2011- 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI HAZİRAN DÖNEMİ

SEMİNER ÇALIŞMASI

KONU:   Öğrenci Proje ve Performans Görevlerinin

Hazırlanmasında Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerinin

Paylaşılması

Karşılaşılan güçlükleri analiz etmek ve çözüm önerilerimizi paylaşabilmek için öncelikle proje ve performans görevlerini açıklamanın gerekliliğine

inanıyoruz. Genel tanımı itibariyle;

 PERFORMANS GÖREVİ

      Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, yaratıcılık, araştırma gibi

öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinimsel becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün

ortaya koymasını gerektiren çalışmalar olarak tanımlanabilir.

     Öğretmen rehberliğinde yapılır.

Performans Görevi Nasıl Olmalı?

·         Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir.·         Araştırma ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilebilir.·         Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir.·         Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen tarafından gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir.

Performans Görevi için yapılabilecek çalışmalar

Deney yapma Önceden hazırladığı malzemelerle sınıf içinde bir ürün (poster, resim, el işi, vb.) ortaya koymaSınıf içinde kompozisyon, öykü, şiir vb. yazmaYaptığı araştırmayı (röportaj, anket, gözlem, vb.) sınıf içinde sunma

PROJE GÖREVİ

  Öğrencilerin ilgi duydukları bir konuda ya da alanda, inceleme, araştırma, yorumlama, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla bireysel ya da grup olarak  gerçekleştirdikleri, ve yazılı ya da çeşitli yollarla sundukları, performans görevlerine göre daha uzun süreli, etkinliklerdir.

Proje hazırlamada yapılabilecek çalışmalar

·         Koleksiyon oluşturma ve sınıflama (böcek, taş, yaprak, fotoğraf vb.)·         Gözlem yapma (çevre kirliliği, su kaynaklarının kullanımı, bitki ve hayvanların yaşam süreçlerinin çeşitli açılardan gözlenmesi vb.)·          Röportaj (Aile bireyleri, akrabalar, belli mesleklerdeki insanlar, gaziler, yerel yöneticiler vb.)·          Tasarımlar (teknolojik icatlar, prototipler, maketler vb.)·         Planlar ya da öneriler (gezi planı, mesleki öneri)·         Yaratıcı drama (tiyatro, gösteri, vb.)·         Yardım amaçlı çalışmalar (yaşlılara yardım, sokak çocukları ile ilgili çalışmalar vb.

           Tüm çalışmalar raporlaştırılarak sunulur.

Projeler nasıl olmalı?

Öğrencilerin sorunları ve ilgileri çerçevesinde seçilmeli Öğretmen, işbirliği ve rehber rolü üstlenmeli Öğrenci ürünleri üzerine odaklanmalıÖğrencileri yaratıcı, estetik ve bilgi yönünden zengin ürünler geliştirmeye teşvik etmeliBulgular öğretmen ve sınıfın ötesinde bir izleyici grupla paylaşılmalı

Performans Görevlerinin ve Projelerin Olumlu Yanları

Öğrencilerin problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılık ve araştırma becerilerini geliştirir. Sosyal becerileri geliştirirBağımsız çalışma/düşünme becerilerini geliştirirÖzgüveni ve özsaygıyı arttırırÖz disiplini arttırır, sorumluluk duygusunu geliştirirKişisel yetenek ve ilgilerin keşfedilmesine yardımcı olur Akademik standartlara ve amaçlara yöneltirDisiplinler arası bağlantılar kurmayı sağlarKonunun derinlemesine incelenmesine olanak sağlar Çalışma alışkanlıklarını geliştirirÖğrenme sürecini hızlandırır ve zenginleştirirÖğrenileni pekiştirir; öğrenme güçlüğü çeken çocuklara destek sağlarZamanı doğru kullanmayı öğretirAkademik başarıyı arttırırÖğrenmenin okul dışında da gerçekleştiğini öğretirVelileri çocuklarıyla ilgili olmaya ve sürece katılmaya teşvik ederTeknolojiyi kullanma fırsatı sağlar; yeni materyalleri öğrenmeye yardımcı olur.

PERFORMANS VE PROJE

GÖREVLERİNİN UYGULANMASIN

DA KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER

Öğretmenlerin konuya yeterince hakim olmamaları nedeniyle rehberlik yapamaması

Kullanılacak malzemelerin maliyetinin veli tarafından külfet olarak görülmesi veya temin edilmemesi

Performans görevlerinin internet üzerinden hazır olarak elde edilmesi ve üretkenliğin köreltilmesi

Öğrenci katkısının az olması ve çalışmaların veliler tarafından hazırlanmasıİçerik yerine biçimin ve görselliğin ön plana çıkarılmaya çalışılması

Zaman alıcı olması, öğrencilerin okul dışı zamanlarını planlamakta güçlük çekmesi.

Alt bilgileri eksik,aile içindeki eğitimi yeterince alamamış,hayal gücünden yoksun ya da kelime dağarcığı yetersiz öğrencilerin üretkenlik konusunda akranlarından geri kalıyor olması.

Öğrencilerin tek bir konuya yönlendirilerek,ilgisi dışında bir görevi yerine getirmek zorunda bırakılması.

Öz değerlendirme ya da akran değerlendirme çalışmalarını yapacak yetkinliğe sahip olmayan öğrencilerle çalışılmak zorunda kalınması

Bu güçlüklerin giderilmesi için öncelikle Performans Görevlerinin ve Projelerin Uygulanmasında Dikkat Edilmesi Gerekenlere  göz atmalıyız.

KARŞILAŞILAN SORUNLARI GİDERMEDE

ÖĞRETMEN- VELİ VE ÖĞRENCİLERİN SORUMLULUKLARI

ÖĞRETMENE DÜŞEN GÖREVLER:·         Önerilecek Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmasına dikkat edilmesi·         Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate alınması,·         Velileri masrafa zorlayacak performans görevlerinin ve projelerin verilmemesi·         Performans görevlerinin ve projelerin öğrencilerin ilgilerine ve öğrenme ihtiyaçlarına/eksikliklerine yönelik olarak belirlenmesi·         Her öğrencinin aynı görevi alması için zorlanmaması.·         Bir veya birkaç ders için öğrencinin kendisi tarafından belirlenen hedefler doğrultusunda yaptığı uygulamalar ve diğer çalışmalar arasından seçtiği veya tüm çalışmalarının toplandığı, öğrencinin kendi gelişimini, öğretmen ve velinin de öğrencinin gelişimini izlemesine ve değerlendirmesine olanak sağlayan dosya olan ÖĞRENCİ ÜRÜN(SEÇKİ) DOSYASI nın hazırlatılması.

 Öğrenci ürün (seçki) dosyalarının yararları1.     Planlı ve titiz çalışma alışkanlığı kazandırır.2.    Öğrencinin kendi gelişimini izlemesi açısından faydalıdır.3.    Öğretmenin ve velinin, öğrencinin hem gelişim sürecini hem de ortaya koyduğu ürünleri inceleyebilmesini sağlar.4.    Öğrencinin kendi koyduğu hedeflere ulaşıp ulaşamadığının denetlenmesine olanak verir. 5.    İlgi ve yeteneklerin keşfine imkan sağlar.6.    Ailelerin sürece katılımını sağlar.7.    Sorumluluk bilinci kazandırır.

VELİLERE DÜŞEN GÖREVLER:·         Sürece maddi ve manevi destek sağlamalıdır.·         Öğrencisi için gerekli çalışma koşullarını hazırlamalıdır.·         Öğrencinin çalışmasında ona sadece rehberlik etmeli ama çalışmanın öğrencisinin özgün ürünü olmasını engellememelidir.

ÖĞRENCİLERE DÜŞEN GÖREVLER:·         Öğretmeninin rehberliğine değer vermelidir.·         Verilen yönergeleri takip ederek,planlı çalışmalıdır.·         Bu çalışmanın kendi gelişimi üzerindeki etkisine inanmalı ve çalışmalarını bu bilinç içinde yapmalıdır.·         Aldığı sorumluluğu yerine tam olarak getirmelidir.·         Hazıra konmaktan kaçınmalı, interneti sadece bilgiye ulaşma aracı olarak kullanmalıdır.

SÜREÇTE MEYDANA

GELEBİLECEK SORUNLAR VE

ÇÖZÜM YOLLARI

1.     Yönergelerin yeterince açıklayıcı olmaması. Çözüm; öğretmenin hazırladığı yönergede 2009/37 sayılı genelgeyi de inceleyerek, açıklayıcı ve yönlendirici bir yönerge hazırlaması.2.  Öğretmen-veli- öğrenci bir bütün olarak bu süreçte görev almalıdır. Birinin eksikliği bile ortaya konacak üründe yoksunluğa neden olacaktır3.  Süreç tamamlanmadan öğretmenlerin rehberlik çalışmalarında bulunması ve süreci yakından takip etmeleri.4.  Değerlendirme yaparken yaşanan sorunlar;

   Değerlendirme sürecinde görülebilecek hatalar

·         Değerlendiriciden Kaynaklanan ·         Halo etkisi ·         Öznellik hatası ·         Tanımama hatası ·         Zıtlık hatası ·         Karşılaştırma hatası·         Önyargı·         Abartma veya yumuşatma hatası·         Sabit tepki hatası·         Bellek etkisi

Değerlendirme Sürecinde Görülebilecek Hataları Azaltmak İçin NelerYapılabilir?1.     Değerlendiricilerin eğitilmesi2.     Birden çok değerlendirici kullanılması3.    Uyumu yüksek değerlendiricilerin kullanılması4.    Değerlendirme ölçeklerinin kullanılması5.    Puanlamanın olabildiğince ayrıntılı (analitik) yapılması6.    Davranışsal ölçütlerin somutlaştırılması

 5. Ölçme Araçlarının Geliştirilmesinde Sorunlar, Öneriler Ölçme araçları düzenlenirken başlıca iki sorun karşımıza çıkıyor. Bunlar:Ölçme araçları öğretmen tarafından tek başına mı geliştirilecek?Öğretmen, başkaları tarafından geliştirilen (!) ölçme araçlarını mı kullanacak?

Öneri: Okul, il veya ilçe düzeylerinde zümre öğretmenlerinin birlikte geliştirdikleri ölçme araçlarının kullanılması gerekir. Özellikle de öğretmen kendi sınıf düzeyini bilerek ölçme aracını kendisi üretmelidir.

6. Ölçme Araçlarının Puanlanmasında Sorunlar, Öneriler

Mevcut ölçme araçlarında, tüm ölçüt davranışların eşit ağırlıklı olduğu kabul edilmektedir.Bir performansın ortaya konmasında alt ölçüt davranışların eşit ağırlıkta olması mümkün değildir.ÖNERİ:  Görgül çalışmayla (regresyon, vb.), performansın alt ölçütlerinin ağırlıklarının belirlenmesi ve puanlamanın bu ağırlıklar dikkate alınarak yapılması gerekir.

7. Ölçme değerlendirmenin eksik kalan yanları, önerilerÖğrencinin öğretmeni değerlendirmesiVelinin öğrenciyi değerlendirmesiVelinin öğretmeni değerlendirmesi Öneri:Bu konuda gerekli eğitim çalışmalarının yapılması, ölçme değerlendirme araçlarının geliştirilmesi, mevcut ölçme değerlendirme araçlarından yararlanılması gerekir

8.Kazanımlarla ilgili sorunlar, önerilerKazanım: Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla öğrencinin kazanması beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlerdir.Tipik davranışların ölçülmesi ve değerlendirilmesi (okula, derse, öğretmene ilişkin tutumlar; ilgiler; kişilik özellikleri –sorumluluk, benlik algısı, vb.)

9. Mevcut karnelerle ilgili sorunlar, önerilerTürkçe=85 (veya 4)  puan ne anlama gelir?Türkçe dersinde öğrencilerin sahip olması gereken çok çeşitli beceriler (okuduğunu anlama, dinleme, konuşma, yazma vb.) vardır. Tüm becerilerin  tek bir puanla ifade edilmesi alt becerilerin bu puanla temsilini ortadan kaldırmaktadır.Öneri: Karnelerin bu becerilere uygun olarak yeniden düzenlenmesi gerekir.