РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу...

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу «Логопедия»

1, 2, 6, 7 классы

Учитель Николаева Надежда Андреевна

Красносулинский район учебный год 2017 / 2018

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по по коррекционному курсу «Логопедия» разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических

документов: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 . 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможно-

стями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598). 3. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599) 4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интел-

лектуальными нарушениями). Протокол от 22.12.2015г. № 4/15, одобрена решением федерального учебно-методического объединения

по общему образованию. 5. Положение о рабочей программе педагога ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

6. Учебный план ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018учебный год. 7. Годовой календарный учебный график ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018

учебный год.

8. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

9. Положение о системе оценивания зананий и достижений обучающихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными воз-можностями здоровья».

10. Источник:

Цель: коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальней-шей социализации детей логопатов.

Задачи: 1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивиду-

альных особенностей учащихся.

2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего рече-вого развития детей.

4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных навы-

ков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

3

Обследование учащихся.

Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедиче-скую работу «Центра образования детей с ограниченными возможностями здоровья». Организация учебной деятельности, как особой формы ак-

тивности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его реч. Формирование полно-ценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сфор-

мированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользо-ваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у боль-

шинства поступающих в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно: - нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа; - аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения; - нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий); - выраженная дислексия;

-дисграфия. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект. Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико –

грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изоли-рованный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравне-

ния, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы в коррекционной школе являются максимальное включение анализато-ров и использование максимально разнообразной наглядности.

Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) логопед увязывает с общим моторным развитием и развитием тон-

кой ручной моторики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной моторики, в логопедические занятия, включены упраж-нения тонких движений рук, задания по оречевлению действий, элементы логопедической ритмики.

В связи с тем, что старые условно – рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, необходимо тщательно отраба-тывать этапы закрепления правильных речевых навыков. Частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме, характерна для логопедической работы в коррекционной школе. Учитывая быструю утомляемость умственно отсталых

детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключения ребенка с одной формы работы на другую. Так как нарушения речи у умственно отсталых детей носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными

детьми. В начале учебного года обследуются все вновь принятые дети и учащиеся, занимавшиеся у логопеда в предыдущем году и оставленные для продолжения обучения (с целью выявления состояния речи к началу учебного года). Устная и письменная речь обучающихся, выявленных при пер-вичном обследовании, подробно изучается в условиях индивидуального обследования традиционными логопедическими приемами. Данные инди-

видуального обследования записываются в речевую карту. Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого нарушения и его значение для успеваемости, общения ребенка. Занятия бывают индивидуальные и групповые.

Занятия с каждой группой проводятся:

1 класс- 4 раза в неделю; 131 час в год.

4

2 класс- 4 раза в неделю; 131 час в год.

6 А класс – 2 раза в неделю; 66 часов в год. 6 Б класс – 2 раза в неделю; 66 часов в год. 7А класс – 2 раза в неделю; 66 часов в год.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей ре-чевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повыша-

ется, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 5 – 7 классах лексический мате-риал обогащается трудовой лексикой, используемой на уроках трудового обучения.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высо-

ком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза. Данная программа разработана с учетом последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов: 1) коррекция звукопроизношения, 2) коррекция фонематических процессов,

3) коррекционная работа на лексическом уровне, 4) коррекционная работа на синтаксическом уровне,

5) совершенствование связной речи. Коррекция звукопроизношения проводится в I классе и состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к

овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные

дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных. Каждый период обучения имеет свои характерные цели, задачи, которые определяют с учетом развития речи детей и методами работы над произношением и обогащением словаря, развитием всех компо-

нентов речи. В 1 классе основной задачей логопедической работы является развитие фонематического слуха в единстве с выработкой правильного произ-

ношения, чтобы обеспечить их взаимосвязь и взаимодействие. В начале связываются эти звуки с картинками-символами, речевыми играми. Глас-

ные звуки обязательно эмоционально окрашенные и даются разным интонированием. Ставятся следующие задачи:

развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики;

улучшение фонематического слуха;

формирование речевого дыхания;

улучшение вокальной характеристики голоса (высота, тембр, сила);

улучшение ритмико-интонационной стороны речи;

уточнение артикуляция вызывающихся и по подражанию некоторые их отсутствующих звуков, создание базы для успешной постановки

звуков;

повышение речевой и эмоциональной активности детей;

совершенствование личностного контакта логопеда и ребенка.

обогащение словаря.

5

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 5 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии,

и включает такие темы как: «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов». На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, проводимая с 5 класс, и,

включающая в себя следующие разделы: «Части речи», «Главные члены предложения».

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей ре-чевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повыша-

ется, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 6 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.

В структуру занятия может входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики; - упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика; Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков; Формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов; - работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса. Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком

уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Основные требования к результатам обучения.

1 класс. Учащиеся должны уметь:

различать на слух и в произношении звуки,

слушать небольшую сказку, загадку, рассказ,

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя поставленные звуки, знать наизусть 3-4 стихотворения,

придумывать слова на заданный звук.

Учащиеся должны знать:

своё имя, фамилию, имя и фамилию родителей, свой адрес, проезд к дому, школе;

названия предметов из ближайшего окружения, узнавать их среди других предметов и на картинках;

названия основных цветов, форму, размер предмета;

названия дней, частей суток, времена года;

наизусть 3-4 стихотворения, разученных с голоса учителя.

2 класс

Учащиеся должны уметь:

анализировать слова по слоговому и звуковому составу,

различать гласные и согласные звуки,

6

различать твердые и мягкие согласные,

придумывать слова из 3-5 букв. Учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;

правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

употребление большой буквы в именах людей кличках животных,

написание предложения (начало с большой буквы конец предложения точка),

придумывать слова на заданные звуки.

6 класс


различать гласные I и II ряда,

дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и на письме,

различать гласные и согласные,

строить правильно предложения,

находить главные второстепенные члены предложения,

составлять рассказ ( по картине, по серии сюжетных картин или на тему данную учителем, например, «Лето», «Каникулы» и тд.).

Учащиеся должны знать:

алфавит,

падежи и вопросы к ним,

что такое имя существительное, имя прилагательное (вопросы к ним),

что такое глагол,

что такое личное местоимение (уметь их употреблять). 7 класс


дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и на письме,

различать гласные и согласные в слове на слух,

правильно строить предложения,

находить главные второстепенные члены предложения,

составлять рассказ (по плану),

писать изложения и сочинения. Учащиеся должны знать:

алфавит,

падежи и вопросы к ним,

что такое имя существительное, имя прилагательное (вопросы к ним),

что такое глагол,

7

что такое личное местоимение (уметь их употреблять),

что такое имя числительное (уметь их употреблять),

правила оформления деловых бумаг (заявления, объявления, объяснительная, план к изложению и тд.).

Качество речевого развития обучающихся определяются мониторингом, состоящим из диагностики следующих параметров:

Связная речь

Словарь

Грамматический строй речи

Звуковая сторона речи

Слоговая сторона речи

фонематические процессы

Чтение

Письмо

Качество речевого развития обучающихся определяются мониторингом, состоящим из диагностики следующих параметров:

Связная речь

Словарь

Грамматический строй речи

Звуковая сторона речи

Слоговая сторона речи

фонематические процессы

Чтение

Письмо

Система оценивания планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся.

Мониторинг определяет 5 уровней речевого развития, обучающихся с ОВЗ:

1. Оптимальный (звуки поставлены, автоматизированы в словах, словосочетаниях и фразовой речи, читает по норме, пишет с минимальным количеством ошибок, которые исправляет самостоятельно или после замечаний учителя).

2. Выше среднего (звуки поставлены, автоматизированы, в речи допускает соскальзывания, читает по норме, пишет и списывает с различных источников, допускает ошибки, которые сам не исправляет)

3. Средний (звуки поставлены, изолированно-автоматизированы, в речи встречаются частые соскальзывания, читает по норме, пишет с ошиб-ками различного характера)

4. Ниже среднего (звуки ставятся с трудом, в речи быстро соскальзывают, требуется дополнительная работа по постановке каждого звука, чи-

тает ниже нормы, но прочитанное частично осознает, пишет медленно, с ошибками различного характера)

5. Низкий (звуки ставятся с трудом, в речи автоматизируются трудно, нет никакого контроля со стороны ребенка, к дефектам речи безразличен,

читает ниже нормы, прочитанного не осознает, пишет медленно, с ошибками, имеет низкую учебную мотивацию

8

2.СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 1 КЛАСС

№п/п Название разделов, основной темы

Характеристика раздела, основной темы

Перечень лабораторных практи-ческих работ экскурсий по раз-

делу

Планируемые результаты

1 Обследование. Обследование звукопроизноше-

ния, словарного запаса, граммати-ческого строя речи, связной речи.

Объяснительный диктант. Составление индивидуального плана работы,

заполнение речевых карт.

2 Пропедевтический

(до букварный пери-од).

Работа предметными и сюжетными

картинками. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти.

Картинный диктант. Повторять за учителем четверостишие, состав-

лять предложения по предметным и сюжетным картинкам.

3 Букварный период

1 этап.

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с,

х.

Буквенный диктант. Составление слогов из данных букв и слогов.

4 2 этап Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Слоговой диктант. Составление слогов из данных букв. Составление слов из данных слогов.

5 3 этап Изучение звуков и букв: к, п, т, в, з, ж, б, г, д, и, й, буква ь.

Буквенный диктант. Составление слогов из данных букв.

6 4 этап Изучение звуков и букв: е, е, я, ю, ц,

ч, щ, ф, э, ъ.

Слоговой диктант. Составление слогов из данных букв и слогов.

7 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарного запаса, грамматического

строя речи, связной речи.

Словарный диктант. Подведение итогов проведенной логопедической работы, оформление документации.

9

2.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС 131 ЧАС

1 четверть 34 часа

№

урока Тема урока Дата

проведения

урока

Планируемые предмет-ные результаты

Виды и формы контроля

Используемые ЦОР и ЭОР

I четверть

1 Обследование 9ч Изучение медицинских карт, све-

дений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии

04.09 Провести первичную (скринин-говую)

Диагностику.

2 Обследование импрессивной речи.

05.09 Обследовать речь на уровне по-нимания слов, предложений, грамматических форм, текста.

3 Обследование экспрессивной речи.

06.09 Выявить степень сформирован-

ности развернутого самостоя-тельного высказывания.

4 Обследование связной речи. 07.09 Выявить степень сформирован-

ности связной речи.

5 Обследование словарного запаса.

11.09 Выявить соответствует ли сло-варь возрастной норме; точ-

ность употребления лексиче-ских значений слов.

6 Обследование грамматического строя речи.

12.09 Выявить правильность постро-ения грамматической структу-

ры предложения; характер ис-пользования падежных форм

существительных; правиль-ность употребления рода раз-личных частей речи; форм ед. и

мн. числа.

7 Обследование слоговой структуры слов.

13.09 Выявить степень владения сло-говой структурой.

8 Обследование звукопроизноси- 14.09 Выявить наличие нарушений

10

тельной стороны речи. звукопроизношений.

9 Обследование звукопроизноси-

тельной стороны речи.

18.09 Выявить наличие нарушений

звукопроизношений

10 Формирование представления о звуках речи.

19.09 Познакомить учащихся со стро-ением речевого аппарата.

Наблюдение за формированием звуков речи.

11 Знакомство со словом.

20.09 Познакомиться с термином

«слово». Дифференцировать понятия «звук» и «слово».

12 Знакомство со словом.

21.09 Познакомиться с термином «слово». Дифференцировать

понятия «звук» и «слово».

13 Знакомство с предложением.

25.09 Познакомить учащихся с тер-мином «предложение». Нагляд-

но показать, что предложение состоит из слов.


26.09 Познакомить учащихся с тер-

мином «предложение». Нагляд-но показать, что предложение состоит из слов.

15 Деление слов на части (слоги).


мином «слог». Показать, что слово состоит из частей.



мином «предложение». Нагляд-но показать, что предложение состоит из слов.

17 Дифференциация сходных по зву-

чанию слов.

02.10 Учить различать слова, близкие

по звучанию (звуковому соста-ву).

18 Работа по сказке.

03.10 Формировать умение состав-лять предложения из 2-3 слов с

помощью внешних опор на кар-тинном материале.

19 Букварный период 1 этап: изуче- 04.10 Уточнить артикуляцию изучае-

11

ние звуков и букв а,у,о,м,с,х.

Звук а.

мого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-

ношения звука в слогах, словах.

20 Звук и буква Аа.

05.10 Добиваться правильного соот-ношения звука с буквой.

21 Звук у. 09.10 Уточнить артикуляцию изучае-

мого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-ношения звука в слогах, словах

22 Звук и буква У у. 10.10 Добиваться правильного соот-ношения звука с буквой.

23 Звуковой анализ и синтез, чтение, письмо слов ау, уа.

11.10 Формировать умение опреде-лять последовательность звуков

в слове.

24 Звук м. 12.10 Уточнить артикуляцию изучае-

мого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-ношения звука в слогах, словах

25 Звук и буква Мм. 16.10 Добиваться правильного соот-ношения звука с буквой.

26 Звукобуквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные

звуки и буквы.


в слове.

27

27 Звукобуквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные



в слове.

Звук о. 19.10 Уточнить артикуляцию изуча-емого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-

ношения звука в слогах, словах

Звук и буква Оо. 23.10 Добиваться правильного соот-ношения звука с буквой.

Звук с. 24.10 Уточнить артикуляцию изуча-

емого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-

ношения звука в слогах, словах

Звук и буква Сс. 25.10 Добиваться правильного соот-

12

ношения звука с буквой.

Звукобуквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные


26.10 Повторить пройденные звуки и буквы.

2 четверть




Звук х. 07.11 Уточнить артикуляцию изуча-емого звука, добиваться пра-

вильного и отчетливого произ-ношения звука в слогах, словах

2 этап: изучение звуков и букв

ш, л, ы, н, р.

Звуко-буквенный анализ и синтез

слов, включающих пройденные звуки и буквы.


Звуко-буквенный анализ и синтез


09.11

Повторить пройденные звуки и

буквы.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные



Звук ш.

14.11 Уточнить артикуляцию данного

звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в

слогах, словах.

Звук и буква Шш.

15.11 Формировать умение правильно соотносить данный звук с бук-вой.

Дифференциация с-ш в слогах.

16.11 Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустиче-ским и артикуляционным при-

13

знакам.

Дифференциация с-ш в словах.

20.11 Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустиче-

ским и артикуляционным при-знакам.

Дифференциация с-ш в предложе-

ниях.

21.11 Формировать правильное соот-

несение звука и буквы.



22.11 Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закры-

того слога-слова.



23.11 Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закры-

того слога-слова.

Звук л. 27.11 Уточнить артикуляцию данного

звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах.

Звук и буква Лл. 28.11 Формировать умение правильно соотносить данный звук с бук-вой.

Звук и буква ы.




Звук и буква ы.

30.11 Формировать умение правильно соотносить данный звук с бук-вой.

Звук н. 04.12 Уточнить артикуляцию данного



Звук и буква Нн. 05.12 Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и

четкое произношение звука в слогах, словах.

Звукобуквенный анализ и синтез 06.12 Закрепление навыков анализа и

14


синтеза трех буквенного закры-того слога-слова.

Звукобуквенный анализ и синтез


07.12 Закрепление навыков анализа и

синтеза трех буквенного закры-того слога-слова.

Звук р. 11.12 Уточнить артикуляцию данного

звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах.

Звук и буква Рр. 12.12 Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустиче-ским и артикуляционным при-

знакам.

Дифференциация р-л в слогах . 13.12 Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустиче-


Дифференциация р-л в словах. 14.12 Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустиче-


Дифференциация р-л

в предложении.

18.12 Учить различать данные звуки,

сопоставлять их по акустиче-ским и артикуляционным при-знакам.

Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов.

19.12 Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении

слогов и слов.

20.12 Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из

усвоенных слоговых структур.

Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении

слогов и слов.

21.12 Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из

усвоенных слоговых структур.

Диктант

15

3 ЧЕТВЕРТЬ

3 ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И

БУКВ: К, П, Т, В, З, Ж, Б, Г, Д, И, Й,

БУКВА Ь

10.01 Учить различать данные буквы на письме. Формировать уме-

ние правильно соотносить звук с буквой.

Звуко-буквенный и слоговой ана-

лиз и синтез слов, включающих

пройденные звуки и буквы.

11.01 Повторить пройденные звуки и

буквы.

Звук К 15.01 Уточнить артикуляцию изучае-

мого звука, добиваться пра-

вильного и отчетливого произ-


Звук и буква К к. 16.01 Уточнить артикуляцию данного

звука. Закрепить правильное и

четкое произношение в слогах,

словах. Формировать умение

правильно соотносить данный

звук с буквой.

Звук П 17.01 Уточнить артикуляцию изучае-




Звук и буква П п. 18.01 Уточнить артикуляцию данного






Звук Т. 22.01 Уточнить артикуляцию изучае-




Звук и буква Т т. 23.01 Уточнить артикуляцию данного

16






Дифференциация прописных букв

п-т.

24.01 Учить различать данные буквы

на письме. Формировать уме-

ние правильно соотносить звук

с буквой.

Звук И. 25.01 Уточнить артикуляцию изучае-




Звук и буква И и. 29.01 Уточнить артикуляцию данного






Дифференциация твердых и мяг-

ких согласных ( ы-и).

30.01 Учить различать твердый и

мягкий звуки, сопоставляя их

по акустическим и артикуля-

торным признакам.

Звук и буква З з. 31.01 Уточнить артикуляцию изучае-




Дифференциация З-С в слогах. 01.02 Уточнить артикуляцию данного






17

Дифференциация З-С в словах. 05.02 Развивать слуховую дифферен-

циацию зв-в з-с. Развивать фо-

нематический слух.

Дифференциация З-С в предложе-

нии.

06.02 Развивать слуховую дифферен-

циацию звуков з-с , соотносить

их с буквами З-С.

Звук В. 07.02 Развивать фонематический

слух. Расширять лексический

запас.

Звук и буква В в. 08.02 Уточнить артикуляцию изучае-




Звук Ж. 12.02 Уточнить артикуляцию изуча-емого звука, добиваться пра-вильного и отчетливого произ-

ношения звука в слогах, сло-вах.

Звук Ж. 13.02 Уточнить артикуляцию данного






Звук и буква Ж ж. 14.02 Развивать слуховую дифферен-

циацию зв-в Ж Ш. Развивать

фонематический слух.

Дифференциация Ж-Ш в слогах. 15.02 Развивать слуховую дифферен-

циацию звуков ж-ш, соотносить

их с буквами Ж-Ш.

Дифференциация Ж-Ш в словах. 19.02 Развивать фонематический


запас.

18

Дифференциац Ж-Ш в предло-

жении.

20.02 Учить различать данные звуки

на слух и в произношении.

Формировать умение правильно

соотносить звук с буквой.

Дифференциац Ж-З в слогах и сло-

вах.

21.02 Развивать фонематический


запас.

Дифференциация Ж-З в предложе-

нии.

22.01 Уточнить артикуляцию изучае-




Звук Б. 26.02 Уточнить артикуляцию данного






Звук и буква Б б. 27.02 Развивать слуховую дифферен-

циацию зв-в Б-П. Развивать фо-


Дифференциация Б –П в слогах . 28.02 Учить различать данные звуки




Дифференциация Б-П в словах. 01.03 Уточнить артикуляцию данного






Звук и буква Г г. 05.03 Развивать слуховую дифферен-

циацию зв-в Г-К. Развивать фо-


19

Дифференциация Г-К в слогах. 06.03 Учить различать данные звуки




Дифференциация Г-К в словах. 07.03

Уточнить артикуляцию данного






Звук и буква Д д. 12.03 Учить различать данные звуки




Дифференциация Д-Т в слогах и

словах.







Звук и буква й. 14.03 Уточнить артикуляцию данного






Дифференциация и-й в словах. 15.03 Учить различать на слух твер-

дые и мягкие согласные на слух

и в произношении.

Буква Ь. 19.03 Учить различать на слух твер-

дые и мягкие согласные на слух

и в произношении.

Учить правильно, читать слоги

20

и слова с «ь».

Звуко-буквенный и слоговой ана-

лиз, и синтез слов с буквой ь.

20.03 Учить правильно, произносить

и читать слоги и слова со сте-

чением согласных.

Упражнения в чтении и письме

слов со стечением согласных.

21.03 Учить правильно, произносить

и читать слоги и слова со сте-

чением согласных.

Упражнения в чтении и письме

слов со стечением согласных.

22.03 Учить правильно, произ-носить и читать слоги и слова

со стечением согласных.

4 четверть

4 этап: изучение звуков и букв Е, Е,

Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ.

Звук и буква Е е

02.04 Учить слитно и быстро произ-

носить звукосочетание э.

Добиваться правильного произ-

несения буквы и звукосочета-

ния.

Буква «Е» после согласных в сло-

гах.

03.04 Упражнять в правильном про-

изнесении слогов с буквой «Е»

после согласной.

Буква «Е» после согласных в сло-

вах.

04.04 Упражнять в правильном про-

изнесении слов с буквой «Е»

после согласной.

Звук и буква Ё ё. 05.04 Формировать умение слитно и

быстро произносить звукосоче-

тание о, правильно соотносить

букву и звукосочетание.

Буква «Ё» после согласных. 09.04 Упражнять в правильном про-

изнесении слогов и слов с бук-

вой «Ё» после согласной.

Дифференциация О-Ё в слогах. 10.04 Учить детей слышать и выде-

лять твёрдые и мягкие соглас-

ные.

21

Дифференциация О-Ё в словах. 11.04 Формировать умение выбрать

нужную гласную букву, опира-

ясь на мягкость и твердость

впереди стоящей согласной.

Дифференциация О-Ё в предложе-

нии.

12.04 Учить различать твердые и мяг-

кие звуки, обозначать мягкость

согласного на письме буквой Ё.

Звук и буква Яя. 16.04 Формировать умение слитно и


тание а, правильно соотносить


Дифференциация А-Я в слогах. 17.04 Учить детей слышать и выде-


ные.

Дифференциация А –Я в словах. 18.04 Формировать умение выбрать




Дифференциация А-Я в предло-

жении.

19.04 Учить различать твердые и мяг-


согласного на письме буквой Я.

Звук и буква Ю ю. 23.04 Формировать умение слитно и


тание у, правильно соотносить


Дифференциация У-Ю в слогах. 24.04 Учить детей слышать и выде-


ные.

Дифференциация У- Ю в словах. 25.04 Формировать умение выбрать




22

Дифференциация У-Ю в предло-

жении.

Учить различать твердые и мяг-


согласного на письме буквой Я.

Звук и буква Ц ц. 26.04 Уточнить артикуляцию данного

звука, закрепить правильное

произношение в слогах, словах.


соотносить данный звук с бук-

вой.

День здоровья 30.04

Дифференциация Ц-С в слогах и

словах.

03.05 Учить различать на слух и в

произношении данные звуки,

правильно соотносить с буква-

ми.

Звук и буква Ч ч. 07.05 Уточнить артикуляцию данного





вой.

Дифференциация Ц-Ч в слогах и

словах.




ми.

Звук и буква Щ щ. 10.05 Уточнить артикуляцию данного





вой.

Дифференциация Ч-Щ в словах и

предложении.



23


ми.

Звук и буква Ф ф. 15.05 Уточнить артикуляцию данного





вой.

Дифференциация В-Ф в слогах и

словах.




ми.

Звук и буква Э э. 17.05 Уточнить артикуляцию данного





вой.

Буква «Ъ». 21.05 Вырабатывать умение правиль-

но произносить и читать слова с

разделительным «ъ».

Закрепление навыков чтения и

письма.

22.05 Повторить изученный матери-

ал. Проверить уровень знаний

учащихся.

Обследование

Фронтальное обследование. 23.05 Диктант

Фронтальное обследование. 24.05 Диктант

24


№

Название разде-

лов, основной

темы

Характеристика раздела,

основной темы

Перечень лабора-

торных практиче-

ских работ экскур-

сий по разделу

Планируемый результат

1 Обследование. Обследование звукопроизношения, импрес-сивнной речи, экспрессивной речи, связной

речи, словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи.

Объяснительный диктант.

Составление индивидуального плана работы, заполне-ние речевых карт.

2 Дифференциация звонких и глухих

парных согласных.

Звуки речи, согласные. Характеристика соглас-ных (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие).

Диктант Формирование умения преодолевать разрыв в 2-3 пред-ложениях, связанных по смыслу, путём изменения поряд-

ка слов, употребления лексических повторов.

3 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед

гласными.

Звуки речи: гласные и согласные. Характери-стика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие и твёрдые,

звонкие и глухие).

Диктант. Умение находить и устанавливать значения слов. Выде-ление структурных элементов слова; распознавание знаме-нательных частей речи по составу.

4 Дифференциация сонорных соглас-

ных.

Артикуляция данных звуков, Согласные Р-Л.

Диктант. Различать на слух произношение.

5 Дифференциация

свистящих и ши-пящих согласных.

Звуки речи: согласные (свистящие и шипящие).

Дифференциация С-Ш, З-Ж, С-Щ. Характери-стика согласных.

Диктант. Умение различать данные звуки, сопоставляя их по аку-

стическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

6 Дифференциация согласных


Диктант. Нахождение и установление значения слов. Выделение структурных элементов слова; распознавание знамена-

тельных частей речи по составу.

7 Слоговая структу-ра слова

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как

части слова.

Диктант. Умение анализировать слоговую структуру слова.

8 Слова обозначаю-

щие предметы

Учить различать предметы по вопросам «Кто

это?», «Что это?», образовывать множественное число имени существительного, определять

предмет по его составным частям.

Диктант. Умение различать слова по их отношению к родовым ка-

тегориям, определять предмет по его составным частям.

25

9 Слова, обознача-ющие действия

предметов.

Различение животных по их действиям, Образо-вание слов, обозначающих действие одного

предмета и множества предметов, различение профессии людей по их действиям.

Диктант. Умение различать предметы по их действиям и группиро-вать действия по признаку их однородности ( кто как пе-

редвигается, кто как голос подаёт), образовывать множе-ственное число глаголов.

10 Работа с предло-

гами

Части речи , предлоги В,НА,ИЗ,ПОД,К,ИЗ-ЗА,

ЗА, НАД,ПОД.

Диктант. Нахождение и установление значения слов. Выделение

структурных элементов слова; распознавание знамена-тельных частей речи по составу.

11 Предложение. Дифференциация понятий «слово», «словосоче-тание», «предложение». Признаки предложения.

Практические упражнения в составлении и рас-пространении предложений. Связь слов в пред-

ложении.

Диктант. Главные и второстепенные члены предложения.

12 Текст Дифференциация понятий «предложение», «текст», «рассказ». Признаки предложения.

Практические упражнения в составлении и рас-пространении предложений. Связь предложений в тексте.

Диктант. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. Озаглавление текста в связи с вы-

деленной темой или с отражением его темы

13 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарного

запаса, грамматического строя речи, связной ре-чи.

Словарный диктант. Подведение итогов проведенной логопедической работы,

оформление документации.

26

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС 97 ЧАСОВ

№ Тема урока Дата проведения урока

Планируемые предметные результаты Виды и формы

контроля

Исполь-зуемые ЦОР и

ЭОР

1 День знаний 01.09

Обследование.

2 Изучение медицинских карт, све-дений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии

04.09 Провести первичную (скрининговую) Диагностику.

3 Обследование импрессивной речи 05.09 Обследовать речь на уровне понимания слов, предложе-ний, грамматических форм, текста.

4 Обследование экспрессивной ре-

чи.

07.09 Выявить степень сформированности развернутого само-

стоятельного высказывания.

5 Обследование связной речи. 08.09 Выявить степень сформированности развернутого, само-стоятельного высказывания

6 Обследование словарного запаса.

11.09 Выявить соответствует ли словарь возрастной норме;

точность употребления лексических значений слов.

7 Обследование грамматического

строя речи.

12.09 Выявить правильность построения грамматической

структуры предложения; характер использования падеж-ных форм существительных; правильность употребления рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.

8

Обследование слоговой структуры слов.

14.09 Выявить степень владения слоговой структурой.

9 Обследование слоговой структуры

слов.

15.09 Выявить степень владения слоговой структурой.

Дифференциация звонких и глухих парных согласных.

10 Дифференциация Б – П изолированно и в слогах.

18.09 Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

27

11 Дифференциация Б – П в словах. 19.09 Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

12 Дифференциация Б – П в предложе-нии.


13 Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.


14 Дифференциация В - Ф в словах. 25.09 Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

15 Дифференциация В -Ф в предложе-нии.


16 Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.


17 Дифференциация Г – К в словах. 29.09

18 Дифференциация Г – К в предложе-нии.


19 . Звонкие и глухие согласные.


20 Итоговое занятие по теме « Звонкие и глухие согласные».

05.10 Проверить уровень знаний учащихся.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными.

21 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

06.10 Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных зву-ков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помо-щью гласных 2-го ряда.

22 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.


23 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.


28

24 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.


25 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.


26 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.


27 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.


28 Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.


29 Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

20.10 Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

30 Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

23.10 Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

31 Повторение пройденного за четверть 24.10 Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных зву-ков на слух и в произношении.

32 Повторение пройденного за четверть 26.10 Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных зву-ков на слух и в произношении.

33 Итоговое занятие по теме « Твёрдые и мягкие согласные».

27.10 Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие со-гласные».

Дифференциация сонорных согласных.

29

34 Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

06.11 Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

35 Дифференциация согласных Р – Л в словах.


36 Дифференциация согласных Р – Л в предложении.


Дифференциация свистящих и шипящих согласных.

37 Дифференциация С – Ш в слогах. 10.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

38 Дифференциация С – Ш в словах. 13.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

39 Дифференциация С – Ш в предложе-нии.

14.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

40 Дифференциация З - Ж в слогах. 16.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

41 Дифференциация З - Ж в словах. 17.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

42 Дифференциация З - Ж в предложе-нии.


43 Дифференциация С - Щ в слогах. 21.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

44 Дифференциация С - Щ в словах. 23.11 Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

45 Дифференциация С - Щ в предложе-нии.


46 Занимательная логопедия 27.11 Дифференциация согласных

47 Дифференциация С – Ц в слогах. 28.11 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

48 Дифференциация С - Ц в словах. 30.11 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-

30

нии. 49 Дифференциация С - Ц в предложе-

нии. 01.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-

ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

50 Дифференциация Ч – Ц в слогах. 04.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

51 Дифференциация Ч - Ц в словах. 05.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

52 Дифференциация Ч - Ц в предложе-нии.

07.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

53 Дифференциация Ш – Щ в слогах. 08.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

54 Дифференциация Ш - Щ в словах. 11.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

55 Дифференциация Ш - Щ в предло-жении.

12.12 Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустиче-ским и артикуляционным признакам, на слух и в произноше-нии.

56 Дифференциация И – Й изолирован-но и в словах.

14.12 Показать различие в образовании данных звуков.

Слоговая структура слова. 57 Анализ односложных слов. 15.12 Развивать умение анализировать слоговую структуру слова.

58 Анализ двусложных слов. 18.12 Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

59 Анализ трёхсложных слов. 21.12 Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

60 Анализ трёхсложных слов. 22.12 Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.

61

КТД 25.12

62 КТД 26.12

63 Деление на слоги слов со стечением

согласных. 11.01 Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в

слове.

64 Деление на слоги слов со стечением согласных.

12.01 Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.

31

65 Определение ударного слога в сло-вах.

15.01 Учить определять ударный слог.





Слова, обозначающие предметы.

68 Различение одушевлённых и неоду-шевлённых предметов.

19.01 Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,

69 Слова, обозначающие один и много предметов.

22.01 Учить образовывать множественное число имени существи-тельного.

70 Определение предмета по названию его составных частей.

23.01 Учить определять предмет по его составным частям.

71 Сравнение двух предметов. 25.01 Учить сравнивать два похожих предмета и определять при-знаки сходства и различия.

72 Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

26.01 Закрепить умение различать слова по их отношению к родо-вым категориям.

73Слова, обозначающие действия предметов.

73 Различение животных по их действи-ям.

29.01 Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвига-ется, кто как голос подаёт).

74 Образование слов, обозначающих действие одного предмета и множе-ства предметов.

30.01 Учить образовывать множественное число глаголов.

75 Различение профессии людей по их действиям.

01.02 Учить различать профессии людей по действиям, которые они выполняют.

76 Определение действий в режиме дня. 02.02 Учить правильно определять действия, которые дети выпол-няют в разное время суток.

77 Упражнение в подборе слов, обозна-чающих предметы, к словам, обозна-чающим действия.

05.02 Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.

32

Работа с предлогами. 78 Предложения с предлогом из. 06.02 Учить выделять предлоги в предложении, используя

схему .предложения

79 Дифференциация предлогов с - из. 08.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов.

80 Предложения с предлогом от. 09.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов. Учить выделять предлоги в предложении, исполь-зуя схему предложения.

81 Предложения с предлогом к. 12.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов. Учить выделять предлоги в предложении, исполь-зуя схему предложения.

82 Дифференциация предлогов от - к. 13.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов.

83 Предложения с предлогом над. 15.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов. Учить выделять предлоги в предложении, исполь-зуя схему предложения.

84 Предложения с предлогом под. 16.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов. Учить выделять предлоги в предложении, исполь-зуя схему предложения.

85 Дифференциация предлогов под – над.

19.02 Уточнить конкретно – пространственное значение пред-логов.

86 Закрепление понятия о предлогах. 20.02 Закрепить умение выделять предлоги в предложении.

87 Диктант по теме «Предлоги». 22.02 Проверить знания по теме «Предлоги».

Предложение.

88 Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

26.02 Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять за-конченные предложения из сплошного текста.

89 Дополнение предложений с помо-щью вопросов и слов для справок.

27.02 Формировать умение распространять простое двусостав-ное предложение.

90 Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.

01.03 Учить составлять грамматически верное предложение.

91 Сложное предложение. 02.03 Познакомить детей со сложносочинённым предложением( с союзом «а»).

92 Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение.

05.03 Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различ-ных видов предложений.

93 Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.


33

94 Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.


Текст.

95 Ознакомление с признаками текста. 13.03 Формировать умение отличать текст от группы предложений.

96 Восстановление деформированного текста.

15.03 Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

97 Пересказ текста по вопросам. 16.03 Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.



100 Составление рассказа по серии кар-тинок.

22.03 Учить выделять части в рассказе, по-следовательно излагать текст.








05.04 Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тек-сте.


06.04 Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тек-сте.


09.04 Учить составлять грамматически вер-ное предложение.




12.04 Формировать представление об инто-нации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различ-

34

ных видов предложений.


13.04 Формировать представление об инто-нации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различ-ных видов предложений.





112 Списывание с печатного текста. 19.04 Учить составлять грамматически вер-ное предложение




24.04 Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.


26.04 Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.


27.04 Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте.

118 День здоровья 30.04 119 Восстановление деформированного

текста. 03.05 Формировать умение устанавливать

последовательность предложений в тексте.









35

124 Диктант. 11.05 Формирование фонематического слу-ха. Правильное написание слов и предло-жений.

125 Диктант. 14.05 Формирование фонематического слу-ха. Правильное написание слов и предло-жений.

126

Диктант. 15.05 Формирование фонематического слу-ха. Правильное написание слов и предло-жений.


127 Фронтальное обследование. 17.05 128 Фронтальное обследование. 18.05

129 Фронтальное обследование. 21.05 130 Фронтальное обследование. 22.05

131 Фронтальное обследование. 24.05 132 Последний звонок 25.05

36


Название разделов, ос-

новной темы



Перечень ла-

бораторных

практических

работ экскур-

сий по разде-

лу


1 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарно-го запаса, грамматического строя речи, связ-

ной речи.

Объясни-тельный дик-

тант.

Составление индивидуального плана работы, за-полнение речевых карт.

2 Гласные первого и второ-го порядка.

Звуки речи: гласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безудар-

ные).

Диктант. Формирование умения преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путём измене-

ния порядка слов, употребления лексических повто-ров.

3 Дифференциация звонкие

и глухие согласные.

Звуки речи, согласные. Характеристика со-

гласных (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие).

Диктант. Нахождение и установление значения слов. Выделе-

ние структурных элементов слова; распознавание знаменательных частей речи по составу.

4 Имя прилагательное. Работа с деформированными предложениями и грамматическое оформление предложений с

пропущенными словами.

Диктант. Выделение имён прилагательных по семантическим признакам Сопоставление в тексте прямого и пере-

носного значения прилагательных в тексте. .

5 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя речи, связной

речи.

Словарный диктант.

Подведение итогов проведенной логопедической ра-боты, оформление документации.

37

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС 66 ЧАСОВ В ГОД.

№ Тема урока Дата проведения урока

Планируемые предметные резуль-таты

Виды и формы кон-

троля

Исполь-зуемые ЦОР и

ЭОР 6А 6Б


1. Обследование импрессивной речи.

04.09 04.09 Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических

форм текста.

2. Обследование связной речи. 06.09 06.09 Выявить степень сформированности раз-вернутого, самостоятельного высказыва-

ния

3. Обследование словарного запа-са.

11.09 11.09 Обследование словарного запаса.

4. Обследование грамматического

строя речи.

13.09 13.09 Выявить правильность построения грам-

матической структуры предложения.

5. Обследование слоговой струк-туры слова.

18.09 18.09 Выявить степень владения слоговой структурой.

6. Обследование чтения и письма 20.09 20.09 Выявить нарушения чтения и письма.

Гласные первого и второго ряда.

7. Гласные звуки. 25.09 25.09 Учить детей слышать и выделять гласные второго ряда.

8. Гласные второго ряда. 27.09 27.09 Вспомнить гласные второго ряда, как они

образуются.

9. Безударные гласные. 02.10 02.10 Показать разницу в звучании одного и то-го же гласного звука в ударной и безудар-

ной позиции.

10. Дифференциация гласных А-Я. 04.10 04.10 Развивать фонематический слух, расши-рять словарный запас.

11. Дифференциация гласных О-Е. 09.10 09.10 Вырабатывать дифференциацию о-е в сло-

вах, предложении. Совершенствовать грамматические формы речи.

38

12. Дифференциация гласных У-Ю. 11.10 11.10 Обогащать лексический запас, развивать фонематический слух.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

13. Дифференциация В-Ф в словах. 16.10 16.10 Развивать слуховую дифференциацию звуков в-ф. развивать фонематический

слух.

14. Дифференциация В-Ф в пред-ложении.

18.10 18.10 Закрепить дифференциацию в-ф в словах, предложении.

15. Дифференциация З-С в словах. 23.10 23.10 Развивать умение соотносить звуки з-с с

буквами з и с, расширять словарный за-пас.

16. Дифференциация З-С в предло-

жении.

25.10 25.10 Развивать фонематический слух, расши-

рять словарный запас.

17. Дифференциация Ж-Ш в сло-вах.

08.11 08.11 Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш.

18 Дифференциация Ж-Ш в сло-

вах.

13.11 13.11 Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-

ш.

19 Дифференциация Б-П в пред-ложении.

15.11 15.11 Развивать фонематическое восприятие. Обога-щать словарный запас и грамматические формы речи.

20 Дифференциация Б-П в пред-

ложении.

20.11 20.11 Развивать фонематическое восприятие. Обога-

щать словарный запас и грамматические формы речи.

21 Дифференциация Г-К

в словах.

22.11 22.11 Развивать слуховую дифференциацию звуков к и

г. Развивать фонематический слух.

22 Дифференциация Г-К в словах.

27.11 27.11 Развивать слуховую дифференциацию звуков к и г. Развивать фонематический слух.

23 Дифференциация С-Ш

в предложении.

29.11 29.11 Расширять словарный запас. Развивать умение

дифференцировать с-ш в предложении.

24 Дифференциация З-Ж в предложении

04.12 04.12 Развивать фонематический слух. Расширять лек-сический запас.

25 Дифференциация З-Ж

в предложении

06.12 06.12 Развивать фонематический слух. Расширять лек-

сический запас.

39

Состав слова.

26 Корень слова. 11.12 11.12 Упражнять в подборе однокоренных слов.

27 Приставка в слове. 13.12 13.12 Закрепить знания о слогообразующем значении приставки.

28 Суффиксы. 18.12 18.12 Закрепить знания о словообразующем значении суффикса.

29 Окончание. 20.12 20.12 Закрепить знания о слогообразующем значении

окончания.

30 КТД 25.12 25.12

3 четверть-21 час

Имя прилагательное

1 Значение имени прилагательно-

го в речи

11.01 11.01 Отметить значение имени прилагательного в речи

2 Имена прилагательные описы-

вают неживой предмет

15.01 15.01 Закрепить знания по теме «Имя прилагательное»

3 Имена прилагательные описы-вают живой предмет


4 Имена прилагательные описы-вают живой предмет


5 Имена прилагательные описы-вают окружающий мир

24.01 24.01 Закрепить знания об имени прилагательном на практическом уровне

6 Близкие и противоположные по значению имена прилагатель-

ные

29.01 29.01 Закрепить знания об имени прилагательном на практическом уровне

7 Имена прилагательные, пере-дающие портрет человека

31.02 31.01 -Учить описывать портрет человека; - расширение словаря.

8 Имена прилагательные, пере-

дающие характер и чувства че-ловека.

05.02 05.02 Расширять словарный запас.

9 Мужской род имен прилага-

тельных.

07.02 07.02 Закрепить знания о мужском роде имен прилага-

тельных

10 Женский род имен прилага-тельных.

12.02 12.02 Закрепить знания о женском роде имен прилага-тельных

11 Женский род имен прилага- 14.02 14.02 Закрепить знания о женском роде имен прилага-

40

тельных. тельных

12 Средний род имен прилагатель-ных.

19.02 19.02 Закрепить знания о среднем роде имен прилага-тельных

13 Средний род имен прилагатель-

ных.

21.02 21.02 Закрепить знания о женском роде имен прилага-

тельных

14 Закрепление пройденного мате-риала.

26.02 26.02 Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.

15 Закрепление пройденного «Что

ты знаешь о роде имен прилага-тельных»

28.03 28.02 Закрепить знания, полученные на предыдущих

занятиях.

16 Число имен прилагательных. 05.03 05.03 Закрепление знании о числе имен прилагатель-

ных.

Число имен прилагательных. 07.05 07.05 Закрепление знании о числе имен прилагатель-ных.

17 Число имен прилагательных. 12.03 12.03 Закрепление знании о числе имен прилагатель-

ных.

18 «Что ты знаешь о роде и числе имен прилагательных?»


19 Склонение имен прилагатель-

ных

19.03 19.03 Закрепить знания, полученные на предыдущих

занятиях.

20 Склонение имен прилагатель-ных


1 «Что ты знаешь о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода»

02.04 02.04 Закрепление полученных знаний о прилагатель-ных мужского и среднего рода.


ных женского рода в един-ственном числе.

04.04 04.03 Закрепление знаний на практическом уровне о

прилагательных женского рода в единственном числе


ных женского рода в един-ственном числе.

09.04 09.04 Закрепление знаний на практическом уровне о

прилагательных женского рода в единственном числе

4 Склонение имен прилагатель-ных женского рода в един-

ственном чиле.

11.04 11.04 Закрепление знаний на практическом уровне о прилагательных женского рода в единственном

числе

5 Склонение имен прилагатель- 16.04 16.04 Закрепление на практике склонения имен прила-

41

ных во множественном числе. гательных во множественном числе.

6 Склонение имен прилагатель-ных во множественном числе.

18.03 18.04 Закрепление на практике склонения имен прила-гательных во множественном числе.

7 Правописание имен прилага-

тельных на -ья-,- ье-

23.03 23.04 Закрепление на практике знания о правописании

имен прилагательных на –ья- -ье-.

8 Правописание имен прилага-тельных на -ья-,- ье-

25.03 25.04 Закрепление на практике знания о правописании имен прилагательных на –ья- -ье-.

9 День здоровья 30.04 30.04

10 Занимательная

Логопедия

04.04 04.04

Оследование

11 Фронтальное обследование 07.05 07.05







Название раз-

делов, основной

темы



Перечень лаборатор-

ных практических ра-

бот экскурсий по раз-

делу


1 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя речи, связной ре-

чи.

Объяснительный дик-тант.

Составление индивидуального плана работы, заполнение речевых карт.

42

2 Дифференциация согласных


Диктант. Нахождение и установление значения слов. Вы-деление структурных элементов слова; распозна-

вание знаменательных частей речи по составу.

3 Дифференциация звонких и глухих

согласных.


Диктант. Нахождение и установление значения слов. Выде-ление структурных элементов слова; распознава-

ние знаменательных частей речи по составу.

4 Глагол Значение глагола в предложении. Значение гла-гола в речи. Глаголы движения, труда, звучания, речи.

Диктант. Закрепить знания о неопределенном глаголе, о правописании глаголов на -ться- и -чься-., об из-менении глагола по лицам.

4 Состав слова. Корень слова. Приставка в слове. Суффиксы. Диктант. Уметь упражнять в подборе однокоренных слов,

закрепить знания о слогообразующем значении приставки, о словообразующем значении суф-фикса.

5 Обследование. Обследование звукопроизношения, словарного

запаса, грамматического строя речи, связной ре-чи.

Словарный диктант. Подведение итогов проведенной логопедической

работы, оформление документации.

3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС 48 ЧАСОВ

№

Обследование 7 А

1. Обследование импрессивной речи. 06.09 Обследовать речь на уровне понимания слов, пред-ложений, грамматических форм текста.

2. Обследование связной речи. 07.09 Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания.

3. Обследование словарного запаса. 13.09 Обследование словарного запаса.

4. Обследование грамматического 14.09 Выявить правильность построения грамматической

43

строя речи. структуры предложения. 5. Обследование слоговой структуры

слова. 20.09 Выявить степень владения слоговой структурой.

6. Обследование чтения и письма. 21.09 Выявить нарушения чтения и письма. Дифференциация согласных

7. Дифференциация Р-Л в словах слогах.

27.09 Формировать умение дифференцировать звуки р,л соотносить их с буквами р и л.

8. Дифференциация Р-Л в словосо-четаниях и предложениях.

28.09 Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки р и л в словах.

9. Дифференциация Р-Л в связных текстах.

04.10 Обогащать словарный запас, грамматические формы речи.

10. Дифференциация Ч-Щ в слогах и словах.

05.10 Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

11. Дифференцировать Ч-Щ в слово-сочетаниях и предложениях.

11.10 Развивать фонематическое восприятие, закреплять умение дифференцировать звуки ч и щ в словах.

12. Дифференциация Ч-Щ в связных текстах.

12.10 Обогащать лексический запас; развивать внимание и память.

13. Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.

18.10 Формировать умение дифференцировать звуки щ-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

14. Дифференциация Ч-Ц в словосо-четаниях и предложениях.

19.10 Развивать фонематический слух; вырабатывать диф-ференциацию ч и ц в словах и предложении.

15. Дифференциация Ч –Ц в связных текстах.

25.10 Совершенствовать грамматические формы речи.

16. Дифференциация С-Ч в слогах и словах.

26.10 Формировать умение дифференцировать звуки с-ч; развивать слуховое и речевое внимание.

2 четверть 14 часов

17 Дифференциация З-Ж в словах и предложении.

08.11 Формировать умение дифференцировать звуки з-ж ; развивать слуховое и речевое внимание.

18 Дифференциация З-Ж в связных текстах.

09.11 Закрепить дифференциацию з-ж в связных текстах.

19 Дифференциация С-Ш в слогах и словах.

15.11 Формировать умение дифференцировать звуки с-ш ; развивать слуховое и речевое внимание.

44

20 Дифференциация С-Ш в слово-сочетаниях и предложениях.

16.11 Расширять фонематический слух; расширять сло-варный запас.

21. Дифференциация С-Ш в связных текстах.

22.11 Развивать умение дифференцировать с-ш в связной речи.

Дифференциация звонких глухих согласных 9 ч. 22 Дифференциация Г-К в слогах и

словах. 23.11 Развивать слуховую дифференциацию звуков к-г;

расширять словарный запас.

23 Дифференциация Г-К в словосо-четаниях и предложениях.

29.11 Развивать фонематический слух; совершенствовать грамматические формы речи.

24 Дифференциация Г-К в связных текстах.

30.11 Закрепить дифференциацию г-к в связных текстах

25 Дифференциация Д-Т в слогах и словах.

06.12 Развивать фонематический слух; расширять словар-ный запас.

26 Дифференциация Д-Т в словосо-четаниях и предложениях.

07.12 Развивать умение дифференцировать д-т в предло-жении.

Дифференциация Д-Т в пред-

ложении.


27 Дифференциация Д-Т в предло-жении.

14.12 Вырабатывать дифференциацию д-т в связной речи.

28 Дифференциация Б-П в слогах и словах.


29 Дифференциация Б-П в словосо-четаниях и предложениях.

21.12 Обогащать словарный запас и грамматические фор-мы речи.

3 четверть 19 часов

Дифференциация звонких глухих согласных 11ч

30 Дифференциация Г-К в слогах и словах.

10.01 Развивать слуховую дифференциацию звуков к-г; расширять словарный запас.

31 Дифференциация Г-К в слово-сочетаниях и предложениях.

11.01 Развивать фонематический слух; совершенствовать грамматические формы речи.

32. Дифференциация Г-К в связ-ных текстах.

17.01 Закрепить дифференциацию г-к в связных текстах

33. Дифференциация Д-Т в слогах и словах.


34. Дифференциация Д-Т в слово-сочетаниях и предложениях.


45

5. Дифференциация Д-Т в пред-ложении.

25.01 Вырабатывать дифференциацию д-т в связной речи.

36. Дифференциация Б-П в слогах и словах.


37. Дифференциация Б-П в слово-сочетаниях и предложениях.

01.02 Обогащать словарный запас и грамматические фор-мы речи.

38. Дифференциация Б-П в связ-ной речи.

07.02 Развивать фонематическое восприятие; формировать навыки самоконтроля.

39. Дифференциация Ж-Ш в сло-гах и словах.


40. Дифференциация Ж-Ш в сло-восочетаниях и предложени-ях.

14.02 Совершенствовать грамматические формы речи; обогащать лексический запас.

Глагол 17 ч.

41. Значение глагола в предложе-нии.

15.02 Закрепить знания о глаголе, как части речи.

42 Значение глагола в предложе-нии.


43 Значение глагола в предложе-нии.


44 Значение глагола в речи. 28.02 Закрепить знания о глаголе, как части речи.



47. Глаголы движения. 14.03 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

48 Глаголы движения. 15.03 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

49 Глаголы движения. 21.03 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

50 Глаголы действия. 22.03 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

4 четверть 51 Глаголы труда. 04.04 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

52 Глаголы звучания. 05.04 Расширить словарный запас. 53 Глаголы речи. 11.04 Закрепить знания о глаголе на практическом уровне

46

54 Глаголы цвета. 12.04 Расширить словарный запас. 55 Глаголы, выражающие чув-

ства человека, его характер и поступки.

18.04 Расширить лексический запас.

56 Глаголы близкие и противо-положные по значению.

19.04 Расширить словарный запас.

57 Неопределенная форма глагола

на -ть-. 25.04 Закрепить знания о неопределенной форме глагола.

Состав слова. 3 ч.

58 Корень слова. 26.04 Упражнять в подборе однокоренных слов. 59

Приставка в слове. 03.05 Закрепить знания о слогообразующем значении при-ставки.

60 Суффиксы. 10.05 Закрепить знания о словообразующем значении суффикса.

Обследование. 4 ч.

61 Фронтальное обследование 16.05

62 Фронтальное обследование 17.05 63 Фронтальное обследование 23.05

64 Фронтальное обследование 24.05

Учебно-методическое обеспечение:

1. Учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы-составители: В.В.Воронкова. .Гуматит. изд. центр ВЛАДОС 2003.-128с.

2. Букварь В.В.Воронкова, И.В.Кломыткина - М.:Просвещение, 2014

Дидактический материал:

Дидактический раздаточный материал. Карточки : «Прописные, строчные и печатные буквы»; «перфо-карты»; «задания по формированию фонематического слуха»; «задания по формированию грамматического строя речи»; « картинки для формированяи связной речи и обогащению словарного запаса».

Дидактический материал журнал «Мои первые слова» Н.А. Шишкина. Дидактический материал журнал «Мои первые фразы» Н.А. Шишкина.

Тетрадь PECS

47

Электронные образовательные ресурсы:

1. Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru. 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru. 3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru.

4. Российское образование. Федеральный портал. http://www.edu.ru. 5. Образовательные ресурсы сети интернет http://catalog.iot.ru.

6. Электронные образовательные ресурсы http://www.eorhelp.ru. 7. Электронные образовательные ресурсы для коррекционных школ. http://easyen.ru/index/razrabotki_dlja_korrekcionnoj_shkoly/0-97 8. Портал для учителей «Инфоурок» https://infourok.ru/

9. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://открытыйурок.рф/ 10. Портал «Мультиурок» https://multiurok.ru/

11. Портал «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/

http://fcior.edu.ru/

https://kopilkaurokov.ru/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу...