учителя английского языка ГОУ СОШ № 547

Южного округа города Москвы

ККООРРООЛЛЕЕВВООЙЙ

ММААРРИИННЫЫ ВВЛЛААДДИИММИИРРООВВННЫЫ

2

ССООДДЕЕРРЖЖААННИИЕЕ

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ .............................................................................................. 3

2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОСТИ СОБСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................................ 3 2.1. Участие в обучающих и научно-практических семинарах, курсах, тренингах,

конференциях ............................................................................................................................ 6

2.2. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных

конкурсах ................................................................................................................................... 7

2.3. Индивидуальная программа профессионального саморазвития ......................................... 8

3. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ...................................................... 9

3.1. Позитивная динамика уровня обученности и «качества» знаний ....................................... 9

3.2. Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах .......................................... 13

3.3. Творческая деятельность обучающихся ............................................................................... 15

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ ................................................................................................................................ 19

4.1. Ведение кружков, секций, факультативов ........................................................................... 19

4.2. Результаты внеурочной деятельности, достижения учащихся .......................................... 19

5. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРИОБРЕТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПОЗИТИВНОГО

СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ........................................................................................................... 24

5.1. Взаимопомощь в ученическом коллективе .......................................................................... 24

5.2. Участие в самоуправлении класса, школы .......................................................................... 25

5.3. Профессиональное самоопределение учащихся ................................................................. 25

5.4. Участие в социально направленной деятельности .............................................................. 26

5.5. Наличие медалистов среди учеников ................................................................................... 28

6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА

ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ........................................................................................................................... 29

6.1. Образовательные программы ................................................................................................ 29

6.2. Учебно – методические комплекты ...................................................................................... 30

6.3. Образовательные технологии ................................................................................................ 31

6.4. Средства педагогической диагностики ................................................................................ 32

6.5. Использование проектных и исследовательских технологий ............................................ 32

6.6. Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе ........................... 39

6.6.1. Использование лицензионных ЭОР и ресурсов сети Интернет к разделам программы . 40

6.6.2. Самостоятельно созданные ЭОР ........................................................................................... 42

6.6.3. Использование элементов дистанционного обучения участников образовательного

процесса ................................................................................................................................... 42

7. НАЛИЧИЕ СОБСТВЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ, АПРОБИРОВАННОЙ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ .................................................................................... 44

7.1. Наличие методических публикаций ..................................................................................... 45

7.2. Последовательное изложение собственной методической системы в форме объемной

публикации .............................................................................................................................. 46

7.3. Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта .... 48

7.3.1. Наличие собственного сайта, страницы на сайте образовательного учреждения и в

социальной сети работников образования ........................................................................... 48

7.3.2. Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах,

проведение мастер-классов ................................................................................................... 49

7.4. Наличие последователей, работающих по методической системе учителя или активно

использующих отдельные ее элементы ................................................................................ 52

8. НАГРАДЫ И ПООЩРЕНИЯ ЗА УСПЕХИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .............. 53

3

11.. ООббщщииее ссввееддеенниияя ообб ууччииттееллее

ККооррооллеевваа ММааррииннаа ВВллааддииммииррооввннаа,,

2255..1122..11996611 гг..рр..,, ооббррааззооввааннииее ввыыссшшееее,, ррааббооттааюю

ууччииттееллеемм ааннггллииййссккооггоо яяззыыккаа вв

ГГооссууддааррссттввеенннноомм ббююдджжееттнноомм

ооббррааззооввааттееллььнноомм ууччрреежжддееннииии ссррееддннеейй

ооббщщееооббррааззооввааттееллььнноойй шшккооллее №№ 554477 ЮЮААОО

ггооррооддаа ММооссккввыы сс 11999977 ггооддаа..

ООббщщиийй ттррууддооввоойй ссттаажж –– 2277 ллеетт.. ППееддааггооггииччеессккиийй

ссттаажж –– 1155 ллеетт.. ССттаажж ррааббооттыы вв ддаанннноомм

ооббррааззооввааттееллььнноомм ууччрреежжддееннииии –– сс 11999977 ггооддаа..

ККввааллииффииккааццииооннннааяя ккааттееггоорриияя –– ввыыссшшааяя ((ппррииккаазз

ДДееппааррттааммееннттаа ооббррааззоовваанниияя ггооррооддаа ММооссккввыы №№ 1144//аа оотт 2288 ффеевврраалляя 22001122 ггооддаа)).. СС

22000088 ппоо 22001111 ггоодд ррууккооввооддииллаа ннааууччнноо--ммееттооддииччеессккоойй ккааффееддрроойй ииннооссттрраанннныыхх

яяззыыккоовв..

22.. ООббеессппееччееннииее ннееппррееррыыввннооссттии ссооббссттввееннннооггоо

ппррооффеессссииооннааллььннооггоо ооббррааззоовваанниияя

22..11.. ССввооееввррееммееннннооее ппооввыышшееннииее ккввааллииффииккааццииии

В целях успешного осуществления задач своей педагогической

деятельности я систематически повышаю свой профессиональный уровень. С

2007 по 2012 год повышала квалификацию по следующим образовательным

программам:

22001122.. ГГББООУУ ММЦЦ ЮЮООУУОО ДДОО ггооррооддаа ММооссккввыы,,

Окружная диагностика специалистов ЕГЭ «Процедура проведения

экзамена. Обязанности организатора»;

22001111.. ГГООУУ ООММЦЦ ЮЮООУУОО ДДОО ггооррооддаа ММооссккввыы,,

«Основы ИКТ и их использование в учебном процессе»;

22001100.. ММооссккооввссккиийй ииннссттииттуутт ооттккррыыттооггоо ооббррааззоовваанниияя,,

«Современные подходы к преподаванию иностранного языка»;

ДДееппааррттааммееннтт ооббррааззоовваанниияя ггооррооддаа ММооссккввыы,, ММооссккооввссккиийй ииннссттииттуутт

ооттккррыыттооггоо ооббррааззоовваанниияя,, РРееггииооннааллььнныыйй ццееннттрр ооббррааббооттккии

4

ииннффооррммааццииии,,

«Подготовка организаторов ЕГЭ»;

22000077.. ММооссккооввссккиийй ггууммааннииттааррнныыйй ппееддааггооггииччеессккиийй ииннссттииттуутт,,

«Организация учебно-воспитательного процесса в современных

условиях: научно-методические основы и технологии»;

ППееддааггооггииччеессккиийй ууннииввееррссииттеетт ««ППееррввооее ссееннттяяббрряя»» ии ооттддееллееннииее

ппееддааггооггииччеессккооггоо ооббррааззоовваанниияя ФФааккууллььттееттаа ггллооббааллььнныыхх ппррооццеессссоовв

ММГГУУ иимм.. ММ..ВВ..ЛЛооммооннооссоовваа,,

«Составление программ и подбор учебного материала к элективным

курсам по английскому языку профильной школы»,

«Стратегия речевого поведения в англоязычной среде».

5

Обучалась на двухгодичных государственных курсах английского языка в

Центральном Управлении Военно-Морского Флота (1000 часов) со сдачей

экзамена по дисциплине «Английский язык» с оценкой «отлично». Также в

период моей педагогической деятельности повышала квалификацию по

проблемам: «Языковое образование школьников в условиях предпрофильного и

профильного обучения» и «Вариативная

система языкового образования в практике

Московских школ» в МИОО, «Современные

тенденции в преподавании английского

языка» в Российском представительстве

британского издательства «Лонгман»

(«Пирсон Эдьюкейшн»), «Международные

методики обучения английскому языку» в

учебно-методическом лингвистическом

центре «СИНЭЛТИ».

В 2012 году успешно прошла

педагогическое тестирование по теме

«Психология и педагогика».

6

22..11.. УУччаассттииее вв ооббууччааюющщиихх ии ннааууччнноо--ппррааккттииччеессккиихх

ссееммииннаарраахх,, ккууррссаахх,, ттррееннииннггаахх,, ккооннффееррееннцциияяхх

Одним из важных аспектов своей профессиональной компетентности как

современного учителя считаю компетентность в сфере информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности), так как она является

актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. Для

совершенствования своей ИКТ-компетентности, а также для расширения опыта

применения ИКТ в своей профессиональной деятельности как эффективного

педагогического средства, в 2011 году прошла обучение на дистанционных

курсах в ГОУ ОМЦ ЮОУО ДО города Москвы по теме «Основы ИКТ и их

использование в учебном процессе» в объеме 72 часов.

Мною был успешно пройден мониторинг ИКТ-компетентности

педагогического работника – 100 баллов.

Являюсь организатором работы ППЭ и 10.03.2012 года успешно прошла

обучающий тест ОМЦ ЮОУО города Москвы для сертификации организаторов

ЕГЭ, сдав зачет с оценкой 15 баллов – 100%.

В 2012 – 2013 учебном году принимала участие в работе международных и

всероссийских семинаров и вебинаров:

7

УЧАСТИЕ В ВЕБИНАРАХ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ

Международный

«The Return of Translation», Oxford

«Bringing Language to Life. УМК New Inside Out» Всероссийский

«Методические особенности использования ИКТ в обучении английскому языку (на примерах обучающих компьютерных программ к курсам “Enjoy English”, “Happy English.ru”, “Millie-New Millennium English” и бесплатных интернет-ресурсов)»

«Особенности обучения чтению на уроке английского языка: от новых подходов в начальной школе к подготовке к ГИА и ЕГЭ (на примерах курса “Millie – New Millennium English”)»

«Электронно-образовательные ресурсы издательства «ДРОФА»

«ГИА-2013: консультация с Наталией Николаевной Трубаневой, кандидатом педагогических наук, руководителем команды разработчиков контрольно-измерительных материалов по ГИА, ведущим научным сотрудником Института средств и методов обучения Российской академии образования, автором курса “Enjoy English”»

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в систему образования в условиях внедрения нового ФГОС

«Новая серия УМК по английскому языку «Rainbow English»: предметное содержание и методическое обеспечение в соответствии с требованиями ФГОС»

«Jazz Chants - шанс на успех!» »;

«Ready for Cambridge Exams with Macmillan»;

«Грамматика на любой вкус! Oxford Living Grammar, Oxford English Grammar Course, Oxford Practice Grammar»

УЧАСТИЕ В СЕМИНАРАХ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ

Всероссийский

«Учим говорить на английском языке: современные подходы к обучению говорению»

«Активное обучение: новый подход к изучению английского языка

22..22.. УУччаассттииее вв ммууннииццииппааллььнныыхх,,

ррееггииооннааллььнныыхх ии

ффееддееррааллььнныыхх

ппррооффеессссииооннааллььнныыхх

ккооннккууррссаахх

В 2012 году принимала участие в

Приоритетном национальном проекте

«Образование» и в окружном дистанционном

конкурсе «Современный урок с поддержкой

ИКТ».

8

22..33.. ИИннддииввииддууааллььннааяя ппррооггррааммммаа ппррооффеессссииооннааллььннооггоо

ссааммооррааззввииттиияя

Для эффективной работы учитель должен владеть не только знанием

собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и

педагогикой, но и иметь общий высокий уровень культуры, знать основы

мониторинга, обладать большой эрудицией. Считаю, что одних только курсов

повышения квалификации недостаточно для того, чтобы идти в ногу со

временем. Рассматриваю развитие своей профессиональной компетентности

как динамичный процесс, ведущий к развитию индивидуальных

профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта,

предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и

самосовершенствование педагога. Целью моей работы по самообразованию

является создание эффективной организационной, методической системы

формирования и развития коммуникативных навыков учащихся. Тему

самообразования я выбираю в соответствии единой методической темой школы

и определяю для себя индивидуальный план работы и ставлю перед собой

задачи для его осуществления.

Любая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается

некий продукт, или нет каких-либо достижений. Работая над реализацией

ежегодного личного плана самообразования, я знакомлюсь с передовым

педагогическим опытом по теме, выявляю проблему и нахожу пути ее решения.

Опыт и результаты работы по самообразованию могут быть полезны коллегам,

поэтому конечный продукт представляю профессиональному сообществу

разного уровня и в различной форме, а именно, на заседаниях НМК

иностранных языков школы, на заседаниях педагогического совета, в

социальных сетях работников образования и др.

2008-2009. «Совершенствование образовательного процесса и

обеспечение качества профильного обучения на основе исследовательской

деятельности учащихся»

Практическая значимость заключается в разработке методических

рекомендаций и разработке программы развития проектно-исследовательской

9

деятельности обучающихся на основе сетевого взаимодействия школ ЮАО

города Москвы.

2009-2010. «Повышение уровня коммуникативной компетенции учащихся

и уровня их учебной автономии»

Практическая значимость заключается в разработанных методических

рекомендациях и применении их в педагогическом процессе по обучению

иностранному языку в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной

теме; в психолого-педагогическом обосновании разработки проекта системы

учебных и внеучебных занятий по теме «Our House of Tomorrow» для

обучающихся в лицейском классе.

2010-2011. «Методическое обоснование технологии использования

проектной методики в обучении английскому языку»

Практическая значимость заключается в разработанной технологии

внедрения метода работы в сотрудничестве и проектной методики в обучение

английскому языку.

2011-2012. «Современные педагогические технологии в практике работы

учителя английского языка»

Практическая значимость заключается в разработанных практических

рекомендациях по организации проектного метода обучения английскому

языку, способствующих повышению мотивации при изучении иностранного

языка, и распространении своего педагогического опыта.

Опыт и результаты работы по самообразованию позволяют сделать вывод,

что это очень эффективный способ профессионального образования.

33.. РРееззууллььттааттыы ууччееббнныыхх ддооссттиижжеенниийй ооббууччааюющщииххссяя

33..11.. ППооззииттииввннааяя ддииннааммииккаа ууррооввнняя ооббууччееннннооссттии ии ««ккааччеессттвваа»»

ззннаанниийй

В своей практике я применяю современные педагогические технологии и

компетентностно-деятельностный подход в обучении, который предполагает

учет индивидуальных особенностей каждого ученика. Это способствует

10

интеллектуальному и нравственному развитию личности обучающегося, его

воспитанию и позволяет мне реализовывать поставленную цель – повышение

качества образования

школьников. За последние

три года динамика

учебных

достижений обучающихся

положительная.

Показатели уровня

обученности в динамике

по годам свидетельствуют

о повышении уровня качества знаний и стабильности уровня успеваемости,

который составляет 100%.

Для повышения уровня языковой подготовки обучающихся я ставлю

перед собой задачу найти методы и приемы для создания эффективной

организационной, методической системы формирования и развития

коммуникативных навыков обучающихся и их учебной автономии.

Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной

компетенции осуществляю в совокупности всех ее составляющих: речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Применение на протяжении нескольких лет современных педагогических

технологий, в том числе технологии проектного обучения существенно влияет

на результаты и качество знаний обучающихся.

Результаты обучения

в динамике по годам

свидетельствуют о

повышении уровня

качества знаний с 68% в

2008-2009 учебном году

до 75% в 2011-2012

учебном году и

11

стабильности уровня успеваемости, который составляет 100%.

Результаты окружного предметного мониторинга за последние четыре

учебных года показали высокую успеваемость и достаточно высокое качество

знаний.

Класс Дата % выполнения

5а 13.10.2009 60% 6а 9.12.2010 75% 9л 17.10.2011 76% 6а,6б 14.11.2012 100% 7а 19.11.2012 54% 5а,5б 01.02.2013 67%

Суммарное среднее качество: 61 %

Ниже представлены результаты диагностических работ №1 и №2

МИОО (СтатГрад) по английскому языку в 11 классе (в формате

ЕГЭ) и в 9 классе (в формате ГИА).

Результаты диагностических работ №1 и №2 МИОО (СтатГрад) в 11 классе

Дата Фамилия, имя

Сумма баллов

Успеваемость % выполнения

13.12.2011 1…………… 47 зачет 59% 2…………… 33 зачет 41%

17.04.2012 1…………… 73 зачет 91% 2…………… 57 зачет 71%

Суммарное среднее качество: 66%

Результаты диагностической работы №2 МИОО (СтатГрад) в 9 классе

Данные, полученные мною и в результате независимой (внешней) оценки

достижений обучающихся свидетельствуют о том, что уровень

сформированности у обучающихся ключевых компетенций в условиях

внедрения новых педагогических технологий с 2009 по 2012 год повысился,

учащиеся стали более грамотно пользоваться грамматическими структурами и

явлениями. Считаю, что значительно расширился словарный запас, его

Дата Фамилия, имя

Сумма баллов

Оценка % выполнения

25.04.2012 1…………… 45 3 64% 2…………… 62 5 89%

3…………… 67 5 96% 4…………… 59 5 84% 5…………… 57 4 81%

Суммарное среднее качество: 83%

12

употребление в речи. Прослеживается заметное повышение у учащихся уровня

необходимых

умений и навыков

во всех видах

речевой

деятельности и

сформированность

лингвистической

компетенции на

уровне,

определенном программой и стандартом.

В 2008 – 2009 и

2011 – 2012

учебных годах

выпускники выбрали ЕГЭ по

английскому языку и успешно

сдали его (в 2010 и 2011 годах выпусков не было).

В 2012 году

обучающиеся 9

класса проходили

государственную (итоговую)

аттестацию (ГИА) выпускников в

новой форме.

За время моей работы в ГБОУ СОШ № 547 ежегодно с 1997 года по 2008

год проводился мониторинг качества обученности по английскому языку,

основанный на независимом экспертном тестировании

уровня владения английским языком квалифицированными

экзаменаторами из Великобритании Trinity College London,

English First и Oxfordcrown.

Независимое тестирование, не связанное с административным контролем,

позволило обеспечить объективность конкретной ситуации проверки уровня

ГГоодд ФФааммииллиияя,,

ииммяя ККооллииччеессттввоо

ббааллллоовв

2009 1……. 2……. 3…….

47 55 70

2012 1…….. 2……..

60 75

ГГоодд ФФааммииллиияя,,

ииммяя ККооллииччеессттввоо

ббааллллоовв ООццееннккаа

2012

1……. 2……. 3……. 4……. 5…….

44 58 59 52 42

3 4 5 4 3

13

ГГоодд УУррооввеенньь

ууссппееввааееммооссттии,, %% УУррооввеенньь

ккааччеессттвваа,, %%

2005 100 92

2006 100 86

2007 100 95

2008 100 84

владения изучаемым языком и мониторинга в целом.

Экзамен проводился в форме собеседования с экзаменатором и оценивались

коммуникативные способности экзаменующегося, насколько бегло и правильно

он может говорить на языке,

произношение, богатство и

разнообразие лексики. Ответы

экзаменующегося оценивались по

пятибалльной шкале (от А до Е). Затем

оценки переводились в проценты.

Зачетный уровень 65% (от

максимального количества балов), хороший – 75%, отличный – 85% и выше.

С 2005 по 2008 год 89% моих учеников, выбравших экзамен по

международной экзаменационной программе, имели только хороший и

отличный уровень: 75% –

100%, среди которых были

ответы обучающихся,

оцененные высшим баллом –

100% (WITH DISTINCTION).

33..22.. РРееззууллььттааттыы ууччаассттиияя ооббууччааюющщииххссяя вв ппррееддммееттнныыхх

ооллииммппииааддаахх

В ежегодно проводимой Всероссийской олимпиаде школьников по

английскому языку большая доля

обучающихся моих групп и они

регулярно становятся победителями

и призерами школьного этапа. Все

победители и призеры школьного

этапа принимали участие во

всероссийской олимпиаде

школьников по английскому языку муниципального и окружного уровней.

0

20

40 21

31 31 34

Участие в школьной олимпиаде

Количество моих учеников

14

С целью выявления и поддержки разносторонне одаренных школьников,

повышение общего уровня культуры и интеллекта обучающихся,

совершенствования работы с одаренными и высоко мотивированными к

учебно-познавательной деятельности обучающимися мы стараемся ежегодно

принимать участие в многопредметной олимпиаде «Московский

Интеллектуальный Марафон». Результаты: 2 место в школьном этапе 2010-2011

учебный год (9 баллов по английскому языку).

Количество обучающихся,

принимавших участие в

олимпиадах по английскому

языку школьного уровня и

интеллектуальных марафонах

достаточно высокое и за

последние три года

увеличилось. Доля учеников моих групп, принимавших участие в олимпиадах и

интеллектуальном марафоне, составляет 31% от общего числа участников

школы.

Это свидетельствует о высокой

мотивации обучающихся в учении и

знания учащиеся приобретают через

собственную деятельность, пусть не

всегда приносящую дипломы и

грамоты, но сам факт желания

участвовать в соревновании

позитивно сказывается на

формировании их личности. Они

учатся организовывать и

осуществлять коммуникацию.

Анализируя свой опыт и

стараясь оценить его

результативность, могу сделать вывод, что результативность не нужно

15

понимать узко, только как улучшение процента качества знаний, победы

учеников на олимпиадах, количество грамот, дипломов и т.д. Результативность

своей работы как учителя я понимаю и как изменение отношения учеников к

предмету, учебному процессу, это мои маленькие педагогические победы, не

измеряемые процентами и не укладывающиеся в графики. Как педагог я

обращаю особое внимание на личностный рост конкретного ученика. Не всегда

все получается, но я нахожу и анализирую нерешенные проблемы и в связи с

этим выстраиваю перспективы своей деятельности. Анализ того, что пока еще

не получается, также одна из задач самоанализа.

33..33.. ТТввооррччеессккааяя ддееяяттееллььннооссттьь ооббууччааюющщииххссяя

Считаю необходимым учить детей

применять получаемые ими знания в

решении практических задач. Все, что

ребенок познает теоретически, он

должен уметь применять практически

для решения проблем, касающихся его

жизни. Он должен знать, где и как он

16

сможет применить свои знания на практике, если не сейчас, то в будущем.

Стараюсь вовлечь учащихся в проектно-исследовательскую и творческую

деятельность, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в новых,

незнакомых им ситуациях, а не только увеличивать уровень

информированности в своем предмете. При этом образовательный результат

должен состоять не только в получении и оценки самого конечного продукта, а

самое главное, в оценке овладения учащимися самой методологией проектной

или исследовательской деятельности.

Количество обучающихся, принимающих участие в творческой и

проектной деятельности

возросло. Причем,

тематика соответствует

интересам и возрасту

учащихся, именно

поэтому им интересна

эта деятельность.

Я рассматриваю

свою внеурочную деятельность как процесс интеллектуального, творческого и

нравственного развития обучающихся, которое становится ключевым в

педагогическом процессе. Творческая работа моих учеников обеспечивает их

реальную познавательную деятельность на уроках английского языка и

является свидетельством практического владения иностранным языком на

высоком уровне.

Школьники с большим интересом включаются в

творческую работу с использованием ИКТ. Рефераты,

представленные в текстовом редакторе Microsoft Word и

презентации в Microsoft PowerPoint, которые выполняются

под моим руководством, представляют собой результаты

работы с аутентичной литературой (книги, статьи из газет и

журналов) и Интернет ресурсами. Большая часть полученных обучающимися

сведений выходит за пределы школьных курсов обучения, дополняя ту

17

информацию, которую школьники получают на уроках географии, истории и

литературы. При этом обучающиеся вырабатывают у себя самостоятельность в

приобретении знаний с помощью английского языка, а это является очень

важной задачей.

мТворческие работы и рефераты моих учеников позволили сформировать

в предметном кабинете большой банк работ.

Участие в

творческой и проектной

работе развивает

познавательный

интерес обучающихся,

основанный на

когнитивно-

коммуникативном и

деятельностном

подходе. Создает

условия для развития и

расширения

возможностей

индивидуальной

коммуникативной

компетенции, с учетом

интересов и личного

опыта, совершенствует

речевые умения публичного выступления на английском языке на заданную

тему.

Все работы могут использоваться в учебном процессе учителем, а также

они помогают школьниками в подготовке к урокам английского языка. Также

слайды этих презентаций могут быть полезны для предметных недель

английского языка, так как обладают большой наглядностью и

информативностью. Я организую процесс обучения таким образом, чтобы

18

мотивировать каждого ученика к самостоятельному и активному

осуществлению учебной деятельности, к осознанной оценке своего речевого

опыта и в случае необходимости его коррекции.

На диаграмме видно, что количество учащихся принимающих активное

участие во внеурочной деятельности увеличилась, что сохраняется и в 2011 –

2012 учебном году.

Следовательно, можно сделать

вывод о том, что мне как

учителю удается создавать

условия для осмысления

школьниками роли образования

в современном обществе и

приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе.

Творческие задания, проектная работа, ситуации, в которых ученику

необходимо брать на себя ответственность за результаты и качество

выполнения общего группового задания, создают благоприятный контекст для

формирования у него способности к самостоятельному обучению. Участие в

творческой и проектной деятельности помогает достичь главной цели

обучения: формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной

компетенции и автономии обучающихся в учебной деятельности по овладению

19

иностранным языком.

44.. РРееззууллььттааттыы ввннееууррооччнноойй ддееяяттееллььннооссттии

ооббууччааюющщииххссяя ппоо ууччееббннооммуу ппррееддммееттуу

44..11.. ВВееддееннииее ккрруужжккоовв,, ссееккцциийй,, ффааккууллььттааттииввоовв

Я рассматриваю свою внеурочную деятельность как процесс

интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся,

которое становится ключевым в педагогическом процессе.

Позитивных результатов внеурочной деятельности по английскому языку

стараюсь достигать ведением факультативов, элективных курсов и занятий в

блоке дополнительного образования. Эту работу я направляю на развитие

познавательной активности, стремление обучающихся находить свой способ

работы, определить свой путь в реальной жизни. За время работы в школе

мною разработаны программы для внеурочной деятельности, по которым

занимались обучающиеся начальной, средней и старшей школы: 2008/2009 –

«Английский клуб делового общения»; «Занимательный английский»;

«Страницы британской истории»; «Карусель праздников, игр и сказок»;

«Изучаем английский, играя»; «Обычаи и традиции англоязычных стран

(Проектная деятельность)»; 2009/2010 – «Мир, в котором мы живем»; «Вокруг

света» (1 п/г, 2 п/г); «Деловой английский»; 2010/2011 – «Система подготовки к

ЕГЭ» (элективный курс); «В мире деловых людей»; «Основы межкультурной

коммуникации»; «Чудеса нашей жизни».

44..22.. РРееззууллььттааттыы ввннееууррооччнноойй ддееяяттееллььннооссттии,, ддооссттиижжеенниияя

ууччаащщииххссяя

В 2010 – 2011 и 2012 – 2013 учебном году мои ученики принимали участие

во Всероссийском интернет-конкурсе PEARSON «GET READY FOR EXAMS»

(Лингвистический конкурс) для учащихся 8-9 и 10-11 классов. Результаты 2010

– 2011 года: Обучающийся 1 – 70%, Обучающийся 2 – 45%, Обучающийся 3 –

20

35%. В 2012 – 2013 участие двух обучающихся 10 класса отмечено

сертификатами издательства PEARSON.

В первом полугодии 2012 – 2013 учебного года девять учащихся 5-х – 10-х

классов приняли участие во Всероссийской интернет – олимпиаде «Get Ready

for Cambridge Exams with Macmillan», организованной Представительством

издательства «Макмиллан» в России при поддержке Российского

представительства Экзаменационного департамента Кембриджского

университета (Cambridge Assessment Overseas

Limited). Победителями второго тура,

прошедшие в третий тур стали три обучающихся

5Б, набравшие 20 и более баллов и обучающаяся

7А – 30 и более баллов.

В 2009 – 2010 учебном году в Окружном

этапе конкурса «Словарный марафон «Never Be

Lost for Words Again» PEARSON LONGMAN

среди 8 – 10 классов обучающиеся 8 «А» стали

победителем и призером. За эффективную

подготовку обучающихся к Словарному марафону «Never Be Lost for Wards

21

Again» PEARSON LONGMAN и успешное выступление обучающейся 8 «А»,

занявшей первое место в ЮАО, мне как учителю выражена благодарность

Представительством британского издательства PEARSON LONGMAN в

России.

В 2008 – 2009 учебном году в олимпиаде по английскому языку для

учащихся 8-11 классов, которую организует факультет английской филологии

МГПИ, приняли участие 8 моих учеников 8 «А» класса. В соответствии с

системой перевода баллов в школьные отметки, установленной организаторами

олимпиады. В 2009 – 2010 учебном году в Олимпиаде МГПИ приняли участие

9 человек 8 «А» класса и в 2010 – 2011 учебном году – 2 человека 10 «А»

класса. Несмотря на то, что победителей и призеров не было, все участники

успешно справились с заданиями и показали 100% уровень успеваемости.

Результатом участия в олимпиаде можно считать предоставленную

школьникам прекрасную возможность осуществить независимую проверку

своих знаний перед сдачей ЕГЭ по английскому языку и поступлением в вуз.

В 2010-2011 учебном году две мои ученицы 10 «А» класса принимали

участие в конкурсе ораторского мастерства на иностранных языках в рамках

окружного Фестиваля гуманитарных предметов «Содружество муз».

Выступления участников были на темы: Мichail Lomonosov: «Great Life, Great

Work, Great Destiny» («Великая Жизнь, Великий Труд, Великая Вечность») и

«Children of the Galaxy, Children of the Earth…» («Дети Галактики, дети

Земли…»). Значимость участия в конкурсе подобного рода очевидна, так как

это повышает уровень духовного

потенциала и эрудиции, поощряет

личностное начало и внутреннюю

свободу в ребенке и Человеке.

В 2011-2012 учебном году

мотивация и активность участия в

конкурсах, в том числе и

командных, возросла.

22

Диаграмма иллюстрирует динамику активности во внеклассных

мероприятиях. Участие в межшкольной интеллектуально-познавательной игре

по английскому языку «Jeopardy» отмечена сертификатом и благодарностью и

победами в международном конкурсе «British Bulldog».

Анализируя результаты, можно сказать, что

наибольший интерес у обучающихся вызвал

международный конкурс «British Bulldog» и

результаты достаточно высокие: школьный уровень:

4 победителя, 4 человека – 2 место и 4 человека – 3

место; окружной уровень: 2 победителя и 1 человек

– 3 место. На региональном уровне достаточно

неплохим результатом было 21-е место (5 класс).

Отношение к иностранному языку, как к

предмету, на разных этапах обучения у моих учеников нашей

общеобразовательной школы различно. Если в пятом классе обучающиеся

проявляют большой интерес к предмету, так как он является для них новым, то

к восьмому-девятому классу интерес снижается, пропадает элемент новизны,

появляется осознанность

того, что изучение

иностранного языка – дело

трудное. В то же время, все

больше обучающихся

выбирают английский язык

для углубленного изучения,

понимая важность владения

иностранными языками в

современном мире.

В этой связи я как

учитель английского языка

уделяю большое внимание

внеклассной работе. Одной

23

из форм такой работы является организация и проведение предметной недели

иностранных языков. Этот вид работы позволяет систематизировать

полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению

уровня практических навыков. Внеклассная работа позволяет на практике

осуществить личностно - ориентированный подход к образованию и

воспитанию учащихся, когда учитываются потребности и возможности

каждого школьника, решается задача раскрытия творческих способностей

учащихся с разным уровнем подготовки. Выполняя работу заведующей НМК

иностранных языков с 2008 по 2011 год, я ежегодно организовывала

предметные недели и сама принимала участие в разработке и проведении

конкурсных мероприятий. Рост числа побед и призовых мест моих учеников в

конкурсных мероприятиях предметных недель говорит о высокой мотивации

обучающихся в учении и повышению их коммуникативных навыков, а также

самостоятельности в принятии решений.

24

55.. ССооззддааннииее ууссллооввиийй ддлляя ппррииооббррееттеенниияя

ооббууччааюющщииммииссяя ппооззииттииввннооггоо ссооццииааллььннооггоо ооппыыттаа

55..11.. ВВззааииммооппооммоощщьь вв ууччееннииччеессккоомм ккооллллееккттииввее

Основная цель, которую я ставлю перед собой – это формирование

ключевой компетентности учащихся – их способности и готовности

использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной

жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается

путем обеспечения деятельностного характера образования, направленности

содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков,

обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной,

практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися

опыта этой деятельности. С этой целью я применяю современные

образовательных технологии, которые позволяют содействовать успешной

социализации учащихся, оказанию им помощи в выборе профессии и

получении трудового опыта. Это возможно еще и потому, что обучение

английскому языку проходит с использованием образовательных технологий,

обеспечивающих связи с другими предметами: экономикой, историей, правом,

литературой, русским и родным языками. На уроках я стараюсь развивать у

обучающихся понимание важности изучения иностранного языка в

современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,

познания, самореализации и социальной адаптации. Воспитание качеств

гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремления к

взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения

к проявлениям иной культуры – главная цель, которую я ставлю перед собой

как учителем.

Так, применяя технологию работы в сотрудничестве, я организую

самостоятельную работу учащихся в малых группах, где слабый может

спросить ребят посильнее, если что-то не понятно. В таких группах учатся

вместе. Например, на уроках в 8 классе по теме «Они тоже люди» (обсуждение

способов решения конфликтных ситуаций в классе), в 7 классе – «Давай

25

дружить» с помощью определенной тематики я создаю атмосферу

сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем,

между учениками. Я применяю проектную методику в течение нескольких лет

и во время работы не «навязываю» роли и поле деятельности своим ученикам.

Они выбирают то, что у них лучше получается (рисовать, искать информацию,

оформлять, представлять). Таким образом, никто не остается в стороне в

процессе работы. И если один человек не может самостоятельно справиться с

большим объемом работы, то взаимопомощь способствует формированию у

обучающихся состояния успешности, желания прийти на помощь и вместе

добиться желаемого результата в работе.

55..22.. УУччаассттииее вв ссааммооууппррааввллееннииии ккллаассссаа,, шшккооллыы

Я систематически вовлекаю учащихся в решение практических задач,

требующих интеграции всех видов речевой деятельности (разработка проектов

и их презентация, принятие коллективных решений по вопросам

внутришкольной жизни и т.д.). Такие проекты как «Классный договор»,

«Конституция нашего класса», «Права ребенка глазами детей», деловая игра

«Заседание школьного совета», «Постер “Наша школа”», «Идеальная школа»

позволяют обсуждать актуальные проблемы, вырабатывать собственное

отношение к ним и через это формировать систему ценностей. Любая работа по

проекту имеет конечный результат, обладающий той или иной практической

ценностью. Результаты представляются на НПК разных уровней.

55..33.. ППррооффеессссииооннааллььннооее ссааммооооппррееддееллееннииее ууччаащщииххссяя

Мои выпускники успешно сдают вступительные экзамены по английскому

языку в вузы, учатся на гуманитарных и языковых факультетах МГУ и других

вузов (в 2010 и 2011 годах у меня не было выпусков).

22000077 –– 22000088:: НИУ ВШЭ.

22000088 –– 22000099:: МГПУ;

МоСПИ при МПГУ;

РАНХиГС при Президенте РФ;

26

МФПУ Синергия;

МГПУ.

22001111 –– 22001122:: РАНХиГС при Президенте РФ.

Можно сделать вывод, что формирование первичного самоопределения в

процессе обучения английскому языку имеет позитивные результаты. У

выпускников развито понимание важности образования в современном

обществе.

55..44.. УУччаассттииее вв ссооццииааллььнноо ннааппррааввллеенннноойй ддееяяттееллььннооссттии

Свою работу по проектной методике я веду, учитывая различие широкого

толкования проекта как понятия и метода проектов, ищу разумный баланс

между академическими знаниями и формированием прагматических умений

обучающихся. Учащиеся работают над социально значимыми проектами,

самостоятельно выполняют комплекс действий, завершающихся созданием

творческого продукта, активно включаются в реальную деятельность,

принимают личную ответственность за принятие решений.

В работе по такому направлению у обучающихся формируется личностное

отношение к проблемам возраста и современной жизни во всех ее проявлениях.

Желание и готовность к участию в социльных проектах формируется на разных

ступенях обучения. Например, в 6 классе я решаю задачи по формированию

такого ценностного фокуса как роль социальной группы в решении проблем,

преодоления страхов через их обсуждение, в 8 классе – проявление внимания к

другим людям, чувство личной ответственности за других людей,

толерантность.

Так, в работе по теме «Корень зла» в 10 классе (Отношение к

материальным ценностям и проблеме бедности) у учащихся формируется такая

система ценностей, как материальные и нематериальные ценности, причины и

последствия бедности, проблемы инвалидов и пожилых людей. Формируется

активная жизненная и гражданская позиция, готовность решать такую

социальную проблему как бедность. В работе над проектом обучающиеся

исследуют причину бедности и проблемы пожилых людей и людей с

27

ограниченными физическими возможностями, критически осмысляют

различные способы борьбы с бедностью и предлагают свои пути решения

данной проблемы.

Таким образом происходит воспитание и успешное формирование

гуманистических ценностей и норм поведения, активной жизненной позиции.

Бережное отношение к окружающей среде и здоровый образ жизни – одна

из сфер развития

личности обучающихся,

где им необходимо

уметь проектировать

собственную

деятельность, то есть

анализировать ситуацию,

принимать решения,

осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты. Основные

умения, которым необходимо научить школьников – это характеризовать и

видеть взаимосвязь между социальными, экономическими, экологическими

проблемами стран изучаемого языка и своей страны/города. Например, темы в

9 классе «Наш хрупкий мир» и в 11

классе «Человек и место, где он живет»

заканчиваются разработкой проектов,

результаты которых учащиеся

представляют на научно-практической

конференции. Работы с использованием

ИКТ привлекают других школьников к

данной проблеме, учат бережному

отношению к миру, в котором мы живем, благоустройству своего микрорайона.

Результаты работы школьников по проблеме защиты окружающей среды,

свидетельствуют о том, что прагматическая направленность на результат,

который можно получить при решении той или иной практически или

теоретически значимой проблемы, который можно увидеть, осмыслить,

28

применить в реальной практической деятельности является действенным

методом формирования у учащихся гуманистических ценностей.

Большинство

изучаемых тем

позволяет учащимся

попробовать себя в

различных видах

деятельности,

например, принять

«конституцию

класса» (6 класс),

построить

необыкновенное здание (9 класс), разработать проект музея для жителей

Даниловского района (9 класс). Учитывая возрастную динамику школьников, я

предлагаю в старшем звене ролевые и деловые игры, например разработка

проекта туристического центра в Москве или своем районе (11 класс),

организация и проведение школьного совета по проблеме бедности (10 класс).

В табл.10 представлены работы по проблемам, в решении которых учащимся

наиболее интересно участвовать.

Данные таблицы говорят о том, что у обучающихся формируются такие

умения как исследовать и критически осмысливать явления действительности,

анализировать, принимать решения и осуществлять задуманное. Они готовы

взаимодействовать с властными структурами с целью решения проблем,

непосредственно касающихся их жизни и жизни будущего поколения. Таким

образом, процесс социализации школьников моих групп в процессе обучения

английскому языку проходит успешно.

55..55.. ННааллииччииее ммееддааллииссттоовв ссррееддии ууччееннииккоовв

За годы работы в школе № 547

мню подготовлено 3 медалиста.

ФФ..ИИ.. ооббууччааюющщееггооссяя ВВиидд

ммееддааллии ГГоодд

ввыыппууссккаа

Клейменова Марина серебро 2006

Кувалдина Ирина серебро 2006

Елисеева Елизавета золото 2007

29

66.. ООббеессппееччееннииее ввыыссооккооггоо ккааччеессттвваа ооррггааннииззааццииии

ооббррааззооввааттееллььннооггоо ппррооццеессссаа ннаа ооссннооввее

ээффффееккттииввннооггоо ииссппооллььззоовваанниияя ссооввррееммеенннныыхх

ооббррааззооввааттееллььнныыхх ттееххннооллооггиийй

66..11.. ООббррааззооввааттееллььнныыее ппррооггррааммммыы

Моя педагогическая деятельность ориентирована на оптимальное

решение главной задачи – формирование у обучающихся целостной,

наукоемкой картины мира, воспитание человека и гражданина,

интегрированного в современное сообщество, обладающего определенным

уровнем духовной, интеллектуальной, социальной и экономической культуры.

Главным для меня является создание условий для формирования ключевых

компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной

социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Поэтому я

работаю в соответствии с общей целью образования и положениями

федерального и регионального компонентов государственного

образовательного стандарта и руководствуюсь следующими нормативно –

правовыми документами:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России. – М: Просвещение, 2009;

2. Концепция долгосрочного социально – экономического развития

Российской Федерации: Министерство экономического развития РФ. –

Москва, 2008;

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М:

Просвещение, 2011;

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего

образования (Приказ Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004

года);

5. Образовательный стандарт основного общего образования по

иностранному языку;

6. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по

30

иностранному языку. Базовый уровень;

7. Примерная программа основного общего образования. – М:

Министерство образования и науки РФ, 2004;

8. Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый

уровень: Министерство образования и науки РФ, 2004;

9. Образовательная программа ГОУ ОШ № 547 Муниципального района

«Даниловский» города Москвы на 2010 – 2013 годы;

10. Гроза О.Л. и др. Авторская программа курса «Английский

язык нового тысячелетия»/«New Millennium English» (5-11

классы). – Обнинск: Титул, 2010.

66..22.. УУччееббнноо –– ммееттооддииччеессккииее ккооммппллееккттыы

В средней и старшей школе я работаю по

УУММКК ААннггллииййссккиийй яяззыыкк ннооввооггоо ттыыссяяччееллееттиияя

««NNeeww MMiilllleennnniiuumm EEnngglliisshh»» ддлляя 55 –– 1111 ккллаассссоовв

ооббщщееооббррааззооввааттееллььнныыхх ууччрреежжддеенниийй ааввттоорроовв::

ДДееррееввяяннккоо НН..НН..,, ГГррооззаа ОО..ЛЛ.. ии ддрр.. ииззддааттееллььссттвваа

««ТТииттуулл»».. При выборе учебного издания я

руководствовалась следующими критериями

оценивания современного УМК:

1. Соответствие требованиям государственного стандарта общего

образования и Примерным программам основного и среднего

(полного) общего образования;

2. Соответствие основных методических и педагогических принципов

разумному балансу между коммуникативным и когнитивным

подходами к обучению;

3. Полнота, четкость и логичность структуры УМК;

4. Наличие электронных образовательных ресурсов.

Данный УМК содержит избыточный материал, который обеспечивает

возможность выбора речевых средств в зависимости от интересов,

способностей и уровня обученности обучающихся.

31

Также я использую альтернативные УМК:

Michael Harris, David Mower and Anna Sikorzynska. Opportunities

Intermediate, Upper Intermediate. – Pearson Education Limited;

Соловова Е.Н., Солокова И.Е. “Russian state exam Maximiser”. –

“Longman”;

Виноградова О. Кембриджский курс английского языка для российских

школ. Уровень Starter, 1, 2. Учебник для 5 – 7 классов

общеобразовательных учреждений.

66..33.. ООббррааззооввааттееллььнныыее ттееххннооллооггииии

Как учитель я ставлю перед собой цель развить у обучающихся

коммуникативную компетенцию в совокупности всех ее составляющих. Для

достижения поставленной цели я использую новые педагогические технологии,

которые позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические

функции методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Выбор

инновационных

направлений в обучении я

делаю в соответствии с

поставленными целями и

задачами, которые

позволяют решать

применяемые технологии.

В таблице

представлены

инновационные

технологии, которые я

использую наряду с

традиционным подходом к

обучению. Применяя данные технологии, я стремлюсь сделать каждый урок

развивающим, то есть строить его как процесс решения постоянно

32

усложняющихся речемыслительных задач. Эти задачи могут соотноситься с

личным опытом, знаниями, умениями учеников.

66..44.. ССррееддссттвваа ппееддааггооггииччеессккоойй ддииааггннооссттииккии

При выставлении текущих или итоговых отметок пользуюсь критериями,

предложенными в УМК для промежуточного контроля. Однако стараюсь не

злоупотреблять выставлением отметок, а больше пользоваться оценочным

суждением, фокусируя свое высказывание на успехе и на советах о

преодолении дефицитов каждого обучающихся. В процессе диагностирования я

осуществляю контроль, проверку, оценивание, накопление статистических

данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование

дальнейшего развития событий. Для улучшения учебного процесса я опираюсь

на следующие цели диагностики: внутренняя и внешняя коррекция в случае

неверной оценки результатов обучения; определение пробелов в обучении;

подтверждение успешных результатов обучения; планирование последующих

этапов учебного процесса; мотивация с помощью поощрения за успехи в

учебе и регулирования сложности последующих шагов; улучшение условий

учебы.

66..55.. ИИссппооллььззооввааннииее ппррооееккттнныыхх ии ииссссллееддооввааттееллььссккиихх

ттееххннооллооггиийй

Я уже несколько лет применяю проектную методику и слежу за передовым

педагогическим опытом учителей, работающих по методу проектов.

Применительно к уроку иностранного языка, проект – это специально

организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися

комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Чем ценен проект? А тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся

самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной

деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и

предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств,

33

активное включение в реальную деятельность, принятие личной

ответственности за продвижение в обучении.

К главным целям введения в школьную практику метода проектов можно

отнести:

1. Научить детей применять знания на практике, решать проблемы,

оформлять результаты работы в соответствии с требованиями (жанра, учителя,

аудитории и т.д.);

2. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать

приобретенный в школе исследовательский опыт;

3. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить

знания о нем;

4. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку;

5. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития,

социальной зрелости.

Для применения проектной методики необходима особая форма

организации. Организуя работу над проектом, я стараюсь соблюсти несколько

условий:

• Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со

страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение

событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран;

• Проблема, предлагаемая ученикам, формулирую так, чтобы

ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и

разнообразных источников информации;

• Четко отслеживаю процесс вовлечения в работу всех учащихся класса,

предлагаю каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки, но, как

правило, участники сами выбирают «поле» своей деятельности.

Как мы видим, в основу метода проектов положена идея, составляющая

суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат,

который можно получить при решении той или иной практически или

теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить,

применить в реальной практической деятельности.

34

При планировании работы по проектной методике я использую идеи,

выработанные традиционной и современной методикой преподавания

английского языка. К ним относятся, прежде всего, разнообразие,

проблемность, учение с удовольствием и так называемый эгофактор, то есть

возможность говорить о том, о чем школьники думают, о своих планах.

Согласно литературным источникам, проектная методика должна

принести следующие результаты:

1) повышение у учащихся уровня необходимых умений и навыков в том

или ином виде речевой деятельности, сформировать лингвистическую

компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом;

2) повышение уровня коммуникативной компетенции обучающихся вне

языкового окружения;

3) повышение уровня их учебной автономии.

Итак, я решила провести анализ на своем опыте работы над технологией

методики проекта в течение нескольких лет и дать ответ на вопрос: «Как

данная технология влияет на обучение иностранному языку». Влияет ли его

применение на модель обучения, с какой регулярностью и в какой форме

включать проектные задания в учебный процесс и какова техника их

выполнения?

Я использовала этот метод в разноуровневых классах на протяжении

нескольких лет, в рамках программного материала практически по любой теме.

Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение

нескольких уроков. Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до

его презентации зависит от его сложности.

Мы начинаем проектную деятельность в 5-м классе обычно с разработки

весьма простых проектов, это то, что имеет непосредственное значение для

каждого школьника, например, «Моя родословная», «На волне памяти»,

«Семейный вебсайт», «Книга рекордов», «Школа моей мечты» или «Экскурсия

по школе», «Дом моей мечты», «Наш класс во время каникул», «Кулинарное

шоу» и другие.

35

Такие проекты как «Пенал, о котором я мечтаю», «Удивительные здания»,

«Один дома», «Парад животных» очень помогают создать у детей впечатление,

что английский язык – это развлечение, цвет, деятельность, удовольствие.

Кабинет обычно превращается в творческую мастерскую – дети приносят клей,

бумагу, цветные карандаши, ножницы, особенно, когда мы делаем какие-либо

практические проекты из серии «Мы мастерим» Незаметно для себя, начинаем

говорить по-английски, склеивая, вырезая необходимые атрибуты.

В своей практике я планирую также мини-проекты, рассчитанные на один

урок: составление и комментирование расписания уроков; составление

электронного письма, поиск друзей по переписке (6 класс); мини-

исследовательские проекты, например, «Что нам нравится на уроках

английского», «Рейтинг популярных кинофильмов», «Проведем

расследование» (7 класс) и многие другие.

Очень современная и увлекательная форма работы – составление

различных коллажей и постеров, например, «Кампания в защиту прав

животных», «Новый вид спорта», «Наша школа» (10 класс), «Портрет родного

края» (9 класс), «Прошлое, настоящее, будущее» (7 класс).

С большим удовольствием учащиеся выполняют такие проекты, которые

позволяют осуществить интеграцию навыков и умений. Это деловые и

психологические игры, например «Художественная выставка», «Всероссийская

неделя без телевидения» (11 класс), «Заседание школьного совета» (10 класс);

проекты радио- и телепрограмм, инсценировка сказок и песен (5 – 6 класс).

Ролевая игра имеет большое значение для развития личности школьника:

принимая на себя различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться

в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие

возможности.

Характер конечного продукта проектной деятельности и его практическая

значимость зависит от целей и задач проекта. Результатом конструктивно-

практического проекта, является, например, дневник наблюдений (6 класс),

создание игры и её описание, в 5 классе «Спортивные игры в помещении» по

теме «Интересы и виды спорта».

36

Конечным продуктом игрового-ролевого проекта, цель которого практика

устной речи, может быть разыгрывание фрагментов записи видеофильма,

например, проект «Свет, камера, начали!» в 7 классе по теме «На экране»,

драматизация отрывка из рассказа, пьесы.

Информативно-исследовательские проекты занимают особое место в моей

работе и проектной деятельности обучающихся. Как правило, темы проектов

зависят от интересов школьников и

работа над такими проектами ведется

нами в течение целого учебного года.

Логическим завершением становится

публичная презентация результатов

работы, в том числе и на научно-

практических конференциях. Это

такие проекты как «Конституция

нашего класса» и «Права ребенка» (6

класс), проект о воде «Кристально-чистое чудо» (9 класс), «Защита прав

животных» (10 класс), «Земля в опасности» (8 класс), «Искусство быть

фотографом» и « Добро пожаловать в Россию» (7 класс), «Легко ли быть

молодым» (11 класс).

Развивая и совершенствуя навыки публичного выступления, обучающиеся

с большим энтузиазмом используют мультимедиа технологии как составную

часть проектной деятельности. Творческие работы и проекты учеников,

выполненные с использованием ИКТ, создают большой банк наглядного,

демонстрационного, иллюстративного материала и позволяют реализовать

межпредметные связи в преподавании предметов. Кроме того, они обогащают

техническую и методическую базу учебного кабинета.

Возвращаясь к вопросу о том, как данная технология влияет на обучение

иностранному языку, меня, как учителя иностранного языка, интересует тот

факт, как технология влияет на результаты и качество знаний учащихся.

Показатели уровня обученности в динамике по годам свидетельствуют о

повышении уровня качества знаний 68% в 2008-2009 учебном году до 75% в

37

2011-2012 учебном году и стабильности уровня успеваемости, который

составляет 100%. Это очень хороший результат.

Результаты сформированности у обучающихся ключевых компетенций в

условиях внедрения проектной методики с 2009 по 2012 год свидетельствуют

о том, что учащиеся стали более грамотно пользоваться грамматическими

структурами и явлениями. Считаю, что значительно расширился словарный

запас, его употребление в речи.

Уровень качества сформированности лексико-грамматических навыков

возрос с 42% до 65%, навыков

чтения – с 56% до 70%,

аудирования и монологической

речи – 64% до 71%,

диалогической речи – с 69% до

83%, письма – с 54% до 70%.

Результаты очевидны:

проектная методика не только

дает возможность учащимся больше и глубже изучить тему, но и значительно

расширяет их общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно

добывать и отбирать необходимый материал, дает возможность развития не

только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и

способностей учащихся.

Эта методика позволяет реализовывать не только образовательные задачи,

стоящие передо мною как учителем иностранного языка, но и воспитательные.

Учащиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной

жизни, на историю и культуру своей страны и, конечно, узнать «из первых рук»

то, что их интересует о жизни в стране изучаемого языка. Все это, в

конечном счете, призвано способствовать более глубокому пониманию роли

России во все более взаимозависимом мире, формированию активной

гражданской позиции учащихся и максимального развития индивидуальных

способностей и талантов каждого.

38

Диаграммы наглядно демонстрируют результаты опроса о работе над

проектами.

В целом, убедившись на личном опыте, могу сказать, что использование

проектной методики эффективно, так как ее использование в процессе

воспитания учащихся средствами английского языка интегрировало

школьников в различные среды: социальные, языковые и другие, ученики

были включены в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на

получение реального результата.

Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности

способствовал развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей,

склонностей, интересов.

Сегодня я понимаю под словосочетанием «метод проектов» и

определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую

технологию, и конкретную практику работы педагогов.

39

66..66.. ИИннффооррммааццииоонннноо--ккооммммууннииккааццииоонннныыее ттееххннооллооггииии вв

ууччееббнноомм ппррооццеессссее

В современном мире преподавание иностранного языка невозможно без

использования ИКТ, поэтому я интегрирую современные образовательные

технологии, в том числе информационно-коммуникационные в учебный

процесс.

B своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что

использование ИКТ дает

учителю возможность:

излагать материал более

доходчиво, за меньшее время, с

большим пониманием со стороны

учеников;

привлекать пассивных

слушателей;

делать занятия более

наглядными;

обеспечивать

моментальную обратную связь;

экономить время для

речевой практики;

организовывать

индивидуальную, групповую и

фронтальную работу с классом;

упростить

контролирование учебной деятельности учеников;

объективно оценивать действия учащихся;

обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными

материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие

способности;

дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе;

40

Использование мультимедийных технологий кардинально расширяет

возможности учителя и ученика в выборе материалов и форм учебной работы,

делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально

насыщенными. Я использую электронные издания, ориентированные на

предметно-профессиональную деятельность, овладеваю ЦОР в

образовательной деятельности, организую свое личное информационное

пространство.

66..66..11.. ИИссппооллььззооввааннииее ллииццееннззииоонннныыхх ЭЭООРР ии рреессууррссоовв ссееттии

ИИннттееррннеетт кк ррааззддееллаамм ппррооггррааммммыы

В своей педагогической деятельности я систематически, целенаправленно

и эффективно использую ИКТ-ресурсы и электронные образовательные

ресурсы в достижении нового качества образования. Использование ЭОР

позволяет реализовать

новые виды

образовательной

деятельности, к которым

относятся: проблемный и

проектный подходы в

обучении учащихся,

организация

образовательного процесса

на основе самостоятельной

индивидуальной и

групповой деятельности

учащихся, организация

взаимодействия учащихся при решении проблем и задач на основе ИКТ,

применение новых диагностических средств оценки качества образования.

В книге для учителя к УМК «New Millennium English», обозначены ссылки

на наличие ИКТ-ресурсов для конкретных заданий. Они размещены в

свободном доступе на сайте http://school-collection.edu.ru.

41

Я использую в учебном процессе методические и учебные материалы

этого интернет-ресурса в разных классах:

• «New Millennium English», Цифровой образовательный ресурс, 5 класс;

• Планирование к комплексу «New Millennium English», 5 класс;

• «Английская грамматика в упражнениях и диалогах для 8 класса»;

• Контрольные работы по основным разделам учебных дисциплин, 10

класс;

• Тренажер для подготовки к ЕГЭ по английcкому языку;

• Модули для коллективной работы, 11 класс.

Также, я активно использую образовательные ресурсы сети Интернет для

подготовки к ЕГЭ и ГИА: http://www.ege.edu.ru/ ,http://www.fipi.ru/

ИКТ дает возможности организовывать проверку и самопроверку уровня

сформированности языковых и речевых навыков. Этим обосновано мое

использование образовательных ресурсов сети Интернет для независимого

тестирования.

На уроках

ученики могут

выполнять тесты в

режиме on-line, и

могут практиковать в

самостоятельной

работе дома при

подготовке к урокам.

На странице сайта

ОМЦ ЮОУО города Москвы «Виртуальная школа ОМЦ» http://www.omc-

class.ru/ можно выполнять тестирование на уроках. Наличие обратной связи

дает возможность узнать результат. Таким образом, развиваются способности

осуществлять самоконтроль, формируется умение учиться самостоятельно,

повышается мотивация.

42

66..66..22.. ССааммооссттоояяттееллььнноо ссооззддаанннныыее ЭЭООРР

В своей практике я использую самостоятельно созданные презентации к

урокам в Microsoft PowerPoint, которые отвечают моим запросам и позволяют

проявить свою индивидуальность и видение материала. Мною разработаны

уроки на основе современных

образовательных технологий по разным

темам: MY COUNTRY Russian Character;

British holidays; Future Simple; Greeting

cards; Modal verbs; Past progressive; Past

Simple; Present perfect; Present perfect

progressive; Present progressive; Simvolyka; The Weather and the Climates in

Russia; WHAT FUN – Computer Games; WHAT FUN – Computer Games;

YUMMY,YAMMY...I love apples; Времена английского глагола; Времена года;

Картинки для простых диалогов; Письмо; Словообразование.

Такие презентации являются большим

подспорьем в работе, поскольку я создаю

презентацию, учитывая конкретных

учеников, их способности, таким образом

осуществляя личностно-ориентированное

обучение. В презентацию я добавляю

фотографии, схемы или таблицы, что еще

более усиливает эффект воздействия. Подобный прием в значительной степени

опирается на визуализацию, что ведет к лучшему усвоению материала.

66..66..33.. ИИссппооллььззооввааннииее ээллееммееннттоовв ддииссттааннццииооннннооггоо ооббууччеенниияя

ууччаассттннииккоовв ооббррааззооввааттееллььннооггоо ппррооццеессссаа

Разработанные мной методические материалы по различным разделам

программы, находятся в свободном доступе на школьном сайте http://547.ru на

странице «Английский язык. Учитель: М.В. Королева, в разделе «Онлайн

образование». Это материалы для подготовки к контрольным работам, тесты,

43

методические рекомендации и материалы для подготовки к олимпиадам,

конкурсам, также, я размещаю новые материалы для подготовки к ЕГЭ И ГИА.

Это материалы для

подготовки к

контрольным работам,

тесты, методические

рекомендации и

материалы для

подготовки к

олимпиадам, конкурсам,

также, я размещаю

новые материалы для подготовки к ЕГЭ И ГИА. Большое количество

просмотров говорит об активном использовании этих материалов

обучающимися, родителями и коллегами.

Преимущества использования ИКТ в учебном процессе очевидны. Это:

высокая степень мотивации учащихся (Motivation); интерактивность

(Interactivity); возможность немедленной обратной связи (Feedback); гибкость

индивидуального режима работы (Flexibility); большая свобода действий и

самостоятельность (Autonomy); широкое распространение и общедоступность

(Currency); соответствие ожиданиям нового поколения учащихся (Expectations);

возможности аутентичного

общения (Authentic

Communication).

Результаты опроса

учащихся об отношении к

ИКТ подтверждают данный

вывод. Так, 80% учащихся

считают уроки с

использованием ИКТ более интересными, 74% считают, что это позволяет

избежать субъективности оценки при тестировании, 66% опрошенных

ответили, что им нравится работать с тестами в электронном формате, 62%

44

считают, что имеют возможность применить творчество и 51% рассматривают

ИКТ как средство для лучшего восприятия и усваивания материала.

77.. ННааллииччииее ссооббссттввеенннноойй ммееттооддииччеессккоойй ссииссттееммыы,,

ааппррооббиирроовваанннноойй вв ппррооффеессссииооннааллььнноомм

ссооооббщщеессттввее

Переход на новый Федеральный государственный образовательный

стандарт (ФГОС), ориентированный на результаты образования, где развитие

личности ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД),

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Новый Стандарт предполагает поворот от «знаниевой» парадигмы к

«деятельностной». Поэтому свою методическую работу определяю ключевыми

вопросами, поставленными ФГОС:

Как учить? С помощью чего учить?

Как проверить достижение новых образовательных результатов?

Как разработать рабочую программу?

Как подготовить и организовать свое методическое сопровождение?

Собственную методическую систему я понимаю как совокупность

взаимосвязанных компонентов: цели, методического стиля и организационных

форм, необходимых для формирования личности с заданными качествами и на

реализацию учебно-воспитательного процесса.

Тип собственной методической системы «творческий».

Тема методической работы «Современные педагогические технологии в

практике работы учителя английского языка».

Цель моей методической системы: развитие коммуникативной

компетентности учащихся, на уровне, позволяющем успешно решать

коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения,

включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.

Методический стиль: индивидуально-творческий и рефлексивно-

оценочный элементы. Организационные формы: инновационные.

45

77..11.. ННааллииччииее ммееттооддииччеессккиихх ппууббллииккаацциийй

Имею 6 свидетельств о публикациях в электронном СМИ. В 2011 году

разместила в социальной сети работников образования «Наша сеть»

http://nsportal.ru/marina-koroleva/ следующие материалы: «Способы выражения

будущего» http://nsportal.ru/node/72184, «Программа элективного курса « В

МИРЕ ДЕЛОВЫХ ЛЮДЕЙ» для 10-11 классов http://nsportal.ru/node/72161,

«CONDITIONALS» http://nsportal.ru/node/72066, «Страдательный залог (теория

и упражнения)» http://nsportal.ru/node/72059, «Составление программы

элективного курса. Анкетирование старшеклассников»

http://nsportal.ru/node/72143 и в 2012 году – «Создание учителем условий для

приобретения обучающимися позитивного социального опыта»

http://nsportal.ru/node/374879.

Также опубликованы:

1. Статья «Творческая работа учащихся на английском языке с

использованием ИКТ» в журнале «Компьютерные учебные программы и

инновации», № 6, 2008;

46

2. Статьи в издании ФГНУ «Государственный

координационный центр информационных

технологий» РФ № 3 (38), 2008.

77..22.. ППооссллееддооввааттееллььннооее ииззллоожжееннииее ссооббссттввеенннноойй

ммееттооддииччеессккоойй ссииссттееммыы вв ффооррммее ооббъъееммнноойй ппууббллииккааццииии

Являюсь автором научных публикаций и разработчиком программного и

информационного обеспечения образовательного назначения.

Имею 11 свидетельств об отраслевой

регистрации разработок в Отраслевом

фонде алгоритмов и программ ФГНУ

«Государственный координационный

центр информационных технологий» РФ.

Также имею 11 свидетельств о государственной регистрации разработок в

Национальном информационном фонде ФГУП «Всероссийский научно-

технический информационный центр».

47

Работая руководителем и методистом специализированного филиала №1

СФАП-школа (Москва) Отраслевого фонда алгоритмов и программ, принимала

участие в подготовке к выходу в свет тематического

номера журнала «Компьютерные учебные программы и

инновации», № 6, 2008. В нем размещены работы авторов-

разработчиков программного и информационного

обеспечения ГОУ СОШ № 547, статьи на тему «Внедрение

инновационных технологий в сферу образования,

информатизации учебного процесса, развитие творческих

способностей обучающихся».

В 2008 году готовила к выходу в свет и тиражированию CD - приложение к

журналу «Компьютерные учебные программы и инновации», № 5. В этом

48

электронном издании федерального уровня я делюсь опытом своей

педагогической работы.

В него вошли мои работы на тему: «Проектные и творческие работы

обучающихся», «Наставничество» и «Элективные курсы».

77..33.. ССииссттееммааттииччеессккааяя ррааббооттаа ппоо рраассппррооссттррааннееннииюю

ссооббссттввееннннооггоо ппееддааггооггииччеессккооггоо ооппыыттаа

77..33..11.. ННааллииччииее ссооббссттввееннннооггоо ссааййттаа,, ссттррааннииццыы ннаа ссааййттее

ооббррааззооввааттееллььннооггоо ууччрреежжддеенниияя ии вв ссооццииааллььнноойй ссееттии

ррааббооттннииккоовв ооббррааззоовваанниияя

Важным в обобщении и

распространении опыта своей работы считаю

принадлежность к команде и

профессиональному сообществу, где

принимаю активное участие в

распространении собственного

педагогического опыта.

• Создала персональный сайт

http://nsportal.ru/marina-koroleva

49

• Имею собственную страницу на сайте ГБОУ СОШ № 547 http://547.ru

• Являюсь администратором социальной группы на сайте

http://nsportal.ru/og/users/72120

• Участвую в работе сетевого образовательного сообщества «Открытый

класс» - участие в работе форума http://www.openclass.ru/node/72441

77..33..22.. ВВыыссттууппллеенниияя ннаа ннааууччнноо--ппррааккттииччеессккиихх ккооннффееррееннцциияяхх,,

ссееммииннаарраахх,, ккррууггллыыхх ссттооллаахх,, ппррооввееддееннииее ммаассттеерр--

ккллаассссоовв

50

В дополнение к указанному в списке: в рамках обобщения и

распространения передового педагогического опыта в Южном округе города

Москвы принимала участие в работе клуба «Педагогический диалог» и

18.01.2012 года выступала не заседании клуба по теме «Творческий диалог на

языке инновационных технологий», организованном центром наставничества

МГПИ. Тема выступления «Современные педагогические технологии в

практике работы учителя английского языка».

24.04.2012 года принимала участие

в работе методического совета ГБОУ

СОШ № 547, где представляла свой

педагогический опыт по внедрению

проектной методики в систему учебных

и внеучебных занятий на средней и

старшей ступени общеобразовательной

школы.

Работой на Федеральном уровне по

обобщению и распространению передового педагогического опыта учителей

была работа в Отраслевом фонде алгоритмов и программ (ОФАП)

Федерального государственного научного учреждения «Государственный

координационный центр информационных технологий» Министерства науки и

образования Российской Федерации:

2007 – 2009, Руководитель и методист специализированного отделения

(Филиал №1 СФАП-школа (Москва) ОФАП ФГНУ «ГОСКООРЦЕНТР»;

2008 – 2009, Редакция журнала «Компьтерные учебные программы и

инновации», Член редакционной коллегии;

2008 – 2009, Редакция газеты «Инновации в науке и образовании

(Телеграф отраслевого фонда алгоритмов и программ)», Член редакционной

коллегии.

Отвечала за координацию сотрудничества школы с ОФАП ФГНУ

«Госкоорцентр информационных технологий» Министерства науки и

образования Российской Федерации. Оказывала помощь авторам и

51

организациям-разработчикам в регистрации программного и информационного

обеспечения в ОФАП ФГНУ «Госкоорцентр» и Национальном

информационном фонде неопубликованных документов.

Осуществляла технологическое сопровождение и методическую помощь

педагогам и организациям-разработчикам в процессе регистрации авторского

права на программное обеспечение, что позволило увеличить количество

отраслевых разработок учителей ГБОУ СОШ № 547 за 2007-2009 годы с 11 до

70 и привлечь к работе другие образовательные учреждения города Москвы.

На уровне города Москвы в 2009 году я принимала участие в

Координационном совещании Отраслевого фонда алгоритмов и программ

системы образования Федерального научного учреждения информационных

технологий «Госкоорцентр» с сообщением на тему «Внедрение ИКТ в

исследовательскую деятельность обучающихся».

В целях совершенствования системы методической работы в школе,

обобщения и трансляции педагогического опыта учителей-мастеров и

стимулирования личностного роста педагогов в 2009 году принимала участие в

подготовке и проведении Недели педагогического мастерства учителей НМК

иностранных языков ГБОУ СОШ № 547. Мною был дан открытый урок в 6

классе «А» и были разработаны методические рекомендации по проведению

уроков и форме отчетности, которой является

план-конспект урока и самоанализ

проведенного урока.

Мною подготовлены презентации для

выступлений на педагогических и

методических советах, основная задача

которых поделиться опытом работы с

учителями по применению современных

технологий в обучении:

2011. Научно – практическая

конференция ГОУ СОШ № 547

«Инновационная деятельность как условие

52

формирования профессиональной компетентности педагогов». Выступление на

тему «Новые педагогические технологии в практике работы учителя

английского языка».

2011. Методический совет ГОУ СОШ № 547 «Презентация

профессионального портфолио учителя английского языка как инновационной

технологии совершенствования педагогического мастерства».

2010. Методический совет ГОУ СОШ № 547 «Презентация научно –

методической работы НМК иностранных языков в 2009 – 2010 учебном году».

Регулярно принимала участие в общественной деятельности: в работе

жюри муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по

английскому языку, в проведении и проверке письменных работ

межшкольных и районных туров конкурса «Интеллектуальный марафон», в

составе приемной комиссии в лицейские классы ГБОУ СОШ №547.

77..44.. ННааллииччииее ппооссллееддооввааттееллеейй,, ррааббооттааюющщиихх ппоо

ммееттооддииччеессккоойй ссииссттееммее ууччииттеелляя ииллии ааккттииввнноо

ииссппооллььззууюющщиихх ооттддееллььнныыее ееее ээллееммееннттыы

Работая в школе учителем английского языка, я веду научно-

методическую работу с учителями школы, с 2008 по 20011 год выполняла

обязанности руководителя научно-методической кафедры иностранных

языков. Организацию работы научно-методической кафедры иностранных

языков вела на основе анализа состояния учебно-методической работы в

преподавании иностранных языков, содержания посещенных уроков педагогов

– членов кафедры, результатов экспериментальной и методической работы

педагогов и разрабатывала предложения по повышению качества

образовательного процесса. Планировала и организовывала диагностику

профессиональной компетентности учителей, работу по научно –

методическому обеспечению педагогов НМК. Изучаю и внедряю в практику

передовой педагогический опыт, новые педагогические технологии, проектно –

53

исследовательскую деятельность обучающихся. Коллеги используют

методические рекомендации по применению данной методики.

С 2007 по 2013 год выполняю обязанности наставника молодых

специалистов. Оказываю молодым специалистам индивидуальную помощь в

овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами

качественного проведения занятий, помогаю выявлять и совместно устранять

допущенные ошибки, применять технологию проектного обучения.

88.. ННааггррааддыы ии ппоооощщрреенниияя ззаа ууссппееххии вв

ппррооффеессссииооннааллььнноойй ддееяяттееллььннооссттии

Мой труд в системе образования и воспитания подрастающего поколения

отмечен следующими наградами:

ББллааггооддааррссттввееннннооее ппииссььммоо ааддммииннииссттррааццииии ГГББООУУ ССООШШ №№554477,, 21.06.2011

года, за высокий профессионализм, инициативу и творческий подход в

обучении и воспитании подрастающего поколения;

ГГррааммооттаа ДДееппааррттааммееннттаа ооббррааззоовваанниияя ггооррооддаа ММооссккввыы,, январь 2005 год, за

достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения

(приказ № 06/27 от 25.01.2005 года);

ГГррааммооттаа ГГллааввыы ууппррааввыы ДДааннииллооввссккооггоо ррааййооннаа ггооррооддаа ММооссккввыы,, октябрь

2010 год, за добросовестный и многолетний труд в сфере образования, высокий

профессионализм, творческий подход к работе, достигнутые уcпехи и в честь

празднования Дня учителя в «Год учителя 2010».

54

ББллааггооддааррннооссттьь ппррееддссттааввииттееллььссттвваа ббррииттааннссккооггоо ииззддааттееллььссттвваа PPEEAARRSSOONN

LLOONNGGMMAANN вв РРооссссииии,, 2010 год, за эффективную подготовку учащихся к

Словарному марафону

«Never Be Lost for Words

Again» и успешное

выступление обучающейся 8

класса, занявшей первое

место в ЮАО;

ББллааггооддааррссттввееннннооее

ппииссььммоо ЮЮжжннооггоо ооккрруужжннооггоо

ууппррааввллеенниияя ооббррааззоовваанниияя,,

2011 год, за активное

участие и успешную подготовку учащихся к межшкольной интеллектуально-

познавательной игре по английскому языку «Jeopardy».