив хотя бы некоторые

признаки своего инновационного будущего. Сыграйте роль думающей цыганки, искренне

верящей в дарованный ей прогностический метод.

Отметьте любым значком в квадратиках для ответа «да» или «нет». Сумма набранных

«да» по предлагаемым позициям даст начальное, самое общее представление о вашей

инновационной базе – творческих предрасположенностях возможностях.

Итак, приступайте и старайтесь быть точными:

– Есть ли у вас своя система сбора и систематизации информации по

интересующим темам и проблемам?

– Останавливает ли в этой информации что-то ваше внимание и не

откладываете ли вы впрок какие-то идеи?

– Замечаете ли вы за собой на работе и в быту стремление нестандартным

образом решить обыденную, привычную задачу?

– Предпочитаете ли вы принимать решения не интуитивно, а сугубо

логическим путем?

– Часто ли у вас возникает желание задать вопрос «почему?» и попытаться

найти на него ответ?

– Формируете ли вы для себя некие гипотезы – касаются ли они истории

или сегодняшних событий и коллизий?

– Прибегаете ли к помощи образов, фантазий в процессе размышлений о

работе и жизни?

– Часто ли у себя на работе вы являетесь инициатором новых идей,

подходов, решений?

– Удается ли вам сочетать в своей деятельности теоретические и

практические знания?

– Возникает ли у вас потребность разобраться в неопределенных и

неоднозначных ситуациях, когда они мешают делу?

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

Да Нет

24

– Пытались ли вы когда-нибудь выразить себя в художественных формах,

увлечениях – музыке, живописи, фотоискусстве?

– Считаете ли вы, что ваши ответы преимущественно совпадут с оценками,

которые вам готовы дать по многим из названных позиций ваши коллеги, друзья,

родственники?

Можно полагать, что при наборе 75-80% «да» вам стоит с оптимизмом смотреть в

будущее. Способности к инновациям у вас есть.


Афоризм с прицепом

Хотя мир в целом продвигается вперед, молодежи приходится всякий раз начинать

сначала.

И. Гёте

Студенту тут есть к чему «прицепиться». Во-первых, вряд ли так уж жестко надо

воспринимать это «сначала». Во-вторых, стоит ли сводить все к фатализму – инновационный

потенциал молодежи может быть востребован обществом больше или меньше, но растущее

поколение всегда по природе своей нацелено на неизведанное.

Задумайтесь: чего вам хочется и в чем прежде всего вы хотели бы обозначить новый

путь?

Тренируя в этом отношении свою мысль, не забудьте заглавный для нашей учебы

гражданский и личный мотив. Бальзаковский Гобсек копил деньги. Но что такое деньги без

инноваций? Без движения фантазии и социального развития? Призовите и нацельте себя копить

идеи – и у нас всех появятся деньги. Любой новый Гобсек умрет от зависти.

Копите идеи, товарищи и господа!




Наука, 1993.







8. Степаненко Д.М. Классификация инноваций и ее стандартизация // Инновации, 2004.

- №7. – С. 77-79.

Тема 10. Приоритетные национальные проекты развития.


1. Каким вам видится инновационное содержание приоритетных инновационных

проектов, если оценивать их через призму задач повышения качества жизни человека?

2. Что предполагает главное каждый из отдельно взятых проектов?

3. Есть ли в ПНП слабости, которые можно назвать принципиальными?

4. Что можете сказать о социальных проектах в условиях России?

Дайджест

«Мариинки» - хранительницы семейного очага

Да Нет

Да Нет

25

Специализированное раздельное обучение мальчиков и девочек было популярно в

дореволюционной России. А первые мариинские училища появились еще при императрице

Марии Федоровне, благодаря которой они и получили свое название.

«Мариинки» есть в целом ряде городов, но там девочки обучаются в гимназиях и

школах, и лишь в Кургане – в учебных заведениях начального профессионального образования.

В лицее №6 «мариинки» получают не только профессиональные знания и навыки (продавец-

контролер, кассир), но и осваивают будущую роль матери – хранительницы семейного очага.

Действует свой комплекс учебных дисциплин: этика и психология семейной жизни, дизайн и

эстетика быта, граждановедение, занятия в хореографических, театральных, фольклорных

кружках.

(«Новый мир» /г.Курган/, 2005, 9 декабря)

Воспитатели в погонах

Минобрнауки и МВД начали специальный проект: в школах будут работать

милицейские инспекторы. Более 1600 воспитателей в погонах уже появились в средних

учебных заведениях.

Родители смогут прибегнуть к помощи инспектора, если им кажется, что ребенку

угрожает опасность, если у ученика пропали личные вещи или он был ограблен старшими

ребятами. Офицеры милиции будут заниматься неблагополучными родителями, которые не

уделяют своим детям должного внимания или плохо на них влияют, а также бороться с

распространением наркотиков и детской преступностью.

(«Здоровье школьника», 2006, №3)

Домашний врач

Ситуация в поликлиниках Пнзы удивляет горожан. В медучреждениях исчезли длинные

очереди. А для того, чтобы попасть на прием к врачу, некоторым пациентам не нужно даже

выходить из собственного дома.

Кабинеты участкового врача не в поликлинике, а непосредственно на самом участке, в

городе начали появляться в прошлом году. Пензенская администрация отдает под амбулатории

муниципальные помещения и квартиры.

Пациенты этих амбулаторий уже забыли, что такое ходить в поликлинику. Здесь можно

получить необходимые процедуры, сдать анализы и выписать больничный лист. Чтобы

обеспечить больным эти услуги, участковым врачам пришлось пройти переподготовку,

предусмотренную программами нацпроекта «Здоровье».

(ТВ-сюжет, 2008, 17 марта)

Многодетные въедут в коттеджи

В 2010 году в Москве будет завершено строительство всех 440 запланированных

коттеджей для семей с пятью и более детьми, сообщила первый вице-мэр Людмила Швецова.

Она напомнила, что дома предоставляются многодетным семьям временно – до тех пор,

пока все дети не достигнут совершеннолетия. При этом семья остается в очереди на улучшение

жилищных условий.

(«Metro, 2009, 6 октября)

Учебное задание

Из трех предлагаемых ниже вариантов вы вправе выбрать любой. Но желающие могут

выполнить и все задания сразу. Но главное – не спешить. Приоритетные национальные проекты

– долгосрочная задача, и есть время, чтобы успеть и подумать, и сделать что-то полезное.

Вариант 1-й: Какую логическую модель инновационной программы для уровня

национального проекта вы посчитали бы оптимальной? Какие элементы она должна включать в

первую очередь?

Вариант 2-й: Что вы могли бы предложить для укрепления инновационного содержания

и организационных форм каждого из четырех ПНП?

26

Вариант 3-й: С какими наиболее интересными, на ваш взгляд, начинаниями в проектных

программах вы встретились за последнее время? В чем их новизна и перспективность?

Тема 11. Прикладная социализация.


1. Как вы понимаете суть социализации и в чем видите ее преломление к задачам

приоритетных национальных проектов?

2. Правомерно ли, на ваш взгляд, считать социализированной именно ту личность,

которая наделена умением подавлять индивидуальные интересы во имя общественных?

3. Какой новый аспект подразумевает названная в главе «прикладная социализация»?

4. Насколько реально сделать управляемым социализационный процесс во «взрослом»

трудовом коллективе? При рыночных отношениях?

5. Что может стать элементами инновационной системы, предназначенной для

организации прикладной социализации под цели и задачи национальных проектов?


Экспресс-анализ

Предлагаю самый доступный способ, чтобы убедиться в наличии или отсутствии стыков

между мотивами приоритетных национальных проектов и формирующей социализационные

цели практикой каждого из звеньев государственной или корпоративной системы.

Возьмите две недельные подшивки любой федеральной газеты и местной городской

газеты. Попробуйте найти в них:

а) сообщения о том, как идеи национальных проектов реализуются применительно к

работникам того или иного трудового коллектива, к их личным и семейным проблемам;

б) информацию о том, как местные органы власти формируют у населения

представления о целях и базовых ценностях национальных проектов;

в) факты, которые хотя бы в самом общем виде свидетельствовали о преемственности

стратегии образовательной, производственно-трудовой и социальной сфер города, региона,

отрасли.

Сделанные при этом обобщения и выводы дадут, будем полагать, немало аргументов в

пользу прикладной социализации.

Что такое хорошо и что такое плохо

Историческая педагогика эволюции

На выставке новоделов из коллекций военно-исторических клубов Казани впервые были

собраны воедино научные реконструкции военных доспехов и мундиров, оружия прошлых

веков.

Идея экспозиции принадлежит клубу «Витязь», существующему при Национальном

музее Республики Татарстан. Он объединяет взрослых, для которых погружение в древность

стало увлекательным хобби, и детей, чьи интересы к истории выходят за рамки школьной

программы. Изучение основ различных ремесел, участие в археологических раскопках и

ролевых играх, дающих возможность «погрузиться» в далекое прошлое, позволяют членам

клуба по-новому осознать миссию человека на Земле, свою ответственность за воспитание

подрастающего поколения и будущее родной страны.

В.Хабаров, Г.Назипова (Казань)

Фронтовая радиостанция по-прежнему в строю

Жители хутора Прикубанский Краснодарского края создали музей собственной истории.

Теперь почти все хуторяне могут считать себя собирателями и хранителями старины:

кто-то принес старинную икону, кто-то пресс, которым казаки виноград давили на вино,

домотканый ковер своей бабушки, пресс для медовых сот, прялку… Есть в музее и такой

уникальный экспонат, как действующая радиостанция, собранная еще в годы Великой

Отечественной войны. Ее подарил фронтовик, бывший военный радист В.Гнездилов. Он был в

27

числе освободителей хутора от немецких захватчиков. Ветеран живет в Калининградской

области, но более 60 лет поддерживал с хуторскими радиолюбителями связь с помощью этой

фронтовой радиостанции.

(«Труд», 2006, 27 января)

Борьба с матом – это надолго

Наверное, нет местечка в необъятной нашей Родине, где не услышишь нецензурные

выражения. И трудно доказывать, насколько они противоестественны – не понимают, не

верят таким доводам.

Группа ученых РАН, исследовавшая влияние «великого и могучего русского языка» на

жизнь нашего общества, пришла к неожиданному выводу. Оказывается, с помощью образов,

создаваемых мысленно при разговорах, человек созидает или разрушает свой генетический код.

Выяснилось, что молекулы ДНК могут обмениваться информацией посредством акустических

волн.

Значит, молекула способна слышать нашу речь и воспринимать наши мысли. При этом

она определенным образом реагирует на полученную информацию, оздоравливаясь или

заболевая. Например, классическая музыка увеличивает ресурсы генетического аппарата

человека, а проклятия разрушают программы, отвечающие за правильное функционирование

организма. Информация может фиксироваться в ДНК, тем самым влияя на здоровье

последующих поколений.

Не исключено, что одна из причин нездоровья наших детей в том и заключается:

нецензурную лексику они слышат чаще, чем слова любви и нежности.

(«За Калужской заставой», 2005, 12 октября)

Летом прошлого года «Труд» сообщал, что в Белгородской области началась борьба со

сквернословием. Теперь можно сказать, что объявленный «поход против мата» не оказался

временной кампанией.

Правительство области утвердило подробный план мероприятий, направленных на

искоренение сквернословия. Намечена большая работа с детьми и молодежью. Это и

внеклассные занятия по культуре речи и поведения, и меры по популяризации русского языка,

и единые дни борьбы с ненормативной лексикой, и коррекции правил поведения в

образовательных, медицинских, культурных, спортивных учреждениях, в которых будет

содержаться прямой запрет на нецензурщину.

(«Труд», 2005, 30 марта)

Знания повысили в цене

Все более и более распространенной проблемой у американцев становится нежелание

детей учиться. Различные факультативы, повышающие мотивацию к обучению, уже не

помогают, поэтому в США решили воздействовать на нерадивых школьников конструктивным

способом; за каждый приход на занятие и заботу во время урока ученикам выплачивается

«пособие» в размере 8 долларов. В некоторых школах, где эта система уже введена,

наблюдается увеличение посещаемости занятий и интереса к получению знаний.

("Мир новостей",2008, 1 3 Февраля)

Проектное задание

В схеме организации прикладной социализации, которая еще долго будет носить

инновационный характер, каждый из элементов нуждается в детализации и развитии. Но

главное – схема должна восприниматься в двух ракурсах. Один предполагает универсальность

и потому допускает абстрактность. Другой заведомо ориентирован на реальный управляющий

объект, некую зону социализационных действий и воздействий.

Возьмите на выбор удобный для вас объект (предприятие, организацию, социальный

центр, муниципальное образование) и спроектируйте для него свою организационную схему,

28

свои программы и руководящие структуры. И подготовьте подобающие аргументы, чтобы

защищать проект перед компетентным жюри.

Удачи вам!






Наука, 1993.






Тема 12. Роль нововведений в социальной работе с клиентами.


1.Какие нововведения в социальной сфере вы знаете?

2. Считаете ли вы, что социальный педагог (психолог, работник) должен быть

инновационной и творческой личностью?

3. Выделите профессионально-значимые качества социального педагога (психолога,

работника), без которых невозможны инновационные подходы в его деятельности.

4.Назовите организации, внедряющие социальные проекты.

5.Каковы особенности инновационной социальной работы?


1. Социальные инновации: особенности, структурные типы // Социальная работа

социальным работникам о социальной работе // http://soc-work.ru/article/12



С.24 - 29.



Тема 13. Составление инновационных программ (4 часа)

Задание:

1.Составить программу по решению социальной проблемы общества (работа в группах).

2.Защита программ.









Тема 14 . Технология «управление случаем».

Вопросы для контроля:

1.Кейс-стади и его использование в практике социальной работы.

2.Решение ситуационных задач.

Кейс 1. Жильцов (Форма А)

Семья Жильцовых живет в собственном доме на окраине города К.

http://soc-work.ru/

http://soc-work.ru/article/12





29

Михаил Семенович Жильцов, пожилой мужчина, 74-х лет, бывший рабочий

медеплавильного завода, временами становится невыносим. Всякий раз, если ситуация кажется

ему неудовлетворительной, он начинает вести себя неадекватно и крайне агрессивно.

Вера Петровна, его жена, 70-ти лет, находится постоянно в подавленном состоянии, ей

всегда с большим трудом удается сдерживать своего мужа в периоды проявления подобной

агрессии. Это приводит к тому, что Вера Петровна сама становится очень нервной, тревожной,

начинает реагировать страхом и замешательством на его припадки ярости. Ссоры супругов со

временем становятся все более и более ожесточенными.

Зоя Михайловна, их взрослая дочь, 43-х лет, пытается помочь им. У Зои Михайловны

есть своя семья (муж и сын 15 лет), которую она оставляет в любое время суток, если мать

просит приехать. Дочь очень устает и выматывается, а ее муж, 45-ти лет, грозится оставить

семью, так как терпеть подобную ситуацию ему надоело.

Мать и дочь пытаются уговорить доктора поместить старого человека в госпиталь.

Однако доктор отказывается идти против желания пациента...

ЗАДАНИЕ (выполняется письменно и индивидуально):

Этап 1: перечислить как можно больше гипотез, объясняющих поведение Михаила

Семеновича и его родственников.

Этап 2: к каждой гипотезе предложить последовательность действий для ее проверки.

Этап 3: перечислить меры, которые может предпринять семья совместно с социальными

педагогами, психологами и социальными работниками для изменения ситуации.

Кейс 2. Крайнев (Форма Б)

Владимир Савельевич Крайнев, мужчина 77-ти лет, вдовец, ветеран Великой

Отечественной войны. Живет один в приватизированной двухкомнатной квартире уже 5 лет, с

тех пор как умерла его жена. Четыре месяца назад он серьезно заболел, и его взрослые дети сын

Сергей, 43-х лет и дочь Ирина, 47-ми лет наняли для ухода за больным сиделку Анну Юрьевну.

Анна Юрьевна, одинокая женщина, 56-ти лет, работает сиделкой около 10 лет. Она

переехала в дом Владимира Савельевича. Благодаря ее заботе и опыту Крайнев значительно

улучшил здоровье. Через полтора месяца он сообщил детям, что платить Анне Юрьевне уже не

надо и что через месяц они собираются пожениться.

Сергей и Ирина были чрезвычайно удивлены и затем, обсудив ситуацию, решили

отнестись к такому решению крайне негативно. Сергей нанимает адвоката, который должен

обратить внимание органов социальной защиты, судебных органов и общественности на

недееспособность Владимира Савельевича и начать процесс по оформлению опеки над

Крайневым. Параллельно с этим сын и дочь просят знакомых и других родственников не

обращать внимания на поведение отца, так как, по их мнению, старый человек не в состоянии

решить, что для него лучше.

Владимир Савельевич, узнав о происходящем, обиделся и начал интенсивно объезжать

вместе с Анной Юрьевной знакомых и других родственников с визитами, чтобы убедить их в

своем благополучии. Но затем простудился и заболел. Мнения “общественности” разделились.

Тем временем адвокат дошел до Управления социальной защиты населения и

специалистов по социальной работе.

ЗАДАНИЕ (выполняется письменно и индивидуально):

Этап 1: перечислить как можно больше гипотез, объясняющих поведение Владимира

Савельевича, его родственников и знакомых.

Этап 2: к каждой гипотезе предложить последовательность действий для ее проверки.

Этап 3: перечислить меры, которые может предпринять семья совместно с социальными

педагогами, психологами и социальными работниками для изменения ситуации.

Тема 15. Инновационный опыт социальных педагогов, психологов и социальных

работников для изменения ситуации.

.

30


1. Насколько, по вашим представлениям, инновационна нынешняя социально-

педагогическая деятельность в стране и как вы оцениваете ее перспективы?

2. Что вам кажется главным, с точки зрения социального педагога, психолога и

социального работника, в поиске изменений на микроуровне человеческих контактов и услуг?

3. Как вы видите возможности симбиоза, взаимодействия социальных учреждений и

рыночной, предпринимательской среды?

4. Какой должна быть государственная стратегия в инновационном преобразовании

социальной работы?

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое мобильная социальная работа? Где она зародилась?

2.Раскройте опыт работы социальных педагогов (психологов) различных стран.


Нить Ариадны

К сюжету из древнегреческого мифа задание, понятно, никакого отношения не имеет.

Все проще. Социальному работнику предстоит обслуживать пожилых клиентов в 12 домах

микрорайона. Ходить туда надо каждый день, и поэтому желательно определить самый

короткий и во всех смыслах экономный маршрут передвижения от дома к дому – получить в

руку своеобразную путеводную нить.

Найдите по рисунку этот кратчайший путь.

Адреса впрок

1. Назовите отечественные издания, где чаще всего вам удается найти материалы об

инновациях в социальной работе.

2. Вспомните и систематизируйте наиболее яркие факты из социальной практики

последних лет. Выделите те из них, которые могут быть предложены в качестве базовых для

социальных инноваций.

3. Придумайте пять дел, которые вы могли бы сделать сами или вместе со своими

товарищами в социальных учреждениях вашего района, города.

Опорная точка

В Липецке открыта первая в регионе социальная библиотека. Проведенное

анкетирование показало, что липчане старшего поколения по-прежнему с удовольствием

пользуются услугами библиотек, но не всегда находят в них литературу, которая помогла бы им

решить насущные проблемы: выяснить правильность начисления пенсий, порядок

предоставления льгот.

Профиль открытой библиотеки решили немного скорректировать. После обновления в

ней появилось много справочной, правовой и социальной литературы. Кроме того, принято

31

решение наладить обслуживание на дому больных людей и инвалидов всего города.

Социальный библиобус на базе маршрутной «Газели» дважды в месяц будет выезжать по

адресам. В перспективе предполагается привлечь к этому важному и полезному делу

волонтеров из студенческой среды.

(«Московский комсомолец», 2006, 30 марта)

Оцените, чем будет полезна такая библиотека социальным работникам. Какие ее

функции, на ваш взгляд, можно трансформировать или расширить, чтобы полнее решить

известные вам проблемы социального обслуживания населения?

Выводы:

Выбор инновационных проекций в социальной работе достаточно велик, несмотря на

отмеченные ранее закономерности и объективные сложности. Остается уповать на

профессионализм и силу духа отечественных социальных работников, которым стоит, по-

моему, канонизировать несколько уже устоявшихся коллективных наблюдений:

а) социально-педагогическая деятельность и социальная работа на каждом из своих

иерархических уровней сопряжена с инновационным процессом, она не может делать

самоцелью задачу контролировать рождение перемен (в виду многочисленности их

источников), но может сопутствовать процессу перемен и обязана этому следовать;

б) нововведение в области социально-педагогической деятельности на микроуровне, в

максимальном приближении к потребностям человека, с практической точки зрения намного

эффективнее, чем глобальные социальные проекты с размытым диффузным эффектом;

в) следование новому трансформирует, но не уничтожает базовые ценности социально-

педагогической деятельности и социальной работы, практическая инноватика была и остается

естественным накопителем прогрессирующего системного качества этой экономически и

организационно самой уязвимой отрасли социальной сферы.






Наука, 1993.






32

Приложение 2. Самостоятельная работа студента

2.1.Задания для самостоятельной работы.

№ Тема Форма работы Максимальное


баллов

Модуль


1 Решение инновационных задач

в процессе деятельности

специалистов.

Письменная

работа.

внеаудиторная 1

2 Подготовить реферат на

заданные темы.

Выступление на

семинарском

занятии.

аудиторная 1

3 Обзор основных понятий

курса

Коллоквиум внеаудиторная 2

4 Инновационные социальные

технологии и их

использование в деятельности

образовательных и

социальных учреждений (на

примере регионов РФ)

Конспект: внеаудиторная 2

5 Контрольная работа Письменная

контрольная

работа.


6 Пути повышения

инновационной культуры

социальных педагогов-

социальных работников.

Эссе внеаудиторная 3

7 Разработать инновационную

технологическую модель

деятельности специалиста

социальной сферы с

определенной категорией

семьи.

Письменная

контрольная

работа.


8 Защита инновационных

программ.

Контрольная работа

( в целом по курсу)

Тест. аудиторная 3

2.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы

Задание 2. Подготовить реферат на заданную тему.

Методические указания к написанию реферата

– Выбрать одну из тем.

– Самостоятельно найти в каталоге дополнительную литературу.

– Самостоятельно изучить.

– Раскрыть тему контрольной работы, используя материалы журналов, предполагается

использование публицистических рубрик: «Социс», «Педагогика», «Социальная работа»,

«Вопросы психологии» и др.

– Оформить контрольную работу в форме реферата.

33

– Список литературы оформляется в алфавитном порядке, с указанием выходных

данных источника.

Например, для книг:

Социальная экология: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под

общ. ред. Н.А.Ивановой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

Для статей:

Кулемзина А.В. Принципы социально-экологического взаимодействия // Педагогика –

2003. - № 6 – С. 27-32.

Для Интернет-источника:

Экологические проблемы, пути их предупреждения и решения [Электронный ресурс] /

Режим доступа: // http://www.petropavl.kz/skoipkppk/page5/socped/24.shtml

Требования к оформлению текста

1. Формат – MS Word.

2. Гарнитура - Times New Roman.

3. Размер шрифта (кегель) – 14.

4. Межстрочный интервал – 1,5.

5. Межбуквенный интервал – обычный.

6. Абзац отступ – 1,25.

7. Поля верхнее и нижнее по 2 см, левое – 3 см, правое – 1 см.

8. Выравнивание текста по ширине.

9. Допустимые выделения – полужирный.

10. Внутритекстовые ссылки на включенные в список литературы работы приводятся в

квадратных скобках с указанием номера источника в списке и номера страницы источника

цитаты.

11. Дефис должен отличаться от тире.

12. Тире и кавычки должны быть одинакового начертания по всему тексту.

13. Не допускаются пробелы между абзацами.

Структура реферата (контрольной работы)

1) вводная часть - обоснование актуальности предлагаемой темы.

– историческая справка;

– основные целевые установки;

– особенности;

– достоинства и проблемы (до 10 страниц).

2) теоретическое представление темы. Текст должен содержать ссылки на авторов

используемой литературы, с указанием номера источника в списке литературы и страницы, с

которой взята цитата (до 10 страниц).

3) выводы (до 2 страниц).

4) список литературы (не менее 5 источников).

3.3.Методические указания к написанию проекта или программы

Задание 8. Защита инновационных программ.

Программа (от греч. programma - объявление, распоряжение) – это содержание и план

деятельности, работ.

Проект - это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание

нового продукта (устройства, работы, услуги).

При написании программы необходимо составить информационную карту, которая

представлена ниже.

http://www.petropavl.kz/skoipkppk/page5/socped/24.shtml

34

Информационная карта программы

1 Номинация, в которой

заявлена программа

2 Полное название программы

3 Цель программы

4 Адресат проектной

деятельности (для кого,

количество участников,

география участников)

5 Сроки реализации программы

6 Направление деятельности,

направленность программы

7 Краткое содержание

программы

8 Ожидаемый результат

9 Название организации

Авторы программы

10 Почтовый адрес организации,

авторов программы

11 Ф.И.О. руководителя


12 Телефон, факс, с указанием

кода населенного пункта,

электронный адрес

организации, авторов

13 Имеющийся опыт реализации

проекта.

Дата создания программы.

14 Финансовое обеспечение

проекта

15 Особая информация и

примечание

После заполнения информационной карты, необходимо согласно предложенной

структуре более конкретно описать программу согласно предложенной структуре.

Структура программы

1. Обоснование программы (актуальность, цель, задачи, целевая группа)

2. Общая характеристика программы.

3. Основное содержание программы.

4. Этапы реализации программы

5. Условия реализации программы:

1.Кадровое обеспечение

2.Материально-техническое обеспечение

6. Ожидаемые результаты

7. Список используемой литературы

35

Приложение 3.Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине

3.1. Технологическая карта дисциплины

Наименование образовательной программы, профиля: направление подготовки «Психология и

социальная педагогика»

Год обучения, группа: 4, 42

Семестр: 7 Наименование дисциплины: Социальная инноватика

Количество часов на дисциплину: 180 ч

Количество аудиторных часов на дисциплину: 72 ч

Ф.И.О. преподавателя: к.п.н., доцент Амина Абтрахмановна Ниязова

№ п/п Контрольные

мероприятия

Аудиторные

или

внеаудиторные

Баллы Сроки

выполнения

Отметка

о

выполнен

ии

1 Лекции с 1 по 18 аудиторные Мин. –

0,5

Всего – 9

2 Семинары

1 Возникновение и развитие

социальной инноватики.

Выступление на семинаре с

мультимедийной

презентацией

Дополнение к ответу.

аудиторные 3 Согласно

утвержденному

расписанию

2

2

Социальная инноватика, ее

объект, предмет, метод,

принципы.

Входной контроль.





аудиторные 3

Согласно



3

3

Технологические подходы к

управлению

инновационными

процессами.









4 Социальные инновации,

классификация и их

использование в обществе и

жизни людей.









5 Социальный эксперимент в

инновационном процессе









6 Специфика социальной










7 Обобщение и анализ опыта

специалистов по социальной

работе.









8 Основные социальные

технологии и их

использование в











36

социальных учреждений.

9

Разработка инновационных

программ и проектов.







Согласно



1

10

Роли и позиции людей в

инновационном процессе.







Согласно



1

11 Инновационные типы

работников социальной

сферы.







Согласно



1

12

Признаки инновационной


Инновационный потенциал

социального работника.







Согласно



1

13

Инновационная культура

социального работника.







Согласно



1

14

Инновации и их

роль в деятельности

специалиста по социальной

работе.







Согласно



1

15

Роль нововведений в

социальной работе с

клиентами.









3 Самостоятельная работа

1 Решение инновационных

задач в процессе

деятельности специалистов.

Письменная работа.

внеаудиторная 4 В течении

учебного года

2 Подготовить реферат на

заданные темы.

Выступление на

семинарском занятии.

аудиторная 10 2 неделя

марта

3 Обзор основных понятий

курса

Коллоквиум внеаудиторная 8 3 неделя

апреля

4 Инновационные

социальные технологии и

их использование в



социальных учреждений (на

примере регионов РФ)

Конспект: внеаудиторная 8 1 неделя

мая

5 Контрольная работа Письменная контрольная

работа.


апреля

37

6 Пути повышения

инновационной культуры

социальных педагогов,

психологов, социальных

работников.

Эссе внеаудиторная 10 3 неделя

апреля

7 Разработать

инновационную

технологическую модель

деятельности социальных

педагогов, психологов с

определенной категорией

семьи.

Письменная контрольная

работа.


мая

8 Контрольная работа

( в целом по курсу)

Тест. аудиторная 5 4 неделя

мая

1. - op.utmn.ru · составляет 3 зачетны3 единицы, 108...

Documents

Transcript of 1. - op.utmn.ru · составляет 3 зачетны3 единицы, 108...