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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

LENGUA CASTELLANA 3º Proyecto: Los Caminos del Saber

LENGUA CASTELLANA 3.º UNIDAD 1: Juanito Sin Miedo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.

2. Comprender un texto narrativo.

3. Reconocer y utilizar palabras sinónimas.

4. Comprender el concepto de comunicación.

5. Conocer los distintos tipos de punto y usarlos correctamente.

6. Formar oraciones.

7. Conocer el concepto de poesía popular.

CONTENIDOS

La sinonimia.

La comunicación.

El punto.

La poesía popular.

Lectura del texto narrativo Juanito Sin Miedo.

Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.

Formación de oraciones.

Valoración de la comunicación como forma de relación.

Interés por las creaciones de la poesía popular.

Interés por la utilización del diccionario como obra de consulta.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de octubre.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.

Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.

Identifica palabras sinónimas y las emplea adecuadamente.

Comprende el concepto de comunicación.

Domina el empleo de los distintos tipos de punto.

Muestra capacidad de elaboración de oraciones.

Conoce características básicas de la poesía popular.

Emplea correctamente el diccionario.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee un texto con fluidez.

Comprende un texto narrativo.

Conoce la noción de sinonimia.

Comprende el concepto de comunicación.

Diferencia los distintos tipos de punto.

Forma oraciones simples.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir

textos orales adecuados.

- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación

de la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

-Desenvolverse adecuadamente en ámbitos diversos, como el de la

salud.

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Tratamiento de la información y competencia digital

- Hacer uso de las obras de consulta como medio de adquisición de

nuevos conocimientos.

Competencia social y ciudadana

- Conocer la importancia y utilidad de las señales de tráfico.

Competencia cultural y artística

- Utilizar la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos

artísticos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *

Mantener el control emocional adecuado para relacionarse con el

entorno.

* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades

Autónomas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con

diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la

realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.

Al tratar la comunicación, en el apartado de Gramática, insista en la

importancia y la frecuencia de la comunicación no verbal en la vida cotidiana.

En este sentido, el estudio de la comunicación no verbal servirá para trabajar

destrezas poco frecuentes en el área de Lengua, como el dibujo o la expresión

corporal.

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Conviene comprobar que los niños emplean correctamente el punto en sus

escritos: tenga en cuenta que es relativamente común que no escriban el punto

final. Asegúrese de que lo ponen en las oraciones que van a construir en el

apartado de Escritura. Asimismo, los alumnos deben comprender las

consecuencias que tiene el punto en la entonación, de modo que cuando lean

un texto hagan la pausa que exige este signo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno Lengua 3.

Guía didáctica de Lengua 3.

Cuaderno de práctica Lengua castellana 3, primer trimestre.

Fichas de refuerzo de la unidad.

Ficha de ampliación de la unidad.

Recursos para la evaluación.

Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.

Actividades y recursos digitales del Libromedia.

Juego interactivo Viajeros.

Libro de lectura La nave de los libros 3.

Diccionario escolar.

Programas interdisciplinares.

CD de Comunicación oral.

CD con los recursos para imprimir.

Comprensión lectora 3: fichas de trabajo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Prueba de evaluación inicial.

Prueba de control correspondiente a la unidad.

Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

Pruebas de evaluación por competencias.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

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En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha

resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero

sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5

puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.

Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración

cualitativa por parte del profesor o profesora.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN


Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cuaderno de práctica.

Fichas de ampliación de la unidad.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

Actividades digitales del Libromedia.

Fichas y propuestas del material Más recursos.

Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado

inmigrante, del material Más recursos.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes?

Las preguntas clave con las que se inicia el curso tienen como objetivo que los

alumnos comuniquen sus ideas y conocimientos. En estos primeros días

surgirán numerosas oportunidades para ejercitar las diferentes habilidades

lingüísticas en torno a este objetivo: preguntas ocasionales sobre las lecturas,

activación de conocimientos previos, preguntas sobre las vacaciones o sobre el

área… Se debe prestar especial atención a que los alumnos respondan con

oraciones precisas y correctas desde el punto de vista sintáctico.

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Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.

Valor: La relación corporal. La higiene y la imagen del cuerpo.

Desempeño: Habitualmente cuida la higiene de su cuerpo y la limpieza de la

ropa, por respeto a sí mismo y a los demás.

En estas dos primeras semanas se propone trabajar los hábitos de higiene

personal. En una situación de convivencia intensa como la que se da en el

aula, esforzarse en el cuidado de la higiene y del aspecto físico es un indicador

del reconocimiento de la propia dignidad y del respeto a los demás. Aproveche

el poema del programa de Literatura para transmitir a los alumnos la

importancia del aseo corporal.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.

En esta unidad, el objetivo planteado es la identificación de emociones básicas,

sentimientos y estados de ánimo propios. Esto implica que los alumnos

reconozcan qué sienten en un determinado momento y que sepan nombrar esa

emoción o sentimiento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividad extraescolar recomendadaVisita a un centro de salud del barrio o de la localidad.

Se puede aprovechar la visita para, a partir de la lectura Juanito Sin Miedo,

explicar las distintas especialidades médicas: oftalmología, dermatología,

odontología…

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas

para comprobar la comprensión lectora.

Otras sugerencias de lectura:

- La nave de los libros 3, textos de la unidad.

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- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua

castellana 3.


Página web con diccionario de sinónimos http://www.sinonimos.org/

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http://www.sinonimos.org/

UNIDAD 2: El caballero Florianís




3. Reconocer y utilizar palabras antónimas.

4. Comprender el concepto de lengua y conocer las distintas lenguas que se

hablan en España.

5. Utilizar adecuadamente los signos de interrogación y de exclamación.

6. Conocer y emplear términos relativos a los alimentos.

7. Comprender la estructura de una receta.

8. Leer y comprender un texto informativo.

CONTENIDOS

Palabras antónimas.

La lengua.

Los signos de interrogación y de exclamación.

Lectura del texto narrativo El caballero Florianís.


Exposición oral relativa a los alimentos.

Escritura de una receta.

Lectura comprensiva de un texto informativo.

Respeto y aprecio por la diversidad lingüística de España.

Interés por expresarse oralmente de forma adecuada.

Curiosidad hacia la elaboración de un texto instructivo.

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TEMPORALIZACIÓN

Segunda quincena de octubre.




Identifica palabras antónimas y las emplea adecuadamente.

Comprende el concepto de lengua.

Domina el empleo de los signos de interrogación y de exclamación.

Se expresa oralmente sobre alimentos con corrección.

Muestra capacidad para escribir una receta.

Comprende el contenido de un texto informativo.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce la noción de antonimia.

Comprende el concepto de lengua.

Diferencia los signos de interrogación y de exclamación.






de la realidad.

Competencia matemática

- Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad.

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- Concienciarse de la necesidad de seguir una dieta equilibrada.


- Apreciar las actitudes generosas y evitar comportarse egoístamente.

- Valorar la importancia de las diferencias lingüísticas.


- Apreciar las características propias de cada cultura y considerarlas como

parte del patrimonio de los pueblos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar

tanto de forma individual como en equipo.





Repase con los alumnos las diferencias entre lengua y lenguaje: explíqueles

que todos los humanos tenemos la capacidad del lenguaje, y para ejercerla

utilizamos diferentes lenguas. Esta puede ser una buena ocasión para hablar a

los alumnos de la pluralidad lingüística de España.

Por diferentes motivos (influencia de la publicidad, de otras lenguas…) es un

error frecuente no escribir el signo de apertura en interrogaciones y

exclamaciones. Explique a los alumnos que es una falta de ortografía no

escribir ese signo.

La receta es un tipo de texto con una estructura muy clara. Compruebe que los

alumnos se ajustan a esa estructura: listado de ingredientes, pasos de la

elaboración, etc.

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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo se hace? ¿Qué se hace?

Las preguntas clave que se plantean para esta quincena pretenden que los

niños sean capaces de dar instrucciones. Para ello, convendrá plantearles esas

preguntas ante determinados ejercicios, con el propósito de que expliquen qué

secuencia debe seguirse en su realización, así como las estrategias y

procedimientos que hay que aplicar. Se insistirá en el uso de conectores

temporales y de orden, en la secuenciación en pasos y en la claridad

expositiva.

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Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.

Valor: La responsabilidad. El control de la alimentación y el consumo.

Desempeño: Habitualmente, por sí mismo, se muestra moderado y

responsable en el consumo de alimentos, ropa, juguetes…

Una alimentación y un consumo responsables serán los valores que se

pretende desarrollar en esta segunda unidad. Algunas actividades del apartado

de Comunicación oral serán de utilidad para hablar de la importancia de seguir

una dieta saludable y equilibrada.

Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Percepción de las emociones.

El objetivo planteado para esta quincena es el reconocimiento de las

emociones, sentimientos y estados de ánimo de los demás, a través de sus

expresiones verbales y gestuales. No se trata solo de reconocer las emociones

básicas, sino también las llamadas emociones secundarias (rabia, pena,

rechazo, aburrimiento…).


Actividad extraescolar recomendadaVisita de la cocina del colegio cuando se esté preparando la comida, para

observar cómo se manipulan y preparan los alimentos.

Convendrá provechar esta situación para que los niños amplíen el vocabulario

relativo a los alimentos y a sus modos de preparación, especialmente a los

utensilios más comunes de cocina.






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recursos para Lengua castellana de 2.º Ciclo.



castellana 3.


Página web sobre las lenguas de España:

http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/enlaces_interes.htm

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http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/enlaces_interes.htm

UNIDAD 3: Perro pero inteligente




3. Reconocer y utilizar palabras polisémicas.

4. Comprender el concepto de oración.

5. Aprender y aplicar la regla de escritura del sonido K.

6. Alargar oraciones.

7. Conocer las características de las canciones de juego.

CONTENIDOS

Palabras polisémicas.

Las oraciones y las palabras.

El sonido K.

Lectura del texto narrativo Perro pero inteligente.


Formación de oraciones con sentido.

Manipulación de oraciones.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.

Respeto por los valores de la literatura popular.

Aprecio por las posibilidades lúdicas del lenguaje.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de noviembre.

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Identifica palabras polisémicas y las emplea adecuadamente.

Comprende el concepto de oración.

Domina la regla de escritura del sonido K.

Muestra capacidad para alargar oraciones.

Conoce las características de las canciones de juego.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce la noción de polisemia.

Comprende el concepto de oración.

Diferencia las formas de escribir el sonido K.

Alarga mínimamente oraciones sencillas.






de la realidad.


- Reflexionar sobre la capacidad de ciertos animales para dar y recibir

cariño.

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- Reconocer y expresar los aspectos positivos del trabajo de los

compañeros.

- Aprender a escuchar a los demás.


- Comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas.


artísticos.

Competencia para aprender a aprender

- Compartir experiencias para la memorización de textos poéticos.


- Ser conscientes de las propias capacidades y limitaciones.





En esta unidad, con la oración y las palabras, se inicia la presentación de una

serie de conceptos gramaticales muy básicos que continuará en unidades

posteriores, con el estudio de la sílaba, los sonidos y las letras. Además, el

trabajo sobre la oración permitirá repasar los signos ortográficos que cierran

enunciados. En el apartado de Escritura se trabaja también la oración.

Las canciones de juego servirán para mostrar a los alumnos el aspecto más

lúdico del lenguaje y para hablarles del importante papel que las creaciones

literarias (cuentos, poemas…) pueden desempeñar en su disfrute personal.

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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir?

Dar una explicación global a algo es el propósito de las preguntas clave de esta

unidad. Los diferentes textos que se ofrecen en ella permiten plantear a los

alumnos ejercicios para mejorar las habilidades lingüísticas relacionadas con el

objetivo: comentar cuál es la idea principal del texto, qué avanza su título, cuál

es el tema de cada párrafo… Los alumnos deberán expresarse con oraciones

cada vez más largas (alargar oraciones es un objetivo que se trabaja en esta

unidad) y cuidar la precisión del vocabulario, la coherencia y la concisión del

discurso.


Valor: La autoestima. La valoración de las propias cualidades.

Desempeño: En momentos señalados reconoce sus cualidades y las utiliza

para mejorar y para ayudar a los demás.

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Es conveniente que cada alumno reconozca sus cualidades y las valore

constructivamente: por un lado, para fortalecer su autoestima y la seguridad en

sí mismo, y por otro, para poner esas capacidades al servicio de sus

compañeros. Resultará interesante, por tanto, favorecer que en las actividades

en equipo, cada niño utilice sus habilidades lingüísticas (capacidad expresiva,

riqueza de vocabulario…) en beneficio del grupo.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.

Se trata en esta ocasión de que los alumnos profundicen en el conocimiento de

las emociones básicas, y reconozcan en ellas diferentes niveles de intensidad.

Este objetivo se abordará tanto en lo relativo a las emociones propias como en

relación con las emociones que manifiestan las personas que les rodean.


Actividad extraescolar recomendadaAsistencia a un concierto, una exposición o una obra de teatro, para que los

alumnos disfruten con sus sentidos.

Además de desarrollar la capacidad sensorial y de aprender a disfrutar con ella,

la asistencia a un evento artístico como los propuestos es una buena ocasión

para que los alumnos den su opinión personal sobre lo que han visto para

trabajar así su capacidad expresiva.







recursos.

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castellana 3.


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UNIDAD 4: El mono y el leopardo




3. Reconocer familias de palabras.

4. Comprender los conceptos de sonido y letra.

5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la escritura del sonido Z.

6. Conocer y emplear términos relativos a los animales.

7. Describir un animal.

CONTENIDOS

Familia de palabras.

Sonidos y palabras.

El sonido Z.

Lectura del texto narrativo El mono y el leopardo.


Exposición oral relativa a los animales.

Descripción de un animal.

Respeto por la norma ortográfica.

Valoración de la descripción como herramienta usual y cotidiana.

Interés por manejar índices correctamente.

TEMPORALIZACIÓN

Segunda quincena de noviembre.

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Identifica familias de palabras.

Comprende y diferencia los conceptos de sonido y letra.

Domina la regla de escritura del sonido Z.

Se expresa oralmente sobre animales con corrección.

Muestra capacidad para describir un animal.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce la noción de familia de palabras.

Comprende los conceptos de sonido y letra.

Diferencia las formas de escribir el sonido Z.

Posee la destreza de describir.






de la realidad.


- Conocer la existencia de lugares en los que es posible ampliar

conocimientos sobre temas de interés.

- Conocer los cuidados que necesitan ciertos animales y concienciarse de

la necesidad de mantener actitudes responsables con las mascotas.


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- Comprender la importancia de cumplir las promesas.



artísticos.


- Mantener una actitud de constante interés para adquirir nuevas formas

de aprendizaje.

- Utilizar los conocimientos adquiridos para resolver actividades.

- Tomar conciencia de los conocimientos que poseen y valorar sus

utilidades.





Conviene prestar especial atención a los alumnos seseantes, es decir, a

aquellos que pronuncien como S el sonido Z, ya que, probablemente,

cometerán con frecuencia errores ortográficos consistentes en escribir s en

lugar de z o c. Por otro lado, las particularidades ortográficas del sonido Z, (que

se escribe con dos letras distintas) servirán para ejemplificar con claridad la

diferencia entre sonidos y letras, uno de los contenidos gramaticales de la

unidad.

En las actividades de Comunicación oral, convendrá comprobar que los niños

articulan bien los sonidos, vocalizan adecuadamente y emplean un tono

adecuado para que sus compañeros los puedan escuchar con facilidad.






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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué es? ¿Cómo es?

Las preguntas propuestas para esta quincena tienen como objetivo hacer una

descripción general. Se pueden plantear sobre las ilustraciones y fotografías de

la unidad y pedir a los alumnos que nombren el todo y las partes y que las

describan. También es posible aplicarlas en el apartado de Escritura, centrado

en la descripción de un animal. Será oportuno recordar a los niños que deben

cuidar la precisión léxica y utilizar elementos lingüísticos que contribuyan a

ordenar sus descripciones.


Valor: La autoestima. La resiliencia.

Desempeño: Cuando se produce una situación adversa, reconoce con sencillez

los fallos y es capaz de superar con buen ánimo las contrariedades.

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En esta quincena se pretende que los alumnos ejerciten la resiliencia, es decir,

la capacidad de superar situaciones adversas. Los alumnos viven momentos

de satisfacción por los logros conseguidos, pero también experimentan

sensaciones de fracaso ante las dificultades que encuentran en la resolución

de las tareas o como consecuencia de las situaciones que pueden plantearse

en el trato con sus compañeros. En esos casos hay que ayudarlos a controlar

las reacciones negativas y animarlos a que las transformen en oportunidades

para crecer.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.

El objetivo que plantea el programa para esta unidad es la comunicación

adecuada de una de las emociones básicas, el enfado, y de los sentimientos de

molestia, indignación y disgusto. Se trata de ofrecer a los alumnos recursos

expresivos, gestuales y verbales, para comunicar adecuadamente esta

emoción.


Actividad extraescolar recomendadaVisita a un centro de recuperación de animales.

Esta actividad es una ocasión perfecta para que los alumnos practiquen la

descripción de animales que se trabaja en la unidad.






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recursos.



castellana 3.


Página web sobre vocabulario, apartado «Excursión a la granja»

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

UNIDAD 5: La hormiga y el granoOBJETIVOS DE APRENDIZAJE



3. Repasar conceptos de vocabulario.

4. Identificar las sílabas de una palabra y conocer las clases de palabras según

su número de sílabas.

5. Conocer y aplicar la regla de escritura del sonido G suave.

6. Alterar palabras en una oración.

7. Conocer las características de los villancicos.

8. Leer y comprender una noticia.

CONTENIDOS

Sinónimos, antónimos, palabras polisémicas y familias de palabras.

La sílaba.

El sonido G suave.

Los villancicos.

Lectura del texto narrativo La hormiga y el grano.


Manipulación de oraciones.

Lectura comprensiva de una noticia.

Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.

Interés por el valor cultural de los villancicos.

Valoración de las características propias de un texto expositivo.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de diciembre.

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Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores

unidades.

Divide correctamente en sílabas una palabra y conoce los grupos de

palabras según sus sílabas.

Domina la regla de escritura del sonido G suave.

Muestra capacidad para alterar palabras en una oración.

Responde correctamente a preguntas sobre villancicos.

Comprende el contenido de una noticia.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Sabe qué es una sílaba.

Diferencia las formas de escribir el sonido G suave.

Reconoce el concepto de villancico.






de la realidad.


- Interpretar un código numérico para ordenar los elementos de una

oración.

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- Ampliar el conocimiento sobre aspectos naturales y las repercusiones de

la acción humana en la naturaleza.

- Comprender la relación que existe entre los distintos seres vivos y tomar

conciencia de la necesidad de respetar ese equilibrio natural.


- Adquirir información sobre manifestaciones culturales y artísticas

relevantes.


- Reflexionar sobre las estrategias que utilizan en la resolución de algunas

actividades y compartirlas con sus compañeros.


- Disponer de habilidades sociales para lograr objetivos personales.

- Valorar la necesidad de dar muestras de afecto a los demás.





Con esta quinta unidad concluye el primer trimestre. De ahí que se repasen

conceptos del programa de Vocabulario aprendidos en unidades anteriores.

Asegúrese de que los alumnos identifican con claridad las palabras sinónimas,

las antónimas, las polisémicas y las que pertenecen a la misma familia.

El villancico propuesto en el programa de Literatura puede resultar muy útil si

en el centro se lleva a cabo alguna celebración navideña. En ese caso, los

alumnos podrán cantar tanto el villancico Ya viene la vieja como otros que

conozcan.

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Evaluación trimestral.








La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.



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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así?

Las preguntas planteadas en esta unidad persiguen que los alumnos aprendan

a dar razones. Pueden plantearse para que expliquen la elección de

determinadas acciones, para que justifiquen sus afirmaciones… Se trata de un

trabajo muy básico de argumentación. Atienda a la seguridad con que los

alumnos exponen sus argumentos, a la coherencia que muestran en la relación

de las ideas y a la precisión del vocabulario que utilizan.


Valor: El respeto personal. Reconocer los derechos de los demás.

Desempeño: En el trato con los compañeros, en ningún caso obra de forma

injusta ni los utiliza en su propio beneficio.

El valor propuesto para esta unidad es el respeto hacia los compañeros.

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Para ello, habrá que exigir a los alumnos que eviten en sus relaciones la

manipulación en interés propio, la injusticia o el reproche. El área de Lengua

constituye un medio muy propicio para favorecer un trato correcto entre los

niños, dado que el lenguaje es fundamental en nuestra relación con los demás.


En esta unidad, el objetivo del programa de Educación emocional es que los

alumnos aprendan a utilizar correctamente la comunicación verbal y no verbal

para expresar sus emociones, sentimientos y estados de ánimo. Los recursos

expresivos que se trabajarán son la mirada, la sonrisa, los gestos, la postura

corporal…


Actividad extraescolar recomendadaConstrucción de un huerto escolar, para que los alumnos cuiden de él a lo largo

del curso.

Esta actividad permitirá a los alumnos no solo familiarizarse con nombres de

plantas que no conozcan, sino también con los instrumentos, herramientas y

materiales que se emplean en su cultivo.







recursos.


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castellana 3.


36

UNIDAD 6: La perla maravillosa




3. Identificar palabras derivadas.

4. Comprender el concepto de sustantivo y reconocer clases de sustantivos.

5. Conocer y aplicar la regla ortográfica de las palabras con el sonido J.

6. Conocer y emplear términos relativos al espacio y la astronomía.

7. Realizar una entrevista.

CONTENIDOS

Palabras derivadas.

El sustantivo.

El sonido J.

Lectura del texto narrativo La perla maravillosa.


Exposición oral relativa al espacio.

Preparación de una entrevista.

Valoración de textos orales como fuente de información.

Interés por la entrevista como forma de comunicación.

Valoración de la utilidad de crear carteles.

TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera semanas de enero.

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Detecta palabras derivadas y deduce las palabras de las que derivan.

Comprende el concepto de sustantivos y distingue las diferentes clases

que existen.

Domina la regla de escritura del sonido J.

Demuestra capacidad de hacer una exposición oral de carácter

informativo.

Prepara adecuadamente una entrevista.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Sabe qué es una palabra derivada.

Reconoce los sustantivos.

Diferencia las formas de escribir el sonido J.

Comprende la estructura de una entrevista.






de la realidad.


- Adquirir nuevos conocimientos sobre el universo.


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- Utilizar el diálogo como medio para resolver conflictos.


- Desarrollar las capacidades artísticas para crear un cartel.


- Aumentar progresivamente los recursos para afrontar nuevos retos de

aprendizaje y participar en el aula.


- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en situaciones concretas.





Con el comienzo del segundo trimestre, se inicia en el apartado de Gramática

el estudio de las clases de palabras, que se extenderá hasta final de curso. La

primera de las clases es el sustantivo, al que se dedicarán dos unidades más.

De manera indirecta, se puede trabajar con sustantivos en el resto de

apartados de la unidad: palabras derivadas que son sustantivos, sustantivos

con el sonido J, nombres comunes y propios relacionados con la astronomía…

El formato textual de la entrevista requiere trabajar por parejas en clase.

Mientras los alumnos elaboran sus entrevistas, compruebe que cooperan unos

con otros.




Cuaderno de práctica Lengua castellana 3, segundo trimestre.


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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué opinas? ¿Qué te parece?

Para esta quincena, se proponen dos preguntas que servirán para entablar

diálogos entre los alumnos. A partir de actividades de la unidad o cuestiones

que surjan a propósito de ella, se podrán plantear ejercicios de debate,

contrastes de opiniones, etcétera. Naturalmente, las preguntas también serán

útiles en la preparación de la entrevista, que es uno de los contenidos

procedimentales de la unidad. Anime a sus alumnos a expresarse con claridad,

a observar las reglas básicas de la conversación y a respetar las opiniones

distintas a las suyas.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.

Valor: La responsabilidad colectiva. El interés por los problemas ajenos.

Desempeño: Suele ser sensible y muestra interés por lo que afecta al entorno

social.

Se puede trabajar el valor propuesto para esta quincena a través de la lectura y

comentario de algún texto expositivo sencillo en el que se trate una situación

difícil producida en un entorno relativamente cercano. Procure inculcar a los

alumnos el compromiso de ayudar en las necesidades concretas que surgen a

su alrededor.

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El objetivo que se persigue para esta quincena es que los alumnos valoren la

comunicación adecuada de sus emociones y sentimientos, como un modo de

aumentar su bienestar personal y de mejorar sus relaciones con los demás.


Actividad extraescolar recomendadaVisita a un planetario.

Resultará interesante aprovechar esta actividad extraescolar para que los

alumnos amplíen su vocabulario en el ámbito de la astronomía y que, en un

plano más general, tomen conciencia de la importancia que tiene en el ámbito

científico el empleo de tecnicismos.






- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más recur-

sos.



castellana 3.


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UNIDAD 7: Ranas buscan charca




3. Reconocer y utilizar palabras compuestas.

4. Comprender el concepto de género de los sustantivos.

5. Aprender y aplicar la regla de escritura del sonido R fuerte.

6. Añadir palabras en oraciones.

7. Conocer las nanas y sus características.

8. Leer y comprender un cartel.

CONTENIDOS

Palabras compuestas.

El género de los sustantivos.

El sonido R fuerte.

Las nanas.

Lectura del texto narrativo Ranas buscan charca.


Ampliación de oraciones.

Lectura comprensiva de un cartel.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Gusto por la lectura de diferentes manifestaciones de literatura popular.

Valoración del conocimiento de las características propias de los textos

expositivos.

TEMPORALIZACIÓN

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Última semana de enero y primera de febrero.




Detecta palabras compuestas y las emplea con corrección.

Distingue el género de los sustantivos.

Domina la regla de escritura del sonido R fuerte.

Amplía oraciones mediante la inserción de palabras.

Responde adecuadamente cuestiones relativas a las nanas.

Comprende el contenido de un cartel.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Sabe que los sustantivos poseen género.

Diferencia las formas de escribir el sonido R fuerte.

Reconoce el concepto de nana.






de la realidad.


- Tomar conciencia mediante cálculos matemáticos de las proporciones en

las que el comportamiento humano influye en el entorno.

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- Ampliar el conocimiento sobre el mundo físico.

- Conocer y evaluar la propia responsabilidad en el cuidado del medio

ambiente.


- Hacer uso de los conocimientos adquiridos para transmitir una información

adecuada.


- Valorar la importancia de compartir con los demás las experiencias

positivas.



artísticos y lograr transmitir un mensaje.

- Valorar las distintas manifestaciones culturales como fuente de

enriquecimiento personal.


- Aprender de las experiencias propias para manifestar sentimientos y

transmitirlos de forma adecuada.





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La inserción de elementos en una oración está relacionada con la destreza de

alargar oraciones, trabajada en la unidad 3. Sin embargo, si allí se trataba de

incluir nuevos grupos de palabras en la oración, en esta unidad se pretende

que los alumnos añadan complementos al núcleo del grupo nominal. No es

necesario hacer estas precisiones a los alumnos, aunque tal vez alguno de

ellos perciba la relación entre un procedimiento y otro.

El trabajo con la nana puede resultar interesante para insistir en la importancia

de las manifestaciones literarias en la vida cotidiana, ya que es posible que

algunos alumnos tengan hermanos pequeños a los que sus padres les canten

nanas.

















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Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué ves? ¿Qué hay?

El objetivo que persiguen las preguntas de esta quincena es el de analizar una

imagen. Para ello, se formularán las preguntas sobre las ilustraciones de la

unidad, con el fin de que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de

observar con detalle, de sus ideas de forma ordenada y de utilizar elementos

de enlace en sus producciones.


Valor: El respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.

Desempeño: Reconoce rasgos diferenciales en compañeros y personas de otro

origen o cultura, y los acepta con respeto y con naturalidad.

Por naturaleza, a los niños les llama la atención todo lo que es distinto a lo que

ellos conocen y tienden a rechazar lo que consideran una diferencia. La lectura

inicial servirá para reflexionar sobre la necesidad de aceptar a quienes son

diferentes a nosotros.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.

El objetivo planteado para esta unidad está relacionado con la conciencia

emocional y persigue que los alumnos descubran que una determinada

emoción o estado de ánimo suele tener un motivo concreto: el propio

comportamiento, la conducta de los demás, algún suceso, un pensamiento…


Actividad extraescolar recomendadaVisita a un río, zona húmeda o zona de costa cercana para analizar el agua en

la naturaleza.

Durante la actividad se puede hablar a los alumnos del significado del prefijo

hidro-, de origen griego, que significa 'agua' y se aplica a diversas palabras

48

relacionadas con este elemento: hidrología, hidroavión…







sos.



castellana 3.


49

UNIDAD 8: Los tres hombres vagos




3. Formar y utilizar diminutivos.

4. Comprender el concepto de número de los sustantivos.

5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la escritura de la coma en

las enumeraciones.

6. Expresarse oralmente sobre el clima con precisión léxica.

7. Escribir una noticia sobre el tiempo.

CONTENIDOS

Los diminutivos.

El número de los sustantivos.

La coma.

Lectura del texto narrativo Los tres hombres vagos.


Comunicación oral rica y precisa.

Escritura de una noticia sobre el tiempo.

Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación

adecuadas.

Valoración de los signos de puntuación como elementos fundamentales

para la comprensión de textos.

Aprecio por expresarse correctamente por escrito.

50

TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera semana de febrero.




Domina los mecanismos de formación de diminutivos y emplea estos en

contextos adecuados.

Distingue el número de los sustantivos.

Emplea correctamente la coma en enumeraciones.

Demuestra riqueza de vocabulario en la comunicación oral.

Escribe textos propios adecuándolos a la estructura de una noticia.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de diminutivo.

Sabe que los sustantivos poseen número.

Sabe qué es la coma.






de la realidad.

51


- Ampliar el conocimiento sobre la naturaleza y las repercusiones que esta

tiene en la vida diaria.


- Conocer la estructura básica de determinados tipos de textos.

- Interpretar códigos icónicos.


- Adquirir conciencia de la necesidad de mantener una actitud positiva y

activa ante la sociedad.


- Interpretar información para crear un objeto con valor artístico.


- Adquirir habilidades para avanzar en el aprendizaje.

- Procesar la información para adquirir nuevas destrezas de aprendizaje.


- Aplicar el sentido común en situaciones cotidianas para lograr resultados

positivos.





Es conveniente que los niños escriban sus textos con letra clara. Convendrá

insistir en la importancia que tiene la presentación en un texto escrito. Esta

unidad, como todas las que proponen la redacción de un texto, ofrece una

inmejorable ocasión para trabajar ese aspecto.

52

Al estudiar la coma, conviene recordar la relación que hay entre este signo

ortográfico y la leve pausa que debe hacerse en la lectura cuando aparece.

Compruebe que la pausa que hacen los alumnos cuando leen en voz alta y

encuentran una coma es adecuada, es decir, que tiene una duración menor

que la del punto.





















53




















Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿En qué consiste?

El objetivo de la pregunta planteada en esta quincena es que los alumnos

elaboren un breve texto expositivo. Para ello, puede trasladar la cuestión a

algún fenómeno meteorológico que se mencione en la unidad. Así, los niños,

con información complementaria tomada de otra fuente, harán una exposición

sobre el tema. Recuérdeles que deben ser breves, la información ha de resultar

pertinente y las ideas tienen que aparecer organizadas.

54


Valor: La autenticidad. La sinceridad y veracidad.

Desempeño: Acostumbra a hacer aquello que dice o promete y suele ser

sincero diciendo siempre la verdad aun en cosas de poca importancia.

. Inculque a sus alumnos la necesidad de buscar y defender la verdad.

Seguramente, abundarán en el aula ocasiones para enaltecer la importancia de

ser auténtico y veraz, así como de asumir los hechos y no falsearlos para

protegerse por temor, vergüenza o cobardía.


En esta quincena el objetivo que se persigue es que los alumnos sepan

identificar las emociones principales, positivas o negativas, y los sentimientos

derivados de ellas. El logro de este objetivo contribuirá a la mejora del

vocabulario emocional de los alumnos.


Actividad extraescolar recomendada

Visita a la estación meteorológica más cercana, para observar sus diferentes

componentes y dialogar con las personas encargadas de registrar los datos.

En el desarrollo de esta actividad, los alumnos deberán tomar conocimiento de

nuevos términos relacionados con el ámbito del clima.







recursos.

55



castellana 3.


56

UNIDAD 9: El oro de las montañas




3. Formar y utilizar aumentativos.

4. Comprender el concepto de artículo.

5. Conocer y aplicar correctamente las reglas de división de palabras a final de

línea.

6. Modificar oraciones mediante la supresión de elementos.

7. Saber qué son las retahílas.

CONTENIDOS

Los aumentativos.

El artículo.

El guion.

Las retahílas.

Lectura del texto narrativo El oro de las montañas.


Supresión de elementos en la oración.

Valoración de la importancia de las reglas de la ortografía.

Interés y aprecio por la capacidad lúdica del lenguaje.

Aprecio por el conocimiento de distintas manifestaciones lingüísticas.

TEMPORALIZACIÓN

Última semana de febrero y primera de marzo.

57

CR ITERIOS DE EVALUACIÓN



Domina los mecanismos de formación de aumentativos y emplea estos

en contextos adecuados.

Distingue la forma y la función del artículo.

Divide correctamente palabras al final de línea.

Suprime elementos en la oración.

Conoce las características de las retahílas.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de aumentativo.

Reconoce un artículo en un sintagma.

Identifica el guion como signo ortográfico para dividir palabras a final de

línea.






de la realidad.


- Ampliar conocimientos sobre algunos hechos históricos.

58


- Mostrarse colaborador con los compañeros.


- Percibir la musicalidad de algunos poemas y conocer recursos que

contribuyen a crearla.


- Comprender las utilidades de la lectura rápida y aplicar esa técnica en una

situación concreta.

- Ir adquiriendo progresivamente nuevas técnicas de aprendizaje.


- Utilizar habilidades lingüísticas para producir textos con un determinado fin.

- Aprender estrategias que permitan resolver con éxito actividades escolares

muy frecuentes.





El estudio de las categorías gramaticales prosigue en esta unidad con el

artículo. Los alumnos tendrán que identificar las formas de los artículos,

determinado e indeterminado, y reconocer las diferencias que existen entre

unos y otros.

Respecto a la división de palabras, habrá que comprobar que aplican las reglas

que han aprendido para partir las palabras correctamente y que no olvidan

escribir el guion.

59




























60













Proyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Me lo resumes?

Para dar respuesta a la pregunta planteada, cuyo objetivo es sintetizar

información, se animará a los alumnos a realizar el resumen de uno de los

textos literarios de la unidad o la síntesis conceptual de alguno de los

programas. Será conveniente mencionar la utilidad del subrayado o del

esquema para sintetizar información, e insistir en que los textos resultantes

deben ser breves y ordenados.


Valor: La afectividad. La amistad y la lealtad.

Desempeño: Tiende a hacer amigos y procura comportarse con ellos con

cariño, lealtad y generosidad.

61

Esta dimensión emocional podrá trabajarse especialmente a partir de la lectura

de textos en los que aparezcan ejemplos de amistad o se trate directamente

ese tema. También puede propiciar el diálogo en clase sobre la amistad

preguntando qué es lo que más valoran en sus amigos, qué dificultades

encuentran al relacionarse con los compañeros…. Se insistirá especialmente

en la lealtad hacia los amigos y en la importancia de las muestras de cariño

hacia ellos. Insista además en la necesidad de aceptar a todos los compañeros

y no crear grupos excesivamente cerrados.


En esta unidad se propone que los alumnos reconozcan la relación existente

entre las emociones y las palabras que las nombran (vocabulario emocional).

De ese modo, podrán profundizar en la comprensión de los diferentes estados

de ánimo, tanto propios como ajenos.


Actividad extraescolar recomendadaVisita a un paraje cercano para interpretar su relieve y observar rocas y

minerales.

La actividad extraescolar propuesta será una buena ocasión para que los

alumnos enriquezcan su vocabulario en el ámbito de la geología.







sos.

62



castellana 3.


63

UNIDAD 10: El globo de la suerte





4. Comprender el concepto de posesivo.

5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la correcta escritura de

palabras acabadas en y.

6. Expresarse oralmente en torno a los materiales.

7. Escribir un cuento.

8. Leer y comprender un texto informativo.

CONTENIDOS

Palabras derivadas, palabras compuestas, diminutivos y aumentativos..

Los posesivos.

Palabras terminadas en y.

Las retahílas.

Lectura del texto narrativo El globo de la suerte.


Expresión oral en torno a un tema.

Escritura de un cuento.

Lectura comprensiva de un texto informativo.

Valoración de textos orales como fuente de información.

Aprecio de los textos propios como forma de expresión personal.

Interés por el conocimiento de los textos expositivos.

64

TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera semanas de marzo.





unidades.

Distingue la forma y la función del posesivo.

Domina la regla de escritura de las palabras terminadas en y.

Se expresa oralmente sobre materiales con corrección.

Redacta adecuadamente un cuento.

Comprende el contenido de un texto informativo.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de posesivo.

Reconoce palabras terminadas en y.

Demuestra capacidad de expresión escrita.






de la realidad.

65


- Conocer la existencia de animales en peligro de extinción y mostrarse

sensibles a esa realidad.

- Reflexionar sobre la influencia del medio natural en la actividad humana.


- Hablar sobre los afectos, mostrarse afectuosos y valorar las muestras de

cariño.


- Valorar la importancia de expresarse mediante códigos artísticos y

lingüísticos.


- Reconocer la utilidad de los esquemas para organizar y recuperar la

información.


- Reflexionar sobre la responsabilidad de cada uno en los acontecimientos de

su propia vida.

- Poner en práctica habilidades lingüísticas para lograr un determinado fin.

- Valorar el uso del lenguaje para expresar afecto.





66

En esta unidad se repasan los temas que se han tratado en el programa de

Vocabulario a lo largo del trimestre: palabras derivadas y compuestas,

diminutivos y aumentativos. Conviene insistir en la diferencia que hay entre

palabras derivadas y compuestas. También si lo considera oportuno, puede

hacer ver a sus alumnos que aumentativos y diminutivos son un tipo de

palabras derivadas, ya que se forman añadiendo a determinadas palabras un

tipo de terminaciones.

La escritura de un cuento es el objetivo del programa de Escritura en esta unidad. Para orientar a los alumnos, explíqueles que deben elegir un personaje para protagonizar su cuento, pensar en un problema que pueda tener y cómo podría resolverlo. Una vez fijados esos tres elementos estructurales básicos, les resultará fácil contar la historia. Insista en la necesidad de escribir historias sencillas y de utilizar oraciones cortas.


















67

























68

Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué está pasando? ¿A quién le ocurre?

El objetivo al que apuntan las preguntas correspondientes a esta quincena es

narrar o relatar un suceso del presente. Para ello, los alumnos pueden

reelaborar con sus palabras algún texto de la unidad. También puede llevar a

clase fotografías o dibujos que representen situaciones concretas y pedir a los

niños que las describan e inventen algunos datos. Los alumnos deberán

respetar el orden temporal en la exposición de los hechos, utilizar el tiempo

adecuado de los verbos…


Valor: El sentido. Las razones de la acción.

Desempeño: Suele considerar importante incluir entre sus actividades

habituales acciones orientadas a hacer un poco más felices a las personas de

su entorno –padres, hermanos, abuelos, compañeros… – a través del humor,

la alegría y el optimismo.

En un gran número de situaciones se pregunta a los niños qué quieren ser en

el futuro, por qué hacen las cosas o qué les gustaría hacer por las personas

queridas. Se debe insistir en la importancia de la alegría y el optimismo, e

inducirlos a transformar los simples gestos espontáneos de euforia, ligados a

su carácter, en un compromiso que llene de sentido sus relaciones con los

demás.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y los sentimientos.

El propósito del programa para esta unidad es responder a las preguntas ¿Qué

hacer con las emociones? ¿Cómo gestionarlas? Con ello se pretende que los

alumnos aprendan a regular inteligentemente la intensidad de sus emociones y

la forma de comunicarlas a los demás.


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Actividad extraescolar recomendadaRealización de un taller de reciclado de materiales en el centro.

En el ámbito de la actividad extraescolar, se repasarán algunos nombres de

materiales, tanto los de aquellos que son más habituales (plástico, metal,

corcho) como los de los que resulten menos familiares a los alumnos: acetato,

porespán, plexiglás…







sos.

UTILIZACIÓN rDE LAS TIC


castellana 3.


70

UNIDAD 11: El sueño del tesoro




3. Identificar palabras colectivas.

4. Comprender el concepto de demostrativo.

5. Escribir correctamente palabras con br y bl.

6. Unir oraciones con enlaces.

7. Identificar juegos de palabras en un poema.

CONTENIDOS

Palabras colectivas.

Los demostrativos.

Palabras con br y bl.

Los juegos de palabras.

Lectura del texto narrativo El sueño del tesoro.


Escritura de oraciones unidas con enlaces.

Interés por los mecanismos de la lengua para formar textos.

Curiosidad por la capacidad expresiva de la poesía.

Aprecio de las propiedades lúdicas del lenguaje.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de abril*.*Nota: La temporalización de esta unidad y de las siguientes varía en función de las fechas de Semana Santa.

71




Comprende el sentido plural de las palabras colectivas.

Distingue la forma y la función del demostrativo.

Domina la regla de escritura de las palabras con br y bl.

Emplea enlaces para unir oraciones.

Reconoce juegos de palabras en un poema.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Sabe qué es un demostrativo.

Une oraciones sencillas.






de la realidad.


- Compartir experiencias personales sobre el campo y concienciarse de la

necesidad de adoptar conductas responsables también en ese ámbito.


- Comprender la realidad social en que se vive para cooperar y facilitar la

convivencia.

72


- Disfrutar con el recitado de poemas.

- Expresarse mediante códigos artísticos y valorar los usos lúdicos de la

lengua.


- Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de

aprendizaje.


- Valorar la necesidad de esforzarse por cumplir ilusiones o proyectos

personales.

- Confiar en las propias capacidades para producir palabras conforme a

unos requisitos previamente establecidos.





Las palabras colectivas pueden resultar difíciles de reconocer para los niños,

aunque ya las hayan trabajado en cursos anteriores. Será interesante, pues,

insistir en ellas. También convendrá prestar atención a los demostrativos, ya

que es la primera vez que los alumnos los estudian.

Se puede relacionar los juegos de palabras tratados en la unidad con los

trabalenguas y otras manifestaciones lúdicas del lenguaje para que los

alumnos perciban las posibilidades que ofrece la lengua para divertir y

proporcionar disfrute.




73

Cuaderno de práctica Lengua castellana 3, tercer trimestre.




Más recursos Lengua castellana 2º ciclo.





















74












Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Te gusta? ¿Qué prefieres?

Las preguntas propuestas para esta quincena pretenden que los alumnos

expresen sus gustos y preferencias. Para ello se pueden aprovechar aquellos

apartados de la unidad que permitan la expresión de opiniones, especialmente

la lectura inicial y el programa de Literatura, donde pueden formularse las

preguntas. Compruebe que, en sus respuestas, los niños expresan razones

para justificar sus afirmaciones y utilizan el vocabulario adecuado.


Valor: La ciudadanía. Las obligaciones sociales.

Desempeño: En su vida cotidiana manifiesta que necesita la ayuda de otras

personas y es consciente de que ha de responder a ella asumiendo

determinados deberes exigidos por la buena convivencia.

75

La familia y el colegio son los dos ámbitos naturales de socialización y de

aprendizaje de las reglas de convivencia en sociedad. Aunque la ciudadanía tiene un extenso contenido, este se irá abordando progresivamente. En esta

etapa es suficiente con que los alumnos interioricen el hecho de que

necesitamos relacionarnos con los demás y que tenemos ciertas obligaciones

con ellos.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.

El objetivo que se persigue es que los alumnos aprendan a expresar su enfado

de modo firme pero no agresivo, respetando a los demás y sin perder el control

de sus respuestas. Para ello, tendrán que dominar los impulsos que pueden

sentir cuando están muy enfadados


Actividad extraescolar recomendadaRuta por el entorno y realización de un cuaderno de campo.

La elaboración del cuaderno de campo en la actividad escolar permitirá

practicar la expresión escrita. Se valorará la precisión expresiva y la buena

presentación del material.







recursos.



castellana 3.

76


77

UNIDAD 12: Carla y el comerciante codicioso




3. Aprender el concepto de palabra onomatopéyica.

4. Comprender el concepto de adjetivo.

5. Aprender la regla ortográfica que establece la escritura de m antes de p y b.

6. Expresarse oralmente en torno a localidad.

7. Describir un paisaje.

8. Leer y comprender un texto con instrucciones.

CONTENIDOS

Palabras onomatopéyicas.

Los adjetivos.

Palabras con mp y mb.

Lectura del texto narrativo Carla y el comerciante codicioso.


Exposición oral relativa al entorno propio.

Descripción de un paisaje.

Lectura comprensiva de un texto con instrucciones.

Interés por los textos escritos como medio de comunicación.


Aprecio por conocer las características de los textos expositivos.

78

TEMPORALIZACIÓN

Segunda quincena de abril.




Comprende el origen sonoro de las onomatopeyas.

Distingue el concepto de adjetivo y sus características.

Domina la regla de escritura de las palabras con mp y mb.

Se expresa oralmente sobre la localidad con corrección.

Muestra capacidad para describir un paisaje.

Comprende el contenido de un texto con instrucciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de onomatopeya.

Sabe qué es un adjetivo.







de la realidad.


- Comprender correctamente nociones cuantitativas.

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- Apreciar la belleza de algunas localidades de su entorno.


- Buscar y registrar una información concreta y comunicarla

adecuadamente.


- Reflexionar sobre la necesidad de comportarse de forma honrada, sin

trampas ni engaños.

- Esforzarse en el cuidado de los espacios públicos.


- Emplear distintos recursos artísticos y creativos para expresarse.

- Mostrar interés por la creación de sus propios juguetes.





Respecto a la comunicación oral, es importante transmitir a los alumnos la

necesidad de escuchar atentamente cuando habla un compañero y de evitar

interrumpirlo. Ello ayudará especialmente a los niños más tímidos o que tengan

mayor dificultad para expresarse oralmente.

Al trabajar la descripción, explique a los alumnos la importancia que tienen en

este tipo de textos los adjetivos, estudiados en el programa de Gramática de la

unidad. La redacción de una descripción les servirá para trabajar de modo

práctico el adjetivo y hará posible la aplicación de algunos conocimientos,

como el uso de los signos de puntuación.


80




























81












Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Dónde está? ¿En qué posición?

Las preguntas de esta quincena tienen como objetivo que los alumnos

expliquen la ubicación espacial de objetos. Para responder a esas preguntas,

puede proponer que describan la ilustración de la lectura inicial de la unidad y

que ubiquen en ella determinados elementos, que describan una estancia del

colegio, un paisaje…

Compruebe que los alumnos utilizan un vocabulario específico y preciso y que

sus exposiciones resultan ordenadas por el uso de marcadores espaciales.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.

Valor: La comunicación. Las formas.

Desempeño: Suele esforzarse en hablar con todos y muestra respeto, interés y

cortesía en sus intervenciones: preguntas personales, respuestas, saludos,

despedidas, peticiones de disculpa...

82

Cualquier situación que se plantee durante la clase de Lengua, especialmente

los intercambios comunicativos orales, puede favorecer la interiorización de

este valor, de suma importancia en el desarrollo de la personalidad y muy

relacionado con otros como el respeto a sus compañeros, el afecto, y la

solidaridad.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.

Para esta quincena, el programa de Educación emocional propone que los

alumnos aprendan a tranquilizarse cuando sientan temor, inquietud,

preocupación… Este objetivo puede lograrse a través del aprendizaje y la

puesta en práctica de técnicas de relajación.


Actividad extraescolar recomendadaVisita al aula de educación vial de la delegación provincial de tráfico.

Esta actividad extraescolar será una buena ocasión para explicar que la

circulación vial se rige por un código comunicativo que tiene similitudes al

lenguaje verbal, en el cual las señales, los colores del semáforo, etc. son

símbolos que significan cosas determinadas.







recursos.



castellana 3.

83


84

UNIDAD 13: Defectos especialesOBJETIVOS DE APRENDIZAJE



3. Reconocer y utilizar palabras parónimas.

4. Conocer los pronombres personales.

5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la correcta escritura de

palabras terminadas en z y d.

6. Sustituir palabras.

7. Conocer las características de los caligramas.

CONTENIDOS

Palabras parónimas.

Los pronombres personales.

Palabras terminadas en z y d.

Lectura del texto narrativo Defectos especiales.


Sustitución de palabras.

Valoración de los textos literarios como recurso de disfrute personal.

Aprecio por las posibilidades del lenguaje literario.

Interés por el conocimiento de los recursos expresivos.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de mayo.

85




Comprende la relación que mantienen entre sí dos palabras parónimas.

Distingue el concepto de pronombre personal y sus características.

Domina la regla de escritura de las palabras terminadas en z y d.

Muestra capacidad para sustituir palabras.

Comprende la naturaleza iconográfica del caligrama.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de palabra parónima.

Sabe qué es un pronombre personal.

Diferencia palabras terminadas en z y d.






de la realidad.


- Valorar las nuevas formas de información y mostrarse críticos ante la

información recibida a través de Internet.


- Reflexionar sobre la importancia de la amistad y mostrar interés por

relacionarse con personas de otros países.

86


- Expresar características relevantes de un conocido personaje de ficción.

- Mostrar interés por la creación de caligramas.


- Aplicar e incorporar nuevas técnicas que faciliten el aprendizaje.


- Valorar la capacidad de adaptarse a circunstancias aparentemente

negativas y de adoptar medidas para mejorarlas.

- Mostrar interés y creatividad en la resolución de las actividades

propuestas.





Los alumnos no han estudiado todavía las reglas de acentuación (y menos aún

la tilde diacrítica), pero tal vez alguno de ellos perciba la similitud entre algunos

pronombres personales y algunos formas del artículo o posesivos: (él/el,

tú/tu…). En ese caso, puede comentar que la tilde sirve para diferenciar

palabras de distintas clases.

Algunos hablantes de la zona centro de la Península pronuncian el sonido D a

final de palabra como si se tratara del sonido Z. Este hecho puede dar lugar a

confusiones ortográficas, de ahí que, si sus alumnos presentan esa

neutralización de sonidos, sea conveniente reforzar el trabajo con palabras

terminadas en d y en z.






87


























88










Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Para qué es? ¿Para qué sirve?

El objetivo al que apuntan las preguntas de esta quincena es la expresión de la

utilidad de algo en concreto. Puede hacer reflexionar a los alumnos sobre la

intención y la utilidad de diferentes tipos de textos: informar, convencer,

entretener… Los niños deberán ser coherentes en sus afirmaciones y

seleccionar con precisión los términos que empleen.


Valor: La solidaridad. La generosidad.

Desempeño: Procura estar atento a las campañas de socorro y de ayuda a los

necesitados y suele ser generoso con la entrega de su tiempo y de sus bienes.

La variedad y diversidad de personajes de las lecturas puede ser una

oportunidad para introducir el tema de las desigualdades sociales y comentar

la situación crítica que viven algunas familias, también los niños. El objetivo es

favorecer actitudes solidarias por parte de los alumnos y concienciarlos de la

necesidad de comprometerse para combatir esa desigualdad en la medida de

sus posibilidades. Una actividad interesante para trabajar el valor propuesto

para esta quincena puede ser el análisis o comentario de un anuncio

institucional de ayuda a los necesitados.

89

Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.

El objetivo propuesto para esta unidad se centra en el desarrollo de emociones

positivas como la alegría, la satisfacción, el optimismo… No hay que olvidar

que se trata de emociones que proporcionan bienestar psicológico, mejoran la

autoestima y redundan positivamente en los resultados académicos y en la

convivencia.


Actividad extraescolar recomendadaCharla con una persona que realice actividades de voluntariado, a fin de que

los alumnos reflexionen sobre el hecho de que muchas personas prestan

servicios a los demás sin recibir una recompensa material.

Esta actividad extraescolar es una buena ocasión para animar a los alumnos a

que realicen preguntas y expongan sus impresiones, de modo que practiquen

la destreza de hablar en público.







recursos.



castellana 3.


90

UNIDAD 14: Mago Giró




3. Reconocer y utilizar palabras homófonas.

4. Comprender los conceptos de verbo y conjugación.

5. Aprender y aplicar la regla ortográfica sobre la correcta escritura de palabras

terminadas en -illo e -illa.

6. Expresarse oralmente sobre las máquinas.

7. Describir un objeto.

CONTENIDOS

Palabras homófonas.

Los verbos.

Palabras terminadas en -illo e -illa.

Lectura del texto narrativo Mago Giró.


Exposición oral relativa a las máquinas.

Descripción de un objeto.


Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación

adecuadas.

Aprecio por conocer las características propias de los textos descripti-

vos.

91

TEMPORALIZACIÓN

Segunda quincena de mayo.




Comprende la relación que mantienen entre sí dos palabras homófonas.

Distingue el concepto de verbo y sabe qué es la conjugación.

Domina la regla de escritura de las palabras terminadas en -illo e -illa.

Se expresa oralmente sobre las máquinas con corrección.

Muestra capacidad para describir un objeto.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de palabra homófona.

Sabe qué es un verbo y lo distingue de otras clases de palabras.







de la realidad.


- Reflexionar sobre la utilidad de diferentes objetos cotidianos.

92


- Emplear el lenguaje escrito para relacionarse con otras personas.

- Reflexionar sobre la necesidad de reclamar los propios derechos de

forma adecuada.


- Conocer, comprender y apreciar el acervo cultural propio de una

comunidad de hablantes.


- Valorar positivamente las actitudes que reflejan deseos de superación.

- Emplear recursos propios para conseguir un fin concreto a través del

lenguaje.

- Utilizar el lenguaje para compartir una experiencia imaginaria.

- Mostrar iniciativa en la elección de las opciones propuestas.





Las palabras homófonas son una fuente de errores ortográficos. Por ello,

además de trabajar las que aparecen en Vocabulario, puede ser interesante

seleccionar otras de uso frecuente, (cabo y cavo, rebelar y revelar, bello y vello,

basto y vasto…) y explicar las diferencias que existen entre ellas.

A la hora de revisar las descripciones de los alumnos, compruebe que siguen

un orden (por ejemplo, yendo de lo general a lo particular) y que emplean

marcadores espaciales para organizar sus textos.

En las descripciones de los alumnos, compruebe que siguen un orden, de

modo que vayan de lo más general a lo particular. Valore el uso de marcadores

espaciales para organizar la descripción.

93




























94













Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿De qué es? ¿De qué consta?

El objetivo que persiguen las preguntas de esta quincena es el de enumerar las

partes de un objeto. Para lograr este objetivo, se puede proponer a los alumnos

la descripción de máquinas o herramientas compuestas de varios elementos.

Los programas de Comunicación oral y Escritura son los más adecuados para

realizar este trabajo. Valore la capacidad de observación de los alumnos, la

precisión del vocabulario, el uso de palabras para ordenar sus descripciones…


Valor: Pertenencia. Conocer y apreciar las raíces familiares y sociales.

Desempeño: Se siente integrado en el lugar de donde es –casa, calle, barrio,

pueblo, país- y valora la familia, los vecinos, las costumbres y el pasado. Trata

de conocerlos mejor y habla bien de ellos cuando es preguntado.

95

Para una formación equilibrada de la personalidad y una buena integración en

el grupo es importante conocer y valorar las propias raíces. Por ello, se deben

aprovechar las oportunidades que el desarrollo del trabajo en el aula brinde

para que los niños hablen del núcleo social al que pertenecen. Desde el área

de Lengua, se explicará que la variedad del castellano propia del alumno,

según su lugar de origen, tiene un valor cultural y debe ser respetado.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones

interpersonales.

En esta unidad se persigue que los alumnos identifiquen y valoren distintas

situaciones de relación con los compañeros: de colaboración, de juego, de

enfrentamiento…, con el fin de que aprendan a anticipar los resultados de su

propio comportamiento y a resolver los posibles conflictos que surjan en la

convivencia.


Actividad extraescolar recomendadaVisita al parque de bomberos más cercano, para observar las máquinas con las

que trabajan.

Será enriquecedor pedir a los alumnos, tras llevar a acabo esta actividad

extraescolar, que realicen una descripción lo más precisa posible de las

máquinas que han visto en la visita.







recursos.

96



castellana 3.


97

UNIDAD 15: Fantasmas en el museo





4. Comprender el concepto de tiempo verbal.

5. Aprender y aplicar algunas de las reglas ortográficas que regulan la escritura

de los dos puntos.

6. Ordenar oraciones en un párrafo.

7. Conocer las características de los poemas narrativos.

8. Leer y comprender un texto teatral.

CONTENIDOS

Palabras colectivas, onomatopéyicas, parónimas y homófonas.

El tiempo verbal.

Los dos puntos.

Los poemas narrativos.

Lectura del texto narrativo Fantasmas en el museo.


Ordenación de oraciones en un párrafo.

Lectura comprensiva de un texto teatral.

Interés por los mecanismos para construir textos propios.

Curiosidad por la capacidad expresiva de la poesía.

Aprecio por las características propias de los textos expositivos.

TEMPORALIZACIÓN

Primera quincena de junio.

98





unidades.

Distingue el concepto de tiempo verbal.

Domina algunas reglas que regulan el empleo de los dos puntos.

Muestra capacidad para ordenar oraciones en un párrafo.

Reconoce en un poema su carácter narrativo.

Comprende el contenido de un texto teatral.

MÍNIMOS EXIGIBLES



Conoce el concepto de tiempo verbal.

Sabe qué son los dos puntos y los distingue de otros signos ortográficos.

Distingue las oraciones que componen un párrafo.






de la realidad.


- Hacer uso de las obras de consulta como medio de adquisición de

nuevos conocimientos.


99

- Mostrar una tolerancia razonable ante los propios errores.

- Concienciarse de la necesidad de obrar correctamente y evitar los

abusos a los demás.


- Conocer, apreciar y valorar críticamente la trascendencia de las

manifestaciones culturales.

- Valorar la riqueza cultural y artística de la península ibérica.


artísticos.

- Valorar la información que proporcionan las biografías.





Con esta unidad se cierra el curso. En el apartado de Vocabulario se repasan

conceptos aprendidos en las unidades del tercer trimestre: palabras colectivas,

onomatopéyicas, parónimas y homófonas. Refuerce estos dos últimos

conceptos que pueden ser los que más problemas planteen a los niños.

En Escritura se trata el orden de las oraciones en el párrafo. Detectar oraciones

mal ordenadas en un párrafo servirá para que los alumnos se familiaricen con

nociones básicas de coherencia textual, como el empleo de enlaces o los

procedimientos anafóricos.








100













Evaluación final.














101










Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió?

Las preguntas planteadas en la última quincena del curso tienen como objetivo

que los alumnos realicen narraciones en pasado. Para responder a esas

cuestiones y trabajar las habilidades lingüísticas relacionadas con el objetivo

elegido puede analizar y comentar los textos de la unidad (la lectura inicial y el

poema del programa de Literatura), y animar a los alumnos a escribir breves

textos sobre sucesos de su pasado. En la revisión de los textos de los alumnos,

preste atención al tiempo de los verbos, a los marcadores temporales y a los

enlaces.


Valor: Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.

Desempeño: Muestra con palabras y gestos su agradecimiento a familiares,

profesores y otras personas que le prestan algún tipo de apoyo o ayuda.

Reconocer lo que les ofrecen las personas de su entorno y valorar la herencia

del pasado provoca sentimientos de gratitud, que los alumnos deben

esforzarse en expresar. Así pues, conviene trabajar las fórmulas de cortesía

que sirven para mostrar gratitud y respeto.

102

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones

interpersonales.

En esta última unidad, el programa de Educación emocional se centra en la

resolución de conflictos. El objetivo es que los alumnos dispongan de

respuestas socialmente adecuadas para resolver las situaciones conflictivas

que se les plantean en su relación con los demás. Asimismo, se pretende que

los niños puedan controlar sus emociones y sentimientos negativos.


Actividad extraescolar recomendadaJornada de tradiciones de la localidad: canciones, poemas, bailes, comidas…

En el transcurso de esta jornada, se puede trabajar en el ámbito lingüístico de

las tradiciones locales: si hay expresiones o frases hechas propias del lugar,

localismos que se empleen o se hayan usado anteriormente, etc.







recursos.



castellana 3.


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