Школа. Учитель. Учебник.(Компетентностный подход в преподавании

русского языка )

Коновалова Марина Валентиновна, главный редактор журнала “Русский

язык и литература в школах Украины”, ИГ “Основа”; учитель-методист;

Победитель Всеукраинского конкурсаучебников-2015

III СЕРПНЕВИЙ IНТЕРНЕТ-МАРАФОН

18-19 СЕРПНЯ 2016 РОКУ

Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…

А. Дистервег

Компетентностный подход — это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причём в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Компетентность — это готовность и умение решать не любые задачи, а практически значимые, актуальные в данный момент и оценивание результатов своей деятельности, рефлексирование своей ответственности, своей области компетентности.

Компетентность — более широкое понятие, чем знания и умения.

1) Ключевые компетенции — относятся к общему

(метапредметному) содержанию образования.

Иерархия компетенций

2) Общепредметные компетенции — относятся к

определённому кругу учебных предметов и

образовательных областей.

3) Предметные компетенции — частные по

отношению к двум предыдущим уровням

компетенции, имеющие конкретное описание

и возможность формирования в рамках

учебных предметов.

• Личностно Обучает Обучает Обучает

развивает самостоятельности выбору ответственности

за выбор

Формирует Развивает

личностную готовность к

позицию деятельности

Приучает Учит

исследовать, взаимодействовать

мыслить, творить в мире непохожих

людей и идей

Развивает Учит не бояться Учить оценивать себя

предприимчивость неожиданностей, и свои возможности.

и находчивость справляться Браться за дела

с трудностями, по способностям

неудачами

•

Компетентностныйподход

Некомпетентностное обучение Компетентностное обучение

Наука-основа содержания образования рассматривается как свод фактов, понятий, законов и теорий

Наука-основа содержания образования рассматривается как общечеловеческий свод опыта решения проблем

Изучение «основ наук» является главной и самодостаточной целью учебного процесса

Изучение «основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы с использованием принципов научного мышления

Учитель ставит вопросы «Что?» и «Почему?» и отвечает на них вместе с учениками

Учитель ставит вопросы «Зачем?» и «Как?» и отвечает на них вместе с учениками

Методы и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию

Методы и формы обучения используются как самостоятельные средства достижения определенных педагогических целей. Например, групповые формы работы подчинены задаче формирования умений работы в сотрудничестве

Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями

Применение знаний и умений проводится в жизненных (или приближенных к жизненным) ситуациях

Основной результат обучения: знания, умения, навыки, ценности

Основной результат обучения: осмысленный опыт деятельности

Компетенции предметарусский язык

• Лингвистическая компетенция.

• Языковая компетенция.

• Коммуникативная компетенция.

• Культуроведческая компетенция.

Новые учебники, соответствующие новой

программе

Лингвистическая компетенция

Наличие в учебниках мини-словарей– «Словарь юного

филолога», орфографический («Пиши правильно») и

орфоэпический («Говори правильно»), которые помогут

учащимся повысить свою лингвистическую компетентность.

Рубрика «Расширяем кругозор»

Экскурсы в историю слов и понятий

Межпредметные связи

Языковая компетенция

Графическое оформление

теоретического материала

Письменные упражнения с разнообразными творческими заданиями

Разноуровневые задания.Имя прилагательное как часть речи

1) Составить и записать небольшой рассказ по картине (желающие выполнить это задание могут объединиться в группу)2) Вставить в текст прилагательные и орфограммы:

(На)ступила ... в..сна. Тает ... Сне.. . (За)журчали повсюду ... ручейки. В ... небе слышны ... голоса птиц.3) Найти в тексте и выписать словосочетания «Существительное + прилагательное», объяснить выделенные орфограммы:С полей уже сошел последний снег. А в лесу еще лежат рыхлые сугробы. На их фоне яркими пятнышками смотрятся полянки подснежников. Цветущий подснежник – настоящее весеннее чудо.

Кроссворды, ребусы,

лингвисти-ческие задачи

Коммуникативная компетенция

Теория и практика

Развитие речи

с творческими заданиями

Реализация игровых форм обучения

Культуроведческая компетенция

Использование наглядного материала

Тексты с творческими заданиями

Цветная вкладка к урокам развития связной речи

Национально-патриотическое воспитание

Универсальные методы формирования ключевых

компетенций

Мозговой штурм

Работа в группахЗадание первой группе: у прилагательных

не было своих рода, числа, падежа, следовательно, они не могли согласовываться с другими словами в речи. Как помочь прилагательным обрести эти грамматические категории? (Попросить у существительных) Каким может быть памятник имени прилагательному.

Задание второй группе: представьте такую ситуацию, что из нашей речи исчезли все прилагательные. Что может произойти? (Катастрофа, все станет серым) Каким может быть памятник имени прилагательному.

синтаксис

предложениясловосочетания

именные глагольные

согласование

примыкание

управление

двусост.односост.

сложныепростые

БСП.

изъясн.

определ ССПСПП

Союзные.

обстоят.

Кластер

Приём «Двухчастный дневник»

При чтении текста заполняется таблица:

Что понравилось?

Что запомнилось?

Почему понравилось?

Какие ассоциации возникли?

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Приём «Ромашка вопросов» или «Ромашка Блума»

Ромашка вопросов БлумаУровень

познавательной деятельности

Тип вопросов Примеры формулировки

вопросов

Воспроизведение Простые Кто? Когда? Где? Как

Понимание Уточняющие Правильно ли я понял?

Применение Практические Как можно применить?Что можно сделать?

Анализ Интерпретационные Почему?

Синтез Творческие Что будет , если…?

Оценка Оценочные Как вы относитесь…?

Приём «Инсерт»

на полях пометки:

«V» - знаю;

«+» - новое для меня;

«-» - думал иначе;

«?» - не понял, есть вопросы.

٧ + – ?

Поставьте

на полях знак,

если то, что вы

читаете

соответствует

тому, что вы

знаете

Поставьте на

полях

знак, если то,

что вы читаете,

является для

вас новым.

Поставьте на

полях

знак, если то,

что вы читаете,

противоречит

тому, что вы

знали или

думали, что

знаете.

Поставьте на

полях

знак, если то,

что вы читаете

непонятно, или

вы хотели бы

получить более

подробные

сведения по

данному

вопросу.

Педагогічні технології: інструментарій, механізми, технологічна карта

96 с., укр. мова, формат А4,м’яка обкладинка

У книзі подано історію розвитку педагогічнихтехнологій; методику та форми організації навчальногопроцесу з використанням інтерактивних, ігрових, здоров’язберігальних технологій.

Особливу увагу приділено моделюванню уроку, представлено конструктори та технологічні картисучасного уроку, надано зразки уроків з використаннямсучасних технологій навчання.

Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.

Л. Н. Толстой

РОЗIГРАШ

Основной результат компетентностного

обучения?..

РОЗIГРАШ…

осмысленный опыт деятельности!

Сертифiкат

22 серпня у своїй електронній скринцічитайте інструкцію як отримати сертифікат

Успехов в работе!

Телефон для замовлення книг та оформлення

передплати – (057) 731-96-35

Сайт для замовлення книг

http://book.osnova.com.ua

Сайт для замовлення передплати

http://journal.osnova.com.ua

Контакти