Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση 31 ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ν. ΗΛΕΙΑΣ - Κέντρο Πληροφορικής & Νέων Τεχνολογιών Ν

ΟΕΜ

ΒΡΙΟΣ

2009

Νέα & ανακοινώσεις

Infoδρόμιο

Εκπαιδευτικά θέματα Τεχνικά θέματα

Επιλεγμένες Διευθύνσεις

Στο 31o τεύχος του Ε.Δ. μπορείτε να ενημε-ρωθείτε για την έρευνα που βρίσκεται σε εξέ-λιξη σχετικά με το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρ-μογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον του Γενικού Λυκείου, και να διαβάσετε άρθρα για το 12ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας για Παιδιά και Νέους, για τα 180 χρόνια ιστορίας της Τεχνικής και Επαγγελ-ματικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, για τη Γραμμή Βοήθειας ΥποΣΤΗΡΙΖΩ του Ελληνι-κού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου, για τη μελλοντική αξιοποίηση των Φορητών Μαθη-τικών Υπολογιστών και τη δράση της Ψηφια-κής Τάξης, και για τα Αποθετήρια Λογισμι-κού της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ.

Για το ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ν. Ηλείας Νίκος Αδαμόπουλος

¸ 1 Δεκεμβρίου 2009 Έναρξη υποβολής λύσεων Α’ Φάσης 22ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πληροφορικής

º 5 - 12 Δεκεμβρίου 2009 Διεξαγωγή εκδηλώσεων 12ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας για Παιδιά και Νέους

½ 10 Ιανουαρίου 2010 Καταληκτική ημερομηνία υποβολής εργασιών

5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής

À 31 Ιανουαρίου 2010 Καταληκτική ημερομηνία υποβολής εργασιών

1o Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή για το ΕΛ/ΛΑΚ στην Εκπαίδευση

¸ 1 Φεβρουαρίου 2010 Καταληκτική ημερομηνία υποβολής εργασιών 2ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

Ü Για πιο αναλυτικό ημερολόγιο και περισσότερες πληροφορίες προτείνουμε να επισκέπτεσθε συχνά το δικτυακό τόπο του ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ν. Ηλείας στη διεύθυνση: http://dide.ilei.sch.gr/keplinet

Περιεχόμενα

Νέα & ανακοινώσεις Έρευνα για το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον του Γενικού Λυκείου

eLearning Awards 2009 - 3 ελληνικά έργα στα 50 καλύτερα

Όψεις & απόψεις 12ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας για Παιδιά και Νέους

Μαθαίνοντας (και) με υπολογιστές

Infoδρόμιο

180 χρόνια ιστορίας της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα

On line 8 στα 10 ελληνόπουλα Η Γραμμή Βοήθειας ΥποΣΤΗΡΙΖΩ του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου

Και τώρα τι θα γίνει με τους Φορητούς Μαθητικούς Υπολογιστές (ΦΜΥ) και τη δράση της Ψηφιακής Τάξης;

Τεχνικά θέματα Αποθετήρια Λογισμικού Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 2

Νέα & ανακοινώσεις Έρευνα για το μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε

Προγραμματιστικό Περιβάλλον του Γενικού Λυκείου ο μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προ-γραμματιστικό Περιβάλλον της Γ’ τάξης του Ημε-

ρήσιου και της Δ’ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκεί-ου έχει διανύσει 10 χρόνια πορείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών που έχουν διδάξει ή διδάσκουν το μάθημα δεν έχουν αναλυτικά καταγραφεί όλα αυτά τα χρόνια. Στο σύνδεσμο που ακολουθεί έχουμε αναρτήσει ένα ερωτηματολόγιο για να διερευνηθούν διάφορα ζητή-ματα που σχετίζονται με το μάθημα: α) Την τεχνολογική, παιδαγωγική γνώση και τη γνώση του γνωστικού αντικειμένου του μαθήματος (1ο μέρος) β) Θέματα διδακτικής του μαθήματος, αξιολόγησης των μαθητών στο μάθημα, αξιολόγησης διδακτικού πακέτου, επιμόρφωσης, κ.ά. (2ο μέρος) Στόχος είναι τα αποτελέσματα της έρευνας να συνει-σφέρουν στην προσπάθεια για τη βελτίωση του μαθή-ματος και να αξιοποιηθούν από τους υπεύθυνους χά-ραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής, από τα Πανεπιστήμια και τα AΤΕΙ, από τους δημιουργούς ε-πιμορφωτικών προγραμμάτων και από όσους ενδια-φέρονται για το μάθημα ή διδάσκουν το μάθημα. Θα σας παρακαλούσαμε να συμπληρώσετε το ερωτη-ματολόγιο, για να βοηθήσετε και να συνεισφέρετε σε αυτό το σκοπό, επιλέγοντας το σύνδεσμο: http://www.kwiksurveys.com/online-survey.php?surveyID=LONJN_79a061ec&ooo=NIDJLI_ebc4cec6 Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για το χρόνο σας* Σπύρος Δουκάκης, Νίκος Αδαμόπουλος, Στάθης Στέρ-γου, Παναγιώτης Τσιωτάκης & Αλεξάνδρα Ψαλτίδου

* Στην προσπάθεια αυτή έχουμε αρωγό Το Στέκι των Πληρο-φορικών, το χώρο αναστοχαστικής συζήτησης και όχι μόνο, που έχει δημιουργήσει και συντηρεί ο Άλκης Γεωργόπουλος. Επίσης, ευχαριστούμε όλους όσους πιλοτικά συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο και όλους όσους βοήθησαν στη βελτίωσή του με εύστοχες παρατηρήσεις.

eLearning Awards 2009 - 3 ελληνικά έργα στα 50 καλύτερα

κριτική επιτροπή των eLearning βραβείων

παρουσίασε τα καλύτερα 50 προγράμματα τα οποία υποβλήθηκαν στο διαγωνισμό του 2009. Φέτος ο ανταγωνισμός ήταν πολύ σκληρός με περισσότερες από 700 συμμετοχές υποβληθείσες και 695 εγκεκριμένες, αναδεικνύοντας προγράμματα πολύ υψηλής ποιότητας. Μια σύνοδος τελικής αξιολόγησης οργανώθηκε στις 9 Νοεμβρίου 2009 για να επιλέξει τους τελικούς νικητές στις φετινές δέκα κατηγορίες. Οι νικητές θα αναγγελθούν στη διάρκεια της eLearning τελετής επιβραβεύσεων στις 26 Νοεμβρίου σε ειδική διάσκεψη στο Vilnius της Λιθουανίας. Από τις συνολικά 35 ελληνικές συμμετοχές, τα τρία ελ-ληνικά έργα που συμπεριλήφθηκαν στα 50 καλύτερα είναι τα: ü Δασικές πυρκαγιές. Ο πλανήτης Γη καλεί SOS… από το Δημοτικό Σχολείο Καράτουλα Ηλείας

ü Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων

ü Το blog του 3ου Γυμνασίου Τούμπας Θεσσαλονίκης

Να σημειώσουμε το Δημοτικό Σχολείο Καράτουλα Η-λείας, ξανά με το δάσκαλο Χρήστο Παπανδρέου, είχε βραβευτεί στο eLearning Awards 2007 με το έργο «From classroom to museum. A dedication to Ancient Olympia», στην κατηγορία «Τέχνες και Πολιτισμός». URLs: http://www.elearningawards.eun.org http://www.greekclass.net/woods/ http://dim-karat.ilei.sch.gr

ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Διεύθυνσης ΔΕ Ηλείας

2ο ΕΠΑ.Λ. Πύργου (περιοχή Κοκκιλώνι), 27100 Πύργος

Τηλ: 26210-27316 Fax: 26210-20761 Email:

Υπεύθυνος: Αδαμόπουλος Νικόλαος Τεχνικοί Υπεύθυνοι: Αγγελόπουλος Βασίλειος …………………….

ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. 1ου Γραφείου ΔΕ Ηλείας

2ο ΕΠΑ.Λ. Αμαλιάδας Επαρχ. δρόμος Αμαλιάδας-Σαβαλίων, 27200 Αμαλιάδα

Τηλ: 26220-24837, 26220-25067 Fax: 26220-25067 Email:

Υπεύθυνος: Ζαφειρόπουλος Διονύσιος Τεχνικοί Υπεύθυνοι: Αλικανιώτη Ελένη Νικολόπουλος Ανδρέας

Τ

Η

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 3

Όψεις & απόψεις

► 1ο Πανελλήνιο Διεπιστημονικό Συνέδριο της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο με θέμα: «Έρευνα, πρόλη-ψη και αντιμετώπιση των κινδύνων στη χρήση του Διαδικτύου» (Λάρισα, 27-29 Νοεμβρίου 2009 - Ξενοδοχείο Imperial). Το θέμα επίκαιρο και άκρως σοβαρό, καλύπτεται από επιστήμονες όλων των ειδικοτήτων που ασχολού-νται με παιδιά και εφήβους (http://congress2009.hasiad.gr).

► 5o Διεθνές Συνέδριο για την Α-νοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαί-δευση - ICODL 2009 (Αθήνα, 27-29 Νοεμβρίου 2009 - Πολυχώρος Α-ΠΟΛΛΩΝ). Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, το Ελληνικό Δίκτυο της Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευ-σης και το Διεθνές Περιοδικό: OPEN EDUCATION – The Journal for Open & Distance Education & Educational Development, σας προσκαλούν εγκάρδια στο 5ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκ-παίδευση – Μορφές Δημοκρατίας στην Εκπαίδευση: Ανοικτή Πρόσβαση και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (http://artemis.eap.gr/icodl2009/). Στο πρόγραμμα του συνεδρίου περιλαμβάνεται και η εργα-σία «Παίζω και μαθαίνω στο Moodle - Μία εφαρμογή, πα-ράδειγμα καλής πρακτικής» των Β. Νταλούκα (Καθηγ. Πλη-ροφορικής ΓΕ.Λ. Ανδραβίδας Ηλείας), Κ. Κωνσταντούλα (Καθηγ. Πληροφορικής 1ο ΕΠΑ.Λ. Αμαλιάδας), Δ. Δαούση (Καθηγ. Πληροφορικής ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Ηλείας) και Ε. Λια-κοπούλου (Καθηγ. Πληροφορικής Πειρ/κό Γυμν. Τρίπολης).

► Συμπληρώθηκαν πέντε χρόνια από την ημερομηνία κυκλοφορίας της πρώτης επίσημης έκδοσης του Firefox (http://www.spreadfirefox.com/5years/el/).

► Συντονιστείτε στο «λεπτό του Saferinternet»! Το Ελλη-νικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου σερφάρει και στα ερτζια-νά. Κάθε πρωί στις 07:59 συντονιστείτε στη ΝΕΤ 105,8 FM και ακούστε το «λεπτό του Saferinternet» με τη δημοσιογράφο Βάλια Καϊμάκη. Μέσω της εκπομπής θα μαθαίνετε νέα από τις δραστηριότητες του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Δια-δικτύου, ενδιαφέρουσες μελέτες και ειδήσεις από το χώρο του Διαδικτύου και της ψηφιακής επικοινωνίας, καθώς και πλη-ροφορίες και συμβουλές για ασφαλή πλοήγηση στους εικονι-κούς κόσμους!

► Πού είναι ο Μήτσος; Το νέο σποτ της δράσης ενημέρω-σης Saferinternet.gr του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Δια-δικτύου αποτελεί ένα στοχευμένο κοινωνικό μήνυμα γύρω από την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου. Δημιουργήθηκε από το Γερμανικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου klicksafe.de και έχει προσαρμοστεί και προβληθεί με μεγάλη επιτυχία σε πολ-λές ευρωπαϊκές χώρες. Το σποτ έχει αποσπάσει το ασημένιο βραβείο AME Award στη Νέα Υόρκη καθώς και δύο ασημέ-νια βραβεία KLAPPE στο Αμβούργο. Με έναν ιδιαίτερα ευ-φάνταστο τρόπο το τηλεοπτικό σποτ θίγει σημαντικά θέματα που σχετίζονται με την ασφάλεια στο Διαδίκτυο, όπως βία, εξτρεμισμό, πορνογραφία και παιδοφιλία, με στόχο να ευαι-σθητοποιήσει τους γονείς ώστε να προστατεύουν τα παιδιά τους στο Διαδίκτυο όπως το κάνουν και στον πραγματικό κόσμο. Δείτε το στο http://www.savemitsos.gr

► Ανοιχτός Διαγωνισμός Ιδεών για τη δημιουργία ολο-κληρωμένης πλατφόρμας ψηφιακού αναγνώστη βιβλίων (e-book reader) προκηρύχθηκε από το Πανεπιστήμιο Πα-τρών και την Εταιρεία Ελεύθερου Λογισμικού /Λογισμικού Ανοικτού Κώδικα (EEΛ/ΛΑΚ) (http://b.ook.gr).

► Καταγραφή του σεισμού στις 07:26 το πρωί της 3ης Νο-εμβρίου 2009 από το Διαδικτυακό Σεισμόμετρο του 1ου ΕΠΑ.Λ. Πύργου. Ο σεισμός είχε μέγεθος 5,7 βαθμών της κλί-μακας Ρίχτερ, επίκεντρο 334 χιλιόμετρα δυτικά της Αθήνας και ανατολικά της Ζακύνθου, στο Ιόνιο, σε βάθος 10 χιλιομέ-τρων. Στην εικόνα φαίνεται ότι ο σεισμός είχε κυρίως οριζό-ντια σεισμική κύμανση (http://1epal-pyrgou.ilei.sch.gr).

► Διόρθωση στο θέμα της Α’ φάσης του Πανελλήνιου Δι-αγωνισμού Πληροφορικής μάς επισήμανε ο Παύλος Σινι-γάλιας, Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ04 νομού Ηλείας: Τα φωτο-βολταϊκά στοιχεία δεν παρέχουν ηλεκτρικά φορτία, αλλά ενέργεια. Ομοίως και για να γίνει η ηλεκτρόλυση δεν χρειά-ζεται ηλεκτρικά φορτία, αλλά ηλεκτρική ενέργεια.

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 4

12ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας για Παιδιά και Νέους ιατηρώντας τη φρεσκάδα του, το Διεθνές Φεστιβάλ

Κινηματογράφου Ολυμπίας για Παιδιά και Νέους, ετοιμά-ζεται φέτος για την 12η διορ-γάνωσή του. Νεανικό, καινο-τόμο, δυναμικό, ανεξάντλητο σε ιδέες και πρωτοβουλίες, πε-ριμένει τους χιλιάδες φίλους του με ένα πλούσιο πρόγραμ-μα προβολών και παράλληλων εκδηλώσεων. Κινημα-τογραφιστές, θεσμικοί παράγοντες του σινεμά και της εκπαίδευσης και περί τους διακόσιους νέους από είκοσι ευρωπαϊκές χώρες αναμένεται να επισκεφθούν φέτος τη μεγάλη κινηματογραφική γιορτή του Πύργου, αλλά και χιλιάδες νέοι και παιδιά από το νομό Ηλείας. Το διαγωνιστικό πρόγραμμα (5 - 12 Δεκεμβρίου) θα γίνει στον Πύργο, ενώ στην προφεστιβαλική εβδομάδα (28 Νοεμβρίου - 4 Δεκεμβρίου) μια πληθώρα αφιερω-μάτων, παράλληλων εκδηλώσεων, εργαστηρίων κ.λπ. θα πραγματοποιηθούν στον Πύργο και άλλες πόλεις της Ηλείας.

Το διαγωνιστικό πρόγραμμα Θα διαγωνιστούν 13 ταινίες μεγάλου μήκους, 13 ταινί-ες μικρού μήκους μυθοπλασίας και 13 ταινίες μικρού μήκους κινουμένων σχεδίων, σε φορμά 35 mm. Επίσης, από φέτος δημιουργείται το τμήμα DIGI Olympiafestival με ψηφιακές ταινίες. Οι θεατές του Φεστιβάλ θα έχουν την ευκαιρία να δουν ταινίες από όλες τις ηπείρους, να συζητήσουν με τους δημιουργούς τους και να σχηματίσουν γνώμη τόσο για τα διεθνή κινηματογραφικά ρεύματα, όσο και για τη ζωή και τα όνειρα των νέων σ’ αυτές τις χώρες. Οι παράλληλες εκδηλώσεις 1. Κινηματογραφικά αφιερώματα ü Νέοι ταλαντούχοι δημιουργοί – μεγάλες παραδοσι-ακές σχολές: Οι αισθητικές τάσεις στο animation στη Ρωσία.

ü Σύγχρονες τάσεις στο ευρωπαϊκό κινούμενο σχέδιο: Βέλγιο και Γαλλία.

ü Παραβατικότητα: Οι νέοι αρνούνται την κοινωνία ή η κοινωνία τους νέους;

ü Τα παιδιά και οι νέοι στην παλαιά και στη σημερι-νή Κίνα.

ü Τα παιδιά και οι νέοι σήμερα στις χώρες της πρώην Σοβιετικής Ένωσης.

2. CINE-μαθήματα. Προβολές ταινιών, αναλύσεις, ερ-γαστήρια. 3. Μαθήματα στο σκοτάδι. Παρουσιάσεις εργαστηρίων για τη χρήση των νέων τεχνολογιών στον κινηματο-γράφο και στην εκπαιδευτική διαδικασία. 4. Θεσμοθέτηση και στην Ελλάδα του Κινηματογράφου για Παιδιά και Νέους τώρα! Ανάπτυξη της παραγωγής και στήριξη της διανομής σήμερα! Το Φεστιβάλ Ολυ-μπίας διοργανώνει ημερίδα με το παραπάνω θέμα στο οποίο παρουσιάζει εμπεριστατωμένη μελέτη για την αναγκαιότητα και την τεράστια χρησιμότητα της θε-σμοθέτησης και στη χώρα μας – όπως σε όλες τις ανα-πτυγμένες χώρες – του Κινηματογράφου για Παιδιά και Νέους. Θα υπάρξουν εισηγήσεις από στελέχη του Φεστιβάλ, επαγγελματίες και θεσμικούς παράγοντες. 5. Η Ηλεία Πανευρωπαϊκό Κέντρο για τη Νεανική Ο-πτικοακουστική Έκφραση και Δημιουργία. Τα στελέχη του Φεστιβάλ Ολυμπίας, θα παρουσιάσουν σε ξένους ειδικούς το σχέδιο του «Πανευρωπαϊκού Κέντρου για την Νεανική Οπτικοακουστική Έκφραση και Δημιουρ-γία» με έδρα τον Πύργο Ηλείας. 6. Εκθέσεις – μουσικές και θεατρικές παραστάσεις –εργαστήρια – δρώμενα – εκπλήξεις. Στην τελική ευθεία για την 9η Camera Zizanio Παράλληλα με το 12ο Φεστι-βάλ διοργανώνεται και η 9η Ευρωπαϊκή Συνάντηση Νεα-νικής Οπτικοακουστικής Δη-μιουργίας Camera Zizanio, η οποία καθιερώνεται σαν η ση-μαντικότερη εκδήλωση της νεανικής οπτικοακουστικής δημιουργίας και έκφρασης στην Ελλάδα και την Ευρώπη. Οι συμμετοχές ταινιών ανα-μένεται να ξεπεράσουν τις 350 αγγίζοντας νέα ρεκόρ. Παράλληλα οι καινοτομίες με τη χρήση νέων τεχνολογιών θα είναι ένα από τα δυνα-τότερα σημεία της φετινής διοργάνωσης. Μικτές ομά-δων ομάδες νέων από την Ελλάδα και το εξωτερικό χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο με καθημερινά δημο-σιεύματα στο blog, βίντεο και ζωντανές μεταδόσεις θα δώσουν μια παγκόσμια διάσταση στη διοργάνωση. Οι διαγωνιζόμενες ταινίες θα προβάλλονται ταυτόχρονα και διαδικτυακά! Και για πρώτη φορά φέτος τα κινη-ματογραφικά εργαστήρια, που αποτελούν βασικό κορμό της διοργάνωσης, περνούν σε νέα διάσταση: παιδιά από τη Ρουμανία θα διδάξουν κινούμενο σχέ-διο σε συνομηλίκους τους στην Ελλάδα! URLs: http://olympiafestival.wordpress.com http://camerazizanio.wordpress.com http://www.neanikoplano.gr

Δ

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 5

Μαθαίνοντας (και) με υπολογιστές πό το Σεπτέμ-βριο 2009 δύο

Ελληνικά σχολεία, το Γυμνάσιο της Σμίνθης και το 2ο Πειραματικό Δη-μοτικό Σχολείο Φλώρινας, χρησι-μοποιούν μαθητι-κούς υπολογιστές OLPC XO-1 σε μία τους τάξη. Σε συνέχεια αυτού του πιλοτικού προγράμματος, το Re-public και η Ε-ΕΛ/ΛΑΚ απευθύνουν ανοιχτό κάλεσμα για την απο-στολή και χρήση 500 ακόμα μαθητικών υπολογιστών OLPC XO-1 σε Ελληνικά σχολεία. Για την πιο αναλυτική παρουσίαση του προγράμματος θα πραγματοποιηθούν δύο εργαστήρια στις 28 Νοεμ-βρίου 2009 στη Θεσσαλονίκη και τις 5 Δεκεμβρίου 2009 στην Αθήνα. Η αποστολή των μαθητικών υπολογιστών θα ξεκινήσει το Φεβρουάριο 2010. Οι προϋποθέσεις για τη συμμετοχή στο πιλοτικό πρό-γραμμα είναι: ü Η σύμφωνη γνώμη από έναν τουλάχιστον δάσκαλο του σχολείου, τη διεύθυνση του σχολείου, τους μα-θητές και του συλλόγου γονέων για τη χρήση των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

ü Η σύμφωνη γνώμη των παραπάνω ότι οι μαθητικοί υπολογιστές θα ανήκουν στους μαθητές για τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

ü Η συνεργασία με την ομάδα του Re-public και της ΕΕΛ/ΛΑΚ στην ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για τη χρήση των υπολογιστών μέσα και έξω από την τάξη.

Το πρόγραμμα απευθύνεται πρωταρχικά σε σχολεία ευαίσθητων περιοχών, είτε οικονομικά υποβαθμισμέ-νων, είτε και περιοχών όπου τα ελληνικά δεν είναι η μητρική γλώσσα των περισσότερων μαθητών. URLs: http://www.re-public.gr/if http://olpc.ellak.gr

Infoδρόμιο 180 χρόνια ιστορίας της Τεχνικής και

Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα του Θανάση Πανόπουλου, εκπαιδευτικού 1ου ΕΠΑ.Λ. Πύργου

«Επειδή η επαγγελματική παιδεία μας δίνει τα μέσα και η γενική παιδεία τον τρόπο για να ζούμε καλύτερα»

πάγγελμα είναι αναγγελία, δήλωση και υπόσχεση ότι παρέχεται συγκεκριμένη εργασία έναντι ανά-

λογης αμοιβής (ενώ στο λειτούργημα είναι ανεξάρτητη της αμοιβής). Από την Λίθινη εποχή η Πρωτόγονη μαθητεία ήταν ο μόνος τρόπος μετάδοσης γνώσεων και επαγγελματικών δεξιοτήτων από γονείς στα παιδιά, συνεχίστηκε στην αρχαία Ελλάδα στις «βάρβαρες τέχνες», όπως τις θεω-ρούσαν, ενώ αργότερα από βιοτέχνες σε μαθητευόμε-νους στην Βιοτεχνική και Συντεχνιακή μαθητεία. Μάλιστα τότε η αντίστοιχη τοπική συντεχνία τους έδι-δε τον τίτλο του master (μάστορα) εξετάζοντας τη δι-πλωματική τους εργασία, το master piece, που σαν έν-νοια τώρα δηλώνει πλέον αριστουργηματικό κομμάτι.

181 χρόνια πριν, με την ίδρυση του Ελληνικού κρά-τους, ο διορατικός Καποδίστριας αντιλήφθηκε την α-νάγκη τεχνικών επαγγελμάτων για την ανοικοδόμησή του. Έτσι το 1828 με το πρώτο Τεχνικό Σχολείο στην Αίγινα, ειδικότητας δομικών, άρχισε η πρώτη οργα-νωμένη και συστηματική προσπάθεια μετάδοσης επαγ-γελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων σε ομάδες ατό-μων, δηλαδή η Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το 1829 ιδρύονται το πρώτο Γεωργικό Σχολείο στην Τύρινθα Αργολίδας (νυν φυλακές) και η Μέση Στρα-τιωτική Τεχνική Σχολή. Επί Όθωνος το 1836 δημιουργείται η Μηχανοθήκη του Τσέντνερ με εποπτικά οικοδομικά μοντέλα, που μετε-τράπηκε τον ίδιο χρόνο σε Εθνικό Μετσόβιο Πολυτε-χνείο. Μέχρι το 1840 λειτουργούσε σαν κατώτερο τε-χνικό σχολείο τις Κυριακές και αργίες, κατόπιν εξελίχθηκε σταδιακά σε μέσης και ανώτερης στάθμης και το 1914 έγινε Ανωτάτη Σχολή με ειδικότητες Αρχι-τεκτονική, Μηχανουργών, και Καλών Τεχνών. Το 1882 ιδρύονται Ναυτικές Σχολές. Το 1894 εμφανίστηκαν ιδιωτικές σχολές όπως ο Προ-μηθέας και η Βιοτεχνική και Εμπορική Ακαδημία Ρου-σόπουλου. Η αναγνώρισή της σαν Ανώτερη το 1905,

Α

Ε

Ü Για το Ενημερωτικό Δελτίο: ü Τα προηγούμενα τεύχη του Ε.Δ. υπάρχουν διαθέσι-μα σε μορφή PDF και HTML στο URL: http://dide.ilei.sch.gr/keplinet

ü Όσοι επιθυμούν να λαμβάνουν το Ε.Δ. μέσω του προσωπικού τους e-mail μπορούν να μας στείλουν ηλεκτρονικό μήνυμα με θέμα: «Προσθήκη στη λί-στα διανομής του ΕΔ». Οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις της λίστας διανομής δεν χρησιμοποιούνται για άλ-λο σκοπό και δεν κοινοποιούνται. Ομοίως, υπάρχει δυνατότητα για διαγραφή από τη λίστα.

ü Είναι ευπρόσδεκτες οι παρατηρήσεις, απόψεις, α-νακοινώσεις, ειδήσεις, άρθρα κ.λπ. που θα θέλατε να μας στείλετε ώστε να συμπεριληφθούν στο Ε.Δ.

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 6

από Ιταλία πρώτα και κατόπιν από Ελλάδα, προκάλεσε την πολυετή αντίδραση και απεργίες των σπουδαστών των ανώτερων μέχρι τότε σχολών του Πολυτεχνείου και της Φυσικομαθηματικής (παρόμοια ιστορία με τα ΚΕΣ σήμερα). Το 1901 ιδρύεται η Γεωργική Σχολή Λαρίσης που μετε-τράπηκε σε Μέση Αβερώφεια Γεωργική Σχολή το 1920. Το 1903 δημιουργείται η Μέση Εμπορική Σχολή Αθη-νών και το 1904 η Γεωργική Σχολή Θεσσαλονίκης. Από το 1915 έως το 1926 λειτούργησε Διδασκαλείο Τε-χνικής Εκπαίδευσης για διδακτικό προσωπικό των Σχολών. Το 1920 ιδρύονται Κατώτερες και Μέσες Πρακτικές Γε-ωργικές Σχολές μέχρι το 1946 τριετούς φοίτησης, όπως η Μέση Δενδροκομική Σχολή Πατρών. Το 1925 η Δημόσια Ναυτική Σχολή Πειραιώς και το 1926 η Συβιτανίδειος Σχολή Τεχνών και Επαγγελμά-των.

Με το Νόμο 5187 του 1931 οργανώθηκαν τα Μέσης Εκπαίδευσης Βιοτεχνικά, Εμπορικά, Γεωργικά και Οι-κοκυρικά Σχολεία, όπως η Χαροκόπειος Σχολή που έ-γινε Ανώτερη Σχολή Οικιακής Οικονομίας το 1934 και Ανώτατη το 1951. Το 1948 οι Ανώτερες και Κατώτερες Σχολές Νοσοκό-μων του Υπουργείου Κοινωνικών Υπηρεσιών. Το 1950 οι Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ και οι Δασικές Σχολές. Το 1951 οι Δημόσιες Σχολές Εμπορικού Ναυτικού και το 1954 τα Ναυτικά Γυμνάσια. Με την εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση του 1959, οργα-νώθηκε η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση σε Κα-τώτερη, Μέση (τις γνωστές εργοδηγών) και σε Ανώτερη (Υπομηχανικών), ενώ ιδρύθηκε το Ζάνειο Πειραματικό Τεχνικό Γυμνάσιο και η Σχολή Εκπαιδευτικών Λει-τουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΕΤΕ). Η τελευταία μετονομάσθηκε σε ΑΣΠΑΙΤΕ (Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκ-παίδευσης) το 2002, και παραμένει ακόμα η μόνη παι-δαγωγική σχολή εκπαιδευτικών για το χώρο της ΤΕΕ. Υπήρχε παράλληλη λειτουργία Ιδιωτικών Κατωτέρων, Μέσων και Ανωτέρων Σχολών, ενώ εκτός του Υπουρ-

γείου Παιδείας λειτουργούσαν και στη ΔΕΗ, στον Ο-ΤΕ, στον ΟΣΕ, κ.λπ. για κάλυψη ιδίων αναγκών τους. Το 1970 ιδρύονται τα ΚΑΤΕΕ (Κέντρα Ανώτερης Τε-χνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης), τα σημερινά ΑΤΕΙ. Μετά τη Μεταπολίτευση, η συσσωρευμένη τεχνολογική εξέλιξη και η εμφάνιση νέων επαγγελμάτων οδήγησε σε αναδιοργάνωση της ΤΕΕ το 1977, στην σημερινή της περίπου μορφή, και καταργείται η κατωτέρα βαθμίδα. Η μέση βαθμίδα τότε είχε τις Τεχνικές Επαγγελματικές Σχολές (ΤΕΣ), διετείς απογευματινές χωρίς διέξοδο σε ανώτερες σχολές, και τα τριετή Τεχνικά Επαγγελματι-κά Λύκεια (ΤΕΛ), ισότιμα με τα Γενικά και με διέξοδο στα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΤΕΙ). Οι α-πόφοιτοι των ΤΕΛ εισάγονταν στα ΤΕΙ αρχικά με βαθ-μολογία και στη συνέχεια με ειδικές εισαγωγικές εξετά-σεις και στα ΑΕΙ μέσω των δεσμών. Οι ΤΕΣ είχαν ποσοστό μαθημάτων 20% γενικής παι-δείας και 80% ειδικότητας και παρείχαν πτυχίο επιπέ-δου 2, ενώ τα ΤΕΛ είχαν μαθήματα 52% γενικής παι-δείας και 48% ειδικότητας και παρείχαν πτυχίο επιπέδου 3 ή απολυτήριο δέσμης. Το 1985 ιδρύθηκαν πειραματικά τα Ενιαία Πολυκλα-δικά Λύκεια (ΕΠΛ) που έδιναν απολυτήριο Λυκείου (ή πτυχίο επιπέδου 3 με 4ο έτος ειδίκευσης), αλλά καταρ-γήθηκαν το 1997. Παράλληλα οργανώνονται τα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα (ΣΕΚ) με τη συνένωση των εργαστηρίων των σχολικών μονάδων που εξυπηρετούν. Έτσι, και τα ερ-γαστήρια εξοπλίζονται καλύτερα και ασκούνται πε-ρισσότεροι μαθητές ταυτόχρονα. Το 1998 τα ΤΕΛ και οι ΤΕΣ συγχωνεύτηκαν σε τριετή Τεχνολογικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια (ΤΕΕ) δύο κύκλων, εκ των οποίων ο διετής 1ος αντιστοιχούσε στις ΤΕΣ. Το 2006 τα ΤΕΕ ξαναχώρισαν σε Επαγγελματικές Σχο-λές (ΕΠΑΣ), παρόμοια των πρώην ΤΕΣ, που παρέχουν μόνο Επαγγελματικές γνώσεις και πτυχίο επιπέδου 3, και σε Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ), παρόμοια των πρώην ΤΕΛ. Τα ΕΠΑΛ, πλέον, με ποσοστό μαθημάτων 44% γενικής παιδείας και 56% επαγγελματικής, παρέχουν και απο-λυτήριο ισότιμο με του Γενικού Λυκείου και πτυχίο ε-πιπέδου 3 και διέξοδο σε ΑΤΕΙ και ΑΕΙ.

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 7

On line 8 στα 10 ελληνόπουλα κτώ στους δέκα μαθητές της Ε΄

και ΣΤ΄ δημοτικού χρησιμοποιούν ηλε-κτρονικό υπολογιστή και περίπου το 65% έχει πρόσβαση στο Διαδίκτυο, στοιχείο που αποδεικνύει ότι η χρήση Η/Υ και η περιήγηση στο Διαδίκτυο έχουν μπει για τα καλά στη ζωή των ελληνόπουλων με όλες τις θετικές, αλλά και τις αρνητικές συνέπειες. Τα παραπάνω έδειξε έρευνα που πραγματοποίησε η Μονάδα Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.) της Β΄ Παιδιατρι-κής Κλινικής του Πανεπιστημίου Αθηνών σε συνεργα-σία με το Γραφείο Αγωγής Υγείας Πρωτοβάθμιας Εκ-παίδευσης Α΄ Αθηνών και τη δράση ενημέρωσης Saferinternet.gr του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Δι-αδικτύου. Στην έρευνα απάντησαν 602 μαθητές από 28 Δημοτικά σχολεία της Αττικής. Για τη συλλογή των στοιχείων χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια, τα οποία συ-μπλήρωσαν οι εκπαιδευτικοί, μετά από συζήτηση με τους μαθητές τους στην τάξη. Μέσα από την έρευνα δι-αφαίνονται οι συνήθειες των μαθητών σε σχέση με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή και του κινητού τηλεφώνου, αλλά και ο τρόπος διαχείρισης των προ-σωπικών τους δεδομένων και επαφών μέσω Διαδικτύ-ου. Τα κυριότερα συμπεράσματα της έρευνας είναι: ü 78% των μαθητών Ε΄ και ΣΤ΄ δημοτικού χρησιμο-ποιούν ηλεκτρονικό υπολογιστή και 65% των μαθη-τών έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο

ü 13% των μαθητών Ε΄ και ΣΤ΄ δημοτικού χρησιμο-ποιούν Η/Υ σε Internet café

ü 62% χρησιμοποιούν Η/Υ στο σπίτι, 18% στο σπίτι φίλων και 22% στο σχολείο

ü 25% των μαθητών χρησιμοποιούν υπολογιστή / Διαδίκτυο 2-3 ώρες καθημερινά, ενώ το 34% 0-1 ώ-ρες καθημερινά

ü 38% των μαθητών σερφάρουν στο Διαδίκτυο μόνοι τους, χωρίς καμία παρουσία των γονέων τους. Το 28% των μαθητών χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο συ-χνά με την παρουσία των γονέων τους, ενώ μόνο το 7% πάντα με την παρουσία των γονέων

ü 35% των μαθητών έχουν τον Η/Υ στο δωμάτιό τους ü 66% των μαθητών (34% αγόρια, 32% κορίτσια) παί-ζουν ηλεκτρονικά παιχνίδια (on line, κονσόλα)

ü 39% των μαθητών συνομιλούν με άλλα παιδιά στο Διαδίκτυο

ü 9% των μαθητών δίνουν προσωπικές πληροφορίες στο Διαδίκτυο

ü 38% των μαθητών έχουν ακούσει για μαγνητοσκό-πηση ξυλοδαρμού

ü 20% των παιδιών έχουν μάθει να χρησιμοποιούν Η/Υ μόνοι τους

ü 61% των μαθητών χρησιμοποιούν κινητό τηλέφωνο ü 50% έχουν δικό τους κινητό τηλέφωνο Τα παραπάνω στοιχεία καταδεικνύουν το γεγονός ότι υπάρχει άμεση ανάγκη να ενδυναμωθούν: α) οι γονείς, ώστε να μπορέσουν να κατανοήσουν τους πιθανούς κινδύνους και να θέσουν όρια χρήσης του Διαδικτύου μέσα στην οικογένεια εξηγώντας με σαφή-νεια το τι επιτρέπεται και τι όχι στους εικονικούς κό-σμους και σερφάροντας «παρέα» με τα παιδιά τους. β) οι εκπαιδευτικοί, έτσι ώστε μέσα από μαθησιακές δραστηριότητες να συμβάλουν στην ανάπτυξη της κρι-τικής ικανότητας των μαθητών και στη σωστή συμπε-ριφορά στους εικονικούς κόσμους. URLs: http://www.youth-health.gr http://www.saferinternet.gr

Ο

Η Γραμμή Βοήθειας ΥποΣΤΗΡΙΖΩ του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου

Η Μονάδα Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.) της Β΄ Παι-διατρικής Κλινικής του πανεπιστημίου Αθηνών, που εδρεύει στο νοσοκομείο Παίδων «Π & A Κυ-ριακού», διαχειρίζεται τη Γραμμή Βοηθείας ΥποΣΤΗΡΙΖΩ του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου. Η Γραμμή απευθύνεται σε εφήβους και τις οικογέ-νειές τους, παρέχοντας υποστήριξη και συμβουλές για θέματα που σχετίζονται με τη χρήση του Δια-δικτύου, του κινητού τηλεφώνου και των ηλε-κτρονικών παιχνιδιών (παρενόχληση, εξάρτηση, επιβλαβές περιεχόμενο, παιδοφιλία, κ.ά.). Η Γραμμή Βοηθείας (80011 80015 χωρίς χρέωση για αστικές και υπεραστικές κλήσεις, με την υπο-στήριξη του ΟΤΕ), στελεχώνεται από εξειδικευμέ-νους παιδοψυχολόγους σε θέματα χρήσης - κατά-χρησης Διαδικτύου για τα παιδιά και τους εφήβους. Λειτουργεί στη Μονάδα Εφηβικής Υγεί-ας (Μ.Ε.Υ.), στο Παράρτημα του Νοσοκομείου Παίδων «Π. & Α. Κυριακού», Μεσογείων 24, Γου-δή, Δευτέρα-Παρασκευή και ώρες 09:00-15:00.

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 8

Και τώρα τι θα γίνει με τους Φορητούς Μαθητικούς Υπολογιστές (ΦΜΥ) και τη δράση της Ψηφιακής Τάξης;

του Σπύρου Δουκάκη1 (http://sdoukakis.wordpress.com)

ύμφωνα με τα στοιχεία της «Ψηφιακές Ενισχύσεις ΑΕ» σχεδόν το σύνολο των μαθητών και μαθη-

τριών της Α’ Γυμνασίου και 7700 εκπαιδευτικοί προ-μηθεύτηκαν το φορητό υπολογιστή και συμμετείχαν στη δράση της Ψηφιακής Τάξης για το σχολικό έτος 2009 - 2010. Αυτό ήταν το πρώτο βήμα της δράσης που υλοποιήθη-κε με επιτυχία, κάτι βέβαια που ήταν αναμενόμενο. Η συμμετοχή αυτή ωστόσο δεν έχει ως αναμενόμενο επα-κόλουθο και την αξιοποίηση των ΦΜΥ στην τάξη. Το ερώτημα είναι τι θα γίνει από εδώ και πέρα. Δύο ταχύτητες Το επόμενο διάστημα είναι πολύ πιθανό να διαβάσου-με και να ακούσουμε για σχολεία ή ακόμα και για τμήματα σχολείων της Α΄ Γυμνασίου που θα δουλεύ-ουν με διαφορετική ταχύτητα και αλλιώτικο τρόπο.

Οι εκπαιδευτικοί που θα ενσωματώσουν τους ΦΜΥ

Οι εκπαιδευτικοί που θα συνεχίσουν να δουλεύουν

στη συμβατική τάξη 1. αποκτούν το ρόλο του δι-ευκολυντή,

2. διαθέτουν το χρόνο τους σε επίδειξη των εργαλείων,

3. δίνουν κατευθύνσεις και 4. συζητούν με τους μαθητές και τις μαθήτριες

1. διαθέτουν το χρόνο τους δίνοντας οδηγίες,

2. καθοδηγούν τις συζητή-σεις,

3. διαχειρίζονται την τάξη, 4. ρωτούν και απαντούν σε ερωτήσεις

Οι μαθητές και οι μαθήτρι-ες σε μία τάξη με ΦΜΥ

Οι μαθητές και οι μαθήτρι-ες σε μία συμβατική τάξη

1. διαθέτουν το χρόνο τους δουλεύοντας σε εκπαιδευ-τικά σενάρια,

2. δουλεύουν σε μικρές ομά-δες,

3. συζητούν και ακούν τους συμμαθητές και τις συμμα-θήτριές τους,

4. γίνονται ψηφιακά εγ-γράμματοι

5. κατανοούν τι σημαίνει δι-αχείριση μεγάλου όγκου δεδομένων

6. έχουν άμεσα και με επάρ-κεια εκπαιδευτικό υλικό την ώρα της διδασκαλίας

1. διαθέτουν το χρόνο τους δουλεύοντας ατομικά,

2. ή ενίοτε ως μία ομάδα, 3. ρωτούν και απαντούν σε ερωτήσεις,

4. έχουν το βιβλίο και τις ση-μειώσεις του/της εκπαι-δευτικού

Από τη μία θα εντοπίσουμε εκπαιδευτικούς που θα υ-λοποιήσουν τη δράση (θα αξιοποιήσουν τους ΦΜΥ στο 30% του συνολικού χρόνου των μαθημάτων τους) και θα τροποποιήσουν την εκπαίδευση που παρέχουν και

1 Ο Σπύρος Δουκάκης είναι εκπαιδευτικός στο Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος (Pierce College). Είναι κάτοχος τριών με-ταπτυχιακών τίτλων σπουδών στις «Επικοινωνίες υπολογι-στών και δίκτυα», στη «Βασική και εφαρμοσμένη γνωσιακή επιστήμη» και «Σπουδές στην εκπαίδευση». Σήμερα είναι υποψήφιος διδάκτορας στην αξιοποίηση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στα Μαθηματικά στο πανεπιστήμιο Αιγαίου.

από την άλλη θα δούμε εκπαιδευτικούς που θα συνεχί-σουν τη συνηθισμένη και καλά οριοθετημένη διδακτι-κή τους πρακτική. Οι εκπαιδευτικοί, λοιπόν, με τη βοήθεια των ΦΜΥ θα επιχειρήσουν να αλλάξουν τον τρόπο λειτουργίας της τάξης και να την αναδιοργανώσουν, έτσι ώστε να είναι κοντά στις σύγχρονες προκλήσεις, στις ανάγκες των μαθητών και των μαθητριών και στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί πιθανώς να προσφέ-ρουν μάθηση που θα βασίζεται στην επίλυση προβλή-ματος, θα απαιτεί διαφορετικές γνωστικές διαδικασίες και θα υλοποιείται στην μαθητοκεντρική τάξη. Στην περίπτωση αυτή, οι ΦΜΥ θα λειτουργούν ως εργαλείο για την παροχή εποικοδομητικής και διερευνητικής μάθησης. Δύο κατηγορίες εκπαιδευτικών Η επιμόρφωση Α΄ επιπέδου στις Βα-σικές Δεξιότητες των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινω-νίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση, δεν είχε ως στόχο να αλλάξει τις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών, αλλά να συνεισφέρει στην απόκτηση δεξιοτήτων χρήσης των Η/Υ. Από την άλλη η επιμόρ-φωση Β΄ επιπέδου στην απόκτηση γνώσεων και δεξιο-τήτων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία του γνωστικού αντικειμένου, φαίνεται ότι μπορεί να προσφέρει στους εκπαιδευτικούς εκείνα τα εφόδια που θα τους βοηθήσουν να αποκτήσουν και να εγκαθιδρύσουν μία νέα διδακτική πρακτική. Με την ολοκλήρωση της 2ης φάσης της επιμόρφωσης Β΄ επιπέ-δου, χιλιάδες εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να αξιο-ποιούν τα τεχνολογικά εργαλεία και να εφαρμόζουν σύγχρονες διδακτικές πρακτικές. Για το λόγο αυτό, εί-ναι σημαντικό να δοθεί προτεραιότητα στην επιμόρ-φωση Β΄ επιπέδου στους εκπαιδευτικούς που έχουν ε-πιλέξει ή θα επιλέξουν στο εγγύς μέλλον να υλοποιήσουν τη δράση της ψηφιακής τάξης. Σε κάθε άλλη περίπτωση, ελλοχεύει ο κίνδυνος να δημιουργη-θούν δύο κατηγορίες εκπαιδευτικών που ούτε θα μπο-ρούν να λειτουργήσουν ταυτόχρονα, ούτε θα μπορούν να συνεισφέρουν ισοδύναμα στη δράση. Αυτό αποτε-λεί το βασικό διακύβευμα της επιτυχίας της δράσης. Η πρόταση Ταυτόχρονα όμως, δύο ακόμα βήματα είναι απαραίτη-τα να γίνουν. Θα δώσει ώθηση στην υλοποίηση της δράσης, η επάν-δρωση των σχολείων με τουλάχιστον ένα άτομο κα-τάλληλο να διαχειριστεί τη δράση της ψηφιακής τάξης, τόσο από άποψη παιδαγωγική (μεθοδολογικά και δι-δακτικά), όσο και από άποψη τεχνική. Ο υπεύθυνος της Ψηφιακής Τάξης (ΥΨΗΤ) θα πρέπει να είναι εκ-παιδευτικός, που από τη μία να διαθέτει αυξημένες τε-χνικές γνώσεις ώστε να αντιμετωπίζει πιθανά τεχνικά

Σ

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 9

προβλήματα και από την άλλη να διακρίνεται για την παιδαγωγική του επάρκεια στην αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία. Εκπαιδευτικοί, λοιπόν, με τα παρα-πάνω χαρακτηριστικά θα μπορούσαν να λειτουργή-σουν υποστηρικτικά, να αναλάβουν το ρόλο του μέ-ντορα και να συνεισφέρουν στην επίτευξη και εγκαθίδρυση της δράσης. Ο ΥΨΗΤ θα πρέπει να ανή-κει στο σύλλογο διδασκόντων του σχολείου και να έχει μειωμένο ωράριο διδασκαλίας στο μισό του υποχρεω-τικού του ωραρίου. Το δεύτερο βήμα είναι η τοποθέτηση και λειτουργία και άλλων τεχνολογικών εργαλείων (π.χ. διαδραστικός πίνακας, πλατφόρμα διαχείρισης τάξης και ηλεκτρονι-κής μάθησης) τα οποία είναι συνυφασμένα εργαλεία με την Ψηφιακή Τάξη. Συνεπώς, με την αλλαγή στάσης και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών μέσω της επιμόρφωσης και της ίδιας της δράσης, με την κατάλληλη υποστήριξη του σχολείου και των εκπαιδευτικών τόσο από τη διεύθυνση, όσο και από τον υπεύθυνο της ψηφιακής τάξης και με την κα-τάλληλη διαχείριση της τάξης από τους εκπαιδευτι-κούς, διασφαλίζεται η προοπτική και η εγκαθίδρυση της δράσης.

Συνολική πρόταση Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που έχουν ανα-λάβει ή θα ανα-λάβουν στο μέλ-λον την υλοποίηση της δράσης

Εκπαιδευτικός - μέντορας σε κάθε σχολείο, ο οποίος θα προσφέρει παιδαγωγική και τεχνική υποστή-ριξη

Προσθήκη και άλλων τεχνολο-γικών εργαλείων για την υποστή-ριξη της δράσης (διαδραστικός πίνακας και πλατφόρμα ηλε-κτρονικής μάθη-σης)

Η αλλαγή στάσης και αντιλήψεων των εκπαιδευτικών μέσω της επιμόρφωσης και της ίδιας της δράσης αποτε-λεί σημαντικό θέμα, το οποίο όμως δεν αποτελεί ζη-τούμενο αυτού του άρθρου. Επιπλέον, το θέμα της διαχείρισης της τάξης από τους εκπαιδευτικούς αναλύθηκε σε παλαιότερο άρθρο (http://sdoukakis.wordpress.com/2009/10/08/στρατηγικές-διαχείρισης-φορητών-μαθ/). Έτσι, ο ρόλος των μελών της διεύθυνσης και ο ρόλος του υπεύθυνου είναι τα ζητήματα που αναλύονται στην επόμενη παράγρα-φο. Η υποστήριξη του σχολείου και των εκπαιδευτικών από τη διεύθυνση και τον υπεύθυνο της Ψηφιακής Τάξης (ΥΨΗΤ) Πολλοί εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι η επιτυχής λει-τουργία ενός νέου και φιλόδοξου προγράμματος εξαρ-τάται από την αποτελεσματική διαχείρισή του από τη διεύθυνση του σχολείου. Η υποστήριξη της δράσης από τη διεύθυνση του σχολείου αποτελεί, λοιπόν, ένα ουσι-αστικό παράγοντα για την επιτυχία. Έτσι: 1. Τα μέλη της διεύθυνσης, μαζί με τον ΥΨΗΤ θα πρέ-πει να χρησιμοποιούν τα τεχνολογικά εργαλεία που καλούνται να αξιοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί της

ψηφιακής τάξης. Οι εκπαιδευτικοί που επέλεξαν να υλοποιήσουν τη δράση σίγουρα θα παρατηρούν τη θέληση των μελών της διεύθυνσης να συμμετέχουν και να σχεδιάζουν κομμάτια της δράσης. Για παρά-δειγμα η επικοινωνία των μελών της διεύθυνσης με τους εκπαιδευτικούς πρέπει να γίνεται μέσω e-mail και οι συνεδριάσεις να περιλαμβάνουν παρουσιά-σεις από τα μέλη της διεύθυνσης με τη χρήση κα-τάλληλου λογισμικού

2. Τα μέλη της διεύθυνσης θα πρέπει να είναι συνεπή στην υποστήριξη της πρωτοβουλίας

3. Στη φάση του σχεδιασμού της δράσης, τα μέλη της διεύθυνσης σε συνεργασία με τον ΥΨΗΤ και τους διδάσκοντες θα πρέπει να θέσουν ξεκάθαρους και υλοποιήσιμους στόχους, ώστε να μην δημιουργείται σύγχυση

4. Η συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη των μελών της διεύθυνσης και του ΥΨΗΤ σε ζητήματα παιδαγωγι-κής αξιοποίησης των ΤΠΕ είναι πρωταρχικής ση-μασίας για την επιτυχία της δράσης

5. Τα μέλη της διεύθυνσης θα πρέπει να υποστηρίξουν αυτούς που φέτος (για πρώτη χρονιά δηλαδή) συμ-μετέχουν στη δράση και ανέλαβαν το ρίσκο της υ-λοποίησής της. Είναι, λοιπόν, απαραίτητο να συ-νεργάζονται με τους συναδέλφους, να ανταλλάσουν πληροφορίες και να δημιουργούν εν-θουσιώδες κλίμα στο σύλλογο διδασκόντων

6. Τα μέλη της διεύθυνσης μαζί με τον ΥΨΗΤ, θα πρέ-πει να προτείνουν την πολιτική χρήσης των ΦΜΥ και τις αποδεκτές συμπεριφορές και να τις υιοθετή-σουν μετά από διαβούλευση με το σύλλογο διδα-σκόντων, το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων και το δεκαπενταμελές μαθητικό συμβούλιο

7. Τα μέλη της διεύθυνσης μαζί με τον ΥΨΗΤ, θα πρέ-πει να κρατούν ενήμερους τους γονείς και τους σχολικούς συμβούλους για τη δράση

8. Τέλος, τα μέλη της διεύθυνσης θα πρέπει να είναι ενεργά και δημόσια να υποστηρίζουν τη δράση α-ναφέροντας πως η ενσωμάτωση της τεχνολογίας παρέχει εκπαιδευτικά οφέλη, παρουσιάζοντας την πιθανή βελτίωση της πορείας μαθητών/τριών λόγω της χρήσης των ΦΜΥ και δίνοντας έμφαση σε καλές πρακτικές. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω ενημε-ρωτικών εντύπων (σχολική εφημερίδα, ενημερωτικό φυλλάδιο, περιοδική έκδοση του σχολείου, ετήσιο λεύκωμα), μέσω του δικτυακού τόπου του σχολείου, μέσω παρουσιάσεων στους εμπλεκόμενους, αλλά και σε συνεργασία με τους σχολικούς συμβούλους, όπου μπορούν να συνδιοργανώσουν ημερίδες κα-λών πρακτικών

Οι παραπάνω στρατηγικές μπορούν να διευρυνθούν, ώστε να ωθήσουν και άλλους εκπαιδευτικούς να πά-ρουν μέρος στη δράση και να την υποστηρίξουν. Τέ-λος, οι στρατηγικές αυτές μπορούν να βελτιώσουν τη συνεργασία μεταξύ των συναδέλφων και το διάλογο στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 10

Τεχνικά θέματα Αποθετήρια Λογισμικού Τεχνικής Στήριξης

ΣΕΠΕΗΥ Γιάννης Σιάχος1, Θόδωρος Θεοδωρόπουλος2, Άλκης Γεωργόπουλος3

ι είναι τα αποθετήρια λογισμικού Τα αποθετήρια λογισμικού (repositories):

ü Είναι μία κεντρική τοποθεσία όπου διατίθεται λογι-σμικό προς εγκατάσταση στους Η/Υ.

ü Μπορεί να διαθέτει είτε ένα συγκεκριμένο λογισμι-κό είτε μία πλειάδα λογισμικού, π.χ. εφαρμογές για ένα λειτουργικό σύστημα.

ü Όλες οι μεγάλες διανομές linux διαθέτουν αποθετή-ρια λογισμικού.

ü Τα αποθετήρια υποστηρίζουν ψηφιακές υπογραφές ώστε να είναι malware-free.

Η ανάγκη δημιουργίας αποθετηρίων από τη δράση της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ Το 2007-2008 το Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθη-σης και Θρησκευμάτων χρηματοδότησε από πόρους του ΠΔΕ τον Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (ΤΕΤ) (http://www.cti.gr/ets) του Ερευνητικού Ακαδημαϊ-κού Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών (ΕΑΙΤΥ) προκειμένου να υλοποιηθεί και να αξιολογηθεί στην πράξη σχετική μελέτη εφικτού του ΤΕΤ/ΕΑΙΤΥ για την εισαγωγή λύσεων στα ΣΕΠΕΗΥ, που βασίζονται αμι-γώς σε λογισμικό τύπου ΕΛ/ΛΑΚ4. Το πιλοτικό έργο πραγματοποιήθηκε5 με συμμετοχή 13 σχολείων και αφορούσε στην λειτουργία ΣΕΠΕΗΥ βα-σισμένου στη διανομή Ubuntu LTSP 7.04 αξιοποιώντας τον παλαιό εξοπλισμό των ΣΕΠΕΗΥ μετατρέποντάς τους σε thin clients. Το πιλοτικό ολοκληρώθηκε με με-

1 Ο Γιάννης Σιάχος είναι Μηχανικός Η/Υ & Πληροφορικής, κάτοχος MSc. Εργάστηκε από το 1994 έως το 2005 στον Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του ΕΑΙΤΥ. Το 2005 διορίστηκε ως εκπαιδευτικός λειτουργός μέσης εκπαίδευσης ενώ συνερ-γάζεται με τον ΤΕΤ/ΕΑΙΤΥ. 2 Ο Θόδωρος Θεοδωρόπουλος είναι Μηχανικός Η/Υ & Πλη-ροφορικής, κάτοχος MSc. Εργάζεται από το 1994 στον Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του ΕΑΙΤΥ και είναι υπεύθυνος του έργου της Τεχνικής Στήριξης Πληροφοριακών Συστημά-των Σχολικών Μονάδων. 3 Ο Άλκης Γεωργόπουλος είναι Μηχανικός Η/Υ & Πληρο-φορικής, κάτοχος MSc. Το 2000 διορίστηκε ως εκπαιδευτικός λειτουργός μέσης εκπαίδευσης ενώ συνεργάζεται με τον ΤΕΤ/ΕΑΙΤΥ. Είναι ενεργό μέλος της κοινότητας ανοιχτού λογισμικού. 4 Τεχνικός Σύμβουλος-ΥπΕΠΘ 2005, Υποέργο 9, Παραδοτέο 2: Μελέτη εισαγωγής λειτουργικών συστημάτων και εφαρμογών ανοι-χτού κώδικα στα σχολικά εργαστήρια, Οκτώβριος 2005, ΤΕΤ ΕΑΙ-ΤΥ. 5 Τεχνικός Σύμβουλος-ΥπΕΠΘ 2006, Υποέργο Ν.2, Πιλοτική Υλοποίηση της Μελέτης Σκοπιμότητας Εισαγωγής λογισμικού α-νοιχτού κώδικα στα σχολικά εργαστήρια, Παραδοτέα Π1,Π2,Π3,Π4,Π5, Νοέμβριος 2006 – Ιούνιος 2008, ΤΕΤ ΕΑΙΤΥ.

γάλη επιτυχία και είχε κολακευτικά σχόλια από τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν. Σε συνέχεια των παραπάνω αποτελεσμάτων η δράση της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ6 ξεκίνησε την υποστή-ριξη της συγκεκριμένης λύσης στα ΣΕΠΕΗΥ μέσω του ενημερωτικού της κόμβου (http://ts.sch.gr) καθώς και του συστήματος αρωγής χρηστών (helpdesk) (http://helpdesk.sch.gr). Αρχικά αναρτήθηκε συνο-πτικός οδηγός εγκατάστασης του Ubuntu LTSP 7.047 (περισσότερες από 6000 αναγνώσεις). Στη συνέχεια δη-μιουργήθηκε αναλυτικός οδηγός εγκατάστασης του Ubuntu LTSP για την έκδοση 8.108 (περισσότερες από 3.850 αναγνώσεις) και τέλος παρουσιάστηκε η τρέχου-σα έκδοση του οδηγού εγκατάστασης και χρήσης 9.049 (περισσότερες από 1.950 αναγνώσεις) η οποία ολοκλη-ρώθηκε και με την ύπαρξη scripts, ώστε η διαδικασία εγκατάστασης να αυτοματοποιηθεί ακόμη περισσότερο και να μην απαιτείται εισαγωγή δεδομένων από τον υπεύθυνο του ΣΕΠΕΗΥ σχεδόν σε κανένα σημείο της εγκατάστασης. Η δράση της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ διαπίστωσε ότι τα κύρια προβλήματα των χρηστών όπως κατα-γράφονταν στο σύστημα αρωγής χρηστών πλέον ήταν: ü Η ανάγκη παροχής νέων εκδόσεων των scripts, ώ-στε να καλύπτουν ακόμη περισσότερες περιπτώσεις ΣΕΠΕΗΥ (π.χ. με μία ή δύο κάρτες δικτύου, με στα-θερή διεύθυνση εξυπηρετητή ή με DHCP, κ.λπ.).

ü Η ανάγκη παροχής νέων εκδόσεων εφαρμογών (οι νέες εκδόσεις δεν εμφανίζονται στα βασικά αποθε-τήρια του Ubuntu για τις τρέχουσες εκδόσεις του Ubuntu παρά στις επόμενες εκδόσεις του Ubuntu).

ü Η ανάγκη διόρθωσης κάποιων εφαρμογών. ü Δεν υπήρχε πιστοποιημένο λογισμικό για τα ελλη-νικά σχολεία για Ubuntu.

ü Το υπάρχον πιστοποιημένο εκπαιδευτικό λογισμικό που ήταν ανεξάρτητο λειτουργικού συστήματος (π.χ. τεχνολογίες flash) απαιτούσε τεχνικές γνώσεις για να εγκατασταθεί.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων η δράση της Τεχνικής Στήριξης προχώρησε στη δημιουργία δύο αποθετηρίων λογισμικού: 1. Αποθετήριο που περιλαμβάνει λογισμικό ανοιχτού κώδικα όπως τα scripts αυτοματοποίησης της εγκα-τάστασης, διόρθωση εφαρμογών ΕΛ/ΛΑΚ που πε-ριλαμβάνει η διανομή του Ubuntu, κ.λπ.

6 Τεχνικός Σύμβουλος-ΥπΕΠΘ, Υποστήριξη Συστημάτων Τεχνι-κής Στήριξης Σχολικών Εργαστηρίων, ΤΕΤ ΕΑΙΤΥ, 2006 – σήμε-ρα. 7 http://ts.sch.gr/ts/downloadsDetails.do?action= downloadsDetails&itemId=40577 8 http://ts.sch.gr/ts/downloadsDetails.do?action= downloadsDetails&itemId=238811 9 http://ts.sch.gr/ts/newsDetails.do?action= newsDe-tails&itemId=295402

Τ

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 11

2. Αποθετήριο που περιλαμβάνει εκπαιδευτικό λογι-σμικό (κλειστού κώδικα) πιστοποιημένο για τα ελ-ληνικά σχολεία, κατάλληλα τροποποιημένου για να εκτελείται σε περιβάλλοντα Ubuntu/debian.

Το Αποθετήριο Ανοιχτού Κώδικα της Τεχνικής Στή-ριξης ΣΕΠΕΗΥ Το συγκεκριμένο αποθετήριο (προτείνεται όλα τα Ubuntu ΣΕΠΕΗΥ να το προσθέσουν στα αποθετήριά τους) είναι διαθέσιμο στη διεύθυνση https://launchpad.net/~ts.sch.gr και αξιοποιεί τις δυ-νατότητες του εργαλείου Launchpad που διαθέτει δω-ρεάν η εταιρία Canonical ltd που υποστηρίζει και το Ubuntu, με κύριο σκοπό: ü Την υποστήριξη των ΣΕΠΕΗΥ που περιλαμβάνουν σταθμούς εργασίας ή εξυπηρετητή με Ubuntu, LTSP και μη (standalone εγκαταστάσεις).

ü Την ύπαρξη ενός κεντρικού σημείου για την επίλυ-ση προβλημάτων των ΣΕΠΕΗΥ που βασίζονται στο Ubuntu μέσω: ■ Ενημερώσεων λογισμικού ■ Πακέτων που δεν υπάρχουν στο Ubuntu (π.χ.

scripts) Τα ΣΕΠΕΗΥ που έχουν το συγκεκριμένο αποθετήριο στις πηγές τους λαμβάνουν αυτόματα: ü Σημαντικές διορθώσεις για σφάλματα εφαρμογών

(π.χ. LTSP, sabayon). ü Διορθώσεις σε υπάρχουσες εφαρμογές (π.χ. iTalc). ü Νέες εκδόσεις προγραμμάτων (π.χ. dnsmasq).

Όλα τα παραπάνω είναι μεν διαθέσιμα στην επόμενη έκ-δοση (π.χ. 9.10) του Ubuntu, αλλά μόνο στο αποθετήριο Ανοιχτού Κώδικα της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ για τις παλιότερες εκδόσεις.

ü Νέες εκδόσεις των scripts που είναι γνωστά ως sch-scripts.

Τα sch-scripts Τα sch-scripts (https://launchpad.net/sch-scripts) προέκυψαν από την ανάγκη απλούστευσης της τρέ-χουσας έκδοσης του οδηγού εγκατάστασης LTSP για το Ubuntu 9.04 που έχει μέγεθος περίπου 100 σελίδες και απαιτεί αρκετό χρόνο προκειμένου να γίνουν χειρω-νακτικά όλες οι προτεινόμενες ρυθμίσεις. Επιπλέον δι-απιστώθηκε ότι σε αρκετές περιπτώσεις χειρωνακτικής εγκατάστασης δημιουργούνται λάθη (π.χ. στην πλη-κτρολόγηση). Έτσι αναπτύχθηκαν scripts για αυτοματοποίηση της διαδικασίας, τόσο κατά την εγκατάσταση του εξυπηρε-τητή Ubuntu LTSP όσο και την εγκατάσταση βοηθητι-κών εφαρμογών ή πραγματοποίηση πολύπλοκων ε-νεργειών διαχείρισης ενός ΣΕΠΕΗΥ, όπως άνοιγμα λογαριασμών ή αναβάθμιση του πυρήνα των thin clients. Για μέγιστη απλοποίηση του οδηγού εγκατάστασης για κάθε ενότητα του οδηγού, δημιουργήθηκε και το σχετι-κό script με το νούμερο της συγκεκριμένης ενότητας.

Τα sch-scripts είναι διαθέσιμα στο Gnome περιβάλλον από το: Σύστημα > Διαχείριση Συστήματος > Διαχείρι-ση ΣΕΠΕΗΥ.

Οι χρήστες μπορούν να αναφέρουν τυχόν προβλήματα / bugs / νέα χαρακτηριστικά που θα ήθελαν να έχουν τα sch-scripts στη διεύθυνση https://bugs.launchpad .net/sch-scripts,

ενώ στη https://answers.launchpad.net/sch-scripts υπάρχουν απαντήσεις στα προβλήματα των χρηστών σε σχέση με τα sch-scripts. Μελλοντική επέκταση των sch-scripts Τα sch-scripts θα υποστηρίζουν στο μέλλον και μη LTSP περιβάλλοντα, δηλαδή ΣΕΠΕΗΥ με Ubuntu και αρχιτεκτονική πελάτη – εξυπηρετητή. Υπάρχει και η σκέψη να μεταφερθεί ένα μεγάλο κομ-μάτι των sch-scripts σε ένα νέο script δημιουργίας μίας νέας διανομής ειδικά τροποποιημένης για τα ελληνικά ΣΕΠΕΗΥ (που θα βασίζεται στη διανομή του Ubuntu).

Ενημερωτικό Δελτίο για τις Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση Τεύχος 31 – Νοέμβριος 2009

Σελίδα 12

Το Αποθετήριο Πιστοποιημένου Εκπαιδευτικού λο-γισμικού (κλειστού κώδικα) της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ Είναι διαθέσιμο στη διεύθυνση http://ts.sch.gr/repo και περιλαμβάνει πιστοποιημένα εκπαιδευτικά λογι-σμικά που βασίζονται σε τεχνολογία flash (και δεν έ-χουν εξαρτήσεις από συγκεκριμένο λειτουργικό σύ-στημα). Στην τρέχουσα φάση περιλαμβάνει τα λογισμικά για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο που διαθέτει το Παιδα-γωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ) στην ιστοσελίδα του. Τα συγκε-κριμένα λογισμικά παρουσίαζαν μία σειρά προβλημά-των και δεν ήταν δυνατή η αξιοποίησή τους στο περιβάλλον του Ubuntu. Ο ΤΕΤ/ΕΑΙΤΥ εξασφάλισε άδεια μετατροπής του λογι-σμικού από το ΠΙ και διάθεσης από το έργο της Τεχνι-κής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ. Η μετατροπή περιλαμβάνει τα ακόλουθα: ü Αλλαγή xml, javascript, html, flash αρχείων ώστε η κωδικοποίηση χαρακτήρων να είναι σε UTF8, τρο-ποποίηση του path εκτέλεσης εφαρμογών, κ.λπ.

ü Χρήση φυλλομετρητή Mozilla Firefox αντί MS-Internet Explorer

ü Εγκατάσταση λογισμικού flash player σε linux ü Εγκατάσταση του λογισμικού prism ώστε το λογι-σμικό να εκτελείται σε πλήρη οθόνη (χωρίς τα με-νού του firefox, κ.λπ.)

ü Δημιουργία περιβάλλοντος εγκατάστασης σε μορφή .deb για ΛΣ ubuntu/debian

ü Δημιουργία μεταπακέτων που να περιλαμβάνουν όλα τα λογισμικά για το γυμνάσιο και όλα τα λογι-σμικά για το δημοτικό.

Επιπλέον το πακέτο είναι σε τέτοια μορφή (ουσιαστικά αποτελείται από δύο υπο-πακέτα, το ένα είναι η «μη-τρική» έκδοση με μεγάλο μέγε-θος και το άλλο οι απαραίτητες αλλαγές πάνω στη μητρική έκ-δοση με πολύ μικρό μέγεθος), ώστε σε περίπτωση αναβάθμι-σης του πακέτου να μην χρειά-ζεται να κατέβει ξανά η «μητρι-κή» (original) εφαρμογή. Τα λογισμικά περιλαμβάνονται στο μενού: Εφαρμογές > Εκπαί-δευση. Συνολικά το αποθετήριο περιλαμβάνει σχεδόν όλα τα λογισμικά που διέθεται το ΠΙ εκτός από 2-3 εξαιρέσεις που απαιτούνταν αλλαγή του πη-γαίου κώδικα (ο οποίος δεν ή-ταν διαθέσιμος). Το αποθετήριο είναι ιδιαίτερα χρήσιμο εκτός από τα ΣΕΠΕΗΥ και για τους κατόχους του μα-θητικού υπολογιστή, αφού στην εγκατάσταση του Ubuntu οι ε-

ταιρίες που προμήθευαν τα netbooks δεν είχαν εγκα-ταστήσει το εκπαιδευτικό λογισμικό. Στατιστικά χρήσης Το αποθετήριο ανακοινώθηκε στις 14/08/2009 στον ενημερωτικό κόμβο της Τεχνικής Στήριξης ΣΕΠΕΗΥ και η ουσιαστική χρήση του για τα σχολεία ξεκινά το Σεπτέμβρη 2009.

Η κίνηση από 1η Σεπτέμβρη – 22η Νοέμβρη ξεπερνά το 1,5 TeraByte. Η κίνηση προέρχεται τόσο από ΣΕ-ΠΕΗΥ όσο και από οικιακούς χρήστες (linux χρήστες, μαθητικό netbook, κ.λπ.). Τα ΣΕΠΕΗΥ παρουσιάζουν μικρότερη κίνηση αφού εγκαθίσταται μόνο στον εξυ-πηρετητή (όσα βασίζονται σε Ubuntu LTSP) και συνή-θως για επιλεγμένα λογισμικά. Αντίθετα οι οικιακοί χρήστες εγκαθιστούν όλα τα λογισμικά. Επιπλέον τα λογισμικά τα έχουν «κατεβάσει» και ελληνόγλωσσα σχολεία του εξωτερικού (κύρια από χώρες της Ε.Ε.).

Τα στατιστικά στοιχεία χρήσης αφορούν τόσο σε μηνιαία downloads όσο καταγραφή σε επίπεδο ημέρας και ώρας καθώς και το είδος των λογισμικών που εγκαθίστανται. Μελλοντική επέκταση πακέτων λογισμικού αποθετηρίου Η δράση της Τεχνικής Στήριξης σχεδιάζει την προσθήκη στο συ-γκεκριμένο αποθετήριο πιστο-ποιημένου λογισμικού από το έργο ΠΛΕΙΑΔΕΣ http://portal.pleiades.cti.gr (ε-νότητες Χρυσαλλίδες & Νηρηί-δες). Σε 1η φάση η επέκταση θα αφορά σε λογισμικό βασισμένο σε τεχνολογίες flash, java, html ενώ σε 2η φάση λογισμικού που θα εκτελείται μέσω WINE (πο-λύπλοκο προς το παρόν για πε-ριβάλλον ΣΕΠΕΗΥ).