ผังความคิด ผังความคิด หนวยการเรียนรูที่ หนวยการเรียนรูที่  7 7 

การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 

วิธีการจัดการเรียนการสอน 

วิธีการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียน เปนสําคัญเปนสําคัญ 

วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู ที่เนนผูเรียนเปนสําคัญใน 

วิชาพลศึกษา 

เปนแนวทางดําเนินการใหผูเรียนมี คุณภาพประสิทธิภาพตามเปาหมาย 

ของการศึกษา 

เปนการจัดการศึกษาที่เนนใหผูเรียน คิดเองปฏิบัติเอง เรียนรูตามความชอบ 

ของตนเอง ทําใหเกิดความสุข จากการเรยีน 

เปนการนํากิจกรรมการเรียนรูมาใชให เหมาะสมกับวิชาพลศึกษาใหผูเรียนมี 

คุณภาพตามเปาหมาย 

บทเรยีนการสอนผานเว็บ

68 

1.  อธิบายวิธีการจัดการเรียนการสอนได 2.  วิเคราะหหลักการจดัการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญได 3.  ยกตัวอยางการจดักจิกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคญัมาใชกับวิชาพลศึกษาได 

การจัดการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปนสําคัญ ตองเปดโอกาสใหผูเรียนมีสวนรวมใน กระบวนการเรียนรูใหมากที่สุด  โดยคิดเอง ทําเอง แกปญหาเอง มีความสุขจากการเรียน ผูสอนมี หนาท่ี ใหการสนับสนุน ใหคําปรึกษาใหกําลังใจ 

1.  การจัดการเรียนการสอนมีความสําคัญกับผูเรียนอยางไร 2.  การนํารูปแบบการจัดการเรียนการสอนไปใชใหเหมาะสมกับผูเรียนไดอยางไร 3.  หลักการที่สําคัญในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญมีอะไรบาง 4.  มีกิจกรรมการเรียนรูอะไรบางที่นํามาจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญใน 

วิชาพลศึกษา 

หนวยการเรียนรูที่  7 การจัดการเรียนรูที่เน การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ นผูเรียนเปนสําคัญ 

จุดประสงคการเรียนรู 

สาระสําคัญ 

ลองคิด - ลองตอบ

69 

1.  วิธีการจัดการเรียนการสอน 2.  วิธีการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 3.  วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญในวิชาพลศึกษา 

การที่จะใหผูเรียนไปสูเปาหมายได จะตองใชวิธีการจัดการเรียนการสอน  ซ่ึงมี รายละเอียด  ดังนี้ 

1.  ความหมาย  วิธีการจัดการเรียนการสอนมีคําที่มีความหมายเกี่ยวของ ดังนี้ 1.1 วิธีสอน  หมายถึง  วิธีการที่ผูสอนจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยใชเทคนิค 

การสอน เนื้อหา ส่ือ เพื่อใหผูเรียนบรรลุจุดประสงค 1.2  เทคนิคการสอน หมายถึง ศิลปะเฉพาะของการสอนของแตละรายวิชา 1.3  ยุทธวิธีการสอน  หมายถึง  เทคนิคของผูสอนที่ใชในสถานการณตาง ๆ 1.4  ยุทธศาสตรการสอน  หมายถึง  กระบวนการทั่วไปของการสอนที่จะนําไปสู 

จุดประสงคใหญ2.  ความสําคัญ  วิธีการจัดการเรียนการสอน มีความสําคัญมากกวาเนื้อหาหรือความรู 

ที่สอน  เพราะความรูเปนส่ิงที่เปล่ียนแปลง คนควา สรางใหมได  แตวิธีการจัดการเรียนการสอนไม คอยเกิดการเปล่ียนแปลง ผูสอนจึงควรใหความสําคัญและนํามาใชใหเหมาะสมกับสวนตาง ๆ ที่ เกี่ยวของ ไดแก จุดมุงหมาย เนื้อหา ธรรมชาติการเรียนรูทางสังคม  ผูเรียน ส่ือการเรียนการสอน เปนตน 

3.  รูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพ่ือใหผูเรียนเกิดการเรียนรูมากที่สุด แบงรูปแบบ การจัดการเรียนการสอนได 3 รูปแบบ ดังนี้ 

3.1  รูปแบบการสอนที่ผูสอนเปนศูนยกลาง  โดยมีผูสอนเปนหลัก ผูเรียนเปนผู ปฏิบัติตามมีขอดี ขอเสีย ดังนี้ 

เนื้อหาสาระ 

วิธีการจัดการเรียนการสอน

70 

ขอดี 1.  ผูสอนที่เช่ียวชาญสามารถใชความรูไดเต็มท่ี 2.  ประหยัดเวลา  ผูเรียนมีความปลอดภัย 3.  ผูเรียนดูตัวอยางท่ีถูกตองไดจากการสาธิต ขอเสีย 1.  ผูเรียนไมมีสวนเกี่ยวของในการจัดการเรียนการสอน 2.  เปนการแบงชั้นระหวางผูสอนและผูเรียน 3.  ผูเรียนขาดการแสดงความคิดเห็นและการมีสวนรวม 4.  ไมสงเสริมการแกปญหาและความคิดสรางสรรคแกผูเรียน 

ดังนั้น  การสอนที่ผูสอนเปนศูนยกลางใชไดผลดีกับทักษะการเคล่ือนไหวเฉพาะ อยาง  กฎกติกาในการเลน การรักษาความปลอดภัย  เหมาะสําหรับผูเรียนที่มีทักษะอยูในเกณฑต่ํา หรือขาดระเบียบวินัย เพ่ือผูสอนจะไดควบคุมชั้นได  หรือเม่ือมีเวลาในการสอนจํากัด 

3.2  รูปแบบที่ผูสอนและผูเรียนรวมมือกัน  เปนรูปแบบการสอนที่มีการทํางาน รวมกัน ระหวางผูสอนกับผูเรียน เชนการสอนเปนกลุมยอย การสอนเปนสถานีมีขอดี ขอเสีย ดังนี้ 

ขอดี 1.  ผูเรียนมีสวนรวมในกระบวนการเรียนรู 2.  ผูเรียนมีความคิดสรางสรรคสามารถแกปญหาดวยตนเองโดยผูสอนเปน 

ผูกําหนดทิศทางบางอยางให 3.  เหมาะกับผูเรียนที่มีความแตกตาง ทางดานรางกายและความคิด ขอเสีย 1.  ยังมีขอจํากัดดานความคิดสรางสรรคและการแกปญหา 2.  ใชเวลามากกวารูปแบบที่ผูสอนเปนศูนยกลาง 3.  เปนรูปแบบการสอนที่ยุงยากสําหรับผูสอนใหม 

ดังนั้น  การสอนที่ผูเรียนและผูสอนรวมมือกันใชไดผลดีกับการสอนสมรรถภาพ ทางกาย  เกม  กิจกรรมยิมนาสติก  กิจกรรมเขาจังหวะ  โดยที่ผูสอนตองคอยแนะนําและใชคําถาม กระตุนผูเรียนอยูเสมอ 

3.3  รูปแบบที่ผู เ รียนเปนศูนยกลาง  เปนรูปแบบการสอนที่ผู เรียนมีความ กระตือรือรนที่จะเรียน  มีการตอบสนองเชิงสรางสรรค เชน การสอนแบบแกปญหา  แบบคนพบ ดวยตนเอง  ผูสอนมีหนาที่เปนผูอํานวยการสะดวกในการจัดส่ิงแวดลอม  อุปกรณ ตั้งปญหา ใหแรงเสริมและคอยแนะนําชวยเหลือ มีขอดี  ขอเสีย ดังนี้

71 

ขอดี 1.  เปนการปรับใหเขากับการเรียนรูของผูเรียนแตละคน 2.  สงเสริมใหผูเรียนเกิดความคิดสรางสรรค รูจักการแกปญหา มีความคิดอิสระ 

มีความเชื่อมั่น 3.  ผูเรียนมีสวนรวมในกระบวนการเรียนรู ขอเสีย 1.  ผูเรียนเกิดความไมแนใจวาถูกคาดหวังอะไร 2.  บางครั้งผูเรียนทํากิจกรรมเหมือนเดิมและดูไมทาทาย 3.  ไมมีแบบอยางสําหรับผูเรียนที่มีความเช่ือมั่นนอย ดั งนั้น     การสอนที่ผู เ รี ยน เปนศูนยกลางใชไดผลดี กับการสอนทักษะ 

การเคล่ือนไหว  เกม  การเตนรํา  ยิมนาสติก  เหมาะกับผูเรียนทุกระดับชั้น เพื่อชวยใหผูเรียนเกิด ความคิดสรางสรรค และผูสอนตองคํานึงถึงความตองการความสนใจในการมีสวนรวมในกิจกรรม ของผูเรียนเปนหลัก 

เปนการจัดการศึกษาที่ใหความสําคัญกับผูเรียน  ถือวาผูเรียนทุกคนมีความสามารถใน การพัฒนาตัวเองได  ผูสอนตองมีเทคนิควิธีการที่หลากหลายที่จะถายโอนความรูสูผูเรียน  อยาง สรางสรรค  โดยมีรายละเอียดดังนี้ 

1.  ความหมาย  การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ  เปนการจัดการเรียนรูที่ถือ วาผูเรียนมีความสําคัญที่สุด ใหผูเรียนมีสวนรวม รวมคิด รวมทํา  รวมสรางสรรคในกิจกรรมและลง มือปฏิบัติจริง  ผูสอนเปนผูชี้บอกใหความรู  เอ้ืออํานวยความสะดวกสบาย คอยชวยเหลือเปนที่ ปรึกษาเมื่อผูเรียนมีปญหา 

2.  แนวคิด  การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญมีกรอบแนวคิด ดังนี้ ผูเรียนเปนศูนยกลางในกระบวนการเรียนการสอน ความรู  ทักษะและเจตคติ เปนปจจัยหลักของการเรียนรู 

ผูสอน  นําการใชเวลา  สถานที่ ส่ืออุปกรณการสอนและภูมิปญญาทองถ่ินมา ปฏิบัติใหเกิดประโยชนสูงสุดในการสอน 

วิธีการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

72 

3.  ความเปนมา  Carl R.Rogers  เปนผูคิดคนและใชคําวา “เด็กเปนศูนยกลาง” เปน ครั้งแรก  โดยเปดโอกาสใหผูเรียนมีสวนรวมในกระบวนการเรียนมากที่สุด สภาพการเรียน การสอนที่มีการผสมผสานดวยวิธีการที่หลากหลาย  บทบาทของผูสอนเปล่ียนจากผูสอนอบรม บอกเลามาเปนผูใหการสนับสนุนใหคําปรึกษาใหกําลังใจ  เพื่อใหเห็นความสําคัญจึงขอแยกคําวา “CHILD – CENTRE”  ดังนี้ 

C  Comfort  ความสุข สะดวก สบาย H  Head   Hand 

Heart  Health สติปญญา   การปฏิบัติ คุณธรรม  สุขภาพ 

I  Imapine  ความคิด  จินตนาการ L  Logical  หลักการ  เหตุผล D  Democracy  ประชาธิปไตย C  Creative  ความคิดสรางสรรค E  Emotion  อารมณทางบวก N  Natural  ธรรมชาต ิT  Tourist  ทัศนศึกษา R  Relation  ปฏิสัมพันธ E  Ethic  คุณธรรม จริยธรรม 

4.  หลักการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ที่ควรยึดเปนแนวทาง ดังนี้ 4.1  หลักการมีสวนรวม 4.2  หลักการประชาธิปไตย 4.3  หลักกระบวนการเรียนรูที่มีความสุข 4.4  หลักการเรียนรูอยางมีความหมาย 4.5  หลักการสรางองคความรูดวยตัวเอง 

5.  ตัวบงชี้การเรียนรูที่ยึดผูเรียนเปนสําคัญ  มีตัวบงชี้ ดังนี้ 5.1  ตัวบงชี้การเรียนของผูเรียน 

5.1.1  ทํากิจกรรมแลกเปล่ียนเรียนรูจากกลุม 5.1.2  ฝกคิดอยางหลากหลายและสรางสรรคจินตนาการไดแสดงออกอยางมี 

เหตุผล

73 

5.1.3  ไดฝกคน รวบรวมขอมูลและสรางสรรคความรูดวยตนเอง 5.1.4  เลือกทํากิจกรรมตามความสามารถ ความถนัดอยางมีความสุข 5.1.5  ฝกใหตนเองมีวินัยและรับผิดชอบในการทํางาน 

5.2  ตัวบงชี้การสอนของผูสอน 5.2.1  จัดส่ิงแวดลอมและบรรยากาศท่ีจูงใจ เสริมแรงใหผูเรียนเกิดการเรียนรู 5.2.2  เอาใจใสนักเรียนเปนรายบุคคล แสดงความเมตตาอยางทั่วถึง 5.2.3  จัดกิจกรรมและสถานการณใหแสดงออกและคิดอยางสรางสรรค 5.2.4  สงเสริมใหฝกคิดฝกทําและฝกปรับปรุงตนเอง 5.2.5  สังเกตและประเมินพัฒนาการของผูเรียนอยางตอเนื่อง 

6.  บทบาทของผูสอนในการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ  ควรมีบทบาท ดังนี้ 6.1  ศึกษาวิเคราะหเรื่องที่จะสอน 6.2  เตรียมแหลงขอมูล  แหลงเรียนรู 6.3  จัดทําแผนการสอน 6.4  เตรียมส่ือ วัสดุ อุปกรณการสอน 6.5 เตรียมวิธีการวัด และเครื่องมือวัด และประเมินผล 6.6  ใหคําแนะนํา ชวยเหลือรวมเรียน รวมรู รวมวิจัย 6.7  ติดตามตรวจสอบ  คอยแนะนําอยางเอาใจใส 6.8  ใหขอมูลปอนกลับ 6.9  เปนกัลยาณมิตรกับผูเรียน มีความเปนกันเอง ประชาธิปไตย 6.10  เนนการวัดจากสภาพจริง จากการปฏิบัติ  แฟมสะสมผลงาน 

7.  หลักการออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ  โดยยึดหลักดังนี้ 7.1  มุงเนนการพัฒนารอบดาน 7.2  เนนกระบวนการกลุม 7.3  ยึดการชวยเหลือตนเองเปนสําคัญ 7.4  เนนการลงมือปฏิบัติ 7.5 เนนความรูที่สามารถนําไปปฏิบัติไดจริง 

8.  เทคนิคการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ  มีเทคนิค ดังนี้ 8.1  เทคนิคการจัดการเรียนรูทางออม  ไดแก  แบบสืบคน  แบบแกปญหา 

แบบสรางแผนผังความคิด  แบบตั้งคําถาม  เปนตน

74 

8.2  เทคนิคการศึกษาเปนรายบุคคล  ไดแก ศูนยการเรียนคอมพิวเตอรชวยสอน การทํารายงาน  การทําโครงงาน  การมอบหมายงานเปนรายบุคคล  เปนตน 

8.3  เทคนิคการจัดการเรียนรูโดยใชเทคโนโลยี  ไดแก  การใชส่ิงพิมพ  ชุดการสอน คอมพิวเตอรชวยสอน  แบบเรียนสําเร็จรูป เปนตน 

8.4  เทคนิคการจัดการเรียนรูแบบเนนการปฏิสัมพันธ  ไดแก การอภิปราย การระดมสมอง  บทบาทสมมุติ  การฝกปฏิบัติการ  เปนตน 

8.5  เทคนิคการจัดการเรียนรูแบบเนนประสบการณ ไดแก  การเรียนรูแบบ มีสวนรวม  เกม  กรณีตัวอยาง  สถานการณจําลอง เปนตน 

8.6  เทคนิคการเรียนรูแบบรวมมือ  ไดแก  รวมมือแขงขัน  กลุมสืบคน  กลุม เรียนรูรวมกัน  กลุมรวมมือ เปนตน 

8.7  เทคนิคการเรียนรูแบบบูรณาการ  ไดแก  การเรียนรูแบบ Storyline  Method การเรียนรูแบบแกปญหา 

การจัดกิจกรรมการเรียนรูวิชาพลศึกษา มีวิธีการเลือกใชใหเหมาะสม ดังนี้ 1.  การจัดการเรียนรูที่เนนสภาพจริง  เนนการเรียนรูจากการฝกปฏิบัติ เนนการ 

นําไปใชไดในชีวิตจริงโดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1.1  ขั้นทบทวน  โดยการทบทวนความรูเกาเชื่อมโยงกับเรื่องใหม 1.2  ขั้นสรางความคิดรวบยอด  ในเรื่องที่จะเรียนใหม 1.3  ขั้นฝก  มุงฝกทักษะพื้นฐานที่จําเปนตอการปฏิบัติงาน 1.4  ขั้นประยุกตใช  โดยการนําความรูไปใชในชีวิตจริง 

2.  การจัดการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนสรางความรู  เปนการจัดการเรียนรูใหผูเรียนไดมี สวนรวมในกิจกรรม นําไปสูความรูใหม โดยมีขั้นตอนดังนี้ 

2.1  สรางแรงจูงใจ โดยการตั้งคําถามหรือจัดกิจกรรมใหเกิดความสนใจ 2.2  ขั้นกระตุน ใหผูเรียนสรางความคิดรวบยอดดวยตนเอง 2.3  ใหขอมูล  ผูสอนเพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดรวบยอด 2.4  ทดลอง  นํามาทดลองประยุกตใชและสรุป 2.5  ประเมินผล จากส่ิงที่ไดเรียนรู 

วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญในวิชาพลศึกษา

75 

3.  การจัดการเรียนรูโดยยึด CIPPA Model  เปนการจัดการเรียนรูที่ยึดผูเรียนเปน สําคัญ โดยมีขั้นตอนดังนี้

3.1  ขั้นนํา  สรางกระตุนความสนใจ  เตรียมความพรอมในการเรียน 3.2  ขั้นกิจกรรม  ประกอบดวย 

3.2.1  Construct  ใหผูเรียนสรางความรูดวยตนเอง 3.2.2  Interaction  ใหผูเรียนมีปฏิสัมพันธชวยกันเรียนรู 3.2.3  Participation  ใหผูเรียนมีบทบาทสรางความรูดวยตนเอง 3.1.4  Process  ใหผูเรียนไดเรียนรูกระบวนการเรียนรูกับการผลิตผลงาน 3.1.5  Application  ใหผูเรียนนําความรูไปใชในชีวิตจริง 

4.  การจัดการเรียนรูแบบรวมแรงรวมใจ  เปนการจัดการเรียนรูที่ผสมผสานระหวาง การอยูรวมกันในสังคมกับความสามารถทางวิชาการมาทํางานรวมกันและรวมปฏิบัติจริง โดยมี ขั้นตอนดังนี้ 

4.1  ขั้นเตรียม  แบงกลุม แนะนําการทํางาน  บทบาทหนาท่ีวัตถุประสงคของกลุม 4.2  ขั้นสอน นําเขาสูบทเรียน  แนะนําเนื้อหาสาระ บอกแหลงขอมูล มอบหมายงาน 4.3  ขั้นปฏิบัติงานกลุม  ปฏิบัติงานตามเทคนิควิธีท่ีผูสอนนํามาใช 4.4  ขั้นตรวจสอบผลงาน  เปนการตรวจสอบการปฏิบัติงาน ภายในและระหวางกลุม 4 .5  ขั้นสรุปบทเรี ยนและประเมินผล   สรุปความรู ร วมกัน  โดยใชผล 

การปฏิบัติงานและผลงานกลุม โดยประเมินผลทั้งกระบวนการและชิ้นงานของกลุม 5.  การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน  เปนการจัดการเรียนรูที่เนนกิจกรรมใหผูเรียน 

ปฏิบัติและศึกษาคนควาดวยตนเองตามแผนการดําเนินงาน โดยมีผูสอนใหคําแนะนํา ตามขั้นตอน ดังนี้ 

5.1  ขั้นวางแผนทําโครงงาน  มีการดําเนินการดังนี้ 5.1.1  กําหนดเรื่องและการเขียนความเปนมา 5.1.2  เขียนจุดประสงค 5.1.3  เขียนความรูและทักษะที่ใชในการทําโครงงาน 5.1.4  เขียนสมมุติฐาน โดยการคาดเดาคําตอบ 5.1.5  ทําตารางวางแผนการปฏิบัติงาน 

5.2  ขั้นดําเนินการ  มีแนวปฏิบัติดังนี้ 5.2.1  ปฏิบัติงานตามแผนที่กําหนด 5.2.2  ผูสอนประเมินความกาวหนาของโครงงาน

76 

5.2.3  การเขียนรายงาน 5.3  ขั้นนําเสนอผลงาน  โดยผูเรียนนําเสนอ  ผูสอนประเมินโครงงาน 

6.  การจัดการเรียนรูโดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู (5E)  เนนการจัดการ เรียนรูแบบสรรคสรางความรู  มีขั้นตอนดังนี้ 

6.1  ขั้นสรางความสนใจ (Engagement)นําเขาสูบทเรียนดวยเรื่องที่สนใจ 6.2  ขั้นสํารวจและคนหา  (Exploration) วางแผน สํารวจ ตรวจสอบลงมือปฏิบัติ 

เพ่ือเก็บรวบรวมขอมูล 6.3  ขั้นอธิบายและลงขอสรุป (Explanation) นําขอมูลมาวิเคราะหแปลผล สรุปผล 

และนําเสนอผล 6.4  ขั้นขยายความรู (Elaboration)นําความรูที่ไดไปเชื่อมโยงหรือขยายเพิ่มเติม 6.5  ขั้นประเมิน (Evaluation)ประเมินการเรียนรู เพื่อนําความรูไปประยุกตใช 

ตอไป 7.  การจัดการเรียนรูโดยใหผูเรียนแสวงหาและคนพบความรูดวยตนเอง เปนการ 

จัดการเรียนรูที่ผูสอนทําหนาที่ชวยเหลือดูแล อํานวยความสะดวกแกผูเรียน โดยมีขั้นตอนดังนี้ 7.1  ขั้นจุดประกายความสนใจ  เปนกิจกรรมสรางความรูสึกอยากรูอยากเรียน 7.2  ขั้นวางแผนการเรียนรู  โดยผูเรียนกําหนดขอบเขต แนวทาง วิธีการ เนื้อหา 

การบันทึกและสรุปผล 7.3  ขั้นลงมือเรียนรูตามแผน  ศึกษาคนควา รวบรวมขอมูลตามแผน 7.4  ขั้นนําเสนอขอมูลการเรียนรู  นําขอมูลที่ได มารวมกันวิเคราะหอภิปราย สรุป 

เปนแนวทางปฏิบัติ  และขั้นตอนกระบวนการเรียนรู 7.5  ขั้นจัดทําชิ้นงาน โดยการนําขอคนพบมาแสดง เพื่อแลกเปล่ียนเรียนรูและ 

ประเมินซ่ึงกันและกัน 

การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ  เปนการจัดการเรียนรูที่เนนใหผูเรียนไดคิด วิเคราะห  วิพากษวิจารณ  แกปญหาเปน มีความตระหนัก มีจิตสํานึกและสามารถนําความรูไป ประยุกตใชในชีวิตประจําวัน  เพื่อสามารถดํารงชีวิตไดอยางมีความสุข  ซ่ึงในวิชาพลศึกษาสามารถ นํามาใชในการจัดการเรียนการสอนโดยการเลือกรูปแบบการเรียนรูใหสอดคลองกับเนื้อหา กิจกรรม เหมาะสมกับวัย และความตองการของผูเรียน เพ่ือจะไดตรงกับเปาหมายของวิชาพลศึกษา 

บทสรุป

77 

u  ใหทานทําเครื่องหมาย P หนาขอความที่ถูกและทําเครื่องหมาย O หนาขอความที่ผิดแลว แกไขขอความที่ผิดใหถูกตอง 

…..…….  1.  วิธีสอนเปนเทคนิคการสอนเฉพาะของแตละรายวิชา …..…….  2.  ผูสอนควรใหความสําคัญเกี่ยวกับวิธีการจัดการเรียนการสอนใหมากกวาเนื้อหา 

ความรูที่สอน …..…….  3.  รูปแบบการสอนที่ครูเปนศูนยกลาง เหมาะสําหรับผูเรียนที่ขาดระเบียบ วินัย …..…….  4.  ทักษะการเคล่ือนไหวควรใชรูปแบบการสอนที่เนนผูเรยีนเปนศูนยกลาง …..…….  5.  การใหผูเรียนเปนอิสระในการเรยีนรูถือวาเปนหลักการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียน 

เปนสําคัญ …..…….  6.  การออกแบบกจิกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคญัควรเนนการพฒันาผูเรียน 

เปนรายบุคคล …..…….  7.  การบรรยายไมถือวาเปนเทคนิคการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ …..…….  8.  คอมพิวเตอรชวยสอนถือเปนเทคนิคการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ …..…….  9.  การจัดการเรียนรูแบบโครงงาน  เปนกิจกรรมที่ผูเรียนรวมกันปฏิบัติจริง …..…….  10.  การสอนแบบ  CIPPA  สามารถระบุจุดเดนจุดปรับปรุง จุดพัฒนาได 

ขอที่  ขอความที่แกไข 

กิจกรรมการเรียนรู

78 

v  อธิบายวิธีการจัดการเรียนการสอนได คําชี้แจง  ใหทานอธิบายวิธีการจัดการเรียนการสอนตามหัวขอดังนี้ 1.  ความหมายของคําตอไปนี้ 

1.1  วิธีสอน ………..………………………………..……………………………… …….…………………………………………………..…………………………… 1.2  เทคนิคการสอน ………..………………………………..……………………... …….…………………………………………………..…………………………… 1.3  ยุทธวิธีการสอน ………..………………………………..……………………... …….…………………………………………………..…………………………… 

2.  ความสําคัญของวิธีการจัดการเรียนการสอน …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..…………………………… 

3.  การเรียนการสอนที่ผูสอนเปนศูนยกลาง 3.1  รูปแบบ .………..………………………………..…………………………….. …….…………………………………………………..…………………………… 3.2  ขอดี …………….……..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 3.3  ขอเสีย ……….………..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 3.4  การนําไปใชในวิชาพลศึกษา ……….………..………………………………… …….…………………………………………………..…………………………… 

4.  การเรียนการสอนที่ผูสอนและผูเรียนรวมมือกัน 4.1  รูปแบบ .………..………………………………..…………………………….. …….…………………………………………………..…………………………… 4.2  ขอดี …………….……..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 4.3  ขอเสีย ……….………..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 4.4  การนําไปใชในวิชาพลศึกษา ……….………..………………………………… …….…………………………………………………..……………………………

79 

5.  การเรียนการสอนที่ผูเรียนเปนศูนยกลาง 5.1  รูปแบบ .………..………………………………..…………………………….. …….…………………………………………………..…………………………… 5.2  ขอดี …………….……..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 5.3  ขอเสีย ……….………..………………………………..……………………… …….…………………………………………………..…………………………… 5.4  การนําไปใชในวิชาพลศึกษา ……….………..………………………………… …….…………………………………………………..…………………………… 

w  วิเคราะหหลักการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ คําชี้แจง  ใหทานเขียนเครื่องหมาย Pในชองวางที่เห็นวาถูกตอง 

ขอ  เนื้อหา  ผูเรียนเปน สําคัญ 

ไมเนนผูเรียน เปนสําคญั 

1  ผูสอนเปนผูช้ีบอกใหความรู  เอ้ืออํานวยความสะดวก 2  เนนความรูและทักษะเปนปจจัยหลัก 3  การนําผูเรียนไปทัศนศึกษา 4  หลักการประชาธิปไตย 5  เนนใหผูเรียนทั้งหองมีระเบียบวินัย 6  การวัดประเมินผลจากสภาพจริง 7  จัดกิจกรรมใหผูเรียนชวยเหลือตัวเองเปนสําคัญ 8  ใชเทคนิคการสอนแบบอธิบายและสาธิต 9  ใชวิธีการสังเกตจากความประพฤติ 10  สงเสริมใหผูเรียนมีความเปนเลิศทางวิชาการ

80 

x  ยกตัวอยางการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญในวิชาพลศึกษา คําชี้แจง  ใหทานเลือกกิจกรรมการเรียนรูที่เห็นผูเรียนเปนสําคัญ นํามาใชใหเหมาะสมกับ 

วิชาพลศึกษา โดยยกตัวอยางใหครบทุกขั้นตอน 

ชื่อกิจกรรมการเรียนรู….……………….………..………………………………… สาระการเรียนรู….……………………………..……………………………............ กิจกรรมการเรียนรู….……………………………..……..……………………….. …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..…………………………… …….…………………………………………………..……………………………