FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN MATA

PELAJARAN MATEMATIK TAMBAHAN. SATU TINJAUAN DI TIGA

BUAH SEKOLAH DALAM KAWASAN SKUDAI.

LIM KHIN CHENG

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

April, 2006

iv

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan penghargaan ikhlas setinggi-tingginya kepada

penyelia Projek Sarjana Muda, Puan Yeo Kee Jiar dan Dr. Tan Soo Yin atas

bimbingan dan dorongan yang diberikan sepanjang tempoh penyelidikan Projek

Sarjana Muda ini. Beliau telah banyak memberi tunjuk ajar tanpa berasa jemu dalam

proses menyiapkan Projek Sarjana Muda (PSM) ini.

Penulis juga ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan

terima kasih kepada pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Mutiara Rini, pengetua

Sekolah Menengah Kebangsaan Skudai Baru, dan pengetua Sekolah Menengah

Kebangsaan Selesa Jaya atas kerjasama yang telah diberikan dalam kajian ini. Terima

kasih juga diucapkan kepada pelajar-pelajar yang memberikan kerja sama dalam

menjawab borang soal selidik sehingga menjayakan projek ini. Segala penglibatan

mereka ini amat dihargai.

Ribuan terima kasih juga diucapkan kepada ibu bapa yang tersayang atas

sokongan moral dan kewangan yang diberikan. Di samping itu, Penulis ingin

mengucapkan ribuan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang sentiasa

berkongsi maklumat serta memberi sokongan moral kepada penulis. Tidak lupa juga

kepada Perpustakaan Sultanah Zanariah yang telah menyediakan banyak bahan

rujukan sebagai panduan projek ini. Akhir sekali, penulis ingin mengucapkan sekali

lagi ribuan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak

langsung dalam projek ini. Sekian terima kasih.

v

ABSTRACT

The purpose of this study is to identify the factors tat effect the performance of

Add Mathematic subject. There are two objectives due to this study. One of the

factors is to identify the relation between interest, attitude and some other factors like

teachers and also family. The second objective is to observe the performance of Add

Mathematic subject at secondary school school in Skudai area. 160 students from

various secondary school in Skudai area has been chosen to participate as respondent

for my research. Questionaire method is use to obtain the required data for my

research and all the data will be process by using Statistical Packages For the Social

Science (SPSS) for window software to calculate the percentage and frequency. The

research outcome shows that relation between interest, attitude and other factors like

teachers and also family is at an average level. This shows that the school

management and whoever relate have to improve their strategies and method to

establish the Add Mathematic subject for their students. Performance for Add

Mathematic subject in secondary school in Skudai area is still at an average level. The

overall mean for this two objectives is at an average level.

vi

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan utuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi

pencapaian mata pelajaran Matematik Tambahan. Terdapat dua objektif kajian iaitu

mengenalpasti hubungan antara minat, sikap dan faktor lain sepert guru dan faktor

keluarga dan keduanya mengenalpasti pencapaian pelajar dalam matapelajaran

Matematik Tambahan di sekolah-sekolah menengah kawasan Skudai. Seramai 160

orang pelajar daripada beberapa buah Sekolah Menengah Kawasan Skudai telah

dipilih sebagai responden kajian. Kaedah soal selidik digunakan untuk memperoleh

data yang dikehendaki dalam kajian ini dan dianalisis menggunakan Perisian

Statistical Packages For the Social Science (SPSS) For Windows yang berbentuk

peratusan dan kekerapan. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa hubungan antara

minat, sikap dan faktor lain seperti faktor guru dan faktor keluarga berada pada tahap

sederhana. Ini bermakna pihak sekolah atau yang berkenaan perlu mempertingkatkan

lagi strategi dan langkah dalam memantapkan lagi penguasaan Matematik Tambahan.

Bagi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Matematik Tambahan di sekolah-

sekolah menengah kawasan Skudai berada pada tahap sederhana. Purata keseluruhan

bagi dua objektif tersebut adalah berada pada sederhana.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

BAHAGIAN SATU

PENDAHULUAN

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Penyataan Masalah 8

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Hipotesis kajian 10

1.7 Batasan Kajian 11

1.8 Kepentingan kajian 12

1.9 Definisi Konsep dan Definisi Operational Kajian

1.9.1 Minat 13

1.9.2 Sikap 14

1.9.3 Pencapaian 15

viii

BAHAGIAN DUA

SOROTAN KAJIAN

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 16

2.2 Kerangka teori

2.2.1 Teori Tingkah Laku 17

2.2.2 Teori Konstruktivisme 18

2.2.3 Teori Kognitivisme 20

2.2.4 Pembelajaran Eksperiensial 20

2.2.5 Pembelajaran koperatif 21

2.2.6 Pembelajaran Masteri 23

2.2.7 Kesimpulan 24

2.3 Kajian Lepas Dalam Negeri 24

2.4 Kajian Lepas Luar Negeri 29

2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pencapaian 34

Matematik

2.5.1 Minat Pelajar 35

2.5.2 Sikap Pelajar 35

2.5.3 Institusi kekeluargaan 36

2.5.4 Pengaruh Ibu Bapa 36

2.2.5 Pengajaran Guru 37

2.2.6 Faktor Persekitaran 38

2.6 Penutup 39

BAHAGIAN TIGA

ix

METODOLOGI KAJIAN

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 40

3.2 Reka Bentuk Kajian 40

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 41

3.4 Instrumen Kajian

3.4.1 Pembahagian Soalan 42

3.4.2 Item Mengikut Faktor 44

3.4.3 Kaedah Pemarkahan 45

3.5 Kajian Rintis 47

3.6 Prosedur Kajian 48

3.7 Kaedah Menganalisis Data 49

BAHAGIAN EMPAT

ANALISIS DATA

BAB IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 50

4.2 Latar Belakang Responden

4.2.1 Nama Sekolah 51

4.2.2 Jantina 52

4.2.3 Keputusan Matematik Tambahan Peperiksaan 52

Pertengahan Tahun 2005

4.2.4 Keputusan Matematik Tambahan Peperiksaan 54

Pertengahan Tahun 2005 Mengikut Jantina

4.2.5 Taburan Responden Mengikut Jantina Dan Nama 55

Sekolah

4.2.6 Hubung Kait Antara Keputusan Matematik 56

x

Tambahan Peperiksaan Pertengahan Tahun 2005

Dengan Sekolah

4.3 Analisis Statitistik Deskriptif

4.3.1 Analisis Minat Pelajar Terhadap Mata Pelajaran 57

Matematik Tambahan

4.3.2 Analisis Sikap Pelajar Terhadap Mata Pelajaran 61

Matematik Tambahan

4.3.3 Analisis Pengaruh Guru Terhadap Mata Pelajaran 66

Matematik Tambahan

4.3.4 Analisis Pengaruh Ibu Bapa Terhadap Mata 70

Pelajaran Matematik Tambahan

4.4 Analisis Statistik Inferensi 76

4.4.1 Analisis Hubungan Antara Minat Responden 77

Dengan Pencapaian Matematik Tambahan

4.4.2 Analisis Hubungan Antara Sikap Responden 78

Dengan Pencapaian Matematik Tambahan

4.4.3 Analisis Hubungan Antara Pengaruh Guru 80

Dengan Pencapaian Matematik Tambahan

4.4.4 Analisis Hubungan Antara Pengaruh Ibu Bapa 81

Dengan Pencapaian Matematik Tambahan

4.5 Penutup 82

BAHAGIAN LIMA

RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 83

xi

5.2 Kesimpulan Kajian

5.2.1 Maklumat Diri Responden 84

5.2.2 Faktor Minat dan Pencapaian 85

5.2.3 Hubungan Antara Sikap Dan Pencapaian 87

5.2.4 Hubungan Dengan guru dan Pencapaian 89

5.2.5 Hubungan antara Ibu Bapa dan Pencapaian 91

5.3 Implikasi Kajian 92

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 96

5.3 Penutup 97

BIBLIOGRAFI

LAMPIRAN

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Menurut Falsafah Pendidikan Negara (FPN), iaitu “ Pendidikan di Malaysia

ialah suatu usaha untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu bagi menghasilkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani,

intelek dan sahsia sejajar dengan era kemajuan negara yang sedang pesat membangun

dan kemakmuran masyarakat”. Pusat Perkembangan Kurukulum (1989) pula

menyatakan, “Matlamat matematik KBSM adalah untuk memperkembangkan

pemikiran mantik, analitis, bersistem dan kritis, kemahiran penyelesaian masalah serta

kebolehan menggunakan ilmu pengetahuan matematik supaya seseorang individu

dapat berfungsi dalam kehidupan seharian dengan berkesan dan bertanggungjawab

serta menghargai kepentingan dan keindahan matematik”. Justeru itu, pendidikan

matematik perlu dititikberatkan agar hasrat negara tercapai dalam era menuju negara

berwawasan dan masyarakat yang celik kepada matematik.

Matematik merupakan bidang yang sangat penting dan mencabar untuk

dipelajari oleh setiap individu. Matematik juga adalah satu daripada mata pelajaran

yang diajar di semua sekolah seluruh Malaysia. Kebelakangan ini, pihak kerajaan

memberi penekanan kepada pembelajaran matematik sejajar dengan hasrat negara

untuk membekalkan ilmu pengetahuan matematik, memperkembangkan kemahiran

penyelesaian masalah, komunikasi dan pemikiran mantik secara bersistem kepada

generasi yang bakal menerajui negara.

2

Kurikulum matematik dalam Kurukulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM) menawarkan pendidikan matematik yang umum, menyeronokkan dan

mencabar bagi semua pelajar. Sukatan ini memberi fokus kepada keseimbangan

antara kefahaman terhadap konsep dengan penguasaan kemahiran, penggunaan

matematik dalam situasi sebenar, kemahiran menyelesaikan masalah, serta cara

berfikir yang logik, kritis dan bersistem. Turut diberi penekanan kepada penerapan

nilai-nilai murni kepada pelajar bagi melahirkan warganegara yang dinamik dan

beramanah (Nik Aziz Nik Pa, 1992).

Tidak dinafikan lagi penggunaan dan peranan matematik sangat meluas dalam

kehidupan manusia sejagat. Keperluan dan kepentingan matematik zaman ini adalah

jauh lebih berbeza jika dibandingkan dengan zaman dahulu. Pada masa sekarang,

pendidikan matematik bukan setakat memberi pengetahuan asas kepada kira-mengira

sahaja, tetapi lebih dari itu yakni untuk membekalkan ilmu pengetahuan matematik

bagi mengembangkan kemahiran dalam penyelesaian masalah, pemikiran sistematik,

komunikasi, dan nilai murni kepada pelajar.

Selain itu, matematik memainkan peranan yang penting dalam dunia pekerjaan

pelajar pada masa akan datang. Menurut Tratfton (1980) dalam Jurnal Pendidikan

oleh Noor Azlan Ahmad Zanzali (1995) , “Penelitian terhadap keperluan matematik

dalam pelbagai jenis pekerjaan akan membawa seseorang itu untuk melihat betapa

pentingnya pembelajaran matematik kepada pelajar”. Pernyataan ini adalah

berlandaskan kepada kepercayaan bahawa pendidikan di sekolah berperanan untuk

melahirkan warganegara yang produktif dalam masyarakat.

Semasa pelancaran Wawasan 2020 pada 29/2/1991, bekas Perdana Menteri

kita telah menyarankan agar negara ini dapat dibangunkan untuk menjadi sebuah

negara perindustrian sepenuhnya dalam jangka masa tersebut. Setiap individu amat

perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan matematik yang kukuh agar dapat

melanjutkan pelajaran pada peringkat yang lebih tinggi dalam bidang sains dan

kejuruteraan.

Pada keseluruhannya, dapatlah dikatakan dengan jelas bahawa matematik

adalah merupakan satu mata pelajaran yang sangat mustahak dipelajari oleh semua

murid sekolah, pada semua peringkat, sebagai persediaan untuk menjadi generasi

3

yang akan memainkan peranan penting dalam menentukan masa depan negara. (Noor

Azlan Ahmad Zanzali, 1995)

1.2 Latar Belakang Kajian

Berdasarkan kepada falsafah dan matlamat pendidikan negara Malaysia,

pendidikan matematik adalah merupakan satu usaha untuk memperkembangkan

fikiran mantik, analitis, bersistem, dan kritis. Berkemahiran menyelesaikan masalah

serta berkebolehan menggunakan ilmu pengetahuan matematik, supaya seorang

individu itu dapat berfungsi dalam kehidupan serta menghargai kepentingan dan

keindahan matematik.

Oleh itu guru-guru matematik perlu tahu dan sentiasa memikirkan tentang

matlamat pendidikan matematik. Semestinya mereka mempunyai iltizam dan

idealisme untuk mencapai kecemerlangan matematik.

Dalam abad ke-21 ini, perubahan dunia dalam semua bidang, bermakna kita

harus memperkenalkan isi kandungan baru dan kaedah pengajaran yang baru. Tanpa

sebarang matlamat, kita mungkin tidak pasti ke manakah hala tuju kita dan mengapa

kita melakukannya. Dengan itu secara tidak langsung guru seharusnya menyediakan

dunia pelajaran yang diwarnai dengan keseronokan mengajar dan belajar (NCTM

1989)

Kementerian Pendidikan telah menggubal pelbagai dasar, program, kempen,

dan projek sebagai usaha reaktif dan proaktif bagi mencapai matlamat pendidikan

matematik pada hari ini. Walau bagaimanapun terdapat juga persoalan yang

dibangkitkan. Adakah matlamat pendidikan matematik pada hari ini dapat dicapai?

Perlukah kita mencadangkan sistem pendidikan baru matematik untuk melahirkan

4

generasi baru yang dapat menghadapi sebarang cabaran dalam dunia yang

berteknologi tinggi?

Memandangkan matematik merupakan bidang yang abstrak dan sukar untuk

mengetahui fungsi dan kegunaannya, ini menyebabkan matematik kurang diminati

oleh pelajar terutamanya Matematik Tambahan. Kebanyakan pelajar tidak mengetahui

matematik sangat berguna dalam berbagai-bagai lapangan hidup yang dapat melatih

manusia berfikir secara logik serta menyatakan fikiran dengan tepat. Banyak juga

pelajar yang tidak menyedari matematik merupakan pelajaran teras yang perlu

dipelajari dan dimahirkan sebelum menguasai mata pelajaran lain seperti Fizik,

Kimia, kejuruteraan, perakaunan dan sebagainya. Oleh itu, amat merugikan jika

pelajar tidak mengambil berat terhadap mata pelajaran Matematik Tambahan.

Ketua Pengarah Unit Sains dan Matematik Kementerian Pendidikan Malaysia,

Rozita Mat Zain menyatakan, “Dalam sistem pendidikan masa ini, Matematik

dianggap sebagai penghalang utama pelajar meminati dan menceburi bidang sains dan

teknologi” (Berita Harian, Disember 1992). Kurangnya minat di kalangan pelajar

terhadap mata pelajaran Matematik akan menimbulkan perkembangan yang negatif

dalam sistem pendidikan negara. Kesannya boleh meninggalkan masalah sosial

seperti keciciran, pencapaian yang rendah dalam pelajaran dan kesukaran melanjutkan

pelajaran atau mendapatkan pekerjaan yang berkaitan dengan bidang matematik.

Cabaran utama yang dihadapi oleh guru matematik pada masa kini ialah

kurangnya minat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran matematik terutamanya

Matematik Tambahan. Hal ini demikian kerana minat seseorang pelajar terhadap mata

pelajaran ini merupakan penggalak dan pendorong ke arah kecemerlangan untuk

mencapai kejayaan. Jika seseorang itu berminat terhadap pembelajarannya, maka

pengajaran guru akan menjadi lebih berkesan.

Para pelajar sepatutnya memiliki kemahiran matematik untuk membolehkan

mereka melibatkan diri dalam suasana masyarakat negara yang semakin

mementingkan sains dan teknologi. Tetapi, suatu perkara yang amat mengecewakan

iaitu peratus pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Matematik Tambahan di

sekolah amat rendah sekali berbanding dengan mata pelajaran lain. Banyak pelajar

yang gagal dalam mata pelajaran ini. Masalah ini berlanjutan setiap tahun di

kebanyakan sekolah. Berikut merupakan statistik pencapaian pelajar tingkatan empat

5

dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun 2005 bagi mata pelajaran Matematik

Tambahan di beberapa buah sekolah kawasan Skudai.

Jadual 1.1 : Keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun Sekolah Menengah

Kebangsaan Selesa Jaya bagi mata pelajaran Matematik Tambahan

GRED

A B C D LULUS GAGAL

BIL % BIL % BIL % BIL % BIL % BIL %

2 2.67 6 8 12 16 21 28 41 54.67 34 45.33

Jadual 1.2 : Keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun Sekolah Menengah

Kebangsaan Skudai Baru bagi mata pelajaran Matematik Tambahan

GRED

A B C D LULUS GAGAL

BIL % BIL % BIL % BIL % BIL % BIL %

7 5.88 13 10.9 19 15.97 32 26.89 71 59.66 48 40.34

Jadual 1.1 : Keputusan Peperiksaan Pertengahan Tahun Sekolah Menengah

Kebangsaan Mutiara Rini bagi mata pelajaran Matematik Tambahan

GRED

A B C D LULUS GAGAL

BIL % BIL % BIL % BIL % BIL % BIL %

6 5.31 11 9.73 21 18.58 36 31.86 74 65.49 39 34.51

6

Antara sebab utama yang dikenalpasti menyebabkan pencapaian yang rendah

dalam Matematik adalah sikap fobia terhadap matematik atau sekurang-kurangnya

terhadap angka dan manipulasinya dikatakan berlaku di kalangan pelajar. Mereka ini

lemah dalam matematik, bersikap acuh tak acuh terhadap subjek ini dan mudah putus

asa. Selain rendah paras inspirasi, sikap yang lain adalah malas, tidak tekun, mudah

menyerlah kalah, dan tidak tahan cabaran. Sikap sedemikian menyebabkan pelajar

tidak mampu menguasai matematik dengan baik terutamanya Matematik Tambahan

yang memang perlu banyak membuat latihan supaya mahir dalam penyelesaian

masalah. Minat dan sikap yang positif seperti kesungguhan pelajar adalah merupakan

aspek penting dalam menentukan kejayaan atau kegagalan seseorang pelajar.

Mempunyai minat yang positif boleh mendorong mereka untuk berusaha dengan lebih

gigih dalam menentukan kejayaan.

Robert M. Gagne (1970), seorang profesor dan ahli psikologi telah banyak

membuat penyelidikan mengenai fasa dan jenis dalam pembelajaran matematik

berpendapat sikap adalah faktor dalaman dalam pembelajaran. Beliau menegaskan

sikap seperti kesungguhan, minat, persepsi, reaksi, serta motivasi mempengaruhi

proses pengajaran dan pembelajaran. Ciri-ciri yang penting ini juga mempengaruhi

penguasaan kemahiran matematik dan pencapaian dalam matematik. Minat yang kuat

menyebabkan pelajar berusaha untuk belajar seterusnya menimbulkan keyakinan diri

dan mengurangkan kegelisahan serta membawa pelajar kepada persepsi yang baik

terhadap mata pelajaran matematik.

Menurut Masmuda (1980) dalam satu kajian mendapati bahawa, pelajar-

pelajar biasanya menganggap mata pelajaran Matematik sebagai mata pelajaran yang

berkecenderungan saintifik dan memerlukan pemikiran dan ketekunan untuk

mempelajarinya. Penerokaan yang baik dan teliti ini tidak dapat dilaksanakan jika

pelajar tidak mempunyai sikap positif terhadap matematik. Maka timbul persoalan

iaitu adakah sikap pelajar mempengaruhi pencapaian mereka dalam matematik?

Ramai penyelidik berpendapat bahawa kejayaan atau kegagalan seseorang

pelajar bukan sahaja bergantung kepada diri pelajar itu sendiri bahkan terdapat faktor

lain yang mempengaruhinya. Jika guru yang mengajar matematik di sekolah tidak

menunjukkan prestasi yang baik dan tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran kepada

pelajar sehingga difahami, sudah tentu pelajar tidak dapat menguasainya. Pelajar akan

7

tidak berminat dan berasa bosan semasa pengajaran guru. Disebabkan perkara

sedemikian berlaku di kebanyakan sekolah, semakin banyak pelajar yang

mendapatkan perkhidmatan tuisyen di luar sekolah bagi mata pelajaran ini. Pelajar

berpendapat bahawa hanya melalui perkhidmatan tuisyen dapat membantu mereka

mencapai kemajuan dalam Matematik Tambahan. Adakah ini menandakan pengajaran

guru di sekolah bermasalah?

Ibu bapa juga berperanan dan bertanggungjawab terhadap pencapaian anak-

anak mereka dalam mata pelajaran matematik. Sememangnya galakan dan

keperihatinan ibu bapa akan menambahkan minat anak mereka terhadap mata

pelajaran Matematik Tambahan yang mencabar ini. Ibu bapa juga dapat menanam

sikap pelajar yang positif iaitu rajin, tekun bermotivasi. Tetapi kesal sekali apabila

mendapati kebanyakan ibu bapa di sekitar tempat kajian tidak menghiraukan pelajaran

dan pencapaian anak mereka. Ibu bapa juga tidak mengetahui kepentingan Matematik

Tambahan untuk masa depan anaknya.

Di samping itu, banyak lagi faktor sampingan yang mendorang kepada

kemerosotan pencapaian pelajar dalam Matematik Tambahan. Sukatan pelajaran yang

tidak sistematik dan kandungan buku teks yang kurang menarik turut mempengaruhi

penguasaan dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ini.

1.3 Pernyataan Masalah

Matematik Tambahan merupakan mata pelajaran yang penting untuk

mengusai mata pelajaran lain. Mutu pencapaian yang rendah di sekolah sudah tentu

akan menjejaskan pencapaian mata pelajaran sains dan teknologi memandangkan

kaedah pembelajaran subjek sains lebih memberi penekanan terhadap kemahiran

matematik untuk menyelesaikan masalah. Walaupun pelbagai penekanan dan usaha

telah dilakukan oleh pelbagai pihak bagi meningkatkan pencapaian Matematik, tetapi

mengapakah mutu pencapaian pelajar dalam matematik masih kurang

memberangsangkan? Mengapakah masih terdapat banyak pelajar yang mandapat gred

yang rendah mahupun gagal dalam mata pelajaran Matematik Tambahan?

Berdasarkan persoalan di atas, pengkaji merasakan perlu membuat

penyelidikan terhadap mutu pencapaian yang ditunjukkan oleh pelajar. Pengkaji perlu

8

mengetahui sejauhmanakah minat pelajar dalam mata pelajaran Matematik Tambahan

dan bagaimanakah sikap yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap mata pelajaran ini.

Memamg tidak dinafikan bahawa sememangnya pencapaian Matematik

Tambahan dipengaruhi oleh pelbagai faktor. Persoalannya, apakah faktor uatama

yang mempengaruhi mutu pencapaian pelajar? Dalam kajian ini, pengkaji akan

melakukan kajian dengan hanya menumpukan kepada beberapa faktor yang difikirkan

penting iaitu diri pelajar, pengajaran guru, dan pengaruh ibu bapa.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk :

i. mengenal pasti tahap minat dan sikap pelajar terhadap Matematik Tambahan.

ii. mengenal pasti tahap pengaruh ibu bapa dan pengajaran guru terhadap

Matematik Tambahan.

iii. mengenal pasti hubungan antara minat dan sikap pelajar dengan pencapaian

Matematik Tambahan.

iv. mengenal pasti hubungan antara pengaruh ibu bapa dan pengajaran guru

dengan pencapaian Matematik Tambahan.

1.5 Persoalan Kajian

Tumpuan soalan kajian penyelidik adalah hendak melihat minat dan sikap

pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Matematik Tambahan.

Kajian ini adalah untuk mencari jawapan kepada :

i. Apakah tahap minat pelajar terhadap mata pelajaran Matematik Tambahan.

ii. Apakah tahap sikap pelajar terhadap mata pelajaran Matematik Tambahan.

iii. Apakah tahap pengaruh pengajaran guru terhadap mata pelajaran Matematik

Tambahan.

9

iv. Apakah tahap pengaruh ibu bapa terhadap mata pelajaran Matematik

Tambahan.

v. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara minat pelajar dan

pencapaian Matematik Tambahan.

vi. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara sikap pelajar dan

pencapaian Matematik Tambahan.

vii. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara pengajaran guru dan

pencapaian Matematik Tambahan.

viii. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh ibu bapa dan

pencapaian Matematik Tambahan.

Persoalan di atas adalah mustahak kerana akan menjana maklumat yang

berguna dalam konteks pengajaran dan pembelajaran Matematik Tambahan.