1 Développement des conventions sociales dans les jeux entre enfants de 3 à 7 ans : quels usages...
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1
Développement des conventions sociales dans les jeux entre enfants de 3 à 7 ans :
quels usages du langage et des objets ?
Sixième Colloque international du RIPSYDEVE« Actualités de la Psychologie du Développement et de l’Education »
Université de Toulouse 2 – Le Mirail - 30 et 31 mai 2013
Audrey Barthélémy-Musso, Valérie Tartas et Michèle Guidetti
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1. Intérêts de recherche 2. Contexte théorique et hypothèse générale3. Aspects méthodologiques4. Résultats principaux5. Discussion générale et perspectives
2
Plan
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1 . Intérêts de recherche
3
Un moyen d’entrée dans une compréhension du monde social (Moro & Rodriguez, 2005; Rakoczy, 2006)
Un moyen de communiquer (Nadel & Baudonnière, 1980)
Notre intérêt porte sur le développement des usages d’objets dans le jeu des enfants de 3 à 7 ans sur les détournements d’usages d’objets
Quelle place pour les objets dans le développement de l’enfant?
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Dé
4
Détourner des usages d’objets avec autrui
Détourner l’usage d’un objet (Tomasello, Stiano & Rochat, 1999): comprendre la dimension intentionnelle de l’objet
Niveau sensorimoteur
Niveau conventionnel
Niveau symbolique
Partager des règles et créer des conventions avec autrui (Rakoczy, 2006) : comprendre les intentions d’autrui
24 mois
12 mois
L’enfant comprend les intentions d’autrui dès l’âge de 24 mois
Jeux de faire-semblant : 1iers espaces de création de conventions sociales
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5
Détourner des usages d’objets avec autrui : développement
Pas de développement, Bigham & Bourchier-Sutton (2008)
12 mois 2 ans 3 ans 7 ans
Rodriguez & Palacios (2011)
Problème d’intentionnalité de l’objet artefactuel, Tomasello et al. (2009)
Rakoczy (2007)Tomasello (2004)
Développement entre 3-4 ans et 5-6 ans, Barthélémy & Tartas (2009)
Manque de travaux après 3 ans Peu de travaux considèrent la production de détournements dans un contexte
triadique Peu de travaux s’intéressent au rôle des interactions entre pairs
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Hypothèse générale
6
La capacité à co-construire des significations partagées se développe avec l’âge via la mise en place de systèmes de signes de plus en plus complexe : détournements d’usages d’objets et langage.
Développement de la complexité des usages détournés
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Méthodologie
7
JEU LIBRE
JEU HUMORISTIQUEJEU REPAS
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Cadre expérimental commun
VI : Ages : 3, 4, 5 et 7 ans VD 1 : Complexité des détournements
• Nombre moyen d’usages détournés produits VD2 : Co-construction des détournements
• Analyse de la manière dont les enfants partagent des significations autour des objets
8
N = 288 enfants • 96 enfants différents (soit 48 dyades) recrutés pour chaque étude• 4 groupes d’âges de 3, 4, 5 et 7 ans
Matériel : 5 objets ambigus, 5 objets artefactuels, 1 poupon Passation à l’école : 10 minutes Tous les enfants ont été filmés (14heures)
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Grille d’analyse des usages détournéscréée à partir des catégories de Veneziano (2005)
9
Usages sans verbalisation Verbalisations sans usage
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6
Le moins complexe Le plus complexe
Avec verbalisations
conventionnelles incongrues
Sans verbalisation
Avec verbalisations
non spécifiques
Avec verbalisations
qui redoublent
l’action
Avec verbalisations qui spécifient l’identité de
l’objet représenté
Avec identification verbale seule
sans usage
Bois la
colleLà Bois
Bois le biberon
Le biberon!
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10
Résultats
Jeu repas
Jeu libre Jeu humour Jeu repas
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Nombre d’usages détournés
11
3 ans 4 ans 5 ans 7 ans0
10
20
Usages détournés
Age
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dé
tour
nés
Pas d’effet de l’âge
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
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12
3 ans 4 ans 5 ans 7 ans0
5
10
15
20
Age
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dé
tour
nés
Effet de l’âge entre 5 et 7 ans
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
* : p < .05
Nombre d’usages détournés
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13
3 ans 4 ans 5 ans 7 ans0
10
20
30
40
Age
Nb.
Moy
. d'
usag
es d
étou
rnés
Effet de l’âge entre les 3, 4 et les 7 ans
*
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
* : p < .05
Nombre d’usages détournés
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Production de détournements
14
Jeu libre : pas de difficulté à détourner l’usage quel que soit l’âge choix de la thématique, organisation du jeu autour d’un objet
qui définit le thème
Jeu humoristique : différence non-attendue entre 5 et 7 ans
Jeu thématique : difficulté des enfants de 3 et 4 ans par rapport à ceux de 7 ans Jeu focalisé autour de l’objet poupon Scénario développé : différence significative du type de
scénario créé thème du nourrissage à 3 ans plus important qu’à 7 ans et inversement thème de la préparation du repas
Abandon de la thématique du jeu
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Extraits vidéos
15
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Partage de significations
16
Niv. 1 Niv. 2 Niv. 3 Niv. 4 Niv.5 Niv. 60
4
8
12
Usages détournés 3 ans4 ans5 ans7 ans
Complexité
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dé
tour
nés
*
*
Effet de l’âge entre 3 et 7 ans
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
Légende des niveaux : 1 : sans verbalisation2 : avec verbalisations conv. incongrues3 : avec verbalisations non spécifiques4 : avec verbalisations qui redoublent l'action 5 : avec verbalisations qui spécifient l'identité de l'objet 6 : sans usage avec verbalisations seulement
* : p < .05
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Niv. 1 Niv. 2 Niv. 3 Niv.4 Niv. 5 Niv. 60
4
8
12
3 ans
4 ans
5 ans
7 ans
Complexité
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dé
tour
nés
*
Partage de significations
17
*
Effet de l’âge Niv. 2 et Niv. 5
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
* : p < .05
Légende des niveaux : 1 : sans verbalisation2 : avec verbalisations conv. incongrues3 : avec verbalisations non spécifiques4 : avec verbalisations qui redoublent l'action 5 : avec verbalisations qui spécifient l'identité de l'objet 6 : sans usage avec verbalisations seulement
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Partage de significations
18
Niv. 1 Niv. 2 Niv. 3 Niv. 4 Niv. 5 Niv. 60
4
8
12
16
3 ans 4 ans
5 ans 7 ans
Complexité
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dét
ourn
és
* *
**
Effet de l’âge entre les 3, 4, 5 ans et les 7 ans
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
* : p < .05
Légende des niveaux : 1 : sans verbalisation2 : avec verbalisations conv. incongrues3 : avec verbalisations non spécifiques4 : avec verbalisations qui redoublent l'action 5 : avec verbalisations qui spécifient l'identité de l'objet 6 : sans usage avec verbalisations seulement
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Partage de significations
19
Niveau de partage de significations varie en fonction de l’âge et du type de tâche
Dans les 2 tâches moins contraignantes, les enfants racontent leurs actions quel que soit leur âge. Des difficultés apparaissent à 3 ans lorsqu’il s’agit de préciser l’identité de l’objet imaginé.
Dans la tâche la plus contraignante, des difficultés apparaissent à 3, 4 et 5 ans pour raconter et préciser les usages détournés. On observe une distinction entre 3 et 5 ans : les plus petits produisent moins d’usages détournés sans verbalisation.
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20
Discussion générale Thème du repas très familier: rôle essentiel de l’interaction des
conventions liées au thème avec celles liées aux objets (Braswell, 2006)
l’inadéquation rend la coopération et les processus de co-construction (usage détourné et langage) difficile chez les plus petits
Rôle du langage dans la progression des enfants de 3 et 5 ans? A 5 ans meilleure coopération : le langage prend-t-il la même fonction? • Langage pour soi : à 3 ans?• Langage pour communiquer à 5 ans
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Conclusion - Perspectives
21
Intérêt d’étudier les jeux après 3 ans : fenêtre sur la compréhension du monde social de l’enfant
Théorie de l’esprit en action/interaction : élaboration progressive d’une compréhension d’autrui dans un contexte donné
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Merci de votre attention
22
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Question 2
Questions de recherche
23
Comment les enfants de 3 à 7 ans détournent-ils l’usage des objets?• Complexité des détournements (effet de l’âge/ de la tâche)
Question 1
Comment co-construisent-ils de nouvelles significations dans le jeu? • Co-construction des détournements d’usages d’objets
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3 ans 4 ans 5 ans 7 ans60
70
80
90
100
Durée de jeu partagé
Durée de jeu partagé
Age
Pour
cent
age
moy
en
*
VD2: Co-construction
24
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas* : p < .05
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Discussion
25
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VD2: Co-construction
26
A 3 ans
Temps solitaire exploratoire
Temps partagé avec détournement
2min29 3min05 4min42
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
Je t’en remets de la
peinture
Temps solitaire usage conventionnel
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Développement de la complexité des détournements
Processus double de décontextualisation/recontextualisation ?• Impliquant le langage• Recréer du sens/des signes complexes• Conventions sémantiques/pragmatiques (Braswell, 2006)
27
Discussion
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
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28
4. Résultats
Jeu repas
Jeu libre Jeu humour Jeu repas
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Construction progressive des usages détournés humoristiques• 3 ans : pas de recherche humoristique systématique
• 4-5-7 ans : recherche humoristique systématique
29
VD2 : Co-construction
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
![Page 30: 1 Développement des conventions sociales dans les jeux entre enfants de 3 à 7 ans : quels usages du langage et des objets ? Sixième Colloque international.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/551d9ddd497959293b8e9311/html5/thumbnails/30.jpg)
Discussion
Développement de la complexité des détournements
Enjeu humoristique transforme usages et échanges entre enfants• Usages détournés conventionnels incongrus• Construction d’objets « rigolos »• Espace d’intercompréhension/ théorisation de l’esprit
(Thommen & Suchet, 1999)
30
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
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31
4. Résultats
Jeu repas
Jeu libre Jeu humour Jeu repas
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VD 1: Complexité
32
3 ans 4 ans 5 ans 7 ans0%
20%
40%
60%
80%
100% PréparationDispositionNourrissage
AgePour
cent
age
moy
. d’u
sage
s dé-
tour
nés.
Effet de l’âge entre 3 et 7 ansNourrissage/ Préparation
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
* : p < .05
*
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VD2: Co-construction
33
Effet de l’âge : étendue de l’espace de significations
en partie validée
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas3 ans 4 ans 5 ans 7 ans
0
3
6
Age
Nb.
Moy
. d‘o
bjet
s d
étou
rnés
réuti
-lis
és
* * : p < .05
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Discussion
3 profils développementaux• 3 ans : peu d’usages détournés sans verbalisation• 5 ans : beaucoup d’usages détournés sans verbalisation• 7 ans : usages détournés verbalisés in /out of frame (Giffin,
1984 ; Braswell, 2006)
abandon de la thématique, pauvreté de l’espace de significations co-construites, peu d’usages verbalisés• Difficulté à décontextualiser/recontextualiser
34
Jeu libre
Jeu humour
Jeu repas
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35
5. Discussion générale
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Conclusion/Perspectives
36
Montrer comment les usages d’objets transforment l’intelligence enfantine• Effet de l’âge et du jeu sur les détournements• Usages d’objets : outil et médiateur permettant la construction de conventions
sociales et d’une théorie de l’esprit
Conclusion
Etude comparative des détournements en contexte, de l’humour en contexte Développer l’analyse des conventions élémentaires (langage, jeu de rôle,
espace, temps) Analyse plus précise des processus créatifs (inspiration, mise au point) Approfondir la compréhension d’une théorisation de l’esprit
Perspectives
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Merci de votre attention
37
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VD2: Co-construction
38
Reprise Reprise créative Evolution Transformation0
2
4
6
8
10
12
14 Processus de co-construction 3 ans
4 ans
5 ans
7 ans
Age
Nb.
Moy
. d'u
sage
s dé
tour
nés
*
* *
Effet de l’âge Reprise créative et évolution : entre 3 et 7 ansTransformation : entre 3, 4, 5 ans et 7 ansen partie validée
Jeu libreJeu
humourJeu
repas
* : p < .05
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3. Hypothèses générales
39
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3. Méthodologie
40
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c
Discussion générale À partir des niveaux de conventions sémiotiques de Braswell (2006)
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Complexité des usages détournés en situation de jeu
pragmatique Jeu libre
pragmatique Jeu humour
pragmatique Jeu repas
élémentaire détournement
élémentaire détournement
élémentaire détournement
sémantique grammaticale sémantique sémantiquegrammaticale grammaticale
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Vygotski (1934/1997) Rodriguez & Moro (2008)
• Substitutions d’objets : création de signes• Situation triadique
Braswell (2006) :
Controverse théorique
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Piaget (1945/1976) : fonction symbolique/sémiotique• Substitutions d’objets : déformation de la réalité
Perspectives constructivistes
Perspectives socio-constructivistes
Conventions pragmatiques
Conventions sémantiques
Conventions grammaticalesConventions élémentaires
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2. Contextes théoriques et hypothèses