АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ

РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №49 комбинированного вида» д.Шпаньково

Содержание образовательной Программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка ...........................................................................................................2

1.1.1. Цели и задачи Программы ...........................................................................................5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ................................................6

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей с тяжелыми нарушениями речи.. 9

1.2. Планируемые результаты освоения Программы............................................................... ..12

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы .................................. ..14

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ..... ..15

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. ......27

2.1.1. Речевое развитие ……………………… ..................................................................28

2.1.2 Познавательное развитие ..........................................................................................33

2.1.3.Социально-коммуникативное развитие................................................................. .36

2.1.4.Художественно-эстетическое развитие ...................................................................39

2.1.5.Физическое развитие .................................................................................................43

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов……… ………………………………………48

Поддержка инициативы детей………………………………………………………………54

2.3. Содержание части формируемой участниками коррекционно-образовательных

отношений…………………………………………………………………………………………58

2.3.1. Специфика географических, национальных, социокультурных условий ………. 58

2.3.2. Взаимодействие участников коррекционно-образовательного процесса………...59

2.3.3. Направления, выбранные участниками коррекционно-образовательных

отношений…………………………………………………………………………………….66

2.3.4. Традиции дошкольного образовательного учреждения……………………………67

2.3.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников ..............69

2.3.6. Организация взаимодействия с социумом ………………………………………….72

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Модель коррекционно-образовательного процесса.………………………………………72

3.2. Организация режима дня ……...…………………………………………………………….77

3.3. Примерный перечень игр и игровых упражнений………………………………………...80

3.4.Примерный перечень детского литературного материала…………………………………88

3.5. Материально-техническое обеспечение Программы ..........................................................91

3.5.1. Обеспечение Программы методическими материалами и средствами обучения...92

3.5.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды….94

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Краткая презентация Программы………………………………………………………………105

Адаптированная программа составлена в соответствии с:

1. «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.

2. Методикой О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников».

3. Программой О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой « Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с осложненным ОНР приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

Образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Письмом Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах» (о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда) с. 137 – 140.

3. Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124-ФЗ от 24.07.1998.

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования ».

5. Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г. №27/901-6 «О психолого - медико- педагогическом консилиуме».

6. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

7. Письмом «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014г.№08-249.

8. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях- СанПиН 2.4.1.3049 -13 от 13.05.2013г.

9. Уставом МБДОУ «Детский сад №49 комбинированного вида»( утвержден Постановлением администрации муниципального образования Гатчинского района Ленинградской области от 29.05.2015 № 1946 (новая редакция.)

Целью данной программы построение системы коррекционно-развивающей работы в комбинированных группах

,предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной

образовательной организации и родителей дошкольников.

проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей

предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную

социализацию, личностное развитие, развитие инициативы и творческих

способностей, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через

общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы

активности.

развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных,

регуляторных, в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе

их коммуникации с взрослыми и другими детьми по мере реализации задач разных

образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное

развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое

развитие.

Для реализации поставленной цели определены следующие мероприятия:

• Обследование воспитанников общеразвивающих групп (средний и старший дошкольный возраст) МБДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.

• Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком.

• Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий.

• Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение степени речевой готовности детей к школьному обучению.

• Формирование у педагогического коллектива МБДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание помощи в организации полноценной речевой среды.

• Координация деятельности педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье).

Основные задачи коррекционного обучения

овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка,

элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе

обеспечение индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи воспитанникам, имеющим ОНР с учетом особенностей их

психофизического развития, индивидуальных возможностей и мотивированного мнения родителей;

обеспечение взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогических и медицинских работников МБДОУ;

интеграция усилий специалистов и семей воспитанников, разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников и родителей

МБДОУ.

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, социального

статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

обеспечение преемственности основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности

формирования Программы с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

Создание условий для нравственно-патриотического воспитания детей средствами народной культуры.

Организация инклюзивной практики строится на следующих принципах:

• принцип идивидуального подхода; • принцип поддержки самостоятельной активности

ребёнка; • принцип социального взаимодействия; • принцип вариативности образовательного

процесса; • принцип партнерского взаимодействия с семьёй; • принцип динамического развития; • принцип комплексности ; • тематический принцип отбора материала, с

постоянным усложнением заданий.

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжёлыми

нарушениями речи (ОНР)

своевременное выявление детей с ОВЗ

раннюю диагностику

комплексный сбор сведений о ребёнке

выявление его резервных возможностей

Модель организации коррекционно- образовательного процесса

№ Этап Задачи Результат

1 этап Стартово —

диагнос-

тический

1. Сбор анамнестических данных

2. Исследование состояния речевых и неречевых функций

Определение структуры речевого

дефекта каждого ребёнка, задач

коррекционной работы.

2 этап Организа-

ционно —

подготови-

тельный

1. Определение содержания деятельности, формирование

подгрупп для занятий.

2. Подготовка учебно-методических пособий, наглядно

дидактического материала

3. Формирование информационной готовности педагогов МБДОУ

и родителей с детьми.

4. Индивидуальное консультирование родителей.

Составление индивидуальных

программ коррекции речевых

нарушений в соответствии с учётом

данных, полученных в ходе

логопедического исследования,

программ взаимодействия с

педагогами и родителями ребёнка.

3 этап Основной

коррекцион-

ный

1. Реализация задач, определённых в индивидуальных или

подгрупповых коррекционных программах.

2. Мониторинг, аналитические справки по результатам работы.

3. Согласование, уточнение и корректировка меры и характера

коррекционно-педагогического влияния субъектов

коррекционно- образовательного процесса.

4. Индивидуальное консультирование родителей о ходе

коррекционного процесса. 5.Взаимодействие с педагогами.

Достижение определённого

позитивного эффекта в устранении у

детей отклонений в речевом развитии

4 этап Итогово —

диагности-

ческий

1. Проведение диагностической процедуры качества и

устойчивости результатов коррекционной работы с детьми.

2. Определение дальнейших образовательных (коррекционно-

образовательных) перспектив детей, выпускников ДОУ

Решение о прекращении

логопедической работы с ребёнком,

изменении её характера или

продолжении логопедической работы.

индивидуальных занятиях.

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые исследования 3 раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекионно- образовательного

процесса

в индивидуальные маршруты коррекции

в таблицах «Экран звукопроизношения»

в картах речевого развития детей

в ежегодном отчете

В МБДОУ «Детский сад №49 комбинированного вида»

2 комбинированные группы для детей с нарушениями речи (10 часов пребывания: с

7.30. до 17.30):

группа для детей в возрасте от 5 до 6 лет

группа для детей в возрасте от 6 до 7 лет

Образовательный процесс условно подразделен на:

Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательная деятельность,

осуществляемая в процессе

организации различных видов

детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения)

Организованная образовательная деятельность

индивидуальные занятия

групповые, подгрупповые

занятия

приоритетно ориентированы на

формирование лексико- грамматических средств

языка и развитие связной речи, формированию

произношения и подготовке к обучению грамоте

направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых

недостатков и иных недостатков

психофизического развития

Систематическое обучение осуществляется в совместной деятельности детей с

воспитателями и другими специалистами:

РЕЧЕВОЕ

РАЗВИТИЕ

ПСИХИЧЕСКИЕ

ПРОЦЕССЫ

РЕБЁНОК

Развитие фонематического слуха

Постановка и коррекция звуков речи

Развитие моторики речевого аппарата

Нормализация грамматического строя

речи

Дифференциация звуков речи

Коррекция детско-родительских отношений

Интеграция с другими видами деятельности

Развитие мелкой моторики

Развитие эмоциональной сферы

Развитие всех психических функций

Музыкальный

руководитель

Обеспечение всестороннего развития всех воспитанников.

Сохранение психического здоровья каждого воспитанника.

Совместное планирование с учителем-логопедом и другими

специалистами и организация совместной деятельности.

Участие в составлении индивидуальных программ развития;

Динамическое психолого-педагогическое изучение

воспитанников.

Соблюдение преемственности в работе с другими специалистами

по выполнению индивидуальной программы воспитания и обучения

детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику

с отклонениями в развитии с учётом рекомендаций специалистов.

Консультирование родителей (законных представителей) детей с

отклонениями в развитии по вопросам воспитания ребёнка в семье.

Коррекционно-

развивающие

занятия

Воспитатель

Учитель-

логопед

Воспитатель

Педагог-

психолог

Воспитатель по

ФК

Содержание организованной образовательной деятельности

определяется областями:

Социально-коммуникативным развитием

Познавательным развитием

Речевым развитием

Художественно – эстетическим развитием

Физическим развитием

В работе с детьми используются преимущественно следующие формы

образовательной деятельности:

• игровые,

• сюжетные,

• интегрированные.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей деятельности.

Взаимодействие детского сада с семьёй

постоянно изучать

запросы и

потребности в

дошкольном

образовании семьей

постоянно вести

работу по

профилактике

нарушений и по

защите прав и

достоинства

ребёнка в

дошкольной

организации и в

семье

повышать

психологическую

компетентность

родителей. Учить

родителей

общаться с детьми

в формах,

адекватных их

возрасту. убеждать родителей

в необходимости

соблюдения единого

с организацией

режима дня для

ребёнка

дошкольного

возраста

учить родителей

разнообразным

формам

организации досуга

с детьми в семье

помогать родителям

правильно выбрать

школу для ребёнка в

соответствии с его

индивидуальными

возможностями и

способностями

Взаимодействие детского сада и

семьи

Заключение

Таким образом, данная программа позволяет построить систему коррекционно-развивающей

работы в логопедической старшей и подготовительной к школе группах ДОУ на основе полного взаимодействия и преемственности всех

специалистов детского учреждения и родителей до-школьников. Помимо задач развивающего обучения и

всестороннего развития, основной задачей программы является овладение детьми

самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения.