ТЕМА: ТЕМА:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И РЕФОРМА БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И РЕФОРМА РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯОБРАЗОВАНИЯ

Учебные вопросы:Учебные вопросы:

• 1. Понятие, цели Болонского 1. Понятие, цели Болонского процесса, история вопросапроцесса, история вопроса

• 2. Основные положения Болонского 2. Основные положения Болонского

процессапроцесса

• 3. Реформирование российской 3. Реформирование российской системы образованиясистемы образования

Под Болонским процессом принято понимать процесс сближения

(интеграции) и гармонизации систем образования стран Европы с целью

создания единого европейского пространства высшего

профессионального образования (ЕПВО).

Основные предпосылки Основные предпосылки Болонской декларации:Болонской декларации:

Общемировые тенденции:Общемировые тенденции:- экономические преобразования в развитых экономические преобразования в развитых

странах потребовали коренных изменений странах потребовали коренных изменений содержания и формы высшего образования;содержания и формы высшего образования;

- жесткая конкуренция в сфере научной жесткая конкуренция в сфере научной деятельности, наукоемкое производство деятельности, наукоемкое производство требует высококвалифицированных и требует высококвалифицированных и высокообразованных кадров, способных к высокообразованных кадров, способных к творческому подходу в своей творческому подходу в своей профессиональной деятельности;профессиональной деятельности;

- оторванность академического образования от - оторванность академического образования от рынка труда.рынка труда.

ЕвропейскиеЕвропейские тенденции: тенденции:

- отставание европейских стран по количеству отставание европейских стран по количеству научных кадров высшей квалификации научных кадров высшей квалификации (докторов наук) от США в 2 раза;(докторов наук) от США в 2 раза;

- необходимость сделать европейское необходимость сделать европейское образование конкурентоспособным;образование конкурентоспособным;

- стремление объединить разрозненные - стремление объединить разрозненные экономические потенциалы стран Евросоюза в экономические потенциалы стран Евросоюза в единый экономический механизм.единый экономический механизм.

Российские тенденции:Российские тенденции:

- решение проблемы признания решение проблемы признания российских дипломов в российских дипломов в европейских странах;европейских странах;

- увеличение доходов - увеличение доходов государственного бюджета от государственного бюджета от обучения иностранных студентов.обучения иностранных студентов.

Целью Целью Болонской декларацииБолонской декларации является создание единого является создание единого

общеевропейского рынка труда общеевропейского рынка труда для работников высшей для работников высшей

квалификации, свободного квалификации, свободного доступа к европейскому доступа к европейскому

образованию, обеспечение образованию, обеспечение сопоставимой системы ступеней сопоставимой системы ступеней

высшего образованиявысшего образования

Болонская декларация Болонская декларация

предполагает:предполагает: • введение трехуровневой системы высшего введение трехуровневой системы высшего профессионального образования (профессионального образования (циклы обученияциклы обучения););

• введение в практику введение в практику

Приложений к диплому о высшем образованииПриложений к диплому о высшем образовании, , аналогичных европейскому Приложению к аналогичных европейскому Приложению к диплому; диплому;

• развитие академической развитие академической мобильностимобильности студентов и студентов и преподавателей;преподавателей;

• введение стратегии интернационализации введение стратегии интернационализации высшего образования посредством реализации высшего образования посредством реализации профессиональных образовательных программ, профессиональных образовательных программ, предлагаемых на разных языках; предлагаемых на разных языках;

• улучшение обслуживания студентов в улучшение обслуживания студентов в период их адаптации в другом вузе; период их адаптации в другом вузе;

• специализацию деятельности вузовских специализацию деятельности вузовских международных служб с учетом международных служб с учетом положений Болонской декларации; положений Болонской декларации;

• проведение маркетинговых исследований проведение маркетинговых исследований в области высшего образования.в области высшего образования.

• организацию рынка образовательных организацию рынка образовательных услуг; услуг;

• признаниепризнание квалификаций выпускников; квалификаций выпускников;

• сопоставимость требований европейской сопоставимость требований европейской системы обеспечения качества образовасистемы обеспечения качества образовательных учрежденийтельных учреждений, а также образовательных программ , а также образовательных программ вузов; вузов;

• развитие внутривузовских систем развитие внутривузовских систем контроля качества образования; контроля качества образования;

• привлечение к внешней оценке привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и деятельности вузов студентов и работодателей. работодателей.

История Болонского процессаИстория Болонского процесса• 1998 год1998 год - принятие Великой Хартии Университетов - - принятие Великой Хартии Университетов -

Magna Charta Universitarum (подписали 80 ректоров Magna Charta Universitarum (подписали 80 ректоров вузов Европы) вузов Европы)

• 1998 год - принятие декларации «О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования» (Сорбонна, подписали Франция, (Сорбонна, подписали Франция, Великобритания, Германия, Италия )Великобритания, Германия, Италия )

• 1999 год - принятие декларации «Зона европейского принятие декларации «Зона европейского высшего образования» высшего образования» (Болонь, подписали 30 государств)

• 2003 год – на конференции европейских министров образования Россия подписала Болонскую декларацию (Берлин)

• В дальнейшем встречи европейских министров В дальнейшем встречи европейских министров образования стали регулярными с интервалом в два образования стали регулярными с интервалом в два года. года.

2. Основные положения 2. Основные положения Болонского процессаБолонского процесса

Обязательные параметры Болонского процесса:

• Трёхуровневая система высшего образования. Трёхуровневая система высшего образования.

• Академические кредиты ECTS. Академические кредиты ECTS.

• Академическая мобильность студентов, преподавателей и Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов. административного персонала вузов.

• Европейское приложение к диплому. Европейское приложение к диплому.

• Контроль качества высшего образования. Контроль качества высшего образования.

• Создание единого европейского исследовательского Создание единого европейского исследовательского пространства.пространства.

Европейское приложение к дипломуЕвропейское приложение к диплому Diploma Diploma Supplement - Общеевропейское Приложение к к дипломудиплому

КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА:КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА:

• диплом становится более понятным и легко сравнимым диплом становится более понятным и легко сравнимым с дипломами, полученными в других государствах; с дипломами, полученными в других государствах;

• приложение содержит точное описание приложение содержит точное описание индивидуальной «траектории обучения» и полученных индивидуальной «траектории обучения» и полученных за время учебы компетенций; за время учебы компетенций;

• приложение отражает объективное описание приложение отражает объективное описание индивидуальных достижений выпускника; индивидуальных достижений выпускника;

• приложение позволяет экономить время, предоставляя приложение позволяет экономить время, предоставляя ответы на многочисленные вопросы, возникающие у ответы на многочисленные вопросы, возникающие у административных, кадровых служб и вузов административных, кадровых служб и вузов относительно содержания полученной квалификации и относительно содержания полученной квалификации и установления эквивалентности дипломов; установления эквивалентности дипломов;

• выпускники получают больше возможностей для выпускники получают больше возможностей для трудоустройства или для дальнейшего обучения в трудоустройства или для дальнейшего обучения в собственной стране и за рубежом. собственной стране и за рубежом.

Академические кредиты ECTSАкадемические кредиты ECTS

ECTSECTS – – European Credit Transfer European Credit Transfer SystemSystem – (Европейская система – (Европейская система накопления кредитов) является накопления кредитов) является самой используемой системой самой используемой системой измерения учебной нагрузки измерения учебной нагрузки студентов в университетах студентов в университетах

Европы. Обеспечивает Европы. Обеспечивает коммуникацию между вузами, коммуникацию между вузами,

факультетами, департаментами, факультетами, департаментами, преподавателями и студентами.преподавателями и студентами.

Введение уровневой системы Введение уровневой системы обучения : достепенного обучения : достепенного

((udergraduate)udergraduate) и послестепенного и послестепенного

(graduate)(graduate) Основания для выбора уровневой системы:Основания для выбора уровневой системы:• стремление дать выпускнику относительно широкую стремление дать выпускнику относительно широкую

подготовку и научить его пополнять, обновлять знания, подготовку и научить его пополнять, обновлять знания, умения и навыки по мере необходимости (именно на такую умения и навыки по мере необходимости (именно на такую подготовку нацелен бакалавриат (в разных системах - от 3 до подготовку нацелен бакалавриат (в разных системах - от 3 до 4 лет). 4 лет).

• бакалавриат дает законченное высшее образование, бакалавриат дает законченное высшее образование, выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на выпускник с дипломом бакалавра может претендовать на соответствующие штатные должности. соответствующие штатные должности.

• магистратура (обычно 1 - 2 года) предполагает более узкую и магистратура (обычно 1 - 2 года) предполагает более узкую и глубокую специализацию, часто магистрант ориентируется на глубокую специализацию, часто магистрант ориентируется на научно-исследовательскую и/или преподавательскую работу. научно-исследовательскую и/или преподавательскую работу.

• степень, присуждаемая после первого цикла, должна быть степень, присуждаемая после первого цикла, должна быть востребованной на европейском рынке труда как востребованной на европейском рынке труда как квалификация соответствующего уровня. квалификация соответствующего уровня.

• второй цикл должен вести к получению степени магистра второй цикл должен вести к получению степени магистра и/или степени доктора, как это принято во многих европейских и/или степени доктора, как это принято во многих европейских странах. странах.

Совмещение двухступенчатой структуры Совмещение двухступенчатой структуры образования (бакалавр, магистр) с образования (бакалавр, магистр) с

общеевропейской системой потребует:общеевропейской системой потребует:

1. Пересмотра Перечня направлений и специальностей 1. Пересмотра Перечня направлений и специальностей подготовки для его сближения с проектируемым подготовки для его сближения с проектируемым общеевропейским Перечнем. общеевропейским Перечнем.

2. Разработки государственных образовательных 2. Разработки государственных образовательных стандартов ВПО нового типа (на основе зачетных стандартов ВПО нового типа (на основе зачетных единиц; приведение объема стандартов к единому единиц; приведение объема стандартов к единому значению; унификацию учебных дисциплин; значению; унификацию учебных дисциплин; определение иного соотношения федеральных и определение иного соотношения федеральных и вузовских компонентов; перевод названий дисциплин вузовских компонентов; перевод названий дисциплин на английский язык). на английский язык).

3. Расширения возможностей введения нелинейного 3. Расширения возможностей введения нелинейного (асинхронного) обучения как на уровне бакалавриата, (асинхронного) обучения как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры.так и на уровне магистратуры.

4. Возрастание самостоятельности вуза в вопросах выбора 4. Возрастание самостоятельности вуза в вопросах выбора содержания обучения. содержания обучения.

Академическая мобильность студентов, преподавателей и

административного персонала вузов Мобильность студентов предполагает:Мобильность студентов предполагает:- возможность частичного обучения в возможность частичного обучения в

европейских вузах-партнерах с европейских вузах-партнерах с последующим признанием как времени последующим признанием как времени обучения в зарубежном вузе, так и обучения в зарубежном вузе, так и полученных там переводных зачетных полученных там переводных зачетных единиц (единиц (ECTSECTS););

- доступ к сопутствующим услугам в - доступ к сопутствующим услугам в принимающем вузе (инструментами принимающем вузе (инструментами осуществления мобильности являются, в осуществления мобильности являются, в частности, частности, ECTSECTS, приложение к диплому, , приложение к диплому, сети сети ENIC Network/NARIC Network)ENIC Network/NARIC Network). .

Мобильность преподавателей, ученых и административно-управленческого

персонала предполагает:

- возможность проведения научных - возможность проведения научных исследований и осуществления исследований и осуществления преподавательской деятельности;преподавательской деятельности;

- возможность проведения стажировки и - возможность проведения стажировки и обмен профессиональным опытом в обмен профессиональным опытом в разных странах-участницах Болонского разных странах-участницах Болонского процесса с соблюдением их прав в процесса с соблюдением их прав в установленном законом порядке. установленном законом порядке.

Контроль качества высшего Контроль качества высшего образованияобразования

Основные соглашения системы обеспечения качества Основные соглашения системы обеспечения качества (Берлинское Коммюнике (2003 г.):(Берлинское Коммюнике (2003 г.):

• определение ответственности соответствующих организаций определение ответственности соответствующих организаций и институтов; и институтов;

• оценка программ или институтов, включая внутреннюю оценка программ или институтов, включая внутреннюю оценку, внешнюю оценку, участие студентов в оценке, оценку, внешнюю оценку, участие студентов в оценке, публикацию результатов оценки; публикацию результатов оценки;

• система аккредитации, сертификации или сопоставимые с система аккредитации, сертификации или сопоставимые с ними процедуры; ними процедуры;

• участие зарубежных экспертов в оценке качества участие зарубежных экспертов в оценке качества образования, широкое сотрудничество между организациями образования, широкое сотрудничество между организациями и странами в этой области. и странами в этой области.

В Бергенском Коммюнике (2005 г.) были приняты Стандарты и рекомендации в области обеспечения качества,

предложенные Европейской ассоциацией по обеспечению качества высшего образования –

ENQA.

3. Реформирование 3. Реформирование российской системы российской системы

образованияобразования

Перед образовательной системой Перед образовательной системой ставилась задача сформировать такое ставилась задача сформировать такое содержание образования, которое содержание образования, которое обеспечивало бы адекватный мировому обеспечивало бы адекватный мировому уровень общей и профессиональной уровень общей и профессиональной культуры общества, возможность культуры общества, возможность интеграции личности в национальную и интеграции личности в национальную и мировую культуру. мировую культуру.

Основные этапы Основные этапы присоединения России к присоединения России к Болонскому процессу:Болонскому процессу:- 1992 г. - принят федеральный закон «Об образовании»

(Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1), который стал законодательной основой дальнейших преобразований.

- Постановление Комитета по высшей школе Миннауки России от 13 марта 1992 года № 13 «О введении многоуровневой структуры высшего образования в Российской Федерации».

- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 Постановление Правительства Российской Федерации от 12

августа 1994 года № 940августа 1994 года № 940 «Об утверждении «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования»профессионального образования»

-- принятие Федерального Закона принятие Федерального Закона от 22 августа 1996от 22 августа 1996 г. № 125- г. № 125-ФЗ. ФЗ.

«О высшем и послевузовском профессиональном образовании»«О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

- Распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № Распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р введена в действие Концепция модернизации 1756-р введена в действие Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. российского образования на период до 2010 года.

- 2001 г. приказ Министерство образования РФ N 3561 «О практике взаимного признания и установления эквивалентности документов об образовании в Российской Федерации и зарубежных государствах».

- Приказ Министерства образования РФ от 2 июля 2003 г. № 2847 «О проведении эксперимента по использованию

зачетных единиц в учебном процессе».

- приказ Минобразования РФ от 29.07.2005 г. № 215 «Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачётных единиц»

- письмо Минобразования России от 28 ноября 2002 г. № 14-52-988 ин\13 «Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах»

- декабрь 2002 г. Министерство образования РФ провело Первый Международный семинар «Интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему высшего образования: проблемы и перспективы»

- 17-19 сентября 2003 г. Конференция министров высшего 17-19 сентября 2003 г. Конференция министров высшего образования Европейских стран в г. Берлин (Германия), образования Европейских стран в г. Берлин (Германия), проводимой в рамках Болонского процесса. По инициативе проводимой в рамках Болонского процесса. По инициативе Франции, поддержанной представителями Италии, Франции, поддержанной представителями Италии, Великобритании и Германии, единогласно принято решение Великобритании и Германии, единогласно принято решение о присоединении России к Болонской декларации. о присоединении России к Болонской декларации.

- Приказ Минобрнауки России от 25 апреля 2005 г. N 126 «О головных вузах и организациях в Российской Федерации по реализации основных целей развития системы высшего профессионального образования в соответствии с Болонской декларацией»

- Распоряжение Правительства РФ от 3 сентября 2005 г. № 1340-р «Об утверждении Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы»

- 18 июля 2006 г. принят Федеральный закон № 113-ФЗ «О внесении изменений в статьи 12 и 20 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

Подписание Российской Федерацией документов Болонского процесса автоматически возлагало на страну обязательства воплотить в жизнь его принципы до 2010 года.

Мнения о Болонском процессеМнения о Болонском процессе

«ЗА» :• - появление позитивных изменений в отечественной высшей - появление позитивных изменений в отечественной высшей

школе;школе;

• - возможность интеграции России в Единое европейское - возможность интеграции России в Единое европейское образовательное пространство;образовательное пространство;

• - решение проблемы признания российских дипломов в - решение проблемы признания российских дипломов в европейских странах (хотя принятие Болонской декларации не европейских странах (хотя принятие Болонской декларации не означает автоматической эквивалентности дипломов);означает автоматической эквивалентности дипломов);

• - мобильность выпускников (Болонская декларация будет - мобильность выпускников (Болонская декларация будет способствовать не "утечке мозгов", а "обмену умами");способствовать не "утечке мозгов", а "обмену умами");

• - превращение кафедры вуза в научно-образовательный центр - превращение кафедры вуза в научно-образовательный центр вуза и т.д.вуза и т.д.

«Против»:«Против»:• - присоединение к Болонской декларации приведет - присоединение к Болонской декларации приведет

к утрате фундаментальности российского к утрате фундаментальности российского образования;образования;

• - невозможность обеспечения эквивалентности - невозможность обеспечения эквивалентности дипломов в условиях принципиально разных дипломов в условиях принципиально разных средах, когда миссии университетов оказываются средах, когда миссии университетов оказываются принципиально разными;принципиально разными;

• - реализация Болонской декларации приведет к - реализация Болонской декларации приведет к неконтролируемой "утечке мозгов" из России;неконтролируемой "утечке мозгов" из России;

• - реформы европейского типа приведут к - реформы европейского типа приведут к разрушению кафедры, как институциональной разрушению кафедры, как институциональной ячейки научных школ и т.д. ячейки научных школ и т.д.

Проект федерального закона "Об Проект федерального закона "Об образовании в Российской образовании в Российской Федерации"Федерации"

Цель законопроектаЦель законопроекта – обеспечение комплектной – обеспечение комплектной модернизации законодательства Российской модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на:Федерации в области образования, направленной на:

- приведение его в соответствие с новыми приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в общественными отношениями, возникающими в сфере образования;сфере образования;

- повышение эффективности механизма правового повышение эффективности механизма правового регулирования;регулирования;

-- создание правовых условий для обновления и создание правовых условий для обновления и развития российской системы образования в развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, инновационной экономики, международными международными обязательствами обязательствами Российской Федерации в сфере Российской Федерации в сфере образования образования

Основные новеллы проекта Основные новеллы проекта Федерального закона в сфере Федерального закона в сфере

ВПОВПОСистема уровней образования Система уровней образования

(цензов):(цензов):

- бакалавриат;- бакалавриат;

- магистратура, подготовка - магистратура, подготовка специалиста;специалиста;

- подготовка научно-педагогических - подготовка научно-педагогических кадровкадров

ФГОС устанавливаются по уровням образования:

Основные профессиональные образовательные программы:Основные профессиональные образовательные программы:- - образовательные программы среднего профессионального образовательные программы среднего профессионального

образования (программы подготовки квалифицированных образования (программы подготовки квалифицированных рабочих, программы подготовки специалистов среднего звена);рабочих, программы подготовки специалистов среднего звена);

- образовательные программы высшего профессионального образовательные программы высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста, программы магистратуры, программы подготовки специалиста, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров).научно-педагогических кадров).

Дополнительные профессиональные программы:Дополнительные профессиональные программы:-- программы профессиональной переподготовки; программы профессиональной переподготовки;-- программы повышения квалификации (профессионального программы повышения квалификации (профессионального

развития);развития);- специализированные последипломные профессиональные специализированные последипломные профессиональные

программы (программы ординатуры, интернатуры, программы (программы ординатуры, интернатуры, ассистентуры-стажировки).ассистентуры-стажировки).

Из числа образовательных исключаются и становятся Из числа образовательных исключаются и становятся самостоятельными видом программы – программы подготовки самостоятельными видом программы – программы подготовки научных кадров (докторантура)научных кадров (докторантура)

Образовательную деятельность вправе вести:

- образовательные организации;образовательные организации;

- научные организации (по программам высшего научные организации (по программам высшего образования, программам магистратуры и образования, программам магистратуры и программам подготовки научно-педагогических программам подготовки научно-педагогических кадров, по дополнительным профессиональным кадров, по дополнительным профессиональным программам и по программам программам и по программам профессиональногообучения);профессиональногообучения);

- иные организации любой организационно-иные организации любой организационно-правовой формы (по программам правовой формы (по программам профессионального обучения и дополнительным профессионального обучения и дополнительным профессиональным образовательным профессиональным образовательным программам);программам);

- индивидуальные предприниматели.- индивидуальные предприниматели.

Другие новеллы:• Введение кредитно-модульной системы организации Введение кредитно-модульной системы организации

образовательного процесса при реализации образовательного процесса при реализации профессиональных образовательных программ профессиональных образовательных программ (предусмотрено ФГОС, система зачетных единиц (кредитов)).(предусмотрено ФГОС, система зачетных единиц (кредитов)).

• Предусматриваются сетевые формы реализации основных Предусматриваются сетевые формы реализации основных образовательных программ (обеспечение возможности образовательных программ (обеспечение возможности освоения обучающимися основной образовательной освоения обучающимися основной образовательной программы использованием ресурсов нескольких программы использованием ресурсов нескольких образовательных организаций; зачет образовательной образовательных организаций; зачет образовательной организацией результатов освоения обучающимися в рамках организацией результатов освоения обучающимися в рамках индивидуального учебного плана программ учебных курсов, индивидуального учебного плана программ учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, дополнительных предметов, дисциплин, модулей, практик, дополнительных образовательных программ в других образовательных образовательных программ в других образовательных организациях).организациях).

• Введение еще одного уровня высшего профессионального Введение еще одного уровня высшего профессионального образования – подготовка научно-педагогических кадров образования – подготовка научно-педагогических кадров (аспирантура, адъюнктура) (ранее это относилось к (аспирантура, адъюнктура) (ранее это относилось к послевузовскому образованию). При этом докторантура послевузовскому образованию). При этом докторантура рассматривается как форма подготовки научных кадров и рассматривается как форма подготовки научных кадров и выведена из перечня образовательных программ и уровней выведена из перечня образовательных программ и уровней образования.образования.

Устанавливаются следующие виды образовательных Устанавливаются следующие виды образовательных организаций:организаций:

- колледж колледж – образовательная организация, основной – образовательная организация, основной деятельностью которой является реализация основных деятельностью которой является реализация основных образовательных программ бакалавриата;образовательных программ бакалавриата;

- институтинститут - образовательная организация, основной - образовательная организация, основной деятельностью которой является реализация основных деятельностью которой является реализация основных образовательных программ бакалавриата и программ образовательных программ бакалавриата и программ подготовки специалиста;подготовки специалиста;

- - университетуниверситет - образовательная организация, основной - образовательная организация, основной деятельностью которой является реализация основных деятельностью которой является реализация основных образовательных программ высшего образования всех образовательных программ высшего образования всех уровней, осуществление подготовки научных кадров, уровней, осуществление подготовки научных кадров, выполнение фундаментальных и прикладных научных выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований.исследований.

• Программы повышения квалификации не будут Программы повышения квалификации не будут делиться на краткосрочные, тематические и делиться на краткосрочные, тематические и длительные. Предусматривается, что срок длительные. Предусматривается, что срок освоения образовательной программы освоения образовательной программы повышения квалификации определяется повышения квалификации определяется образовательной организацией самостоятельно образовательной организацией самостоятельно с учетом потребностей заказчика, но не менее с учетом потребностей заказчика, но не менее 18 аудиторных часов.18 аудиторных часов.

• Исключаются программы профессиональной Исключаются программы профессиональной переподготовки с присвоением переподготовки с присвоением дополнительной квалификации (как получение дополнительной квалификации (как получение второго высшего образования). Срок освоения второго высшего образования). Срок освоения образовательных программ профессиональной образовательных программ профессиональной переподготовки определяется образовательной переподготовки определяется образовательной организацией с учетом потребностей организацией с учетом потребностей заказчика, но не менее 250 аудиторных часов.заказчика, но не менее 250 аудиторных часов.