РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ...

1

ХМАО - ЮГРА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ 5-7 ЛЕТ С ТЯЖЕЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

АВТОР: КАДРИЕВА НАТАЛЬЯ ГРИГОРЬЕВНА

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД

СПЕЦИАЛИСТ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ПГТ. МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ

2016 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………….…...5

1.2. Цели и задачи реализации программы………………………………………………………………………………………………..……………….6

1.3. Формы и средства реализации коррекционно-развивающей программы и инновационной программы

«Россиянка»……………………………………………………………………………………………………………………………………………….....7

1.4. Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей деятельности. Целевые ориентиры коррекционно – развивающей

деятельности с воспитанниками 5-6 и 6-7 лет с ОНР………………………………......................................................................................................11

1.5.Планируемые результаты освоения инновационной программы «Россиянка»……………………………………………………………………13

1.6. Условия развивающей предметно – пространственной среды логопедической группы….……………………………………………………...13 II. Содержательный раздел

2.1.Содержание коррекционно – развивающей деятельности с воспитанниками 5-6 лет с ОНР…………………………………………………….15

2.2.Содержание коррекционно – развивающей деятельности с воспитанниками 6-7 лет с ОНР…………………………………………………….15

2.3.Принципы коррекционно – развивающей деятельности со старшими воспитанниками с ОНР…………………………………………………18 III. Организационный раздел

3.1. Организация индивидуальной и подгрупповой коррекционно – развивающей образовательной деятельности воспитанниками

ОНР 5-6 лет…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….19

3.2. Организация индивидуальной и подгрупповой коррекционно – развивающей образовательной деятельности воспитанниками

ОНР 6 – 7 лет……………………………………………………………………………………………………………………………………………….19

3.3. Организация основных направлений реализации инновационной программы «Россиянка»…………………………………………………...20

3.4. Совместная коррекционно – развивающая деятельность учителя – логопеда, воспитателей и родителей …………………………………….22

3.5. Формы взаимодействия учителя – логопеда с воспитателями в коррекционно - развивающей работе с детьми старшего

дошкольного возраста……………………………………………………………………………………………………………………………….……..23

3.6. Всесторонняя воспитательно - образовательная работа учителя – логопеда с родителями………………………………………………….....24 IV. Нравственно- патриотическое воспитание старших дошкольников путем внедрения регионального компонента

в образовательную программу МАДОУ

4.1. План работы по региональному компоненту с воспитанниками старшего дошкольного возраста 6-7 лет………………………….…….......26

4.2. Тематический план работы по заучиванию и рассказыванию стихов о родном крае…………………………………………………………….26

4.3. Тематический план работы с воспитателями старшей и подготовительной групп………………………………………………………………27

V. Используемая литература…………………..……………………………………………………………....……………………………......................29 VI. Приложения

Приложение 1. …………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………….31

Приложение 2. …………………………………………………….….....................................................................................................................................................34

Приложение 3. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………103

Приложение 4. …………………………………………………….…....................................................................................................................................................108

Приложение 5…………………………………………………….…......................................................................................................................................................178

3

ВВЕДЕНИЕ

Современные тенденции модернизации образования диктуют необходимость во всесторонней и тщательной проработке

организационно – содержательных аспектов коррекционно-развивающей помощи детям в логопедических группах компенсирующей

направленности в условиях массовых дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом.

ФГОС дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Утвержден

приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6

Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; подпунктом 5.2.41 Положения о

Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня

2013г. № 466, пунктом 7 Правил разработки, утверждения Федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них

изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. № 661.

Одним из направлений системы образования на начальном этапе, является достижение «нового качества» дошкольного образования.

Достижения этого «нового качества» возможны только при условии полностью сформированной устной речи у воспитанников ДОУ с

нарушениями речи и, детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей,

потребностей семьи и общества в целом. Современный ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и

социальном отношении, достичь определенного уровня умственного и эмоционально – волевого развития. Не менее важны положительное

отношение к учению, способность к саморегуляции поведения, навыки речевого общения, развитая моторика руки и грамотная, чистая речь

дошкольника.

Для этого, в рабочей учебной программе, мы используем современные технологии, эффективные способы и формы в коррекционно –

развивающем процессе при подготовке дошкольников к школьному обучению в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ С ТНР

Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) - это дети с поражением центральной нервной системы, у

которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями психической деятельности.

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у

воспитанников нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном

слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у

дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-

грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей

с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.):

При первом уровне речевого развития - речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из

звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность

употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна

замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный

4

словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов,

времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.

Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню - речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за

счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В

самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в

употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных

форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный

и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только

оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется

недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития - характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и

фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка

включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки

словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками.

Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы.

Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными.

Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут

выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры.

Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается

к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития - характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка.

Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-й] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры

слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием

этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют

впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при

употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности

в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих

языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные

предложения.

Дети с общим недоразвитием речи имеют (по сравнению с возрастной нормой) особенности недоразвития сенсомоторных, высших

психических функций и психической активности.

5

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Расстройства речи нарушают возможность свободного общения дошкольника со сверстниками и взрослыми. Осознание своего

речевого недостатка, неудачные попытки замаскировать или самостоятельно преодолеть его, обычно вызывают эмоциональные различные

состояния: чувство своей неполноценности, страх речи, постоянные переживания от непонимания этого недостатка окружающими. Все это

ставит под угрозу социальную значимость личности дошкольника и своевременную подготовку его к школе.

Создание рабочей программы в условиях логопедической группы компенсирующего вида МАДОУ, предпринимается, как один из

эффективных направлений коррекции в формировании устной речи у дошкольников, имеющих тяжелое нарушение речи (ограниченные

возможности здоровья). Причиной этому послужила острая проблема увеличения количества дошкольников, имеющих общее недоразвитие

речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, в ДОУ, трудности освоения общеобразовательных программ. Большое количество детей

с речевыми нарушениями приходится на средний возраст 4–5 лет (91%) , и старший предшкольный возраст 5–7 лет (85%). Выбор

эффективных способов и форм оказания коррекционно - развивающей помощи связан с определением особенностей детей,

образовательными запросами родителей и возможностями региональной системы образования.

Данная рабочая программа разработана на основе современных достижений логопедической науки и практики, специальной и детской

психологии, специальной педагогики (Н.Е. Вераксы,Т.Б. Филичева, Н. Нищева, Т.А. Ткаченко,С.В. Коноваленко О.Г. Ушакова, и т.д.),

отражающих представления о структуре речевого нарушения, особенностях развития детей с нарушениями речи, а также о специфике

оказания коррекционно-развивающей помощи воспитанникам дошкольного возраста.

Поэтому, изучив научно – методическую литературу в области логопедии, общую и специальную педагогику и психологию, оценив

острую потребность коррекционно - развивающей практики, мы увидели актуальность к решению проблем - создание логопедической группы

компенсирующего вида с дошкольниками 5 - 7 лет, с использованием современных технологий, связанных с речевыми нарушениями. То есть,

создание рабочей коррекционно – развивающей Программы, которая построена на основе сочетания примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

(соответствует ФГОС) и коррекционно – развивающей программы Н.В. Нищевой для детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Коррекционно – развивающая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. В

основных разделах отражается обязательная часть и часть, формируемая коррекционно – развивающей деятельности развития воспитанников

с нарушениями речи и с ограниченными возможностями здоровья в логопедической группе.

На данной логопедической группе оказывается коррекционно-развивающая помощь воспитанникам с тяжелыми нарушениями речи:

- с ограниченными возможностями здоровья, дети с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом,

речевом развитии, подтвержденные психолого – медико-педагогической комиссией; - с общим недоразвитием речи (ОНР).

6

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

Модель нашей рабочей программы носит коррекционно-развивающий характер и предназначена для массовых детских организаций

при логопедической группе с дошкольниками 5 - 7 лет.

Данная программа направлена (цель) на устранение и коррекцию речевых нарушений у старших дошкольников с тяжелыми

нарушениями речи, готовности воспитанников к школьному обучению. Создание условий развития дошкольника, открывающих возможности

для его активной социализации, его личностного развития, развития устной речи, творческих способностей на основе сотрудничества с

взрослыми и сверстниками.

Содержание программы обеспечивает развитие личности и овладение самостоятельной, грамматически правильной речью у

дошкольников, в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических, физиологических

особенностей дошкольников и решение следующих задач:

1. Охраны и укрепления психического и эмоционального здоровья воспитанников;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника, независимо от нации, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей;

3. Обеспечения преемственности целей, задач и содержания рабочей программы реализуется в рамках на основе сочетания примерной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой (соответствует ФГОС) и коррекционно – развивающей программы Н.В. Нищевой для детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

4. Создания благоприятных условий развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

имеющих ограниченные возможности здоровья;

5. Объединения обучения и воспитания в коррекционно – развивающий процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных

ценностей в интересах ребенка, семьи, общества;

6. Обеспечения организационных форм, которые соответствуют интересам воспитанников, возможностям педагогического коллектива

и содержания программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состоянием здоровья

дошкольников;

7. Организация предметно-пространственной, коррекционно – развивающей среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

8. Обеспечения психолого-логопедической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах обучения, развития, коррекции устной речи дошкольников на логопедическом пункте.

Программой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач в условиях

образовательного учреждения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

7

1.3. ФОРМЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ И ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ

«РОССИЯНКА»

Основной формой организации коррекционно - развивающей образовательной деятельности является – индивидуальная, подгрупповая и

фронтальная деятельность, которая проводится 2-3 раза в неделю (обязательно с учетом структуры дефекта, речевых возможностей

воспитанников дошкольного возраста). Речевые нарушения в дошкольном детстве, как правило, задерживают общее и речевое развитие

воспитанника, нарушают возможность свободного общения со сверстниками и взрослыми. Поэтому для поддержки воспитанников с ОВЗ в

формировании правильной речи, в обучении и достижении успеха дальнейшем в жизни мы используем инновационную программу

«Россиянка». Отличительной особенностью инновационной программы является, интегрирование, позволяющее объединить различные

элементы коррекционно – развивающего процесса и процесса «проживания» русского народного творчества в жизнь воспитанников с

разными речевыми расстройствами.

Формы и средства организации образовательной деятельности:

Организация деятельности учителя - логопеда в течение года определяются поставленными задачами рабочей образовательной коррекционно

– развивающей программы. Логопедическое обследование проводится в начале 2016 учебного года с 1 по 13 сентября; в середине 2016

учебного года с 1 по 13 декабря (промежуточная диагностика); в конце 2017 учебного года с 15 по 31 мая.

Данная программа разработана для реализации в условиях логопедической группы МАДОУ. Для подгрупповой коррекционно – развивающей

деятельности объединяются воспитанники одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые

нарушения. Продолжительность проведения индивидуальной, подгрупповой коррекционно – развивающей деятельности составляет 20

минут, определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими

особенностями воспитанников. Для фронтальной работы проводится образовательная деятельность по развитию речи и развитию элементам

грамоты со всей возрастной логопедической группой.

Индивидуальная деятельность направлена – на развитие артикуляционного и голосового аппарата, на постановку, автоматизацию,

дифференциацию различных звуков; развитие лексико – грамматических категорий, общей и мелкой моторики рук, формирование

фонематического слуха и психических процессов: внимания, мышления, памяти, на развитие диалогической и связной речи.

Подгрупповые занятия направлены – на изучение различных тем, разных звуков, развитие общих речевых навыков, слухового и

зрительного внимания, восприятия, памяти и мышления, словаря, формирования и совершенствования лексико - грамматического строя речи,

развитие фонематических, артикуляционных навыков, навыков тонкой, зрительной, общей моторики и развития связной речи.

Фронтальная деятельность направлена – на изучение различных образовательных тем, обогащение словарного запаса, формирование

звуковой стороны речи, навыков словообразования, развитие фонематического восприятия, элементам грамоты, общей и мелкой моторики,

лексико – грамматических категорий, связной речи, на развитие чувства ритма, графомоторных навыков старших дошкольников.

8

Инновационная программа «Россиянка» - способствует психологической реабилитации личности воспитанника и развитию разных видов

творчества: речевого, познавательного, сценического, ритмического, музыкального, изобразительного.

Рабочая программа, реализуемая в МАДОУ в логопедической группе, дает возможность дошкольникам выбор деятельности,

возможность обучаться различными методами и приемами, обеспечивает безопасное пространство для полноценного и гармоничного

развития в целом. Охватывает определенные развивающие образовательные направления (области): социально – коммуникативное,

познавательное, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие:

Социально – коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия воспитанников с взрослыми и

сверстниками, на становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения к своей семье, сообществу дошкольного

учреждения, формирование позитивных установок к различным видам деятельности и творчества;

Познавательное развитие предполагает интересы познавательной мотивации устной речи воспитанников; формирование

развития и коррекции речи, становление сознания, реализации творческой активности, формирование знаний об окружающем

мире;

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащения активного словаря; развитие грамматически

правильной речи; развитие звуковой речи; развитие фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте; развитие связной речи;

Художественно – эстетическое развитие направлено на общение и развитие речевого творчества; интонационной культуры

речи; знакомство и понимание различных детских сказок, потешек, песен; развитие ритмических упражнений с музыкальными

инструментами; реализация творческой деятельности средствами театрализации, музыки и компьютерных программ; развитие

таланта у детей имеющих ограниченные возможности здоровья в дошкольном возрасте;

Физическое развитие обеспечивает сохранение, укрепление и охрану здоровья воспитанников; повышение умственной и

физической работоспособности, предупреждение утомления.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, определяется

целями и задачами программы. Содержание программы отражает аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

1. Коррекционно – развивающая предметно – пространственная образовательная среда;

2. Коррекционно – развивающая дидактическая деятельность воспитанников;

4. Коррекционно – компьютерная деятельность воспитанников;

5. Характер взаимодействия с взрослыми;

6. Характер взаимодействия со сверстниками.

Инновационная программа «Россиянка» - объединяет различные элементы коррекционно – развивающего процесса и процесса

«проживания» русского народного творчества в жизнь воспитанников с разными речевыми расстройствами. Такой подход создает условия

для поддержки воспитанников с ОВЗ (ОНР) в формировании правильной речи, в обучении и достижении успеха дальнейшем в жизни.

Воспитанники с ОВЗ (ОНР) общаются со здоровыми сверстниками, перенимают их опыт, социальные навыки поведения, развивают

творческие способности, формируют позитивное отношение друг к другу.

9

Цель программы: развитие речевых навыков, ритмических и познавательно - творческих способностей у воспитанников 6 – 7 лет

посредством русского народного творчества.

Коррекционные задачи:

Содержание Программы обеспечивает коррекцию развития речи и чувства ритма у воспитанников старшего дошкольного возраста,

посредством русского народного творчества с учетом возрастных, индивидуальных, психологических, физиологических особенностей

дошкольников и решение следующих задач:

Познавательные задачи:

1.Расширять представления о разнообразии народного декоративно - прикладного искусства народов России: знакомство с хохломой, гжелью,

дымковской, городецкой росписью; потешками, прибаутками, чистоговорками, песнями и частушками;

2. Знакомить воспитанников с традициями и обычаями русского народного творчества:о русской избе, о внутреннем убранстве дома,

предметах быта, русской одежды;

3. Расширять представления о народных игрушках: матрешках, свистульках, ложках и музыкальных инструментах;

Коррекционные задачи:

1. Посредством русского народного творчества выполнять коррекцию:

ритмико-мелодической стороны речи;

развивать фонематический слух;

развивать силовой диапазон голоса;

четкое и правильное произношения звуков;

развивать артикуляционный аппарат речи;

расширять и активизировать словарный запас;

формировать у воспитанников продолжительный речевой выдох.

Развивающие задачи:

1. Развивать с помощью ритмических действий правильный темп речи, ритм дыхания, речевой слух, речевую память;

2.Развивать музыкальные, творческие способности дошкольников, обучать простым основам техники игры на ложках и других народных

музыкальных инструментах;

3. Готовить воспитанника к дальнейшему восприятию поэтической речи и формированию интонационной выразительности речи;

4. Способствовать развитию координации движений, общей и тонкой произвольной моторики;

5.Совершенствовать психические функции: внимание, мышление, память, восприятие;

6. Развивать у воспитанника активность и воображение, выразительность движения.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к русскому искусству, любовь и бережное отношение к родному краю;

2. Формировать социально – личностное развитие воспитанников;

3. Беречь и укреплять психическое и эмоциональное здоровье воспитанников;

4.Формировать у воспитанников самоценность, гармоничное развитие личности, позитивную социализацию и индивидуальность.

Участники программы:

10

Программа рассчитана на один учебный год, участниками которой, являются воспитанники подготовительной группы, к школе 6-7 летнего

возраста, имеющие развитие – норма в количестве двух воспитанников, фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) в количестве

двух воспитанников, и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в количестве шести воспитанников (см. Таблицу № 2).

Таблица №2

1. Фонетико - фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – это нарушение процесса формирования произносительной системы родного

языка у воспитанников с различными речевыми расстройствами в следствии дефектов восприятия и произношения фонем;

2. Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физические лица, имеющие недостатки в физическом и (или)

психологическом развитии:

дети с тяжелыми нарушениями речи - с общим недоразвитием речи. ОНР – это системное нарушение речевой деятельности,

сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, звуковой и

смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Сегодня, при обучении дошкольников мы используем компьютерные программы: «Развитие речи. Учимся говорить правильно»;

«Игры для Тигры»; «Здоровая азбука», которые нацелены на поиск наиболее эффективных способов укрепления здоровья, решения

коррекционных задач, новых способов качественной индивидуализации обучения, позволяющие детям за более короткий промежуток

времени развивать фонематическое восприятие, автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки. Овладевать основными

навыками звукового и слогового анализа слов. Ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. А

дидактические, увлекательные задания расширяют кругозор, увеличивают словарный запас, развивают логическое мышление, зрительную и

слуховую память. Таким образом, применение компьютерных технологий и развивающие дидактические игры повышают эффективность и

качество логопедических занятий, являются перспективным направлением развития коррекционной педагогики.

Все выше, перечисленные направления коррекционно-развивающей работы, благотворно влияют на развитие полноценной речи

дошкольников и подготовки воспитанников к школе. Эффективность коррекционно – развивающей деятельности определяется чёткой

организацией воспитанников в период их пребывания в детской организации, правильным распределением нагрузки в течение дня,

координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя - логопеда, родителей и воспитателей,

инструктора по физическому воспитанию и музыкального руководителя.

№ Развитие воспитанников Количество

воспитанников

Возраст


1 норма 2 6-7 лет

2 ФФНР 2 6-7 лет

3 ОВЗ 6 6-7 лет

11

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития воспитанника, высокий разброс вариантов его развития, его

непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения коррекционно - развивающей программы в виде целевых

ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО следует рассматривать как социально - нормативные

возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность

воспитательной, образовательной, коррекционной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, имеют свои отличительные особенности,

приоритеты, не противоречат ФГОС ДО, углубляют и дополняют требования.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у воспитанников,

поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее ярко проявляется к

пятилетнему возрасту.

Целевые ориентиры коррекционно – развивающей деятельности с воспитанниками 5 – 6 и 6 - 7 лет с ОНР (планируемые результаты освоения Рабочей программы)

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных

возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного

образования:

1. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

2. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств.

Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

У воспитанника развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими;

5. Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

12

6. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает

начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, математики, и т.п. Склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания в различных видах деятельности.

Оценка результатов освоения рабочей программы

При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития воспитанников. Такая оценка производится в

рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализация образования

оптимизация работы с группой детей

Результатом успешной коррекционно - развивающей деятельности по данной программе можно считать

следующее: Воспитанник адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного

(русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и

интонацию;

Воспитанник овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать

взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки,

звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает

слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ

слов;

Воспитанник владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации

с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки

значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и

образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии

картинок, пересказывает тексты, используя простые предложения или развёрнутую фразу.

Срок реализации Рабочей Программы 2016 - 2017учебный год (сентябрь 2016 - май 2017 года).

13

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «РОССИЯНКА»

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

При реализации Программы проводиться оценка эффективной деятельности воспитанников. Такая оценка производится в рамках

диагностики связанной с оценкой эффективности инновационной программы. Участие ребенка в оценке допускается только с согласия его

родителей (законных представителей).

Результаты диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих задач:

Индивидуализации воспитанников: поддержка, построение коррекции речи и чувства ритма посредством русского народного

творчества и особенностей их развития;

Оптимизации деятельности с группой воспитанников.

Планируемые результаты организационной деятельности: Овладеть основными культурными речевыми способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - общении, познавательной, коррекционной др.; способность выбирать участников по совместной деятельности;

Уметь использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, у воспитанника складываются предпосылки грамотности;

Способность к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками;

Проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, склонен наблюдать, делать выводы;

Обладать начальными знаниями о себе, о социальном мире, в котором он живет; обладать элементами русского народного творчества;

Уметь ритмично передавать заданный ритм на ложках, своевременно начинать и заканчивать свою партию в ансамбле;

Владеть простейшими приемами игры на двух ложках и народных музыкальных инструментах;

Сопровождать произношение потешек, прибауток, песен, игрой на народных музыкальных инструментах;

Изображать в движении свое отношение к музыкальному образу, используя средства музыкальной выразительности: темп, ритм, а

также выразительную мимику, осанку;

Стараться четко, громко петь песни, частушки, двигаться под народную музыку выразительно передавая в движении характер,

настроение песни;

Проявлять речевую творческую инициативу, сюжетно-игровых импровизаций, музыкально-инструментальных композиций.

1.6. УСЛОВИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

1.На данной логопедической группе, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию

образовательного потенциала пространства, приспособленной для реализации Программы. Обеспечивает соответствие материалов,

оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления

здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития у воспитанников;

2.Развивающая предметно-пространственная среда дает возможность общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых,

двигательной активности детей;

14

3.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию различных образовательных коррекционных программ;

учет национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда логопедического пункта, является содержательно-насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной:

а) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы;

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в

том числе игровым, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

5. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает:

игровую;

познавательную;

исследовательскую и творческую активность воспитанников;

доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для воспитанников логопедической группы, образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для

движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами:

1) Трансформируемость пространства предполагает: возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

2) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды, например, детской мебели, уголка эффективной стимуляции в образовательной деятельности воспитанника, наглядного

раздаточного материала, дидактических развивающих игр по обучению грамоте, развитию лексико – грамматических категорий, мелкой

моторики рук т.д.;

предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве

предметов-заместителей в детской игре).

3) Вариативность среды предполагает: наличие различных пространств разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,

обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих

игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

4) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и

детей-инвалидов, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;

5) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению

надежности и безопасности их использования.

15

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РАЗВИТИЯ РЕЧИ С ВОСПИТАННИКАМИ С ОНР 5 – 6 ЛЕТ Характеристика особенностей речевого развития воспитанников с ОНР 5 – 6 лет

Для данного уровня развития речи детей характерно наличие развернутой фразовой речи с выраженными элементами недоразвития

лексики, грамматики и фонетики. Сказываются не только отставание в речи, но и трудности в концентрации внимания, памяти, быстрая

истощаемости утомляемость.

Фразовая речь. Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития; в

активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и

строить сложные.

Понимание речи. Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются затруднения в понимании изменений слов,

выраженных приставками, суффиксами, в различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических структур,

отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи и отношения.

Словарный запас. Способность к проявлению чуткости, сочувствия, тактичности; ребенок пользуется всеми частями речи, однако при этом

заметно преобладание существительных и глаголов, недостаточно прилагательных (особенно относительных), наречий; предлоги, даже

простые, употребляет с ошибками; характерно неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых

предметов; страдает навык словообразования и словотворчества.

Грамматический строй речи. Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает специфические ошибки:

Неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами

существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных окончаниях.

Звукопроизношение. Произносительные возможности детей улучаются, но по-прежнему могут оставаться все виды нарушений (чаще всего

свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм, дефекты озвончения); характерны нестойкие замены, когда звук в разных словах

произносится по-разному, и замены групп звуков более простыми по артикуляции.

Слоговая структура слова. Характерны сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление слогов,

сокращение звуков при стечении согласных. Особенно страдает звуконаполняемость слов. Фонематическое восприятие. Недостаточно развит фонематический слух и фонематическое восприятие; готовность к звуковому анализу и синтезу

самостоятельно не формируется.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РАЗВИТИЯ РЕЧИ С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 6 – 7 ЛЕТ

Характеристика особенностей речевого развития воспитанников с ОНР 6 – 7 лет

В составе группы воспитанников с ОНР второго года, обучение по состоянию устной речи, условно выделяют две неравные

подгруппы. К первой подгруппе относится 70 – 80%, ко второй – 20 – 30% детей.

Фразовая речь. 1-я подгруппа. Воспитанники достаточно свободно владеют фразовой речью: адекватно отвечают на вопросы, могут

построить высказывание в пределах близкой темы, при этом доминируют элементы ситуативности. В активной речи пользуются в основном

16

простыми предложениями, состоящими из подлежащего, сказуемого и дополнения; в распространении простых предложений затрудняются.

Испытывают затруднения и в использовании сложных предложений. Структура сложносочиненных предложений упрощена, часто

пропускаются члены предложения; редко используются разделительные и противительные союзы. Не всегда правильно строятся

сложноподчиненные предложения. Воспитанниками не усвоены подчинительные союзы, поэтому в их речи отсутствуют условные,

уступительные, определительные придаточные предложения.

2-я подгруппа. Воспитанники этой подгруппы в сравнении с первой имеют более ограниченный опыт речевой деятельности и низкий уровень

автоматизированности речевых навыков, что обусловлено недостаточностью овладения языковыми средствами. В самостоятельной речи они

нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослых. Их высказывания чаще носят фрагментарный характер; отмечаются нарушения модели

предложений; инверсии, пропуск главных и второстепенных членов предложения. Опускаются, заменяются, неправильно употребляются

союзы и сложные слова.

Понимание речи. 1-я подгруппа. У воспитанников уровень понимания обращенной к ним речи приближается к норме (расчлененный

уровень). Они умеют вслушиваться в речь логопеда, различать задания, обращения к одному и нескольким лицам. Понимают вопросы

косвенных падежей и адекватно реагируют на них. Понимают вопросы косвенных падежей и адекватно реагируют на них. Различают слова,

близкие по звучанию, воспринимают изменения значений, которые вносятся отдельными частями слова – флексиями, приставками,

суффиксами. Однако метафоры и сравнения, переносное значение слов для их понимания недоступны.

2-я подгруппа. У воспитанников понимание обращенной к ним речи находится на предикативном уровне. Недостаточно различают изменения

значений, обусловленные употреблением разных приставок, суффиксов и флексий; не во всех случаях понимают вопросы косвенных падежей

(чем? кому? с кем? и др.).

Словарный запас. 1-я подгруппа. Словарный запас воспитанников на втором году обучения значительно возрастает, но все же отстает от

возрастной нормы. Пользуются всеми частями речи, но не всегда употребляют их точно. Активный словарь включает, в основном, слова,

обозначающие конкретные предметы и действия; в нем мало слов, обозначающих отвлеченные и обобщающие понятия, недостаточно

прилагательных, особенно относительных, наречий; предлоги, даже простые, употребляются с ошибками. Лексический запас характеризуется

стереотипностью, частым употреблением одних и тех же слов. Большие трудности дети испытывают при подборе синонимов, однокоренных

слов, антонимов.

2-я подгруппа. Количественный диапазон употребляемых воспитанниками слов невелик. Словарный запас у них значительно беднее, чем у

детей 1-й подгруппы, не только по количественным, но и по качественным показателям. Воспитанники овладели основными значениями слов,

выраженными их корневой частью, но не различают изменения значений, выражаемых приставками, суффиксами, флексиями. Недостаточно

усвоили обобщающие слова (транспорт, обувь, профессии и др.). Нередко заменяют родовые понятия видовыми – словами (вместо деревья –

елочки), словосочетаниями или предложениями (вместо грядка – огурчики тут растут). Задания на подбор однокоренных слов, синонимов,

образование сложных слов детям этой подгруппы недоступны.

Грамматический строй речи. На втором году обучения у воспитанников с ОНР остаются ошибки грамматического оформления речи.

1-я подгруппа. Наиболее характерные ошибки у детей – смешение форм склонения, трудности при овладении предложными конструкциями,

ошибки в употреблении форм множественного числа с использованием непродуктивных окончаний. В активной речи правильно

употребляются только простые и хорошо отработанные предлоги (в, на, под). При использовании сложных предлогов (из-за, из-под)

появляются ошибки – замена и смешение.

17

2-я подгруппа. Воспитанники допускают специфические ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, а

также числительных с существительными; в употреблении предлогов (пропуск, замена); в ударениях и падежных окончаниях.

Звукопроизношение. 1-я подгруппа. Эта сторона речи у воспитанников ко второму году обучения в значительной степени сформирована,

однако еще встречаются недостатки в звуковом воспроизведении слов: недифференцированное произнесение некоторых звуков, в основном

свистящих, шипящих, аффрикат и соноров.

2-я подгруппа. Произносительные возможности воспитанников улучшаются, но у них могут оставаться различные виды нарушений:

постановка соноров отсрочивается, трудно идет автоматизация поставленных звуков, характерны нестойкие замены.

Слоговая структура. 1-я подгруппа. Воспитанники достаточно свободно пользуются словами разной слоговой структуры и

звуконаполняемости. Нарушения встречаются в воспроизведении наиболее трудных или малоизвестных слов: смешение, перестановки и

замены звуков и слогов; сокращения при стечениях согласных в слове.

2-я подгруппа. Уровень воспроизведения слоговой структуры у дошкольников этой подгруппы ниже, чем у детей 1-й подгруппы. Они могут

правильно повторить за логопедом трех-четырех сложные слова, но нередко искажают их в самостоятельной речи, допуская сокращение

количества слогов и ошибки при передаче звуконаполняемости слов – перестановки, замены звуков и слогов, сокращения при стечении

согласных, уподобления.

Фонематическое восприятие. 1-я подгруппа. Воспитанники уверенно справляются с выделением заданного звука в ряду других звуков,

слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукослогового анализа и синтеза прямого слога и односложных

слов типа мак.

2-я подгруппа. У воспитанников при выполнении специальных заданий возникают специфические трудности: они не удерживают слоговой

ряд (вместо трех слогов называют два), фразу; с ошибками определяют место звука в слове; испытывают трудности в овладении звуковым

анализом прямого слога и односложных слов (опускают гласный звук).

Связная речь. 1-я подгруппа. У воспитанников в связной речи присутствуют элементы ситуативности. Возникают затруднения в

использовании сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картинке и в спонтанных высказываниях. Простые

предложения в самостоятельных рассказах детей нередко состоят только из подлежащего, сказуемого и дополнения, что связано с

недостаточностью в их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Однако воспитанники без

помощи учителя - логопеда могут составить несложный рассказ по картинке, рассказать об интересном событии, пересказать простой текст.

2-я подгруппа. Уровень развития связной речи у воспитанников этой подгруппы гораздо ниже. При составлении рассказов по картинке,

пересказе им требуются словесные и изобразительные подсказки. В процессе рассказа появляются длительные паузы и короткие фразы.

Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая. Нередко рассказы воспитанников носят фрагментарный характер, поэтому

они периодически нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослого.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ

ОНР

Цель: Обеспечение системы условий устранения речевых недостатков у воспитанников старшего дошкольного возраста с общим

недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия

посредством интеграции содержания образовательных областей и взаимодействия корекционно - развивающего образовательного процесса.

18

Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших

дошкольников.

Задачи:

1. Уточнять, расширять и обогащать лексический запас слов у старших дошкольников с ОНР;

2. Формировать лексико - грамматический строй речи;

3. Устранить дефекты звукопроизношения (воспитывать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру слова);

4. Развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую сторону

слова);

5. Развивать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры

слова);

6. Развивать связную речь у старших дошкольников;

7. Развивать коммуникативность, успешность в общении.

2.3. ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СТАРШИМИ ВОСПИТАННИКАМИ С ОНР

1.Соблюдение интересов воспитанника. Принцип позиции логопеда, который призван решать проблему с максимальной пользой в интересах

воспитанника;

2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития

и коррекции нарушений воспитанников, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и

согласованность их действий в решении проблем воспитанника; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Этот

принцип отражает создание оптимальных условий и оказание коррекционно - развивающей помощи воспитанникам в МАДОУ;

3. Непрерывность. Принцип гарантирует дошкольнику и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения

проблемы или определения подхода к её решению;

4. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

5. Принцип обеспечения мотивации к обучению. Принцип предполагает обеспечение постоянного интереса воспитанника к тому, что ему

предлагают выполнить в виде учебного задания;

6.Принцип развития динамичности восприятия. Реализуется через задания от простого к сложному с нарастающей трудностью, через

включение разнообразных типов заданий и смену видов деятельности;

7.Принцип развития и коррекции высших психических функций. Выполнение заданий с опорой на разные анализаторы и включение

специальных логопедических упражнений;

8. Принцип ближайшего социального окружения. Готовность общения и взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми в

саморазвитии и самореализации;

9.Принцип продуктивности обработки информации. Обеспечить полноценное усвоение коррекционно-развивающей программы

воспитанниками на основе предлагаемых способов обработки информации;

19

Перечисленные принципы позволяют наметить направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать степень ее

успешности. Дают возможность обеспечить целостность, последовательность и преемственность задач, содержание обучающей,

коррекционной, развивающей деятельности.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ПОДГРУППОВОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 5 – 6 ЛЕТ.

Количество занятий: старшая логопедическая группа

1-ый период (сентябрь, октябрь, ноябрь) – 25

2-ой период (декабрь, январь, февраль) - 22

3-ий период (март, апрель, май) –26

Общее количество занятий - 73; длительность индивидуальной деятельности 20 минут 2-3 раза в неделю. Подгрупповой коррекционно -

развивающей деятельности 20 минут, 2 раза в неделю; фронтальной деятельности 25 минут, 2 раза в неделю

(см. Приложение 1. План индивидуальной и подгрупповой коррекционно – развивающие образовательной деятельности по

звукопроизношению нарушения речи с воспитанниками 5 –6 лет);

(см. Приложение 2. Содержание фронтальной коррекционно – развивающие образовательной деятельности

с воспитанниками 5 – 6 лет).

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ПОДГРУППОВОЙ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 6 – 7 ЛЕТ.

Количество занятий: подготовительная логопедическая группа




Общее количество занятий - 73; длительность индивидуальной деятельности 20 минут 2-3 раза в неделю, Подгрупповой коррекционно -

развивающей деятельности 20 минут, 2 раза в неделю; фронтальной деятельности 30 минут, 2 раза в неделю.

(см. Приложение 3. План индивидуальной и подгрупповой коррекционно – развивающие образовательной деятельности по

звукопроизношению нарушения речи с воспитанниками 6 –7 лет);

(см. Приложение 4. Содержание фронтальной коррекционно – развивающие образовательной деятельности

с воспитанниками 6 –7 лет.)

20

3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ

«РОССИЯНКА»

Подготовительный этап:

Выявить проблему трудности освоения общеобразовательной программы у дошкольников имеющих нарушение речи:

1. Методическое обеспечение по развитию речи: обследование речевых умений воспитанников старшего дошкольного возраста на основе

диагностики речевого развития О.Ушаковой, Е.Струниной;

цель: словарный запас, формирование связности и последовательности изложения.

2. Тест Е.А. Калягиной, Е.О. Смирновой «Коммуникативность»;

цель: коммуникативное поведение: деловое сотрудничество со сверстниками, умение использовать коммуникативные средства

(эмоциональные, жестовые, словесные).

3. Оценка знаний старших дошкольников о традициях русской народной культуры на основе диагностической методики М.Д. Маханевой и

О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;

Подготовка коррекционно-развивающей помощи на логопедическом пункте в условиях образовательной деятельности в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) с воспитанниками фонетико-фонематического недоразвития речи

(ФФНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

Комплексное изучение разделов коррекционно - развивающего процесса:

Раздел 1. «Ритмико-гимнастические упражнения»;

Раздел 2. «Упражнения на расслабления мышц кистей рук»;

Раздел 3. «Упражнение на дыхание»;

Раздел 4. «Речевые упражнения с хлопками, с предметами»;

Раздел 5. «Знакомство с русским народным творчеством»;

Раздел 6. «Игра на русских народных инструментах»;

Раздел 7. «Русские народные песни, частушки».

Составление вариативного плана содержания организованной коррекционно – развивающей деятельности программы для старших

дошкольников 6-7 лет, педагогов и родителей (законных представителей);

Основной этап:

- Реализация разделов коррекционно - развивающего процесса с воспитанниками;

- Оказание помощи педагогами в организованной образовательной деятельности со старшими воспитанниками по реализации программы

(проведение досугов, праздников, развлечений; подбор музыки, дидактического и речевого материала);

21

- Участие родителей (законных представителей) в реализации данной программы (в различных конкурсах, развлечениях, семинарах -

практикумах, мастер - классах)

- Обеспечения логопедической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах коррекции

развития речи и чувства ритма у дошкольников;

Результативный этап:

- Проведение мониторинга с воспитанниками старшего возраста;

- Оценка и планируемые результаты воспитанников;

- Выводы о результативности коррекционно – развивающей деятельности с воспитанниками старшего возраста.

Срок реализации программы: Один учебный год (в помощь усвоения освоения организованной образовательной деятельности, как

программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности воспитанников,

преодоления трудностей в адаптации)

Количество занятий: подготовительная логопедическая группа




Общее количество занятий – 36; длительность организованной деятельности 30 минут, 1 раз в неделю.

(см. Приложение 5. План содержания организованной коррекционно – развивающей деятельности вариативной инновационной программы

для дошкольников 6-7 лет)

22

3.4. СОВМЕСТНАЯ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА, ВОСПИТАТЕЛЕЙ

И РОДИТЕЛЕЙ.

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ.

задачи учителя-логопеда задачи воспитателя

1. Создать условия для проявления речевой активности, преодоления

речевого негативизма.

1. Создать обстановку эмоционального благополучия воспитанников

в группе

2. Развивать слуховое внимание у воспитанников и восприятие речи 2. Воспитывать общее и речевое поведение воспитанников, включая

работу по развитию слухового внимания

3. Развивать зрительную, слуховую, вербальную память. 3. Расширять кругозор воспитанников

4. Обогащать словарный запас, формировать обобщающие понятия 4.Уточнитьсловарный запас слов у воспитанников, расширять

пассивный словарь, активизировать лексико-грамматические

категории

5. Обучать воспитанников процессам анализа, сравнения предметов

по их составным частям, признакам, действиям

5. Развивать представления детей о времени и пространстве, форме,

величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)

6. Развивать подвижность речевого аппарата, речевого дыхания,

работать над коррекцией звукопроизношения

6. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику


8. Обучать воспитанников процессам звуко-слогового анализа слов

анализа предложений

7.Закреплять речевые навыки усвоенных воспитанниками на

логопедических занятиях

9. Развивать восприятие ритмико-слоговой структуры слова 8. Развивать память детей путем заучивания речевого материала

разного вида

10. Формировать навыки словообразования и словоизменения 9. Закреплять навыки словообразования в различных играх и в

повседневной жизни

11. Формировать разной сложности предложения по схемам,

демонстрация действий

10. Контролировать речь воспитанников по рекомендации логопеда,

тактичное исправление ошибок

12. Работа с дошкольниками диалогической формой речи. 11. Развивать диалогическую речь детей через использование

подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и

игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений

в соответствии с уровнем развития воспитанников

13. Развивать умение составлять предложения из 3-4-5 слов в

короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по

картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала

образовательной деятельности

12. Формировать навыки составления короткого рассказа, развивать

связную речь у воспитанников

23

3.5. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ В КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Консультации,

рекомендации

логопеда для

воспитателей

Решение

коррекционны

х задач в

процессе

занятий

Совместные

мероприятия:

открытые занятия,

развлечения

Вечерние

индивидуальная

логопедическая

деятельность

Развитие

фонематически

х

представлений

Формирование

навыков

фонематическог

о анализа

Взаимодействия в работе

учителя – логопеда

и воспитателя

Взаимопосещение

образовательной

деятельности

Контроль, за речью

воспитанников во всех

режимных моментах

24

3.6. ВСЕСТОРОННЯЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ.

Организация и совместное

участие родителей и детей в

театрализованной деятельности

Тематические встречи

«Родительский клуб»

Открытые праздники

Обучение игровым

занятиям «Круглый

стол»

Взаимодействие

учителя-логопеда

с родителями.

Наглядная информация

в родительском уголке

«УГОЛОК ЛОГОПЕДА»

Открытые занятия

Индивидуальные

консультации;

Анкетирование

родителей

Индивидуальные беседы

с родителями;

Индивидуальная деятельность

с родителями и воспитанниками

Осведомленность

родителей о патологии

и коррекции речи

25

VI. НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОУ

Пояснительная записка

На современном этапе развития образования, когда у подрастающего поколения появляется все больше возможностей узнать об

окружающем его мире, изучение родного края становится одним из ведущих факторов воспитания патриотизма. Проблема патриотического

воспитания дошкольников обсуждается в настоящее время все чаще. Модернизация образования, выстраивая образовательные модели,

отмечает необходимость проводить их с учетом регионального опыта и местных условий.

О важности данной проблемы говорится в целом ряде документов, в том числе, в Законе Российской Федерации «Об образовании»,

один из целевых ориентиров которого направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций:

- Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. От 12.11. 2012) «Об образовании»;

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2015 годы» от 05.10.2010г. № 795;

- Приказ Министерства образования и науки РФ за № 655 от 23.11.2099 года «Об утверждении введении в действие ФГТ к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Именно внедрение регионального компонента, то есть, такого направления как, стихи о северном крае и людях, будет являться

вариативной частью Образовательной программы ДОУ, формируемой участниками образовательного процесса. Воспитание любви к природе,

к семье, к родному краю начинается с дошкольного возраста. Практика показывает, что стихи о родном северном крае, о его людях имеют

большое значение в воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального и творческого потенциала, в

расширении кругозора. Актуальность данного направления в воспитательно-образовательный процесс ДОУ заключается в том, что в период

обновления дошкольного образования, значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала

детей и взрослых, их нравственно-патриотического воспитания.

Знание и рассказывание стихов в ДОУ, является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и

формирования нравственных качеств, раскрывает связи родного края с Родиной. Чувство патриотизма начинается у ребенка с отношения к

семье, к самым близким людям, это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Ребёнок восхищается и изумляется

тем, что видит, это вызывает отклик в его душе, а впечатления, пропущенные через детское восприятие, играют, огромное значение в

становлении личности детей дошкольного возраста. Знакомясь через стихи о родном крае, его достопримечательностях, ребенок учится

осознавать себя живущим в определенный период времени, в определенных условиях. Приобщается к богатствам национальной и мировой

культуры. Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа; что у каждого человека есть

своя Родина; близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники.

Важным условием эффективной реализации рассказывании стихов о северном крае является, взаимосвязь с семьями воспитанников.

Семья – это источник, дающий силу для духовного развития ребенка, помогающий ему адаптироваться в обществе, найти себя в жизни.

Совместная деятельность не только расширяет кругозор ребенка, но и воспитывает чувство любви к родному краю, уважение к людям другой

национальности.

26

4.1. ПЛАН РАБОТЫ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ С ВОСПИТАННИКАМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ)

Тема: «Мой северный родимый край»

Цель: С помощью заучивания и рассказывания стихов дать детям целостное представление о родном северном крае, о людях, живущих

в нем. Воспитание чувства любви к окружающей природе, поселку.

Задачи:

Давать знания детям о родном крае, о людях коренных народов севера;

Формировать интерес к родному краю, к его прошлому и настоящему через заучивание и рассказывание стихов;

Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении;

Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, району, краю, стране;

Воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в поселке, сопричастности к этому;

Развивать бережное отношение к природе, поселку, воспитывать дружеские взаимоотношения к людям разной национальности;

Вследствие осознания актуальности проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, система работы строится с учетом

следующих принципов:

- принцип описываемых явлений по понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (наши дни);

- принцип эмоций и действий через чтение стихов о родном крае, поселке, о людях, о природе;

- принцип дифференциации в создании оптимальных условий для самореализации ребенка с учетом эмоционально-познавательной сферы;

- принцип субъектности, как повышение личностной значимости детей;

- принцип интегративности, как важнейшее условие целостного развития дошкольника и его творческих проявлений;

- принцип реализации в сотрудничестве со сверстниками, педагогами, семьей;

4.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ЗАУЧИВАНИЮ И РАССКАЗЫВАНИЮ СТИХОВ О РОДНОМ КРАЕ.

Разучивание и рассказывание стихов о родном крае, способствует всестороннему и гармоничному развитию личности, обогащению

социального опыта, позволяет развивать творческие способности у дошкольников.

п/

№

месяц Тематический блок

Работа с детьми Работа с родителями

1 сентябрь Обогащение знаниями детей о происхождении

родного поселка, края и ее коренных жителей.

Творческий конкурс о родных и близких людях «Мои

истоки. История моей семьи»

2 октябрь Заучивание стихов с детьми и рассказывание

в группе о поселке и родном крае, в котором мы

живем.

Посещение родителей и детей библиотеки. Выбор стихов о

родном поселке, крае.

27

3 ноябрь Чтение стихов о природе родного края. Совместное, выразительное заучивание стихов.

4 декабрь Чтение стихов о животных родного края. Совместное, выразительное заучивание стихов.

5 январь Познавательно-творческий конкурс

чтение стихов «Междуреченский – моя

малая Родина»

Совместное слушание песен родителями и детьми о родном

крае певцов Кондинского района.

6 февраль Поэты Кондинского края и их стихи. Заучивание стихов дома с детьми поэтов родного края.

7 март Аппликация. Совместная работа педагогов и детей

«Коренные жители севера ханты – манси в

национальной одежде»

Конкурс рукодельниц «Мамины руки не знают скуки».

(домашнее задание, работа совместно с детьми на

тему:«Чем богат наш край»)

8 апрель Города и населенные пункты нашего края.

Сообщение библиотекаря п. Междуреченского

о городах и населенных пунктах нашего края

известных для детей.

Посещение родителей и детей библиотеки. Рассматривание

и чтение альбомов, книг, статей из газет.

9 май Конкурс рисунков детьми на тему: «Дом, где мы

живем».

Конкурс рисунков «Улицы нашего поселка

по правилам поведения на улицах».

4.3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУПП.

Тема: «Ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем как дополнительная часть программы в ДОУ»

Цель: Привлечение педагогов по ознакомлению детей с родным краем – дополнительная часть образовательной программы ДОУ

(региональный компонент).

Задачи:

1. Реализация и развитие творческой инициативы педагогов старших групп по знакомству с родным краем: дать знания о растительном

и животном мире Кондинского края.

2. Повышение педагогического опыта и знаний педагогов по данному направлению.

п/

№

месяц Мероприятия

1 сентябрь Выявление уровня осведомленности педагогов и их заинтересованности направления по ознакомлению детей

дошкольного возраста с родным краем. Определение тем и форм организации по ознакомлению детей с малой

Родиной.

2 октябрь Заучивание стихов с детьми и рассказывание в группе о поселке и родном крае, в котором мы живем.

3 ноябрь Выставка методической литературы по данному направлению, электронная база (перечень образовательных

28

сайтов в помощь воспитателю). Подбор необходимого материала для работы с детьми.

4 декабрь Консультация для педагогов: «Поэты и их стихи о Кондинском крае». Чтение стихов воспитателями

обсуждение их содержания

5 январь Познавательно-творческий конкурс чтение стихов «Междуреченский – моя малая Родина»

6 февраль Семинар для воспитателей «Современные формы работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию

в ДОУ»

7 март Рассматривание воспитателем и детьми альбомов о поэтах Кондинского края. Чтение воспитателем детям стихов

не только о поэтах, но и о крае, где дети живут.

8 апрель Рассказывание воспитателем детям о животном и растительном мире родного края.

9 май «Педагогическая гостиная» Обмен и накопление опыта, рекомендации для воспитателей по эмоциональному

чтению стихов детьми.

29

V. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1 Методические рекомендации Г. А. Каше. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Просвящение., 1985;

2 Методическое пособие Т.В. Тумановой. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999;

3 Методическое пособие Г.А.Глинки Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 1996;

4 Методическое пособие В.И.Селиверстова Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994;

5 Буре Р.С. «Готовим детей к школе» М., 1987;

6 Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.М. и др. «Логопедия» М., 1989;

7 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. «Дидактический материал к урокам обучения грамоте» М., 1983;

8 Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Основы логопедии» Екатеринбург, АРД ЛТД , 1989;

9 Зуева Л.Н., Костылёва Н.Ю., Солошенко О.П. «Занимательные упражнения по развитию речи» -альбом 1- звуки «С», «З», «Ц»;

- альбом 2- звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»;- альбом 3- звуки «Р», «Л» М., 2003.

10 Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки» М.,1985.

11 Костенко Ф.Д. «Дидактический материал по развитию речи» М., 1979.

12 Колесникова Е.В. «Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников ( с комплектом заданий ) М., АКАЛИС, 1996

13 Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» (Методические рекомендации по развитию речи подготовки к обучению грамоте) М., 2002.

14 Коноваленко В.В. «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе» М., 2001г.

15 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Закрепление произношения звука «РЬ»; «Закрепление произношения звука «ЛЬ»;

«Закрепление произношения звуков «Ш, Ж» М.,2001г.;

16 Лопухина И.С. «Логопедия- 550» М., АКВАРИУМ, 1995г.

17 Лопухина И.С. «Речь. Ритм. Движение» С - П., ДЕЛЬТА, 1997г.

18 Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» М., 1988г.

19 Майорова А.С. «Учись говорить правильно» М., ЦЕНТРПОЛИГРАФ, 2003г.

20 Миронова С.А. «Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи» М., 1987г.

21 Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» М., 1991г.

22 Моро М.И., Степанова С.В. «Наблюдай, сравнивай, считай» М., 1986г.

23 Нищева Н.В. «Разноцветные сказки» С-П., Детство-пресс, 2001г.

24 Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР»; Санкт – Петербург «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2009г;

25 Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР»; Санкт – Петербург «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2009;

26 Нищева Н.В. «Конспекты логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР»;Санкт – Петербург «ДЕТСТВО –

ПРЕСС» 2009;

27 Нищева Н.В. «Конспекты логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР»; Санкт – Петербург «ДЕТСТВО –

ПРЕСС» 2009;

30

28 Нищева Н.В. «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР»;Санкт – Петербург

«ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2009;

29 Радлов Н. «Рассказы в картинках» М., 1986г.

30 Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говори правильно»: Альбом 1 – Звуки «Л»-«ЛЬ»; Альбом 2 – Звуки «Р»-«РЬ»; Альбом 3 –Звуки «Ш»-«Ж»,

«Ч»-«Щ»; Альбом 4 – Звуки «С»-«СЬ», «З»-«ЗЬ», «Ц» М., 2000г.

31 .Тукмакова Г.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» М., 1991г.

32 Успенская Л.П., Успенский М.В. «Учитесь говорить правильно» М., 1991г.

33 Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. «Основы логопедии» М.,1989г.

34 Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. «Логопедическая работа в специальном д\с» М., 1987г.

35 Филичева Т.Б., Шаховская С.Н., Соболева А.В. «Как развивается ваш ребёнок?» М., 1995г.

36 Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»;

37 Ткаченко Т.А. «Логопедическая энциклопедия» - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г.

38 Филиппова А.Д., Шуравина Н.Д. «Говори правильно» М., УЧПЕДГИЗ, 1963г.

39 Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения» М., 1971г, М., 1981г, М.,1989г.

40 Хватцев М.Е. «Логопедия. Работа с дошкольниками» М.,АКВАРИУМ, С-П., ДЕЛЬТА, 1996г.

41 Цвынтарный В.В. «Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем» М., 2004г.

42 Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» М., 1988г.

31

VI. ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение № 1

СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ, ПОДГРУППОВОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 5- 6 ЛЕТ.

Период Звуковая сторона речи Развитие речи

Основное содержание работы

Звукопроизношение Фонематическое восприятие

I

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

-Выработка дифференцированных движений органов

артикуляционного аппарата;

-Развитие речевого дыхания. Уточнение правильного

произношения сохранных звуков: гласные — [а], [у], [и],

[о], [э],[ы], согласные — [м] — [м’], [н] — [н’], [п] —

[п’], [т] — [т’], [к] — [к’],[ф] — [ф’], [д] — [д’],[в] —

[в’], [б] — [б’], [г] — [г’] и т. д.

-Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке,

с различной силой голоса и интонацией:

• изолированно; • в слогах (воспроизведение звуко-

слоговых рядов с различной интонацией, силой голоса,

ударением; воспроизведение ритмических рисунков,

предъявленных логопедом; произнесение различных

сочетаний из прямых, обратных и закрытых слогов);

• в словах;

• в предложениях.

- Развитие навыков употребления в речи

восклицательной, вопросительной и повествовательной

интонации;

- Постановка отсутствующих в речи звуков (в

соответствии с индивидуальными особенностями речи

детей);

- Автоматизация поставленных звуков;

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);

• в обратных слогах;

• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый звук находится в безударном

- Развитие способности узнавать и различать неречевые

звуки;

- Развитие способности узнавать и различать звуки речи

по высоте и силе голоса;

- Дифференциация речевых и неречевых звуков;

- Развитие слухового внимания к звуковой оболочке

слова, слуховой памяти;

- Различение слогов, состоящих из правильно

произносимых звуков;

- Знакомство детей с анализом обратных слогов; -

Преобразование слогов за счет изменения одного звука;

- Различение интонационных средств выразительности в

чужой речи;

- Различение односложных и многосложных слов;

- Выделение звука из ряда других звуков;

- Выделение ударного гласного в начале слова, выделение

последнего согласного звука в слове;

- Выделение среднего звука в односложном слове

- Практическое усвоение понятий «гласный —

согласный» звук.

- Закрепление навыка употребления

категории множественного числа

существительных;


формы родительного падежа с

предлогом «у»;

- Согласование притяжательных

местоимений мой, моя, мое с

существительными мужского,

женского, среднего рода;


категории числа и лица глаголов

настоящего времени;

- Закрепление навыка употребления в

самостоятельной речи категорий

прошедшего времени глаголов

множественного числа;

- Составление предложений по

демонстрации действий; -

Объединение этих предложений в

короткий текст.

32

слоге.

II

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

Продолжение работы над развитием подвижности

органов артикуляционного аппарата.

- Постановка отсутствующих звуков: [л], [л’], [р], [р’];

- Автоматизация ранее поставленных звуков в

предложениях и коротких текстах (см. развитие речи).

- Автоматизация произношения вновь поставленных

звуков:

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);


• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый звук находится в безударном

слоге.

Дифференциация на слух сохранных звуков (с

проговариванием), различающихся:

• по твердости — мягкости [м] — [м’], [н] — [н’], [п] —

[п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] —

[в’], [б] — [б’], [г] — [г’];

• по глухости — звонкости: [п] — [б], [к] — [г], [т] —

[д];

а также:


• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах.

- Определение наличия звука в слове;

- Распределение предметных картинок, названия которых

включают:

• дифференцируемые звуки;

• определенный заданный звук.

На этом же материале:

• определение места звука в слове;

• выделение гласных звуков в положении после

согласного в слоге;

• осуществление анализа и синтеза прямого слога;

• выделение согласного звука в начале слова;

• выделение гласного звука в конце слова:

- Практическое знакомство с понятиями “твердый —

мягкий звук” и “глухой — звонкий”.

- Формирование умения различать и оценивать

правильные эталоны произношения в чужой и

собственной речи;

- Различение слов, близких по звуковому составу;

определение количества слогов (гласных) в слове;

- Дифференциация на слух сохранных звуков (без

проговаривания):

• по твердости — мягкости ([м] — [м’], [н] — [н’], [п] —

[п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] —

[в’], [б] — [б’]; [г] — [г’]);

• по глухости — звонкости:

[п] — [б], [к] — [г], [т] — [д];


• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах;

• составление предложений с определенным словом;

• анализ двусловного предложения;

• анализ предложения с постепенным увеличением

количества слов.

- Закрепление в самостоятельной речи

навыка:

• согласования прилагательных с

существительными в роде, числе,

падеже и образования относительных

прилагательных;

• согласования порядковых

числительных с существительными.

- Закрепление умения:

• подбирать однокоренные слова;

• образовывать сложные слова;

• составлять предложения по

демонстрации действий, картине,

вопросам; • распространять

предложения за счет введения

однородных подлежащих, сказуемых,

дополнений, определений;

• составлять предложения по опорным

словам; • составлять предложения по

картине, серии картин, пересказывать

тексты, насыщенные изучаемыми

звуками; • заучивать стихотворения,

насыщенные изучаемыми звуками.

Закрепление знаний и умений,

полученных ранее, на новом

словесном материале.

III

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

- Автоматизация поставленных звуков в собственной

речи:

- Дифференциация звуков по месту образования:

• [с] — [ш], [з] — [ж];

• [р] — [л];

• в прямых и обратных слогах;

• в слогах со стечением трех согласных;

- Составление схемы слова с выделением ударного слога;

- Выбор слова к соответствующей графической схеме;

- Выбор графической схемы к соответствующему слову;

- Преобразование слов за счет замены одного звука или

слога;

- Подбор слова с заданным количеством звуков;

- Определение последовательности звуков в слове;

- Активизация приобретенных

навыков в специально

организованных речевых ситуациях

в коллективных формах общения

детей между собой;

- Развитие детской самостоятельности

при оречевлении предметно-

33

МАЙ

• в словах и фразах;

• в стихах и коротких текстах;

• закрепление умений, полученных ранее, на новом

речевом материале.

- Определение порядка следования звуков в слове;

- Определение количества и порядка слогов в слове;

- Составление слов из заданной последовательности

звуков.

практической деятельности с

соблюдением фонетической

правильности речи.

Закрепление правильного произношения звуков;

Развитие точности и дифференцированности произвольных движений артикуляционного аппарата;

Совершенствование дикции;

Совершенствование четкого произношения слов и словосочетаний;

Совершенствование интонационной выразительности речи;

Активизация употребления в речи слов, состоящих из правильно произносимых звуков;

Повышение мотивации детей к активному употреблению в высказываниях усвоенных грамматических форм речи.

34


СОДЕРЖАНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 5 – 6 ЛЕТ.

мес

яц

нед

еля

Ко

л-в

о

дата Лексическая

тема

коррекционно –

развивающей


Программное содержание Дата

проведени

я

Примечание

Базовая программа

коррекции

Интеграция образовательных

областей Содержание организованной

коррекционно - развивающей

образовательной деятельности.

се

нтя

бр

ь

1-

2-

3

01.09.2016

по

13.09.2016

Диагностическ

ий период

- знакомство с

логопедическим

кабинетом;

–

адаптационный

период Цели диагностики:

- выявления речевых

нарушений

(фонетических,

лексических, грамматических);

- уточнение

структуры речевого дефекта;

- построения

системы коррекционной

работы;

- отслеживания динамики речевого

развития ребёнка и

оценки эффективности

коррекционного

воздействия.

Цели:

-обогащение словарного

запаса;

-формирование лексико–

грамматических категорий;

-развитие связной речи;

Цели:

-различение воспитанниками речевых

и неречевых звуков;

-развитие слухового внимания и

восприятия воспитанниками речевых


-развитие внимания, памяти,

мышления, мелкой моторики рук.

Цели:

-продолжать знакомить

воспитанника с органами

артикуляции,

-развивать артикуляционный

аппарат,

-развивать речевое и

диафрагмальное дыхание

«Здравствуй детский сад. День знаний»

35

сен

тя

бр

ь

ок

тя

бр

ь

3 4 14.09.2016 «Здравству

й детский

сад. День

знаний»

Формировать дружеские

отношения между детьми,

развивать интерес к школе,

книгам. Активизировать

словарь о школьных

принадлежностях.

Формировать знания о школе.

«Социально – коммуникативное»

развитие общения и

взаимодействие воспитанников с

взрослыми;

«Познавательное развитие»

Интересы познавательной

мотивации устной речи

воспитанников;

«Речевое развитие» обогащение

активного словаря; развитие

грамматически правильной речи.

1. Организационный момент

беседа «Детский сад»; 2.

Игра «Игрушки обиделись»;

3.Артикуляционная

гимнастика «Язычок идет в

школу»; 4. Дидактическая

игра «Школьные

принадлежности»; 5.

Упражнение «Умные

пальчики»; 6. Подвижная

игра «Мы идем в детский

сад».

«Золотая осень» 3 5 16.09.2016 «Осень в

гости

пришла»

Слушание рассказа Н.

Сладкова "Осень на пороге" с

использованием магнитной

доски; упражнение «Назови,

что ты видишь»;

Обобщение и систематизация

представлений об осени и

типичных осенних

изменениях в природе.

Расширение, уточнение,

актуализация словаря по теме

«Осень»

«Социально –

коммуникативное» развитие

общения и взаимодействие

воспитанников с взрослыми;







грамматически правильной речи;

звуковой речи; фонематического

слуха;

«Художественно - эстетическое»

Развитие творческих

способностей, речевого

творчества; знакомство и

понимание различных детских

сказок, стихов, чистоговорок;

«Физическое развитие»

Сохранение, и охрана здоровья

воспитанников; повышение

умственной, работоспособности,

предупреждение утомления.

Развитие слухового

внимания: «Угадай, кто

идёт?», «Угадай, кто кричит

в лесу?»

«Отгадай, какой

музыкальный инструмент

звучит?»

«Сказка о веселом язычке»;

«Язычок делает

гимнастику»; упражнение

«Кораблик плывет»

36

4 6 21.09.2016 «Золотая

осень»

1. Расширять знания об осени

и ее приметах; 2.

Формирование зрительно-

пространственные

представления; 3. Развитие

лексико-грамматических

категорий; 4. Формирование

связной речи; 5. Развитие

психических процессов:

зрительного внимания,

памяти, мышления. Развитие

голоса, речевого дыхания,

мелкой моторики рук. 6.

Расширение представления о

переносном значении слова

(золотая осень).

Совершенствование

грамматического строя речи

(подбор однородных

определений, согласование

существительных с

прилагательными в роде,

падеже, числе).




взрослыми;









слуха;













«Желтые листочки»; 2.

Рассматривание картины

«Золотая осень»; 2.Беседа о

признаках «золотой» осени.

Почему так говорят?

Продолжать отвечать на

вопросы одно -

двусложными

предложениями; 3.Д/и «На

чем я играю»; 4.Упражнение

«Повтори»; 5. Игра

«Пальчиковый бассейн»; 6.

С/и «Подбери слова –

признаки к словам –

предметам»; 7. Слушание

музыки «Осень».

37

4 7 23.09.2016 «Признаки

осени»

Закреплять представления об

осени. Расширять и

активизировать словарь по

теме «Осень».

Совершенствовать

грамматический строй речи,

навыки выделения гласных и

согласных звуков в начале

слова. Обобщение и

систематизация

представлений об осенних


Формирование представлений

о периодах осени и их

характерных особенностях.

Пополнение активного

словаря существительными с

ум.-ласк. суффиксами (дубок,

березка), сложными словами

(листопад).













слуха;












Развитие ритма: упражнение

«Прохлопай слова»;

Развитие фонематического

представления: игра

«Катины, осенние подарки».

«Разноцветные листочки»;

Упражнение с язычком

«Паровозик свистит»;

Упражнение «Когда это

бывает?»;

Упражнение «Лисенок в

осеннем лесу»; Упражнение

на дыхание «Веселый

волшебник».

38

5 8 28.09.2016 «Овощи на

грядке»

1.Расширять знания об

овощах, их

характеристиках;2.Учить

образовывать слова с

помощью суффиксов,

приставок; 3. Образовывать

множественное число

существительных; 4.

Формирование связной речи;

5. Развитие психических

процессов: зрительного

внимания, памяти, мышления.

Развитие голоса, речевого

дыхания, мелкой моторики

рук.




взрослыми;









слуха;













«Чтение стихотворении Ю.

Тувима «Овощи»;

2.Отгадывание загадок по

характерным признакам; 3.

Заучивание стихотворения

«Что на грядке растет?»;4.

Д/и «Чего не стало?»; 5.

Игра «Перышко»; 6. Д/и

«Один - много»; 7. С/и

«Скажи ласково»; 8. Песня

«Соберем урожай».

39

5 9 30.09.2016 «Корзина

фруктов»

1.Расширять знания о

фруктах, их характеристиках;

2.Закрепить знания о сборе

урожая; 3. Развитие лексико-

грамматических категорий; 4.







рук.




взрослыми;









слуха;













«Фрукты зреют, наливаются

соком»; 2. Беседа «Овощи и

фрукты осенью»; 3.

Продолжать заучивание

стихотворения «Лукошко»;4.

Игра «Собираем урожай»; 5.

Игра «Ветерок»; 6. П/и «Что

приготовим из фруктов?»; 7.

Упражнение «Громко –

тихо»

40

1 10 05.10.2016 «В

бабушкино

м

цветнике»

1.Дать знания об осенних

цветах, особенностях

строения, месте

произрастания; 2. Развитие








мелкой моторики рук.




взрослыми;









слуха;












1.Организационный момент

«Подбери название цветку»;

2. Д/и «Мыльные пузыри»;

3. П/и «Кашка, ромашка»; 4.

Ответы на вопросы одно -


предложениями; 5.

Составление описательного

рассказа с помощью

педагога про осенние цветы

по схеме; 6. Упражнение

«нарисуем по точкам пять

цветов».

41

1 11 07.10.2016 «Что

делают

люди

осенью»

1.Дать знания о труде людей

осенью; 2. Воспитывать

интерес к труду, активность,

бережное отношение к своему

здоровью; 3. Развитие












взрослыми;









слуха;













«Мы веселые»; 2. Д/и

«Исправь ошибку»; 3. П/и

«Определи когда это

бывает?»; 4. Ответы на



предложениями «Что люди

делают осенью на огороде?»

5. Продолжать составление

описательного рассказа с

помощью педагога про

осенние цветы по схеме; 6.

Р/д «Вдыхаем чистый воздух

глубоко»; 7. Упражнение

«Собери дружно».

42

ок

тя

бр

ь

2 12 12.10.2016 «Осень.

«Лукошко с

грибами»

1. Расширять знания об осени,

о грибах и их особенностях; 2.

Формировать зрительно-














взрослыми;









слуха;













«Грибы повсюду»; 2. Д\И

«Назови ласково название

грибов»; 3. Д\И «Что

звучит?» 4. С/и «Закончи

предложение об осени»; 5.

С/и «Объясни словечко»; 6.

Пересказ рассказа с опорой

на наглядность В. Сутеева

«Под грибом»; 7. Слушание

музыки «Осенью».

43

2 13 14.10.2016 «Дикие

животные

осенью»

1.Расширение знаний о

животных, что происходит с

ними осенью; 2. Воспитывать

любовь к животным; 3.

Развитие лексико-

грамматических категорий; 4.







рук.




взрослыми;









слуха;













«Как двигаются дикие

животные?», играет легкая

музыка; 2. Р/д «Ветерок»; 3.

Диалогическая речь во время

рассматривания картины

«Медведь готовится к зиме»;

4.Составление

описательного рассказа по

картинкам «Мы знаем

животных»; 5. Д/и «Прятки в

лесу»; 6. С/и «Назови домик

животного»; 7. Игра

«Отдыхаем».

«Мой дом, моя семья»

44

3 14 19.10.2016 «Мой дом, моя

семья»

1.Углублять представления

об истории семьи; 2.

Воспитывать любовь к

близким людям; 3.



4. Формирование связной

речи; 5. Развитие



памяти, мышления.



рук.




взрослыми;









слуха;













«Доброе утро»; 2. Игра

«Строим дом для семьи»; 3.

Д/и «Кто здесь живет?»; 4.

Упражнение «Кто старше?»;

5. Упражнение «Оденемся на

прогулку»; 6. Упражнение

«Футбол»; 7. Упражнение

«Спокойно посидим».

45

3 15 21.10.2016 «Хорошо,

когда есть

семья»

1.Продолжать углублять

знания о семье, о том, где

работают родители;

2.Воспитывать любовь к

семье, к труду; 3. Развитие


категорий; 4.

Формирование связной







рук.




взрослыми;









слуха;













«За круглым столом»; 2.

Продолжать развивать р/д

«Носик – ротик»; 3. Беседа о

том, где работают родители,

для чего это нужно; 4. Д/и

«Создадим дерево своей

семьи»; 5. Д/и «Распредели

картинки и объясни»; 6.

Игра «Какой человек?»; 7.

Упражнение «Обнимемся

крепко».

46

4 16 26.10.2016 «Наша

дружная

семья»

1. Расширять знания о

семье, генеалогическом

дереве; 2. Воспитывать

теплые чувства к членам

своей семьи; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;












1. Организационный

момент «Мы дружные,

веселые»; 2. Р/д «Вода

кипит»; 3. П/и «Пальчики-

мальчики»; 4. Упражнение

«Сделаем генеалогическое

дерево своими руками»; 5.

С\и « Что пропало?»; 6. Д/и

«Объясни словечко»; 7.

Упражнение «Как я люблю

маму?».

47

4 17 28.10.2016 «Назови

членов семьи»

1. Формировать

представления о семье и

родственниках своей

семьи; 2. Воспитывать

уважение к членам семьи и

родственникам своей

семьи; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Песня о

Мамонтенке»; 2. Р/д «Мы

танцуем»; 3. П/и

«Поможем родителям»; 4.

Диалогическая речь,

продолжать пересказывать

рассказ с опорой на

картинки «Моя семья,

назови членов семьи»; 5.

С/и «Доскажи словечко?»;

6. Д/и «Назови отличия»; 7.

Упражнение «Отдохни

немножко».

48

1 18 02.11..2016 «Отдыхаем с

семьей»

1.Формировать

представления об отдыхе

вместе с семьей;

2.Поощрять участие детей

в подготовке семейных

праздников; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;












1.Организационный

момент «На поляне»; 2.

Д/и «День рождения»; 3.

Беседа с детьми о

различных семейных

праздниках. Ответы на

вопросы одно –


предложениями; 4. С/и Кто

за кем стоит?»; 5.

Отгадывание загадок; 6.

П/и «Кто в домике

живет?»; 7. Игра «Посидим

в тишине».

«Моя Родина»

49

2 19 09.11.2016 «Моя Родина»

1.Расширять представления

о родной стране; 2.

Развивать интерес к

истории своей Родины; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Песня о Родине»;

2. Д/и «Что я знаю о

Родине?»; 3. Упражнение

«Собери картинки»; 4. Д/и

«Распредели на группы»; 3.

С/и «Созвучные слова»; 4.

П/и «В гости к пальчику

большому»; 5.

Диалогическая речь «Кто

здесь живет? »; 6. Р/д

«Листочек летит»; 7.

Упражнение «Едем тихо»

50

но

яб

рь

2 20 11.11.2016 «С любовью к

Родине»

1.Знакомить с историей

России, гербом, флагом,

мелодией гимна; 2.


Родине; 3.. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Дружно встанем»;

2. Д/и «Расскажи по

картинке о нашей стране»;

Р/д «Прокати колесо»; 4.

С/и «Скажи точно, что

это?»; 5. Д/игра «Едем по

родным местам»; 6.

«Внимательно послушай»;

7. Упражнение

«Кружимся».

51

3 21 16.11.2016 «Там, где я

родился»


о родном крае, где мы

живем; 2. Развивать

интерес к истории своей

малой Родины 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Как хорошо»; 2.

Беседа о родном крае: о

природе, людях,

традициях; 3. Р/д «Ветер

слабый – сильный»; 4. С/и

«Кто на каком живет

этаже?»; 5. Игра «Что

общего и чем

отличаются?»; 6.

«Послушай звуки и

определи»; 7. Упражнение

«Побежали босиком».

52

но

яб

рь

3 22 18.11.2016 «Мой край

родной»

1. Продолжать расширять

представления о родном

крае, где мы живем; 2.

Продолжать развивать


малой Родины; 3. Развитие










рук.




взрослыми;




воспитанников; «Речевое

развитие» обогащение активного

словаря; развитие грамматически

правильной речи; звуковой речи;

фонематического слуха;













момент «Послушаем звуки

леса»; 2. Д/и «Отгадай, что

за край»; 3. Р/д

«Воздушные шары»; 4.

Беседа о природе родного

края, о праздниках с

помощью дидактического

материала; 5. Игра

«Распредели по группам»;

6. «Внимательно

послушай»; 7. Упражнение

«На зеленом лугу».

«Знакомство с народной культурой»

53

4 23 23.11.2016 «Знакомство с

народной

культурой»

1.Продолжать знакомить

детей с народной

культурой: традициями и

обычаями; 2.

Формирование и развитие

фонематического

восприятия, слуха; 3.










рук.




взрослыми; «Познавательное

развитие» Интересы

познавательной мотивации

устной речи воспитанников;





слуха; «Художественно -

эстетическое» Развитие

творческих способностей,

речевого творчества; знакомство

и понимание различных детских








момент «Назови картинку

правильно»; 2. Беседа по

картинкам о народной

культуре: традициях,

обычаях, о народном

искусстве; 4.

Координация речи с

движением: упражнение

«Хоровод»; 5. Р/дыхания

«Свистульки»; 6.

П/гимнастика «Раскрасим

цветы»; 7. Слушание

русской народной песни

«Самовар».

54

4 24 25.11.2016 «Русская изба.

Предметы

быта»

1.Рассказать

воспитанникам о русской

избе, ее внутреннем

убранстве, предметах быта,

одежде; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Русская изба»; 2.

Беседа по картине

«Предметы быта русской

избы»; 3. Пауза для

подготовки: «Кого чем

угостим?»; 4. Д/и

«Сравним звуки»; 5.

Упражнение «К нам в

гости пришли»; 6.

Д/гимнастика

«Разноцветные

султанчики»; 7. Слушание

песни «Ложкари»,

отстукивание ложками

ритм.

55

5 25 30.11.2016 «Русские

традиции и

обычаи»

1. Продолжать знакомить

детей с русскими

традициями и обычаями; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;






сказок, стихов;


Предупреждение утомления.


момент «Платочек»;

2.Упражнение

«Разноцветные костюмы»;

3. Беседа по серии картин,

рассматривание русских

костюмов; 4. Игра с мячом

«Закончи предложение»; 5.

П/гимнастика «Паучки на

паутинке»; 6. Упражнение

«Синий – зеленый»; 7.

Игра «Заведем хоровод»; 8.

Р/дыхания «Перышки

летят».

56

1 26 02.12.2016 «Народные

игрушки»


воспитанников о народных

игрушках; 2.













рук.

Социально – коммуникативное»



взрослыми;









слуха;








момент «Игрушка –

свистулька»;

2.Упражнение «Разные

народные игрушки»; 3.

Беседа по серии картин,


игрушек; 4. Игра «Подбери

слова»; 5. П/гимнастика

«Нотки»; 6. Упражнение

«Чей? Чья?»; 7. Игра «На

чем я играю?»; 8.

Р/дыхания «Пузырьки».

д

ека

бр

ь

1 27 07.12.2016 Промежуточна

я речевая

диагностика


Цели диагностики:


нарушений (фонетических,

лексических,

грамматических);

- уточнения структуры

речевого дефекта;

- продолжение построения

системы

коррекционной работы;

- отслеживания динамики

речевого развития ребёнка

и оценки эффективности



Цели: Обогащать словарный

запас; Формировать лексико–

грамматические категории;

Развивать связную речь;

Цели: Учить различать речевые

и не речевые звуки;

Развивать слуховое внимание и

восприятие на неречевых звуках;

Развивать внимание, память,

мышление, мелкую моторику

рук.

Цели: Продолжать

знакомится с органами

артикуляции, развивать

артикуляционный аппарат,

речевое дыхание

57

1 28 09.12.2016 «Зимушка -

зима»


о зиме; 2. Формирование и

развитие фонематического











рук.




взрослыми;









слуха;







«Физическое

развитие»Сохранение, и охрана

здоровья воспитанников;

повышение умственной,

работоспособности,



момент «Холодно –

тепло»; 2. Д/и «Во что

играем мы зимой»; 3. Р/д

«Летят, летят снежинки»;

4. Просмотр фильма

«Рождество»; 5.


о Рождестве по желанию;

6. Игра «Отстучи ритм»; 7.

Упражнение «Что ты

слышишь?».

58

2 29 14.12.2016 «Зима. Зимние

забавы»


представления о

безопасном поведении

зимой; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;














момент «Послушай меня»;

2. 3. Беседа с детьми

«Колядки»; 4. Развитие

интонационной

мелодической стороны

речи: «Ой! да, ой да

коляда!»; 5. Беседа о

зимних забавах.


Д/и «Хлопни в ладоши»; 7.

Упражнение «Скатимся с

горы».

59

дек

аб

рь

2 30 16.12.2016 «Зимующие

птицы»

1. Формировать знания о

зимующих птицах с


материала»; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;














момент «Птицы кричат»; 2.

Беседа о зимующих

птицах, чем питаются,

прячутся?; 3. Д/ и «Назови

птиц, которые начинаются

со звука «С»; Слушание

рассказа «Синичка»; 4.

Игра на внимание «Узнай

по силуэту»; 5. Д/и «Кто

больше назовет

прилагательных о зиме?»;

6. Упражнение «Вместе мы

сильные».

60

3 31 21.12.2016 «Спорт зимой»

1.Знакомить детей с

зимними видами спорта; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «На лыжах»; 2. С/и

«Доскажи словечко»; 3.

Д/и «Исправь ошибки

Незнайки»; 4. Упражнение

«По точкам проведи линии

и узнаешь вид спорта»; 5.

Упражнение «Подушка –

камень»; 6. Игра

«Догадайся сам»; 7.

Упражнение «Посидим в

тишине».

61

3

32 23.12.2016 «Домашние и

дикие

животные

зимой»

1.Беседа с детьми о

повадках и жилье

домашних и диких

животных; 2.Обогащать

словарный запас, знания об

окружающем мире

животных в зимнее время

года; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;










умственных способностей .


момент: «Отгадай, о каком

животном я говорю»; 2.

Беседа о диких и домашних

животных, чем питаются,

где живут, что делают

зимой?; 3. Д/ и «Назови

животных, которые

начинаются со звука «К»

(разных звуков); Слушание

рассказа «Зайка зимой»; 4.






сильные».

62

4 33 28.12.2016 «Скоро

праздник

Новый год»

1.Проверить и обобщить

знания о предстоящем

празднике; 2. Развивать

графические навыки; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;












1Организационный момент

«Отгадайте загадку»; .2.

Беседа о предстоящем

празднике «Как готовимся

к празднику?»; 3. Д/и

«Назови ласково»; 4.


«Почему снежок идет?»

5.Игра «Как звери спешат

на праздник?»; 6.


«Елка»; 7. Графические

рисунки елочки; 8.

Упражнение «Снежинки

летят».

63

4 34 30.12.2016 «Украсим

новогоднюю

елку»

1.Закреплять знания о

Новогоднем празднике,

новогодних игрушках; 2.

Развивать эмоционально

положительное отношение

к празднику; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Живая елочка»; 2.

Упражнение «украсим

елочку вместе»; 3. Игра

«Назови первый звук в

словах»; 4. С/и «Исправь

ошибку»; 5. Д/и «Найди

пару»; 6. Упражнение

«закончи предложение о

празднике Новый год»; 7.

Игра «Сделай, как я!».

ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ - РАЗВЛЕЧЕНИЯ 10 – 12 ЯНВАРЯ (1-2 неделя) «Я вырасту здоровым!»

64

я

нв

ар

ь

2 35

13.01.2017 «Поделись

впечатлениями

о Новогоднем

празднике»

1.Развивать активность в

участии беседы о

новогодних подарках; 2.

Воспитывать трудолюбие,

взаимопомощь; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Вертушка»; 2.


прошедшем празднике, о

новогодних игрушках,

подарках; 3. Д/и «Назови

лишнее слово»; 4. П/и

«На горку бегом»;

5.Рисование в мешке

Деда Мороза, то что

каждый из детей получил

в подарок на Новый год.

Ответы на вопросы двух-

трех сложными словами;

6. Упражнение «Заведем

хоровод».

65

3 36

18.01.2017 «Я вырасту

здоровым»

1.Закрепить знания

воспитанников о здоровом

образе жизни. Учить

заботиться о своем

здоровье; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент Игра с мячом

«Назови слово»; 2. Игра

«Я забочусь о своем

здоровье»; 3. Д/и «Кто в

домике живет?»; 4. Игра

«Что мы едим?»; 5.

Беседа «Для чего

необходимо заниматься

спортом»; 6. Игра

«Похвали сам себя? За

что ты похвалил себя?»;

7. Упражнение «Мы

умеем бегать».

66

3 37 20.01.2017 «Спорт и

здоровье –

всегда рядом»


представления

воспитанников о здоровье

и здоровом образе жизни;

2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Раз, два, три, за

мною повтори!»; 2.

Беседа с помощью

наглядного материала о

спорте, о здоровом образе

жизни»; 3. Упражнение

«Пропоем все звуки»; 4.

Р/д «Ленточка»; 5. Д/

игра «Я позову, а ты

ответь?»; 6.Игра «Какой

ты меткий»; 7. Игра


что ты похвалил себя?»

67

4 38 25.01.2017 «Правильно

питаться,

значит быть

здоровым»


правильном питании;

Воспитывать желание быть

здоровым человеком,



и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Дотянись до

фрукта»; 2. С/и

«Распредели по

группам»; 3. Упражнение

«Будь внимателен»; 4. Р/д

«Воздушный шарик»; 5.

Д/ игра «Какой ты звук

услышал?»; 6. Д/и с

предметами «Зачем

необходимо заботиться о

своем здоровье? 7.

Упражнение «Кто это

может?».

68

4 39 27.01.2017 «Что полезно

для здоровья?»

1.Дать знания детям о том,

что полезно для здоровья:

питание, физкультура и пр;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Отгадай полезно

или нет?»; 2. С/и «Весело

играем, ноги

поднимаем»;



группам»; 4. Р/д «Дышим

животом»; 5. Д/ игра

«Соревнование»; 6.

Упражнение «Послушай

внимательно».

69

фев

ра

ль

1 40 01.02.2017 «Я все делаю

правильно»

1.Формировать навыки

доводить начатое дело до

конца, добиваться

правильного выполнения

задания; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Сделаем так, как

надо»; 2. Д/и «Кто, где

работает?»; 3. С/и

«Соедини картинки

правильно»; 4.

Упражнение «Цепочка

слов»; 5. П/г «Наша

группа»; 6. Упражнение

«Как бы ты поступил?»;

7.Итог «Скажи, что

понравилось тебе делать?

Почему?».

70

1 41 03.02.2017 «Здоровый

образ жизни»


здоровом образе жизни; 2.


слуха; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Назови одним

словом»; 2. Д/и «Как ты

заботишься о своем

здоровье?»; 3. С/и

«Веселое путешествие»;

4. Упражнение «Подними

картинку»; 5. Д/и

«Поймай звук»; 6.Игра

«Мы зарядкой

занимаемся»; 7.

Упражнение

«Покружимся».

71

2 42 08.02.2017 «Закаляйся,

спортом

занимайся»

1.Дать знания детям, как

необходимо закаляться,

чтение стихотворении

«Закаляйся»; 2. Развитие

фонематического слуха; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;










1.Беседа на тему «Как мы

будем закаляться?»; 2.

Игровое упражнение

«Сделаем так, как надо»;

3. Упражнение «Пройди

по дорожке босиком»; 4.

С/и «Соедини картинки


Компьютерная игра

«Игры для тигры» по

желанию воспитанника

на развитие дыхания

72

2 43 10.02.2017 «Играем для

здоровья» 1.Закрепить знания

воспитанников о

подвижных, пальчиковых,

дыхательных, речевых

играх; 2. Развитие











рук.




взрослыми;









слуха;











момент «Распредели

картинки о спорте по

группам»; Загадывание

загадок педагогом о

здоровом образе жизни

«Отгадай»;

Рассматривание виды

спорта: «Назови, какой

это спорт?»; Пальчиковая

игра «Пальчики и

кулачки»; С/и «Назови

спортсменов»; Игровое

упражнение «Раз, два, три

– язычок замри»;

упражнение «Воздушные

шары»

«День защитника Отечества»

73

фев

ра

ль

3 44 15.02.2017 «Защитники

Отечества»

1.Дать знания о почетной

обязанности солдат –

защищать Родину,

охранять ее безопасность;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Ответь: один –

моряк, а много..»; 2. П/г

«Пальчики и кулачки»; 3.

С/и «Назови военных»; 4.

Игра «Скажи, какой

военный?»; 5.


внимательно»; 6.

Продолжи предложение

«У кого, что?»; 7. Чтение

рассказа «Собака –

санитар»; 8. Игра

«Самолеты летят».

74

3 45 17.02.2017 «Наша Армия

родная!»

1.Дать знания о солдатах

Российской армии; 2.













рук.




взрослыми;






активного слуха;













момент «Мы матросы»; 2.

Составление рассказа

«Армия»; 3. Д/и «Есть –

нет»; 4. Игровое

упражнение «Звуковая

решетка»; 5. Игра на

внимание и мышление:

«Кто в чем поедет?»; 6.

Упражнение «Повтори за

мной»; 7. С/и «Закончи

предложение»; 8. Игра

«Сделай из бумаги

самолет и запусти».

75

4 46 22.02.2017 «День

защитника


1. Расширять


Российской армии;

формировать любовь к

Родине; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Кто быстрее

построится?»; 2. П/г

«Сильные пальчики»; 3.

С/и «Придумай слова»; 4.

Игра «Кто лишний и

почему?»;

5.Рассматривание

сюжетной картины

«Парад»; 6. Д/и «Кто, где

служит?»; 7. Игра «Делай

как я».

76

4 47 24.02.2017 «Смелые,

ловкие,

сильные,

отважные

защитники

Родины»

1.Продолжать расширять

знания о защитниках

Родины; знакомить с

разными родами войск; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент, «Покажи какой

ты ловкий»; 2. Д/и

«Какие бывают войска?»;

3. Д/и «Кто, может быть

служить в Армии?»; 4.


«Семейка слов»; 5.

Рассматривание

картинок, и составление

рассказа, опираясь на

наглядность «Новая

машина»; 6. Упражнение

«Мы бравые солдаты».

«Международный женский день»

77

мар

т

1 48

01.03.2017 «Скоро мамин

праздник!»

1.Проверить знания о

предстоящем празднике

(женский день 8 марта);

воспитывать чуткие

отношения к близким

людям; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Цепочка слов»;

2. Рассматривание

сюжетной картинки

«Мамин день»; 4. Д/и

«Назови, какая?»; 5.

Упражнение «Назови


Заучивание

стихотворения «Много

мам на свете есть»; 7.

Упражнение «Ой, как

мамочку люблю!».

78

1 49 03.03.2017 «Готовим

подарки

своими

руками»

1.Уточнить, расширять

знания воспитанников о

весеннем празднике - 8

марта; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;









воспитанников; предупреждение

утомления.


момент «Выполни за

мной движения»; 2.

Антонимы, «Закончи

предложение»; 4. С/и

«Подскажи словечко»; 5.

Упражнение «Чего не

стало?»; 6. «Приготовим

подарки для мамы»; 7.

Упражнение «Отстучи

ритм».

79

2 50 10.03.2017 «Мы любим

бабушку,

маму»


потребность радовать

близких, добрыми делами;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Назови

ласково»; 3. Игра

«Поможем бабушке»; 4.

С/и «Повтори за мной

стихи о маме»; 5. Д/и

«Кто вперед?»»; 6. П/и

«Цветок для мамы»; 7.

Оценка деятельности

детей

«Пришла весна»

80

3 51 15.03.2017 «Пришла

весна»

1.Проверить у

воспитанников и обобщить

знания о весне; расширять

знания о признаках весны;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент с мячом «Когда

это бывает?»; 2.Развитие

диалогической речи:

рассматривание картины

«Весна пришла» и беседа

по ней. 3. Д/и «Зима –

Весна» с пазлами;

4.Развитие общей

моторики: подвижная

игра «Пускаем

кораблики»;

5. Упражнение «Скажи

наоборот»; 6. Д/и

«Четвертый лишний»; 7.

Слушание классической

музыки о весне.

81

3 52 17.03.2017 «Признаки

весны»

1.Закрепить знания о

признаках весны; сравнить

зиму с весной. 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «В гости к

Словознайкину»; 2.

Развитие зрительного

внимания: игра «Что

лишнее?»;3.

Грамматический строй

речи: игра «Божья

коровка»; 4. Д/и «Ты

знаешь, как ухаживать за

цветами?»; 5. П/и «Мы

дома»; 6 .Чтение сказки

Н.Сладкова «Медведь и

солнце», беседа по

содержанию; 7. «Песенка

весенних минут» -

прогоняем зиму прочь.

82

4 53 22.03.2017 «Растения

весной»

1.Обобщенные


приспособленности

растений к изменениям в

природе; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Наши алые

цветы»; 2. Д/и «Назови

название цветка

ласково»; 3. Беседа о

весенних цветах,

описание внешнего вида,

что необходимо для роста

цветов?; 4.Развитие

тонкой моторики,

навыков звукового

анализа: «Работа по

книжке раскраске». 5.

Развитие речевого слуха:

игра «Цепочка слов». 6.

Д/и «узнай цветок по

описанию»; 7. Слушание

классической музыка

«Весна».

83

4 54 24.03.2017 «Животные

весной»

1. Обобщенные



животных к изменениям в


и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Отгадай, что за

животное?»; 2.

Расширение

представлений о

животных весной,

Упражнение «Кто живет

в лесу?»; 3. П/гимнастика

«Ежики»; 4. С/и «Кто

лишний в ряду»; 5. Игра –

соревнование «Подбери

картинки по схемам»; 6.

Упражнение «Живые –

неживые»; 7. Упражнение

«Посидим в тишине».

84

ма

рт

5 55 29.03.2017 «Ранняя

весна»


знания о ранней весне:

рассматривание

иллюстраций о весне,

диалогическая беседа по

ним; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;








Сохранение, и охрана

здоровья воспитанников.

1.Расширение словаря

глаголов «Кто, что

делает?»; 2. Игра «Ранняя

весна»; 3. Координация

речи с движениями,

упражнение «Придумай

предложение из двух

слов»; 4. Игра с мячом

«Парочки»; 5.

Упражнение «Клен» 6.

«Язычок пошел в гости»;


«Одуванчик лети»

85

5 56 31.03.2017 «Поздняя

весна»


знания о поздней весне:




ним; 2. Беседа о работе

людей поздней весной.

Обогащение словаря; 3.




речи; 5.Развитие






рук.




взрослыми;









слуха;











глаголов,

прилагательных: «Какая

весна?» «Кто, что

делает?»; 2. Игра

«отгадай ранняя или

поздняя весна»; 3.


движениями,

упражнение, короткие

стихи о весне «Отхлопай

слова»; 4. Игровое

упражнение «Парочки»;

5. Упражнение «Дубы -

березы» 6. «Язычок

замерз»; 7. Игра «Дует

теплый ветерок»

86

ап

рел

ь

1 57 05.04.2017 «Ах! Апрель -

капель!»


обобщенные

представления о связи

между явлениями живой и

не живой природы; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Капель»; 2.

Развитие связной речи:

составление рассказов по

картине «Весна. Живое –

неживое природы»; 3.



«Весенний сад». 4.

Навыки звукового

анализа слов: игра

«Раздели на слоги»; 6.

Д/и «Бывает - не

бывает?»; 7. Игра «Ручьи

бегут».

87

1 58 07.04.2017 «Первые

весенние

цветы -

подснежники»

1. Дать знания о первых

весенних цветах –

подснежниках; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Цветы на

проталинах»; 2.


иллюстраций

«Подснежники»; беседа

по картинке, описание

цветка, где появляется,

почему? И т. д; 3. С/и

«Повтори за мной»; 4.

Игра на внимание «Чего

не стало?»; 5

Фонематические


«Поможем Жене и Шуре

собрать весенние цветы»;

5.Выкладывание из

палочек лучики весеннего

солнышка.

«Мир космонавтики»

88

2 59 12.04.2017 «День

космонавтики»

1.Формировать знания

воспитанников о космосе,

космонавтах. Дать знания о

космонавте Ю.А. Гагарине

о героях космоса;

2.Обогащать словарный

запас; 3. Развитие лексико-







Развитие речевого


рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Летим на ракете

в космос»; 2.



«Космонавты»; беседа по

картине, описание; 3. С/и



не стало?»; 5 Игра

«Поможем собрать из

деталей костюм

космонавта;


палочек звездочек; 6.


«Космические ботинки».

89

2 60 14.04.2017 «Космос» 1.Продолжать

активизировать знания


космонавтах, планетах

космоса; 2.Обогащать

словарный запас; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Планета Земля»;


иллюстраций «Планеты

космоса»; беседа по

картине; 3. Сюжетная

игра «Мы космонавты»;

4. Игра на внимание

«Отгадай планету»; 5

Игра с музыкальным

сопровождением

«Невесомость»;


палочек робота;


«Космические тарелки».


90

3 61 19.04.2017 «Традиции

русского

народа»

1.Способствовать

обогащению знаний

дошкольников о

традициях, обычаях,

обрядах русского народа;

2. Развивать связную речь,

самостоятельность,

уверенность в себе,

раскрепощенность в

движении; 3. Продолжать

развивать у воспитанников

речевую и двигательную

моторику.




взрослыми;









слуха;












1.Продолжать знакомство

с традициями, обычаями,

обрядами русского

народа. Беседа по

иллюстрациям.


предметов с росписями

р.н. творчества. Ритмико-

гимнастические

упражнения «С

катушкой», «с

веревкой»; Речевое

упражнение с хлопками, с

предметами - прибаутки:

1. А ту-ту-ту-ту-ту-ту! Не

вари кашу круту, вари

жиденьку, корми

Митеньку; 2. Та-та-та!

Та-та-та! Вышла кошка за

кота, за кота – котовича,

за Петра Петровича.

91

3 62

21.04.2017 «Русское

народное

творчество»

1. Продолжать знакомство

с русским народным

творчеством; 2.

Формировать умение

снимать напряжение,

сочетать движения с

ритмом и темпом музыки;

3. Закреплять навыки

ритмической деятельности;

4.Развивать речь,

артикуляционный аппарат.




взрослыми;









слуха;














народными

традиционными

праздниками;


иллюстраций, беседа; 2.

Русская народная игра

«Передай платочек»; 3.

Считалка: «За

стеклянными дверями,

стоит миска с пирогами.

Здравствуй Мишенька,

дружок. Сколько стоит

пирожок»?; 4. Пение


и отбивание ритма

ложками «Ах вы, сени,

мои сени» обр. В.

Агафонникова; 5.

Слушание и подпевание

детьми русской народной

песни обр. Н. Римского –

Корсакова «Во поле

береза стояла»

«День Победы»

92

ап

рел

ь

4 63

26.04.2017 «День

победы»


победе нашей страны в

В.О.войне; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;










утомления.


момент «Салюты»; 2.

Беседа по картине о В.О.

войне, о победе «Парад»;

3. Игра с мячом «Назови

предмет»; 4. Упражнение

«Армия»; 5 .Игр «Да –

нет»; 6. Д/упражнение

«Заводи мотор»; 7.

«Подбери схему»; 8. Игра

на внимание «Что

спрятал художник?»

93

4 64 28.04.2017 «Герои

Великой

отечественной

войны»

1. Воспитывать детей в

духе патриотизма, любви к

Родине; 2. Расширять

знания о героях В.О.В.;

3.Рассказывать о воинских

наградах, о

преемственности

поколений защитников

Родины; 4. Обогащать

словарный запас по данной

теме; 5. Развивать связную

речь детей, лексические,

грамматические категории.













слуха;












1. «Солдаты на параде»

беседа по картине о

героях В.О. войны, о

победе;


войска»; 3. Игра «Скажи

правильно»;

4.Подвижная игра

«Застава»; 5. Упражнение

«Раз, два, три, четыре,

пять, строимся опять»; 6.

Дидактическое

упражнение «Мотор

гудит»; 7. Упражнение

«Сложи самолет».

94

1 65 03.05.2017 «Стихи о

войне и дне

Победы»

1. Дать знания детям о

нашей Российской Армии;



Родине; 3. Учить

выполнять задания и

упражнения качественно,

правильно; 4.Развивать

внимание, память,

эмпатию; 5. Учить детей

рассказывать стихи о войне

громко, эмоционально.


развитие общения и взаимодействие










слуха;


Развитие творческих способностей,

речевого творчества; знакомство и



«Физическое развитие» Сохранение,

и охрана здоровья воспитанников;


работоспособности, предупреждение

утомления.

1. Предложить детям

послушать и запомнить

стихотворения «Танкист»

2. «Наша армия»; беседа

по содержанию стихов.

3. Упражнение «Язычок –

силач»;

4. Игра «Флаг колышется

на ветру»; 5.

Упражнение «Выложу

схему предложения»; 6.

Игра «Моряки на

корабле»; 7.

Дидактическая игра «С

какого звука начинается

слово?»

95

1 66 05.05.2017 «Воинские

награды»

1. Рассказывать детям о

воинских наградах

бабушек, дедушек; 2.

Развивать связную речь,

дать знания за какие

заслуги ветераны

награждены медалями,

орденами; 3. Воспитывать

патриотизм, дать понятие

«смелость»,

«выносливость»; 4.

Развивать смекалку в играх

и упражнениях












слуха;










утомления.

1. Беседа с детьми по

картине «Ветераны

В.О.В.», где воевали, за

что сражались, какими

наградами награждали; 2.

Чтение рассказа «Мой

дедушка»; 3. Подвижная

игра «Пройди

незамеченным»; 4.

Упражнение «Кто самый

сильный»; 5. Задание по

карте «Доберись до дома»

96

2 67 10.05.2017 «Пограничник

и»

1. Дать детям знания о

пограничных войсках; 2.

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к







рассказывать

стихотворение громко,

эмоционально.












слуха;










утомления.


картины «Пограничники

на заставе», беседа по

картине; 2. Упражнение

«Дай сигнал»; 3.

Подвижная игра

«Преодолей

препятствия»; 4. Выучить

стихотворение

«Овчарка»; 5.

Упражнение «Разложи

предметы правильно»; 6.

Игра «Марш».

97

2 68 12.05.2017 «Моряки» 1. Дать детям знания о

службе моряков в В.О.В.;









выполнять движения под

музыку.












слуха;










утомления.


картины «Моряки на

корабле в море», беседа

по картине; 2.

Упражнение «Азбука

Морзе»; 3. Подвижная

игра «Преодолей

препятствия»; 4. Игра

«Подводная лодка»,

развитие дыхания; 5.

Упражнение «Просигналь

флажками»; 6. Танец

«Моряков»

«Наши достижения на пороге лета»

98

3 69 17.05.2017 «Наши

достижения»

1. Расширение и закрепление

словарного запаса слов по

речевому развитию; 2.













рук.











грамматически правильной

речи; звуковой речи;


«Художественно -



речевого творчества;

знакомство и понимание

различных детских сказок,

стихов, чистоговорок;




умственной,




момент «Назови

предметы»; 2.

Упражнение на слова

обозначающие действия

«Кто, что делает?»; 3.

Дидактическая игра

«Добавь слово»; 4. Д/и «О

ком я говорю?»; 5.

Упражнение «Подними

флажок»; 6.

Распространенное

предложение «Какой,

какая».

99

3 70 19.05.2017 «Мы знаем и

умеем!»
















рук.




























момент «Добавь слово»;

2.Дидактическая игра

Одушевленные и

неодушевленные

предметы «Кто? Что»; 3.

С/и «Четко повтори

чистоговорки»; 4.

Словесная игра «Бывает –

не бывает?»; 5.

Упражнение на

расслабление

«Послушаем пение птиц

на даче».

100

4 71 24.05.2017 «Какие мы

знаем правила

речи?»

1. Закрепить умение

говорить правильно,

грамотно, четко,

последовательно. 2.













рук.




























момент «Правила речи»;

2. Внесение картины

«Березовая роща»,

рассматривание, беседа

по картине;


сложноподчиненных

предложений.

Составление

предложений о лете по

серии картинок. 4.

Приметы времен года:

игра «Разноцветные

круги»; 5. Д/и «Собери

картинку и назови слова с

заданного звука»; 6.

Произнесение

скороговорок в

медленном – быстром

темпе с отстукиванием

ритма.

101

4 72 26.05.2017 «Говорим





последовательно.2.













рук.




























момент «Путешествие с

Незнайкой»; 2.

Упражнение «Что

перепутал Незнайка»; 3.

Слоговой анализ слов:

«Мы приехали на дачу»;

4. Словесная игра «Что

возьмем с собой в

поход?»; 5. П/г

«Посчитаем грибы на

полянке»; 6. Отгадывание

загадок о природе; 7.


предложение «Придумай

красивое предложение о

лете».

5 73 31.05.2017 Итоговая

речевая





нарушений на конец года

(фонетических, лексических,



речевого дефекта на конец

года;

- оценка эффективности

коррекционного воздействия



воздействия

102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ 5-6 ЛЕТ:

• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями, владеть навыкам объединения

их в рассказ;

• владеть элементарными навыками пересказа;

• владеть навыками диалогической речи;

• владеть навыками словообразования: воспроизводить названия существительных от глаголов, прилагательных от

существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных;

• грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные окончания

слов проговаривать четко; простые и сложные предлоги – употреблять активно;

• использовать в обращении слова различные лексико-грамматические категорий (существительных, глаголов

наречий, прилагательных, местоимений);

• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

• выделять из слова звук, определять его позицию: начало, середина, конец слова;

• определять последовательность звуков в словах любой структуры;

• употреблять в речи термины: «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласные звуки», «согласные звуки»,

«согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»; составлять графические схемы слов, предложений;

• строить при анализе звуков, слов, предложений связное высказывание с использованием терминологии;

• пользоваться сформированными коммуникативными умениями и навыками в речи (задавать вопросы, сравнивать,

обобщать, делать выводы, рассуждать, доказывать);

• владеть элементарными графическими навыками; уметь ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.

103


СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ, ПОДГРУППОВОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 6-7 ЛЕТ (подготовительная группа)

Период Звукопроизношение

Развитие речи Формирование элементарных навыков

I

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

1. Постановка и первоначальное

закрепление звуков [к], [к’], [х], [х’], [j],

[ы], [с], [с’], [з], [з’], [л], [л’], [ш], [ж], [р],

[р’] и др. В соответствии с

индивидуальными планами занятий.

2. Преодоление затруднений в

произношении сложных по структуре

слов, состоящих из правильно

произносимых звуков.

3. Формирование грамматически

правильной речи.

4. Звуковой анализ и синтез слогов и

слов, чтение, письмо в случае

индивидуальных затруднений.

Фронтальные занятия

1. Закрепление правильного

произношения звуков [у], [а], [и], [п],

[п’], [э], [т], [т’], [к], [к’], [м], [м’], [л’],

[о], [х], [х’], [j], [ы], [с].

2. Различение звуков на слух: гласных —

([у], [а], [и], [э], [о], [ы]), согласных —

[п], [т], [м], [к], [д], [к’], [г], [х], [л], [л’],

[j], [р], [р’], [с], [с’], [з], [з’], [ц]

в различных звуко-слоговых структурах

и словах без проговаривания.

3. Дифференциация правильно

произносимых звуков: [к] — [х], [л’] —

[j], [ы] — [и].

4. Усвоение слов различной звуко-

слоговой сложности (преимущественно

двух- и трехсложных)

1. Воспитание направленности внимания к изучению

грамматических форм слов за счет сравнения и

сопоставления: существительных единственного и

множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски,

кусты, кружки, письма); различных окончаний

существительных множественного числа, личных

окончаний существительных множественного числа

родительного падежа (много кусков, оленей, стульев,

лент, окон и т. д.).

Согласование глаголов единственного и

множественного числа настоящего времени с

существительными (залаяла собака, залаяли ...

собаки); сравнение личных окончаний глаголов

настоящего времени в единственном и

множественном числе (поет Валя, поют ... дети);

привлечение внимания к родовой принадлежности

предметов (мой ... стакан, моя ... сумка).

2. Словарная работа. Привлечение внимания к

образованию слов способом присоединения

приставки (наливает, поливает, выливает...);

способом присоединения суффиксов (мех —

меховой — меховая, лимон — лимонный — лимонная);

способом словосложения (пылесос, сенокос,

снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным

значением (пенек, лесок, колесико).

3. Предложение, связная речь.

Привлечение внимания к составу простого

распространенного предложения с прямым

дополнением (Валя читает книгу); выделение слов

из предложений с помощью вопросов:

кто? что делает? делает что?; составление

1. Анализ звукового состава правильно произносимых

слов (в связи с формированием навыков произношения

и развития фонематического восприятия). Выделение

начального гласного из слов (Аня, ива, утка),

последовательное называние гласных из ряда двух —

трех гласных (аи, уиа).

Анализ обратных слогов, например “am”,

“ит”; выделение последнего согласного из слов (“мак”,

“кот”). Выделение слогообразующего гласного в

позиции после согласного из слов, например: “ком”,

“кнут”. Выделение первого согласного в слове.

Анализ и синтез слогов(“та”, “ми”) и слов:“суп”,

“кит” (все упражнения по усвоению навыков звукового

анализа и синтеза проводятся в игровой форме).

2. Формирование навыка слогового чтения.

Последовательное знакомство с буквами у, а, и, п, т, м,

к, о, ы, с на основе четкого правильного произношения

твердых и мягких звуков, постепенно отрабатываемых в

соответствии с программой по формированию

произношения. Выкладывание из цветных фишек и букв

обратных слогов:“am”, “ит”.

Выкладывание из фишек и букв прямых слогов:“та”,

“му”, “ми”, “си”.

Выкладывание из букв разрезной азбуки: “сом”, “кит”.

Постепенное усвоение терминов “звук”, “буква”,

“слово”, “слог”, “гласный звук”, “согласный звук”,

“твердый звук”, “мягкий звук”.

104

в связи с закреплением правильного

произношения звуков.

Усвоение доступных ритмических

моделей слов:тá—та, та—тá, тá—

та—та, та—тá—та.

Определение ритмических моделей

слов: вата—тáта, вода—татá и т. п.

Соотнесение слова с заданной

ритмической моделью.

предложений из слов, данных полностью или

частично в начальной форме; воспитание навыка

отвечать кратким (одним словом) и полным ответом

на вопросы.

Составление простых распространенных

предложений с использованием предлогов на, у, в,

под, над, с, со по картинкам, по демонстрации

действий, по вопросам.

Объединение нескольких предложений в небольшой

рассказ.

Заучивание текстов наизусть.

II

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

1. Постановка и первоначальное

закрепление звуков: [т], [б], [б’], [д], [д’],

[г], [г’], [ш], [ж], [л], [р], [р’], [ц], [ч], [ш]

в соответствии с индивидуальными

планами и планами фронтальных

занятий.

2. Преодоление затруднений в

произношении трудных по структуре

слов, состоящих из правильно

произносимых звуков (строительство,

космонавт и др.).

3. Формирование связной,

грамматически правильной речи с

учетом индивидуальных особенностей

детей.


произношения звуков: [с]

(продолжение), [с’], [з], [з’], [б], [б’], [д],

[д’], [г], [г’], [ш], [л], [ж], [р], [р’].

2. Различение звуков на слух: [с] — [с’],

[з] — [з’], [з] — [з’] — [с] — [с’], [б] —

[б’] — [п] — [п’], [д] — [д’],

[д] — [д’] — [т] — [т’] — [г] — [г’],

[г] — [г’] — [к] — [к’] — [д] — [д’],

[ш] — [с] — [ж] — [щ], [л] — [л’] —

[р] — [р’], [ж] — [з] — [ш] (без

проговаривания).

5. Дифференциация правильно

произносимых звуков: [с] — [с’], [з] —

[з’], [б] — [п], [д] — [т], [г] — [к], [с] —

1. Развитие внимания к изменению

грамматических форм слов в зависимости от

рода, числа, падежа, времени действия:

- Усвоение наиболее сложных форм множественного

числа существительных (пальто, торты, крылья...);

- Усвоение форм множественного числа

родительного падежа существительных (много —

яблок, платьев);

- Привлечение внимания к падежным окончаниям

существительных (В лесу жила белка. Дети

любовались ... белкой. Дети кормили ... белку); - К

согласованию прилагательных с существительными

мужского и женского рода в единственном и

множественном числе (большой ... мишка, большая ...

кошка, большие ... кубики);

- К согласованию прилагательных с

существительными среднего рода и сопоставлению

окончаний прилагательных мужского, женского и

среднего рода в единственном и множественном

числе (ой ... голубой платок; ая... голубая лента; ое

... голубое платье;ые ... голубые полотенца);

- Употребление сочетаний прилагательных с

существительными единственного и множественного

числа в составе предложения в разных падежах; (В

зале много... светлых ламп. Дети кормили

морковкой... белого кролика. Дети давали корм...

белым кроликам...);

- Воспитание умения в простых случаях сочетать

1. Звуковой анализ слов:

- Деление слов на слоги, составление слоговой схемы

односложных и двухсложных слов;

- Звуко-слоговой анализ слов, таких, как косы, сани, суп,

утка;

- Составление схемы слов из полосок и фишек; звуки

гласные и согласные; твердые и мягкие.

- Качественная характеристика звуков;

- Усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом

слоге один гласный звук):

- Развитие умения находить в слове ударный гласный;

- Развитие умения подбирать слова к данным схемам;

- Развитие умения подбирать слова к данной модели

(первый звук твердый согласный, второй — гласный,

третий — мягкий согласный, четвертый — гласный и

т. п.);

2. Работа с разрезной азбукой: - Последовательное

усвоение букв б, в, д, э, г, ш, е, л, ж, ё, р, и;

- Составление коротких слов из букв разрезной азбуки,

из данных слогов, дополнение слов недостающими

буквами (по следам устного анализа). - Преобразование

слов (суп — сук, Тата — Ната) за счет замены одной

буквы;

3. Усвоение письменных навыков в прописях

(профилактика дисграфии);

4. Звуки и буквы

Определение различий и качественных характеристик

звуков: «гласный — согласный», «твердый — мягкий»;

5. Слово:

105

[ш], [ж] — [з], [ж] — [ш], [с] — [ш] —

[з] — [ж], [р] — [р’], [л] — [л’].

6. Усвоение слов сложного слогового

состава (тротуар, перекресток,

экскаватор и др.) в связи с закреплением

правильного произношения

перечисленных звуков.

7. Анализ звукового состава слов,

усвоенной звуко - слоговой структуры.

числительные с существительными в роде, числе,

падеже (Куклам сшили... два платья... пять платьев,

две рубашки... пять рубашек);

- Сравнение и сопоставление глаголов настоящего,

прошедшего и будущего времени (катаю — катал —

буду катать); глаголов совершенного и

несовершенного вида (красит — выкрасил);

2. Словарная работа:

- Привлечение внимания к образованию слов (на

новом лексическом материале) способом

присоединения приставки (прибыл, приклеил,

прибежал, приполз, прискакал; уехал, приехал,

подъехал, заехал);

Способом присоединения суффиксов — образование

относительных прилагательных (деревянный, ая, ое,

ые; пластмассовый, ая, ое, ые),за счет словосложения

(трехколесный, первоклассник);

- Формирование умения употреблять образованные

слова в составе предложений в различных падежных

формах (У меня нет ... стеклянной вазы. Я катался

на ... трехколесном велосипеде. Грузовик подъехал к

заводу);

- Привлечение внимания к глаголам с чередованием

согласных (стричь, стригу, стрижет...);

- Образование уменьшительно-ласкательной формы

существительных и прилагательных (У лисы длинный

пушистый хвост.

У зайчика коротенький пушистый хвостик);

3. Предложения:

- Привлечение внимания к порядку слов и

изменению форм слов в составе простого

распространенного предложения;

- Составление предложений без предлогов и с

предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по,

между, за, перед, из слов в начальной форме

(скамейка, под, спать, собака — Под скамейкой

спит собака...);

- Составление предложений из “живых слов”

(которые изображают дети) и распространение

- Звуко-слоговой анализ слов (например: “вагон”,

“бумага”, “кошка”, “плот”, “краска”, “красный” и

некоторых более сложных, произношение которых не

расходится с написанием);

- Выкладывание слов из букв, выделение из слов

ударного гласного;

- Выкладывание слов из букв разрезной азбуки после

анализа; преобразование слов за счет замены или

добавления букв (мышка — мушка — мишка...; стол —

столик и др.);

- Закрепление навыка подбора слов к звуковым схемам

или по модели. Усвоение буквенного состава слов

(например:“ветка, “ели”, “котенок”, “елка”);

6. Предложение:

- Формирование умения делить на слова предложения

простой конструкции без предлогов и с предлогами;

- Привлечение внимания детей к проверке безударной

гласной путем изменения слов (коза — козы).

- Усвоение правил предложений: Начало слова –

уголок, слова в предложении составляются отдельно, в

конце предложения ставится точка.

106

предложений с помощью вопросов (Миша вешает

шубу — Миша вешает в шкаф меховую шубу);

- Составление предложений с использованием

заданных словосочетаний (серенькую белочку —

Дети видели в лесу серенькую белочку...; серенькой

белочке — Дети дали орешков серенькой белочке...);

- Добавление в предложение пропущенных

предлогов: кусты сирени посадили ... (перед,

за)домом; елочка росла ... (у, около, возле)дома.

Закрепление навыков составления полного ответа на

поставленный вопрос.

4. Связная речь:

- Составление детьми предложений по результатам

выполнения словесной инструкции(надо встать со

стула, выйти из-за стола, подойти к большому

столу, взять зеленую грузовую машину и поставить

ее на среднюю полку шкафа);

- Развитие умения составить рассказ из предложений,

данных в задуманной последовательности;

- Развитие умения пересказывать тексты;

- Заучивание наизусть прозаических и стихотворных

текстов, скороговорок.

III

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ


произношения [ц], [ч], [щ] и всех ранее

пройденных звуков.

2. Различение на слух: [ч] — [т’] —

[с’] — [щ], [ц] — [т’] — [с], [щ] — [ч] —

[с’] — [ш].

3) Дифференциация правильно

произносимых звуков: [ч] — [т’], [ч] —

[с’], [ц] — [с], [щ] — [ш], [щ] — [ч],

[щ] — [с’].

4) Усвоение многосложных слов в связи

с закреплением правильного

произношения всех звуков речи

(учительница, часовщик,

электрический), употребление их в

самостоятельной речи.

5) Анализ слов сложного звуко -

1. Развитие внимания к изменению

грамматических форм слова в зависимости от

рода, числа, падежа, времени действия

Закрепление полученных ранее навыков.

2. Словарная работа:

- Закрепление (на новом лексическом материале)

полученных навыков образования слов за счет

присоединения приставки или суффикса, за счет

словосложения;

- Образование существительных, обозначающих

лица по их деятельности, профессии (учитель,

учительница, ученик; футбол, футболист);

- Формирование умения использовать образованные

слова в составе предложений;

- Развитие умения подбирать родственные слова

(снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный...);

1. Звуки и буквы:

- Дальнейшее развитие навыков различения звуков.

Усвоение букв ь, ч, ц, ф, щ, ъ;

- Закрепление и дальнейшее развитие навыка

пройденных букв;

2. Слово:

- Закрепление навыка звуко-слогового анализа слов

различной сложности, произношение которых не

расходится с написанием;

- Подбор слов по схемам и моделям;

- Проведение в занимательной форме упражнений в

определении звукового состава слов;

- Развитие умения выкладывать короткие слова из букв;

- Проведение в занимательной форме (загадки,

кроссворды, ребусы) постоянно усложняющихся

упражнений, направленных на определение буквенного

107

слогового состава. - Образование уменьшительно-ласкательной формы

существительных и прилагательных (на

усложненном лексическом материале);

- Привлечение внимания к многозначности слов

(иголка для шитья, иголки у ежа, иголки у елки);

3. Предложения:

- Закрепление (на новом лексическом материале)

навыков составления и распространения

предложений. Умение пользоваться предложениями

с предлогами “из-под”, “из-за”: кот вылез... (из-под)

стола;

- Привлечение внимания к предложениям

с однородными членами (Дети бегали. Дети

прыгали. Дети бегали и прыгали).

Составление предложений по опорным словам,

например: мальчик, рисовать, краски;

- Составление сложноподчиненных предложений;

4. Связная речь:

- Закрепление всех полученных ранее навыков.

Воспитание умения использовать при пересказе

сложные предложения;

- Развитие умения связно и последовательно

пересказывать текст, пользуясь фонетически и

грамматически правильной выразительной речью; -

Формирование навыка составления рассказа по

картинке, по серии картин;

- Заучивание наизусть прозаических и стихотворных

текстов, скороговорок.

состава слов;

3. Предложение;

- Выкладывание из букв разрезной азбуки небольших

(3—5 слов); - Выделение в предложении отдельных

слов;

- Заучивание наизусть стихотворений, скороговорок,

загадок;

- Выкладывание из букв разрезной азбуки слов с

использованием всех полученных ранее знаний и

навыков, закрепление навыков описывания, дальнейшее

развитие графоматорных навыков

Планируемые результаты логопедической работы:

правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

чётко дифференцировать все изученные звуки;

называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

различать понятия “звук”, “твёрдый звук”, “мягкий звук”, “глухой звук”, “звонкий звук”, “слог”, “предложение” на практическом уровне;

называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

производить элементарный звуковой анализ и синтез;

овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

108

Приложение 4

СОДЕРЖАНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА С ВОСПИТАННИКАМИ ОНР 6 – 7 ЛЕТ

(подготовительная группа)

мес

яц

нед

еля

Ко

л-в

о

дата Лексическая

тема

коррекционно –

развивающей


Программное содержание Дата

проведени

я

Примечание

Базовая программа

коррекции

Интеграция образовательных

областей Содержание организованной

коррекционно - развивающей

образовательной деятельности.

се

нтя

бр

ь

1-

2-

3

01.09.2016

по

13.09.2016

Диагностическ

ий период

- знакомство с

логопедическим

кабинетом;

–

адаптационный

период Цели диагностики:


нарушений



- уточнение структуры речевого

дефекта;

- построения системы

коррекционной

работы; - отслеживания

динамики речевого

развития ребёнка и оценки

эффективности

коррекционного воздействия.

Цели:

-обогащение словарного

запаса;

-формирование лексико–


-развитие связной речи;

Цели:

-различение воспитанниками речевых


-развитие слухового внимания и

восприятия воспитанниками речевых


-развитие внимания, памяти,

мышления, мелкой моторики рук.

Цели:

-продолжать знакомить

воспитанника с органами

артикуляции,

-развивать артикуляционный

аппарат,

-развивать речевое и

диафрагмальное дыхание

«Здравствуй детский сад. День знаний»

109

сен

тя

бр

ь

ок

тя

бр

ь

3 4 14.09.2016 «Здравствуй

детский сад.

День знаний»

Формировать дружеские

отношения между детьми,

развивать интерес к школе,

книгам. Активизировать

словарь о школьных

принадлежностях.

Формировать знания о

школе.




взрослыми;







грамматически правильной речи.


беседа «Детский сад»; 2.

Игра «Игрушки обиделись»;

3.Артикуляционная

гимнастика «Язычок идет в

школу»; 4. Дидактическая

игра «Школьные

принадлежности»; 5.

Упражнение «Умные

пальчики»; 6. Подвижная

игра «Мы идем в детский

сад».

«Золотая осень» 4 5 20.09.2016 «Осень в гости

пришла»

Слушание рассказа Н.

Сладкова "Осень на

пороге" с использованием

магнитной доски;

упражнение «Назови, что

ты видишь»;

Обобщение и


представлений об осени и

типичных осенних


Расширение, уточнение,

актуализация словаря по

теме «Осень»













слуха;












Развитие слухового

внимания: «Угадай, кто

идёт?», «Угадай, кто кричит

в лесу?»

«Отгадай, какой

музыкальный инструмент

звучит?»

«Сказка о веселом язычке»;

«Язычок делает

гимнастику»; упражнение

«Кораблик плывет»

110

4 6 21.09.2016 «Золотая

осень»

1. Расширять знания об

осени и ее приметах; 2.

Формирование зрительно-












рук. 6. Расширение


переносном значении слова

(золотая осень).

Совершенствование

грамматического строя

речи (подбор однородных

определений, согласование

существительных с

прилагательными в роде,

падеже, числе).




взрослыми;









слуха;













«Желтые листочки»; 2.


«Золотая осень»; 2.Беседа о

признаках «золотой» осени.

Почему так говорят?

Продолжать отвечать на



предложениями; 3.Д/и «На

чем я играю»; 4.Упражнение

«Повтори»; 5. Игра

«Пальчиковый бассейн»; 6.

С/и «Подбери слова –

признаки к словам –

предметам»; 7. Слушание

музыки «Осень».

111

5 7 27.09.2016 «Признаки

осени»

Закреплять представления

об осени. Расширять и

активизировать словарь по

теме «Осень».

Совершенствовать

грамматический строй

речи, навыки выделения

гласных и согласных

звуков в начале слова.

Обобщение и


представлений об осенних


Формирование

представлений о периодах

осени и их характерных

особенностях. Пополнение

активного словаря

существительными с ум.-

ласк. суффиксами (дубок,

березка), сложными

словами (листопад).













слуха;












Развитие ритма: упражнение

«Прохлопай слова»;



«Катины, осенние подарки».

«Разноцветные листочки»;

Упражнение с язычком

«Паровозик свистит»;

Упражнение «Когда это

бывает?»;

Упражнение «Лисенок в

осеннем лесу»; Упражнение

на дыхание «Веселый

волшебник».

112

5 8 28.09.2016 «Овощи на

грядке»

1.Расширять знания об

овощах, их

характеристиках;2.Учить

образовывать слова с

помощью суффиксов,

приставок; 3.

Образовывать

множественное число

существительных; 4.








рук.




взрослыми;









слуха;













«Чтение стихотворении Ю.

Тувима «Овощи»;

2.Отгадывание загадок по

характерным признакам; 3.


«Что на грядке растет?»;4.

Д/и «Чего не стало?»; 5.

Игра «Перышко»; 6. Д/и

«Один - много»; 7. С/и

«Скажи ласково»; 8. Песня

«Соберем урожай».

113

1 9 04.10.2016 «Корзина

фруктов»


фруктах, их

характеристиках;

2.Закрепить знания о сборе

урожая; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













«Фрукты зреют, наливаются

соком»; 2. Беседа «Овощи и

фрукты осенью»; 3.

Продолжать заучивание

стихотворения «Лукошко»;4.

Игра «Собираем урожай»; 5.

Игра «Ветерок»; 6. П/и «Что

приготовим из фруктов?»; 7.

Упражнение «Громко –

тихо»

114

1 10 05.10.2016 «В

бабушкином

цветнике»

1.Дать знания об осенних

цветах, особенностях

строения, месте

произрастания; 2. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













«Подбери название цветку»;

2. Д/и «Мыльные пузыри»;

3. П/и «Кашка, ромашка»; 4.

Ответы на вопросы одно -


предложениями; 5.

Составление описательного

рассказа с помощью

педагога про осенние цветы

по схеме; 6. Упражнение

«нарисуем по точкам пять

цветов».

115

2 11 11.11.2016 «Что делают

люди осенью»

1.Дать знания о труде

людей осенью; 2.

Воспитывать интерес к

труду, активность,

бережное отношение к

своему здоровью; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













«Мы веселые»; 2. Д/и

«Исправь ошибку»; 3. П/и

«Определи когда это

бывает?»; 4. Ответы на



предложениями «Что люди

делают осенью на огороде?»

5. Продолжать составление

описательного рассказа с

помощью педагога про

осенние цветы по схеме; 6.

Р/д «Вдыхаем чистый воздух

глубоко»; 7. Упражнение

«Собери дружно».

116

ок

тя

бр

ь

2 12 12.10.2016 «Осень.

«Лукошко с

грибами»

1. Расширять знания об

осени, о грибах и их

особенностях; 2.

Формировать зрительно-












рук.




взрослыми;









слуха;













«Грибы повсюду»; 2. Д\И

«Назови ласково название

грибов»; 3. Д\И «Что

звучит?» 4. С/и «Закончи

предложение об осени»; 5.

С/и «Объясни словечко»; 6.

Пересказ рассказа с опорой

на наглядность В. Сутеева

«Под грибом»; 7. Слушание

музыки «Осенью».

«Мой дом, моя семья»

117

3 13 18.10.2016 «Мой дом, моя

семья»

1.Углублять представления

об истории семьи; 2.


близким людям; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













«Доброе утро»; 2. Игра

«Строим дом для семьи»; 3.

Д/и «Кто здесь живет?»; 4.

Упражнение «Кто старше?»;

5. Упражнение «Оденемся на

прогулку»; 6. Упражнение

«Футбол»; 7. Упражнение

«Спокойно посидим».

118

3 14 19.10.2016 «Хорошо,

когда есть

семья»

1.Продолжать углублять

знания о семье, о том, где

работают родители;

2.Воспитывать любовь к

семье, к труду; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













«За круглым столом»; 2.

Продолжать развивать р/д

«Носик – ротик»; 3. Беседа о

том, где работают родители,

для чего это нужно; 4. Д/и

«Создадим дерево своей

семьи»; 5. Д/и «Распредели

картинки и объясни»; 6.

Игра «Какой человек?»; 7.

Упражнение «Обнимемся

крепко».

119

4 15 25.10.2016 «Наша

дружная

семья»


семье, генеалогическом

дереве; 2. Воспитывать

теплые чувства к членам

своей семьи; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Мы дружные,

веселые»; 2. Р/д «Вода

кипит»; 3. П/и «Пальчики-

мальчики»; 4. Упражнение

«Сделаем генеалогическое

дерево своими руками»; 5.

С\и « Что пропало?»; 6. Д/и

«Объясни словечко»; 7.

Упражнение «Как я люблю

маму?».

120

4 16 26.10.2016 «Назови

членов семьи»


представления о семье и

родственниках своей

семьи; 2. Воспитывать

уважение к членам семьи и

родственникам своей

семьи; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Песня о

Мамонтенке»; 2. Р/д «Мы

танцуем»; 3. П/и

«Поможем родителям»; 4.

Диалогическая речь,

продолжать пересказывать

рассказ с опорой на

картинки «Моя семья,

назови членов семьи»; 5.

С/и «Доскажи словечко?»;

6. Д/и «Назови отличия»; 7.

Упражнение «Отдохни

немножко».

121

1 17 01.11..2016 «Отдыхаем с

семьей»


представления об отдыхе

вместе с семьей;

2.Поощрять участие детей

в подготовке семейных

праздников; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «На поляне»; 2.

Д/и «День рождения»; 3.


различных семейных

праздниках. Ответы на

вопросы одно –


предложениями; 4. С/и Кто

за кем стоит?»; 5.


П/и «Кто в домике

живет?»; 7. Игра «Посидим

в тишине».

122

1 18 02.11..2016 «Семья и

спорт»

Продолжать закреплять

представления о семье,

спорте, ее назначении:

«Распредели с членами

семьи, картинки со

спортом»;

Активизировать словарь по

данной теме: «Скажи,

какой?» (какой, какие?);

Упражнение «Что мы

будем делать с этим

предметом?»












слуха;










утомления.

«Язык в домике живет,

никогда не устает»;

Упражнение «Подуем

вместе на

карандаш»;Развитие

основных качеств голоса

(сила, высота); «Позови

громко родителей!»;

Дидактические игры:

«Что здесь лишнее?», «Иди

со мной играть».Развитие

графических навыков:

«Приготовь тарелку

большую и маленькую –

замкнутая кривая

«Моя Родина»

123

2 19 08.11.2016 «Моя Родина»


о родной стране; 2.

Развивать интерес к

истории своей Родины; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Песня о Родине»;

2. Д/и «Что я знаю о

Родине?»; 3. Упражнение

«Собери картинки»; 4. Д/и

«Распредели на группы»; 3.

С/и «Созвучные слова»; 4.

П/и «В гости к пальчику

большому»; 5.

Диалогическая речь «Кто

здесь живет? »; 6. Р/д

«Листочек летит»; 7.

Упражнение «Едем тихо»

124

но

яб

рь

2 20 09.11.2016 «С любовью к

Родине»

1.Знакомить с историей

России, гербом, флагом,

мелодией гимна; 2.


Родине; 3.. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Дружно встанем»;

2. Д/и «Расскажи по

картинке о нашей стране»;

Р/д «Прокати колесо»; 4.

С/и «Скажи точно, что

это?»; 5. Д/игра «Едем по

родным местам»; 6.

«Внимательно послушай»;


«Кружимся».

125

3 21 15.11.2016 «Там, где я

родился»


о родном крае, где мы

живем; 2. Развивать


малой Родины 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Как хорошо»; 2.

Беседа о родном крае: о

природе, людях,

традициях; 3. Р/д «Ветер

слабый – сильный»; 4. С/и

«Кто на каком живет

этаже?»; 5. Игра «Что

общего и чем

отличаются?»; 6.

«Послушай звуки и

определи»; 7. Упражнение

«Побежали босиком».

126

но

яб

рь

3 22 16.11.2016 «Мой край

родной»


представления о родном

крае, где мы живем; 2.

Продолжать развивать


малой Родины; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Послушаем звуки

леса»; 2. Д/и «Отгадай, что

за край»; 3. Р/д

«Воздушные шары»; 4.

Беседа о природе родного

края, о праздниках с


материала; 5. Игра

«Распредели по группам»;

6. «Внимательно

послушай»; 7. Упражнение

«На зеленом лугу».


127

4 23 22.11.2016 «Знакомство с

народной

культурой»

1.Продолжать знакомить

детей с народной

культурой: традициями и

обычаями; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Назови картинку

правильно»; 2. Беседа по

картинкам о народной

культуре: традициях,

обычаях, о народном

искусстве; 4.



«Хоровод»; 5. Р/дыхания

«Свистульки»; 6.

П/гимнастика «Раскрасим

цветы»; 7. Слушание


«Самовар».

128

4 24 23.11.2016 «Русская изба.

Предметы

быта»

1.Рассказать

воспитанникам о русской

избе, ее внутреннем

убранстве, предметах быта,

одежде; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Русская изба»; 2.

Беседа по картине

«Предметы быта русской

избы»; 3. Пауза для

подготовки: «Кого чем

угостим?»; 4. Д/и

«Сравним звуки»; 5.

Упражнение «К нам в

гости пришли»; 6.

Д/гимнастика

«Разноцветные

султанчики»; 7. Слушание

песни «Ложкари»,

отстукивание ложками

ритм.

129

5 25 29.11.2016 «Русские

традиции и

обычаи»



традициями и обычаями; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;








Предупреждение утомления.


момент «Платочек»;


«Разноцветные костюмы»;

3. Беседа по серии картин,


костюмов; 4. Игра с мячом

«Закончи предложение»; 5.

П/гимнастика «Паучки на

паутинке»; 6. Упражнение

«Синий – зеленый»; 7.

Игра «Заведем хоровод»; 8.

Р/дыхания «Перышки

летят».

130

5 26 30.11.2016 «Русские

народные

потешки,

сказки»



разнообразии народного

искусства; 2. Воспитывать

любовь к произведениям

искусства; 3.

Активизировать словарь по

данной теме; 4.








рук.




взрослыми;









слуха;












1. Речевое развитие

воспитанников средствами

малого фольклора: «Чок,

чок, каблучок»; «Ах ты

совушка – сова»; «Ворон в

красных сапогах»

2. Упражнение «Язычок

одевается на прогулку»;

Игра «Быстро побежим»; 3.

Проговаривание потешек:

«На кисоньку

потягушеньки, на Петеньку

порастушеньки; «Вот такая

расти, ко мне в гости

приходи, вот такая расти и

не пакости»; 4. Сказка

«Теремок» - инсценировка,

эмоциональное

проговаривание текста.

131

1 27 01.12.2016 «Народные

игрушки»


воспитанников о народных

игрушках; 2.













рук.

Социально – коммуникативное»



взрослыми;









слуха;








момент «Игрушка –

свистулька»;

2.Упражнение «Разные

народные игрушки»; 3.

Беседа по серии картин,


игрушек; 4. Игра «Подбери

слова»; 5. П/гимнастика

«Нотки»; 6. Упражнение

«Чей? Чья?»; 7. Игра «На

чем я играю?»; 8.

Р/дыхания «Пузырьки».

д

ека

бр

ь

2 28 06.12.2016 Промежуточна

я речевая





нарушений (фонетических,

лексических,



речевого дефекта;

- продолжение построения

системы

коррекционной работы;

- отслеживания динамики

речевого развития ребёнка

и оценки эффективности



Цели: Обогащать словарный

запас; Формировать лексико–

грамматические категории;

Развивать связную речь;

Цели: Учить различать речевые

и не речевые звуки;

Развивать слуховое внимание и

восприятие на неречевых звуках;

Развивать внимание, память,

мышление, мелкую моторику

рук.

Цели: Продолжать

знакомится с органами

артикуляции, развивать

артикуляционный аппарат,

речевое дыхание

«Зимушка – зима»

132

2 29 07.12.2016 «Зимушка -

зима»


о зиме; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;














момент «Холодно –

тепло»; 2. Д/и «Во что

играем мы зимой»; 3. Р/д

«Летят, летят снежинки»;

4. Просмотр фильма

«Рождество»; 5.


о Рождестве по желанию;

6. Игра «Отстучи ритм»; 7.

Упражнение «Что ты

слышишь?».

133

3 30 13.12.2016 «Зима. Зимние

забавы»



безопасном поведении

зимой; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;














момент «Послушай меня»;

2. 3. Беседа с детьми

«Колядки»; 4. Развитие

интонационной

мелодической стороны

речи: «Ой! да, ой да

коляда!»; 5. Беседа о

зимних забавах.


Д/и «Хлопни в ладоши»; 7.

Упражнение «Скатимся с

горы».

134

дек

аб

рь

3 31 14.12.2016 «Зимующие

птицы»

1. Формировать знания о

зимующих птицах с


материала»; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;














момент «Птицы кричат»; 2.

Беседа о зимующих

птицах, чем питаются,

прячутся?; 3. Д/ и «Назови

птиц, которые начинаются

со звука «С»; Слушание

рассказа «Синичка»; 4.






сильные».

135

4 32 20.12.2016 «Спорт зимой»

1.Знакомить детей с

зимними видами спорта; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «На лыжах»; 2. С/и

«Доскажи словечко»; 3.

Д/и «Исправь ошибки

Незнайки»; 4. Упражнение

«По точкам проведи линии

и узнаешь вид спорта»; 5.

Упражнение «Подушка –

камень»; 6. Игра

«Догадайся сам»; 7.

Упражнение «Посидим в

тишине».

136

4

33 21.12.2016 «Домашние и

дикие

животные

зимой»

1.Беседа с детьми о

повадках и жилье

домашних и диких

животных; 2.Обогащать

словарный запас, знания об

окружающем мире

животных в зимнее время

года; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;










умственных способностей .


момент: «Отгадай, о каком

животном я говорю»; 2.

Беседа о диких и домашних

животных, чем питаются,

где живут, что делают

зимой?; 3. Д/ и «Назови

животных, которые

начинаются со звука «К»

(разных звуков); Слушание

рассказа «Зайка зимой»; 4.






сильные».

137

5 34 27.12.2016 «Скоро

праздник

Новый год»

1.Проверить и обобщить

знания о предстоящем

празднике; 2. Развивать

графические навыки; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;












1Организационный момент

«Отгадайте загадку»; .2.

Беседа о предстоящем

празднике «Как готовимся

к празднику?»; 3. Д/и

«Назови ласково»; 4.


«Почему снежок идет?»

5.Игра «Как звери спешат

на праздник?»; 6.


«Елка»; 7. Графические

рисунки елочки; 8.

Упражнение «Снежинки

летят».

138

5 35 28.12.2016 «Украсим

новогоднюю

елку»


Новогоднем празднике,

новогодних игрушках; 2.

Развивать эмоционально

положительное отношение

к празднику; 3. Развитие










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Живая елочка»; 2.

Упражнение «украсим

елочку вместе»; 3. Игра

«Назови первый звук в

словах»; 4. С/и «Исправь

ошибку»; 5. Д/и «Найди

пару»; 6. Упражнение

«закончи предложение о

празднике Новый год»; 7.

Игра «Сделай, как я!».

ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ - РАЗВЛЕЧЕНИЯ 10 – 12 ЯНВАРЯ (1-2 неделя) «Я вырасту здоровым!»

139

я

нв

ар

ь

3 36

17.01.2017 «Я вырасту

здоровым»


воспитанников о здоровом

образе жизни. Учить



и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент Игра с мячом

«Назови слово»; 2. Игра

«Я забочусь о своем

здоровье»; 3. Д/и «Кто в

домике живет?»; 4. Игра

«Что мы едим?»; 5.

Беседа «Для чего

необходимо заниматься

спортом»; 6. Игра


что ты похвалил себя?»;

7. Упражнение «Мы

умеем бегать».

140

3 37

18.01.2017 «Здоровый

образ жизни»


здоровом образе жизни; 2.


слуха; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Назови одним

словом»; 2. Д/и «Как ты

заботишься о своем

здоровье?»; 3. С/и

«Веселое путешествие»;

4. Упражнение «Подними

картинку»; 5. Д/и

«Поймай звук»; 6.Игра

«Мы зарядкой

занимаемся»; 7.


«Покружимся».

141

4 38 24.01.2017 «Спорт и

здоровье –

всегда рядом»


представления

воспитанников о здоровье

и здоровом образе жизни;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Раз, два, три, за

мною повтори!»; 2.

Беседа с помощью

наглядного материала о

спорте, о здоровом образе

жизни»; 3. Упражнение

«Пропоем все звуки»; 4.

Р/д «Ленточка»; 5. Д/

игра «Я позову, а ты

ответь?»; 6.Игра «Какой

ты меткий»; 7. Игра


что ты похвалил себя?»

142

4 39 25.01.2017 «Правильно

питаться,

значит быть

здоровым»


правильном питании;

Воспитывать желание быть

здоровым человеком,



и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Дотянись до

фрукта»; 2. С/и


группам»; 3. Упражнение

«Будь внимателен»; 4. Р/д

«Воздушный шарик»; 5.

Д/ игра «Какой ты звук

услышал?»; 6. Д/и с

предметами «Зачем

необходимо заботиться о

своем здоровье? 7.

Упражнение «Кто это

может?».

143

5 40 31.01.2017 «Что полезно

для здоровья?»

1.Дать знания детям о том,

что полезно для здоровья:

питание, физкультура и пр;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Отгадай полезно

или нет?»; 2. С/и «Весело

играем, ноги

поднимаем»;



группам»; 4. Р/д «Дышим

животом»; 5. Д/ игра

«Соревнование»; 6.


внимательно».

144

фев

ра

ль

1 41 01.02.2017 «Я все делаю


1.Формировать навыки

доводить начатое дело до

конца, добиваться

правильного выполнения

задания; 2. Формирование

и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Сделаем так, как

надо»; 2. Д/и «Кто, где

работает?»; 3. С/и

«Соедини картинки


Упражнение «Цепочка

слов»; 5. П/г «Наша

группа»; 6. Упражнение

«Как бы ты поступил?»;

7.Итог «Скажи, что

понравилось тебе делать?

Почему?».

145

2 42 07.02.2017 «Играем для

здоровья»


воспитанников о

подвижных, пальчиковых,

дыхательных, речевых

играх; 2. Развитие











рук.




взрослыми;









слуха;











момент «Распредели

картинки о спорте по

группам»; Загадывание

загадок педагогом о

здоровом образе жизни

«Отгадай»;

Рассматривание виды

спорта: «Назови, какой

это спорт?»; Пальчиковая

игра «Пальчики и

кулачки»; С/и «Назови

спортсменов»; Игровое

упражнение «Раз, два, три

– язычок замри»;

упражнение «Воздушные

шары»

146

2 43 08.02.2017 «Закаляйся,

спортом

занимайся»

1.Дать знания детям, как

необходимо закаляться,

чтение стихотворении

«Закаляйся»; 2. Развитие











рук.




взрослыми;









слуха;










1.Беседа на тему «Как мы

будем закаляться?»; 2.


«Сделаем так, как надо»;

3. Упражнение «Пройди

по дорожке босиком»; 4.

С/и «Соедини картинки


Компьютерная игра



на развитие дыхания

«День защитника Отечества»

147

3 44 14.02.2017 «Защитники


1.Дать знания о почетной

обязанности солдат –

защищать Родину,

охранять ее безопасность;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Ответь: один –

моряк, а много..»; 2. П/г

«Пальчики и кулачки»; 3.

С/и «Назови военных»; 4.

Игра «Скажи, какой

военный?»; 5.


внимательно»; 6.

Продолжи предложение

«У кого, что?»; 7. Чтение

рассказа «Собака –

санитар»; 8. Игра

«Самолеты летят».

148

фев

ра

ль

3 45 15.02.2017 «На границе» 1.Расширять представления

о Российской армии;














рук.












слуха;










утомления.

1. Беседа по картине «На

границе»;2. Заучивание

стихотворения А. Жарова

«Тропинки лесные,

пахучие травы»; 4.

«Язычок, как солдат»; 5.

Упражнение «Воздушный

змей»; 6. Подвижная игра

«Пограничник»; 7.

Дидактическая игра «Кто,

что делает?»;

Упражнение «Обведи

картинки со звуками»

149

4 46 21.02.2017 «Наша Армия

родная!»

1.Дать знания о солдатах

Российской армии; 2.













рук.




взрослыми;






активного слуха;













момент «Мы матросы»; 2.

Составление рассказа

«Армия»; 3. Д/и «Есть –

нет»; 4. Игровое

упражнение «Звуковая

решетка»; 5. Игра на

внимание и мышление:

«Кто в чем поедет?»; 6.

Упражнение «Повтори за

мной»; 7. С/и «Закончи

предложение»; 8. Игра

«Сделай из бумаги

самолет и запусти».

150

4 47 22.02.2017 «День

защитника



о Российской армии;














рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Кто быстрее

построится?»; 2. П/г

«Сильные пальчики»; 3.

С/и «Придумай слова»; 4.

Игра «Кто лишний и

почему?»;


сюжетной картины

«Парад»; 6. Д/и «Кто, где

служит?»; 7. Игра «Делай

как я».

«Международный женский день»

151

1 48 28.02.2017 «Скоро мамин

праздник!»

1.Проверить знания о

предстоящем празднике

(женский день 8 марта);

воспитывать чуткие

отношения к близким

людям; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Цепочка слов»;

2. Рассматривание

сюжетной картинки

«Мамин день»; 4. Д/и

«Назови, какая?»; 5.

Упражнение «Назови


Заучивание

стихотворения «Много

мам на свете есть»; 7.


мамочку люблю!».

152

мар

т

1 49

01.03.2017 «Цветы, стихи

о маме»

1.Уточнять, расширять

знания воспитанников о

весеннем празднике - 8

марта; 2. Прививать

любовь к стихотворной

речи; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;












1.Прослушивание

стихотворения о маме

«Посидим в тишине»; 2.


мамочку люблю!»;


картины «Мамин

праздник», диалогическая

речь;4. «Язычок качается

на качелях»; 5.

Упражнение «Птичка

летит»; 6. Дидактическая

игра «Собери из частей

картинку»; 7.Игра-

соревнование «У кого

больше корабликов».

153

2 50 07.03.2017 «Готовим

подарки

своими

руками»

1.Привлекать детей к

изготовлению подарков

маме, бабушке,

воспитателям;

2.Воспитывать чуткое и

бережное отношение к

самым близким людям; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;










утомления.


момент «Выполни за

мной движения»; 2.

Антонимы, «Закончи

предложение»; 4. С/и

«Подскажи словечко»; 5.

Упражнение «Чего не

стало?»; 6. Предложить

детям сделать подарки

своими руками

«Приготовим подарки для

мамы»; 7. Упражнение

«Расскажи, что ты сделал,

для кого?».

«Пришла весна»

154

3 51 14.03.2017 «Пришла

весна»

1.Проверить у

воспитанников и обобщить

знания о весне; расширять

знания о признаках весны;













рук.




взрослыми;









слуха;













момент с мячом «Когда

это бывает?»; 2.Развитие

диалогической речи:

рассматривание картины

«Весна пришла» и беседа

по ней. 3. Д/и «Зима –

Весна» с пазлами;

4.Развитие общей

моторики: подвижная

игра «Пускаем

кораблики»;

5. Упражнение «Скажи

наоборот»; 6. Д/и

«Четвертый лишний»; 7.

Слушание классической

музыки о весне.

155

3 52 15.03.2017 «Ранняя

весна»


знания о ранней весне:




ним; 2. Формирование и












рук.




взрослыми;









слуха;











глаголов «Кто, что

делает?»; 2. Игра «Ранняя

весна»; 3. Координация

речи с движениями,

упражнение «Придумай

предложение из двух

слов»; 4. Игра с мячом

«Парочки»; 5.

Упражнение «Клен» 6.

«Язычок пошел в гости»;


«Одуванчик лети»

156

4 53 21.03.2017 «Поздняя

весна»


знания о поздней весне:




ним; 2. Беседа о работе

людей поздней весной.

Обогащение словаря; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;











глаголов,

прилагательных: «Какая

весна?» «Кто, что

делает?»; 2. Игра

«отгадай ранняя или

поздняя весна»; 3.


движениями,

упражнение, короткие

стихи о весне «Отхлопай

слова»; 4. Игровое

упражнение «Парочки»;

5. Упражнение «Дубы -

березы» 6. «Язычок

замерз»; 7. Игра «Дует

теплый ветерок»

157

4 54 22.03.2017 «Растения

весной»




растений к изменениям в


и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Наши алые

цветы»; 2. Д/и «Назови

название цветка

ласково»; 3. Беседа о

весенних цветах,

описание внешнего вида,

что необходимо для роста

цветов?; 4.Развитие

тонкой моторики,

навыков звукового

анализа: «Работа по

книжке раскраске». 5.

Развитие речевого слуха:

игра «Цепочка слов». 6.

Д/и «узнай цветок по

описанию»; 7. Слушание

классической музыка

«Весна».

158

5 55 28.03.2017 «Животные

весной»




животных к изменениям в


и развитие












рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Отгадай, что за

животное?»; 2.

Расширение

представлений о

животных весной,

Упражнение «Кто живет

в лесу?»; 3. П/гимнастика

«Ежики»; 4. С/и «Кто

лишний в ряду»; 5. Игра –

соревнование «Подбери

картинки по схемам»; 6.

Упражнение «Живые –

неживые»; 7. Упражнение

«Посидим в тишине».

159

5 56 29.03.2017 «Весна.

Прилет птиц»

1. Расширять знания детей

о характерных признаках

весны, о прилете птиц; 2.

Активизировать и

обогащать словарный запас

по данной теме; 3.





памяти, мышления. 5.



рук.













слуха;













иллюстраций и беседа о

птицах прилетающих в

наши края весной;

2. Дидактическая игра

«Найди того, кого

назову»;


«Узнай по описанию»; 4.

«Язычок на улице»;

5. Компьютерная игра



на развитие дыхания. 6.



«Мы встречаем птиц»;

7. Фонематические

представления, игра

«Помоги определить»; 8.

Проговаривание с разной

интонацией чистоговорок

с массажем ладони

«Травка»

160

ап

рел

ь

1 57 04.04.2017 «Ах! Апрель -

капель!»


обобщенные

представления о связи

между явлениями живой и

не живой природы; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Капель»; 2.

Развитие связной речи:

составление рассказов по

картине «Весна. Живое –

неживое природы»; 3.



«Весенний сад». 4.

Навыки звукового

анализа слов: игра

«Раздели на слоги»; 6.

Д/и «Бывает - не

бывает?»; 7. Игра «Ручьи

бегут».

161

1 58 05.04.2017 «Первые

весенние

цветы -

подснежники»

1. Дать знания о первых

весенних цветах –

подснежниках; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Цветы на

проталинах»; 2.



«Подснежники»; беседа

по картинке, описание

цветка, где появляется,

почему? И т. д; 3. С/и



не стало?»; 5

Фонематические


«Поможем Жене и Шуре

собрать весенние цветы»;


палочек лучики весеннего

солнышка.

«Мир космонавтики»

162

2 59 11.04.2017 «День

космонавтики»

1.Формировать знания


космонавтах. Дать знания о

космонавте Ю.А. Гагарине

о героях космоса;

2.Обогащать словарный

запас; 3. Развитие лексико-









рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Летим на ракете

в космос»; 2.



«Космонавты»; беседа по

картине, описание; 3. С/и



не стало?»; 5 Игра

«Поможем собрать из

деталей костюм

космонавта;


палочек звездочек; 6.


«Космические ботинки».

163

2 60 12.04.2017 «Космос» 1.Продолжать

активизировать знания


космонавтах, планетах

космоса; 2.Обогащать

словарный запас; 3.










рук.




взрослыми;









слуха;













момент «Планета Земля»;


иллюстраций «Планеты

космоса»; беседа по

картине; 3. Сюжетная

игра «Мы космонавты»;

4. Игра на внимание

«Отгадай планету»; 5

Игра с музыкальным

сопровождением

«Невесомость»;


палочек робота;


«Космические тарелки».


164

3 61 18.04.2017 «Традиции

русского

народа»

1.Способствовать

обогащению знаний


традициях, обычаях,

обрядах русского народа;

2. Развивать связную речь,

самостоятельность,

уверенность в себе,

раскрепощенность в

движении; 3. Продолжать

развивать у воспитанников

речевую и двигательную

моторику.




взрослыми;









слуха;












1.Продолжать знакомство

с традициями, обычаями,

обрядами русского

народа. Беседа по

иллюстрациям.


предметов с росписями

р.н. творчества. Ритмико-

гимнастические

упражнения «С

катушкой», «с

веревкой»; Речевое

упражнение с хлопками, с

предметами - прибаутки:

1. А ту-ту-ту-ту-ту-ту! Не

вари кашу круту, вари

жиденьку, корми

Митеньку; 2. Та-та-та!

Та-та-та! Вышла кошка за

кота, за кота – котовича,

за Петра Петровича.

165

3 62

19.04.2017 «Русское

народное

творчество»

1. Продолжать знакомство

с русским народным

творчеством; 2.

Формировать умение

снимать напряжение,

сочетать движения с

ритмом и темпом музыки;

3. Закреплять навыки

ритмической деятельности;

4.Развивать речь,





взрослыми;









слуха;














народными

традиционными

праздниками;


иллюстраций, беседа; 2.


«Передай платочек»; 3.

Считалка: «За

стеклянными дверями,

стоит миска с пирогами.

Здравствуй Мишенька,

дружок. Сколько стоит

пирожок»?; 4. Пение


и отбивание ритма

ложками «Ах вы, сени,

мои сени» обр. В.

Агафонникова; 5.




Корсакова «Во поле

береза стояла»

«День Победы»

166

ап

рел

ь

4 63

25.04.2017 «День

победы»


победе нашей страны в

В.О.войне; 2.













рук.




взрослыми;









слуха;










утомления.


момент «Салюты»; 2.

Беседа по картине о В.О.

войне, о победе «Парад»;


предмет»; 4. Упражнение

«Армия»; 5 .Игр «Да –

нет»; 6. Д/упражнение

«Заводи мотор»; 7.

«Подбери схему»; 8. Игра

на внимание «Что

спрятал художник?»

167

4 64 26.04.2017 «Герои

Великой

отечественной

войны»



Родине; 2. Расширять

знания о героях В.О.В.;

3. Рассказывать о

воинских наградах, о

преемственности

поколений защитников

Родины; 4. Обогащать

словарный запас по данной

теме; 5. Развивать связную

речь детей, лексические,

грамматические категории.













слуха;












1. «Солдаты на параде»

беседа по картине о

героях В.О. войны, о

победе;


войска»; 3. Игра «Скажи

правильно»;

4.Подвижная игра

«Застава»; 5. Упражнение

«Раз, два, три, четыре,

пять, строимся опять»; 6.

Дидактическое

упражнение «Мотор

гудит»; 7. Упражнение

«Сложи самолет».

168

1 65 02.05.2017 «Стихи о

войне и дне

Победы»

1. Дать знания детям о

нашей Российской Армии;









рассказывать стихи о войне

громко, эмоционально.












слуха;










утомления.

1. Предложить детям

послушать и запомнить

стихотворения «Танкист»

2. «Наша армия»; беседа

по содержанию стихов.

3. Упражнение «Язычок –

силач»;

4. Игра «Флаг колышется

на ветру»; 5.

Упражнение «Выложу

схему предложения»; 6.

Игра «Моряки на

корабле»; 7.

Дидактическая игра «С

какого звука начинается

слово?»

169

1 66 03.05.2017 «Воинские

награды»

1. Рассказывать детям о

воинских наградах

бабушек, дедушек; 2.

Развивать связную речь,

дать знания за какие

заслуги ветераны

награждены медалями,

орденами; 3. Воспитывать

патриотизм, дать понятие

«смелость»,

«выносливость»; 4.

Развивать смекалку в играх

и упражнениях












слуха;










утомления.

1. Беседа с детьми по

картине «Ветераны

В.О.В.», где воевали, за

что сражались, какими

наградами награждали; 2.

Чтение рассказа «Мой

дедушка»; 3. Подвижная

игра «Пройди

незамеченным»; 4.

Упражнение «Кто самый

сильный»; 5. Задание по

карте «Доберись до дома»

170

2 67 09.05.2017 «Пограничник

и»

1. Дать детям знания о

пограничных войсках; 2.

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к







рассказывать

стихотворение громко,

эмоционально.












слуха;










утомления.


картины «Пограничники

на заставе», беседа по

картине; 2. Упражнение

«Дай сигнал»; 3.

Подвижная игра

«Преодолей

препятствия»; 4. Выучить

стихотворение

«Овчарка»; 5.

Упражнение «Разложи

предметы правильно»; 6.

Игра «Марш».

171

2 68 10.05.2017 «Моряки» 1. Дать детям знания о

службе моряков в В.О.В.;









выполнять движения под

музыку.












слуха;










утомления.


картины «Моряки на

корабле в море», беседа

по картине; 2.

Упражнение «Азбука

Морзе»; 3. Подвижная

игра «Преодолей

препятствия»; 4. Игра

«Подводная лодка»,

развитие дыхания; 5.

Упражнение «Просигналь

флажками»; 6. Танец

«Моряков»

«До свидания детский сад! Здравствуй школа!»

172

3 69 16.05.2017 «До свидания

детский сад!»

1. Обобщить представления

о школе; 2. Учить говорить

правильно, грамотно, четко,

последовательно; 3.

Составлять простые

предложения по картинкам о

школе и школьных

принадлежностях; 4.

Развитие психических


внимания, памяти,

мышления. Развитие мелкой

моторики рук.



























1. Беседа по картине

«Детский сад»;

Упражнение «Занятия в

детском саду?»

2. «Язычок отдыхает»; 3.

Упражнение «Мыльные

пузыри»; 4. Упражнение

«Гласные звуки

протянем, пропоем»; 5.

Произнесение

скороговорок в

медленном – быстром

темпе с отстукиванием

ритма; 6. Словесная игра

«Семейка слов?»; 7.

Пальчиковая гимнастика

«Я вырос»; 8.

Упражнение «Составь

предложение из слов».

173

3 70 17.05.2017 «Проверим

наши знания»
















рук.




взрослыми; «Познавательное

развитие» Интересы

познавательной мотивации устной

речи воспитанников;






эстетическое» Развитие творческих











момент «Добавь слово»;

2.Дидактическая игра

Одушевленные и

неодушевленные

предметы «Кто? Что»; 3.

С/и «Четко повтори

чистоговорки»; 4.

Словесная игра «Бывает –

не бывает?»; 5.

Упражнение на

расслабление

«Послушаем пение птиц

на даче»; 6.


предложение «Придумай

длинное предложение».

174

4 71 23.05.2017 «Мы знаем

правила и

звуки речи?»




последовательно; 2.

Составление

сложноподчиненных

предложений; 3. Проверка

развития фонематического

восприятия, слуха, лексико-







Развитие речевого дыхания,





























предложений о лете по

серии картинок;

Упражнение «Как мы

говорим?»; 2. Приметы

времен года: игра

«Разноцветные круги»; 3.

«Язычок научился четко

говорить»;

4.Упражнение «Каждый

говорит, будто реченька

журчит»; 5. Координация

речи с движениями

«Угадай, где мы были?»;

6. Словесная игра «Мы

приехали на дачу»;


«Собери картинку и

назови слова с заданного

звука»

175

4 72 24.05.2017 «Готовимся к

школе.

Школьные

принадлежнос

ти

1. Развитие лексико-






памяти, мышления; 4.



рук.




«Познавательное развитие» Интересы

познавательной мотивации устной

речи воспитанников;





слуха;




понимание различных детских сказок,


«Физическое развитие» Сохранение, и

охрана здоровья воспитанников;



утомления.

1. Беседа по картине

«Школа»; просмотр

слайдов о школе; 2.

Упражнение «Назови, что

лишнее?»; 3. Упражнение

«Язычок идет в школу»;

4. Игра «Карусели»; 5.

Пальчиковая гимнастика

«Я выросла»; 6. Игра

«Собери ранец»; 7.

Дидактическая игра

«Семейка слов»; 8.

Упражнение «Придумай

предложение на тему

«Школа».

5 73 30.05.2017 Итоговая

речевая





нарушений на конец года




речевого дефекта на конец

года;

-оценка эффективности

коррекционного воздействия



воздействия

176

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ 6-7 ЛЕТ:

• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями, владеть навыкам объединения

их в рассказ;

• владеть элементарными навыками пересказа;

• владеть навыками диалогической речи;

• владеть навыками словообразования: воспроизводить названия существительных от глаголов, прилагательных от

существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных;

• грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные окончания

слов проговаривать четко; простые и сложные предлоги – употреблять активно;

• использовать в обращении слова различные лексико-грамматические категорий (существительных, глаголов

наречий, прилагательных, местоимений);

• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

• выделять из слова звук, определять его позицию: начало, середина, конец слова;

• определять последовательность звуков в словах любой структуры;

• употреблять в речи термины: «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласные звуки», «согласные звуки»,

«согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»; составлять графические схемы слов, предложений;

• строить при анализе звуков, слов, предложений связное высказывание с использованием терминологии;

• пользоваться сформированными коммуникативными умениями и навыками в речи (задавать вопросы, сравнивать,

обобщать, делать выводы, рассуждать, доказывать);

• владеть элементарными графическими навыками; уметь ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.

177


СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВАРИАТИВНОЙ

ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «РОССИЯНКА» ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ

№ Кол

-во

Месяц/

неделя

Этапы организованной


Содержание организованной


Цели организованной деятельности Интеграция образовательных

областей

примеча

ние

1 Сентябрь

1 неделя

Обследование

речевых умений и

развития чувства

ритма у воспитанников

старшего возраста

средствами русского

народного творчества

1. Диагностика речевого

развития «Развитие речи по

программе «Радуга»

2.Диагностическая методика

М.Д. Маханевой и О.Л.

Князевой

«Приобщение

воспитанников к истокам

русской народной

культуры»;

3. Обследование и

воспроизведение ритма речи

О.И. Лазаренко, А.В.

Ястребова.

1.Выявить знания у старших

дошкольников о традициях и промыслах

русской народной культуры;

2.Цель: выявление особенностей речевого

развития у старших дошкольников;

3.Цель: Выявить возможности ребенка

узнавать ритмоинтонационный рисунок

предложенной учителем -

логопедомфразы (без опоры на

содержание)



со сверстниками и взрослыми;


Интересы познавательной мотивации

устной речи воспитанников о

русском народном

творчестве;«Речевое развитие»

обогащение активного словаря;

развитие грамматически правильной





речевого, ритмического творчества;

знакомство и понимание различных

детских русских народных потешек,

прибауток, считалок, частушек,

песен; «Физическое


здоровья воспитанников; повышение

умственной и речевой

работоспособности, усталость.

2 Сентябрь

2 неделя

Проведение

диагностической

методики для

воспитанников старшего

дошкольного возраста по

приобщению к истокам


1. Диагностика речевого

развития О.С.Ушаковой,

Е.М. Струниной;

2.Диагностическая методика

М.Д. Маханевой и О.Л.

1.Выявить знания у старших

дошкольников о традициях и промыслах

русской народной культуры;

2.Цель: выявление особенностей речевого

развития у старших дошкольников;







русском народном

178

культуры и развития

чувства ритма.

Князевой

«Приобщение

воспитанников к истокам


культуры»;

3. Обследование и

воспроизведение ритма

речи.

3.Цель: Выявить возможности ребенка

узнавать ритмоинтонационный рисунок

предложенной учителем -

логопедомфразы (без опоры на

содержание)

творчестве;«Речевое развитие»

обогащение активного словаря;

развитие грамматически правильной









песен;

«Физическое развитие»Сохранение,


повышение умственной и речевой


утомления.

3 Сентябрь

3 неделя



Содержание

организованной



областей

примеч

ание

1 Ритмико-гимнастические

упражнения

«Разминка»,

«Пальчики – ручки», с

кубиками

Развивать ритмичность, координацию

движения, учить действовать

коллективно







русском народном творчестве;






эстетическое» Развитие творческих

способностей, речевого,

ритмического творчества;




песен; «Физическое развитие»

2 Упражнения на

расслабления мышц

кистей рук

«Маятник», «стряхивание

воды», свободные круговые

движения

Прививать умение расслаблять мышцы

рук

3 Упражнение на дыхание Вдох носом короткий,

выдох ртом длительный

Упражнять воспитанников в длительном

выдохе

4 Речевые упражнения с

хлопками, с предметами

Потешки: 1.На кисоньку

потягушеньки, на Петеньку

порастушеньки;

2.Вот такая расти, ко мне в

гости приходи, вот такая

расти и не пакости.

Развивать речевую и двигательную

моторику

5 Знакомство с русским

народным творчеством

Знакомство с русским

народным творчеством,

Вызвать интерес к русскому народному

творчеству. Обогащать словарный запас.

179

беседа по картине.

Слушание потешек,

считалок, песен.



умственной и речевой


утомления.

6 Игра на русских

народных инструментах

Познакомить детей с р.н.

инструментами:

погремушкам и ложками

Коррекция движения рук, мелкой

моторики. Развивать умение играть,

коллективно соблюдая темп и динамику

7 Русские народные песни,

частушки




Корсакова «Во поле береза

стояла»

Учить вслушиваться в текст песни,

мелодию, петь негромко, протяжно

4 Сентябрь

4 неделя







областей

примеч

ание



«Погремушки»,

«с султанчиками»,

«с ленточками».

Общеразвивающие

упражнения под музыку

Развивать реакции на начало и окончание

музыки












слуха;







песен;







кистей рук

«Маятник», «пружинка» Учить выполнять движения легко, без

напряжения.




выдохе



Прибаутки: 1. А ту-ту-ту-ту-

ту-ту! Не вари кашу круту,

вари жиденьку, корми

Митеньку; 2. Та-та-та! Та-

та-та! Вышла кошка за кота,

за кота – котовича, за Петра

Петровича.

Продолжать развивать у воспитанников

речевую и двигательную моторику



Знакомство с русскими

народными костюмами

девочек, мальчиков с

помощью наглядного

материала.

Вызвать интерес к русскому народному

творчеству. Дать детям представление о

костюмах. Обогащать словарный запас.

180



Игра воспитанников

синхронно на погремушках

по заданному ритму

Учить детей играть синхронно на

погремушках, развивать ритмический

слух.

утомления.


частушки



песни, обрЮ.Чичкова «На

горе-то калина»

Развивать у воспитанников музыкальный

слух, внимание, память.

5 Октябрь

1 неделя







областей

примеч

ание




упражнения под музыку «с

флажками», «с

погремушками»,

«барабанщики»

Учить детей реагировать на смену

музыки по характеру, развивать навыки

организационных движений.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Ветерок», «стряхивание

воды»

Учить воспитанников выполнять

движения легко и свободно

3 Упражнение на дыхание «Ленточки летят», «игра на

свистульках»

Учить детей в соответствии смены фраз

выполнять выдох. Четко выполнять

движения с предметами.



Считалки: 1. Аты-баты, шли

солдаты. Аты – баты, на

базар. Аты-баты, что

купили? Аты – баты,

самовар; 2. Стакан, лимон,

выйди вон. Стакан воды,

выйди ты.





Знакомство с понятиями:

различие потешки ,

прибаутки - считалки

Познакомить воспитанников с

понятиями: потешки, прибаутки,

считалки. Учить отличать эти понятия

между собой.




синхронно на ложках по

заданному ритму



слух.

7 Русские народные песни, Слушание и пение Учить детей понимать смысл частушек.

181

частушки частушек: 1.Маша ела,

хохоча, гречневую кашу.

Отмывали целый час

гречневую кашу; 2. Саша

парень ничего, только он

кусается. Все собаки от него

на утек бросаются.

Развивать умение синхронно, задорно,

весело петь частушки

6 Октябрь

2 неделя







областей

примеч

ание




упражнения «с обручами», с

флажками», «прятки»,

«колокольчик позвони»

Развивать умение согласовывать

движения рук и ног.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«С лентами», «ветерок и

ветер»

Развивать умение выполнять движения с

предметами

3 Упражнение на дыхание Тянем звуки А, О, И, У –

длительно на выдохе

Развивать продолжительный выдох,

голос.



Повторение потешек: 1.На

кисоньку потягушеньки, на

Петеньку порастушеньки;

2.Вот такая расти, ко мне в

гости приходи, вот такая

расти и не пакости;

Прибауток: 1. А ту-ту-ту-ту-






Петровича.

Продолжать развивать умение выполнять

движения с предметами проговаривая

потешки и прибаутки.



Знакомство с хороводными

играми. Проведение игры

«Во саду ли»

Дать знания детям о хороводе, учить

ходить по кругу с песнями и выполнять

притопы под музыку.

6 Игра на русских Продолжать играть на Создать у детей веселое настроение,

182

народных инструментах ложках под русскую

народную песню, обр. Е.

Глушаняна «Я на горку

шла»

развивать эмоциональность, учить

синхронно, играть на ложках


частушки

Русская народная песня,

обр. Н. Метлова «Где был

Иванушка?»

Продолжать учить детей петь не громко,

напевно. Развивать внимание, память,

слух

7 Октябрь

3 неделя







областей

примеч

ание



«Барабанщики»,

«пружинка», «пальчики –

ручки»

Развивать мышцы туловища, рук, кистей,

а также музыкальность, внимание,

точность, ритмичность в движении.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«С лентами», «ветер

сильный и слабый»,

«сбрасывание воды с

пальцев»

Учить подчиняться общему ритму и

темпу.

3 Упражнение на дыхание «Пойду на друга», «погаси

свечу», «играем на свирели»

Развивать мышцы рук, пальцев, умение

создать в игре общий ритм, динамику.



Потешки: 1. Анна Петровна

поехала по бревна,

запнулась за пенек,

простояла весь денек; 2. На

кота потягушки, на дитя

порастушки.

Развитие речи, соединение движения со

словами.



Знакомство с частушками.

Прослушивание детских

частушек. Беседа, какие

бывают частушки, зачем их

поют?

Дать детям знания о частушках.

Развивать речь, словарный запас, память



Продолжать учить детей

играть на народных

инструментах, ложках

Учить выполнять ритмические движения

вверх – вниз.


частушки

Громкое пение частушки:

Сидит Ванечка весной под

зеленою сосной. В дудочку-

Учить воспитанников петь громко, четко

проговаривая слова. Создать радостное

настроение.

183

рожок играет, в хоровод

всех приглашает. Ладо-ладо,

лели – лель. Ладо-ладо, лели

– лель.

8 Октябрь

4 неделя







областей

примеч

ание



«подружились», «катушка»,

«с шишками»

Развивать музыкальный слух, плечевой

корпус, Мышцы рук, пальцев.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Ветерок и ветер», «качели» Добиваться полного расслабления мышц.

3 Упражнение на дыхание «Играем на губной

гармошке», «подуй сильнее»

Продолжать работу над правильным

дыханием, вырабатывая при этом

ритмичность, активность.



Прибаутки: На молоденькой

лошадке трюх-трюх-трюх-

трюх! А на старенькой –то

кляче – бух!; 2. Ай, скок,

поскок, молодой груздок, по

водичку пошел, молодичку

нашел

Логопедическая коррекция развития речи



Знакомство с росписью

Городец. Рассматривание

элементы росписи на

предметах, посуде и т.п.

Дать знания детям о Городецкой росписи.

Обогащать словарный запас.



Продолжаем «Играем на

губной гармошке», «подуй

сильнее»





частушки

Русская народная песня обр.

Н. Римского – Корсакова

«Во поле береза стояла»



9 Ноябрь

1 неделя







областей

примеч

ание

184



Общеразвивающие с

лентами, кубиками,

«передача платочка»,

«пружинка»

Учить передавать в движении изменение

музыки, ее темпа и характера












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Мельница», «стряхивание

воды»

Учить детей расслаблять и напрягать

мышцы кистей рук поочередно

3 Упражнение на дыхание «Дунь на свечу», «шар»,

«игра на свистульках»

Учить выполнять движения под музыку.



Повторить потешки: 1. Анна

Петровна поехала по бревна,




порастушки. Прибаутки: На

молоденькой лошадке трюх-

трюх-трюх-трюх! А на

старенькой –то кляче – бух!;

2. Ай, скок, поскок, молодой

груздок, по водичку пошел,

молодичку нашел

Побуждать детей к творческой

активности. Развивать ритм и темп с

движением, внимание, память.



Продолжать знакомство с

росписью Городец.

Рассматривание элементы

росписи на предметах,

посуде и т.п.

Продолжать давать знания детям о

росписи Городец. Обогащать словарный

запас.



Ритмическая игра на

погремушках, ложках

Продолжать учить детей играть на

народных инструментах сохраняя

образец ритма и темпа.


частушки

Пение и игра на ложках под

русскую народную песню,

обр. Н. Метлова «А я по

лугу шла»

Развивать музыкальный слух,

ритмические движения, память.

10 Ноябрь

2 неделя







областей

примеч

ание

185




«Бег в рассыпную», и

ходьба по кругу, с палками,

передача мяча.

Развивать координацию движений под

музыку, от умеренного темпа

к быстрому.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«пружинка», «вертушка»,

«качание рук»

Учить естественно, плавно, выполнять

движения

3 Упражнение на дыхание «сдуй пылинку», «загаси

свечу»

Учить выполнять движения в ритме с

музыкальным сопровождением



Повторение. Прибаутки: На







Продолжать учить детей петь громко,

весело, задорно. Стараться проговаривать

слова в частушках.




Гжель. Рассматривание



Дать знания детям о росписи Гжель.




Играть на металлофоне: «Я

шагаю вверх»

Осваивать навыки игры на металлофоне,

развивать кисти рук, ритмичность.


частушки

Пение частушек: 1. Пляши

Андрей, не жалей лаптей.

Сходим лык надерем, лапти

новые сплетем; 2. Эх, топни,

нога, топни правенькая! Я

плясать пошла, хоть и

маленькая.

Продолжать развивать голос, ритм,

творческую активность.

11 Ноябрь

3 неделя







областей

примеч

ание



Упражнения «Бег в

рассыпную», и ходьба по

кругу, «передача мяча»

Учить выразительно двигаться в

соответствии с характером музыки





2 Упражнения на «Пружинка», «вертушка», Выполнять движения непринужденно,

186


кистей рук

«качание рук» плавно. Интересы познавательной мотивации







слуха;







песен;





утомления.

3 Упражнение на дыхание «Сдуй пылинку», «загаси

свечу»

Выполнять движения в ритме с

музыкальным сопровождением.



Упражнение с хлопками:

Раз, два, три, четыре – все

мы в зале собрались. Раз,

два, три, четыре – пой,

пляши и веселись.

Развивать речь, внимание, творческую

активность.




росписью Гжель.



посуде и т.п.


росписи Гжель. Обогащать словарный

запас.



Продолжать играть на

металлофоне: «Я шагаю

вверх»




частушки

Повторение. Пение

частушек: 1. Пляши Андрей,

не жалей лаптей. Сходим

лык надерем, лапти новые

сплетем; 2. Эх, топни, нога,

топни правенькая! Я плясать

пошла, хоть и маленькая.



12 Ноябрь

4 неделя







областей

примеч

ание



«Шаг с притопом», «колка

дров», « будь ловким»

Развивать мышцы туловища, рук; учить

сочетать движения с музыкой












кистей рук

«С султанчиками»,

«стряхивание воды»

Развивать мелкую моторику рук,

добиваться расслабления мышц.

3 Упражнение на дыхание «Цветные шарики»,

«дудочка»

Развивать выдох, удерживать его

длительно в течение всей фразы .

4 Речевые упражнения с Упражнение с Развивать речь, голос в сочетании с

187

хлопками, с предметами использованием кубиков:

«Мельница вращается,

спинка укрепляется.

Мельница вращается, сила

прибавляется»

двигательной активностью. грамматически правильной речи;


слуха;







песен;





утомления.




Дымка. Рассматривание



Дать знания детям о Дымковской

росписи. Обогащать словарный запас.



Игра на народном

инструменте: трещотки

Познакомить с муз. Инструментом:

трещотки. Учить играть на нем.


частушки

Русская народная песня,

обр. Н Метлова «»Ой

вставала я ранешенько»

Развивать навыки коллективных

действий под музыку, подпевание песни

напевно, негромко.

13 Декабрь

1 неделя







областей

примеч

ание



«Тройной притоп»,

«выставление ноги на

носок», «ритмические

хлопки»

Развивать умение отмечать в движении

акценты музыки












слуха;







песен;





кистей рук

«Качание рук», «взмахи

вверх»

Учить выполнять движения плавно

расслабляя мышцы рук

3 Упражнение на дыхание «Мыльные пузыри»,

«воздушные шары»

Развивать дыхание, внимание



Ритмическое упражнение

с отстукиванием по столу

ладошкой: Токи, токи,

тошки, кую, кую ножки.

Ножки у Антошки бегут по

дорожке»

Развивать голос, речь с двигательной

активностью.




росписью Дымка.




Дымковской росписи. Обогащать

словарный запас.

188

посуде и т.п. повышение умственной и речевой


утомления. 6 Игра на русских



народном инструменте:

трещотки

Продолжать учить играть детей на

инструменте трещотки. Выполнять точно

движения, развивать ритм, слух.


частушки

Русская народная,

хороводная игра «Сидит

Дрема»

Учить детей ритмическому выполнению

тройных притопов, поворотов туловища,

головы.

14 Декабрь

2 неделя







областей

примеч

ание



«Передача мяча», «боковой

шаг»,

«шаг с притопом»

Развивать чувство ритма в движении «Социально – коммуникативное»











слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Ветерок и ветер», «качание

рук»

Развивать двигательную активность,

реакцию на переходе в музыке.

3 Упражнение на дыхание Протянем гласные звуки

громко: А, У, И, Э, Ы.

Учить детей произносить гласные звуки




Потешки: 1. Мешу, мешу

тесто, есть в печи место.

Пеку, пеку каравай,

головенку валяй; 2. Паравоз

пыхтит, бежит, из трубы

дымок валит.

Развивать ритмические движения с

речью. Развивать артикуляционную

моторику.



Знакомство с творчеством

бересты. Представить

картинный наглядный

материал. Беседа.

Дать знания детям о бересте, как ее

готовят, какие поделки делают мастера.



Игра на разных

музыкальных инструментах:

погремушка, ложки.

Продолжать учить играть ритмично под

музыку.


частушки

Повторение. Русская

народная, хороводная игра

«Сидит Дрема»

Продолжать учить детей ритмическому

выполнению тройных притопов,

поворотов туловища, головы

15 Декабрь Этапы организованной Содержание Цели организованной деятельности Интеграция образовательных примеч

189

3 неделя деятельности организованной


областей ание



«Беговой галоп», «побежим

и потанцуем» с платочками

Формировать умения выполнять

движения одновременно, воспитывать

чувство ритма.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Мельница», «Дует

ветерок»

Развивать мышцы рук, шеи. Учить

расслаблять мышцы.

3 Упражнение на дыхание Произношение слогов на

выдохе: Та-та-та; Да-да-да,

Ты-ты-ты, Ды-ды-ды и т.д.

Развивать у воспитанников речевое

дыхание.



Упражнения с движениями

ладоней: 1. Раз, два, раз, два,

рубим, рубим мы дрова. Раз,

два, раз, два, сила в мышцах

подросла.

Развивать речь, голос, артикуляционную

моторику.




творчеством бересты.

Представить картинный

наглядный материал.

Беседа.


бересте, как ее готовят, какие поделки

делают мастера.



Игра на ложках одной

рукой, отбивание заданного

ритма.

Формировать умение владеть ложками,

развивать слух, мелкую моторику рук.


частушки

Русская народная песня муз.

А. Филиппенко, сл. Т.

Волгиной «По малину в сад

пойдем»

Развивать музыкальный слух, ритм, темп,

внимание. Формировать сочетание

движений с музыкой.

16 Декабрь

4 неделя







областей

примеч

ание



«Ускоряй и замедляй»,

«выставление ноги на

носок», «топотушки»

Нормализация мышечного тонуса. «Социально – коммуникативное»




2 Упражнения на «Ветерок и ветер», Развивать мышцы рук, плечевых

190


кистей рук

«Стряхивание рук», суставов, снимать напряженность. Интересы познавательной мотивации







слуха;







песен;





утомления.

3 Упражнение на дыхание «Поиграй», «попади в

воротики»

Развивать активность, точность, мелкую

моторику



Упражнение с легкими

движениями рук: 1. Люли,

люли, люленьки, летят, сизы

гуленьки. Летят гуси вон,

вон, несут Маше сон, сон.

Стали гуси ворковать, стала

Маша засыпать.

Пополнять запас слов, выполнять задание

с движением и речью, четкое

проговаривание слов.



Продолжать знакомить

детей с хороводом: «Мы

вокруг березки встанем в

хоровод». Хоровод с

платочком.

Совершенствовать умение детей

двигаться в соответствии с характером

мелодии и текстом песни.





погремушки

Совершенствовать навыки игры

ритмичного звучания погремушки.


частушки

Продолжать слушать и

подпевать русскую

народную песню муз. А.

Филиппенко, сл. Т.

Волгиной «По малину в сад

пойдем»

Продолжать развивать музыкальный

слух, ритм, темп, внимание. Формировать

сочетание движений с музыкой.

17 Январь

1 неделя







областей

примеч

ание



Поочередное поднимание

рук и опускание,

раскачивание рук вперед-

назад


самостоятельность, регуляцию

мышечного тонуса рук.











кистей рук

«Встряхивание руками»,

«жуки и шмели»

Развивать фонематический слух, умение

снимать напряженность.

3 Упражнение на дыхание «Поиграй», «попади в Развивать правильный выдох, чувство

191

воротики», «дышим

животиком»

музыкального ритма. активного словаря; развитие



слуха;







песен;





утомления.



Упражнение с катушкой: 1.

Эй, катушка, эй катушка, ты

веселая игрушка. Будем мы

тебя вертеть, начинай-ка ты

худеть.

Развивать артикуляцию, дыхательный

аппарат, умение выделять сильную долю

слова, слоги.




детей с хороводом: «У

Маланьи». Хоровод с

лентами.

Совершенствовать умение детей

двигаться в соответствии с характером

мелодии и текстом песни.





трещотка, ложки по

желанию детей.

Формировать навыки ритма, уверенной

игры на музыкальных инструментах.


частушки

Пение частушки громко,

напевно, задорно: Бойко

Оля пляшет, платочком

белым машет. Песни новые

поет, в пляске спуска не

дает.

Продолжать учить петь частушки

спокойно, весело. Развивать внимание,

память, слух.

18 Январь

2 неделя







областей

примеч

ание



Ритмические хлопки,

выставление ноги на пятку.

Вырабатывать четкость в движениях под

музыку.












слуха;




кистей рук

«Стряхивание воды»,

«волны»

Выполнять движения четко по

инструкции для расслабления мышц рук.

3 Упражнение на дыхание Игры на губных гармошках Учить правильному вдоху и выдоху.



Упражнение с движениями

пальцев, кулачков: 1. Силу

копят силачи, кто слабей,

тот помолчи. А кто сильный

– молодец, упражнению

конец.

Развивать речь, речевое внимание,

артикуляционную моторику, ритм.

192




воспитанников с русским

народным творчеством.

Чтение о традициях,

умельцах. Рассматривание

иллюстраций.


русском народном творчестве: традициях,

необычных высказываниях, танцах, играх

и пр.






песен;





утомления.



Упражнение с бубенчиками

«Лесенка»,

Развивать музыкальный слух, учить

слышать звук бубенчиков.


частушки

Пение русской народной

песни и отбивание ритма

ложками «Ах вы, сени, мои

сени» обр. В. Агафонникова

Учить детей синхронно со всеми

отбивать ритм ложками под музыку. Петь

напевно, громко.

19 Январь

3 неделя







областей

примеч

ание



«Маятник», «стряхивание

воды», свободные круговые

движения

Прививать умение расслаблять мышцы

рук












слуха;







песен;







кистей рук

Вдох носом короткий,



выдохе

3 Упражнение на дыхание Игры на губных гармошках Учить правильному вдоху и выдоху.



Упражнение с движениями

пальцев, кулачков: 1. Силу

копят силачи, кто слабей,

тот помолчи. А кто сильный

– молодец, упражнению

конец.

Развивать речь, речевое внимание,

артикуляционную моторику, ритм.




воспитанников с русским

народным творчеством.

Чтение о традициях,

умельцах. Рассматривание

иллюстраций.


русском народном творчестве: традициях,


и пр.



Повторение. Упражнение с

бубенчиками «Лесенка»,

Развивать музыкальный слух, учить

слышать звук бубенчиков.

193


частушки

Повторение. Пение русской

народной песни и отбивание

ритма ложками «Ах вы,

сени, мои сени» обр. В.

Агафонникова

Продолжать учить детей синхронно со

всеми отбивать ритм ложками под

музыку. Петь напевно, громко.

утомления.

20 Январь

4 неделя







областей

примеч

ание





ручки»















слуха;







песен;





утомления.



кистей рук




пальцев»


темпу.














словами.



Русское народное

творчество: сказки, песни,

хороводы, игры, праздники,

потешки, прибаутки

Развитие у детей нравственного,

познавательного и эстетического уровня.

Усвоение культурной традиции.



Игра в ансамбле на ложках Развивать ритмическую деятельность,

ловкость, мелкую моторику рук.


частушки

Отчетный концерт для

родителей «Наши ложки не

простые - деревянные,

резные».

Способствовать закреплению навыков

ритмической деятельности,

коммуникации, уверенности в себе,

речевой активности. Заинтересованности

и сплоченности родителей.

21 Февраль

1 неделя






областей

примеч

ание

194





упражнения под музыку «с

флажками», «с

погремушками»,

«барабанщики»

Учить детей реагировать на смену

музыки по характеру, развивать навыки

организационных движений.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Ветерок», «стряхивание

воды»

Учить воспитанников выполнять

движения легко и свободно

3 Упражнение на дыхание «Ленточки летят», «игра на

свистульках»

Учить детей в соответствии смены фраз

выполнять выдох. Четко выполнять

движения с предметами.



Считалки: 1. Аты-баты, шли

солдаты. Аты – баты, на

базар. Аты-баты, что

купили? Аты – баты,

самовар; 2. Стакан, лимон,

выйди вон. Стакан воды,

выйди ты.






традициями, обычаями,

обрядами русского народа.

Беседа по иллюстрациям.

Рассматривание предметов с

росписями р.н. творчества.

Формировать внутреннюю готовность к

восприятию наших истоков – русской

народной культуры. Развивать связную

речь.



Игра в ансамбле на ложках Продолжать учить детей ритмично, четко

играть на ложках под музыку.


частушки

Отчетный концерт

воспитанников для детей

подготовительной группы

«Наши ложки не простые -

деревянные, резные».

Формирование знаний у детей о русском

народном творчестве. Создание

праздничного настроения.

1 22 Февраль

2 неделя







областей

примеч

ание

195

Ритмико-гимнастические


«Погремушки», «с

султанчиками», «с

ленточками».




музыки












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«Маятник», «пружинка»

Учить выполнять движения легко, без





выдохе









Петровича.






традициями, обычаями,

обрядами русского народа.

Беседа по иллюстрациям.

Рассматривание предметов с

росписями р.н. творчества.

Способствовать обогащению знаний

старших дошкольников о традициях,

обычаях, обрядах русского народа.

Развивать связную речь.



Игра детей на трещотках

индивидуально по

заданному ритму

Развивать самостоятельность,

уверенность в себе, раскрепощенность в

движении.


частушки


«Передай платочек»

Формировать умение снимать

напряжение, сочетать движения с ритмом

и темпом музыки.

23 Февраль

3 неделя







областей

примеч

ание

196



Выполнение

индивидуальных

упражнений под счет с

предметами: ленточками


внимание, формировать умение

выполнять движения под счет.












слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

Прослушивание знакомых

мелодий: марша,

колыбельной. Выполнение

движений на расслабление

под колыбельную музыку.

Учить детей выполнять движения по

заданному сигналу. Развивать

координацию движений, внимание.

3 Упражнение на дыхание «Шарик и матрешка», «кто

первый?»

Развивать правильный выдох, активность.



Считалка: 1.За стеклянными

дверями, стоит миска с

пирогами. Здравствуй

Мишенька дружок. Сколько

стоит пирожок?

Закреплять навык ритмической

деятельности. Развивать речь,




Знакомить детей с русским

народным традиционными

праздниками.


иллюстраций, беседа.

Учить понимать роль семьи, своё место в

семье, воспитывать будущих хозяина

(хозяйку). Развивать связную речь.



Игра индивидуально и

группой на ложках по

заданному ритму музыки.

Развивать мелкую мускулатуру рук,

формировать умение заданного ритма,

темпа.


частушки

Повторение. Пение русской

народной песни и отбивание

ритма ложками «Ах вы,

сени, мои сени» обр. В.

Агафонникова

Продолжать учить детей синхронно со

всеми отбивать ритм ложками под

музыку. Петь напевно, громко.

24 Февраль

4 неделя







областей

примеч

ание



«С мячом», «со стулом» Развивать мышцы шеи, плечевого пояса,

корпуса, ног.




197



кистей рук

«Жуки и шмели» Развивать фонематическое восприятие,

умение снимать напряженность









слуха;







песен;





утомления.

3 Упражнение на дыхание «Покажи султанчик»,

«полетела пушинка»

Развивать длительный выдох, умение

выполнять движения в такт музыки.



Прибаутка: 1. Ай, скок,



нашел. Целовал, миловал, да

к себе прижимал.

Развивать речевое дыхание, память,

передавать в движении смысл прибаутки.

Развивать артистичность.




детей с традиционными

русскими праздниками.



Продолжать учить понимать роль семьи,

своё место в семье, воспитывать будущих

хозяина (хозяйку). Развивать связную

речь.




группой на музыкальных

инструментах по желанию

детей.

Развивать мелкую мускулатуру пальцев,

музыкальный слух, активность.


частушки

Повторение. Слушание и

подпевание детьми русской

народной песни обр. Н.

Римского – Корсакова «Во

поле береза стояла»


мелодию, петь негромко, протяжно.

Развивать память, творческую


25 Март

1 неделя







областей

примеч

ание



«С катушкой»,

«с веревкой»

Развивать координацию движений,

формировать умение выполнять

движения в соответствии с ритмом

музыки.













кистей рук

Прослушивание знакомых

мелодий: марша,

колыбельной. Выполнение

движений на расслабление

под колыбельную музыку.

Учить детей выполнять движения по

заданному сигналу. Развивать

координацию движений, внимание.

198

3 Упражнение на дыхание «Пчелка села на цветок»,

«воздушный шарик»

Развивать дыхание, творческую



слуха;







песен;





утомления.



Колыбельная: 1. Бай, бай,

бай, бай, спи, Ванюша,

засыпай. Все ласточки спят,

и касаточки спят, соколы

спят, и соболи спят. Милые

детки в колыбельках спят,

бай, бай, бай, бай.

Формировать умение сочетать движения

со словами, подчиняясь общему ритму.



Работа на бумаге, рисование

красками по желанию детей:

«Русское народное

творчество - узоры»

Развивать творческие способности,

аккуратность, закрепить знания,

полученные на занятиях. Формировать

навыки рисования кистью, красками.






детей.




частушки










26 Март

2 неделя







областей

примеч

ание




шаг»,













слуха;



кистей рук


рук»














моторику.

199










песен;





утомления.




цветными карандашами по

желанию детей: «Русское

народное творчество –

куклы, костюмы»

Продолжать развивать творческие

способности, аккуратность, закрепить

знания, полученные на занятиях.

Формировать навыки рисования кистью,

цветными карандашами.







музыку.


частушки







27 Март

3 неделя







областей

примеч

ание





ручки»















слуха;







песен;





кистей рук




пальцев»


темпу.







Повторение – закрепление.








словами.




частушками.

Прослушивание детских

Продолжать закреплять знания о

частушках. Развивать речь, словарный

запас, память

200

частушек. Беседа, какие

бывают частушки, зачем их

поют?



утомления.



Продолжать учить детей

играть на народных

инструментах, ложках

Учить выполнять ритмические движения

вверх – вниз.

7

Русские народные песни,

частушки

Громкое пение частушки:

Сидит Ванечка весной под

зеленою сосной. В дудочку-

рожок играет, в хоровод

всех приглашает. Ладо-ладо,

лели – лель. Ладо-ладо, лели

– лель.

Учить воспитанников петь громко, четко

проговаривая слова. Создать радостное

настроение.

28 Март

4 неделя







областей

примеч

ание



«С мячом», «со стулом» Развивать мышцы шеи, плечевого пояса,

корпуса, ног.












слуха;







песен;






кистей рук

«Жуки и шмели» Развивать фонематическое восприятие,

умение снимать напряженность

3 Упражнение на дыхание «Покажи султанчик»,

«полетела пушинка»

Развивать длительный выдох, умение

выполнять движения в такт музыки.



Прибаутка: 1. Ай, скок,



нашел. Целовал, миловал, да

к себе прижимал.

Развивать речевое дыхание, память,

передавать в движении смысл прибаутки.

Развивать артистичность.




детей с традиционными

русскими праздниками.



Продолжать учить понимать роль семьи,

своё место в семье, воспитывать будущих

хозяина (хозяйку). Развивать связную

речь.








201

детей. работоспособности, предупреждение

утомления. 7 Русские народные песни,

частушки










29 Апрель

1 неделя







областей

примеч

ание




шаг»,













слуха;







песен;





утомления.



кистей рук


рук»












головенку валяй; 2. Паровоз





моторику.




красками по желанию

детей: «Русское народное

творчество – кокошник»





красками







музыку.


частушки







30 Апрель Этапы организованной Содержание Цели организованной деятельности Интеграция образовательных

областей

примеч

202

2 неделя деятельности организованной


ание


















слуха;







песен;





утомления.



кистей рук















нашел







творчество –черевички»





красками





инструментах – ложки,

бубенчики.

Продолжать развивать музыкальный

слух, ритмический заданный рисунок.

Развивать внимание, память.


частушки






31 Апрель

3 неделя







областей

примеч

ание



«С лентами»,

«обручами»

Вырабатывать координацию движений,

умение согласовывать движения рук с

движением туловища.




203



кистей рук

«Встряхивание воды»,

«змейка»

Расслаблять кисти рук, стараться плавно

выполнять движения.









слуха;







песен;





утомления.

3 Упражнение на дыхание «Воротики»,

«пушинка»

Учить добиваться выполнения

поставленных задач, развивать дыхание.



Колыбельная: 1. Баю, баю,

баюшок, в огороде петушок.

Петя громко зовет, Ване

спать не дает. А ты,

Ванечка, усни, крепкий сон

к тебе приди. Тебе спать, не

гулять, только глазки

закрывать.

Развивать у воспитанников речь,

творческую активность, темпо-

ритмический слух.






творчество –колокольчики»





красками или карандашами.



Закрепление навыков игры

на различных музыкальных

инструментах в группе и

индивидуально.

Развивать музыкальный слух, внимание,

память, двигательную активность.


частушки

Знакомство с русской

народной песней, обр.

М. Иорданского

«Как пошли наши

подружки». Подпевание и

движение по тексту песни.

Продолжать развивать голос,

двигательную активность, внимание,

координацию движения.

32 Апрель

4 неделя







областей

примеч

ание















2 Упражнения на «пружинка», «вертушка», Учить естественно, плавно, выполнять

204


кистей рук

«качание рук» движения устной речи воспитанников о






слуха;







песен;





утомления.


свечу»

















Знакомство с русской






Развивать певческий голос, двигательную

активность, внимание, координацию

движения.




шагаю вверх»




частушки

Пение частушек: 1. Пляши

Андрей, не жалей лаптей.

Сходим лык надерем, лапти

новые сплетем; 2. Эх, топни,

нога, топни правенькая! Я

плясать пошла, хоть и

маленькая.



33 Май

1 неделя







областей

примеч

ание




шаг»,











кистей рук


рук»



3 Упражнение на дыхание Протянем гласные звуки Учить детей произносить гласные звуки

205

громко: А, У, И, Э, Ы. длительно на выдохе «Речевое развитие» обогащение




слуха;







песен;





утомления.











моторику.



Повторение. Продолжать

знакомство с русской






Продолжать развивать певческий голос,

двигательную активность, внимание,

координацию движения.







музыку.


частушки







34 Май

2неделя







областей

примеч

ание



«Погремушки»,

«с султанчиками»,

«с ленточками».




музыки












слуха;





кистей рук

«Маятник», «пружинка» Учить выполнять движения легко, без





выдохе








206




Петровича.





песен;





утомления.



Закрепление. Вспомнить

какие бывают русские

народные костюмы девочек,

мальчиков с помощью

наглядного материала.

Продолжать вызывать интерес к

русскому народному творчеству. Дать

детям представление о костюмах.





синхронно на погремушках

по заданному ритму



слух.


частушки



песни, обр Ю.Чичкова «На

горе-то калина»

Развивать у воспитанников музыкальный

слух, внимание, память.

35 Май

3 неделя







областей

примеч

ание


















слуха;









кистей рук














водичку пошел, молодичк

унашел




Продолжать водить

хороводы: «Мы вокруг

березки встанем в хоровод».

Продолжать совершенствовать умение

детей двигаться в соответствии с

характером мелодии и текстом песни.

207

Хоровод с платочком. песен;





утомления.







музыку.


частушки






1 36 Май

4 неделя



Содержание организованной



областей

примеча

ние

Ритмико-гимнастические




















слуха;







песен;





утомления.



кистей рук

«пружинка», «вертушка»,

«качание рук»

Учить естественно, плавно, выполнять

движения


свечу»






молоденькой лошадке трюх-трюх-

трюх-трюх! А на старенькой –то

кляче – бух!; 2. Ай, скок, поскок,

молодой груздок, по водичку

пошел, молодичку нашел






Русское народное творчество,

что мы знаем о нем? Диалог с

детьми по заданной теме.

Использование наглядного

материала.

Закрепить знания детям о русском

народном творчестве: традициях,


и пр.

6 Игра на русских народных

инструментах


шагаю вверх» , Игра на ложках

по заданному образцу




частушки

Отчетный концерт для старших

воспитанников. Праздник «Мы

играем и поем, очень весело

живем»

Показать творческие способности, что

движения стали ритмичными, приобрели

яркость и выразительность.

Сформированность интереса к музыке,

русским народным традициям, музыкальные,

речевые способности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ...