07-20359 UScolleges Farsi - USEmbassy.gov · 07-20359 UScolleges_Farsi.indd V 8/30/07 2:57:44 PM...

07-20359 UScolleges_Farsi.indd I07-20359 UScolleges_Farsi.indd I 8/30/07 2:57:33 PM8/30/07 2:57:33 PM

07-20359 UScolleges_Farsi.indd III07-20359 UScolleges_Farsi.indd III 8/30/07 2:57:43 PM8/30/07 2:57:43 PM

مقدمه

دانشگاه های دولتی در ایاالت متحده

دانشگاه بزرگ خصوصی پژوهشی چيست؟

دانشکده های دوساله ناحيه ای اياالت متحده

توانایی به خاطر تنوع فراگیران

موسسات آموزشی اقليت ها

۵٠ سال پس از براوندانشکده های وابسته به تشكيالت مذهبی

موسسات آموزشی تخصصی

روابط بني امللل در دانشگاه پنسيلوانيا

دانشجويان بني املللی به دنبال انگیزه ای میهنی و جهانی هستند

خدمت رایگان به جامعه

هفت عكس موضوعی: شمايی از امكانات آموزشی

انتخاب رشته حتصیلی دانشگاهی

جتربه کالس درس دوره کارشناسی

هزینه حتصیل در دانشکده در ایاالت متحده

منابع ممكن برای كمك مالی

اياالت متحده از حضور دانشجويان خارجی در دانشکده های ناحيه ای استقبال می منايد

نقش مشاور دانشجويان خارجی چيست؟

زندگی دانشجويی

٣

۴

۶

٨

١٠

١٢

١۴

١۶

١٨

٢٠

٢٢

٢۴

٢۶

٣٠

٣۴

٣٧

۴٠

۴٢

۴۴

۴۵

07-20359 UScolleges_Farsi.indd V07-20359 UScolleges_Farsi.indd V 8/30/07 2:57:44 PM8/30/07 2:57:44 PM

اين مجموعه دارای عناوينی است که می تواند به ویژه مورد توجه و استفاده نسل جوان قرار گيرد. عناوين کتاب هايی که به زودی در اين مجموعه انتشار خواهند يافت شامل اصول و مبانی دموکراسی، در جستجوی رسانه های آزاد و مسئول، تصويری از اياالت متحده، اصول و مبانی کارآفرينی، ماجرای جنبش حقوق مدنی در آمريکا، موسيقی محبوب آمريکايی، هنرهای جتسمی در آمريکا،

و ديگر عناوين می باشد.

اميدوارمي دانشجويان خارجی که در آينده پذیرفته می شوند، اوليا، و مشاورين آنها از طريق اولني مجموعه نشريه آوا بتوانند درباره نظام آموزش عالی و زندگی آکادميک و دانشجويی در دانشکده ها و دانشگاه های اياالت متحده مطالبی را بياموزند.

نظام آموزش عالی آمريکا از اين نظر که ساختاری سراسری ندارد، با بيشتر نظام های آموزشی متفاوت است. قانون اساسی اياالت متحده متامی وظايف دولتی که صرفا خاص دولت فدرال توصيف نشده اند را به خود اياالت تخصيص داده است. بنابراين، اياالت

اصوال مسئوليت تأسيس، اداره، و تنظيم آيني نامه های دانشگاه ها و ديگر مؤسسات آموزش عالی را بر عهده دارند.

های برنامه درباره بيشتر اطالعات با هايی بخش و عالی آموزش مؤسسات مختلف انواع درباره توضيحاتی شامل کتاب اين دانشگاه های خاص، و همچنني مقاالتی درباره مفهوم «رشته حتصيلی»، دانشکده، زندگی و سبک آموزش آمريکايی می باشد.

چگونگی مورد در رهنمودهايی جستجوی در که است دانشجويانی برای منابع برخی درباره اطالعاتی دارای همچنني کتاب اين انتخاب رشته، تقاضانامه، و جنبه های مالی نظام آموزشی اياالت متحده هستند.

مقدمــه

که است جديدی های کتاب از ای دوره آوا، مجموعه است. آوا جديد مجموعه سرآغاز حاضر کتاب مطالعه جهت خصوص به آمريکايی فرهنگ و زندگی گوناگون های جنبه تشريح و بررسی آن هدف

خوانندگان فارسی زبان است.

ويراستــاران

منتشر شده توسط: دفتر برنامه های اطالعات بني املللی

وزارت امور خارجه اياالت متحده آمريكا

07-20359 UScolleges_Farsi.indd Sec1:307-20359 UScolleges_Farsi.indd Sec1:3 8/30/07 2:57:46 PM8/30/07 2:57:46 PM

دانشگاه های دولتی در ایاالت متحدهرابرت اچ بروینینکس (١)

دانشگاه های دولتی یا ایالتی به طور معمول دهها هزار دانشجو را در خود جای داده، در صدها رشته مختلف مدرک دانشگاهی صادر می کنند.

بروینینکس در این مقاله به تشریح سازمان و ساختار مالی دانشگاه های ایالتی بزرگ و فرصت های موجود برای دانشجویان و دانش پژوهان بین عضویت نیز فولبرایت (٢) ویلیام ی خارجی ج بورسیه شورای داشته، در عهده بر مینسوتا را دانشگاه ریاست سال ٢٠٠٢ پردازد. او از املللی می

دارد.

دانشگاه های دولتی بزرگ ایاالت متحده، که دانشگاه های ایالتی نیز نامیده می شوند، با ایالتی که در آن واقع شده اند ارتباط نزدیک داشته، از سوی آن حمایت می شوند. این دانشگاه ها مراکز پرشور، پویا و ممتاز آموزش عالی تلقی شده، صاحب سنت های منحصر به فرد و روابط خاصی با

جوامع پیرامون خود هستند. آنها همچنین دارای قدرت جذب فراوانی برای استعدادهای سراسر کشور و جهان به شمار می روند.

به طور معمول، این نوع دانشگاه ها دهها هزار دانشجو را در خود جای داده و عالوه بر اکثر فارغ التحصیالن مقاطع کارشناسی و حرفه ای، مسئول ارائه تعداد قابل توجهی از فارغ التحصیالن مقطع کارشناسی ارشد کشور نیز هستند. وجود طیف گسترده ای از برنامه های آکادمیک نیز در دانشگاه های دولتی بزرگ امری رایج است. به عنوان منونه، موسسه حتت ریاست خود من یعنی دانشگاه شهرهای دوقلوی مینسوتا بیش از ۵٠٫٠٠٠ دانشجو دارد، صدها رشته حتصیلی را ارائه می دهد و در رشته هایی مانند عصب شناسی و جراحی پیوند اعضا تا اقتصاد و علوم سیاسی، علوم

مواد و نانوتکنولوژی، کشاورزی و منابع طبیعی پیشگام است.

دانشگاه های دولتی نقش حیاتی ای در توسعه اقتصاد منطقه ای، فرهنگی و شهری ایفا می کنند و بسیاری از آنها مانند دانشگاه مینسوتا سهم به سزایی در پیشبرد دانش و فناوری از طریق کار حتقیقاتی دارند. این دانشگاه ها از جمله دانشگاه های اصلی حتقیقاتی ایاالت متحده بوده

و معموال نقش عمده ای در برنامه های بین املللی در سرتاسر جهان دارند.

برخی اقدامات فدرال در نیمه دوم قرن ١٩ منابعی در جهت تشکیل و ساخت دانشگاه در اختیار ایالت ها قرار داد. دانشگاه های دولتی که ثمره این مساعدتهای فدرال بودند وظیفه دارند برنامه های فرادستی و همکاری عمومی در ایالت های خود اجرا کنند (برای مثال انتقال فناوری، حمایت از

کشاورزی، تعامل با مدارس ابتدایی و دبیرستان ها، و تعامل با سیاست گذاران ایالتی و محلی).

و رقابتی حتقیقاتی های کمک ارزش است. فراوانی تغییرات دستخوش ایالتی های دانشگاه در شده اجنام حتقیقاتی کارهای گستره و میزان قراردادهایی که به معتبرترین دانشگاه های دولتی اعطا می شود ساالنه بالغ بر صدها میلیون دالر است. میزان حمایت ایالت ها از این دانشگاه ها نیز به شدت متغیر است. دانشگاه های ایالتی با بودجه های بزرگ حتقیقاتی معموال ١٠ تا ٣٠ درصد از بودجه خود را از ایالتی که در آن واقع شده

اند دریافت می کنند. مابقی بودجه آنها از محل شهریه و درآمدها، وام های بالعوض یا قراردادها و کمک های مالی تامین می شود.

های برنامه در همیاری با ارشد کارشناسی دوره دانشجویان از بسیاری تا آورد می فراهم را امکان این بزرگ ایالتی های دانشگاه مالی ساختار حتقیقاتی اجنام شده حتت اعطائیه های حتقیقاتی و قراردادهای دانشگاه کمک های مالی دریافت منایند. با اینکه دانشگاه های دولتی بسیاری در پی دریافت بودجه بیشتر برای تبادالت و مطالعات بین املللی هستند، دسترسی به کمک های مالی برای دانشجویان بین املللی خارج از چهارچوب بودجه حتقیقاتی/کمک های بالعوض ذکر شده بسیار محدود است. از آجنایی که معموال کمک های حتقیقاتی در حتقیقات به دانشجویان دوره های

کارشناسی تعلق منی گیرد، بورسیه های حتصیلی برای دانشجویان بین املللی دوره های کارشناسی در دانشگاه های دولتی بسیار محدود است.

۴


دانشگاه های ایالتی بزرگ در میان اجتماعات گوناگون از شهرهای کوچک تا مناطق بزرگ شهری واقع شده اند. بسیاری از دانشگاه ها همچنین در سرتاسر ایالت خود، دانشکده هایی چندگانه داشته و بسیاری از ایالت

ها نیز بیشتر از یک سیستم دانشگاه دولتی دارند.

دانشگاه های دولتی توسط هیئت امنا اداره می شوند که این هیئت ها مسئولیت های گوناگونی در ارائه گزارش به ایالت دارند. بر خالف بسیاری فدرال سطح آموزش وزیر به متحده ایاالت های دانشگاه کشورها، از گزارش منی دهند و بخش عمده سیاست های آموزش عالی به ایالت ها مالی های کمک یعنی مهم موارد استثنای به البته شود، می واگذار دانشجویی و بودجه های حتقیقاتی که از سوی سازمانهای فدرال مانند بنیاد ملی علوم، موسسه ملی بهداشت، و بسیاری دیگر از سازمانهای

فدرال تامین می شوند.

سایر در آنچه با متحده ایاالت دولتی های دانشگاه های سنت از برخی کشورها موجود است تفاوت های زیادی دارد. حتی در این موسسات حتت حتصیل هزینه از بخشی سنتی طور به دانشجویان ها، ایالت حمایت است افزایش حال در که هایی هزینه سایر و شهریه طریق از را خود را خود حتصیل هزینه معمول، طور به دانشجو هر امروزه، پردازند. می با اخذ وام می پردازد. برنامه های خصوصی گردآوری اعانه نقش مهم و در حال رشدی در تامین بودجه پروژه ها، بورسیه های حتصیلی و مناصب دانشگاهی میان ورزش سراجنام، کنند. می ایفا دولتی های دانشگاه رویدادهای و جلب را عموم و التحصیالن فارغ دانشجویان، شدید عالقه

ورزشی درآمدهای اضافی ایجاد می کنند.

در بین کل دانشگاه های ایاالت متحده، دانشگاه های ایالتی بزرگ معموال بیشترین درصد دانشجویان و دانش پژوهان بین املللی را در خود جای می دهند. در دانشگاه مینسوتا، اجتماع ما شامل بیش از ۴٫۵٠٠ دانشجو و دانش پژوه بین املللی از تقریبا ١٣٠ کشور جهان است. دانشگاه مینسوتا خدمات حمایتی ای نظیر مشاوره در مسائل شخصی و آکادمیک، آشناسازی با فرهنگ ایاالت متحده و دانشگاهی، مشاوره مهاجرتی و روادیدی، و برگزاری رشته های انگلیسی به عنوان زبان دوم، همچنین برنامه ها و کارگاه های مختلف با موضوعات متنوع از جمله تفاهم و ارتباط میان نظام دشوار بعضا مسیر منودن طی در دانشجویان هدایت برای مشابهی های برنامه ایالتی های دانشگاه از بسیاری کند. می عرضه فرهنگی

مقررات اداری و آکادمیک دارند، اگرچه گستره این خدمات از موسسه ای به موسسه دیگر متفاوت است.

با رقابت در حال رشد کشورهای دیگر، هیچ دانشگاه بزرگی در ایاالت متحده منی تواند از اهمیت دانشجویان خارجی غافل باشد. بنابراین، دانشگاه دانش پی در و خود اداره به قادر انگیزه، با دانشجویی اگر هستند. جهان اطراف از ممتاز دانشجویان جذب حال در ای فزاینده طور به دولتی های پیشرفته و کار خالقانه هستید، شما را تشویق می کنم که فرصت های گرانبهای موجود در دانشگاه های دولتی بزرگ ایاالت متحده را بررسی

کنید.

نظرات ایراد شده در این مقاله لزوما منعکس کننده دیدگاه ها یا سیاست های دولت ایاالت متحده نیست.

Robert H. Bruininks .١J. William Fulbright Foreign Scholarship Board .٢

Elliott Minor .٣Janet Hostetter .۴

۵ دانشگاه های دولتی در ایاالت متحده

دانشجویان مهندسی دانشگاه آریزونا در حال کار بر روی هواپیمای روبوتیک خود AP/WWP ،(٣) که برنده جایزه شده است. الیوت مینور

هاکی روی یخ، یکی از انواع مختلف ورزش در دانشگاه مینسوتا. جنت هاستتر AP/WWP ،(۴)


دانشگاه بزرگ خصوصی پژوهشی چيست؟ جيمز دابليو. واگنر (١)

آن فراوان تنوع متحده اياالت عالی آموزش شيوه بارز نکات از يكی است. از دانشکده های كوچك دارای چند صد دانشجو تا دانشگاه اجنمنی های دانشکده از و دانشجو هزار دهها با دولتی بزرگ های خصوصی، پژوهشی های دانشگاه تا عملی های رشته با ساله دو را نيازها از وسيعی گستره متحده اياالت عالی آموزش در همگی پاسخگو هستند. برای دانشجويان، انتخاب درست، ارتباط تنگاتنگی با پیشرفت های شغلی ممکن، محدوديت های مالی و جغرافيایی دارد. انتخابی حرفه و رشته به زيادی ارتباط مساله اين ديگر عبارت به از دوری به متايلشان عدم يا متايل و پرداختشان توانايی ميزان آنها، محل اقامت پيدا می كند. آنچه در نهايت بيش از هر چيز اهميت می

يابد، تناسب محل حتصيل با خواسته های دانشجو است.

«مورد يا دولتی متحده، اياالت بزرگ دانشگاه ١٠٠ از دانشگاه ٩٢حمايت ايالت» (حتت حمايت يكی از ۵٠ ايالت مستقل و نه حكومت در كشور های دانشکده دانشجويان از درصد ٧٧ و هستند فدرال) دانشگاه وجود منايند. با اين آموزشی دولتی حتصيل می موسسات های جايگاه متام مورد، چهار یا سه جز به بزرگ خصوصی های بنابراين دهند. می اختصاص خود به را برتر دانشگاه ٢۵ فهرست دانشگاه های پژوهشی خصوصی در اياالت متحده و سراسر جهان

با توجه زيادی مواجه هستند.

۶

اما منظور ما از «دانشگاه های پژوهشی خصوصی» چيست و چه چيز چنني موسساتی را تا اين اندازه جذاب می منايد؟

عنوان (به ای حرفه های آموزش خصوصی، پژوهشی های دانشگاه منونه در رشته های حقوق، پزشكی، و مهندسی) و نيز حتصيالت پيشرو را تا مقطع دكترا ارايه می دهند. در حقيقت كيفيت دانشكده، بورس و پژوهش در اين موسسات جهت تعیین مزایا و ارتقا شغلی به اندازه در نظر گرفنت ارتقا كيفيت آموزش اهميت دارد. اما آموزش حرفه ای، های برنامه از پژوهش و بورس بر تاكيد و دكترا مقطع تا حتصيالت دانشگاه های دولتی نيز هست. پس چه چيز دانشگاه های خصوصی

را متفاوت می سازد؟

يكی از عوامل آن است كه دانشگاه های خصوصی، اغلب از انعطاف مالی بيشتری برخوردار هستند. آنان بر قوانني سرمايه گذاری ايالتی آموختگان، دانش طريق از را خود مالی نيازهای و نيستند متكی بنيادهای نيكوكاری و سازمان های علمی و حرفه ای ديگر برآورده می بورس، ساخنت فراهم گذاری، سرمايه با را ها دانشگاه كه سازند ساخت ساختمان و تامني اساتيد حمايت می كنند. اين منابع مالی هم هستند، رشد به رو نيز دولتی های دانشگاه در كه وجودی با در را تر سريع حركت توانايی خصوصی های دانشگاه برای اكنون

AP Images ،(۴) دانشجويان بني املللی در مورد طرح روبوتيك كار می كنند، آدام هانگرAP Images ،(٣) موری (٢) آتالنتا، جان بازمور يكی از دانشجویان دانشگاه ا


٧دانشگاه بزرگ خصوصی پژوهشی چيست؟

مسیرهای جدید حتقیق و تفحص برای ایجار مراکز تخصصی پژوهشی و رشته های متمايز به وجود می آورند. اين انعطاف برای دانشجويان به موقعيتی برای باقی ماندن در حوزه هايی تبديل می شود كه در غير اين صورت ممكن است اشتياق كمی نسبت به آنها نشان دهند.

استقالل دانشگاه های خصوصی از منابع مالی دولتی، همچنني توانايی آنها را در كسب «امتيازات حضور» در كشورهای ديگر باالتر برده است. به عنوان منونه ساكنان ايالت جورجيا اياالت متحده به احتمال زياد عالقه چندانی به استفاده از ماليات هايشان جهت تاسيس مركز مطالعاتی در موری استقبال می كنند. تاسيس مراكز لندن نشان نخواهند داد. اما به احتمال زياد از تاسيس و اداره چنني مركزی توسط دانشگاه خصوصی اپژوهشی، خدماتی و آموزشی در كل برای دانشگاه های خصوصی آسان تر است. به عنوان منونه دانشگاه اموری دارای رشته هايی در زمينه بهداشت جهانی در آفريقا، منطقه قزاق ها و آسيا است. چنني فعاليت هايی برای دانشجويان و اساتيد آمريكايی امكان همكاری با بهترين اندیشه ها و

استعدادهای كشورهای ديگر را هم در اياالت متحده و هم خارج از كشور فراهم می سازد.

سراجنام بيشتر دانشگاه های پژوهشی تا حدودی از همتاهای دولتی خود كوچك تر هستند و تركيب خوبی را از منابع غنی و نیروی انسانی در اختيار می گذارند. مادامی كه قابليت فراگيری و پژوهش در همه دانشگاه های خوب كشور ما، چه دولتی و چه خصوصی بسيار زياد است، مقياس كوچك تر دانشگاه های خصوصی ارتباط دو طرفه را بني نخبگان رشته های مختلف امكان پذير می سازد، چرا كه فاصله بني دانشكده ها و گروه ها را

می توان به راحتی پيمود.

ممكن است در دنيايی كه مهم ترين كشفيات در آن از طريق همكاری بني کشورها به دست می آيد، قابليت دانشگاه های خصوصی در پرورش و افزايش همكاری های داخل دانشگاهی و خارج از آن در دور دست ترين نقاط جهان، بزرگ ترين جذابيت اين دانشگاه ها باشد.

نظرات ایراد شده در این مقاله لزوما منعکس کنندۀ دیدگاه ها یا سیاست های دولت ایاالت متحده نیست.

James W. Wagner .١Emory University .٢

John Bazemore .٣Adam Hunger .۴

Linda A. Cicero .۵ Stanford University .۶

تصوير دانشجویی در حال پژوهش، ليندا سیسرو (۵)، دانشگاه استنفورد، (۶)


دانشکده های دوساله ناحيه ای اياالت متحده:دروازه ای برای راه يافنت بسياری از افراد به آموزش عالی

جورج آر باگز (١)

دانشکده های دو ساله امكان آغاز حتصيالت عالی را در محيطی كوچك و اجتماعی خاص و اغلب با هزينه ای كمتر از موسسات چهار ساله برای دانشجويان فراهم می سازند. جورج آر باگز، رييس و مدير اجرايی اجنمن آمريكايی دانشکده های دوساله ناحيه ای درباره ویژگی هایی كه دانشکده

های ناحيه ای را به انتخابی جذاب تبديل می كنند توضيح می دهد.

برای ها دانشکده اين روند. می شمار به عالی حتصيالت به ای دروازه متحده اياالت دانشجويان افزون روز تعداد برای ای ناحيه های دانشکده دانشجويان، امكان كسب امتياز دو سال اول از دوره چهار ساله كارشناسی را در موسسات با كيفيت باال و معتبر فراهم می سازند. اين دانشکده ها با دريافت شهريه حتصيلی كمتر به دانشجويان امكان می دهند تا همزمان با حتصيل در محيطی گرم بتوانند پولشان را پس انداز منايند. آنها همچنني شرايط دسترسی به مشاغل مربوط را با مدرك و بدون آن ايجاد می منايند و حتصيالت پیوسته و كالس های پیشرفت شخصی را برای

طیف گسترده ای از دانش آموزان بزرگسال مهيا می سازند.

دانشکده های ناحيه ای، بزرگترين بخش آموزش عالی اياالت متحده را تشكيل می دهند و سرعت رشد آنها بيش از ساير قسمت ها می باشد. هم اكنون نزديك به ١٫٢٠٠ دانشکده ناحيه ای معتبر در سراسر كشور وجود دارد كه بيش از ١١ ميليون دانشجو (در حدود ٤٦ درصد از متام دانشجويان

مقطع كاردانی اياالت متحده) را در خود جای داده اند.

٨

اين گروه از دانشجويان دانشکده ناحيه ای سنترال پيدمونت (٢)، با هیجان از جتربه های دانشکده خود در كارولينای شمالی سخن می گويند.

تقويت امکان جمله از زيادی مزايای متحده اياالت ای ناحيه های دانشکده مهارت در زبان انگليسی و درك فرهنگ آمريكايی در اجتماعی متعلق به اياالت

متحده برای دانشجويان بني املللی را به همراه دارند.

در بني مزايای اين دانشکده ها موارد زير را می توان برشمرد: هزينه كمتر. شهريه حتصيلی به نحو چشمگيری پايني تر ازدانشکده ها و دانشگاه های چهار ساله است (حدود ۵٫٠٠٠ دالر در مقايسه با ١٢٫٠٠٠دالر

يا ٢٠٫٠٠٠دالر يا مبالغ بيشتر موسسات چهار ساله).

انتقال آسان به دانشگاه. روش «٢+٢» در اياالت متحده به روش كارآمدی چهار های دانشگاه يا ها دانشکده و ساله دو های دانشکده بني از «پيوند» ساله اشاره دارد. بيشتر دانشکده های ناحيه ای با دانشکده ها و دانشگاه های چهار ساله قراردادهايی دارند كه پذيرش امتيازات دانشکده های ناحيه ای را در

دوره های چهار ساله تضمني می منايند.

موسسات معتبر. اعتبار دانشکده های ناحيه ای آمريكايی، دانشکده های چهار ساله و دانشگاه های بزرگ همگی توسط سازمان های مشتركی تعيني می شوند. به همني دليل است كه دانشگاه ها امتيازات دروس دانشکده

های ناحيه ای را می پذيرند.


٩دانشکده های دوساله ناحيه ای اياالت متحده: دروازه ای برای راه يافنت بسياری از افراد به آموزش عالی

تنوع. دانشجويان دانشکده های ناحيه ای اياالت متحده با پيش زمينه های فرهنگی و قومی گوناگونی به اين مراكز وارد می شوند. اين دانشکده ها دارای دامنه گسترده ای از باشگاه ها و فعاليت ها هستند و تنوعی که معرف جامعه ایاالت متحده است را مورد حمایت قرار داده،

ارج می نهند.

دسترسی به فرهنگ اياالت متحده. از آجنا كه دانشکده های ناحيه ای منعكس كننده و پاسخگوی اجتماعاتشان هستند ارتباطات محلی محكمی در اين مراكز وجود دارد. اين ارتباط برای دانشجويان بني املللی امكانات گسترده ای را جهت برخورد با آمريكايی ها و جتربه فرهنگ آنها

فراهم می سازد.

تنوع موقعيت و وسعت محوطه دانشکده. دانشکده های ناحيه ای نيز مانند ساير موسسات آموزشی ديگر اياالت متحده بسيار با يكديگر متفاوت هستند. برخی از آنها بزرگ هستند و از چند محيط آموزشی واقع در شهرهای بزرگ تشكيل شده اند، در حالی كه برخی ديگر، مراكز بسيار كوچكتری هستند كه در مناطق غير شهری قرار دارند و تعداد اندكی دانشجو را در خود جای داده اند. يكی از دانشکده های ناحيه ای در چنان

نقطه مناسبی از اياالت متحده واقع شده است كه دسترسی بيش از ٩٠ درصد از جمعيت اين كشور به آن آسان می باشد.

دانش آموختگان برجسته. در بني دانش آموختگان دانشکده های ناحيه ای اياالت متحده می توان از آرنولد شوارتزنگر(۵)، فرماندار كاليفرنيا، پاريس گلندنينگ(۶)، فرماندار سابق مريلند، ايلني كالينز(٧)، فرمانده سفینه فضايی ناسا، جورج لوكاس، تهيه كننده و كارگردان مجموعه جنگ ستارگان، تام هنكس(٨) و كلينت ايست وود(٩)، بازيگران سينما، كلوين كالين(١٠)، طراح مد، كريگ ونتر(١١)، دانشمند متخصص جنني انسان و

ريچارد كارمونا(١٢)، جراح به نام اياالت متحده ياد كرد.

برای كسب اطالعات بيشتر درباره حتصيل در دانشکده های ناحيه ای به نشانی http://www.CC-USA.org مراجعه كنيد يا راهنمای A حتصيل در دانشکده های ناحيه ای اياالت متحده را كه در مراكز مشاوره حتصيل در اياالت متحده(١٣) موجود است مطالعه مناييد.

تنوع بسيار رشته ها. دانشکده های ناحيه ای دارای صدها رشته مانند ای عالقه مورد های زمینه آنها ميان در كه هستند انتخاب قابل مديريت بازرگانی، علوم رايانه، مهندسی و علوم بهداشت به چشم می

خورند. انگليسی به عنوان زبان دوم. بيشتر دانشکده های ناحيه ای دامنه و دهند می ارايه مختلف سطوح در را انگليسی دروس از ای گسترده مجموعه ای از خدمات پشتيبانی را برای تضمني موفقيت دانشجويان با

مهارت در زبان های متفاوت فراهم می سازند.

های كالس دارای ای ناحيه های دانشکده گرم. فراگيری محيط می نفر ٣٠ به آنها در دانشجويان تعداد ميانگني كه هستند كوچكی سازند. می فراهم را اساتيد مداوم حمايت و فردی توجه امكان و رسد الگوها برای كه است محيطی در دانشجويان فردی موفقيت بر متركز پشتيبانی خدمات است. شده طراحی دانشجويان فراگيری نيازهای و های باشگاه نگارش، های كارگاه مشاوره، آموزش، شامل دانشجويان

دانشجويان بني املللی و مراكز رسيدگی به دانشجويان بني املللی است.

George R. Boggs .١Central Piedmont Community College .٢

Owens Community College .٣ Michael Lehmkuhle .۴

Arnold Schwarzenegger .۵Parris Glendening .۶

Eileen Collins .٧Tom Hanks .٨

Clint Eastwood .٩Calvin Klein .١٠Craig Venter .١١

Richard Carmona .١٢

EducationUSA .١٣

نقشه طراحی مشغول اونز(٣) ای ناحیه دانشکده دانشجويان از يكی خانه برای يكی از كالس های هنری است. مايكل لهم كوهل (۴)


توانایی به خاطر تنوع فراگیران:بخش خصوصی آموزش عالی در ایاالت متحده

ریچارد اکمن (١)

دانشکده های چهار ساله خصوصی جتارب حتصیلی متنوع و گوناگونی را به دانشجویان عرضه می کنند، در ابتدا برای دانشجویان دوره کارشناسی. ریچارد اکمن، رئیس شورای دانشکده های خصوصی، تفاوت دانشکده های مستقل، یا خصوصی، با دانشکده های دولتی را توضیح می دهد.

جالب توجه ترین خصوصیت آموزش عالی ایاالت متحده تنوع آن است. دولت کنترلی درمورد برنامه های حتصیلی یا روش تدریس دانشکده های کشور ندارد، و دولتهای ایالتی نیز کنترل بسیار کمی در مورد این مسئله اعمال می کنند. ولی در بخش «مستقل» یا «خصوصی» آموزش عالی در ایاالت متحده، تنوع فلسفه حتصیلی، برنامه های آموزشی، و رسوم قدیمی از دانشگاه های دیگر بیشتر است. حدود ۶٠٠ دانشکده و دانشگاه

کوچکتر این بخش را تشکیل می دهند که دربرگیرنده بسیاری از موسسات آموزشی بسیار ممتاز ایاالت متحده است.

این خصوصیات متنوع را در نظر بگیرید: دانشکده اورسینوس در پنسیلوانیا برنامه مربوط به رشته های مختلف به دانشجویان سال اول عرضه در ویلسون وارن دانشکده سازد؛ می آشنا اجتماعی علوم و انسانی علوم های رشته در گوناگونی درسی متون با را دانشجویان که کند می کارولینای شمالی دانشجویان را ملزم می سازد در کلیه امور مربوط به اداره دانشکده شرکت کنند و به این امر به عنوان بخش مهمی از فلسفه حتصیلی دانشکده می نگرد؛ دانشکده نورث لند در ویسکانسین حداکثر تالش خود را برای سازگاری با محیط زیست اجنام می دهد، دانشکده آلدرسون-برادوس در ویرجینیای غربی اکثر دانشجویانش را از شهرهای بسیار کوچک منطقه ویرجینیای غربی جذب می کند و بسیاری از آنها را به سمت مشاغلی در رشته های مختلف علمی و پزشکی سوق می دهد؛ دانشکده ارلهام، که توسط فرقه کواکرها تاسیس شده، در ایالت ایندیانا واقع است و کماکان از روش اتفاق اراء بین متام اعضای جامعه دانشجویی به عنوان اصلی ترین ابزار تصمیم گیری استفاده می کند؛ دانشکده سیدار کرست در پنسیلوانیا، دانشکده ای برای زنان، این تصور کلیشه ای که زنان در رشته های علمی پیشرفت منی کنند را با تعداد زیادی فارغ

التحصیل زن در رشته های علمی رد کرده است. این ۶٠٠ دانشکده مستقل، علیرغم تفاوتهایی که دارند، خصوصیات مشترک زیادی نیز دارند:

آنها نسبتا کوچک هستند، تعداد دانشجویانشان معموال از ٣٫٠٠٠ نفر جتاوز منی کند.

برنامه حتصیلی اکثر یا متام آنها بر مقطع کارشناسی متمرکز است، و تعداد کمی دارای مقاطع حتصیلی کارشناسی ارشد و دکترا هستند.

متام استادان باید تدریس کنند. با اینکه اکثرشان در امور پژوهشی نیز شرکت می کنند، این امر در درجه دوم اهمیت نسبت به وظایف آموزشی قرار دارد، و ساعتهای زیادی را با دانشجویان در داخل و خارج از کالس درس می گذرانند.

روشهای تدریس بسیار تعاملی است و با هدف «فعال بودن دانشجویان در فرایند حتصیل» برنامه ریزی می شود.

چون این موسسات خوب می دانند که بخش قابل توجهی از فرآیند آموزش در خارج از کالس درس رخ می دهد، فرصت تعامل بین دانشجویان و بین دانشجویان و استادان به وفور ایجاد می شود، و به این فرصتها به عنوان بخش مهمی از بعد آموزشی دوران حتصیل نگریسته می شود.

این موسسات آموزشی در مورد ارزشهای اصولی شان بسیار صریح هستند. برخی مواقع این ارزشها متعلق به یکی از فرقه های مذهبی موسس دانشکده است (یا انعکاسی از آن ارزشها اگر آن فرقه اینک دخالت کمتری در امور دانشگاه داشته باشد). در مواقع دیگر این ارزشها پیامد

١٠


فلسفه حتصیلی خاصی هستند، مانند دانشکده هایی «که منابع و متون اصلی را بکار می گیرد». مهترین این دانشکده ها، دانشکده سنت جان، در دو ایالت مریلند و نیومکزیکو است – یا «دانشکده های کار»، مانند دانشکده وارن ویلسون یا دانشکده برآ در کنتاکی، که هر دانشجو، عالوه بر

گذراندن برنامه حتصیلی، موظف به اجنام امور مشخصی جهت کمک به اداره امور دانشکده است.

این دانشکده ها فراگیری علوم انسانی را بخش ضروری «شهروندی مسئول بودن» می دانند – در کنار آموزشهای حرفه ای دیگری که باید توسط دانشجویان فرا گرفته شوند.

برنامه های حتصیلی ای که در این موسسات آموزش عالی استفاده می شود، بسیار موثر هستند. برای مثال، طبق آماری که از تعداد دانشجویان تکمیل کننده دوره کارشناسی گرفته شده، درصد فارغ التحصیالن در دانشکده های خصوصی کوچکتر، بیشتر از دانشگاه های ایالتی بزرگتر است. عالوه برآن، این تفاوت نه تنها در مورد دانشجویان باهوش تر و بااستعدادتر، بلکه در مورد دانشجویانی که منرات دیپلم و امتحان SAT پایین تری دارند، نیز صدق می کند (http://www.collegeboard.com). درصد باالتر دانشجویان تکمیل کننده دوره کارشناسی در رشته های اجتماعی-

اقتصادی نیز مشاهده می شود، که بعضا جزء رشته هایی محسوب می شوند که دانشجویان کمتر در کالسهای درس شرکت می کنند: معموال فرزندان خانواده هایی که برای اولین نسل به دانشگاه می روند، دانشجویانی که عالوه بر حضور در کالس درس باید به صورت متام وقت نیز کار کنند،

یا دانشجویانی که متعلق به گروه های اقلیت هستند.

موفقیت نسبی دانشکده های خصوصی کوچکتر را شاید بتوان به خاطر روش آموزشی مورد استفاده این موسسات، یعنی «فعال کردن دانشجویان در فرایند حتصیل»، دانست. جورج کوه، موسس سازمان آمارگیری کشوری در مورد فعال کردن دانشجویان (که صدها دانشکده و دانشگاه در آن شرکت می کنند)، اشاره می کند که موفقیت دانشکده ها رابطه نزدیکی دارد با فرصت آشنایی از نزدیک با استادان، فعال شدن در یک فعالیت فوق برنامه حتصیلی، کار کردن در یک برنامه کارآموزی مربوط به جامعه، و ثبت نام در کالسهایی که تکنیکهای آموزشی فعال اعمال می شوند، موسسات در خصوصیتهایی چنین یافنت احتمال هستند. مکرر کتبی گزارشهای و شفاهی گزارشهای تهیه مستلزم که کالسهایی مانند

آموزشی کوچکتر بیشتر از دانشگاه های بزرگتر است.

موسسات آموزشی مستقل و کوچکتر در سرتاسر ایاالت متحده یافت می شوند؛ در شهرهای بزرگ، در شهرهای کوچکتر و شهرکها، و نواحی غیرشهری. این دانشکده ها پذیرای دانشجویان زیادی هستند که جتربیات و پیشینه های خانوادگی مختلفی دارند، و استعدادها و دیدگاه های در که دانشجویانی برای زیادی ارزش آموزشی موسسات این آورند. می همراه به خود با دانشکده محیط در نظر تبادل و گفتگو برای متفاوتی

کشورهای خارجی بزرگ شده اند، قائلند (هرچند کالسها همیشه به زبان انگلیسی تدریس می شوند).

مستقل های دانشکده شورای تارمنای در است. موجود تارمناهایشان در آموزشی موسسات این از یک هر مورد در بیشتر اطالعات (http://www.cic.org/) پيوند ارتباطی تقریبا همه این دانشکده ها را نیز خواهید یافت.

Richard Ekman .١

١١توانایی به خاطر تنوع فراگیران: بخش خصوصی آموزش عالی در ایاالت متحده

AP Images ،(٢) برنامه ٢۴ ساعته روخوانی آثار شکسپیر، پاتريشا مک دانل AP Images ،(٣) دانشجویان رشته موسیقی دانشکده اوبرلین در اوهایو، کوين ريوس

Patricia McDonnell .٢Kevin Reeves .٣


موسسات آموزشی اقليت ها

اين مقاله كه محتويات آن از تارمناها و منابع الزم ديگر جمع آوری شده، اطالعاتی را در مورد دانشکده هایی که خاص دانشجويان سه جمعيت اقليت: آمريكايی آفريقايی، اسپانيايی و سرخ پوست است را در اختيار می گذارد.

١٢

هستند هایی دانشگاه و ها دانشکده ها، اقليت آموزشی موسسات که از رده بندی های ديگری مانند دانشکده های ايالتی، دانشگاه های خصوصی، دانشکده های وابسته به مذاهب، دانشکده های هنرهای آزاد و دانشکده های ناحیه ای تشكيل شده اند كه هدف اصلی آنها خدمت يا سنت دارای قدمي از ها دانشگاه اين است. اقليتشان مخاطبان به دستورالعمل خدمت به جمعيت مشخصی از دانشجويان هستند، اما اغلب، پذيرای دانشجويان غير اقليت نيز می باشند. آنان سازمان هايی را با توجه به عاليق و ساليق مشترك تاسيس منوده اند. سه گروهی كه اعضای آنها در اين دسته بندی قرار می گيرند عبارتند از: دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان(١)؛ اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه ها(٢)؛ و كنسرسيوم آموزش عالی سرخ پوستان آمريكايی(٣) ديگری بسيار های گروه قومی. های دانشگاه و ها دانشکده اجنمن يا نيز وجود دارند كه برای كمك دانشکده ها و دانشگاه ها به مخاطبان

اقليت تالش می كنند.

دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان

بنابر منت طرح دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان كاخ سفيد: دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان مایه موفقيت و غرور جامعه آفريقايی – آمريكايی و نيز همه ملت به شمار می روند. های دانشگاه و ها دانشکده عالی، آموزش ١٩۶۵ شده اصالح قانون يا دانشکده هر كند: «... می تعريف گونه اين را پوستان سياه قدميی دانشگاه قدميی كه پيش از سال ١٩۶۴ تاسيس شده است و ماموريت يك توسط و هست يا بوده پوست سياه آمريكاييان آموزش آن اصلی

دانشجويان با مربی بدن سازی كار می كنند، دانشگاه سنتا فه (۴)

اتوموبيلی را برای يك رژه تزيني دانشگاه هاسكل ايندين نيشن (۵) دانشجويان Courtesy Haskell Indian Nation University ،می كنند

سازمان يا اجنمن ملی صاحب اعتبار، معتبر شناخته می شود و وزير آموزش، آن سازمان يا اجنمن را مسئول نظارت بر كيفيت آموزشی می شناسد و يا اين سازمان ها و اجنمن ها آن را در مسير پيشرفت مطلوب برای كسب اعتبار معرفی می كنند.»

جورج دابليو بوش، رييس جمهور اياالت متحده در سخنرانی سال ٢٠٠۵ كه ١١ تا ١٧ سپتامبر را هفته دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان ناميد، از آنها به دليل سطح باالی امتيازات، آماده سازی نسل های رو به رشد برای كسب موفقيت، و كمك به اجرای تعهد آموزش مساوی برای متام ملت قدردانی كرد. وی گفت: «اين موسسات ارزشمند با حمايت از سطح باالی برتری و فراهم ساخنت امكان آموزشی مساوی برای همه آمريكاييان به تضمني شناسايی قابليت های كامل همه شهروندامنان توسط خودشان و انتظار آينده ای سعادمتند و پر اميد كمك می كنند.» او

همچنني گفت: «ما به تالش برای حركت به سمت جامعه ای كه همه افراد در آن بتوانند تعهد بزرگ آمريكا را درك منايند ادامه می دهيم.»

اكثر دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان كه تعداد كل آنها به ١٠۵ عدد می رسد در ايالت های جنوب شرقی، ناحيه كلمبيا و جزاير ويرجني


قرار دارند. آنها از ۴٠ مركز دولتی ۴ ساله، ١١ مركز دولتی دو ساله، ۴٩ مركز خصوصی چهار ساله و ۵ مركز خصوصی دو ساله تشكيل شده اند. اطالعات بيشتر در اين باره در مقاله ويژه مربوط به هفته دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياه پوستان در نشانی زير قابل دسترسی است:

http://usinfo.state.gov/scv/Archive/2005/Sep/26-256508.html

اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه ها

اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه ها در سال ١٩٨۶ با عضويت ١٨ موسسه تاسيس شد. امروز اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه اسپانيا و التني آمريكای پورتوريكو، متحده، اياالت در اسپانيايی عالی آموزش موفقيت به متعهد دانشگاه و دانشکده ۴٠٠ از بيش شامل ها تشكيل شده است. با وجودی كه موسسات عضو اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه ها در اياالت متحده تنها ١٠ درصد از كل موسسات آموزش عالی سراسر كشور را تشكيل می دهند بيش از سه چهارم از دانشجويان اسپانيايی اين كشور در آنها مشغول به حتصيل هستند. اجنمن اسپانيايی دانشکده ها و دانشگاه ها تنها اجنمن آموزش ملی به شمار می رود كه دارای موسسات خدمات به اسپانيايی ها(۶) است. دانشجويان اسپانيايی ٢٠۵ مركز خدمات اسپانيايی ها بيش از ٢۵ درصد از بدنه دانشجويی را تشكيل می دهند. در ساير دانشکده های عضو، كمتر از ٢۵ درصد

http://www.hacu.net/hacu/Default_EN.asp :از دانشجويان اسپانيايی هستند. به این نشانی مراجعه كنيد

طرح كاخ سفيد برای دانشکده ها و دانشگاه های قومی

آقای بوش به نقش مهم دانشکده ها و دانشگاه های قومی در اجتماعات سرخپوستان آمريكايی توجه دارد و در تاريخ ٣ ژوييه ٢٠٠٢ دستور العمل اجرايی ١٣٢٧٠ دانشکده ها و دانشگاه های قومی را به امضا رسانيد. اين فرمان اجرايی برای دانشکده ها و دانشگاه های قومی، هيات مشاوران رييس جمهور و طرح دانشکده ها و دانشگاه های قومی كاخ سفيد را راه اندازی منود. رييس جمهور گفت: دانشکده ها و دانشگاه های قومی به حفظ زبان و

HBCUs (Historically Black Colleges and Universities) .١ HACU (Hispanic Assciation of Colleges and Universities) .٢

AIHEC (American Indian Higher Education Consortium) .٣College of Santa Fe .۴

Haskell Indian Nation University .۵HIS (Hispanic Serving Institutions) .۶

Grambling State University .٧Ted S. Warren .٨

١٣موسسات آموزشی اقليت ها

سنت های فرهنگی غير قابل جايگزينی كمك می منايند. در عني حال روشن است كه آموزش عالی با كيفيت باال را برای هزاران دانشجو امكان پذير می سازند و آموزش حرفه ای و ديگر ابزار توسعه اقتصادی را برای مناطق سرخ پوست نشني فراهم می منايند.... همه آمريكايی از هستند حتصيل مشغول قومی های دانشگاه و ها دانشکده در كه آنانی جمله از ها

شايستگی حتصيالت برتر برخوردارند.

در اياالت متحده ٣۴ دانشکده و دانشگاه قومی فدرال وجود دارد. اين دانشکده ها و دانشگاه ها كه بيشتر در غرب مركزی و جنوب غربی واقع اند در حدود ٣٠٫٠٠٠ دانشجوی متام وقت و نيمه وقت را در خود جای داده اند. آنها دارای بيش از ٢٠٠ رشته در مقطع كاردانی و تعدادی رشته در مقاطع كارشناسی و كارشناسی ارشد هستند. آنان همچنني دارای بيش از ٢٠٠ اين كه باوجودی دهند. می ارايه مدرك يادگيری دوران پايان در و هستند ای حرفه رشته موسسات آموزشی تنها دانشجويان بومی آمريكايی را می پذيرند شناختی را نسبت به يك بخش ويژه از آموزش عالی اياالت متحده فراهم می سازند. اطالعات بيشتر در اين زمينه در

نشانی زير قابل دسترسی است: http://www.whitehouse.gov/news/releases/2002/07/20020703-16.html

گروه رژه دانشگاه ايالتی گرامبلينگ (٧) لوييزينيا، AP Images ، (٨) تد اس وارن


۵٠ سال پس از براون: چرا دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياهان همچنان مطرح هستند؟

بورلی دانيل تاتوم (١)

بورلی دانيل تاتوم درباره نقش تاريخی دانشکده های سياهان در تاييد هويت دانشجويان آفريقايی- آمريكايی و در عني حال فراهم ساخنت امكان مالقات با دانشجويان با پيشينه ها و ديدگاه های متنوع می نويسد. وی رييس دانشکده اسپلمن(٢) در آتالنتا، جورجيا و نويسنده كتاب های «چرا

همه بچه های سياه پوست با يكديگر در كافه نشسته اند»(٣) و «گفتگوهای ديگر درباره نژاد»(۴) سال ٢٠٠٣ است.

من در سال ١٩٥٤ درست چهار ماه پس از تصميم هيات آموزشی ديوان عالی مبنی بر غير قانونی اعالم كردن نظريه تفكيك نژادی «جدا اما مساوی» دانشگاه ها به دنيا آمدم. محل تولد من تاالهاسی(٥) فلوريدا بود و پدرم در گروه هنر دانشگاه ای اند ام(٦) تدريس می كرد. او می خواست برای كسب دكترا به دانشگاه ايالتی فلوريدا برود، اما ايالت فلوريدا در سال ١٩٥٤ هنوز امكان حتصيل دانشجويان کارشناسی ارشد سياه پوست را رد می كرد. بنابراين آنها هزينه حتصيل او را در پنسيلوانيا پرداخت كردند و در سال ١٩٥٧ از دانشگاه ايالتی پنسيلوانيا مدرك خود را دريافت منود. يك سال بعد او نخستني استاد سياه پوست دانشکده ايالتی بريج واتر(٧) ماساچوست شد و من نيز در همان جامعه رشد يافتم. هم اكنون دانشگاه ايالتی بريج واتر برای نخستني بار مديری رنگني پوست دارد و در فوريه ٢٠٠٤ من كه زنی سياه پوست هستم خطابه آغازين كنفرانس آموزش عالی

را كه در ايالت فلوريدا برگزار می شد ايراد كردم. هيچ يك از اين دو رويداد در سال ١٩٥٤ قابل تصور نبودند.

من به عنوان مدرسی با ساليان بسيار جتربه در زمينه آموزش تبعيض نژادی در موسسات علمی با اكثريت سفيد پوست و نهمني رييس قدميی ترين دانشکده دختران سياه پوست به نام دانشکده اسپلمن دارای ابزاری جديد برای درك هيات آموزشی براون هستم. اسپلمن نيز مانند بسياری از دانشکده ها و دانشگاه های ديگر سياه پوستان با رقابت زيادی از سوی دانشجويان دانشکده ها و دانشگاه های دارای اكثريت سفيد پوست كه پيشتر آنها را ناديده گرفته بودند مواجه شد. اما رقابت بيشتر باعث پيشرفت های مهمی در اسپلمن گشت. در دوران پس از براون، اساتيد فعاالنه به افزودن بر تالش های پژوهشی و انتشاراتی تشويق می شدند و امكانات مالی جديد، كمك هزينه های حتصيلی را تامني منود. تالش های موفقيت آميز جمع آوری اعانه برای باال بردن موقوفات باعث ايجاد ثبات مالی شد و به ساخت اقامت گاه ها و ساختمان های آموزشی كمك منود و محيطی

را به وجود آورد كه هم اكنون نزديك به ٤٫٠٠٠ زن جوان با استعداد را برای رقابت بر سر ٥٢٥ نفر ظرفيت سال اول جذب می منايد.

چرا دانشکده های قدميی سياه پوستان از جمله اسپلمن نه تنها همچنان مطرح هستند بلكه انتخاب ترجيحی بسياری از دانشجويان مستعد سياه پوست به شمار می روند؟ انتخاب دانشکده انعکاسی از هويت است و چگونگی نگرش شما به خودتان، هويت كنونی تان و هويتی را كه آرزومند كسب آن هستيد نشان می دهد. دانشجويان، جذب محيط هايی می شوند كه بتوانند در آنها خود را به روش های مقتدرانه بشناسانند

و در مركز برنامه آموزشی قرار گيرند.

چندين سال پيش، در بخشی از پژوهش درباره رشد هويت نژادی بني دانشجويان دانشکده های سياه پوستان كه پيشتر در جوامع با اكثريت سفيد جتربه درباره جوان زن يك كردم. مصاحبه بودند برگزيده را پوستان سياه های دانشگاه در حتصيل كه دانشجويانی با بودند يافته پرورش پوست دانشکده سياه پوستی اش می گويد: «می دانيد راه رفنت در نقاط مختلف اين دانشكده با آگاهی از اين كه برای من ساخته شده است احساس خوبی در من ايجاد می كند.» نقاط زيادی در آمريكا وجود ندارند كه زنان سياه پوست بتوانند چنني نظری نسبت به آنها داشته باشند. اهميت تاييد

هويت در انتخاب دانشکده را منی توان كم ارزش پنداشت.

١۴


موسسات ،١٩۵۴ سال به نسبت ها دانشكده زياد تفاوت وجود با مناسب های محيط ايجاد الفبای تا كنند می تالش همچنان آموزشی حد به را دانشجويانش متام مديريت و تفكر قابليت كه را همگان برای اكثر برساند دريابند. اين الفبا از تاييد هويت، ايجاد اجنمن و پرورش مديريت محيط سطوح همه اصلی وجه سه عوامل اين و است شده تشكيل

های آموزشی تاثيرگذار به شمار می روند.

يكديگر از مداوم طور به كه است آن نيازمند الفبا اين ساخنت عملی سوال كنيم: چه كسی در محيط ما بیشتر جلوه می کند؟ چه كسی خارج از تصوير قرار گرفته است؟ چه موقعيت هايی برای ايجاد اجنمن ها جهت تشويق گفتگوی بني افراد متفاوت وجود دارد؟ دانشجويان چگونه مشاركت داده می شوند تا مهارت های مديريتی شان در شرايط متفاوت

باال رود؟

چرا شود می پرسيده نژادی ارتباطات متخصص عنوان به من از اغلب ام. برگزيده را اسپلمن دانشکده «يكدستی» به ای موسسه مديريت مبنای اين سوال به روشنی فرضی ناقص است. با وجودی كه ٩٧ درصد از دانشجويان ما از حلاظ نژادی در رده بندی «سياه پوست» قرار می گيرند جمعيت دانشجويی ما نسبتا متنوع است. دانشجويان اسپلمن از متام مناطق اياالت متحده، بسياری از كشورهای خارجی، جوامع سفيد پوست اطراف شهر و نيز جوامع شهری سياه پوست در اين دانشكده جمع شده می چشم به آفريقايی پوست سياه افراد كليه دانشكده اين در اند. خورند و تنوع جتربه و ديدگاه در بني دانشجويان زن، موقعيت های زيادی را برای گفتگو به وجود می آورد. هنگامی كه گفتگوی «درون گروهی» به اندازه گفتگوی «بني گروهی» يا حتی بيش از آن اهميت می يابد در زندگی افراد رنگني پوست فرصت شكوفايی پديدار می شود. و حتی در منت يك دانشكده سياه پوستی امكان ايجاد موقعيت برای هر دو مورد وجود دارد.

۵٠١۵ سال پس از براون: چرا دانشکده ها و دانشگاه های قدميی سياهان همچنان مطرح هستند؟

بسياری از ما در مورد دانشکده هايی كه متام دانشجويان آن دارای امكانات و حمايت جهت دست يابی به سطوح باالی آموزشی هستند برای خود تصوراتی داریم. تصوير ی از جامعه ای چند قومیتی با مشخصات روابط عادالنه و بني گروهی است. اين يك تصوير از آموزشی است كه نه تنها بايد از طريق فراهم ساخنت ابزار پندار، گفتار و نوشتار انتقادآميز و استدالل كمی برای دانشجويان شرايط پرورش رشد عقالنی آنان را امكان پذير سازد، بلكه الزم است تا مهارت ها و جتارب الزم را برای مشاركت اثربخش در جامعه ای متنوع در اختيار دانشجويان قرار دهد. چنني محيط آموزشی آرمانی هيچ گاه در مقياس گسترده در اياالت متحده، و تا آجنا که من اطالع دارم در هيچ كجای ديگر نيز وجود نداشته است. اما اين تصوير يك

تصوير كلی است.

Beverly Daniel Tatum .١Spelman College .٢

Why Are All the Black Kids Sitting Together in the Cafeteria?.٣Other Conversations about Race .۴

Tallahassee .۵Florida A&M University .۶

Bridgewater State College .٧Courtesy Spelman College .٨

دانشکده هستند. فراغت اوقات گذراندن مشغول خوابگاه در اسپلمن دانشجويان اسپلمن (٨)

دانشجويی در يك بحث كالسی به نكته ای اشاره می كند. دانشکده اسپلمن


دانشکده های وابسته به تشكيالت مذهبی به قلم عالی جناب پدر روحانی ديويد ام. اوكانل (١)

در شرايطی كه رقابت سختی ميان موسسات آموزش عالی بر سر جذب دانشجو در اياالت متحده صورت گرفته، دانشکده ها باید به شاگردان بالقوه خود نشان دهند که چه چیز آنها را از دیگران متمایز می سازد و كدام ويژگی آنها را منحصر به فرد ساخته، ارزش مطا لعه را دارند. هر موسسه ای البته می تواند مدعی شود دارای سطح حتصيلی ممتازی است و بهترين برنامه درسی را در فالن رشته خاص در اختيار دانشجویا نش قرار می دهد. اما جدای از درس آيا چيز ديگری نيز هست كه موجب امتياز و ويژگی خاص دانشکده شود؟ موسسات مذهبی برخالف دانشکده های

الئيك و سكوالر اعتقاد دارند كه آنچه باعث متايز و برتری آنها می شود بعد اميانی و معنوی آنهاست.

برای تاثير مستقيم اين بعد از ناحيه يك مذهب يا باور معنوی، پيام موسسه علمی به دنيا و محيط سكوالر حتصيلی اين است كه موسسه مذهبی دارای (الف) نوعی احساس ويژه و تفاوت در درون محيط آكادميك و (ب) اعتقاد و باور را به اینكه معنويت و اميان هدفی واال و اعتباری سازنده

به آموزش عالی می دهد.

آموزش، مسیر جتارب انسانی را از طریق بینش بخشیدن به آن روشن ساخته، ذهن را آگاه می سازد. آموزش مذهبی اين مهم را بنحوی اجنام مي دهد كه جتربه انسانی را به كمك گرفته و با توسل به خداوند، هويتی هم منطقی و هم اميانی مي دهد، كه هم ذهن را بارور می كند و هم روح را. از طريق آموزش دينی، ما حقيقتی را در می يابيم كه هم برای شعور و منطق ما قابل درك است و هم دارای سطحی عميق و پر معنا برای دل و جان ما است. يكبار در جايی خواندم كه « دين در وهله اول مربوط به واقعيات منی شود، بلكه موضوعی است مربوط به معانی .» دانشکده های مذهبی تالش مي كنند منطق و اميان را تواما ارائه دهند، نه جدای از هم، مانند دو عامل مجزا و در عني حال مرتبط بعنوان بخشی از حقيقت منسجم. جالب است بدانيم كه برخی از مشهورترين و برجسته ترين موسسات آموزش عالی در اياالت متحده ريشه در نوعی ديانت يا اعتقاد معنوی دارند. اما به داليل مختلف اين وابستگی های مذهبی به مرور اهميت خود را از دست داده اند و مشاركت و خالقيتشان در زمينه حتصيالت آكادميك

بيشتر شده است. بتدریج دو نوع رويكرد نسبت به آموزش عالی رشد يافت: (الف) رويكرد صرفا سكوالر و (ب) رويكرد دينی.

١۶

اين دانشجو محل آرامی را برای مطالعه در دانشگاه كاتوليك آمريكا در واشنگنت دی. سی. پيدا كرده است. از كريس گرين برگ / دانشگاه كاتوليك آمريكا (٢)

مذهبی های به فرقه وابسته های دانشگاه ها و دانشکده آموزش و مذهب ترکیب شیوه كدام هر متحده اياالت در روحانی پدر مقاله اين در دارند. را خود به مخصوص عالی سخنران و آمريكا كاتوليك دانشگاه رئيس اوكانل، ديويد اصلی كنفرانس دانشگاه هاروارد در باره آينده دانشکده های به افزوده» ارزش » مورد در را خود نظر كرده، بحث مذهبی، كند. می بيان مذهبی های دانشکده توسط عالی آموزش در پی اين مقاله نظراتی چند از ساير مدارس مذهبی را ارائه مي كنيم تا نحوه برخورد با موضوع را از ديدگاه های ديگر نيز ارائه دهیم. كسانی كه عالقه دارند اطالعات بيشتری در مورد سياستها و فلسفه كاری دانشکده ای خاص بدست آورند، ارائه بگيرند. متاس مزبور دانشگاه با مستقيما توانند مي اطالعات در اين نشریه اينترنتی مبنظور ارائه منابع اطالعاتی يا دكترين تائيد يا اشاعه ما قصد و است خوانندگان به

برنامه خاصی نيست.


١٧دانشکده های وابسته به تشكيالت مذهبی

زمانی که دانشجو یی، زن يا مرد يا اوليای او، دانشکده ای مذهبی را برای حتصيل انتخاب می كنند، آنها در واقع موسسه ای را انتخاب می كنند كه دارای هويت و آرمانی خاص است كه ريشه درآیین دينی مشخصی دارد. اين آیین دينی آن چیزی است كه قرار است كليه فعاليت ها و رويكردهای آن موسسه را متاثر و بارور كند. اين امر باید هم در كالس درس و هم در كل دوران حتصيلی دانشگاهی خود را نشان دهد. كادر مدرسني، كارمندان و دانشجويان، همگی بايد نسبت به این آرمان متعهد و پایبند باشند؛ و صرفا آنرا بعنوان موضوعی كم ارزش كه جزيی از برنامه دانشگاهی است بصورت انفعالی حتمل ننمايند. اگر موسسه ای واقعا مذهبی باشد، بايد برای همه، خواه داخل و یا خارج از دانشگاه كامال روشن سازد كه عامل دين باعث ايجاد «ارزش به مراتب بیشتر» به آموزش عالی و آرمان آن می شود، و اين «ارزش افزون» آن چيزی است كه باعث جذب دانشجو به آن موسسه ميشود. اين ويژگی همان چیزی است كه آنها در پی آن هستند و موجب تغييری دخلواه در حتصيل و زندگيشان ميشود. توانايی دانشکده های دينی برای ارائه خود بعنوان موسسه ای برتر، هم از حلاظ مذهبی و هم علمی ، به داوطلبينی كه خواستار موسسه ای بهترند، ادامه حيات اين موسسات را تضمني می كند، و دسترسی به آرمانهايشان را مقدور می سازد، و نهايتا عاملی است كه موجب رشد و ترقی و تنوع واقعی و وجه مشخصه آموزش عالی در اياالت متحده است. اين امر بی گمان علت وجودی و فلسفه موجود در دانشگاه كاتوليك آمريكا در واشنگنت دی. سی.

است كه دانشگاه ملی كليسای كاتوليك در اياالت متحده است.

نظرات ابراز شده در اين مقاله الزاما ديدگاه ها يا سياست های دولت اياالت متحده را منعكس منی كند.

می كه كند می توصيف اينگونه را خود هدف و است، شمالی كارولينای قسمت در جنوبی (پروتستان) بابتيست دانشکدۀ كمپبل، دانشگاه كه روح و ذهن، جسم، ميان انسجام و هماهنگی يعنی شوند، مسيحی منسجم و كامل شخصيتی دارای كند كمك دانشجويان به خواهد شامل روش قضاوت منتقدانه، دقيق، و منصفانه است؛ درك همه جانبه ميراث روشنفكری، فرهنگی، و دينی؛ مسئوليت و حفظ سالمت جسم؛ و آگاهی و حساسيت نسبت به جهان و جامعه ای كه در آن زندگی مي كنيم و با ديگران همكاری می مناييم. از نظر دانشگاه، حرفه و پيشه انسان به نوعی با اميان زيسنت و حتت توكل و رحمت خداوند بودن است؛ و هيچ اختالف و تضادی ميان حيات معنوی، اميانی شخص و زندگی علمی و روزمره

او وجود ندارد.

دانشگاه برنديس در ماساچوست يكی از جوانترين دانشگاه های حتقيقاتی متعلق به بخش خصوصی است، و نيز تنها کالج دانشگاهی غير فرقه ای در كشور است كه از جانب يهوديان حمايت و تامني ميشود. بر طبق مرامنامه آن، برنديس در سال ١٩۴٨ به عنوان يك دانشکده غير فرقه ای حتت حمايت و تامني مالی جامعه يهوديان آمريكا تاسيس شد تا واالترين ارزشهای اخالقی و فرهنگی را به منصه ظهور رساند، و در ضمن مراتب تشكر و تكرمي خود را نسبت به اياالت متحده، از طريق تعهد و بزرگداشت سنتی يهوديان نسبت به آموزش، ابراز منايد. با توجه به غير فرقه ای بودن دانشگاه، برنديس شاگردان، كاركنان، و هيات علمی خود را از سراسر جهان و هر كيش و نژاد و مذهب و مرام سياسی گرد آورده، و پایبند به ميراث

فرهنگی آمريكا، يعنی تنوع فرهنگی، برابری و مساوات در دسترسی به امكانات، و آزادی بيان است.

دانشکده لوتری پاسيفيك در ايالت واشنگنت توسط مهاجرين پروتستان لوتری در كنار اقيانوس آرام تاسيس شد. اين دانشکده هدفش را دلبستگی و پايبندی به حتصيل به خاطر خدمت به خلق، و نيز سطح ممتاز آموزش و برنامه های حتقيق و آموزش و تاكيد بر حتصيل همه جانبه، فعال و منسجم

می داند.

مدرسه مذهبی هارتفورد در كنتيكات بوسيله مسيحيان پروتستان فرقه كنگره گيشوناليست تاسيس شد. امروزه، عالوه بر برنامه های آموزش مسيحیت، این مدرسه شامل مركز دانكن بلك مكدونالد برای مطالعه اسالم و ارتباط افراد مسيحی مسلمان نيز هست، و برنامه ای تا سطح دانشجویان، دينی، رهبران تربيت طریق درگاه الهی از خدمت در است از عبارت مدرسه اين هدف داراست. اسالمی را قضاوت ارشد کارشناسی محققني، نخبگان مذهبی، و موسسات دينی برای اینکه آنان درك بهتری از زندگی و اميانی غنی تر در این دنیای كثرت گرا با اميان های گوناگون داشته باشند. و چنني هدفی را از طريق تدريس و تعلم، حتقيق و بررسی، آگاه كردن توده های مردمی، و تشويق به گفتمان بدست آورند؛ و با تاكيد بر ويژگی

های اميانی در منت اجتماع وکنکاش صريح و بی تكلف در تفاوت ها و نيز اشتراكات مذاهب مختلف بدان نایل شوند.

David M. O’Connell, CM .١ Chris Greenberg/The Catholic University of America .٢


١٨

موسسات آموزشی تخصصی مایکل جی. فریدمن (١)

در ایاالت متحده دانشکده هایی وجود دارند که تخصص شان در زمینه خاصی از حتصیل است. نویسنده این مقاله برخی از این دانشکده ها را که در زمینه هنر، علوم انسانی، بازرگانی، و آموزشهای نظامی تخصص دارند مورد توجه قرار داده است. مایکل جی. فریدمن برای اداره برنامه های

اطالعات بین امللل وزارت امور خارجه ایاالت متحده مقاله می نویسد.

در حالی که بیشتر دانشگاه های آمریکا برنامه های آموزشی بسیار متنوعی برای ادامه حتصیل عرضه می کنند، تعدادی از دانشگاه ها برنامه های آموزشی متمرکزتری دارند. تخصص در زمینه های مختلف حتصیلی، مانند هنرهای منایشی و هنرهای زیبا، رشته های بازرگانی و فناوری، یا آموزشهای نظامی، این فرصت را برای دانشجویان فراهم می آورد تا حتصیالتشان را در رشته خاصی متمرکز کنند. چنین رویکردی، مطلوب همه دانشجویان نیست. ولی، به نظر برخی دیگر، دانشگاه تخصصی، استعدادهای درخشان را پرورش می دهد، مهارتهای خاص را تقویت می کند، و فرصت تعامل با دیگر دانشجویانی که سلیقه های مشابه ای دارند را فراهم می آورد. موسسات آموزشی ای که در اینجا ذکر شده اند منایانگر

تنها بخشی از موسسات آموزشی و امکانات موجود هستند.

مدرسه جولیارد، در شهر نیویورک، که موسسه ای بسیار گزینشی است، برنامه های کارآموزی پیش تخصصی در رشته های موسیقی، رقص، و تئاتر به دانشجویان عرضه می کند. دانشجویان از ٤٣ ایالت آمریکا جذب این موسسه می شوند. فهرست فارغ التحصیالن این مدرسه شامل مارسیاس؛ وینتون و مانک تلونیوس مانند جاز موسیقی معروف هنرمندان زوکرمن؛ پینکاس و ما، یو-یو پرملن، ایزاک چون معروفی هنرمندان این محل ،١٩٧١ سال از است. سیمون نینا جاز موسیقی خواننده و پرایس، لئونتین کالسیک، موسیقی سوپرانو خواننده چون خوانندگانی مدرسه به لینکلن سنتر بخش منهنت شهر نیویورک منتقل شده است که به عقیده خیلی ها مهمترین مرکز هنری کشور است؛ به غیر از

مدرسه جولیارد در متروپولینت اپرا، نیویورک فیالرمونیک، جاز در لینکلن سنتر، و هشت سازمان هنری دیگر.

دانشکده هنر و طراحی ساوانا (SCAD)، مدرسه ای نسبتا جدید که شعبه اصلی آن در شهر ساوانا ایالت جورجیا است، دانشجویان را در رشته های هنرهای جتسمی و منایشی، طراحی، هنرهای ساختمانی، و تاریخ هنر و معماری آموزش می دهد. مترکز بر این رشته های تخصصی، مدرسه دانشجویان این شوند. تدریس منی انسانی علوم حتقیقاتی یا موسسات ساوانا را قادر می سازد رشته هایی را ارائه دهد که به طور معمول در موسسه در رشته های طراحی تبلیغاتی، انیمیشن، عکاسی تبلیغاتی، و دهها رشته دیگر مدارک کارشناسی از این دانشگاه دریافت می کنند. بسیاری از دانشجویان دوره کارشناسی که مایل به کار در یکی از این مشاغل هستند، به خوبی می دانند که مترکز بر رشته مورد عالقه شان بسیار حائز اهمیت است. به گفته رئیس دانشکده، پائوال اس. واالس، «دانشجویان SCAD دید خالقانه را با کسب مهارت فنی و اصولی درهم می

آمیزند تا دید هنری را تبدیل به مهارت شغلی و آینده ای درخشان و موفق کنند.»

دانشجویانی که مایل به کار در مشاغلی چون طراحی و رشته های هنری هستند جلب دانشکده هایی چون SCAD و جولیارد می شوند. بسیاری دیگر به دنبال کسب مهارتهایی می روند که برای پیشرفت در دنیای جتارت یا بخش رو به رشد فناوری به آن نیاز دارند. معموال این دانشجویان سنشان بیشتر است و شاغل نیز می باشند. چندین موسسه آموزشی انتفاعی «اختصاصی» برای این گونه افراد وجود دارد. مدارسی مانند دانشگاه دی ورای (DeVry)، که کالسهایش را آن-الین و در بیش از ٧٠ دانشکده برگزار می کند، آموزش کاربردی و عملی ارائه می دهد – معموال از طریق استادان نیمه وقت یا استادان احلاقی که مشاغل حرفه ای متام وقت نیز در خارج از دانشگاه دارند. ساعات درسی موسسات آموزشی اختصاصی معموال به گونه ای تنظیم می شود تا با برنامه دانشجویانی که صاحب فرزند هستند یا آنهایی که در طی روز کار می کنند، هماهنگ باشد – با برگزاری کالسها شبانه یا آخرهفته یا با تشویق دانشجویان به انتخاب دروس به شکل نیمه وقت. علوم کامپیوتری و برنامه ریزی کامپیوتری، بازرگانی، و دیگر رشته های مربوط به فناوری طرفداران بسیاری دارند. برخی از کارفرمایان در آمریکا، پرداخت کامل یا نیمه کامل شهریه را برای کارمندانی که

مایل به ادامه حتصیل هستند، متقبل می شوند؛ کارشناسی ارشد در رشته مدیریت بازرگانی از رشته های پرطرفدار است.


١٩موسسات آموزشی تخصصی

اکثر دانشگاه های آمریکا یا موسسات آموزشی خصوصی هستند می مالی حمايت محلی دولت مواقع، برخی در یا ایالت، توسط یا فدرال دولت توسط کشور نظامی های دانشکده هرچند، شوند. اداره می شوند؛ از جمله دانشکده نظامی ایاالت متحده، دانشکده ناوگان و ساحلی گارد های ودانشکده دریایی، و هوایی نیروی های بازرگانی. برای مثال، پذیرش در دانشکده نیروی دریایی ایاالت متحده در آناپولیس، مریلند، بسیار گزینشی است؛ دانشجویان (که با عنوان ناوآموز خطاب می شوند) از طریق معرفی از طرف هر یک از اعضای وزیر و متحده، ایاالت جمهور رئیس معاون و جمهور رئیس کنگره، نیروی دریایی به دانشکده راه می یابند. ناوآموزها باید واجد شرایط سنی، وضعیت جسمانی و حتصیلی بوده، و مجرد نیز باشند. تبعیت از دانشجو ٦٠ تا حداکثر هرچند است، الزامی نیز متحده ایاالت کشورهای خارجی که از طرف وزیر دفاع تعیین می شوند، می توانند دانشگاه دریایی به نیروی روابط بهبود املللی و بین منافع خاطر به شدن پذیرفته شرایط واجد نیز زنان ١٩٧٦ سال از شوند. پذیرفته دانشجویان ورودی سال هستند، و حدود یک پنجم دانشگاه در این

٢٠٠٩ زن هستند.

می دانشگاه وارد زندگی مخارج و شهریه پرداخت بدون ناوآموز هر شود، و در ضمن حقوقی نیز دریافت می کند. مترکز برنامه حتصیلی بر روی دروس ریاضی، مهندسی، و مهارتهای مربوط به نیروی دریایی است، و بسیاری از ناوآموزها رشته حتصیلی شان را از میان رشته های وابسته به کشتیرانی مانند اقیانوس شناسی، مهندسی هوا-فضا، یا معماری دریایی انتخاب می کنند. دیگر دانشجویان توجه شان را بر رشته هایی از قبیل تاریخ، اقتصاد، یا دیگر رشته های علمی موجود نیروی دوم ناوبان عنوان به یا التحصیالن فارغ سازند. می معطوف دریایی ایاالت متحده یا ناوبان دوم نیروی تفنگداران دریایی استخدام می شوند، و مجبورند برای حداقل شش سال در کادر ثابت ارتش کار

کنند.

این گزارش مختصر، فقط اشاره ای است بر تنوع حتصیالت دانشگاهی که در ایاالت متحده موجود است. موسسات آموزشی تخصصی، با فراهم کردن رشته های آموزشی تخصصی برای دانشجویان نیمه وقت، والدین، و آنهایی که شاغل هستند، تکمیل کننده مدارس حتقیقاتی و

علوم انسانی می باشد. همچنین، معموال برنامه های حتصیلی متمرکز این موسسات می تواند کمکی باشد برای دانشجویان بااستعداد و

پرانگیزه برای پرورش مهارتهایشان و حتقق هدفهای حرفه ای شان.

در حاشیه:رتبه های دانشکده ها

برنامه های آموزشی برجسته در رشته های بازرگانی و مهندسیموسسات آموزشی معروف

(EduacationUSA) تارمنای حتصیالت در آمریکاجتلیلی از حتصیالت بین املللی

«بهترین» مدارس آمریکا

صد از جهانی»، گزارش و متحده ایاالت «اخبار مجله طبق بر دانشگاهی که معموال از آنها به عنوان «بهترین» دانشگاه های ایاالت متحده نام برده می شود، چند دانشگاه، دولتی یا ایالتی هستند، و کیفیت خاطر به مدارس این گروه، یک عنوان به خصوصی. بقیه حتصیلی ارائه شده، منابع موجود، مانند آزمایشگاه ها و کتابخانه های درجه یک، و شبکه گسترده فارغ التحصیالن پیشین و حامیانی ها دانشگاه این هستند. ارزشمند اند، ارتباط در موسسه با که رشته های گوناگونی در مقطع کارشناسی، و همچنین کارشناسی ٢٠ اسامی کنند. می عرضه حتقیق، بر زیاد مترکز با دکترا، و ارشد دانشگاه برجسته ایاالت متحده طبق «مجله خبرهای ایاالت متحده

و گزارش جهانی» در سال ٢٠٠٦ بدین قرار است:١/٢ (مساوی) دانشگاه هاروارد و دانشگاه پرینستون

٣ دانشگاه يیل٤ دانشگاه پنسیلوانیا

٥/٦ (مساوی) دانشگاه دوک و دانشگاه استنفوردفناوری موسسه و کالیفرنیا فناوری موسسه (مساوی) ٧/٨

ماساچوست٩/١٠ (مساوی) دانشگاه کلمبیا و دانشگاه دارمتوث

١١ دانشگاه واشنگنت در سن لوئی١٢ دانشگاه نورث وسترن

١٣/١٤ (مساوی) دانشگاه کورنل و دانشگاه جان هاپکینز١٥/١٦ (مساوی) دانشگاه براون و دانشگاه شیکاگو

١٧ دانشگاه رایس١٨/١٩ (مساوی) دانشگاه نتردام و دانشگاه وندربيلت

٢٠/٢١ (مساوی) دانشگاه اموری و دانشگاه کالیفرنیا در برکلیwww.usnews .com/usnews/edu/co l lege / rank ings /

rankindex_brief.php

Michael Jay Friedman .١Juilliard School College Division .٢

Victor Goines .٣Peter Schaaf .٤

رهبری حتت نیویورک (٢) جولیارد دانشکده بخش جاز باند اعضای هنرمندانه ویکتور گوینز (٣) پیتر شف


روابط بني امللل در دانشگاه پنسيلوانيا مايكل جی فريدمن (١)

برنامه حتصیلی چند رشته ای در يكی از برترين دانشگاه های ما در حالی که به دانشجويان عالقه مند به مسایل جهانی فرصت مطالعه در جهت اهداف مشخصی را می دهد، آنان را برای مشاغل بازرگانی، دولتی، دانشگاهی و ساير زمينه ها در داخل و خارج از كشور آماده می كند. مايكل جی

فريدمن عضو هيئت حتريريه اداره برنامه های اطالعات بني املللی در وزارت امور خارجه است.

دانشجويان دوره کارشناسی دانشگاه های اياالت متحده به طور خاص رشته تخصصی خود را تا پايان سال دوم حتصيلی اعالم می كنند. با افزايش در پنسيلوانيا دانشگاه تخصصی های رشته طرفدارترين پر از يكی به امللل بني روابط فرهنگی، و سياسی اقتصادی، موضوعات شدن جهانی فيالدلفيا تبديل شده است. روابط بني امللل برنامه ای چند رشته ای است كه از دانشجويان می خواهد تا در پايان نيمسال حتصيلی در چندين زمينه

متفاوت كار كاملی ارايه دهند و رساله ای ٣٠ تا ٤٠ صفحه ای را زير نظر استادی مشخص آماده سازند.

پذيرش برای تخصص گزينشی است. درخواست كنندگان بايد معدل باالی ٢٫٨ (در مقياس ٤) به دست آورده، درس های پيش نياز علوم سياسی، متدن غرب و اقتصاد كالن و خرد را گذرانده باشند. دانشجويان پس از پذيرش بايد به تكميل برنامه درسی اصلی كه بر تئوری روابط بني امللل، اقتصاد بني امللل، تاريخ ديپلماتيك و سياست بني امللل متمركز است بپردازند. دانشجويان دوره تخصصی، همچنني دروس انتخابی را از يك فهرست مورد تاييد رشته های ارايه شده توسط دانشکده هنر و علوم(٢) و مدرسه بازرگانی وارتن(٣) برمی گزينند. اين انتخاب به دانشجويان امكان می دهد تا مطالعاتشان را به رشته های متنوع از مطالعات آسيای شرق تا مردم شناسی و سرمايه گذاری بني املللی اختصاص دهند. اين تنوع زياد در انتخاب، روابط بني امللل را به رشته ای پر طرفدار «تخصصی دوگانه» تبديل كرده است كه دانشجويان هم در روابط بني امللل و هم در زمينه ای ديگر كه

اغلب تاريخ، علوم سياسی يا اقتصاد می باشد، مدرك دريافت می كنند.

هر دانشجوی تخصصی روابط بني امللل، رساله كارشناسی درباره موضوعی مربوط به روابط بني امللل تهيه می كند. دامنه موضوعات اخير از «نقش خاطرات تاريخی در روابط دو جانبه: ژاپن – چني و ژاپن – كره جنوبی» تا «چالش شركت های چند مليتی در حقوق جتارت بني امللل» را پوشش

می دهد.

متيو فريش، دانشجوی سال آخر اهل تورانتو كانادا به تخصص روابط بني امللل روی آورد، زيرا به او اجازه می داد تا به مطالعه موضوعات بسيار ارتباطات مدرسه در خود انتخابی رشته از بسیار وی نامد. می آگاهی» بستر در تنوع را «ايجاد آن او كه شود ای حیطه وارد و بپردازد متنوعی اننبرگ(٤) دانشگاه خشنود است. اين رشته كه «ارتباطات و رياست جمهوری» نام دارد برای هريك از دانشجويان جهت كمك به پژوهش، امكان بازديد از كتابخانه رييس جمهور منتخب آنها را فراهم می آورد. فريش برای بازديد از كتابخانه و موزه جان اف كندی به بوستون سفر كرد و در آجنا جهت تهيه مقاله ای در زمينه تاثير متقابل جنگ سرد كندی و سياست های حقوق شهری برای يك سمينار مشغول به حتقيق شد. مقاله او

بعدها در مجله سال دانشگاه پنسيلوانيا به سرپرستی دانشجويان منتشر شد.

محمد العلی، دانشجوی سال سوم كه دارای تابعيت دوگانه از اياالت متحده و كويت و تخصصی دوگانه در روابط بني امللل و اقتصاد است می افزايد كه روابط بني امللل به او برای «پر كردن فاصله» بني دو فرهنگ و فضای متفاوت كمك می کند. روابط بني امللل برای ليويا رورارز هايگنز كه دارای تابعيت دوگانه از اياالت متحده و بلژيك است و خانواده او از اياالت متحده پناهندگی سياسی دريافت منوده اند بهترين تخصص برای آموزش

برنامه ريزی شده کاری او در زمینه حقوق پناهندگی بني املللی به شمار می رود.

دانشجويان رشته روابط بني امللل در فعاليت های دانشگاهی، اجتماعی و مقدماتی شغلی بسياری شركت می كنند و تامني هزينه تعداد زيادی از

٢٠


آنها بر عهده اجنمن روابط بني املللی دانشجويان مقطع کارشناسی است(٥) كه دانشجويان آن را اداره می کنند. رورارز هايگنز، دبير كنونی اجنمن يادآور می شود كه اين سازمان تامني هزينه سفرهای ساالنه را به نيويورك و واشنگنت دی سی بر عهده می گيرد و دانشجويان در اين شهرها با

اساتید دانشكده های پیشرو قانون و حقوق بین امللل همكاری متقابل دارند.

دانش آموختگان روابط بني امللل دانشگاه پنسيلوانيا پس از پايان حتصيل، به فعالیتهای بسیاری پردازند. به گفته فرانك پالنتان، يكی از روسای گروه روابط بني امللل، « تقاضای زیادی برای افراد صاحب نظر در روابط بني امللل و پژوهش، نگارش و ساير مهارت های الزم برای ارزیابی حتوالت جهان وجود دارد. اين افراد در زمینه های جتارت، حكومت، تخصص های دانشگاهی و در بسیاری از رشته های ديگر در داخل و خارج از كشور مورد نياز هستند.»

Michael Jay Friedman .١College of Arts and Sciences .٢Wharton School of Business .٣

Annenberg School of Communication .۴International Relations Undergraduate Student Association (IRUSA) .۵

Judith S. Eaton .۶Livia Rurarz-Huygens .٧

Matthew Frisch .٨Frank Plantan .٩

University of Pennsylvania .١٠

٢١ روابط بني امللل در دانشگاه پنسيلوانيا

شرح مختصر چگونگی تاييد اعتبار در اياالت متحده

«تاييد اعتبار، يك روند بازنگری كيفی بيرونی است كه توسط آموزش آموزش های رشته و ها دانشگاه ها، دانشکده بررسی برای عالی در اعتبار تاييد گيرد. می صورت كيفيت بهبود و تاييد جهت عالی نگرانی آن، اجنام دلیل دارد و قدمت سال بيش ار ١٠٠ متحده اياالت جهت در و عمومی امنيت و بهداشت از محافظت به مربوط های

منافع همگان می باشد.

غير و خصوصی های سازمان توسط متحده اياالت در اعتبار تاييد انتفاعی طراحی شده برای اين منظور خاص اجرا می شود. بازنگری كيفی بيرونی آموزش عالی مسووليتی غير دولتی است. در كشورهای ديگر تاييد اعتبار و تضمني كيفيت به طور خاص توسط دولت صورت

می گيرد.

تاييد كنندگان، دانشکده ها و دانشگاه های واقع در ۵٠ ايالت و نيز تعدادی از كشورهای ديگر را مورد بازبينی قرار می دهند. آنها چندین هزار برنامه دیگر مربوط به حرفه ها و تخصص هايی از جمله حقوق، و هنر سازی، دارو اجتماعی، مددكاری پرستاری، بازرگانی، پزشكی،

خبرنگاری را بررسی می کنند.»

اند: نوع سه بر اعتبار کنندگان تایید فوق، مدرك به توجه با منطقه ای، ملی و آنانی كه در خدمت يك حرفه تخصصی هستند.

اهداف تاييد اعتبار عبارتند از: تضمني كيفيت، در نظر گرفنت صالحيت برای دسترسی به سرمايه های فدرال، تسهيل انتقال از يك موسسه آموزشی به موسسه ای ديگر و ايجاد اطمينان در استخدام كنندگان

نسبت به مدرك يا گواهی ارايه شده موسسات آموزشی.

http://www.chea.org/pdf/overview_US_accred_8-03.pdf

چوديت اس. اينت(۶)رييس شورای تاييد اعتبار آموزش عالی

به چپ از ترتيب (به (٨) فريش متيو و العلی محمد ،(٧) هايگنز رورارز ليويا هستند. پنسيلوانيا دانشگاه امللل بني روابط رشته دانشجويان راست)

فرانك پالنتان (٩)، دانشگاه پنسيلوانيا (١٠)


دانشجويان بني املللی به دنبال انگیزه ای میهنی و جهانی هستند

ريچارد هولدن (١)

دانشکده ارلهام در ريچموند اينديانا، دانشکده ای است مستقل در دروس علوم انسانی كه سعی دارد باالترين كيفيت آموزشی را در چهارچوب موسسه كواكر (اجنمن مذهبی دوستان) تامني منايد. کالج مزبور ضمن تاكيد بر آموخنت همراه با احترام به حقيقت، دانشجويان را تشويق می كند كه فراگیرانی فعال و كنجكاو باشند و هدف درسی و اشتیاق فکری خود را با زندگانی ای ادغام و تعقيب كنند كه بر پايه آموزش جهانی، راه حل های صلح آميز برای درگيری ها و حل اختالفات، برابری انسانها، و آرمانهای واالی اخالقی و رفتار شخصی خواه در دوران حتصيل، خواه بعد ها در

زندگی، پی ريزی شده باشد. ريچارد هولدن مدير بازنشسته روابط عمومی دانشکده ارلهام است.

با هر دانشجوی خارجی كه در دانشکده ارلهام صحبت كنید، بی ترديد آرمان گرايی را در او خواهید ديد. دانشكده كوچك علوم انسانی در ارلهام دانشجويانی را در خود جمع كرده كه به دنبال يافنت راه حل های عادالنه و صلح آميز برای اختالفات و درگيريهای جهانی هستند؛ و بسياری برای ورود به صحنه و دست و پنجه نرم كردن با معضالت جهانی حتی صبر منی كنند مدرك دانشگاهی خود را متام و كمال اخذ كنند. دو تن از شاخص ترين آنها كه متایل زیادی نسبت به موضوع دارند، جواد سپهری جويا اهل افغانستان و ايوت ايسار اهل كنيا هستند. هر دو دانشجو هم اكنون در

جستجوی راه هايی هستند كه حتصيالت آكادميك خود را در جهت حل مشكالت سياسی در چهار گوشه دنيا بكار برند.

دانشجويان خارجی اغلب جتربه های تازه ای از بی عدالتی ها و ناهنجاريهای سياسی و اجتماعی در كشور خود دارند كه شور و اشتياق آنها را برای خدمت ده چندان می كند. جواد، منونه ای زنده از كسانی است كه نشان می دهند چگونه می توان با اميد و پشتكار بر سختی ها و غیر ممکن ها فائق شد. او در اوج بی قانونی و جنگ داخلی در كابل بدنيا آمد، و به خاطر بيماری فلج اطفال در صندلی چرخدار زمني گير شد. پسر يك خانواده فقير و بيسواد شيعه، در اواخر دهه ١٩٩٠ آينده بسيار تاريك در مقابلش قرار داشت. حكام طالبان در آن زمان به طور كلی حتصيل را تشويق منی كردند، بويژه برای دختران و معلولني. يك پزشك ايتاليايی كه برای صليب سرخ كار می كرد به استعداد جواد پی برد و مخفيانه برايش ترتيب يك دوره آموزشهای كالسيك رافراهم آورد. جواد استعدادی طبيعی برای آموخنت زبان و فنون رايانه ای از خود نشان داد. در ١٣ سالگی رسما در خدمت

صليب سرخ در آمد و بعنوان برنامه ريز كامپيوتر مشغول كار شد و برای اولني بار آينده روشنی را در مقابل خود ديد.

افغانستان از جواد شد موجب شد، آشنا او با ٢٠٠٢ در كه ايتاليایی نگار خبر يك نيز و ايتاليايی پزشك با اش دوستی طالبان، سقوط از پس جنگ زده خالصی يابد و در مدرسه ای در تريسته ايتاليا پذيرفته شود. وقتی خود را برای گرفنت ديپلم دبيرستان آماده می كرد، از دانشگاه های اياالت متحده و كانادا درخواست پذيرش كرد. ارلهام يكی از موسسات آموزش عالی معتبر بود كه تقاضايش را پذيرفت و بورس حتصيلی كاملی در

اختيارش گذارد.

جواد با چهره هميشه خندانش می گويد: « از بودن در اينجا خيلی راضی هستم. به گمامن در اينجا بهتر از يك دانشگاه بزرگ می توامن به موضوعات مورد عالقه ام دست یامب.» اکنون، در سال دوم حتصيلی، مطالعاتش را بيشتر بر علوم متمركز کرده و دوره های تکمیلی در علوم انسانی و اجتماعی را نيز چاشنی آن كرده است. «بر اساس جتربياتی كه شخصا در زندگی داشته ام روز به روز عالقه مند تر می شوم كه صلح را از ديدگاهی طبيعی و زيست شناسی بررسی كنم»، و ادامه می دهد: «در زيست شناسی ما مبحث رقابت ميان انواع و تنازع برای بقا را دارمي. از آجنا که انسان هم جزء همین گونه ها است، من مسئله را از زوايای مختلف بررسی می كنم و دنبال راهی می گردم كه بتوانيم به صورتی انسانی رقابت داشته باشيم.» هدف او اينست كه اين موضوع را در دوره های باالتر از کارشناسی دنبال كند، و نهايتا در يكی از دانشگاه ها، بنيادها، يا موسسه پژوهشی شاغل شود. جواد با حرارت در برنامه های فوق درسی و فعاليت های اجتماعی دانشگاهی شركت دارد؛ و در برنامه الگوی سازمان ملل ، باشگاه صلح و مطالعات جهانی ، عفو بني امللل، و احتاديه دانشجويان آسيايی فعال است. برای افزودن به مبلغی كه بابت بورس حتصيلی دریافت می کند، سمت انترنی موظف را نيز در برنامه صلح و مطالعات جهانی (PAGS) دانشکده ارلهام پذيرفته و حتقيق می كند چگونه می توان برنامه(PAGS) را غنی تر

و موثرتر ساخت.

٢٢


تابستان گذشته او يكی از ۴٠ دانشجوی منتخبی بود كه از دانشگاه های ايالت متحده عازم كنفرانس ژاپن – آمريكا شد كه در دانشگاه استنفورد كاليفرنيا واقع است. برآمد، كه در شهر فره مونت آمريكای شمالی برگزار می شد. سپس در پی كار برای اجنمن افغانی های شاغل كاليفرنيا امسال جواد توانست جايزه اول دانشجويی اجنمن ملی صلح و عدالت را برای «فعاليت هايش در زمينه صلح جويی و عدالت خواهی در دانشگاه، در اجتماع، و در سراسر جهان» به خود اختصاص دهد. اين افتخار با جايزه مشابهی از كنفرانس صلح دانشجويان پالوشرز ( كه در دانشکده گوشن

در گوشن اينديانا برگزار شد) همراه گرديد.

كند: می اضافه و نامد، می جهانی شهروند را خود آمريكایی، و ايتاليایی افغانی، پیشینه داشنت با سالگی ٢٠ در جواد اينك «اکنون تنها چيزی كه نیاز دارم رواديدی جهانی است.»

ايوت ايسار دانشجوی سال سوم رشته مطالعات بني املللی در ارلهام است. گرایش ايوت به اين دانشکده به خاطر ميراث و شعار علنی كواكر مبنی بر «عدم خشونت، سادگی، و عدالت اجتماعی» است. ايوت از پدر و مادری هندی در نايروبی كنيا بدنيا آمد و رشد كرد. او مي گويد: « من خود را متعلق به هر دو فرهنگ می دامن، اگرچه شايد بیشتر هويت هندی ام را داشته باشم. وقتی اوايل به ارلهام آمدم فكر می كردم از زندگی در يك شهر كوچك غرب ميانی آمريكا خشنود نباشم. اما بعدها متوجه شدم جای بی نظيری است. جامعه فرهنگی – علمی اينجا باور نكردنی است،

و در مردم حس وظیفه شناسی قوی مشاهده می شود.»

برای زنده تصویری ارتباط های برنامه ترتيب كه است كرده ايجاد (AID) آگاهانه دموكراسی برای ها آمريكايی نام به را اجنمنی ايوت ارلهام، در دانشجويان دانشگاه ها در سراسر جهان را می دهد و از آنان می خواهد راجع به مشكالت جهانی بحث و بررسی كرده، سعی كنند به راه حل های مورد وفاق دست يابند. امروزه ٧٠ اجنمن (AID) در اياالت متحده و خارج وجود دارند كه بدست دانشجويان اداره می شوند. « همه اینها زمانی آغاز شد كه من به يكی از تفرج گاه های (AID) رفتم و كسانی را مالقات كردم كه دارای افكار و ايده های بسيار جالبی برای شناساندن كشورهای ديگر به

افراد آمريكايی های عادی بودند، و همزمان مردم عادی آمريكا را بيشتر به دیگر مردم جهان بشناسانند و آشنايی دو سويه بر قرار منايند.»

٢٣ دانشجويان بني املللی به دنبال انگیزه ای میهنی و جهانی هستند

دانشجويان و منايد برگزار كنفرانس چهار توانسته ايوت جاری، سال در زمان این تا و النكا، سری هندوراس، فيليپني، استراليا، پاكستان، در همتاهایشان با را آمريكايی بسياری كشورهای ديگر مرتبط منايد. موضوعاتی كه مورد بحث و بررسی دانشجويان قرار می گيرد عبارتند از: « واكنش جهانی به باليای طبيعی» و « آيا درست است آمريكا

به دنبال استقرار دمكراسی در كشورهای ديگر باشد؟»

است. فعال و درگير ملل سازمان الگوی از درشمایی عميقا نيز ايوت جواد، همانند ملل سازمان ای منطقه الگوی منونه جلسه در را لبنان منايندگی او گذشته سال در شيكاگو بر عهده داشت. او می گويد: « مانند اين است كه خود را بجای ديگران قرار دهی و سعی كنی مسئله را از ديد آنها بنگری و حافظ منافع آنها باشی. از آن مهمتر اين است كه می آموزی چگونه با مردم ديگر كار كنی و تالشهايتان را همسو و هماهنگ كنيد، و چگونه برای نفع جمعی و جهانی آماده سازش و مصاحله باشيم.»

ايوت برای عشق ديگرش در زندگی كه موسيقی است نيز در كنسرت كر ارلهام فعال شركت دانشکده وين كر حتصیلی ترم در گذشته بهار کرد. می صرف وقت و است كرد و می گويد: « اجرای موسيقی در قلب اروپا و در آن كليساهای عظيم قدميی جتربه بزرگترين پرسيدم او از وقتی كرد.» نخواهم فراموش هرگز من كه بود نظير بی ای جتربه و درسی كه در اين دانشکده آموخته چيست، ايوت خلتی چشمانش را به سقف دوخت و متفكرانه گفت : « اينكه اجتماع و ديگران چیزهایی هستند كه در زندگی شخص نقش دارتد. بدون ارتباط با ديگران، بدون محبت، انسان جزيره ای است تنها، که در حالتی محزون زندگی مي كند. من آموخته ام كه مردم بايد با يكديگر زندگی كنند، و به منافع يكديگر احترام بگذارند؛ مراقب ديگران باشند و از همسايگان خود دستگيری كنند. شايد من هميشه اين مطالب را مي دانستم، اما در اياالت متحده به

شکلی ملموس آن را آموختم.

خدمات زمينه در ارلهام دانشکده كواكری برخورد نحوه از جويا جواد دانشجويان، جذب و جلب موجب فعاليتها و افغانستان و ايوت ايسار از كنيا، شد و آنها را به اين دانشکده

در ريچموند اينديانا آورد. تام استريكلند (٢)

Richard Holden .١Tom Strickland .٢


خدمت رایگان به جامعه رابین ییگر (١)

٢۴

دانشگاه ایلینوی در اوربانا-شامپاین یادگیری خدمات رایگان را اینگونه تعریف می کند: یکی از انگیزه های اصلی در آموزش علوم انسانی، آماده کردن دانشجویان و تبدیل آنها به شهروندانی مسئول است. بخشی از این کار از طریق ایجاد ارتباط بین فعالیتهای دانشجویی و جتارب درسی اجنام می شود. آموزش علوم انسانی آموزشی است که به دانشجویان کمک می کند رفتار و برخورد مناسبی در خود پرورش مسئوالنه. حال عین در و بانشاط و سرزنده رفتاری یعنی – دهند رفتاری بانشاط در آمادگی فرد برای بررسی ایده های مختلف، تصور رفتاری و تکراری؛ تفکر به عادت برابر در مقاومت و جدید، دنیایی

مسئوالنه در ارتباط های بنیادی فرد با جهان پیرامون.

طریق از جامعه با دانشجویامنان ساخنت مرتبط دلیل همین به فعالیتهای اجتماعی حائز اهمیت بسیار است. برای مثال، طی دو ترم حتصیلی، دانشجویان یک استودیوی طراحی معماری وظیفه طراحی یک خانه ارزان قیمت ولی با بازده انرژی خوب برای سازمان «مسکن انگیزه گرفتند. بعهده را (Habitat for Community) «بشریت برای اصلی از ساخنت این خانه منحصربفرد، ارزشها و انتخابهایی است که ریشه در مسئولیت مدنی دارد؛ ارزشهایی که باعث طراحی خانه های ارزان قیمت تر برای خانواده های کم درآمد و در عین حال استفاده از فناوری های جدید و کارآمد جهت تضمین بقای انرژی شده است

.(http://www.union.uiuc.edu/ovp/sle/)

امور وزارت امللل بین اطالعات های برنامه اداره نویسنده ییگر، رابین و ها دانشکده چگونه که دهد می توضیح متحده، ایاالت خارجه امور در فعالیت به تشویق را دانشجویانشان آمریکا های دانشگاه

جامعه می کنند.

ایاالت متحده سابقه طوالنی ای در کمکهای داوطلبانه دارد. جوانان، به کمک برای هایی راه شوند می تشویق کم، بسیار سنین از و ها دانشکده متحده، ایاالت سرتاسر در کنند. پیدا شان جامعه در مشارکت جهت دانشجویان برای زیادی فرصتهای ها دانشگاه برنامه های داوطلبانه فراهم می کنند. برخی مواقع، به دانشجویان می داده هایی کمک فعالیتها گونه این برای نیز دانشگاهی واحد شود، ولی اکثر مواقع پاداش آنها همان احساس رضایتی است که از کمک به دیگران کسب می کنند – و اینکه متوجه می شوند، حتی تاثیرگذار پیرامونشان جهان در توانند می جوان، فرد یک عنوان به در که یافته، جتسم کامپکت» برنامه «کمپس در ایده این باشند. شده: داده توضیح اینچنین (http://www.compact.org) تارمنايشان این برنامه یک ائتالف ملی بین بیش از ٩۵٠ تن از روسای دانشکده ها و دانشگاه ها – به منایندگی از حدود ۵ میلیون دانشجو – است که هدف اصلی اش ترویج فرهنگ خدمت رایگان به جامعه، فعالیتهای

مدنی، و یادگیری خدمات رایگان در آموزش عالی است.

به رایگان خدمات یادگیری اداره ،١٩٩٢ سال در آن تاسیس زمان از شهر در پی سی سی می ساترن دانشگاه در ،(OCSL) جامعه هاتیزبرگ ایالت می سی سی پی، به عنوان مرکز خدمات داوطلبانه و مرکز خدمات رایگان و یادگیری خدمات رایگان برای کلیه اعضای در ساعت ٢٠٫٠٠٠ از بیش است. کرده فعالیت دانشجویی جامعه دانشگاه محیط در و جامعه به رایگان خدمات ارائه صرف سال موفقیت و جامعه، به خدمت دانشجو، علمی پیشرفت شود. می دانشجو از هدفهای اصلی این برنامه هستند، که شرکت کنندگان به جامعه به رایگان خدمت جنبش از عضوی کند می تشویق را صورت محلی، ملی و جهانی شوند. دانشگاه ساترن می سی سی با حاضر حال در که است عالی آموزش موسسه شش از یکی پی دانشگاه ایسترن میشیگان برای اتخاذ مدلی جهت یادگیری خدمات رایگان به صورت علمی همکاری می کند. این دانشگاه همچنین به

عنوان موسسه میزبان برای مرکز فعالیتهای اجتماعی و مدنی می .(http://www.usm.edu/ocsl) سی سی پی عمل می کند

دانشجویان دانشگاه می سی سی پی جنوبی و دانشگاه ایلینویز در حال تالش برای امتام طرحی برای مسکن برای بشریت (٢) که در جکسون (٣)، می سی

AP/WWP ، (۴) سی پی در حال ساخت می باشد. روجلیو سولیوس


در منطقه نیوانگلند، دانشکده دارمتوث، دانشگاه ورمانت، دانشکده سنت مایکل، دانشگاه نوریچ، دانشکده چامپلین، و دانشکده ایالتی کاسلتون با تعداد بیشماری از دفاتر دولت محلی و سازمانهای غیردولتی جهت ایجاد برنامه «دریم» (هدایت از طریق تفریح و سرگرمی، آموزش، ماجراجویی، و مربی گری) همکاری می کنند؛ برنامه ای که امکان استفاده از مربی را، به شکل بلند مدت، برای فرزندان خانواده های کم درآمد فراهم می آورد. این برنامه در دارمتوث در سال ١٩٩٩ آغاز شد و اینک دارای دفاتر و شعبه های متعدد خدمات رایگان در سرتاسر ایالت متحده جهت کمک به کودکان در مناطق مختلف کشور است. این برنامه، اصول رشد و پرورش جوانان را با اصول توسعه جامعه، از طریق جلسات هفتگی مرتب با مربی های دورهای بلند مدت، و تفریح و سرگرمی از جمله سفر، ورزش، اردوهای تابستانی، و تعامل با قهرمانان ورزشی و رهبران محلی، با یکدیگر درمی آمیزد. مقامات سازمان مسکن، سازمان

(/http://dreamprogram.org) .پیشاهنگی دختران، و شرکت بستنی سازی بن و جری از جمله شرکت کنندگان در این برنامه هستند

دانشگاه سیاتل در شهر سیاتل، واشنگنت، میزبان کنفرانس ملی درباره بی خامنانی در نوامبر ٢٠٠۵ بود.از آنها دعوت شد میزبان برگزاری پنجمین به خامنان بی مرد و زن سکونت ١٠٠ برای سیار اردویی بود؛ چادری ٣ شهر برنامه میزبان دانشگاه این فوریه ٢٠٠۵ در زیرا شوند ساالنه کنفرانس مدت یک ماه. دانشگاه سیاتل اولین دانشگاهی بود که تا کنون میزبان تعدادی از افراد بی خامنان به این صورت بوده است. کنفرانس ملی به شکل جهت که ها دانشگاه و ها دانشکده روسای ایالتی ائتالف کامپکت»، کمپس اعضای «واشنگنت و سیاتل دانشگاه دانشجویان توسط محلی ترویج فرهنگ مسئولیت مدنی در آموزش عالی ایجاد شده،، ترتیب داده شد. برای اطالعات بیشتر درباره این کنفرانس به آدرس زیر مراجعه کنید:

(http://www.studentsagainsthunger.org)

یکی از برنامه های شناخته شده ملی توسط دانشگاه فورمن در گرین ویل، کارولینای جنوبی، عرضه می شود. طبق اطالعات ارائه شده در تارمنای این دانشگاه برای افرادی که مایل به ثبت نام در این دانشگاه می باشند: بسیاری از کالسهای ما یادگیری خدمات رایگان به جامعه را مستقیما در برنامه های حتصیلی، از جمله مذهب، آموزش، هنر، فلسفه، جامعه شناسی، و علوم سیاسی، ادغام می کند. چه این خدمت در رابطه با آموزش خواندن به نوجوانان محروم، برنامه ریزی یک رویداد بازاریابی برای یک سازمان غیرانتفاعی محلی یا کمک به یک کارفرما در ایجاد یک برنامه جتاری باشد، خواهید دید که در بسیاری از دروس دانشگاهی مشغول به فعالیت در امور جامعه هستید. یادگیری خدمات رایگان به کالس درس محدود منی شود. هر ساله ٨٠٠ تن از دانشجویان فورمن در فعالیتهای داوطلبانه از طریق «سپاه دانشکده ای آموزش خدمت ماکس و ترود»، که توسط دانشجویان اداره می شود، شرکت می کنند. سپاه دانشکده ای با ۴۵ اداره در گرین ویل، از سپاه رستگاری و مرکز مایر برای کودکان خاص تا دفتر مربوط به امور اسپانیایی تبارها

(http://www.furman.edu/main/community.htm) .و سازمان پیشاهنگی دختران، همکاری می کند

دانشکده ای در همان نزدیکی، دانشکده وفورد در شهر اسپارتان برگ، کارولینای جنوبی، نیز دارای یک برنامه یادگیری خدمات رایگان است. دانشجویان رشته های علوم انسانی در دانشکده های کوچکتر ترجیح می دهند یا مستقیما برای شرکت در یک پروژه داوطلب شوند یا از طریق یک اداره یا سازمان دانشجویان دیگر از گروه های دانشجویان به عنوان داوطلبهای مستقل در این فعالیتها شرکت می کنند؛ برخی دیگر به همراه محلی. برخی از دانشگاهی، مانند یک باشگاه یا سازمان برادری، در این امور مشارکت می کنند. دانشجویان وفورد در آشپزخانه ها و سرپناه های افراد بی خامنان از آنان با سوپ پذیرایی می کنند (تهیه و سرو غذا برای افراد گرسنه). آنها به عنوان معلم خصوصی در مدارس محلی درس می دهند و در یکی از کلینیکهای بهداشتی محلی که خدماتش مجانی است کار می کنند. آنها به کودکان نیازمند و محروم هدایای کریسمس می دهند و در برنامه های زیباسازی

(http://www.wofford.edu/serviceLearning/default.asp) .محیط دانشگاه و جامعه شرکت می کنند

همه دانشکده ها برنامه یادگیری خدمات رایگان به جامعه عرضه می کنند. بر طبق اجنمن جامعه دانشکده های آمریکا (AACC)، بیش از نیمی از کامیونیتی دانشکده ها در ایاالت متحده به نحوی یادگیری خدمات رایگان را در برنامه حتصیلی شان ادغام کرده اند. AACC تعدادی مقاله در این رابطه منتشر کرده؛ دو مورد از جالب ترین این مقاله های، یکی مقاله هشت صفحه ای درباره استمرار بخشیدن به یادگیری خدمات رایگان: نقش مقام ارشد علمی، و دیگری مقاله ٨۶ صفحه ای راهنمای عملی برای ادغام مسئولیت مدنی در برنامه حتصیلی است. هر دوی این مقاالت در این آدرس موجود

هستند: http://aacc.nche.edu/Content/NavigationMenu/ResourceCenter/Projects_Partnerships/Current/HorizonsServiceLearning/Publications/

Publications.htmانستیتوی فنی و حرفه ای آلبوکرک (ATVI) در نیومکزیکو منونه برجسته ای از خدمات رایگان در دوران حتصیل در کامیونیتی دانشکده است. این انستیتو کمک دولتی «همکاری برای خدمت ملی و جامعه ای» و همچنین جوایز «نشنال بلوثر» سال ١٩٩٩ و «مرکز ملی کامیونیتی دانشکده برای یادگیری خدمات رایگان به جامعه و فعالیتهای مدنی» سال ٢٠٠۴ را دریافت کرد. در بیش از ۵٠ دفتر و اداره محلی، دانشجویان ATVI می توانند از بین برنامه های مختلفی، از قبیل فعالیت در برنامه های مربوط به جوانان، خدمات بهداشتی، خدمات اجتماعی و حقوقی، جنگلبانی، املپیک معلولین، دو دفتر پارملانی، یا

(http://planet.tvi.cc.nm.us/experientiallearning) .گروه های فعال در زمینه های بشردوستانه، فعالیت در زمینه ای را که می خواهند، انتخاب کنند

Robin L. Yeager .١

٢۵ خدمت رایگان به جامعه

Jackson .٣Rogelio Solis .۴ Habitat for Humanity .٢


هفت عكس موضوعی : شمايی از امكانات آموزشی

سفارتخانه ها و كنسولگری های اياالت متحده اتباع خارجی را استخدام می کنند تا آنها را در بسياری از زمينه های كاريشان ياری دهند؛ از جمله طرح و برنامه ريزی برنامه های آموزشی و فرهنگی كه به درك و تفاهم دو جانبه كمك می كند.

در آوريل ٢٠٠۵ وزارت خارجه ١٨ نفر از اين كارمندان را به اياالت متحده آورد تا دوره ای را بگذارند كه شامل بازديد از دانشکده های متعدد در اطراف شهر شارلوت، كارولينای شمالی ، و مالحظه جتربيات و عملكرد دانشجويان بني املللی در دانشگاه، می شد. اين مقاله چكيده گزارش گروه مزبور

است و نشان دهنده تنوع امكانات آموزشی در اياالت متحده می باشد.

برای اين برنامه شارلوت انتخاب شد چون مركز مهمی برای فعاليتهای بانكی، رسانه ای، كار و كسب، فرهنگی، و حمل و نقل در جنوب شرق كشور است و چندين موسسه برجسته آموزش عالی نيز در آجناست. ١٨ بازديد كننده به تيمهای مختلفی تقسيم شدند، و هر تيم وظيفه بازديد از يك دانشگاه و مالقات دانشجويانش را بر عهده گرفت. قرار شد به كالسها سركشی كنند، در مورد منابع و نيز چالشها و مخارج برای دانشجويان بحث و بررسی كنند و حال و هوای وضعيت دانشجويان بني املللی را درك كنند. كليه دانشگاه های مزبور عالقه خاصی به جذب دانشجوی خارجی دارند، و به همني منظور تارمنای اينترنتی که به روز باشد كه به سادگی قابل دسترس است برای ارائه آخرين اطالعات داير كرده اند. قسمتی از

اطالعات سايت اينترنتی دانشکده ديويدسان منونه خوبی از اين عالقه به جذب دانشجوی خارجی را ارائه ميدهد: بخش عمده ای از آموزش ديويدسان معطوف است به ايجاد آگاهی بني املللی و توجه خاص به مسايل جهانی. به عنوان شاگردی كه در محيطی بني املللی حتصيل و زندگی كرده، وجوه مشترك زيادی با دانشجويان ديگر اين دانشکده خواهيد داشت. ما منتظر دريافت اطالعات بيشتری در مورد

شما، محيط و جتربياتتان، از طريق اقدام به درخواست و تقاضای ورودتان به اين موسسه هستيم.

٢۶

هفت موسسه آموزش عالی

دانشکده بلمونت ابی دانشگاه كوچكی برای علوم انسانی با ١٠٠٠ دانشجو است، و شهرتش به خاطر محيط «خانواده گرا» و توجهش به تربيت و رشد همه جانبه دانشجو --- ذهن، جسم، و روح او --- است. دانشکده در بلمونت، كارولينای شمالی قرار دارد؛ تنها با چند دقيقه فاصله در غرب شارلوت، و وابسته به بلمونت ابی ( صومعه

ای متعلق به فرقه «بنه ديكتاين») می باشد.

دانشکده محلی پيه مونت مركزی (سی. پی. سی. سی.) با بيش از ٧٠٠٠٠ دانشجو كه در ١٠٠ رشته و برنامه، در محوطه های مختلف دانشگاهی، حتصيل و فعاليت می كنند، بزرگترين دانشکده محلی در كارولينای شمالی است. پرزيدنت بوش اين دانشگاه را برای برنامه های توسعه نيروی انسانی در نطق پنجم آوريل ٢٠٠۵ خود انتخاب و اعالم منود. دانشکده مزبور با افتخار اعالم می كند كه دانشجویانی

دانشکده بلمونت ابی (١)، كارولينای شمالیاز بیشتر از ١٠٠ کشور خارجی در آجنا مشغول به حتصیل هستند.


٢٧ هفت عكس موضوعی : شمايی از امكانات آموزشی

در شارلوت شمال ای دقيقه ٣٠ فاصله در ديويدسان دانشکده ديويدسان، با جمعيت ٨٠٠٠ نفر قرار دارد. این دانشکده ای مستقل و خاص علوم انسانی و دارای ١۶٠٠ دانشجو است. دانشکده مزبور از زمان تاسيس توسط فرقه مذهبی پرسبی تيريان در سال ١٨٣٧، موفق های برنامه از ديگر يكی است. شده التحصيل فارغ ٢٣ حتويل به املللی دين راسك مطالعات بین دانشکده پروژه مهم و معروف اين است كه ٢٠ سال پيش توسط وزير خارجه اسبق آمريكا پايه گذاری خارجه وزارت مقام به كه علمی موسسه اين شاگردان نام به و آمريكا نایل شدند نام گذاری گرديد، اين دانشکده كه در ابتدا صرفا مساوی تعداد دارای امروزه بود، شده تاسيس مرد دانشجويان برای

دانشجوی مرد و زن است.

آمريكا» کاریابی دانشگاه بعنوان « را خود ولز و جانسون دانشگاه واحد دارد؛ شعبه ايالت چهار در دانشگاه اين كند. مي معرفی دانشگاهی شارلوت در ٢٠٠٤ افتتاح شد. این دانشگاه دارای دوره های كارشناسی چهار ساله دارد و در رشته های كاردانی دوساله و هم كارآفرينی، پذيرايی (هتل و رستوران داری)، هنر و فنون آشپزی دانشجو

می پذيرد. تارمنای اين دانشگاه به هفده زبان اطالعات ارائه ميدهد.

دانشگاه جانسون سی. اسميت از نظر تاريخی دانشگاهی مختص سياه پوستان است. ١٤٠٠ دانشجو دارد كه در فاصله يك مايلی مركز و كنند؛ می حتصيل بزرگی مسکونی دانشگاهی واحد در شارلوت دانشجويان و مدرسني ميان ای صميمانه و دوستانه بسيار رابطه دانشجو است الزم دانشگاه از التحصيلی فارغ برای است. قرار بر امكانات بعالوه دهد. اجنام مدنی خدمات و اجتماعی فعاليتهای حتصيل در خارج را در ٩ كشور خارجی در اختيار دانشجو قرار ميدهد؛ بعالوه فرصت های كارآموزی و انترنی و ساير جتربيات عملی وابسته

به حتصيل را در بيش از ٩٠ شركت و كمپانی فراهم می كند.

دانشگاه كوئينز شارلوت كار خود را بصورت يك صومعه برای بانوان شروع كرد. امروز دانشجويان مرد آن قريب ٣٠ در صد از كل شاگردان را تشكيل ميدهند. دانشگاه بصورت خصوصی و وابسته به كليسای پرسبی تيريان اداره ميشود و دارای رشته های متنوع و جامع تا حد كارشناسی ارشد است؛ البته مركزيت دوره حتصيلی با علوم انسانی است و در ٢۴ رشته ديگر تا حد كارشناسی تدريس می شود. كوئينز كه در يك منطقه لوكس

داخل شهر قرار دارد، حدود ٢۴٠٠ دانشجو را پذيرا است. ضمنا نسبت مدرسني و كادر آموزشی به دانشجويان ١٣ به ١ می باشد.

دانشگاه كارولينای شمالی در شارلوت (يو. ان. سی. سی.) دارای بيش از ١٩۵٠٠ دانشجو است و در سطح کارشناسی، کارشناسی ارشد، و دكترا مدرك مي دهد. محل دانشگاه در محوطه ای مدرن در ١٠ مايلی مركز شارلوت قرار دارد، و تبديل به منطقه ای مهم برای كار و كسب و مراكز

حتقيقاتی شده است. شاگردان اين دانشگاه از سراسر آمريكا و نيز از حدود ٨٠ كشور خارجی در یکجا گرد آمده اند.

نتيجه بررسی ها

شرايط ورود و نحوه درخواست پذيرش: شرايط ورود البته متفاوت است. ديويدسان و كوئينز در انتخاب و پذيرش دانشجو بسيار سخت گير هستند. بلمونت ابی بيشتر توجه به امتياز حتصيلی و رشد و تعالی معنوی و اخالقی دارد؛ و جانسون سی. اسميت بيشتر توجه به شخصيت داوطلب و البته به منرات حتصيلی او دارد. پيه مونت مركزی ، تقريبا برای هر داوطلبی برنامه خاص او را دارد، اگر چه همه افراد برای هر یک از برنامه ها حائز شرايط نيستند. دانشگاه های بزرگ يو. ان. سی. سی. و سی. پی. سی. سی. هر دو دارای منابع و امكانات فراوانی هستند، اما آنقدر بزرگ هستند كه دانشجو را مرعوب سازند.

بدیهی است یافنت مدرسه مناسب، در پیش برد تقاضانامه دانشجو و کارآیی و رضایت شخصی او نقش بسیار مهمی دارد.

دانشجویان جانسون و ویلز (٢) در حال آماده شدن برای منایشگاه تزیینی نان طی AP/WWP ، (٣) نشست ملی نان. ویکتوریا آروچو

به که را خود شام مراسم ماهانه برنامه (۴) دیویدسون دانشکده دانشجویان غذاها و موسیقی یک کشور خاص اختصاص دارد را آغاز منوده اند. در این عکس،

دانشجویان داوطلب در حال تهیه نان می باشند.


هر موسسه ای دارای تارمنای خاص خود است كه اطالعات مبسوط در مورد پذيرش، شرايط ورود، كمك های مالی و بورس حتصيلی؛ و در اغلب موارد اطالعات خاص مورد نياز داوطلبني خارجی را در اختيار می گذارد.

اقامتگاه، غذا، منابع، بهداشت و درمان، و امنيت: پيه مونت مركزی فاقد امكانات اقامت و خوابگاه است، ولی ساير دانشگاه های نامبرده دارای امكانات الزم هستند و در مورد تقاضانامه شان، اطالعات الزم را در اختيار داوطلب می گذارند. البته امكانات مزبور و همينطور برنامه های غذايی به نسبت موسسه مورد نظر متفاوت است، ولی همه (بويژه پس از سال اول) دارای برنامه های متنوعی هستند و امكان انتخاب به دانشجو داده مي شود. همه موسسات آموزشی دارای كتابخانه مجهز و امکان دسترسی به رايانه برای دانشجويان هستند. در مورد امينی نيز هر دانشگاهی در صورت درخواست، اطالعات جامعی در اختيار متقاضی قرار مي دهد. همه موسسات آموزشی از دانشجو می خواهند خود را بيمه پزشكی – درمانی كنند، با این وجود در داخل محوطه دانشگاه نيز خدمات پزشكی نسبتا قابل قبولی در اختيار دانشجو می باشد. برای سازگاری بهتر با محيط جديد و زندگی دانشگاهی امكانات مشاوره ای در اختيار دانشجو می باشد. مخارج و سياستهای مربوط به آن از دانشگاهی به دانشگاه دیگر متفاوت است. هر دانشکده، برنامه مخصوص به خود را دارد که با دیگر دانشکده ها متفاوت است ؛ و گاه حتی سال به سال نيز تغيير می كند؛ از این جهت توصيه

مي گردد داوطلبني حتما تارمنای مربوط و ساير منابع را جهت اطالع در مورد تاريخ شروع كالسها، تعطيالت و مهلت ارائه مدارک بررسی کنند.

كمك های حتصيلی: بسياری از دانشگاه های مزبور برنامه هایی برای كمك به آموخنت و نگارش زبان انگليسی دارند. اغلب كتابخانه ها به دانشجو كمك می كنند از منابع استفاده بهينه كند و به او می آموزند چگونه طرح حتقيقاتی را اداره كرده، به پيش برد. متام موسسات آموزشی، پس از

امتام حتصيالت به فارغ التحصيل كمك می كنند با بازار كار آشنا شده، خدماتی را در كاريابی بهتر به او ارائه می كنند.

٢٨

دفاتری دارای دانشکده ها دانشجويان بني املللی: همه تشكيالت خدمات و برای برنامه ريزی فعاليت های جمعی و يا اجنمن ها و باشگاهایی برای گرد هم آيی دانشجويان خارجی، يا دانشجويان آمريكايی با گرايشات بني املللی، دانشجويان توسط كه هستند متعددی تشكيالت دارای اغلب هستند. خارجی بر اساس قوميت يا منطقه جغرافيايی تاسيس گرديده است. برخی دفاتر خدماتی دانشجويان بني املللی كمك می كنند دانشجويان خارجی با ديگر دانشجويان بني املللی يا محلی و خانواده های آنها، بويژه در ايام تعطيل، موارد بعضی در باشند. داشته بيشتر ارتباط و شوند منزل هم و همراه دانشجويانی از چندين دانشکده با يكی از گروه های محلی مانند خانه بني املللی شارلوت (يك موسسه غير انتفاعی كه امكان آشنايی آنها را با مردم

یکی از استاتید دانشگاه در حال کمک به دانشجویی در کالس کامپیوتر در محلی فراهم می كند) ارتباط و آشنايی پيدا می كنند.(٧)CPCC . اهدا شده توسط دانشکده محلی ناحیه فالت پیدمون مرکزی

برنامه خدمات آموزشی دانشجویان دانشکده را با برنامه دارند در تعلیم نیاز به محلی که کودکان ای به نام آکادمی شنبه در کنار هم قرار می دهد،

دانشگاه جانسون سی اسميت (۵)

«مرد خود ساخته»، یک عالمت مشخصه محوطه دانشگاه، یک زمینه خوب عکس برداری برای این دانشجویان (دانشگاه کارولینای شمالی در شارلوت ) فراهم می کند. وید برتن (۶)


٢٩ هفت عكس موضوعی : شمايی از امكانات آموزشی

مذهب: وقتی بازديد كنندگان در مورد مذهب سوال كردند، هم توسط دانشجويانی كه بازدید می كردند و هم مشاورين و راهنما های همراه، به آنها اطمينان داده می شد كه دانشجویانی از همه اديان و مذاهب امكان ورود به متامی مدارس، چه دولتی و چه خصوصی، يا وابسته به فرقه های

مذهبی را دارند و از آنها استقبال شده به آنها احترام گذارده می شود.

نتيجه گيری

اعضاء تيم به اين نتيجه رسيدند كه حتی يك بازديد کوتاه و گذرا بسياری از مطالب را كه قبال در باره آنها خوانده بودند در ذهن آنها زنده كرد و اکنون آن مطالب را بهتر درك می کنند. مهمترين درسی كه از اين بازديد گرفتند اين بود كه راه های متنوع و بسيار جالبی برای حتصيل در اياالت

متحده وجود دارد.

اشخاصی كه در تهيه اين گزارش مشاركت كردند:رابرت كايزر از وزارت امور خارجه اياالت متحده

شركت كنندگان [در گروه بازديد] :پاراسكوی املقدس. بيت از عبداهللا ويويان قطر. دوهه، از احمد عبداهللا ويوين اليمونوس از ملبورن، استراليا. نادا ا. السوزه از بغداد، عراق. مايكا برزوشتك از كراكو، لهستان. جوزيتا اكواوي-آماوی از لومه، توگو. اخلاندرا اسكوبوزا از هرموزسيو، مكزيك. اوساوادی كاتپيچای از بانكوك، تايلند. هندوستان. چنای، از موخرجی راتنا ماالوی. ليلونگووه، از كووالی پامال جمهوری براتيسالوا، از پولچيكووا دانا ايتاليا. رم، از رينی پيه پاوال ماريا گوامتاال. از ويآو ماريا لوئيزا آملان. مونيخ، از روزنيزك كارين سلوواكی. بآتريس ويلن از پورت دو پرنس، هائيتی. كورنليا واليكو از بخارست، رومانی.

و ژو هونگ از گوانگ ژو، چني.

Belmont Abbey College .١Johnson & Wales .٢

Victoria Arocho .٣Davidson College .۴

Johnson C. Smith University .۵Wade Bruton .۶

Central Piedmont Community College .٧Robert Kaiser .٨

این دانشجویان بین املللی از همه نقاط دنیا، آموخته اند که برای مطالعه در باره Department of State ،(٨) ایاالت متحده راه های گوناگونی وجود دارد، رابرت کايسر


انتخاب رشته حتصیلی دانشگاهی از لیندا توباش (١)

٣٠

در حتصیلی رشته صالحیت تعیین خدمات مدیریت توباش لیندا موسسه آموزش بین املللی را بر عهده دارد.

«من نیز مانند بیشتر مردم، سالی که رشته حتصیلی ام را انتخاب کردم به خوبی به یاد دارم. در حقیقت، سه بار تصمیم گیری کردم.»

دکتر دیوید برانلی (٢)، پروفسور تاریخ هنر در دانشگاه پنسیلوانیا[www.college.upenn.edu/curriculum/major_choosing.html]

دانشکده هزاران و اصلی رشته صدها میان از انتخاب حق وجود با در و را ای رشته چه که گرفت تصمیم باید چگونه دانشگاه، و - است مکان انتخاب تصمیم اولین برخی، برای بگذرانیم؟ کجا هنر، کوچک دانشکده یک در یا فراگیر و بزرگ دانشگاهی در مثال های رشته در هایی برنامه با ای تخصصی آموزشی موسسه در یا های کمک که مرکزی در کامپیوتری؛ علوم یا فناوری یا مهندسی برنامه فوق های فعالیت با مرکزی در یا دهد؛ می تخصیص مالی رادیو شبکه در اشتغال یا فوتبال، تیم در بازی فرصت مانند خاص برای اما دانشکده. تولیدی های فیلم یا تئاتر روزنامه، تلویزیون، یا بسیاری دیگر، کار جستجوی دانشکده با تعیین رشته اصلی مورد

نظر و یافنت بهترین جا برای حتصیل در آن رشته آغاز می شود.

بر خالف سایر نظام های آموزشی ملی که در آنها رشته حتصیلی افراد در دانشکده را رشته دبیرستانی یا امتیاز آزمون ورود به دانشگاه آنها تعیین می کند، متقاضیان حتصیل در مقطع کارشناسی در دانشکده ها و دانشگاه های ایاالت متحده به طور معمول می توانند از میان طیف کاملی از مراکز آموزشی و رشته های اصلی دانشگاهی انتخاب رقابت باال، سطح گزینشی موسسات البته، در دهند. اجنام خود را برای پذیرش بسیار سخت است و فقط تعداد اندکی از دانشجویان ممتاز امکان ورود پیدا می کنند. حتی در موسساتی که کمتر گزینشی هستند، پیش نیازهای پذیرش در برخی از رشته های اصلی - برای مثال پرستاری یا مهندسی - دشوارتر و رقابتی ترند. با این حال، حق انتخاب

برای متقاضیان آموزش عالی به طور کلی بسیار گسترده است.

رشته دانشگاهی دقیقا چیست؟

دانشگاهی، «رشته گوید، می استنفورد دانشگاه اینترنتی تارمنای دانشی است که در دوره کارشناسی در آن متخصص می شوید. نوع عمده بخش که است حتصیلی زمینه کننده تعیین شما انتخاب خواهد اختصاص خود به را شما حتصیل دوران انرژی و وقت از ای کارشناسی مدرک دریافت به موفق الزم، دروس گذراندن از پس داد. با تا آورد می فراهم را فرصت این شما، حتصیلی رشته شوید. می پرورش مهارت های فکری، توانایی های خود در فهم موضوع، از دروس پایه تا دروس پیشرفته را به منایش بگذارید. انتخاب رشته حتصیلی، www.stanford.edu/~susanz/]«.است مهمی شخصی تصمیم

[Majors.html

وقتی دانشجو رشته حتصیلی خود را انتخاب می کند، او متعهد به قراردادی با دانشکده می شود تا دروس جتویز شده را که هم شامل رشته الزامات هم و دانشگاهی) (الزامات حتصیلی کلی الزامات حتصیلی او می شود را با موفقیت پشت سر بگذراند. به عبارت دیگر، برنامه آموزشی دانشگاه شامل فقط دروس مربوط به رشته اصلی منی شود. در واقع، ۵٠ یا ۶٠ درصد از کل کار می تواند مربوط به دروس عمومی و رشته های انتخابی باشد؛ مثال رشته هایی که دانشجو اصلی رشته خارج و داخل های گزینه از ای گسترده طیف میان از انتخاب می کند. درصد دروس عمومی در مقایسه با دروس تخصصی با توجه به مرکز حتصیلی و خود رشته اصلی متغیر است؛ اما تکمیل برخی از دروس عمومی در متام موسسات الزامی است. آموزش مقطع دوره کارشناسی در ایاالت متحده ریشه در یک سنت علوم مقدماتی است. قائل عمومی حتصیالت برای زیادی بسیار اهمیت که داشته های مهارت پرورش و ایجاد کارشناسی مقطع مدارک متامی هدف فکری حیاتی و توان یادگیری، چگونگی یادگیری و همچنین مهارت در

رشته حتصیلی خاص برای هر دانشجو است.

«رشته توانند می دانشجویان موسسات، از بسیاری در


ادبیات تواند می دانشجویی اصلی رشته مثال دارد؛ اصلی رشته با نزدیکی ارتباط معموال فرعی رشته کنند. انتخاب نیز را حتصیلی فرعی» انگلیسی و رشته فرعی او تئاتر باشد؛ یا رشته اصلی او تاریخ و رشته فرعی او علوم سیاسی و یا بالعکس. تعداد کمی از دروس رشته فرعی برای

فارغ التحصیل شدن الزامی است و معموال به عنوان واحدهای اجباری رشته اصلی (در صورت مرتبط بودن) در نظر گرفته می شوند.

در برخی از موسسات، دانشجویان با همکاری نزدیک با مشاور حتصیلی، می توانند رشته اصلی خاص خود را طرح ریزی کنند. شمار رو به رشدی از دانشجویان دوره های کارشناسی رشته های اصلی دوگانه انتخاب می کنند. به عبارت دیگر، آنها با کسب دو رشته حتصیلی فارغ التحصیل می شوند. این رشته های حتصیلی می توانند با یکدیگر مرتبط باشند - برای مثال، دو رشته حتصیلی در علوم اجتماعی، مانند تاریخ و جامعه شناسی. یا می توانند کامال متفاوت باشند - برای منونه زیست شناسی و ادبیات. دانشجویان معموال بیش از یک رشته اصلی انتخاب می کنند تا برای حضور در بازار کار یا رقابت بهتر در مقطع کارشناسی ارشد آمادگی بیشتری به دست آورند. اما در برخی موارد، دانشجویان بنا به عالیق شخصی دو رشته حتصیلی انتخاب می کنند. در پاره ای از موسسات، دو رشته حتصیلی را می توان به طور همزمان انتخاب کرد و در برخی دیگر، دو رشته حتصیلی باید یکی پس از دیگری انتخاب شوند. به طور کلی، مدت زمان حتصیل کمی طوالنی تر خواهد شد زیرا دانشجویان، فراگیری دروس رشته حتصیلی دوم را از همان ابتدا شروع منی کنند. تعداد قابل توجهی از واحدهای عمومی و حتی انتخابی در فارغ التحصیل شدن در رشته دوم حلاظ می شوند.

متامی موسسات آموزشی شرایط و دروس الزم برای فارغ التحصیل شدن دانشجویان را به وضوح شرح می دهند. دانشجویان معموال پیش از آغاز هر ترم با مشاور حتصیلی که این اطالعات را در اختیار آنها قرار می دهد دیدار می کنند. اغلب موسسات همچنین ابزاری برای کمک به دانشجو،

مانند فهرست واحدهای الزم برای اخذ مدرک را در اختیار او قرار می دهند.

رشته اصلی را در چه زمان باید انتخاب کرد؟

برخی از دانشجویان در هنگام ورود به دانشکده دقیقا می دانند که در چه رشته ای قصد حتصیل دارند، برخی فکر می کنند می دانند، برخی هم اصال منی دانند. بیشتر دانشجویان حداقل یک بار تغییر رشته می دهند.

از آجنا که تقریبا دو سوم دانشجویان مقطع کارشناسی در ایاالت متحده تا پیش از فارغ التحصیل شدن حداقل یک بار تغییر رشته می دهند و شاید حتی تا چهار یا پنج رشته اصلی را تا پیش از انتخاب نهایی مد نظر قرار دهند، تعدادی از موسسات ترجیح می دهند که دانشجویان تا پیش از آغاز حتصیل در دانشکده اقدام به انتخاب رشته نکنند. حتی در موسساتی که دانشجو باید در زمان درخواست پذیرش انتخاب رشته کند،

دانشجویان معموال می توانند گزینه «اعالم نشده» را انتخاب کنند.

٣١ انتخاب رشته حتصیلی دانشگاهی

تنظیمات جزیی موجب آغاز به کار یک موتور بزرگ در دانشکده تکنولوژی پنسیلوانیا شده است. این دانشجو بورسیه ای را دریافت منود که در اصل هزینه آن توسط ثروت به جا مانده طی وصیتنامه بنجامین فرانکلین (۴) تامین شده است.

AP/WWP (۵) پت لیتل


تارمناهای اینترنتی گروهای آموزشی دانشگاه دیدن کنید. رشته های حتصیلی دانشکده علمی هیئت اعضای از برخی کنید. بررسی را آنها نیاز پیش دروس و در بیشتر چه هر کنند. می درج تارمناهایشان در را خود درس طرح خالصه ها

مورد انواع دروس و شرایط دریافت مدرک اطالع کسب کنید بهتر است.

پس از ورود به ایاالت متحـده به دانشکده ها مراجعـه و با پرسنل و دانشجویان صحبت کنید.

خصوص در آنهـا های گـزارش و مراجعه ها دانشکده کاریابی مراکز بـه مشاغلی که فارغ التحصیالن جدید به آن دست یافته اند و اینکه رشته اصلی آنها

چه بوده را بررسی کنید.

پس از نام نویسی، دروس و دانشکـده های مختلف را امتحان کنید. در مورد اساتیدی که واحدهای حتصیلی را تدریس می کنند و اینکه چه نوع دانشجویانی در

این رشته ها نام نویسی می کنند اطالعات کسب کنید.

اشتبـاه خود اصلی رشته انتخـاب در که شدید متوجـه صورتیکه در رشته متحده ایاالت های دانشکده دانشجویان اغلب نباشید. نگران اید، کرده

دانشجویان برای انتخاب رشته حتصیلی فرصت نامحدود ندارند. بیشتر دوره های کارشناسی طی دوره ای چهار ساله با گذراندن ١٢٠ واحد به پایان می رسند (به ستون های فرعی مراجعه منایید) - آنها معموال تا پایان سال دوم فرصت تصمیم گیری دارند تا بتوانند مدرک خود را به موقع دریافت کنند. البته دانشجویانی که وارد مدارس عالی دو ساله می شوند باید رشته حتصیلی خود را خیلی زودتر انتخاب کنند. و انتخاب هر چه زودتر برای دانشجویانی که رشته حتصیلی آنها در زمینه هایی که مستلزم کار عملی زیاد یا گذراندن واحدهای پیش نیاز است (مثال رشته های فنی سطح

باال یا برخی رشته های در زمینه بهداشت) یا (دروس پایه که باید قبل از انتخاب دروس پیشرفته گذرانده شوند) بهتر است.

رشته حتصیلی را چگونه باید انتخاب کرد؟

برخی از افراد عالقه ای وافر به رشته ای خاص دارند. برخی هم به دنبال رشته ای هستند که در دبیرستان در آن سرآمد بوده اند. برخی برای زندگی حرفه ای خود هدفی دارند که رشته اصلی آنها را تعیین می کند؛ مثال پرستاری، معلمی یا مهندسی. اما بسیاری از دانشجویان اصال نظر خاصی ندارند. در حالی که تنها تصوری کلی ای از آنچه می خواهند پس از دانشکده اجنام دهند دارند، آنها نظر روشنی در مورد زمینه ای که به رسیدن به آن هدف کمک می کند ندارند. و معموال یک رشته اصلی خاص هم برای رسیدن به پیشه به خصوصی وجود ندارد. در حقیقت، بسیاری از موسسات

تذکر می دهند که انتخاب حرفه و انتخاب رشته حتصیلی دو فرایند متفاوت و مجزا هستند.

بیشتر اساتید معتقدند که در انتخاب رشته حتصیلی، دانشجو باید حرفه مورد نظر، توانایی ها، و نحوه یادگیری رشته مورد عالقه خود را مد نظر قرار دهد. برخی از بهترین منابع برای کمک به دانشجویان در انتخاب رشته حتصیلی را دانشکده ها و دانشگاه ها عرضه می کنند. موسسات بسیاری، اطالعات و ابزار فراوانی برای کمک به دانشجویان در انتخاب رشته حتصیلی در تارمناهای اینترنتی خود درج می کنند. در حالی که برخی از تارمناهای موسسات آموزشی به برنامه ها و خدمات موسسه اختصاص دارند، بسیاری دیگر اطاالعات کلی و مفیدی که می تواند در مورد هر

دانشکده ای به کار بسته شوند درج می کنند (به ستون فرعی مراجعه منایید).

٣٢

موارد زیر از جمله رایج ترین پیشنهادات است:

خودتان را بشناسید. نقاط قوت و ضعف حتصیلی شما چیست؟ از چه چیزی لذت می برید؟ به چه چیزهایی عالقه دارید؟ ارزش های شما چه هستند؟ اهداف اولیه شما پس از فارغ التحصیل شدن چیست - اشتغال یا حتصیل در مقطع کارشناسی ارشد؟

شخصیت یا عالیق فـردی خود را مورد ارزیابی قـرار دهید. در صورتیکه فرصت هـای مورد نظرتان در دبیرستان یا شهر شما فراهم منی شود، می توانید مراتب را با مرکز مشاوره/اطالعات حتصیلی ایاالت متحده (٣) واقع در کشور خود در میان بگذارید. وزارت امور خارجه ایاالت متحده از

.[http://www.educationusa.state.gov] خود بیش از ۴۵٠ مرکز در ١٧٠ کشور دارد EducationUSA طریق برنامه

یکی از دانشجویان هنر در حال یاداشت نکات درسی کالبدشناسی در دانشکده هنر و طراحی ساوانا در جورجیا. اهدا شده توسط دانشکده هنر و طراحی

ساواناپیدمون مرکزی


حتصیلی خود را تغییر می دهند. در رشته حتصیلی ای که به آن عالقه ندارید یا انگیزه کافی به شما منی دهد ادامه حتصیل ندهید.

انتخاب شغل را با انتخاب رشته حتصیلی اشتباه نگیرید. هر مختلف مشاغل از شماری برای را شما تواند می ای اصلی رشته آماده کند. همان گونه که دانشگاه واشنگنت در تارمنای خود ذکر کرده، «حتصیالت دانشگاهی به شما کمک می کند تا برای بازار کار آماده

شوید، اما شما را محدود به حرفه خاصی منی سازد».www.washington.edu/students/ugrad/advising/majchoos.html

Linda Tobash .١Dr. David Brownlee .٢

U.S. Educational Advising/Information Center .٣Benjamin Franklin .۴

Pat Little .۵University of Mary Washington .۶

٣٣ انتخاب رشته حتصیلی دانشگاهی

«مترین و مترین» متامی زندگی دانشجوی رشته موسیقی در دانشگاه ماری واشنگنت (۶) ویرجینیا است. اهدا شده توسط دانشگاه ماری واشنگنت


جتربه کالس درس دوره کارشناسی لیندا توباش (١)

٣۴

دروس و اساتید مختلف شرایط و الزامات مختلفی برای دانشجویان به وجود می آورند، اما به طور کلی، دانشکده های ایاالت متحده دانشجویان را ملزم به مشارکت در بحث ها و فعالیت های کالس درس و اجنام تکالیف می کنند. منرات نهایی معموال بر اساس ترکیبی از امتحانات میان دوره ای و نهایی و همچنین سایر تکالیف داده شده تعیین می شوند. نویسنده در اینجا به تبیین برخی از شیوه های گوناگون در این مورد می پردازد.

لیندا توباش مدیریت خدمات تعیین صالحیت رشته حتصیلی در موسسه آموزش بین املللی را بر عهده دارد.

به طور کلی، محیط کالس های درس دوره کارشناسی ایاالت متحده به گونه ای است که از دانشجویان انتظار می رود در جتربه یادگیری مشارکت فعال داشته باشند. در حالی که هر یک از اساتید شیوه تدریس و انتظارات خاص خود را از دانشجویان دارند، در اغلب موارد از دانشجویان انتظار می رود که فعال باشند. اساتید معموال در اولین کالس خالصه ای از مواد مورد تدریس را به دانشجویان ارائه داده یا دانشجویان را به صفحه اینترنتی درس مورد نظر که چکیده مطالب در آن ذکر شده راهنمایی می کنند. در قسمت خالصه اهداف، خواندنی ها و تکالیف، شیوه تعیین منره درسی، نحوه حضور و غیاب، و معموال رویکرد یا فلسفه کاری استاد درس مورد نظر را تشریح می کند. برخی از انتظارات معمول اساتید از این قرار است: کند. می مشخص را غیاب و حضور نحوه که است استاد این موسسات، از بسیاری در یابد. حضور کالس در که رود می انتظار دانشجو از موسسات دیگر می توانند سیاستی کلی در مورد حضور و غیاب داشته باشند. به طور مثال، دانشجو منی تواند بیش از سه جلسه غیبت کند. حضور و غیاب کنترل شده امری غیر عادی نیست - و در بسیاری از موسسات الزامی است. حضور غیر موجه دانشجو معموال بر منره نهایی او (به ستون فرعی مراجعه کنید) تاثیر می گذارد. عالوه بر این، برخی از اساتید نیز بدون اعالم قبلی اقدام به برگزاری امتحان می کنند. دانشجویی

که در کالس حاضر نباشد، منی تواند در امتحان شرکت کند که این امر نیز می تواند بر منره نهایی او تاثیر بگذارد.

دانشجویان در حال کار در آزمایشگاه در دانشگاه منونایت شرقی (٢) در ویرجینیا. اهدا شده توسط دانشگاه منونایت شرقی

اتاق خوابگاه دانشجویان در دانشگاه جانسون سی اسمیت (٣) کارولینای شمالی.اهدا شده توسط دانشگاه جانسون سی اسمیت


از دانشجویان انتظار می رود که در بحث های کالس درس مشارکت منایند. AP/WWP ،(۴) مایکل کانروی

الزم آمادگی درس، کالس در حضور از پیش که رود می انتظار دانشجو از را تکالیف متامی معموال استاد شده، ارائه درس طرح در باشد. داشته را قبال را مطالب این که رود می انتظار دانشجویان از کند. می مشخص مطالعه کرده، آمادگی بحث در مورد آنها را داشته باشند. در برخی از موارد، در داده، تشکیل را مطالعه های گروه که رود می انتظار دانشجویان از اجنام پروژه ها با یکدیگر همکاری کنند. مشاورین در اغلب دانشکده ها بر اهمیت همگامی در کارها و تکالیف تاکید می ورزند. حجم کار می تواند همگامی پس است. ممکن غیر معموال ماندگی عقب جبران و باشد باال

بسیار حائز اهمیت است.

دهد. حتویل مقرر موعد در را تکالیف متام که رود می انتظار دانشجو از تکالیفی که دیر حتویل داده می شوند، مثال مقاالت پژوهشی و پروژه ها، بر منره نهایی او تاثیر می گذارند. برخی از اساتید ممکن است از قبول تکالیف از کنند. خودداری شرایطی هر حتت مقرر موعد از بعد شده داده حتویل های کالس در کند. مشارکت درس کالس در که رود می انتظار دانشجو گفتگو دهند، جای خود در را دانشجو ٢٠٠ تا توانند می که بزرگ درس میان استاد و دانشجو ممکن است محدود باشد. اما بسیاری از کالس های

درسی دانشجو می توانند به مراتب کوچک تر بوده و توان مشارکت در بحث ها، معموال بخشی از منره نهایی او را تشکیل می دهد. از دانشجویان درسیانتظار می رود که نه تنها به سواالت پاسخ داده، بلکه در طرح سوال نیز کوشا باشند. در بیشتر کالس ها هدف این است که دانشجو مطالب درسی را مورد حتلیل قرار داده، نظرات خود را بیان کند. به عبارت دیگر، از دانشجو انتظار می رود که نه تنها مطالب را فراگیرد، بلکه پیرامون موضوع،

و محتوی زمینه مورد تدریس، نظرات شخصی خود را مطرح کرده، به تبیین و دفاع از آنها بپردازد.

اما دانشجوی دوره کارشناسی از حلاظ نوع کالس هایی که باید انتخاب کند چه انتظاراتی می تواند داشته باشد؟ دانشجوی دوره کارشناسی می تواند تعدادی دروس گوناگون را برگزیند. اینکه کالس های سال اول بیش از ١٠٠ دانشجو داشته باشند امری غیر عادی نیست. در این دروس از دانشجویان انتظار می رود که در طی کالس یادداشت برداری کنند. برگزاری آزمون ها و امتحان های مکرر نیز محتمل است. ممکن است از دانشجویان

خواسته شود با تعدادی از دانشجویان دیگر گروه مطالعاتی تشکیل دهند - یا رو در رو و یا از طریق برنامه های مطالعاتی اینترنتی.

اما بیشتر دروس، کالس های درس کوچک تری خواهند داشت - ٣٠ یا ۴٠ دانشجو در هر کالس - که تعامل دانشجویان را حیاتی می سازد. هر چه دروس پیشرفته تر می شوند، کالس ها هم معموال کوچک تر می شوند و برخی از دروس حتی به صورت سمینار برگزار می گردند - در برخی از موارد با تعداد ١٠ دانشجو یا کمتر. و مجددا، داشنت آمادگی برای کالس درس و توانایی برای مشارکت فعاالنه در این محیط های کوچک تر، از اهمیت

بسیار زیادی برخوردار است.

دیگر انواع کالس ها شامل می توانند معموال رشته های علمی محض و ریاضی و آزمایشگاه هایی باشند که مترکز آنها بیشتر بر اجنام آزمایشات مختلف است. دانشجویان هنرهای زیبا در خواهند یافت که تعدادی از کالس های آنها در استودیوی هنر برگزار می شود تا هم مفاهیم را مورد مطالعه قرار داده و هم کار عملی اجنام دهند. به همین شکل، تعداد زیادی از دروس دانشجویان رقص، بازیگری، آواز و موسیقی بر مترین عملی و اجرا

تاکید دارند.

دانشجویان می توانند ترتیبی دهند تا دروس آزاد را نیز انتخاب کنند. این دانشجویان معموال با همکاری اساتید مربوطه رشته درسی ای که شامل اجنام پژوهش، تهیه مقاالت و برنامه ای برای جلسه با استاد در طول ترم است تنظیم می کنند. در تعداد رو به رشدی از دانشکده ها، دانشجویان باید بین دروس حضوری (رو در رو) یا اینترنتی (غیر حضوری) انتخاب کنند. اینکه دانشجویی بخشی از دروس خود را به صورت حضوری و برخی دیگر را به صورت غیر حضوری انتخاب کند امری غیر عادی به شمار منی آید. حتی اگر دانشجو هیچ درسی را به صورت غیر حضوری انتخاب نکند، اساتید به صورت روز افزون از اینترنت برای درج اطالعات و تکالیف اضافی و همچنین راهنمایی دانشجویان در بهره گیری از منابع اضافی استفاده می کنند.

بنابراین عادت کردن به کارکردهای دروس اینترنتی موسسات آموزشی از اهمیت زیادی برخوردار است.

برخی از دانشجویان باید به عنوان بخشی از رشته اصلی خود دوره کارآموزی پشت سر بگذارند. هدف از این کار این است که آموخته های آنها با کسب جتربه در دنیای واقعی تکمیل شده و همچنین فرصتی فراهم شود تا دانشجو دریابد آیا رشته مورد نظر او واقعا همانی است که می خواهد یا خیر. به طور معمول، دانشجویان در شرکت ها و حرفه هایی که ارتباط نزدیکی با رشته اصلی آنها دارد به کار گرفته می شوند. در صورتیکه

٣۵ جتربه کالس درس دوره کارشناسی


کارآموزی بخشی از دروس دانشجو را تشکیل دهد، معموال باید در جلسات دوره ای کالس های درس شرکت کرده، به بیان جتربیات خود بپردازد. ممکن است مبلغی به عنوان حقوق پرداخت شود، اما بیشتر کارآموزان یا پول دریافت منی کنند یا اگر هم دریافت کنند مبلغ ناچیزی است. در برخی از کارآموزی های دوره این بپردازند. کارآموزی به تابستانی تعطیالت طول در دانشجویان که شود می توصیه قویا مهندسی، مثال برای ها، رشته

تابستانی معموال به عنوان واحد درسی محسوب منی شوند.

الگوی موثر دیگر، آمیخنت یادگیری جهت ارائه خدمت با واحدهای درسی به عنوان بخشی از برنامه آموزشی است. یادگیری به جهت ارائه خدمت، دانشجویان را ملزم می کند که آنچه در کالس درس فرا گرفته اند را برای حل مسائل واقعی در جامعه ای خاص به کار گیرند. هدف از این کار، عالوه

بر کمک به جامعه، پرورش مسئولیت پذیری در دانشجویان و تسهیل ایجاد حس دموکراسی و شهروندی در آنها است.

Linda Tobash .١Eastern Mennonite University .٢

Johnson C. Smith University .٣Michael Conroy .۴

۴۴


هزینه حتصیل در دانشکده در ایاالت متحده لیندا آ سیسرو (١)/اداره خبر استنفورد

اکثر دانشجویان آمریکایی هزینه حتصیل خود را با ترکیبی از پس انداز خانواده، وام های معمول، وام های بالعوض و اشتغال تامین می کنند. با توجه به اینکه دانشجویان بین املللی شاید به همه این گزینه ها دسترسی نداشته نباشد، مقاله حاضر در مورد اینکه آنها چگونه می توانند اطالعات

الزم در خصوص کمک های مالی را پیدا کنند پیشنهاداتی ارائه می دهد.

حتصیل در دانشکده ها یا دانشگاه های ایاالت متحده بسیار پر هزینه است. هزینه یک سال حتصیلی در یکی از دانشگاه چهار ساله ممتاز می تواند حدود ٥٠٫٠٠٠ دالر باشد که این مبلغ شامل هزینه های اضافی مسکن، ایاب و ذهاب و سایر هزینه های زندگی منی شود. البته گزینه های کم هزینه تری در دانشکده هستند. دسترس در نیز دارد قرار عالی سطحی در نیز آنها آموزش که هایی هزینه حتصیل در بیشتر دانشکده های چهار ساله حدودا ساالنه ١٠٫٠٠٠ دالر هزینه تامین رسد. می نیز دالر ٣٠٫٠٠٠ و ٢٠٫٠٠٠ به دیگر بسیاری در و است اساسی تبدیل شده آمریکایی به هزینه ای خانواده های فرزندان برای حتصیل است. بسیاری از خانواده ها پس انداز را از هنگام تولد کودک آغاز می کنند و برخی ایالت ها نیز طرح های تشویقی برای این قبیل برنامه ها جهت پس انداز

دارند.دانشجویان فارغ التحصیل به والدین خود می گویند از فداکاری هایی که امکان حتصیلشان را فراهم کرده قدردانی می کنند، دانشگاه ديويدسون (٢)

به همان اندازه که گرانی شهریه ها را در نظر داریم، باید به یاد داشته باشیم که این مبلغ متامی هزینه های آموزشی را پوشش منی دهد. هزینه ساختمان ها، جتهیزات و پرداختها به طور روز افزون افزایش می یابد و فناوری پیشرفته هزینه های هنگفتی برای اداره آزمایشگاه ها و دیگر امکانات تخصصی به فهرست هزینه ها می افزایند. دانشگاه ها و دانشکده ها همواره در پی کسب حمایت از سوی بنیادها، شرکت ها و صنایع و همچنین

مقامات محلی، ایالتی و فدرال هستند.

با این حال، هزینه حتصیل می توانند موجب یاس و ناامیدی افرادی باشد که قصد حتصیل در مقاطع عالی را دارند. دانش آموزان و دانشجویان می توانند برای پوشش شهریه و سایر هزینه های دانشکده مانند کتاب، ایاب و ذهاب و مسکن در طول دوران دبیرستان و دانشکده کار کرده، کسب درآمد منایند. دانشکده ها به دانشجویان کمک می کنند که یا در دانشگاه و یا در جامعه پیرامونی موسسه کار پیدا کرده تا هزینه ها را جبران کنند. بخشی از موفقیت دانشکده های دو ساله در این است که به بزرگساالن شاغل امکان می دهد در کالس های عصرانه یا آخر هفته شرکت کرده و یا حتصیل متام وقت یا پاره وقت را با کار پاره وقت یا متام وقت ترکیب منایند. از زمان جنگ جهانی دوم تاکنون، یکی از مزایای مهم خدمت نظامی کمک های قانون جی آی در پرداخت شهریه بوده است. این قانون با پرداخت کمک های مالی به سربازان آمریکایی (که جی آی نیز خوانده

می شوند) به آنها کمک می کند تا به آموزش عالی که در غیر این صورت برای بسیاری از آنها ممکن نبود دسترسی پیدا کنند.

عالوه بر وجوه و پس انداز خانواده ها، تامین هزینه دانشکده به دو گونه عمده دیگر نیز امکان پذیر است: وام های معمول و وام های بالعوض. وام پول قرض گرفته شده ای است که باید با بهره بازپرداخت شود، اگرچه نرخ بهره وام های دانشجویی از نرخ بهره برخی از سایر انواع وام ها نازل تر است. سال های اولیه زندگی شغلی بسیاری از افراد شاغل صرف بازپرداخت وام های دانشجویی می شود. انواع وام های بالعوض، از جمله بورس های حتصیلی، هدایای پولی هستند که نیازی به بازپرداخت آنها نیست، اما دانشجویان معموال باید با تعهدات خاصی مانند حفظ معدل حداقل یا اثبات نیازمندی خانواده

٣٧


خود موافقت کرده تا واجد صالحیت باشند. بورس های حتصیلی وجوهی هستند که مبنای پرداخت آنها به دانشجو می تواند عملکرد حتصیلی، ورزشی یا مدنی او یا شرایط خانواده یا خود دانشجو باشد. شناسایی و دسترسی به این وجوه هنگامی که خانواده ها با فرم های تقاضای پیچیده روبرو می شوند می تواند پیچیده یا حتی مایوس کننده باشد. دانشکده ها، دبیرستان ها و سازمان های دیگر، دفاتری برای کمک به دانشجویان در

یافنت منابع مالی دارند.

تصور کنید که این فرایند برای دانشجویان کشورهای دیگر که قصد حتصیل در ایاالت متحده دارند تا چه حد باید ناامید کننده باشد. بسیاری از کشورهای دیگر امکان حتصیل را بدون هزینه یا با هزینه ناچیزی یا هزینه های بسیار کمتر در مقایسه با ایاالت متحده برای دانشجویان فراهم می کنند. برای دانشجویان بین املللی که قصد حتصیل در دانشکده های ایاالت متحده داشته باشند اما از زمان آغاز حتصیالت ابتدایی اقدام به پس

انداز نکرده باشند چه گزینه هایی وجود دارد؟

نشریه الکترونیکی یو اس آ (٣): «شما را در آمریکا خواهیم دید» http://usinfo.state.gov/journals/itps/0905/ijpe/ijpe0905.htm (۴) بسیاری از مسائل دانشجویان در زمینه سفر به ایاالت متحده، با توجه خاص به پرسش های رایج در خصوص روادید را مورد خطاب قرار می دهد. نانسی دابلیو کتکو (۵)، مسئول هماهنگی خدمات مشاوره حتصیلی منطقه ای برای آفریقا که در شهر اکرا، پایتخت کشور غنا برای وزارت امور خارجه کار می کند مقاله ای با عنوان «آموزش عالی ایاالت متحده، جنبه مالی» (۶) نگاشته است. مطالعه این مقاله و در واقع کل نشریه ذکر شده را توصیه

می کنیم. گزیده هایی از مقاله او به شرح زیر است:

آیا عالقه مند به حتصیل در دانشکده های ایاالت متحده هستید؟ شاید متوجه شده باشید که هزینه حتصیل در آمریکا بیشتر از هزینه حتصیل در کشورهایی است که نظام آموزشی مرکزی توسط دولت اداره می شود. امیدواریم متوجه شده باشید که با این وجود، برگشت سرمایه حتصیل

در آمریکا فوق العاده بوده و ارزش آن به نسبت پولی که خرج می شود بسیار خوب است.

اینها چند راه مختلف برای مدیریت هزینه های حتصیلتان در ایاالت متحده است:

EducationUSA زیر نظر وزارت امور خارجه ایاالت متحده بوده و منبع رسمی اطالعات مورد نیاز شما است. نزدیک ترین مراکز EducationUSA مراکزرا می توانید با مراجعه به http://www.educationUSA.state.gov/centers.htm شناسایی کنید.

دو نشریه ای که یافنت آنها در مرکز مشاوره EducationUSA خالی از فایده نیست « The College Board International Student Handbook» و «Peterson's Applying to Colleges and Universities in the United States» هستند.

منابع قابل دسترس از طریق دولت ایاالت متحده: اغلب برنامه های دولت ایاالت متحده برای دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد است. این برنامه ها توسط بخش امور اجتماعی سفارتخانه های ایاالت متحده یا آژانس توسعه بین املللی ایاالت متحده مطابق با موافقتنامه های دوجانبه اجرا

می شوند.

موسسات اعطای بورس های حتصیلی: مواظب باشید! موسسات متقلب فراوانند. به عنوان قانونی کلی، باید با هر موسسه به اصطالح بورس حتصیلی که مبلغی در ازای ارائه اطالعات اخذ می کند با مراقبت زیاد رفتار کرد، بدون در نظر گرفنت اینکه مطالب چاپ شده آنها تا چه اندازه تاثیر

گذار و تضمین ها تا چه حد متقاعد کننده است.

شهریه و هزینه ها در مقابل هزینه کل دانشکده

پرداخت مبلغ شهریه تنها گام نخست جهت سرمایه گذاری مالی الزم برای حتصیل در ایاالت متحده است. هزینه ها، شامل هزینه های حتصیلی بوده که برخی از آنها را همه دانشجویان باید هر ترم پرداخت منایند و برخی دیگر به دروس انتخاب شده بستگی دارند. دانشجویان باید همچنین هزینه مسکن؛ سایر لوازم؛ خورد و خوراک؛ بیمه درمانی و هزینه های بهداشتی؛ حمل و نقل محلی روزانه، شامل پارکینگ، و ایاب و ذهاب از محل اقامت و مسیر بازگشت؛ تلفن و اینترنت؛ و سایر هزینه ها را پرداخت منایند. به طور عادی، دانشجویان بین املللی باید نرخ شهریه خارج از ایالت

موسسات دولتی که باالتر است را بپردازند.

مطلب دیگری که باید در نظر گرفته شود هزینه فرصت است. در طول سال های دانشجویی فرصت کسب درآمد از دست می رود. حتی اگر دانشجو شغلی داشته باشد، ساعات کار و دستمزدها در مقایسه با اشتغال متام وقت معموال کمتر است. کاربرگ موجود در صفحه بعدی به دانشجویان

بالقوه و والدین آنها کمک می کند تا شمایی از کل هزینه حتصیل در ایاالت متحده را به دست آورند.

٣٨


٣٩ هزینه حتصیل در دانشکده در ایاالت متحده

منونه ای از بودجه دانشکده شرح هزینه هزینه تعداد ترم جمع

هزینه درخواست پذیرش شهریه

تاخیر در ثبت نام مسکن خوراک

کتاب/لوازم درسی پارکینگ

بیمه خودرو سایر هزینه های خودرو

حمل و نقل محلی ایاب و ذهاب از/به مرکز آموزشی

جایگزینی کارت شناسایی دانشجو هزینه مرکز ورزشی

جزوه ها هزینه های مربوط به کتابخانه

تهیه فتوکپی تهیه میکروفیلم

سرگرمی

Linda A. Cicero .١Davidson College .٢

eJournal USA .٣ See You in the USA .۴

Nancy W. Keteku .۵U.S. Higher Education, the Financial Side.۶


منابع ممكن برای كمك مالی مارتينا شولز(١)

۴٠

فردی کارشناس، مکانهایی را كه دانشجويان بني املللی به ويژه دانشجويان مقطع کارشناسی ارشد بتوانند در آنها به دنبال كمك مالی باشند معرفی می كند و در مورد چگونگی ارسال تقاضانامه ای موفق توصيه هايی را ارائه می دهد. مارتينا شولز متخصص امور فرهنگی كنسولگری

عمومی اياالت متحده(٢) و مسئول هماهنگی و مشاوره حتصيلی در مركز آمريكايی(٣) هامبورگ آملان است.

هر ساله بیش از ٥٠٠٫٠٠٠ دانشجوی بني املللی موفق به حتصيل در دانشکده ها و دانشگاه های اياالت متحده می شوند. بنابر اطالعات موسسه آموزش بني امللل(٤) هزينه حتصيل حدود ٦٧ درصد ازاین دانشجویان در آمريكا را خانواده هايشان تامني می كنند. اما برای بسياری از اين دانشجويان تقاضای كمك مالی مناسب، بخشی اساسی در تقاضايشان به شمار می رود. دانشجويان بني املللی هر سال حتصيلی به طور متوسط بني ١٦٫٠٠٠

تا ٤٦٫٥٠٠ دالر برای تامني مخارج حتصيل و زندگی در اياالت متحده هزينه می كنند.

دانشجويان بني املللی از چه طریقی كمك مالی دريافت می كنند؟

منبع اصلی حمايت مالی صرف نظر از منابع شخصی، دانشکده يا دانشگاه محل حتصيل به میزان ٢٣ درصد و پس از آن کمک دولت يا دانشگاه كشور مبدا دانشجويان به میزان ٢٫٤ درصد است. البته تصوير كلی هنگام مقايسه دانشجويان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد تغيير می كند، زيرا تنها ١٠ درصد از كل دانشجويان بني املللی مقطع کارشناسی از موسسات حتصيلی شان در آمريكا حمايت مالی دريافت می كنند و اين میزان در ميان دانشجويان مقطع کارشناسی ارشد به ٤١ درصد می رسد. بسياری از آنها به عنوان استاديار و پژوهشگر در موسسات پژوهشی و آموزشی مقطع دكترا مشغول به كار می شوند. عاله بر آن در مقطع دكترا كمك های مالی بيشتری نسبت به مقطع کارشناسی ارشد وجود دارد و اين كمك ها در رشته های علمی بيش از رشته های علوم اجتماعی و انسانی است. و در كل پول بيشتری به دانشجويان متقاضی رشته های نظری در مقايسه با رشته های عملی تعلق می گيرد. در ضمن احتمال دريافت كمك مالی از موسسه آموزشی ميزبان در سال دوم حتصيل افزايش

می يابد.

در اياالت متحده چه نوع كمك های مالی داخلی قابل دسترس هستند؟

دانشجويان بین املللی مقطع کارشناسی می توانند در وهله نخست از دانشکده ها و دانشگاه های خصوصی برای بورسیه های محدود اقدام مقطع دانشجويان كنند. تقاضا دانشجويی های وام برای توانند می و هستند ورزشی های بورسیه دريافت شرايط واجد همچنني آنان منایند؛ کارشناسی ارشد می توانند هم از دانشگاه های خصوصی و هم از دانشگاه های دولتی تقاضای كمك هزينه مربوط به تدریس، پژوهش، کارهای

اجرايی و نيز استادياری و بورس حتصيلی منايند. تقاضای وام دانشجویی برای دانشجويان کارشناسی ارشد نيز نوعی انتخاب به شمار می رود.

چگونه اقدامی مؤثر به برای دريافت كمك مالی مناييد؟

هر چه سریع تر، ترجيجا ١٥ تا ١٨ ماه پيش از آغاز دوره حتصيلی، اقدام به آماده سازی و حتقيق منایید، . درباره بورس های حتصيلی دولت و دانشگاه های كشورتان اطالعات الزم را كسب منوده، اقدام به ارسال تقاضا كنيد.

حتقيقات خود را اجنام دهید: از مركز مشاوره حمايت حتصيلی اياالت متحده(٥) ديدن مناييد، مراجع و منابع تخصصی در دانشکده ها و دانشگاه های اياالت متحده و گروه هایی كه اطالعات الزم در باره ميزان كمك مالی ممکن را در اختيار می گذارند را مطالعه كنيد.


همچنني از اينترنت برای كسب اطالعات هر چه بيشتر درباره چهار تا شش موسسه ای كه مايل به حتصيل در آنها هستيد استفاده کنید. اگر استادانتان پيش از ارسال تقاضانامه استفاده كنيد. آنها افرادی هستند دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد هستيد از گوگل برای شناسايی كه تصميم می گيرند كدام دانشجويان برای دورۀ کارشناسی ارشد بايد پذيرفته شوند و الزم است پيش از آنكه پروندۀ تقاضای شما را مطالعه

كنند، نام شما را شنيده باشند.

در مورد تقاضای كمك مالی كمرو نباشيد. اگر نخستني تقاضای كمك ماليتان رد شده است بار ديگر نامه ای خطاب به فرد مشخصی در گروه آموزشی يا قسمت اداری بنويسيد. اگر بار اول موفق نشديد، متاس بگيريد تا از علت عدم موفقيتتان با خبر شويد و سال بعد، بار ديگر اقدام به

تقاضای قوی تری اقدام مناييد.

آخرين نكته مهم آنكه اعطای كمك هزينه مالی به دانشجويان بني املللی، محدود و همراه با رقابت شديد است. برای باال بردن احتمال موفقيت خود، الزم است نشان دهيد كه قابليت های حتصيلی تان در رتبه نخست قرار می گيرد؛ در درس بسیارکوشا باشید تا بتوانید در آزمون تافل، اس ای تی(۶)، جی ام ای تی(٧) يا جی آر ای امتياز باالیی کسب منایید؛ نشان دهيد كه مخارج شخصی داريد، يا اینکه نياز ماليتان را ارايه دهيد و نیز تقاضايی

مرتب، كامل و حتقيق شده ای را ارسال مناييد.

Martina Schulze .١U.S. Consulate General .٢

Amerikazentrum .٣Institute of International Education .۴

Education USA-supported advising center .۵SAT .۶

GMAT .٧

۴١ منابع ممكن برای كمك مالی


اياالت متحده از حضور دانشجويان خارجی در دانشکده های ناحيه ای استقبال می کند

م (١) اصل مقاله در نشریه کامیونیتی کالج تایمز (٢) انتشار يافته است جنيفر برك

۴٢

جنيس جيكوبز(٣)، معاون خدمات رواديد وزارت امور خارجه در سال ٢٠٠۵ در پنجاه و هفتمني كنفرانس ساالنه اجنمن مربیان بني املللی(۴) كه پيشتر اجنمن ملی امور دانشجويان خارجی(۵) نام داشت، اظهار داشت: اياالت متحده آماده پذیرش دانشجويان خارجی عالقه مند به حتصيل در اين كشور

است و به کارکنان مامور در خارج از كشور اياالت متحده ابالغ گردیده تا برای دانشجويان و بازديدكنندگان تبادلی اولويت قايل شوند.

وی ياد آوری كرد اگرچه حمالت ١١ سپتامبر ٢٠٠١ برخی از سياست های مربوط به صدور ويزای اين وزارتخانه را تغيير داد، کسانی كه تصور می کنند روند دريافت ويزا مانعی برطرف نشدنی جهت سفر يا حتصيل در اياالت متحده است در اشتباه هستند. او گفت: «برداشت های قبلی از تغييرات ايجاد شده در روند صدور ويزا بسیار از واقعیت به دور است. وزارت امور خارجه به شدت در تالش است تا از آنچه که اميدوارمي به بازگشت دانشجويان

بني املللی، بازديدكنندگان تبادلی، دانشمندان و تاجران ... منتهی شود حمايت منايد.»

جيكوبز طی سخنرانی اش در كنفرانس كه «استقبال از دانشجويان بني املللی برای حضور در دانشکده های ناحيه ای اياالت متحده» نام داشت درباره نقش اين دانشکده ها در آموزش بني املللی صحبت منود. او گفت: «مطلع هستم كه دانشکده های ناحيه ای سراسر كشور نقش فعالی در

زمينه تضمني دسترسی دانشجويان خارجی به فرصتهای خوب آموزشی موجود در نظام اين دانشکده ها را بر عهده گرفته اند.»

جيكوبز درباره نگرانی مقامات موسسات آموزش عالی دو ساله درباره اين كه اغلب با درخواست ويزای دانشجويان متقاضی ورود به دانشکده های دوساله مخالفت می شود گفت كه وزارت امور خارجه به مقامات كنسولی يادآور شده است كه موسسات آموزشی مختلف پاسخگوی نيازهای دانشجويان گوناگون هستند. وی گفت به مسئوالن كنسولی گفته شده است كه هر پرونده را با امتيازات خود آن بسنجند و مجموعه گسترده امكانات آموزشی اياالت متحده را در ذهن داشته باشند. جيكوبز افزود كه وزارت امور خارجه اياالت متحده قابليت صدور ويزای دانشجويی را با افزودن

٣۵٠ کارمند كنسولی جديد بعد از سپتامبر ٢٠٠١ افزایش داده است و هم اكنون نيز تقاضايی برای اضافه منودن ١٢١ کارمند كنسولی وجود دارد.

طی آنان – درصد ٩٧ به نزديك ويزا – های درخواست متام به تقريبا افزود وی دو روز رسيدگی می شود و روند بررسی ويزای ٢٫۵ درصد ديگر نيز كه به دليل نظارت های ويژه الزم امنيتی صورت می گيرد تسهیل شده است. او گفت: پرونده بايد امنيتی داليل به كه را افرادی از درصد ٢٫۵ ويزای صدور روند «ما هايشان مورد بررسی دقيق قرار گيرند را تسهیل منوده ایم، بنابراين حتی اين تعداد اندك نيز می توانند منتظر پاسخ سريع باشند. يك سال پيش اين روند به دليل استفاده از يك فن آوری حساس به طور متوسط حدود ٧۴ روز به طول می اجناميد. هم اكنون زمان رسيدگی به اين پرونده ها حدود ١۴ روز است و ما

به بهبود اين فرآيند ادامه خواهيم داد.»

جيكوبز يادآور شد كه داده های موسسه آموزش بني املللی نشان می دهد بيش دانشگاه از ٥٧٢٫٠٠٠ دانشجوی خارجی در سال حتصيلی ٢٠٠٤ – ٢٠٠٣ در دانشکده ها در خارجی دانشجویان توجیهی جلسه در جنوبی کره دانشجویان

طول به روز یک که جلسه این کنند. می شرکت پی سی سی می می اجنامد، دانشجویان را با اصول و محیط دانشگاه آشنا منوده، از آنها برای

کالس های ترم اول ثبت نام به عمل می آورد. رابرت جردن (۶)


و دانشگاه های اياالت متحده ثبت نام شده اند.

داده اختصاص خود تعداد را به بيشترين چينی هندی و دانشجويان اياالت يافته كاهش املللی بني دانشجويان تعداد كه وجودی با و اند دانشجويان بني املللی را در بني كشورهای بيشترين متحده همچنان

ديگر دارا است.

برطرف هستیم، آن اجنام برای تالش در شدت به که گفت: «آنچه او عدم زمينه در كشور از خارج افراد اشتباه برداشت هرگونه منودن استقبال اياالت متحده از دانشجويان خارجی است. اين تفكر به هیچ وجه صحیح نيست. دانشجويان از نقاط مختلف از مسقط گرفته تا مببئی بايد بدانند كه اگر قصد حتصيل در اياالت متحده را دارند، درها

به روی آنها باز است.»

Jennifer Burcham .١ Community College Times .٢

Janice Jacobs .٣Association of International Educators .۴

National Association for Foreign Student Affairs .۵Robert Jordan .۶

۴٣ اياالت متحده از حضور دانشجويان خارجی در دانشکده های ناحيه ای استقبال می کند

دانشگاه در مشاور یک با مشورت حال در خارجی دانشجوی یک منونایت شرقی در ویرجینیا


نقش مشاور دانشجويان خارجی چيست؟

اجنمن مربیان بني املللی(١) كه پيشتر اجنمن ملی مشاوران دانشجويان خارجی(٢) نام داشت باعث ارتقا آموزش بني املللی می شود. مقاله حرفه مشاوره دانشجويان خارجی(٣) كه در سال ٢٠٠٠ با حمايت اجنمن مشاوران دانشجويان خارجی در نشريه اينتركالچرال پرس(۴) انتشار يافت نقش

اين افراد را توضيح می دهد:

مشاوران دانشجويان خارجی با دانشجويان و نخبگان سراسر جهان همكاری می كنند. آنان به ارايه اطالعات، برنامه ها و خدمات طراحی شده برای هرچه ثمربخش تر منودن جتارب دانشجويان و متخصصان در اياالت متحده می پردازند. آنان بني دانشجويان و متخصصان خارجی و متام افرادی كه با

آنها در ارتباط هستند ارتباط برقرار می کنند، و بر اساس عاليق شان، آنها را ا راهنمايی می كنند.

با بلكه كنند می كار خوانند می خارجی» «دانشجويان را آنها آمريكايی افراد كه متنوعی های گروه با تنها نه خارجی دانشجويان مشاوران هزينه كه گوناگونی موسسات و خارجی؛ های دولت موسسات و متحده اياالت آمريكايی؛مقامات آموزشی هيئت و دانشكده دانشجويان، دانشجويان و متخصصان خارجی را در اياالت متحده تامني می منايند نيز سر و كار دارند. آنها ارتباط سازنده بني دانشجويان و متخصصان خارجی

و ميزبانان محلی آمريكايی آنها برقرار می کنند.

مشاوران دانشجويان خارجی برای وارد ساخنت مزايای تبادل آموزشی و بني املللی به دانشگاه ها، اجتماعات و جهان تالش می كنند. آنان می توانند به مردم بسياری از كشورها كمك منايند تا نحوۀ تفکر مردم كشورهای ديگر را بياموزند و در اين فرآيند به شهروندانی بردبارتر و با ذهنی روشن تر در

جهان وابسته به هم تبديل شوند.

برای اطالعات بيشتر به نشانی زير مراجعه كنيد:http://www.nafsa.org

Association of International Educators .١National Association of Foreign Student Advisors .٢

The Profession of Foreign Student Advising .٣Intercultural Press .۴

۴۴



د آندریسکی (١) دانشجویان نظامی در جشن فارغ التحصیلی در آکادمی نیروی هوایی کلرادو . عکس از آسوشیتد پرس/ا

مسابقه قهرمانی فوتبال آمریکایی زنان روحیه رقابت بازیکنان دانشگاه نوتردام و دانشگاه کالیفرنیا (UCLA) را زنده می کند. عکس از آسوشیتد پرس/سارا دی دراويس (٢)

دانشجوی دانشگاه بیلور (٣) در حال مترین بسکتبال در جریان مسابقات ملی زنان آمریکا . عکس از آسوشیتد پرس/دارون کامینگز (۴)



لذت هاروارد دانشگاه بزرگ ناهارخوری سالن در غذا صرف از اول سال دانشجویان می برند. عکس از آسوشیتد پرس/یان چیس (٩)

بر سریالنکا، اهل ،(۶) گونتیلک ارانگا و (۵) تارانگا صحنه «زندگی بوهمیایی» (٧) در دانشکده کانورس در کارولینای جنوبی که موفق به جمع آوری ٨٫٠٠٠ دالر برای

قربانیان سونامی شد. عکس از مری ان چستین (٨)

دانشجوی دانشگاه سیاتل در حال آموزش زبان اشاره آمریکایی به یکی از ساکنان ناشنوای محل افراد بی خامنان شهر سیاتل در ایالت واشنگنت. عکس از آسوشیتد پرس/تد اس وارن (١٠)

مرکزی دانشگاه سیاسی علوم رشته کارشناسی مقطع دانشجویان پیشنهادی میشیگان ایالت سنای مجلس در سخنانی طی میشیگان می ارائه (١١) آوارد مریت آموزشی بورس برنامه ساماندهی جهت جدی

دهند. عکس از آسوشیتد پرس/دیمون جی هارتلی (١٢)

دانشجوی دانشکده وافارد (١٣) در مترین بازیگری به نوجوانان در کارولینای جنوبی کمک می کند. عکس از دانشکده وافارد



این باله فولکلور استنفورد منونه ای از برنامه های فرهنگی ای است که در دهه ١٩٧٠ در دانشگاه استنفورد آغاز به کار کردند. هدف از این فعالیت ها، یکدیگر مورد در کالیفرنیایی دانشگاه این جامعه اعضای بیشتر آشنایی

است. سرویس خبری استنفورد/لیندا سیسرو (١۴)

این دانشجوی دانشگاه کارنگی ملون در حال آویخنت مدال برنده به خودروی بدون سرنشینی است که به اتفاق هم تیمی های خود برای شرکت در مسابقه از

پنسیلوانیا به نوادا آورده اند. عکس از آسوشیتد پرس/دیمین دوارگینز (١۵)

یک دانشجوی پردیس آدیسون، ایلینوی دانشگاه دوری (١۶) مشغول کار بر روی پروژه مخابراتی. عکس از آسوشیتد پرس/استیو ماتئو (١٧)



دانشجویان رشته هنر و طراحی دانشکده ساوانا در پروژه «هنر زنده» در فستیوال هنرخیابانی سالیانه این مرکز آموزشی در جورجیا شرکت می کنند. عکس از آسوشیتد پرس/استیون مورتون (١٨)

اعضای گروه موسیقی دانشگاه جورجیا به شور و نشاط این مسابقه بسکتبال می افزایند. گروه های موسیقی دانشجویی تقریبا در هر دانشکده و دانشگاه در آمریکا دیده می شوند. عکس از آسوشیتد پرس/جین بالیت (١٩)



دانشجویان اهل کره جنوبی در جلسه توجیه دانشجوی دانشگاه می سی سی پی شرکت می کنند. دانشجویان با شرکت در این برنامه یک روزه هم با مسائل زندگی در دانشگاه آشنا می شوند و هم برای کالس های ترم اول ثبت نام می کنند. عکس از آسوشیتد پرس/رابرت جردن (٢٠)

استاد باشند. رسمی غیر یا رسمی کوچک، یا بزرگ توانند می ها کالس از عکس است. ردآیلند پردیس در خود کالس تدریس حال در براون دانشگاه

آسوشیتد پرس/استو میلن (٢١)

در دیویدسون دانشکده در چینی نویسی خوش مترین حال در دانشجو این کارولینای شمالی است. عکس از دانشکده دیویدسون



اجنام تکالیف درسی در صورت یافنت مکانی مناسب آسان تر می شود. این دانشجویان دانشکده از عکس برند. می لذت جورجیا خوب هوای از (٢۴) اسپلمن دانشکده

اسپلمن

خانه مشغول کار بر روی مریلند دانشگاه دانشجوی ای است که هم تیمی های او برای مسابقه ملی انرژی خورشیدی، که در طی آن فناوری جدید در نشنال مال (٢٢) حوالی واشنگنت دی سی در معرض دید عموم قرار گرفت، طراحی می کنند. عکس از مت هیوسنت (٢٣)

دانشجویان رشته مدیریت دانشگاه کارولینای شمالی در شارلوت در جلسه سخنرانی در سالنی آمفی تئاتر مانند، که یکی از انواع مختلف کالس های درس دانشگاه های آمریکا است، شرکت می کنند.عکس از دانشگاه کارولینای شمالی در شارلوت/وید براتون (٢۵)

Ed Andrieski .١Sara D. Davis .٢

Baylor .٣Darron Cummings .۴

Tharanga .۵Eranga Goonetilleke .۶

La Boheme .٧Mary Ann Chastain .٨

Jon Chase .٩

Ted S. Warren .١٠Merit Award .١١

Daymon J. Hartley .١٢Wofford College .١٣Linda A. Cicero .١۴

Damian Dovarganes .١۵DeVry University .١۶

Steve Matteo .١٧Stephen Morton .١٨

Gene Blythe .١٩Robert Jordan .٢٠

Stew Milne .٢١National Mall .٢٢Matt Houston .٢٣

Spelman College .٢۴Wade Bruton .٢۵


BIBLIOGRAPHYSelected readings about college and university education in the United States

U.S. Department of State. Bureau of Educational and Cultural Affairs. If You Want to Study in the United StatesSeries. Washington, DC: 2002-2003. http://www.educationusa.state.gov/pubs.htm

The first three booklets in this comprehensive series are currently available in the following languages: Arabic, Chinese, English, French, Russian, and Spanish. Booklet One addresses: Undergraduate Study; Booklet Two:Graduate and Professional Study and Research; Booklet Three: Short-Term Study, English Language Pro- grams, Distance Education, and Accreditation. Booklet Four: Getting Ready to Go: Practical Information forLiving and Studying in the United States is available in Chinese, English, and Russian. http://www.educatio-nusa.state.gov/life/pubs.htm

Andrews, Linda Landis. How to Choose a College Major. New York: McGraw-Hill Companies, 2006. (forthcoming)

Ashley, Dwayne and Williams, Juan. I’ll Find a Way or Make One: A Tribute to Historically Black Colleges and Universities. New York: HarperTrade, 2004.

College Board. International Student Handbook 2006. New York: The College Board, 2005.

College Board. Trends in College Pricing, 2005. New York: The College Board, 2005. http://www.collegeboard.com/prod_downloads/press/cost05/trends_college_pricing_05.pdf

College Board. Trends in Student Aid, 2005. New York: The College Board, 2005. http://www.collegeboard.com/prod_downloads/press/cost05/trends_aid_05.pdf

College Board. The College Board Book of Majors. New York: The College Board, 2004.

CSIET: Council on Standards for International Educational Travel. Advisory List of International Educational Travel and Exchange Programs. Alexandria, VA: CSIET, 2005. http://www.csiet.org/mc/page.do?sitePageId=748

Denslow, Lanie; Tinkham, Mary; and Willer, Patricia. U.S. Culture Series: Introduction to American Life. Washington, DC: NAFSA: Association of International Educators, 2004. http://www.nafsa.org/publication.sec/international_students/u.s._culture_series

Forest, James J.F. and Altbach, Philip G., eds. The International Handbook of Higher Education. New York: Springer, 2005. http://www.higher-ed.org/handbook/TOC.pdf

Forest, James J.F. and Kinser, Kevin. Higher Education in the United States: An Encyclopedia. New York: ABC-CLIO Publishers, 2002.

Gose, Ben et al. “Community Colleges: Special Issue.” The Chronicle of Higher Education, vol. 52, no. 10, 28 October 2005, pp. B1-B44.

Green, Madeleine and Turlington, Barbara. A Brief Guide to U.S. Higher Education. Washington, DC: American Council on Education, 2001. http://www.acenet.edu/bookstore/pdf/2001_brief_guide.pdf

Greene, Howard et al. The Public Ivies. New York: HarperTrade, 2001.

“Historically Black Colleges and Universities: Special Section.” Ebony, vol. 60, no. 11, September 2005, pp. 73-130.

Independent Colleges and Universities: A National Profile. Washington, DC: National Association of Indepen-

dent Colleges and Universities, 2004. http://www.naicu.edu/pubs/2004Profile.pdf


Cosponsored by NAICU, the Council of Independent Colleges, and the Foundation for Independent Higher Education, this booklet provides facts, statistics, and profiles of students and staff.

Institute of International Education. Funding for United States Study Series: Funding for U.S. Studies: A Scholarship Guide for Europeans. New York: IIE, 2005. http://www.iiebooks.org/funforunstat.html

Institute of International Education. Funding for United States Study Series: Funding U.S. Studies: Graduate and Postgraduate Opportunities for Latin Americans. New York: IIE, 2004. www.iiebooks.org/funforunstat.html

Kalmar, George, ed. Foreign Students’ Guide to American Schools, Colleges, and Universities. Santa Monica, CA: International Education Service, [2005]. http://www.ies-ed.com/

Lanier, Alison Raymond et al. Living in the U.S.A. 6th ed. Yarmouth, ME: Intercultural Press, 2004.

Latimer, Jon, ed. Applying to Colleges and Universities in the United States 1998: A Handbook for International Students. Lawrenceville, NJ: Peterson’s, 1997.

Lipka, Sara. “Fulbright Connects With the Muslim World.” The Chronicle of Higher Education, vol. 52, no. 11, 4 November 2005, pp. A47-A49.

Includes tables and three profiles of this year’s Fulbright grantees.

Open Doors: Statistics on International Student Mobility. New York: Institute of International Education, 2005.

Selected tables are available online: Open Doors: Report on International Education Exchange: http://opendoors.iienetwork.org/

Riley, Naomi Schaefer. God on the Quad: How Religious Colleges and the Missionary Generation Are Changing America. New York: St. Martin’s Press, 2005.

Rothblatt, Sheldon. The Living Arts: Comparative and Historical Reflections on Liberal Education. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities, 2003.

Smithee, Michael; Greenblatt, Sidney L.; and Eland, Alisa. U.S. Culture Series: U.S. Classroom Culture. Washington, DC: NAFSA: Association of International Educators, 2004. http://www.nafsa.org/publication.sec/international_students/u.s._culture_series_1

Twelve Facts That May Surprise You About America’s Private Colleges and Universities. Washington, DC: National Association of Independent Colleges and Universities, 2003. www.naicu.edu/pubs/NAICU12FactsNew.pdf

U.S. Department of State. Bureau of International Information Programs. “Community Colleges in the United States.” eJournal USA: U.S. Society & Values, vol.7, no. 1, June 2002, 26 pp. http://usinfo.state.gov/journals/itsv/0602/ijse/ijse0602.htm

U.S. Department of State. Bureau of International Information Programs. “See You in the U.S.A.” eJournal USA: Foreign Policy Agenda, vol. 10, no. 2, September 2005, 52 pp. http://usinfo.state.gov/journals/itps/0905/ijpe/gough.htm

U.S. Department of State. Bureau of International Information Programs. “The United States in 2005: Who We Are Today.” eJournal USA: Society & Values, vol. 9, no. 2, December 2004, 48 pp. http://usinfo.state.gov/journals/itsv/1204/ijse/ijse1204.htm

For additional publications related to American higher education and studying in the United States, please see the following online bibliographies based on the If You Want to Study in the United States Series (Washington, DC: 2003-2004):


Graduate Study: http://www.educationusa.state.gov/graduate/biblio.htm

Living in the U.S.: http://www.educationusa.state.gov/life.htm

Opportunities for Scholars: http://www.educationusa.state.gov/scholars/biblio.htm

Predeparture Information: http://www.educationusa.state.gov/predeparture/biblio.htm

Specialized Professional Study: http://www.educationusa.state.gov/professional/biblio.htm

Short-Term Study: http://www.educationusa.state.gov/study/biblio.htm

Undergraduate Study: http://www.educationusa.state.gov/undergrad/biblio.htm


INTERNET RESOURCESSelected Web sites on college and university education in the United States

Bureau of Educational and Cultural AffairsEducationUSAhttp://www.educationusa.state.gov

Subtitled “Your Guide to U.S. Higher Education,” EducationUSA provides «a wealth of information and services for international students at all stages of the college search.” Composed of a global network of more than 450 advising and information centers [http://www.educationusa.state.gov/centers.htm] in 170 countries, these ,centers “actively promote U.S. higher education around the world by offering accurate, comprehensive objective, and timely information about educational opportunities in the United States and guidance to qualified individuals on how best to access those opportunities.” Portions of the Web site cover accreditation, finding a school, visa information, financial assistance, Fulbright scholarships, and programs of the Bureau of Educationaland Cultural Affairs of the Department of State

International Education Week, 2005http://iew.state.govA joint initiative of the U.S. Department of State and the U.S. Department of Education to celebrate and promote international education and exchange.

International Information Programs.Study in the U.Shttp://usinfo.state.gov/scv/life_and_culture/education/study_in_the_us.html

Bureau of Consular Affairs: Visashttp://travel.state.gov/visa/visa_1750.html

Studying in the USA: Visashttp://www.unitedstatesvisas.gov/studying.html

USNEI: U.S. Network for Education Informationhttp://www.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/edlite-index.htmlA basic resource on the U.S. educational system created to inform international exchange students.

Federal Student Aid: International Studentshttp://studentaid.ed.gov/PORTALSWebApp/students/english/intl.jsp

IPEDS College Opportunities Onlinehttp://nces.ed.gov/ipeds/cool/index.asp

Office of Postsecondary Education Database of Accredited Institutionshttp://ope.ed.gov/accreditation

How Do I Become an Academic Student in the United States?http://uscis.gov/graphics/howdoi/academic.htm

America’s Global College Forum http://www.voanews.com/english/AmericanLife/global_college_forum.cfmThis weekly radio series profiles international students attending one of America’s colleges or universities.

U.S. Department of State

U.S. Department of Education

U.S. Citizenship and Immigration Service

Voice of America


Initiative on Educational Excellence for Hispanic Americanshttp://www.yic.gov/

Initiative on Historically Black Colleges and Universitieshttp://www.ed.gov/about/inits/list/whhbcu/edlite-index.html

Initiative on Tribal Colleges and Universitieshttp://www.ed.gov/about/inits/list/whtc/edlite-index.html

American Association of Community Collegeshttp://www.aacc.nche.edu/

American Council on Educationhttp://www.acenet.edu//AM/Template.cfm?Section=HomeThe major coordinating body for all of the nation’s higher education institutions, ACE also sponsors a number of international initiatives: http://www.acenet.edu/AM/Template.cfm?Section=International

American Indian Higher Education Consortiumhttp://www.aihec.org/

AMIDEAST, America-Mideast Educational and Training Services, Inc.http://www.amideast.org/

Association of American Colleges and Universitieshttp://www.aacu-edu.org/

Campus Compacthttp://www.compact.orgA national coalition of college and university presidents “dedicated to promoting community service, civic en-gagement, and service-learning in higher education.”

CHEA: Council for Higher Education Accreditationhttp://www.chea.org/

Database of accredited institutions and programs: http://www.chea.org/search/default.aspThe Chronicle of Higher Educationhttp://chronicle.com/Requires subscription; limited free material available: http://chronicle.com/free/

College Boardhttp://www.collegeboard.com/splash

Community Colleges USAhttp://www.cc-usa.org/

Council of Independent Collegeshttp://www.cic.org/

Council on International Educational Exchange (CIEE)http://www.ciee.org/

eduPASS!http://www.edupass.org/

Other Resources

White House


Higher Education Resource Hubhttp://www.higher-ed.org/

Hispanic Association of Colleges and Universitieshttp://www.hacu.net/

Institute of International Educationhttp://www.iie.org/

NAFEO: National Association for Equal Opportunity in Higher Educationhttp://www.nafeo.org/about.htm

NAFSA: Association of International Educatorshttp://www.nafsa.org/

National Association of State Universities and Land-Grant Collegeshttp://www.nasulgc.org/

University of Texas at Austin Web U.S. Higher Educationhttp://www.utexas.edu/world/univ/Links to U.S. universities, community colleges, college catalogs, and regional accreditation agencies.


07-20359 UScolleges Farsi - USEmbassy.gov · 07-20359 UScolleges_Farsi.indd V 8/30/07 2:57:44 PM...

Documents

Transcript of 07-20359 UScolleges Farsi - USEmbassy.gov · 07-20359 UScolleges_Farsi.indd V 8/30/07 2:57:44 PM...