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LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO
‘ G. CESARE – M. VALGIMIGLI’- RIMINI
Liceo Classico – Liceo di Scienze della Formazione
Liceo Linguistico– Liceo di Scienze Sociali
Via Brighenti, 38 – Rimini
logo
Documento del Consiglio di Classe
Classe V Cf
Indirizzo di Studi: Liceo delle Scienze della Formazione
Anno Scolastico 2011 – 12
Indice
Finalità generali del corso di studi
Membri del Consiglio di classe
Profilo della classe
Storia della classe
Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti
Simulazioni di terza prova
Strumenti e criteri di valutazione
Attribuzione credito scolastico
Allegati:
1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni 3. Programmi svolti
Finalità generali
Nel rispetto dei ruoli, delle competenze e delle convinzioni di ognuno (insegnanti, studenti e genitori) delle caratteristiche della Comunità e del territorio riminese, della specificità di ciascuno dei tre licei, compresa l’opzione economico-sociale, il Liceo si propone di promuovere comportamenti socialmente positivi (lealtà, senso di responsabilità, spirito di collaborazione, solidarietà, rispetto delle persone e delle cose), educando attraverso gli ordinari strumenti della attività didattica:
alla coscienza dei diritti e dei doveri nel rispetto dei ruoli; ad una conoscenza di sé e della realtà esterna, capace di orientare positivamente alla scelta
del dopo diploma, in particolare alla scelta universitaria; ad una buona capacità di relazioni interpersonali corrette e serene nella consapevolezza e
nel rispetto delle proprie e delle altrui tradizioni; a sviluppare autonomia di ragionamento e di giudizio e un’attitudine a porsi criticamente
verso ogni tipo di problema in ogni circostanza e contesto per divenire cittadini responsabili in una dimensione europea;
a sviluppare la consapevolezza dei propri doveri, dando il meglio di sé nello studio e nei rapporti relazionali a scuola, come nel contesto extrascolastico;
a sviluppare un pensiero flessibile, in grado di adeguarsi criticamente ai cambiamenti culturali e sociali;
a gustare il bello in tutte le sue forme, attraverso lo sviluppo del senso estetico; ad assumere un atteggiamento di responsabilità nei confronti della “cosa comune” (scuola,
territorio), maturato attraverso la partecipazione al lavoro della classe e alla gestione democratica dell’Istituto.
QUADRO ORARIO DEL LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONE
Materie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 3 3 3 3 3
Storia 3 2+1° 2+1* 2+1* 2+1*
Diritto ed economia 2 1+1° -- -- --
Filosofia - -- 3 3 3
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica con informatica 4 4 3 3 3
Fisica - -- 2 2 2
Scienze Nat 3 3 2 2 2
Scienze della formazione 4 4 3+1* 3+1* 3+1*
Linguaggi non verbaliarte 1+1°° 2 -- -- --
musica 1 1 -- -- --
Storia dell'arte - -- 1 1 1**
Storia della musica - -- 1 1 1**
Educazione motoria 2 2 2 2 2
Totale unità didattiche 31 31 32 32 33
°° un’ora di compresenza con tutte le discipline
° un’ora di compresenza fra storia e diritto* un'ora di compresenza con filosofia
° un’ora di compresenza con italiano** ad anni alterni storia dell’arte o storia della musica aggiungono un’ora di compresenza che può essere svolta con qualsiasi disciplinaOrario 8 - 13
Membri del Consiglio di Classe
La composizione del Consiglio di classe della V Cf, per l’anno scolastico 2011-‘12 è riportata nella tabella sottostante.
Nel corso del quinquennio si sono registrati alcuni avvicendamenti:
I docenti del BIENNIO che hanno avuto continuità anche parte del triennio risultano essere:
*Mantoan Rosanna, Scienze naturali- fino alla classe III.
*Balzi Rosanna- Lingua inglese- fino a metà della classe IV
*Geri Elena - Scienze della Formazione- fino alla classe IV
* Bandiera Isabella – Storia dell’arte- fino alla classe IV
*Tamburini M.Pia –Musica- Fino alla classe IV
* Pazzini M. Luisa- Religione- fino alla classe IV
Tutto il TRIENNIO è stato svolto da:
*Guagliano Fiona- Italiano e Latino
*Pari Silvia - Storia
*Morri Marco- Matematica e Fisica (quest’ultima fino alla classe IV)
*Colangelo Maria Antonella- Filosofia
*Sostegno: Bianchi M. Eugenia , dalla classe II; gli altri docenti solo annuali
* Bernardi Fabio – Ed. motoria è l’unico docente che ha seguito la classe per l’intero quinquennio.
In classe V si sono avuti ben 7 avvicendamenti:
* Bianchi Giorgia – Religione
*Valli Alberto- Inglese
*Lucchi Chiara- Fisica
* Vasconi Cristina- Scienze naturali
*Pagliarani Stefano- Scienze della Formazione
*Montevecchi Milena- Storia dell’ Arte
*Filippi Antonella- storia della Musica
Disciplina Orario annuo Docente
Religione 33 Bianchi Giorgia
Italiano 99+ 33 compr. Sc.Formazione Guagliano Fiona
Latino 99 Guagliano Fiona
Storia 66+33 compr.Filosofia Pari Silvia
Inglese 99 Valli Alberto
Filosofia 33+33compr Storia+ 33 compr. Musica
Colangelo M. Antonella
Scienze della Formazione 99+ 33 compr.Italiano Pagliarani Stefano
Scienze Naturali 66 Vasconi Cristina
Matematica 99 Morri Marco
Fisica 66 Lucchi Chiara
Storia dell’arte 33 Montevecchi Milena
Storia della Musica 33+33compr. Filosofia Filippi Antonella
Educazione Fisica 66 Bernardi Fabio
Sostegno 9 + 9 = 18 Bianchi M. Eugenia - Panessa Anna
La classe è composta dai seguenti alunni:
Cognome Nome
1 AMATORI VERONICA
2 BERTI GIULIA
3 COVERI MARTA
4 DEIDDA MARTINA
5 DOLCI FEDERICA
6 GRINI ELEONORA
7 LUCCI GIULIO
8 MERLI ALESSIA MARTINA
9 NASR SARA
10 OLIVIERI SARA
11 PACINI ELEONORA
12 PENNELLA FRANCESCA
13 PICCARI IRENE
14 RULI MONIKA
15 SANTI SARA
16 SARTINI GRETA
17 SEMPRINI MARIKA
18 STRAMIGIOLI VALERIA
19 VENTURINI SERENA
20
21
22
23
24
Storia della classe
La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi.
Anno scolastico Iscritti Ritirati o trasferiti Respinti Promossi *
1° anno
2007/2008
27 6 21
( 14 sosp. giud)
2° anno
2008/2009
26 5 21
( 8 sosp. giud)
3° anno
2009/2010
23 1 2 20
(4 sosp. giud)
4° anno
2010/2011
20 1 / 19
(4 sosp. giud)
5° anno
2011/2012
19 /
* indicare eventuali debiti o sospensioni del giudizio
Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
Nel corso del triennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative:
CLASSE III:
1. Viaggio d’istruzione: GRECIA classica ( interdisciplinare)2. Percorso medioevale cittadino ( storia)3. Corso di Primo Soccorso ( Scienze)4. Musical: Un silenzioso sospiro d’amore (Religione)
CLASSE IV:
5. Viaggio d’istruzione a Colmar- Bruges – Bruxelles con VISITA Parlamento europeo (interdisciplinare)6. Musical: “Patto di luce” –( Sui diritti umani: Cittadinanza attiva e consapevole)7. Progetto DNA (Biologia)8. Uscita didattica a San Patrignano (Scienze della Formazione)
CLASSE V:
9. Viaggio d’istruzione : Castelli della Loira (interdisciplinare)10. Progetto “ Dona sangue” (ASL- Rimini- Scienze Naturali- Biologia)11. “ Scuola Steineriana” Bologna- Scienze della Formazione12. Museo Mambo- Bologna- Arte moderna-contemporanea- povera-(Storia dell’arte)13. Educazione alla salute- “L’importanza dell’allattamento al seno”14. Progetto provinciale: Educazione alla memoria (Storia- solo alcuni studenti)15. Laboratorio ” Essere tra benessere e malessere” ( Filosofia e Italiano)16. Workshoop di musicoterapia ( Scienze della Formazione)
17. Firenze:Giardini di Archimede (laboratorio di Matematica)-18. Firenze: visita Museo degli Uffizi ( Storia dell’Arte)19. Matinee teatrale: Rossomalpelo
Simulazioni Terza prova
Il Consiglio di classe, nella seduta del 5/ 10/ 2011 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia B
indicata come quesiti da sviluppare in 10 righe, circa.
Sono state eseguite 2 simulazioni:
- La prima, in data 10 /11/ 2011, relativa alle seguenti discipline - INGLESE – FISICA – ARTE - STORIA -- La seconda, in data 16 /04/ 2012, relativa alle seguenti discipline - INGLESE – SCIENZE NATURALI- FILOSOFIA – FISICA
In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnata agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati.
Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore.
Sono state inoltre svolte una simulazione relativa alla prima prova scritta d’esame in data
02/ 05 /2012 ed una relativa alla seconda prova in data 27/ 04 /2012.
Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati.
Obiettivi cognitivi e educativi trasversali
Strumenti e criteri di valutazione
Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Modalità di verifica
Consolidare – acquisire corrette capacità relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni, con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle attività didattiche curriculari ed
Attività disciplinari e multidisciplinari Partecipazione e interesse rispetto alle attività svolte in
extracurriculari;
Rafforzare la consapevolezza delle proprie responsabilità ed impegni;
Consolidare - ampliare gli interessi culturali;
Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del corso di studi anche in vista di future scelte di studio o di lavoro;
Arrivare ad una prima consapevolezza della complessità del reale;
Educare alla tolleranza e all’accettazione della diversità.
Lavori di gruppo
Dibattiti
Visite guidate e viaggio di istruzione;
Promozione della lettura;
Promozione della partecipazione ad attività culturali
classe;
Discussione e dibattiti;
Partecipazione alle assemblee di classe;
Assiduità e motivazione nella
partecipazione alle attività svolte
Obiettivi/competenze Modalità di verfica Indicatori di livello Valutazione
Conoscenza: capacità di rievocare
Elementi specifici
Modi e mezzi per usarli
Dati universali
Colloqui
Relazioni
Analisi testuali
Prove strutturate e/o
semistrutturate
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Scarsa
Limitata
Sufficiente
Ampia
Esauriente
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Comprensione: capacità di afferrare il senso di una
comunicazione
Trasformare
Interpretare
Estrapolare
Colloqui
Relazioni
Analisi testuali
Prove strutturate e/o
semistrutturate.
Costruzioni di mappe concettuali.
Risoluzione di problemi
Approssimativa
Superficiale
Corretta
Consapevole
Completa
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Applicazione:
capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti
riuscendo a
Collegare
Organizzare
Generalizzare
Relazioni orali e scritte
Analisi testuali
Risoluzione di problemi
Costruzioni di mappe
Costruzioni di tabelle
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Errata
Incerta
Accettabile
Sicura
Autonoma
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una
comunicazione per evidenziare
elementi
relazioni
principi organizzativi
Analisi testuali
Risoluzione di problemi
Costruzioni di mappe
Costruzioni di tabelle
confusa
superficiale
essenziale
. articolata
profonda
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in
modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione,
insiemi di relazioni astratte
Relazioni orali e scritte
Relazioni orali e scritte
Risoluzione di problemi
confusa
frammentaria
coerente
efficace
2-4
4-5
6
7-8
personale 9-10
Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio
pensiero in modo
Aderente
Coerente
Fluido
Colloqui
Relazioni orali e scritte
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Scorretta/confusa
Incerta
Corretta
Chiara
Disinvolta
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Griglia di valutazione per l’area comportamentale
Il voto di condotta ha valore autonomo rispetto al profitto complessivo ed è stato
assegnato in base agli indicatori qui sotto riportati:
voto indicatori
5 Devono essere stati commessi reati previsti dalla normativa penale che violino la dignità della persona umana e che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dall’attività scolastica per un periodo superiore a 15 giorni.
6 In presenza di fatti gravi che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla attività scolastica per un periodo non superiore a 15 giorni o di ripetute note disciplinari.
7 Osservazione non regolare degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità. Richiami verbali o scritti lievi ed episodici.
8 Comportamento generalmente corretto, con lievi inosservanze degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità.
9 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità.
10 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità e ruolo attivo nel favorire lo svolgimento corretto e positivo delle attività scolastiche.
Attribuzione del credito scolastico
Per l’attribuzione del credito scolastico il Collegio ha fissato i seguenti criteri. Il punteggio relativo al credito scolastico verrà determinato in sede di scrutinio finale, tenendo conto:
a) della media dei voti del pentamestre, per determinare la banda di oscillazione;b) del curricolo, se in crescita o costantemente positivo;
c) della assiduità alla frequenza, dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative;d) dei crediti formativi certificati.
L’attività svolta deve avere contenuti omogenei con il corso degli studi e deve essere certificata da un ente esterno alla scuola:o tra le attività culturali sono riconosciute la patente europea del computer (ECDL), e le certificazioni
internazionali di conoscenza della lingua (PET; DELF; FIRST…); o tra le attività artistiche sono riconosciute per la musica un diploma rilasciato dal Conservatorio; per la pittura la
partecipazione a concorsi e mostre organizzati da enti qualificati; per la danza la partecipazione a stages di rilevanza nazionale e/o internazionale; per il teatro la partecipazione al progetto organizzato dalla scuola.
Ogni Consiglio di Classe potrà valutare:
o le attività ricreative e di volontariato sono riconosciute se l’alunno dimostra di lavorare nei settori indicati con un incarico di responsabile;
o le attività sportive sono riconosciute se praticate a livello agonistico;o se si tratta di attività lavorativa coerente con l’indirizzo di studio la certificazione deve indicare l’ente a cui sono
stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo;
o le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero devono essere convalidate dall’autorità diplomatica; le certificazioni attestanti la frequenza di corsi di lingue all’estero saranno riconosciute valide se rilasciate da scuole riconosciute dal British Council (per l’inglese) o Membri Souffle (per il francese).
Terzultimo anno Penultimo
anno
Ultimo anno
di corso
MediaScrutinio
finale
Credito
scolastico
MediaScrutinio finale
Credito scolastico
MediaScrutinio finale
Credito
scolastico
6 3-4 6 3-4 6 4-5
6+ 7 4-5 6+ 7 4-5 6+ 7 5-6
7+ 8 5-6 7+ 8 5-6 7+ 8 6-7
8+ 9 6-7 8+ 9 6-7 8+ 9 7-8
9+ 10 7-8 9+ 10 7-8 9+ 10 8-9
Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Programmi effettivamente svolti
Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti.
Rimini, 15 Maggio 2012
Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe
Prof. Maria Antonella Colangelo
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
Esame di Stato
Anno scolastico 2011 / 2012
Liceo della formazione
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE: VCf
MATERIA: Religione
DOCENTE: Bianchi Giorgia
Testo in adozione: S. Bocchini, Religione e religioni, EDB
Rimini 15 maggio 2012
Il docente gli studenti
1) LA RICERCA DELLA PACE NEL MONDO
- l’agire cristiano;
- i valori dell’accoglienza, del rispetto, del perdono e della benevolenza;
- la tolleranza e il dovere di accoglienza verso le altre culture.
2) LA QUESTIONE ECOLOGICA
- il rapporto uomo-natura;
- uso delle risorse e criteri;
- “Innocente o colpevole?”.
3) I DIRITTI DELL’UOMO
- i principi ordinatori della società;
- la libertà e il rispetto dell’altro;
- visione del film “The Truman show”;
4) L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA
- i valori: amore, amicizia, famiglia;
- la famiglia, luogo di crescita, confronto e di educazione;
- il matrimonio, vocazione?
- il valore della vita: l’aborto;
- visione del film “Little miss sunshine”;
- Alberto Marvelli, beato riminese, esempio d’amore verso il prossimo e modello per i giovani di oggi.
Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini
________________________________________________________________________
Classico- Formazione- Sociale- Linguistico
Esame di Stato
Anno scolastico 2011/2012
Liceo della Formazione
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PROGRAMMA SVOLTO
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CLASSE:VCF
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Guagliano Fiona
Testo in adozione : G.Baldi- S. Giusso, la letteratura, vol. IV-V- VI, Paravia
Dante AlighieriLa Divina Commedia:
Paradiso: canti I, III, VI,
Il Romanticismo Caratteri generali
Giacomo LeopardiL’uomo e l’autore
Le operette morali:
-due operette morali a scelta
La poetica del "vago e indefinito"
La teoria del piacere
I Canti:
-L’infinito
-Il passero solitario
-Ultimo canto di Saffo
-A Silvia
-A se stesso
La Scapigliatura
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Emilio Praga, Preludio
Il Naturalismo francese
I fondamenti teorici
Gustave Flaubert
Madame Bovary
Il discorso indiretto libero
Il Verismo italiano
Caratteri generali
Giovanni Verga
La vita
La svolta verista
La poetica dell'impersonalità
La tecnica narrativa
L'ideologia verghiana
Il valore conoscitivo e critico del pessimismo
Vita dei campi:
- Rosso Malpelo
- La lupa
Novelle rusticane:
-La roba
Il ciclo dei vinti: Prefazione a I Malavoglia
I Malavoglia:
-Il vecchio e il giovane : tradizione e rivolta
-La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno
Il Mastro don Gesualdo
L'impianto narrativo
Il Decadentismo Lo scenario: cultura e idee
C. Baudelaire
-Corrispondenze
-L’albatro
Giovanni PascoliL’uomo e l’autore
La visione del mondo, la poetica, le soluzioni formali
I temi della poesia pascoliana
Da Il fanciullino: una poetica decadente
Myricae:
-Arano
-X Agosto
-Novembre
-L'assiuolo
Poemetti:
-La digitale purpurea
Canti di Castelvecchio
-Il gelsomino notturno
Gabriele d’AnnunzioL’uomo e l’autore
L’estetismo:
da Il piacere
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
I romanzi del superuomo: Le vergini delle rocce
Le Laudi: il progetto
Alcyone:
- La pioggia nel pineto
La stagione delle avanguardieIl rifiuto della tradizione e del mercato culturale
I futuristi.Filippo Tommaso Marinetti
-Manifesto del futurismo
-Manifesto tecnico della letteratura futurista
I Crepuscolari:Guido Gozzano
-lettura di alcune sestine da La signorina Felicita ovvero la felicità
Italo SvevoLa vita
La cultura di Svevo
Una vita
Senilità
La coscienza di Zeno:
Lettura individuale dei capitoli riguardanti il fumo, il matrimonio, la conclusione del romanzo
Luigi PirandelloLa vita, la visione del mondo, la poetica
da L’umorismo: un’arte che scompone il reale (1-93)
Le novelle per un anno:
-Il treno ha fischiato
I romanzi
Il fu Mattia Pascal:
-Lo strappo nel cielo di carta
-La lanterninosofia
Uno, nessuno e centomila:
-Nessun nome
Il teatro:
la rivoluzione teatrale e il grottesco
-Il giuoco delle parti
L'Ermetismo
Salvatore Quasimodo:
-Ed e' subito sera
- Alle fronde dei salici
Umberto Saba
La vita
Il Canzoniere:
I fondamenti della poetica
Le caratteristiche formali
-Amai
-Ulisse
Giuseppe Ungaretti
La vita
L’allegria:
-Il porto sepolto
- Mattina
-Soldati
Eugenio MontaleLa vita, la visione del mondo, la poetica
Ossi di seppia:
-Non chiederci la parola
-Meriggiare pallido e assorto
-Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni:
La casa dei doganieri
La Bufera e altro
Gli ultimi due autori saranno trattati nell’ultimo periodo dell’anno scolastico
Rimini, 15/05/2012
Gli studenti L’insegnante
Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini
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Classico- Formazione- Sociale- Linguistico
Esame di Stato
Anno scolastico 2011/2012
Liceo della Formazione
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PROGRAMMA SVOLTO
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CLASSE:VCF
MATERIA: LATINO
DOCENTE: Guagliano Fiona
Testo in adozione : Giovanna Garbarino, ELECTA 2, Paravia
LETTERATURA
L’età di Augusto (44 a.C. – 14 d.C.):
Gli avvenimenti storici. Il panorama culturale.
Il Circolo di Mecenate. Gli intellettuali e la politica augustea.
Tito Livio: i dati biografici - la visione della storia – Ab Urbe condita libri: struttura e contenuti, le fonti dell’opera e il metodo, lo scopo dell’opera.
Da Ab urbe condita:Orazia: tra amore e patriottismo (I, 26, 2-5) (in traduzione)Una matrona esemplare: Lucrezia (I, 57)( in traduzione)
L’età giulio-claudia (14-68 d.C.):
Gli avvenimenti storici.
Il panorama culturale.
Intellettuali e potere.
La politica culturale di Nerone.
Fedro: dati biografici e cronologia dell’opera – il modello e il genere “favola”– i contenuti e le caratteristiche dell’opera.
Lucano: i dati biografici e le opere perdute- il contenuto del Bellum civile- le caratteristiche dell’epos di Lucano- il linguaggio poetico di Lucano.Letture in traduzione:
Dalla Pharsalia:I, vv. 1-32 (argomento del poema e apostrofe ai cittadini romani)I, vv. 129-157 (I ritratti di Pompeo e Cesare)
- Persio :
Dati biografici-
la poetica della satira-
le satire di Persio, i contenuti-
forma e stile delle satire
Seneca: Dati biografici– I Dialoghi, le caratteristiche- i dialoghi di impianto consolatorio- i dialoghi/trattati- i trattati- le Epistole a Lucilio- i contenuti- lo stile della prosa senecana- Letture in traduzione:
Da De tranquillitate animi: Quanta inquietudine negli uomini!Da Epistulae ad Lucilium: La libertà dell’animoDa Epistulae ad Lucilium : Vivere secondo natura.
Petronio: la questione dell’autore del Satyricon- Contenuto dell’opera- la questione del genere letterario- il mondo del Satyricon- il realismo petroniano.Letture in traduzione:
Da Satyricon:32-34: L’ingresso di Trimalchione110-112: La matrona di Efeso
L’età dei Flavi (69-96 d.C.) : gli avvenimenti storici la politica culturale dei Flavi
la persecuzione dei filosofi
Plinio il Vecchio: biografia e interessi personali – l’uomo e la natura nella visione pliniana – la materia della Naturalis Historia.
Marziale: dati biografici e cronologia delle opere – la poetica – le prime raccolte – gli Epigrammata , precedenti letterari e tecnica compositiva– i temi e lo stile degli Epigrammata.
Quintiliano: Dati biografici e cronologia dell’opera –le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria – la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano – il valore formativo dell’oratoria – la pedagogia di Quintiliano – il perfetto oratore: vir bonus dicendi peritusLetture in traduzione:
Da Institutio oratoria:I, 2, 1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivoI, 2, 11-13; 18-20: I vantaggi dell’insegnamento collettivoI, 3, 8-12: L’intervallo e il gioco
Approfondimento: L’istruzione a Roma
Il Principato adottivo (96-192 d.C.)
Giovenale: vita e attività letteraria – la poetica di Giovenale– le satire dell’indignatio – il secondo Giovenale- Espressionismo, forma e stile delle satire. Letture in traduzione:
Dalle Satire:VI, vv. 231-267; 434-456: L’invettiva contro le donne
Tacito Dati biografici e opera-la carriera politica – l’Agricola – la Germania – Il Dialogus de oratoribus – le Historiae – gli Annales- la concezione storiografica di Tacito- la prassi storiografica- la lingua e lo stile. Letture in traduzione:
Dagli Annales:IV, 32-33: La riflessione dello storicoXV, 62-64: il suicidio di Seneca
L’età degli Antonini
Apuleio: i dati biografici – il De magia – i Florida – le Metamorfosi – le sezioni narrative- caratteristiche, intenti e stile delle MetamorfosiLetture in traduzione:
Dalle Metamorfosi:I, 1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione
XI, 13-15: Il significato delle vicende di LucioIV, 28-31: Psiche, fanciulla bellissima e fiabescaVI, 20-21: Psiche è salvata da Amore
CLASSICI TRADOTTI E ANALIZZATI
Seneca:Come trattare gli schiavi (Epistulae morales ad Lucilium-47, 1-4)Rivendica il possesso di te stesso. ( Epistulae morales ad Lucilium- I, 1)Non abbiamo poco tempo, molto ne abbiamo perduto (De brevitate vitae, cap.1)Le mani siano pronte a dare un aiuto (Epistulae morales ad Lucilium,XV,95,51-53)
Quintiliano: Dall’Institutio oratoria:
I, 1, 1-2 :Ottimismo pedagogicoI, 3,8-9: L’intervallo e il gioco I, 3, 1-2 : l'osservazione del bambino in classeI, 3, 6-7: Importanza della cultura dei genitori
L’ultimo nucleo del programma di letteratura sarà completato dopo il 15 maggio 2012
I testi in lingua sono stati affrontati prevalentemente negli aspetti contenutistici, stilistici e nei collegamenti con tematiche più ampie; In Seneca sono stati affrontati collegamenti legati al sentimento del tempo, alla libertà del saggio ed al rapporto con il potere politico. In Quintiliano e' stato analizzato il rapporto col suo tempo e la novità delle teorie pedagogiche, confrontandole con l' attualità. Non e' stata prestata particolare attenzione alla parte grammaticale, in quanto non in linea con le finalità del Liceo della Formazione.
Rimini, 15/05/2012
I rappresentanti di classe L’insegnante
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale
Anno scolastico 2011 / 2012
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE 5C Liceo delle Scienze Umane
MATERIA STORIA
DOCENTE Silvia Pari
Testo F.M. FELTRI I giorni e le idee, volumi 2 ,3a/3b
L’età giolittiana:La strategia politica di Giolitti
La collaborazione politica con i socialisti e riformisti
La crescita industriale
Il sistema giolittiano
La guerra di Libia
La riforma elettorale e il Patto Gentiloni
La prima guerra mondialeTensioni e alleanze tra le potenze europee
L’Italia si avvicina agli Imperi centrali
Il sistema delle alleanze ed il piano Schlieffen
La flotta da guerra tedesca
La politica di potenza tedesca
La polveriera balcanica
L’attentato di Sarajevo
L’invasione del Belgio
La fine della guerra di movimento
La guerra di trincea
Le battaglie di Verdun e delle Somme
Una guerra di logoramento
La guerra totale
Il crollo della Russia e l’intervento degli Stati Uniti
Significato storia dell’intervento americano
La fine del conflitto
L’Italia dal 1914 al 1918La scelta della neutralità
I sostenitori della neutralità
Gli interventisti di sinistra
I nazionalisti
Gli intellettuali
Il patto di Londra
Il “maggio radioso”
Le operazioni militari
La disfatta di Caporetto
L’ultimo anno di guerra
Contadini soldati
L’apparato repressivo della autorità
Autolesionismo e follia
Le conseguenze della prima guerra mondiale:L’impero ottomano di fronte alla guerra
La grande delusione degli arabi
Il sionismo
La dichiarazione de Balfour
L’imitazione dell’Occidente
Il comunismo in RussiaL’arretratezza della Russia
La rivoluzione del febbraio 1917
I soviet
Menscevichi e bolscevichi
Lenin e le tesi di aprile
La rivoluzione d’ottobre
La dittatura del proletariato
L’utopia comunista
La dittatura del partito
Lo scioglimento dell’Assemblea Costituente
La guerra civile
Il comunismo di guerra
La Nuova Politica Economica
Lo stalinismo
L’industrializzazione della Russia
La liquidazione dei Kulaki
La collettivizzazione delle campagne
Il fascismo in ItaliaLe delusioni della vittoria
D’Annunzio e la vittoria mutilata
La situazione economica sociale
Il Partito popolare italiano
L’occupazione delle fabbriche
L’ultimo governo Giolitti
Benito Mussolini
Il programma dei Fasci di combattimento
Il fascino del modello fiumano
Lo squadrismo agrario
Caratteristiche delle squadre d’azione
La nascita del Partito nazionale fascista
La marcia su Roma
Il delitto Matteotti
La distruzione dello stato liberale
I Patti Lateranensi e il contrasto sull’educazione dei giovani
La nazione e lo stato
Mobilitazione delle masse e stato totalitario
La negazione della lotta di classe
La politica economica del regime
Lo stato industriale e banchiere
Il nazionalsocialismo in GermaniaLa sconfitta militare;
Il Trattato di pace;
L’inflazione del 1923 e la crisi del 1929;
Adolf Hitler e la NSDAP;
Mein kampf;
Il bolscevismo giudaico;
Il razzismo di Hitler;
Il fascino del nazionalsocialismo;
L’ascesa del Partito nazista;
La presa del potere e l’incendio del Reichstag;
Il popolo e l’individuo;
L’assunzione dei pieni poteri;
Il ruolo del Fuhrer;
Funzione razziale dello stato;
Lo scontro con le SA;
Il potere delle SS;
Il fronte del lavoro;
IL problema della disoccupazione;
I costi della ripresa economica
Democrazia e liberalismo in Europa e negli Stati UnitiL’indipendenza dell’Irlanda
I ruggenti Anni Venti negli Usa
L’industria americana negli Anni Venti
L’inizio della Grande depressione
Il New Deal
La seconda Guerra Mondiale
I trattati di Rapallo e di Locarno
La società delle nazioni
La politica estera tedesca negli anni 1933-1936
La conquista Italiana dell’Etiopia
La guerra civile spagnola
La politica estera tedesca negli anni 1937-1938
Il patto di non aggressione russo-tedesco
La dinamica della guerra
La guerra lampo in Polonia
L’intervento sovietico
La guerra in occidente nel 1940
L’attacco tedesco all’unione sovietica
L’arresto dell’offensiva sul fronte orientale
Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941
L’entrata in guerra del Giappone
Stalingrado
L’organizzazione della produzione bellica in Germania
Le conferenze di Teheran e di Casablanca
Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica
La fine della guerra in Europa
La fine della guerra in Asia
Prevedo di svolgere dopo il 15 maggio
L’Italia nella seconda guerra mondialeLa non belligeranza
L’intervento
La guerra parallela
Le sconfitte del 1942-1943
Il fronte interno
Lo sbarco in Sicilia degli Alleati
La caduta del fascismo (25 luglio 1943)
L’armistizio dell’8 settembre
La Repubblica Sociale Italiana
La svolta di Salerno
Il problema dell’insurrezione popolare
La Resistenza nel Nord Italia
Le stragi dell’estate 1944
La fine della guerra in Italia
Lo sterminio degli EbreiI centri di sterminio
I lager
La zona grigia
La specificità dello sterminio nazista
L’ordine bipolareLa conferenza di Yalta
La nascita dell’ONU
La conferenza di Potsdam
Il piano Marshall
La nascita della Repubblica italiana
Riminii 15/05/2012
I rappresentanti degli studenti L’insegnante
L’Italia dall’unità alla prima guerra mondialeL’età giolittiana
La prima guerra mondialeLe origini del conflitto
La dinamica militare del conflitto
La guerra vissuta
L’Italia dal 1914 al 1918Il problema dell’intervento
L’Italia in guerra
Gli italiani in guerra
Le conseguenze della prima guerra mondiale nell’impero ottomanoL’impero ottomano di fronte alla guerra
La grande delusione degli arabi
Il sionismo
La dichiarazione di Balfour
L’imitazione dell’Occidente
Il comunismo in Russia
Il fascismo in Italia
Il nazionalsocialismo in Germania
La seconda guerra mondiale
Le origini del conflitto
La dinamica militare della guerra
L’Italia nella seconda guerra mondiale
La resistenza
Argomenti che si suppone verranno trattati dopo il 15 Maggio:L’ordine bipolare
La dissoluzione dell’impero austro-ungarico
La conferenza di yalta
La nascita dell’ONU
Solidarnosc in Polonia
Il Blocco di Berlino e la riunificazione della Germania
L’Italia repubblicana
Rimini 15/05/2012
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
Anno scolastico 2011 / 2012
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE: 5 CF (Formazione) MATERIA: Lingua e Letteratura Inglese DOCENTE: Valli Pieralberto Testi in adozione: Only Connect.New Directions 2. Autori: M.Spiazzi/M.Tavella.
Ed.: The nineteenth century.
Literary Hyperlinks (From the Victorian Age to the 20th century and beyond)
Autori: S.Maglioni/G.Thomson Ed. Black Cat
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Temi di Letteratura inglese:
THE VICTORIAN AGE
(Book: Only Connect, New Directions 2)
The Victorian Age (E1-E2-E3), The early Victorian Age (E4-E5-E6), The later years of Queen Victoria’s reign (E7-E8), The Victorian compromise (E14-E15-E16), The Victorian frame of mind (E17-E18-E19), The Victorian novel (E20-E21). Types of novels (E22-E23), The industrial setting (E24-E25), Victorian poetry and the dramatic monologue (E28-E29), Aestheticism and Decadence (E31-E32).
CHARLES DICKENS
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Life and works (E37), The plots of Dickens’s novels (E38), Characters (E38), A didactic aim (E38), Style and reputation (E38).
Works:
“Oliver Twist“
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Plot (E40). London’s life (E40), The world of the workhouse (E40).
Reading and text analysis of “Oliver wants some more” (E41-E42) and “The enemies of the system” (E43-E44).
“Hard Times”
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Plot (E52), A critique of materialism (E52). Reading and text analysis of “Nothing but facts” (E53-E54) and “Coketown” (E54-E55-E56)
THOMAS HARDY
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Life and works (E74), Hardy’s deterministic view (E74), Hardy’s Wessex (E74). The difficulty of being alive (E75), Hardy’s language and imagery (E75). Style (E75).
Works:
“Tess of the d’Urbervilles”
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Plot (E76), The issue of morality (E76), Reading and text analysis of “Angel and Tess in the garden” (E82-E83-E84-E85)
OSCAR WILDE
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Life and works (E110), The rebel and the dandy (E111), Art for Art’s sake (E111).
Works:
“The Picture of Dorian Gray”
(Book: Only Connect, New Directions 2)
Plot (E112), Narrative technique (E112), Allegorical meaning (E112), Sense perception, wholeness and the soul (E113). Reading and text analysis of “Basil Hallward” (E115-E116), “Dorian’s hedonism” (E118-E119), “Dorian’s death” (E120-E121-E122-E123)
Movie watching and discussion : “The Picture of Dorian Gray” (2009), directed by Oliver Parker.
THE AGE OF MODERNISM
(Book: Literary Hyperlinks)
A time of war:
The last days of Victorian optimism (206), Suffragettes and the right to vote (207), Imperial rivalry (207), World War I (208), Total war (208), The Russian Revolution (208), The cost of war and the desire for peace (209), Steps to independence (212), The inter-war years (212), World War II (214), Mass communication and the dream factory (215)
Modern literature:
Modernism in Europe (219), Modernism and the novel (224), The influence of mass culture (225), Freud’s theory of the unconscious (225), The influence of Bergson (225), Stream of consciousness fiction (228), Woolf and Joyce: diverging streams (229), Joseph Conrad (229).
JOSEPH CONRAD
(Book: Literary Hyperlinks)
Life and works (234)
Works:
“Heart of Darkness”
(Book: Literary Hyperlinks)
The plot (234), Nightmares of the Congo (235), Stylistic features (235), Interpretations (236), Reading and text analysis of “A passion for maps” (237) and “River of no return” (240-241)
JAMES JOYCE
(Book: Literary Hyperlinks)
Life and works (252), The manifesto on the role of the modernist writer (252), epiphanies (252), A language to dream in (253).
Works:
“Dubliners”
(Book: Literary Hyperlinks)
Dubliners – A city through its people (254)
“The dead”: The plot (254), Features and themes (255), Reading and text analysis of “His riot of emotions” (256-257)
“Ulysses”
(Book: Literary Hyperlinks)
Only general characteristics and techniques.
VIRGINIA WOOLF
(Book: Literary Hyperlinks)
Life and works (268), Interior time (269), Moments of being (269), Women and writing (270-271)
Works:
“Mrs Dalloway”
(Book: Literary Hyperlinks)
The plot (272), Features and themes (272), Reading and text analysis of “She would not say…” (273)
T.S. ELIOT
(Book: Literary Hyperlinks)
Life and works (348-349), The complexity of modern civilisation (349).
Works:
“The waste land”
Features and themes (349-350), Reading and text analysis of “The burial of the dead” (351), “What the thunder said” (352-353).
GEORGE ORWELL
(Book: Literary Hyperlinks)
Life and works (322)
Works:
“Nineteen Eighty-Four”
Plot (322), Features and themes (323), Newspeak and Doublethink (324), Reading and text analysis of “Big brother is watching you” (325-326-327), The society of the Spectacle (329).
Movie watching and discussion : “Brazil” (1985), directed by Terry Gilliam
THE BEAT GENERATION
(Project developed during the first week of January using photocopies given by the teacher)
General characteristic of the Beat Generation, Main authors and works, Reading of an extract of the poem “Howl” by Allen Ginsberg.
Movie watching and discussion : “Howl” (2010), directed by Rob Epstein and Jeffrey Friedman.
Rimini 15 maggio 2012
Il docente gli studenti
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
Esame di Stato
Anno scolastico 2011 / 2012
Liceo della Formazione
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE: VCf
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: COLANGELO MARIA ANTONELLA
Testo in adozione: “ I SENTIERI DELLA RAGIONE” di De Bartolomeo e V. Magni- Atlas - voll 2 A e 3 A
Rimini 15 maggio 2012
Il docente
George Wilhelm Friedrich HEGEL
La Fenomenologia dello Spirito
- coscienza- autocoscienza (dialettica servo-padrone, coscienza infelice) – ragione
La Dialettica della ragione ed i suoi momenti
La Logica
- essere - essenza- concetto
La filosofia della natura ( concetti generali)
La filosofia dello Spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo
La filosofia della storia ( concetti generali)
Lo Spirito Assoluto
- arte - religione – filosofia
Antologia: Lettura libera di brani proposti dal testo
L’ idea di contemporaneitàCaratteri essenziali
La critica della ragioneLa critica dell’ Idealismo hegeliano e il contesto storico-culturale
Arthur SCHOPENHAUER
La liberazione dalla volontà e dal dolore
- la volontà, dietro la coscienza- la negazione dell’ Iindividuo
Il mondo come rappresentazione
- Il mondo come rappresentazione ed il rapporto con Kant- Le funzioni a priori del rappresentare
La volontà e la condizione umana
- La vita fra dolore e noiaLe vie della liberazione umana
- L’ arte- L’ etica- Orrore dell’ essere e annientamento del volereCollegamento con la letteratura: G. Leopardi
Destra e sinistra hegelianaConcetti chiave
Ludwing FEUERBACH
L’umanesimo naturalistico ed il concetto di alienazione
Karl MARX
Aspetti generali della vita connessi alle opere
Trasformare il mondo, liberare gli uomini:
- Una frattura rivoluzionaria nel pensiero - Rovesciare la dialettica di Hegel- Una filosofia della prassi- L’ alienazione umana
Critica della sinistra hegeliana e dell’ utopismo
Il materialismo storico:
- Una nuova idea della storia- Il lavoro- La coscienza come “ prodotto sociale”- La storia come lotta di classi- Borghesia e proletariato
La coscienza economica: IL CAPITALE
- Critica dell’ economia politica- Il valore come tempo di lavoro socialmente necessario- La forza-lavoro crea plusvalore- Il ciclo economico capitalistico
La rivoluzione:
- “ Lavoratori di tutto il mondo, unitevi!”- La dittatura del proletariato- Il comunismo
IL POSITIVISMO
Caratteri generali
Friedrich NIETZSCHE
Contesto storico -culturale
Vita ed opere
La decadenza della vita occidentale
Il metodo genealogico
Il nichilismo
Il pensiero e la scrittura
L’arte e lo spirito dionisiaco
La critica della scienza e della storia
La distruzione della metafisica
La morte di Dio
L’oltreuomo e l’eterno ritorno
Nietzsche , il nazismo ed il mondo contemporaneo
Alcune letture
* Il pensiero di Nietzsche si concluderà dopo il 15 maggio.
Il docente i rappresentanti di classe
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2011 / 2012
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE: 5 CF (FORMAZIONE) MATERIA: SCIENZE DELLA FORMAZIONE DOCENTE: PAGLIARANI STEFANO Testi in adozione: U. Avalle, M. Maranzana, P. Sacchi “Psicologia. Corso di scienze
sociali”, Zanichelli.U. Avalle, E. Cassola, M. Maranzana, “Cultura pedagogica. La storia”, Paravia.
U. Avalle, M. Maranzana, “ Problemi di pedagogia”, vol.2-3 Paravia.
PSICOLOGIA:
Che cos’è la psicologia
La psicologia da laboratorio e gli esperimenti
Osservazione, inchiesta e analisi di documenti
Il metodo clinico
Dalla psicologia filosofica alla psicologia scientifica: Wundt ed il laboratorio di Lipsia.
Il test e lo studio dell’intelligenza
Pavlov e l’ apprendimento condizionato
Freud e la rivoluzione psicoanalitica
Piaget e la psicologia genetica
La psicologia della Gestalt
Vygotskij e la socialità dello sviluppo
Vygotskij ed il confronto con Piaget
Il comportamentismo
Il cognitivismo
La psicologia in America: la diffusione della psicometria ed un precursore del comportamentismo: Thorndike.
PEDAGOGIA:
Il Positivismo e l’educazione
Positivismo ed educazione in Francia
Saint-Simon: l’educazione come catechismo laico
Nuova società ed educazione: il socialismo utopistico
Comte: scienza, tecnica, filosofia e scuola
Significato e scopi dell’educazione positiva
Il curricolo scolastico
La pedagogia del positivismo inglese
Robert Owen: utopia pedagogica e scuole dell’infanzia
La pedagogia dell’età del Positivismo in Italia
Roberto Ardigò ed il significato dell’educazione
Il metodo: attività, esercizio ed abitudine
Aristide Gabelli: scuola e concezione pedagogica
L’attivismo pedagogico e le scuole nuove
Tolstoj e la scuola non direttiva di Jasnaia a Poljana
L’ educazione extrascolastica: Baden Powell e lo scoutismo
Le sorelle Agazzi e l’educazione infantile materna
I caratteri fondamentali dell’educazione
Ambienti e materiali: il giardino e le “cianfrusaglie senza brevetto”
L’ educazione linguistica: contrassegni e lingua viva
Il gioco e l’educazione estetica
Dewey: ruolo e significato dell’educazione
“Democrazia ed educazione”: l’analisi del rapporto fra società e processo formativo
La didattica e l’esperimento di Chicago
L’attivismo scientifico eurpoeo
Decroly e il suo metodo: scuola e ambiente
La globalizzazione e i centri d’interesse
Maria Montessori: vita ed opere
La “Casa dei bambini”
Una pedagogia scientifica per l’infanzia
Il materiale scientifico e la maestra-direttrice
Le critiche alla didattica montessoriana
Claparède: la ricerca psicopedagogica e la didattica
La scuola e il problema dell’individuazione
Strutturalismo e curricolo in Jerome S. Bruner
PROBLEMI DI PEDAGOGIA ( VOLUME 2):
La famiglia e l’educazione alla socialità
Le tappe della vita della famiglia
La dimensione affettiva e relazionale
La comunicazione nell’età contemporanea: aspetti didattici e pedagogici
(VOLUME 3)
La filosofia dell’educazione e la pedagogia in generale
La pedagogia fra sperimentazione e ricerca scientifica
La natura della ricerca educativa
Programma di Scienze Naturali della classe VA-VC Anno scolastico 2011\2012
Prof. Vasconi Cristina
Testo utilizzato:VA Biologia La scienza della vita (autore Sadava. Ed Zanichelli )
VC Immagini della biologia (autore Campbell. Ed Zanichelli)
IL CORPO UMANO
COMPETENZE• Comprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da sistemi autonomi ma strettamente correlati• Saper mettere in relazione il buon funzionamento del proprio corpo con il mantenimento di condizioni fisiologiche
costanti
• L’organizzazione dei tessuti• La funzione degli epiteli• I principali tipi di tessuti epiteliali• La funzione del tessuto muscolare• Il tessuto muscolare liscio e striato• Le funzioni del tessuto connettivo• I connettivi propriamente detti• I connettivi specializzati• Il tessuto nervoso
• Gli organi e i sistemi che formano il corpo umano• I sistemi di coordinamento del corpo umano: nervoso ed endocrino• Le membrane interne• La cute
• Le condizioni da mantenere costanti• I meccanismi dell’omeostasi• La regolazione della temperatura corporea
L’apparato cardiovascolare e il sangue
COMPETENZE• Comprendere il ruolo fondamentale svolto dal cuore nel sistema cardiovascolare e l’importanza di una perfetta
coordinazione dei meccanismi che lo azionano e lo regolano• Mettere in relazione l’efficienza della circolazione con il proprio stato di salute
CONOSCENZE
• Un sistema chiuso con una doppia circolazione• L’anatomia dell’apparato cardiovascolare• I movimenti del sangue: grande e piccola circolazione
• L’anatomia del cuore• Il ciclo cardiaco• Il battito cardiaco
• Struttura e funzione delle arterie• I capillari• Struttura e funzione delle vene
• Gli scambi nei capillari• La funzione delle arteriole• Il controllo del flusso sanguigno
• Gli elementi figurati e il plasma• Gli eritrociti• I leucociti• Le piastrine
L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi
COMPETENZE• Comprendere le relazioni tra le strutture e le funzioni delle diverse parti dell’apparato respiratorio• Saper mettere in relazione le funzioni dell’apparato respiratorio con quelle dell’apparato cardiovascolare comprendendo la
stretta interdipendenza di questi due apparati
CONOSCENZE
• I due processi della respirazione polmonare• L’anatomia dell’apparato respiratorio umano• Le relazioni tra polmoni e cavità toracica
• Inspirazione ed espirazione• Le secrezioni del tratto respiratorio• Il controllo della ventilazione
• Scambi gassosi per diffusione• Lo scambio polmonare dei gas• Lo scambio sistemico dei gas • Il trasporto dell’ossigeno• Il trasporto del diossido di carbonio• La mioglobina
L’apparato digerente e l’alimentazione
COMPETENZE• Comprendere che il processo digestivo ha la funzioni elaborare gli alimenti trasformandoli in sostanze utilizzabili dalle
nostre cellule• Saper mettere in relazione i diversi organi che compongono l’apparato digerente con le rispettive funzioni
CONOSCENZE
• Le fasi della trasformazione del cibo• Lo scopo della digestione• I nutrienti essenziali• I macronutrienti e i micronutrienti• Le vitamine• L’organizzazione dell’apparato digerente• L’anatomia dell’apparato digerente
• La digestione in bocca• La digestione nello stomaco• Il passaggio del chimo nell’intestino tenue
• La digestione nell’intestino tenue• Struttura e funzione digestiva del fegato• Le altre funzioni del fegato• Il pancreas ghiandola esocrina ed endocrina• L’assorbimento all’interno dell’intestino tenue• Struttura e funzioni dell’intestino crasso
• Il controllo della digestione da parte del sistema nervoso e di ormoni• Il controllo della glicemia
Il sistema linfatico e l’immunità
COMPETENZE• Acquisire le informazioni essenziali per comprendere l’importanza della tutela della propria salute, nonché la complessità
dei meccanismi messi in atto dal nostro corpo per combattere le malattie• Comprendere l’importanza per il corpo umano di mettere in atto meccanismi in grado di operare una precisa distinzione
tra self e non self
CONOSCENZE
• L’immunità innata e l’immunità adattativa• I vasi linfatici e i linfonodi• Gli organi linfatici primari e secondari
• Le barriere superficiali• Le difese aspecifiche cellulari e chimiche• L’infiammazione
• Il processo di riconoscimento degli antigeni• I recettori antigenici• La selezione clonale• I linfociti T e i linfociti B
• La risposta immunitaria primaria• Gli anticorpi
CONOSCENZE
• I linfociti T helper e citotossici• Le proteine MHC di classe I e di classe II• Il ruolo delle proteine MHC II e dei linfociti T helper nella risposta umorale• Il ruolo delle proteine MHC I e dei linfociti T citotossici nella risposta cellulare• La tolleranza nei confronti del self
• La risposta immunitaria secondaria• L’immunità acquisita• I vaccini• Le vaccinazioni• L’immunità passiva
• Le allergie• Immunodeficienze e malattie autoimmuni
Il sistema endocrino
COMPETENZE• Comprendere l’importanza degli ormoni per controllare, modulare e integrare le funzioni del corpo umano in risposta alle
variazioni dell’ambiente interno ed esterno
CONOSCENZE
• Gli ormoni come messaggeri chimici• La natura chimica dei diversi ormoni• Ormoni idrosolubili e liposolubili• Ghiandole e cellule secretrici• Il controllo a feedback della secrezione ormonale
• Il rilascio di ADH e ossitocina da parte della neuroipofisi• Gli ormoni prodotti dall’adenoipofisi• Gli ormoni ipotalamici
• La struttura della tiroide• L’ormone tiroideo• Calcitonina e paratormone• La vitamina D
• La struttura del pancreas• L’insulina e il glucagone
• Le ghiandole surrenali• Adrenalina e noradrenalina• Glucocorticoidi, mineralcorticoidi, steroidi sessuali
• Testicoli e ovaie• Androgeni ed estrogeni• Ormoni sessuali e cambiamenti puberali
• Il controllo ormonale dell’attività sessuale
CONOSCENZE
• Il ciclo ovarico e il ciclo uterino• Il controllo ormonale del ciclo femminile
Riproduzione e sviluppo
Spermatogenesi e oogenesi. Fecondazione, segmentazione, gastrulazione,organogenesi.
Il sistema nervoso
COMPETENZE• Comprendere come il sistema nervoso controlla, modula e integra le funzioni del corpo umano in risposta alle variazioni
dell’ambiente interno ed esterno• Saper riconoscere nell’encefalo e, in particolare, nella corteccia cerebrale una struttura sofisticata, sede delle capacità
mentali come la memoria e il ragionamento• Comprendere che anche piccole alterazioni nel funzionamento dell’encefalo possono provocare notevoli anomalie sia
fisiche sia comportamentali
CONOSCENZE
• Come opera il sistema nervoso• Le unità funzionali del sistema nervoso:i neuroni• Le cellule gliali
• Il potenziale di membrana dei neuroni• Il potenziale di riposo• Il potenziale d’azione• La propagazione del potenziale d’azione• I fattori che condizionano la velocità della propagazione dell’impulso nervoso• Intensità dei potenziali d’azione
• La giunzione neuromuscolare • La trasmissione sinaptica• Le sinapsi tra neuroni• I neurotrasmettitori• Le sinapsi elettriche
Il sistema nervoso centrale e periferico
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” – RIMINIClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
Anno scolastico 2011-2012
Programma svolto
Classe: 5a – C_Formazione
Materia: MATEMATICA
Docente: Prof. Morri Marco
Testo in adozione: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi:
“Moduli di Lineamenti di Matematica”,
modulo K: Funzioni esponenziali e logaritmiche,
modulo Q: Analisi infinitesimale: dai limiti allo
studio di funzioni,
Ghisetti e Corvi Editori
1° Modulo – Esponenziali e logaritmi:
1) ripasso sulle regole delle potenze; 2) la funzione esponenziale, grafico della funzione y = 2x e y = (1/2) x;3) le equazioni esponenziali; 4) definizione di logaritmo e passaggio concettuale da esponente a
logaritmo; 5) i logaritmi in base 10, in base e (logaritmi naturali) e in una base
generica e loro modalità di scrittura;
6) proprietà dei logaritmi: del prodotto, della divisione, dell’elevamento a potenza, del cambio di base;
7) la funzione logaritmo y = logax, e grafico della funzione y = log2x; 8) legame tra la funzione diretta y = 2x e la sua funzione inversa y =
log2x; 10) legame generale tra una funzione diretta e la sua inversa.
2° Modulo – Le funzioni:
1) definizione di dominio e codominio;2) classificazione delle funzioni;3) esempi di funzioni algebriche: polinomi e funzioni algebriche fratte;4) modi di scrivere gli intervalli numerici e l’intorno di un punto.
3° Modulo – I limiti:
1) definizione generale di limite;2) teoremi sul calcolo dei limiti;3) definizione di continuità;4) esempi grafici sul concetto di limite con alcune funzioni algebriche
fratte; 5) limiti delle funzioni razionali intere;6) limiti delle funzioni razionali fratte, di tipo normale e del tipo 0/0;
(ripasso della regola di Ruffini);7) limiti delle funzioni razionali fratte di tipo ∞/∞, con dimostrazione
generale del calcolo dei limiti ∞/∞;8) limite notevole: il numero e; 9) esercizi sulle forme indeterminate 0/0 e ∞/∞.
4° Modulo – Le derivate:
1) il rapporto incrementale e la definizione di derivata di una funzione; 2) significato geometrico della derivata;
3) derivate delle funzioni fondamentali: di xn, radice di x, ln(x), ex, sen(x), cos(x), tg(x);
4) teoremi del calcolo differenziale: derivata della somma, del prodotto, della divisione, di una funzione composta;
5) come si determina l’equazione della retta tangente in un punto di una curva.
5° Modulo – Gli studi di funzione:
1) i limiti e gli asintoti: orizzontali, verticali e obliqui; 2) la derivata prima e i massimi e minimi; 3) la derivata seconda e i punti di flesso; 4) studio di funzioni: fasi operative;5) studi di funzione polinomiali e algebriche fratte.
Gli studenti della classe 5a-C: Prof. Marco Morri
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Rimini, 15 – maggio – 2012
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali
A.S. 2011 / 2012
Classe: 5C LICEO SCIENZE UMANE
PROGRAMMA SVOLTO
Materia FISICA docente Lucchi Chiara
Testo in uso:
Ugo Amaldi, Corso di fisica 2, sesta edizione, Zanichelli
Contenuti:
Il campo elettrico
Elettrizzazione dei corpi conduttori ed isolanti, L’elettroscopio. La carica elettrica: il Coulomb. Conservazione della carica
elettrica. La legge di Coulomb. Differenze ed analogie tra la forza di Coulomb e la forza gravitazionale universale di
Newton. Il concetto di campo, il vettore campo elettrico e le linee di forza. Il flusso del campo elettrico e il teorema di
Gauss. L’energia potenziale elettrica, la differenza di energia potenziale, il potenziale elettrico. Il potenziale elettrico in un
punto di un campo generato da una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali. Legame tra campo elettrico e
potenziale. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Il conduttore a
facce piane e parallele e relativo campo elettrico. La capacità di un condensatore piano.
La corrente elettrica e i generatori di tensione
Il circuito elettrico e le connessioni in serie e in parallelo. Le leggi do OHM e le leggi di Kirchhoff. Resistenze in serie e in
parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. La potenza elettrica. La forza elettromotrice. L’effetto Joule. La corrente
elettrica nei metalli e nei semiconduttori, i conduttori metallici, la seconda legge di Ohm, la dipendenza della resistività
dalla temperatura
Fenomeni magnetici fondamentali
La forza magnetica e le linee di campo magnetico, forze tra magneti e correnti, forze tra correnti, l’intensità del campo
magnetico. Le esperienze di Oersted, Faraday, Ampere. La forza magnetica su un filo percorso da corrente, il campo
magnetico di un filo percorso da corrente e la legge di Biot e Savart. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide, il
motore elettrico. La forza di Lorentz. Il flusso del campo magnetico. Il teorema di Gauss per il campo Magnetico. Le
proprietà magnetiche dei materiali, sostanze ferromagnetiche, diamagnetiche, paramagnetiche
L’ induzione elettromagnetica
La corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz.
Argomenti non ancora svolti, ma che prevedo di svolgere dopo il 15 maggio:
L’alternatore e il trasformatore. Le onde elettromagnetiche.
Rimini, Maggio 2012
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LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONEClasse 5C
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
Storia dell’arte (ore 33)
ANNO SCOLASTICO 2011-12
Docente: prof. MONTEVECCHI MILENA
MODULO N. 1 – ALLE ORIGINI DELL’EUROPA MODERNA
NeoclassicismoJ.L.David
Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato
MODULO N. 2 – L’EUROPA DELLA RESTAURAZIONE
Romanticismo in EuropaT.Géricault
La zattera della Medusa
Corazziere ferito abbandona il campo di battaglia
Ritratti di alienati
Pittoresco e sublime
MODULO N. 3 – LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO
Camille Corot e la Scuola di Barbizon RealismoCourbet
Lo spaccapietre; Lo studio dell’artista;
Impressionismo C. Monet: scelta personale di opere per la sua comprensione
E. Degas: scelta personale di opere per la sua comprensione
La Fotografia: invenzione del secolo La nuova architettura del ferro in Europa
MODULO N. 4 – L’APERTURA ALLE AVANGUARDIE STORICHE
Post-ImpressionismoP. Cezanne
I giocatori di carte
G. Seurat
Une dimanche après – midi à l’Ile de la Grande Jatte
P. Gauguin
Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
V. Van Gogh
I mangiatori di patate; Autoritrattii
MODULO N. 5 – L’INIZIO DELL’ARTE CONTEMPORANEA
La pittura dei Fauves
H. MatisseDonna con cappello;
La stanza rossa;
Signora in blu’
Espressionismo Tedesco E. L. Kierchner: Cinque donne per la strada
E.Munch: : La bambina malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido
Il CubismoP. Picasso
Les demoiselles d’Avignon; Guernica
Il FuturismoU. Boccioni
La città che sale; Forme uniche di continuità nello spazio
Il surrealismo
Rimini, 15 Maggio 2012
L’INSEGNANTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
I
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiFormazione
Anno scolastico 2011 / 2012
PROGRAMMA SVOLTO
CLASSE: 5 C
MATERIA: STORIA DELLA MUSICA DOCENTE: FILIPPI ANTONELLA Testo in adozione ( CONSIGLIATO ): CARROZZO-CIMAGALLI , STORIA DELLA MUSICA OCCIDENTALE, VOL.3
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Contenuti : Il periodo romantico
. Il modello beethoveniano e il Primo Romanticismo : Weber e Schubert , vita e opere.
. Approfondimento sulla sinfonia n. 9 “ La Grande “ e sul lied “La trota “ di F. Schubert.
. Le riflessioni sulla musica nell’ Ottocento romantico: le opinioni dei pensatori Block e Dahlhaus sul significato di Romanticismo e sulla sua differenziazioni geografiche; il circolo di Jena e quello di Heidelberg ; il pensiero filosofico di Hegel e quello di Schopenauer
. Gli sviluppi del Romanticismo nella mitteleuropa : Mendelssohn ; Schumann, Chopin .
In particolare : vita e opere di Mendelssohn ; vita e opere di Chopin. Ambedue gli autori sono stati affrontati anche col supporto di audiovisivi.
. Approfondimento sulle seguenti opere di Mendelssohn : i primi tempi delle sinfonie
“ Italiana “ e “ Scozzese “; l’ ouverture Sogno di una notte d’ estate.
. Approfondimenti sull’ opera di Chopin : Preludio n. 2 , op. 28 per pianoforte ; Ballata n.3, op.47.
. Approfondimento sull’ opera di Schumann : Concerto per pianoforte e orchestra op. 54 in La m., primo tempo ; Kreisleriana per pianoforte.
. Il melodramma italiano dell’ Ottocento :
1. Parte generale, dal 1810 al 1924 ( la diffusione del teatro nel territorio, la società, la cultura, il ruolo degli editori, il ruolo dei librettisti, “ le convenienze teatrali “, le tematiche, gli interpreti vocali, i principali musicisti );
2. Gioacchino Rossini, vita e opere, in particolare, il Barbiere di Siviglia.
3. Giuseppe Verdi, vita e opere, in particolare, Rigoletto.
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali
A.S. 2011 / 2012
5 C
LICEO SC. UMANE
PIANO DI LAVORO EDUCAZIONE FISICA
Fabio Bernardi
PROGRAMMA di EDUCAZIONE FISICA
Esercizi di tonificazione a carattere generale (corpo libero-con piccoli attrezzi-alla spalliera-elastici-pesi kg 1)
Esercizi di tonificazione specifici per la muscolatura posturale (corpo libero e con piccoli attrezzi-alla spalliera)
Esercizi di mobilità articolare scapolo-omerale, coxo-femorale e del rachide nelle sue varie porzioni eseguiti singolarmente e/o a coppie
Esercizi di allungamento muscolare (con spiegazione dei principi fisiologici e della tecnica)
Esercizi eseguiti in corsa ed in marcia
Esercizi con piccoli attrezzi e di riporto( pesi kg1-funicelle-elastici)
GIOCHI SPORTIVI
Pallavolo: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali
Pallacanestro: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali
Ultimate: il gioco con il freesby Le regole e la tecnica
Nordik Wolking : tecnica e prove pratiche
Calcetto: propedeutici introduttivi – tecnica – semplici schemi di gioco
Badminton: propedeutici introduttivi– tecnica – le regole principali
Note:
A tutte le attività proposte sono seguite spiegazioni sull’intervento muscolare e sulle finalità fisiologiche
Rimini 14/05/2012 Bernardi Fabio
SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA ESAME DI STATO - CLASSE V C f – Rimini, 23/04/2012
LICEO CLASSICO-PSICOPEDAGOGICO “G. CESARE- M. VALGIMIGLI”
DISCIPLINA: – FILOSOFIA
Cognome e Nome …………………………………………………………………………………………….………………………………
Sviluppare ciascun quesito in max 10 righe.
* La “centralità dell’IO PENSO “ di Kant rende possibile l’universalità e la necessità del sapere.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
**L’Idealismo di Fichte quale rilettura della filosofia kantiana.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
***Nella Dialettica della Ragione, Hegel sviluppa un nuovo modo di essere e di operare della realtà. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VALUTAZIONE:VEDI GRIGLIA
Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese
Name______________________________________ Date ________________________
1. Describe the main changes occurred in the Victorian period.
2. What was Dickens’s attitude towards society?
3. Choose one of Dickens’s novels and write about it.
DESCRITTORE VALORE QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE
Contenuto (conoscenza
dell’argomento) e
coerenza con la consegna
0 - 4
Realizzazione linguistica 0 – 3.5
Personalizzazione dei
contenuti e capacità di
rielaborare
0 – 2.5
Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese – 23.04.2012
Name___________________________________________
1. Charles Dickens is considered as the critical consciousness of the Victorian Age. What is his criticism addressed to?
2. Summarize Virginia Woolf’s main innovations in narrative techniques.
3. T.S. Eliot’s “The Waste Land” is considered a modernist poem: explain why, also making reference to the main goals of Eliot’s poetry.
DESCRITTORE VALORE QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE
Contenuto (conoscenza
dell’argomento) e
coerenza con la consegna
0 - 4
Realizzazione linguistica 0 – 3.5
Personalizzazione dei
contenuti e capacità di
rielaborare
0 – 2.5
Q1 = +2,3C
Q2 = -2,3C
Docente: prof. Montevecchi Milena Alunno:
STORIA DELL’ARTE
1. “Fino a non molti anni fa il termine manierismo veniva impiegato con il significato negativo di imitazione”. In un massimo di dodici righe, spiega da che cosa ha avuto origine tale concezione e che cosa si intende oggi per Manierismo.
2. Praga, sotto il regno di Rodolfo II, diviene uno dei centri internazionali di diffusione del Manierismo. Nel campo artistico chi ne fu il protagonista? Alcune delle opere di questo artista, sono un esempio esplicito degli interessi propri della corte di Praga. (max. 10 righe)
3. La Controriforma esercitò una forte influenza sulle arti. In un massimo di dodici righe sintetizza in che modo ciò avvenne.
LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 10-11-11 - SIMULAZIONE TERZA PROVA
FISICA
1. Enuncia la legge di conservazione della carica elettrica e descrivi in che modo l’elettrizzazione per strofinio e l’elettrizzazione per contatto, soddisfano tale legge.
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Descrivi direzione, intensità e verso del campo elettrico generato da una carica Q1 = - 2,3 nC, nel vuoto, in un punto P distante 3,2 mm dalla carica stessa.
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3. Enuncia il Teorema di Gauss per il Flusso del campo elettrico, specificando il suo campo di applicazione, quali sono le grandezze
fisiche che compaiono nella sua formula, quali sono le unità di misura di tali grandezze. Poi utilizza il teorema enunciato per determinare il flusso del campo elettrico generato dalle cariche Q1 e Q2 attraverso la superficie chiusa , rappresentata in figura.
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Simulazione III prova 15\04\12
Scienze Naturali classe V C
1. Descrivi in 10 righe circa, il meccanismo d’azione dei linfociti T citotossici.
2. Descrivi il meccanismo di regolazione della calcemia
3. Descrivi il processo di segmentazione.
LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 23-04-12 - SIMULAZIONE TERZA PROVA
FISICA
1. L’Ampere, unità di misura della corrente elettrica nel S.I. viene definito utilizzando fenomeni di tipo magnetico. Quali sono questi fenomeni? In che modo sono collegati alla definizione di Ampere?
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2.Illustra l’origine dei campi magnetici e confrontala con quelli dei campi elettrici.
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3. Descrivi, anche servendoti di disegni schematici, i principi fisici che stanno alla base del funzionamento di un semplice motore elettrico.
SIMULAZIONEESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEI CORSI DI STUDI
DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
ANNO SCOLASTICO 2011-2012
CLASSE VC
TERZA PROVA DI STORIA
Alunno/a:________________________ Data:_______________
1) Che atteggiamento dimostra Giolitti nei confronti dei socialisti e delle esigenze della classe operaia?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) In che cosa consisteva il patto Gentiloni?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Le conseguenze dell’attentato di Sarajevo__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Griglia di valutazione
Candidato _____________________________________ Classe _____________
Risposta omessa: punti 0
GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DEI DESCRITTORI
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
Candidato_______________________________________________________ Classe__________________
QU
ESIT
O
NDICATORI
PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE ALL’INDICATORE
LIVELLI DI VALORE/VALUTAZIONE
PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI DIVERSI LIVELLI
VOTO ATTRIBUITO ALL’INDICATORE
1° 2° 3°
1°, 2°, 3°
Conoscenze e competenze riferite agli argomenti proposti
Padronanza del codice linguistico
Capacità di sintesi e/o di collegamento e articolazione delle conoscenze e competenze
2
1
2
Carente o lacunosa Adeguata Ampia/Completa
Limitato Adeguato Ampio/Efficace
Limitata/Parz. Coerente Logica e coerente Efficace/Ottima
0,5
1
1,5 / 2
0,5/ 1
0,5
1
1,5 / 2
Rimini_______________ Voto complessivo attribuito alla prova ____________/15
Il Presidente________________________
I Commissari___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico
Anno scolastico 2011 / 2012
Strumenti e criteri di valutazione
DOCENTE: Valli Pieralberto_________________________________________
Obiettivi/Competenze Modalità di verifica Indicatori di livello Valutazione in decimi
Conoscenza: capacità di rievocare
Conoscenze specifiche
Concetti generali
Analisi testuali
Prove strutturate e/o semi-strutturate
Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi
Scarsa
Limitata
Sufficiente
Ampia
Esauriente
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Comprensione: capacità di afferrare il senso di una comunicazione
Trasformare
Interpretare
Estrapolare
Analisi testuali
Prove strutturate e/o semi-strutturate
Approssimativa
Superficiale
Corretta
Consapevole
Completa
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Applicazione: capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo a
Collegare
Organizzare
Generalizzare
Analisi testuali
Prove strutturate e/o semi-strutturate
Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi
Errata
Incerta
Accettabile
Sicura
Autonoma
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Analisi: capacità di separare gli elementi costitutivi di una comunicazione per evidenziare
Elementi
Relazioni
Analisi testuali Confusa
Superficiale
Essenziale
Articolata
Profonda
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Principi organizzativi
Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi di relazioni astratte
Risposte a quesiti aperti con numero di parole
Confusa
Frammentaria
Coerente
Efficace
Personale
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio pensiero in modo
Aderente
Coerente
Fluido
Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi
Scorretta/confusa
Incerta
Corretta
Chiara
Disinvolta
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Valutazione: saper utilizzare le conoscenze per risolvere situazioni problematiche
Effettuando collegamenti
Elaborando ipotesi
Individuando fonti e risorse adeguate
Prove scritte con domande aperte
Analisi testuali
Errato
Incerto
Accettabile
Sicuro
Originale
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Griglia di valutazione con l’uso di descrittori (valutazione in quindicesimi)
Candidato _____________________________________ Classe ______________
N.B.: il voto complessivo risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli
indicatori, in presenza di numeri decimali, viene approssimato secondo le usuali
modalità. La sufficienza è corrispondente ad un voto ≥ 10/15.
Rimini ____ / ____ / ____
LICEO “G.CESARE – M.VALGIMIGLI”
Esame di stato 2011/2012
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA ITALIANO
Indicatori Punteggio massimo attribuito all’indicatore
Livello di valore Punteggio corrispondente ai diversi livelli
Pertinenza alla traccia rispetto alle consegne e coerenza stilistica con la forma di scrittura scelta 3
Basso
Medio
Alto
1
2
3
Conoscenza degli argomenti
4
Insufficiente
Basso
Medio
Alto
1
2
3
4
Correttezza ortografica e morfosintattica; proprietà
lessicale ed efficacia espositiva 3
Insufficiente
Medio
Alto
1
2
3
Coerenza e sviluppo dell’argomentazione
3
Basso
Medio
Alto
1
2
3
Capacità di rielaborazione critico-personale e spunti
di originalità nelle opinioni espresse 2
Basso
Medio
1
2
Punteggio complessivo……../15