О модуле STA-студии "Загадки природы"
Transcript of О модуле STA-студии "Загадки природы"
«Событийные» основания
Школа диалога культур (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)
Педагогика ровесничества Е.Е. Шулешко
Антропология событийности В.И. Слободчикова
Оппоненты: Развивающее обучение
Эльконина-Давыдова
Апробация, реализация
Пенза, Старый Оскол, Белгород, Сургут, Мурманск, Калининград, Москва, Казань,Набережные Челны, Давлеканово, Тольятти, Ижевск, Таганрог, Новосибирск, Ульяновск и др. (более 400 педагогов)
Санкт-Петербург: лицей 572, 179, частные школы «Эпишкола», «Гранатик»
34 учебные ситуации (1 час в неделю)
Оптимальный вариант 17 учебных ситуаций (по выбору) по 2 часа (погружение)
«Загадки природы»: устная диалогическая речь (слушать и слышать; спрашивать друг друга и отвечать, возражать и соглашаться, удерживая общий предмет разговора, совместно, группой и классом, решать общую проблему)
Предметная составляющая
1 класс. Загадки живой природы (живые существа
«ближнего круга»); «Как же так, ведь…?!»
2 класс. Загадки нетипичных живых существ «Как же так,
ведь я знаю, что…». Загадки явлений природы.
3 класс. Загадки процессов в живой и неживой природе;
«Я все никак не могу понять, как, отчего, для чего, за счет
чего, почему…?»
4 класс. Загадки систем живой природы. Загадки
инженерной деятельности человека.
Тематика, 1-2 класс
• Для чего им это нужно? (или почему змея не погибает от своего яда?)
• Тайны и загадки движения (как взлетает божья коровка и как стрекоза поворачивает во время своего полета?)
• Загадки внутреннего устройства растений (или как вода поднимается по растению вверх к листьям?)
Тематика, 3-4 класс
• Загадки строения вещества (могут ли частицы сахара распадаться до бесконечности?)
• Тайны и загадки лечебных растений и лекарств (или как лечат лекарства; что происходит внутри организма?)
• Тайны роста и развития (как из «жидкого» белка и желтка появляется «твердый» цыпленок?)
Содержательные направления работы
• Спонтанная детская учебная вопросительность (вопросы друг другу в ходе учебного диалога)
• Развитие и преобразование детской картины мира (от антропоморфной картины мира к естественнонаучной)
• Опыт формулировки исследовательских вопросов, адресованных самому себе
• Опыт личных проектных инициатив
• Самообразование
Механизм
саморазвития:
спонтанные
вопросы
друг другу в рамках
учебного диалога и
ответы на них как
механизм
преобразования
собственной
картины мира
Собственные вопросы как основа собственных размышлений и исследований
Как змея не погибает от собственного яда?
Как осьминог может так вытягивать свои щупальца, ведь другие животные такого не могут.
Почему ядро Земли не «уплывает» в сторону, ведь оно находится среди расплавленной мантии…
Как из жидкого белка и желтка получается «твердый» цыпленок?
Исследовательская и методическая составляющая
• Эволюция, становление детской картины мира
• Эволюция, становление детской вопросительности
• Динамика внутригруппового взаимодействия младших школьников
• Преемственность и переход в основную школу
• Особенности жизнедеятельности естествоиспытателей и проектировщиков
Образовательные ресурсы
• «Загадки природы» (1-4 класс, постранично)
• Описания игр из социо-игровой педагогики В. Букатова
• Методические материалы
• Рабочая программа курса «Загадки природы, 1-4 класс»
• Рабочие материалы по курсу «Загадки природы»; 1-4 класс (презентации, тексты, фотографии, видео-материалы)
• Сетевая лаборатория «Естествознание в начальной школе» (сайт «Школьная лига РОСНАНО»)