前 言

听说你要去远行

我们会为你准备最好的行囊

和最耐用的拐杖

助你风里雨里，跋山涉水，到达心中的圣地

听说你要去远航

我们会为你准备最好的航船

和最精确的指南针

助你千里万里，乘风破浪，到达理想的彼岸

听说你想把文明的圣火

传到那些稚嫩的小手中

于是，我们精心为你准备

教师资格所需要的知识火种

卷成一支精美的火炬

只等你用信念和勤奋

点燃——

考情分析帮助你拨开迷雾，指引方向；

考点备考帮助你日积月累，掌握重点知识；

主观题答题技巧、例题展示，帮助你理清思路，提高复习效率，迈过一条条的沟坎，翻越一座

座的高山，最终抵达理想的高峰！

来吧，让我们一起，为实现你的教师梦，成就幸福快乐的人生，努力吧！

目 录

第一章 题型考点分值占比 ................................................ 1

第二章 必备考点知识分析 ................................................. 4

第三章 主观题答题技巧及例题展示 ........................................ 17

第四章 易错题巩固练习 .................................................. 22

第五章 高效备考学习计划 ................................................ 29

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第一章 题型考点分值占比

按照教育部的统一部署，2019 年下半年全国中小学教师资格证考试预计在 11 月进行笔试，现就近两年

全国教师资格证考试《地理学科知识与教学能力》考情总结如下：

一、考题分析

考试时间 总分值 考试题型 题量和分值 分值占比

120 分钟 150 分

单项选择题 共 25 题，每题 2 分，共 50 分 33%

简答题 共 2 题，共 24 分 16%

材料分析题 共 3 题，第 1 题 16 分，第 2 题 16 分，第 3 题

20 分，共 52 分 35%

教学设计题 共 1 题，共 24 分 16%

小结：近两年考试时间、总分值、题型、题量均无变化。中公教育教师考试研究院预计《地理学科知识

与教学能力》考题将延续以往的命题思路，考试题型依然为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题

四个题型。

二、考点分析

试题严格依据《教师资格考试大纲》命题，全面系统地考查地理科学知识与地理教学能力。

（一）地理科学知识

地理科学知识模块共 66 分。主要考查自然地理、人文地理、区域地理和大学地理等相关内容。涉及的题

型有单项选择题和材料分析题，出题形式多根据给定材料回答 2~3 道题目，主要考查考生对地理基础知识的

掌握，地理信息的提取加工和处理能力、读图能力、分析能力和综合运用能力等。

1.自然地理中地球运动的地理意义、地图、常见的天气系统和气候相关知识是历年考查的重点，占比较

多；水环境和陆地环境具有交替考查的特点。

2.人文地理中城市、农业和地理信息技术是考查的重点；工业和人口等部分均有涉及，占比次之；交通运

输、人地关系等部分考查占比较少。

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3.区域地理则以世界或中国的某特定区域为主，考查区域的自然和人文地理特征。其中，世界地理以世界

地理的概况和重要地区或国家的地理特征为考查重点；中国地理以中国地理分区为考查的重点，其次则以中

国的自然地理特征为主进行考查。

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4.大学地理知识考查范围较广，以地质学、地貌学、地图学、人文地理学和经济地理学为考查重点。

该模块知识点考查较为全面，各部分知识点均有涉及，且不同知识点具有交替考查的特点，考生在复习

时应做到全面系统地复习，并对常考内容进行重点复习。

（二）地理教学能力

地理教学能力模块共 84 分。主要考查地理课程标准、教学技能、教学评价和教学设计相关内容。涉及题

型有简答题、材料分析题和教学设计题。

1.地理课程标准：以简答题的形式出现，考查对地理课程标准的识记与理解，其中课程性质、课程的基本

理念、课程设计思路以及教学建议是历年考查的重点。

2.教学技能：一种方式是通过简答题的形式考查地理板图板画技能，另一种方式是通过教学评价或教学

设计考查提问技能、结课技能等。

3.教学评价：以材料分析题的形式出现，考查对地理教学基本理论的掌握，要求能够结合具体的教学内容

和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学

评价等方面的实际问题。

4.教学设计：以教学设计题的形式出现，是试卷的最后一题，主要考查教学目标的设计、教学方法的使

用、教学过程的设计以及教案的书写能力。

地理教学能力模块的考查要求对整个教学过程有深入的理解，并能够依据新课标的要求表述教学目标、

选择教学方法和教学媒体并设计教学过程等，对考生的综合能力、分析能力，语言组织，课堂驾驭能力和三

板技能等都有较高的要求。复习时需多辅以练习，加深理解和巩固。

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第二章 必备考点知识分析

考点·等高线地形判读中的“五读”要领

1.延伸方向：等高线延伸方向为地形走向，与等高线垂直方向为坡度最陡方向，是水流方向。

2.疏密程度：密陡疏缓。等高线间隔均匀，表示上下坡度均匀，是均匀坡；等高线上密下疏，为凹形坡；

等高线下密上疏，为凸形坡。

3.极值：某区域海拔最大或最小情况，显示该区域地势起伏大小。

4.弯曲处：等高线向地势低的方向凸，为山脊；相反则为山谷。

5.局部小范围闭合等高线：高度不在正常范围内，其特点是“大于大的”或“小于小的”。

考点·太阳活动对地球的影响

太阳活动类型 对地球的影响

影响气候：

黑子数量增多→太阳活动强烈→地区降水量年际变化→影响气候

扰乱地球上空电离层，影响无线电短波通信：

耀斑爆发→电磁波进入电离层→电离层扰动→干扰无线电短波通信

扰动地球的磁场（磁暴）：磁针不能正确指示方向

产生极光：

太阳活动强烈→高能带电粒子→冲进两极高空→同稀薄大气摩擦→

产生极光（高纬地区冬半年的夜晚）

干扰电子设备，威胁太空中宇航器的安全

考点·昼夜长短的变化（以北半球为例）

考点·太阳直射点的回归运动

太阳直射点在南北回归线之间的往返运动，称为太阳直射点的回归运动。

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1.春分日（3 月 21 日前后），太阳直射赤道，之后太阳直射点逐渐北移。

2.夏至日（6 月 22 日前后），太阳直射在北纬 23°26′，之后太阳直射点逐渐南移。

3.秋分日（9 月 23 日前后），太阳直射赤道，之后太阳直射点继续南移。

4.冬至日（12 月 22 日前后），太阳直射在南纬 23°26′，之后太阳直射点逐渐北返。到了春分日，太阳

再次直射赤道。

考点·气压带、风带的季节移动

由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性季节移动。在北半球，与二

分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南，南半球反之。

1.一般图示

2.剖面图

考点·锋面气旋的判读

锋面气旋是由冷暖气团共同组成的具有锋面的气旋，它主要活动在中纬度地区，多见于温带地区，因而

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也称为温带气旋。锋面气旋的判读主要有以下几个方面。

1.确定锋面位置：锋面总是出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合，如图中的 M、N 线。

2.判断锋面的类型与移动

（1）锋面类型：在锋面气旋中，位置偏左的一定是冷锋（如图中的 M 锋），位置偏右的一定是暖锋（如

图中的 N 锋）。

（2）锋面移动：锋面气旋中，锋面移动方向与气旋的旋转方向一致。北半球呈逆时针方向旋转，南半球

呈顺时针方向旋转。

3.判断锋面附近的风向与气流性质

根据北半球风向的画法，可确定锋面附近的风向，如图中①处为偏北风，②处为偏南风，③处为偏南风。

偏北风一般形成冷气团，偏南风一般形成暖气团。

4.判断锋面气旋的天气特点

（1）暖锋 N 锋前③处附近出现宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气。

（2）冷锋 M 锋后①处附近出现比较狭窄的冷锋云系和降水天气。

考点·洋流的分布规律

1.四大环流系统

2.全球洋流分布模式图

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注意：北印度洋季风洋流方向：夏顺冬逆。

考点·褶皱和断层

地质构造 褶皱

断层 背斜 向斜

判断

方法

形态 岩层向上拱起 岩层向下弯曲 岩层受力破裂并沿断裂面有明显的相

对位移 岩层的新

老关系

中心部分岩层较老，

两翼岩层较新

中心部分岩层较

新，两翼岩层较老

图示

构造

地貌

未侵蚀 常形成山岭 常形成谷地或盆地

断层一侧上升的岩块，常成为块状山

或高地，如华山、庐山、泰山；

另一侧相对下降的岩块，常形成谷地

或低地，如渭河平原、汾河谷地；

沿断层线常发育成沟谷，有时有泉、

湖泊

侵蚀后 背斜顶部受张力，常

被侵蚀成谷地

向斜槽部受挤压不

易被侵蚀，常形成

山岭

图示

考点·侵蚀作用对地貌的影响及分布地区

外力作用 对地貌的影响 分布地区

风力侵蚀 形成风蚀洼地、风蚀沟谷、风蚀柱、风蚀蘑菇、戈

壁、祼岩荒漠等 干旱地区

流水侵蚀

冲蚀

使谷地、河床加深加宽，形成“V”型谷，

使坡面破碎，形成沟壑纵横的地表形态；形

成“红色沙漠”、“石漠化”

湿润、半湿润地区（如长江三峡、

黄土高原地表的千沟万壑、瀑布）

溶蚀 形成漏斗、地下暗河、溶洞、石林、峰林等

喀斯特地貌，一般地表崎岖，地表水易渗漏

可溶性岩石（石灰岩）分布地区

（如桂林山水、路南石林、瑶琳仙

境）

冰川侵蚀 形成冰斗、角峰、“U”型谷、冰蚀平原、冰蚀洼地

（北美五大湖、“千湖之国”芬兰）等

冰川分布的高山和高纬度地区（如

挪威峡湾、中欧—东欧平原）

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海浪侵蚀 形成海蚀柱、海蚀崖、海蚀穴、海蚀拱桥等海蚀地貌 滨海地带

考点·自然地理环境的水平分异规律

地域分异规律 纬度地带性 经度地带性

影响

因素

主导因素 热量（太阳辐射） 水分（海陆位置）

重要因素 水分 热量

成因总结 太阳辐射由赤道向两极递减，即以热

量为基础

水分条件沿经度变化的方向变化，即

以水分为基础

分布

特征

延伸方向 纬线方向（东西方向） 经线方向（南北方向）

更替方向 纬度变化方向（南北方向） 经度变化方向（东西方向）

典型地区 低纬度和高纬度地区 中纬度地区

考点·不同人口增长模式对社会经济产生的影响

人口增长模式 特征 利 弊

“高高低”模

式（原始型）

人口出生率和死亡

率都比较高，自然

增长率低，且波动

较大

出生率高，能满足农业社

会对劳动力的需求

死亡率高，有时容易出现劳动力不

足，从而影响经济发展

“高低高”模

式（传统型）

自然增长率高，人

口增长快

劳动力充裕，促进经济发

展

加大对经济、就业等方面的压力，

导致积累减少、经济发展速度降

低、贫困加剧等，进而引发各种资

源、环境和社会问题

“低低低”模

式（现代型）

少年儿童比重下

降，老年人口比重

上升

人口压力减小，就业机会

较多，利于经济水平的提

高

劳动力和兵源短缺，养老等费用增

加，老年人口生活困难和生活孤单

等

考点·城市功能分区

住宅区、商业区、工业区是城市中常见的功能区，有些大城市因功能复杂，还会形成行政区、文化区等。

（注意：城市功能区无明显的界限，某一功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型用地。）

功能区 形态 特征 位置

住宅区

集聚成团状，占地面

积大，工业化后出现

分化

建筑质量上中高级与低级住宅

区分化；位置上中高级与低级

住宅区背向发展

中高级住宅区 城市外缘，与高坡、文

化区联系

低级住宅区 内城、工业区附近，与

低地、工业区相联系

商业区 占地面积小，呈点状

或条状分布

商业区活动繁忙，昼夜人口数

量变化大，建筑物高大稠密 市中心、交通干线两侧、街角路口

工业区 集聚成片 外缘移动，并趋向于沿主要交

通干线分布 市区外缘、交通干线两侧

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考点·影响农业区位的自然因素

考点·工业联系、工业集聚与工业地域

工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。工业联系、工业集聚与工业地域是紧密联系、逐步递

进的，其关系如下所示：

考点·五种交通运输方式的特点

运输

方式

特点 适用范围

运量 运价 运速 灵活性 连续性 成本

水路

大

↓

小

低

↓

高

慢 差 差 低 大宗笨重、远程、不急需的货物

铁路 较快 差 好 投资大、占地广 远程、量大、不太急需的货物

公路 较慢 好 好 短途运输成本低 短途、量小及容易死亡、变质的活

物和鲜货

航空 快 差 差 投资大 贵重、急需、数量不大的货物

管道 损耗小、平稳安

全、管理方便 差 好 投资大 以流体为主，如石油、天然气等

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考点·遥感技术（RS）的应用

应用领域 具体内容 备注

资源

调查

矿产资源 蕴藏矿产的地方有许多是地质断裂或环形构造

带，较容易借助遥感技术“发现”矿产

人们只需要分析遥感图像就可以

划定蕴藏矿产的大致区域

生物资源 通过遥感图像解译，用图像处理技术提取植被

的分布、类型、结构、健康状况、产量等数据

为农业、林业、城市绿化、环境

保护等部门服务

环境

和灾

害监

测

环境监测

监测荒漠化、土壤盐碱化、海上冰山漂流、海

洋生态、全球气候变化及其影响、植被变化、

水体污染、大气污染等

有利于人们了解环境变化，使环

境得到保护和改善

灾害监测 监测旱情、洪灾、滑坡、泥石流、地震、农林

病虫害、森林火灾等 有利于防灾减灾

考点·可持续发展的内涵及原则

1.内涵：可持续发展指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的发展，是科学发展观的基本要

求之一。包括生态持续发展（基础）、经济持续发展（条件）和社会持续发展（目的）。

2.原则

原则 内容 要求

公平性原则

代内公平、代际公

平、物种公平、责

任公平

人类的发展不应危及其他物种的生存；各国有权根据需要开发本国

资源，并确保不对其他国家的环境造成损害；人类需要和子孙后代

共享资源和环境

持续性原则 保证资源的可持续

利用

人类应做到合理开发和利用自然资源，保持适度的人口规模，处理

好经济发展与环境保护的关系

共同性原则 保证全球协调发展 解决全球性环境问题，必须进行国际合作；对于全球共有的资源，

需要在尊重各国主权和利益的基础上，制定各国都可以接受的政策

考点·世界重要运河

运河 苏伊士运河 巴拿马运河 基尔运河 莱茵—多瑙河运河 京杭大运河

国家 埃及 巴拿马 德国 德国 中国

沟通

海洋 地中海和红海 太平洋和大西洋

波罗的海和

大西洋 莱茵河和多瑙河

五大水系（海、

黄、淮、长、钱）

意义

扼亚欧非洲交通

要冲，国际贸易

货运量最大的运

河

国际货运量仅次

于苏伊士运河

世界第三大

通航运河

缩短了黑海与北海

之间的航程

世界上开凿最早的

运河；历史上南北

交通要道；今作为

南水北调输水道

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考点·非洲的气候特征

考点·美国的农业专门化

农业带 分布 发展条件

乳畜带 五大湖及东北部地

区

气候较冷，生长期短；土地较贫瘠，不宜于种植粮食，但适宜发展畜牧业；工

业集中，人口密集，畜产品市场广阔

玉米带 中央大平原中北部 地势低平，土层深厚；气候温和，雨量适中；无霜期约半年；大豆、玉米轮作

小麦区 中部、北部 地势平坦，土壤肥沃；雨热同期；北部是春小麦、中部是冬小麦

棉花带 35°N 以南 热量充足；无霜期 200 天以上；春季降水多，秋季干燥，适合棉花生长

畜牧和灌

溉农业区 西部落基山高原 干旱少雨；面积广阔，占全国 1/3 以上；多天然牧场

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考点·中国重要地形区的经纬度位置

考点·中国的地理差异

区域 位置范围 主要省区 划分依据

北方地区

大体位于大兴安岭、乌

鞘岭以东，秦岭—淮河

以北，东临渤海、黄海

东北三省，黄河中下游

各省全部或大部、甘肃

东南部和江苏、安徽北

部

我国季风气候区的北部地区，1 月

0℃等温线和 800 毫米等降水量线以

北

南方地区

位于秦岭—淮河以南，

青藏高原以东，东南部

邻东海、南海

长江中下游、南部沿海

和西南各省（市、自治

区）

我国季风气候区的南部地区，1 月

0℃等温线和 800 毫米等降水量线以

南

西北地区

大体位于大兴安岭以

西，长城和昆仑山—阿

尔金山以北

内蒙古、新疆、宁夏和

甘肃西北部

非季风气候区，深居内陆，400 毫米

等降水量以西

青藏地区

位于横断山以西，喜马

拉雅山以北，昆仑山和

阿尔金山以南

西藏、青海和四川西部 独特的地理单元，海拔高，气候寒冷

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考点·中国雨带的推移

时间 夏季风进退情况 雨带位置

4、5 月 登陆南岭及其以南地区 广东、广西、海南、台湾

6 月 北移至长江中下游 秦岭—淮河以南地区

7、8 月 北进至秦岭—淮河以北 华北、东北地区

9 月 南撤至江南地区 北方雨季结束

10 月 退出大陆 南方雨季结束

考点·旅游开发中的环境问题

1.对自然环境的破坏

（1）污染

（2）对生物的危害（捕猎野生动物、采集野生植物、干扰生物的生活习性、阻断生物的迁徙路线、甚至

导致某些珍稀物种的灭绝）

（3）开发建设和游人对地表环境、自然资源的破坏（如：造成水土流失、土壤板结、滑坡、雪崩等）

（4）对视觉效果的破坏

2.对社会环境的破坏

（1）对传统社区文化的破坏

（2）对文物古迹的破坏

（3）旅游热点地区过度城市化造成的一系列城市问题（如：城市景观破坏、建筑物过于密集、交通拥挤

等）

考点·岩层的产状及其接触关系

1.岩层产状：岩层的产状是指岩层在空间的位置状态。确定岩层的空间位置是用岩层的走向、倾向和倾角

来表示，称为产状要素。

2.岩层的接触关系：岩层接触关系是地壳运动的最明显最综合的表现。常见的地层接触关系有五种：发生

在沉积岩与岩浆岩之间的整合接触、平行不整合接触、角度不整合接触，以及发生在侵入岩与围岩之间的沉

积接触和侵入接触关系。

考点·风蚀地貌

地面在风蚀作用影响下所产生的一系列特殊的地貌形态，称风蚀地貌。包括石窝（风蚀壁龛或蜂窝石），

风蚀洼地，风蚀谷，风蚀残丘，风蚀蘑菇，风蚀柱，雅丹地貌。

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考点·赫希曼的极化-涓滴效应学说

赫希曼认为，如果一个国家的经济增长率先在某个区域发生，那么它就会对其他区域产生作用。为了解

释方便，他把经济相对发达区域称为“北方”，欠发达区域称为“南方”。北方的增长对南方将产生不利和有

利的作用，分别称之为极化效应和涓滴效应。

考点·全球政治地理格局的主要学说

1.马汉的“海权论”：海上力量对一个国家的发展、繁荣和安全至关重要。认为任何一个国家或联盟，如

果充分控制公海，就能控制世界的贸易和财富，从而控制全世界。

2.麦金德的“心脏地带”学说：路上实力与海上实力的较量是贯穿历史的一条主线。麦金德从全球战略的

高度，把世界划分为“心脏地带”（又称枢纽地区）、内新月形地带和外新月形地带。学说认为：欧亚大陆为

世界岛，其在经济和军事上自给自足的中心远离海岸，是世界岛的核心。

3.斯皮克曼的“陆缘”学说：陆缘地区比陆心地区更重要。谁控制陆缘地带，谁就能统治欧亚大陆；谁统

治欧亚大陆，谁就能控制世界的命运。

4.柯恩的“多级世界”模型：世界并不像陆心与陆缘理论那样存在战略空间的统一性，而实际存在的却是

分裂的世界。他把世界分为两个等级的类型区。第一等级是世界性的，称之为地缘战略区；第二等级是区域

性的，称为地缘政治区。

5.布热津斯基的跨欧亚安全体系：冷战结束后，美国处于独一无二的地位，它成为第一个也是唯一的一个

真正的全球性大国。美国应根据集体安全体系与地区行经济合作的成就，推动欧亚安全体系的形成。

考点·义务教育地理课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。具有区域性、综合性、思想性、生

活性和实践性。

考点·义务教育地理课程基本理念

1.学习对生活有用的地理；2.学习对终身发展有用的地理；3.构建开放的地理课程。

考点·义务教育地理课程教学建议

1.突出地理事物的空间差异和空间联系；2.选择多种多样的地理教学方式方法；3.重视地理信息载体的运

用；4.关注培养创新意识和实践能力。

考点·义务教育地理课程资源开发与利用建议

1.建设学校地理课程基本资源库；2.利用学生学习的经验资源；3.开发社会地理课程资源；4.利用计算机

网络资源。

考点·高中地理课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。具有综合性和地域性。

考点·高中地理课程基本理念

1.培养未来公民必备的地理素养；2.满足学生不同的地理学习需要；3.重视对地理问题的探究；4.强调信

息技术在地理学习中的应用；5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。

考点·高中地理课程教学建议

1.引导学生形成正确的地理观念；2.指导学生开展观察、实践、探究和研究活动；3.采用适应学生个别差

异的教学方式；4.发展学生的批判性思维和创新思维；5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用。

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考点·课程资源的利用与开发建议

1.积极建设学校地理课程资源库；2.充分利用学校地理课程资源；3.合理开发校外地理课程资源。

考点·教学目标

1.知识与技能：即学科的基本知识和基本技能。

2.过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、

解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3.情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世

界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。

考点·教学过程

1.基本步骤：导入新课→讲授新课→巩固练习→归纳小结→作业安排

2.设计原则：（1）以课本知识点为框架；（2）以教学方法为核心；（3）以师生双边互动环节为支撑；（4）

以重难点知识的阐述为落脚点。

3.书写模板：（1）实验/素材/案例/地图展示；（2）问题引导；（3）教学双边活动；（4）教师点拨总结。

考点·教学技能

1.导入技能

（1）常用导入方法：复习导入、设悬导入、时政新闻导入、生活实例导入、视/音频导入、图片导入等。

（2）导入构成：引起兴趣→激发思维→明确目的→进入课题

2.提问技能

（1）提问环节：发问→聆听→追问→评价

（2）提问的教学功能：检测功能、引导功能、激励功能、警示功能。

3.三板技能

（1）板书类型：纲目式板书、结构式板书、图解式板书、表格式板书、综合式板书等。

（2）板书的教学意义：①概括内容、突出重点；②引导思路、体现过程、启发思维、培养能力；③便于

教师授课，利于发挥主导作用；④强化学生记忆，减轻学生学习负担。

（3）板图、板画的教学意义：①简单明了，重点突出；②揭示事物之间的内部关系；③利于反映地理事

物的发展变化过程；④直观教学，激发学生学习的兴趣；⑤利于化难为易；⑥激发学生的想象力，培养地理

思维能力和创新能力；⑦板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

考点·教学评价

地理教师的课堂教学评价是指针对教师的教学设计片段从教学手段、教学过程、教学效果以及课程标准

几个方面进行评价，具体评价的角度如下：

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第三章 主观题答题技巧及例题展示

在全国教师资格《地理学科知识与教学能力》考试中，主观题包括简答题、材料分析题和教学设计题三

种题型，占试卷总分值的 2/3。由于主观题综合性强、难度较大，该部分就成为了考生高分路上最大的阻碍。

下面就按题型分类来解密主观题的答题技巧。

简答题答题技巧

简答题共两题，重点考查地理课程标准基础知识与制图绘图的基本技能。

1.课程标准通常在第一题进行考查，难度一般。考生只要有针对性地进行记忆，并能够条理清晰地进行表

述即可。具体来看，可以从以下方面着手：

（1）单纯记忆类，例如：简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程设计思路”中地理的“认识

区域”部分和“乡土地理”的内容；简述《普通高中地理课程标准（实验）》“评价建议”中“对情感态度与

价值观形成的评价”的内容。理解性记忆，熟练掌握基本知识，表达条理清晰即可得分。

（2）理解、运用类，例如：简述《义务教务地理课程标准（2011）版》“教学建议”中选择多种多样的

地理教学方式方法的内容，并举例说明；简述《普通高中地理课程标准（实验）》“教学建议”中“采用适应

学生个别差异的教学方式”的内容，并举例说明。

2.制图绘图题通常在第二题进行考查，难度中等，并不只单纯地考绘图，还会结合该图的教学要点和教学

意义进行考查。

提升技巧：建议多动手绘制，尤其是自然地理模块的重点图片。另外在书写教学要点和教学意义时，答

案不应过长、无需做过多的阐述，只需清楚、准确、全面地把主要知识点加以表述，并在主要知识点基础上

稍作展开即可。

简答题例题展示

（1）绘制“热力环流形成示意图”。

（2）简要说明运用“热力环流形成示意图”进行讲解的教学要点。

【参考答案】

（1）热力环流示意图

（2）教学讲解要点

①热力环流的形成原因：地面冷热不均引起的空气环流。

②热力环流的形成过程：近地面冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上存在气压差

异→空气的水平运动→形成热力环流。

③热力环流的判读技巧：热上升、冷下沉——近地面热空气上升，近地面冷空气下沉；热低压、冷高压

——近地面冷的地方形成高压，近地面热的地方形成低压；近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，

其高空为低压；近地面为低压，其高空为高压。（高压和低压是在同一水平面上进行对比）；水平气流从高压

流向低压。（同一水平面上）；凹凸定律。（凸高为低，凸低为高）

④热力环流的表现：海陆风、山谷风、城市风。

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材料分析题答题技巧

材料分析题共三题，第一题通常考查地理科学知识，其余两题则考查教学评价的相关知识。

1.地理科学知识，答题失分的主要原因，主要表现在以下几个方面：审题过程不细致、信息提取不全面、

解题思路不清晰、语言表述不规范等。

答题步骤：一是审读题干要求，明确设问指向；二是分析所给材料，提取有效信息；三是揣摩命题意图，

联系相关知识；四是思考答题内容，组织答案要点。

2.教学评价的考查，通常都会给出教学活动中的实况片段，考查考生在教育教学实践活动中利用理论知

识的能力及分析问题、解决问题的综合能力。可以从教学设计、教学实施、教学评价等角度具体分析评价。

（1）教学设计：教学材料处理是否恰当，完成了教学任务；教学目标是否明确、教学重点是否突出（环

节分配详略得当）、教学难点是否突破。

（2）教学实施：教学环节是否合理、条理是否清晰、是否符合学生的认知规律；教学方法的选择是否符

合相应学段的学生认知特点与地理学科教学规律、能否体现学生的主体地位，组织必要的课堂互动；课堂问

题的设置是否具有逻辑性、层次性、引导性；能否符合地理课程标准的要求。

（3）教学评价：是否采用恰当的评价方式、及时对学生的学习活动作出反馈，给出评价；是否在教学过

程中体现关爱学生、尊重学生、平等对待学生、关注每个学生的成长。

材料分析题例题展示

下面是刘老师“南极地区”一课中的教学片段：

多媒体展示教学样图“科学家在南极洲”……

师：科学家们认为，南极地区……

众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。

师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向？

众生：（讨论，小结）向北。

师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢？我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区

美丽的自然风光（播放南极风光片）。

师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样。

众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣……

师：很好，南极的气候的确很恶劣——酷寒、干旱、烈风。

生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么？

生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗？

生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢？

师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗？加上同学们刚才提出的三

个问题，共有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班分成四组，各选一个问题，通过

网络来搜集资料寻找答案。然后，我们再来交流，好么？

……

问题：

（1）结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。

（2）认识南极洲的环境及地理特征，还可以提出哪些问题供学生分组讨论？（请提出 3 个问题）

（3）若采用分组讨论教学，教师应注意哪些方面的指导？

【参考答案】

（1）地理教学功能：

①检测功能

教师通过问题的引导，能够很好检测学生对于问题的思考，从而检测教学目标是否达到。

②引导功能

在教师一系列问题的引导下，广大学生积极参与，学生经过独立思考回答问题的过程，也是大脑对所学

知识进行检索、思维加工、再现的过程，这个过程有利于顺利实现对新知识的建构。

③激励功能

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教师在课堂上通过运用多媒体，将学生带入到一定情境中，能够激发学生的学习兴趣，产生催人向上的

作用。

（2）问题一：南极地区的风为什么这么大呢？

问题二：南极地区的酷寒、干旱和风大之间是否有联系呢？若有，是怎样联系的？

问题三：目前，我国对于南极地区的考察上，都取得了哪些成就呢？

（3）①要注意提出议题。教师向学生提供资料，给出事实，根据不同的小组，提出不同的讨论议题。

②要注意引导讨论内容。学生在进行分组讨论时，教师注意引导学生从不同的角度去思考，并要求每一

位学生都能够进行讨论，充分发表自己的观点和看法，并适时引导学生，把握讨论的正确方向。

③要注意引导学生归纳总结。讨论之后，教师应让学生进行归纳总结，完善结论，并展示自己的讨论成

果。

④要注意针对性评价。不同的小组有不同的表现和看法，教师要及时对学生的表现和汇报及时、有针对

性地反馈，提高学生的学习积极性。

教学设计题答题技巧

教学设计是《地理学科知识与教学能力》中最后一题，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教

学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书

设计等环节。

1.教学目标

（1）教学目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，包括知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观目标。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分

割的整体。

（2）书写规则

①行为主体：教学行为主体是学生。

②行为动词：指达到目标的具体学习行为。用明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。

③行为条件：教学条件一般有辅助性和限制性两类。前者指可借助数据图表、地图、资料等，如“运用

地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点”“运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差

异”；后者是在规定时间或情境中去完成行为，如“在 5 分钟内”，“在课堂讨论时”等。

④表现程度：标准是指学生达到目标时表现出来的最低行为程度。可以从速度、准确率和质量三个方面

确定。

2.教学重难点

教学重点 教学难点

特点 讲解最多，占幅最大 远离生活实际，抽象易混淆；知识点过于集中

确定

技巧

地理原理性、地理成因性、地理规律性知

识，具有理论性和概括性强的特点

远离学生的现实生活，比较抽象的地理原理、地理

规律；学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容

3.教学过程

教学过程设计共包括四部分内容：

（1）新课导入

①常见的导入方式有：复习导入、设悬导入、时政新闻导入、生活实例导入、视/音频导入、图片导入。

②导入注意事项：科学性、启发性、趣味性、相关性。

（2）新课教学

要点：知识点讲解正确；重难点突出；逻辑层次清晰，地理学科讲求逻辑和归纳；设计互动环节。

（3）小结作业

①小结主要以下几种形式：教师总结式、师生问答式、学生汇报式、学生活动式。

②作业主要有以下几种：巩固性作业、思考性作业、比较性作业、归纳性作业、口头性作业、实践性作

业、综合性作业、小组性作业。

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教学设计题例题展示

31.阅读关于“产业活动的区位条件”的资料，根据要求完成教学设计。

材料一 《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域

类型的特点及其形成条件。分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。”

材料二 某版本教科书中关于“产业活动的区位条件和地域联系”的部分内容。

要求：

（1）设计本课的教学目标。

（2）设计本课的主要的教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）并说明设计意图。

【参考答案】

（1）教学目标

①知识与技能：说出区位的定义，举例说明影响各种产业活动的区位条件及其发展变化。

②过程与方法：通过对现实生产、生活中区位的分析，学会运用地理知识解决实际问题，提高分析、解

决地理问题的能力。

③情感、态度与价值观：通过了解产业活动的区位及其发展变化，了解地理与生产、生活的密切联系，

培养对地理的兴趣，树立科学的发展观。

（2）教学过程

①导入新课

我国每个地方几乎都有属于当地的特色产业。为什么会有这些特色产业形成？和什么有关？今天我们一

起探究。

【设计意图】利用特色产业导入，激发学生的兴趣和探究意识。

②新课讲授

a.区位的概念

教师提供相关资料，请同学们自己结合资料和教材，归纳总结区位的概念。

学生自主学习，进行归纳。

教师进行点拨、总结：区位就是生产活动的地点。

【设计意图】自主学习能够提高学生的自学能力，突出学生的主体地位。

b.不同产业活动的区位存在差异

教师：请同学们结合自己的生活实际和教材，分小组分析、讨论不同产业活动（农业、工业、矿业、商

业、服务业）的区位条件是什么，有何不同。

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学生分小组讨论、交流，并回答。

教师点拨：农业活动离不开自然条件，与自然环境的关系最为密切。矿业的发展受到自然资源的限制，

还受到交通运输条件的影响。工业生产受自然条件制约较少，主要受到市场、交通运输、劳动力等社会经济

因素的影响。商业和服务业的区位条件和自然环境关系不大，主要指向消费人群。随着社会经济的发展，产

业活动的区位条件会发生变化。

师生共同总结：不同产业活动的区位条件不同。产业活动在发展过程中，区位条件会发生变化。

【设计意图】通过小组讨论自己身边的案例，提高学生理论联系实际的能力以及探究问题的能力。

3.农业区位因素和工业区位因素

教师呈现材料和问题，请学生分析农业、工业的区位因素。学生自己根据材料自学并回答问题。

师生总结：农业区位因素包括自然因素（气候、地形、土壤、水源等）和社会经济因素（交通、市场、

政策、技术等）。工业区位因素包括市场、政策、交通、劳动力、技术等。五种导向型工业是原料、动力、市

场、劳动力、技术导向型工业。

【设计意图】学生通过自学能锻炼独立思考的能力，加深对知识的印象。

③巩固提高

【问题探究】结合教材的阅读材料，分析深圳崛起的主要原因。

【设计意图】学以致用，及时巩固所学知识。

④小结与作业

小结：师生共同总结本节课的知识。

【设计意图】及时总结所学知识，帮助学生梳理知识框架。

作业：分析自己家乡特色产业崛起的原因。

【设计意图】让学生将理论和实际结合起来，学以致用。提高学生搜集信息和分析问题的能力。

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第四章 易错题巩固练习

一、单项选择题

产业梯度是指一个区域内不同地区产业之间存在一定梯度。产业梯度≥1 表明该产业为本区域明显优势产

业，竞争力强；产业梯度≤0.5 表明该产业为本区域不具备竞争优势产业，需转移或淘汰。下图为北京和河北

部分工业的产业梯度优势比较图。读图回答 1~2 题。

1.图中最适合由北京迁移到河北的产业是（ ）。

A.医药制造业 B.石油和天然气开采业 C.交通运输设备制造业 D.纺织业

2.关于图中部分产业转出北京的原因，叙述不正确的是（ ）。

A.污染严重 B.占地面积大 C.降低劳动力成本 D.资源丰富

下图为某区域地形剖面及 1 月气温、7 月气温、年降水量变化示意图。据图完成 3~4 题。

3.图中甲、乙两地（ ）。

A.降水均集中于夏季 B.植被均为落叶阔叶林 C.甲地太阳能、风能丰富 D.乙地适宜发展畜牧业

4.图示区域可能位于（ ）。

A.30°S~40°S 欧洲西岸 B.25°N~35°N 亚洲东岸 C.40°N~60°N 美洲西岸 D.35°S~55°S 美洲东岸

2017 年 9 月 21 日，具有完全自主知识产权、达到世界先进水平的中国标准动车组“复兴号”，在京沪高

铁率先实现 350 公里时速运营，我国成为世界上高铁商业运营速度最高的国家。2018 年 1 月 25 日，时速 600

公里高速磁浮交通系统技术方案在青岛通过专家评审，标志国家重点研发专项“高速磁浮交通系统关键技术”

课题取得重要阶段性成果。据此完成 5~6 题。

5.中国标准动车组“复兴号”选择在京沪高铁率先实现 350 公里时速运营的主要因素是（ ）。

A.市场因素 B.地形因素 C.资金因素 D.技术因素

6.时速 600 公里高速磁浮交通技术掌握后，最先运行的线路是（ ）。

A.北京-天津 B.北京-广州 C.北京-拉萨 D.北京-乌鲁木齐

“城归族”，即从城里返回乡下的创业农民工群体。随着党的十九大明确提出的乡村振兴战略的实施，更

多的“城归”返乡创业，这将给家乡的社会经济发展带来不可估量的现实影响。据此完成 7~8 题。

7.影响“城归”返乡创业现象明显增多的原因是（ ）。

A.城市工资收益下降 B.城市生活成本过高 C.城市环境污染严重 D.国家惠农政策实施

8.“城归”现象增多带来的社会效益是（ ）。

A.促进农村经济发展 B.缓解农村留守儿童和老龄化问题

C.提高乡村居民收入 D.促进农业规模化和专业化发展

读“某地区的地形图”，回答 9~11 题。

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9.与长江三角洲、珠江三角洲等地区相比，图示平原地区成为商品粮基地的优势条件是（ ）。

A.交通发达 B.单位面积产量高 C.水热条件好 D.人均耕地面积广

10.城市 P 某家具厂生产的实木家具销往全国许多地方。影响该厂布局的主导因素是（ ）。

A.原料产地 B.消费市场 C.廉价劳动力 D.高技术的研发人才

11.我国政府下令停止开垦当地的沼泽地，主要原因是（ ）。

A.土壤十分贫瘠 B.开发的成本太高 C.粮食过剩，价格下降 D.为了保护和改善生态环境

垛田是由当地农民每年春季把河道和沟渠中的淤泥挖出堆积而成的、高出水面 1 米乃至数米的台状高地

（如右图）。左图甲地是我国著名的垛田镇。完成 12~13 题。

12.与当地水田农业相比，发展垛田农业的优势是（ ）。

A.集中连片，机械化程度高 B.陆路交通便利，耕作方便

C.地势较高，排水条件好 D.热量丰富，生长期长

13.甲地区农民选择春季清淤堆田的自然原因是（ ）。

A.降水较少，河流水位较低 B.伏旱天气，晴朗天气较多

C.梅雨季节，河道淤积严重 D.台风多发，清淤利于抗洪

如图为我国某区域。近年来甲湿地水域变化较小，乙湖水位不断下降。完成 14~15 题。

14.甲湿地水域变化小的主要原因是（ ）。

A.河道弯曲，水流平缓 B.降水多，季节变化小

C.气温年较差小，蒸发稳定 D.植被覆盖率高，涵养水源

15.乙湖泊水位下降会（ ）。

A.导致海平面上升 B.加剧湖区草场沙化 C.使入湖径流大幅减少 D.使湖泊调蓄洪水能力下降

石墨烯是一种由碳原子组成的纳米材料，能广泛应用于生产生活，被认为是一种未来革命性的材料。近

年来，京津冀地区成立石墨烯产业发展联盟（如右下图所示），统筹三地资源，推动“产学研"协调发展。我

国亦将石墨烯列入《战略性新兴产业重点产品和服务指导目录》。回答 16~18 题。

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16.京津冀地区发展成为我国石墨烯产业智力核心的优势区位条件有（ ）。

①销售市场广阔 ②加工成本低 ③科技水平发达 ④国家政策倾斜

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

17.京津冀石墨烯产业发展联盟的成立，大力促进该产业的（ ）。

A.市场拓展 B.产量提高 C.技术创新 D.空间集聚

18.作为传统工业大省的河北，与京津加强石墨烯产业合作的主要目的是（ ）。

A.加速产业结构转型升级 B.推动新型城市化进程

C.拓展劳动力就业途径 D.加强区域内外联系

霜冻是指地表温度骤降到 0℃以下，使农作物受到损害的一种农业气象灾害。每年入秋后第一次霜冻，

称为初霜冻；每年春季最后一次霜冻，称为终霜冻。下图是我国部分地区的霜冻期示意图。据此完成 19~21

题。

19.容易产生霜冻的主要是（ ）。

①暖锋天气 ②冷锋天气 ③热带气旋 ④逆温现象

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

20.图中 P 地区最可能是（ ）。

A.四川盆地 B.云贵高原 C.雷州半岛 D.江淮地区

21.有关霜冻对我国农业生产危害的表述，正确的是（ ）。

A.西藏霜冻时间长影响青稞生长 B.初霜冻影响东北地区水稻的收获

C.终霜冻对华北小麦播种影响大 D.终霜冻影响长江中下游棉花采摘

22.（ ）是土壤有机质的一个重要组分，既是土壤微生物的主要能源，又是形成土壤结构的良好胶结

剂。

A.含氮化物 B.含磷化合物 C.腐殖质 D.糖类

23.根据杜能的农业区位论，蔬菜、花卉等农业应分布在（ ）。

A.林业带 B.畜牧带 C.自由农作带 D.三圃农作带

24.鲍文反应序列中，最后结晶的岩石是（ ）。

A.超基性岩 B.基性岩 C.中性岩 D.酸性岩

25.旅游地文化的基本特征不包括（ ）。

A.地域性 B.大众性 C.综合性 D.非季节性

二、简答题

26.简述对《义务教育地理课程标准（2011 年版）》中“关注培养创新意识和实践能力”这一教学建议的

理解。

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27.《普通高中地理课程标准（实验）》中对情感态度与价值观形成的评价，提出“对地理学科的认识、科

学精神与态度”的评价。简述“对地理学科的认识、科学精神与态度”的评价应该关注学生哪些方面的变化

与发展？

28.绘制地球公转示意图（要求：绘制太阳、地球、地轴、轨道、公转方向），并简述讲解“地球公转示意

图”的教学要点。

29.绘制世界表层洋流模式图（要求：绘制大洋轮廓、赤道逆流、中低纬环流、中高纬度环流，并标注相

应的纬度），并简述讲解“世界表层洋流模式图”的教学要点。

三、材料分析题

30.阅读材料，回答下列问题。

丑柑，学名“不知火”，由日本农水省杂交育成，于 2000 年引入四川省蒲江县种植，2016 年种植面积 20

万亩，年产量 26 万吨。丑柑 10 月上旬开始着色，12 月上旬完全着色，次年 2～3 月成熟（属晚熟品种）。丑

柑易剥皮，无核，肉质柔软多汁、脆嫩，果汁糖度在 13%以上，果肉富含维生素和人体所需的微量元素。其

种植要求土层深厚肥沃、水源条件较好。近年来，蒲江县丑柑通过电商平台销售的比重明显上升。下图为蒲

江县及其周边地区示意图。

（1）说明浦江县发展丑柑种植的有利自然条件。

（2）分析浦江县引进柑橘品种时，选择丑柑的主要原因。

（3）与传统的销售方式相比，请你简述电商平台销售丑柑的好处。

（4）在丑柑种植过程中，有着严格的标准和技术要求。请在下列标准和要求中任选一个，解释其目的。

①园内禁止种植玉米、小麦等高秆植物。

②在 10 月中旬至霜冻前，采用防水纸袋单果套袋。

31.下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段。

王老师的教学片段：

教师：天气是多变的，所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报，常用一些符号来表

示天气特征。你们认识这些天气符号吗？先把书翻到第 42 页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考

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考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来，看看谁最快，最准确。

学生争着举手完成天气符号连线题：

陶老师的教学片段：

教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗？

学生：天气预报上的天气符号看不懂。

教师显示“天气符号”投影片

教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何联系？

学生：晴天嘛，太阳光芒四射。

学生：阴天，乌云密布看不见天日。

学生：雪的符号真像雪花。

学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。

学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”

来表示。

……

教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说的非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级

表示的方法……

问题：

（1）初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法？概述两位教师对“天气符号”

教学方式的不同点。

（2）哪一位教师的教学方法更符合新课程理念？为什么？

32.下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段：

师：（播放“冷锋和暖锋”多媒体课件）我们怎样来区别冷锋和暖锋？

生：冷锋就是冷气团主动向暖气团移动，暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。

师：那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢？

（学生要求再次播放多媒体课件）

生：冷锋是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推进，暖气团被迫抬升，暖锋相反。

师：那你还发现了什么？

生：哦，都下雨了。

师：那么，雨区发生在锋面的哪些部位了呢？

（学生看着画面，处于为难状态）

师：你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推移，这句话意味着雨区

会出现在锋面的什么部位？

生：唉，冷气团前进的方向就是冷锋的锋前，那么冷锋的雨区在锋后。

师：思路非常清晰！那么，哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置？

……

问题：

（1）举例说明该教学片段中课堂提问的教学功能。

（2）该教师关于“冷锋和暖锋”内容的教学尚未完成，如“锋面过境前后天气变化”等，请按照地理新

课程倡导的教学理念，写出尚未完成内容的教学构思。

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四、教学设计题

33.阅读关于“印度——热带季风气候和粮食分布”的资料，按要求完成教学设计任务。

材料一 《义务教育地理课程标准（2011 年版）》要求：“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当

地农业生产和生活的影响。”

材料二 人教版教科书关于《印度》的相关内容。

热带季风气候和粮食分布

印度绝大部分地区处于热带和亚热带，以热带季风气候为主，一年明显地分为旱雨两季。每年 10 月至次

年 5 月为印度的旱季，盛行东北季风。东北季风从陆地吹向海洋，气流干燥，降水稀少。6~9 月为印度的雨

季，盛行西南季风。西南季风从印度洋上带来了丰富的水汽，降水丰沛。

西南季风很不稳定，有的年份来得早、退得晚，有的年份来的晚、退得早；有的年份风力强盛，有的年

份势力不足。因此，印度降水量的时间分配很不稳定，水旱灾害频繁。

水稻和小麦是印度的主要粮食作物，二者的产量均居世界前列。频发的水旱灾害使印度的粮食生产很不

稳定。

问题：

（1）设计本课的教学目标。

（2）根据课程标准和教材的教学目标，设计教学过程要点（体现师生的活动和教学方法）。

34.阅读关于“区域农业发展——以我国东北地区为例”的图文资料，按要求完成教学设计任务。

材料一：《普通高中地理课程标准（试验）》的内容要求：“以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特

点和问题，了解农业持续发展的方法与途径”。

材料二：某版教科书中关于“区域农业发展——以我国东北地区为例”的部分内容。

东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。独特的地理条件使得东北地区成为我国重

要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。

·气候条件 相对于地形、土壤等来说，气候是区域农业生产中最难以改造的自然条件。气候条件制约

着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。

冬季寒冷，夏季温暖，无霜期从南部的 180 天到最北部的 80 天左右。年降水量 300~1000 毫米，且集中与夏

季，雨热同季。热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影

响。

·地形、土壤条件 地形条件往往影响区域农业生产的类型。一般来说，平原地区适宜发展种植业，而

山地丘陵地区适宜发展林牧业。东北地区包括高原、平原和山地三类相对完整的地形单元，从而为农业多种

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经营提供了条件。

东北地区黑土、黑钙土广泛分布，土层深厚，有机质含量高，有利于农业生产。

·社会、经济条件 东北地区是我国重要的工业基地良好的工业基础不仅为农业发展提供了机械设备、

化肥等生产资料，一些工业部门本身就是以农产品为原料，如亚麻纺织、毛纺织、乳品加工等。工业对原料

的需求，有利于农业产业化的发展，形成农牧兴工、工促农牧的农村经济发展格局。

东北地区交通发达，对外联系方便。与周边国家相比，东北地区在农产品、农业种植技术等方面具有明

显的优势。东北亚地区经济合作为拉动本区发展外向型农业提供了重要机遇。

东北地区开发较晚，人口密度较低。这一方面使得东北地区农业经营规模远高于全国平均水平，例如人

均耕地面积比全国平均水平高出 1 倍多。另一方面，相对较好的生态环境和资源条件有利于绿色农业和大农

业的发展。

区域内部，农业生产条件存在着差异。因地制宜地组织农业生产，就形成区域内各具特点的农业布局。

东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自

然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。

·耕作农业区 主要分布在平原地区，包括松嫩平原、三江平原和辽河平原。这里是我国重要的粮食生

产区，主要种植玉米、大豆、小麦、水稻等作物。玉米分布非常普通，由南向北种植比例逐渐减少。小麦和

大豆种植比例由南向北逐渐增多。水稻多种植在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。随

着育种和种植技术的进步，水稻种植已扩展到北纬 50°以北的黑龙江沿岸。

·林业和特产区 主要分布在大小兴安岭和长白山区，主要树种有兴安落叶松、樟子松、红松、蒙古栎、

白桦等。大小兴安岭是我国最大的林区。长白山是我国主要的鹿茸、人参等珍贵药材产区，延边盛产苹果梨。

辽东低山丘陵和半岛丘陵区是我国最大的柞蚕茧产区。辽南是重要的苹果产区。

·畜牧业区 主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林区草地，是放牧畜牧区，并且农牧和林牧结

合条件良好，是重要的羊、牛、马牧畜生产基地。呼伦贝尔市三河地区的三河牛和三河马，是闻名国内的良

种。松嫩平原西部是东北红牛的商品生产基地，有良好的半农半牧饲养条件。

此外，广大农区的舍饲养畜业发展较快，主要饲养猪、肉鸡、肉牛、奶牛等。牛奶及乳品业发展较快，

并向专业化和规模化方向发展。

要求：

（1）写出本课的重难点。

（2）设计本课的教学过程（体现师生双边互动），同时需要体现设计意图。

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第五章 高效备考学习计划

从试卷结构上来看考查内容主要包括地理科学知识与运用、教学知识与运用以及教学设计等部分内容。

各部分考查侧重点不同，地理科学知识与运用重在识记和理解，而教学知识与运用以及教学设计重在理解和

运用。

内容 地理科学知识与运用 教学知识与运用、教学设计

识记 ☆☆☆ ☆

理解 ☆☆ ☆☆

运用 ☆ ☆☆☆

由于不同内容考查比重和考查侧重点不同，因此，在复习时应根据相应考查特点进行复习时间和复习方

法的调整。

以 30 天备考周期为例，建议备考可分为以下五个阶段：

第一阶段 了解考情，制定复习计划（1 天）

系统性地复习需要在开始备考之前制定一个周密的备考计划。例如通过查看考试公告，了解报名时间、

考试时间、考试地点等基本信息。研读考试大纲了解考试内容、考试难度、题型题量等考情信息，然后再依

据备考的周期和复习内容为自己制定一个合理的备考计划，明确阶段性目标，提高复习的效率。

第二阶段 全面系统梳理知识，夯实基础（15 天）

1.复习内容：自然地理、人文地理、世界地理、中国地理、区域可持续发展、大学地理等内容及其延伸的

系统复习，重点梳理，巩固基础知识，达到知识的融会贯通。

2.复习方法

考查内容 考查题型 知识模块 备考建议

地理科学知

识与运用

单项选择题+材

料分析题

自然地理

学会分析和推测自然现象或灾害的发生和发展过程，在某些开

放性问题的探讨过程中，或运用自然地理原理分析解决问题的

过程中，提高动态地分析基本的地理过程、地理问题的能力和

解决问题的能力

人文地理

①复习时用发展变化的眼光看待问题，如区位因素的变化对区

位选择的影响

②在分析和解决问题的过程中把那些特别容易混淆的概念罗列

出来，一一对比其差异，抓“原理”重“理解”

区域地理

①区域地理重点在区域定位、区域特征的识记以及区域要素的

分析，在复习时一定要结合地图进行，包括区域轮廓图、经纬

网图、地形图、气候分布图、矿场资源分布图、农业分布图等

②需要强化用联系、综合的观点看待问题的能力，揭示地理要

素之间的相互联系，区域自然与人文现象之间的互动关系

③在复习时不要拘泥于教材各章内容所限的地区，而是以此为

分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延伸

大学地理 建立完整的知识结构体系，加深知识的理解、强化记忆，同时

也可以发现问题、弥补漏洞

教学知识与

运用、教学

设计

简答题 课程标准 识记背诵课标内容，针对课标中的表述结合案例进行理解，并

能够联想课标在教学中如何应用，阐述自己的观点

材料分析题 教学评价 总结教学评价的方法和角度，全方位对教师的教学进行评价

简答题、教学设

计题 教学设计

以知识运用为前提，重点对教学理论进行深入理解并能够落实

到教案中，需要结合具体教学案例进行复习

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第三阶段 题海训练，巩固强化（7 天）

（一）地理科学知识与运用（4 天）

1.复习重点：针对各个模块、按照章节进行专项训练，通过各种题型进行练习。

2.复习方法：题海训练是检验复习效果和巩固提升的重要阶段，通过做题不断积累知识，明确答题思路，

总结做题技巧，提升答题速度。

（二）教学知识与运用、教学设计（3 天）

1.复习重点：针对各个模块、按照章节进行专项训练，通过各种题型进行练习。

2.复习方式：教学评价要抓住教学评价的重点，要做到言之有理，有理有据。教学设计要理念和练习相结

合，通过书写教案反复揣摩教学设计的原则和方法。注意教学设计书写的条理性和层次性，能够体现教学思

路、主要的教学环节、有明显的师生互动和探究活动等。反复练习书写教案，通过教案的书写理解教学原理。

在此阶段要注意：

（1）在练习的过程中，一定要独立作答，在规定时限内将答案完整地写在答题纸上，然后再与答案进行

比对。

（2）进行错题整理，将一些易错易混点记录下来，找到出错原因，并通过反复练习逐渐克服自己的缺陷。

在平时训练时要注意总结综合题的答题方法和答题技巧，随时翻看。

（3）总结各种题型的答题技巧，进行总结归纳，形成答题思路和解题步骤。提高答案组织的准确性、条

理性和层次性。

（4）加强读图能力的训练。从历年考试中可以看到，无论是客观题还是主观题，基本上每题都有图，因

此读图能力的提升十分重要，平时训练中要加强对读图技能的训练，包括读图步骤和读图方法的训练，学会

从图中提取信息，解读信息。

第四阶段 回顾知识，查漏补缺，冲刺突破（5 天）

（一）地理科学知识与运用（3 天）

1.复习重点：回归教材，将系统知识进行前后梳理、整合，自然地理和人文地理是考查的重点，应着重进

行巩固，查漏补缺。

2.复习方法：以区域为背景，综合分析各要素之间的联系，将知识点串联起来识记复习。加强知识之间的

联系性，通过图表和对比的方式进行总结和归纳。总结记忆的方法和规律，通过简图和模式图对重难点进行

突破。

（二）教学知识与运用、教学设计（2 天）

1.复习内容：地理课标解读、地理教学评价、地理教学设计这几大模块进行主观题的训练，通过做题，查

出不足，进行修复。

2.复习方式：地理课标解读模块通过背诵记忆的形式复习即可；地理教学评价和地理教学设计模块需要

对理论知识有较透彻的理解，并会灵活运用。因此，该模块的复习需要考生运用多种方式如分析课堂实录，

积累教学经验和能力。

第五阶段 全真模拟，实战演练（2 天）

这一阶段为全真模拟的阶段，通过做全真模拟卷，模拟考场，把握应试技巧。此阶段需要注意的是：

1.考试时间应与实际考试时间一致。明确在规定时间内自己能够把握多少道题目，这样在考场上才能够

提前进行相应取舍，先做自己得心应手的部分，把自己不擅长的部分放到最后再做。

2.注意答题规范，杜绝因书写错误而造成的不必要的失分，养成好的作答习惯。

3.由于临近考试，此时没有必要再做一些晦涩难懂的题目，因为很难有时间进行消化，所以要以重点为

主，可以翻阅之前的学习笔记以及重点题型的经典例题，适应考试气氛，稳定考试状态，对自己进行一个检

测，为考试做好充足的准备。

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1课时开学典礼+21课时基础

精讲+3课时历年试题讲解+3

课时主观题梳理+12课时写作

提升+3课时全真模拟

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科目二刷题班 01期 8.21-8.31

02期 10.16-10.26

学科刷题班 2套历年真题+7套模拟练习

题

01期 8.21-8.30 原价 160元

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