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1. Concepto de currculo

Elaborado por: Marcela Eugenia Avitia Vargas


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1.1. Concepciones sobre el

currculo

Se presentan diversas concepciones sobre el

currculo, algunas enfocadas alconocimiento y otras al aprendizaje.

Se presentarn algunos conceptos delcurrculo para que se llegue a unaconcepcin propia:


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Las diversas concepcionescurriculares tienen que ver

ms con el diseo y la puestaen prctica, adems toman encuenta el proceso de

enseanza y cmo beneficia alaprendizaje.


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Es el conjunto deexperiencias planificadas

proporcionadas por laescuela para ayudar a losalumnos a conseguir, en

el mejor grado, losobjetivos de aprendizaje

proyectados segn suscapacidades. (Neagley y

Evans, 1967)

Es el esfuerzo conjunto yplanificado de todaescuela, destinado a

conducir el aprendizaje

de los alumnos haciaresultados de aprendizaje

predeterminados.(Inlow, 1966)


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Es una serie estructuradade objetivos de

aprendizaje que se aspiralograr. ste prescribe (o al

menos anticipa) losresultados de la

instruccin (Jhonson,

1967).En conclusin, el currculo se

presenta, segn Casarini (1999),como una planeacin de los fines y

de los medios educativos parallegar a cumplirlos. Es una

propuesta que define lo queacontece en el aula


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1.2. Relacin entre el currculo y la

enseanza


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El profesor es un sujeto activo que debe mostrariniciativa y se mantendr cercano al proceso deenseanza y su relacin con el currculo.

El vnculo principal entre enseanza y currculo

lo representan el que ste ltimo establece lasmetas a alcanzar y la enseanza procura losmedios para lograr los fines (Casarini, 1999).

Se menciona que es posible distinguir entre

enseanza y currculum, pero mantienen unvnculo estrecho.


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1.3 El currculo como una disciplinaEn la dcada de 1970 se identific al currculumcomo una disciplina o rea del saber, puesto

que (Bolaos y Molina, 1990, p. 23): Posee un objeto de estudio Posee un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos

para tratar el objeto de estudio

Plantea un cuerpo terico, entendido como la explicacinde la realidad y de la forma como sta funciona y lasestrategias necesarias para su aplicacin


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El objeto de estudio del

currculo son los procesosde enseanza-aprendizaje yel contenido mismo que seasume y analiza a partir deuna serie de lineamientos

cientficos y tcnicos.


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1.4 Elementos del currculo

ASIGNATURA: O rea deaprendizaje que se estudiaren cada ciclo o etapa,

especificando losfundamentos para ser

incluida, as como sucontribucin al aprendizaje.


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CICLO: O etapa es el tiempo asignado al procesoenseanza-aprendizaje de una asignatura o de un grupo deasignaturas. Se refiere a cada uno de los bloques en los quese divide el plan de estudios.

CRDITO: Es el valor en puntaje, porcentaje o calificativo deuna asignatura o de un curso.

EQUIVALENCIA: Se refiere a la igualdad en valor oestimacin entre asignaturas o cursos.


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TRONCO COMN: Es un conjunto de asignaturas que

pertenecen a un grupo de carreras comunes, que secorresponden en la misma rea del conocimiento y secursan en periodos bsicos.

PROGRAMA: Es el sistema y distribucin de las materiasde un curso o asignatura que integran y publican losprofesores encargados de exponerlas (RAE).

MATERIAS COMUNES: Son aquellas asignaturas quecoinciden entre carreras profesionales o experienciasformativas bsicas.


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MATERIASOPTATIVAS:Es el

conjunto deasignaturas de las queel alumno podr

elegir al decidirse porun rea o disciplina

especfica.

MATERIASESPECFICAS: Se

refiere al conjunto deasignaturasconsideras como

obligatorias dentrodel estudio de rea odisciplina particular.

HORAS DE

ASIGNACIN: Es eltiempo destinado por

ciclo al estudio decada asignatura.


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CARTA DESCRIPTIVA: Es eldocumento en el que se describencon precisin las etapas queabarcar el evento formativo de

cada asignatura en un ciclodeterminado. Se detallan los temas,subtemas; objetivos generales yespecficos; las actividades yestrategias que mediarn en elproceso; los tiempos destinados acada tema y actividad y laevaluacin.


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Reflexiona:Normalmente se disean e implementan los marcos delcurrculo planeado y los programas de estudiorelacionados, pero luego evolucionan y cambian dadoque son interpretados e implementados a diferentesniveles y en diferentes contextos. (IBE-UNESCO).


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Referencias Bolaos, G. y Molina, Z. (1990). Introduccin al currculo. San

Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. Diccionario de la Lengua Espaola. Recuperado el 1 de junio de

2013 de:www.rae.es. Herramientas de capacitacin para el Desarrollo Curricular. Una

caja de herramientas. IBE-UNESCO. Recuperado el 1 de junio de2013 dehttp://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Resource_Packs/TTCD/sitemap/Modulo_3/Modulo_3_1_concept.html

Torre, J. C. y Coria, E. (Eds.) (2004). Hacia una enseanzauniversitaria centrada en el aprendizaje. Madrid, Espaa:Comillas.
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