64

บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพอ1)ศกษารปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร โรงเรยนอาชวศกษาเอกชน2)ศกษาพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาและ 3) ศกษาคณลกษณะสวนตวของครและประสทธภาพแหงตนของคร ในฐานะท เปนตวแปรปรบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนตวอยางในการวจยคอ ครผสอน จำนวน 482 คนวเคราะหขอมลโดยการวเคราะหองคประกอบเชงสำรวจการวเคราะหเสนทาง และการวเคราะหดวยสมการถดถอยพหคณผลการวจยพบวา1)การปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร มสามรปแบบคอ แบบเนนการเรยนการสอนตามหลกสตรแบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ แบบเนนความยดหยนในการจดเนอหา

*วทยานพนธศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษามหาวทยาลยเกษตรศาสตรปการศกษา2555

**ดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษาคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร

และกจกรรม 2) พฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครมอทธพลตอการปฏบตงานในชนเรยนของคร สอดคลองกบขอมลเชงประจกษ(Chi-Square = 32.73, df = 25, P-value = .137, RMSEA =

.025, GFI=.985, AGFI=.973, RMR=.011) และ 3)คณลกษณะสวนตวและประสทธภาพแหงตนของครเปนตวแปรปรบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารชมชนทางวชาชพกบการปฏบตงานสอนในชนเรยนคำสำคญ: พฤตกรรมภาวะผนำของผบรหาร, ชมชนทางวชาชพของคร,การปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร,ประสทธภาพแหงตนของคร, คณลกษณะสวนตวของคร

ABSTRACT The objectives of this research were: 1) to study the pattern of teacher’s instructional practice in private vocational schools, and 2) to study the influence of principal’s leadership behavior randomly

พฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของคร ทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร

โรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สงกดสำนกงานคณะกรรมการ สงเสรมการศกษาเอกชน*

TEACHER’S INSTRUCTIONAL PRACTICE AFFECTED BY PRINCIPAL’S LEADERSHIP BEHAVIOR AND

TEACHER’S PROFESSIONAL COMMUNITY IN PRIVATE VOCATIONAL SCHOOLS UNDER

THE OFFICE OF PRIVATE EDUCATION COMMISSION

เพลนพณ ทพมงคล** Plernpin Tupmongkol

65

selected from teachers. Exploratory factor analysis, path analysis, and a linear regression were used in this research. The research findings were: 1) Three types of instructional practice of and teacher’s professional community with the teacher’s instructional practice, and 3) to study teacher’s self-efficacy and teacher characteristics, as the moderator variables. A sample of 482 was teacher are: 1) Focused instruction practice, standard and student-centered practice and flexible grouping practices. 2) Path analysis has showed that teacher’s instructional practices affected by principal’s leadership behavior and teacher’s professional community and also shown that the goodness of fit corresponding to the empirical data (Chi-square = 103.907, df = 99, P-value = 0.348, RMSEA = 0.009), and 3) A forward multiple regression analysis has showed that teacher characteristic and teacher’s self-efficacy are the moderators of principal’s leadership behavior and teacher’s professional community with teacher’s instructional practice. Keywords: principal’s leadership behavior, teacher’s professional community, teacher’ instructional practice, teacher’s self-efficacy, teacher’s characteristics.บทนำ ขณะนการจดการศกษาระดบอาชวศกษาในประเทศไทยยงไมสามารถยนยนไดแนชดวาการปฏบตงานทางดานการสอนแตละแหงและแตละประเภทนนมรปแบบทแนชดอยางไร ในขณะทผลการวจยทงในและตางประเทศ พบวา วธการสอนของครนนสำคญมากเพราะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ซงผลการวจยทมอยบางนนมกเปนขอคนพบจากการวจยทางดานหลกสตรและการสอน แตการวจยขนสงทางดานการบรหารการศกษาซงเชอวา ผบรหารมบทบาทสำคญทจะสงผลตอการสอนของครและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ดวยนน (Waters, marzano & McNulty, 2003, p. 54)มองวาตวแปรทางการบรหารโดยเฉพาะเรองพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครนนสงผลตอการปฏบตการสอนในชนเรยนของครอยางมนยสำคญ การศกษาเชงประจกษเพออธบายอทธพลของพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางดานวชาชพของครทมผลตอการปฏบตการสอนจงเปนองคความร ใหมทจำเปนตอการวางแผนในการบรหารจดการในโรง เ ร ยนอาช วศกษาและตวแปรปรบในงานวจยชนน ไดแก ประสทธภาพแหงตนของครและคณลกษณะสวนตวของครทางดานเพศและประสบการณในการสอนของคร จะเปนอกประเดนหนงทสามารถนำไปปรบความสมพนธระหวางตวแปรทางการบรหารกบการปฏบตงานสอนของครซงเปนประเดนทยงไมมคำตอบจากการวจยโดยเฉพาะอยางยงในระดบอาชวศกษา คำถามการวจย 1. รปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนมรปแบบอยางไร 2.พฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพมอทธพลตอการปฏบตงานในชนเรยนของครหรอไมอยางไร 3.ประสทธภาพแหงตนของครและคณลกษณะสวนตวทประกอบไปดวยเพศของครและประสบการณในการสอนครของเปนตวแปรปรบอทธพลความสมพนธระหวางพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครกบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนหรอไมอยางไร วตถประสงคของการวจย 1.ศกษารปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สงกดสำนกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน 2.ศกษาพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สงกดสำนกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

66

3.ศกษาคณลกษณะสวนตวของครและประสทธภาพแหงตนของครในฐานะทเปนตวแปรปรบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สงกดสำนกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กรอบแนวคดในการวจย กรอบการวจยนแสดงความสมพนธระหวางพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโดยมประสทธภาพแหงตนของครและคณลกษณะสวนตนของครเปนตวแปรปรบดงภาพท1ภาวะผนำแบบรวมรบผดชอบและความเชอถอไววางใจผบรหารเปนองคประกอบของพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหาร (Wahlstrom & Louis, 2008, pp.458-495)

การสนทนาเชงยอนคดทบทวน ความรบผดชอบรวมกนการปฏบตงานทเปดเผย และบรรทดฐานทมรวมกนเปนองคประกอบของชมชนทางวชาชพของคร

(Louis & Marks, 1998, pp.532-575) ในขณะทประสทธภาพแหงตนของคร แบงองคประกอบออกเปนดานกลยทธการจดการเรยนการสอน ดานการจดการในชนเรยน และดานการผกใจใหนกเรยนจดจอกบการเรยน(Tschannen-Moran&Hoy,2001,pp.783-805)สวนคณลกษณะสวนตวของครศกษาเฉพาะเพศและประสบการณในการสอนของคร (Wahlstrom &

Louis, 2008, pp.458-495)และการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครซงเปนตวแปรผลอธบายตามมโนทศนจากการศกษารปแบบการปฏบตงานสอน ระยะท 1 วธการดำเนนการวจย การวจยนแบงเปน 2 ระยะคอ ระยะท 1ศกษารปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครอาชวศกษาเอกชน โดยการสมภาษณและการสงเกตภาคสนามครโรงเรยนอาชวศกษา และระยะท 2ศกษาความสมพนธระหวางตวแปรทงหมดในการวจยโดยใชเทคนคการวเคราะหเสนทางและการวเคราะหการถดถอยพหคณ

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

67

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรคอครผสอนโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สงกดสำนกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ปการศกษา2553จำนวน17,328คนจาก422โรงเรยนโดยการสมกลมตวอยางแบบแบงชน(stratified random sampling)

ตามภมภาคไดกลมตวอยางคอครผสอนจำนวน482คน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามทผวจยสรางขนแบงเปน2ระยะคอระยะท1การสรางแบบสอบถามการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโดยการสมภาษณและการสงเกตภาคสนามครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน ระยะท 2 ศกษาความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด การวเคราะหขอมลวเคราะหคาพนฐานของขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามและขอมลเกยวกบโรงเรยนของผตอบแบบสอบถามดวยคาสถตพนฐาน การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน การวเคราะหเสนทาง และการวเคราะหปฏสมพนธของตวแปรทำนายและตวแปรปรบทมผลตวแปรอสระโดยการวเคราะหการถดถอยพหคณ ผลการวจย ระยะท 1 วเคราะหรปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร ดวยการวเคราะหองคประกอบเชงสำรวจ หมนแกนแบบ equamax เพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางและระบองคประกอบหลกได รปแบบการปฏบต งานสอนของคร โรง เรยนอาชวศกษาเอกชน3รปแบบคอ1)แบบเนนการเรยนการสอนตามหลกสตร (focus instruction practice)

มคาไอเกนเทากบ12.31มนำหนกองคประกอบตงแต0.440-0.7352)แบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ(standard student-sentered practice) มคาไอเกนเทากบ9.90มคานำหนกองคประกอบตงแต0.511-0.705และ3)แบบเนนความยดหยนในการจดเนอหาและกจกรรม(flexible grouping practice) มคาไอเกนเทากบ0.479-0.678 ระยะท 2 วเคราะหพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยน ผลการตรวจสอบ

สมมตฐานของความสมพนธกบขอมลเชงประจกษโดยการวเคราะหเสนทาง พบวาปจจยพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารทประกอบดวย ภาวะผนำแบบรวมรบผดชอบ และความเชอถอไววางใจผบรหารปจจยชมชนทางวชาชพของครทประกอบดวยการสนทนาเชงยอนคดทบทวน ความรบผดชอบรวมการปฏบตงานทเปดเผย และบรรทดฐานทมรวมกนสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนแบบเนนการเรยนการสอนตามหลกสตร แบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ และแบบเนนความยดหยนในการจดเนอหาและกจกรรม แตกตางกนไป ทงทางตรงและทางออม รวมทงไมมอทธพลมความเหมาะสมกลมกลนกบคาขอมลเชงประจกษ โดยคาสถตวดระดบความกลมกลนมคาChi-Square = 32.73, df = 25, P-value

= .137, RMSEA = .025, GFI=.985, AGFI=.973,

RMR=.011ดงตารางท1และภาพท2 ผลวเคราะหประสทธภาพแหงตนของคร และคณลกษณะสวนตวของครในฐานะทเปนตวแปรปรบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครดวยการวเคราะหการถดถอยพหคณดวยวธ forwardพบวา 1) ประสบการณในการสอนสงกวา 10 ปประสทธภาพแหงตนของครดานการผกใจใหนกเรยนจดจอกบการเรยนและดานกลยทธจดการเรยนการสอน

68

ตารางท 1 ผลการวเคราะหตวแบบเสนทางในการตรวจสอบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและ ชมชนทางวชาชพของครกบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของคร

ภาพท 2 ตวแบบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหาร ชมชนทางวชาชพของครกบการปฏบตการสอน ในชนเรยนของคร

69

เปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางบรรทดฐานทมรวมและการสนทนาเชงยอนคดทบทวนกบการปฏบตงานสอนแบบเนนการสอนตามหลกสตร 2) เพศหญงและประสทธภาพแหงตนของครดานการจดการกลยทธการจดการเรยนการสอนเปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางบรรทดฐานทมรวมกน, การสนทนาเชงยอนคดทบทวนกบการปฏบตงานสอนแบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ และ 3) เพศชายและประสทธภาพแหงตนของครดานกลยทธการจดการเรยนการสอนเปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางความเชอถอ

ไววางใจผบรหารกบการปฏบตงานสอนแบบเนนความยดหย น ในการจด เน อการและกจกรรมดงตารางท2 อภปรายผล 1.การศกษารปแบบการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน พบวาม 3รปแบบหลก คอ 1) แบบเนนการเรยนการสอนตามหลกสตร(focused instruction practice) คอการเนนเนอหาการเรยนรของผเรยนใหครบถวนตามโครงสราง

ตารางท 2 ผลปฏสมพนธระหวางประสทธภาพแหงตนของคร เพศ และประสบการณในการสอน ของครกบพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารและชมชนวชาชพของคร

70

ของหลกสตร ใหความสำคญกบวตถประสงคของหลกสตรและของผ สอน ซ งคลายคลงกบการสอนแบบครเปนศนยกลาง (teacher-centered instruction)และอาจเรยกวามการผสมผสานของการสอนโดยตรง(direct instruction) ตามแนวคดของ Englert (1984,

pp. 38-47) 2)แบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ(standard student-centered practice) มลกษณะการปฏบตงานสอนทเนนใหผเรยนเกดองคความรใหม ๆตรงตามสถานการณและความตองการของผเรยนโดยไมเนนการทองจำ โดยมสอการเรยนรทหลากหลายตามมาตรฐานของวชา ซงสอดคลองกบแนวทางการจดการเรยนการสอนโดยเนนผ เรยนเปนสำคญ(student-centered instruction) ทถกนำมาประยกตใชในระบบการศกษาสมยใหมในหลาย ๆ ประเทศ 3)แบบเนนความยดหยนในการจดเนอหาและกจกรรม(flexible grouping practice) คอ ใหนกเรยนเรยนรองคความรททาทายความสามารถของนกเรยนโดยเนอหาและกจกรรมการจดการเรยนการสอนยดหยนตามสถานการณหรอตามการบรณาการสอนของคร ซงสอดคลองกบแนวคดเกยวกบการสอนทยดหยน(flexible teaching)ตามแนวคดของGatfield,

Forrest & Pope (1999, p.9) 2.การศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมภาวะผนำและชมชนทางวชาชพของครกบการปฏบต

งานสอนในชนเรยนจากการวเคราะหตวแบบเสนทางพบวาพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารมอทธพลคอนขางตำและตำกวาชมชนทางวชาชพของคร ทงนอาจเปนไปไดวาการสนบสนนตอรปแบบการสอนในชนเรยนของผบรหารเปนเพยงแคการจดงบประมาณหรอการสรางสภาพแวดลอมทเอออำนวยแทนทการเลอกใชกลยทธของครในขนตอนออกแบบการปฏบตงานสอนในหองเรยน(Wahlstorm & Louis, 2008, pp.

485-495)และเปนไปไดวากระบวนการของภาวะผนำแบบรวมรบผดชอบอาจสงผลเพยงแคการลดการแยกตวออกไปของคร(Pounder, 1999, pp. 317-348)

ในขณะท ผลการศ กษาช มชนว ช าช พของคร พบวาองคประกอบทง4ดานมอทธพลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนเกดขนสอดคลองกบงานวจยของThoonen, Sleegers, Oort, Peetsma & Geijsel (2011,

pp. 496-536) ทเหนวา การแบงปนความรของครทางดานวชาชพของตนเองโดยเฉพาะดานการปฏบตงานสอนจะเกดเปนประสทธภาพในการปฏบตงานสอนในชนเรยนทสามารถทำใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนเพมขน 3. การศกษาประสทธภาพแหงตนของครและคณลกษณะสวนตวของครในฐานะทเปนตวแปรปรบสรปไดวา ประสทธภาพแหงตนของครมอทธพลในฐานะตวแปรปรบระหวางพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหาร

ตารางท2(ตอ)

71

และชมชนทางวชาชพของครทสงผลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครครทมประสทธภาพแหงตนสงจะแสดงใหเหนความสำคญกบจดประสงคของการจดการงานสอนและผลลพธท ตามมาอย างม ป ร ะ ส ท ธ ภ า พ ม า ก ก ว า ค ร ท ม ค ว า ม เ ช อ ใ นประสทธภาพของตนเองตำ (Davies, 2001, pp. 5-24)และประสบการณในการสอนสงกวา10ปประสทธภาพแหงตนของครดานการผกใจใหนกเรยนจดจอกบการเรยนและดานกลยทธการจดการเรยนการสอนเปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางบรรทดฐานทมรวมกนและการสนทนาเชงยอนคดทบทวนกบการปฏบตงานสอนแบบเนนการสอนตามหลกสตร เพศหญงและประสทธภาพแหงตนของครดานการจดการกลยทธการจดการเรยนการสอนเปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางบรรทดฐานทมรวมกน, การสนทนาเชงยอนคดทบทวนกบการปฏบตงานสอนแบบเนนมาตรฐานทยดผเรยนเปนสำคญ เพศชายและประสทธภาพแหงตนของครดานกลยทธการจดการเรยนการสอนเปนตวแปรปรบความสมพนธระหวางความเชอถอไววางใจผบรหารกบการปฏบตงานสอนแบบเนนความย ดหย น ในการจ ด เน อหาและก จกร รมสอดคลองกบผลการศกษาของÜnal & Ünal (2012,

pp.41-60) ทพบวา ทศนคตทมตอการจดการในชนเรยนและพฤตกรรมในชนเรยนแตกตางอยางมนยสำคญตามจำนวนปของประสบการณในการสอนของครและ Rashidi & Naderi (online, 2012) ทพบวารปแบบปฏสมพนธระหวางครและนกเรยนเชอมโยงกบเพศของครผสอนขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการนำผลการวจยไปใช 1.พฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารสงผลตอการปฏบตงานสอนของคร ตวปอนเขาทสำคญททำใหเกดการปฏบตงานสอนทดคอตวคร เพราะฉะนนผบรหารจงตองพยายามอยางมากตอการจงใจใหครปฏบตงานอยางมคณภาพ โดยเนนการเปลยนแปลงแ ล ะ ท ำ ค ว า ม เ ข า ใ จ ก บ ค ร ผ า น ก า ร เ ส ว น าการปฏบตงานรวมกน รวมทงการสรางโครงการใหม

รวมกนโดยผบรหารอาจใชการบรหารงานแบบโรงเรยนเปนฐาน(school based management)โดยเฉพาะทางดานการสอนระหวางผบรหารและครเพมขน 2.ชมชนทางวชาชพของครมอทธพลตอการปฏบตงานสอนในชนเรยนของครมากกวาพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารแสดงใหเหนวาความสมพนธระหวางครภายในโรงเรยนมอทธพลคอนขางมากตอการปฏบตงานสอนของครดงนนผบรหารควรผลกดนและสงเสรมใหบรรยากาศของการเรยนรในชมชนวชาชพของครโรงเรยนเกดขนอยางจรงจงและถาวรจนกลายเปนวฒนธรรมขององคการ 3.ประสทธภาพแหงตนของครและคณลกษณะสวนตวของครทางดานเพศและประสบการณในการสอนของครเปนตวแปรปรบทจะชวยใหพฤตกรรมภาวะผนำและชมชนทางวชาชพมอทธพลตอการปฏบตงานสอนของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนมากยงขน ดงนนผบรหารควรพฒนาครใหครเชอมนในความสามารถของตนเอง โดยเฉพาะดานกลยทธการจดการเรยนการสอน โดยผานชองทางการบรหารทรพยากรบคคลอาทการฝกอบรมเปนตน ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1.การวจยนศกษาอทธพลทางตรงของพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารทมตอการปฏบตงานสอนพบวา คาอทธพลคอนขางตำเมอศกษาพรอมกบชมชนทางวชาชพของคร การศกษาครงตอไปจงควรศกษาอทธพลทางออมทมตวแปรคนกลางทเกยวของกบประสทธภาพแหงตนของคร เชน ประสทธภาพรวมหรอสมรรถนะของครและศกษาในเชงสาเหตทมการยนยนองคประกอบทกตวแปรและวเคราะหความสมพนธโครงสรางเชงเสน 2.การวจยนศกษาปฏสมพนธระหวางผบรหารทเรยกวาพฤตกรรมภาวะผนำของผบรหารเกยวของกบผบรหารและครตามการรบรของครเทานน การวจยครงตอไปจงควรศกษาการรบรของผบรหารดวย และจำเปนทตองศกษาระดบพหระดบ โดยเกบขอมลทงผบรหารและคร 3. การวจยนเปนงานวจยเชงปรมาณเพอใหเขาใจสภาพความเปนจรงของการสรางชมชนทางวชาชพ

72

ของครทเกดจากการรวมตวระหวางผบรหารและครหรอระหวางครกบครในการพฒนาการเรยนการสอนของครกระบวนการดงกลาวจะเกยวกบการเรยนการสอน

อยางไร งานวจยครงตอไปควรจะเกบขอมลเพมเตมโดยการใชการศกษาเชงคณภาพควบคกบการศกษาเชงปรมาณ

บรรณานกรมDavies, L. (2001). Education, social identity and conflict. Educational Practice and Theory, 23(1),

pp.5-24.

Englert, C. S. (1984). Effective direct instruction practices in special education settings. Remedial

and Special Education, 5(2), pp. 38-47.

Gatfield T., Forrest, E., & Pope, N. (1999). Flexible learning and the changing perceived value of time. In

International conference on technology and education. Edinburgh, Scotland: University of

Edinburgh.

Louis, K. S., & Marks, H. M. (1998). Does professional community affect the classroom? Teachers’ work

and student experiences in restructuring schools. American Journal of Education, 106(4),

pp. 532-575.

Pounder, D. G. (1999). Teacher teams: Exploring job characteristics and work-related outcomes of work

group enhancement. Educational Administration Quarterly, 35(3), pp. 317-348.

Rashidi, N., & Naderi, S. (2012). The effect of gender on the patterns of classroom interaction

(Online). Available: http://journal.sapub.org/edu [2013, January 16].

Thoonen, E., Sleegers, P., Oort, F., Peetsma, T., & Geijsel, F. (2011). How to improve teaching

practices: The role of teacher motivation, organizational factors, and leadership practices.

Educational Administration Quarterly, 47(3), pp. 496–536.

Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct.

Teaching and Teacher Education, 17, pp. 783-805.

Ünal, Z., & Ünal, A. (2012). The impact of years of teaching experience on the classroom management

approaches of elementary school teachers. International Journal of Instruction, 5(2), pp. 41-60.

Wahlstorm, K. L., & Louis, K. S. (2008). How teachers experience principal leadership: The roles of

professional community, trust, efficacy, and shared responsibility. Educational Administration

Quarterly, 44(4), pp. 458-495.

Waters, J. T., Marzano, R. J., & McNulty, B. (2003). Balanced leadership: What 30 years of research tells

us about the effect of leadership on student achievement. Aurora, CO: Mid-continent Research for

Education and Learning.