القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

414

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية نقنية سالمية عبد الغين •سوهيال احلاج أمحد

هور زشوينا مصطفى • زوريدة محمد سعدون

ملدمة

از١ ف ان اضنعبا سطن اعبننه ن هنرا امفنايف١ ن السا١٥ بن نا من منداق النسا١٥ . اوعا ٢ اعأف ام داع ا٬ عواز د اؿادن٢

ن تفرا هلرا اهلدق دنن نا م بن . مغساضا ف ا فا لا هف لسم؟ ع٣ لسم؟ لسم؟م ملاذا لسم؟ اذا لسم؟ :ر اعطا٪٬ت

ماذا هلرأ

إىل ا٢ طنبعاإ افظ ا ا ؼنن انفظ فندا كسا١٥ ا ؼ و ظ يفا٦ .كن ٢ السا١٥ا ؼدد ا لسم ددا إذ. هلا نايف م حننديف ها م ن املن

ن صنيف النس ون٢ ا ام را اضن . كسا٥تا ف ناس٢ اػسع: اوس ( 1 :96ضز١ ابم.)

ملاذا هلرأ

:عفات٢ غد إىل خس اتإدا ا ملاذا لسم؟ اي ض٧ . مد كطا٥ كيف افساغ .1

. مد اعط٢ ا٬ضععاع .2

. مد اساس٢ افط٢ املعب٢ اسس٢ .3

. مد اجلاف٢ ابا٢ املبات .4

. مد اذاح ادزاض٢ اعفن فا .5

Prosiding Seminar Antarabangsa Pengajaran Bahasa Arab 2011 (SAPBA’11): Wawasan dan Cabaran Malaysia-China • disunting oleh: Maheram Ahmad, Mohd Shukari Hamzah, Moktar Hussain, Zhang Hong @ Ammar, Xue Qing Guo @ Bassam, Hakim Zainal & Suhaila Hj. Zailani • © Unit Bahasa Arab, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor • ISBN 978-967-5478-45-1 • http://www.ukm.my/sapba/prosiding%20sapba11.html

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية تقنية

415

.ملػو٢اس طسم مد انشح .6

. بض اعطا٪٬ت دا ٢ مد ام .7

(.ت٢ ازات اعفوه اعبنه) مد ا ارات .8

ن٣ شص بد ر النسا١٥ ذى لسا١٥ " دق إدنا "٬ د ؼدد طز سا١ اآلخنس نر اجلافن٢ طعطع هرى م ث افب٢ تطز سات

. اافب٢

أين هلرأ؟

فطن املونا اهلنايف٥٠ م فطن طأ م اٮاه املاضن٢ لسا١٥؟مميوا م كنا م اخعاز اطن٢ املوا املاض لنسا١٥ ن٫ثس تنأثها مبب٣ ذى . املوا املص رفانبض ج٭ طعطع م سهص فا لسم راهس . ٣ ارتهص ٢ن ٣ كدز١ اط

٢ اناع نا اننبض اآلخنس ٬ طنعطع ارتهنص إ٬ حن اٮاه ابا٢ م املصيفنرى م . اٮاه اـاص٢ م انبد١ اطضنا٥ هاملوعننات ابان٢ املطنادد

اعنن مناه . ٣ ارتهص اكدزت السا١٥ بعد ٣ طنبعؼدد املوا املاض –ضسس ان : ذات إذنا٥ات خاص٢ كد ت٫يف٠ إىل افػ ؼلم دق السا١٥ ج٭

الا د١ ابا٢ . تس ط اٮه –غسف٢ اٮه . س ا٬ضرتخا٥ ط ا١ نرا املونا فنك هانيف طنعطع ارتهنص ا٬ضنعفايف ن افطمطأ م %.111سهص ف طعطع م املوا ػنس( ٬) امدا ٢

مىت هلرأ؟

فنامونا . طعطع م حنديف ع٣ لسم خ٭ خربتا ػاز ا ا٢ ر اؿا١بنسق م٠ طنعطع م م بسب مكاتا عفسغ٢ ا خ٭ را اٮضنع اعا

ها ارتهص فا اا ا٬ضعفايف١ فا هنه١ اػاط انند انر هنا ضا ات طنعطع م "اػناط اؿن٢ "إذا سفا اكيف املاض لسا١٥ كيف . ستفبا

. خنعاز مكاتا و فا اغطني مكاتا و فا خاني

كيف هلرأ؟

كص٢ م زا٢ طسل٢ اسند١ فالن٢ نعلن نا حن ٬ لسم ف٢ ٢ م هعا ا م . املبات اعلاطا اوعاب اب لس٪ كسا١٥ سهنص١ الصن٢ لس٪نا تصنفشا

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

416

٣ الاز٥٠ م رنعاز ا د كدزات نازات مسطن نا اضن كنسا١٥ نايف١ ع ن٢ إكان٢ عاز إىل تل٢ فبا٢ اضرتاتذ٢ا حن. ب٢ مد غسض بني

اٮن بنسق م . ٢ السا١٥ و ذنص اطن٢ اف اؾد ا امللنس٥ . ٢ ا كن السا١٥ ؽعف مبا السا١٥ م ا بد السا١٥

امدا ٢ عطا٪٬ت اـط٢ اٮ فن املون إتنناع نا اـ٭ص٢ :

.م ؽصصىج٭ اكس –املفد اكسم ا غ٧يف .1اكننسم وننا ننايف٥٠ ٮ الننسا١٥ وننا ننايف٥٠ تطننا دي نن٣ افنن .2

.ا٬ضعباب اطسع

ج٭ بد اص٭١ بد نم هناق بند –اكسم كيف اض ػاط .3 . دن٢ خفف٢

٬ تلنسم هن املنايف١ . اظس إىل ع طنب٢ كسا٥تى اكسم سط دفى النسا١٥ .4 . فظ اطس ٢ فظ اطسل٢

.اظس إىل طنب٢ م ماع املايف امللس١٥ اكسم طس ٢ م عب سط ذى .5

العربية املراجعيف اس تخدام يف لكية ادلراسات اإلسالمية طلبةمس توى ميول ال

طاننا ن نايفتني; ناز١ 95لد مدسا يفزاض٢ دا٢ خ٭ ا٬ضنعنا ن٣ اخعناز املصنايفز را ا٬ضنعنا ندز سن زغنن٢ اطنن٢ . السا١٥ از١ اوعا ٢

فاهلندق ن نر اٮضن٢٧ . إ دايفا اادنات ادزاضن٢ املبات عجا ابس ٢ ملبسف٢ طع٤ اطن٢ اضعددا املسادع ابس ٢ بسف٢ مضناب كن٢ نهل

. ذى املسادع املصايفز: (1)دد

ديف اطن٢ ايفزاملسادع املص زك(95)

اطن٢ امل٢٧(111)%

3337 32 هع ارتاخ اػ٢ ابس ٢ .1 هع ارتاخ املرتمج٢ اػ٢ امل٭٢ .2

(مصا اػ٢ ابس ٢)85 8935

هع ارتاخ املرتمج٢ اػ٢ امدط٢ .3 (مصا اػ٢ ابس ٢)

24 2533

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية تقنية

414

ديف اطن٢ ايفزاملسادع املص زك(95)

اطن٢ امل٢٧(111)%

4. 5.

اػ٢ ابس ٢اوع املباصس١ اوع املباصس١ اػ٢ امل٭٢

45 88

4734 9236

3135 29 اوع املباصس١ اػ٢ امدط٢ .6 4231 41 اوع املباصس١ اػ٢ امبص٢ .7

ك٢ زغنن٢ اطنن٢ املسادبن٢ إىل اوعن ابس ن٢ (: 1)عنني ا دد بظ مي إىل اضنعددا اوعن . املباصس١ ضا٥ ها هع ارتاخ م اوع

بطن مين . اػ٢ امل٭٢ ضا٥ هايف هع ارتاخ املرتمج٢ م اوع املباصنس١ .اوع ابس ٢مهجس لاز٢ مبص٢إىل سادب٢ اوع املباصس١ ا

: مضناب ك٢ اطن٢ ذى .اػ٢ك٢ ثسات .1

.٥لس د ف ا امل .2

. ا امللس٥ ف بض اؾ ع صبن .3

. د ارتهص ٢ السا١٥ طن ٢٧ ص ذ٢ .4

.با اوات املباد م الاظ عح اوط .5

:اف ٣ بكات الدزات اـاص٢ .املصايفز املبات د الدز١ ٣ ؼدد .1

.اؾداتفطه اصز د الدز١ ٣ .2

.اوفا١٥ اضعددا اوع ارتاخ د .3

ظنا اٮضنا ارتاهن املنايف امللنس١٥ حنن ١ ن٣ اعنرن ز د الد .4 .الصا٦دم لصا

أهداف اللراءة وأغراضها

السا١٥ د٤ طن٢ ه٢ ادزاضات امض٭٢ كسا١٥ اوع ابس ٢ ها مداق :(2) اؾد

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

414

مداق السا١٥: (2)دد

طن٢ ه٢ كسا١٥ اوع ابس ٢ د٤ مداق زك ادزاضات امض٭٢

ديف اطن٢95

اطن٢ امل٢٧(111)%

1337 13 ت افساغاكملطا٥ كسا١٥ .1 5136 49 ثسات اػ٢ ٢كسا١٥ ع .2 6834 65 ١٥امللس صكسا١٥ ف اص .3 6332 61 ض٢٧ بض اٮ اتدا إكسا١٥ نشح .4 5739 55 .١٥امللس صاملبات اص نشح كسا١٥ .5 5236 51 .٢املدزضاصسف٢ ٢لا د اشاكسا١٥ عطنم .6 7236 69 اادنات ادزاض٢ دايفكسا١٥ م .7

د اٮ ن٣ اؾ م املنايف ابس ن٢ فن بظن اطنن٢ لنس عننني نا م

ك لسم ٮغنساض مخنس٤ جن لطنا٥ . اصص امللس١٥ صايف١ املباتني كسند٠ تلنات النسا١٥ . مكات افساغ ظسا دن ٣ اطن٢ م وا

لرتح ٣ اطن٢ م ميازضا تلن٢ . اضعهاتذعا سفع كدزت السا١٥ اف٢SQ3R ( 1962ز طا ) سفع طعا السا١١٥ اضعايفا إىل باح بض ادزاضات

(.2118)د ضتسد (2119)اطا ل٢ تطنم ر اعل٢ ج ض خشمي٢

SQ3R تلنية

(Question)اٮضن٢٧ (Survey)املطن : غطنات ن٢ النسا١٥ SQ3R هي تل٢ تون ن٢ تلن٢ .(Review) املسادبن٢ (Recite)اعنرهه (Read)النسا١٥

SQ3R السا١٥ اف٢ : (Survey)معلية املسح -أ

فنالسا١٥ ان تاضن . ٢ املط تطعدد نشح بات قديف١ ا كنسا١٥ . (Skimming)كنسا١٥ اعصنف (Scanning) ر املسس٢ كسا١٥ ا٬علاط

اعلاط املبات ع السا١٥ اطسب٢ ا تطعدد د انشنح ن بنات هرى لسا١٥ اعصف تطعددا عشص ٣ بات ددند١ . قديف١ ا

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية تقنية

414

كنسا١٥ ا٬علناط (156: 2117)بعنرب اصن . ذى اخعصازا كنيف . هجه١ طس ٢اضعوػاق اوعاب كصد اؽناذ فونس١ ان٢ ن كسا١٥ اضعوػاف٢ ٮ اػسض ا

ها تط٣ مطا السا١٥ اعصفش٢ ٮنا تصنف اوعناب كنن . ض ات ا دا أخر الاز٩ اوعاب ٮ س١ سند م أخنر فونس١ ان٢ ن . كسا٥ت

فذ ٣ الاز٩ اظس إىل امل٫ف ابا م امللد٢ د اوعاب م فنسع ...احملعات كا٢٦ املصطشات كا٢٦ املسادع ورا

(Question)األس ئةل طرح وشاط -ب

: فنج٭ . لنس١٥ امل ص اعدز ٣ السا١٥ طسح اٮض٢٧ املاضن٢ سن اصن ن سند تب س؟ نا انر٠ ٢سد بسفاذا را املضع؟ الاز٩ بسق اذا

مخنر وعن اٮضن٢٧ . ملاذا؟ هنف؟ مفا لس فوس دم اضععاز ؟ رى . ٣ ميني اصفشات م اػا ط ف ط املضع

(Read)وشاط اللراءة -ج

تديف ٢ السا١٥ إىل إدا ن٢ . را اػاط كسا١٥ ايف٢ لصد اف ارتهصر ابن٢ ضنسز١ عبنم . اػااٮض٢٧ ا هعنيف ٣ ميني اصفشات م

.اف شايف١ ا٬ضعباب (Recite)وشاط التذكري -د

س٦طن٢ ا فوستنا ص امللنس١٥ ػاط اعرهه م عرهس الاز٥٠ ط اصن ميون م ناكؼ نا كنسم نع . فنسيف٠ ٣ غنو ذس٠ ر اٮػط٢ ت. ٭ص٢اـ

. راهس١ كصه١ املد٤ا تلاآلخس افص ػسض

(Review) وشاط املراجعة -هـ

ميو لاز٥٠ طابن٢ املضن ات ابنا .SQ3Rتل٢ را اػاط اٮخه و ذى ل الاز٩ عد اصص امللنس١٥ تبننه املدن . عرهسا

سضذ املبات اٮذا دنبا . زض ا يف٬ ؽني ا ف امللس١٥ .يفا٢٦ اؿطز فا ض٢ اعرهس ا٬ضرتداع

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

424

SQ3Rتعلمي همارة اللراءة الفهمية بتلنية يف املراحل

:SQ3Rتل٢ عطنم دد ث٭خ ساس تب از١ السا١٥ اف٢

تب از١ السا١٥ اف٢ ساس: (3)دد اـطات املساس -املسس٢ اٮىل ا كن السا١٥

تد اطا طسن تبني املايف١ ا ضلسما (. ا خاص)السا١٥ؼدد دق تبني املضع غسح املب ػو٢ السا١٥ بكات الدزات اـاص٢

. اف

تطعدد كسا١٥ اعلاط اعصف ٮخر فوس١ ا٢ ا .تبني ا ٭٦ لسا١٥ م ٬

–املسس٢ اجا٢ مثا٥ السا١٥

مخط٢ مػط٢ تل٢SQ3R: ٢ املط (Survey)

٢ طسح اٮض٢٧ (Question)

٢ السا١٥ (Read)

٢ اعرهه (Recite)

٢ املسادب٢ (Review) –املسس٢ اجاج٢ ا بد السا١٥

إ طا٥ اطا فسص٢ طسح فوست ا ػو ا. طا د١ اطا ٣ اضعرهاز اٮفواز امل٢ ػع. اعلايف ا امللس٥ ت٢ كدزت ٣ اكػ٢. ؼنن ٣ ا٬ضعساز السا١٥.

املتنوعة كراءة املواد

:املايف السا٢٦ املازات ا٭ش٢ فا بسض اؾد اعا ماع املايف السا٢٦(: 4) دد

٢ السا١٥ ماع املايف السا٢٦ت كسا١٥ امللا٬

ا٦فصشام تال٭ ضس ٢ ط ٢ ٬علاط بات ب٢ لسا١٥ ا د دؼ

.امللا ابا افس ٢ اٮخس٤

لا٬تمخر فوس١ ا٢ ض ات امل.

تمللا٬ ا اصز ٣ اسض ٭عاط.

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية تقنية

421

٢ السا١٥ ماع املايف السا٢٦ ضع اازيف١ امللا٬ت طسم ملصطشات اعا ا

.خن ؼعا م تاتسهص٢ ميو اعبسق كسا١٥ د كسا١٥ ر املسادع كسا١٥ املسادع ابا٢

سدع إا قعاتا اعلاط ا خ٭ تصفشا . د اؿاد٢

.كسا١٥ ابا اس٦ط ابا افس ٢ كسا١٥ هع اعازذ

كسا١٥ ا اعا ع اظس إىل اطسل٢ ا ظيف فا .املبات يفاخ

اعأهد ف با املصطشات.

كسا١٥ م٠ تض م تبم اهلاؼ. .كسا١٥ ابا اس٦ط ابا افس ٢ اب٢كسا١٥ هع

3اظس إىل املصطشات

اظس إىل املسادع ا٢ اوعاب.

اظس إىل اسض اٮغوا اعضش٢. املضع اضعوا الص اساات ؼعاز إىلكسا١٥ اسا٢ كسا١٥ الص٢

دط٢ اسد١ م يففب٢ اسد١ إ مو ٣ ذى ٮ ا٬لطاع السا١٥ ابيف١ إا د١ سات فلد

.الاز٥٠ ا٬طذا ع الص اساات

ا اهلدق اٮضاض : ميو طسح اٮض٢٧ مثا٥ السا١٥ ج٭ ا م مسداثا؟ - الص٢؟

. ا صفش٢ ا طذت كسا١٥ صفشات ا

ظس إىل كا٢٦ احملعات ا(Menu bars)٣ ط اػاغ٢ .

ميو كسا٥تا رب اضا٦ اعا٢ :

. ٣ اـن رب ا -م اعش ٣ اظا املسد شاضب -

. اػدصم اعش ٣ طسل٢ ل املبات -

.امرتيف إىل اؿاضب

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

422

SQ3R تلنيةالنتاجئ املتوكعة يف تطبيق

.تػذع اطا ٣ سادب٢ اوع ابس ٢ .1

. ت٢ إىل كسا١٥ املايف ابس ٢ صف٢ طعس١ .2

.ا٬علاط اعصف كن د٥ كسا١٥ اصص م اوع تبد ٣ كسا١٥ .3

عح ٣ طسح اٮض٢٧ املاضن٢ س اصص امللس١٥ عطا د ٣ تدزن .4 .اازيف١ املبات

فاعلنن٢ . بسفعننعنن ثلافتنن٢ نن مدنن املننايف ابس نن٢ كننسا١٥ؼنننن إىل .5تسكن٢ ناز١ ن٣ طنا د اطان ضع SQ3Rا٬ضرتاتذ٢ اؾد١ ج تلن٢

.السا١٥ اف٢

اخلالصة

فالسا١٥ اف٢ اؾد١ ؼعاز إىل دد ظ دن م ننر دندا هننها ٮدن هنا كنا اصن . ف امللس٥ إ٬ فكا حنص ػن٥ فند ن النسا١٥

النسا١٥ م السا١٥ اؾد١ نع ن اؿن نع ن اننا٥ منا (: 224 :2118)ٮن فن ان فالاز٩ اؾند نن ان . اط٢٧ ف ع اٮا٢ اهلد

. طع ن اط٨ د ٮ دزب ساض٢ اظس ٬ مهجس ٬ مك

املراجع

وعننن٢ املنناز : اوننيف. 3. ط. ننازات يفزاضنن٢. 1997. اسفننا بنن ننند اه .امض٭٢

.وعن٢ نا: هت. امض٭ ر طسل٢ تدزظ. 1992. إ سا اص

يفاز :املون٢ ابس ن٢ اطنبيف٢ .5ط. املازات اػ٢. 2113. قد صاحل اػط . اٮدظ ػس اعشع

.يفاز افوس: يفػم. ف السا١٥. 2117. اص ند اطف .يفاز املبسف٢: هت. ه ابس تلات اعبن. 2111. كاض زاض شه

اطنبف النسا١٥ تػدصن . 1983. سض قند نه م ن ابنصا إلا ن . امل اوع : الاس١. ٭د

. 2119. ز اهلد٤ جا . لسز تب اػ٢ ابس ٢ اطلني ػها ندخ تلنمي .IIUM Press: ها٬ نز

يف تعليم مهارة القراءة الفهمية SQ3Rأهمية تقنية

423

Harison Mohd Sidek. 2010. Reading instruction theory and practice. Nilai: Penerbit

USIM.

Kolzow, L.V & Lehmann, Jane. 1982. College reading: Strategies for success. New

Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Robinson, F. 1962. Effective reading. New York: Harper & Row, Publisher.

Smith, F. 1990. Bacaan. Terj. Siti Nordinar Mohd. Tamin & Fadzilah Md. Arif. Ed. Ke-

2. Sekudai: Unit Penerbitan Akademik UTM.

Siti Khuzaimatun. 2009. Kajian upaya meningkatkan kemampuan membaca pemahaman

dengan metode SQ3R pada siswa kelas X. 3 SMA, Sumberlawang, Surakarta.

Sutarjo, J. 2008. Penerapan strategi SQ3R untuk meningkatkan kemampuan membaca

interpretatif dalam bahasa Arab. Tapis, Volume 8, 1 Januari.