gictma.files.wordpress.com · Web viewRPH 1 TINGKATAN 5 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA -...
Transcript of gictma.files.wordpress.com · Web viewRPH 1 TINGKATAN 5 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA -...
RPH 1 TINGKATAN 5 : KEMUNCULAN TAMADUN AWAL MANUSIA - SUMBANGAN TAMADUN AWAL MANUSIA.
Mata Pelajaran : Sejarah Tarikh : 28hb. Jun 2011
Masa : 40minit
Kelas : 5C
Bilangan Murid : 34 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Bab 1: Kemunculan Tamadun Awal Manusia
Subtajuk : Sumbangan Tamadun Awal Manusia
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari topik ini semasa di Tingkatan 4
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menghuraikan dua sumbangan setiap tamadun secara terperinci.
2. memahami kepentingan sumbangan tamadun bagi masyarakat sejagat
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Kritis dan kreatif
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Sifat keterbukaan, inovasi, berdikari
Bahan Bantu Mengajar : Lembaran kerja, carta, edaran kertas, kelopak bunga dan buku teks.
Strategi P & P : Perbincangan, Pengukuhan Kendiri ( Aktiviti Kumpulan )
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada enam kumpulan
1
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set Induksi
( 5 minit )
Pengertian
tamadun
Lokasi tamadun
.
Guru menerangkan lokasi
tamadun dengan merujuk peta
dunia pada m/s 9 dalam buku
teks.
Guru mengaitkan penjelasan
tentang lokasi tamadun dengan
tajuk pelajaran.
Murid dapat menyatakan empat
tamadun dunia.
Murid dapat mengenal pasti lokasi
setiap tamadun dan mendengar
penjelasan guru tentang tajuk
pelajaran.
Buku teks
Peta Dunia
2
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
PerkembanganPengajaran
( 30 minit )
Sumbangan setiap
tamadun
Setiap tamadun
ada kelebihan
[cth:
mesopotamia-
perundangan,
tulisan, bahasa &
perubatan]
Setiap ahli
kumpulan mencari
fakta bagi setiap
sumbangan
tamadun.
Guru mengedarkan kertas
lembaran kerja.
Guru memberikan penerangan
tentang tugas setiap kumpulan.
Guru memberikan komen
tentang pembentangan murid.
Guru memberikan latih tubi
kepada murid dalam bentuk
tugasan- soalan struktur.Guru
bersoal jawab dengan murid
tentang soalan struktur.
Murid menerima kertas lembaran
kerja.
Murid menyenaraikan fakta setiap
sumbangan tamadun dalam
bentuk kelopak bunga.Wakil
setiap kumpulan akan
Membentangkan hasil kerja
kumpulan.
Murid menerima latih tubi
lembaran tugasan- soalan struktur
secara berpasangan.
Murid memberikan jawapan bagi
soalan struktur.
Buku teks
Edaran lembaran
Strategi
Aktiviti kumpulan
Penerangan
Pembentangan
Penutupan
( 5 minit )
Rumusan Isi
pelajaran
Guru memanggil beberapa
orang murid merumuskan
sumbangan tamadun
Murid yang dipanggil secara
rawak membuat rumusan
sumbangan tamadun.
Edaran tugasan
Kerjasama,
bangga, yakin
3
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
Guru mengukuhkan rumusan
murid dan memberikan latih tubi.
Murid diberikan latih tubi tentang
dua sumbangan bagi setiap
tamadun
LAMPIRAN
4
Tamadun awal dunia
5
Kod Hammurabi
6
Catatan Epik Gilgamesh
Kitab Mahabharata
7
Kertas Lembaran KerjaSUMBANGAN TAMADUN DUNIA
Sumbangan / Ciri - ciriNama Tamadun ( Contoh ) Penerangan
Politik
Pemerintahan
Pentadbiran
Sosial
Agama
Falsafah
Teknologi Pendidikan
Kesusasteraan
Bahasa
8
Sukan Olimpik
Teori Matematik
RPH 2 TINGKATAN 5 : TAMADUN AWAL MANUSIA - BANDAR TERANCANG DALAM TAMADUN INDUS
9
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 5 Mei 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 GIGIH
Bil murid : 14 orang
Tahap Pencapaian Murid : LEMAH
Tajuk : Bab 1: Tamadun Awal Manusia (Tingkatan 4)
Subtajuk : Bandar Terancang dalam Tamadun Indus
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui empat tamadun awal manusia
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menyebut dua buah bandar terancang dalam Tamadun Indus
2. menyenaraikan lapan ciri bandar terancang dalam Tamadun Indus
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Menyatakan kemahiran/ilmu yang perlu ada untuk membentuk sebuah bandar terancang.
Unsur Patriotisme / Nilai Murni: Bekerjasama, Bersatu padu
Bahan Bantu Mengajar : Model bandar terancang dan lembaran kerja
Strategi P & P : Penerangan , perbincangan
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada lima kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
10
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan,
strategi, nilai murni,
kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set Induksi
( 5 minit )
Tamadun -
tamadun awal
( Tamadun
Indus )
Guru bersoal jawab dengan murid
tentang nama tamadun awal manusia
yang telah dipelajari oleh mereka.
Guru mengukuhkan jawapan dan
mengaitkan jawapan murid dengan tajuk
yang akan diajarkan.
Murid akan menyatakan tamadun
awal manusia sekurang – kurangnya
empat tamadun awal manusia.
Murid mendengar dengan teliti
penjelasan guru tentang tajuk
pelajaran.
Soal jawab
PerkembanganPengajaran
( 30 minit )
Ciri-ciri bandar
terancang
dalam
Tamadun
Indus
Guru meminta murid tampil ke hadapan untuk melihat model bandar terancang dengan lebih jelas.
Guru menerangkan ciri-ciri bandar terancang menggunakan model.
Guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan setiap kumpulan diminta membuat lakaran model bandar terancang pada sehelai kertas kosong.
Murid akan tampil ke hadapan dan melihat model bandar terancang dengan lebih dekat.Murid mendengar penerangan guru.
Murid bersama – sama dengan ahli kumpulan masing-masing melakarkan model bandar terancang
Ketua kumpulan menyebut ciri - ciri
Model bandar
terancang
11
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan,
strategi, nilai murni,
kemahiran Aktiviti guru Aktiviti murid
Guru meminta setiap ketua kumpulan menyatakan ciri bandar terancang yang ada pada kertas lakaran mereka.
Guru meminta murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri-ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus
Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi soalan-soalan yang berkaitan dengan tajuk.
bandar terancang di hadapan kelas
Murid merujuk buku teks dan menyenaraikan ciri bandar terancang yang wujud dalam Tamadun Indus
Setiap murid akan melengkapkan jawapan pada setiap soalan yang dikemukakan.
Buku teks
Lembaran
kerja
Penutupan Rumusan Isi Guru memilih murid secara rawak untuk Murid yang dipilih secara rawak
12
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan,
strategi, nilai murni,
kemahiran Aktiviti guru Aktiviti murid
5 minitPelajaran rumusan isi pelajaran
Guru merumuskan tajuk yang dipelajari
dengan menyentuh isi-isi penting
mengenai bandar terancang di Indus.
membuat rumusan isi pelajaran.
Murid mendengar penerangan guru
dan menyebut serta menyenaraikan
ciri bandar terancang.
LAMPIRAN
13
Lokasi Tamadun Indus
Jumpaan struktur dalam Tamadun Indus
14
LEMBARAN KERJA
Ciri-ciri sesebuah bandar terancang
15
Bandar Terancang IndusHuraian
1. __________________________________________________________________2. __________________________________________________________________3. __________________________________________________________________4. __________________________________________________________________5. __________________________________________________________________6. __________________________________________________________________7. __________________________________________________________________8. __________________________________________________________________
RPH 3 TINGKATAN 5 : TAMADUN AWAL ASIA TENGGARA - PENGARUH HINDU DAN BUDDHA DALAM KESENIAN
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 18 Mei 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Allamanda
Bilangan murid : 23 orang
Tahap pencapaian murid : Tinggi
Tajuk : Tamadun Awal Asia Tenggara
Subtajuk : Pengaruh Hindu dan Buddha dalam kesenian
16
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari cara-cara kedatangan dan pengaruh Hindu dan Buddha dalam sistem
pemerintahan
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menyenaraikan dua peranan candi.
2. menyusun dan mengelaskan maklumat tentang Candi Borobudur, Angkor Wat Dan Lembah Bujang.
3. menghuraikan dua sebab monumen perlu dikekalkan sebagai khazanah negara.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Menjanakan idea untuk memberikan pendapat.
Unsur Patriotisme / Nilai Murni: Keunggulan warisan bangsa , Menghargai dan memelihara warisan bangsa
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, papan putih, gambar , kertas mahjong, pen marker, lembaran kerja
Strategi P & P : Perbincangan
Susunan di dalam kelas : Murid dibahagikan kepada lima kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran
Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)MasaAktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
(5 minit)
Candi Borobudur
Angkor Wat dan
Guru menunjukkan gambar
kepada murid dan bersoal
jawab dengan murid.
Murid berupaya menjawab
soalan-soalan yang
dikemukakan oleh guru
Bahan:Gambar
17
Lembah BujangGuru mengaitkan gambar yang
ditunjukkan dengan topik
pelajaran.
Murid mendengar dengan
teliti penjelasan guru tentang
tajuk pelajaran.
Perkembangan Pengajaran
( 30 minit )
Maksud monumen
Bentuk monumen
Contoh candi.
Peranan Candi
Ciri-ciri Candi
Borobudur
Ciri-ciri Candi
Angkor Wat
Ciri-ciri Candi
Lembah Bujang
Guru mengedarkan lembaran
kerja kepada murid.
Guru meminta murid
melengkapkan maklumat dalam
lembaran kerja.
Guru meminta murid
membentuk lima kumpulan.
Guru mengedarkan tugasan
kepada setiap kumpulan.
Guru mengagihkan kertas
mahjung dan pen marker
kepada setiap kumpulan.
Guru mengarahkan murid
berbincang dalam kumpulan
Murid memberikan tumpuan
kepada penerangan yang
diberikan oleh guru.
Murid berusaha
melengkapkan maklumat
dalam lembaran kerja
Murid membentuk lima
kumpulan yang heterogen.
Wakil kumpulan menerima
tugasan setiap kumpulan.
Murid-murid melaksanakan
aktiviti perbincangan
mengenai pengaruh agama
Hindu Buddha dalam
kesenian
StrategiKerja berkumpulan
Sumber:Papan putih
Buku Teks
Lembaran kerja
Visual Ruang
Kertas Mahjong
18
dan menghasilkan peta minda.
Semasa murid berbincang,guru
melakukan pemantauan dan
memberikan maklum balas
terhadap aktiviti perbincangan
yang dijalankan oleh murid.
Kumpulan 1: Peranan
Candi
Kumpulan 2:
Ciri-ciri Candi Borobudur
Kumpulan 3:
Ciri-ciri Candi Angkor Wat
Kumpulan 4 : Ciri-ciri Candi
di Lembah Bujang
Kumpulan 5 : Mengapakah
setiap warganegara
bertanggungjawab
memelihara dan memulihara
warisan seni bina negara?
Murid menghasilkan peta
minda berdasarkan
maklumat daripada
perbincangan yang telah
19
dibuat.
Selepas perbincangan
dalam kumpulan, murid
menghasilkan peta minda
mengikut tajuk-tajuk yang
telah ditetapkan
Ketua-ketua kumpulan telah
membentangkan hasil
perbincangan kumpulan
masing-masing
Murid lain memberikan
tumpuan kepada
pembentangan yang
dilakukan oleh rakan-rakan
Murid mencuba untuk
menjawab soalan-soalan
yang dikemukakan oleh guru
Penutupan
(5 minit)
Rumusan Isi
Pelajaran
Guru membuat rumusan
keseluruhan subtajuk hari ini.
Guru memberikan latihan
Murid-murid telah berupaya
mengenal pasti isi-isi penting
subtajuk ini
Sumber:
Buku teks
20
struktur kepada murid sebagai
pengukuhan.
Lembaran Kerja
Hasil Pelajaran telah
berjaya dicapai pada
akhir pengajaran
LAMPIRAN:GAMBAR-GAMBAR SET INDUKSI
Candi Borobudur
21
Monumen Tugu Negara
Candi Lembah Bujang
22
Angkor Wat
23
Lembaran Kerja (Aktiviti individu)
PENGARUH AGAMA HINDU DAN BUDDHA DALAM KESENIAN
a.Apakah yang dimaksudkan dengan monumen?
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...
b. Pembuatan monumen keagamaan dan seni arca keagamaan India adalah berasaskan
kitab………………………………………………..
c. Monumen berupa:
i. ……………………………………………………………
ii……………………………………………………………
iii……………………………………………………………
d. Rumah ibadat di Thailand, Kemboja dan Vietnam dikenali sebagai…………………
Di Burma, rumah ibadat dikenali sebagai………………………………..
Penggunaan nama candi untuk rumah ibadat agama Hindu dan Buddha mula
diperkenalkan di …………………………..
e. Lengkapkan jadual berikut: (Contoh candi):
24
Negara Nama Candi Abad Pengaruh
Indonesia Candi D H
Candi B B
Candi P H
Kemboja Candi A H
Thailand Candi di Chaiya dan
Yarang
B
Kedah Candi di L Hindu-Buddha
a. Patung ………………………………………..merupakan patung agama Buddha.
b. Patung dewa Visnu, Siva, Brahma, Durga dan Lingga merupakan patung agama Hindu.
c. Drawapala dan ……………………………………….berperanan menjaga candi daripada dimasuki oleh roh jahat.
Tajuk Perbincangan Kumpulan:
SOALAN: KUMPULAN SATU
SENARAIKAN PERANAN CANDI
SOALAN: KUMPULAN DUA
HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI BOROBUDUR
25
SOALAN: KUMPULAN TIGA
HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI ANGKOR WAT
SOALAN: KUMPULAN EMPAT
HURAIKAN CIRI-CIRI SENI BINA CANDI DI LEMBAH BUJANG
SOALAN : KUMPULAN LIMA
PADA PENDAPAT ANDA, MENGAPAKAH SETIAP WARGANEGARA MALAYSIA BERTANGGUNGJAWAB MEMELIHARA DAN
MEMULIHARA WARISAN SENI BINA DI NEGARA KITA? (Berikan lima jawapan)
SOALAN SECARA LISAN:
1. Nyatakan dua peranan candi.
2. Candi Borobudur mempunyai pengaruh agama apa?
3. Nyatakan tiga tahap kehidupan yang dilambangkan Candi Borobudur.
4. Berapakah keluasan kawasan Angkor Wat?
5. Mengapakah monumen perlu dikekalkan?
Lembaran Kerja (Latihan Pengukuhan)
26
1. Senarai berikut menunjukkan bukti pengaruh Hindu-Buddha di Asia Tenggara
Angkor Wat
Candi Borobudur
a. Senaraikan peranan candi.
i………………………………………………………………………………………………..
ii………………………………………………………………………………………………
iii………………………………………………………………………………………………
[3 markah]
b. Nyatakan pengaruh Hindu dalam seni bina Angkor Wat
i………………………………………………………………………………………………..
ii………………………………………………………………………………………………..
iii……………………………………………………………………………………………….
[3 markah]
c. Jelaskan pengaruh Buddha pada Candi Borobudur.
i…………………………………………………………………………………………………
ii………………………………………………………………………………………………..
[2 markah]
d. Mengapakah setiap warganegara Malaysia bertanggungjawab memelihara dan memulihara warisan seni bina di negara kita?
i…………………………………………………………………………………………………
27
ii………………………………………………………………………………………………...
[2 markah]
28
RPH 4 TINGKATAN 5 :PEMBINAAN NEGARA DAN BANGSA YANG MERDEKA - PERANAN TOKOH-TOKOH NASIONALISME
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 11 Julai 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Amanah
Bilangan Murid : 35 orang
Tahap Pencapaian Pelajar : Tinggi
Tajuk : 5 Pembinaan Negara dan Bangsa yang Merdeka
Subtajuk : 5.3.4 Peranan Tokoh-tokoh Kemerdekaan
Pengetahuan Sedia ada : Pelajar telah mengenali tokoh-tokoh Nasionalisme
Hasil pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
i) menyenaraikan tokoh yang terlibat dalam proses membentuk Persekutuan
Tanah Melayu(Ptm).
ii) membincangkan peranan tokoh-tokoh untuk dalam proses Pembentukkan
PTM 1948.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi : Mencirikan, menghubungkaitkan
Unsur Patriotik / Nilai Murni : Taat Setia kepada Raja dan Negara
Bahan Bantu Mengajar : Potret Tokoh, kertas pelekat berwarna,
Strategi P & P : Sumbang saran, penerangan dan perbincangan dalam kumpulan
Susunan dalam kelas : Pelajar dibahagikan kepada lapan kumpulan besar
29
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set induksi
( 5 minit )
Nama-nama tokoh
Nasionalisme
- Dol Said
- Rosli Dhobi
- Tunku Addul
Rahman
- Tun Abd
Razak
- Dato Onn
Jaafar
Guru mengedarkan kad pelekat
berwarna
Murid diminta oleh guru untuk
menyenaraikan nama tokoh
nasionalisme yang diketahui
dan dilekat di papan tulis.
Guru memberitahu nama
tokoh-tokoh kemerdekaan
Murid dapat menulis
nama tokoh-tokoh nasionalisme Permainan
Kad berwarna
Perkembangan
pengajaran.
( 30 minit )
Tokoh-tokoh
kemerdekaan dan
peranan mereka
Tunku Abdul
Rahman
Guru membahagikan murid
kepada lapan kumpulan
Guru mengedarkan sekeping
kad kepada setiap kumpulan
(maklumat peranan tokoh-
Murid mendengar penerangan
guru.
Murid membuat latihan dalam
masa yang ditetapkan.
Kad permainan
Slaid PowerPoint
Potret tokoh
30
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
Tun Abdul
Razak
H.S. Lee
Tun V.T.
Sambathan
tokoh).
Guru membandingkan jawapan
pelajar dengan maklumat asal
dan memberikan penyataan
yang betul.
Guru menayangkan setiap
potret tokoh yang terlibat.
Guru menghubungkaitkan
gambar dengan peranan setiap
tokoh.
Guru mengedarkan lembaran
kerja.
Guru memberikan jawapan
yang betul pada skrin dan
meminta murid menyemak
Murid dapat sumbang saran
idea.
Murid menjalankan aktiviti dan
guru sebagai pemerhati sambil
membimbing.
Murid pertama akan diminta
untuk membaca maklumat
yang telah disampaikan
semula.
Pelajar membuat catatan dan
menyiapkan lembaran kerja.
Lembaran kerja
31
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pengajaran Dan Pelajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
latihan masing-masing.
Penutupan
( 5 minit )
Slaid laungan
kemerdekaan
Nama dan wajah
tokoh yang berkaitan
Guru membuat rumusan
tentang tajuk yang dipelajarai
serta hubung kait dengan slaid
yang ditayangkan.
Pelajar menonton slaid
kemerdekaan dan mengenal
pasti tokoh yang terlibat.
Slaid kemerdekaan
LAMPIRAN
( Lembaran Kerja )
32
Nama :.................................................... SEJARAH T.5 Tarikh :.....07.2011Lengkapkan penyataan tentang Tokoh kemerdekaan di bawah.
Peranan.1..............................................................................................................................................2..............................................................................................................................................3..............................................................................................................................................4..............................................................................................................................................
5.Bijak mewujudkan pakatan murni & konvensyen kebangsaanTunku Abdul Rahman
1. ...........................................................................................................................................2. ..........................................................................................................................................3. .......................................................................................................................................... 4. ..........................................................................................................................................5. Perunding tuntutan(1956)& menyiapkan perlembagaan(1957) kemerdekaan 6. Pengerusi J/k Penyata Pendidikan 1956-Penyata Razak 1957
Tun Abdul Razak 1..............................................................................................................................................2..............................................................................................................................................3..............................................................................................................................................4..............................................................................................................................................
Tun Veerasamy Thirunyana Sambanthan
33
1. ........................................................................................................................................ 2. ........................................................................................................................................3. .......................................................................................................................................4. .......................................................................................................................................
H.S Lee______________________________________________________________________________________________________
PENGAYAAN.1................................................................................................................................................2................................................................................................................................................3................................................................................................................................................
Tan Cheng Lock
RPH 5 TINGKATAN 5 :KEMUNCULAN NEGARA YANG BERDAULAT 31 OGOS 1957 - PERJANJIAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU 1957
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 29 Jun 2011
34
Masa : 70 minit
Kelas : 5 Setia
Bilangan Murid : 29 orang
Tahap Pencapaian Pelajar : Rendah
Tajuk : Kemunculan negara yang berdaulat 31 Ogos 1957
Subtajuk : Perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui tarikh kemerdekaan negara adalah pada 31 Ogos 1957
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat
i) menyatakan dua isi perjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1957.
ii) menjelaskan peranan tokoh-tokoh kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu.
Kemahiran Berfikir : Mencirikan, mengumpulkan dan mengelaskan
Unsur Patriotisme / Nilai Murni : Memartabatkan bangsa dan kedaulatan negara
Bahan Bantu Mengajar : Video laungan kemerdekaan, persembahan PowerPoint, lembaran (peta minda), kad Uji Minda
Strategi P & P : Strategi direktif, strategi kolaboratif
Susunan di dalam kelas : Murid dibahagikan kepada tujuh kumpulan
35
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti guru Aktiviti murid
Set Induksi
( 5 minit )
Video laungan
kemerdekaan
Guru bertanya tentang
peristiwa yang berlaku
dalam video tersebut, bila
dan siapa tokoh yang
terlibat dalam peristiwa
tersebut.
Guru mengaitkan peristiwa
tersebut dengan P&P.
Murid menonton video dan
menjawab soalan yang dikemukakan
oleh guru.
Laungan merdeka dalam video
tersebut akan memberikan idea
kepada murid mengenai Hari
Kemerdekaan
Bahan : video
Perkembangan
Pengajaran
( 60 minit )
Isi Perjanjian
Persekutuan
Tanah Melayu
1957
Peranan
tokoh-tokoh
kemerdekaan
Guru memberikan
penerangan mengenai
perjanjian Persekutuan
Tanah Melayu (PTM) 1957
menggunakan PowerPoint.
Guru menyoal murid
secara rawak.
Murid mendengar dengan teliti
penerangan guru tentang perjanjian
Persekutuan Tanah Melayu.
Murid yang dipanggil oleh guru
memberikan jawapan kepada soalan.
Bahan : Lembaran
(peta minda)
KBKK : Mencirikan
Bahan : Kad Uji Minda
KBKK : Mengumpul
36
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
Guru meminta murid
melengkapkan lembaran
peta minda yang disediakan
oleh guru.
Guru menerangkan
peranan tokoh-tokoh
kemerdekaan dengan
menggunakan PowerPoint.
Guru meminta murid
membentuk tujuh kumpulan
Guru mengedarkan Kad Uji
Minda tentang peranan
tokoh-tokoh kemerdekaan
dalam ruangan yang betul.
Guru membincangkan
Murid melengkapkan lembaran peta
minda yang disediakan selepas
penerangan guru.
Murid mendengar dengan teliti
penjelasan guru tentang tokoh-tokoh
kemerdekaan.
Murid dibahagikan kepada tujuh
kumpulan
Murid menyusun Kad Uji Minda yang
mengandungi peranan tokoh-tokoh
kemerdekaan dalam ruangan tokoh
yang betul.
Murid mendengar dengan teliti
perbincangan jawapan guru.
dan mengelaskan
37
Langkah / Masa
Isi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran Dan Pengajaran Catatan(Bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti guru Aktiviti murid
jawapan bersama murid.
Penutupan
( 5 minit )
Rumusan Isi
pelajaran
Guru memilih empat murid
secara rawak untuk
membuat rumusan secara
keseluruhan.
Guru membuat pengukuhan
rumusan keseluruhan
subtajuk hari ini.
Empat orang murid berusaha untuk
membuat rumusan secara
keseluruhan.
Murid mendengar dengan teliti
pengukuhan rumusan keseluruhan
tajuk pelajaran.
LAMPIRANPERJANJIAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU 1957
38
ISI-ISI PENTING PERJANJIAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU 1957
KAD UJIAN MINDA
39
Persekutuan -
Kerakyatan -
Agama Islam -
Bahasa Melayu - Pentadbiran negeri -
Pemisahan kuasa -
Kedudukan istimewa -
Tanah simpanan -
Ketua negara -
Demokrasi berparlimen -
Institusi Raja -
TUNKU ABDUL RAHMAN
TUN ABDUL RAZAK TUN H.S. LEE TUN V.T.
SAMBANTHAN
Presiden UMNO menggantikan Dato’
Onn Jaafar pada tahun 1951
Menjadi Timbalan Presiden UMNO dan
Timbalan Perdana Menteri
Tokoh MCA memainkan peranan
penting dalam pembentukan Parti
Perikatan.
Presiden MIC
Mengadakan Konvensyen Kebangsaan
Perunding dalam tuntutan kemerdekaan di London pada tahun
1956.
Menjadi Menteri Kewangan PTM yang
pertama.
Menyokong Tunku Abdul Rahman mendapatkan
kemerdekaan PTM
40
Menubuhkan Parti Perikatan (UMNO-
MCA-MIC) pada tahun 1955
Perunding dalam menyiapkan
Perlembagaan Kemerdekaan pada
tahun 1957
Ahli rombongan yang menuntut kemerdekaan
di London.
Menyokong sepenuhnya dasar kerjasama kaum sebagai tonggak
kemerdekaan negara yang kukuh.
Presiden Parti Perikatan dan PTM yang pertama
Pengerusi Jawatankuasa
Pendidikan 1956 yang menggubal sistem
pendidikan kebangsaan.
Menyeru kaum India memberikan kesetiaan
kepada negara ini.
Mengetuai perundingan menuntut kemerdekaan
di London
Perdana Menteri Malaysia yang kedua
pada tahun 1970
41
Mengisytiharkan kemerdekaan PTM pada 31 Ogos 1957
Menteri Pembangunan Luar Bandar pada
tahun 1959.
Digelar Bapa Kemerdekaan
Digelar Bapa Pembangunan
Malaysia.
42
RPH 6 TINGKATAN 5 : MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA - CABARAN MASA DEPAN
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 25 Julai 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 OPTIMIS
Bilangan Murid : 10 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Malaysia dalam Kerjasama Antarabangsa
Subtajuk : Cabaran Masa Depan
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mendapat pendedahan tentang hubungan dan kerjasama antarabangsa melalui
media massa
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat: i) menyatakan kepentingan ICT, K-ekonomi dan K-masyarakat dalam era globalisasi
ii) menghuraikan langkah-langkah Malaysia menghadapi globalisasi.
iii) menghubungkaitkan globalisasi dengan masa depan Malaysia.
Kemahiran Berfikir : Menghubungkaitkan, mengklasifikasikan, mengkategorikan
Penerapan Patriotisme/ Nilai Murni : Kerjasama, Toleransi, Sikap Keterbukaan
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, Slaid PowerPoint, kertas A4, Marker pen, kad berwarna, nota rujukan
Strategi P&P : Perbincangan, Soal jawab
Susunan dalam Kelas : Murid –murid dibahagi kepada dua kumpulan – setiap kumpulan lima orang
43
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / Masa
Isi Kandungan
Aktiviti Pelajaran dan PengajaranCatatan
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
5 minit
K-ekonomi Guru menunjukkan beberapa
keping gambar kereta api dan
kereta daripada pelbagai jenis
model.
Guru meminta murid menyusun
gambar-gambar mengikut
turutan model lama hingga
terkini.
Guru mengukuhkan gambar
yang disusun oleh murid dan
menghubungkaitkannya dengan
tajuk pelajaran.
Murid meneliti gambar yang
diedarkan oleh guru.
Murid mencuba bersungguh-
sungguh untuk menyusun
gambar mengikut urutan.
Murid mendengar dengan teliti
pengukuhan guru.
5 keping gambar
kereta api & 5
keping gambar
kereta (pelbagai
model)
44
Langkah / Masa
Isi Kandungan
Aktiviti Pelajaran dan PengajaranCatatan
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Perkembangan
Pengajaran
30 minit
Globalisasi
ICT,
MSC,
k-ekonomi,
k-masyarakat
Guru menayangkan slaid Power
Point berkaitan dengan tajuk
yang akan diajar.
Guru menerangkan aktiviti kuiz
P & P iaitu :
“Kalau Berani-1vs0”
Guru membahagikan murid-
murid kepada 2 kumpulan.
(Kumpulan 1 dan Kumpulan 0)
dan menerangkan aktiviti yang
akan dijalankan.
Setiap kumpulan diberikan
sekeping kad hijau, kad merah
dan kad biru serta 10 markah
bonus.
Seorang wakil kumpulan akan
mencabut satu soalan untuk
ditanyakan kepada pasukan
Murid diminta membuat lakaran
peta minda semasa menonton
persembahan.
Murid-murid memberikan
perhatian kepada PowerPoint
dan membuat lakaran peta
minda
Murid akan memilih sendiri ahli
kumpulan masing-masing
Setiap wakil kumpulan
menerima kad yang diedarkan.
Murid akan seronok mencabut
soalan mengikut giliran. .
Ada murid yang mengangkat
kad merah, biru dan hijau
Strategi:
konstruktivisme
Kertas A4 kuning,
merah dan biru
Marker pen
45
Langkah / Masa
Isi Kandungan
Aktiviti Pelajaran dan PengajaranCatatan
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
lawan.
Pasukan lawan perlu
mengangkat kad biru jika
mengetahui jawapan, kad merah
jika tidak tahu akan jawapan dan
kad kuning jika memerlukan
nota rujukan.(1 markah ditolak
setiap kali penggunaan kad
hijau.
1. Aktiviti soal jawab
berlangsung antara 2
kumpulan dengan
merekodkan markah yang
diperoleh
dengan cepat, lambat dan
teragak-agak
Ada soalan yang tidak dapat
dijawab oleh murid.
Murid-murid memilih sendiri ahli
kumpulan masing-masing
- Murid melibatkan diri secara
aktif dalam perbincangan
mencari jawapan
- Murid bekerjasama dalam
kumpulan
46
Langkah / Masa
Isi Kandungan
Aktiviti Pelajaran dan PengajaranCatatan
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
- Murid berbincang dan
mencapai kesepakatan
sebelum membuat sesuatu
keputusan
- Murid-murid belajar dengan
gembira
Pengukuhan
Isi kandungan
Guru meminta murid
melengkapkan peta minda
tentang globalisasi berdasarkan
perbincangan dan
pembentangan dalam
kumpulan.
Murid mengemaskinikan
maklumat dalam peta minda
masing-masing.
Penutupan Rumusan tajuk Guru memanggil murid secara Murid akan dapat membuat Sikap terbuka
47
Langkah / Masa
Isi Kandungan
Aktiviti Pelajaran dan PengajaranCatatan
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
5 minitrawak untuk menerangkan peta
minda yang telah dihasilkan
sebagai rumusan.
Guru mengukuhkan rumusan
murid dan meminta murid
menampal hasil perbincangan
masing-masing dalam buku
nota.
rumusan tajuk.
Murid mendengar dengan teliti
komen guru merumuskan
dengan baik P&P yang
dilaksanakan hari ini.
berdikari
LAMPIRAN
48
K-EKONOMI
CONTOH GAMBAR KERETA
CONTOH GAMBAR KERETA API
49
LATIHAN PENGUKUHAN
50
1. Apakah yang dimaksudkan dengan globalisasi?
.....................................................................................................................................
2. Apakah faedah yang didapati daripada ICT?
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
3. Senaraikan langkah yang diambil oleh Malaysia untuk memajukan ICT.
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
4. Apakah yang anda faham berkenaan dengan Koridor Raya Multimedia?
51
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
5. Terangkan K- Ekonomi yang diperkenalkan oleh Kerajaan Malaysia.
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
vi. ..............................................................................................................................
vii. ..............................................................................................................................
viii. ..............................................................................................................................
ix. ..............................................................................................................................
6. Terangkan K- masyarakat untuk melahirkan masyarakat yang maju dan saintifik.
52
i. ..............................................................................................................................
ii. ..............................................................................................................................
iii. ..............................................................................................................................
iv. ..............................................................................................................................
v. ..............................................................................................................................
vi. ..............................................................................................................................
vii. ..............................................................................................................................
viii. ..............................................................................................................................
RPH 7 TINGKATAN 5 : KONFLIK ANTARABANGSA - PERANG DUNIA PERTAMA
53
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 30 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : Tingkatan 5
Bilangan muridf : 28 orang
Tahap Pencapaian murid : Lemah
Tajuk :Konflik Antarabangsa
SubTajuk : Perang Dunia Pertama
Pengetahuan Sedia Ada : 1. murid mendapat pendedahan tentang peperangan melalui media massa contohnya
berita dan filem.
2. murid juga telah mempelajari konsep perang dunia pada peringkat
menengah rendah.
Hasil pelajaran : Pada akhir pelajaran murid dapat:
1. menyatakan negara yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama
2. menandakan lokasi dalam peta kuasa besar yang terlibat dalam Perang Dunia Pertama
3. menyatakan sebab meletusnya Perang Dunia Pertama
4. menyenaraikan kesan Perang Dunia Pertama
Kemahiranberfikir :Mengenal pasti / menyatakan / menyenaraikan / melabel
Unsur patriotisme/Nilai murni : Bersatu padu dan berharmoni
Bahan bantu mengajar : Slaid PowerPoint, peta dunia, lembaran pengurusan grafik, tayangan video
Strategi P &P : Perbincangan dalam kumpulan, Sumbang saran
Susunan dalam kelas : Murid membentuk lima kumpulan, mengandungi 5 – 6 murid satu kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
54
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Perang Dunia
Pertama
Guru menayangkan filem Perang
Dunia Pertama dan meminta
murid meneka situasi tersebut.
Guru menghubungkaitkan filem
dengan tajuk pengajaran.
Murid menonton video dan
memberikan ulasan.
Video situasi
semasa Perang
Dunia Pertama
Tayangan video
selama 2-3 minit
PerkembanganP
engajaran
30 minit
Perang Dunia
Pertama
Guru menerangkan negara-
negara yang terlibat dalam Perang
Dunia Pertama (PD1).
Guru meminta murid menyatakan
negara yang terlibat dalam PD1.
Murid mendengar dengan teliti
penerangan guru tentang
negara yang terlibat dalam
Perang Dunia 1.
Murid menyebut negara yang
terlibat iaitu Austria-Hungary,
Jerman, Itali, Rusia, Perancis,
Britain dan Serbia.
55
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru membuat pembahagian
kumpulan untuk pengurusan
lembaran grafik.
Guru menayangkan peta dunia
untuk menunjukkan kuasa besar
yang terlibat dalam PD1.
Guru meminta murid menandakan
lokasi pada peta dalam lembaran
kerja yang disediakan.
Guru meminta murid mencari
sebab dan kesan akibat
meletusnya PD1 dalam kumpulan.
Guru meminta wakil setiap
kumpulan membentangkan hasil
Murid membentuk kumpulan
masing-masing.
Murid melabel lokasi pada
peta negara yang terlibat
dalam PD1 iaitu Austria-
Hungary, Jerman, Itali,
Perancis, Rusia, Britain dan
Serbia pada lembaran kerja
Murid mencari maklumat
dalam buku teks muka surat
230-231 dan menjawab soalan
dalam lembaran kerja yang
disediakan.
Tayangan slaid peta
dunia dan peta
Eropah
Kajian teks,
Perbincangan
kumpulan dan
lembaran
56
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
kerja
Guru memaparkan jawapan untuk
semakan.
Murid membentangkan
jawapan
Sebab:
- Kebangkitan nasionalisme
- Sistem pakatan
- Persaingan ekonomi
- Pembunuhan Archduke
Franz Ferdinand
Kesan :
- Politik
- Ekonomi
- Sosial
Murid menyemak jawapan
kumpulan lain sambil melihat
skema jawapan yang
dipaparkan oleh guru pada
skrin.
pengurusan grafik
Hyperlink (skema
jawapan)
Penutupan Rumusan
pengajaran
Guru memilih murid secara rawak
membuat rumusan ringkas
Murid merumuskan pelajaran
dan menyebut lima daripada
Bersatu padu dan
berharmoni.
57
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
5 minit dengan menyebut nama negara
yang terlibat, sebab dan kesan
PD1.
Guru memimpin sumbang saran
untuk murid menyatakan iktibar
daripada peristiwa PD1.
Guru membuat rumusan
keseluruhan tajuk pelajaran.
tujuh buah negara yang
terlibat dalam PD1.
Murid menyatakan sekurang-
kurangnya dua sebab
meletusnya PD1.
Murid menyatakan sekurang-
kurangnya lima kesan PD1.
Murid menyatakan iktibar
daripada peristiwa PD1.
Menghargai nyawa
Menghargai harta
benda
Kasih sayang
Kerjasama
Toleransi
Peperangan
membawa
kemusnahan
LAMPIRAN
58
Peta Eropah menunjukkan negara yang terlibat dalam Perang Dunia PertamaKesan-kesan Perang Dunia Pertama
59
Politik
1. Menamatkan pemerintahan beraja di Eropah2. Pemeterian perjanjian Versailles di Perancis pada 20 Jan 19193. Penubuhan Liga Bangsa tahun 19194. Mengubah peta Eropah dan membentuk negara baru (Yugoslavia,Latvia,Lithuania, Poland, Chechoslovakia,
Crotia)
RPH 8 TINGKATAN 5 : MALAYSIA DALAM KERJASAMA ANTARABANGSA – MALAYSIA DALAM PERTUBUHAN SERANTAU: MAPHILINDO
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Julai 2011
60
Sosial1. kehilangan nyawa yang ramai
Ekonomi
1 pasaran dunia diambil alih oleh Amerika Syarikat dan Jepun
2 Britain kehilangan satu per tiga daripada
Kesan kesan Perang Dunia
Pertama
Ekonomi
1. inflasi dan hutang perang yang tinggi
2. inflasi dan pengangguran yang tinggi
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Perdana
Bilangan Murid :16 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Malaysia dalam Kerjasama Antarabangsa
Subtajuk : Malaysia dalam Pertubuhan Serantau: MAPHILINDO
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Malaysia
Hasil pelajaran : Pada akhir pengajaran, murid dapat;
i) menyatakan maksud pertubuhan serantau.
ii) menyatakan tujuan penubuhan MAPHILINDO.
iii) menjelaskan pencapaian MAPHILINDO.
Kemahiran Berfikir : Mengenal pasti / menyenaraikan / Menjelaskan
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Berbangga menjadi rakyat Malaysia, bersedia menghadapi cabaran
Alat Bantu Mengajar : LCD, Peta Dunia, Kad Manila,Kertas Warna,gam,gunting dan pen marker.
Strategi P & P : Perbincangan dalam kumpulan, soal jawab
Susunan dalam kelas : Murid membentuk tiga kumpulan, lima orang dalam satu kumpulan
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
61
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,
kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Mengenal pasti
lokasi negara di
Asia Tenggara
dan memadankan
peta dengan
negara
Guru menunjukkan peta Asia
Tenggara kepada murid.
Guru meminta murid memadankan
peta dengan negara di Asia Tenggara.
Guru menghubungkaitkan negara Asia
Tenggara yang terlibat dalam
pertubuhan MAPHILINDO.
Murid melabelkan peta dan
memadankan bendera kebangsaan
negara masing-masing.
Murid memadankan peta dengan
negara di Asia Tenggara.
Murid mendengar penjelasan guru
tentang tajuk pelajaran dengan teliti.
Peta Asia
Tenggara
Gambar bendera
kebangsaan
negara Asia
Tenggara
Perkembangan
Pengajaran
30 minit
Maksud
pertubuhan
serantau
Tujuan
penubuhan
Guru menerangkan maksud
pertubuhan serantau secara umum.
Guru meminta murid membuat kajian buku teks mengenai tujuan penubuhan MAPHILINDO dan
Beberapa orang murid diminta untuk
menyatakan maksud pertubuhan
serantau semula.
Murid membuat kajian buku teks dan
melengkapkan modul/lembaran kerja
LCD, slaid
PowerPoint
Sumbang saran
62
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,
kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
MAPHILINDO
Pencapaian
MAPHILINDO
Tujuan dan
Pencapaian
MAPHILINDO
melengkapkan lembaran kerja
Aktiviti kumpulan:.
Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada lima orang ahli.
Setiap wakil kumpulan diminta berbincang tentang pencapaian MAPHILINDO.
Aktiviti berpasangan:
Murid diminta duduk secara berpasangan dan menguji pemahaman rakan/pasangan berkaitan dengan tajuk yang telah dibincangkan.
tentang tujuan penubuhan
MAPHILINDO.
Murid berbincang dalam kumpulan
tentang pencapaian MAPHILINDO
Wakil kumpulan membentangkan
hasil perbincangan dalam kumpulan
Murid bersoal jawab secara
berpasangan tentang tajuk yang
dipelajari berdasarkan kad kuiz yang
disediakan oleh guru.
Perbincangan
kumpulan
Kad soalan kuiz
Penutupan
5 minit
Rumusan
pengajaran
Guru meminta beberapa orang murid
untuk merumuskan isi pelajaran.
Murid yang diminta secara rawak
membuat rumusan tajuk pelajaran.
Buku teks
Buku nota
63
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,
kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru mengukuhkan rumusan murid
dan meminta murid menyalin
pembentangan mereka dalam buku
nota.
Murid mendengar rumusan guru
dengan tekun dan bersedia untuk
menyalin hasil pembentangan dalam
buku nota.
LAMPIRAN
64
Tajuk : Peta Asia Tenggara
Bendera Negara Asia Tenggara
65
Malaysia Filipina Indonesia
Singapura Thailand Kemboja
Brunei Vietnam Myanmar
66
SOALAN KUIZ
Jawab semua soalan di bawah ini.
a) Senaraikan nama negara yang terlibat dalam MAPHILINDO.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b) Senaraikan tujuan penubuhan MAPHILINDO.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
67
c) Apakah langkah-langkah yang digunakan oleh MAPHILINDO untuk menyelesaikan isu pembentukan
Malaysia?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
68
RPH 9 TINGKATAN 5 : CIRI – CIRI UTAMA SISTEM PEMERINTAHAN DEMOKRASI BERPARLIMEN - PERLEMBAGAAN
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 14hb. Jun 2011.
Masa : 10.40 pagi – 11.20 tgh (40 minit)
Kelas : 5 Bestari
Bilangan Murid : 22 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Ciri-ciri Utama Sistem Pemerintahan Demokrasi Berparlimen
Subtajuk : Perlembagaan
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari pembentukan Malaysia sewaktu di Tingkatan Tiga
Hasil Pelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat:
1. menyatakan lima kepentingan Perlembagaan.
2. menjelaskan konsep Perlembagaan.
Kemahiran Berfikir : Mencirikan, menjelaskan, dan mengkategorikan
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Keluhuran perlembagaan, mempertahankan kedaulatan perlembagaan negara
Bahan Bantu Mengajar : Kertas mahjong, bahan edaran tugasan kumpulan, edaran soalan
Strategi P & P : Perbincangan dalam kumpulan, pelajaran kolaboratif
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada empat kumpulan kecil 5 hingga 6 orang dalam satu
kumpulan
69
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
5 minit
Lambang
kedaulatan negara
Guru mempamerkan bendera
Malaysia/Jalur Gemilang.
Guru menyuruh murid
menyanyikan Lagu Jalur
Gemilang.
Guru menyoal murid tentang
kepentingan Jalur Gemilang.
Guru mengaitkan konsep
kedaulatan negara dengan tajuk
pelajaran.
Murid meneliti bendera
Malaysia/Jalur Gemilang
Guru dan murid menyanyikan
Lagu Jalur Gemilang bersama-
sama.
Murid menyenaraikan
kepentingan Jalur Gemilang.
Murid mendengar tajuk
pelajaran tersebut dengan teliti.
Jalur Gemilang
Sumbang saran/
Teknik nyanyian
Perkembangan
Pengajaran
30 minit
Menyatakan definisi
perlembagaan
Menjelaskan
kepentingan
Guru menjelaskan konsep
perlembagaan dengan
menggunakan slaid PowerPoint.
Guru bersoal jawab dengan murid
Murid mendengar penjelasan
guru tentang konsep
perlembagaan dengan teliti.
Slaid
PowerPoint
Buku teks
Sejarah
Tingkatan 5,
70
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
perlembagaan
Menghuraikan
kepentingan
perlembagaan.
tentang konsep perlembagaan.
Guru mengarahkan murid untuk
membentuk empat kumpulan.
Guru mengedarkan bahan
berkaitan dengan tugasan
kumpulan.
Guru meminta murid berbincang
tentang kepentingan
perlembagaan.
Guru meminta setiap kumpulan
untuk membentangkan hasil
perbincangan setiap kumpulan.
Guru mengukuhkan jawapan
Murid merujuk kepada buku teks
untuk mencari konsep
perlembagaan.
Murid bergerak untuk
membentuk kumpulan
heterogen.
Wakil kumpulan menerima
bahan tugasan yang diedarkan
oleh guru.
Perbincangan dalam kumpulan
mengenai
kepentingan perlembagaan.
konsep perlembagaan.
Setiap wakil kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan kumpulan.
Bekerjasama/
Toleransi
Kad tugasan
71
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
pembentangan murid.
Guru menguji kefahaman murid
dengan mengedarkan soalan kuiz.
Guru bersoal jawab dengan murid
tentang soalan kuiz.
Pembentangan wakil kumpulan
dan bersoal jawab.
Murid menjawab soalan kuiz
secara individu.
Murid berbincang dengan guru
tentang soalan kuiz.
Soalan kuiz
Penutupan
5 minit
Guru meminta beberapa orang
murid untuk merumuskan isi
pelajaran pada hari tersebut.
Guru mengukuhkan rumusan
murid tentang isi pelajaran pada
hari tersebut.
Murid yang disebut nama oleh
guru membuat rumusan tajuk
pelajaran.
Murid mendengar rumusan guru
dengan teliti.
LAMPIRAN
LAGU JALUR GEMILANG
72
Merahmu bara semangat waja
Putihmu bersih budi pekerti
Kuning berdaulat payung negara
Biru perpaduan kami semua
Puncak dunia telah kau tawan
Lautan luas telah kau redah
Membawa semangat jiwa merdeka
Semarak jaya kami warganya
Empat belas melintang jalurnya
Semua negeri dalam Malaysia
Satu suara satu semangat
Itu sumpah warga berdaulat
Jalur gemilang... di bawah naunganmu
Jalur gemilang... kami semua bersatu
Perpaduan ketaatan
Amalan murni rakyat Malaysia
Jalur gemilang... megah kami terasa
Jalur gemilang... kibarkanlah wawasan
Merah putih biru kuning
Jalur semangat kami semua
73
Berkibarlah
Berkibarlah
Berkibarlah
Jalur gemilang
LATIHAN PENGUKUHANPerlembagaan
Maksud –perlembagaan
1. Perlembagaan merupakan_____________________ yang menjadi asas kepada pembentukan sesebuah kerajaan.
2. Perlembagaan dijadikan _____________________ yang terkandung segala _______________ dan _______________
kepada kerajaan untuk melaksanakan kuasanya dan mentadbir negara.
3. Perlembagaan Malaysia diperkenalkan pada ________________________
74
75
Antara
Peruntukan
Perlembagaan
Nyatakan secara ringkas kepentingan perlembagaan
m.s.163-164
76
Kepentingan Perlembagaan
Pindaaan Perlembagaan
1. Tujuan pindaan perlembagaan bertujuan untuk :
I. ______________________________________________
II. ______________________________________________
III. ______________________________________________
2. Perlembagaan perlu dipinda supaya _________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Antara perkara sensitif yang tidak boleh dipersoalkan :
i. _______________________________________
ii. _______________________________________
iii. _______________________________________
iv. _______________________________________
77
RPH 10 TINGKATAN 5 : KEMUNCULAN NEGARA YANG BERDAULAT 31 OGOS 1957 - SISTEM AHLI
Mata Pelajaran :Sejarah
Tarikh : 15hb. Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5A2
Bilangan murid : 32 orang
Tahap Pencapaian Pelajar : Sederhana
Tajuk : Kemunculan Negara yang Berdaulat 31 Ogos 1957
Subtajuk : Sistem Ahli
Konsep Utama : Sistem Ahli, Sistem Kabinet
Pengetahuan Sedia Ada : Pelajar telah mengetahui sistem jemaah menteri di Malaysia secara ringkas.
Hasil Pelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat:
1. menyatakan maksud Sistem Ahli.
2. menghuraikan ciri-ciri Sistem Ahli
3. menerangkan kepentingan Sistem Ahli.
Kemahiran Berfikir : Menghubungkaitkan antara Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet/Jemaah Menteri di Malaysia.
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Cinta akan negara, bertoleransi untuk kepentingan negara
Bahan Bantu Mengajar : Carta, Buku teks, lembaran kerja.
Strategi P & P : Perbincangan kumpulan, pelajaran kolaboratif
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil
78
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,
kemahiran
berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
5 minit
Kabinet Malaysia Guru mempamerkan carta /
gambar Jemaah Menteri Malaysia.
Guru bersoal jawab tentang
keanggotaan dan tugas beberapa
orang menteri dalam kabinet
Malaysia
Guru mengaitkan jawapan murid
dengan tajuk pelajaran, iaitu
Sistem Ahli
Murid mengenal pasti anggota
Jemaah Menteri /Kabinet
Malaysia dan peranan mereka.
Murid memberikan jawapan
tentang keanggotaan dan tugas
menteri dalam kabinet.
Carta Kabinet /
Jemaah Menteri
Malaysia
Perkembangan
Pengajaran
30 minit
Maksud Sistem Ahli
Ciri-ciri dan
Kepentingan Sistem
Ahli
Guru menerangkan maksud
Sistem Ahli dengan menggunakan
slaid PowerPoint.
Guru menyuruh murid membentuk
empat kumpulan.
Murid dapat memahami konsep,
murid melengkapkan lembaran
kerja-peta minda / peta konsep
Murid bergerak untuk membentuk
empat kumpulan heterogen.
Buku teks
Lembaran kerja
Buku teks
Jadual
79
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Membuat
perbandingan dan
menjawab latihan
Guru mengedarkan peta minda kosong tentang ciri Sistem Ahli dan kepentingan Sistem Ahli kepada murid.
Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan masing-masing.
Guru mengedarkan jadual perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet sekarang kepada murid.
Guru meminta murid melengkapkan jadual perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet.
Guru bersoal jawab dengan murid.
Wakil kumpulan menerima peta
minda kosong tentang ciri Sistem
Ahli dan kepentingan Sistem Ahli.
Wakil kumpulan membentangkan
hasil perbincangan.
Murid menerima jadual
perbandingan Sistem Ahli
dengan Sistem Kabinet
sekarang.
Murid melengkapkan jadual
perbandingan Sistem Ahli
dengan Sistem Kabinet.
Soalan latihan
Kerjasama
Penutupan
5 minit
Rumusan Guru memanggil murid secara
rawak untuk merumuskan tajuk
Murid yang dipanggil oleh guru
membuat rumusan pelajaran.
80
Langkah / MasaIsi Kandungan /
Konsep
Aktiviti Pelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan, strategi,Aktiviti Guru Aktiviti Murid
pelajaran.
Guru mengukuhkan isi pelajaran
tentang Sistem Ahli.
Murid mendengar dengan teliti
rumusan guru tentang Sistem
Ahli.
LAMPIRAN
Gambar Kabinet Malaysia
81
Ciri dan Kepentingan Sistem Ahli
Rujuk buku teks pada halaman 117 – 118
82
1. Kabinet bayangan 2. Gelaran jawatan
CIRI – CIRI SISTEM AHLI
2. Cara lantikan 4. Jumlah keanggotaan 5. Kuasa dan bidang tugas
1.
2.
83
KEPENTINGAN SISTEM AHLI
3.
4 .Memberikan pendedahan kepada penduduk tempatan untuk mentadbir kerajaan
Perbandingan Sistem Ahli dengan Sistem Kabinet
Sistem Ahli Aspek Perbandingan Sistem Kabinet / Jemaah Menteri
1951- Sebelum merdeka Bila diperkenalkan 1955 – Selepas pilihan raya / selepas merdeka
Dilantik oleh British (Pesuruhjaya Tinggi British Cara mendapat jawatanDilantik setelah menang pilihan raya
(Dipilih melalui pilihan raya)
Ahli Gelaran jawatan Menteri
Tugas / Peranan
84
RPH 11 TINGKATAN 5 : CIRI-CIRI DEMOKRASI BERPARLIMEN (PILIHAN RAYA)
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 19 Julai 2011
Masa : 40 Minit
Kelas : 5 Bestari
Bilangan Murid : 35 Murid
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Sistem Pemerintahan dan Pentadbiran Negara Malaysia
Subtajuk : Ciri-ciri Demokrasi Berparlimen – Pilihan raya
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari tentang demokrasi berparlimen sewaktu Tingkatan 3
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1) menyatakan maksud pilihan raya
2) menyatakan tugas dan tanggungjawab Suruhanjaya Pilihan raya
3) mengenal pasti prosedur pilihan raya dijalankan
Kemahiran Berfikir : Mengkategorikan, mencirikan dan menyenaraikan
85
Unsur Patriotisme/Nilai Murni : Kepimpinan Berteladan, Bertanggungjawab
Bahan Bantu Mengajar : LCD, Slaid Powerpoint, Peralatan untuk Pilihan raya (kotak peti undi, kertas undi,
poster dan lain-lain)
Strategi P & P : Pembelajaran Koperatif, main peranan dan sumbang saran
Susunan dalam Kelas : Susunan bilik darjah biasa di samping susunan untuk aktiviti main peranan.
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah/Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
5 minit
Maksud Pilihan raya
Kepentingan Pilihan raya
Guru memberikan arahan kepada murid untuk mendengar dengan teliti lagu “Mari Mengundi’.
Guru memilih murid secara rawak untuk memberikan jawaban secara lisan.
Guru mengaitkan jawaban murid dengan tajuk pelajaran.
Murid yang dipilih secara rawak cuba meneka tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari ini
Murid memberikan maksud Pilihan raya - secara rawak tentang kepentingan pilihan raya.
Murid mendegar dengan teliti tajuk pelajaran iaitu Sistem
LCD
Slaid Powerpoint
Pembelajaran Koperatif
Kerjasama
Lagu Mari Mengundi
86
Langkah/Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Pilihan raya di Malaysia.
Perkembangan Pengajaran
30 minit
Maksud Suruhan jaya Pilihan raya
Tugas dan peranan SPR
Mengenal pasti prosedur Pilihan raya
Guru memberikan penerangan ringkas dengan menggunakan Slaid Powerpoint untuk menjelaskan tugas dan peranan SPR.
Guru menggunakan teknik main peranan untuk menjelaskan proses pilihan raya di Malaysia.
Murid menyatakan kembali tugas dan peranan SPR.
Murid yang terlibat dalam main peranan proses pilihan raya bersedia untuk terlibat secara aktif.
Slaid MS Powerpoint
Teknik penerangan
Teknik Main Peranan
Latihan Pengukuhan Proses Pilihan raya
Murid dapat menjawab soalan yang dikemukakan setelah menerima pendedahan tentang proses pilihan raya.
Murid menjawab soalan latihan.
Latihan Pengukuhan
Teknik Perbincangan
Penutupan
5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memanggil murid secara rawak untuk membuat rumusan tajuk pelajaran.
Guru mengukuhkan rumusan murid dengan menggunakan teknik neumonik.
Murid yang dipanggil oleh guru membuat rumusan pelajaran
Murid meneliti rumusan yang dibuat oleh guru dengan merujuk kepada carta neumonik
Carta Neumonik
87
LAMPIRAN
Nota berbentuk soalan tentang pilihan raya
Apakah tujuan pilihan raya umum diadakan.
1. Membentuk kerajaan di peringkat negeri dan persekutuan.
2. Memilih ahli Dewan Rakyat dan Dewan Undangan Negeri.
► Senaraikan pihak yang terlibat dalam pilihan raya di negara kita.
1. Suruhanjaya pilihan raya 2. Calon 3. Pengundi.
► Jelaskan sistem pilihan raya di Malaysia.
1. Pilihan raya dijalankan oleh Suruhanjaya Pilihan Raya.
2. Proses memilih wakil rakyat untuk memerintah sama ada pada peringkat negeri atau
88
persekutuan.
3. Pemilihan dilakukan secara sulit dengan menggunakan prosedur yang telus dan teratur.
4. Pengiraan undi dibuat secara terbuka dan keputusannya direkodkan.
5. Calon yang mendapat undi terbanyak dikira menang melalui sistem majoriti mudah.
6. Pilihan raya merupakan ciri penting sistem demokrasi berparlimen.
7. Suruhanjaya pilihan raya ialah badan bebas tanpa tekanan daripada pihak parti pemerintah atau
pembangkang.
8. Keanggotaan SPR dilantik oleh yang di Pertuan Agong.
9. SPR bertindak menentukan sempadan bahagian-bahagian pilihan raya,menjalankan
pendaftaran dan mengendalikan pilihanraya.
10. Pilihan raya umum diadakan 5 tahun sekali.
11. Pilihan raya umum diadakan untuk memilih ahli Dewan Rakyat dan ahli Dewan Undangan
Negeri serentak di seluruh negara.
12. Pilihan raya umum di Sabah dan Sarawak diadakan secara berasingan.
13. Pilihan raya kecil diadakan apabila berlaku kekosongan kerusi di mana-mana kawasan
Parlimen atau dewan Undangan Negeri disebabkan kematian,perletakan jawatan dan
pelucutan jawatan.
14. Selepas kekosongan itu pilihan raya kecil mesti diadakan dalam tempoh 60 hari bagi
89
Semenanjung Malaysia dan 90 hari bagi Sabah dan Sarawak.
15. Calon daripada pelbagai parti yang bertanding dibenarkan berkempen.
16. Tempoh berkempen adalah antara 7 hingga 15 hari sahaja.
► Terang tugas Suruhanjaya Pilihan Raya.
1. Menjamin pilihan raya yang adil dan bebas tanpa tekanan parti pemerintah atau
pembangkang.
2. Menentukan sempadan bahagian-bahagian pilihan raya.
3. Menjalankan pendaftaran pemilih.
4. Mengendalikan pilihan raya sama ada pilihan raya umum atau pilihan raya kecil.
► Nyatakan proses pilihan raya dijalankan di negara kita.
1. Pembubaran Parlimen oleh Yang di - Pertuan Agong.
2. Penetapan tarikh penamaan calon dan pengundian oleh Suruhanjaya Pilihan Raya.
3. Penamaan calon-calon yang bertanding.
4. Penyediaan manifesto oleh parti-parti yang bertanding.
5. Pelancaran kempen pilihan raya.
6. Pengumuman tempat pengundian dan tempat pengiraan undi oleh SPR.
7. Pemberian kertas undi yang mengandungi lambang parti calon yang bakal dipilih kepada
pengundi di tempat mengundi.
90
8. Pembuangan undi di mana pengundi akan memangkah calon pilihan raya pada kertas undi
dan memasukkan ke dalam peti undi.
9. Pengiraan undi calon yang bertanding.
10.Pengumuman keputusan pilihan raya oleh Pegawai Pilihan Raya.
► Terangkan syarat-syarat seseorang calon bertanding dalam pilihan raya.
1. Seseorang yang ingin menjadi calon dalam pilihan raya mestilah wargenegara Malaysia.
2. Berumur 21 tahun.
3. Bermastautin di Malaysia
4. Sempurna akal.
5. Bukan orang muflis
6. Tidak memegang jawatan dalam perkhidmatan awam.
7. Tidak disabit dengan sesuatu kesalahan oleh mahkamah.
8. Seseorang warganegara akan hilang kelayakkannya sebagai ahli Parlimen atau ahli Dewan
Undangan Negeri jika dihukum penjara tidak kurang daripada 12 bulan atau didenda tidak
kurang daripada RM 2000 dan belum mendapat pengampunan.
9. Calon-calon dalam sesuatu pilihan raya boleh bertanding atas nama parti atau atas nama
individu sebagai calon bebas.
10.Mereka harus mengemukakan kertas penamaan calon pada hari penamaan calon.
91
► Apakah syarat untuk seseorang itu menjadi pengundi.
1. Seorang pengundi yang berkelayakan boleh mengundi jika namanya didaftar dalam Senarai Daftar Pemilih.
2. Menurut perkara 119 Perlembagaan Malaysia, seseorang warganegara yang berumur 21 tahun
3. Bermastautin atau tidak bermastautin.
4. Tinggal di mana-mana kawasan pilihan raya Dewan Rakyat atau Dewan Undangan Negeri
boleh mengundi dalam pilihan raya tersebut.
5. Seseorang pengundi hanya boleh mengundi dalam sebuah kawasan pilihan raya sahaja.
6. Perlembagaan membenarkan anggota pasukan keselamatan, pelajar di luar negara dan
pegawai kerajaan yang bertugas di luar negara mengundi melalui pos dengan syarat nama
mereka terdaftar sebagai pengundi.
► Mengapakah pilihan raya penting kepada negara kita.
1. Proses memilih wakil rakyat untuk memerintah sama ada pada peringkat negeri atau persekutuan.
2. Warganegara Malaysia bebas memilih dan menganggotai mana-mana parti politik yang digemari oleh mereka.
3. Pilihan raya pentig kepada semua warganegara dalam sistem pemerintahan demokrasi.
4. Setiap warganegara perlu bertanggungjawab mengambil tahu perkembangan politik semasa.
5. Mereka harus melibatkan diri dalam proses memilih pemimpin negara serta menentukan
bentuk kerajaan dan corak pemerintahan demokrasi melalui pilihan raya.
92
LATIHAN PENGUKUHAN
Nama: ……………………………. Tingkatan:……………
Sila lengkapkan semua soalan dengan jawapan yang betul1. Berikan dua tujuan pilihan raya umum diadakan.
a……………………………………………………
b……………………………………………………
2. Senaraikan pihak yang terlibat dalam pilihan raya di negara kitaa………………………………b………………………………c………………………………
3. Berikan empat tugas dan peranan Suruhanjaya Pilihan Raya.
a…………………………………………………
b…………………………………………………
c………………………………………………….
93
d………………………………………………….
4. Apakah syarat untuk seseorang itu menjadi pengundi
a…………………………………………………….b……………………………………………………..c…………………………………………………….
RPH 12 TINGKATAN 5 MALAYAN UNION 1946
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 29 Jun 2011
Masa : 80 minit
Kelas : 5 Ikhlas
Bilangan murid : 21 orang
Tahap Pencapaian Pelajar : Sederhana
Tajuk : Pembinaan Negara Dan Bangsa Malaysia
Subtajuk : Malayan Union 1946
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui sistem politik di Tanah Melayu sebelum kedatangan Barat.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1.menyenaraikan sebab-sebab MU diperkenalkan.
2.menyatakan ciri-ciri Perjanjian MU 1946
3.menjelaskan reaksi masyarakat tempatan terhadap MU
4.Menerangkan tindakan orang Melayu menentang MU
Kemahiran berfikir : Menjelaskan / Menyatakan / Menyenaraikan/Menerangkan
Nilai Murni : Berbangga sebagai rakyat Malaysia,Menghormati Raja dan Pemimpin,Semangat
94
Kekitaan dan Bersatu Padu
Bahan Bantu Mengajar : Kertas Mahjong, Pen Marker, Lembaran Kerja,Gambar dan Video.
Strategi P&P : Pembelajaran Koperatif
Susunan di dalam kelas : Pelajar berada dalam 4 kumpulan (5 atau 6 orang dalam satu kumpulan).
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Pengenalan Malayan Union
Guru menunjukkan video sambutan Hari Kemerdekaan dan gambar-gambar penentangan MU dan memberikan penerangan dengan mengaitkan semangat perpaduan dengan tajuk Malayan Union.
Murid melihat video dan memahami penerangan guru.
Video dan gambar
Perkembangan Pengajaran70 minit
Sebab-sebab MU diperkenalkanCiri-ciri Malayan UnionReaksi masyarakat tempatan terhadap MUTindakan orang Melayu menentang MU
1.Guru membahagikan murid kepada 4 kumpulan.Kumpulan 1 :Sebab MU diperkenalkanKumpulan 2: Ciri-ciri Perjanjian MUKumpulan 3:Reaksi terhadap MUKumpulan 4 :Tindakan orang Melayu menentang MU
Murid bergerak dan duduk dalam kumpulan seperti yang diarahkan oleh guru.
Murid menerima tugasan tersebut
Kajian teks Perbincangan kumpulan
95
Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Latihan Pengukuhan
2.Guru memberikan arahan tugasan mengikut tajuk pengajaran hari ini pada setiap kumpulan untuk dibentangkan.3.Guru menjadi pembimbing murid sepanjang sesi perbincangan.4.Guru meminta wakil murid untuk membentangkan hasil perbincangan mereka.5.Guru memberikan penilaian kepada hasil kerja pelajar.
6.Guru memberikan latihan esei dan meminta murid menyiapkan dalam masa 20 minit 7. Guru memaparkan jawaban untuk semakan.
dan mula melaksanakan arahan tersebut untuk pembentangan.Murid bersoal jawab dengan guru .
Murid membentangkan hasil perbincangan mereka.
Murid menyiapkan latihan tersebut dalam masa yang diberikan.
Murid menyemak jawaban yang dipaparkan oleh guru.
Bekerjasama
Penutupan5 minit Rumusan isi
pengajaranGuru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas tentang tajuk pengajaran.
Murid merumuskan pelajaran dan menyebut lima sebab MU diperkenalkan.
Murid menyatakan 7 ciri perjanjian MU.
Murid menjelaskan reaksi terhadap MU
Murid menerangkan sekurang-kurangnya 5 tindakan orang
BekerjasamaBersatu paduMenghormati Raja dan PemimpinBerbangga sebagai rakyat Malaysia
96
Langkah/Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(Bahan/strategi, kemahiran
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada penubuhan MU.
Melayu menentang MU.
Murid memberikan beberapa iktibar dengan bimbingan guru.
LAMPIRANGambar Penentangan Malayan Union
LEMBARAN KERJALatihan Esei
97
1) Gagasan Malayan Union yang telah diperkenalkan oleh pihak British selepas tamat Perang Dunia Kedua bertujuan untuk memantapkan penguasaan penjajah ke atas pentadbiran Tanah Melayu.
a) Terangkan sebab-sebab MU diperkenalkan oleh British.b) Jelaskan syarat-syarat utama Perjanjian MU.c) Pada pandangan anda,apakah kesan kepada penduduk tempatan sekiranya MU dilaksanakan di Tanah Melayu.
RPH 13 TINGKATAN 5 : DASAR-DASAR LUAR NEGARA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 14 Julai 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5D
Bilangan Murid :16 orang
Tahap Pencapaian Murid : Rendah
Tajuk : Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa
Subtajuk : Dasar-dasar Luar Malaysia
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari beberapa pertubuhan yang disertai oleh Malaysia semasa
tingkatan 3.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1.menyatakan dua kepentingan dasar luar Malaysia
2.menyatakan tiga asas pengubalan dasar luar Malaysia
3.menyatakan perkembangan dasar luar Malaysia
Kemahiran berfikir : Mengumpul dan mengelaskan
Nilai Murni : Bangga sebagai rakyat Malaysia
98
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, carta, peta minda
Strategi P&P : Kuliah, perbincangan melalui kaedah soal jawab,
Susunan dalam kelas : Murid disusun seperti biasa
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah/ Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran
Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi (5 minit)
Pengetahuan sedia ada pelajar
- Guru menunjukkan logo pertubuhan antarabangsa.
- Guru menyoal murid untuk mengembalikan pengetahuan sedia ada murid.
- Murid memberikan tumpuan kepada gambar yang diberikan.
- Murid menjawab soalan guru berdasarkan pemahaman mereka tentang gambar yang ditunjukkan.
- Gambar
Perkembangan pengajaran(30 minit)
Kepentingan dasar luar Malaysia
Asas penggubalan dasar luar Malaysia
- Guru memberikan penerangan kepada murid.
- Melakukan sesi soal jawab.
- Guru menyambung penerangan kepada
- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.
- Murid menjawab soalan yang diajukan oleh guru.
- Murid memberikan perhatian kepada penerangan guru.
Teknik penyoalan
99
Langkah/ Masa
Isi Kandungan/Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran
Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, Kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Latihan pengukuhan
murid.- Guru meminta
beberapa orang murid bagi melengkapkan peta minda berkaitan dengan asas penggubalan dasar luar Malaysia.
- Guru mengarahkan murid menyiapkan latihan struktur dalam masa 7 minit. Kemudian menyemak jawaban bersama-sama bagi menilai objektif pembelajaran tercapai atau tidak.
- Murid yang diminta ke depan bangun dan membuat kerja yang disuruh.
- Murid membuat latihan dan memberikan perhatian semasa perbincangan jawaban latihan.
- Buku teks
- Lembaran kerja
Penutupan(5 minit)
Rumusan isi pembelajaran
Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan.
Murid merumus pelajaran dan menyebutlima kepentingan dasar luar Malaysia dan lima asas penggubalan dasar luar Malaysia.
100
LAMPIRAN1.Gambar
Logo PBB
Logo Asean
101
2.Peta Minda
102
103
FAKTOR DEMOGRAFI
FAKTOR GEOGRAFI FAKTOR POLITIK
FAKTOR EKONOMI
FAKTOR SEJARAH
ASAS PENGGUBALAN
DASAR LUAR MALAYSIA
LEMBARAN KERJA1.Rajah berikut berkaitan dengan dasar luar Malaysia .
Faktor penggubalan dasar luar Malaysia X
Y
Sejarah
Politik
Geografi
a) Nyatakan faktor : i) X :_______________________________________________________________________ii) Y :_______________________________________________________________________
b) Mengapakah Malaysia menyertai pertubuhan Komanwel? i) _________________________________________________________________________ ii) _________________________________________________________________________ c) Apakah tindakan yang membuktikan Malaysia menyokong prinsip keamanan sejagat? i)__________________________________________________________________________ii)__________________________________________________________________________ d) Nyatakan keistimewaan kedudukan Malaysia. i)___________________________________________________________________________ii)___________________________________________________________________________
e) Sebagai warganegara yang patriotik,apakah peranan anda untuk menjadi warga global yang peka terhadap usaha memupuk kesejahteraan dunia? i)___________________________________________________________________________ ii)___________________________________________________________________________
104
RPH 14 TINGKATAN 5 : CADANGAN KE ARAH PEMBENTUKAN MALAYSIA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 22 Jun 2011 Masa : 12.35-1.45 tengah hari
Kelas : 5 Bestari Bilangan Murid : 27 orang
Tahap Pencapaian Murid : Baik
Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia
Subtajuk : Cadangan ke arah pembentukan Malaysia.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui maksud kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu dan Tanah Jajahan Mahkota.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: 1) menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia.
2) menjelaskan kelima-lima faktor pembentukan Malaysia.
Kemahiran Berfikir : Membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi
Nilai Murni : Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban mempertahankan kedaulatan
Bahan Bantu Mengajar : Lembaran Kerja, gambar tokoh dan buku teks
Strategi P&P : Perbincangan kumpulan, penerangan guru, latihan pengukuhan
Susunan dalam kelas : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang
105
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Era berleluasanya komunis di Tanah Melayu
Gerakan Berhaluan Kiri
Tokoh-tokoh dalam pembentukan Malaysia
Murid disuruh membayangkan keadaan huru hara pada masa itu.(Guru menunjukkan gambar)
Guru memberikan penerangan mengenai idea-idea penyatuan tanah-tanah jajahan British di AsiaTenggara oleh tokoh-tokoh
Murid membayangkan kesengsaraan yang dihadapi oleh penduduk negara pada masa itu.
Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru
Gambar semasa keganasan komunis.
Gambar tokoh-tokoh:Lord BrasseyDato Onn JaafarTunku Abdul Rahman
PerkembanganPengajaran
25 minit
Faktor-faktor pembentukan Malaysia:
1) Politik2) Ekonomi3) Sosial
Dekolonisasi Kependudukan
Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan dan murid diberikan masa untuk mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia
Guru mengatur aktiviti soal- menyoal antara kumpulan
Guru memimpin murid menjawab soalan
Guru mengemukakan soalan-soalan objektif berkaitan dengan tajuk yang telah dipelajari
Murid dapat mencari faktor-faktor pembentukan Malaysia.
Ahli kumpulan menyoal kumpulan lain dan bersama-sama menghuraikan faktor-faktor tersebut.
Murid-murid membandingkan jawaban mereka.
Murid-murid dapat memberikan jawaban yang betul untuk setiap soalan yang dikemukakan
Buku teks
Teknik Penyoalan
Kertas Edaran yang mengandungi soalan-soalan objektif
106
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Penutupan (5 minit)
Rumusan pengajaran
Guru memilih murid secara rawak membuat rumusan ringkas dengan menyenaraikan tiga orang tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.
Guru memimpin sumbang saran untuk murid menyatakan iktibar daripada pembentukan Malaysia.
Rumusan keseluruhan oleh guru.
Murid merumuskan pelajaran dan menyenaraikan tiga tokoh yang terlibat dalam cadangan penubuhan Malaysia dan menjelaskan lima faktor pembentukan Malaysia.
Murid menyatakan iktibar dengan bimbingan guru.
Semangat cinta akan negara dan sanggup berkorban untuk mempertahankan kedaulatan negara Bersyukur
107
LAMPIRAN
Ancaman komunis semasa Darurat 1948-1969
108
Dua orang pemimpin tempatan yang mengutarakan idea pembentukan Malaysia
109
LEMBARAN KERJAFaktor – faktor Pembentukan Malaysia
Faktor Politik
Keselamatan
Kemerdekaan
Dekolonisasi
Faktor Ekonomi
Faktor Sosial
110
RPH 15 TINGKATAN 5 : RUKUN NEGARA
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 08 Julai 2011
Masa : 80 Minit
Kelas : 5 Ibnu Sina
Bilangan Murid : 26 Orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Pembangunan dan Perpaduan Bangsa
Subtajuk : Rukun Negara
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui dan mengamalkan prinsip Rukun Negara
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1) Melafazkan prinsip-prinsip Rukun Negara
2) Menghuraikan kepentingan prinsip-prinsip Rukun Negara
Kemahiran Berfikir : Menganalisis, menjanakan idea, menghuraikan fakta dan membuat kesimpulan
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Perpaduan, Kerjasama dan Tolak Ansur
Bahan Bantu Mengajar : Bunga Raya, Kad Pintar, Kertas A4 berwarna, Buku Teks.
Strategi P & P : Pembelajaran koperatif
Susunan dalam Kelas : Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan
111
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
(5 Minit)
Prinsip Rukun Negara Guru meminta semua murid berdiri sambil membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad ikrar.
Guru menampal bunga raya pada papan putih dan meminta murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.
Guru mengaitkannya dengan tajuk pelajaran iaitu “Rukun Negara”.
Murid membaca Prinsip Rukun Negara dengan merujuk kepada kad yang diberikan oleh guru.
Murid melabelkan setiap satu prinsip di atas satu kelopak bunga raya.
Murid memahami penerangan guru.
Kad ikrar Rukun Negara.
Bunga raya.
Perkembangan pengajaran(70 minit)
MAGERAN
-latar belakang
-peranan
Guru menjelaskan latar belakang pembentukan Rukun Negara dan menghubungkaitkan dengan MAGERAN.
Guru menjelaskan penubuhan dan peranan MAGERAN dengan menggunakan video
Murid mendengar dengan teliti pembentukan Rukun Negara dan peranan MAGERAN.
Murid menonton video interaktif tentang MAGERAN.
Video Interaktif sejarah
112
interaktif sejarah.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang pembentukan dan peranan MAGERAN.
Guru meminta murid membentuk lima kumpulan heterogen.
Guru memberikan tugasan kepada setiap kumpulan supaya berbincang tentang:
i) Apakah kaitan Rukun Negara dengan masyarakat berbilang kaum di Malaysia.
Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.
Guru memberikan ulasan terhadap hasil pembentangan pelajar.
Guru mengedarkan 10 soalan objektif sebagai latihan pengukuhan.
Guru meminta murid berbincang secara berpasangan untuk mencari jawaban.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab dengan guru.
Murid membentuk lima kumpulan heterogen.
Setiap kumpulan berbincang tentang kepentingan Rukun Negara kepada masyarakat berbilang kaum di Malaysia.
Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan tentang prinsip Rukun Negara.
Murid mengambil perhatian terhadap ulasan guru
Murid menerima soalan latihan objektif daripada guru.
Murid berbincang secara berpasangan.
Kad Tugasan
Buku Teks
Soalan latihan objektif
113
Guru memanggil murid secara rawak untuk menjawab soalan objektif.
Guru mengukuhkan jawaban murid.
Murid yang dipanggil oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.
Penutupan
( 5 minit)
Rumusan pengajaran Guru menunjukkan sekuntum bunga raya yang mempunyai empat kelopak sahaja.
Guru memanggil murid secara rawak untuk merumuskan isi pelajaran pada hari tersebut.
Murid meneliti bunga raya yang mempunyai empat kelopak dan memberikan pandangan mereka.
Murid yang dipanggil secara rawak membuat rumusan isi pelajaran.
Kelopak bunga raya
Perpaduan
Kerjasama
Tolak Ansur
114
LAMPIRAN
LEMBARAN KERJA
1.Senaraikan berikut menunjukkan prinsip Rukun Negara
a) Siapakah yang menggubal Rukun Negara ?
b) Apakah peristiwa yang dikaitkan dengan pembentukan Rukun Negara ?
c) Apakah matlamat Rukun Negara ?
d) Mengapakah Kepercayaan Kepada Tuhan dijadikan prinsip pertama Rukun Negara ?
e) Bagaimanakah kita sebagai warganegara mengamalkan prinsip Rukun Negara?
Bahan Bantu Mengajar : www.youtube.com/watch?v=Ep0Vo8UnnU4: www.web lagu .com/mp3- lagu -5-prinsip- rukunegara .html
115
Kepercayaan Kepada Tuhan Kesetiaan Kepada Raja dan Negara Keluhuran Perlembagaan Kedaulatan Undang-undang Kesopanan dan Kesusilaan
RPH 16 TINGKATAN 5 : CIRI-CIRI TAMADUNMata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 13 Julai 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 PREMIER
Bilangan Murid : 13 orang
Tahap Pencapaian Murid : Tinggi
Tajuk : Kemunculan Tamadun Awal Manusia
Subtajuk : Ciri-ciri Tamadun
Pengetahuan Sedia Ada : Murid mempunyai pengetahuan sedia ada tentang konsep tamadun sewaktu Tingkatan Empat
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
i) memahami konsep tamadun
ii) menyenaraikan tiga ciri tamadun
Kemahiran Berfikir : Mencirikan, menjanakan idea, mengkategorikan
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni: Kepemimpinan suri teladan, bersatu padu, bersikap inovatif dan kreatif
Bahan Bantu Mengajar : Sedutan video interaktif sejarah, gambar, kertas A4.
Strategi P & P : Kajian gambar, Perbincangan Kumpulan
Susunan dalam kelas : Pembahagian dalam kumpulan
116
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi
5 minit
Konsep tamadun Guru menunjukkan sedutan video filem 10 000 BC kepada murid.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang sedutan filem tersebut yang berunsurkan konsep tamadun.
Guru mengukuhkan jawaban murid dan menghubungkaitkan dengan tajuk pelajaran pada hari tersebut iaitu Tamadun Awal Dunia.
Murid menonton sedutan video filem 10 000 BC dengan teliti.
Murid yang dipilih secara rawak terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab tentang konsep tamadun berpandukan sedutan filem.
Murid mendengar dengan teliti penjelasan guru tentang tajuk pelajaran iaitu Tamadun Awal Dunia.
Sedutan filem video 10 000 BC.
Perkembangan Pengajaran
30 minit
Konsep tamadun
Ciri-ciri Tamadun
Guru menggunakan perisian interaktif sejarah untuk menjelaskan konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun.
Guru bersoal jawab dengan murid untuk mencetuskan dan menjana idea.
Murid menonton sedutan dalam perisian interaktif sejarah tentang konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.
Video interaktif sejarah
117
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
i).Menyatakan ciri-ciri tamadun.
ii.) Menjelaskan ciri-ciri tamadun.
Guru mengedarkan kad imbasan, kertas A4 dan kepingan gambar kepada murid.
Guru meminta murid meneliti gambar dalam kad imbasan.
Guru meminta murid mencatatkan ciri-ciri yang terdapat dalam kepingan gambar tersebut dalam bentuk peta minda.
Guru meminta setiap wakil kumpulan supaya merujuk kepada buku teks bagi melengkapkan lakaran peta minda.
Guru meminta setiap wakil kumpulan membentangkan hasil lakaran peta minda.
Guru mengukuhkan lakaran peta minda setiap kumpulan.
Murid menerima kad imbasan, kertas A4 dan kepingan gambar daripada guru.
Murid meneliti gambar dalam kad imbasan.
Murid mendengar arahan guru dengan teliti dan bersedia untuk berbincang dalam kumpulan.
Setiap kumpulan merujuk kepada buku teks bagi melengkapkan lakaran peta minda.
Setiap wakil kumpulan membentangkan hasil lakaran peta minda masing-masing.
Murid mendengar pengukuhan guru tentang lakaran peta minda setiap kumpulan dengan teliti.
Kertas A4
Kepingan gambar
Kad imbasan
Lakaran peta minda
Buku teks
118
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Penutupan
5 minit
Rumusan ciri-ciri tamadun
Guru memanggil murid secara rawak untuk merumuskan isi pelajaran tentang ciri-ciri tamadun.
Guru mengukuhkan rumusan murid dan mengedarkan latihan pengukuhan sebagai kerja rumah.
Murid-murid yang dipanggil secara rawak membuat rumusan tentang tajuk pelajaran tentang ciri-ciri tamadun.
Murid mendengar penjelasan guru dengan teliti dan menerima latihan pengukuhan sebagai kerja rumah.
Soalan latihan kerja rumah
119
LAMPIRAN
120
CIRI-CIRI TAMADUN AWAL
PETEMPATAN KEKAL KEHIDUPAN BERORGANISASI
SISTEM PEMERINTAHAN PENGKHUSUSAN PEKERJAAN
AGAMA DAN KEPERCAYAAN BAHASA DAN SISTEM TULISAN
SOALAN LATIHAN KERJA RUMAH
1. Nyatakan enam ciri Tamadun Awal ?
i) _______________________________________
ii) _______________________________________
iii) _______________________________________
iv) _______________________________________
v) _______________________________________
vi) _______________________________________
2. Berikan dua ciri petempatan kekal dalam Tamadun Awal.
i) _______________________________________________
ii) _______________________________________________
3. Namakan dua jenis tulisan Tamadun Awal.
i) _______________________________________
ii) _______________________________________
RPH 17 TINGKATAN 5 : PAKATAN MURNI
121
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Jun 2011 Masa : 40 minit
Saiz kelas : 35 orang
Kelas : 5 Efektif Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Pembinaan Negara dan Bangsa Yang Merdeka Subtajuk : Pakatan Murni.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari tajuk ini dalam Tingkatan 3
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat: i) menyatakan konsep dan definisi pakatan murni ii) menyenaraikan langkah pembentukan kerjasama kaum
Kemahiran Berfikiran Tinggi : Mencirikan, mengklasifikasikan, mengkategorikan.
Unsur patriotisme/Nilai Murni : Bekerjasama, muafakat membawa berkat
Bahan Bantu Mengajar : Tayangan video, lembaran kerja
Strategi P&P : Soal jawab, simulasi, perbincangan kumpulan dan simulasi
Susunan dalam bilik : Murid dibahagikan kepada kumpulan untuk memudahkan mereka berbincang
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
122
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi 5 minit
Perpaduan di Malaysia
Guru bersoal jawab dengan murid tentang perpaduan di Malaysia.
Guru memilih murid secara rawak dan meminta mereka melibatkan diri dalam aktiviti simulasi.
Murid berusaha untuk memberikan jawaban kepada soalan.
Tiga orang murid berbeza kaum berganding tangan dan terlibat secara aktif.
Teknik Simulasi
Kad Tugasan
Perkembangan Pengajaran 30 minit
Konsep perpaduan
Langkah-langkah pembentukan Pakatan Murni
Guru menerangkan proses pembentukan perpaduan antara kaum dengan menggunakan tayangan video.
Guru bersoal jawab dengan murid untuk mencetuskan idea tentang perpaduan antara kaum.Guru memberikan penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.
Guru memilih murid secara rawak dan mengemukakan soalan.
Guru meminta murid menghafal kata kunci.
Murid mendengar penjelasan guru dengan teliti sambil menonton tayangan video.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.Murid meneliti penerangan tentang langkah-langkah ke arah pembentukan Pakatan Murni.
Murid yang dipilih secara rawak memberikan jawaban kepada soalan guru.
Murid bersedia untuk menghafal kata kunci.
Murid bersedia untuk
Tayangan Video
Persembahan Slaid ‘Powerpoint’
Teknik Soal jawabPerbincangan dalam kumpulan
Lembaran kerja
123
Langkah / Masa
Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan (bahan, strategi,
nilai murni, kemahiran berfikir
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Guru menguji kefahaman murid dengan mengajukan beberapa soalan.
Guru mengukuhkan jawaban murid.Guru meminta murid membentuk empat kumpulan heterogen.
Guru mengedarkan soalan latihan kepada empat kumpulan.
Guru meminta setiap murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan.Guru mengukuhkan hasil pembentangan kumpulan.
menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid mendengar pengukuhan guru dengan teliti.Murid bergerak untuk membentuk empat kumpulan heterogen.
Wakil kumpulan menerima soalan latihan dan mula berbincang dalam kumpulan.
Setiap wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan.
Penutupan5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memilih murid secara rawak untuk merumuskan tajuk pelajaran
Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dengan meminta murid menonton sedutan tayangan video tentang perpaduan kaum di Malaysia.
Murid yang dipilih secara rawak merumuskan isi pelajaran.
Murid menonton sedutan tayangan video tentang kepentingan perpaduan kaum di Malaysia.
Sedutan tayangan video
LAMPIRAN
124
Lengkapkan langkah-langkah Dato’ Onn Jaafar untuk melaksanakan Pakatan Murni.
Sila rujuk buku muka surat 120 & 121.RPH 18 TINGKATAN 5 : BENTUK KERAJAAN AWAL
Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Jun 2011
125
Menubuhkan Lembaga Pembangunan Industri Desa atau Rural Industrial Development Authority( RIDA)
Mendokong Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum (JHAK) atau Communities Liaison Committee (CLC)
Menubuhkan Independence of Malayan Party (IMP)
Masa : 11.20-12.00 tengah hari (40 minit)
Kelas : 5 Pintar
Bilangan Murid : 20 orang
Tahap Pencapaian Murid : Rendah
Tajuk : Tamadun Awal Asia Tenggara
Subtajuk : Bentuk–bentuk Kerajaan Awal ( Agraria )
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui kewujudan Bank Pertanian ( AGROBANK )
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
i) menyatakan maksud kerajaan Agraria
ii) menyenaraikan kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor
Kemahiran Berfikir : Menerangkan, menghubung kait dan mengklasifikasi
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Bersemangat kekitaan dan bekerjasama
Bahan Bantu Mengajar : Ubi kentang, beras, Peta Asia Tenggara, Powerpoint, papan hitam, gambar dan buku teks
Strategi P & P : Sumbang saran, teknik kajian peta,
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah/ Masa Isi Kandungan Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan
126
(bahan, strategi, nilai murni, kemahiran berfikir dll.)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Konsep Agraria Guru meminta seorang murid menamakan beberapa jenis tanaman yang terdapat di atas meja.
Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut.
Seorang murid menyebut jenis tanaman yang ditunjukkan oleh guru.
Ubi kentang, beras, oat, timun
Perkembangan pengajaran30 minit Jenis kerajaan
awal
Lokasi kerajaan Agraria
Kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan Agraria
Guru meminta murid merujuk kepada buku teks dan Powerpoint yang ditayangkan oleh guru.
Guru memberikan penerangan mengenai jenis kerajaan yang wujud di Asia Tenggara.
Guru bersoal jawab dengan murid tentang jenis kerajaan di Asia Tenggara.Guru meminta murid mengenal pasti lokasi kerajaan Agraria.
Guru meminta murid menyenaraikan kegiatan yang
Murid dapat menyebut bentuk kerajaan awal yang disebut oleh guru dengan merujuk kepada buku teks
Murid memberikan tumpuan kepada penerangan guru dan juga Powerpoint.
Murid terlibat secara aktif dalam sesi soal jawab.
Murid dapat menyatakan lokasi kerajaan Agraria iaitu di lembah sungai.
Beberapa orang murid menyenaraikan kegiatan yang dilakukan oleh kerajaan
Powerpoint
Buku Teks
Powerpoint, buku teks
Gambar Angkor Wat, Peta Asia Tenggara
Teknik soal jawab
Ciri-ciri agraria Buku Teks
127
Kegiatan utama
Agraria
dilakukan oleh kerajaan Agraria bagi memajukan ekonomi di papan putih.
Guru menunjukkan peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor kepada pelajar.
Guru juga menunjukkan gambar Angkor Wat, satu monumen yang melambangkan keagungan kerajaan Angkor.
Guru memberikan penerangan kepada murid mengenai kepentingan Tasik Tonle Sap kepada kerajaan Angkor.
Guru menyoal murid tentang kerajaan Funan dan Angkor iaitu:
i) Apakah nama negara baru yang merupakan gabungan kedua- dua kerajaan tersebut?ii) Huraikan maksud kerajaan Agraria.
iii) Namakan kegiatan utama kerajaan Agraria.iv) Namakan dua buah kerajaan Agraria.
Guru mengukuhkan jawaban murid.
Agraria.
Murid melihat peta kedudukan kerajaan Funan dan Angkor dan juga gambar Angkor Wat.
Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Murid merujuk kepada buku teks untuk mendapatkan fakta bagi soalan.
Murid mendengar penjelasan guru.
128
Penutupan 5 minit Rumusan isi
pelajaranGuru meminta beberapa orang murid merumuskan tajuk pelajaran.
Guru mengukuhkan tajuk pelajaran dan memberikan latihan pengukuhan
Beberapa orang murid yang dipilih secara rawak oleh guru merumuskan isi pelajaran.
Murid mendengar pengukuhan tajuk pelajaran dan menerima latihan pengukuhan.
Latihan Pengukuhan
LAMPIRAN
PETA ASIA TENGGARA
129
GAMBAR ANGKOR WAT
130
LATIHAN PENGUKUHAN
131
Lengkapkan faktor-faktor yang menyumbang kepada kemajuan pertanian Kerajaan Agraria.
RPH 19 TINGKATAN 5 : LAMBANG NEGARA
132
Faktor A
Faktor Penyumbang Kemajuan Agraria
Faktor C Faktor D
Faktor B
Mata pelajaran : Sejarah
Tarikh : 28 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5D
Saiz Kelas : 40 orang
Tahap Pencapaian Murid : Sederhana
Tajuk : Sistem Pemerintahan dan Pentadbiran Negara Selepas Merdeka.
Subtajuk : Lambang-lambang Negara (Jata Negara)
Pengetahuan Sedia Ada :Murid mengenali bendera negara Malaysia dan lagu Kebangsaan.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
i) menghuraikan lambang-lambang negara.
Kemahiran Berfikir : Mengaplikasikan cara-cara untuk menghormati lambang-lambang negara.
Unsur Patriotisme/ Nilai Murni : Menghormati dan menghayati lambang-lambang negara.
Bahan Bantu Mengajar : Buku teks, lembaran kerja dan gambar jata negara.
Strategi P & P : Perbincangan, soal jawab dan aktiviti kumpulan.
Susunan bilik darjah : Pelajar dibahagikan kepada lapan kumpulan.
133
LANGKAH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set induksi
5 minit
Pengenalan kepada lambang-lambang negara.
Guru bersoal jawab tentang beberapa lambang yang dikenali oleh murid
Guru menghubungkaitkan jawaban murid dengan tajuk pengajaran
Murid menjawab soalan guru. Sampul surat.
134
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Perkembangan Pengajaran
70 minit
Konsep Jata Negara
Jata Negara
Guru menunjukkan gambar Jata Negara dan menyoal murid tentang gambar yang ditunjukkan.Guru menerangkan tentang konsep Jata Negara.
Guru menjanakan idea murid.Guru menerangkan isi kandungan pelajaran secara umum.
Guru membahagikan murid kepada 8 kumpulan. Setiap kumpulan mempunyai 5 orang ahli.
Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.
Guru menerangkan aktiviti yang akan dijalankan.
Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan.
Guru bertanya secara rawak
Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid mendengar penerangan konsep jata Negara.
Murid mendengar penerangan yang diberikan oleh guru.Murid mengikut arahan guru.
Murid menerima lembaran kerja yang diedarkan oleh guru.
Murid membuat tugasan yang diberikan oleh guru.
Wakil murid tampil ke hadapan untuk memberikan penerangan hasil perbincangan kumpulan.Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Gambar Jata Negara
Lembaran kerja.
135
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
tentang cara-cara menghormati Jata Negara.
Penutupan5 minit Rumusan isi
pelajaran
Guru memilih murid secara rawak untuk membuat rumusan ringkas tentang maksud untuk lambang-lambang dalam Jata Negara.
Rumusan keseluruhan oleh guru.
Murid merumuskan pelajaran seperti yang diarahkan oleh guru.
Murid menyebut sekurang-kurangnya lima maksud lambang Jata Negara.
136
GAMBAR JATA NEGARA
137
LEMBARAN KERJA
1. Namakan dua negeri yang dikaitkan dengan dengan lambang pokok.
i) ________________________________________________
ii) ________________________________________________
2. Senaraikan tiga negeri yang dilambangkan oleh lima bilah keris.
i) _________________________________________________
ii) _________________________________________________
iii) _________________________________________________
3. Berikan maksud untuk lambang-lambang Jata Negara yang berikut :
i) Harimau : ________________________________________________
ii) Bulan sabit : ______________________________________________
iii) Bunga raya : _____________________________________________
4. Mengapakah setiap negeri mempunyai Jata Negara masing-masing?
i) _______________________________________________________________
138
RPH 20 TINGKATAN 5 : REAKSI NEGARA LUAR TERHADAP PEMBENTUKAN MALAYSIA Mata Pelajaran : Sejarah
Tarikh : 22 Jun 2011
Masa : 40 minit
Kelas : 5 Sains
Bilangan : 25 orang
Tahap Pencapaian murid : Sederhana
Tajuk : Pengukuhan Negara dan Bangsa Malaysia
Subtajuk : Reaksi Negara Luar (Indonesia dan Filipina)
Pengetahuan Sedia Ada Murid telah didedahkan dengan faktor Pembentukan Malaysia dan reaksi-reaksi dalam negeri
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran murid dapat:
1. menyatakan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia2. menjelaskan reaksi negara Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia
Kemahiran Berfikir : Menjelaskan
Unsur Patriotisme / Nilai Murni : Cinta akan negara, sedia berkorban untuk negara, bersatu padu
Bahan Bantu Mengajar : Buku Teks, Bendera Malaysia, Model skrin TV
Strategi P&P : Perbincangan dalam kumpulan
Susunan dalam bilik : Murid berada dalam kumpulan kecil, empat orang dalam satu kumpulan
139
Langkah Rancangan Pengajaran Harian
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran berfikir dll)
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi5 minit
Reaksi Negara Luar- Indonesia- Filipina
Guru menunjukkan bendera Malaysia dan menanyakan namanya.
Guru juga menanyakan soalan yang berkaitan iaitu:-
1. Bilakah Malaysia ditubuhkan?
2. Apakah negara-negara yang terdapat di dalam Persekutuan Malaysia?
3. Siapakah negara jiran Malaysia?
Guru mengaitkan jawaban murid dengan tajuk pelajaran.
Murid mengkaji peta yang ditunjukkan oleh guru.
Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara llisan.
Gambar bendera MalaysiaPeta Asia Tenggara
Perkembangan Pengajaran
30 minit
Menyatakan reaksi Indonesia dan Filipina terhadap pembentukan Gagasan Malaysia
Guru menjelaskan tajuk pelajaran hari ini iaitu:- ‘Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia’
Guru membahagikan murid kepada enam kumpulan, iaitu setiap kumpulan mempunyai
Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Murid bergerak untuk membentuk enam kumpulan.
Murid menganalisis maklumat berdasarkan buku teks dan mencatat segala
Buku Teks
140
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
empat orang ahli.
Guru mengemukakan soalan
perbincangan iaitu “Jelaskan Reaksi Indonesia dan Filipina Terhadap Pembentukan Gagasan Malaysia”.
Guru memantau perbincangan
dalam kumpulan agar perbincangan berjalan lancar dan menyeluruh.
Guru mengendalikan sesi pembentangan. Guru menilai hasil kefahaman murid tentang hasil pembelajaran secara lisan dengan menanyakan soalan :-
1. Apakah negara-negara yang menentang pembentukan Gagasan Malaysia?
2. Apakah faktor Indonesia dan Filipina menentang Pembentukan Gagasan Malaysia?
Guru mengedarkan soalan objektif untuk dijawab oleh murid.Guru bersoal jawab dengan murid
maklumat yang dibincangkan.
Murid berbincang tentang reaksi Indonesia dan Filipina terhadap gagasan pembentukan Malaysia
Wakil setiap kumpulan melaporkan hasil perbincangan dalam bentuk berita pada skrin TV yang dibuat daripada kotak (ABM)Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Murid menjawab soalan objektif.
Murid yang dipilih oleh guru memberikan jawaban bagi soalan objektif.
Model skrin TV
Latihan pengukuhan
Lembaran kerja( Soalan objektif )
141
Langkah / Masa Isi Kandungan / Konsep
Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran Catatan(bahan,
strategi,kemahiran Aktiviti Guru Aktiviti Murid
untuk membincangkan jawaban soalan objektif.
Penutupan5 minit
Rumusan isi pelajaran
Guru memilih murid secara rawak dan membuat rumusan ringkas isi pelajaran.
Guru mengukuhkan isi pelajaran serta menerapkan nilai-nilai murni seperti cinta akan negara, taat setia kepada raja dan negara, sanggup berkorban untuk negara dan bersatu padu
Murid yang dipilih oleh guru membuat rumusan isi pelajaran.
Murid mendengar dengan teliti rumusan dan unsur patriotisme / nilai murni berkaitan dengan tajuk.
142
LAMPIRAN
PETA ASIA TENGGARA
143
Latihan pengukuhan Reaksi Negara Luar Terhadap Pembentukan Melaysia
1. Dasar konfrontasi yang diisytiharkan oleh Presiden Soekarno dengan konsep Ganyang Malaysia merupakan penentangan terhadap aspek
I EkonomiII PolitikIII KerakyatanIV Kemasyarakatan
A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV
2. Pembentukan Malaysia merupakan satu bentuk neokolonisme.Pandangan tersebut telah dikemukakan oleh negara
I Filipina II IndonesiaIII SingapuraIV Brunei
A I dan IIB I dan IVC II dan IIID III dan IV
3. Mengapakah Presiden Macapagal menetang pembentukan Malaysia?
A Menuntut hak terhadap SabahB Memberikan sokongan kepada IndonesiaC Menggagalkan pembentukan kerajaan KalimantanD Menganggap satu bentuk penjajahan baru
144
4. Maklumat berikut merupakan tindakan Indonesia menggagalkan usaha ke arah pembentukan Malaysia.
Menyerang kapal nelayan Menceroboh ruang udara
Bagaimanakah Malaysia bertindak balas terhadap perkara tersebut?
A menubuhkan MAPHILINDOB menandatangani perjanjian dengan PBBC mengadakan kerjasama dengan SingapuraD mendapatkan bantuan tentera Komanwel
5. Berdasarkan pengetahuan anda, siapakah yang mendalangi konfrontasi Indonesia terhadap Malaysia?
A Soekarno, pemimpin IndonesiaB Macapagal, pemimpin FilipinaC A.M Azhari, pemimpin Parti Rakyat BruneiD D N Aidit, pemimpin Parti Komunis Indonesia
6. Rajah berikut menunjukkan peristiwa yang berlaku antara Malaysia dengan Indonesia.
Januari 1963 Ogos 1966Konfrontasi bermula Konfrontasi berakhir
Apakah faktor yang menamatkan peristiwa tersebut?
A Bantuan tentera KomanwelB Gesaan Piagam PBBC Peralihan pucuk pimpinanD Pembentukan Melayu Raya
145
SENARAI BIBLIOGRAFI
Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.
Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.
Sejarah Malaysia Tingkatan Empat, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Sejarah Malaysia Tingkatan Lima, (2003). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.
SENARAI BIBLIOGRAFI
146
Abdul Rahim Abdul Rashid (1998). Ilmu Sejarah : Teori dan Amalan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Kertas Kerja Yang Dibentangkan dalam Simposium Sejarah. Kuala Lumpur : Universiti Malaya.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2000). Model Dan Pendekatan Pengajaran Sejarah KBSM.Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Abdul Rahim Abdul Rashid (2002). Pengajaran dan Pembelajaran Sains Sosial (Teori dan Amalan ), Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, M.A: HarvardUniversity Press.
Hazri Jamil (2003). Teknik Mengajar Sejarah. Bentong, Pahang : PTS Publications &Distributions Sdn. Bhd.
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah : Sejarah Tingkatan IV (2002). Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Edisi Percubaan : Modul Latihan SekolahBestari – Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (Unit 1 / Unit 3 / Unit 4).
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Huraian Sukatan Pelajaran KurikulumBersepadu Sekolah Menengah Sejarah Tingkatan Empat. Kuala Lumpur : PusatPerkembangan Kurikulum.
Sejarah Malaysia Tingkatan Empat(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Sejarah Malaysia Tingkatan Lima(2003) . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Van Drie. & Van Boxtel. (2003). Developing Conceptual Understanding through talk and mapping. Teaching History. 27-31.
147