1 BILDUNGSSTANDARDS 1. Gründe u. Ursprünge f. Standards 2. Funktion von Standards 3....
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BILDUNGSSTANDARDS
1. Gründe u. Ursprünge f. Standards
2. Funktion von Standards
3. Paradigmenwechsel
4. Standards und Qualitätsentwicklung
5. Ziele, Maßnahmen
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Warum Standards?
• Sicherung der Schulqualität bisher über Input (Lehrpläne, Lehrerausbildung…)
• Internationale Vergleichsstudien (PISA, TIMSS) Blick auf Ergebnisse
• Länder mit Standards (z.B. Skandinavien) schneiden bei internationalen Leistungs-vergleichen besser ab
• Wer gut ist, kann noch besser werden
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Funktion von Standards
Zentrale Funktion:
• Sicherung jener Ergebnisse des Bildungs-prozesses, die als wesentliche Voraus-setzungen für den Prozess des lebens-langen Lernens gesehen werden können
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Funktion von Standards
• Lehrer/innen bessere Orientierung und mehr Sicherheit in ihrer unterrichtlichen Arbeit geben
• Definition „Standard“ = Maßstab, ein Anker, eine Norm, ein Kriterium oder eine bestimmte - vorab festgelegte - Leistung
• Standard = Norm und Orientierung für den Unterricht
• Standardüberprüfung = Test (Leistungsstandmessung an den Schnittstellen der 4. u. 8. Schulstufe)
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Paradigmenwechsel
• Neu:
• Expert/innen definieren Zieldimension
• Erreichung der Ziele wird zentral überprüft
• Bisher: Lehrer/innen wählen Ziele und Inhalte auf Grundlage bewusst interpretationsbedürftiger Lehrpläne aus
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Paradigmenwechsel
• Situationseinschätzung:
• Steuerungsqualität der Lehrpläne unzureichend von Lehrer/innen kaum gelesen
• Systemat. Verwechslung des Lehrbuches mit dem Lehrplan Unterricht sehr stark auf Inhalts-vermittlung fokussiert
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Paradigmenwechsel
• z. Z. erhebliche Beliebigkeit in der Ziel-Inhalts-Dimension
• Unvergleichbarkeit der Abschlüsse im Hinblick auf Inhalts- u. Anspruchs-niveau
• Zweifel an Redlichkeit der Bericht-funktion von Noten für gleiche Berechtigungen unterschiedliche Leistungen
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Paradigmenwechsel
• Situation:• Benotungspraxis nicht systematisch
kriteriengebunden sondern in hohem Maße am Leistungsdurchschnitt orientiert
• Notenverteilungen weitgehend ungeeignet um Unterrichtserfolge u. Lehrerarbeit zu beurteilen
• Insgesamt: geringe Ergebnisverantwortlich-keit d. Systems u. seiner Akteure
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Merkmale der österr. BST
• BST sind kein Instrument für ein Qualitätsranking, sondern ein Hilfsmittel für die Selbstbewertung und Orien-tierung von Schulen und Lehrer/inne/n.
• BST sind kein Ersatz für die Leistungs-beurteilung oder die Einstufung in Leistungsgruppen.
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Was Bildungsstandards sind
• Bildungsstandards sind als Regelstan-dards konzipiert und legen fest, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler bis zu einer bestimmten Schulstufe (in Österreich: 4. Schulstufe in Deutsch/ Mathematik u. 8. Schulstufe in D, M, E) an wesentlichen Inhalten nachhaltig (Wissen KÖNNEN) erworben haben sollen.
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Was Bildungsstandards sind
• stehen in direktem Zusammenhang mit Schulentwicklung und sind ein nützliches Instrument zur Qualitätssicherung
• beeinflussen den Unterricht indirekt durch einen pädagogischen Orientierungsrahmen und den Blick auf Lernergebnisse (Outcome)
• Hilfsmittel für die Selbstbewertung und Orientierung von Schulen und Lehrer/inne/n
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Bildungsstandards und Qualitätsentwicklung
• Allgemein: – Instrument der Qualitätssicherung auf
System-, Schul- und Klassenebene– Erhöhung der Transparenz und Objektivität – Vergewisserung über gemeinsame Lernziele,
Beurteilungskriterien und Bewertungsmaß-stäbe
– Orientierungshilfe für Lehrkräfte, Schüler/innen und Eltern
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Systematik
Aufbau der Bildungsstandards:• Einleitende Hinweise definieren den Beitrag
des jeweiligen Faches zur Bildung und erläutern die fachspezifischen Besonderheiten der Standards.
• Die Kompetenzbereiche des jeweiligen Faches werden in einem Kompetenzmodell beschrie-ben und davon ausgehend die Standards formuliert. Die Standards werden durch Auf-gabenbeispiele unterschiedlicher Komplexität veranschaulicht.
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Ziele , Maßnahmen
Zentrale und regionale Fortbildungs-angebote mit folgenden Schwerpunkten:
• Bedeutung und Funktion von Bildungs-standards für die Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung des Bildungswesens
• Wie können Standards für die individuelle Unterrichtsplanung verwendet werden?
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Ziele , Maßnahmen
Wie kann ich auf der Grundlage der Standards eigene, informelle Tests entwickeln?
Wie interpretiere ich die Ergebnisse der zentralen Standardüberprüfungen?
Wie kann ich Rückmeldungen über das Leistungsprofil meiner Klasse/Schule in wirksame Entwicklungs-/ Verbesse-rungsstrategien „übersetzen“?
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Ziele , Maßnahmen
Wie können die Standards und die Ergebnisse ihrer Überprüfung für Maßnahmen der Schulentwicklung genutzt werden?
Lehrer/innen müssen daher Standards zuerst verstehen um ihre Erreichung/ Nichterreichung im vielfältigen Kontext des Unterrichtens wahrnehmen zu können!
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Unterstützungsstrukturen
• Landeskoordinator/in
• Pädagogische Institute
Expert/innen-Teams
Schulentwickler/innen
• Schulverwaltung (BSI, LSI, bm:bwk)
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PROJEKTLEITUNG
Fach - AG: bmbwk + EDV STEUERGRUPPE bmbwk
LSI - APSLSI - AHS
BSI
AL PI-APS AL PI-AHS
APS 4
APS 8Schulleitung
Fachgruppen
AHS 8 D,E,M
LK
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PROJEKTLEITUNG
Fach - AG: bmbwk + EDV STEUERGRUPPE bmbwk
LSI - APSLSI - AHS
BSI
AL PI-APS AL PI-AHS
APS 4
APS 8Schulleitung
Fachgruppen
AHS 8 D,E,M
LK
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Leadership
Personalent-wicklung
Kommunikation Konfliktlösung Strategisches Handeln
Schulleitung
Schulentwicklung
Schulprogramm
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Maßnahmen Kommunikation Konfliktlösung Messvorgang
Zielvorgaben
RÜCKMELDUNG
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BILDUNGSSTANDARDS
Ich danke Ihnen
für Ihre Aufmerksamkeit
und
Ihr Interesse!