화법｜작문

구분 학습자료 차시

1

2~5

6

교수·학습내용

•공익광고를바탕으로대화하는사람의마음가짐에대해

생각해보기

•대화의원리와언어예절이해하기

•공감적듣기의효과와중요성이해하기

•대화의원리이해하기

•상황과대상에맞는언어예절익히기

•공감적 경청의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문

제를해결하는의사소통능력기르기

단원의길잡이

(1) 공감하며 듣

고 공손하게 말

하기

(2) 타인을 배려

하는언어생활

소단원도입

해님과바람

•학습목표및주요활동개관하기

•활동풀이(ppt)

•알아두기(ppt)

•대단원도입영상(동영상)

※어휘 사전·어휘 퀴즈(hwp)(대단원 전

체포괄, 소단원별활용가능)

•단원의마무리(플래시)

•문제은행(대단원평가, 수능대비)(hwp)

•창의·인성지문듣기(mp3)

•창의·인성활동정리(ppt)

•반올림 3 - ‘해님과바람’(동영상)

•갈래정리_̀̀시나리오(ppt)

•소단원정리(ppt)

•올바른대화의기술(hwp)

•활동풀이(ppt)

•문제은행(학습지, 소단원평가, 서술형

평가)(hwp)

•활동 2-(2) 지문 듣기(mp3)

•표준언어예절(pdf)

•부정적언어표현의폐해알기

•폭력적글쓰기의악영향과비도덕성이해하기

•타인을배려하는바람직한언어생활실천하기

말이 세상을 아름답

게한다

•지문듣기(mp3)

•말의힘(동영상)

•영혼의상처, 언어폭력(동영상)

•갈래정리_̀̀논설문(ppt)

•소단원정리(ppt)

•부정적인 언어 표현의 문제점과 영향

(hwp)

•차별과편견을낳는말들(pdf)

•활동풀이(ppt)

•문제은행(학습지, 소단원평가, 서술형

평가)(hwp)

7~9

•제시된만화를바탕으로언어생활을잘하는방법생각해

보기

•부정적 언어 표현의 폐해와 품위 있는 언어생활의 필요

성인식하기

•학습내용정리및학습성과점검하기

•창의·인성활동단원의마무리

소단원도입

10

대단원교수·학습계획(총 10차시)

•생각열기(플래시)

•활동풀이(ppt)

•알아두기(ppt)

대단원 설정 취지｜이 단원은 대화의 원리와 공감적 듣기의 중요성을 알

아보고, 부정적인 언어 표현의 폐해와 폭력적 글쓰기의 문제점을 파악해

보도록 하기 위해 설정하였다. 이를 위해 이 단원에서는 대화의 원리와 언

어 예절, 공감적 듣기와 대화를 통한 문제 해결, 부정적 언어 표현, 폭력적

인 글쓰기, 품위 있는 언어생활 등과 관련된 이론을 제시한 후, 실제 작품

의수용활동을통해학생들스스로말과글의품격에대해이해하도록구

성하였다. 이 단원의 학습을 통해 학생들은 상황과 대상에 맞는 의사소통

능력을기르고, 서로 배려하는소통문화에참여할수있을것이다.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지162 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기

해님과바람

(2) 타인을 배려하는 언어생활

말이세상을아름답게한다

말과 글의 품격

5이단원의성취기준

•대화의 원리를 이해하고 상황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말한다.̀ : 상황과 대상에 적합한 의사소통 능력을

기르려면대화의원리와우리말의언어예절을익힐필요가있다. 이를 위해서는공손성의원리나순서교대원리등

원활한 의사소통에 필요한 대화 원리를 이해해야 한다. 또한 표준 화법의 내용 중 가정과 사회에서의 인사말과 다양

한 상황에서의 감사, 사과, 위로, 축하 등과 관련된 언어 예절을 익혀야 한다. 대화의 내용과 형식의 적절성에 대한

이해를바탕으로상대의처지와감정을배려하면서관계도발전시킬수있는대화능력을기르도록한다.

•공감적듣기의방법을이해하고대화와타협을통해문제를해결한다. :̀ 인간관계의 갈등이나 공동체의 문제를 원활

한의사소통을통해해결할수있는능력을기를필요가있다. 갈등이나 문제의해결을위해서는우선상대의처지를

이해하는공감적듣기가필요하며, 자신의 주장만관철하려고하지말고대화와타협을통해서로의이해를조정하는

기술이 필요하다. 공감적 듣기를 실제적으로 수행하고, 갈등 상황에서 자신의 의사소통 행위를 점검함으로써, 바람직

한의사소통능력을기르도록한다.

•폭력적 글이 독자에게 미치는 영향을 인식하고 독자를 존중하고 배려하며 글을 쓴다. :̀ 인격을 무시하고 모욕을 주

는폭력적인글이그글을읽는독자에게나쁜영향을미친다는점을인식하는것은매우중요하다. 학생들은 폭력적

인 글을 쓰면서도 그것이 바람직하지 못한 행위라는 것을 깨닫지 못하는 경우가 흔하기 때문이다. 이러한 문제를 개

선하기 위해서 이것이 비윤리적인 행위임을 학생들이 인식하도록 지도한다. 그리고 독자를 존중하고 배려하는 바람

직한언어를사용하여글을쓰도록하고, 이를 습관화하도록지도한다.

•부정적 언어 표현의 폐해를 인식하고 바람직한 의사소통 문화를 형성하는 태도를 기른다. :̀ 품격 있는 언어생활을

위해서는언어사용의부정적문제양상을인식하고다양한사회구성원을존중하고배려하는태도가중요하다. 부정

적 언어 표현에는 욕설이나 비속어와 같이 상대를 비하하는 표현, 성(性)·장애·지역·민족·인종 등을 차별하여 공

동체의 결속을 방해하는 표현 등이 있다. 부정적 언어 표현의 유형과 그 영향을 인식하고, 관용과 배려의 태도로 말

하는습관을기르고, 나아가품위있고바람직한언어문화를형성하려는자세를갖추도록지도한다.

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164 5. 말과 글의 품격

말과 글의 품격5

단원의

길잡이

등굣길에 만나는 학생들은“안녕?”하고 인사를 하자마자 재잘재잘 말을 시작한다.

어쩌다 어두운 표정으로 말이 없는 학생이라도 있으면 서로 관심을 가지고 질문 공세

를한다. 그러다말문을연학생은친구들의위로와조언을받고서는금세얼굴이밝아

진다. 교실에서는 한 학생이 생일을 맞아 다른 학생들로부터 생일 카드, 쪽지 등을 받

고기쁨을감추지못한다. 받은 글을하나씩펴보던학생이갑자기샐쭉한표정을짓

는다. 서운한글귀라도읽은모양이다. 왜이런일들이생기는것일까?

말과글이없는삶은상상하기가어렵다. 사랑도언어로하고싸움도언어로한다. 마

음에 사랑이 가득하면 아름다운 언어가 나오고, 마음에 미움이 가득하면 폭력적인 언

어가나온다. 반대로아름다운언어를들으면사랑하는마음이생기고, 폭력적인언어

를 들으면 미워하는 마음이 생긴다. 이와 같이 언어는 우리의 삶을 좌우하는 힘이 있

다. 그러므로우리는부정적이고폭력적인언어의사용을자제하고긍정적이고아름다

운언어를사용하는태도를길러야한다.

이단원에서는대화의원리와공감적듣기의중요성을알아보고, 부정적인언어표현

의폐해와폭력적글쓰기의문제점을파악해보도록한다. 이를통하여상황과대상에

맞는의사소통능력을기르고, 서로배려하는소통문화에참여할수있을것이다.

이끌기｜학생들에게 친구들의 말이나 글로 인해 기분이 좋아지거나 마음이 상했던 경험을 발표하게 하여, 말

이나 글과같은언어가우리의삶을좌우하는힘이있음을알게한다. 학생들이사용하는언어표현중욕설이

나 비속어와 같이 상대를 비하하는 표현, 공동체의 결속을 방해하는 차별적인 표현 등 부정적 언어 표현의 유

형과그폐해를인식하게하고, 인격을 무시하고모욕을주는폭력적인글이그글을읽는사람뿐아니라쓰는

사람에까지 부정적인 영향을 미친다는 점을 알도록 한다. 특히 부정적 언어 표현은 비윤리적인 행위임을 학생

들이 인식할 수 있도록 지도하고, 독자와 청자를 배려하는 바람직한 언어를 사용하고 이를 습관화하도록 하여

품위있고바람직한언어문화를형성하는자세를기를수있도록안내한다.

타인에게영향을주는언어표현사례①

(1) 공감하며듣고공손하게말하기

(2) 타인을배려하는언어생활

이단원의학습효과

인간의삶은언어로표현되기때문임.

타인에게영향을주는언어표현사례②

청자와독자에게영향을주는말과글

바람직한언어사용태도의필요성

단원학습내용제시

『 』̀: 사고가언어에영향을미침.

『 』̀: 언어가사고에영향을미침

『

『

』

』

바람직한언어문화를형성하는자세

참고｜공짜로자신의품격을높이는수단, 말(칼럼)

말의 중요성을 나타내는 우리 속담을 찾아보았습니다. 꽤 많더군요.

‘말 잘하고 징역 가랴.’, ‘말 한마디가 대포알 만 개도 당한다.’, ‘말 한마

디에 천 냥 빚도 갚는다.’, ‘말 한마디에 천금이 오르내린다.’, ‘거짓말도

잘만 하면 논 닷 마지기보다 낫다.’, ‘말로 온 공을 갚는다.’, ‘살은 쏘고

주워도 말은 하고 못 줍는다.’, ‘일 잘하는 아들 낳지 말고 말 잘하는 아

들낳으라.’등.

우리 선조들도‘말’이 참으로 중요하다는 것을 깨달았나 봅니다. 비단

우리의 속담에만 있는 것은 아닙니다. 동서를 막론하고‘말’의 중요성을

강조한속담과격언은매우많습니다.

얼마 전 전철 안에서 겪었던 일입니다. 한 중년의 남성이 그야말로 쏙

빼입고 멋진 헤어스타일과 반짝거리는 장신구를 뽐내며 자리에 앉아 있

었습니다. 젊었을 때는 영화배우 뺨친다는 소리까지 들었을 것 같은 외

모의 소유자였습니다. 얼마쯤 가다가 그 남성이 휴대 전화로 통화를 하

기 시작했습니다. 어찌나 목소리가 큰지 대화 내용을 다 들을 수밖에 없

었습니다. 그런데 세상에! 그 조각 같은 외모에서, 글로 옮길 수 없을 정

도의 상스러운 말이 한 문장당 한 마디씩 섞여서 나오더군요. 마치 비속

어를 쓰지 않으면 큰일 나는 것으로 생각하는 사람 같아 보였습니다. 역

시 사람은 외모로만 판단해서는 절대 안 된다는 것을 다시 한번 깨달은

날이었습니다.

‘춘향전’에 나오는 이몽룡과 방자의 다른 점은 무엇이었을까요? 출신

배경, 배움의 정도 등 여러 가지가 있겠습니다만 결정적으로 그들은 사

용하는‘말’의 수준이 서로 달랐을 것입니다. 우리가 하는 말은 그 자체

로서 여러 정보를 지니고 있습니다. 고향은 어디인지, 지금 기분은 어떤

지, 뭐하는 사람인지, 심지어는 학력 수준은 어느 정도인지 하는 것까지

말입니다.

숭실대학교 문예창작과 남정욱 교수는 한 칼럼에서“비루(鄙陋)한 말

과 글을 쓰는 인간에게는 비루한 삶이 기다리고 있다.”라고 했습니다. 고

개가 끄떡여지는 말입니다. 온몸에 값비싼 명품을 휘감고 다녀도 사용하

는 언어가 상스럽고 천박하다면 그 사람은 결코 교양 있어 보이지 않을

것입니다. 반대로 행색은 좀 초라하고 볼품없어도 품위 있는 말을 쓴다

면 사람에 대한 평가 자체가 달라질 것입니다. 다른 사람들에게 굳이 천

박하게 보일 필요는 없지 않겠습니까? 동가홍상(同價紅裳)이라고, 기왕

이면 교양 있고 품위 있는 언어생활을 통해 타인에게 호감을 줄 수 있다

면 사회생활을 하는 데 큰 도움이 될 것입니다. 말하는 데 돈 들지 않습

니다. 평소에 교양 있는 말을 쓰려고 노력하고 훈련한다면 얼마든지 공

짜로 자신의 품격을 높일 수 있습니다. 말 한마디만 잘 하면 천 냥 빚도

갚는다지않습니까?

주위에 품위 있는 말을 쓰는 사람은 누구인지 찾아봅시다. 그리고 배

울것은없는지생각해봅시다.

- 원기범(아나운서), “기호일보”(2012. 11. 8.)

의사소통방법의예

대단원도입영상(동영상), 어휘 사전·어휘퀴즈(hwp)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지164 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기

해님과바람(̀박선자)

•대화의 원리 이해하기

•언어 예절 익히기

•공감적 경청의 자세 알기

(2) 타인을 배려하는 언어생활

말이세상을아름답게한다(̀노재현)

•부정적 언어 표현의 폐해 알기

•폭력적 글쓰기의 비도덕성 이해하기

•품위 있는 언어생활 실천하기

■ 대화의 원리를 알고 상황과 대상에 맞는 언어 예절을 익힌다.

■ 공감적 듣기의 중요성을 알고 대화를 통해 문제를 해결할 수 있다.

■ 폭력적 글쓰기의 영향을 알고 독자를 존중하며 글을 쓸 수 있다.

■ 부정적 언어 표현의 폐해를 알고 바람직한 언어문화를 형성하려는 자세를 기른다.

학｜

습｜

목｜

표

단원의 길잡이 165

대단원구성방향

이 단원은 대화의 원리와 듣기의 중요성을 알아보고 부정적 언어 표현의 폐해와 폭력적 글쓰기의 문제점을 파악하며,

상황과대상에맞는의사소통능력을기르고서로배려하는소통문화에참여할수있도록하기위해두개의소단원으로

구성되어있다.

소단원 (1) ‘공감하며듣고공손하게말하기’에서는대화의원리를알고상황과대상에맞는언어예절을익히고, 공감적

듣기를 바탕으로 대화를 통해 문제를 해결할 수 있는 활동을, 소단원 (2) ‘타인을 배려하는 언어생활’에서는 폭력적 글쓰

기의 영향을 알고 독자를 존중하며 글을 쓸 수 있고, 부정적 언어 표현의 폐해를 알고 바람직한 언어문화를 형성하려는

자세를 기르는 활동을 할 것이다. 이러한 활동을 통해 부정적이고 폭력적인 언어의 사용을 자제하고 아름다운 언어를 사

용하는태도를기를수있도록하는데중점을두었다.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지165 mac02 T

166 5. 말과 글의 품격

● 다음 공익 광고를 보고, 대화하는 사람의 마음가짐이 어떠해야 할지 말해 보자.

공감하며듣고공손하게말하기

생｜각｜열｜기

(1)

서로마주대하면

대화를여는門이됩니다.

예시답｜진솔한대화를나누기위해서는마음의문을열고서로마주보고대화하는자세가필요하다.

이끌기｜이 활동은 대화하

는 자세에 대해 이해하는

활동이다.

의자를 맞대 놓자, 의자 두

개가 모여 門(문)을 만드는

공익 광고를 보고 어떠한

자세로 대화에 임해야 하는

지 생각해 보도록 한다. 말

(언어)이라는 것은 갈등을

빚는 원인이 되기도 하지

만, 동시에 갈등을 푸는 방

법이되기도한다.

서로 마주 대하고 마음을

열면 사람들 사이의 갈등을

해결할 수 있을 것이다. 이

를 통해 우리 생활에서 대

화하는 사람의 마음가짐과

자세가 어떠해야 할지 이해

할수있도록지도한다.

활동 풀이(ppt)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지166 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 167

대화의 원리

의사소통을원활하게하기위해서는지켜야할대화의원리가있다. 예컨대화자

는대화의목적을분명히하고적절한말을사용하며청자는상대방의말을적극적

으로듣고적절하게반응해야한다는‘협동의원리’, 상대방을자극할수있는표현

은최소화하고정중한표현을최대화하라는‘공손성의원리’, 한 사람이말을독점

해서는안되며대화참여자들끼리서로교대해가면서말을해야한다는‘순서교

대의원리’등이그것이다. 이와같은대화의원리를지킬때순조로운의사소통이

가능하다.

언어 예절

대화를통해원활하게의사소통하려면대화참여자들은서로언어예절을지켜야

한다. 언어예절의대표적인예가인사말이다. 인사말은가정과사회에서사용하는

것이 다르고 상황에 따라 다르다. 축하할 상황과 위로할 상황에 적절한 인사말은

관습화되어있는것이많으며, 이밖에도감사, 사과등과관련하여다양한언어예

절이있다. 이러한언어예절은표준언어예절로정해진것이많으므로, 적절한예

절을익히고활용할수있어야한다.

공감적 듣기와 대화를 통한 문제 해결

인간관계의갈등이나공동체의문제를해결하기위해서는원활한대화가필요하

다. 문제 해결을 위한 대화의 성패는 화자와 청자의 태도로 좌우된다고 해도 과언

이아니다. 화자는진솔한마음을담아예의바르게말하고, 청자는상대방의처지

를고려하며공감적으로들어야한다. 특히 청자는상대방에게관심을표명하면서

화자가 계속 말을 이어 갈 수 있도록 도와주며, 나아가 화자의 말을 요약·정리하

고자신이이해한내용이맞는지확인하는역할을통해화자가스스로문제를해결

할 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 그럼으로써 대화와 타협을 통해 원만하게 문제

를해결할수있다.

알｜아｜두｜기

표준 언어 예절

국립국어원이 2012년에 펴낸 국어

규범. 호칭어, 지칭어, 경어법, 인

사말 등의 올바른 쓰임새를 알려

주고 잘못 쓰는 언어를 바로잡아

주는 권고의 의미를 담고 있다.

공감을 이끌어 내는 대화

공감을 이끌어 내는 대화를 하기

위해서는 화자가 상대방과 인격적

신뢰와 정서적 유대감을 형성하는

것이 중요하다. 인격적 신뢰는 화

자의 평소 말과 행동, 태도에서 나

오는 것으로, 신뢰를 얻기 위한 노

력과 함께 진정성을 보이며 대화에

임해야 한다.

대화를잘이끌어나가기위해대화참여자들이지켜야하는원리

대화참여자가대화의목적을이루기위해지켜야할규칙①

대화참여자가대화의목적을이루기위해지켜야할규칙②

원활한의사소통을위해지켜야할대화의원리

대화참여자가지켜야할언어예절

원만한문제해결을위한공감적경청

참고｜축하하거나위로하는인사말

참고｜‘표준언어예절’머리말

‘표준 언어 예절’은 국민이 일상생활에서 겪는 호칭어, 지칭어, 경어법에

대한혼란과어려움을덜어드리고자 1992년에‘표준화법해설’이라는이

름으로 만들어졌습니다. 이는 우리말의 언어 예절에 대한 표준을 담은 지

침으로서 20년 가깝게이용되어왔습니다.

그동안 우리 사회에는 많은 변화가 있었습니다. 가족 구성의 형태가 달

라짐에 따라 가족에 대한 의식도 조금씩 바뀌어 가정 내에서의 호칭과 지

칭에 영향을 주었습니다. 직장 내에서도 존중과 배려의 태도가 확산되면서

‘표준화법해설’(1992)과 맞지 않는 부분이 생겨났습니다. 또 바르지 않은

경어표현이일반국민에게여과없이노출되는일이잦아지면서국민들의

국어사용에부정적인영향을주기도하였습니다.

이에 국립국어원에서는 전통적인 언어 예절과 규범을 계승하는 한편, 변

화한 현실을 수용하여 보완된 표준 화법(언어 예절)을 마련하는 것이 절실

하다고판단하였습니다. <중략>

새로이 마련된‘표준 언어 예절’이 국민이 바르고 품격 있는 언어생활을

해나가는데에길잡이가되기를기대합니다.

언어예절은화자와청자사이의관계를고려한격식과절차를중시한다.

언어생활에서대화상대자를존중하고배려하는마음을갖는것으로, 언어 표현방식이사회적으로관습화된것

축하해야 할 일(신축, 개업, 이전, 합격, 입학,

졸업, 취직, 승진, 영전, 정년 퇴임)

축하합니다. ○○을 축하합니다. 경축합니다. ○○을

경축합니다.

나쁜 상황에서도 우리의 삶에 도움이 되는 점을 찾아

내어그점을드러내어인사하는정신이중요함.위로해야할일

갈등해결을위한화자의태도 갈등해결을위한청자의태도

대화와타협을통해서로의이해를조정하는기술

『 』̀: 공감적듣기의실제『

』

위에제시된세가지원리

대화참여자가대화의목적을이루기위해지켜야할규칙③

밝히면서

알아두기(ppt) 참고｜공손성의원리

① 요령의 격률:̀ 상대방에게 부

담이 되는 표현은 최소화하고 도

움이나 이익이 되는 표현을 최대

화함.

② 관용의 격률:̀ 요령의 격률을

화자의 관점에서 말하는 것으로,

화자 자신에게 혜택을 주는 표현

보다는 부담을 주는 표현을 최대

화함.

③ 찬동의 격률:̀ 상대방에 대한

비난을 최소화하고 칭찬을 극대

화함.

④ 겸양의 격률:̀ 찬동의 격률을

화자의 관점에서 말하는 것으로,

자신에 대한 칭찬은 최소화하고

비난을최대화함.

⑤ 동의의 격률:̀ 자신과 상대방

의 의견 차이를 최소화하고 의견

일치를최대화함.

참고｜협동의원리

①양의격률:̀ 대화의목적에필요한만큼의정보를제공함.

② 질의격률:̀ 타당한근거를들어진실을말함.

③ 관련성의격률:̀ 화제와관련된것을말함.

④ 태도의격률:̀ 모호성이나중의성이있는표현을사용하지말고언어예절에맞게말함.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지167 mac02 T

168 5. 말과 글의 품격

「해님과 바람」은 결석이 잦은 친구의 마음을 되돌리는 과정을 담고 있는 드라마 대본이다.

학생들의 대화에서 의사소통이 원활하지 못한 이유를 파악하고, 올바른 대화를 위해 필요한

요소가 무엇인지 생각하며 작품을 감상해 보자.

제재선정취지

「해님과 바람」은 청소년들의 일상을 소재로 삼아 그들이 실제 고민하고

있는 문제에 대하여 함께 해답을 모색해 보고자 한 청소년 드라마「반올

림3」중한편이다.

이 글은 결석이잦은친구의마음을되돌리는과정을담고있는데, 학생

들의 대화에서 의사소통이 원활하지 못한 이유를 파악하고 올바른 대화를

위해 필요한 요소가 무엇인지 생각하는 과정을 통해 대화의 원리를 이해

하고, 상황에 맞는 언어 예절을 익히고, 대화를 통해 문제를 해결할 수 있

는공감적듣기의중요성을이해할수있도록하는데적합한작품이다.

이 글을 통해 대화의 내용과 형식의 적절성에 대한 이해를 바탕으로 상

대의 처지와 감정을 배려하면서 관계도 발전시킬 수 있는 대화 능력을 기

르도록할수있다.

핵심정리

•갈래:̀ 드라마극본

•성격:̀ 일상적, 상징적, 교훈적

•배경:̀ 시간적 - 봄, 공간적 - 학교

•제재:̀ 학교생활에서일어나는갈등

•주제:̀ 상대를배려하는말과직설적인말이모두필요함.

•특징

- 사람을대하는태도를동화의내용에빗대어표현함.

- 작품의제목으로동화의제목을차용함.

- 인물의속마음을내레이션형식으로나타냄.

- 학생들이고민하는문제를던져주고함께해답을모색하는형태를띰.

•구성

- 상승:̀ S# 6~S# 21

- 절정:̀ S# 25

- 하강: S# 26~S# 31

- 대단원:̀ S# 35

내용연구

1. 이 글에서‘해님과바람’의의미

2. 이준의인식변화

시은을 배려하는 말만 하던 이준은 윤의 직설적인 말에 시은의 마음이

움직이는 것을 보고 필요에 따라 상대방을 자극하는 직설적인 말도 필요

하다는것을깨달음.

3. 이준의갈등과해결

4. 대화의원리

공손성의원리상대방에게 공손하지 않은 표현은 최소화하고,

공손한표현은최대화함.

협동의원리대화 목적에 필요한 만큼의 정보를 전후 맥락에

맞게진실하고명확하게말함.

‘해님’의말 상대방의마음을다치지않게하는배려의말

상대방의마음에부담을주는직설적인말‘바람’의말

➞한사람이해님도됐다가바람

도되는것임을깨달음.

세상에는 해님같은사람과바

람같은사람이따로존재한다

고생각함.

갈등의내용 갈등이해결되는과정

➞

윤의 직설적인 말에 시은의

마음이 움직이는 것을 보고

이준은 시은을 자극하여 시은

의 속마음을 듣게 되고, 이렇

게 마음을 열게 된 시은이 등

교하게됨.

시은의 마음을 움직이기 위해

효과적인태도는무엇일까?

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(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 169

박선자(1964~ )

방송 작가. 주로 사람과 사람 사이

의 소통을 그리는 작품을 창작했

다. 주요 작품으로 드라마「남자 셋

여자셋」, 「반올림 2」등이 있다.

S# 6. 교실(낮)

성민과일권, 그린, 옥경이모여앉아있다.

성민 우리넷이같은조야`?

그린 난영실이랑바꿨어. 반장이그래도된대.

일권 도대체뭘하라는거냐`?

옥경 수행평가하래잖아!̀ 귀먹었냐`? 뭘들었냐`?

일권 (옥경을본다.) 너귀엽다! 응!

옥경 (코웃음치며)너지금나한테귀엽다그랬냐`? 맞고싶냐`?

그린 (달래듯) 왜들이래? 성민아!̀ 우리는어떤걸로할까`? 연극? 동화? 나 구

연동화는잘할수있는데.

일권 대충알아서들해라. 난바빠서! (가려고한다.)

성민 (일권을잡는다.) 같이해.

일권 뭐?

성민 (단호하다.) 같이 하자고! 다 같이 하는 게 점수에 들어간다잖아. 난 점수

해님과바람박선자

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등장인물

이준:̀ 고 1 남학생. 순수하고밝은성격. 초등학교때와는달라진시은의모습

을보고도와주려고함.

윤:̀ 자존심이강하고당당한성격

시은:̀ 자신을둘러싼세상에매우소극적이고부정적인여학생

아버지:̀ 아내를잃고홀로이준을키움. 인간적인따뜻함을지닌인물

성민, 그린, 일권, 옥경, 아영, 지연:̀ 이준의같은반친구들

공손성의 원리

•상대방에게 부담이 되는 표현은

줄이고 이익이 되는 표현을 최대

화함.

•화자 자신에게 도움이 되는 표현

은 줄이고 부담이 되는 표현을

최대화함.

•상대방에 대한 비난은 최소화하

고 칭찬을 최대화함.

•자신에 대한 칭찬은 최소화하고

비난을 최대화함.

•자신과 다른 사람의 의견 차이를

최소화하고 의견 일치를 최대화

함.

일권과 옥경의 대화에 드러난

문제점이 무엇인지 말해 보자.

수행평가준비에관심이없음을드러냄.

상대방을무시하는태도를드러냄.

자신을무시하는듯한옥경의태도에대해반어적으로‘귀엽다’고응대함.

일권과옥경의갈등상황을무마하려는태도

수행평가준비에관심이없음을직접적으로드러내며대화에서벗어나려고함.

성민은 자신의 이익을 위해일권에게 수행 평가에 참여하기를 요구함. → 공손하지 못한거

친태도로상대방에게불쾌감을줄수있음. → 성민은‘공손성의원리’중에서자신에게도

움이 되는 표현은 줄이고 부담이 되는 표현을 최대화하라는‘관용의 격률’에 어긋나게 말하

고있음.

관용의격률

요령의격률

찬동의격률

겸양의격률

동의의격률

예시 답｜일권과 옥경은 상대방

을 무시하는 마음을 가지고 있어

서 올바른 대화가 이루어지지 못

하고 있다. 즉, 상대방을 자극할

수 있는 표현은 최소화하고 정중

한 표현을 최대화하라는‘공손성

의 원리’에 어긋나는 대화를 하

고있다.

반올림 3 - 해님과바람(동영상) / 갈래 정리 _시나리오(ppt) /

소단원정리(ppt) / 올바른대화의기술(hwp)

시은은 이준과 초등학교 동창이며, 그때는 시은이

밝은성격이었음을짐작할수있음.

(남학생)

상승

참고｜「해님과바람」의줄거리

국어 선생님께서 조를 편성하여 김유정의「봄·봄」을 다른 갈래로 표현하라는 수행 평가를 내 주셨다. 이준은 윤, 지연, 아영, 시은과 같은 조가 되어

「봄·봄」을 악극으로 표현하기로 했다. 이준은 친구들과 어울리지 못하고 결석이 잦은 시은이 친구들과 친해질 수 있는 기회라고 생각하고 시은을 같은

조에넣은것이다. 그리고 윤은교장선생님과내기를했다. 즉, 반 학생이 하루라도모두등교할경우교장선생님께서변사역할을해주시기로한것이

다. 결석이 잦은 다섯 명의 학생 중에서 네 명은 윤이 맡고, 시은은 이준이 맡기로 했다. 다음 날 윤이 맡은 네 명은 등교를 했는데 시은은 등교를 하지

않았다. 이준은윤과함께시은의집을찾아가서시은에게등교할것을약속받았다. 그런데도시은이결석을하자이준은 시은을 찾아가 화를 내고 말았

다. 그 순간 시은이 이준에게 자신의

진심을 내보였다. 이를 기회로 이준은

진심을 담아 시은을 설득했고 다음 날

시은이 등교를 했다. 하지만 다른 친구

들이 출석하지 않아 교장 선생님의 변

사 역할은 어렵게 되었으나 시은은 친

구들과 함께 국어 수행 평가 연습에

참여하게되었다.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지169 mac02 T

170 5. 말과 글의 품격

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잘받고싶어. 아니잘받아야돼.

일권 (기막히다는표정으로성민을본다.) 그래서? 겁주냐, 지금?

그린 (얼른 나선다.) 강일권, 같이 하자! 재밌을 거 같지 않냐? 난 되게 재밌을

거같은데.

일권 (불만스럽게성민을노려보면)

성민 (무표정하게받는다.)

옥경 분위기왜이래?

S# 8. 교정 다른 곳(낮)

이준과시은마주서있다.

이준 저기, 내가일부러너랑나랑같은조에넣었거든.

시은 …….

이준 별거아닐수도있지만그냥너랑뭔가를같이해보고싶었어. 우리옛날

에같이잘놀았잖아. 그때로돌아갈수는없겠지만.

시은 …….

이준 그렇게혼자있으면재미없잖아. 힘들잖아. 네가애들이랑어울렸으면좋

겠다, 그런생각을해. 그럴수있게도와주고싶어.

시은 …….

이준 (시은을본다.) 조바꾸지말고같이하자!

잘못된 듣기 자세의 유형

•남의 말을 듣는 척만 함.

•남의 말은 듣지 않고 자기 말만

들어 주기 바람.

•대충 듣고 자의적으로 해석함.

•자기가 듣고 싶은 내용만 들음.

•남의 말을 전혀 듣지 않음.

•남의 실수를 공격함.

시은을배려하는이준의태도가드러남.

시은이예전에는친구들과잘어울렸지만지금은그렇지않다는것을짐작할수있음.

아이들과어울리지못하는시은의상태를짐작할수있음.

시은을도와주고싶어하는이준의마음

일권과성민의갈등상황을무마하려는태도를보임.

수행평가준비로갈등을빚고있는아이들

시은을수행평가에참여시키려는이준

반응이없음.

참고｜바람직한듣기자세

•화자와눈을맞추며들음.

•긍정적인 반응을 보여 주며 들

음.

•예의를 갖추고 주의를 집중하

여들음.

•상대방에 대한 선입견을 가지

지않고들음.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지170 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 171

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S# 11. 교정(낮)

이준과윤마주앉아있다.

윤 시은이는왜또학교에안오는거야?

이준 내레이션■̀

내가너무부담을준걸까?

윤 둘이무슨일있어?

이준 ……아니.

S# 20. 아파트(밤)

이준과윤, 시은과마주서있다.

이준 (괜히변명하며) 저기, 윤이가꼭할말있다고, 너네집몇동몇호인지도

알아내…….

시은 …….

윤 갑자기찾아온건미안해. 근데꼭할말이있어서왔어.

시은 (윤을보면)

윤 딱잘라서정확하게말해줘. 너학교다닐거야, 말거야?

시은 …….

윤 입학했을때부터너때문에반전체가피해본거, 말안해도알지?

시은 …….

윤 지금도앞으로도너이런식이면너때문에피해보는사람은계속나와.

시은 …….

윤 너때문에벌받고너때문에점수못받는거어떻게할래? 네가책임져야

되는거아냐?

시은 어떻게책임지면되는데?

윤 몰라? 정말몰라서물어?

시은 …….

윤 열심히학교나와서남들처럼학교생활하든지아니면!

윤이가 대화하는 방법의 긍정

적인면과부정적인면을말해보자.

■내레이션(narration) 영화, 방

송극, 연극 따위에서, 장면에 나

타나지 않으면서 장면의 진행에

따라 그 내용이나 줄거리를 장

외(場外)에서 해설하는 일. 이

드라마에서는 이준의 속마음을

드러내는 역할을 한다.

예시 답｜•긍정적인 측면:̀ 상대

방에게 자신이 처한 현실을 정확

하게인식할수있도록함.

•부정적인 측면:̀ 감정적이고 극

단적인 표현으로 상대방에게 부

담을줌.

시은에대해이야기하는이준과윤

이준의속마음을내레이션형식으로나타냄.

결석이잦음을알수있음.

윤은이준과달리직설적으로말함.

과거의사실을들추어내어시은을자극함.

앞으로의부정적상황을예측하면서시은을자극함.

말이없던시은이윤의직설적인말에반응을보임.

『

걱정스러움.

[중략 부분] 이준이 시은이네 아파트 근처에서 우연히 시은을 만나 시은에게 등교할 것을 권유하지만, 시은은 이준에게

여기에다시오지말라고한다. 여전히시은이등교하지않자, 윤이 화를내며이준에게시은의집이어디인지묻는다.

시은이화를낼까봐걱정이돼서말을맺지못함.

참고｜내레이션의기능

영화나 드라마에서 내레이션은

등장인물이 말하는 것이 아닌 화

면 밖에서 목소리만으로 구사되

는해설이다.

기록 영화나 교육 영화에서 어떤

상황이나 장소에 대한 보충 설명

을 할 때, 전문 성우나 해당 주

제에 관하여 전문적인 지식을 가

진 사람이 중립적인 입장에서 내

레이션을한다.

픽션 영화에서 내레이션은 등장

인물과 그들의 상황에 대한 정보

를 알려주고, 시간의 간격이 생

긴 동안에 설명되지 않은 사건을

말해 주며, 미래에 일어날 사건

들을 암시하며 때로는 화면에 연

속성을부여하기도한다.

시은의마음을자극함.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지171 mac02 T

172 5. 말과 글의 품격

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시은 …….

윤 학교를그만두든지.

이준 (화를내며)말이너무심하잖아.

윤 (화낸다.) 심하지않거든? 그게솔직한내마음이고솔직한우리반애들마

음이야. 물론 관심 없는 애들도 있겠지. 하지만 난 자꾸 주시은 너 때문에

피해를보거든. 무관심해질수가없어! 알아?

시은 (가만히서있는다.)

이준 내레이션 (그런시은을보며) 난시은이가학교를그만둔다고할까봐두려

웠다.

윤 어떻게할거야? 내가그냥넘어갈거라고생각하지마. 난답을듣고갈거야.

시은 (한참생각하다가)내일, 학교, 갈게. (둘을잠시보더니간다.)

이준 (시은의뒷모습보다윤을보면)

윤 (눈찡긋하며브이자그려보인다.)

이준 시은이가정말학교에와서점순이를할까?

윤 해야지. 하게만들거야. 싫어도해야되는걸해보지않으면사람은바뀌

지않아. (이준을본다.) 시은이가바뀌길바라는거아냐?

이준 내레이션 내가못하는걸윤이해냈다. 열등감생기는순간이다.

S# 21. 이준 집 거실(밤)

빈냄비에김치에젓가락에어질러놓고배불러바닥에벌렁드러누운이준과아버지.

시은의태도변화를이끌어내려고의도적으로극단적인말을하는것임.

이준의속마음을내레이션형식으로나타냄.

『 』̀: 윤은 직설적인 말로 시은에게 시은이 처한 처지를 정확하게 인식할

수있게함. 그러나윤의태도는상대방의감정을상하게할수있음.

』

시은의태도변화가나타남.

시은을학교에나오게하기위해의도적으로직설적인말을한것임을알수있음.

수행평가에서시은이맡은역할(‘봄·봄’의여주인공)

시은을수행평가에참여하도록하기위한의지가드러남.

시은의태도변화를이끌어낸것 직설적인말로시은을자극하는윤

참고｜말하기는 상호 교섭 작용

이다.

말하기는 청자와의 상호 교섭 작

용으로 대인 관계 및 사회 문화

적인 관계가 중시되는 언어 사용

영역이다. 특히 대화는 화자와

청자의 상호 작용이 중시되는 말

하기의형태이다.

대화가 다툼으로 이어지는 이유

는 여러 가지가 있다. 의사소통

의 걸림돌이 되는 형태는‘명령

이나 강요’, ‘경고나 위협’, ‘훈계

와 설교’, ‘비평과 비난’, ‘논리적

인 설득과 논쟁’, ‘이기려는 욕

구’등다양하다. <중략>

대화가 상호 교섭 작용임을 강조

하는 많은 사람들은 대화에 내재

된 여러 가지 원칙이나 방법을

탐구한 바 있다. 말을 할 때에는

적절한 양의 정보를 담아야 하

며, 때로는 청자가 들을 만한 가

치를 포함해야 한다. 또한 상황

에 따라 적절한 방법을 사용하여

말을하는요령이필요하다.

가. 협동의 원리:̀ 대화는 너와

내가 협력하여 우리를 이루어 가

는과정이다.

나. 대화의 양:̀ 말하는 이가제공

하는정보의양이적절해야한다.

다. 참말과 거짓말:̀ 얘기를 듣는

동안 그 얘기가 허한 느낌을 주

거나 실한 느낌을 주는 것은 대

화에서 참말과 거짓말이 존재하

기때문이다.

라. 내용의 정확성:̀ 대화의 질을

결정하는 요소로 정보의 정확성

이작용할수있다.

마. 적절한 말하기:̀ 상대와 상황

에 따라 적절한 표현 방법을 사

용해야한다.

- 전정례·허재영, “얘기좀할

래요”(건국대출판부, 2008)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지172 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 173

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이준 (진지하다.) 아버지!

아버지 왜?

이준 「해님과바람」이라는동화있잖아요.

아버지 아, 그거! 나그네옷벗기기게임?

이준 아버지가 어려서 그거 얘기해 주면서 해님처럼 따뜻한 사랑으로 대해야

사람들이마음을여는거라그랬던거기억나세요?

아버지 내가그렇게멋진말도했어? 근데갑자기그얘긴왜?

이준 요즘그게헷갈려요. 쓸데없이옷껴입고있으면벗으라고야단쳐서벗기

는게맞는지, 덥게만들어서벗기는게맞는지.

아버지 마! 옷은 더울 때 벗는 거야! 별것이 다 헷갈리네. (씩 웃는) 자꾸 벗는

얘기하니까야하다그치?

이준 우리반에애들이랑안어울리는애가하나있는데요, 내가 아무리잘해

줘도말안듣더니윤이라는애가화내니까말듣잖아요. 바람이이길때도

있는거아니에요?

아버지 (하품하며)내일해뜨면해님한테물어봐. (돌아눕고)

이준 …….

S# 25. 언덕(밤)

화가난이준과무표정한시은이서있다.

이준 (시은에게등돌리고있다가시은을마주본다. 화가나있다.) 왜안와?

시은 (이준을보지도않는다.)

이준 온다고해놓고왜안오냐고?

시은 …….

이준 안올거면서그런거야? 학교올생각아예없었으면서윤이랑나따돌

리려고그런거냐고?

시은 …….

이준과 아버지의 대화가 잘

이루어지기 위해 유의할 점은 무엇

인지 생각해 보자.

협동의 원리

•대화 목적에 필요한 만큼의 정보

를 제공함.

•타당한 근거를 들어 진실을 말

함.

•화제와 관련된 것을 말함.

•명료하고 언어 예절에 맞게 말

함.

예시 답｜아버지는 이준의 말을

건성으로 들으며 장난삼아 화제

와 거리가 먼 대답을 하고 있다.

대화가 잘 이루어지기 위해서는

화자와 청자가 화제와 관련된 것

을말해야한다.

사람의마음을움직이기위한효과적인태도에대해고민하는이준

‘해님과바람’이라는동화제목을이드라마의소제목으로삼음.

시은의마음을움직이기위한효과적인태도가무엇일까에대해갈등함.

시은을지칭함.

이준이갈등하는이유 상대방의 마음에 부담이

되는직설적인말

아버지는이준의말을건성으로들으며진지하지못한태도로화제와관련이없는대답으로대화를중단시키고있음.

시은을대하는이준의태도의근거가되는사건

시은이학교에온다고하고오지않았기때문임.

태도의격률

관련성의

격률

양의격률

질의격률

이준이 시은의 행동에 대해 직설적으로 말함. → 말하는 태도가 이전

과달라짐.

이준은시은을자신과같은조로편성하고시은에게동참할것을설득함.상승

절정

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지173 mac02 T

이준 (화가날대로난)이럴거면정말학교를그만두든지!

시은 그럴게.

이준 …….

시은 그럴게. 학교그만둘게. 됐지? (돌아서가면)

이준 (얼른시은의팔을잡는다.) 시은아!

시은 (보지않는다.) 놔.

이준 (화낸다.) 나보고얘기해봐. 나쳐다보고얘기해봐!

시은 (한참만에본다.)

이준 …….

시은 오지말랬지. 여기다시오지말랬지. 그런데왜자꾸와?

이준 …….

시은 난윤이처럼저런애들얼마든지참을수있어! 그런애들전에도많았고

앞으로도많을거야! 정말괜찮거든. 그런데넌!

이준 …….

시은 넌진짜날괴롭힌다는거알아?

이준 내가널괴롭힌다고? 그게무슨말이야?

시은 됐어. 학교그만둘게. 그럼모든게다해결돼.

이준 내가널괴롭힌다는게무슨뜻이냐고?

시은 (본다.) 널보고있으면, 너는마치내가학교가면아무일없었다는듯이

아이들이랑 어울릴 수 있다는 그런 생각이 들게 해! 그렇

지않다는거너무잘알거든! 그러니까그런얼굴로

나헷갈리게하지말고가!

이준 (자신 있게) 그럴 수 있어! 학교 다니고 어

울릴수있어! 시간이필요하겠지만할수있

어! 도와줄게.

시은 됐어! 제발가줘! (간다.)

이준 시은아! (따라가면)

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시은이가 이준에게 화를 내는

이유는 무엇인지 말해 보자.

174 5. 말과 글의 품격

예시 답｜자신이 원하고는 있으

나 이룰 수 없다고 믿는 일에 대

해 이준이 자꾸만 불가능한 희망

을 갖게 하는 말을 한다고 생각

하기때문이다.

화가난이준은극단적으로말함. →‘바람’의대화법

이준의기대와다르게시은이학교를그만두겠는반응을보이자말문이막힘.

시은은이준의관심과배려에부담을느끼고있음.

자신의잘못에대해직설적으로말하는애들

정상적인학교생활을할수없다고생각하는시은에게그렇지않다는희망을갖게하기때문임.

자신이정상적인학교생활을할수없다고여김.

시은이이준의관심과배려로인해갈등하고있음.

시은을도와주려는이준의진심어린태도가드러남.

이준에게속마음을드러내는시은

참고｜격률울타리

화자가 대화 격률을 준수하는 정도에

관하여 언급하는 한정적 표현. 이를

통해 화자는 자신이 대화 격률을 인

식하고 있다는 것과 가능한 한 대화

격률을 지키려 노력한다는 것을 청자

에게 전하고자 한다. 그럼으로써 화자

는 자신이 협조적인 대화 상대임을

청자가인정해주기를기대한다.

•양의 격률과 관련 있는 울타리 표

현:̀ 더 이상의 설명이 필요 없이, 알

고 있는지 모르지만, 잘 아시겠지만,

거두절미하고등

•질의 격률과 관련 있는 울타리 표

현:̀ 내가 잘못 보았는지 모르겠지만,

그것이 사실인지 아닌지 확실하지 않

습니다만, 추측하건대등

•관계의 격률과 관련 있는 울타리

표현:̀ 어리석은 질문 같습니다만, 직

접 관련이 있는지는 잘 모르겠는데,

중요하다면중요할수도있는데등

•태도의 격률과 관련 있는 울타리

표현:̀ 무슨 뜻인지 이해할지 모르지

만, 분명하진 않지만, 너무 말이 길어

지는지모르지만등

- 허용회, “함축”

시은의진심을알고싶은이준의마음이드러남.

이준이시은에게화를내며직설적인태도로말하자,

시은이이준에게속마음을드러냄.

절정

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지174 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 175

S# 26. 언덕 내리막길(밤)

시은의 뒤를 따라 내려가며 이야기하는 이준. 시은은 한마디 대꾸도 않고 계단만 내

려간다.

이준 수행평가에서네가맡은역은점순이야. 「봄·봄」읽어봤지?

시은 …….

이준 대사는별로없어. 내가머슴인데나랑몇마디하면돼.

시은 …….

이준 (망설이다)내일아침에데리러와도돼?

시은 …….

이준 데리러올게. 딱내일하루만…….

시은 …….

이준 너네아파트현관앞에서일곱시반에기다려. 알았지?

시은 …….

S# 27. 공원(이른 아침)

이준과아버지아침일찍운동나온모습이다.공원여기저기에봄꽃이피어있다.

아버지 아이구좋다! (줄넘기꺼내며)뱃살좀빼볼까?

이준 (꽃쪽으로가서꽃을들여다본다.)

아버지 아들! 오랜만에꼬마야꼬마야한판할까?

이준 (꽃보느라대답안하면)

아버지 (다가온다.) 꼬마야한판하자니까.

이준 아버지.

아버지 ?

이준 이제야알겠어요.

아버지 뭐가?

이준 세상엔해님같은사람이있고바람같은사람이있다고생각했는데그게

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앞뒤 장면을 고려하여 시은이

의 침묵에 담긴 의미를 짐작해 보

자.

예시 답｜정상적인 학교생활이

불가능하다고 생각하던 시은이

이준의 관심과 애정 어린 말을

듣고 내적 갈등을 겪고 있음을

시은의 침묵을 통해 짐작할 수

있다. 이러한 갈등 끝에 시은은

마음을 바꾸어 능동적으로 등교

하게된다.

이준의관심과애정어린말을듣고내적갈등을겪는시은

수행평가에서시은의역할을알려줌.

『 』̀: 시은을도와주려는이준의진심어린태도가나타남.

『

』

‘꼬마야꼬마야’라는동요를부르며다른사람이돌리는줄에들어가같이뛰어넘는줄넘기놀이

상대방을따뜻하게배려하는사람 상대방에게직설적으로표현하는사람

하강

「봄·봄」의남자주인공

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지175 mac02 T

176 5. 말과 글의 품격

아니에요.

아버지 ?

이준 한사람이해님도됐다바람도됐다그러는거예요. 꽃이

피려면해님도바람도다필요하잖아요.

아버지 마!̀ 아직도해님타령이야!̀ 오래간만에꼬마야한판하

자니까!

이준 나오늘일찍가야돼요.

아버지 딱한판!̀

이준 (마지못해다가가면)

이준과아버지마주서서‘꼬마야꼬마야’를한다.

S# 30. 거리(아침)

벚꽃이핀길을자전거타고달리는이준.

이준 내레이션 어제문득시은이가나에게마음을열었다는느

낌이들었는데. 착각이었나보다.

이준의 자전거, 등교하는 학생들을 지나쳐 간다. 여학생 하나를 지

나쳐간이준. 문득뭔가이상한느낌을받는다. 잠시망설이다자전거세우고뒤돌아보

면, 무표정하게걸어가고있는시은.

이준, 얼굴이환해져시은을부른다.

이준 주시은!

시은 (이준을보면)

이준 (자전거돌려뒤로가서시은앞에선다.) 너네집에갔었어!

시은 …….

이준 타! 학교까지태워줄게.

시은 됐어. 걸어갈래.

이준 애들이뭐라고할까봐? 그럼애들안다니는길로둘러갈게. 타!

시은 …….

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상황에따라해님의태도가필요하기도하고바람의태도가필요하기도함을깨달음.

→ 상대방의말에큰관심을기울이지않고자신의요구만들어주기를바람.

시은의집앞에가서시은을기다리기위함.

시은의집앞에서시은을만나지못했음을짐작할수있음.

여학생의뒷모습이시은임을알아차림.

시은이등교하고있음을깨달음.

시은의집에갔지만시은을만나지못했음. → 시은이능동적으로등교했기때문임.

시은을배려하는이준의태도가나타남.

해님의태도와바람의태도가모두필요하다는것을깨달은이준

시은

시간적배경인‘봄’과‘아침’의기능

‘봄’은 추운 겨울이 지나고 사계절

이 시작되는 계절이고, ‘아침’은 어

두운 밤이 지나고 하루가 시작되는

시간이다. 이는 시은이 친구들과 어

울리지 못하고 외롭게 지내던 시간

을 끝내고 봄꽃처럼 화사하고 즐거

운 시간을 보내게 될 것임을 암시

한다고볼수있다.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지176 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 177

이준 타. (시은을자전거쪽으로민다.)

시은 …….

S# 31. 예쁜 길(아침)

시은을뒤에태운이준의자전거가온다.이준은좋아얼굴에웃음이번진다.

시은도편안한얼굴로뒤에앉아이준의허리를잡고있다.

S# 35. 학교 안

윤, 아영, 지연모여있다.

아영 시은이가시키는대로할까? 절대안할걸?

지연 잘할지도모르잖아.

아영 (지연이를노려보며)넌내말이라면무조건듣기싫은가보다.

지연 누가그렇대?

윤 그만해. 해보고안되면바꿔야지뭐.

이준이시은과함께온다.

아영 (못마땅하게시은을보면)

이준 (어색한분위기의식하고)연습하자.

윤 좋아! 일단변사■̀

는지연이가좀해줄래?

지연 내가? (대본 본다.) 해 볼게. (읽는) 때는 바야흐로 꽃이란 꽃은 못 견디고

피어나는봄이었으니! 청춘은봄이요, 봄은꿈이라했던가!̀

윤 이때쯤에이준이네가지게지고등장하는거야.

이준 (지게진시늉하며나오면)

지연 오늘도허리가부러져라나무를해오는배참봉■̀

네 머슴. 콧구멍속으로

어허, 이것이웬동동구리모■̀

냄새더냐!̀

윤 이때시은이네가물동이이고살랑거리면서지나가는거야!̀

시은 …….

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지연이와 아영이의 대화가 원

활하게 이루어지지 못하는 이유를

지연이의 대화 태도에서 찾아보자.

■변사(辯士) 인물의 대사, 음향

효과 따위의 소리가 없이 영상

만으로 된 영화를 상영할 때 영

화에 맞추어 그 내용을 설명하

던 사람.

■참봉(參奉) 조선 시대에, 여러

관아에 둔 종구품 벼슬.

■동동구리모 일제 강점기에 여

성들이 얼굴에 바르던 화장품.

북을 치며‘크림’의 일본식 발음

인‘구리모’를 외치고 다녔다고

해서‘동동구리모’라는 이름으로

불렸다고 한다.

예시 답｜상대방의 말을 공감적

으로 듣기보다는 부정적인 태도

로 대응하여 상대방의 감정을

자극하고 있다. 이는 상대방을

자극할 수 있는 표현은 최소화

하고 정중한 표현은 최대화하라

는 공손성의 원리를 지키지 못

한것이다.

함께자전거를타고학교로향하는이준과시은

시은이마음을열고등교했기때문임.

이준의관심과배려에마음을열었기때문임.

『 』̀: 아영과지연은상대방의말에부정적인자세를보이기때문에대화가원활하게이루어지지않고있음.

『

』

김유정의소설‘봄·봄’을악극으로개작한작품의시간적배경을변사가낭독하고있음.

변사가등장인물의상황과대화를낭독하고있음.

참고｜바람직한대화태도

① 대화의 목적, 대상, 상황 등에

따른대화의원리를이해한다.

•대화 목적:̀ 정보 전달, 설득,

사회적상호작용, 정서 표현

•대상:̀ 말할 내용의 대상에 따

라화제와대화구조가달라짐.

•상황`̀: 공적인 상황과 사적인

상황을구별해야함.

•대화의 원리:̀ 협동의 원리, 거

리 유지의 원리, 공손의 원리, 대

화 함축

② 상대의 감정이나 의견에 공감

하며대화한다.

•공감적 듣기:̀ 집중하기, 격려

하기, 반영하기

③ 다양한 소통 맥락을 고려하여

대화한다.

•미시적맥락:̀ 시·공간의상황

•거시적 맥락:̀ 문화적·시대적

상황

④ 유머와 재담 등을 활용하여

대화한다.

등굣길에시은을만난이준

마음을연시은이이준의자전거뒤에타고등교함.하강

대단원

아영의말에부정적으로대응하여아영을자극함.

정확히는배참봉댁마름(장인)의 머슴노릇을하고있음.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지177 mac02 T

178 5. 말과 글의 품격

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이준 내레이션 시은아, 해. 제발. 할수있어.

이준과 윤, 아영, 지연 모두 긴장해 시은을 본다. 시은, 가만히 서 있더니 결심한 듯

머리에물동이인자세를취한다. 천천히이준쪽으로걷는다.

윤 그냥걸으면안돼. 점순이처럼걸어. 이렇게! (시범보이면)

이준 (긴장하는데)

시은 (잠시망설이지만엉덩이를살짝살짝흔들며걷는다.)

이준과윤, 아영, 지연은시은의그런모습에놀라서로를본다.이준이씩웃는다.

이준 (옆에온시은에게잘했다고엄지세워주고는)변사뭐해? 다음장면!

지연 (얼른 읽는) 점순이지나갈때흘깃키를재보니! 제엔장그놈의키가아

직도멀었는지라.

시은 (아무도모르게조용히“후!”하고긴장했던숨을내쉰다.)

그런시은을보는이준의모습

이준 내레이션 진짜봄이다! 해님도바람도꽃을피워내는.

시은이점순이역을해내기를바라는이준의간절한마음을드러냄.

시은이마음을열고아이들과어울리기위해점순이역할을함.

시은이윤의지시대로따라함. → 아이들과어울리려는시은의태도변화를나타냄.

시은의변화된모습에놀람.

시은의태도변화를격려해줌.

친구들앞에서용기를내어점순이역할을무사히해낸후안도함.

시은의태도변화

시은의태도에만족해함.

마음을열고태도의변화를보인시은중의적표현

참고｜대화의원리

1. 협동의원리

①양의격률

②질의격률

③관련성의격률

④태도의격률

2. 적절한거리유지의원리

① 상대방과의 거리를 유지한다.̀: 상대방의 독립성의 욕구를

존중해줌으로써상대방을편안하게해줌.

② 상대방에게 선택권을 준다. 상대방으로 하여금 의견을 말

하도록 유도한다.̀: 상대방으로 하여금 독립성과 연관성이라는

상반된 두 욕구 사이에서 균형을 잡고 적절한 거리를 조절할

수있도록하는데도움을줌.

③ 항상 우호적인 태도를 견지한다.̀: 상대방과의 연관성의 욕

구를충족시키는데기여함.

3. 공손성의원리

①요령의격률

②관용의격률

③찬동의격률

④겸양의격률

⑤동의의격률

4. 대화 함축:̀ 일부러 대화 규칙을 깸으로써 이루어지는 대화

원칙으로추론적듣기가필요함.

시은이조원들과어울려수행평가를준비함.대단원

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지178 mac02 T

대화의 원리 파악하기

드라마의 내용 파악하기

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 179

1 다음 활동을 하며 이 드라마의 내용을 이해해 보자.

(1) S# 21에 보이는이준의내적갈등은 S# 27에서 해결된다. 갈등의내용과갈등

이해결되는과정을정리해보자.

● 갈등의 내용:̀

● 갈등이 해결되는 과정:̀

학습 활동

(2) 이작품의제목인‘해님과바람’을이준의갈등과연결하여볼때, ‘해님’과‘바

람’은어떤대화법을의미하는지생각해보자.

2 대화의 원리에 주목하여 다음 활동을 해 보자.

(1)‘대화의원리’에비추어볼때, 다음장면의‘성민’과‘아버지’가한말에서부족

한점이무엇인지말해보자.

성민 (단호하다.) 같이 하자고! 다 같

이하는게점수에들어간다잖아.

난점수잘받고싶어. 아니잘받

아야돼.

일권 (기막히다는 표정으로 성민을 본

다.) 그래서? 겁주냐, 지금?

S# 6

이준 한 사람이 해님도 됐다 바람도

됐다그러는거예요. 꽃이피려면

해님도바람도다필요하잖아요.

아버지 마!̀ 아직도 해님 타령이야!̀

오래간만에 꼬마야 한판 하자니

까!

S# 27

‘성민’의 말에서 부족한 점 ‘아버지’의 말에서 부족한 점

‘바람’의 말‘해님’의 말

이끌기｜1-(1) 이 활동은

드라마의 내용을 파악하기

위한 활동이다. 친구의 마

음을 움직이기 위해 이준이

갈등하는 내용이 무엇이며,

그 갈등이 어떻게 해소되는

지 주어진 장면(S# 21, S#

27) 중심으로 정리할 수 있

도록지도한다.

이끌기｜1-(2) 이 활동은

이 드라마의 제목인‘해님

과 바람’이 비유하는 바를

이해하기 위한 활동이다.

동화‘해님과 바람’에서 해

님과 바람의 태도를 생각해

보고, 시은에게 대하는 이

준과 윤의 말하기 태도를

대비하여‘해님과 바람’의

말이 의미하는 바를 찾을

수있도록지도한다.

이끌기｜2-(1) 이 활동은

대화의 원리를 이해하는 활

동이다. 대화의 원리인‘공

손성의 원리’와‘협동의 원

리’를 상기시킨 후 S# 6과

S# 27의 상황에서‘성민’의

말과‘아버지’의 말에서 부

족한 점이 무엇인지 학생들

스스로 찾을 수 있도록 지

도한다.

예시 답｜시은을 배려하는 말만 하던 이준은 필요에 따라 윤이처럼 상대방을

자극하는 직설적인 말도 해야 한다는 것을 깨닫고 시은을 자극하여 시은의 속마음을 듣게 되며, 이러한 소통으

로시은이마음을열고등교를하게된다.

예시 답｜이준은 사람의 마음을 움직이려면 상대방의 마음을 다치지 않도록 배려하여 말

하는것과, 상대방의마음에부담이되더라도직설적으로말하는것중어느것이적절한지갈등하고있다.

상대방의마음을다치지않게하는배려의말

자신의 이익을 위해서 상대방에게 수행 평가에 참

여하기를 요구하고 있는 장면으로 공손하지 못한

태도로 인해 상대방에게 불쾌감을 줄 수 있다. 즉

‘공손성의 원리’중 자신에게 도움이 되는 표현은

줄이고 부담이 되는 표현을 최대화하라는‘관용의

격률’에어긋나게말하고있다.

아버지는 이준이 말하는 화제에 대해 진지하지 못

한 태도로 그와 관련이 없는 내용을 말하고 있다.

이러한 대화는 화자와 청자 간의 협동이 이루어지

지 않아 원활한 의사소통이 이루어지기 어렵다.

즉, ‘협동의 원리’중‘관련성의 격률’에 어긋나게

말하고있다.

상대방의마음에부담을주는직설적인말

활동풀이(ppt) / 문제은행(학습지, 소단원평가, 서술형평가)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지179 mac02 T

180 5. 말과 글의 품격

(2)‘대화의원리’를고려하여 (가)~(다)의대화에서부족한점을찾고, 올바른대화

방법을말해보자.

정혜 이제곧시험기간이니까쉬는시간에좀조용히하면안될까?

민혁 나는생각이달라. 쉬는시간은떠들라고있는거야. 얘들아, 내말이맞지

않니?

김명민 안녕? 나는한국고에서전학온김명민이야. 궁금한것있으면물어

봐.

최은솔 전학온이유가뭐니?

김명민 아버지께서직장을옮기시면서이사를하게됐어. 우리아버지는대기업

간부로계시는데이번에진급하시게됐거든. 우리아버지는뭐든다잘하셔.

운동도잘하고아는것도많고요리도잘하셔. 나는아버지를존경해.

사회자 사형제도유지에대한찬반입장을각기들어보았는데요, 그러면

이제본격적인토론에들어가볼까요? 우선각각두명씩입장을뒷받침하는

근거를제시하고그다음에상대측에대한반론을각각한명씩제시하는것

으로진행해보지요. 그럼먼저찬성측의근거를들어보도록하겠습니다.

찬성 측 반대측의기본입장은대안없는폐지주장이아닌가싶습니다. 또 이

유들도구체적인근거를제시하지못하고있습니다.

반대 측 (중간에말을끊으며) 대안이없다니요. 그리고기본입장을밝히는중이

라 근거를 따로 이야기하지 않았던 것인데, 왜 지금 그걸 느닷없이 문제 삼

습니까? 이제차차이야기하게되는것아닌가요?

사회자 잠깐만요, 지금은 찬성 측의 발언 시간입니다. 반대 측에서는 발언권을

얻어서말씀해주시기바랍니다.

(가)

(나)

(다)

부족한 점 올바른 대화 방법

가

나

다

이끌기｜2-(2) 이 활동은

대화의 원리를 이해하기 위

한활동이다.

‘알아두기’에서 학습한‘대

화의 원리’, ‘협동의 원리’,

‘순서 교대의 원리’를

(가)~(다)의 대화 상황에적

용하여, 각 상황의 대화에

서 부족한 점을 찾고 올바

른 대화 방법을 찾을 수 있

도록지도한다.

정혜와 민혁은 서로 자신의 입장에서 이익이 되

는 점을 내세우며 대화를 하고 있다. 이러한 대

화는서로에게불쾌감을주어갈등을일으킨다.

김명민은 전학 온 이유를 묻는 질문에 대한 답

변을 한 뒤 아버지의 자랑을 늘어놓고 있다. 즉

청자의 의사와 관계없이 질문 내용에서 벗어난

것까지말하고있다.

대화를 할 때에는 상대방을 배려하여 화자에게

도움이 되는 표현은 줄이고 부담이 되는 표현을

최대화하는것이좋다.

대화를 할 때에는 대화의 목적에 필요한 만큼의

정보를제공하는것이좋다. 불필요한내용을덧

붙여서 말하는 것은 청자에게 거부감을 주어 대

화에집중하지못하게한다.

반대 측 발언자는 자신의 발언 순서가 아닌 상

황에서말을하여토론의진행을방해하고있다.

대화를 할 때에는 상대방의 말을 경청하는 것이

중요하며, 중간에 하고싶은말이있더라도상대

방의 말이 다 끝난 뒤에 말해야 한다. 또한 서로

교대로 말을 하되 말을 하는 시간(분량)도 비슷

하게조절하는것이좋다.

상대방을

배려하지

않고 자신

의 입장에

서 이익이

되는 점만

앞세움.

전학온이유를묻는질문에대한답으로아버지에대한자랑을길게늘어놓고있음.

반대측토론자는자신의발언순서가아닌상황에서말을하여토론의진행을방해하고있음.

지문듣기(mp3)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지180 mac02 T

공감적 듣기의 중요성 이해하기

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 181

3 다음 일화를 읽고, 공감적 듣기의 중요성을 생각해 보자.

어떤 사람이 해군의 규모를 협의하기 위해

프랭클린루스벨트■̀

를찾아왔다.

“저는 해군 관계 일로 대통령을 뵈러 왔습니

다.”

루스벨트는 자신의 의견을 말하기 시작했다.

그리고약 30분간계속이야기를했다. 방문자

는 가끔씩 그 말을 받아서“그렇군요.”, “아,

네.”등으로응수할뿐이었다. 인터뷰가끝나고방문객이돌아간다음, 루스벨트

는몹시기분좋은어투로비서에게이렇게말했다.

“내저사람처럼훌륭한능변가■̀

는처음이야.”

- 이만식·김용경, 『글쓰기와말하기를어떻게할것인가』에서

(1) 위의일화에서루스벨트가방문자를‘능변가’라고한이유가무엇일지말해보자.

(2) 다음은위의방문자가루스벨트와이야기하며보인반응들이다. 방문자의말과

행동에담긴의미를연결해보자.

그래서요?/̀̀그런데요?

그다음은요?

말

관심표현

의미

그러게말이죠.̀/̀그럼요. 동정표현

저런.̀/̀쯧쯧.̀/̀안됐군요. 공감표현

참잘됐군요.̀/̀멋지군요. 기쁨표현

고개끄덕이기

행동

안타까운

표정짓기

미소짓기

(3) 대화시상대방의말에공감하며들을때어떤효과가있을지생각해보자.

■루스벨트 미국의 제32대

대통령. 뉴딜 정책을 추진

하여 대공황을 극복하였

다. 재임 기간은 1933~

1945년이다.

■능변가 말솜씨가 뛰어난

사람.

이끌기｜3-(2) 청자는 상대

방의 처지를 고려하며 공감

하며 들어야 한다. 특히 청

자가 상대방에게 관심을 표

명하면서 화자가 계속 말을

이어 갈 수 있도록 도와주

며, 자신이 이해한 내용이

맞는지 확인하면 원활한 대

화가 이루어질 수 있다는

점을 주지시키고, 방문자의

말과 행동에 담긴 의미를

생각해보도록이끈다.

이끌기｜3-(1) 대화의 궁극

적 목적은 자신의 의사를

상대방에게 효과적으로 전

달하는 것이다. 그런데 위

글의 방문자는 말을 많이

하지는 않았지만 상대방과

효과적으로 의사소통을 하

여 자신이 얻고자 하는 바

를 얻었다는 점에 주목하도

록한다.

이끌기｜3-(3) 인간관계의

갈등이나 공동체의 문제를

해결하기 위해서는 원활한

의사소통이 필요하다. 갈등

이나 문제의 해결을 위해

서는 우선 상대의 처지를

이해하는 공감적 듣기가

필요하다는 것을 이해하도

록 한다.

방문자는말을많이하지는않았지만자신이하고자하는말을상대방이하게했으므로

예시 답｜위 글의 방문자는 말을 많이 하지는 않았지만 자신이 하고자 하는 말을 상대방이 하게 함으로써 상대

방이기분좋게자신의의견을수용하도록하였으므로루스벨트는방문자를능변가라한것이다.

예시 답｜공감적으로 경청하는 것은 화자가 마음속에 있는 말을 자연스럽게 하도록 이끌어 주며 나아가 문제

상황에대한해결책을찾는데기여할수있다.

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지181 mac02 T

언어 예절 익히기

182 5. 말과 글의 품격

4 언어 예절에 대해 설명한 다음 글을 읽고, 아래의 활동을 해 보자.

신년 인사의 표준은“새해 복 많이 받으십시오.”이다. “새해 복 많이 받으

십시오.”는직장, 학교, 이웃등누구에게나쓸수있는신년인사의정형으로

굳어졌다. 물론 대화 상대에 따라“새해 복 많이 받으세요.”, “새해 복 많이

받게.”, “새해복많이받아라.”등으로말할수있다.

집안에서친척, 친지에대한신년인사는세배라는형식을통해서하게된

다. 요사이젊은층에서는세배를할때절하겠다는의사표시로어른에게으

레“절받으세요.”, “앉으세요.”라고말하는버릇이있다. 이런말은불필요하

고 좋지 않은 말이다. 이런 명령조의 말을 하는 것은 어른에 대한 예의가 아

니며, 절 받는어른의기분을상하게한다. 말없이그냥절을하는것이공손

하다. 다만 나이 차가 많지 않은 어른이 절 받기를 사양할 때 권하는 의미로

“절받으세요.”나“앉으세요.”라고말하는것은괜찮다.

문병을할때는환자가있는공간에들어가자마자하는인사말과문병을마

치고 나오면서 하는 인사말이 다르고, 환자에게 하는 말과 보호자에게 하는

인사말이다르다.

처음환자를대할때는“좀어떠십니까?”, “얼마나고생이되십니까?”하고

정중하게 인사를 하는데, 불의의 사고를 당했을 때는“불행 중 다행입니다.”

하고 인사를 한다. 나올 때는“조리 잘 하십시오.”, “속히 나으시기 바랍니

다.”, “쾌차■̀

하시기바랍니다.”하고인사를한다.

보호자를처음대면해서하는인사말로는“좀어떠십니까?”, “좀어떻습니

까?”, “얼마나 걱정이 되십니까?”, “고생이 많으십니다.”등을 상황에 따라

적절히쓰고, 나올때는“속히나으시기바랍니다.”, “쾌차하시기바랍니다.”

하고인사를한다.

어머니와 선생님 사이에서 서로 인사하도록 하는 경우 어머니를 선생님에

게먼저소개하는것이옳다.

“저의 어머니이십니다.”하고 어머니를 선생님에게 먼저 소개하고, “어머

니, 우리 선생님이십니다.”하면 소개 받은 어머니는“처음 뵙겠습니다. (저

는) ◯`◯[자녀]의 어미입니다.”하고, 선생님은“처음 뵙겠습니다. ◯`◯`◯

입니다.”하고서로인사한다. 동년배나손아랫사람을소개하는경우에도자

기가직접소개하는경우와마찬가지로존대법에따라적절히어미를바꾸어

사용하면된다.

가

나

다

■쾌차(快差) 병이 깨끗이 나음.

새해를맞이하여하는인사

섣달그믐이나정초에웃어른께인사로하는절

일정한형식이나틀

신년인사할때의언어예절

문병을할때의언어예절

중간에서다른사람을소개할때의언어예절

친소관계를따져자기와가까운사람을먼저소개함.

참고｜중간에서 다른 사람

을소개할때의순서

(1) 친소 관계를 따져 자기

와 가까운 사람을 먼저 소

개한다.

예⃝ 어머니를 선생님에게 먼

저소개함.

(2) 손아랫사람을 손윗사람

에게먼저소개한다.

예⃝ 아래 직원을 상사에게

먼저소개함.

(3) 남성을 여성에게 먼저

소개한다.

그리고 이러한 상황이 섞여

있을 때에는 (1), (2), (3)의

순서로적용한다.

앓는사람을찾아가위로함.

표준언어예절(pdf)

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지182 mac02 T

(1) 공감하며 듣고 공손하게 말하기 183

(1) (가)~(다)에서새롭게알게된인사말을말해보자.

(2) 위와같은언어예절을지키지않았을때생기는문제점이무엇인지생각해보자.

(3) 다음에제시된항목을하나씩골라모둠별로조사한뒤발표해보자.

생일을 축하하는 인사말 문상에서 쓰는 인사말

자신의 가족을 주변 사람에게 소개하는 말 ‘어머니’에 대한 호칭어/̀̀지칭어

도움말 국립국어원의‘표준

언어 예절’을 참고하도록 하

자.

예시답｜(가)̀: 웃어른에게는“절받으세요.”, “앉으세요.”등의명령조의말은하지않는게예의라는것을알게

되었다.

(나)̀: “쾌차하시기바랍니다.”가병이깨끗이나으라는말임을알게되었다.

(다)̀: 선생님과 어머니를 소개할 때에는 어머니를 먼저 소개해야 된다는 것을 알게 되었다. 즉 자신과 가까운

사람을그렇지않은사람에게먼저소개하는것이예의인것이다.

예시답｜상대방을배려하지않는언행은상대방의기분을상하게하여

서로의사이를멀게하거나갈등을유발하는빌미가된다.

이끌기｜4-(1) 이 활동은

언어 예절을 익히기 위한

활동이다. (가)~(다)를 읽고

새롭게 알게 된 인사말을

학생들 스스로 정리할 수

있도록 지도한다. 또한 가

정과 사회에서의 인사말과

다양한 상황에서의 감사,

사과, 위로, 축하 등과 관련

된 언어 예절을 익혀야 함

을알도록한다.

이끌기｜4-(2) 언어 예절은

상대방을 배려하는 데서 시

작된다. 그러므로 언어 예

절을 지키지 않는다는 것은

상대방을 배려하지 않는다

는 의미가 됨을 알도록 한

다.

이끌기｜4-(3) 국립국어원

의‘표준 언어 예절’을 참고

하여 모둠별로 다음에 제시

된 항목을 하나씩 골라 조

사한 뒤 발표할 수 있도록

지도한다.

당사자

에게

축하한다.

생일축하한다.

당사자

에게

만수무강하십시오.

생신 축하합니다. 내내

건강하시기바랍니다.

동년배나 손아랫

사람의생일에

환갑, 고희 등의 잔치에서

헌수할때의말

환갑, 고희 등의

생일에

상황 문상객의말

삼가조의를표합니다.

얼마나슬프십니까?

뭐라 드릴 말씀이 없

습니다.

고인의명복을빕니다.

고맙습니다.

드릴 말씀이

없습니다.

●

상주의말

얼마나망극하십니까?

일반적으로

두루 쓸 수

있는말

부모상

저희아버지/어머니가○[성] ○자 ○자쓰십니다.

저희아버지/어머니의함자가○자○자이십니다.

저희아버지/어머니의성함이○[성] ○자 ○자이십니다.

○○○[부모] 씨 아들/딸입니다.

○○○[부모] 부장 아들/딸입니다.

○○○[부모] 부장님아들/딸입니다.

○○○[자녀]의 어미/아비입니다.

○○○[자녀]의 어미/아비되는사람입니다.

○○○[자녀]의 어머니/아버지입니다.

○○○[동기] 씨가 제큰형님/큰누님/큰오빠/큰언니입니다.

○○○[동기] 씨가 제큰형님/큰누님/큰오빠/큰언니이십니다.

○○○[동기] 씨의 형/누나/오빠/언니/동생입니다.

부모에게

기대어

자신을

소개할때

자녀의

스승에게

동기의

친구에게

배우자에

게

그밖의

사람에게

배우자

가족에게

남편에게 친정어머님, 친정어머니

친정어머니

어머니, 엄마

○○[지역] 어머니

호칭

지칭

살아계신어머니

어머니, 엄마

형제, 자매, 친척에게

아버지, 조부모에게 어머니, 엄마

어머니, 엄마

아내에게

아들이

딸이

어머니 어머님, 어머니

어머니

어머님, 어머니

돌아가신어머니

시댁쪽

사람에게

친정어머님, 친정어머니

○○[자녀] 외할머님,

○○[자녀] 외할머니

친정어머니

○○[지역] 어머니

○○[자녀] 외할머니

처가쪽

사람에게어머니

어머니

○○[자녀] 할머니

어머니

친정어머니

○○[자녀] 외할머니

어머님, 어머니

어머님, 어머니

○○[자녀] 할머님, ○○

[자녀] 할머니

어머님, 어머니

친정어머님, 친정어머니

○○[자녀] 외할머님,

○○[자녀] 외할머니

(162~183)240교사용1 2015.12.30 11:47 AM 페이지183 mac02 T

184 5. 말과 글의 품격

● 다음 만화에 나온 택시 기사의 운전 비결을 언어생활에 적용하여, 언어생활을 잘하는 방

법을 생각해 보자.

타인을배려하는언어생활

생｜각｜열｜기

(2)

손님, 다왔습니다.

끼익!

기사님, 진짜운전잘하시네요!

운전이란제가편하면손님이힘들고, 반대로제가힘들면손님이편한겁니다.

저는그저제가힘든쪽을택할뿐이죠.

꼬불꼬불시골길인데도아주편하게왔어요. 비결이궁금해요.

비결은요,뭐…….

- 최영순글·그림, 문화체육관광부『위클리공감』에서

예시 답｜“운전이란 제가 편하면 손님이 힘들고, 반대로 제가 힘들면 손님이 편한 겁니다. 저는 그저 제가 힘든

쪽을택할뿐이죠.”라고 한택시기사의말에서상대방을존중하고배려하는태도가드러난다. 이것을 언어생활에

적용하면상대방을존중하고배려하는것이언어생활을잘하는방법이라할수있다.

이끌기｜이 활동은 언어생

활을 잘하는 방법에 대해

생각해 보는 활동이다. 다

음의 만화를 보고 택시 기

사가 운전을 잘하는 비결을

언어생활에 적용하여 보고,

어떻게 하면 언어생활을 잘

할 수 있는지 생각해 보도

록한다.

상대가 편하도록 운전하는

택시 기사처럼 일상 언어생

활에서도 상대방을 존중하

고 배려하는 것이 언어생활

을 잘하는 방법임을 알 수

있도록 하고, 이를 통해 우

리 생활에서 타인을 배려하

는 언어생활을 실천하며 언

어생활을 잘할 수 있도록

지도한다.

생각열기(플래시) / 활동 풀이(ppt)

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지184 mac02 T

(2) 타인을 배려하는 언어생활 185

부정적 언어 표현

의사소통을하다보면자신의감정을드러내는경우가있는데, 이때부정적감정

이담긴언어표현은상대방을화나게하거나상대방에게상처를줄수있다. 이러

한부정적언어표현에는상대를비하하는표현과상대를차별하는표현이있다.

상대를비하하는표현으로대표적인것은욕설이나비속어이다. 욕설이나비속어

는 상대방을 무시하거나 업신여기는 표현으로 상대방의 마음에 상처를 주거나 상

대방을 화나게 하여 갈등을 유발하게 된다. 상대를 차별하는 표현은 성(性)·장

애·지역·민족·인종등을바탕으로나와다르거나소수인쪽을차별하는표현을

말하는데, 이러한 표현은 사람들이 인격적으로 동등함을 인정하지 않고 서로에게

위화감을주어공동체의결속을방해하게된다.

폭력적인 글쓰기

현대사회는 다양한 매체의 발달로 공적인 공간에서 자신의 생각과 의견을 자유

롭게 표현하는 일이 쉬워졌다. 문제는 다수의 사람들이 볼 수 있는 공간에 악의적

인감정을그대로노출하거나다듬지않은표현들을쏟아내는경우가많아진것이

다. 심지어특정인에게언어폭력을가해사회문제를일으키는경우마저생겨나고

있다. 허위 사실 유포나 악성 댓글이 그 예가 될 것이다. 가장 심각한 문제는 폭력

적인글을쓰면서도그것이잘못된행위임을인식하지못하는사람이많다는것이

다. 폭력적인글의폐해를인식하고, 자신의글쓰기를돌아보는자세가필요하다.

품위 있는 언어생활

언어는 그 사람의 인품을 보여 주는 중요한 잣대이다. 품위 있는 언어는 타인을

배려하고존중하는언어로말과글속에서그사람의위엄과기품을느낄수있다.

둘의사이가가깝다고가볍고경솔한언어를쓰거나, 반대로모르는사람이라고예

의에 어긋나는 언어를 쓰는 것은 품위가 낮은 사람이다. 가깝고 친한 사람이기 때

문에 언어 예절을 지켜야 하고 안면이 없는 사람이기 때문에 더욱 엄격하게 언어

예절을지켜야한다. 그래야품위있는사람이될수있다.

알｜아｜두｜기

상대를비하하는표현과차별하는표현

상대를비하하는표현의대표적사례

상대를비하하는표현을사용한결과

상대를차별하는표현

상대를차별하는표현을사용한결과

기분을상하게함.

부정적언어표현과그폐해

폭력적글의폐해

품위있는언어생활의실천

인터넷, SNS 등

폭력적인글쓰기

진실이아닌것을사실인양세상에퍼뜨리는것

사람이갖추어야할위엄이나기품

판단기준

품위있는언어

참고｜사이버폭력

사이버 폭력은 사이버 공간에서

언어, 영상 등을 통해 타인에게

피해 또는 불쾌감을 주는 행위로

서 악성 댓글, 사이버 모욕, 언어

폭력, 허위 사실 유포, 신상 정보

털기, 사이버 성폭력, 사이버 스

토킹등을모두포함한다.

사이버 공간은 비대면성과 익명

성이라는 특징을 가지고 있다.

즉 얼굴을 비롯하여 자신의 신분

을 드러내지 않고 활동할 수 있

으므로, 보다 과격하고 대범하게

행동하거나 범죄의 유혹에 빠지

기쉽다.

이에 따라 사이버 폭력은 가해자

를 쉽게 구별하기 어렵고, 폭력

의 범위가 광역적이고 횟수가 반

복적이며, 통제 없이 무분별하게

행사되어 그로 인한 피해의 강도

가강력하다는특성이있다.

아직 도덕적 가치관이 확립되지

않은 어린 학생들은 죄책감 없이

익명성이라는 가면 뒤에 숨어 친

구에게 거친 언어를 사용하곤 한

다. 이러한 사이버 언어폭력은

뚜렷한 악의가 있다기보다 새로

운 공간에 자신의 흔적을 남기고

싶은 욕구와 친구에게 장난을 걸

고 싶은 욕구가 그 시작이므로

그에 대한 초기 교육이 선행될

필요가있다.모르는사람, 얼굴을본적이없는사람

알아두기(ppt)

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지185 mac02 T

「말이 세상을 아름답게 한다」는 부정적인 언어 표현과 폭력적인 글이 주는 폐해를 다룬 글

이다. 부정적인 언어 표현의 문제점과 영향에 대해 생각하며 글을 읽어 보자.

186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격186 5. 말과 글의 품격

제재선정취지

「말이 세상을 아름답게 한다」는 부정적인 언어 표현과 폭력적인 글이

주는 폐해를 다룬 글이다. 부정적 언어 표현에는 욕설이나 비속어와 같이

상대를 비하하는 표현, 성(性)·장애·지역·민족·인종 등을 차별하여 공

동체의 결속을 방해하는 표현 등이 있음을 구체적 예를 통해 알리고 그러

한 언어 표현의 폐해를 일깨우는 데 적합한 글이다. 학생들이 이 글을 통

해관용과배려의태도로말하는습관을기르고, 나아가 품위있고바람직

한언어문화를형성하려는자세를갖추도록지도한다.

핵심정리

•갈래:̀ 논설문

•성격:̀ 사실적, 비판적, 계도적

•제재:̀ 부정적인언어표현과폭력적인글의문제점

•주제:̀ 품위 있는바람직한언어생활의실천촉구

•특징

- 속담과한자성어를인용함.

- 구체적인사례를들어독자의이해를도움.

- 부정적언어표현을유형별로구분하여제시함.

•구성

- 서론:̀ 부정적언어표현이늘어난현실

- 본론:̀ 부정적언어표현의문제점과영향

- 결론:̀ 품격 있는언어생활의실천촉구

내용연구

1. 부정적인언어표현

2. 현대인의비속어사용의문제점

3. 이 글에나온차별적표현의예

상대를비하하는

표현

상대를차별하는

표현

감정을자극하는

표현

성(性)·장애·지역·민족·인종 등과 관련하여 업신

여기거나무시하는말

상대방의잘못을비방하거나직접드러내는말

욕설, 비속어

⇣

조상들의비속어

사용

현대인의비속어

사용남녀노소, 때와 장소를가리지않고욕설을사용함.

공공의 장소나 손윗사람 앞에서는 욕설을 하지 않는

등때와장소를엄격히가려서사용함.

현대인의비속어

사용의문제점

욕을 하면서도 그것이 욕인지조차 의식하지 못한 채

상대방에게습관화된언어폭력을행사하고있음.

직업관련

성별관련

신체관련

인종관련

나이관련

가족구조관련

미혼모, 여의사, 출가외인, 사내 녀석이 그것도 못

해?

절름발이행정, 장님 코끼리더듬기, 꿀 먹은벙어리

유색인종, 혼혈아, 살색(→ 살구색)

노인정(→ 경로당), 노인(→ 어르신)

결손가정

식모 → 가정부(→ 가사도우미), 우체부(→ 집배원),

청소부(→ 환경미화원), 간호원(→ 간호사)

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지186 mac02 T

(2) 타인을 배려하는 언어생활 187

말이세상을아름답게한다노재현

말이고우면세상사도부드러워진다. 비지를사러갔다가도가게주인이말만

곱게하면두부를사오게되는법. 옛사람들은말한마디를해도가려서하고,

글 한줄을써도상대에게상처를주지않기위해세심하게배려했다. ‘신언서

판■̀

’이라하여인물을평가할때말과글을중심에두었으며, ‘일자천금■̀

’이라하

여 글자 한 자도 가벼이 쓰지 않았다. 이는 모두 옛사람들이 말과 글을 얼마나

중요하게여겼는지를보여주는증좌■̀

이다.

하지만언제부터인지말이거칠어지고, 상대방을배려하는말보다는비웃고,

깎아내리고, 비난하는 말들이 늘어나게 되었다. 욕설이나 비속어와 같이 상대

를비하하는표현, 성(性)이나신체적특징, 출신지역등을차별하며공동체의

결속을 방해하는 표현이 늘고 있는 것이다. 사회가 빠르게 변화하면서 경쟁이

심화되고이런저런자극이강해짐에따라나타난현상이다.

한 치의배려도없이남에게직접상처를주고자신의인격마저해치는대표

적인 말로 욕설을 꼽을 수 있다. 옛사람들도 욕설을 했다. 그러나 조상들은 욕

을하더라도때와장소를엄격히가려서했다는점을상기해야한다. 특히공공

의장소나손윗사람앞에서는욕설을쓰지않았다. 지금처럼어른이고아이고,

일상생활이고온라인생활이고가리지않고욕설을뿜어내는시대는아마단군

이래처음이지싶다. 길을걷다가중학생또래의청초하고해맑은아이들입에

서거친욕설이줄줄이흘러나오는것을보고경악했다는어른이많다. 더구나

요즘 청소년 사이에 만연한 욕은 그것이 욕설이라는 것조차 의식하지 못하는,

습관화된언어폭력이라고할정도이다. 욕을안쓰면대화가안될정도로욕설

이일상화된현실은우리사회가심각하게반성할문제이다.

욕설이나 비속어는 아니지만 사회적·문화적 차별 의식을 담고 있는 표현들

이있다. 몇몇직업에대한호칭이바뀐이유는그러한차별을없애기위해서이

다. 예컨대 옛날의‘식모’는 요즈음‘가정부’, 나아가‘가사 도우미’로 불린다.

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노재현(1958~ )

언론인. 『아빠 공부하기 싫어요』(공

저) 등의 저서와, 『현명한 이기주

의』등의 번역서가 있다.

■신언서판(身言書判) 예전에, 인

물을 선택하는 데 표준으로 삼

던 조건. 곧 신수, 말씨, 문필,

판단력의 네 가지를 이른다.

■일자천금(一字千金) 글자 하나

의 값이 천금의 가치가 있다는

뜻으로, 글씨나 문장이 아주 훌

륭함을 이르는 말.

■증좌(證左) 참고가될만한증거.

사소한말투하나에도정감이있으면상대방이좋은인상을

받아서훨씬후하게해주게된다는의미의속담을활용함.

타인을배려하는선인들의언어생활

부정적언어표현① - 상대를비하하는표현

부정적언어표현

부정적언어표현② - 상대를차별하는표현

부정적언어표현이늘어난원인

말과글을중요하게여겼던선인들

부정적언어표현이늘어난현실

욕설을일상적으로사용하는현대인

욕설의폐해

때와장소를엄격히가려욕을했던선조들

욕설이어리고순수한학생들에게까지퍼져있는현실

욕설이만연한현실에대한비판

욕설이일상화된현실에대한비판의식을드러냄.

지문 듣기(mp3) / 말의 힘(동영상) / 영혼의상처, 언어폭력(동영상) / 갈래 정리_ 논설문(ppt) /

소단원정리(ppt) / 부정적인언어표현의문제점과영향(hwp) / 차별과편견을낳는말들(pdf)

서론

본론

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지187 mac02 T

188 5. 말과 글의 품격

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‘우체부’는‘집배원’, ‘청소부’는‘환경미화원’, ‘간호원’은‘간호사’로 바뀌었

다. 직업에따른차별을없애고좀더격(格)을 높여직업적자부심을부추기는

방향으로변한것이다. 이와비슷한차별적표현에는‘미혼모’, ‘여의사’, ‘출가

외인’, ‘사내 녀석이 그것도 못 해?’와 같은 성차별적 표현이 있고, ‘절름발이

행정’, ‘장님 코끼리 더듬기’, ‘꿀 먹은 벙어리’같은 신체 차별적 표현도 있다.

‘유색인종’, ‘혼혈아’같은표현들은인종에따른차별표현으로, 한때‘살색’이

라고 부르던 색을‘살구색’으로 바꾼 것은 이러한 표현에 담긴 차별 의식을 없

애기위해서이다. ‘노인정’을‘경로당’으로바꾸거나‘어르신’이라는말을쓰는

것은나이에따른차별을없애기위한것이고, ‘결손가정’과같은표현을쓰지

않도록한것은가족구조의변화에따른사회적차별을없애기위한것이다.

욕설과비속어, 사회적차별표현등의폭력적인말이그것을듣는사람이나

읽는 사람에게 좋은 영향을 줄 리 없다. 인간이 언어를 만들었지만, 거꾸로 언

어가인간을만들기도하기때문이다. 폭력적인언어는그것을말하고듣는개

인에게 좋지 않은 영향을 줄 뿐 아니라 사회 전체의 건전성도 해치게 된다. 익

명성이 보장되는 온라인의 글쓰기에서 폭력적인 언어를 사용하는 경우가 많은

데, 그에 대해서도 마찬가지 말을 할 수 있다. 말하기 못지않게 글쓰기에도 상

대에대한배려와존중이필요하다.

말과 글은 말하고 쓰는 이의 인격과 가치관을 그대로 드러낸다. “밥이 왜 이

렇게설었어!”라고타박하는말보다“밥이좀덜익었네, 무슨일이있었나봐?”

라고넌지시돌려말할때인간관계가부드러워짐은두말할나위가없다. 듣는

사람도밥이선것을모를리없으며, 직접적으로비판한다고해서선밥이제대

로 뜸 들 리도 없기 때문이다. 이런 표현은 사회적인 관계에서도 드러난다. 예

를 들어 교통 당국이 버스 요금을 올릴 때는‘인상’이라는 표현 대신에‘조정’

아니면‘현실화’라는표현을사용한다. ‘조정’이라면올릴수도내릴수도있어

야 하는데 버스가 탄생한 이래 요금이 인하된 경우는 한 번도 보지 못했다. 버

스요금이오르는것을반길국민은없으니어떻게해서든부정적인인상을줄

여보려고이런표현을궁리해내는것이다. 그럼으로써사회적관계를조금이

라도부드럽게유지할수있는것이다.

말과글은어떻게쓰느냐에따라남을즐겁게도기분상하게도한다. 따라서

교통 당국이 버스 요금을 올

릴 때‘인상’이라는 말 대신에‘조

정’, ‘현실화’라는 말을 쓰는 이유

는 무엇인지 말해 보자.

예시 답｜버스 요금을 올리는 것

에 대한 부정적인 인상을 줄이기

위해서

차별의식을담고있는표현들

부정적언어표현의영향

상대를존중하고배려하는언어표현의필요성

나이에따른차별표현

가족구조와관련한차별표현

성과관련한차별표현

부정적인상을줄이기위함. - 사회적관계에서상대를배려하는언어표현의사례

신체와관련한차별표현

인종과관련한차별표현 인종과관련한차별표현

:̀ 직업과관련한차별표현

부정적인언어표현

폭력적인언어표현의개인적·사회적폐해

상대를배려하는언어표현의사례

상대를배려하는언어표현의효과

상대를배려하는언어표현의효과

장님 코끼리 더듬기(장님 코끼리

만지는격)

능력이 없는 자가 분에 넘치는

큰일을 이야기함을 비유적으로

이르는말

꿀먹은벙어리

① 속에 있는 생각을 나타내지

못하는 사람을 비유적으로 이르

는말

② 남몰래 일을 저지르고도 모르

는 체 시치미를 떼는 사람을 비

유적으로이르는말

결론

직업에대한호칭이바뀐이유

언어생활의올바른태도

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(2) 타인을 배려하는 언어생활 189

05

말을 요령 있게 사용하면 자신의 의도를 더 잘 달성할 수 있으며, 사회 전체의

언어문화도 바꿀 수 있다. 이때 제일 먼저 생각해야 할 것은 역시 상대방에 대

한배려와존중이다. 『논어』에나오는‘내가싫어하는것은남에게도베풀지말

라.’라는 구절은 입을 열고 펜을 들기 전에 한 번쯤 되뇌어 볼 만한 명구이다.

언어폭력은언어폭력을부르며, 결국은심리적인상처나물리적인충돌로번진

다. 내 입에서나가는말한마디, 내가종이에적는글한구절이나자신의품

격뿐아니라공동체전체의행복과도직결된다는점을의식하며바람직한의사

소통문화를형성해야한다.

역시‘말’이중요하지?

‘글’도중요하지!

상대방을존중하고배려하는바람직한언어생활의실천촉구

언어생활에서가장먼저생각할것 己所不欲勿施於人(기소불욕물시어인)

말을요령있게사용해야하는이유

참고｜막말하는아이집엔막말하는부모있다

‘존나’, ‘빡치다’등 듣기 거북한 비속어 표현들이 청소년들 사이에서는 표준어처럼 광범위하게 쓰이는 것으로

드러났다. 국립국어원이 13일 발표한‘청소년 언어 실태 언어 의식 전국 조사’결과에 따르면 조사 대상 초등학생

의 97%가‘짱’, ‘찌질이’, ‘쩔다’, ‘뒷담까다’, ‘깝치다’, ‘야리다’, ‘존나’, ‘빡치다’등의 비속어를 사용한 적이 있다

고 답했다. 중·고등학생들이 이 같은 비속어를 쓴 적이 있다고 응답한 비율은 99%에 달했다. 이번 조사는 장경

희한양대교수팀이국립국어원의의뢰를받아전국초·중·고교생 6053명과교사 184명을대상으로실시됐다.

초등학생의 60.7%, 중·고등학생의 80.3%는 욕설·협박·저주·비하 등 공격적 언어 표현을 사용한 경험이

있다고 답했다. ‘안습’(안구에 습기 찰 정도로 눈물난다), ‘죽빵치다’(집단 구타하다), ‘헐’(감탄사), ‘레알’(정말) 등

의 은어나유행어는초등학생의 97%, 중·고등학생은 100%가써봤다고응답했다.

고교교사의 86%는학생들과의대화에서‘존나’, ‘빡치다’등의거친비속어사용을직접접했다.

청소년들의 언어 사용에 가장 부정적인 영향을 미치는 요인은‘부모의 언어폭력으로 인한 스트레스’로 조사됐

다. 반면 중·고교생의 경우 부모가 자녀의 거친 말을 제재하고‘가족 응집성’이 높을 때 공격적 언어 표현과 비

속어의사용이줄어드는것으로분석됐다.

장 교수 팀은“청소년 스스로 비속어와 같은 표현을 쓰는 것이 자신의 품격을 떨어뜨리고 대인관계에 문제를

가져올 수 있음을 자각하는 것이부정적인 언어 표현의 사용을 줄이는 가장효과적인 방법이 될 수있을 것”이라

고밝혔다.

- 김태성, “경인일보”(2012. 08. 04.)

말을 하고글을쓰기전에→대유법

『 』̀: 필자의주장

『

』

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부정적 언어 표현 알기

190 5. 말과 글의 품격

(2) 이글에나온차별적표현의예를정리해보자.

(3) 다음은남편이아내에게한말이라고가정할때, 이에대한아내의반응을추측

해보자.

●“`밥이 왜 이렇게 설었어!̀̀”̀:

●“`밥이 좀 덜 익었네, 무슨 일이 있었나 봐?”̀:

1 다음 활동을 하며 이 글의 내용을 정리해 보자.

(1) 현대사회에서부정적언어표현이늘어나는원인과현대인의비속어사용의문

제점을말해보자.

학습 활동

직업과 관련한

차별 표현

성과 관련한

차별 표현

신체와 관련한

차별 표현

부정적 언어 표현이

늘어나는 원인

현대인의 비속어

사용의 문제점

인종과 관련한

차별 표현

이끌기｜1-(1) 이 글에서

부정적 언어 표현 증가의

원인과 현대인의 비속어 사

용의 문제점을 학생들 스스

로 찾아 정리하여 아래의

빈칸을 채울 수 있도록 지

도한다.

이끌기｜1-(2) 이 글에 제

시된 각각의 차별적 표현의

사례를 학생들 스스로 찾아

정리하여 아래의 빈칸을 채

울수있도록지도한다.

이끌기｜1-(3) 상대방의 잘

못에 대해 상대방을 직접적

으로 타박하는 말을 했을

때와, 넌지시 돌려 말할 때

상대방이 어떤 반응을 보일

지 추측해 보는 활동이다.

학생들이 아내의 입장이라

면 어떤 기분이 들지 답할

수있도록지도한다.

사회가 빠르게 변화하면서 경쟁이 심화되고 여러 가지 자극이 강해짐에 따라 부정

적감정을언어에실어표현하는일이많아짐.

남녀노소, 때와 장소를가리지않고욕설을사용하는것이습관화되고일상화됨.

식모, 가정부, 우체부, 청소부, 간호원

미혼모, 여의사, 출가외인, 사내 녀석이그것도못해?

절름발이행정, 장님 코끼리더듬기, 꿀 먹은벙어리

유색인종, 혼혈아, 살색

예시 답｜자신을 타박하고 질책하는 말을 듣고 아내는 기분이 상하게 되

어남편과갈등을빚게될것이다.

예시 답｜자신을 배려하는 말을 듣고 아내 스스로

미안한마음을갖게되어남편과부드러운관계를갖게될것이다.

활동풀이(ppt) / 문제은행(학습지, 소단원평가, 서술형평가)

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품위 있는 언어생활 실천하기

(2) 타인을 배려하는 언어생활 191

(4) (1)~(3)의활동을바탕으로부정적언어표현의문제점을말해보자.

● ●

안 좋은상황에서내입장을말할때는‘너`-`전달법’으로 하지 말고‘나`-`전달

법’으로하자. 상대가주어가되면상대행동에초점을맞추게되는데, 내가주어

가되면내가원하는바와내생각을이야기하게된다. “너, 숙제할거야, 말 거

야? 도대체 뭐가 되려고 그

러니?”라고 말하는 것보다

“엄마는 동희가 숙제를 잘

하지 않아서 많이 걱정돼.

엄마는 지금 네가 숙제를 먼

저 하면 좋겠어.”라고 말하

는것이더호소력있다.

2 다음 글을 참고하여 자신의 언어생활을 성찰하고, 좀 더 바람직한 언어로 고쳐

보자.

엄마는걱정돼!

넌뭐가되려고그러니?

자신의 언어생활 바람직한 언어

- 엄마, 저리 좀가주세요.

- 엄마, 저를 친구랑비교하지마세요.

- 엄마, 제가 좀피곤해요.

- 엄마, 저를 친구랑비교하면제마음이불편해요.

이끌기｜1-(4) 의사소통을

하다 보면 자신의 감정을

드러내는 경우가 있는데,

이때 부정적 감정이 담긴

언어 표현은 상대방을 화나

게 하거나 상대방에게 상처

를 줄 수 있음을 이해할 수

있도록지도한다.

이끌기｜2 품위 있는 언어

생활을 실천하기 위한 활동

이다. 제시된 내용은 안 좋

은 상황에서 내 입장을 말

할 때는 내가 주어가 되는

‘나`-`전달법’으로 실천하자

는 것이다. “엄마, 잔소리

좀 그만해요.”라는‘너-̀̀전

달법’대신에“저는 엄마의

잔소리가 듣기 힘들어요.”

처럼‘나`-`전달법’을 쓰는

것이 더 바람직하다는 것을

이해하도록 지도한다. 그리

고 자신의 언어생활을 예시

로 들고 그것을 바람직한

언어로 고쳐 보는 활동을

할수있도록한다.

예시답｜부정적언어표현은듣는사람의기분을상하게하여갈등을유발하거나문제상황을만든다. 가는 말

이 고와야 오는 말이 곱듯이 화자가 부정적 언어 표현을 하면 청자가 다시 부정적 언어 표현으로 대응하게 되

고결국언쟁이일어나인간관계가나빠지게되는것이다.

너 - 전달법 나 - 전달법

참고｜나`-`전달법

주어를‘나’로하여그느낌을가지게된책임이상대방에게있지않고표현자자신에게있다는것을전제로하

면서자신의느낌을표현하는것이다.

표현하는 형식은‘상황(상대방의 행동) - 결과(나에게 미친 영향) - 느낌(나의 느낌)’이 된다. 여기서 상황을 말

할 땐 상대를 비난하거나 가치 판단적인 용어를 사용하지 말고 본대로, 들은 대로 객관적으로 그대로 묘사해야

한다. 그리고 결과는 나에게 미친 긍정적 혹은 부정적 영향을 표현하는데, 나에게 드는 생각도 말할 수 있다. 느

낌은부사나부사구를사용하여정확한느낌단어를사용하는것이좋다.

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폭력적인 글쓰기의 문제점 파악하기

192 5. 말과 글의 품격

3 다음은 악성 댓글로 고통받는 운동선수에 대한 기사이다. 이를 참조하여, 폭력적인

글이 주는 영향과 대책에 대해 생각해 보자.

금메달리스트는 울먹였다. 감격이 아니었다. 울분이었다. 인터넷에서 무심코

접한 글에 눈물이 핑 돌았다.

인파로 장사진을 이룬 14일 오후 인천 공항. 여자 양궁 개인전과 단체전 2관

왕에 오른 이 선수는 2012 런던 올림픽 한국 선수단 기자 회견의 선봉에 섰다.

소감을 묻는 질문에 그는“말로 표현할 수 없을 만큼 기쁘다.”라고 솔직하게 말

했다. 그러나 미소는 길지 않았다. 이내“어제 한 네티즌이 쓴 글을 보고 많이

속상했다.”라며 울상을 지었다. “개인전 금메달에 대해 운이 좋았다는 말이 많

았다. 경기를 준비할 때 매일 꼭두새벽부터 일어나 야간 라이트를 켠 채로 나방

과 싸우고 모기에 뜯기며 열심히 훈련했다. 그런 말씀은 안 하셨으면 좋겠다.”

떨리는 목소리는 호소에 가까웠다.

이 선수만의 문제는 아니다. 자리를 함께한 선수 대부분이 비슷한 고충에 시

달리고 있었다. 한 선수는“관심을 가져 주는 건 반갑지만 악성 댓글이라면 사

절”이라며“운동에 방해가 될 만큼 스트레스를 받는다.”라고 털어놓았고, 또 다

른 선수는“내성이 생겼다고 여겼지만 막상 접하고 나면 화가 난다.”라고 말했

다. 선수들의 고충은 가족, 친구, 훈련 감독이 함께 떠안

는다. 그러나 이것은 선수들에게 또 다른 부담이

된다.

악성 댓글은 인신공격성 험담이나 근거 없는 비방

을 하는 악의적인 댓글을 말한다. 키보드 뒤에 숨어 재

미로 올린 악성 댓글들은 당사자에게 상처를 줄 우려가

있다. 악성 댓글은 법적으로 제한되기도 하는데, 정보 통신망 이용 촉진 및 정

보 보호 등에 관한 법률 또는 형법상 모욕죄나 협박죄로 처벌받을 수 있다.

누가‘양궁 선수’를 이토록 울리나

아시아 경제 신문 2012년 8월 15일

금메달을수상한사람

인터넷에서악성댓글을보았기때문에

많은사람이줄을지어길게늘어선모양을이르는말

네티즌이쓴글을보고속상했기때문에

악성댓글

악성댓글에시달림.

이 글에서는‘악성댓글을자주접해악성댓글에견딜수있는힘’을의미함.

악성댓글

악성댓글의뜻

익명으로

인터넷악성댓글에울분을느낀금메달리스트

악성댓글을자제해달라는호소

악성댓글로고충을겪는선수들

악성댓글은법적처벌을받을수있음.

무리의앞자리

참고｜악성댓글관련법조항

•정보 통신망 이용 촉진 및 정

보보호등에관한법률

제70조(벌칙) ① 사람을 비방할

목적으로 정보 통신망을 통하여

공공연하게 사실을 드러내어 다

른사람의명예를훼손한자는 3

년 이하의 징역이나 금고 또는 2

천만원이하의벌금에처한다.

② 사람을 비방할 목적으로 정보

통신망을 통하여 공공연하게 거

짓의 사실을 드러내어 다른 사람

의 명예를 훼손한 자는 7년 이하

의 징역, 10년 이하의 자격 정지

또는 5천만 원 이하의벌금에처

한다.

③ 제1항과 제2항의 죄는 피해자

가 구체적으로 밝힌 의사에 반하

여공소를제기할수없다.

•형법

제307조(명예 훼손) ① 공연히

사실을 적시하여 사람의 명예를

훼손한 자는 2년 이하의 징역이

나 금고 또는 500만 원 이하의

벌금에처한다.

② 공연히 허위의 사실을 적시하

여사람의명예를훼손한자는 5

년 이하의 징역, 10년 이하의 자

격 정지 또는 1천만 원 이하의

벌금에처한다.

제311조(모욕) 공연히 사람을 모

욕한 자는 1년 이하의 징역이나

금고 또는 200만 원 이하의 벌

금에처한다.

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(2) 타인을 배려하는 언어생활 193

(1) 위기사를토대로악성댓글을접한운동선수들의마음이어떠할지말해보자.

(3) 위기사의주인공에게힘이될만한긍정적인댓글을달아보자.

www. | ▼ Search

(2) 자신의경험을바탕으로폭력적인글을쓰거나읽을때의기분을말해보자.

이끌기｜3-(1) 기사에서 올

림픽 금메달리스트를 비롯

한 운동선수들이 네티즌의

악성 댓글에 대해 어떠한

심정을 드러냈는지 찾아보

고, 그러한 심정을 바탕으

로 그들의 마음을 추측할

수있도록지도한다.

이끌기｜3-(2) 악성 댓글을

쓰거나 접한 개인적인 경험

을 통해 허위 사실 유포나

악성 댓글과 같은 폭력적인

글의 폐해에 대해 인식하게

한다. 또한 폭력적인 글을

쓰면서도 그것이 잘못된 행

위임을 인식하지 못하는 사

람이 많다는 것을 알게 한

후, 학생들 자신의 글쓰기

를 돌아보는 자세가 필요함

을알수있도록지도한다.

이끌기｜3-(3) 이 활동은

품위 있는 언어생활을 실천

할 수 있도록 하기 위한 활

동이다. 품위 있는 언어는

타인을 배려하고 존중하는

언어로 말과 글 속에서 그

사람의 위엄과 기품을 느낄

수 있음을 이해할 수 있도

록지도한다.

예시 답｜운동선수들이 올림픽에 참가할 자격을 얻기 위해서는 여러 관문

을통과해야한다. 게다가 올림픽에서메달을따는것은쉬운일이아니다.

이러한 업적을 두고 실력이 아니라 운이라고 한다면 운동선수들은 마음에

큰 상처를 입을 것이다. 세계에서 일인자가 되는 것은 결코 운으로 될 수

있는일이아니다.

예시답｜실제로깊이생각하지않고재미삼아폭력적인글을쓴경우가맣다. 하지만 내자신이그런글을읽

을때에는속이상하거나화가났다. 즉, 무심코쓴폭력적인글은읽는이에게불쾌감과상처를줄수있다.

마지막한발, 그것을실수하지않은당신이진정한승자입니다.

당신이 세계의 일인자입니다. 그래서 당신은 많은 사람들의 시기의 대상입니다. 그러한 시선 앞에

서도당당해져야진정한일인자가될수있습니다. 파이팅!

결과는 그 노력을 짐작하게 합니다. 꼭두새벽부터 밤늦은 시간까지의 훈련을 이겨 내고 금메달을

딴당신이자랑스럽습니다. 작은 댓글 한 조각에 무너지지 않는 꿋꿋한승리자의 모습으로 우리를

이끌어주십시오.

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공감하며 듣고 공손하게 말하기

● 대화의 원리

● 인사말

말을주고받을때도기본적인예절이있는데인사말도그중하나이다. 인사말은

상황에따라달리해야하는데경조의경우와축하나감사의경우에관습적인말

을사용하기도한다.

● 공감적 듣기

청자는화자의처지를고려하며공감적으로들어야한다. 청자는화자의말에관

심을 드러내며, 화자가 말을 하면서 스스로 문제를 해결할 수 있도록 이끌어 주

어야한다.

｜내｜용｜정｜리｜

단원의

마무리

194 5. 말과 글의 품격

(1)

공손성의

원리

●상대방에게 부담이 되는 표현은 줄이고 이익이 되는 표현을

최대화함.

●화자 자신에게 도움이 되는 표현은 줄이고 부담이 되는 표현

을최대화함.

●상대방에대한비난은최소화하고칭찬을최대화함.

●자신에대한칭찬은최소화하고비난을최대화함.

●자신과 다른 사람의 의견 차이를 최소화하고 의견 일치를 최

대화함.

협동의

원리

순서 교대의

원리

한 사람이 말을 독점하지 않고 대화 참여자들끼리 서로 교대해

가면서말함.

●대화의목적에필요한만큼의정보를제공함.

●적절한근거를들어진실을말함.

●대화의목적이나주제와관련된것을말함.

●모호성이나 중의성이 있는 표현을 하지 말며, 간결하고 조리

있게말하되언어예절에맞게말함.

요령의격률

관용의격률

동의의격률

질의격률

양의격률

관련성의격률

태도의격률

찬동의격률

겸양의격률

언어예절

공감적듣기와대화를통한문제해결

참고｜공감적 듣기의 구체적 활

동

•상대방에게관심표명하기

•대화의맥락조절하기

•상대방이 말을 계속하도록 격

려하기

•상대방의말을요약·정리하며

듣기

•상대방이 스스로 문제를 해결

하도록돕기

단원의마무리(플래시), 문제은행(대단원평가, 수능대비)

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지194 mac02 T

타인을 배려하는 언어생활

● 부정적 언어 표현

부정적감정이담긴표현은상대방을화나게하거나상대방에게상처를준다.

● 폭력적인 글쓰기

매체의발달로공적인공간에서의견표현의기회가많아지면서폭력적언어사

용이 문제가 되고 있다. 폭력적 언어 사용도 폭력과 같은 잘못된 행위임을 인식

해야한다.

● 품위 있는 언어생활

언어는말하는사람의인격을보여준다. 타인을배려하고존중하는언어의사용

으로품위있는언어생활을하자.

단원의 마무리 195

｜자｜기｜점｜검｜

원활한 의사소통에 필요한 대화의 원리를 아는가?

대화의 상황과 대상에 맞는 언어 예절을 아는가?

공감적 듣기를 통해 문제를 해결할 수 있는가?

부정적 언어 표현의 유형과 폐해를 아는가?

매체를 통한 폭력적 글쓰기의 문제점과 파급력을 아는가?

타인을 배려하고 존중하는 언어생활을 하는가?

학습 내용 점검 결과

예 아니요

예 아니요

예 아니요

예 아니요

예 아니요

예 아니요

(2)

상대를 비하하는 표현 욕설, 비속어

상대를 차별하는 표현

감정을 자극하는 표현 상대방의잘못을비방하거나손해를직접드러내는말

성(性)·장애·지역·민족·인종등과관련하여업신여

기거나무시하는말

↳품위있는언어에서그사람의위엄과기품을느낄수있다.

허위사실유포나악성댓글등

참고｜비속어(卑俗語)

상스럽고 거친 말. 비속어는 보

통 대상을 경멸하는 마음에서 사

용하게 된다. 경우에 따라서는

비속어를 사용하여 가까운 사이

의 정겨움을 표현하기도 한다.

그러나 비속어를 습관적으로 사

용하거나 경우에 어긋나게 쓸 경

우에는 다른 사람에게 불쾌감을

주거나 교양 없는 사람이라는 인

상을 주기도 한다. 비속어는 아

름다운 말로 고쳐 쓰려는 노력이

필요하다.

- 송진우, “Basic 중학생을위한

국어용어사전”신원문화사,

2007)

(184~197)240교사용1 2015.12.30 11:48 AM 페이지195 mac02 T

오늘도우리는일상에서마주치는사람들에게지적과질책을하고있

습니다. 그런데 그 질책과 말이 다른 사람에게 어떤 영향을 미치는

지 제대로 알고 있을까요? 미국 워싱턴대 심리학과의 엘마 게이

츠 교수는‘분노의 침전물’이라는 실험을 했습니다. 욕하고 화

를내는사람의침과웃을때나오는침을모아서실험용쥐

에게주입하였습니다. 그런데화를낸사람의침을주입

받은쥐는얼마지나지않아죽었습니다.

“말은 단순한 언어가 아니라 일종의 행동이다. 거친

말은 다른 사람에게 주먹을 날리는 행위이다.”라는 영국의

철학자 오스틴의 말처럼, 우리가 무심코 던진 말이 다른 사

람에게폭력이될수있음을알게하는실험입니다.

무심코 던지는 말들이 횡행하는 곳은 우리 아이들이 생

활하는학교입니다. 가장아름다운말이넘쳐야하는곳이지

만, 우리 교육 현장의 언어 오염은 심각합니다. 학생들만 있는

2시간동안고등학교교실을관찰해욕사용빈도를기록한것을본적이있습

니다. 아이들은평균26초에한번꼴로욕을하는것으로나타났습니다. 심지어

2시간 동안 쉬지 않고 11초마다 욕을 하는 학생도 있었습니다. 이들은 상대를

비하하거나 성적인 내용이 담긴 속어, 욕설뿐 아니라 그들만의 은어와 유행어

로언어세계를구축하고있었습니다.

김은성

혀가칼보다날카롭다

다음활동을하며창의적인사고능력과올바른인성을키워보자.

196 5. 말과 글의 품격

김은성(1971~ )

아나운서. 1997년부터 뉴스 등 다

양한 프로그램을 진행하고 있다.

주요 저서로는『마음을 사로잡는

파워 스피치』등이 있다.

참고｜이글의뒷부분①

말은 관계를 맺기 위한 도구입니다. 오염되고 잘못된 방법으로 사용되면 관계가 훼손되는 것은 자명합니다.

그러나 그 이전에 말은 그 자체로‘힘’을 갖고 있습니다. 감정 섞인 말과 언어폭력이 범벅된 말은 그 말을 뱉

은사람의뇌를공격하여어휘력과인지능력, 감정 조절에 문제가생기며다시언어폭력의악순환을겪게됩

니다. 나쁜 말을 들으면 우리는 신체적 변화와 인지적 각성 상태가 나타나고 다시 감정적인 말을 하게 되는

악순환을겪는것도그때문입니다. 따라서상대에게말을할때감정섞인말은아닌지, 내 중심의언어는아

닌지반성해야합니다.

제재선정취지

「혀가 칼보다 날카롭다」는 말이 칼보다

더 폭력적이라는 내용을 통해 언어폭력

의심각성을 다룬글이다. 인격을 무시하

고 모욕을 주는 언어폭력은 독자나 청자

에게 나쁜 영향을 미친다는 점을 인식하

는 것이 중요하다. 가장 심각한 문제는

폭력적인 언어생활을 하면서도 그것이

잘못된 행위임을 인식하지 못하는 사람

이 많다는 것이다. 언어폭력은 비윤리적

인 행동임을 인식하고 상대를 존중하고

배려하는 언어생활을 하도록 하고, 이를

습관화하도록지도한다.

제재연구

•갈래:̀ 칼럼

•성격:̀ 사실적, 계도적

•제재:̀ 언어폭력의심각성

•주제:̀ 바른 말을사용하자.

•특징

- 실험의사례를들어주장을뒷받침하고있음.

- 선인의말을인용함.

- 구체적사례를들어현실의문제를제기함.

설망어검(舌芒於劍)

욕하고화를내는사람의침

『 』̀: ‘분노의침전물’실험내용

『

』

‘분노의침전물’실험의내용과의미

언어오염이심각한우리의교육현장

언어오염이심각한우리교육현장의실태

아무거리낌없이제멋대로행동함.

역설적현실상황

창의·인성지문듣기(mp3) / 창의·인성활동정리(ppt)

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유시시(UCC) 동영상 만들기

내레이션:̀

음악, 음향:̀

내레이션:̀

음악, 음향:̀

내레이션:̀

음악, 음향:̀

내레이션:̀

음악, 음향:̀

■윗글을 통해 우리의 언어생활을 성찰해 보고, 바람직한 언어생활을 권장하는 내

용의 유시시(UCC) 동영상을 만들어 보자.

먼저육하원칙으로문제상황을정리해보자. 1

역할을분담하고준비물을점검하자. 2

제목을정해보자.3

화면과내레이션, 음악, 음향등을구상해보자. 4

창의·인성 활동 197

활동선정취지

이 활동은 학생들 스스로 우리의

언어생활을 성찰해 보고 바람직

한 언어생활을 권장하는 동영상

을만드는데의의가있다.

이를 위한 전략으로 언어 오염이

심각한 상황을‘육하원칙’으로

정리하고, 6명 내외를 한 조로

편성하여 각자 역할을 분담한다.

주제 정하기, 대본 만들기, 음향,

음악 정하기, 촬영하기, 편집하

기, 발표하기 등의 역할을 분담

하고 준비물을 점검하며, 적절한

제목을 정하고 화면과 내레이션,

음악, 음향 등을 구상해 볼 수

있도록지도한다.

이를 통하여 바람직한 언어생활

과 올바른 인성을 키울 수 있을

것이다.

참고｜이글의뒷부분②

우리의말과글인한국어와한글은과학적이며세계가인정하는문화유산이자그어떤언어보다우수한과학적인소통수단입니다.

소통의 시작은 나로부터 이루어집니다. 나를 향한 소통(자존감), 그것을 바탕으로 상대를 이해하는 공감적 능력, 그리고 스피치 능력이 조화를 이룰 때

좋은소통이가능합니다. 내가 건강할때다른사람을이해할수있는힘과스피치능력을가지는것은당연합니다.

내가건강하기위해서는나를긍정하는자존감과감정적안정감이있어야하는데그중심에는바른말이있습니다.

참고｜이글의뒷부분③

상대를 이해하는 공감적 능력 역시

내 중심이 아닌 상대를 배려하는 마음

이 필요한데 그 중심에도 역시 바른

말이있습니다.

상대에게 나를 나타내는 스피치 능

력의중심에도 바른 말이 있습니다. 좋

은 스피치는 일방적으로 내 주장을 말

하는 것이 아니라 상대의 마음을 여는

것이기 때문입니다. 내가 건강하기 위

해서도바른말이필요하며, 상대와 공

감하기 위해서 그리고 나를 잘 표현하

기위해서도바른말이필수적입니다.

오늘 우리는 상대에게 어떤 말을 하

고 있나요? 상대의 정체성을 훼손하는

말, 내 중심의 말, 감정 섞인 말, 은어

와 속어 등을 사용하고 있지 않은가

요? ‘설망어검(舌芒於劍)’, 혀가 칼보

다 날카롭다는 말입니다. 원래는 촌철

살인(寸鐵殺人)의 날카로운 비판을 말

하지만 요즘 같은 시기에는 다른 뜻으

로 되새겨볼 만합니다. 칼의 상처는

아물면 되지만, 말의 상처는 약도 닿

을수없는마음에남습니다.

- 위클리공감

(http://www.korea.kr/gonggam)

예시답｜혀가칼보다날카롭다.

예시답｜•화면:̀ 학생들이칼을들고전투를벌이고있는장면

•내레이션:̀ 교실에선 오늘도 격렬한 전투가 벌어진다. 무수한 나쁜 말들이 날카로운 칼날이 되어 서로의

마음에상처를내지만, 이 전투에는승자도, 패자도없다. 누구를위한전투인가.

•음악:̀ 비장한느낌이나는음악

•음향:̀ 칼날이마구부딪치는소리

예시답｜•화면:̀ 학생들이둘러앉아게임을하고있는장면

•내레이션:̀ 우리들이 흔히 내뱉는 욕설보다 아름답고 좋은 말들은 얼마든지 있다. 누가 먼저 맞히나, 아름

다운 우리의 말, 누가누가 많이 알고 있는가, 순수한 우리 고유의 말, 이젠 게임으로 욕설이 아닌 우리말 실

력을키워보자.

•음악:̀ 경쾌하고밝은느낌의음악

•음향:̀ 손뼉 치는소리와리듬감있는타악기의소리

예시 답｜6명 내외를 한 조로편성하고 각자 역할을분담한다. 주제 정하기, 대본 만들기, 음향, 음악 정하기,

촬영하기, 편집하기, 발표하기등에대해역할을정한다.

준비물:̀ 스마트폰또는비디오카메라, 편집용소프트웨어, 방송을위한대본등

예시 답｜학생들이 교실에서 평균 26초에 한 번꼴로 욕설이나 상대를 비하하는 말, 은어와 유행어 등을 쏟아내고

있다. 학교에서이러한부정적인언어를몰아내고아름다운말을사용하도록권장하는영상물을제작하고자한다.

•누가:̀ 학생들이

•언제:̀ 26초에한번꼴로

•어디서:̀ 교실에서

•무엇을:̀ 욕설이나상대를비하하

는말, 은어와유행어등을

•어떻게:̀ 쏟아내고있다.

•왜:̀ 부정적인언어에오염되어서

이끌기｜각조별로다양한형태의동영상을구성할수있도록지도한다.

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