РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому...

Администрация Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 691 с углубленным изучением иностранных

языков Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа»

193318, Санкт-Петербург, Союзный пр., д. 5, к. 2, стр. 1

ПРИНЯТА

на заседании Педагогического совета

Протокол от «27» августа 2018 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом от «27» августа 2018 г. № 15-од

____________________ И.Л.Карпицкая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 Ш класса

2018-2019 учебный год

Составитель: Белаш Кристина Юрьевна,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2018

2

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по русскому языку для 2Ш класса составлена в соответствии с

требованиями, изложенными в следующих документах:

Федерального уровня

Федеральном законе от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Федеральном государственном образовательном стандарте начального

общего образования, утверждённом приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

Приказе Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказах Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования», утвержденных приказами

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, от

08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38;

от 21.04. 2016 г. № 459;

Санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах СанПиН,

2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного

государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) с изменениями от 24.11

2015 г.;

Регионального уровня:

Распоряжении Комитета по образованию от 21 марта 2018 года N 810-р «О

формировании календарного учебного графика государственных образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные

программы, в 2018/19 учебном году»;

Распоряжении Комитета по образованию от 21 марта 2018 г. N 811-р «О

формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019

учебный год»;

Уровня образовательного учреждения:

Уставе ГБОУ школы № 691 с углублённым изучением иностранных языков

Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа» (далее - ОУ), распоряжение

Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 16.10.2017 № 3144-р.;

Основной образовательной программе начального общего образования

(НОО ФГОС) (1-4 классы) ОУ;

Учебном плане ОУ;

Положении ОУ «О разработке рабочих программ учебных предметов».

3

Цели изучения учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления учащихся;

2) формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;

2) развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3) развитие коммуникативных умений;

4) развитие нравственных и эстетических чувств;

5) развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о

системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике

(состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений

правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально–ценностного отношения к русскому

языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» начинается с обучения письму, которое

направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие

речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование

фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации

устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение

основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного

(основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного

образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,

развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется

выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно

слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,

приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с

осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых

ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и

графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о

4

предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность

звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять

звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в

слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак

ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются

первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),

изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети

усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать

сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и

их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;

знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не

обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в

непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники

осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое

(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают

письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,

предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На

данном этапе осуществляется обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт

параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием

творческих способностей детей.

Учебный предмет «Русский язык» представлен в программе следующими

содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,

графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников

первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом

возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими

норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также

развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач

общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание раздела «Виды речевой деятельности» обеспечивает ориентацию

младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой

деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование

всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной

формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и

письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные

монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами

коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к

формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,

функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение

морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и

предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования

символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение

языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей

словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических

5

структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется

становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и

словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие

коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает

формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по

языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по

образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-

описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,

соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и

самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся

нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться

предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и

структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают

нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,

орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений

о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию

материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических

представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и

графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:

аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических

понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников

развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,

классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования

общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных

действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе

формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать

части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,

соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,

осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,

безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами

активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),

сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,

абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и

речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи

как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи

основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков

работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные

с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,

пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать

с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,

модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и

представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные

6

объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,

сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая

способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная

деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,

создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,

навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать

друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать

нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных

учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского

(родного) языка во 2 классе в объеме 136 часов – годовых, 4 часа – недельных из

федерального компонента (34 учебных недели).

Основное содержание учебного курса

Содержание учебного курса по русскому языку

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания,

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его

значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

7

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель

твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении

вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,

наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных

звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий,

парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на

слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое

8

(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)

знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,

омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными

словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных

словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение

имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено

имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.

Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по

лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ

спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

9

по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей

речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при

помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический

анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с

ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в

предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце

предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне

слова;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,

мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик - ключика, замочек -

замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

10

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного

числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении

с помощью средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие

текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных

УУД:

представления о своей этнической принадлежности;

развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ,

великое достояние русского народа – русский язык;

представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди

и их деятельность и др.);

осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему

живому на Земле;

11

осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных

языках, и их родному языку;

представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой

родины;

положительного отношения к языковой деятельности;

заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в

проектной деятельности;

понимания нравственного содержания поступков окружающих людей,

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные

возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,

отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в

процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной

деятельности;

представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития

интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной

задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,

справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа

решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале

учебника - в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)

последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой


оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих

действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,

другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем

плане.

Познавательные УУД

Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под

руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах

учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,

таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

12

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в

соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в

учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для

решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов

разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по

вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный

текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их

существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством

учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её

решения;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых

понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов

языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так

и самостоятельно);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня

обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть

речи и др.);

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным

опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и

формулировать правила, определения;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,

строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого

поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения

и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы

других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое

мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять

доброжелательное отношение к партнёру;

13

строить монологическое высказывание с учётом поставленной

коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Понимание значения русского языка как государственного языка нашей

страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку

русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как

явления национальной культуры, как развивающегося явления;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка

(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в

объёме изучаемого курса);

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении

небольших монологических высказываний;

овладение первоначальными научными представлениями о системе и

структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их

признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и

синтаксис (в объёме изучаемого курса);

применение орфографических правил и правил постановки знаков

препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

первоначальные умения проверять написанное;

овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,

классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть

речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий

программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на

обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа

на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую

информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под

руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и

восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),

подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,

определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и

грамотно их записывать;

14

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и

вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу

и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей

(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном

высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,

имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его

выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на

близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов,

местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами

и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых

в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после

предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и

оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно

произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный - согласный,

гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный,

согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом

обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным

характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и

звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и

классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по

алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями;

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

15

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с

йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) - показателем мягкости

согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при

орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами

литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).


осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью

заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с

разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил

правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие -

глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:

пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или

обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или

обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и

переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном

значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)


осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с

понятием «однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов

среди других (не однокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;

подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным

алгоритмом (памяткой определения корня слова).


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,

однокоренные слова и синонимы;

16

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых

орфограмм в корне слова.

Морфология


различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия

предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью

речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных

признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в

речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам

«кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять

форму числа имён существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в

речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать

форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их

значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу

усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе

усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа

(ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных

повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис


различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие

предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и

интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без

терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,

логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и

сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без

дифференциации на виды);

устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,

соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


опознавать предложения распространённые и нераспространённые;

17

составлять такие предложения, распространять нераспространённые

предложения второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация


а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в

положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,

нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ь);

знаки препинания конца предложения (. ? !);

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)при письме под диктовку и

при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40-50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии с изученными

правилами.


осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,

«непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными

правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в

указанных учителем словах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы

слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством

самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется в соответствии с

«Положением о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 691 с углубленным

изучением иностранных языков Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа»

Информация об используемом учебно-методическом комплекте

Учебники:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. В 2 частях (+электронное

приложение)

18

Учебные пособия:

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс

Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс

Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 2 класс

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс

Бондаренко А. А., Гуркова И. В. Пишу правильно. Орфографический словарь. 1–4

классы

Методические пособия:

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.

2 класс. В 2 частях. Часть 1

Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. Методическое пособие с

поурочными разработками. 2 класс. В 2 частях. Часть 2

Бубнова И. А., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Русский язык. Поурочные

разработки. Технологические карты уроков. 2 класс

Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для обучающихся:

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. (Комплект) /В.П. Канакина,

В.Г. Горецкий. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2018. - 144 с.: мл.- («Школа России»). -

ФГОС, Обложка

Литература для учителя:

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч. (Комплект) /В.П. Канакина,

В.Г. Горецкий. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2018. - 144 с.: мл.- («Школа России»). -

ФГОС, Обложка

Материально-техническое обеспечение (материалы и техника).

Кабинет 2004:

- комплект стеллажей с ячейками

- стол учительский угловой одно тумбовый – 1 шт.

- кресло учителя – 1 шт.

- моноблок AQUARIUS T763D– 1 комплект

- стол ученический – 35 шт.

- стул ученический – 35 шт.

- документ-камера - 1шт.

- интерактивная доска с проектором – 1 шт.

- доска классная магнитная – 1 шт.

- доска классная магнитная передвижная (двухсторонняя) – большая – 1 шт. (мел/маркер)

- доска классная магнитная передвижная (двухсторонняя) – малая – 2 шт.

Настольные игровые наборы

- игровой набор русский язык (демонстрационный комплект тип 1 (касса букв и слогов),

подвижная азбука, наглядные пособия (карточки) по русскому языку).

- игровой набор математика (счетный квадрат, циферблат, бусы для счета – 3 комплекта)

- игровой набор литературное чтение (кукольный театр,

магнитные плакат аппликации по литературному чтению)

- игровой набор окружающий мир (коллекции демонстрационного материала (камни,

растения, почвы, образцы пород, набор окружающий мир животные, гербарий для

начальной школы)

Репродукции портретов

19

- великие религиозные деятели

Интерактивные учебные пособия

- наглядная школа русский язык – 1- 4 класс

- наглядная школа литературное чтение – 1-4 класс

- наглядная школа математика, числа и величины, арифметические действия – 1-4 класс

- наглядная школа окружающий мир (времена года)– 1 класс

- интерактивное пособие английский язык – 1 класс

- интерактивное пособие немецкий язык – 1 класс

- комплект водео фильмов по иностранному языку.

- наглядная школа технология – 1 класс

20

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

Типы уроков:

ОНЗ – уроки открытия новых знаний, ОУР – уроки отработки умений и рефлексии, УРК – уроки развивающего контроля.

№п/

п

Тема урока Тип/

форма

урока

Планируемые результаты обучения Виды и формы

контроля

Дата проведения Примечания

Освоение предметных

знаний

УУД План Факт

Наша речь – 3 часа.

1. Знакомство с

учебником

«Русский язык» (2

класс). Виды речи.

ОНЗ Знания: познакомятся с

элементами учебной

книги, условными знаками

и их ролью при работе с

учебником, с

особенностями и

различиями устной и

письменной речи.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу; предвосхищать

результат своей

деятельности в

сравнении с

обозначенной учебной

проблемой и путями ее

решения, с

поставленной целью

деятельности и

способами ее

достижения.

Текущий

контроль.

2. Наша речь. Что

можно узнать о

человеке по его

речи?

УРК Навыки: приобретут

умение правильно,

грамотно списывать

предложение, соблюдая

каллиграфические

требования,

орфографические и

пунктуационные нормы

письменной речи.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы

полно и

аргументированно,

формулировать

вопросы для

уточнения

информации,

выяснения каких-либо

дополнительных

сведений, обращаться

за помощью к учителю

и одноклассникам, к

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь

себя», задание

4, с. 14,

«Проверочные

работы»,

В.Канакина,

стр.8.

21

справочной литературе

3. Диалог и монолог.

Понятия: диалог,

монолог

(диалогическая,

монологическая

речь), реплика.

Словарь: прощай,

(прощайте).

УРК Знания: познакомятся с

правилами отличия

диалога от монолога в

устной речи.

Умения: научатся

распознавать диалог и

монолог в устной речи,

соблюдать в речи правила

речевого этикета,

оценивать свою речь на

предмет вежливости и

доброжелательности по

отношению к собеседнику.

Навыки: составлять по

рисункам диалог и

монолог; наблюдать над

этимологией и

употреблением этих слов


преобразовывать

практическую задачу в

познава-тельную.

Познавательные:

извлекать (по заданию

учителя) необходимую

информацию из

учебника.


строить понятные для

партнёра высказыва-

ния

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


4, с. 14,


работы»,


стр.8.

Текст – 2 часа.

4. Что такое текст?

Тема текста. Глав-

ная мысль текста

Понятия: текст,

заглавие, тема

(текста), главная

мысль тек-ста

Словарь: сентябрь

(сентябрьский).


признаками текста:

целостность, связность,

законченность.

Умения: научатся выде-

лять предложения из уст-

ной и письменной речи,

правильно оформлять их

на письме, определять те-

му текста.

Навыки: вырабатывать

навык запоминания и

правильного написания

словарных слов;

приобретут умение


оценивать резуль-таты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению; ис-

пользовать речь для

регуляции своего

действия.


различать на слух

набор предложений и

текст;

экспериментировать с

Текущий

контроль

Рубрика

«Проверь

себя», за-

дания 1, 3, с.

22.

22

оформлять предложения в

письмен-ной речи,

употреблять заглавную

букву в начале

предложения и точку в

конце предложения;

писать слова в

предложении раздельно.

частями текста

(перестановка).

Коммуни-кативные:

приобретать

коллективный опыт в

составлении пред-

ложения по рисунку и

заданной схеме.

5. Части текста.

Развитие речи:

составление

нового текста на

основе данного.

Понятия: части

текста

(вступление,

основная часть,

заключение).


деформированными

предложениями и

текстами.


анализировать

непунктированный текст,

выделять в нём

предложения, составлять

из слов и сочетаний слов

предложения.

Навыки: сравнивать схемы

предложений, соотносить

схему и предложение.

Регулятивные: вносить

необходимые

коррективы в действие

по-сле его завершения

на основе его оценки и

учёта сделанных оши-

бок.


выбирать наиболее

эффективные способы

решения

познавательных задач.


строить

монологическое

высказывание, по-

нятное для

собеседника;

учитывать мнение

партнера по общению

и считаться с ним.

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь

себя», за-

дание 2, 4, с.

22.


работы»,


стр.10.

Предложение – 10 часов.

6. Предложение как

единица речи, его

назначение и

признаки.


оформлением на письме

различных по цели

высказывания и интонации


Регулятивные: ставить

новые учебные задачи

в сотрудничестве с

учителем;

предвосхищать

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь

себя», задания

23

Понятия:

предложение,

знаки препинания,

точка, вопро-

сительный,

восклицательный

знаки.

Словарь: роди-на.


наблюдать за

особенностями

собственной речи,

соблюдать нормы русского

литературного языка в


соблюдать в устной речи

интонацию конца

предложения Навыки:

приобретают умения

употреблять заглавную

букву в начале


конце предложения,



результат.


характеризовать (на

основе коллективного

анализа) основные

признаки текста,



определять цели

совместной

деятельности, функции

участников

образовательного

процесса, способы

взаимодействия;

договариваться о

распределении

функций и ролей в


деятельности

1, 3, с. 40.

7. Связь слов в

предложении.

Словарь: скоро,

быстро; ветер,

ветерок.

ОУР Знания: познакомятся с












Навыки: приобретут

умения употреблять

заглавную букву в начале




учителем.




решения задач.


задавать вопросы,

необходимые для

организации

собственной


аргументированно

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


1, 3, с. 40.

24





отвечать на вопросы,


партнера по

коммуникации

высказывания

8. Логическое

(смысловое)

ударение в




ответов на

вопросы, состав-

ление

продолжения

текста.

Понятие:

логическое

ударение.

ОУР Знания: познакомятся с













умения употреблять

заглавную букву в начале








учителем.














партнера по

коммуникации

высказывания.

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


1, 2, с. 40.


работы»,


стр14.

9. Главные члены

предложения

(основа

предложения).

Словарь: члены

предложения,

главные члены


основа

ОНЗ Знания: узнают, что такое

главные и второстепенные

члены предложения;

познакомятся с основой



находить основу и

второстепенные члены





результаты;

осуществлять

рефлексию способов и

условий действий,

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности.

Текущий

контроль.

25

предложения. умения находить главные

и второстепенные (без

деления на виды) члены

предложения, объяснять,

что такое основа,


доказывать выход на

основу предложения.


создавать и


модели и схемы для





партнёра

высказывания;

выражать собственное

мнение,

аргументировать его с

учётом ситуации

общения

10. Второстепенные

члены


Понятие:

второстепенные

члены


Словарь: рисунок,

рисовать.


ролью второстепенных

членов в предложении.


находить второстепенные

члены предложения,

дополнять основу

второстепенными

членами.


умения составлять из

предложений текст,

записывать под диктовку и

с комментированием слова

и предложения.


составлять план и

последовательность

действий.




решения



строить

монологическое

высказывание,

доступное и понятное

для всех участников


процесса

Текущий

контроль.

11. Подлежащее и

сказуемое —

главные члены

ОНЗ Знания: узнают о связи

слов в предложении по

смыслу, по форме и


оценивать результаты


Текущий

контроль.

Рубрика

26


Понятия:

подлежащее,

сказуемое

интонации.


находить и различать в

тексте главные члены

(основу) предложения –

подлежащее и сказуемое,




умения аргументированно


доказывать своё мнение,

анализировать, делать

выводы, сравнивать


учебнику и


приложению к

учебнику.


моделировать, то есть

выделять и обобщённо

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач.







сотрудничества с

партнёром

«Проверь


3, 4, с. 40..

12. Распространённые

и

нераспространённ

ые предложения.

Понятия:

распространённые

и не

распространённые



различием главных и

второстепенных членов



различать и находить в

тексте главные члены




распространённые и

нераспространённые






познавательную.


ставить и


учебные и

познавательные

проблемы;

осуществлять поиск и

выделение

необходимой

информации из

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


5, с. 40.

27

умения дополнять


второстепенными

членами, чтобы они стали

распространёнными

различных источников

в разных формах

(текст, рисунок,

схема);


проявлять активность

во взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач



Словарь: яблоко,

яблоня.

ОНЗ Знания: познакомятся со

способом установления

связи в предложении (по

вопросам).


устанавливать при помощи

вопросов связь слов между

членами предложения,

выделять пары слов,

связанных по смыслу,

ставить вопрос от главного

слова к зависимому.


умения составлять

предложения из

деформированных слов

(слов, не связанных по

смыслу), воспроизводить

изученные синтаксические

понятия и пользоваться

ими в практической

деятельности при

выполнении учебных

задач




учителем;






результат



находить предложение

среди других

предложений по

заданной схеме

(модели) предложения.


вести устный и

письменный диалог в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка; слушать

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


3, с. 40.

28

собеседника

14. Сочинение по

репродукции

картины И. С.

Остроухова

«Золотая осень».


коллективное


рассказа по


картины И. С.

Остроухова

«Золотая осень».

ОУР Знания: узнают об

особенностях

использования типа речи

текста описания.

Умения: научатся строить

предложения, излагая свои

мысли, определять

особенности текста

описания.



отвечать, доказывать своё

мнение, анализировать


собственных действий при

работе над сочинением по

картине и соотносить их с

разработанным

алгоритмом


адекватно

воспринимать

предложения учителя,

товарищей, родителей

по исправлению

допущенных ошибок.


осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной и

письменной форме, в

том числе творческого

и исследовательского

характера.









собеседника и

учитывать его мнение

Текущий

контроль.



Обобщение и

систематизация

знаний о


Проверочная

работа.

УРК Знания: узнают, как

находить ошибки,

анализировать и

исправлять их.


составлять рассказ по

репродукции картины,

используя данное начало и

опорные слова.



результаты.




результат

деятельности; строить

рассуждения,

Промежуточн

ый контроль.

Рубрика

«Проверь

себя», с. 40.


работы»,

29


умение находить в тексте

разные виды предложений,

работать с

деформированным

текстом, оформлять

предложения на письме.


выводы, обобщения.


ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения,

предлагать помощь и

сотрудничество

В.Канакина,ст

р.12.

Слова, слова, слова… 17 часов.

16. Слово и его

лексическое

значение.


воспроизведение в

воображении

ярких словесных

образов,

создаваемых

авторами в

пейзажных

зарисовках.

Понятия:

лексическое

значение слова,

Словарь: берёза

(берёзка),

лопата(лопатка),

толковый словарь.

ОУР Знания: узнают, как

определять значение слова

по тексту или уточнять с

помощью толкового

словаря.


определять слово по его

значению, лексическое

значение слов,



доказывать своё мнение,

анализировать, делать

выводы, сравнивать.

Навыки:

классифицировать слова

по тематическим группам,

строить сообщения в

устной и письменной

форме.


адекватно

использовать речь для

планирования и

регуляции своей




выделение




в разных формах.


задавать вопросы;


партнёра


аргументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


1, с. 75.

30

решения в совместной


17. Слово как общее

название многих

однородных

предметов.

Тематические

группы слов.

Словарь: ягода

(ягодка).


объяснить лексическое

значение слова.


определять лексическое



по тематическим группам.



предложения с заданным

словом, пользоваться

толковым и

орфографическим

словарями.




задачу; устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели.


извлекать

необходимую


словарей, передавать

информацию устным и

письменным

способами.


прогнозировать

возникновение

конфликтов при

наличии разных точек

зрения

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


2, с. 75.

18. Однозначные и

многозначные

слова.

Понятия:

однозначные

слова,

многозначные

слова.

Словарь: дорога

ОНЗ Знания: узнают

определение

многозначных и

однозначных слов.


определять многозначные

и однозначные слова в

тексте, объяснять значение

любого многозначного

слова.


Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона.


анализировать,

сравнивать

информацию.

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


3, с. 75.

31

(дорожка). умения использовать

однозначные и

многозначные слова в

речи, составлять

предложения с этими

словами.



собственное мнение и

позицию

19. Прямое и

переносное

значение слов.


наблюдение над

переносным

значением слов

как средством

создания словесно

художественных

образов.

Понятия: прямое


переносное

значение слова

ОНЗ Знания: узнают, как

распознавать, в прямом

или переносном значении

употреблено многозначное

слово.


находить в предложениях

многозначные слова,

употреблённые в прямом и

переносном значении.


умения работать с

толковым и


словарями, составлять

предложения, используя

слова и выражения в

переносном значении,

создавать в воображении

яркие словесные образы,

рисуемые авторами в

пейзажных зарисовках



дополнения и

изменения в план и

способ действия в

случае расхождения

эталона, реального

действия и его

результата.


самостоятельно

выделять и


познавательную цель.




решения



Текущий

контроль

Рубрика

«Проверь


4, с. 75.

20. Синонимы.

Понятия:

синонимы, словарь

синонимов

русского языка.

ОНЗ Знания: узнают, какие

слова называют

синонимами.


находить в предложении

синонимы, различать

оттенки значений


выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах.

Текущий

контроль.

32

Словарь: осина

(осинка).

синонимов;



доказывать своё мнение.


умения работать со

словарём синонимов,

подбирать синонимы для

устранения повторов в

тексте







результат



разрешать конфликты

на основе учёта

интересов и позиций

всех участников

21. Антонимы.

Синонимы и

антонимы

(обобщение

знаний)

Понятия:

антонимы, словарь

антонимов


Словарь: до

свидания.

ОНЗ Знания: научатся находить

в предложении антонимы.


находить в тексте

антонимы, употреблять их

в речи; аргументированно


мнение; обозначать в

словах ударение.

Навыки: работать со

словарём антонимов




учителем.


оценка информации.



позицию и


позициями партнёров в







Рубрика

«Проверь


5, 6, с. 76.

22. Изложение текста

ОНЗ Развитие речи в ходе

письменного изложения

содержания текста по

данным к нему вопросам.

Принимать и

сохранять решение

учебную задачу урока.

Осуществлять решение

учебной за дачи под

руководством учителя.

Развивать навык



33

смыслового чтения

текста. Определять

тему текста, подбирать

к нему заголовок.

Анализировать текст с

точки зрения

использования в нём

языковых средств.

Читать вопросы,

находить ответы на эти

вопросы в тексте.

Излагать письменно

содержание текста по

данным вопросам.

Оценивать результаты

своей деятельности.

23. Родственные

слова.

Понятия:

родственные

слова, общая часть

родственных слов.

ОНЗ Знания: познакомятся со

словами

«родственниками»;

узнают, как находить

общую часть в словах.


находить в тексте и

образовывать родственные

слова, употреблять их в

речи.


умение получать

информацию у родителей

о своей родословной




задачу.



выделять и


познавательную

деятельность.




помощью,





Текущий

контроль.

24. Родственные слова ОУР Знания: познакомятся со Регулятивные: Текущий

34

и синонимы.

Родственные слова

и слова с

омонимичными

корнями.

Однокоренные

слова. Корень

слова (первое

представление).

Понятия:

однокоренные

слова, корень

слова, словарь

однокоренных

слов.

словами

«родственниками»;

узнают, как находить

общую часть в словах.





речи.


умение получать

информацию у родителей

о своей родословной



задачу.



выделять и


познавательную

деятельность.




помощью,





контроль.

25. Однокоренные


слова.

Единообразное

написание корня в

однокоренных

словах.

Словарь: сахар

(сахарный).


отличить родственные

слова от слов синонимов.





речи, выделять корень в

однокоренных словах,

различать однокоренные

слова и синонимы.


умения работать в паре с

памяткой «Как найти

корень слова»:

анализировать, обсуждать,


удачные варианты



итоговый и пошаговый

контроль по

результату.



выделение








партнёра


Текущий

контроль.

35

выполнения задания,

взаимно проверять

результат

26 Однокоренные


слова.

ОНЗ Знания: научатся

подбирать однокоренные

слова и выделять в них

корень.


находить в словах корень и

образовывать

однокоренные слова,

употреблять их в речи.

Навыки: работать со

словарём однокоренных

слов учебника





анализ информации.


определять общую

цель и пути её

достижения

Текущий

контроль.

Рубрика

«Проверь


7, 8, с. 76.

27. Слог как

минимальная

произносительная

единица.

Понятие: слог.

ОУР Знания: узнают, какой звук

обязательно должен быть в

слоге.


произносить,


по количеству в них

слогов, делить слова на

слоги, аргументированно


мнение.


умение находить в тексте

слова: односложное,

двусложное, трёхсложное,

четырёхсложное


выбирать действия в


поставленной задачей

и условиями её

реализации.


находить новые

способы определения

слогов в слове через

проведение

лингвистического

опыта со словом.


участвовать в

совместной работе по

слоговому анализу

слов

Текущий

контроль.

28. Ударение.


определять ударение в


применять

Текущий

контроль.

36

Понятие:

ударение, ударный

слог,

орфоэпический

словарь.

Словарь: извините.

словах.


определять ударение в

слове, различать ударные

и безударные слоги,

правильно произносить

слова, наблюдать над

подвижностью русского

ударения.

Навыки: находить слова по

заданной модели

установленные

правила в

планировании способа

решения.


осуществлять поиск,

передачу и обобщение

информации.




помощью,


затруднения;



29. Перенос слов по

слогам.

Понятие: перенос

слова.

Словарь: жёлтый,

посуда.

ОНЗ Знания: узнают о правилах

переноса слов, в чем

отличие деления слов на

слоги от переноса слов.


переносить части слова с

одной строки на другую,

переносить слова по

слогам, воспроизводить и

применять правила

переноса слов, приводить

свои примеры.


умения составлять из слов

загадки, произносить

скороговорки


оценивать

правильность переноса

слов; контролировать

правильность

выполнения

упражнений.


определять путём

наблюдения способы

переноса слов с одной

строки на другую,


правила, делать

выводы.


осознавать в ходе

обсуждения в группах

необходимость

Рубрика

«Проверь


11, с. 76.

«Проверочная

работа»,

В.Канакина,,с

тр. 12.

37

переноса слов и его



серии сюжетных

рисунков,

вопросам и

опорным словам.


отличить письменную речь

от устной.

Умения: научатся работать

над развитием своей

письменной речи,

составлять предложения,

озаглавливать текст,

работать с

деформированным

текстом.


умение выделять в тексте

тему, основную мысль




действий.





письменной форме, в

том числе творческого

и исследовательского

характера.




партнёра


Текущий

контроль.

31. Контрольный

диктант (с

грамматическим

заданием).

УРК Умения: научатся видеть в

словах орфограммы,

правильно их записывать,

составлять связный текст

из предложений,

определять тему,

озаглавливать текст.


умения анализировать,

делать выводы, сравнивать





учебнику и



учебнику.


ориентироваться в

разнообразии способов





партнёра

Контрольный

диктант (с

грамматическ

им заданием).


работы»,

Канакина. стр.

24.

38


32. Словарный

диктант. Работа

над ошибками.

УРК Умения: научатся

соблюдать изученные

нормы орфографии и

пунктуации, объяснять

допущенные ошибки,

исправлять их.


умение самостоятельно

выполнять работу над

ошибками




задачу.


решать

орфографические

задачи в соответствии

с темой урока.


совместно обсуждать

план и способы

действия при

выполнении заданий и

работы над ошибками



Словарный

диктант


работы»,

В.Канакина.

стр.28.

Звуки и буквы – 48 часов.

33. Звуки и буквы.

Понятия: звуки,

буквы.

Словарь: октябрь

ОУР Знания: узнают

отличительные признаки

звуков и букв.


находить заданный звук в

начале, середине и конце

слова, приводить примеры

слов с этим звуком,

различать звуки и буквы.


умения определять звук по

его характеристике,

группировать звуки по

заданному основанию




учителем.


классифицировать

звуки русского языка

по значимым

основаниям;

группировать слова с

разным соотношением

количества звуков и

букв.




решения


Текущий

контроль

Рубрика

«Проверь


13, с. 88.

39


34. Русский алфавит,

или

Азбука.Использов

ание алфавита при

работе со

словарями.

Понятия: алфавит,

азбука.

Словарь: алфавит,

ноябрь.


алфавитом (азбукой), его

ролью в жизни людей;

узнают о происхождении и

значении терминов

алфавит и азбука.


правильно называть буквы

в алфавитном порядке,

работать с памяткой

«Алфавит» в учебнике.


умение осуществлять

самостоятельно проверку

по учебнику выполненного

задания, умения работать

со словарными словами,

осуществлять правильное

написание буквы,

сравнивать написание с

предложенным образцом.


адекватно



учителей, товарищей,

родителей и других

людей по исправлению



сравнивать начертания

букв русского и

английского языка на

клавиатуре

компьютера,

устанавливать

сходства

и различия.


высказываться о

значимости изучения

алфавита

Текущий

контроль

Рубрика

«Проверь


4, с. 88.

35. Употребление

прописной

(заглавной) буквы.

Сочинение по


картины 3. Е.

Серебряковой «За

обедом».

ОУР Знания: восстановят и

систематизируют знания о

правилах написания имён

собственных.

Умения: научатся писать

имена собственные с

заглавной буквы,

объяснять их написание,

строить монологические

высказывания по

результатам наблюдений

за фактами языка (в

отношении употребления




действий; оценивать

результаты



учебнику и



учебнику.


находить информацию



Рубрика

«Проверь


6, 7, с. 88.

40

и написания имен

собственных).



словарными словами,

обсуждать и выделять

ошибкоопасные места в

предложении

о названии своего

города или посёлка (в

процессе беседы со

взрослыми).



позицию и







36. Гласные

звуки.Слова с

буквой э.

Развитие речи,

работа с текстом.

Запись ответов на

вопросы к тексту.

Понятия: гласный

звук; буква,

обозначающая

гласный звук.

ОУР Знания: познакомятся со

слогообразующей и

смыслоразличительной

ролью гласных звуков;

узнают о том, что буквы –

условные знаки для

обозначения звуков.


различать гласные звуки

по их характерным

особенностям, правильно

произносить гласные

звуки, распознавать

гласные звуки среди

других звуков в слове.


умения соотносить

количество звуков и букв в

словах, аргументированно

объяснять причины

расхождения количества

звуков и букв в слове





(определение

количества гласных

звуков в слове) и

условиями её



анализировать слова с

целью выделения в

них гласных звуков,

одинаковых гласных

звуков; наблюдать над

способами пополнения

словарного запаса




партнёра

высказывания,

Текущий

контроль.

41


помощью,


затруднения

37. Правописание

слов с безударным

гласным звуком в

корне. Ударные и

безударные

гласные звуки.

Словарь: формы

слова,проверочное

и проверяемое

слова.

ОУР Знания: узнают о

произношении и

обозначении на письме

ударных и безударных

гласных звуков, о

проверке обозначения на

письме безударных

гласных звуков.

Умения: научатся видеть,

определять и проверять

безударный гласный звук в

корне слова, различать

проверочное и

проверяемое слово.


умения различать гласные

в ударных и безударных

слогах, находить в

двусложных словах букву

безударного гласного

звука, написание которой

нужно проверить, писать

зрительно-слуховой

диктант


использовать приём

планирования учебных

действий; определять с

опорой на заданный

алгоритм безударный

и ударный гласные

звуки в слове.





решения

орфографических

задач.


совместно с партнером

(членами группы)

обсуждать план и

способы действия при

выполнении заданий

и работы над

ошибками

Текущий

контроль.

38. Способы проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный

гласный звук в

корне слова.


правилом проверки слов с

безударной гласной.


подбирать проверочные

слова путём изменения

формы слова и подбора




познавательную;

проговаривать вслух


производимых

Текущий

контроль.

42

Словарь: одежда.

однокоренного слова.


умения наблюдать над

единообразным

написанием корня в

однокоренных словах,

строить монологические


результатам наблюдений

за фактами языка

действий,

составляющих основу

осваиваемой




выделение



различных

источников.


выполнять задания в

группах – расстановку

гласных в словах






правилом проверки слов с

безударной гласной.


объяснять правописание

слова с безударным

гласным в корне,

пользуясь алгоритмом

проверки написания.


умение использовать

правило при написании


гласным в корне


использовать приём

планирования учебных

действий при подборе

проверочного слова

путём изменения

формы слова.


решать

орфографические

задачи в соответствии

с темой урока.



позицию и




выборе общего


Текущий

контроль.

43






Словарь: снегирь,

лягушка.


проверять безударные

гласные в корне слова.

Умения: научатся видеть

орфограмму в слове,

писать слова под диктовку

и обосновывать


написанного, применять на

практике правило и способ

проверки правописания

безударных гласных в

слове.


умения определять тему

текста и подбирать к нему

заголовок


прогнозирование –

предвидеть результат и

уровень усвоения

знаний, его временные

характеристики.


ориентироваться в

разнообразии способов

решения учебных,

практических и



совместно с

участниками


процесса обсуждать

план и способы

действия при

выполнении заданий и


Текущий

контроль.

41. Буквы безударных

гласных корня,

которые надо

запоминать.

Словарь:

земляника

(земляничка),

малина (малинка).

ОУР Знания: узнают о том, как

сравнивать произношение

и обозначение на письме




подбирать проверочное

слово, обосновывать

написание проверяемой и

не проверяемой ударением

гласной в безударном

слоге двусложных слов,

правильно писать слова с


прогнозирование –

предвидеть результат и

уровень усвоения

знаний, его временные

характеристики;




учебнику и



учебнику.

Текущий

контроль.

44

проверяемы ми и

непроверяемыми

гласными в безударных

слогах.




словарём, записывать

слова под диктовку



создавать алгоритмы


подборе проверочных

слов.






зрения во время



словарных слов.

Словарь: молоток.


происхождении

(этимологии) слова

орфограмма, как

устанавливать способ

проверки безударных

гласных.




слово, проверять

безударные гласные в





доказывать своё мнение



результат;

использовать


правила в контроле

способа решения.




результат



договариваться с

одноклассниками о


функций и ролей

в совместной


Текущий

контроль.

43. Представление об

орфограмме.

Проверяемые и

ОНЗ Знания: узнают о

происхождении

(этимологии) слова


сохранять в памяти


Текущий

контроль.

45

непроверяемые

орфограммы.

Словарь:

орфограмма,

проверяемая


непроверяемая

орфограмма.

орфограмма, как

устанавливать способ

проверки безударных

гласных.




слово, проверять

безударные гласные в





доказывать своё мнение


учебной задачи под


Осознавать значение

терминов орфограмма,

проверяемая


непроверяемая

орфограмма и

использовать их при

решении учебных

задач. Распознавать

проверяемые и не

проверяемые


Планировать учебные

действия при решении

орфографической

задачи (обозначение

буквой безударного

гласного звука в

слове), определять

пути её решения,

решать её в


изученным правилом.

Объяснять

правописание слова с

безударным гласным в

корне, пользуясь

алгоритмом проверки

написания. Оценивать

результаты своей


44. Правописание ОУР Знания: узнают о том, как Принимать и Рубрика

46

слов с

проверяемыми и


орфограммами.







слово, обосновывать

написание проверяемой и

не проверяемой ударением

гласной в безударном

слоге двусложных слов,

правильно писать слова с

проверяемы ми и


гласными в безударных

слогах.




словарём, записывать

слова под диктовку.






Распознавать

проверяемые и

непроверяемые


Использовать правила

при написании слов с

проверяемыми и



Объяснять

правописание слова с

безударным гласным в

корне, пользуясь

алгоритмом проверки

написания. Оценивать



«Проверь


24, с. 111.


работы»,


стр.32.

45. Контрольно-

проверочный

диктант (с


заданием).

УРК Умения: научатся видеть


грамотно писать под

диктовку, анализировать

звучащую речь, строить

сообщение в устной и

письменной форме.


умение работать над

исправлением ошибок.


предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата при

решении задачи.



выделять и






Контрольно-


диктант (с




работы»,

Канакина.

Горецкий.

47







партнером



картины С. А.

Туту нова «Зима

пришла. Детство».

ОУР Развитие речи:

коллективное составление

рассказа по репродукции

картины С. А. Туту нова

«Зима пришла. Детство».







Составлять рассказ

(под руководством

учителя) по

репродукции картины

С. А. Тутунова «Зима

пришла. Детство» и

записывать состав

ленный текст.


своей работы.



47. Словарный

диктант. Работа

над ошибками,

допущенными в

диктанте и

сочинении.


восстановление де

формированного

текста по данным

предложениям и

УРК Знания: узнают о способах


слов и исправления

ошибок.


исправлять допущенные

ошибки, отмечать в словах

орфограммы. Навыки:



орфографический словарь

в решении учебно-






выделять и





взаимный контроль,

адекватно оценивать

Словарный

диктант.


работы»,

Канакина.

Стр.25..

48

рисунку. практических задач собственное поведение

и поведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь и

взаимоподдержку.

48. Согласные звуки.

Понятия:

согласный звук,

буква,

обозначающая

согласный звук

Словарь: мороз

(морозный).


согласных звуках и их

обозначении буквами, о

звукобуквенном составе

слова, по каким признакам

выделять и различать

согласные звуки в слове.


различать в слове

согласные звуки по их

признакам и буквы,

наблюдать над

образованием согласных

звуков и правильно их

произносить.


умение строить сообщения

в устной и письменной

форме





(выделять особенности

согласных звуков) и

условиями её






определении

характеристики звука.




партнёра


принимать активное

участие в групповой и

парной формах работы

Текущий

контроль.

49. Согласный звук

[й’] и буква й («и

краткое»).

Словарь: урожай

(урожайный).

ОНЗ Знания: узнают об

особенностях звука [й’] и

буквы Й.


соотносить звук [й’] и

соответствующую ему




задачу; применять в

учебной деятельности


Текущий

контроль.

49

букву, писать слова

и предложения, выполнять

слоговой и

звукобуквенный анализ

слов, определять звук по

его характеристике,

демонстрировать

понимание

звукобуквенных

соотношений.


умение составлять из слов

предложения, а из

предложений – рассказ.

правила.



выделять и


познавательную цель;



результат



адекватно

использовать речь для

планирования и

регуляции своего

действия

50. Слова с

удвоенными

согласными.

Понятие:

удвоенные

согласные.

Словарь: суббота

(субботний).

ОУР Знания: узнают о случаях

совпадения и расхождения

количества звуков и букв в

слове.

Умения: научатся слышать

слова с удвоенной

согласной в корне,

правильно обозначать их

на письме, применять

способ переноса с

удвоенными согласными.


умение пользоваться


словарём для

подтверждения

правильности написания

слов с удвоенными

согласными


определять


промежуточных целей

и соответствующих им

действий с учётом

конечного результата.




результат




позицию и





Текущий

контроль.

50





картины А. С.

Степанова «Лоси».

ОУР Знания: узнают, что значит

выделить главную мысль

текста, различие текста-

диалога среди других

текстов, чем отличается

письменная речь от

устной.



рассказ по картинке

(рисунку), используя

опорные слова,


делить его на части.


умения строить полные

ответы на вопросы,


письменной форме,

обсуждать тему текста,

озаглавливать текст

(выделять его главную

мысль), редактировать

текст (устанавливать

порядок предложений в

тексте), определять

эмоциональную окраску

слов в соответствии с

речевой ситуацией












выделение












языка; слушать,

слышать и понимать

собеседника, уважать

его мнение

Текущий

контроль.

52. Работа над

ошибками,


сочинении.


«любопытных» фактах


Умения: научатся решать




получения

Текущий

контроль.

51

Подготовка к

выполнению

проекта «И в

шутку и всерьёз».

логические задачи по

русскому языку, работать

со страницами для

любознательных, отбирать

занимательный материал

по предмету.


умение строить

(составлять) сообщения в

устной и письменной

форме



решении учебно-

познавательной или

практической задачи.



выделять и





взаимный контроль;


собственное поведение


окружающих;



взаимопомощь

53. Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.

Словарь: мягкий и

твёрдый согласные

звуки; буквы,

обозначающие

мягкий согласный

звук; буквы,

обозначающие

твёрдый

согласный звук;

непарный по


обозначением на письме

мягкости и твёрдости

согласных; узнают о

парных и непарных по

твердости–мягкости

согласных звуках.


различать твёрдые и

мягкие согласные звуки в

слове, распознавать

модели условных

обозначений твёрдых и

мягких согласных [м] и

[м’].




учителем и

одноклассниками.







координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии

Текущий

контроль.

52

твёрдости

мягкости

согласный звук.


умения анализировать

звукобуквенный состав

слов, выделять в словах

парные и непарные по

твердости–мягкости

согласные звуки

54. Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.


составление рас

сказа по рисунку.

Словарь: декабрь.


различать на слух твёрдые

и мягкие согласные звуки,

от чего зависят твердость

и мягкость согласных

звуков в слове.


различать на слух твёрдые

и мягкие согласные звуки,

определять, правильно

произносить и обозначать

на письме мягкие и

твёрдые согласные звуки.


умения составлять по

рисунку небольшой

рассказ, находить

(выделять) в тексте слова с

мягким согласным звуком




получения




твёрдости–мягкости

согласных.



классификацию по

заданным критериям;


аналогии.




решения



Текущий

контроль.


диктант (с


заданием)

УРК Умения: научатся

определять орфограмму и

правильно писать слова,

соблюдать изученные

нормы орфографии

и пунктуации.








Записывать текст,




диктант (с




53


ошибки, допущенные в

диктанте, и исправлять их

на основе изученных

орфограмм и правил

используя изученные

правила письма.

Проверять написанное.

Выполнять

грамматические

задания в соответствии

с планируемыми

результатами знаний

по изученным темам

системы языка.


своей деятельности.

работы», В.

Канакина,

стр.26.


ошибками,


диктанте.

ОНЗ Знания: узнают о способах


слов и исправления

ошибок.


исправлять допущенные

ошибки, отмечать в словах

орфограммы. Навыки:



орфографический словарь

в решении учебно-

практических задач








диктанта и

грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку

своей работы,

осознавать причины

успешности или

неуспешности

результатов

выполненной

контрольной работы.

Составлять (под

руководством учи

теля) текст

поздравительной

открытки. Оценивать

Текущий

контроль.

54



57. Мягкий знак (ь)

как показатель

мягкости

согласного звука

на письме.

Понятие: мягкий

знак (ь) как

показатель

мягкости



ролью мягкого знака в

слове.


соотносить произношение

и написание слов с мягким

знаком, обозначать

мягкость согласного звука

на конце слова и перед

другим согласным мягким

звуком.


умения записывать и

произносить слова с

мягким знаком



результат;






использовать общие

приёмы решения

задач.




помощью; строить

понятные для партнёра


Текущий

контроль.


слов с мягким

знаком (ь) на

конце и в

середине/перед

согласным.

Словарь: коньки,

мебель.


основными правилами

переноса слов с мягким

знаком.


обозначать на письме

мягкость согласного

гласными буквами и

мягким знаком,

формулировать правила

переноса слов с мягким

знаком, применять правила

в практической





применять


правила в


переноса слов с

мягким знаком в

середине слова.


накапливать

практический опыт в

переносе слов с

мягким знаком.




Текущий

контроль.

55


формулировать вывод по

результатам сравнения,


текст с целью нахождения

в нём информации для

ответов на вопросы,

строить полные ответы на

вопросы, записывать

ответы, формулировать

вывод, объяснять

употребление мягкого

знака в словах.



деятельности; строить

монологические


результатам

наблюдений за

фактами языка (в

отношении способов

обозначения мягкости

согласных на письме)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 7 часов.

59. Буквосочетания с

шипящими

звуками.

Словарь:

буквосочетания.


правилом написания слов с

буквосочетаниями чк, чн,

чт, щн, нч.


в словах сочетания чк, чн,

чт, щн, нч, обосновывать

написание слов с этой

орфограммой, различать

мягкие согласные, после

которых пишется или не

пишется мягкий знак.


умение находить в чужой

и собственной работе

орфографические ошибки


сравнивать способ


результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и отличий

от эталона.




результат





решения

коммуникативных

и познавательных

задач

Текущий

контроль.

60. Правописание в ОНЗ Знания: узнают, как Регулятивные: Текущий

56

словах

буквосочетаний

чк, чн, чт, щн, нч

Словарь: тарелка

(тарелочка).

обозначаются мягкие

согласные звуки на

письме.


находить в словах

изученные орфограммы, в

чужой и собственной

работе орфографические

ошибки, обосновывать

написание слов, заменять

сочетания слов одним

словом, близким по

смыслу.


умение определять слова

по орфоэпическому

словарю, произносить

слова в соответствии с

литературной нормой




учебнику и



учебнику.



выделение











орфоэпическому




контроль.

61. Правописание в

словах


чк, чн, чт, нчи

других изученных

орфограмм.


работа с текстом.


обозначаются мягкие

согласные звуки на

письме.



изученные орфограммы, в

чужой и собственной

работе орфографические

ошибки, обосновывать

написание слов, заменять





учебнику и



учебнику.



выделение

Рубрика

«Проверь


2, с. 15.


работы»,


стр.38.

57

сочетания слов одним

словом, близким по

смыслу.


умение определять слова

по орфоэпическому














орфоэпическому




62. Буквосочетания

жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

Понятие: непарные

согласные

шипящие звуки.

Словарь: товарищ.

ОУР Знания: узнают и

объяснят, почему важно

запомнить написание

гласных букв после

шипящих.


характеризовать непарные

твёрдые

и мягкие согласные звуки

русского языка,

формулировать правило

правописания сочетаний

жи–ши, ча–ща, чу–щу,

применять правила в

практической

деятельности, подбирать

примеры,

характеризующие

определённую

(конкретную) орфограмму.





практическую.



выделять



различных

источников,

интерпретировать












Рубрика

«Проверь


1, с. 15.


работы»,

Канакина.

Стр.40.

58

умения писать под

диктовку слова, проверять

работы по образцу

(эталону) на доске,

исправлять ошибки


буквосочетанийж

и—ши, ча—ща,

чу—щув словах.

Словарь: щавель.


правописании слов с

сочетаниями жи–ши, ча–

ща, чу–щу.


находить

в словах буквосочетания

жи–ши, ча–ща, чу–щу,

объяснят, почему в этих

сочетаниях написание

гласных и, а, у надо

запомнить.


умение приводить

примеры слов на

изученные орфограммы




учителем.




результат


рассуждать по

заданной теме.











Рубрика

«Проверь


2, с. 15.


работы». В.

Канакина.

стр.41.



жи—ши, ча—ща,

чу—щу в словах.

Словарь: метель.

ОУР Знания: узнают от

одноклассников, какие

«секреты» письма они

открыли, о группировке

орфограмм в соответствии

с выбором букв для

гласных и согласных

звуков и с возможностью

их проверки.


применять правила





учебнику

и электронному


учебнику.


моделировать группы

существенных

Текущий

контроль.

59

правописания сочетаний

жи–ши, ча–ща, чу–щу в

практической



умения составлять из слов

предложения, находить

пропущенные

орфограммы, обсуждать и

оценивать результат

работы

признаков объектов с

целью решения

конкретных учебно-

познавательных и

практических задач

(правописание

буквосочетаний жи–

ши, ча–ща, чу–щу).








партнёром

65. Объяснительный


диктант.

УРК Умения: научатся писать

под диктовку, соблюдая

правила орфографии и

пунктуации, проводить

звукобуквенный разбор

слова самостоятельно по

предложенному в

учебнике алгоритму.


умение подбирать

примеры на изученную

орфограмму


планировать учебные

действия при подборе









проверочных слов.







окружающих



Рубрика

«Проверь


3, с.

15.Проверочн

ый диктант.


работы»,


Стр.42.

60

Звонкие и глухие согласные звуки – 10 часов.

66. Звонкие и глухие

согласные звуки.

Понятия: глухой и

звонкий согласные

звуки, парные по

глухости

звонкости

согласные звуки,

непарные по

глухости

звонкости

согласные звуки.


понятием «парные звонкие

и глухие согласные», со

способом обозначения

буквой парного согласного

в конце слова.




звонких и глухих

согласных в конце слов.



примеры слов с парными

согласными в словах






извлекать



учебника и


источников получения

знаний.



партнёра


приобретать опыт

работы в паре

(подготавливать свой

вариант выполнения

задания, сравнивать и

анализировать разные

варианты, обсуждать и

оценивать результат

выполнения задания)

Текущий

контроль.


слов с парным по

глухости

звонкости

согласным на

конце слова или

перед согласным.

Особенности

проверочного и


правилом обозначения на

письме парного по

глухости–звонкости

согласного звука в конце

слова.


различать проверочное и

проверяемое слова,










Текущий

контроль.

61

проверяемого

слов.

Понятия:


проверяемое

слова.


слово путём изменения




примеры слов с парными

согласными в словах











партнёром



глухости

звонкости




Словарь: народ

(народный).


соотносятся согласные

звуки в слове и буквы, их

обозначающие, о

сходствах и различиях

парных по глухости–

звонкости согласных

звуков.


проверять парные звонкие

и глухие согласные в

корне слова, соотносить

произношение и

написание парного

звонкого согласного звука

в конце слова, находить в

двусложных словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять.


умение определять

проверяемое и

проверочное слово












выделять и



объяснять

расположение в

таблице букв,

обозначающих парные

и непарные согласные

звуки (по глухости–

звонкости).




Текущий

контроль.

62







глухости

звонкости




Понятие:


Словарь: вдруг,

завод (заводской).

ОУР Знания: учатся

пересказывать содержание

текста с опорой на

вопросы; находить в

тексте конкретные

сведения, факты.




вопросы, определять тему

и главную мысль текста,

находить в тексте

конкретные сведения,

факты, соотносить факты с

общей идеей текста,

устанавливать простые

связи, не высказанные в

тексте.


умения составлять план

текста, подробно

пересказывать текст в



изученные орфограммы



результат;








результат



заданной теме;





действий с учетом



выявлять и



высказывать


позицию; задавать

уточняющие и

восполняющие

вопросы; проявлять

активность во

Текущий

контроль.

63

взаимодействии для

решения




глухости

звонкости




Понятие:


Словарь: завод

(заводской).

ОУР Знания: узнают о способе

проверки парных

согласных на конце слова

(изменением числа).


соотносить произношение

и написание парного

звонкого согласного звука

в конце слова, проверять

парные звонкие и глухие

согласные в корне слова

разными способами,

находить в двусложных

словах букву парного

согласного звука,

написание которой надо

проверять.



проверочное слово путём

изменения формы слова и

подбором однокоренного

слова







причинно-

следственные связи

(при обозначении на

письме парного

согласного).



партнёра


принимать участие в

работе

парами

(подготавливать свои

варианты выполнения

задания, обсуждать,

оценивать результат);



помощью,




сотрудничество;



решения

Текущий

контроль.

64





глухости

звонкости




Словарь: сапог

(сапожки).

ОНЗ Знания: узнают о способах

проверки парных звонких

и глухих согласных в

корне слова разными

способами.


проверять парные звонкие

и глухие согласные в

корне слова разными

способами, различать


проверяемое слова,






умение определять

проверяемое и

проверочное слова







формы слова и

подбора




выделять и












решения


Текущий

контроль.

72. Обобщение знаний

об изученных

правилах письма.

Изложение текста

по вопросам.


произношении непарных

согласных звуков на конце

слов и их обозначении

буквами.


проверять

парные звонкие и глухие



познавательную задачу

в практическую.



причинно-

следственные связи

Текущий

контроль.

65

согласные в корне слова

разными способами,






умения определять и

различать проверяемое и

проверочное слова

(при обозначении на

письме парного

согласного).










ошибками,


изложении.

Обобщение знаний

об изученных

правилах письма.

ОУР Умения: научатся

сопоставлять


написание слов, применять

правила правописания,


появления ошибки и

определять способы

действий, помогающих

предотвратить её в

последующих письменных

работах.













извлекать



учебника,










партнёром

Учебник:

Рубрика

«Проверь


2, 3, с. 30

74. Проверочная

работа.

ОУР Умения: научатся писать






66


пунктуации, проводить


слова самостоятельно по

предложенному в

учебнике алгоритму.























ошибками,


проверочной

работе.

ОУР Умения: научатся




правила правописания,


появления ошибки и

определять способы


предотвратить её в

последующих письменных

работах.













извлекать



учебника,







Текущий

контроль.

67




партнёром

Разделительный мягкий знак (ь) – 5 часов.

76. Разделительный

мягкий знак (ь).

Понятие:

разделительный

мягкий знак.

Словарь: обезьяна

(обезьянка).

ОНЗ Знания: узнают о роли

разделительного мягкого

знака в слове и об

обозначении мягкости

согласных звуков на

письме.




написание слов; писать

слова с разделительным

мягким знаком, выполнять

фонетический разбор слов

с наличием мягкого знака

и без него.


умение определять место

орфограммы в слове



результат;







выделять и



находить информацию

и объяснять

употребление

разделительного

мягкого знака в

словах.


задавать

вопросы; обращаться

за помощью; строить


высказывания; уважать

мнение собеседника

Текущий

контроль.


слов с

разделительным

мягким знаком (ь).

ОНЗ Знания: узнают, что

мягкий знак пишется

перед буквами е, ё, ю, я, и.


различать слова с мягким


применять


правила в


Текущий

контроль.

68

знаком – показателем

мягкости

предшествующего


и с разделительным

мягким знаком, подбирать

примеры слов с

разделительным мягким

знаком.


умение писать слова с


знаком

решения.



передачу и анализ

информации.


ставить вопросы;


помощью;






слов с


мягким знаком (ь).


основными правилами

переноса слов с


знаком.


определять место

орфограммы

«Разделительный мягкий

знак в слове», объяснять

правила переноса слов с

мягким знаком.


умения находить и

исправлять

орфографические и

пунктуационные ошибки


применять


правила в


переноса с мягким


знаком.


накапливать опыт в

переносе слов с

мягким


знаком.



партнёра



работе парами,

группами; задавать

вопросы, необходимые

Текущий

контроль.

69

для организации



и сотрудничества с

партнером


слов с


мягким знаком (ь)

и другими

изученными


УРК Знания: узнают правило

написания слов с


знаком, случаи, когда

слова с мягким знаком не

переносятся.


использовать правило при

написании слов с


знаком, применять

известные правила

правописания.


умения проверять

собственный и

предложенный текст,







учебнику



учебнику.




условий действий.




позицию; использовать

в общении правила

вежливости



Рубрика

«Проверь

себя», с. 38.

80. Проверочный

диктант (с


заданием).




пунктуации.


















КИМ. стр.44.

70









Части речи – 45 часов.

81. Части речи.

Понятие: части

речи

ОНЗ Знания: научатся называть

в окружающем мире и на

рисунке слова,

называющие предметы,

слова, называющие

признаки предметов,


действия предметов.


распознавать части речи

по обобщён

ному лексическому

значению и вопросу.


умения записывать

предложение, определять

части речи,

формулировать вывод




учителем.



выделять и






помощью;







решения



Текущий

контроль.

82. Употребление

частей речи в

тексте.

ОНЗ Знания: научатся называть

в окружающем мире и на

рисунке слова,





учителем.

Текущий

контроль.

71

Словарь: месяц. слова, называющие

признаки предметов,


действия предметов.


распознавать части речи

по обобщён

ному лексическому

значению и вопросу.


умения записывать

предложение, определять

части речи,

формулировать вывод



выделять и






помощью;







решения



83. Имя

существительное

как часть речи:

значение и

употребление в

речи.

Понятие: имя

существительное.

Словарь: январь,

февраль.

ОНЗ Знания: узнают, на какие

вопросы отвечают имена

существительные.


различать слова,


использовать специальную

терминологию при

определении части речи.


умение распределять

имена существительные в

тематические группы

предметов




получения














Текущий

контроль.

72


вопросы

84. Имя

существительное


значение и


речи.

ОУР Знания: узнают, на какие

вопросы отвечают имена



различать слова,




определении части речи.


умение распределять


тематические группы

предметов




получения















вопросы

Текущий

контроль.

85. Одушевлённые и

неодушевлённые

имена


Понятие:

одушевлённые

имена




неодушевленные имена

существительные в тексте.


самостоятельно находить,

подбирать имена

существительные в тексте,

классифицировать имена

существительные

(одушевлённые и

неодушевлённые).


умения выполнять



практическую задачу

в познавательную.




результат






партнёра

Текущий

контроль.

73


слов, соотносить


написание слов, подбирать

синонимы, пользуясь

словарём; получат

возможность

вырабатывать навыки

грамотного письма



работе парами

(подготавливать

варианты

предложений,

обсуждать их,

выбирать и записывать

наиболее удачные из

них, договариваться,

предлагать свой

вариант текста,

обсуждать и оценивать

результат выполнения

задания)

86. Собственные и

нарицательные

имена


Понятия:

собственные и

нарицательные

имена



собственных и

нарицательных именах



различать собственные и

нарицательные имена

существительные,

подбирать примеры таких

существительных,



(собственные и

нарицательные, по

значению) и объединять их

в тематические группы.




обсуждать и выделять




учителем; выбирать

действия в




реализации;










задач.


Текущий

контроль.

74

ошибкоопасные места в

предложении



достижения; проявлять

активность во

взаимодействии для

решения




собственных имён


Словарь: отец.

ОНЗ Знания: узнают о различии

имен существительных

собственных и

нарицательных, правило

правописания имен

собственных.


различать



нарицательные,



определении части речи,

самостоятельно подбирать


каждую группу, находить

информацию в справочной

литературе, Интернете,

библиотеке, архивах о

происхождении своей

фамилии.


умения составлять устный

рассказ – текстоописание

по картине, работать с

несколькими источниками




получения



решении задачи;

применять


правила в


решения; выбирать

действия в




реализации;








анализировать таблицу

с целью поиска

сведений об именах

Текущий

контроль.

75

информации собственных








партнёром;





зрения




Словарь: фамилия.


имена существительные

относятся к собственным,

как различать имена


собственные и имена


нарицательные, о

прописной букве.


названия книг, журналов,

газет с заглавной буквы,

писать имена собственные

с заглавной буквы,

записывать под диктовку

слова и предложения.


умения находить

информацию

из различных источников

(справочная литература,



результат;








задач.









собеседника;


Текущий

контроль.

76

Интернет, в библиотеке и

архивах) о происхождении

названия своего города,

местности, в которой

родились и живут,

соблюдать нормы русского

литературного языка

в собственной речи и

оценивать соблюдение

этих норм в речи



решения


познавательных задач;


позицию и


позициями партнеров в








Названия и клички

животных.

ОНР Знания: узнают о

правильном написании

названий и кличек

животных.


распознавать имена


нарицательные, писать с

заглавной буквы клички

животных, самостоятельно

подбирать имена

существительные в

каждую группу.


умение составлять устный

рассказ о своём домашнем

животном на основе

наблюдений и по вопросам

учителя




учителем.


извлекать



учебника;

обрабатывать

информацию

(определение основной

и второстепенной

информации);

анализировать,

применять и

представлять






Текущий

контроль.

90. Правописание ОНЗ Знания: узнают о Регулятивные: Текущий

77



Географические

названия.

Словарь: город,

улица, Россия.

правильном написании

географических названий.


распознавать собственные

имена существительные,

писать географические

названия с заглавной

буквы.


умения составлять устный

рассказ-повествование на

определённую тему,








выделять и





партнёра


участвовать в работе

парами, группами

контроль.

91. Единственное и

множественное

число имён


Понятия:

единственное и


число имён



определении и изменении

формы числа имени

существительного.


устанавливать,

изменяются ли имена

существительные по

числам, определять число

имён существительных,

распознавать имена

существительные в

единственном и во

множественном числе с

обоснованием своего

ответа Навыки:

приобретут умения

правильно произносить


форме единственного и

множественного числа




учителем и





решения

познавательных и

учебно-практических

задач.




интересов позиции во

взаимодействии;

координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии;

Текущий

контроль.

78

(туфля – туфли) адекватно оценивать




92. Изменение имён

существительных

по числам.


изменении формы числа

имени существительного.


изменять имена


числам, определять

грамматический признак

имён существительных –

число, использовать

изменение имён

существительных по

числам для подбора




орфоэпическим словарём,

находить при сомнении в

правильности постановки

ударения или

произношения слова ответ

самостоятельно (по

словарю учебника) либо

обращаться за помощью к

учителю, родителям








результат











партнёром

Текущий

контроль.

93. Число имён


Имена


употребляющиеся

только в одном

ОНЗ Знания: узнают об именах

существительных, которые

не изменяются по числам.


употреблять в речи

существительные, которые


адекватно





Текущий

контроль.

79

числе:

единственном или

множественном.

Словарь: топор.

не изменяются по числам,

изменять имена


числам, различать

однокоренные слова

и форму слова.


умение использовать

специальную


определении признаков

части речи







решении проблем

различного характера.




помощью,






диктант (с


заданием).

УРК Знания: повторят лексико-

грамматические признаки



применять привила

правописания, писать

текст под диктовку,

проводить


слова.







результат;




















диктант (с



КИМ, стр.45.

80

партнёром


ошибками,


диктанте.

Употребление в

речи имён


ОУР Знания: повторят лексико-







правила правописания, при

работе над ошибками


появления ошибки

и определять способы


предотвратить её

появление в последующих

письменных работах.


умения подбирать


орфограмму, находить и



в тексте





















Текущий

контроль.

96. Подробное

изложение

повествовательног

о текста.

Понятие: части

речи.


отличить собственные

имена существительные от

нарицательных.




вопросы, определять тему

и главную мысль текста,

подробно пересказывать

текст в письменной форме.




учителем и








Текущий

контроль.

81


умение распознавать в

словах изученные

орфограммы


партнёра





ошибками,


изложении.

Проверочный

диктант (с


заданием).

ОУР Знания: узнают, для чего в

нашей речи мы активно

используем имена



распознавать






(распределять в группы:

одушевлённые и

неодушевлённые;


нарицательные).



рассказ повествование на

определённую тему





учебнику и



учебнику.




результат









зрения

Текущий

контроль.


работа.

ОУР Знания: узнают, для чего в

нашей речи мы активно

используем имена



распознавать








учебнику и



учебнику.




Рубрика

«Проверь

себя», с. 67

82



(распределять в группы:

одушевлённые и

неодушевлённые;


нарицательные).



рассказ повествование на

определённую тему



результат









зрения

99. Глагол как часть

речи. Значение

глаголов в речи.

Понятие: глагол.

ОНЗ Знания: узнают о лексико-

грамматических признаках

и лексическом значении

глагола.

Умения: научатся задавать

вопросы к глаголам,

находить в тексте глаголы,

определять признаки

глагола.


умения объяснять

значение глаголов и

употреблять глаголы в

речи




учителем.



выделение







партнёра




Текущий

контроль.

100. Значение глаголов

в речи.

ОНЗ Знания: узнают о лексико-

грамматических признаках

и лексическом значении

глагола.

Умения: научатся задавать

вопросы к глаголам,




учителем.



Текущий

контроль.

83

находить в тексте глаголы,

определять признаки

глагола.



значение глаголов и


речи

выделение







партнёра






картины А. К.

Саврасова «Грачи

прилетели».

УРК Знания: узнают (обсудят),

какую роль выполняют

глаголы в нашей речи.


рассматривать картину,

составлять рассказ (текст)

по картине, записывать


составленного текста.


умения распознавать

глаголы, ставить к ним

вопросы, задумываться

над значением глаголов,

характеризовать глагол по

его лексико-


признакам, определять

текст описание,

сравнивать содержание

текста и картину к нему,

записывать предложения

из составленного текста.





действий.















партнёром; определять

цели, функции







84


глаголы, ставить к ним

вопросы, задумываться

над значением глаголов,

характеризовать глагол по

его лексико-





текста и картину к нему








число глаголов.

Понятия:

единственное и


число глагола.


изменении глаголов по

числам.


определять число

глаголов, распределять

глаголы по группам в

зависимости от их числа,

изменять глаголы по

числам, приводить

примеры глаголов

определённого числа.



нераспространённое

предложение с глаголом,

объяснять значение

глагола







выделять и






партнёра




позицию

Текущий

Контроль.



число глаголов.


правильном употреблении

глаголов (одеть и надеть) в

речи.


правильно употреблять




задачу.


осуществлять поиск

Текущий

контроль.

85

глаголы (одеть

и надеть) в речи,


определённом числе.


умения находить глаголы,

ставить к ним вопросы,

находить глаголы

синонимы к данным

словам, определять их

число

нужной для решения

учебно-

познавательной задачи

информации, выделять



различных

источников,

интерпретировать








частицы не с

глаголами.

Понятие: частица

не.


правописании частицы не

с глаголом.



речи, изменять глаголы по

числам, писать частицу не

с глаголом.



(толковать) значение

пословиц, писать текст по

памяти, придумывать на

тему любой пословицы

рассказ


выделять и

формулировать то, что

уже усвоено и что ещё

нужно усвоить,

определять качество и

уровень усвоения.


самостоятельно (в

сотрудничестве с

учителем) выделять и








Текущий

контроль.


о глаголе.

ОУР Знания: узнают, каким

членом предложения


адекватно

Текущий

контроль.

86

Словарь: обед

(обедать).

может быть глагол.




глагола: число, роль в

предложении,

обосновывать

правильность определения

признаков глагола.


умения определять

правильный порядок

предложений, составлять

текст, подбирать к нему

название и записывать

составленный рассказ










результат






письменный диалог

в соответствии с






106. Текст

повествование и

роль в нём

глаголов.

Словарь: текст

повествование.


признаках текста

повествования, его

отличиях от текста

описания.


распознавать текст

повествование и выделять

его характерные признаки,

составлять ответы на

вопросы и правильно их

записывать.





действий.


самостоятельно или в


учителем выделять и






Текущий

контроль.

87


глаголы, навык

раздельного написания

глаголов с частицей не

решения



107. Текст

повествование.

Составление

текста

повествования на

заданную тему.

Словарь: магазин.

ОНЗ Знания: узнают, что значит

выделить главную мысль

текста чем отличается

письменная речь от

устной.



рассказ по, используя

опорные слова,


делить его на части.


умения строить полные

ответы на вопросы,



обсуждать тему текста,


(выделять его главную

мысль), редактировать

текст (устанавливать

порядок предложений в

тексте), определять

эмоциональную окраску

слов в соответствии с

речевой ситуацией







Составлять устно текст

повествование на

предложенную тему.

Оценивать свои

достижения при


урока.

Текущий

контроль.


работа.













88








109. Имя

прилагательное


значение и


речи. Связь имени

прилагательного с

именем

существительным

Понятие: имя

прилагательное.

ОНЗ Знания: узнают о словах,

называющих признаки

предмета, об

использовании термина

«прилагательное».

Умения: научатся ставить

вопросы от

существительных к

прилагательным, находить

прилагательные в тексте,

устанавливать связь между

прилагательным и

существительным.



примеры с определённой

орфограммой




действий.












Текущий

контроль.

110. Имя



значение и




именем


ОНЗ Знания: узнают, какая

часть речи служит для

украшения наших



вопросы от


прилагательным,








выделять и









результат




Текущий

контроль.

89

орфограммой Коммуникативные:







111. Имя



значение и




именем


Сравнение как

одно из

выразительных

средств языка.

ОНЗ Знания: узнают о словах,

называющих признаки

предмета, об

использовании термина

«прилагательное».


вопросы от


прилагательным, находить

прилагательные в тексте,







орфограммой




действий.












Текущий

контроль.



число имён

прилагательных.

Изменение имён

прилагательных по

числам.

Словарь: облако

(облачко), метро.

ОНЗ Знания: узнают, какая

часть речи служит для

украшения наших



вопросы от


прилагательным,





выделять и









результат

Текущий

контроль.

90




орфограммой, работать со

словарями синонимов и

антонимов.











113. Текст описание и

роль в нём имён

прилагательных.


признаках текста описания

и различиях текста

описания и текста

повествования.


составлять текст описание,

используя в нём имена

прилагательные.


умение применять правила

правописания




учителем.




результат







решения



Текущий

контроль.

114. Составление



признаках текста

описания, его отличиях от



распознавать текст

описание

и выделять его




действий.


самостоятельно или в


учителем выделять и

Текущий

контроль.

91

характерные признаки,

составлять ответы на

вопросы и правильно их

записывать.



прилагательные, их

правописания






решения




об имени

прилагательном.

Составление

текста описания по


картины Ф. П.

Толстого «Букет

цветов, бабочка и

птичка».

ОУР Знания: узнают (обсудят),

какую роль выполняют

прилагательных в нашей

речи.


рассматривать картину,

составлять рассказ (текст)

по картине, записывать


составленного текста.



прилагательные, ставить к

ним вопросы,

задумываться над

значением

прилагательных,

характеризовать

прилагательное по его

лексико-грамматическим




текста и картину к не

записывать предложения

из составленного текста.




действий.















партнёром; определять

цели, функции










92




работа.

УРК. Умения: научатся писать



















Учебник:

Рубрика

«Проверь

себя», с. 98-

99.

117. Местоимение как

часть речи:

значение и


речи (общее

представление).

Понятие:

местоимение.


части речи заменяет

местоимение.


распознавать личные

местоимения (в начальной

форме) среди других слов

в предложении, осознавать

местоимение

как часть речи.


умение употреблять

местоимение вместо

существительных




учителем.




результат







решения

коммуникативных

и познавательных

задач

Текущий

контроль.

118. Местоимение как

часть речи:

значение и


речи.

ОНЗ Знания: научатся заменять

повторяющиеся в тексте

имена существительные

личными местоимениями.


различать местоимения и









Рубрика

«Проверь

себя», с. 99.

93

Словарь: платок. имена существительные.


умения составлять из

предложений текст,

подбирать к нему

заголовок, записывать

составленный текст








119. Текст

рассуждение.


определять вид текста

(описание, повествование

или рассуждение).


определять вид текста

(описание, повествование

или рассуждение),

составлять рассуждение.


умение определять тип

текста, тему и главную

мысль текста




учителем.


поиск и выделение










Текущий

контроль.


работа.

УРК Знания: научатся

составлять сообщение по

данному плану.


местоимения отдельно от

других слов. Навыки:

определять тип текста;

отвечать на вопросы по

содержанию





учебнику



учебнику.




результат




94






решения



121. Предлог как часть

речи. Роль

предлогов в речи.

Понятие: предлог.


осознавать предлог как

часть речи.


употреблять предлог

только с именами

существительными или

местоимениями.

Навыки: устанавливать

связь слов в предложении

с помощью предлога




учителем.










решения



Текущий кон-

троль.


предлогов с

именами

существительными

.Восстановление

деформированного

повествовательног

о текста.

Словарь: апрель,

шёл.


употреблении предлога

только с именами

существительными или

местоимениями.


устанавливать связь слов в

предложении с помощью

предлога.


умение писать предлоги


адекватно





специалистов по

исправлению




Текущий кон-

троль.

95

отдельно от других слов приёмы решения

учебно-практических и




цель учебного

сотрудничества и пути

её достижения

123. Итоговый

контрольный

диктант.

УРК Письмо под диктовку в


изученными правилами.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол. Местоимение.

Предлоги.








достижения.

Учебник:

Рубрика

«Проверь

себя», с. 113.


диктант (с


заданием).

УРК Знания: научатся писать

под диктовку учителя.


проверять написанный

текст.

Навыки: правильно писать

предлоги отдельно от

других слов




учителем.


поиск и выделение









Итоговый

диктант.

КИМ, стр.77.


ошибками,


диктанте.

ОУР Знания: научатся находить

и исправлять ошибки.


классифицировать ошибки

в соответствии с






Текущий

контроль.

96

изученными правилами.

Навыки: применять

правила правописания










126. Резервный урок.








134 Резервный урок.



97

Лист корректировки рабочей программы

2018 – 2019 учебный год

Предмет Русский язык

Класс 2 Ш класс

Учитель Белаш Кристина Юрьевна

№

урока

Дата по

осн.

КТП

Дата

проведения

Тема Количество часов Причина корректировки Способ корректировки

По плану Дано

«___» __________201…

Учитель _____________________ (Белаш К. Ю.)

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР ____________________________________(___________________)

«___» _____________201…

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому...