Tendencias en alfabetización informacional en bibliotecas universitarias
¿ Para qué y por qué imaginar, crear, reflexionar y ... · • Alfabetización tecnológica : el...
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Pensando en para qué y Pensando en para qué y Pensando en para qué y Pensando en para qué y por qué por qué por qué por qué
imaginar, imaginar, imaginar, imaginar,
crear, crear, crear, crear,
compartir, compartir, compartir, compartir,
reflexionar reflexionar reflexionar reflexionar
con con con con SCRATCHSCRATCHSCRATCHSCRATCH1Mag. G.Bernasconi20 de mayo 2011
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¿ Para qué y por qué imaginar, crear,
reflexionar y compartir con Scratch?
• Las demandas y los desafíos de la educación
• Los docentes del siglo XXI• Los docentes del siglo XXI
• Los nuevos conocimientos y las competencias
TIC de alumnos y docentes
• La oportunidad de las TIC.
Mag. G.Bernasconi 2
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Un nuevo contexto social y educativo nos motiva a
innovar y a colaborar con las políticas nacionales de
Pensando en para qué y por qué
innovar y a colaborar con las políticas nacionales de
inclusión digital y con los esfuerzos por la mejora de
la educación.
Mag. G.Bernasconi 3
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Nuevas demandas y competenciasMenos memoria y mayor habilidad para relacionar
contenidos en diferentes contextos
• Demandas educación: flexibilidad, creatividad,
Mag. G.Bernasconi 4
• Demandas educación: flexibilidad, creatividad,
invención, imaginación, innovación, resolución
de problemas, adaptación culturales y sociales
Demanda laboral: Brecha entre oferta trabajadores con competencias TIC y
demanda . En 5 años: ≤10% de los trabajos no
requerirán competencias TIC en EU (2009)
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Sociedad:
• De la información /del conocimiento
• Posesión /acceso a los medios de producción
Educación:
• Transmitir conocimientos y informaciones • Transmitir conocimientos y informaciones
• Desarrollar capacidad de producirlos y de utilizarlos.
Conocimientos: (Perkins, 1995)
• orden inferior: conocimientos sobre áreas de la realidad
• orden superior: conocimientos sobre el conocimiento , sobre cómo obtener conocimientos y cómo aprender
Mag. G.Bernasconi 5
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Escuela /Aprendizaje
• Cambios: cuándo y dónde se aprende , quién enseña (Aguerrondo, 2009)
Rol docenteRol docente
• Acompañante cognitivo: enseña oficio de aprender, modela, muestra como desarrolla su actividad, como experto. (Tedesco, 2011)
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• ¿Escuela analógica /generación digital?
• ¿Moderno con la tiza /tradicional con la XO?
• Saber cómo usar TIC , saber para qué y por
qué usarlasqué usarlas
– Competencias de los alumnos
– Competencias de los docentes
– Competencias de los directivos escolares
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Cooperar en
torno a una
Presentar
información
Aprender
independiente
con apoyo TIC
Crear con
soporte TIC
Competencias sociales y éticas: usar adecuada y responsablemente las TIC
Mag. G.Bernasconi 8
torno a una
tarea
Ejercitar y
practicar con
soporte TIC Comunicar
información
mediada por TIC
Recoger y
procesar info
con TIC
Competencias focalizadas en el proceso de aprendizaje
Competencias operativas: manejo de dispositivos
y programas
Ref. Tondeur, van Braak & Valcke; 2006
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Elaborar y
hacer funcionar
dispositivos de
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dispositivos de
diferenciación
Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y
trabajo
P. Perrenoud, 2007.
Diez nuevas competencias para enseñar
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Modelo de integración educativa de las TIC
Estándares de competencias TIC
docentes UNESCO (2008)
Modelo de integración educativa de las TIC en tres niveles: • alfabetización tecnológica• profundización del conocimiento • creación del conocimiento.
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Alfabetización digital (Peña López, 2009; Cobos, 2009)
• Alfabetización tecnológica : el cómo, destrezas
herramientas electrónicas
• Alfabetización informacional: el qué, competencias
acceso y gestión de información con TICacceso y gestión de información con TIC
• Alfabetización mediática: el dónde, competencias
de uso y selección de medios de comunicación
• Presencia digital: el quién, identidad digital para
interactuar digitalmente con otros
• E- conciencia: por qué, alerta del impacto de las TIC
en profesión, otros agentes, sociedadMag. G.Bernasconi 11
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Oportunidad• Procesos pedagógicos centrados en el estudiante
• Nuevos entornos de aprendizaje
• Competencias demandadas por la sociedad actual
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• Competencias demandadas por la sociedad actual
• Alfabetizaciones múltiples – competencia digital
• Mejora aprendizajes
calidad inclusión
equidad participación competencias
innovación
alfabetizaciones
aprendizaje
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nivel de acceso
no equivale a
nivel uso
Apoyar la innovación en la
integración curricular de TIC, con SCRATCHSCRATCHSCRATCHSCRATCH , orientándolas a la
mejora de los aprendizajes
Más acceso y más uso
de TIC no equivale siempre
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uso
no equivale a
innovación
de TIC no equivale siempre
a mejor calidad en las
experiencias de aprendizaje
Uso de TIC se hace más para
tareas apoyo a prácticas
tradicionales y menos para
innovar prácticas curriculares
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Modernizar no es sinónimo de innovar
Innovación procesos de enseñanza y de
aprendizaje:
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aprendizaje:
• Nuevos materiales y entornos de
aprendizaje
• Nuevas tecnologías educativas
• Nuevas prácticas y comportamientos
• Nuevas creencias y concepciones
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SCRATCHSCRATCHSCRATCHSCRATCH
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ImaginarImaginarImaginarImaginar
Crear Crear Crear Crear
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Mitchel Resnick 2008
Espiral Pensamiento Creativo
MIT