Facilitated Teacher Training 3:Differentiation Strand

Cycle 2 and 3للمعلمين الميسر : 3التدريبالفردية الفروق مراعاة

والثالثة الثانية الحلقةDifferentiating Content, Process & Product

using the New Blooms Taxonomyستعانة اال مع والمنتج العملية& للمحتوى، بالنسبة الفردية الفروق مراعاة

لبلوم الجديد بالتصنيفPart 11الجزء

التدريب قواعدNorms

اليوم فعاليات تنظيمHouse Keeping Matters

2

Learning Objectives أهدافالتعلم

Participants will be able t0: سيكونعلى قادرين : المشاركون

Learning outcome التعلم Standard ُم�خرجات المعيار

1. Utilise Blooms taxonomy as a differentiation tool in the classroom.

الصف. 1 داخل الفردية الفروق لمراعاة كأداة بلوم بتصنيف االستعانة

الدراسي.

2. Explain the elements of differentiation:Content, process, product, learning environment

2 : الفردية. الفروق ُمراعاة عناصر شرح

. التعلم بيئة المنتج، العملية، المحتوى،

3. Differentiate the degree of challenge, choice and support to address individual learning needs

والدعم 3. واالختيار التحدي، لدرجة بالنسبة الفردية الفروق ُمراعاة

. الفردية التعلم احتياجات تلبية أجل ُمن

4. Create classroom resources that utilise the Gradual Release Model to progressively foster independent learning skills.

في. 4 التدرج نموذج الستخدام ُمالئمة صفية ُمصادر إيجاد على العمل

في التقدم تعزيز أجل ُمن وذلك للطالب التعلم ُمسؤولية إسناد

. المستقل التعلم ُمهارات

The Classroom

الدراسي الصف

The Curriculum المنهاج

Companion for Professional Learning

المهني التعلم Completeدليلthe prior thinking, knowledg

e and impact

بتكملة قمنموذج: المعرفة السابقة

للموضوع واالستفادة

التدريب ُمن

‘Come to the edge', he said.إلى: تعالوا قال الحافة

They said, 'We are afraid‘

خائفون: نحن أجابوا'Come to the edge', he saidالحافة: إلى تعالوا قال

They came.األمر بنهاية أتوا وقد

He pushed themللقيام دفعهم وهو بذلك

…..... and they flew. في عاليSا حلTقوا Vثم....السماءGuillaume Apollinaire, Poet

أبلونير جيلوم الشاعر،

'Good teaching is forever being on the cutting edge of a

child’s competence'. Jerome Bruner

الجيد‘ التعليم يتمركزالفاصل الحد على

ما على الطفل لقدرةيستطيع ال أو يستطيع

‘ به برونر القيام جيروم

Discuss how this comment relates to the NSM teaching cycle.

التعليق هذا يرتبط كيف ناقشللنموذج التعليم بدورة

الجديد .المدرسي

الخلق واالبداع

التقييم

التحليل

التطبيق

الفهم

التذكر

تصنيف استخداممراعاة لدعم بلوم

الفردية الفروق Using Blooms to

support Differentiation

11

الخلق واالبداع

التقييم

التحليل

التطبيق

الفهم

التذكر

12

Higher Order Thinking

التفكير مهارات العليا

Lower Order Thinking

مهارات التفكير

الدنيا12

الخلق واالبداع

التقييم

التحليل

التطبيق

الفهم

التذكر

1313

ااالبتكاروالإبداع

Creating

التقييمEvaluating

التحليلAnalysing

التطبيقApplyingالفهم

Understanding

التذكرRemembering

الفردية الفروق مراعاةبلوم وتصنيف

Differentiation and Blooms

Please bring your ADEC subject-based curriculum to the next session.القادُمة الجلسة في بك الخاصة المادة بإحضارُمنهاج قم فضلك، ُمن

يناسب ال واحد مقاس الجميع

Facilitated Teacher Training 3:Differentiation Strand

Cycle 2 and 3للمعلمين الميسر : 3التدريبالفردية الفروق مراعاةوالثالثة الثانية الحلقة

Differentiating Content, Process & Productusing the New Blooms Taxonomy

للمحتوى، بالنسبة الفردية الفروق مراعاةبالتصنيف االستعانة مع والمنتج العملية&

لبلوم الجديدPart 2 2الجزء

16

Teachers can adapt or differentiate the curriculum by changing:في الفردية الفروق ُمراعاة على العمل أو تكييف المعلمين بإُمكان

: بتغيير المنهاج

Differentiationالفردية الفروق مراعاة

Elements of Differentiation:الفردية الفروق ُمراعاة عناصر

Change the: : تغيير على بالعمل قم

content, المحتوى

process, العملية

product, المنتج

learning environment التعلم بيئة

17

We can also adapt the degree of:

نقوم أن الممكن من : درجة بتعديل

Challenge Choice

التحدياالختيار

Differentiation: higher order thinking and questioning

: الفردية الفروق مراعاةالعليا التفكير مهارات

السؤال وتقنية

18

Choose an approach and commit to action

بتنفيذه والتزم نهج}ا Completeاخترthe

knowledge learnt and commit to

action نموذج أكمل

المعرفة المكتسبة

والتزم بالتطبيق