1. Паспорт программы...

2

1. Паспорт программы развития

Наименование програм-

мы:

Программа развития Муниципального бюджетного до-

школьного образовательного учреждения «Детский сад

№ 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществ-

лением деятельности по социально – личностному раз-

витию детей» на 2019 - 2022 годы.

Разработчик программы

Коллектив МБДОУ «Детский сад № 3 общеразвивающе-

го вида»

Законодательная база для

разработки программы

развития

Конвенция о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации

Федеральный закон № 273 «Об образовании в

Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования

Устав Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 3

общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по социально –

личностному развитию детей» Сроки и этапы реализа-

ции программы

2019-2020 г. г. – организационный этап

2020-2021 г. г. - внедренческий этап

2021-2022 г. г. - заключительный этап

Цель программы Создание обновленной модели дошкольного образова-

тельного учреждения, направленной на обеспечение до-

ступного качественного и разностороннего образования

детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Направления программы Повышение уровня профессиональной компетент-

ности педагогов;

Актуализация позиции партнерства между детским

садом и родителями; детским садом и социальны-

ми институтами города;

Сохранение и укрепление физического и психиче-

ского здоровья дошкольников;

Финансовое обеспечение

программы

Выполнение программы обеспечивается за счет различ-

ных источников финансирования: бюджетные и вне-

бюджетные средства (спонсорские средства, доброволь-

ные пожертвования).

Ожидаемые результаты

реализации Программы повышение уровня профессиональной компетен-

ции педагогов; внедрение профессионального

стандарта педагога;

совершенствование развивающей среды и укреп-

ление материально-технической базы в группах в

соответствии с образовательными областями об-

разовательной программы ДОУ;

рост творческих достижений всех субъектов обра-

3

зовательного процесса, овладение комплексом

технических навыков и умений, необходимых для

их реализации.

активное включение родителей в образовательный

процесс

активное взаимодействие с социальными

учреждениями города.

создание привлекательного имиджа ДОУ в глазах

всех субъектов образовательного процесса

Контроль за выполнени-

ем программы

Управление и корректировка программы осуществляется

Педагогическим советом МБДОУ

Назначение программы

Программа развития предназначена для определения перспективных направлений раз-

вития образовательного учреждения на основе анализа работы МБДОУ за предыду-

щий период.

В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обнов-

ления содержания образования и организации воспитания, управление дошкольным

учреждением на основе инновационных процессов.

Содержание

I раздел. Аналитический.

1) Информационная справка о ДОУ

2) Проблемный анализ образовательного процесса ДОУ

II раздел. Концептуально - прогностическая часть.

1) Концепция программы развития.

2) Стратегия развития ДОУ.

3) Этапы и содержание работы.

III раздел. Параметры оценки результативности реализации программы развития.

I р а з д е л. Аналитический страница

Информационная справка о ДОУ

Проблемный анализ образовательного процесса ДОУ

Анализ внутренней среды ДОУ:

Состояние материально-технической базы

Анализ образовательного процесса

Анализ состояния здоровья воспитанников

Анализ кадрового состава

Анализ управляющей системы

Анализ финансово - экономических ресурсов

Анализ внешней среды ДОУ:

Актуальность программы развития

Социокультурные особенности

II р а з д е л.

Концептуально-прогностическая часть

Концепция программы развития

Стратегия развития ДОУ

4

Этапы и содержание работы

III р а з д е л.

Параметры оценки результативности реализации программы

I раздел Аналитический

1)Информационная справка о ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

социально – личностному развитию детей» является дошкольным учреждением обще-

развивающего вида, функционирует с сентября 1970 года.

Учредителем является администрация Гатчинского муниципального района.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

социально – личностному развитию детей» осуществляет свою деятельность в соот-

ветствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федера-

ции», Уставом учреждения.

Учреждение оказывает услуги по воспитанию и обучению детей дошкольного

возраста, реализует образовательную программу в соответствии с Федеральным госу-

дарственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Режим функционирования МБДОУ «Детский сад № 3 общеразвивающего вида»

пять дней в неделю (понедельник – пятница) с 7.00 до 19.00

Выходные: суббота, воскресенье и праздничные дни согласно Трудового Кодек-

са Российской Федерации.

Здание детского сада типовое.

Дошкольное учреждение находится в черте города, окружено жилыми домами.

Поблизости расположены школа, библиотека, с которыми детский сад активно со-

трудничает. Дошкольное учреждение пользуется спросом у родителей. Дошкольное

учреждение оснащено полным комплектом мебели и учебным оборудованием.

В соответствии с реализацией задач по оздоровлению в детском саду оборудова-

ны и функционируют медицинский кабинет, изолятор, музыкальный зал.

В дошкольном учреждении функционируют 6 групп общеразвивающей направ-

ленности.

Численность детей 156 человек.

Контингент детей в основном постоянный, детский сад укомплектован детьми

полностью.

Важным условием высокой результативности образовательного процесса

является кадровое обеспечение. В педагогический коллектив входят 12 воспитателей,

музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Обеспеченность пе-

дагогическими кадрами составляет 100%. Высшее педагогическое образование имеют

7 человек.

Высшую квалификационную категорию имеют 5 педагогов. Первую квалифика-

ционную категорию имеют 4 педагога.

Все педагоги систематически повышают свой профессиональный уровень,

участвуют в работе педагогических советов, а также - районных методических объ-

единений.

5

2) Проблемный анализ образовательного процесса ДОУ

Анализ внутренней среды ДОУ

Материально-техническая база. Неотъемлемой частью работы дошкольного

учреждении является развитие и укрепление материальной базы. Материально – тех-

ническая база учреждения включает в себя здание общей площадью 915 м2, в том чис-

ле 6 групповых помещений. В групповых ячейках имеются раздевалки, игровые,

спальни (в 4 группах), моечные, туалетные комнаты. Групповые комнаты и спальные

комнаты (в 4 группах) отделены друг от друга.

У каждой группы имеется своя озеленённая прогулочная площадка с теневыми

навесами. На площадках есть необходимое оборудование, созданы условия для само-

стоятельной двигательной деятельности детей, разбиты цветники и клумбы, растут

разнообразные деревья и кустарники.

Оборудованы кабинеты: медицинский, изолятор, методический, кабинет музыкального

руководителя, прачечная. Имеется музыкальный зал, совмещённый с физкультурным.

Материально – техническая база учреждения постоянно совершенствуется и модерни-

зируется. Ежегодно проводится косметический ремонт групп, музыкального зала, ме-

дицинского блока.

Для обеспечения образовательного процесса в детском саду имеется необходимая

мебель, твёрдый и мягкий инвентарь, методический материал, дидактические пособия,

техническое оборудование, интерактивное оборудование.

Можно сделать вывод, что в ДОУ удовлетворительная материально-техническая

база, грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда.

Проблемное поле:

Проблема материально-технического оснащения ДОУ (соответствующего требовани-

ям СанПиН); нехватка средств на ремонтные работы в помещениях ДОУ и территории

ДОУ.

Перспективы развития:

Возможность пополнения материально - технической базы и развивающей пред-

метно-пространственной среды за счет бюджетных средств в рамках ПХД.

Анализ образовательного процесса

Повышению качества образовательной работы с детьми способствует рациональ-

но организованная в группах развивающая предметно-пространственная среда, созда-

ющая условия для совместной деятельности детей и педагогов и позволяющая варьи-

ровать способы и формы организации их жизнедеятельности. Развивающая предмет-

ная среда в группах оборудована с учётом возрастных особенностей детей. Все эле-

менты среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному ре-

шению и в целом создают оптимально-насыщенную, целостную, многофункциональ-

ную среду. Оборудование и материалы в группах позволяют детям заниматься игро-

вой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельностью, а также обеспе-

чивают двигательную активность детей. Размещение оборудования по принципу

комплексного и гибкого зонирования позволяет детям объединяться небольшими

подгруппами по общим интересам.

Количество и продолжительность занятий соответствуют требованиям

6

СанПиН. Расписание образовательной деятельности составляется в соответствии с

возрастными психофизиологическими особенностями детей.

Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям

развития: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социаль-

но-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие и реализуется в

различных формах организации педагогического процесса.

Образовательная работа с детьми проводится в системе. Каждый раздел програм-

мы прорабатывается в совместной деятельности взрослого и ребенка и свободной дея-

тельности детей. Большая часть работы проходит в совместной деятельности взросло-

го и детей.

Педагогический коллектив понимает значение игровой деятельности в жизни

дошкольников и уделяет пристальное внимание её развитию. В группе имеются спе-

циально оборудованные для сюжетно – ролевой игры уголки, свернутые сюжетно -

ролевые игры, театральные зоны. Игра и игровые мотивировки охотно применяются

педагогами в работе с детьми.

Актуальной формой организации детской деятельности является проектирова-

ние.

Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по прио-

ритетному направлению: социально-личностное развитие.

В начале учебного года педагогами и специалистами ДОУ проводится мониторинг

уровня усвоения программы по всем направлениям, на основе анализа результатов со-

ставляются учебные планы работы с детьми, требующими построения индивидуаль-

ной образовательной траектории их развития.

В ДОУ хороший микроклимат, обстановка доброжелательного отношения

между взрослыми и детьми, дети коммуникабельны, эмоциональны, с удовольствием

играют, с желанием ходят в детский сад. В общении воспитателей с детьми прева-

лирует личностно-ориентированное взаимодействие. Особое внимание в работе с

детьми уделяется формированию положительной самооценки и развитию индивиду-

альности детей. Для этого используются как групповые, так и индивидуальные фор-

мы работы.

Родители, педагогический коллектив дают хорошую оценку работе детского

сада в режиме развития (по итогам ежегодного Мониторинга удовлетворённости обра-

зовательным процессом). Педагоги ДОУ активно участвуют и, как правило, занимают

призовые места в конкурсах методических разработок на разном уровне.

Проблемное поле: не все педагоги готовы к работе в инновационном режиме, в

условиях высокой информатизации образовательной среды;

недостаточная готовность и включенность педагогов в систему анализа качества обра-

зования детей;

Перспективы развития:

Включение в практику работы новых форм взаимодействия участников образователь-

ного процесса;

Скоординированность деятельности всех специалистов детского сада, родителей, вос-

питанников и социума в вопросах повышения качества образовательных услуг;

Анализ состояния здоровья, физического состояния воспитанников.

Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития

инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей. Педагоги на первый

7

план выдвигают задачи укрепления здоровья дошкольников и формирования у них

ориентации на здоровый образ жизни. При построении образовательного процесса

педагоги учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка, уровень двига-

тельной активности, анализ здоровья детей.

Для укрепления здоровья детей в детском саду проводятся различные формы

физкультурно-оздоровительной работы (физкультурные занятия, досуги и развлече-

ния, Дни здоровья, гимнастики утренняя и после сна, дыхательная, пальчиковая, зака-

ливающие и оздоровительные процедуры). Во всех группах регулярно проводятся за-

нятия валеологической направленности, игры, беседы по воспитанию у детей привыч-

ки и навыков здорового образа жизни. Ведётся большая работа с родителями по про-

паганде здорового образа жизни, для проведения бесед привлекается медработник.

Проблемное поле: наблюдается снижение уровня здоровья среди воспитанников,

поступающих в детский сад; отсутствие физкультурного зала;

рост числа родителей воспитанников с низким уровнем культуры здоровья, про-

являющих инертность в ведении здорового образа жизни

Перспективы развития: использование здоровьесберегающих технологий, рабо-

та по программе «Здоровье»; и, как итог, снижение заболеваемости детей;

Анализ управляющей системы.

Управление учреждением осуществляется в соответствии с Уставом МБДОУ

«Детский сад № 3 общеразвивающего вида». Коллегиальными органами управления

являются: Общее собрание работников, Педагогический совет. Их деятельность ре-

гламентирована Уставом детского сада.

В результате комплексного исследования системы управления ДОУ было выявлено,

что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная

система административного и оперативного управления коллективом. Управление ДОУ

строится на принципах единоначалия и самоуправления, взаимной ответственности

всех участников образовательного процесса за жизнь и здоровье детей, открытости и

демократизации, ценностно-личностного подхода к сотрудникам ДОУ и осуществля-

ется в соответствии с законодательством РФ в области образования и Уставом ДОУ.

Постоянно действующим руководящим органом для обсуждения основных направле-

ний образовательного процесса является Педагогический совет, который проходит в

соответствии с утвержденным годовым планом работы.

В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы ра-

ботников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы,

разработка и внедрение правил и инструкций.

Положительные результаты управленческой деятельности выражаются в укреп-

лении материально – технической базы учреждения, подборе качественного состава

педагогических кадров, введении инноваций в педагогический процесс, совершен-

ствовании методической работы, контроля и диагностики.

Таким образом, в детском саду создана традиционная система управления коллекти-

вом, которая способствуют стабильному функционированию учреждения.

Анализ финансово-экономических ресурсов выявил следующее:

Финансирование складывается из бюджетных и внебюджетных средств.

Главным источником финансирования является местный и областной бюджеты, боль-

8

шая часть средств которых идёт на выплату заработной платы, оплату коммунальных

услуг, налоги.

Внебюджетные средства – это родительская плата за присмотр и уход за детьми в д/с.

Анализ внешней среды ДОУ

Актуальность создания данной Программы развития обусловлена изменениями в

государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только

актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования обра-

зования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным ре-

зультатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого

родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая

позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, желающих поднять

уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности.

II р а з д е л Концептуально-прогностическая часть

Концепция программы развития

Актуальность разработки программы развития ДОУ обусловлена изменениями в гос-

ударственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны:

- реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольно-

го образования.

Реализация концепции рассматривается как поэтапный процесс решения приоритет-

ных задач:

1. Обеспечить постоянный рост профессиональной компетенции педагогов, готовность

педагогов к работе в инновационном режиме.

2. Актуализировать позиции партнёрства между детским садом, родителями и соци-

альным окружением; создать систему работы с социальными институтами города на

договорной основе; использовать возможности сетевого взаимодействия ДОУ с соци-

альными институтами города с целью обеспечения социально – личностного развития

детей;

3. Совершенствовать систему здоровьесберегающей деятельности учреждения с учё-

том индивидуальных особенностей воспитанников; внедрить комплекс оздоровитель-

но - образовательных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоро-

вья детей в условиях интеграции деятельности семьи и детского сада.

4. Повышать качество образования в ДОУ через внедрение современных педагогиче-

ских технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Модель развития ДОУ

9

Главная цель: Создание единой образовательной среды, обеспечивающей каче-

ство дошкольного образования, успешную адаптацию к школе выпускников детского

сада.

Миссия ДОУ: увидеть своё образовательное учреждение как открытое информа-

ционное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного

роста всех субъектов образовательного процесса.

ОБРАЗ (модель) ВЫПУСКНИКА.

Создание образа выпускника обусловлено социальными запросами родителей и педа-

гогов школы, своеобразием самого дошкольного периода. В ФГОС дошкольного обра-

зования дана характеристика( целевые ориентиры) ребенка на этапе завершения обра-

зования. Она является ориентиром для создания образа выпускника.

.

Выпускник ДОУ сможет овладеть следующими компетенциями, к которым относятся:

- Основы здорового образа жизни. Ребенок овладеет элементарными представлени-

ями о ценности собственного здоровья и привычками к здоровому образу жизни. У не-

го будут развиты жизненно необходимые двигательные умения и навыки, физические

качества и тем самым достигнут высокий уровень физической подготовленности,

сформирована потребность в физическом совершенствовании.

- Основы патриотизма и гражданственности. Ребенок овладеет знаниями о малой

и большой Родине, о русской национальной культуре, научится ответственно отно-

ситься к тому, что его окружает.

- Основы проектного мышления. Ребенок сможет самостоятельно ставить про-

блемы, добывать и использовать необходимую информацию для ее решения, приме-

нять полученные знания в практической деятельности

- Основы правового сознания. Ребенок овладеет элементарными знаниями о пра-

вилах и нормах в жизни общества, ознакомится с такими понятиями как права и обя-

занности, честь и достоинство

- Основы готовности к выбору. Ребенок сможет научиться осуществлять осознан-

ный выбор, принимать решения и нести за свои решения ответственность в разных

жизненных ситуациях.

- Предпосылки к постоянному обучению в течение всей жизни. У ребенка будет

сформировано ценностно-прагматическое отношение к знаниям, познавательной дея-

тельности и самосовершенствованию.

Иными словами, детский сад должен выпустить ребенка, физически и психически здо-

рового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально

раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего

стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с воз-

растом интеллектом и творческим потенциалом.

Модель педагога ДОУ.

Важную роль в формировании компетенций ребенка играет педагог, обладающий осо-

быми компетенциями. Универсальные требования к педагогу сформулированы в ква-

лификационных характеристиках.

Задачи развития нашего детского сада и компетенции выпускника требуют от педагога

следующих компетенций:

10

Открытость. Педагог ДОУ делится опытом, информацией, идеями, открыто об-

суждает проблемы и находит решения, его действия корректны и носят поддержива-

ющий характер.

Здоровый образ жизни. Педагог нашего ДОУ является носителем здорового образа

жизни.

Проектное мышление. Педагог владеет основами проектного мышления и использу-

ет проектирование как элемент своей профессиональной деятельности.

Инновационность и мобильность. Педагог обладает современным мышлением,

стремится узнавать и осваивать новые, современные технологии и вносить их в жизне-

деятельность ДОУ, осуществляет психолого-педагогическую рефлексию деятельности

(осознание педагогами своих возможностей, способов работы с детьми, результатов

деятельности)

Гражданственность и толерантность. Педагог занимает активную гражданскую по-

зицию. Он уважает и принимает многообразие проявлений человеческой индивиду-

альности, как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни

Правосознание. Педагог обладает необходимыми правовыми знаниями, является но-

сителем правового сознания.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в

развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

Содержание и организация образовательного процесса.

Главное в содержании и организации образовательного процесса: на первый план вы-

двигается идея самоценности дошкольного детства, необходимости полноценного его

проживания. Установка на «самоценность» подразумевает отсутствие какого то ни

было насилия над ребёнком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям

форм обучения. Однако это ни в коей мере не исключает всякое обучение. Но усвое-

ние знаний не является самоцелью, а должно подчиняться логике развития способно-

стей ребёнка. Поэтому основным способом дошкольного обучения должна быть по-

становка перед детьми системы последовательно усложняющихся задач, которые тре-

буют использования и самостоятельного поиска средств и способов решения.

В рамках решения задач программы развития дошкольное учреждение ориентиро-

вано на реализацию Основной образовательной программы дошкольного образования,

разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования и с учетом основной образовательной програм-

мы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Ва-

сильевой и примерной основной образовательной программой дошкольного образова-

ния, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по

общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)..

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

2019 – 2020 г. г. – организационный этап

11

Задачи:

- Формирование нового педагогического мышления коллектива;

- Создание и систематизация пакета документов, регулирующих работу ДОУ

- Подбор материалов для реализации проектов;

2020 - 2021г. г.- внедренческий этап

Задачи:

1. Создание социально – психологических условий проведения образовательной дея-

тельности.

2. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации Программы.

3. Реализация проектов Программы развития ДОУ;

4. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.

2021 - 2022 г. г.- заключительный этап

Задачи

1. Анализ работы ДОУ по реализации Программы развития.

2. Оформление и трансляция опыта работы.

Направление Механизм реализации

Ожидаемый результат

1 Развитие профес-

сионального по-

тенциала педагогов

Обеспечение внедрения в

образовательный процесс

педагогических техноло-

гий, направленных на до-

стижение результатов, от-

вечающих требованиям

ФГОС ДО.

Стимулирование творче-

ской активности педагогов.

Распространение передо-

вого опыта по использо-

ванию инновационных

технологий.

Сформированная мотива-

ция на инновационную

деятельность.

2 Актуализация по-

зиции партнерства

между детским са-

дом, родителями и

социумом

Разработка и реализация

системы мероприятий,

направленных на активное

взаимодействие педагогов,

родителей и социальных

институтов по вопросам

развития воспитанников.

Непосредственное вовле-

чение родителей в образо-

вательную деятельность ,

в том числе посредством

создания образовательных

проектов совместно с се-

мьей.

3 Сохранение и

укрепление здоро-

вья дошкольников

Разработка и реализация

системы мероприятий,

обеспечивающих получе-

ние образования совместно

с укрепляющими здоровье

мероприятиями.

Создание условий жизнеде-

ятельности благоприятных

для развития и повышения

уровня здоровья детей.

Укрепление здоровья де-

тей. Воспитание привыч-

ки к здоровому образу

жизни

1. Проект по развитию профессионального потенциала педагогов

12

Проблема недостаточно высокий уровень проектировочных умений педагогов, сла-

бая активность к работе в инновационном режиме, недостаточная готовность и вклю-

ченность педагогов в систему оценки качества образования.

Цель: Развитие педагогического потенциала. Повышение профессиональной

компетентности педагогов.

Задачи: 1)Повысить уровень готовности педагогов к работе в инновационном режиме.

2) Повысить уровень квалификации педагогов по приоритетным направлениям раз-

вития дошкольного образования.

3). Обеспечить внедрение в образовательный процесс инновационных педагогиче-

ских технологий.

Ожидаемые результаты: - работа педагогов в инновационном режиме; внедрение в работу с детьми современ-

ных достижений науки и практики в области дошкольного воспитания.

Социальный эффект:

- Повышение качества образовательного процесса.

№

п/п

Мероприятия Этапы, сро-

ки их вы-

полнения

Сведения об источниках, формах,

механизмах привлечения финансо-

вых, трудовых, материальных ресур-

сов для их реализации

Источники фи-

нансирования

Исполнители

1 этап - Организационный – 2019 – 2020 год

1.

Посещение мероприятий

образовательной дея-

тельности с целью оцен-

ки уровня владения пе-

дагогами современными

педагогическими техно-

логиями.

2019 - 2020 Без финансирова-

ния

Заведующий

МБДОУ,

Зам.зав.по УВР

2 этап - Внедренческий -2020 -2021 годы

2

Реализация программ по-

вышения квалификации

педагогов и специалистов

МБДОУ по приоритет-

ным направлениям разви-

тия дошкольного образо-

вания.

2020-2021 Без финансирова-

ния



3 Участие педагогов, про-

шедших курсовую подго-

2020 -2021 Без финансирова-

ния


13

товку в трансляции полу-

ченных знаний среди пе-

дагогов ДОУ.


4

Подготовка и проведение

практических семинаров

по внедрению современ-

ных педагогических тех-

нологий


ния

Творческая группа

5

Участие в семинарах-

практикумах, круглых

столах, организованных

в ДОУ и вне ДОУ


ния



6

Участие педагогов

МБДОУ в районных ме-

тодических объединениях

воспитателей и специали-

стов в области дошколь-

ного образования по во-

просам ФГОС ДО


ния


МБДОУ,


7

Участие педагогов в кон-

курсах педагогического

мастерства


ния


МБДОУ,


8

Проведение в МБДОУ

семинаров-практикумов,

круглых столов по темам

годовых задач.


ния


МБДОУ,


9

Разработка системы пла-

нирования по образова-

тельным областям


ния


10

Реализация педагогами

планов по самообразова-

нию

2020 -2021. Без финансирова-

ния


11

Составление портфолио

воспитанников

В течение

сроков реа-

лизации

проекта

Без финансирова-

ния

Воспитатели

групп

3 этап - Заключительный – 2021 - 2022 годы

1 Составление портфолио

педагогов


ния


2 Обобщение опыта педаго-

гов


ния


2. Проект по актуализации позиции партнерства между детским садом, родите-

лями и социумом

14

Проблема Недостаточная готовность и включенность родителей в образовательный

процесс. Нестабильное взаимодействие с социальными институтами города.

Цель: Актуализация позиции партнерства между детским садом, родителями и соци-

альным окружением. Создание системы взаимодействия с социальными институтами

города на договорной основе.

Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учрежде-

ния в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноцен-

ную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подраста-

ющего поколения.

Задачи.

1. Вовлекать родителей в построение образовательного процесса, посредством посто-

янного их информирования.

2. Способствовать актуализации позиции партнерства между участниками образова-

тельного процесса.

3. Найти формы эффективного взаимодействия МБДОУ с социальными партнерами по

вопросам воспитания;

4. Формировать положительный имидж, как образовательного учреждения, так и соци-

ального партнера.

Ожидаемый результат:

Информационные рубрики на сайте ДОУ для родителей. Система взаимодействия с

организациями.


- Информированность о качестве взаимодействия с семьей.

- Повышение компетентности родителей.

- Создание взаимовыгодного социального партнерства

№

п/п

Мероприятия Этапы, сроки

их выполне-

ния

Сведения об источниках, формах, ме-

ханизмах привлечения финансовых,

трудовых, материальных ресурсов для

их реализации

Источники финан-

сирования


1 этап - Организационный -2019 год

1 Создание информационных

разделов для родителей на

сайте ДОУ по направлениям

деятельности

2019 – 2020 Без финансирова-

ния


2 Проведение анализа работы с

родителями с помощью анке-

тирования


ния


зам.зав.по УВР

3 Составление плана взаимо-

действия педагогов, родите-

лей по направлениям разви-

тия воспитанников.


ния



15

2 этап - Внедренческий – 2020 - 2021 годы

1 Организация индивидуально-

го консультирования по во-

просам воспитания и разви-

тия.


ния



2 Родительские групповые со-

брания

3 раза в год Без финансирова-

ния



3 Оформление папок -

передвижек

Ежегодно Без финансирова-

ния

педагоги

4 Внедрение активных форм

работы с семьей (мастер -

классы, круглые столы, семи-

нары-практикумы, консульта-

ции).


ния

Заведующий,

зам.зав.по УВР,

музыкальный ру-

ководитель, педа-

гоги

5 Создание условий для про-

дуктивного общения детей и

родителей на основе общего

дела: семейные праздники,

досуги, совместная проектная

деятельность.

2020 -2021 зам.зав.по УВР,


групп

6 Экскурсии в школу, совмест-

ные праздники, посещение

школьных мероприятий, вы-

ставок.

2020 -2021 зам.зав.по УВР,


групп

7 Сотрудничество с библиоте-

ками, ЦИТ, музеем: составле-

ние договоров о сотрудниче-

стве.

2020 - 2021 зам.зав.по УВР,


групп

3 этап - Заключительный 2022 годы

1 Отчёт по реализации проекта 2022 год Без финансирова-

ния


3. Проект по сохранению и укреплению здоровья воспитанников

Проблема: Педагоги ориентированы в системе физкультурно - оздоровительной ра-

боты, но недостаточно владеют технологиями по сохранению и укреплению здоровья

детей, формированию у них культуры здорового образа жизни.

Цель: Создание системы работы по здоровьесбережению детей и валеологическому

воспитанию.

Задачи.

1.Разработать механизм индивидуально-дифференцированного подхода к детям при

организации физкультурно-оздоровительного комплекса мероприятий.

16

2.Способствовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни.

Ожидаемый результат:

Улучшение состояния здоровья детей, способствующее повышению качества их обра-

зования.


Формирование мотивов и ценностей здорового образа жизни у каждого ребенка.

№

п/п

Мероприятия Этапы, сроки

их выполне-

ния

Сведения об источниках, формах, ме-

ханизмах привлечения финансовых,

трудовых, материальных ресурсов для

их реализации

Источники финан-

сирования


1 этап - Организационный -2019 - 2020 г.

1 Корректировка плана и режи-

ма оздоровительной работы


ния



2 Составление банка здоро-

вьесберегающих технологий

для использования в ДОУ


ния



3 Разработка комплекса оздоро-

вительных и профилактиче-

ских мероприятий


ния



2 этап - Внедренческий -2020 -2021 годы

1 Медицинская диагностика и

контроль над осуществлением

оздоровительной работы


ния


Медсестра (по

согласованию)

2 Реализация комплекса оздоро-

вительных и профилактиче-

ских мероприятий

2020 - 2021 Заведующий

Медсестра (по

согласованию)

3 Разработка методического

обеспечения реализации здо-

ровьесберегающих техноло-

гий в соответствии с ФГОС

ДО


ния



4 Проведение в ДОУ мастер-

классов по внедрению опыта

работы с использованием

здоровьесберегающих техно-

логий


ния



5 Организация трансляции

опыта семейного воспитания

по теме «Физическое разви-

тие и здоровье»


ния



6 Пропаганда здорового образа

жизни и ценности собственно-

го здоровья через системати-


ния



17

ческое проведение физкуль-

турных праздников и Дней

здоровья

7 Создание условий для прове-

дения комплекса профилак-

тических и оздоровительных

мероприятий


ния



8 Разработка и введение си-

стемы занятий на тему: «Бе-

седы о здоровье», в целях

воспитания осознанного от-

ношения к своему здоровью


ния



3 этап- Заключительный - 2022 год

1 Отчёт по реализации проекта 2022 Без финансирова-

ния


III раздел Оценка результативности реализации программы развития

Параметры оценки результативности реализации программы развития

Критерии Индикаторы и показатели Динамика индикаторов и пока-

зателей

2019 2020 2021 2022

Нормативно-

правовая база

1 балл: 60% соответствие

современным требовани-

ям

2 балла: 80% соответ-

ствие современным тре-

бованиям

3 балла: 100% соответ-

ствие современным тре-

бованиям

Исполнение бюдже-

та программы

1 балл: не ниже 80%

2 балла: не ниже 90%

3 балла: 100% и выше

Укомплектованность

штатами

1 балл: не ниже 85%

2 балла: не ниже 95%

3 балла: 100%

Категорийность пе-

дагогических работ-

ников

1 балл: имеют категорию

до 50% педагогов

2 балла: имеют катего-

рию до 80% педагогов

3 балла: имеют катего-

рию до 90% педагогов

Распространение

опыта работы педа-

гогов в районе

1 балл: распространение

прогрессивных и перспек-

тивных идей в ДОУ

18

2 балла: распространение


тивных идей в районе

3 балла: распространение


тивных идей в регионе

Открытость ДОУ

социальной среде,

взаимодействие его

с другими социаль-

ными институтами

1 балл: сотрудничество

2 балла: активное со-

трудничество, имеются

перспективные планы, до-

говора сотрудничества

3 балла: есть система

практической работы в

данном направлении

Возможные риски:

Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области об-

разования

(прекращение отраслевых проектов и программ, изменение целевых установок).

Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой

(изменение штатного расписания, изменение политики государства в отношении госу-

дарственно-общественных форм управления образовательным учреждением).

Финансово-экономические риски

(неустойчивость спроса на услуги детского сада в связи с ростом цен и падением рож-

даемости)

Социальные риски

(увольнение ведущих педагогов;

недостаточная квалификация кадров.

Увеличение доли детей с низким уровнем здоровья, интеллектуального и физического

развития)

1. Паспорт программы...

Documents

Transcript of 1. Паспорт программы...