1. Autoevaluacion Padilla
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• Guía para el Mejoramiento Institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento..
• Anexos: Guía para el Anexos: Guía para el mejoramiento mejoramiento institucional…institucional…
•Índice de inclusiónÍndice de inclusión
• Inclusión: Gestión Inclusión: Gestión directiva y administrativadirectiva y administrativa
• Inclusión: Gestión Inclusión: Gestión Académica Académica • Inclusión: Gestión de Inclusión: Gestión de ComunidadComunidad
AREAS DE GESTION :PROCESOS Y COMPONENTES
GESTION DIRECTIVA
GESTION ACADEMICA
GESTION ADMINISTRATIVA
GESTION DECOMUNIDAD
El Aprendizaje de los estudiantes
Las relaciones de convivencia y con el
entorno.
El uso óptimo y eficiente de los
recursos
El liderazgo y el mantenimiento de la
misión y la visión
Gestión directiva: Direccionamiento Estratégico, Gestión Estrátegica, Cultura
Institucional, Clima y Gobierno Escolar, Relaciones
con el entorno.
Gestión académica: Diseño curricular,
Práctica Pedagógica, Gestión de Aula,
Evaluación y Seguimiento académico.
Gestión administrativa y
financiera: Apoyo a la gestión académica, administración de
planta física, recursos y servicios, manejo del
talento humano, y apoyo financiero y
contable
Gestión de la comunidad: Relaciones de la institución con la
comunidad, participación y convivencia, atención
educativa a grupos poblacionales con
necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y prevención de diferentes tipos de
riesgos.
RUTA DEL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
.
1. Autoevaluación Institucional
2. Elaboración del plan de mejoramiento
1. Revisión de la Identidad Institucional
2. Evaluación de las áreas de gestión
3. Elaboración del Perfil
4. Identificación de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
1. Objetivos
2. Metas
3. Indicadores de resultados
4. Actividades y responsables
5. Cronograma 6. recursos
7. Divulgación del plan
1. Montaje del Sistema de Seguimiento
2. Revisión de los objetivos y metas del plan
3. Evaluación del Plan
4. Comunicación de los resultados.
3. Seguimiento y Evaluación
“Momento en el que el establecimiento educativo recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro áreas de gestión.
La autoevaluación permite a la institución identificar sus fortalezas y oportunidades, prioricen, y definan y pongan en marcha un plan de mejoramiento”.
Se debe adelantar cada tres años con ajustes anuales y su punto de
partida es el PEI2015-2018
VERACIDAD: Honestidad y responsabilidad
CORRESPONSABILIDAD: Esfuerzo conjunto y organizado
PARTICIPACIÓN: Análisis que tengan en cuenta la visión de todos
CONTINUIDAD: Es un ejercicio que requiere adelantarse periódicamente
COHERENCIA: Utilizar instrumentos, metodologías comparables conocidas por todos
LEGITIMIDAD: Los resultados deben ser conocidos por todos
PRINCIPIOS
2. Evaluación de cada una de las áreas de la gestión
2. Evaluación de cada una de las áreas de la gestión
1. Revisión de la identidad institucional1. Revisión de la identidad institucional
3. Elaboración del perfil institucional3. Elaboración del perfil institucional
4. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
4. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
PASOS PARA LA AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
1 Existencia
Hay un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, y la acciones se llevan a cabo de manera desarticulada
1 Existencia
Hay un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, y la acciones se llevan a cabo de manera desarticulada
2 PertinenciaHay algunos principios de planeación y articulación de los
esfuerzos y acciones para dar cumplimiento a los objetivos y metas.
2 PertinenciaHay algunos principios de planeación y articulación de los
esfuerzos y acciones para dar cumplimiento a los objetivos y metas.
3 ApropiaciónLas acciones institucionales tienen un mayor grado de
articulación y, en general, son conocidos por la comunidad educativa.
3 ApropiaciónLas acciones institucionales tienen un mayor grado de
articulación y, en general, son conocidos por la comunidad educativa.
4 Mejoramiento continuoLos procesos están consolidados y son
evaluados periodicamente.
4 Mejoramiento continuoLos procesos están consolidados y son
evaluados periodicamente.
2
3
4
1
ESCALA DE VALORACION
CONFORMACION DE EQUIPOSGESTION
DIRECTIVAGESTION
ACADEMICAGESTION
ADMINISTRATIVAGESTION DECOMUNIDAD
1. Wilson Mendoza
2. Fanny Díaz
3. Sofía Henríquez
4. Ruby Borrero
5. Freddy Rodríguez
6. Nicolasa Trespalacio
7. Carmen Alicia Mejia
8. Elvia Palomino
9. Martha Morales
10. Néstor Barros
11. Daisy Socarrás
12. Rosa Ceballos
13. Omaira de Redondo
14. Mónica Sierra
15. Narima Salas
16. Yaselin Giraldo
17. Jairo Macias
18. Mario Britto Suarez
19. Luzcarime Negrette
1. Amalia Sampedro
2. Euclides Celedón
3. Jefferson Coronel
4. Yoni Cuisman
5. Lelis Aguirre
6. Aleyda Oñate
7. Ledys Jiménez
8. Luz Marina Cuello
9. Astrid Almanza
10. Sofía Piñeros
11. Yesenia Bermúdez
12. Manuel Córdoba
13. Rosalba Núñez
14. Sergio Mendoza
15. Soleida Alvarado
16. Silvia Contreras
1. Martiza Frias
2. Adelaida Bonivento
3. Jorge Henríquez
4. Neyman Mejía
5. José Luis González
6. Judith Suárez
7. María C. Zuchini
8. Emironel Salinas
9. Natalia Palmieri
10. Jaime Manotas
11. Eusebio Rendón
12. Hernando de la Hoz
13. Luis Segundo Pinto
14. Alfonso Calderón
15. Luz Marina Manotas
16. Patricia Camargo
17. César Gutiérrez
18. Benancio Pinto
19. Carmen Pino
1. Verenitce Pimienta
2. Ana Silvia Carrillo
3. Hortensia Daza
4. Alba Arismendy
5. Keynes Camargo
6. Silvania Camargo
7. María M. Romero
8. Éder Martínez
9. Manuel Airiarte
10. Cesar Castro
11. Rosa Cuentas
12. Sandra Mendoza
13. Jairo Escobar
14. Emilse Martínez
15. Isidro Ojeda
16. Patricia Camargo
17. Edith Castro
18. Lelis Aguirre
19. Hernaldo Vega
CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACION
2. Evaluación de cada una de las áreas de la gestión2. Evaluación de cada una de las áreas de la gestión
1. Revisión de la identidad institucional1. Revisión de la identidad institucional
3. Elaboración del perfil institucional3. Elaboración del perfil institucional
4. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
4. Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento
Día: Hora:
Día: Hora:
Día: Hora:
Día: Hora:
Elaboración del PMI
1. Formulación de los objetivos2. Formulación de las metas3. Definición de los indicadores de resultados. Serán la base para el seguimiento y la evaluación del plan4. Definición de las actividades y de los responsables de las mismas5. Elaboración del cronograma de actividades6. Definición de los recursos la ejecución del plan de mejoramiento7. Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa
GESTION DIRECTIVA
GESTION ACADEMICA
GESTION ADMINISTRATIVA
GESTION DECOMUNIDAD
El liderazgo y el mantenimiento de la
misión y la visión
El Aprendizaje de los estudiantes
Las relaciones de convivencia y con el
entorno.
El uso óptimo y eficiente de los
recursos
El PLAN DE MEJORAMIENTO permite concentrar los esfuerzos en los factores críticos de la GESTIÓN
ESCOLAR que afectan los resultados institucionales en relación con el aprendizaje de los estudiantes.
Divulgación del plan de mejoramiento a la
comunidad educativa
Es necesario que toda la comunidad educativa lo conozca, se apropie de él, acompañe su ejecución y sea informada oportunamente sobre sus resultados. Por lo tanto, es estratégico divulgarlo y, posteriormente, presentar sus avances e impacto, especialmente en los aprendizajes de los estudiantes y en el desarrollo de sus competencias.
Seguimiento-Evaluación
Su propósito principal es detectar oportunamente aquellos factores que facilitan o limitan el logro de los resultados. Por lo tanto, lo que se busca es establecer en qué medida son adecuadas las acciones para lograr los objetivos propuestos.
Es frecuente que ante los procesos de seguimiento y evaluación surjan algunas ideas que no permiten que los grupos de trabajo avancen:
“No hay tiempo para medir” o “las mediciones son difíciles, dispendiosas y requieren capacidades especiales”.
“Hay cosas imposibles de medir”.
“Es más costoso medir que hacer”.
“La medición precede al castigo”.
¿Cómo lo hacemos?
1. Revisión del cumplimiento de las metas y resultados esperados
2. Revisión de la ejecución de los recursos destinados al plan de mejoramiento
3. Evaluación del plan de mejoramiento
Características de un buen seguimiento
Pertinente: Refleje el desarrollo de los objetivos institucionales.
Preciso: Mide lo que se ha propuestoCreíble: La información recopilada es
veraz.Oportuna: Entregue información útil y
oportuna.Confiable: Las mismas variables medidas
por diferentes personas arrojen resultados similares.
Participativa: Se vinculen diferentes miembros de la comunidad educativa.
Pública: Sea conocido por los miembros de la comunidad.
Seguimiento de los resultados
Observar y analizar los resultados para contrastarlos con las metas formuladas.
Tener en cuenta las cifras de los indicadores en el momento de iniciar el proceso de mejoramiento .
Comparar periódicamente los avances en la consecución de los indicadores.
Socializar los resultados que se encuentren en el seguimiento.
Tener un responsable de consolidar y presentar la información.