РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное ... · 2020-05-31 ·...

МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОДОБРЕН

УТВЕРЖДАЮ

Учебно-методическим советом

университета

Председатель ученого совета

института

__________________ Халяпина Л.В.

Протокол № 7 от 23.04.2020 г. Протокол № 10 от 29.04.2020 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление

подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое)

образование

Направленность

(профиль) Логопедия

Институт Образования и социальных наук (ИОиСН)

Форма обучения

очная, заочная

Год начала обучения 2020

Ставрополь, 2020

2

ОП

составили

Доктор пед. наук, доц. Палиева Н.А., канд. психол. наук,

доц. Борозинец Н.М., канд. пед. наук, доц. Демиденко О.П.,

канд. пед. наук, доц. Эм Е.А.

ОП рассмотрена и принята на заседании кафедры дефектологии

Протокол заседания кафедры

№ 7 от «26» февраля 2020 г.

И.о. заведующего кафедрой

Н.А. Палиева

(подпись)

СОГЛАСОВАНО:

Представитель работодателя

Заведующий МБДОУ

детский сад № 17 г. Ставрополя _________ О.А. Широбокова (подпись)

Протокол заседания учебно-методической комиссии

института образования и социальных наук

№ 8 от «19» февраля 2020 г.

Председатель

Учебно-методической комиссии

института __________ Е.В. Соловьева (подпись)

3

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения………………………………………………………………... 4

1.1. Список нормативных документов для разработки образовательной

программы высшего образования………………………………………..

4

1.2. Общая характеристика образовательной программы высшего

образования…………………………………………………………………

5

1.2.1. Миссия образовательной программы высшего образования….. 6

1.2.2. Цель образовательной программы высшего образования…….. 8

1.2.3. Срок получения высшего образования по образовательной

программе…………………………………………………………..

8

1.2.4. Трудоемкость образовательной программы высшего

образования………………………………………………………….

9

1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения

образовательной программы высшего образования……………………..

10

1.4. Область профессиональной деятельности выпускников/ области и

сферы профессиональной деятельности выпускников, объекты

профессиональной деятельности выпускников, виды

профессиональной деятельности выпускников/ типы

профессиональной деятельности…………………………………………

10

1.5. Задачи профессиональной деятельности выпускников. ……………….. 11

1.6. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения

образовательной программы высшего образования. ……………………

12

1.7. Документы, регламентирующие содержание и организацию

образовательного процесса при реализации образовательной

программы высшего образования………………………………………..

35

1.7.1. Календарный учебный график………………………………….. 35

1.7.2. Учебный план………………………………………………………. 35

1.7.3. Рабочие программы дисциплин (модулей), в том числе фонды

оценочных средств………………………………………………..

35

1.7.4. Программы практик, в том числе фонды оценочных средств… 37

2. Иные компоненты, разработанные по решению выпускающей кафедры…….. 41

4

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Образовательная программа (ОП), реализуемая ФГАОУ ВО «Северо-

Кавказский федеральный университет» (СКФУ) по направлению подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, представляет собой

систему документов, разработанную и утвержденную СКФУ с учетом

требований рынка труда на основе Образовательного стандарта Северо-

Кавказского федерального университета по направлению подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование.

Направленность (профиль) – Логопедия.

Форма обучения – очная, заочная.

Язык реализации образовательной программы – русский.

В данной образовательной программе определены:

- планируемые результаты освоения образовательной программы –

компетенции обучающихся, установленные образовательным стандартом;

- планируемые результаты обучения по каждой дисциплине и практике –

знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, характеризующие этапы

формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых

результатов освоения образовательной программы.

Квалификация, присваиваемая выпускникам – бакалавр.

Тип образовательной программы - основная образовательная

программа.

При реализации образовательной программы организация вправе

применять электронное обучение и дистанционные образовательные

технологии.

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья

дистанционные образовательные технологии предусматривают возможность

приема-передачи информации в доступных для них формах.

Университет инвалидам и лицам с ОВЗ (по их заявлению)

предоставляет возможность обучения по адаптированной образовательной

программе высшего образования (программе бакалавриата), учитывающей

особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей

и при необходимости, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и

социальную адаптацию указанных лиц.

1.1. Список нормативных документов для разработки

образовательной программы высшего образования.

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Образовательный стандарт высшего образования Северо-Кавказского

федерального университета по направлению подготовки 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриат),

утвержденный Ученым советом СКФУ - от 25.04.2019 г. №13;

5

- Приказ Министерства образования и науки России от 12.09.2013 № 1061

«Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки

высшего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки России от 05.04.2017 № 301

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования -

программам бакалавриата, программам специалитета, программам

магистратуры»;

- Устав федерального государственного автономного образовательного

учреждения высшего образования «Северо-Кавказский федеральный

университет» (новая редакция) утвержденный Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 1365;

- Положение по разработке образовательных программ высшего

образования направлений подготовки и специальностей в федеральном

государственном автономном образовательном учреждении высшего

образования «Северо-Кавказский федеральный университет» (новая

редакция), утверждено Ученым советом СКФУ протоколом №1 от

29.08.2019 г.;

- другие нормативные акты ФГАОУ ВО «СКФУ».

1.2. Общая характеристика образовательной программы высшего

образования.

Образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГАОУ ВО

«СКФУ» по направлению подготовки 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование и направленности (профилю) Логопедия,

регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и

технологии реализации образовательного процесса, оценку качества

подготовки выпускника.

Структура программы бакалавриата по направлению подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (направленность

(профиль) Логопедия) включает обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений. Это обеспечивает возможность

реализации программ бакалавриата, имеющих различную направленность

(профиль) образования в рамках одного направления подготовки (далее –

направленность (профиль) программы). К обязательной части программы

бакалавриата относятся дисциплины (модули) и практики, обеспечивающие

формирование общепрофессиональных компетенций, а также

профессиональных компетенций. Дисциплины (модули) и практики,

обеспечивающие формирование универсальных компетенций, включены и в

обязательную часть программы бакалавриата, и в часть, формируемую

участниками образовательных отношений.

В обязательную часть программы бакалавриата включены, в том числе:

6

− дисциплины (модули), указанные в пункте 5.3. ОС ВО СКФУ по

направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование;

− дисциплины (модули) по физической культуре и спорту, реализуемые в

рамках Блока 1. «Дисциплины (модули)»;

− дисциплины (модули), определяющие направленность (профиль)

программы бакалавриата.

Дисциплины (модули) по физической культуре и спорту реализуются в

порядке, установленном СКФУ. Для инвалидов и лиц с ОВЗ СКФУ

устанавливает особый порядок освоения дисциплин (модулей) по физической

культуре и спорту с учетом состояния их здоровья.

Объем обязательной части, без учета объема государственной итоговой

аттестации, составляет не менее 70 процентов общего объема программы

бакалавриата.

Данная образовательная программа включает в себя: календарный

учебный график, учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и

другие материалы, обеспечивающие качественную подготовку обучающихся:

программы учебной и производственной практик, методические материалы,

позволяющие реализовать современные образовательные технологии при

организации учебного процесса.

1.2.1. Миссия образовательной программы высшего образования

Миссией образовательной программы является подготовка

высококвалифицированных профессионалов в области специального

(дефектологического) образования, способных ответить на современные

вызовы общества по вопросам разработки и реализации психолого-

педагогических (в том числе, логопедических) и реабилитационных

технологий повышения качества жизни лиц с нарушениями речи и их семей.

Концепция развития ОП по направлению подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль)

Логопедия по курсам обучения строится следующим образом.

1 курс ориентирован на освоение общих гуманитарных дисциплин

обязательной части учебного плана, а также педагогических,

психологических и естественнонаучных дисциплин, подготавливающих

студентов к дальнейшему освоению профессии (педагогика и психология,

возрастная и педагогическая психология, психолингвистика, онтогенез

речевой деятельности, клинико-педагогические основы дефектологии,

педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными

возможностями здоровья). Особое внимание уделяется освоению

факультативам, связанным с профилактикой экстремизма и терроризма,

методологией научного исследования, охраной здоровья обучающихся.

Проводится учебная (ознакомительная) практика. Предусмотрены

факультативы в виде корректирующего курса по русскому языку, основ

профилактики экстремизма и терроризма, методологии научного

7

исследования, охраны здоровья обучающихся. На первом курсе значительный

блок подготовки ориентирован на учебную деятельность, учебную

практическую работу, что способствует формированию мировоззрения и

инновационного мышления бакалавра и получению начальных

профессиональных знаний в области специального (дефектологического)


2 курс ориентирован на продолжение освоения дисциплин, связанных с

различными современными технологиями образования лиц с ОВЗ, что

является базой для дальнейшего изучения профессиональных

логопедических дисциплин. Бакалавры знакомятся с основным содержанием

профессиональной деятельности логопеда, изучая введение в профессию

логопеда и начальные разделы логопедии. Проводится учебная

(технологическая (проектно-технологическая)) практика.

3 курс направлен на изучение дисциплин обязательной части учебного

плана, которые связаны с педагогической и коррекционной деятельностью.

Продолжается освоение профессиональных логопедических дисциплин, что

способствует приобретению умений и навыков в деятельности бакалавра

специального (дефектологического) образования посредством изучения

теории и практики логопедии, технологий логопедической коррекции и форм

логопедической работы. Большое внимание уделяется междисциплинарным

связям логопедии с другими науками. Предусмотрена производственная

практика – педагогическая, способствующая получению профессиональных

умений и опыта профессиональной деятельности.

4 курс направлен на завершение изучения разделов логопедии.

Основное место занимает освоение дисциплин, раскрывающих особенности

логопедической работы при нарушениях речи как вторичном дефекте, что

позволяет подготовить бакалавров для работы с лицами, имеющими

нарушения слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата,

расстройства аутистического спектра. Производственная практика

представлена в виде практики по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности (педагогической), научно-

исследовательской работы и преддипломной практики. Прохождение данных

видов производственной практики способствует научному поиску и развитию

у студентов умений и навыков, направленных на освоение инновационных

технологий логопедической работы. Результаты прохождения практики

находят своё отражение в экспериментальной части выпускной

квалификационной работы.

Реализация ОП бакалавриата предусматривает опору на

компетеностный подход в образовании и использование инновационных

разработок формирования умений и навыков обучаемых, активных и

интерактивных методов и технологий обучения.

Стратегические задачи:

1) обеспечить качественную подготовку профессионалов в области

8

коммуникативной социализации лиц с нарушениями речи через реализацию

коррекционно-логопедических программ, включающих диагностику,

коррекционные технологии, построенных с учетом разных видов речевых

нарушений и сориентированных на индивидуальный подход к лицам с

речевой патологией, профилактику речевых нарушений и социализацию лиц

с нарушениями речи;

2) расширять часть образовательной программы, формируемую

участниками образовательных отношений, ориентировать ее на

трансформирующиеся образовательные потребности и требования

региональных рынков труда на Северном Кавказе;

3) привлекать к сотрудничеству работодателей в целях

совершенствования образовательной программы с учетом запросов практики

образования лиц с нарушениями речи.

Концептуальная разработка и наполнение данной ОП опирались как на

международный и отечественный опыт подготовки бакалавров данной

направленности (профиля), так и на достижения научного направления

кафедры дефектологии «Научно-методическое обеспечение психолого-

педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ) в контексте модернизации общего и специального образования» и

научно-практическое сотрудничество с учреждениями образования,

здравоохранения и социальной защиты, включая зарубежных партнёров.

Выбор дисциплин, их количество и содержание достаточны для

формирования универсальных, общепрофессиональных и профессиональных

компетенций выпускников, и сформированы с учетом запросов работодателя.

ОП имеет возможности изменения и корректируется в период её

существования с учётом новых достижений науки, техники, а также запросов

работодателей.

1.2.2. Цель образовательной программы высшего образования.

Цель: формирование универсальных, общепрофессиональных и

профессиональных компетенций в области педагогического, проектного,

методического, организационно-управленческого, культурно-

просветительского, сопровождения, коррекционного видов деятельности,

развитие личностных качеств, необходимых для работы с лицами, имеющими

нарушения речи.

1.2.3. Срок получения высшего образования по образовательной

программе.

Срок получения высшего образования по направлению подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность

(профиль) Логопедия в очной форме обучения, включая каникулы,

предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации,

независимо от применяемых образовательных технологий, составляет 4 года.

9

Срок освоения образовательной программы бакалавриата, вне

зависимости от применяемых образовательных технологий, по заочной

форме обучения увеличен на 6 месяцев по сравнению со сроком получения

образования по очной форме, и составляет 4 года 6 месяцев.

При обучении по индивидуальному учебному плану, вне зависимости от

формы обучения, срок обучения устанавливается образовательной

организацией самостоятельно, но не более срока получения образования,

установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по

индивидуальному плану лиц с ОВЗ, срок обучения может быть увеличен по

их желанию, но не более, чем на 1 год по сравнению со сроком получения

образования для соответствующей формы обучения.

1.2.4. Трудоемкость образовательной программы высшего


Нормативная трудоёмкость образовательной программы по

направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)

образование, направленность (профиль) Логопедия составляет 240 зачётных

единиц (далее – з.е.). Объем программы бакалавриата за один учебный год не

более 70 з.е. вне зависимости от формы обучения, применяемых

образовательных технологий.

Объём программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование, (направленности (профилю)

Логопедия, для очной формы обучения, составляет 240 з.е.

В неделях

ОФО ЗФО

теоретическое обучение и рассредоточенные

практики 116 120

экзаменационные сессии 27 27

практика, в т.ч. 22 40

учебная практика 4 10

производственная практика 14 26

преддипломная практика 4 4

итоговая (государственная итоговая) аттестация, в

т.ч. 6

6

подготовка к сдаче и сдача гос. экзамена 2 2

подготовка к защите и защита выпускной

квалификационной работы 4 4

каникулы 37 40

Итого: 208 233

10

В зачетных единицах

ОФО ЗФО

теоретическое обучение 171 171

экзаменационные сессии

практика, в т.ч. 60 60

учебная практика 15 15

производственная практика 39 39

преддипломная практика 6 6

итоговая (государственная итоговая) аттестация, в

т.ч.

9 9

подготовка к сдаче и сдача гос. экзамена 3 3

подготовка к защите и защита выпускной

квалификационной работы

6 6

Итого: 240 240

1.3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения

образовательной программы высшего образования.

Абитуриент должен:

1. Иметь документ государственного образца о среднем (полном)

общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. Успешно пройти вступительные испытания.

Зачисление осуществляется на основе конкурсного отбора в

соответствии с «Правилами приема на обучение по образовательным

программам высшего образования - программам бакалавриата, программам

специалитета, программам магистратуры на 2020/2021 учебный год».

1.4. Область профессиональной деятельности выпускников/

области и сферы профессиональной деятельности выпускников,

объекты профессиональной деятельности выпускников, виды

профессиональной деятельности выпускников/ типы профессиональной

деятельности

К областям профессиональной деятельности выпускника относятся:

01 Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования, профессионального

обучения, профессионального образования, дополнительного образования);

02 Здравоохранение (в сфере абилитации и реабилитации);

11

03 Социальное обслуживание (в сфере социального обслуживания и

социального обеспечения).

Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в

других областях профессиональной деятельности и (или) сферах

профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их

образования и полученных компетенций требованиям к квалификации

работника.

Местами трудоустройства выпускников являются: государственные и

муниципальные учреждения образования; средние профессиональные

образовательные учреждения; учреждения дополнительного образования;

учреждения здравоохранения; социально-психологические

реабилитационные центры; психолого-медико-педагогические консультации

(ПМПК); некоммерческие негосударственные объединения.

1.5. Задачи профессиональной деятельности выпускников

Выпускник программы бакалавриата готов решать следующие

профессиональные задачи:

педагогическая и организационно-управленческий деятельность:

обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной

адаптации обучающихся с ОВЗ;

организация деятельности обучающихся с ОВЗ по освоению

образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и

обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию;

проектная деятельность:

осуществление проектно-исследовательской деятельности в

профессиональной сфере;

методическая деятельность:

разработка программно-методического обеспечения образовательных

программ и программ коррекционной помощи для лиц с ОВЗ;

культурно-просветительская деятельность:

осуществление культурно-просветительской деятельности в отношении

лиц с ОВЗ;

сопровождения:

осуществление диагностической и консультативной помощи

участникам образовательных отношений;

коррекционная деятельность:

осуществление деятельности по преодолению и компенсации

психофизических расстройств у лиц с ОВЗ на разных возрастных этапах в

учреждениях здравоохранения, социального обслуживания, на дому.

12

1.6. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения

образовательной программы высшего образования

Результаты освоения ОП ВО бакалавриата определяются

приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью

применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами

профессиональной деятельности.

В результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны

быть сформированы универсальные и профессиональные компетенции.

Выпускник должен обладать следующими универсальными

компетенциями (УК):

Наименование

категории (группы)

универсальных

компетенций

Код и наименование

универсальной

компетенции

выпускника


индикатора

достижения универсальной


Системное и

критическое

мышление

УК-1. Способен

осуществлять поиск,

критический анализ и

синтез информации,

применять системный

подход для решения

поставленных задач

ИУК-1.1. Знает:

− особенности системного и

критического мышления и

демонстрирует готовность к нему.

ИУК-1.2. Умеет:

− применять логические формы и

процедуры, рефлексировать по

поводу собственной и чужой

мыслительной деятельности;

− анализировать источник

информации с точки зрения

временных и пространственных

условий его возникновения;

− анализировать ранее

сложившиеся в науке оценки

информации;

− определять практические

последствия предложенного

решения задачи.

ИУК-1.3. Владеет:

− умением сопоставлять разные

источники информации с целью

выявления их противоречий и

поиска достоверных суждений;

− умением аргументированно

формировать собственное

суждение и оценку информации,

принимает обоснованное

решение.

Разработка и

реализация проектов


определять круг задач в


− понятие и методологические

13

рамках поставленной цели

и выбирать оптимальные

способы их решения,

исходя из действующих

правовых норм,

имеющихся ресурсов и

ограничений

основы принятия

управленческого решения;


− определять совокупность

взаимосвязанных задач,

обеспечивающих достижение

поставленной цели, исходя из

действующих правовых норм;

− определять ресурсное

обеспечение для достижения

поставленной цели;

− определять ожидаемые

результаты решения

поставленных задач.


− умением оценивать вероятные

риски и ограничения в решении

поставленных задач.

Командная работа и

лидерство


осуществлять социальное

взаимодействие и

реализовывать свою роль

в команде


− особенности принятия

совместных решений в команде и

условия сотрудничества при их

реализации;

− командные роли и

закономерности членов команды,

их реализующих.


− работать в команде, проявлять

лидерские качества и умения;

− демонстрировать способность

эффективного социального

взаимодействия.


− навыками работы с институтами

и организациями в процессе

осуществления социального

взаимодействия.

Коммуникация УК-4. Способен

осуществлять деловую

коммуникацию в устной и

письменной формах на

государственном языке

Российской Федерации и

иностранном(ых)

языке(ах)


− основы устной и письменной

деловой коммуникации на

государственном языке РФ и

иностранном языке;


− использовать различные формы,

виды устной и письменной

коммуникации на русском и

иностранном языках.

14


− системой норм русского

литературного языка и нормами

иностранного языка;

− умением выстраивать стратегию

устного и письменного общения

на русском и иностранном языках

в рамках межличностного и

межкультурного общения.

Межкультурное

взаимодействие


воспринимать

межкультурное

разнообразие общества в

социально-историческом,

этическом и философском

контекстах


− обладает комплексом знаний,

позволяющем воспринимать

Российскую Федерацию как

национальное государство с

исторически сложившимся

разнообразным этническим и

религиозным составом населения

и региональной спецификой.


− анализировать социокультурные

различия социальных групп,

опираясь на знание этапов

исторического развития России в

контексте мировой истории,

социокультурных традиций мира,

основных философских,

религиозных и этических учений;

− конструктивно

взаимодействовать с людьми с

учетом их социокультурных

особенностей в целях успешного

выполнения профессиональных

задач и социальной интеграции;

− сознательно выбирать

ценностные ориентиры и

гражданскую позицию;

− аргументированно обсуждать и

решать проблемы

мировоззренческого,

общественного и личностного

характера.


− умением демонстрировать

уважительное отношение к

историческому наследию и

социокультурным традициям

своего Отечества.

15

Самоорганизация и

саморазвитие (в том

числе

здоровьесбережение)

УК-6. Способен управлять

своим временем,

выстраивать и

реализовывать

траекторию саморазвития

на основе принципов

образования в течение

всей жизни.


− способы планирования

свободного времени и

проектирования траектории

профессионального и

личностного роста.


− оценивать личностные ресурсы

по достижению целей управления

своим временем в процессе

реализации траектории

саморазвития;

− критически оценивать

эффективность использования

времени и других ресурсов при

решении поставленных целей и

задач.


− готовностью определять задачи

саморазвития и

профессионального роста,

планировать его на кратко-,

средне- и долгосрочные периоды

в соответствии с собственными

ресурсами.


поддерживать должный

уровень физической

подготовленности для

обеспечения полноценной

социальной и

профессиональной



− имеет объем знаний,

позволяющий понимать

оздоровительное,

образовательное и

воспитательное значение

физических упражнений на

организм и личность

занимающегося, основы

организации физкультурно-

спортивной деятельности.


− определять личный уровень

сформированности показателей

физического развития и

физической подготовленности;

− отбирать и формировать

комплексы физических

упражнений с учетом их

воздействия на функциональные

и двигательные возможности,

адаптационные ресурсы

организма и на укрепление

здоровья.

16


− навыками применения

комплексов избранных

физических упражнений (средств

избранного вида спорта,

физкультурно-спортивной

активности) в жизнедеятельности

с учетом задач обучения и

воспитания в области физической

культуры личности.

Безопасность

жизнедеятельности

УК-8. Способен создавать

и поддерживать

безопасные условия

жизнедеятельности, в том

числе при возникновении

чрезвычайных ситуаций

ИУК.8.1. Знает:

− правила поведения при

возникновении чрезвычайных

ситуаций природного и

техногенного происхождения;

оказания первой помощи.

ИУК.8.2. Умеет:

− оценивать факторы риска,

обеспечивать личную

безопасность и безопасность

окружающих.

ИУК.8.3. Владеет:

− навыками использования методов

защиты в чрезвычайных

ситуациях; формирования

культуры безопасного и

ответственного поведения.

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными

компетенциями (ОПК):

Наименование катего

рии (группы)

общепрофессиональных

компетенций


общепрофессиональной

компетенции выпускника



достижения

общепрофессиональной


Правовые и этические

основы профессиональной


ОПК-1. Способен

осуществлять

профессиональную

деятельность в

соответствии с

нормативными правовыми

актами в сфере образования

и нормами

профессиональной этики

ИОПК-1.1. Знает:

− приоритетные

направления развития

системы образования

Российской Федерации,

законы и иные

нормативно-правовые

акты, регламентирующие

деятельность в сфере

образования в

Российской Федерации,

нормативные документы

по вопросам обучения и

17

воспитания детей и

молодежи с

ограниченными

возможностями здоровья,

федеральные

государственные

образовательные

стандарты (далее ФГОС)

общего образования

детей с ограниченными

возможностями здоровья,

законодательные

документы о правах

ребенка в РФ и о правах

инвалидов, конвенцию о

правах ребенка, основы

семейного права,

актуальные вопросы

трудового

законодательства.

ИОПК - 1.2. Умеет:

− применять основные

нормативно-правовые

акты в сфере образования

и нормы

профессиональной этики.

ИОПК - 1.3. Владеет:

− готовностью соблюдать

правовые и этические

нормы в условиях

реальных педагогических

ситуаций;

− готовностью


профессиональную

деятельность в


нормативными

правовыми актами в

сфере образования.

Разработка основных и

дополнительных

образовательных программ


участвовать в разработке

основных и


образовательных программ,

разрабатывать отдельные

их компоненты (в том

числе с использованием

информационно-

коммуникационных

ИОПК - 2.1. Знает:

− структуру и определяет

содержание

адаптированных

основных и


образовательных

программ, в том числе

коррекционной

программы и

18

технологий) индивидуальных


маршрутов, программ

восстановительного

обучения (реабилитации).


− анализировать

источники, необходимые

для планирования


основных и



программ, решения

поставленного вопроса

(проблемы).


− навыками отбора



технологий (ИКТ),

используемых при

реализации


основных и



программ, программ

психолого-

педагогической

реабилитации.

Совместная и

индивидуальная учебная и

воспитательная деятельность

обучающихся


организовывать

совместную и

индивидуальную учебную

и воспитательную

деятельность

обучающихся, в том числе

с особыми

образовательными

потребностями, в


требованиями федеральных

государственных


стандартов


− цели и конкретизирует

результаты совместной и

индивидуальной

учебной, воспитательной,

коррекционно-

развивающей


обучающихся с


возможностями здоровья.


− аргументированно

использовать психолого-

педагогические

технологии,

необходимые для

19

адресной работы с

различными категориями





− приемами организации

совместной и



обучающихся с ОВЗ в


особенностями их

развития и возрастными

нормами.

Построение воспитывающей

образовательной среды


осуществлять духовно-

нравственное воспитание

обучающихся на основе

базовых национальных

ценностей


− социальные и духовно-

нравственные ценности

личности и модели их

формирования.


− создавать педагогические

ситуации и использовать

потенциал

образовательной и

социокультурной среды

для решения задач

духовно-нравственного

воспитания

обучающихся.


− приемами

воспитательной работы с

обучающимися с



Контроль и оценка

формирования результатов

образования


осуществлять контроль и

оценку формирования

результатов образования

обучающихся, выявлять и

корректировать трудности

в обучении


− педагогически

обоснованные

технологии контроля и

оценки образовательных

результатов

обучающихся с ОВЗ,

интерпретацию

полученных результатов.


− осуществлять процедуру

контроля и оценки


20


обучающихся с ОВЗ.


− навыками применения



технологий при

проведении контроля и

оценивания и

оформлении их

результатов (ведение

электронных форм

документации, в том

числе электронного

журнала и дневников

обучающихся).

Психолого-педагогические

технологии в




использовать психолого-

педагогические технологии

в профессиональной

деятельности, необходимые

для индивидуализации

обучения, развития,

воспитания, в том числе

обучающихся с особыми

образовательными

потребностями


− законы развития

личности и проявления

личностных свойств;

− психологические законы

периодизации и кризисов

развития;

− гендерные особенности

развития личности;

− диагностические

методики выявления

особых образовательных

потребностей;

− технологии

индивидуализации


воспитания.


− использовать знания об

особенностях

возрастного и гендерного

развития обучающихся

для планирования

учебно-воспитательной

работы;

− применять психолого-

педагогические

технологии

индивидуализации


воспитания.

ОПК - 6.3. Владеет:

− приемами организации

21

коррекционной работы с

обучающимися,

учитывающие их

индивидуальные

особенности

психофизического

развития и


потребности.

Взаимодействие с

участниками

образовательных отношений


взаимодействовать с



отношений в рамках


образовательных программ

ИОПК - 7.1 Знает:

− понимает задачи и знает

способы взаимодействия

с разными субъектами


отношений.

ИОПК - 7.2 Умеет:

− вступать в контакт и

развивать

конструктивные

отношения с разными

субъектами


отношений.

ИОПК - 7.3 Владеет:

− готовностью выстраивать

конструктивные

отношения со всеми



отношений.

Научные основы

педагогической




педагогическую

деятельность на основе

специальных научных

знаний.


− особенности и

закономерности

психофизического

развития обучающихся

разного возраста, в том

числе с ограниченными



− осуществлять научно-

методическое

обоснование процесса

образования

обучающихся с ОВЗ.


− методами и приемами

анализа педагогической

ситуации,


22

рефлексии на основе

специальных научных

знаний.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными

компетенциями (ПК):

Тип задач



Задачи



Код и

наименование



выпускника

Код и

наименование


достижения

профессиона

льной


Сопровождения Осуществление

диагностической и

консультативной

помощи участникам


отношений

ПК-1. Способен

применять систему

диагностики для

комплексной оценки

развития ребенка с

ОВЗ и определения

эффективности


развивающего

воздействия.

ИПК - 1.1. Знает:

− алгоритм

организации и

содержания

психолого-

педагогического

обследования

детей,

подростков и

взрослых с

нарушениями

речи.

ИПК - 1.2. Умеет:

− анализировать

документацию

лиц с


речи,

предоставленную

организациями

здравоохранения,

социальной

защиты,

образования,

культуры, спорта,

правоохранитель

ными органами.

ИПК - 1.3. Владеет:

− навыками выбора

и реализации

методик для

диагностики

состояния речи у

детей,


23

взрослых с

учетом их

индивидуальных

особенностей,

методики

логопедического

обследования.

ПК-2. Готов к

комплексной оценке


обследования с

целью выбора


образовательной

траектории и

оказания

консультативной

помощи лицам с

ОВЗ и их

ближайшему

окружению


− характеристику

особых


потребностей,


особенностей,

социально-

коммуникативны

х ограничений у

лиц с


речи;

− алгоритм

комплексной

оценки



детей;

− проблемы и

потребности

родителей детей

с нарушениями

речи;

− основы

консультировани

я и психолого-


просвещения.


− осуществлять

анализ и оценку



нарушений речи,


обследования с

учетом данных

комплексного

психолого-

медико-


обследования,

24

структуры

речевого

нарушения,

актуального

состояния речи и

неречевых

процессов;

− описывать

результаты

психолого-


обследования

детей,


взрослых с


речи;

− формулировать

выводы и

заключение по

результатам


состояния речи,


обследования;

− разрабатывать

индивидуальную

образовательную

траекторию для

ребенка;

− организовывать

работу с

родителями

ребенка с


речи;

− проводить

психолого-

педагогическое

просвещение

педагогов,

работающих с

детьми с


речи.


− навыками

диагностической

деятельности;

25


анализа и

интерпретации



детей;


осуществления

индивидуального

подхода в

образовании

детей с


речи;



я и психолого-


просвещения

родителей и

педагогов.

Педагогический

Организационно-

управленческий.

Обучение,

воспитание,

коррекция

нарушений развития

и социальной

адаптации

обучающихся с ОВЗ

Организация


обучающихся с ОВЗ

по освоению


программ,

адаптированных для

их обучения,

воспитания и

обеспечивающих

коррекцию

нарушений развития

и социальную

адаптацию






процесса в

вариативных

условиях


систем


− структуру и

содержание


основных

общеобразовател

ьных программ

для обучающихся

с нарушением

речи;

− содержание,

формы, методы,

приемы и

средства

организации



процесса, его

специфику в

вариативных

условиях


систем;

− современные

специальные

методики и

технологии

обучения и

26


учащихся с

нарушением

речи.


− отбирать

необходимое

содержание,

методы, приемы

и средства

обучения и

воспитания в


поставленными

целями и

задачами;

− планировать и

организовывать

процесс

обучения и



нарушением речи

в вариативных

условиях


систем;

− применять

специальные

методики и


технологии в

процессе

обучения и




речи.

ИПК - 3.3 Владеет:

− методами отбора

необходимого

содержания,

методов и

средств обучения

и воспитания в


поставленными

целями и

задачами в

различных

27

институциональн

ых условиях;


применения

специальных

методик и


технологий в

процессе

обучения и




речи.

Методический Разработка

программно-

методического

обеспечения


программ и

программ


помощи для лиц с

ОВЗ

ПК-4.

Способен к

комплексному

моделированию


развивающих

условий

социализации лиц с

ОВЗ на разных

возрастных этапах с

учетом клинических

основ нарушений в

развитии


− особенности

психофизическог

о и возрастного

развития, особые


потребности

разных групп лиц

с нарушением

речи;

− теорию и

практику


дифференцирова

нного подхода в

образовании и

социализации

лиц с


речи;

− требования к

содержанию

программно-

методического

обеспечения


программ и

программ


помощи для лиц

с


речи.


− осуществлять

планирование

28

образовательно-


работы с учетом

структуры

нарушения,

актуального

состояния и

потенциальных

возможностей

лиц с


речи;

− определяет

задачи,

содержание,

этапы


программ

диагностики,

обучения,

воспитания,

коррекции

нарушений

развития,


адаптации с

учетом особых


и социально-


х потребностей,


особенностей

лиц с


речи.


− умением

методически

обоснованно

отбирать и

применять в

образовательном

процессе

современные


и коррекционно-

развивающие

дидактические

средства,

29


коммуникационн

ые технологии с

учетом особых


и социально-


х потребностей.

Культурно-

просветительский

Осуществление

культурно-

просветительской

деятельности в

отношении лиц с

ОВЗ


формированию

толерантного

отношения к лицам с

ОВЗ путем развития

их адаптивных

возможностей в

социокультурной

среде;


− исторические и

нормативно-

правовые

аспекты

отношения

общества и

государства к

лицам с ОВЗ;

− этические

аспекты

взаимодействия с

лицами с ОВЗ в

социуме;

− потенциальные

(адаптивные)

возможности лиц

с ОВЗ различных

категорий;

− особенности

влияния


среды и

социального

окружения на

адаптивные


с ОВЗ.

ИПК – 5.2. Умеет:

− пропагандироват

ь толерантное

отношение к


− определять

задачи

взаимодействия

со средствами

массовой

информации, с

общественными

и социальными

30

организациями,

учреждениями

образования, с

целью

формирования и

укрепления

толерантного

отношения к


− строить

продуктивные

взаимоотношени

я с лицами с ОВЗ

и их ближайшим

окружением;

− выявлять

потенциальные

(адаптивные)


с ОВЗ и

развивать их;

− создавать

условия для

социокультурной

интеграции лиц с

ОВЗ.

ИПК – 5.3. Владеет:


нормами этики и

толерантности в

общении с

лицами с ОВЗ и

их ближайшим

окружением;


изучения

личности и


среды с целью

выявления

адаптивного

потенциала;



включения лиц с

ОВЗ.

31



профилактической

деятельности среди

населения,

направленной на

предупреждение

нарушений здоровья

и их негативных

последствий


− основы

безопасности

жизнедеятельнос

ти и охраны

здоровья;

− теоретические

основы

профилактики

отклоняющегося

развития и

инвалидности;

− принципы и

методы


просветительско

й деятельности;

− основы

продуктивной

коммуникации.


− определять меры

по

формированию

здорового образа

жизни,

профилактике

нарушений речи,

а также

профилактике

заболеваний,

трудностей в

развитии и


адаптации у лиц

с нарушениями

речи;

− организовать

условия,

необходимые для

безопасности

жизнедеятельнос

ти и охраны

здоровья;



профилактическу

ю работу в

контексте

32

профессионально


− трансформироват

ь научно-

профессиональну

ю информацию в

доступную

форму для

разных

участников

общения;

− представлять

информацию в

различных

формах,

мотивировать

участников

общения;

− разрабатывать

рекомендации

для проведения

мероприятий по

популяризации

мер

профилактики и

ранней


нарушений речи.



здорового образа

жизни и его

пропаганды;

− навыками отбора

информации об

особенностях

развития детей с

ОВЗ и их

возможностях в

образовательной



индивидуального

и группового


я.

Проектный Осуществление

проектно-

исследовательской

ПК-7. Способен к

аналитико-

прогностической и


− основы

существования

33



сфере

проектной



сфере

объективной

реальности,

устройства

личности и

общества;

− методологию и

методику

научного

исследования;

теоретические

основы

проектирования.


− планировать и

проводить

научные

исследования;

− прогнозировать

результаты

научного

исследования и

корректировать

его ход;

− разрабатывать и

реализовывать

проекты в



− добиваться

оптимального

результата


й деятельности.



научно-

исследовательнос

кой работы;


аналитико-

прогностической



проектирования.

Коррекционный Осуществление

деятельности по

преодолению и

компенсации

психофизических




коррекционной,

абилитационной,

ИПК-8.1. Знает:

− клинические и

этиопатогенетиче

ские основы


34

расстройств у лиц с

ОВЗ на разных

возрастных этапах в

учреждениях



обслуживания, на

дому.

реабилитационной

работы с лицами с

ОВЗ в вариативных

условиях

расстройств у

лиц с ОВЗ;

принципы

разработки


программ

коррекции,

абилитации и

реабилитации

ИПК-8.2. Умеет:


диагностику



лиц разного

возраста;

разрабатывать

индивидуальные

программы

коррекции,

абилитации и

реабилитации с

учетом

специфики


расстройств и

стартовых

возможностей

лиц с ОВЗ.

ИПК 8.3. Владеет:

− методами и

технологиями

коррекции



лиц разного

возраста;


абилитациии,

реабилитации

лиц с ОВЗ в

учреждениях



обслуживания, на

дому.

35

1.7. Документы, регламентирующие содержание и организацию

образовательного процесса при реализации образовательной

программы высшего образования

1.7.1. Календарный учебный график

В календарном учебном графике указана последовательность

реализации ОП ВО по годам, включая теоретическое обучение,

экзаменационные сессии, практики, итоговую (государственную итоговую)

аттестацию, каникулы. График разработан в соответствии с требованиями

образовательного стандарта.

1.7.2. Учебный план

В учебном плане указан перечень дисциплин (модулей), практик,

формы промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации

обучающихся, других видов учебной деятельности с указанием их объема в

астрономических часах и зачетных единицах, последовательности и

распределения по периодам обучения. В учебном плане выделен объем

работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная

работа обучающихся с преподавателем) (по видам учебных занятий) и

самостоятельной работы обучающихся. Для каждой дисциплины (модуля) и

практики указана форма промежуточной аттестации обучающихся.

1.7.3. Рабочие программы дисциплин (модулей), в том числе фонды

оценочных средств

В образовательной программе по направлению подготовки 44.03.03


Логопедия приведены рабочие программы всех учебных дисциплин

(модулей) базовой, вариативной частей учебного плана и дисциплин по

выбору обучающегося.

Рабочие программы дисциплин (модулей) содержат следующие

компоненты:

− наименование дисциплины (модуля);

− цель и задачи освоения дисциплины;

− связь с предшествующими и последующими дисциплинами

учебного плана;

− перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы;

− объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием

количества астрономических часов, выделенных на контактную работу

36

обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на

самостоятельную работу обучающихся;

− содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам

(разделам) с указанием отведенного на них количества астрономических

часов и видов учебных занятий;

− фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю);

− методические указания для обучающихся по освоению

дисциплины (модуля);

− перечень учебно-методического и информационного

обеспечения дисциплины;

− перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),

включая перечень программного обеспечения и информационных

справочных систем;

− описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю);

− особенности освоения дисциплины (модуля) лицами с

ограниченными возможностями здоровья.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных

достижений поэтапным требованиям образовательной программы

кафедрами создаются фонды оценочных средств для проведения текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации, на основании

Положения об учебно-методическом обеспечении образовательных

программ высшего образования в федеральном государственном

автономном образовательном учреждении высшего образования «Северо-

Кавказский федеральный университет», принятого Ученым советом

СКФУ протоколом №9 от 27.02.2018 г.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся по дисциплине (модулю), входящий в состав

соответственно рабочей программы дисциплины (модуля), включает:

− перечень компетенций с указанием этапов их формирования в

процессе освоения образовательной программы;

− описание показателей и критериев оценивания компетенций на

различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;

− типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые

для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций в процессе

освоения образовательной программы;

− методические материалы, определяющие процедуры оценивания

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций.

37

Система оценок при проведении текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и

периодичность проведения указаны в Положении о проведении текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по

образовательным программам высшего образования - программам

бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры - в

федеральном государственном автономном образовательном учреждении

высшего образования «Северо-Кавказский федеральный университет» (в

редакции от 07.12.2017 г., протокол Ученого совета СКФУ №4), принято

Ученым советом СКФУ протокол №3 от 26.10.2017 г.

Обучающиеся в ФГАОУ ВО «СКФУ» при промежуточной

аттестации в течение учебного года сдают не более 6 экзаменов и 10

зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической

культуре и факультативным дисциплинам.

В СКФУ внедрена рейтинговая система оценки знаний студентов,

которая предполагает обязательную организацию текущего и

промежуточного контроля по каждой дисциплине учебного плана

(Положение об организации образовательного процесса на основе

рейтинговой системы оценки знаний студентов СКФУ Положение об

организации образовательного процесса на основе рейтинговой системы

оценки знаний студентов ФГАОУ ВО СКФУ, принятым Ученым советом

СКФУ (протокол №7 от 29.12.2016 г.).

1.7.4. Программы практик, в том числе фонды оценочных средств

В соответствии с Образовательным стандартом высшего образования

Северо-Кавказского федерального университета по направлению подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень

бакалавриат), Блок 2 образовательной программы «Практики» является

обязательным. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые

студентами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают

практические навыки и способствуют комплексному формированию

универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций

обучающихся.

Концепция прохождения практики по направлению подготовки 44.03.03


Логопедия по курсам обучения строится следующим образом:

− на первом курсе проводится учебная практика (ознакомительная

практика), в ходе прохождения которой студенты знакомятся с

современным состоянием системы образования лиц с ОВЗ, уточняют и

закрепляют теоретические знания по педагогике и психологии,

возрастной и педагогической психологии, педагогическим системам

обучения и воспитания лиц с ОВЗ;

38

− на втором курсе предусмотрена рассредоточенная учебная практика

(научно-исследовательская работа (получение первичных навыков

научно-исследовательской работы)), благодаря которой студенты

закрепляют и углубляют знания, формируют профессиональные умения

и навыки, полученные в процессе обучения; приобретают навыки

организации и проведения научно-исследовательской деятельности.

Кроме того, запланирована и концентрированная учебная практика -

технологическая (проектно-технологическая) практика, позволяющая

закрепить навыки проектной деятельности и способствующая

теоретической и практической подготовке студентов в области

сопровождения лиц с ОВЗ;

− на третьем курсе проводится производственная практика - предметно-

содержательная и педагогическая практика, направленная на

закрепление и углубление теоретической подготовки по дисциплинам

профессионального цикла, обеспечивающая последовательное,

планомерное овладение обучающимися навыками практической

деятельности, накопление опыта самостоятельной профессиональной


− на четвёртом курсе проводится производственные практики:

технологическая (проектно-технологическая) практика, научно-

исследовательская работа, практика по получению профессиональных

умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая) и

преддипломная, на которых студенты закрепляют профессиональные

умения и опыт профессиональной и научно-исследовательской

деятельности в связи с написанием выпускных квалификационных

работ.

При реализации данной ОП ВО по направленности (профилю)

Логопедия (очная форма обучения) предусматриваются следующие виды

практик: учебная и производственная.

Типы учебной практики:

− ознакомительная практика (2 семестр, 2 недели);

− научно-исследовательская работа (получение первичных навыков

научно-исследовательской работы) (3,4 семестр, рассредоточенная);

− технологическая (проектно-технологическая) практика (4 семестр, 2

недели).

Типы производственной практики:

− предметно-содержательная практика (5 семестр, рассредоточенная);

− педагогическая практика (6 семестр, 6 недель);

− технологическая (проектно-технологическая) практика (7 семестр,

рассредоточенная);

− научно-исследовательская работа (7 семестр, 4 недели);

39

− практика по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности (педагогическая) (8 семестр, 4

недели);

− преддипломная практика (8 семестр, 4 недели).

При прохождении учебной и производственной практик, у студентов

формируются:

− первичные профессиональные умения и навыки;

− профессиональные умения, навыки и опыт профессиональной


− навыки научно-исследовательской деятельности.

Основными целями учебной и производственной практик являются:

закрепление, расширение и систематизация знаний, полученных при

изучении общих и профессиональных дисциплин, на основе изучения

деятельности конкретного учреждения; а также формирование

первоначального практического опыта и опыта самостоятельной

профессиональной деятельности в различных типах образовательных

учреждений; приобщение к социальной среде учреждения с целью

приобретения компетенций, необходимых для работы в профессиональной

сфере.

Задачи учебной и производственной практики:

- обобщение, систематизация, конкретизация и закрепление

теоретических знаний, формирование практических умений и навыков на

основе изучения опыта работы организации по основным видам его


- формирование организаторской культуры как важнейшего условия

успешного решения задач будущей профессиональной деятельности;

- изучение передового опыта по профильному направлению

подготовки;

- овладение практическими навыками основных и дополнительных видов

профессиональной деятельности бакалавра (педагогической; проектной;

методической; организационно-управленческой; культурно-

просветительской; деятельностью сопровождения; коррекционной);

- овладение методами, приемами и способами обработки,

представления и интерпретации результатов проведенных научно-

исследовательских работ по изучению принципов деятельности и

функционирования образовательного учреждения;

- формирование практических навыков сбора материала для

выполнения и написания курсовых и выпускных квалификационных работ.

Учебная и производственная практики проводятся в сторонних

организациях или на кафедре университета, обладающих необходимым

кадровым и научно-техническим потенциалом.

40

Практика в сторонних организациях основывается на договорах, в

соответствии с которыми студентам предоставляются места практики, а

также оказывается организационная и информационно-методическая помощь

в процессе ее прохождения. Студенты могут самостоятельно предлагать

места прохождения практики. В этом случае от института в

соответствующую организацию направляется письмо-ходатайство. Студент

начинает прохождение практики только после официального подтверждения

согласия организации (предприятия). При наличии вакантных должностей

студенты могут зачисляться на них, если выполняемая работа соответствует

требованиям программы практики.

Практика студентов организуется на основании заключенных договоров

о сотрудничестве с ФГАОУ ВО СКФУ.

По окончании практики студентом составляется отчёт о прохождении

практики, который защищается перед комиссией из состава преподавателей

кафедры. По итогам отчёта выставляется дифференцированная оценка (зачёт

с оценкой).

Оценивание результатов, формы и порядок проведения практик

указаны в Положении об организации и проведении практик обучающихся

по образовательным программам высшего образования – программам

бакалавриата, специалитета, магистратуры, аспирантуры, ординатуры в

Федеральном государственном автономном образовательном учреждении

высшего образования «Северо-Кавказский федеральный университет»,

принятым Ученым советом СКФУ протоколом №11от 24.04.2018 г.

Для каждой практики разработаны программы, которые включают в

себя:

-указание вида практики, способа, типа и формы ее проведения;

-перечень планируемых результатов обучения при прохождении

-практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы высшего образования;

-указание места практики в структуре образовательной программы

высшего образования;

-указание объема практики в зачетных единицах и ее

продолжительности в неделях и в астрономических часах;

- содержание практики;

-указание форм отчетности по практике;

-фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по практике;

-перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет»,

необходимых для проведения практики;

-перечень информационных технологий, используемых при

проведении практики, включая перечень программного обеспечения и

информационных справочных систем (при необходимости);

41

-описание материально-технической базы, необходимой для

проведения практики.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по практике, входящий в состав соответственно программы

практики, включает:

перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе

освоения образовательной программы;

описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания;

типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для

оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения

образовательной программы;

методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,

умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы

формирования компетенций.

2. Иные компоненты, разработанные по решению выпускающей

кафедры

Ресурсное обеспечение ОП бакалавриата соответствует требованиям к

условиям реализации образовательных программ магистратуры,

определяемых ОС ВО по данному направлению подготовки.

Кадровое обеспечение

Реализация образовательной программы высшего образования

обеспечивается руководящими и научно-педагогическими работниками

организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы на

условиях гражданско-правового договора:

доля педагогических работников СКФУ, участвующих в реализации

программы бакалавриата, и лиц, привлекаемых к реализации программы

бакалавриата на иных условиях (исходя из количества замещаемых ставок,

приведенного к целочисленным значениям), ведущих научную, учебно-

методическую и (или) практическую работу, соответствующую профилю

преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе педагогических

работников, составляет не менее 70 процентов;

доля педагогических работников СКФУ, участвующих в реализации

программы бакалавриата, и лиц, привлекаемых к реализации программы

бакалавриата на иных условиях (исходя из количества замещаемых

ставок, приведенного к целочисленным значениям), являющихся

руководителями и (или) работниками иных организаций,

осуществляющими трудовую деятельность в профессиональной сфере,

42

соответствующей профессиональной деятельности, к которой готовятся

выпускники (имеют стаж работы в данной профессиональной сфере не

менее 3 лет), ), в общем числе педагогических работников, составляет не

менее 10 процентов;

доля педагогических работников СКФУ и лиц, привлекаемых к

образовательной деятельности на иных условиях (исходя из количества

замещаемых ставок, приведенного к целочисленным значениям),

имеющих ученую степень (в том числе ученую степень, полученную в

иностранном государстве и признаваемую в Российской Федерации) и

(или) ученое звание (в том числе ученое звание, полученное в

иностранном государстве и признаваемое в Российской Федерации)), в

общем числе педагогических работников, составляет не менее 65

процентов.

Информационное и учебно-методическое обеспечение

Реализация ОП ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование, направленность (профиль) Логопедия

обеспечена соответствующими учебно-методическими материалами:

учебниками или учебными пособиями, рабочими учебными программами,

учебно-методическими и презентационными материалами.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен

индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким

электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к

электронной информационно-образовательной среде организации.

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная

информационно-образовательная среда обеспечивают возможность доступа

обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к

информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть

«Интернет»), как на территории организации, так и вне ее.

Электронная информационно-образовательная среда организации

обеспечивает:

− доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей),

программам практик, электронным учебным изданиям и электронным

образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах дисциплин

(модулей), программах практик;

− формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе

сохранение его работ и оценок за эти работы.

В случае реализации программы бакалавриата с применением

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

электронная информационно-образовательная среда СКФУ дополнительно

обеспечивает:

− фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной

аттестации и результатов освоения программы бакалавриата;

43

− проведение учебных занятий, процедур оценки результатов обучения,

реализация которых предусмотрена с применением электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий;

− взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том

числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействия посредством сети

«Интернет».

Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями из расчета

не менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих

программах дисциплин (модулей), программах практик, на одного

обучающегося из числа лиц, одновременно осваивающих соответствующую

дисциплину (модуль), проходящих соответствующую практику.

Организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного и

свободно распространяемого программного обеспечения, в том числе

отечественного производства (состав определяется в рабочих программах

дисциплин (модулей) и подлежит обновлению при необходимости).

Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями

здоровья обеспечены печатными и (или) электронными образовательными

ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

В СКФУ обеспечивается доступ к современным информационным

ресурсам:

− электронно-библиотечная система «Университетская библиотека

онлайн» – www.biblioclub.ru;

− научная электронная библиотека e-Library – elibrary.ru

− электронно-библиотечная система IPRbooks;

− ЭБС «Университетская библиотека онлайн»;

− электронная библиотека диссертаций Российской государственной

библиотеки (ЭБД РГБ);

− доступ к реферативной и наукометрической электронной базе SCOPUS.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база ФГАОУ ВО «СКФУ» обеспечивает

проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,

лабораторной, практической и научно-исследовательской работы

обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствует

действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Специальные помещения представляют собой учебные аудитории для

проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового

проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных

консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также

помещения для самостоятельной работы и помещения для хранения и

профилактического обслуживания учебного оборудования. Специальные

помещения укомплектованы специализированной мебелью и техническими

44

средствами обучения, служащими для представления учебной информации

большой аудитории.

Для проведения занятий лекционного типа предлагаются наборы

демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий,

обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие примерным

программам дисциплин (модулей), рабочим учебным программам дисциплин

(модулей).

Перечень материально-технического обеспечения, необходимого для

реализации образовательной программы высшего образования, включает в

себя учебные аудитории для проведения учебных занятий, предусмотренных

программой бакалавриата, оснащенные оборудованием и техническими

средствами обучения, состав которых определяется в рабочих программах

дисциплин (модулей). Так, например, специализированная аудитория для

проведения лабораторных занятий «ЛОГОПЕДиЯ», оснащена современным

оборудованием (программно-индивидуальный комплекс для коррекции

предотвращения речевых расстройств «Комфорт-Лого», Логопедический

тренажер «Дэльфа-142.1» (версия 2.1.), аппарат для закрепления навыков и

коррекции речи АКР-01 «Монолог», вибромузыкальный сухой бассейн и др.)

Помещения для самостоятельной работы обучающихся оснащены

компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и

обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную

среду организации.

Организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного

программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах

дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).

Финансовое обеспечение

Финансовое обеспечение реализации программы по направлению

подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование,

направленность (профиль) Логопедия, осуществляется в объеме не ниже

установленных Министерством науки и высшего образования Российской

Федерации базовых нормативных затрат на оказание государственной услуги

в сфере образования для данного уровня образования и направления

подготовки с учетом корректирующих коэффициентов, учитывающих

специфику образовательных программ в соответствии с Методикой

определения нормативных затрат на оказание государственных услуг по

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ высшего образования по специальностям и направлениям

подготовки.

Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие

общекультурных компетенций выпускников

45

В ФГАОУ ВО «СКФУ» созданы и поддерживаются условия для

развития личности и регулирования социально-культурных процессов,

способствующих укреплению нравственных, гражданских, общекультурных

качеств обучающихся, для формирования общекультурных (социально-

личностных) компетенций бакалавров.

Основной целью воспитания студентов в ФГАОУ ВО «СКФУ»

признается формирование высоконравственной, всесторонне развитой

социально-компетентной личности конкурентоспособного специалиста,

гражданина и патриота.

Главные задачи воспитательной деятельности в ФГАОУ ВО «СКФУ» -

создание полноценной социально-педагогической воспитывающей среды и

условий для всемерной самореализации творческого начала личности

студента. Такая постановка целей воспитательной работы предусматривает

реализацию в университете следующих конкретных задач:

− воспитание гуманистического мировоззрения, общечеловеческих

норм морали,

− нравственности, культуры поведения;

− воспитание патриотизма, активной гражданской позиции, правовой и

экологической культуры;

− выявление и развитие творческого потенциала личности, приобщение

к системе культурных ценностей общества;

− формирование и развитие традиций, корпоративной культуры

университета;

− совершенствование физического состояния студентов, привитие

потребности в здоровом образе жизни.

В Университете, а также на кафедре дефектологии, определены

следующие основные направления внеучебной работы с бакалаврами:

− создание оптимальной социопедагогической воспитывающей среды,

направленной на творческое саморазвитие и самореализацию личности

(работа студенческого культурного центра СКФУ, ежегодное участие в

концертах «Студенческая весна», «Новый год», «День Победы» и др.);

− организация физического воспитания и валеологического образования

бакалавров (работа спортивных секций на базе факультета физической

культуры в спортзалах Университета, участие в ежегодных спортивных

соревнованиях «Кубок первокурсника»);

− организация научно-исследовательской работы студентов во

внеучебное время (работа проблемных групп и кружков кафедры,

организация студенческих конференций, участие студентов в конференциях

различного ранга, публикации материалов исследования);

− анализ социально-психологических проблем студенчества и

организация психологической поддержки и консультационной помощи;

− организация профилактики наркомании и правонарушений в

46

студенческой среде (проведение тематических встреч, мероприятий,

кураторских часов в университете, кафедре, направленных на профилактику

и предупреждение табакокурения, наркомании, алкоголизма);

− информационное обеспечение бакалавров;

− содействие работе профсоюзной студенческой организации, органам

студенческого самоуправления в общежитиях, клубам и объединениям;

− создание системы морального и материального стимулирования

студентов, активно участвующих в организации внеучебной работы

(ежегодное участие студентов в Федеральной стипендиальной программе им.

Потанина В., Ученого Совета СКФУ, Правительства РФ).

Развитие студенческого самоуправления. Главной целью

студенческого самоуправления является развитие и углубление

демократических традиций Университета, воспитание у студентов

гражданской ответственности и активного, творческого отношения к учебе,

общественно-полезной деятельности, формирование лидерских качеств у

будущих специалистов. Модель студенческого самоуправления университета

представлена следующими формами: студенческим советом Университета;

студенческим профкомом; студенческими активами институтов;

студенческим советом общежития.

Студенческий совет – руководящий орган системы студенческого

самоуправления, создан как постоянно действующий представительный и

координирующий орган студентов СКФУ. Студенческий профком ведет

работу по защите социальных, экономических и образовательных прав и

интересов студентов; осуществляет общественный контроль за соблюдением

законодательных и нормативных правовых актов, касающихся прав и льгот

студентов; оказывает определенную материальную помощь студентам,

оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Студенческие общественные организации: студенческий

специализированный волонтерский отряд «Особый взгляд»; волонтерский

отряд «Поддержка»; студенческий клуб «РяДом».

Традиции кафедры дефектологии: «Неделя первокурсника»,

профессиональные праздники (Международный день логопеда),

«Масленица» (народное студенческое гуляние), фестиваль «Студенческая

весна», торжественные выпускные вечера.

Социально-бытовые условия в местах проживания студентов в

общежитии соответствуют санитарным нормам, положениям Договора о

найме. В общежитиях совершенствуется инфраструктура для организации

внеучебной работы: функционируют компьютерные классы открытого

доступа к Интернет-ресурсам; оборудован спортивный зал, в котором помимо

занятий спортом предусматриваются занятия танцевальных студенческих

коллективов.

Ректоратом, административно-хозяйственной частью Северо-

Кавказского федерального университета созданы максимально комфортные

47

условия по обеспечению горячим питанием студентов как очной, так и

заочной форм обучения.

Развитие проектной деятельности. В Университете работает Школа

проектной деятельности, занимающаяся обучением студентов и разработкой

социально значимых проектов. Студенты принимали участие в таких

конкурсах как конкурс «Моя инициатива в образовании». Разрабатываются

проекты для участия в форумах «Машук», «Селигер». Особое внимание

уделяется реализации проектов, дающих возможность формировать

профессиональные компетенции.

Социальная работа со студентами. Студентам, обучающимся за счет

бюджетных средств, выплачиваются различные государственные социальные

стипендии. Также выплачиваются повышенные стипендии студентам,

обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований

федерального бюджета и имеющим оценки «хорошо» и «отлично».

Оказывается материальная помощь студентам, попавшим в трудную

жизненную ситуацию, на основе предоставленных документов. Проводится

регулярный мониторинг социального положения студентов, позволяющий

своевременно осуществлять поддержку студентов, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации. Оказывается поддержка молодым студенческим

семьям.

Работа кураторов. В СКФУ полностью разработана локальная

(университетская) нормативная база, регламентирующая деятельность

куратора. Организована система обучения, переподготовки и поощрения

преподавателей, занимающихся кураторской деятельностью.

Таким образом, воспитательная работа в СКФУ при координации

Управления по воспитательной работе носит системный характер, имеет

всеобъемлющий охват, доступные формы по направлениям деятельности и

прозрачную структуру. Направленность процессов воспитания и обучения в

Северо-Кавказском федеральном университете способствует максимальному

овладению студентами материальными и культурными ценностями,

научными и техническими достижениями, содействует самоопределению,

самоутверждению, самореализации личности студентов.

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное ... · 2020-05-31 ·...

Documents

Transcript of РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное ... · 2020-05-31 ·...