1

الوافي في اللغة العربية

للصف السادس

مرشد ادلعلم

تأليف وإعداد

د. محمد حمد

حسب ادلنهاج اجلديد لوزارة التبية والتعليم

2016

2

كتاني ياسين. د : علمية ستشارةا

مجادلة سمير. د : تربوية ستشارةا

مخ أبو فائدة. د :جنسوية ستشارةا

حمد دمحم . د :لغوي تدقيق

ألفبائي(: )بترتيب استشارية ىيئة

سنداوي بروفيسور خالد

جابر أبو سليم. د

كتاني سمير. د

عنابسة غالب. د

ىيبي فياض. د

زعبي كرمة. د

مصاروة نادر. د

مجادلة ىيفاءد.

سفيو بيان وتنضيد صف

2016 -حقوق الطبع زلفوظة ©

دار النهضة للطباعة والنشر م.ض

6554201-04: ىاتف الناصرة،

alnahdapress@gmail.comاإللكتوين: الربيد

3

عزيزي ادلعلم عزيزيت ادلعلمة

السالم عليكم ورمحة اهلل وبركاتو

ترجعون مهما ومرجعا ،لتعليمكم وتطيطا ،لكملعم أقدم لكم مرشد ادلعلم لكتاب الوايف للصف السادس، تسهيال على ػلتوي فهو الكتاب، كما اوافي ادلرشد ىذا يكون أن السابقة حرصت الكتب ادلعلم يف مرشد هنج وعلى إليو.

على ادلرشد ػلتوي كما .ةاللغوي وادلعرفة األربع األساسية ادلهارات رلاالت يف السادس، للصف اللغوية التبية منهج نص يف رلاالت مهارات التكلم والفهم كل تدريس وأىداف الصعبة، بالكلمات وقاموس لكل نص األدب اللون تديد

وحدة. كل يف ادلطلوبة ادلهارات وعلى ادلسموع، فهم نصوص على وػلتوي ة،اللغوي وادلعرفة واالستماع والكتابة

علم وخطتو الفصلية والسنوية، وقد حرصت على راحة ادلعلم يف ىذا إن ىذه األىداف تثابة التحضت اليومي للم الباب، ليتست لو القيام تهام تدريس الكتاب على أكمل وجو، وىي كبتة وتتاج إىل جهد وتديات.

كتاب جابات تعمم أسللة اللإل، فقد أرفقت دليال ومن باب التسهيل وتوفت مرجعية للمعلم حول مادة الكتاب ادلغلقة، وتركت األسللة ادلفتوحة إلبداع التلميذ وادلعلم.

أتت لكم سنة دراسية مفيدة وشلتعة، ورفقة أنيسة يف رحاب الوايف.

تقدير بكل

د محدد. زلم

4

الفهرست

الصفحة الموضوع

6 التحصيالت ادلطلوبة

29 مالحمات ديداكتيكية

31 ظلوذج أبعاد فهم ادلقروء

34 عالم المدرسة -الوحدة األولى

34 اقرأ يا ولدي

41 حكاية ادلندل

47 كل ذي عاىة جبار

56 وغطت السماء غمامة سوداء

63 ذكريات الطفولة -فهم ادلسموع

67 رياضة وفنون -الوحدة الثانية

67 اليوم الرياضي

74 األلعاب األودلبية

80 سلفادور دايل

86 يتهوفنب -فهم ادلسموع

90 الوطن واإلنسان -الوحدة الثالثة

90 احللم األخت

5

96 الكوكب األرضي

101 طفل من ىناك

107 مأساة عصفورة

115 خوف ناعم ادللمس -فهم ادلسموع

119 موكب العلم -الوحدة الرابعة

119 و: ىل ذلذا الداء من دواء؟اوئاحلاسوب ومس

127 الضحك خت عالج

133 ائيات اجلوال من أماكن سكنانالنخرج ىو

138 ىوائيات اذلواتف النقالة

144 الفنادق الفضائية -فهم ادلسموع

148 واحة الشعر -الوحدة الخامسة

148 أجنحة

154 أغاين الدروب

161 طيبة

168 الثعلب والورقاء ومالك احلزين -فهم ادلسموع

172 مراجعات -الوحدة السادسة

172 يل شابلنشار

178 ىل ىنالك كواكب صاحلة للسكن؟

184 الساقي والسلطان

6

1سادسال للصف المطلوبة المرحلية التحصيالت

المجال: االستماع

الهدف العام: االستماع لنصوص متنوعة، فهمها والتفاعل معها بحسب الحاجة: أدبية، إخبارية_وصفية، إقناعية، تفعيلية.

ركبات:ادل

فهم المعنى الصريح/ استخراج معلومات فهم المعنى الخفي/ استنتاج تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية والنصية

فهم المعنى الصريح

نماذج التحصيل المرحلي الصف

هناية الصف

السادس

ة ادلركزية لنصوص * يفهمون ادلعت العام/ الفكر

.موضوعات متنوعة.مسموعة يف

غليبون عن سؤال مثل: عم يتحدث النص؟ -

1ة، وزارة المعارف، . باالعتماد على منهاج ا .2009لتربة اللغو

7

زلددة يف وتفاصيل * ػلصلون على معلومات

موضوعات متنوعة .

غليبون عن أسللة تتعلق بتفاصيل قصة، أو -

موضوعة مسموعة مثل: ما ىو غذاء

السلحفاة؟ ) يف أعقاب نص مسعوه يتحدث

.عن السلحفاة(

* يفهمون تسلسل األحداث أو التعليمات يف

النص ادلسموع.

يعيدون ترتيب أحداث قصة -

مسموعة.

فهم المعنى الخفي/ استنتاج

هناية الصف

السادس

غت مألوفة بت* يفهمون معاين كلمات وتعا

باالعتماد على نربة الصوت والسياق.

يال يف النص ادلسموع.* ؽليزون احلقيقة من اخل

غليبون عن سؤال مثل: ىناك من يقول إن -

وىا ىي قصة خيالية. ىل مالقصة اليت مسعت

.توافقون؟ عللوا

- * يفهمون العناصر الفكاىية يف النص ادلسموع.

* يفهمون العالقات بت أجزاء النص ادلسموع

باالستعانة بالروابط.

أ بـ "دلاذا"غليببون عن أسللة تبد -

* ؽليزون بت األفكار الرئيسية والثانوية يف النص

ادلسموع.

يستخلصون ادلعلومات ادلهمة شلا يسمعون. -

8

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات

هناية الصف

السادس

* يفهمون ويطبقون تعليمات وإرشادات من

واقعهم القريب من خالل نص مسموع..

مون مغزى القصة ادلسموعة.* يفه

* ؽليزون بعض أساليب السرد واحلوار ادلستعملة يف

النص ادلسموع: التكرار، السجع، التشبيو

، ويفهمون وظائفها.والتأنيس

* يصوغون فرضيات باالعتماد على النص

ادلسموع.

يستمعون إىل قصة مبتورة ويطلب منهم أن -

و كتابيا.يكملوا القصة شفهيا أ

يتنبأون بالنتائج نتيجة لالستماع إىل -

أحداث متسلسلة.

* ؽليزون بت احلقائق واآلراء يف النص ادلسموع.

.يقارنون بت اآلراء الواردة يف النص ادلسموع

يستنتجون وجهة نمر ادلتكلم يف موضوع -

معت.

بعد االستماع لنص إقناعي، يتناقش التالميذ

9

اء ادلتناقضة يف النص.حول اآلر

-

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية والنصية

هناية الصف

السادس

* يفهمون الهدف من النص المسموع مع

التعليل.

* يعربون عن مشاعرىم وآرائهم يف النص ادلسموع

مع التعليل.

يذكرون أسباب تفضيلهم لقصة معينة -

مسعوىا.

إىل أحد برامج اإلذاعة والتلفاز يستمعون -

ويبدون رأيهم تسب معيار معطى.

ات واألفكار يف النص * يقيمون الشخصي

القصصي ادلسموع.

* ؽليزون اجلو السائد يف النص ادلسموع باالعتماد

على نربة الصوت وكلمات وتعابت.

يصفون حالتهم النفسية أو شعورىم بعد -

مساع قصة ما.

* يفهمون موقف المتحدث من موضوع النص

المسموع.

دلاذا استعمل الراوي بعض الكلمات احملكية - * يميزون مستويات اللغة.

يف القصة؟

10

المجال: التكلم

الهدف العام: التكلم بلغة سليمة/معيارية في مواقف مختلفة وألغراض مختلفة: القص، اإلخبار_الوصف، التفعيل، اإلقناع.

المركبات:

القص اإلخبار_الوصف التفعيل اإلقناع

القص

ظلاذج التحصيل ادلرحلي الصف

صف لهناية ا

السادس

يعيدون سرد قصة قرأوىا أو شاىدوىا أو

مع بلغة معياريةمسعوىا

مراعاة التسلسل ادلنطقي.

ا شاىدوه أمام يسردون مسرحية أو فيلم - - ئهم.زمال

ؽلثلون مسرحية أو قصة قرأوىا أو -

.شاىدوىا أمام زمالئهم

11

يقصون/ػلكون حكاية من الواقع ومن

تشتمل على أحداث اخليال أو من كليهما

.متسلسلة وشخصيات

ػلكون حكاية على لسان -

احليوانات، على غرار حكاية

يعرفوهنا.

يكملون قصة باالعتماد على -

بداية معطاة.

بار_الوصفاإلخ

ظلاذج التحصيل ادلرحلي الصف

هناية الصف

السادس

ا من احمليط القريب، يصفون أشياء وأحداث

أو قرأوا عنها. ،مسعوىا ،شاىدوىا

يستمعون أو يشاىدون نشرة أخبار، مث -

ا أو أكثر من أحداثها.يصفون حدث

يصفون ظاىرة طبيعية مثل: خسوف -

القمر، فيضان ...

ات وتارب قاموا ون تقريرا عن فعالي يقدم

ا، بتسلسل صحيح باالستعانة بالروابط:

أوال، الواو، مث، ..وأختا.

يقدمون معلومات عن موضوعة من احمليط

القريب.

التفعيل

12

ظلاذج التحصيالت ادلرحلية الصف

هناية الصف

السادس

يوجهون إرشادات وتعليمات بالتتيب

موضوعات مختلفةح عن الصحي

مستعملت أسلوب الطلب والروابط ادلناسبة

مثل: أوال، مث، بعد ذلك...

يشرحون لزمالئهم طريقة إعداد كعكة. -

يوجهون إرشادات لكيفية التصرف يف -

األماكن العامة.

اإلقناع

ظلاذج التحصيالت ادلرحلية الصف

هناية الصف

السادس

و/أو مشاعرىم يف يعربون عن آرائهم

موضوعة أو شخصية أو قضية بلغة سليمة

، مستعملت واألمثلةمع تقدن احلجج

وغت والمقارنةروابط السبب والنتيجة

ذلك.

يعربون عن رأيهم يف موضوعة كاستعمال

اذلاتف النقال أثناء تواجدىم يف ادلدرسة )مع

وضد( مع التعليل وزلاولة اإلقناع.

زلادثة أو نقاش، مراعت: يشاركون يف

مالءمة مضمون الكالم دلوضوع النقاش،

تسلسل األفكار بشكل منطقي، مالءمة

نربة الكالم دلوضوع النقاش.

تطرح أمام التالميذ إحدى موضوعات

الساعة ويتناقشون حوذلا مبدين آراءىم

ادلختلفة.

13

المجال: القراءة

ييم نصوص من أنواع مختلفة.الهدف العام: فهم، تفسير وتق

الهدف الفرعي/ الثانوي: فهم، تفسير وتقييم نصوص أدبية معاصرة، دينية ومن التراث.

المركبات:

فهم المعنى الصريح/ استخراج معلومات فهم المعنى الخفي/ استنتاج تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات ت اللغوية و"النصيةتقييم المضمون ووظيفة المركبا

فهم المعنى الصريح/ استخراج معلومات

ظلاذج التحصيل ادلرحلي الصف

هناية الصف السادس

يفهمون عناصر النص القصصي -ادلصرح ا: الفكرة ادلركزية، تسلسل

األحداث، الشخصيات، الزمان وادلكان.

يفهمون موضوع/مضمون النص -

؟ الشعر ث القصة/* غليبون عن أسللة مثل: عم تتحد

* يكتبون بعض األحداث اليت وقعت قبل/بعد حدث معطى

* يعددون شخصيات القصة تسب ورودىا يف القصة

* غليبون عن أسللة مثل: أين وقعت أحداث القصة؟

مىت حدثت القصة؟

14

الشعري.

يفهمون ادلوضوعات/ األفكار يف - النص الديت.

ات؟كيف تصرفت إحدى الشخصي

* يلخصون أحداث القصة.

فهم المعنى الخفي/ استنتاج

هناية الصف السادس

يفهمون معاين كلمات و/أو تعابت وردت يف القصة، القصيدة باالعتماد

على السياق.

* ػلددون معت تعبت ما من خالل خيارات معطاة.

بلغتهم معت تعبت ما. * يشرحون

يستنتجون العالقات السببية بت األحداث باالعتماد على الروابط، ضلو: حروف العطف، الضمائر،

عندئذ، أمساء اإلشارة، لذلك، لكن، بما أن، إذن، على الرغم من... و/أو العالقات ادلنطقية يف النص.

* ؽلألون خطاطة بأحداث تربطها عالقات سببية.

.غليبون عن أسللة تبدأ بكلمة "دلاذا" *

يستنتجون صفات الشخصيات من خالل سلوكها، وممهرىا وؽليزون

الشخصية ادلركزية والثانوية، ويفهمون العالقات بت شخصيات القصة.

* يكتبون صفة شخصية ما باالعتماد على دورىا يف القصة.

مجلة تثبت أن *غليبون عن سؤال مثل: استخرج من النص شخصية ما تتصف بصفة معينة معطاة.

* ػلددون نوع العالقة: بت شخصية وأخرى مع التعليل.

* يصفون شعور شخصية ما يف بداية القصة ويف هنايتها.

* غليبون عن أسللة مثل : مىت/ أين حدثت القصة؟ كيف يستنتجون مكان وزمان القصة غت

15

ذلك؟ يف أي فصل من فصول عرفت ادلصرح ما. السنة حدثت القصة؟ علل.

* يكتبون اجلملة اليت تعكس الذروة يف القصة. يستنتجون الذروة في القصة.

* يعربون بالرسم عن تطور األحداث يف القصة.

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات

هناية الصف السادس

* يكتبون بلغتهم مغزى القصة. زى القصة.يفهمون مغ

يربطون بت أحداث القصة وخرباهتم الشخصية، وقصص أخرى.

* يقارنون بت القصة أو الشعر وقصص أو أشعار أخرى.

*غليبون عن أسللة مثل: ىل مررت بتجربة مشاة؟ كيف تصرفت؟ كيف شعرت؟

يصوغون فرضيات باالعتماد على لقصة.ادلكتوب يف ا

* غليبون عن سؤال مثل: ماذا سيحدث لو.....؟

يميزون بين أقوال الراوي وأقوال الشخصيات في القصة.

*غليبون عن أسللة مثل: من ادلتحدث؟ يف مجلة معطاة.

يعرفون بعض أساليب السرد واحلوار ادلستعملة يف النص: التكرار،

السجع، التشبيو، التأنيس، في، التضاد التشخيص، الن

التعجب، التمني، االستفهام، الديالوج والمونولوج والمبالغة.

* ؼلتارون اجلملة او بيت الشعر الذي يعكس ظاىرة بالغية ما.

* يستخرجون من النص تعابت ومجال عاطفية ويشرحون السبب.

يعرفون بعض عناصر الشعر األساسية: البيت/السطر، حرف

يكملون بيت قصيدة بإضافة العجز. يعينون القافية يف القصيدة.

16

وادلوسيقى. الروي والقافية

يميزون القصيدة العمودية من غيرىا.

يعرفون أن لغة الشعر تتميز باستعمال: التشبيو، والكناية، التشخيص،التأنيس

التضاد.

* يستخرجون من النص دالئل تثبت أن النص ىو نص شعري.

ون ادلقصود تملة تشتمل على كناية.* يفسر

يفهمون بعض شليزات النص الديت: الشكل اخلارجي، السور، اآليات،

الفواصل القرآنية.

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية و"النصية

هناية الصف السادس

يعربون عن مشاعرىم وآرائهم يف: موضوع، أحداث وشخصيات النص،

مع التعليل.

* غليبون عن أسللة مثل: ماىو رأيك يف تصرف شخصية ما؟ علل.

مع أي شخصية تعاطفت؟ علل.

* يكتبون توصية لقراءة قصة أو شعر معت مع التعليل.

ؽليزون اجلو السائد يف النص القصصي والشعري باالعتماد على

وسلوك كلمات وتعابت ، مع التعليل.الشخصيات

* ػلددون اجلو السائد يف النص من خيارات معطاة.

* يستخرجون من النص عبارات تعكس جو النص ادلعطى.

17

ؽليزون العناصر الفكاىية، الواقعية واخليالية يف النص.

* غليبون عن سؤال مثل: ىناك من يقول إن القصة قصة لك.خيالية. اذكر أمرين وردا يف القصة يدعمان ذ

* غليبون عن سؤال مثل: دلاذا من الصعب أن نصدق أن القصة حقيقية؟

ؽليزون مستويات اللغة ادلستعملة يف .ويفهمون وظيفتهاالنص

* يستخرجون تعابت زلكية وردت يف النص.

سللة مثل: ماذا أفاد استعمال الكاتب اللغة أ* غليبون عن احملكية يف القصة؟

بت اللغة يف النص الديت ؽليزون واللغة يف النصوص األخرى.

الهدف العام: فهم، تفسير وتقييم نصوص من أنواع مختلفة

وصفية، إقناعية، تفعيلية -الهدف الفرعي/الثانوي: فهم، تفسير وتقييم نصوص وظيفية: إخبارية

أبعاد الفهم

فهم المعنى الصريح/ استخراج معلومات فهم المعنى الخفي/ استنتاج تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية و"النصية

فهم المعنى الصريح/ اسخراج معلومات

ظلاذج التحصيل ادلرحلي الصف

18

هناية الصف

السادس

* يستخرجون معلومات صرػلة

من: كتب التعليم وغتىا

ات، واالت ونشرات كادلوسوع

ومن األطفال، واإلنتنيت،

وقاموس صحف يومية متنوعة

أو أي قاموس مشابو. )المنجد(

غليبون عن أسللة تتطلب تديد معلومات صرػلة مثل: اذكر، - استخرج، عدد، كيف، ما ىي وظيفة..

يعطون أمثلة من النص تؤكد فكرة معطاة. -

.مادة تعلموىا من مصادر متنوعة يلخصون معلومات حول -

* يستخرجون ادلعلومات الواردة

يف الوسائل البصرية كالصور

والرسومات التوضيحية، اجلداول،

الخرائط والرسوم البيانية.

غليبون عن أسللة تتطلب تديد معلومات وردت يف -

جدول مثل: ماذا، اذكر، عدد...

ن معلومات مستخرجة * ينممو

من النص تسب معايت معطاة،

والرسوم كاجلدول والقائمة

البيانية.

ؽلألون جدوال تعلومات وردت يف النص. -

ؽلألون معلومات ناقصة يف خطاطة معطاة. -

فهم المعنى الخفي/ استنتاج

هناية الصف

السادس

* يفهمون معاين كلمات وتعابت

ة/ رواسموتراكيب جاىز

باالعتماد على السياق.

يشرحون معت تعابت وتراكيب جاىزة باالعتماد على السياق.

غليبون عن أسللة مثل: ما معت تعبت ما؟

19

* يفهمون العالقات بت أجزاء

النص باالعتماد على الروابط

الواردة فيو ضلو: الضمائر، حروف

عندئذ، العطف، أمساء اإلشارة،

ن، على الرغم من، إال بما أن، إذ

أن، و/أو العالقات المنطقية في

النص.

ؽلألون األسباب والنتائج الناقصة يف خطاطة معطاة.

غليبون عن أسللة مثل: استخرج الرابط يف النص الذي يدل على

النتيجة.

* يفهمون األفكار الرئيسية

والثانوية.

ة والثانوية.ؽلألون جدوال يصنفون فيو األفكار الرئيسي

تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات

هناية الصف

السادس

* يفهمون ويطبقون تعليمات

وإرشادات.

* يفهمون وينفذون إرشادات مرافقة لنوع من األدوية.

يقومون بتجربة تسب التعليمات، مثل:صنع كعكة.

* يقارنون بت ادلعلومات الواردة يف

سابقة النص ومعلوماهتم ال

ومعلومات من مصادر أخرى.

ػلضرون نصوصا من مصادر سلتلفة مث يقارنوهنا مع النص؟

يستخرجون ادلشتك وادلختلف من مقارنتهم النصوص؟

غليبون عن أسللة مثل: اذكر معلومات جديدة تعلمتها من

النص.

* يقارنون ويقابلون ادلعلومات

الواردة يف النص ادلكتوب والنص

غليبون عن أسللة مثل: أي ادلعلومات يف النص ادلكتوب مل تمهر

يف النص البصري؟

20

ي.البصر

* يفهمون الفرق بت احلقيقة

والرأي.

ؽلألون جدوال يصنفون فيو بعض اجلمل إىل رأي وحقيقة.

غليبون عن أسللة مثل: استخرج من النص العبارات اليت تدل

على رأي الكاتب؟

ات باالعتماد * يصوغون فرضي

على ادلكتوب.

غليبون عن أسللة افتاضية قد تدث يف ظروف مشاة؟ مثل: لو

كنت مكان...

تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية و"النصية

هناية الصف

السادس

* يفهمون ىدف النص: تقدن

ويعللون معلومات، إقناع، إرشاد..

ذلك.

ا ىو ىدف النص؟ وضح.غليبون عن أسللة مثل: م

* يعربون عن آرائهم يف النص مع

التعليل.

ما ىو رأيك يف النص؟ علل.

* يفهمون العالقة بين نوع النص

ومبناه في بعض النصوص.

قناعي، استخرج من النص شليزات تثبت إالنص الذي أمامك

ذلك.

* يفهمون العالقة بين مستويات

.اللغة ونوع النص

غليبون عن أسللة مثل: دلاذا أكثر الكاتب من استعمال ضمت

ادلخاطب يف ىذا النص؟

21

22

المجال: الكتابة

الهدف العام: كتابة نصوص سليمة لغويا لمتلقين مختلفين وألغراض مختلفة: القص، اإلخبار والوصف، اإلقناع، التفعيل

ادلركبات:

.نص قصصي في نص إخباري _ وص نص إقناعي نص تفعيلي

"النص القصصي

ظلاذج التحصيل ادلرحلي

هناية الصف السادس

يكتبون نصا قصصيا من الواقع أو -اخليال أو من كليهما، يشتمل على أحداث متسلسلة، عدة شخصيات

، مشكلة وحل.موصوفة

يكتبون قصة من خالل مجلة معطاة مثل:" فاز عالء - :ئزة" مث يتوسعون ا من خالل اإلجابة عن أسللة مثلتا

من ىو خليل؟ كم عمره؟ ما ىي صفاتو اخلارجية والداخلية؟ ما اجلائزة اليت حصل عليها؟ ومىت؟ وما ادلناسبة؟....

يستعملون بعض األساليب الفنية يف -الكتابة القصصية: السرد احلوار،

التأنيس/التشخيص، التشبيو، تعجب.وال

يؤلفون حكاية من وحي خياذلم، يستعملون األساليب - الفنية يف كتاباهتم.

23

"النص اإلقناعي

هناية الصف السادس

يعربون عن رأيهم يف موضوع ما أو قضية مربرين وجهة نمرىم الشخصية

للتأثت يف سلوك اآلخرين من خالل: ، إعطاء أمثلة، إيراد الحججالتعليل،

مع استعمال الروابط ادلالئمة، كروابط السبب والنتيجة وادلقارنة، واستعمال

وبعض صيغ صيغة "أفعل" التفضيل المبالغة واالستفهام البالغي.

يكتبون رأيهم يف موضوع ما مثل: ىناك اقتاح يدعو إىل -إلغاء اللباس ادلوحد يف ادلدرسة. بت رأيك يف ىذا االقتاح

األسباب واحلجج.وادعمو ب

يكتبون توصية لقراءة قصة، مشاىدة فيلم أو مسرحية. -

يكتبون دعاية النتخاب جلنة الصف، أو رللس الطالب. -

الوصفي -"النص اإلخباري

هناية الصف السادس

ا عن حدث من احمليط ** يكتبون تقرير القريب، شاىدوه، مسعوه أو قرأوا عنو،

ارب تعليمية قاموا وعن فعاليات وت ا.

ا حول فعالية تربوية قاموا ا متطرقت يكتبون تقرير - إىل األسللة التالية:

مىت تت؟

ماذا كان ىدفها؟

من شارك؟

24

ما الربنامج؟

ما ىو شعورك؟

........

ا لمواىر وسلوكيات * يكتبون وصف شاىدوىا أو مروا ا.

، مثل الفيضانات، من يصفون ظاىرة طبيعية شاىدوىا -خالل التطرق إىل: الزمان، ادلكان، وصف الماىرة، نتائج

وشعور.

"النص التفعيلي

هناية الصف السادس

* يكتبون تعليمات وإرشادات بالتتيب الصحيح عن موضوعات مألوفة من

خالل: استعمال أدوات الربط ادلناسبة للتعاقب، مثل: أوال، مث، بعد ذلك.

صيغ الطلب مثل: فعل األمر، وبعض ....، غلب عليك، يوصى ب

واستعمال تعابير مثل: رويدا رويدا، بالتدريج، بدقة...

* يكتبون طريقة عمل كعكة أو طيارة من ورق.

ا يشتمل على إرشادات لكيفية الوصول إىل * يكتبون نص البيت، يشتمل على خطاطة توضح الطريق إىل البيت.

ن استمارة تشتمل على أسللة * ؽلألو من نوع: نعم/ال، وملء فراغات

وأسئلة متعددة بكلمات زلددة اإلجابات، وأسئلة مفتوحة.

* ؽلألون استمارة حول ظاىرة معينة، مثل: انتشار العنف يف ادلدرسة. أو رأيهم يف فيلم شاىدوه، أو استمارة لالشتاك يف

سليم صيفي....

ورسمية شخصية * يكتبون رسالة ألىداف مختلفة مثل: تهنئة، دعوة،

تشتمل على شكوى، تقديم اقتراح، ادلكان والتاريخ، مجلة اخلطاب، مجلة

التحية، ىدف الرسالة، اخلاتة والتوقيع.

* يكتبون رسالة إىل مدير ادلدرسة يقتحون فيها إقامة يوم مكان رياضي، أو يتوجهون إىل مرب الصف باقتاح لزيارة

ما...

25

* يكتبون رسالة إلكتونية ألىداف سلتلفة، مثل: هتنلة، دعوة، تبادل أفكار

مع صديق/قريب حول قصة/فيلم/موضوع ما.

* يكتبون دعوة حلفلة عيد ميالد، أو هتنلة لصديق بنجاحو يف االمتحان، عرب اإلنتنت....

*المعرفة اللغوية

األصوات اللغوية وتثيلها الكتاب، الصرف، النحو، داللة األلفاظ، اإلمالء : واستعمالالهدف العام: معرفة وفهم

واخلط والتقيم

ادلركبات:

األصوات اللغوية وتثيلها الكتاب

الصرف

النحو

داللة األلفاظ

اإلمالء واخلط والتقيم

األصوات اللغوية وتمثيلها الكتابي

رحليةالتحصيالت ادل الصف

والتوسع يف استعماذلا. سابقا* تعزيز معرفة التحصيالت اليت ذكرت لسادسا

* وتمكن من تسمتها. وضع خط تحت المصطلحات الت على التلمذ أن تعلمها بشكل منهج

26

الصرف

التحصيالت المرحلية الصف

السادس

تعزيز معرفة التحصيالت اليت ذكرت يف ادلرحلة السابقة والتوسع يف استعماذلا.*

واألجوف : ادلثال فعل المعتل المضعف، وال، ادلهموز ،الصحيح: السامل أنواع الفعل*معرفة

والناقص.

العلم، ادلعرف بأل، أمساء اإلشارة، األمساء ادلوصولة، الضمائر. *معرفة بعض أنواع ادلعرفة:

استعمال العدد مع ادلعدود: ادلفرد وادلركب وادلعطوف.*

*التمييز بت االسم: احملسوس وغت احملسوس.

ما وكتابة.*التمييز بت علزيت الوصل والقطع، لف

*معرفة واستعمال أنواع اجلموع: مذكر سامل، مؤنث سامل، تكست.

*معرفة واستعمال الضمائر ادلنفصلة وادلتصلة.

التوسع يف معرفة واستعمال األفعال اردة وادلزيدة: معرفة جذر الفعل، وصياغة أفعال حسب أوزان

معطاة.

عة: اسم الفاعل واسم ادلفعول من الفعل الثالثي، اسم آلة، *التمييز بت بعض األوزان الصرفية الشائ

27

صيغة مبالغة، أفعل للتفضيل، اسم ادلكان واسم الزمان.

النحو

التحصيالت المرحلية الصف

سادسال

* التوسع في معرفة التحصيالت التي وردت في المرحلة السابقة.

.ضميرا مستتراأو امسا ظاىرا أو ضمتا متصال* معرفة الفاعل يف اجلملة الفعلية عندما يكون

التوكيد اللفمي.* معرفة

داللة األلفاظ

التحصيالت المرحلية الصف

التوسع يف معرفة مجيع ادلضامت السابقة. سادسال

فهم معت بعض الكلمات تسب سياق خاص: أخذ القلم، أخذ يقرأ، رغب يف، رغب عن...*

الء، الترقيم، الخط اإلم

التحصيالت المرحلية الصف

التوسع في كتابة نص تعلمو التلميذ أو نص مالئم يمليو عليو المعلم، كتابة صحيحة بخط * سادسال

واضح.

28

لكتابة اذلمزة ادلتوسطة ينمر إىل حركتها وحركة ؛ الكلمة في جميع حاالتها كتابة الهمزة في وسط*

وترسم على حرف من جنس أقوى احلركتت. ما قبلها،

تشتمل على األلف المقصورة بنوعيها؛ القائمة )دعا، مها( واليائية )رمى، مرعى( كتابة كلمات *

آخر الكلمة.

مجيع عالمات التقيم.* معرفة

يف استعمال خط الرقعة تسب ظلاذج معطاة، مع مراعاة التناسق بت الكلمات يف اجلمل. التوسع

29

ديداكتيكية مالحظات

:المسموع فهم تدريس حول ديداكتيكية مالحظات

:يلي كما ادلسموع فهم نصوص مع التعامل يتم

النهضة دار موقع أو ادلرفق القرص خالل من للنص االستماع أو للنص ادلعلم قراءة .1(www.alnahda.co.il)

.النص إىل االستماع بعد( غليب والتلميذ يسأل ادلعلم) ابالكت يف ادلوجودة احملادثة أسللة حل .2

أو معلومات ذكر أو التلميذ، بكلمات الشعري النص ومضمون معيارية، بلغة القصة سرد إعادة على لتكيزا .3 .وظيفية نصوص يف آراء

. شرحها مث بطاقات، خالل من أو اللوح على الصعبة الكلمات كتابة .4

.الثانية للمرة ادلوقع أو القرص من للنص ستماعاال أو لنص ل ادلعلم قراءة .5

.األسللة تل فيو يقومون للتالميذ ذايت عمل .6

حل األسئلة مبرافقة املعلم. .7

.التالميذ يتذكره ما إىل االستماع خالل من اللوح على ادلسموع النص تلخيص .8

:التعبير تدريس حول ديداكتيكية مالحظات

الشكل اللغة، ادلضمون،: وىي التقييم تعايت الكتابة عند واالىتمام الوظيفي، والتعبت اإلبداعي التعبت بت التمييز فالنص . النص من واذلدف ادلنطقي، ترابطها بادلوضوع، والتزامها األفكار على ادلضمون يف التكيز يتم . واألسلوب

.اإلمتاع ييستدع األدب والنص شاد،واإلر واإلقناع والوصف اإلخبار يستدعي الوظيفي

البديعية، احملسنات تدخلها عاطفية، رلازية، تكون أن تطلب أدبيا، كان فإذا النص، نوع مع تنسجم أن ينبغي اللغة .اازات من خالية حقيقية مباشرة تقريرية تكون أن تطلب وظيفيا كان وإذا

30

.ادلناسب والتقيم السليم اإلمالء وقواعد ادلعيارية والتزام عبارة،وال اللفمة سالمة اللغة يف يراعى

:اللغوية المعرفة تدريس حول ديداكتيكية مالحظات

( واستخدامها فهمها اللغة، معرفة حول) ميتالغوية مواد من الكتاب ؼللو. النص خالل من اللغوية ادلعرفة تدريس يتم يرجى. التمارين قبل وردت احلل، على التلميذ تساعد تلميحات إليها أضيفت دة،زلد مواضع باستثناء الشرح، تفيد ألن وذلك التدريبات، لزيادة مشاة تارين واعتماد التمرين، قبل يراىا، اليت بالطريقة اللغوية ادلواد شرح ادلعلم من

.اللغوية ادلعرفة يف مستقال كتابا يكون أن ؽلكنو وال ادلختلفة، اللغة لفروع جامع الكتاب

مع ادلعلمت بعض ويتعامل اخلامس، للصف مطلوب فالنعت. والنعت الصفة بت التمييز التنبيو، تقتضي اليت األمور من تتبع. ضلوي مصطلح النعت بينما صريف، مصطلح الصفة. نعتا صفة كل وليس صفة ىو نعت كل . نعت وكأهنا الصفة صفة وضع التلميذ من طلبنا فلو. والتنكت التعريف يف تتبعها وال واجلمع، والتأنيث والتذكت فراداإل يف ادلوصوف الصفة .نعتا بالضرورة ليست الصفة ألن الطويل، ويصح طويل،: يقول أن فيمكنو الرجل، لكلمة

...وأخواهتا ألن خربا أو وأخواهتا لكان خربا أو دلبتدأ خربا أو نعتا تكون قد الصفة

وقد ادلاضي، الزمن يعت ال قد وادلاضي زمنا، ليس فادلضارع الفعل، وصيغة الفعل زمن بت التمييز ىي األخرى النقطة ".فيك اهلل بارك " عبارة يف كما ادلستقبل، يعت

.ومستقبل وحاضر ماض: الفعل أزمنة

.وأمر ومضارع ماض: الفعل صيغ

الروابط الضمائر، المروف، اإلشارة، أمساء ادلوصولة، األمساء: عديدة أمورا لتشم فهي للروابط، بالنسبة األختة والنقطة .رابط ىو معت حرف فكل . العطف حروف فقط وليس ادلعاين، وحروف أنواعها، على ادلنطقية

إىل الوصول يتم ىاوبعد والشواىد، األمثلة بتقدن فتبدأ الكل، إىل اجلزء من تنتقل وىي االستقرائية الطريقة اتباع يفضل .القاعدة

توصيات عامة للمعلم

.ا التكلم التالميذ من والطلب معيارية بلغة التكلم -

.الصف يف التالميذ دلستوى واألسللة التمارين مالءمة -

31

داعمة زلوسبة تعليمية بيلة استخدام ألعاب، ابتكار تجموعات، كالعمل التدريس، طرائق يف التنويع - .للكتاب

.بطاقات على كتابتها أو اللوح، على الصعبة الكلمات حشر -

.احملوسبة ادلعلومات ومصادر وادلوسوعات ادلعاجم استخدام إىل التالميذ توجيو -

تطوير على حرصا الصريح، بادلعت أسللة إىل الكتاب يف تطرقنا قلما إذ العليا، الفهم مستويات على التكيز - .التلميذ عند التفكت

اخلاصة احتياجاتو تالئم تعليمية خطة وبناء تلميذ، كل مستوى دلعرفة السنة بداية يف الصفي دلسحا استخدام - .وقدراتو

بادلهارات تتعلق أىداف شكل على صيغت نص، كل يف ادلطلوبة والتحصيالت وادلهارات ادلضامت - .ادلنهاج مادة كل يغطي للمعلم جاىز تضت تثابة وىي اللغوية، وادلعرفة األربع األساسية

9002/ الجديد العربية اللغة منهاج حسب -المقروء فهم أبعاد نموذج

.النص يف الصرػلة ادلعلومات تديد. الصريح المعنى فهم

يف صرػلة وأفكار وتفستات تعريفات تديد. الصريح المعنى فهم

.النص

تسب لنص ا يف صرػلة معلومات تنميم. الصريح المعنى فهم

.معطاة معايت

32

.الصرػلة ادلنطقية العالقات على التعرف. الصريح المعنى فهم

باالعتماد والتعابت الكلمات فهم. استنتاج/ الخفي المعنى فهم

.السياق على

الصرػلة غت ادلنطقية العالقات فهم. استنتاج/ الخفي المعنى فهم

.النص يف

.تعميمات صياغة. تنتاجاس/ الخفي المعنى فهم

غت ادلستنبطة ادلركزية األفكار فهم. استنتاج/ الخفي المعنى فهم

النص. من ا ادلصرح

يف الشخصيات بت العالقة وصف. استنتاج/ الخفي المعنى فهم

.القصة

النص أجزاء بت العالقات فهم. استنتاج/ الخفي المعنى فهم

.بالروابط باالستعانة

باالعتماد فرضيات صياغة. ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

على ادلكتوب.

.ادلعلومات ومقابلة مقارنة. ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

صياغة حجج ومغاز . ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

أساسية.

33

ىدف تقييم. والنصية اللغوية المركبات فةووظي المضمون تقييم

.النص

موقف تقييم. والنصية اللغوية المركبات ووظيفة المضمون تقييم

.الكاتب

التعبت عن . والنصية اللغوية المركبات ووظيفة المضمون تقييم

موقف معلل يف أبعاد النص ادلختلفة.

التعرف على شليزات . ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

يات تسب ادلكتوب.الشخص

تييز وسائل بالغية.. ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

وادلعلومات األفكار تطبيق. ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

.النص يف الواردة

احلقيقة/الواقعة بت التمييز. ومعلومات أفكار وتطبيق دمج تفسير،

.النص يف والرأي

34

لمدرسة عالم ا -الوحدة األولى

اقرأ يا ولدي

: .شعري نوع النص

كلمات صعبة:

.عزيز النفس حريص على مباشرة األمور اليت تستتبع الذكر اجلميلشهم:

.طلوة: محاسة ومروءة

.. أي: شاب يف أول شبابو طلع شاربو ومل تنبت حليتوأمرد: شاب

.اإلسالمالفتح األول: معارك ادلسلمت األوىل يف فجر

.يقتحم: يدخل بالقوة

.ترب: فتات الذىب أو الفضة قبل أن يصاغا

.منت: أصل، وسط

.ؼلذل: يتخلى عن نصرتو

.طماح: كثت الطموح

لقصيدةا واستخدام والعاطفية اازية بلغتو وؽلتاز ،(شعر) الشعور عن يعرب موسيقي، إيقاع لو موزون، كالم ىي

التشبيو، التشخيص، اإلػلاء؛ اخليال، التصوير،: مثل واإليقاعية، البالغية؛ الفنـية؛ يباألسال من رلموعة .والسجع احلريف، التجنيس التكرار، اجلناس؛ :للقصيدة أشكال ثالثة ىنالك

كررادلت الروي وحرف ادلوحدة بقافيتها وتتاز مقاطع، بدون أو مقطوعية كانت سواء العمودية، القصيدة .وعجز صدر: بيت كل يف شطرين ووجود فيها،

صلد لذا موحدة، بقافية وال السطر، بطول تلتزم وال الوزن، من تفعيلة تعتمد وىي التفعيلة، قصيدة وىنالك .الروي أحرف يف تنوعا

35

الداخلية، ةاإليقاعي بالعناصر عنهما تعوض لكنها والقافية، الوزن من تلو وىي النثر، قصيدة وىنالك . اللغة ومجالية التكثيف وتتبت واجلناس، والتكرار، كالسجع

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد حادثة أو قصة

.لتعبت عن الرأي يف موضوع معت ا

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة يف النص

.فهم ادلعت من خالل السياق

.صياغة تعميمات

.فهم خصائص النص الشعري

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.تييز أساليب بالغية

النص في مجال التعبير الكتابي أىداف تدريس

.نثر مقطع شعري بلغة التلميذ

.كتابة تعليالت حول موضوع معت

36

.كتابة مقطع شعري

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.لتمييز بت الفاعل وادلفعول بوا

.معرفة واستخدام ادلفعول بو

.لتعرف على أشكال ادلفعول بوا

باتدليل اإلجا

أسللة احملادثة:

ما اآلية األوىل اليت نزلت من القرآن الكرن؟ .1

1"إقرأ باسم ربك الذي خلق". سورة العلق: آية

ما أعلية ىذه اآلية الكرؽلة؟ .2

التأكيد على أعلية القراءة وتصيل العلم.

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1 ما موضوعة النص

راءة.تشجيع الق

ىيا نكتب بعض ادلعلومات عن الذي ؼلاطبو الشاعر باالعتماد على ادلقاطع الثالثة األوىل: )فهم ادلعت .2 اخلفي(

شهم، شجاع، ال يقرأ، امسو وائل.

ماذا يقصد الشاعر بعبارة "من فـرسان الفتح األول"؟ )فهم ادلعت اخلفي( .3

من الفتوحات.شجاع مثل فرسان ادلسلمت ز

37

وردت كلمة "األمر" يف سياقات سلتلفة يف القصيدة. ما ادلشتك بت ىذه السياقات؟ )فهم ادلعت اخلفي( .4

جاءت يف سياقات: ػلزنت، ؼلنقت، يرعبت وكلها تعرب عن القلق والضيق.

)فهم ادلعت اخلفي(ادلشكلة اليت يطرحها النص الشعري: .5

ة األبناء.عدم قراء

تاذا تتشابو هناية ادلقطعت الثاين والثالث؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .6

تعكس خوف الشاعر على وائل.ادلشتك مجلة وأخاف أنا يا ولدي: أي

ماذا يقصد الشاعر بقولو "ابن أبيك وأخو البنت"؟ )فهم ادلعت اخلفي( .7

أنو رجل حقيقي كالكبار.

)فهم ادلعت اخلفي( ؟يف ادلقطع الرابع ادلركزية األفكار ما .8

قرأ، فالقراءة نور وسفينة صلاة موجودة منذ قدن الزمان.ا

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ، بل مقطعية. برىن ذلك.لقصيدة ليست عمودية ا .9

ىنالك مقاطع ذلا قواف خاصة ا. توجد قافية موحدة.ال يوجد أبيات مكونة من صدر وعجز، وال

؟ .10 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(كيف تنعكس مشاعر األب تاه ابنو من خالل النص

لطيف، زلب، قلق، مشجع، فخور، ...

ومات()تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعل يستعت الشاعر تشبيو "الكلمة" يف ادلقطع الرابع من: .11

عامل البحار.

ىيا نشرح التشبيو يف ادلقطع الرابع وضلللو إىل أركانو األربعة: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .12

شبو، ادلشبو بو، وجو الشبو، أداة التشبيو. تلميح: أركان التشبيو: ادل

إضاءة العتمة وكشف حقيقة األشياء؛ أداة التشبيو زلذوفة.حلرف: مشبو؛ ادلصباح: مشبو بو؛ وجو الشبو: ا

؟ ما اذلدف من ىذا التكرار؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية اكم مرة تكررت كلمة .13 قرأ يف النص والنصية(

ذلدف التأكيد على عملية القراءة.ثالث مرات. ا

38

)تفست، دمج وتطبيق أفكار "يعتصرون الصخر/ يلوون تزم عنق الدىر". قول الشاعر يف التشخيص عت .14 ومعلومات(

عنق الدىر.

إجابة ذاتية. .15

لثروة اللغوية والروابط ا

لذىب.ا .16

إذا، حيث، من خالل. .17

لتعبير الكتابي ا

: إجابة ذاتية.21، 20، 19، 18

لمعرفة اللغوية ا

وادلفعول بو يف اجلمل التالية: ىيا نسنخرج الفاعل .22

المفعول بو الفاعل الجملة

ادلوت واو اجلماعة يقتحمون ادلوت

الصخر واو اجلماعة يعتصرون الصخر

عنق واو اجلماعة يلوون تزم عنق الدىر

را را )ىو ادلستت( ال شيلا ػلمل تبـ تبـ

ىا القارب ب يـنشرىا القار

ك )كاف اخلطاب( الدىر ؼلذلك الدىر؟ىل

ي )ياء ادلتكلم( األمر يرعبت األمر

39

ىيا صلعل الكلمات التالية مفعوال بو يف مجل مفيدة: .23

غليب التلميذ إجابة ذاتية.

ضمت متصل:ىيا ضلول ادلفعول بو يف اجلمل التالية من اسم ظاىر إىل .24

)صلعل ادلفعول بو مبتدأ(: اجلريدة تصفحتها. -مثال: تصفحت اجلريدة

ادلوسوعة اشتيـتها. -شتيت موسوعة ا - طوابع الربيد مجعناىا. -مجعنا طوابع الربيد - القهوة شرا الضيوف. -شرب الضيوف القهوة - يتك دخلو الزائرون.ب -دخل الزائرون بيتك - الكبار ػلتمهم الصغار. -لصغار ػلتمون الكبار ا -

ىيا نضع الضمت ادلناسب ليكون مفعوال بو يف اجلمل التالية: .25

ىذه اللعبة فككتها. - وأما األصدقاء فعاملهم كما يعاملونك. - ضلمد اهلل الذي علمنا شلا يعلمو. - لقراءة كنز ال يعرفو إال من اكتشفو.ا -

؟الوظيفة النحوية لكلمة "األرض" يف سياقاهتا ادلتعددة يف القطعة التالية ما .26

.وطن اإلنسان: مبتدأ ألرض ا

.: اسم رلروراألرض يف

.كوارث: مفعول بو األرض تصيب

.: فاعلاألرض تبقى

40

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بالشاعر شكيب جهشان. .1 حفظ قصائد للشاعر وإلقاؤىا يف طابور الصباح. .2 تعريف التالميذ تصائص شعر التفعيلة واختالفها عن القصيدة العمودية. .3تذويت الثروة اللغوية من خالل وضع الكلمات يف مجل مفيدة، تصيص زاوية تتضمن الكلمات .4

از وكلمات متقاطعة ومربعات سحرية حول الكلمات، ربط الكلمات مكتوبة على بطاقات، تركيب ألغ مع مرادفات وكلمات مضادة يف معناىا.

ستخدام القاموس والبحث عن معاين كلمة منت.ا .5 لتكيز على ادلفعول بو بأشكالو ادلختلفة.ا .6 مجع أمثال وحكم تتحدث عن فضل القراءة وأعلية الكتاب. .7

41

المندل حكاية

.ستة ذاتية نوع النص:

كلمات صعبة:

.محى: مرض يصحبو ارتفاع يف احلرارة

.ارتقاء: ارتفاع إىل درجة أعلى

.كنية: اسم علم مبدوء بأب أو ابن أو أخ أو أخت

.البكر: ادلولود األول يف العائلة ولدا أو بنتا

.مندل: طريقة يستخدمها العراف دلعرفة الغيب

.اف: منجم، متنبئ بالغيب، كاىنعر

.يسخر: يكلف بالعمل من غت أجرة

.حشرجة: تردد الصوت يف احللق )خاصة عند ادلوت(

.لبخت: احلظ ا

.تفريط: تضييع

.حيطة: حذر

.ميسور احلال: غت

.سفر: كتاب

.دىليز: طريق طويل ضيق )سرداب(

.فاسق: خارج عن احلق

.ة ادلكانيدنس: ؽلس قدسي

.جلخالخيل: مجع خلخال وىو سوار تضعو النساء يف الر

.خراخيش: كلمة زلكية وتعت أشياء مزينة بسالسل وأجراس تدث صوتا كألعاب األطفال

42

.وسيط: شخص يقوم بتنفيذ عمل بت طرفت )ويف النص تقوم نايفة بالتواصل بت العراف وعامل اجلن(

مجال التكلمأىداف تدريس النص في

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم الفكرة ادلركزية ادلستنبطة

.التعرف على شليزات الشخصيات

.وقف معللالتعبت عن م

.تقييم واقعية ادلروي

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.صياغة افتاضات باالعتماد على ادلكتوب

.تييز طبقة اللغة ودالالهتا

.فهم ادلعت من خالل السياق

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.ة أو قصةكتابة حادث

43

.كتابة حوار يف موضوع معت

.صياغة منشور إقناعي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستعمال صيغ األفعال

.التمييز بت األلف اللينة والقائمة

.صياغة مجل امسية ومعرفة الوظيفة النحوية دلركباهتا

.لنص استخراج أمساء علم من ا

دليل اإلجابات

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1 ما الفكرة ادلركزية يف النصثالثة زمالء يلتجلون إىل عراف لكي ؼلربىم عن أسللة االمتحان الذي سيمتحنون بو يف الغد، فيخدعهم

ويتقاضى أجرا منهم.؟ )تفس .2 ت، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ما شليزات شخصية العراف باالعتماد على النص

ذكي، لبق، سلادع، دجال، سارق، ال ػلتم الضيوف.ما موقفك من ذلك؟ )تقييم ادلضمون -على حد تعبت النص -فشل الزمالء يف رؤية ادلندل وصلحت نايفة .3

ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( إجابة ذاتية.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( لية ياما العناصر اخل .4 يف النص التواصل مع عامل اجلن واألرواح من خالل ادلندل ومعرفة الغيب.

)فهم ادلعت اخلفي(أية مجلة شلا يلي تصف شخصيات الطالب يف النص؟ .5 طالب ثانويون قلقون من االمتحانات.

ىل العراف دلعرفة أسللة االمتحان؟ )فهم ادلعت اخلفي(دلاذا جلأ الزمالء إ .6

44

ألهنم كساىل ويبحثون عن أقصر الطرق للنجاح يف االمتحان. ما رأيك تا قام بو الزمالء من تعامل مع العرافت؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .7

إجابة ذاتية. تح عليك زميلك الذىاب إىل عراف؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ماذا تفعل لو اق .8

إجابة ذاتية.استخدم العراف مفردات لغوية غريبة مثل مشهورش، خالخيل، خراخيش، دىليز. ماذا يهدف من ذلك؟ .9

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ورىبة وإيقاع صويت يالئم الطقوس اليت يقوم ا. خلق جو فيو غرابة

ما رأيك بالقول "كذب ادلنجمون ولو صدقوا"؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .10 إجابة ذاتية.

أية مجلة شلا يلي تنطبق على الستة الذاتية؟ .11 الكاتب يكتب ستة حياتو وىو إحدى شخصيات النص.

تحدث حنا أبو حنا عن نفسو يف ىذه الستة الذاتية من خالل شخصية ػلت. ما اذلدف من ذلك؟ )تقييم ي .12 ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(

من األسهل على الكاتب أن يتحدث عن نفسو من خالل شخصية خارجية ؼلتلقها بدل استخدام ضمت شخصية أخرى يبتعد بالستة الذاتية عن واقعيتها، وغلعلها أقرب إىل القصة ألن اختالق ادلتكلم. اختالق

شخصية عنصر تييلي. ينتهي النص بدعابة ساخرة. ما رأيك يف ذلك؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .13

فارقة أو التضاد يف سلوك نايفة، فهي تدعي أهنا غليب التلميذ إجابة ذاتية، لكنها تعتمد على شرح ادل انكشفت على عامل األرواح وادلعرفة ادلخفية، يف حت تهل أبسط األشياء وىو القراءة.

؟ .14 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ما ادلغزى من النص جتهاد.عدم التعامل مع العرافت وادلشعوذين، احلصول على العالمة باال

؟ما .15 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ىدف الكاتب من استخدام أسلوب احلوار يف النص كشف أفكار الشخصيات ومواقفها. كسر رتابة السرد وخلق حركة وإثارة يف ست األحداث.

إجابة ذاتية. .16

الثروة اللغوية والروابط ؟ ندلادل أية إجابة شلا يلي تعت .17

45

طريقة العرافت يف معرفة الغيب من خالل فنجان من الزيت يوصلهم إىل عامل األرواح عن طريق وسيط. ىبوط: ارتقاء؛ حيطة: تفريط؛ دنس: طاىر. .18 وىنا التواصل بت اجلن واإلنس. قوم بتنفيذ عمل بت طرفتت وسيطة: امرأة .19 سوى. .20 معرفة العالمات. .21

كتابي التعبير ال

إجابة ذاتية.: 25، 24، 23، 22

المعرفة اللغوية

ىيا نستخرج مخسة أفعال أمر من النص ونكتب ماضيها ومضارعها:.26

اقرئي قل صفي امسع انمر األمر

ت قرأ لت قـ وصفت مسعت ت نمر الماضي

تقرئت قول ت تصفت تسمع نمر ت المضارع

ىيا نصنف الكلمات ادلقصورة التالية إىل منتهية بألف قائمة )صحيحة( أو منتهية بألف لينة )يائية(: .27

منتهية بألف لينة )يائية(: ػلت، محى، سلوى، مستشفى، مبت، ىدى. منتهية بألف قائمة )صحيحة(: دعا، دنيا، رنا.

مخسة أمساء علم: ىيا نستخرج من النص .28 أبو زلفوظ، مشهورش، نايفة، أبو يوسف، ػلت.

توصيات للمعلم/ة

جتماعي.ربط موضوع التنجيم والعرافت والشعوذة بادلوقف الديت واال .1 توسيع احلديث عن ادلوضوع من خالل ذكر األبراج، قراءة الكف والفنجان وغتىا. .2 التعريف بالكاتب حنا أبو حنا. .3

46

يف التالميذ بالستة الذاتية كلون أدب وخصائصو األسلوبية.تعر .4 البحث عن كتاب ستة ذاتية آخرين وتدوين أمساء مؤلفاهتم. .5 كتابة رلموعة من اإلرشادات لكيفية االستعداد لالمتحانات كبديل موضوعي. .6 تشجيع التالميذ على كتابة يوميات خاصة م وقراءهتا أمام زمالئهم. .7ء استمارة تتضمن أسللة حول مواقف التالميذ من الشعوذة والعرافت والفتاحت، تيث تكون اإلجابة بنا .8

يف مدى أو تدريج معت، مثل: ىل تؤمن باألبراج وتأثتىا على حياة اإلنسان؟

نعم بدرجة كبتة، نعم بدرجة متوسطة، نعم بدرجة قليلة، ال أؤمن بتاتا. ل الصف.تثيل أحداث النص داخ .9

47

كل ذي عاىة جبار

.قصة نوع النص:

كلمات صعبة:

م لتطييب الطعام أو صبغو، أو ألغراض طبـية.ستخد الزعفران: نبات أزىاره محراء مائلة إىل الصفرة، ي

.تعي: تفهم

.عقب: بعد

.جذل: فرح

.أرىف: أرق

.تفوه: نطق

.الصعوبة ذلل: سهل، تغلب على

.اإليدش: لغة مزيج بت األدلانية والعربية

.أردف: تابع

.عاىة: مرض أو فساد أحد أعضاء اجلسم

.معهودة: معروفة

.غميت: أغمي عليها

.باعث: دافع

.ندي: رطب

48

:لقصةا

عناصرىا. لو رسالة وتقدن ا، القارئ وإمتاع األدبية الذائقة دف أكثر، أو حدث سرد خاللو من يتم نص لقصةا :اخلمسة

والزمان كالشخصيات أخرى بعناصر ويرتبط كليهما، أو اخليال أو الواقع من احلدث يستمد : حلدثا .1 احلبكة ىذه تكون ما وعادة القصصية، باحلبكة زلكوم سبيب، تتابع منطق حسب احلدث ويتتابع وادلكان،

.بنهايتها وانتهاء وقمتها، بعقدهتا مرورا بدايتها، من القصة أحداث ترابط وتعت متماسكة، الشخصيات تستقطب وعادة بأدوارىا، تقوم واليت ادلؤنسنة تلك أو البشرية، الشخصيات ىي: لشخصياتا .2

حققتو فإذا القصة، يف معلن ىدف لتحقيق وتسعى ادلركزية، الشخصية وتسمى األحداث، معمم ادلهمة .جزئيا بطال تسمى جزء تقيق يف وفشلت جزءا حققت وإذا مهزوما، بطال تسمى فشلت وإذا ،بطال مسيت

تطوير يف تسهم الثانوية الشخصيات أن كما ىدفها، لتحقيق ثانوية بشخصيات ادلركزية الشخصية تستعت تقدن يتعدى ال بسيط، بدور وتقوم ومهمشة، الدور زلدودة شخصيات وىنالك. األمام إىل ودفعو احلدث، .ىامشية وتسمى عابر، ظهور أو خدمة، .بادلسطحة اجلامدة أو الثابتة وتلك مدورة، احلدث على بناء مواقفها وتغت تتطور، اليت الشخصية تسمى

ا ويسمى ،(الغائب ضمت) الثالث بالضمت إما ويكون القصة، ألحداث السارد وىو: لراويا .3 ألنو ملما، عادل

يتوجو إذ الثاين، بالضمت وإما. وادلكان الزمان تاوز وؽلكنو الداخلية، وعوادلها الشخصيات خفايا يعرف أن ؽلكنو حيث ،(ادلتكلم) األول بالضمت وإما. القصص يف النوع ىذا مثل صلد وقلما إياه، سلاطبا للقارئ

بضمت الراوي حضور يكثر. فقط شاىدا يكون وقد البطولة، ورد ويلعب الرئيسية، الشخصية بدور يقوم .وادلذكرات واليوميات الذاتية الستة يف ادلتكلم

خالل من الكاتب إليو فيصل ادلاضي، يف يكون وقد القصة، أحداث فيو تدث الذي الوقت ىو: لزمانا .4 مرور عند إحساس من الشخصية بو رتشع ما ىو النفسي والزمن. ادلستقبل يف يكون وقد االستجاع،

.طويلة ساعات بو الشخصية تشعر حت يف دقائق، احلقيقي الزمن يكون فقد الوقت، أو الشخصيات، أو ادلكان خالل من بو يستدل صريح، غت تسلسلو يكون وقد صرػلا، الزمان يكون قد

.اللباس أو احلدث، زلددا يكون وقد ،"األيام سالف" الشعبية احلكايات يف كما ،ومفتوحا غامضا مبهما الزمان يكون قد

...". يومت، قبل كذا، سنة" مثل بألفاظ

49

فيو يتداخل وقد خياليا، يكون وقد واقعيا، ادلكان يكون قد. األحداث فيو تدور الذي ادلوقع وىو: دلكانا .5. وادلكتب كادلطبخ اخلاص ومنها وادلدرسة، كالشارع ام الع منها متعددة، بيلات للمكان. الواقعي بغت الواقعي .وادلسجد والقصر واحلمام والسجن وادلدينة كالريف زلددة، خصوصيات عن تعرب أمكنة وىنالك

:للقصة األرسطي لمبنىا

ةالقص يف تغت ادلثلث ىذا لكن . وهناية ووسط بداية إىل أرسطو تعريف حسب التقليدية القصة تقسم . والذروة العقدة من تبدأ أن للقصة ؽلكن إذ احلداثية،

تشابك يف القمة نقطة وىي الذروة، إىل تصل حىت فتتأزم، تصاعدي، باتاه البداية نقطة من األحداث تست ل،احل بوادر فيها تلوح نقطة وىي التنوير، حلمة يسمى ما خالل من والتهافت، باالنفراج تبدأ مث األحداث،

.للنهاية نصل أن إىل :مخسة عناصر على تشمل أن ينبغي لكنها ألخرى، قصة من البداية عمق ؼلتلف

الموديل الخماسي للبداية: زمان املشهد األول. .1 مكان املشهد األول. .2 الشخصية املرشحة للبطولة. .3 احلدث. .4 سبب احلدث والدافع له. .5

.احلبكة ىوو التتابع منطق عن لو والدافع احلدث يعرب أما النهاية فهي أنواع:

.واضح حل وفيها ادلغلقة النهاية .1 .للحل غياب وفيها ادلفتوحة النهاية .2 .القصة بداية إىل تقودنا اليت وىي الدائرية النهاية .3 .القارئ يتوقعها ال اليت وىي ادلضللة النهاية .4 .األحداث منطق مع تنسجم وال القارئ ترضي اليت النهاية وىي الكاذبة النهاية .5 بسبب القارئ ويتوقعها النص، امتداد على وتفاصيلها مركباهتا تتناثر اليت النهاية وىي ادلنثورة النهاية .6

.ذلك

50

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

.معت التعبت عن الرأي يف موضوع

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.وصف العالقة بت الشخصيات

.بعاد النص أالتعبت عن موقف معلل يف

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلكتوب

.ت الواردة يف النص تطبيق األفكار وادلعلوما

.تييز طبقة اللغة ودالالهتا

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة فقرة باالستعانة تخزن كلمات

.إكمال هناية قصة

51

.كتابة رسالة

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.سوس وغت احملسوسسم احملتييز اال

.معرفة الوزن الصريف لألفعال

دليل اإلجابات

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1 ما موضوعة النص

التعليم وادلعلمون.

ما الفكرة ادلركزية يف القصة؟ )فهم ادلعت اخلفي( .2

يتعلم اإلنسان األمي من احلياة ما تعجز عنو ادلدرسة.قد

قة بت الراوي وجاره. )فهم ادلعت اخلفي(ف العالص .3

عالقة حسن جوار، صداقة، احتام، زلبة ولطف.

كيف تنعكس صورة ادلدرسة وادلعلمت يف القصة؟ )فهم ادلعت اخلفي( .4

الصورة سلبية حيث يمهر يف النص فشل ادلدرسة يف تعليم القراءة والكتابة، يف الوقت الذي صلحت زريبة ألبقار يف تعليم رجل أمي يف األربعت من عمره لغتت أجنبيتت.ا

)فهم ادلعت اخلفي( أي من اجلمل التالية يثبت أن السرد يف القصة بضمت ادلتكلم؟ .5

لوالديت قريب أمي ال يقرأ وال يكتب.

ات اللغوية والنصية(ما تعقيبك على موقف اجلار تاه ادلدرسة؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركب .6

52

إجابة ذاتية.

ما العالقة بت عنوان القصة وقصد الكاتب؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .7

لعنوان يشت إىل حصول ادلريض أو ادلصاب على تعويض من اهلل غلعلو يتفوق، وىذا ىو سبب صلاح ابن ا ص يف الثقافة منحو قوة وإصرارا ألن ينجح.األربعت األمي. فهذا النق

ماذا تتوقع أن تكون تكملة كالم الراوي بعد مجلة "علا اللذان..." يف الفقرة الثالثة؟ )تفست، دمج وتطبيق .8 أفكار ومعلومات(

إجابة ذاتية.

ادلركبات اللغوية والنصية(دلاذا وضع الكاتب كلمة "غميت" بت مزدوجت؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة .9

للتعبت عن داللتها اازية، فهي مل يغم عليها حقا.

ىات مثاال على التأنيس يف القصة. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .10

ادلعهودة األكثر شفوفا من أزىار الزعفران اجلميلة تابـثت ىذه ادلرة، فلم تبتسم، جذلة، رقيق بسمتها العذبة ابتسام اآلدميت.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما الغرض من .11 استخدام الكاتب للتأنيس يف النص

إضافة حيوية إىل النص. االستهزاء والسخرية من خالل فعل االبتسام اخلبيث ادلنسوب إىل أشتال الزعفران.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية وضع الكاتب كلميت: "هنالل" و"زغزغة" بت مزدوجت: سبب .12 والنصية(

األوىل ليست عربية والثانية عامية.

ىات دليال من النص على استخدام الكاتب ألسلوب السخرية. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .13

زريبة" لألبقار ىناك ما يزيد بقليل عن ثالث سنوات، عاد إلينا وقد أتقن الكالم باللغتت وبعد أن خدم يف " الرومانية واإليدش، وذلك دون معلم وبال مدرسة".

صية(ىل تتفق مع ادلثل "كل ذي عاىة جبار". علل. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والن .14

53

إجابة ذاتية.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ما اجلو السائد يف الفقرة األختة؟ .15

الفرح والضحك.

ما األمكنة اليت تري فيها أحداث القصة؟ وما عالقتها باألحداث؟ .16

هنالل وىو مكان تعلم فيو حديقة الراوي وىي مكان يقف فيو الراوي وؼلاطب جاره يف الطرف اآلخر.

قريب للراوي اللغات بدون معلم. ادلدرسة وىي مكان عام غلري فيو التعليم.

اكتب عنوانا آخر للنص معلال سبب اختيارك! .17

إجابة ذاتية.

الثروة اللغوية والروابط

ما العالقة بت أزواج الكلمات التالية؟ .18

بشر: ترادف. -آدميون

: ترادف.عقب -بعد

زيادة: تضاد. -نقص

إيدش: لغات. -رومانية

يامست: نباتات. -زعفران

يف ذلك ادلكان. .19

تعلم القراءة والكتابة على كرب وبدون معلم أو مدرسة. .20

باالعتماد على ما ذكر. .21

54

لتعبير الكتابي ا

إجابة ذاتية.: 25، 24، 23، 22

لمعرفة اللغوية ا

لنص مخسة أمساء زلسوسة ومخسة غت زلسوسة:ىيا نستخرج من ا .26

أمساء زلسوسة: أبقار، أزىار، أشتال، آدميون، حديقة.

أمساء غت زلسوسة: لطف، جوار، ابتسام، كالم، صباح.

ىيا نصنف األمساء التالية إىل زلسوسة وغت زلسوسة: .27

كلمات زلسوسة: جبل، ظلر، حجر، بركان، شجرة.

، خت.كل مات غت زلسوسة: طفولة، سعادة، حب

ىيا نكتب الوزن الصريف لألفعال التالية: .28

.تابث، تفوه ، أتقن، قاطع، ذلل، تغلب، تاوز

تفاعل، تفعل.، أفعل، فاعل، فعل، تفعل، تفاعل

ىيا نصنف األفعال التالية إىل رلردة ومزيدة: .29

قطع، ؼلدم، محل. رلردة

أتقن، تابث، ابتسم، تعلم، قاطع، حاول، استخدم. مزيدة

توصيات للمعلم/ة

تعريف بالكاتب طو زلمد علي وتييزه عن القاص زلمد علي طو. .1

قراءة قصص وأشعار للكاتب زلمد علي طو ابن قرية صفورية وتعريف التالميذ بالقرى ادلهجرة. .2

55

زلوسبة عن حياة الشاعر تتضمن صوره الشخصية ومقاطع من شعره.بناء عارضة .3

الدخول إىل موقع يوتيوب واالستماع إىل القصيدة الرابعة لطو زلمد علي بصوت عامر حليحل. .4

الدخول إىل موقع يوتيوب واالستماع لقصيدة انتقام لطو زلمد علي بصوتو .5

Taha Muhammad Ali Reads Revenge على الرابط:

http://www.youtube.com/watch?v=2raT_w83Mhk

تنفيذ لعبة زلاكمة للراوي واجلار على خلفية النمرة السلبية للمدرسة، تتضمن تقدن تعليالت منطقية .6 لصاف ادلدرسة ولصاف الراوي واجلار.

تعريف التالميذ بأمساء لغات أجنبية والشعوب الناطقة ا. .7

مساء احملسوسة واسم معت مع األمساء غت احملسوسة.ربط ادلصطلح اسم ذات مع األ .8

56

وغطت السماء غمامة سوداء

.قصة نوع النص:

كلمات صعبة:

.عندليب: بلبل

.شرع: بدأ

.ختلست نمرة: نمرت بالسر ا

.درر: مجع درة وادلقصود كلمات ادلعلم

.مفارقة: تناقض

.نفر: رلموعة

.: موتامؤنـبا

.إيهام: اإليقاع يف الوىم

.تقلقلت: تركت

.تغضن: تعد

.رتيبة: دائمة ثابتة على حالة واحدة

.ترجرجت: تركت

.مواعظ: نصائح

.ترى: تث

.غشاوة: غطاء

.نكشف وزال نقشع: ا ا

57

.إثـر: بعد

.يشرف: يطل

.مونولوج: حوار ذايت

التكلمأىداف تدريس النص في مجال

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم العالقات غت الصرػلة بت أجزاء النص

.ت عن موقف معلل يف أبعاد النص التعب

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلكتوب

.تييز وسائل بالغية

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.صياغة حجج ومغاز

58

.لتعرف على شليزات الشخصياتا

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.هناية أخرى للقصةكتابة

.بناء استبيان تقييمي

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام التوكيد اللفمي

.تييز التوكيد اللفمي عن ادلؤكد

دليل اإلجابات

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1 ما موضوعة النص

التبية.حصة

كيف يتعامل األستاذ مع التالميذ يف حصة التبية؟ )فهم ادلعت اخلفي( .2

األستاذ منفتح ويعطي اال لكل تلميذ للتعبت عن نفسو، وىو مرب قدير.

(ظهرت زىرة مشتتة ومتوترة يف أكثر من موضع يف القصة. ىات مثالت على ذلك. )فهم ادلعت اخلفي .3

علت تكشتة صغتة على وجو البنت زىرة احلنطي الصغت. وكانت التكشتة على وجو زىرة تكبـر.

دلاذا قلقت زىرة من ادلشاركة يف حصة التبية؟ )فهم ادلعت اخلفي( .4

59

يبدو أن ىنالك أمورا تجل من ذكرىا عن عائلتها.

)فهم ادلعت اخلفي(بادلفارقة يف كالم ىشام: ادلقصود .5

التباين بت ىشام ووالده حول موضوع األغاين وادلغنت.

دلاذا شتمت زىرة مصطفى؟ وما موقفك من سلوكها؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .6

غليب التلميذ إجابة ذاتية.

لزىرة "وأبوك"؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ماذا قصد مصطفى من سؤالو .7

إحراج زىرة ألنو يعرف معلومات عن والدىا قد تجل زىرة من ذكرىا.

ماذا تتوقع أن يكون سبب بكاء زىرة يف هناية القصة؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .8

إجابة ذاتية.

ادلونولوج يف القصة. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ىات مثاال على .9

س.سوف يسألت أحدىم أن أقـرأ شيلا من شعري... مناسبة لطيفة ومجيلة... سأقرأ وأقـرأ حىت يـقرع اجلر

أي حدث شلا يلي يعرب عن حلمة الذروة يف القصة؟ .10

وسأل مصطفى: وأبوك؟

ما عالقة عنوان القصة بالنهاية؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .11

التأكيد على جو احلزن والصمت.

ما مغزى القصة؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .12

إجابة ذاتية.

ة ادلركبات اللغوية والنصية(ما الغرض من ذكر الشاعر نزار قباين يف القصة؟ )تقييم ادلضمون ووظيف .13

التأكيد على ثقافة زىرة الشعرية وحفمها أشعار نزار واقتدائها ذا الشاعر.

60

ىيا صللس يف ثالث رلموعات ولتقم كل رلموعة بتحليل إحدى الشخصيات التالية: ادلعلم، زىرة، .14 مصطفى. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(

تية.إجابة ذا

؟ .15 كيف يمهر االختالف والصراع بت جيل األحفاد وجيل األجداد من خالل النص

ىنالك اختالف حول اللباس والزينة ومشاىدة بعض برامج التلفاز. فاجلدة ال توافق مها على ذوقها واختيارىا يف ىذه األمور.

إجابة ذاتية. .16

الثروة اللغوية والروابط

نفر= رلموعة من ثالثة إىل عشرة. جلارحة، ادلؤدلة.االالذعة= .17

تركت تغضن= تعد تقلقلت=

لكنما. .18

.اء؛ فعالة: حية؛ أغطية: غشاواتاألجانب: الغرب .19

حديث مصطفى عن عائلتو. .20

أ. أشعة الشمس ب. زىرة ج. ادلعلومات. .21

، ال تتطابق.تتعارض: تتلف .22

: يمهر ويفصل.يستعرض

تعرضت: أصبحت ىدفا.

أعرض: أزاح عنو وتاىل.

61

لتعبير الكتابي ا

إجابة ذاتية. .23

حصة التبية اليت نتعلمها: انقيم فيه نكتب أسللةىيا .24

يكتب التالميذ أسللة مثل:

ىل أنت راض عن حصة التبية؟

ىل تشارك فيها؟

دلشاركة؟ىل يسمح األستاذ للتالميذ با

ىل ػلتم التالميذ بعضهم وينصتون عند الكالم؟

إجابة ذاتية. .25

لمعرفة اللغوية ا

26. . يف العبارة "مصطفى.. مصطفى" توكيد لفمي. ىات ثالثة أمثلة مشاة من النص

ؤكد( بنفسو. تلميح: التوكيد اللفمي ىو تأكيد اللفظ األول )ادل

شيء. ال شيء، ال

وغطت الشمس غمامة سوداء سوداء.

تركض باكية... باكية...

ىيا نؤكد الشخصيات يف اجلمل التالية توكيدا لفميا: .27

ىي أمي أمي وىي صديقيت.

؟وسأل مصطفى: وأبوك وأبوك

شعر المدرس المدرس برضا كبت.

62

ؤكد األفعال يف اجلمل التالية توكيدا لفميا:ىيا ن .28

وامحر وامحر خداىا، وتراقصت وتراقصت أصابعها.

وغطت وغطت الشمس غمامة سوداء.

وقفت وقفت... تأتأت تأتأت قليال.

ىيا نؤكد احلروف يف اجلمل التالية توكيدا لفميا: .29

ا مقبوال.مث سارت األمور ست مث

سوف سوف يسألت أحدىم.

مها يا يا مها.

ىيا نضع خطا تت ادلؤكد وخطت تت التوكيد اللفمي: .30

ا شلسوكة أو تكي تكيانطلقت مث مث ،مقبوال مقبوال ا ها، مث سارت األمور ست يف حلق مربوطة مربوطة وكأهن .األخت األخت عن ادلوسيقى والشعر وديوان نزار قباين

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بالكاتب زلمد علي طو وتييزه عن الشاعر طو زلمد علي. .1

استشارة التالميذ وقبول التكيز على حصة التبية واقتاح فعاليات إلدارهتا بشكل ناجح، وؽلكن .2 بعض اقتاحاهتم.

تذويت قيم االحتام واخلصوصية والتعددية الفكرية. .3

تشجيع حرية التعبت عن الذات أمام مجهور. .4

تنفيذ مهمة احملاضر الصغت حيث يقوم تلميذ بإلقاء مواد تعليمية أمام زمالئو لفتة قصتة. .5

تيث يتفرج الباقي على كيفية تنفيذ ادلشهد.تثيل حصة تربية يف رلموعة مصغرة .6

تذويت معاين ادلفردات من خالل وضعها يف مجل مفيدة، أو كتابة فقرة، أو إغلاد عالقات ترادف .7 وتضاد.

63

المسموع فهم

الطفولة ذكريات

ســاعة صــورتو الســنت حافمــة مــن ع أنتــز أن صــنت، ســفح مــن القــادم الصــيب ذلــك عــن اآلن أكتــب وأنــا يل، كــان ليتــو ادلدرسـة، تلـك نـاء ف يف يدرج أراه أن يل كان ليتو . الناصرة يف" ادلسكوبية " بوابة مرة ألول خلفو انغلقت مث ،لو انفتحت

على تزدحم كانت اليت واألفكار واذلواجس ألحاسيس وا االنفعاالت مجيع أصور أن مث البالية، الصغتة حقيبتو يده ويف .احلادلتت مقلتـيو ويف السمراء، وجهو رقـعة

كل من تدجو أخذت اليت الكثتة العيون عن ودىشة وحشة من بو ما ؼلفي أن زلاوال ثابتة، تطوات ؽلشي كان لقد يف الـرئيس مكتـب إىل اقتـاده مث ،البـاب لو فتح الذي احلاجب يتداركو مل لو يتجو أين إىل يدري كان ما و ولكن . صوب .البناية من الثاين الطابق

أنت ميخائيل يوسف؟ - ن عم. - وهل لديك دراهم؟ - ن عم. - ... تشاء ساعة تشاء ما قدر منها تسحب أن ولك ادلدرسة، خزانة يف لك ألحفمها ىاهتا - خــالل ففــي. يــوم بعــد ويومــا ســاعة، بعــد ســاعة يتبــدد أخــذ الناصــرة، إىل وصــلت عنــدما اكتـنفــت الــذي الضــباب ذلــك

عدد أن وعرفت . سنتان صف لكل – صفوف ثالثة على مقسمة سنوات لست ؽلتد ادلدرسة منهاج أن عرفت أسبوع مـــدن مـــن خلـــيط أنـهـــم وعرفـــت . صـــفي ىـــو الـــذي األول الصـــف يف نصـــفهم األربعـــت، يتجـــاوز يكـــاد ال فيهـــا الطـــالب

ومحـــص، ،ودمشـــق وصـــور، وعكـــا، والرامـــة، والناصـــرة، جـــاال، وبيـــت القـــدس، مـــن . وقراىـــا ولبنـــان وســـوريا، فلســـطت، مـن وبعضـهم الـروس، مـن بعضـهم كـان الـذين ادلعلمـت، مجيـع أمساء حفمت حىت ادلقام ب يطل ومل . وغتىا وطرابلس،

. الطالب مجيع وأمساء العرب،

1نعيمة ميخائيل

1ة ف المهجر. عاش ف أمركا 1988 -1889مخائل نعمة. ) ، من مؤسس الرابطة القلم وناقد لبنان (. شاعر وقاص ومسرح

ة ف مدنة الناصرة. له ف الشعر همس الجفون، وف اثم عا ة ف بناة المسكوب لنثر: د إلى لبنان. تعلم ف دار المعلمن الروسة بعنوان "سبعون". المراحل، البادر، كرم على درب، النور والدجور، وكتب سرته الذات

64

ستة ذاتية نوع النص:

كلمات صعبة:

.سم جبل يف لبنانصنت: ا

.حافمة: ذاكرة

.ادلسكوبية: مبت روسي كانت فيو دار ادلعلمت الروسية اليت تعلم فيها نعيمة

.يدرج: ؽلضي لسبيلو

.فناء: ساحة

.قلة: عتم

.تدج: تنمر زلدقة

.صوب: ناحية، جانب

.يتبدد: يذىب ويزول

أىداف تدريس النص في مجال االستماع

.فهم ادلعت العام للنص

.تديد تفاصيل واستخراج معلومات

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

65

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.تييز اللون األدب للنص

.تييز أساليب بالغية

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلسموع

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة إرشادات

.كراتكتابة مذ

دليل اإلجابات

فهم المسموع

؟ملسكوبيةبا ادلقصودما .1

مبت دار ادلعلمت الروسية يف الناصرة.

د ىيا .2 :الناصرة يف للتعلم الراوي أتراب منها جاء اليت ادلدن بعض نعد

وطرابلس. محص دمشق، صور، عكا، الرامة، جاال، بيت القدس،

الراوي؟ نقود حافمة دير ادل طلب دلاذا .3

للال تضيع أو تسرق، أو يبذرىا ميخائيل دفعة واحدة، أو أية إجابة مقنعة.

.علل الذاكرة؟ قوي الراوي كان ىل .4

66

خالل فتة قصتة. نعم، بدليل أنو حفظ مجيع أمساء ادلعلمت والطالب

:ادلدرسة عن وردتا معلومتت نكتب ىيا .5

.سنتان صف لكل – صفوف ثالثة على مقسمة سنوات لست ؽلتد ادلدرسة هاج من

األربعت. يتجاوز يكاد ال فيها الطالب عدد

ما عالقة الروس باملدرسة؟ .6

الب أقامــت اجلمعيــة الروســية ىــذه ادلدرســة لتأىيــل معلمــت للمــدارس االبتدائيــة، كــان قســم مــن ادلعلمــت والطــ

الروس مسيحيون شرقيون )أرثوذوكس( وقد اىتمـوا بإقامـة كنـائس ومراكـز ثقافيـة روسا، وتدرس اللغة الروسية.

يف األرض ادلقدسة، أسوة بالكنيسة الكاثوليكية )بابا الفاتيكان(.

.علل احلوار؟ أم السرد : النص يف سائد األسلوبت أي .7

يف مقطع واحد عندما سأل مدير ادلدرسة ميخائيل عن نقوده. السرد، ألن احلوار ورد

ادلدرسة؟ ىذه يف الراوي تصيل يكون أن تتوقع ماذا .8

إجابة ذاتية.

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية. .9-10

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بالكاتب ميخائيل نعيمة. .1

التعرف على شليزات الستة الذاتية .2

ضت مواد عن اجلمعية الروسية اإلمرباطورية اليت بنت ادلسكوبية للمعلمت ودار للمعلمات يف بيت جاال.ت .3

التعرف على أدباء من الرابطة القلمية. .4

67

رياضة وفنون -الوحدة الثانية

ليوم الرياضي ا

.تقرير، سجل، إرشادي وإعالن نوع النص:

كلمات صعبة:

.ف: يراقب وينفذيشر

.تنح: تعطى

.لتويح: التفيوا

.لرتيب: ادلمل ا

.لوعي: الفهما

.تعزيز: تقوية، دعم

.إصلاز: احلصول على

.تتخلل: يتم خاللو

.دلدونة: ادلسجلةا

خباري التعليمي اإل لنص ا تعريفا أو موسوعة، من مادة إما ويكون ة،والوصفي اإلخبارية الوظيفية النصوص من إلخباري التعليمي ا لنص ا

.التدريس كتب يف إعداده ت تعليميا نصا أو معجميا، كما ما، ستورة أو الشخصيات، من شخصية حياة أو طبيعية، ظاىرة عن ؼلرب أو اإلخباري النص يصف .مهمة أحداث وسرد مفاىيم، وتوضيح تعريفات يشمل

68

فيها تكثر. البالغية واحملسنات واازية العاطفية التعابت من وتلو والوضوح، والتقريرية اشرةبادلب لغتو تتاز ادلضارع، الفعل واستخدام والصفات، ادلصادر خاصة األمساء، واستخدام للمجهول، وادلبت اإلضافة صيغ

.واألرقام الكمية وادلفاىيم .اآلراء واستخدام الذاتية عن ويبتعد احلقائق، إيراد يف ادلوضوعية على إلخباري ا النص يعتمد

.والصور األخرى والتسيمات والسجالت، البيانية والرسوم كاجلداول متصلة غت نصوص تصاحبو . العلمية واحلقائق بادلعلومات التلميذ تزويد إىل خباري التعليمي اإل النص يهدف

لمأىداف تدريس النص في مجال التك

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.النص تقييم ىدف

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.تطبيق أفكار ومعلومات وردت يف النص

.لتعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص ا

69

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة فقرة وصفية باالعتماد على سجل

.كتابة إرشادات

.لتعبت عن الرأي يف موضوع معت ا

ص في مجال المعرفة اللغويةأىداف تدريس الن

.معرفة واستخدام الضمائر ادلنفصلة وادلتصلة

.معرفة الوظيفة النحوية لضمائر الرفع ادلتصلة

دليل اإلجابات

فهم المقروء

ما موضوعة النص األول؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1

ليوم الرياضي.ا

على شكل سجل؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية ما اذلدف من تنميم ادلواد يف النص الثاين .2 والنصية(

تسهيل قراءهتا، ترتيبها حسب ادلوضوع، تسهيل تضتىا.

ما اذلدف من كتابة النص الثالث؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .3

تقدن إرشادات تتعلق بتنفيذ اليوم الرياضي.

اذلدف من كتابة النص الرابع؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما .4

إقناع التالميذ بادلشاركة وتسويق الفكرة.

70

مم تتألف اللجنة التحضتية لليوم الرياضي؟ )فهم ادلعت اخلفي( .5

معلمو الرياضة ومركزة التبية االجتماعية.

)فهم ادلعت اخلفي(النسبة دلواعيد إقامة األيام الرياضية يف ادلدرسة حسب النص األول؟ ماذا تستنتج ب .6

قد ال تتلك ادلدرسة قاعة مغطاة.

ىل ىنالك أعلية لتوقيت إقامة اليوم الرياضي حسب النص األول؟ وضح. )فهم ادلعت اخلفي( .7

وليس الشتاء، بسبب ادلطر والربد. نعم فادلدرسة تتار الربيع أو الصيف

ما الغاية من ادلعدات والتجهيزات اخلاصة يف النص الثاين؟ )فهم ادلعت اخلفي( .8

ادلعدات اخلاصة ىي ما ػلضره التلميذ بشكل شخصي من البيت، وذا يكون قد شارك تزء من التحضتات والتجهيزات.

والنص الثالث من حيث التشابو واالختالف: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ىيا نقارن بت النص األول .9 ومعلومات(

يقارن التالميذ حسب ادلراحل: ما قبل اليوم الرياضي، تنفيذ اليوم الرياضي، ما بعد اليوم الرياضي. ذه طع.او أين تتقاطع النصوص وأين ال تتقادلعايت يسهل علي

على النص الثاين؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ماذا ؽلكنك اإلضافة .10

إجابة ذاتية.

)فهم ادلعت اخلفي(أية مجلة شلا يلي تصف أنواع النصوص األربعة؟ .11

النصان األوالن إخباريان والثالث إرشادي والرابع إقناعي.

يق أفكار ومعلومات(ماذا ؽلكنك اإلضافة على النص الثالث؟ )تفست، دمج وتطب .12

إجابة ذاتية.

ما رأيك بكمية ادلعلومات الواردة يف النصوص األربعة؟ ىل ىي كافية لتنفيذ اليوم الرياضي؟ وضح. )تقييم .13 ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(

إجابة ذاتية.

ثاين( تتعلق بالتعليمات الواردة يف النص الثالث؟ )تفست، دمج أي ادلوضوعات ادلذكورة يف السجل )النص ال .14 وتطبيق أفكار ومعلومات(

71

تلميح: انمر اجلدول ادلرفق وكيفية احلل.

النص الثالث

التعليمات

السجل

الموضوعات

ال يوجد. 1تعليمة

مرطبات ووجبات. 2تعليمة

خاصة.معدات وتهيزات 3تعليمة

عدد الصفوف ادلشاركة. 4تعليمة

عدد الصفوف ادلشاركة. 5تعليمة

عدد الصفوف ادلشاركة. 6تعليمة

عدد الصفوف ادلشاركة، معدات وتهيزات عامة. 7تعليمة

معدات وتهيزات عامة. 8تعليمة

، معلال سبب اختيارك.اخت أىم ثالثة أىداف وردت يف النص األول، يف رأيك .15

إجابة ذاتية.

. ماذا تتوقع أن تكون نقاط الضعف؟ .16 تعبـر األىداف يف النص األول عن نقاط القوة لليوم الرياضي

إجابة ذاتية.

ىل ىنالك نقص يف التجهيزات العامة اليت وردت يف السجل؟ وضح. .17

مثل مكرب صوت. شلكن،

إجابة ذاتية. .18

72

الثروة اللغوية والروابط

أ. ادلواعيد ب. برنامج اليوم الرياضي. .19

االجتماع التقييمي. .20

صيغة اجلمع. .21

يكون خالذلا، يتضمن. .22

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 26، 25، 24، 23

المعرفة اللغوية

الصف الفائز على كأس ادلدرسة وطالبو على ىيا نصرف اجلملة التالية مع ادلثت واجلمع " ػلصل .27 ميداليات":

ػلصل الصفان الفائزان على كأس ادلدرسة وطالما على ميداليات. تصل الصفوف الفائزة على كأس ادلدرسة وطالا على ميداليات.

جلملة مع ادلثت واجلمع:ىيا نستبدل الصف بالشعبة يف اجلملة السابقة ونصرف ا .28 تصل الشعبة الفائزة على كأس ادلدرسة وطالا على ميداليات.

تصل الشعبتان الفائزتان على كأس ادلدرسة وطالما على ميداليات. تصل الشعب الفائزة على كأس ادلدرسة وطالا على ميداليات.

صلة يف ادلكان اخلايل:ىيا نضع الضمائر ادلنف .29ستشاركن يف أننت ستشاركونت كرة القدم، و أنتمستشاركت يف كرة السلة، و أنت سأشارك يف كرة القدم، و أنا

كرة السلة. فقد جهزت اليوم الكرات للعب. ىي شاركا أمس يف تهيز ادللعب، أما علا

ادلناسبة للفعل حسب الضمت: ىيا نكتب الصيغة .30تماس كبت، وكانت ىناك لعبت الفرق األخرى اليت نافسناشاركنا يف ألعاب عديدة يف اليوم الرياضي، و

الفوز عليهما بسهولة. استطعناالتغلب علينا، لكننا حاولتافرقتان

73

ة الذىبية، باإلضافة إىل ثالثة أوالد آخرين حصلوا عليها، وثالث بنات بادليدالي فـزت أما أنا شخصيا فقد نالتاادليداليات الفضية، وزميلتاي سعاد وسلمى فقد تقلدافوزا مشاا. أما صديقاي تامر وسعيد فقد حققن

ادليدالية الربونزية. ت يف التمرين السابق؟ ما ىي الضمائر ادلتصلة اليت ورد .31

نا الفاعل، ألف االثنت، التاء ادلتحركة، واو اجلماعة، نون النسوة. وظائفها النحوية: فاعل.

توصيات للمعلم/ة

تعميق فهم الروح الرياضية وداللتها وتذويتها. .1 تعريف التالميذ على النص ادلركب من عدة نصوص. .2 .ل اليوم الرياضي تضت مواد دعائية لكل صف حو .3 تصيص زاوية صفية ألنواع الرياضة ادلختلفة. .4 تعريف التالميذ على أشهر الرياضيت احملليت والعادليت. .5 كتابة أغنية تشجيعية لكل صف. .6

74

األلعاب األولمبية .إخباري تعليمي نوع النص:

كلمات صعبة:

.على غرار: على مثال

.ياءبعث: إح

.التخلي: تـرك

.يتوافر: يتوفر

.تقره: تصادق عليو

.إشعار: إعالم

.باستثناء: ما عدا

.نصت: حددت وعينت

.مندوب: شلثل

.إيقاد: إشعال

.مهيب: جليل

.عداء: شديد العدو )الركض(

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.و اإلخبارتقدن معلومات أ

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

75

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.التعبت يف موقف معلل من أبعاد النص

.ومعلومات وردت يف النص تطبيق أفكار

.تقييم ىدف النص

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة مجل مفيدة

.تلخيص فقرة

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام أفعل للتفضيل

.تييز صيغة أفعل للتفضيل

76

دليل اإلجابات

فهم المقروء

ىيا نستخرج عبارة من النص تشت إىل أسبقية أثينا يف إقامة األلعاب األودلبية القدؽلة: )فهم ادلعت اخلفي( .1

ة.لكوهنا مهد األلعاب األولمبية يف العصور القدؽل

ىيا نكتب يف جدول ثالثة قوانت خاصة باأللعاب األودلبية احلديثة: )فهم ادلعت اخلفي( .2

ة إقامة الدورة األولمبية ستة عشر يـوما. .1 غلب أال تتجاوز مد

ليست ىناك حدود لسن ادلشاركت. .2

ذىبية. ؽلنح الفائز األول ميدالية .3

اختـر واحدا من ىذه القوانت واكتب رأيك يف نزاىتو ومصداقيتو. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية .3 والنصية(

إجابة ذاتية.

ما داللة األلوان واحللقات يف العلم األودليب؟ )فهم ادلعت اخلفي( .4

رات اخلمس والعالقة احلميمة بينها. وتثل األلوان الستة ألوان أعالم كل دول تثل احللقات ادلتداخلة القا العامل.

ماذا ينال الفائز الرابع يف األودلبيادة؟ )ادلعت الصريح( .5

شهادة.

كيف كنت تصمم العلم األودليب لو طلب منك ذلك؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .6

إجابة ذاتية.

ظهرت يف الفقرة األختة طقوس دينية وثنية. وضح ذلك. )فهم ادلعت اخلفي( .7

77

إشعال الشعلة من الشمس أمام معبد زيوس كانت تقاليد دينية يونانية وثنية. ومل تكن ديانة اليونانيت مساوية.

ادلركبات اللغوية والنصية( )تقييم ادلضمون ووظيفة إخباري تعليمي ما الدليل على أن النص .8

ادلعلومات الواردة فيو، مأخوذ من موسوعة.

ما العالقة بت كاتب النص وادلعلومات الواردة فيو؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .9

كاتب النص رياضي وحكم وإداري وشغل منصب االتاد العام أللعاب القوى، والنص يتحدث عن مات رياضية وىي ما ؼلتص بو الكاتب ويتقنو.معلو

أي المروف التالية حالت دون إقامة األلعاب األودلبية؟ )فهم ادلعت اخلفي( .10

احلروبات.

دلاذا ؽلنح شرف تنميم األلعاب األودلبية دلدينة وليس لدولة، حسب رأيك؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات .11 ية(اللغوية والنص

تقليدا دلرحلة البداية إذ إن أثينا مدينة. أو أي إجابة ذاتية معللة.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .12 ما اذلدف من ذكر السنوات يف النص

تقدن معلومات تارؼلية دقيقة.

؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ما التشابو واالختالف بت األلعاب األودلبية وألعاب ك .13 أس العامل

التشابو: تعقدان مرة كل أربع سنوات، كالعلا يتعلق بالرياضة، كالعلا يعقدان على مستوى عادلي، كالعلا يتغت مكان إقامتو يف كل دورة.

مل ؼلتص برياضة كرة القدم االختالف: كأس العامل تنممو دولة واأللعاب األودلبية تنممو مدينة، كأس العا فقط بينما األلعاب األودلبية تشمل عددا من أنواع الرياضة.

ؽلكن إضافة أوجو مقارنة أخرى.

أ. حقيقة. .14

ب. رأي.

78

ج. حقيقة.

د. رأي.

: إجابة ذاتية.17، 16، 15

الثروة اللغوية والروابط

على مثال. .18

أحيانا. .19

األعلى: أفعل التفضيل؛ -مندوبون: ترادف؛ األسرع -شلثلون ترك: ترادف؛ -: تضاد؛ تليبعث -دفن .20 اختتام: اشتقاق. -ختام

منح مدينة من ادلدن شرف تنميم األلعاب األودلبية. .21

يتوافر: يكمل ويتم؛ مهيب: عميم القدر؛ تتوىل: تتقلد، تتسلم. .22

التعبير الكتابي

ذاتية.: إجابة 25، 24، 23

المعرفة اللغوية

يا نستخرج من النص ثالث كلمات على صيغة أفعل للتفضيل:ى .26

األسرع، األعلى، األقوى.

ىيا ظليـز صيغة أفعل للتفضيل يف الكلمات التالية: .27

أول، أكرب، أصغر، أمسح، أطول، أمجل.

79

ىيا نضع أمساء التفضيل يف ادلكان اخلايل: .28

.األسفل اجلبال يف اجلليل أعلىارتفاعا عن سطح البحر. تيطها أكثرىاقرى العربية و ال أمجل تعترب قرييت

بت الينابيع. األعذب مصنع لتعبلة مياه الشرب أحدث مسجد وكنيسة، و أقدم فيها

للجملة: تعتبـر كلمتا "خت وشر" من أمساء التفضيل. ىيا نضع إحداعلا يف السياق الصحيح .29

من أسد ميت. خت كلب حي

من معاجلة التوبة. خت تـرك اخلطيلة

من الذنب. شر عدم االعتاف بالذنب

من اجلهل ا. شر رؤية نصف احلقيقة

توصيات للمعلم/ة

أيار، يوم ادلرأة العادلي للتعبت عن تعريف التالميذ بأحداث واحتفاالت دولية مثل كأس العامل، أول .1 الوحدة اإلنسانية.

تعريف التالميذ بقيمة الرياضة وادلنافسة الشريفة على مستوى األفراد واتمعات. .2

تث يف شبكة اإلنتنت عن معلومات تص دورات أودلبية سابقة ونتائجها. .3

تسجيل أمساء أبطال أودلبيت عرب وأجانب. .4

من اليوتيوب أللعاب أودلبية. مشاىدة مقاطع .5

مشاىدة طقوس افتتاح األلعاب األودلبية واختتامها خالل دورات سلتلفة. .6

تتبع موعد الدورة األودلبية القادمة ومكان انعقادىا والتعرف على ادلدينة ومعادلها. .7

80

سلفادور دالي

.تقرير نوع النص:

كلمات صعبة:

.درسة فرنسية حديثة أثرت يف األدب والفن(السريالية: فوق الواقعية )م

.استثنائي: سلالف للعادة

.نرجسية: إعجاب ادلرء بنفسو

.زرادشت: أحد أنبياء الفرس

.صقل: هتذيب

.بلورة: توضيح، تبيان

.عمد: فعل الشيء بقصد

.مباىاة: تفاخر

.واجهة: جهة الطريق حيث تعرض البضائع

.أحجار كرؽلةحلي: جواىر و

.مريبة: غامضة، مشكوك فيها

.يذوي: يذبل

.ػلتضر: ينازع ادلوت

.مسقط الرأس: مكان الوالدة

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

81

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

روءأىداف تدريس النص في مجال فهم المق

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.فهم العالقات بت أجزاء النص باالستعانة بالروابط

.التعرف على شليزات الشخصيات

.تقييم ىدف النص

.النص التعبت يف موقف معلل من أبعاد

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة فقرة وصفية

.تلخيص فقرة

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام صيغة ادلبالغة

.تييز صيغة ادلبالغة

82

دليل اإلجابات

فهم المقروء

لفادور دايل"؟ )فهم ادلعت اخلفي(ما الغرابة يف أعمال "س .1

. األعمال السريالية يكثر فيها اخليال واألمور الفوق واقعية.تصدم المشاىد توضوعها وتشكيالهتا وغرابتها

ىات دليال من النص يدل على تأثر "دايل" بـ "نيتشو"؟ )فهم ادلعت اخلفي( .2

ث زرادشت" وعمد إىل إطالة شاربو ليكون مثل شارب "نيتشو"، وظل زلتفما "ىكذا تد قرأ كتاب نيتشو ذا الشارب إىل هناية حياتو.

أحب "دايل" الطبقات الثرية. ىات دليال من النص يدعم ذلك. )فهم ادلعت اخلفي( .3

اتذ لنفسو عصا تشبو عصا النبالء.

يل" يف السنوات األختة من حياتو. كيف كان ذلك؟ )فهم ادلعت اخلفي(عاىن "دا .4

احتق، وعاش فتة طويلة مربوطا بأنابيب األوكسجت.

ما ادلقصود بالنرجسية يف الفقرة األوىل؟ )فهم ادلعت اخلفي( .5

حب اإلنسان لنفسو وإعجابو ا.

م ادلعت اخلفي(كتاب "ىكذا تدث زرادشت" من تأليف: )فه .6

نيتشو.

د ادلواىب. وضح ذلك. )فهم ادلعت اخلفي( .7 كان "دايل" متعد

كان رساما، يشتغل باإلخراج السينمائي، كاتبا ومتأثرا بالفلسفة.

: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .8 ىيا نكتب بعض شليزات شخصية "دايل" باالعتماد على النص

ىوب، عبقري إىل حد اجلنون، نرجسي، فكاىي.مو

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .9 ما اللون األدب للنص

تقرير. -نص إخباري

83

دا يف رسوماتو؟ علل. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .10 ىل كان "دايل" مقلدا أم رلد

إجابة ذاتية.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .11 ما اذلدف من إضافة لوحات لـ "دايل" يف النص

تسيد فن "دايل" وتعريف التلميذ ببعض لوحاتو.

الكاتب حسان ادلاف طبيب نفسي. دلاذا يكتب عن حياة رسام يف رأيك؟ .12

ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( )تقييم ادلضمون

ألن شخصية "دايل" غريبة األطوار وال تلو من تناقض واضطراب نفسي، وىذا رلال اختصاص الكاتب.

)فهم ادلعت اخلفي(عالم تدل تسمية كتاب دايل لكتابو "يوميات عبقري"؟ .13

أن دايل كان كثت الثقة بنفسو.

رأيت مزخرفة باألحجار الكرؽلة للمباىاة. كان النبالء ػلملون عكازا .14

حقيقةأىدى دايل كل ثروتو ولوحاتو إلسبانيا.

حقيقةيف احلديقة نافورات ماء.

رأيعاش دايل يف الواليات ادلتحدة حياة سعيدة وىانلة.

لكتاب الفيلسوف االدلاين نيتشو: "ىكذا قال زرادشت".الدليل أن دايل كان قارئا: قراءتو .15

يل أن دايل كان كاتبا: كتب كتابا بعنوان "يوميات عبقري" وستة ذاتية بعنوان "حياة سلفادور دايل الدل السرية".

إجابة ذاتية. .16

ادلوناليزا، خلق آدم، العشاء األخت، إصرار الذاكرة، ... .17

الثروة اللغوية والروابط

)فهم ادلعت اخلفي( صعد إىل الطابق األول"؟بعد ذلك ت ما ادلقصود بكلمة ذلك يف اجلملة " .18

ادلرور بنافورة السيارة واستعماذلا.

84

تدرغليا. .19

نرجسيتو: حبو لنفسو؛ دورية: متتابعة بانتمام؛ مؤخرا: الفتة األختة. .20

اندفاع ادلاء من النافورة على الوجو. .21

من ادلمكن أهنا. .22

التعبير الكتابي

لدايل واكتب فقرة قصتة يف وصف زلتواىا. اختـر لوحة .23

إجابة ذاتية.

ىيا نبحث يف شبكة اإلنتنت عن لوحات دايل ونصف ما فيها من إبداع وخيال: .24

إجابة ذاتية.

ىيا نلخص من اإلنتنت فقرة معلوماتية عن ادلدرسة السريالية وتأثتىا على الفنون: .25

اتية.إجابة ذ

المعرفة اللغوية

ىيا نستخرج من النص مثالت على صيغة ادلبالغة على وزن فعال: .26

تلميح: صيغة ادلبالغة اسم تعت اسم الفاعل ػلمل معت الكثرة، مثل: حطاب، غفور، صديق.

رسام، فنان.

التالية:ىيا نكتب صيغة ادلبالغة من أمساء الفاعل .27

داىن قاصب جازر فالح قاصر بالط حادد ناجر

دىان قصاب جزار فالح قصار بالط حداد صلار

85

دلاذا نستخدم صيغة ادلبالغة مع أصحاب ادلهن؟ .28

ألن صاحب ادلهنة ال يقوم بالعمل مرة واحدة وإظلا يكرره ويكثر منو.

غة ادلبالغة من األوزان التالية:ىيا نكتب صي .29

فعال: عالم، كذاب، مالح، طيار، صياد.

فعول: ودود، عطوف، غفور، صبور، طموح

ىيا ظليـز صيغة ادلبالغة شلا يلي: .30

طحان، محال، براد، خزان، جراح، جوال.

توصيات للمعلم/ة

امت العادليت وأشهر لوحاهتم.تعريف التالميذ بأشهر الرس .1

تعريف التالميذ بأنواع الفنون ادلختلفة وأعلية اإلبداع والفن يف حياة الشعوب. .2

تنفيذ ورشة رسم فيها أبعاد سريالية )تييلية(. .3

قراءة لوحة فنـية واالنتباه دلضموهنا وداللتها وألواهنا ادلعربة. .4

ف على رسامت عرب.زيارة معارض رسم يف اإلنتنت والتعر .5

تعريف التالميذ بالكاريكاتت كشكل من أشكال الرسم. .6

تكبت لوحات لسلفادور دايل وإقامة معرض لرسوماتو يف شلرات ادلدرسة. .7

86

فهم المسموع

بيتهوفن

نبغ يف ىذا الفن الراقي فقدم للعامل بيتهوفن ىو واحد من أشهر ادلؤلفت ادلوسيقيت الذين عرفـهم التاريخ، استطاع أن يأشهر السيمفونيات اليت ما زالت أصابع العازفت ترددىا إىل اآلن، وظلت ىذه السيمفونيات باقية لتشهد على مدى

اإلبداع الذي تيـز بو ىذا الفنان العميم.

م يف فيينا، وتـعد من أشهر ادلؤلفات يف ادلوسيقى الكالسيكية، وىي 1824 عام عزفت سيمفونيتو التاسعة ألول مرة يف ادلقطوعة ادلوسيقية اليت تجد معاين اإلنسانية واألخوة.

على الكمان والبيانو م يف مدينة بون بأدلانيا، تعلم بيتهوفن العزف 1770امسو الكامل لودفينج فان بيتهوفن، ولد عام شرب من والده الذي كان يعمل مغنـيا، فكان ذلذا الرجل الفضل يف النشأة ادلوسيقية لبيتهوفن، على الرغم من إدمانو

بيتهوفن. اخلمر. توفـيت والدتو وىو يف السابعة عشرة من عمره، وكانت ىذه ىي أول ادلآسي يف حياة

عشق بيتهوفن ادلوسيقى منذ صغره فاشتهر كعازف للبيانو وكمؤلف موسيقي متميز، فقدم العديد من األعمال وىو ما زال صغتا.

قية، ويف فيينا م قام حاكم بون بإرسال بيتهوفن إىل فيينا تلك ادلدينة اليت كانت تتألق على األنغام ادلوسي1789يف عام قام بيتهوفن بدراسة ادلوسيقى على يد أشهر ادلوسيقيت، بعد ذلك أخذ بيتهوفن لنفسو طريقا خاصا بو يف رلال التأليف

ط ادلوسيقي فتميـزت موسيقاه عن غته، وأصبح زلط أنمار الكثتين من عشاق ادلوسيقى وخاصة يف األوسا. األرستقراطية، فنال إعجاب األسرة ادللكية وأصبح صديقا ذلا وليس رلرد مؤلف موسيقي

أصيب بيتهوفن بالصمم، وعلى الرغم من ىذا فقد أبدع العديد من السيمفونيات وىو يف ىذه احلالة من فقدان ت يف شهرهتا مجيع ما قام بتأليفو من قـبل.السمع، ىذه السيمفونيات اليت فاق

م بنـزلة بـرد خطتة تطورت إىل التهاب رئوي حاد، األمر الذي أدى إىل تدىور 1826أصيب بيتهوفن يف هناية عام خالدة لتشهد على موسيقي عميم قدم العديد حياتو ووفاتو يف هناية ادلطاف. رحل بيتهوفن ولكن ما زالت سيمفونياتو

من ادلؤلفات وادلقطوعات ادلوسيقية الرائعة.

شبكة ادلوسيقى العربية

87

.إخباري نوع النص:

كلمات صعبة:

.ينبغ: يتفوق

.سيمفونية: معزوفة موسيقية

.الكالسيكية: القدؽلة األصيلة

.تجد: تدح

.موضع اىتمامزلط أنمار:

.صمم: فقدان السمع

.األرستقراطية: الطبقة الغنية

.خالدة: أبدية

أىداف تدريس النص في مجال االستماع

.فهم ادلعت العام للنص

.تديد تفاصيل واستخراج معلومات من النص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.ن موقف معلل يف أبعاد النص التعبت ع

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلسموع

.التعرف على شليزات الشخصيات

88

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.تلخيص فقرة

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

دليل اإلجابات

فهم المسموع

أين تعلم بيتهوفن ادلوسيقى عندما كرب؟ .1

فيينا.يف

كيف كانت عالقتو مع الطبقة األرستقراطية؟ .2

عالقة محيمة، فقد كان صديقا وليس رلرد ملحن موسيقي.

ما ىي ادلأساة األوىل يف حياة بيتهوفن؟ .3

وفاة والدتو.

تاذا أصيب بيتهوفن خالل حياتو؟ .4

أصيب بالصمم )فقدان السمع(.

ها بيتهوفن؟ما ىي أشهر سيمفونية حلن .5

السيمفونية التاسعة.

أبدع بيتهوفن يف فتة صممو أضعاف ما أبدعو من قبل. ما رأيك يف ذلك؟ .6

إجابة ذاتية.

شخصية بيتهوفن: شليزات ما .7

89

مبدع، ذكي، موسيقي، مثابر، طموح، اجتماعي.

؟ .8 ما ىو فضل العائلة يف تطوير ادلواىب حسب النص

ن والد بيتهوفن مغنـيا، وقد اىتم بتنمية موىبة ولده فعلمو العزف على الكمان والبيانو.كا

التعبير الكتابي

ىيا نكتب تلخيصا عن حياة بيتهوفن: .9

إجابة ذاتية.

؟ .10 ما رأيك بادلثل "كل ذي عاىة جبار"؟ وكيف ينطبق على النص

إجابة ذاتية.

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ توسيقيت عرب وعادليت. .1

تعريف التالميذ تطربت عرب وعادليت. .2

مشاىدة مقاطع فيديو على اليوتيوب للسيمفونية التاسعة لبيتهوفن. .3

التعرف على أنواع أخرى من الفنون. .4

90

الوطن واإلنسان -الوحدة الثالثة

الحلم األخير .قصة نوع النص: عبة:كلمات ص

.عاتية: شديدة اذلبوب .ضرير: أعمى

.نفديك: نقدم أرواحنا يف سبيلك .حصتة:بساط منسوج من قش

.أتأبط: أضع تت إبطي .حلاوي: الساحرا

.أتربم: أضجر .ينهش: يعض

.يضمحل: يتالشى .أحشاء: مفرد حشا وىو جوف البطن

.تشبث: تسك بالشيء .وارى: أخفى

.على الشيء بالقوة ودون حق يغتصب: يستويل .ستعالء وتكرب غطرسة: ا

.دلكان ادلرتفععلياء: ا .أستكت: أخضع .تدثرين: تغطيت

.صالة الغائب: صالة اجلنازة على شهيد غائب

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

. موضوع معت لتعبت عن الرأي يفا

91

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.تييز وسائل فنـية

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.تطبيق أفكار ومعلومات وردت يف النص

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلكتوب

.عن موقف معلل يف أبعاد النص لتعبتا

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة مجل مفيدة

.كتابة هناية لقصة

.تلخيص قصة

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام عالمات التقيم

92

دليل اإلجابات

فهم المقروء

؟ ىات دليال على إجابتك. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( من .1 الراوي يف النص

أذلث فـوق السهول خلف طائريت الورقية.طفل يلهو بطائرتو الورقية:

؟ )فهم ادلعت اخلفي( .2 كيف ينعكس عامل الطفولة يف النص

ىنالك أطفال يف القصة، طفل يلهو بطائرتو الورقية، وىو منشغل ا، كذلك ىنالك شجار مع طفل آخر أراد سلب الطائرة الورقية.

؟ ماذا تعت لك ىذه األلوان؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .3 ما األلوان ادلذكورة يف النص

فلسطيت.أمحر، أبيض، أسود، أخضر: ألوان العلم ال

ماذا نستنتج من االستفهام "كل يوم عدس؟" الوارد يف الفقرة الثالثة؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات .4 اللغوية والنصية(

استفهام إنكاري يهدف إىل االعتاض واالحتجاج والرفض والتعبت عن ادللل. ؽلكن أن نستنتج أن العائلة فقتة.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(صة: الراوي يف الق .5

داخلي مشارك.

" )تفست، دمج وتطبيق أفكار بالروح بالدم نـفديك يا... ماذا تتوقع أن يكون الكالم احملذوف يف اجلملة " .6 ومعلومات(

إجابة ذاتية.

تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ذكر األذان والصالة يف هناية القصة؟ ) -يف رأيك -دلاذا .7

ىنالك حديث عن صالة الغائب، لذا األذان والصالة ضروريان الجتماع الناس وتأدية الصالة.

يف القصة إشارات إىل أحداث سياسية غت آمنة. صف لنا بلغتك ماذا ػلدث. )تفست، دمج وتطبيق أفكار .8 ومعلومات(

اإلجابة على عبارات مثل: بالروح والدم نفديك يا...، متماىرين، صالة على أرواح الغائبت، ... تعتمد

ماذا تثل الطائرة الورقية بالنسبة للراوي؟ )فهم ادلعت اخلفي( .9

93

احللم والطفولة واحلرية.

)فهم ادلعت اخلفي(ادلقصود بالفعل "أتلص": .10

أهترب.

: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ىيا نكتب مغزيت .11 من النص

إجابة ذاتية.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .12 ما العالقة بت العنوان والنص

العنوان ىو احللم األخت ذلذا الطفل، الذي يعيش يف واقع غت آمن، تضيع فيو الطفولة واحلرية. طيارة الورق ي آخر ما ػللم بو الطفل، وكأن ادلرحلة القادمة ستكون خالية من األحالم ومن اإلحساس بالطفولة. ىذه ى

الطفولة النادرة اليت رغم بساطتها، يتشاجر عليها األطفال.

. )تفست .13 ( من النص ، دمج ىات مثاال على ادلونولوج )احلوار األحادي( وآخر على الديالوج )احلوار الثنائي وتطبيق أفكار ومعلومات(

ترتف يدي... ترتي... أتنهد... أغمض عيت، وأسحب نفسا عميقا. مونولوج: أال يكفي أنك سرقـتها منو، تريد أيضا أن تضربو تجر؟! ديالوج:

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية ما ىو موقفك من شخصية الراوي كما انعكست يف القصة .14 والنصية(

إجابة ذاتية.

األرقام بالتتيب: .15

1-5- 3- 6- 4- 2

اجلو السائد ىو احلزن. .16

آراء يف النص: .17

اخليط ادلتديل منها كأنو أمل ضرير. -

انفرجت شفتاه عن أنياب صفراء. -

ادلدرس كان يتحدث بصوت رخيم. -

آخر، وىم يصلون صالة الغائب من أجلهم. سقوط شهداء يف مكان .18

94

األم حريصة على طعام الراوي، على مالبسو وحقيبتو ادلدرسية. شلا يدل على اىتمامها بتفاصيل حياتو، .19 وحرصها على أن ال يهمل نفسو.

إجابة ذاتية. .20

الثروة اللغوية والروابط

: يبلى ويزول.ضرير: أعمى؛ أتأبط: أضع تت إبطي؛ ينهش: يعض؛ يضمحل .21

احلقيبة؛ احلجر. .22

الطائرة. .23

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 26، 25، 24

المعرفة اللغوية

ىيا نستخرج عالمات التقيم من القطعة التالية:. 27

والديت. آآآه يا أمي...! أمسح الوحل عن ثياب. أشرع بالبحث عن حقيبيت؛ للال أنال اليوم عقابا من " درس التاريخ كان صعبا للغاية اليوم...!

تراك تعاقبينت لو مل أتكن من حل الوظيفة؟! يلي.المدرس كان يتحدث بصوت رخيم عن صالح الدين األيوب، وأنا كنت أحلم بالطائرة، وكأن قـليب دل

النقطة، الفاصلة ادلنقوطة، عالمة احلذف، عالمة االنفعال، عالمة االستفهام، الفاصلة.

مىت نستخدم كال من: عالمة احلذف، الفاصلة ادلنقوطة، عالمة االنفعال؟.28

عالمة احلذف: عند االكتفاء تا قيل، عند حذف كالم.

الثانية نتيجة، عند الفصل بت رلموعات غت متجانسة مثل: ليمون، الفاصلة ادلنقوطة: بت مجلتت أحدعلا سبب و برتقال، مندلينا؛ صنوبر، بلوط، كينا

95

عالمة االنفعال: عند التعجب، الطلب، النداء، القسم، االستغاثة، التحذير وغتىا.

سؤال السابق.ىات ثالثة أمثلة من تأليفك تستخدم فيها عالمات التقيم الواردة يف ال.29

إجابة ذاتية.

اشرح الفرق يف ادلعت بت اجلملتت التاليتت منتبها إىل موضع الفاصلة:.30

العفو مستحيل، النفي إىل سيبتيا. ال ؽلكن العفو عن ادلتهم وينبغي إبعاده إىل سيبتيا.

تهم. ال ؽلكن أبدا إبعاده إىل سيبتيا.العفو، مستحيل النفي إىل سيبتيا. ينبغي العفو عن ادل

ىيا نكتب سبب استخدام ادلزدوجت يف اجلمل التالية:.31

قال تعاىل: "قل ىو اهلل أحد". اقتباس قول أو آية أو حديث. .أ

الرجل "الذئب" حري بنا أن ضلذره. استخدام ادلعت اازي. .ب

ار كتاب ادلسرح يف العامل. استخدام اسم أجنيب.يعترب "ويليام شكسبت" من كب .ج

نقول عصا وال نقول "عصاي". استخدام كلمة زلكية. .د

توصيات للمعلم/ة

تعريف بالكاتبة ريتا عودة. .1

تعريف التالميذ بالقائد صالح الدين األيوب ومستتو ورمزيتو. .2

.شرح عن واقع الفلسطينيت ومعاناهتم يف ظروف احلرب .3

إقامة ورشة فنون يصنع فيها التالميذ طائرات ورقية ويكتبون عليها شعارات تدعو إىل احلرية وأن يعيش .4 األطفال طفولتهم.

.تهاصادرة عن األمم ادلتحدة، ومناقشلبحث يف مصادر ادلعلومات عن اتفاقية حقوق الطفل الا .5

وهنضة بالدىم. مجع أمساء قادة عرب كان ذلم تأثت كبت يف ترير شعوم .6

مجع أمساء كاتبات عربيات والتعريف بأشهر أعماذلن األدبية. .7

96

ىذا الكوكب األرضي

.شعري نوع النص:

كلمات صعبة:

.خيار: إمكانية

.كابوس: حلم مرعب

.بغض: كره شديد

.أقصي: أبعد

.دنس: صلاسة

.بصمات: آثار، عالمات

.أجتث: أقطع

.شروش )زلكية(: جذور

.ء: سعة العيش وحسن احلالرخا

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.لتعبت عن الرأي يف موضوع معت ا

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

97

.ادلنطقية بت أجزاء النص فهم العالقات

.فهم خصائص النص الشعري

.تفست وتطبيق أفكار ومعلومات من النص

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.تييز وسائل بالغية

.تييز طبقات اللغة ودالالهتا

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.تركيب كلمات يف مجل

.عري كتابة مقطع ش

.كتابة رسالة شخصية

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام النكرة وادلعرفة

.تييز أنواع ادلعرفة

دليل األجابات

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي يف الشاعرة تطرحها اليت ادلهمة القضايا ما .1 (النص من حروب وحقد وجوع.معاملة اإلنسان ألخيو اإلنسان،

()فهم ادلعت اخلفي . النص يف جاء ما على باالعتماد علل متشائمة؟ أم متفائلة الشاعرة ىل .2 الشاعرة متشائمة ألهنا تعرب عن أمنية مشروطة بكلمة لكن، وتعتف أهنا عاجزة.

98

(تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات) دالالهتا؟ ىي ما. النص يف التارؼلية األمساء بعض ظهرت .3 قابيل: يرمز للعداء بت اإلنسان وأخيو اإلنسان.

أخوة يوسف: يرمز للحسد وعدم نقاء القلب والغتة بت اإلخوة. التارؼلية؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( الشخصيات ذه الشاعرة تستشهد دلاذا .4

أن إنسان ادلاضي مل يتغت، وأن اإلنسان ادلعاصر ما زال بعقلية ادلاضي. لكي تقول لنا ماذا ؽلثل أخوة يوسف عليو السالم يف النص؟ .5

احلسد والغتة.رأيك؟)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات حسب ذلك يعكس ماذا. القصيدة يف ادلضارع الفعل استخدام يكثـر .6

(اللغوية والنصية التعبت عن الواقع واحلاضر، واإلثارة واحلركة للفت انتباه القارئ.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ؟"بيدي لو" مجلة الشاعرة تستخدم دلاذا .7 للتعبت عن عجزىا وتشاؤمها.

()فهم ادلعت اخلفي الشاعرة؟ نمر يف ادلنشود ما .8 ، األمان، القضاء على ااعة والفقر.احلب، السالم، النقاء

؟ يف احلب عاطفة تمهر كيف .9 ()فهم ادلعت اخلفي النص ؽلتلئ العامل باحلب كاألشجار اليت تعرش، فيصت احلب ىو احلياة وىو الطريق لكل الناس.

ىدف استخدام التعبت "أهنار الدم": .10 ادلبالغة.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( الشاعرة؟ مفهوم يف" لكن " داللة ما .11 الفشل والعجز.

()تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات. األول ادلقطع خالل من التكرار على مثاال ىات .12 ويصت احلب.

؟ يف" ثعلب " لفمة الشاعرة استخدمت دلاذا .13 اللغوية والنصية()تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات النص للتعبت عن اخلداع، وحيوانية اإلنسان وغدره.

؟ يف ترد اليت طوقان فدوى آراء من موقفك ما .14 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( النص إجابة ذاتية.

ىل القافية موحدة أم متغتة؟ ىات مثالت مناسبت. .15 ش يف كل الدنيا أشجار احلب/ ويصت احلب ىو الدنيا ويصت احلب ىو الدرب.متغتة: فتعر

أن أمسح عن ىذا الكوكب بصمات الفقر/ وأحرر من أسر القهر. تاذا تتلف ىذه القصيدة عن القصيدة العمودية؟ .16

توجد مساواة يف طول األسطر.القافية غت موحدة، ليست مكونة من صدر وعجز، مكونة من مقاطع، ال

99

الثروة اللغوية والروابط

أجتث: أقطع؛ أقصي: أبعد؛ دنس: صلاسة. .17 تشبيو. .18 تشخيص. .19 أغرس: أقتلع؛ مستيح: متعب؛ أسجن: أحرر. .20 : بغض.شروش: جذور؛ مصباح: قنديل؛ كراىية .21 الكوكب. .22تسامح واألخوة، والرغبة يف القضاء على الفقر واحلروب يمهر احلب واخلت والرغبة يف السالم والطهارة وال .23

ومحام الدم، والعدل والعيش بأمان وكرامة وراحة بال وطمأنينة.

الكتابي التعبير

24 ،25 ،26 : إجابة ذاتية.

اللغوية المعرفة

:معارف إىل وضلوذلا نكرات مخس النص من نستخرج ىيا. 27 دنس؛ شر: الشر؛ درب: الدرب؛ بصمات: البصمات؛ قنديل: القنديل.دنس: ال

:التالية المعرفة األمساء أنواع من واحد لكل مثاال النص من نستخرج ىيا.28 علم/ قابيل، يوسف اسم

بأل/ الكوكب معرف

إشارة/ ىذا اسم

ضمت/ ىو

.النص يف يرد مل مناسبا مثاال ىات . عرفة م ادلوصول االسم يعتبـر .29 الذي، اليت، الذين...

:معرفة إىل بإضافتها ومرة أل، بإضافة مرة معارف، إىل التالية النكرات ضلول ىيا.30 .زجاج ماء، قنديل، كوكب، بوابة، طالب،

العلم. طالب الطالب؛ -طالب : مثال

100

لبوابة؛ بوابة احلديقة.بوابة: ا

كوكب: الكوكب؛ كوكب األرض.

قنديل: القنديل؛ قنديل الزيت.

ماء: ادلاء؛ ماء البحر.

زجاج: الزجاج؛ زجاج النافذة.

:اخلايل ادلكان يف معرفة أمساء نضع ىيا.31 وحوذلا فقتة امرأة اكتشف الليايلمن ليلة ويف ،س الشمغروب بعد الناس أحوال يتفقد عمر اخلليفة كان

من كيسا فأحضر حياتو، طيلة مثلو ير مل الذياألمر ذلك بسرعة اخلليفة/ عمر عاف . جائعون أطفال .بنفسو وأطعمهم طعاما وصنع السمن/ الزيت من وقليال الطحت

توصيات للمعلم/ة

التالميذ بالكواكب السيارة واموعة الشمسية. تعريف .1

تعريف التالميذ بالشاعرة فدوى طوقان واستجاع نص "أخي إبراىيم يعلمت الشعر" من كتاب الوايف .2 للخامس.

تعريف التالميذ بقصة قابيل وىابيل وقصة يوسف عليو السالم. .3

بطاقات صغتة بيضاء مشاعره اإلغلابية، وعلى تنفيذ لعبة حرق ادلشاعر السلبية: كل تلميذ يكتب على .4بطاقات سوداء ادلشاعر السلبية اليت ال ػلبها. يقرأ ادلعلم والتالميذ ىذه ادلشاعر، وتوضع البطاقات

السوداء يف وعاء ويتم حرقها خارج الصف، بينما تلصق البيضاء على بالونات ويتم إطالقها يف اجلو وسط تصفيق حار.

التالميذ تصائص شعر التفعيلة. تعريف .5

التكيز على أشكال اسم ادلعرفة ومقارنتو مع النكرة. .6

101

طفل من ىناك

: .قصة نوع النص

كلمات صعبة:

.غارة: ىجوم

.أبطأت: خففت

.تتحاشى: تبتعد

.انزالق: وقوع

.تلقم: تطعم بسرعة وادلقصود تناول األصابع اجلائعة

.نقود قطعة معدنية:

.أتراب: مجع ترب وىو الزميل من نفس اجليل

.شق: فتحة

.القصف: صوت الرعد الشديد وادلقصود صوت إلقاء القنابل

.مزكوم: مصاب بالزكام أي الرشح

.عزم: قوة

.رسم شكل عقدة احلبل وادلقصود قطب مندىشاعقد على اجلبت:

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.وصف يف موضوع زلددتقدن

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.صياغة افتاضات

.لتعبت عن الرأي يف موضوع معت ا

102

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.تطبيق األفكار وادلعلومات الواردة يف النص

.ستنتاج عناصر النص القصصي ا

.لنص باالستعانة بالروابطفهم العالقة بت أجزاء ا

.لتعرف على شليزات الشخصياتا

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.تييز اجلو السائد يف النص

.تقييم الشخصيات يف النص القصصي

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلكتوب

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة رسالة شخصية

.كتابة بداية جديدة للقصة

.لتعبت عن الرأي يف موضوع معت ا

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.فهم واستعمال كتابة اذلمزة ادلتوسطة

دليل اإلجابات

فهم المقروء

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ما ادلقصود بالعنوان "طفل من ىناك"؟ .1

103

ق السلطة الفلسطينية حيث تسود أوضاع احلرب وعدم االستقرار.طفل من مناط

)فهم ادلعت اخلفي( اكتب عناصر القصة: الشخصيات، ادلكان، الزمان، احلدث ادلركزي، الراوي. .2

الشخصيات: ادلرأة، الطفل، سائق السيارة.

ادلكان: مفارق الطرق، منزل ادلرأة.

الزمان: الشتاء

دلركزي: طفل يتسول، ويشتغل عند امرأة تعطف عليو وتعطيو أجرا وىدية.احلدث ا

الراوي: شخص خارجي يتكلم بضمت الغائب.

د نوعية الشخصيات يف القصة، مركزية، ثانوية، ىامشية: .3 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ىيا ضلد

.الطفل: مركزية

.ادلرأة: ثانوية

.ئق: ىامشيةالسا

)فهم ادلعت دلن تعود اذلاء يف اجلملة " أبطأت سرعتها وىي تتحاشى االنزالق يف احلفر" يف الفقرة الثانية؟ .4 اخلفي(

السيارة.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(أية مهنة تالئم شخصية ادلرأة حسب النص؟ .5

معلمة.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( شخصية الطفل كما تنعكس يف القصة: ىيا نكتب شليزات .6

متسول، قوي اجلسم، مزكوم، متسرب )من ادلدرسة(، عامل.

)فهم ادلعت اخلفي( دلاذا أىدت ادلرأة الطفل تلك اذلدايا تديدا؟ .7

انتمائها، والقميص للتعبت عن حناهنا القصة "من بلدي" للتعاطف مع أطفال الفلسطينيت والتعبت عن وعطفها على الطفل وكأنو ابنها.

)فهم ادلعت اخلفي( ىات دليال من النص على حرمان الطفل من التعليم: .8

قول الطفل: لقد ىدمت ادلدرسة أثناء القصف. أنا لست من ىنا.

104

ضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية()تقييم ادل ما اجلو السائد يف القصة؟ .9

حزن، شفقة وعطف.

)فهم ادلعت اخلفي( دلاذا اختار الطفل مفارق الطرقات مكانا لتسولو؟ .10

ادلفارق مكان تلتقي فيو السيارات والناس، وىذا يزيد من إمكانية احلصول على نقود أكثر كمتسول.

الت":التفست ادلنطقي للحدث "دمعة س .11

تعاطف ادلرأة مع مأساة الطفل.

)فهم ادلعت اخلفي( ما تأثت ظروف احلرب على أحداث القصة؟ .12

ىدم ادلدرسة وحرمان الطفل من التعليم. فقدان مصادر الدخل شلا ألزم الطفل بالعمل للمساعدة يف إعالة عائلتو.

ضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية()تقييم ادل ما سبب استغراب ادلرأة يف هناية القصة؟ .13

ىوية السائق الذي يركب سيارة فخمة، فيعطيو الطفل أجرتو. ادلرأة تفهم أن السائق ىو مقاول يقوم بإحضار وتشغيلهم كمتسولت، وػلصل على أجرهتم مقابل مبلغ زىيد، فهو يقوم باستغالذلم. األطفال

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ادلرأة يف هناية القصة؟ماذا تفعل لو كنت مكان ىذه .14

إجابة ذاتية.

ما األسلوب البالغي يف اجلملة: "وما التقطتو أذناىا من غبار شتائم السائقت"؟ .15

تشبيو.

ماذا قصد الطفل بالعبارة "أنا لست من ىنا"؟ وما عالقتها بالعنوان؟ .16

ويقصد أنو من سكان السلطة الفلسطينية، وكلمة "ىناك" ادلوجودة يف العنوان لست من سكان إسرائيل يقصد ا ذلك.

إجابة ذاتية. .17

التسول من سائقي السيارات، لكن يف الصورة رتا يبيع شيلا أو ػلمل أوراقا تربر تسولو. تمهر مالمح الشقاء .18 والفقر يف الصورة.

ية القصة حيث يمهر الرجل ادلقاول الذي يستغل األطفال بالعمل.حلمة الذروة يف القصة: هنا .19

105

طفل مزكوم ال يقوى على احتمال الربد، أصابعو مشققة. يدخن. لكنو يفاجلنا بقدرتو على العمل بعزؽلة .20 الشباب.

ؽلكن احلصول على االتفاقية على الرابط: .21

http://www.unicef.org/arabic/crc/files/crc_arabic.pdf

الثروة اللغوية والروابط

تتحاشى: يبتعد عن، يتجنب. .22

يقدر: يستطيع؛ مصاب بالرشح: مزكوم.ىجمة: غارة؛ .23

القميص، الطفل. ،ادلعلمة .24

لتعبير الكتابي ا

: إجابة ذاتية.28، 27، 26، 25

لمعرفة اللغوية ا

ىيا نستخرج من النص كلمات تتوسطها علزة:.29

أبطأت، شتائم، سألتو، أكافلك، دافلا

ما سبب كتابة كل كلمة منها ذا الشكل؟.30

أبطأت، سألتو: اذلمزة مفتوحة وما قبلها مفتوح فتأخذ شكل األلف ألهنا احلرف اانس للفتحة.

م: اذلمزة مكسورة وما قبلها ساكن، فتكتب على ياء وىو احلرف اانس للكسرة.شتائ

أكافلك: اذلمزة مضمومة ومسبوقة بكسرة والكسرة أقوى من الضمة.

دافلا: اذلمزة مفتوحة ومسبوقة بكسرة والكسرة أقوى من الفتحة.

ما سبب كتابة اذلمزة على شكل الياء يف كلمة فلة؟.31

106

هنا مسبوقة بالكسرة وىي أقوى احلركات أل

كيف يكون شكل اذلمزة ادلتوسطة حسب ادلواصفات التالية؟.32

ؤ اذلمزة مضمومة وما قبلها ساكن:

ؤ اذلمزة مضمومة وما قبلها مفتوح:

ئـ اذلمزة مفتوحة وما قبلها مكسور:

أ اذلمزة مفتوحة وما قبلها ساكن:

ئـ مزة ساكنة وما قبلها مكسور:اذل

ىات مثاال من عندك على الكلمة اليت تتوسطها علزة حسب ادلواصفات التالية..33

.رأس اذلمزة ساكنة وما قبلها مفتوح:

.لؤم اذلمزة ساكنة وما قبلها مضموم:

.ىرؤ اذلمزة مفتوحة وما قبلها مضموم:

علم/ةتوصيات للم

تنبيو التالميذ إىل األبعاد اإلنسانية والوطنية يف القصة. .1

مناقشة مفهوم الطفولة وعمل األطفال وتعليمهم. .2

شرح مبت الرسالة الشخصية وخصائصها. .3

شرح الفروق بت أنواع الشخصيات القصصية: ادلركزية، الثانوية واذلامشية. .4

.يدة أو عالقات ترادف وتضاد تذويت الثروة اللغوية من خالل مجل مف .5

شرح قواعد كتابة اذلمزة ادلتوسطة، واالنتباه إىل احلاالت االستثنائية عندما تسبق اذلمزة ادلفتوحة بألف أو .6واو فتكتب منفردة، مثل: قراءة، مروءة دلقاييس مجالية، وكان األوىل يف قراءة أن تكتب على ألف، ويف

مروءة أن تكتب على واو.

ثيل أحداث القصة.ت .7

107

مأساة عصفورة

.ةشعري أمثولة نوع النص:

كلمات صعبة:

.يطلب العون وادلساعدة يستجدي:

.منهار: ضعيف ادلعنويات

.يصغي: يستمع

.آونة: مجع أوان وىو الوقت

.حلق: ارتفع يف اجلو

.لثرى: التاب الرطبا

.دجى: ظالم

.ساعد: ما بت ادلرفق والكتفال

.فيةغتال: قتل خ ا

قهرا: بغت رضا، مكرىا

.العت: النمر، وؽلكن احلسد رلازا

.منسجمت: متوافقت

.يرمق: يطيل النمر

.مبهور: مدىوش

.مسرى: وقت طتاهنم ليال )تلميح إىل اإلسراء وادلعراج(

.أجنحة من النور: تلميح إىل ادلالئكة

108

األمثولة. وتربوية أخالقية قيمة وذلا التأنيس، على تعتمد واجلماد، والطيور احليوانات لسان على خيالية قصة

.أفكار من الشخصيات ىذه تثلو ما ادلهم وإظلا لذاهتا، مقصودة ليست فيها الشخصيات السلطة من نفسو على احتاسا األسلوب ذلذا مؤلفو جلأ وقد األماثيل، أشهر ودمنة كليلة كتاب يعترب

.واتمع احلكم تنتقد ألفكار كقناع( أليغوريا) ادلتكامل الرمزي ادلبت تستخدم األماثيل ألن احلاكمة،

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.العام للنص فهم ادلعت

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.التعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.تييز اجلو السائد

.تطبيق األفكار وادلعلومات الواردة يف النص

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.تابة رسالة شخصيةك

.نثر مقطع شعري

109

.كتابة تعليالت يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.فهم معت كلمات يف سياقات سلتلفة

.ستخدام القاموسا

.فهم وتييز اسم الفاعل واستخدامو

دليل اإلجابات

فهم المقروء

؟ )فهم ادلعت اخلفي(من الراوي ومن ادلخاطب يف النص .1

الراوي ىو العصفورة وادلخاطب ىو اجلارة.

؟ )فهم ادلعت اخلفي(الشكوى اليت اشتكتها العصفورةما .2

فقدان البيت.

)فهم ادلعت اخلفي(كيف استجابت اجلارة لشكوى العصفورة؟ .3

غت ظاىر يف النص.

)فهم ادلعت اخلفي(ماذا تثل شخصية اجلارة؟ .4

إلنسان الكاتب ادلثقف الذي ال يتفاعل مع البيلة اليت ينتمي إليها ويعيش منفردا.ا

ماذا تثل الشجرة بالنسبة للعصفورة؟ )فهم ادلعت اخلفي( .5

البيت وادلأوى.

ما األسلوب الذي ينعكس يف ادلقطع الثاين؟ .6

استجاع فت لذكريات من ادلاضي.

110

ورة؟ )فهم ادلعت اخلفي(ماذا كانت مأساة العصف .7

قطع الشجرة وىدم بيتها وتشريد صغارىا.

: )فهم ادلعت اخلفي( .8 ىيا ظلأل اجلدول التايل باألسباب ادلناسبة حسب النص

النتيجة السبب

عدم منع احلطاب من قطع الشجرة انشغال اجلارة بأمورىا اخلاصة

تشريد الفراخىدم العش و قطع احلطاب للشجرة

من ادلتهم يف رأيك تأساة العصفورة؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .9

إجابة ذاتية.

ىل تنطبق القصة برمزيتها على اإلنسان والوطن؟ علل موقفك. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية .10 والنصية(

إجابة ذاتية.

ادلقصود بالثياب اخلضر )ادلقطع الرابع(: .11

أوراق الشجرة.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ؟يف القصيدة تكرار السم االستفهام "أين". ما عالقة ذلك بالداللة الوطنية للنص .12 ادلركبات اللغوية والنصية(

ووطنها وىذه أماكن. اسم االستفهام "أين" نسأل بو عن ادلكان. لقد فقدت العصفورة بيتها

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية تاذا ينتهي كل مقطع؟ وما الغاية من استخدام ىذا األسلوب؟ .13 والنصية(

ينتهي كل مقطع باستفهام. اذلدف ىو التعبت عن القلق والعتاب والغضب واحلزن.

؟ يف السائد ما اجلو .14 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية تشت إىل ذلك. ىيا نستخرج كلمات النص والنصية(

أدلي، منهارة، ضيق، شكوى، يذبح، قهر.

111

كيف تستجع العصفورة ادلاضي حسب ادلقطع الرابع؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .15

نسجام والدفء.تستجع ادلاضي بصورة مجيلة مليلة بالذكريات احللوة والفرح واللعب واال

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(وضح أركان التشبيو يف البيت الثاين والعشرين؟ .16

ادلشبو ىو صعود األبناء، ادلشبو بو ادلالئكة، وجو الشبو الطهر والرباءة.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ىل القافية موحدة؟ وضح من خالل أحرف الروي. .17

ليست موحدة، أحرف الروي: رة، م، ت، را، حة، ن، ر.كال

كلتاعلا مكونة من مقاطع، والقافية غت موحدة. لكن الكوكب األرضي ليست عمودية، بيتنا مأساة عصفورة .18 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( عمودية.

، وذلذا تعاتبها العصفورة وتطلب منها أن الكاتبة مشغولة موم الكتابة، وغت منتبهة دلا ػلدث يف واقعها .19 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( تصغي إليها وتكون فعالة وجزءا من رلتمعها.

)تقييم تشخيص الشجرة واستخدام الفعل ذبح لإلشارة إىل الفعل اإلنساين الذي يقف من وراء ادلأساة. .20 ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(

كان تدل على أسلوب سرد احلكاية، فادلأساة أصبحت حكاية تقص على كل لسان. كما أن الفعل كان .21 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(يستخدم بعد ادلوت يف تعداد زلاسن ادلوتى.

إجابة ذاتية. .22

إجابة ذاتية. .23

الثروة اللغوية والروابط

آونة: حينا.ب. قتل غدرا؛ منسجمت: متفقت؛ يغتال: يأ. .24

الكاف: للكاتبة؛ اذلاء: للشجرة؛ ىم: األبناء. .25

لتعبير الكتابي ا

إجابة ذاتية.. 28، 27، 26

112

لمعرفة اللغوية ا

ىيا نقف على معاين الفعل "وقف" من خالل القاموس:.29

على الشيء: عاينو. وقف سألة: ارتاب فيها.يف ادل وقف

على الكلمة: نطق ا مسكنة اآلخر قاطعا ذلا عما بعدىا. وقف .احلاج بعرفات: شهد وقتها وقف

.فالن على ما عند فالن: فهمو وتبيـنو وقف

فالن فالنا عن الشيء : منـعو عنو. وقف

ا على األمر: أطلعو عليو.فالن وقف فالن

.األمر على حضور فالن : علق احلكم فيو تضوره وقف القاضي

الدار وضلوىا: حبسها يف سبيل اللو. الرجل وقف

وردت يف النص كلمات على صيغة اسم الفاعل. استخرج ثالثا منها..30

يغة تدل عادة على من وقع منو الفعل: راكب، جالس، طالب.تلميح: اسم الفاعل ص

صاعدة، كائن، ساعد.

ىيا نركب اسم الفاعل ادلذكر وادلؤنث من األفعال التالية ونكتب مثناىا ومجعها بنوعيو: .31

ولد، رحل، وقف، كرم، سجد، ذىب.

مثال:

اسم الفاعل ادلذكر

سم الفاعل ا ادلؤنث

اسم الفاعل ادلثت ادلذكر

اسم الفاعل ادلثت ادلؤنث

اسم الفاعل تمع الذكور

اسم الفاعل تمع اإلناث

والدات والدون والدتان والدان والدة والد ولد

راحالت راحلون راحلتان راحالن راحلة راحل رحل

113

واقفات واقفون واقفتان واقفان واقفة واقف وقف

كارمات كارمون كارمتان كارمان كارمة كارم كرم

ساجدات ساجدون ساجدتان ساجدان ساجدة ساجد سجد

ذاىبات ذاىبون ذاىبتان ذاىبان ذاىبة ذاىب ذىب

أي من الكلمات التالية اسم فاعل؟.32

، مقعد، ملعب، راجعون ، طائفة ، ملبوس، غافر ، غفار، حاطب ، جيد، مسحور، حطاب، مالس ، قارئ ، مفتوح.فاتح ، صلار، مفتاح، العب

ىيا نكتب اسم الفاعل ادلناسب للسياق يف الفقرة التالية:.33

والصادقات الصادقت و القانتات المؤمنت والمؤمنات والقانتت و قال تعاىل: "إن المسلمت والمسلمات و . أقات و اخلاشعات والصابرين والصابرات واخلاشعت و قت والمتصد والصائمات الصائمت والمتصد

". أعد اللو ذلم مغفرة وأجرا عميما الذاكرات هم واحلافمات والذاكرين اللو كثتا و واحلافمت فـروج (35)األحزاب:

: 19وىو اهلل". )مىت واحد إال صاحلاقال السيد ادلسيح عليو السالم: "دلاذا تدعوين صاحلا. ليس أحد . ب17)

توصيات للمعلم/ة

تعريف بالشاعرة جليلة رضا ومأساهتا الشخصية. .1

شرح األمثولة وخصائصها واذلدف منها. .2

شرح دالالت أخرى لكلمة عت باالستعانة بالقاموس. .3

تعريف التالميذ تبت القصيدة ادلقطعية. .4

اب رمز للسلطة السياسية تليل النص بشكل رمزي: العصفورة رمز لإلنسان، والشجرة رمز للوطن، واحلط .5 الغامشة.

114

شرح ادلصطلح مأساة )تراجيديا(، مقابل ادللهاة )كوميديا( بداللتهما ادلسرحية. .6

كتابة حوار بت العصفورة واجلارة بت اهتام ودفاع. .7

115

فهم المسموع

خوف ناعم الملمس

ما تطفأ األنوار، يمهر ذلا كل شيء وكل ظل كأنو وحش مرعب. ولقد "مارينا" كانت تاف من المالم بشدة. فعند .حاول والداىا يوميا بشىت الطرق وتنتهى الصرب أن يشرحا ذلا أن ىذه األشياء ليست وحوشا

.تستطع منع نفسها من الشعور باخلوف عندما ػلل المالم "مارينا" كانت تـفهم ما يقولو والداىا ولكنها مل

ذكرت يف يف أحد األيام جاءت عمتها "فالتي" لزيارهتم، وقد كانت معروفة بشجاعتها وقـوهتا وتغامراهتا العديدة اليت ى خوفها من المالم، فسألت عمتها عن سر شجاعتها وعما إذا كانت الكتب واألفالم. أرادت "مارينا" أن تتغلب عل

.تاف من أي شيء يف يوم من األيام

الملمة أجابت العمة: "نعم، شعرت باخلوف يف العديد من ادلرات، يا "مارينا"، وأتذكر عندما كنت صغتة وأخاف من ."بشدة، مل أكن أستطيع البقاء يف المالم ولو للحمة واحدة

م؟شعرت "مارينا" باحلماس. كيف ؽلكن لشخص ذه الشجاعة أن يكون قد شعر باخلوف من المالم يف يوم من األيا

، يا "مارينا". لقد تعلمت الشجاعة من األطفال المصابت بالعمى. إنـهم ال يستطيعون قالت العمة: "سأخربك بسر ."الرؤية، ولو أنـهم مل يكتشفوا سر عدم اخلوف من المالم ألصبحوا خائفت إىل األبد

؟-" ."ىذا صحيح" قالت "مارينا"، "ىل ؽلكنك إخباري ذا السر

ي مكان عينيك. تا أن األطفال ادلصابت بالعمى ال يستطيعون الرؤية؛ لذا فأيديهم ىي طبعا"- ! السر ىو أن تغتعيونـهم. وعليك أن تفعلي مثلهم حىت تتغليب على خوفك. أغلقي العينت اللتت يف وجهك وافتحي العينت اللتت يف

ا، ىيا نعقد اتفاقا! الليلة عندما تتوجهت للسرير وتطفلت النور، أغمضي عينيك إذا أثار أي شيء يديك. حسن خوفك، انزيل من السرير تذر وحاويل أن تشاىدي ذلك الشيء الذي غلعلك خائفة بيديك وليس بعينيك... مث

."أخربيت غدا ماذا فعلت

ا تعلم أن األمر يتطلب شجاعة كبتة لكي تغلق عينـيها وتذىب تقبـلت "مارينا" الفكرة ولكنها كانت قلقة؛ ألهنا شعرت بأن عمرىا قد كرب على ىذه ؛لتلمس ذلك الشيء الذي يشعرىا باخلوف، لكنها أرادت احملاولة ادلخاوف ألهن

.وغلب أن تعاجلها فورا

عندما ذىبت إىل السرير، أطفأت بنفسها النور. بعد فتة قصتة شعرت باخلوف من أحد المالل ادلوجودة بالغرفة. اللتت يف يديها، واستجمعت فقامت لتتبع نصيحة عمتها "فالتي" وأغلقت العينت اللتت يف وجهها وفتحت العينت

.شجاعتها وذىبت لتلمس ذلك المل الغامض

116

الوحش يف غاية النعومة..." صاحت " .يف الصباح جاءت "مارينا" تري إىل ادلطبخ وعلى وجهها ابتسامة كبتة "مارينا".

إنو دبدوب!-

1بيدرو بابلو ساكريستان

ترمجة حنان طبق

لعرب الصغت ا

.قصة نوع النص:

كلمات صعبة:

.شىت: متفرقة

.ػلل: يبدأ

.نعقد: نقيم

أىداف تدريس النص في مجال االستماع

.فهم ادلعت العام للنص

.تديد تفاصيل واستخراج معلومات من النص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.تعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص ال

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

1 ولد ف مدرد. كتب لألطفال. من قصصه: أمرة النار، التواضع بن الحوانات، (. كاتب -1973بدرو بابلو ساكرستان ) إسبان

ة، وغرها. ة والظل، الشجرة السحر الولد الذي كاد أن صبح أمرا، الجن

117

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.التعرف على شليزات الشخصيات

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلسموع

.تطبيق أفكار ومعلومات وردت يف النص

الكتابي أىداف تدريس النص في مجال التعبير

.كتابة فقرة وصف ذايت

.كتابة فقرة وصف موضوعي

دليل اإلجابات

فهم المسموع

كيف تعامل والدا "مارينا" مع خوفها؟ .1

حاوال التخفيف عنها وإقناعها بأن ال تف.

ما ادلشتك بت "مارينا" وعمتها "فالتي"؟ .2

اخلوف يف الطفولة.

ة والتخلص من اخلوف؟شلن تعلمت "فالتي" الشجاع .3

من ادلكفوفت.

أغلقي العينت اللتت يف وجهك وافتحي العينت اللتت يف يديك"؟ ما ادلقصود باجلملة " .4

أن تنمر تاسة اللمس وليس تاسة النمر.

118

ىيا نكتب بعض شليزات شخصية العمة "فالتي": .5

، مرشدة، سلططة.شجاعة، مفكرة، مثابرة، متعلمة

ما العالقة بت عنوان النص وهنايتو؟ .6

يقصد بو دبدوب، أي ىو خوف ال مربر لو، خوف لطيف وغت سليف أي ليس خوفا. اخلوف ناعم ادللمس

ماذا تتوقع أن تقول "مارينا" لعمتها عندما تلتقي ا؟ .7

إجابة ذاتية.

ا "مارينا" للتخلص من خوفها:ىيا نقتح طريقة أخرى نساعد .8

إجابة ذاتية.

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.. 10، 9

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ باألدب ادلتجم. .1

تعريف التالميذ بدولة إسبانيا وعالقتها مع العرب منذ الفتة األندلسية. .2

التعرف على الكاتب بيدرو بابلو ساكريستان. .3

التالميذ إىل تصفح أعداد من رللة العرب الصغت وقراءهتا.توجيو .4

تعزيز ادلشاعر اإلغلابية والتخلص من ادلشاعر السلبية. .5

الشعور مع معاناة ادلكفوفت وذوي العاىات. .6

119

موكب العلم -الوحدة الرابعة

ىل لهذا الداء من دواء؟ -الحاسوب ومساوئو

.إقناعي )مقالة رأي( نوع النص:

كلمات صعبة:

.إجهاد: تعب

.نمراء: مجع نمت وىو ادلثيل

.احلد: التقليل

.يبث: ينشر

.تدفق الدم: جريانو بكثرة وسرعة

.جراء: بسبب

.نطوائية: عزلة عن اآلخرين وتركيز على الذاتا

.إدمان: إدامة الشرب أو االستعمال

.داء: مرض

.ر يف فتات ثابتةدوري: مستمر ومتكر

.ستفحال: انتشار بقوةا

اإلقناعي النص أجل من معينة، نمر بوجهة كليهما، أو عاطفية أو عقالنية بأساليب ادلتلقت إقناع إىل يهدف حجاجي نص توالتمه والعريضة التجاري واإلعالن الرأي مقالة تشمل وىي معت، بشكل التصرف أو معينة، فكرة تبت

(.ما لكتاب اخلارجي الغالف كلمة)

120

آن يف والبالغة ادلنطق وتعتمد واالستنتاج، والتلخيص وادلقارنة والتمثيل التفصيل اإلقناعية النصوص تستخدم البالغية األسللة خالل من والبالغة والسببية، ادلنطقية والروابط التعليالت خالل من يربز فادلنطق واحد،

.الشخصية جهاتوالتو وادلبالغات .تثيل خت اجلانب ىذا من اإلقناعي النص اخلطبة تثل

.ألرسطو اخلطاب النموذج أبرزىا الرأي، مقالة شكل على اإلقناعي، للنص مألوفة مبان ىنالك

النموذج الخطابي ألرسطو: املوضوع أو العنوان .1 تعريف املوضوع .2 وجهة نظر الكاتب .3 ضادة لوجهة النظرالتعليالت املوافقة وامل .4 أمثلة وقصص وشواهد .5 تلخيص واستنتاج .6 إهناء .7

النموذج الخطابي المختصر: املوضوع أو العنوان .1 وجهة النظر .2 التعليالت املوافقة .3 استنتاج .4

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

. عن الرأي يف موضوع معت التعبت

121

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.تقييم موقف الكاتب

.فهم ادلعت باالعتماد على السياق

.فهم العالقات بت أجزاء النص باالستعانة بالروابط

.ييز اآلراء واحلقائقت

.تييز وسائل بالغية

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.تقييم ىدف النص

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة تعليالت

.كتابة إرشادات

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام النعت

.النعت وادلنعوت معرفة التطابق بت

122

دليل اإلجابات

فهم المقروء

)فهم ادلعت اخلفي( دلاذا ينصح اخلرباء بعدم اجللوس أمام شاشات العرض ىذه مدة طويلة؟ .1

بسبب األضرار اليت قد يسببها كاإلجهاد البصري وتقوس المهر وآالم الرقبة واألكتاف.

ست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات()تفأي ادلوقفت أخطر؟ .2

شادي ؽلتلك شاشة حاسوب ملونة، غللس قريبا من احلاسوب مسافة ثالثت سنتمتا، دلدة ست ساعات

يوميا.

فادي ؽلتلك شاشة حاسوب عادية، غللس قريبا من احلاسوب مسافة مخست سنتمتا، دلدة ست ساعات

يوميا.

علل إجابتك.

غليب التلميذ إجابة ذاتية.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ؟ىل يمهر موقف صريح للكاتب يف النص .3

.يمهر موقف الكاتب صرػلا يف العنوان

)فهم ادلعت اخلفي( ما ادلقصود باإلجهاد البصري؟ .4

تعب العت.

األوىل؟ الفقرة حسب احلاسوب من للوقاية اخلرباء ا يوصي اليت التوصيات ما .5

.اجليدة الشاشات واقتناء تاحة الس ا

)فهم ادلعت اخلفي( ما ادلقصود بالعبارة " ىل ذلذا الداء من دواء؟"؟ .6

123

ىل لإلدمان على اجللوس مقابل احلاسوب من حل؟

:ىيا نكتب حقيقتت ورأيت م .7 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ن النص

آراء حقائق

أثبتت الدراسات أن حاالت اإلجهاد البصري تزداد تعمل بنفس طريقة شاشة التلفاز. احلاسوب شاشة

بنسبة مخست بادلائة لدى مستخدمي احلاسوب.

ن الشاشات العادية الشاشات ادللونة أكثر إشعاعا م

باألبيض واألسود.

على استاحة على مستخدم احلاسوب أن ػلصل

من آن آلخر.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .اشرح أركان التشبيو الوارد يف السطر السابع عشر .8

(.القمار ) الميسر تشبو اإلدمان على لعب انطوائية احلاسوب

ادلشبو ىو عملية االنطواء على احلاسوب، ادلشبو بو لعب القمار، وجو الشبو اإلدمان.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما اذلدف من استخدام ىذا التشبيو؟ .9

ة.تقريب الفكرة والتكيز على الضرر. إقناع القارئ باحلذر واحليط

)فهم ادلعت اخلفي( ما ادلقصود بانطوائية احلاسوب؟ .10

عزلة اإلنسان عن اآلخرين واالنشغال بالذات بسبب احلاسوب.

احلاسوب؟ استخدام عن والنامجة النص عليها يركز اليت ادلشاكل نوعية ما .11

.ونفسية طبـية

)فهم ادلعت اخلفي( من مشكلة اإلدمان على احلاسوب: ىيا نكتب النتائج ادلتتبة على طرق احلد .12

النتيجة الوقاية

سهولة احلركة والتنقل، األمر الذي يبعث على الراحة تصميم مكتب واسع

124

.لمستخدمي احلاسوب النفسية

واألمراض االت اإلجهاد البصري اكتشاف ح الكشف الطيب الدوري لمستخدمي احلاسوب

النفسية األخرى، يف وقت مبكر قبل استفحال

.خطرىا

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ىات دليلت على أن النص إقناعي. .13

وجود وجهة نمر، وجود تعليالت.

تقليل نسبة اإلجهاد البصري. .14

بالنمر.اإلضرار .15

تصميم ادلكان. .16

اجللوس الصحيح مقابل احلاسوب. .17

يتكون العنوان من مجلتت، األوىل احلاسوب ومساوئو، والثانية مجلة استفهامية عن عالج دلساوئ احلاسوب. .18

الثروة اللغوية والروابط

بت الفينة واألخرى، أضف إىل ذلك. .19

اجللوس دلدة طويلة مقابل احلاسوب. .20

ترادف. .21

الت اإلجهاد البصري واألمراض النفسية األخرى.حا .22

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 26، 25، 24، 23

125

المعرفة اللغوية

ىيا نضع خطا تت النعوت يف الفقرة التالية:.27

مستخدمي احلاسوب، مقارنة تزداد بنسبة مخست بادلائة لدى البصري "أثبتت الدراسات أن حاالت اإلجهاد

وينصح اخلرباء بعدم اجللوس أمام شاشات العرض ىذه مدة . العادية الكاتبة اآللة مستخدميبنمرائهم

".طويلة

ىيا نضع نعوتا مناسبة للمنعوتات يف الفقرة التالية:.28

، نمرا لضعف نمره، وقلة صربه يف متابعة األحداث قصتة قراءة روايات يف السن إىل الكبت ؽليل اإلنسان

.كثتة اليت قد تتد على صفحات الطويلة

ىيا صلعل الصفات التالية نعوتا يف مجل مفيدة:.29

األمجل، الصغرى، الواقفون، ادلرتفعان، طويالن، سعيدة.

إجابة ذاتية.

بنعوت تناسبك. صف نفسك .30

أنا التلميذ/ة...

إجابة ذاتية.

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بالنصوص اإلقناعية وأنواعها وخصائصها. .1

تدريب التالميذ على كتابة تعليالت مع استخدام الروابط ادلناسبة. .2

إجراء نقاش وحوار حول احلاسوب سلبا وإغلابا. .3

126

خالل تعليالت موافقة وأخرى مضادة. مناقشة موضوع قابل للجدل من .4

زيارة موقع رللة العرب الصغت يف اإلنتنت وحث التالميذ على االستفادة من ادلوقع. .5

127

الضحك خير عالج

.إقناعي )مقالة رأي( نوع النص:

كلمات صعبة:

.عقاقت: مجع عقار: دواء

.ينسجم: يتوافق، يتناسب

.ةصرامة: شد

.ػلاكون: يقلدون

.رياء: التماىر خالف ما يف الباطن، نفاق

.أدلت: أصابت

.تشنج: انقباض ال إرادي يف العضالت أو اجللد

.ؽلت: يبتلى

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

.يف موضوع معت التعبت عن الرأي

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.تقييم موقف الكاتب

128

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.دلبتفهم وظيفة مركبات ا

.تقييم ىدف النص

.التعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة نادرة أو نكتة

.كتابة فقرة معلوماتية عن حياة شخصية

.تلخيص فقرة

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام اسم ادلفعول

.سم ادلفعول عن اسم الفاعلتييز ا

دليل اإلجابات

فهم المقروء

)فهم ادلعت اخلفي(ما العالقة بت الضحك والصحة النفسية؟ .1

عالقة عالج: الضحك ػلسن من الصحة النفسية لإلنسان.

ات()تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلوم فسر كيف ؽلكن للمشاعر اإلنسانية أن تنتقل كالعدوى. .2

الناس ػلاكون ويقلدون من حوذلم، ويتأثرون م.

129

)فهم ادلعت اخلفي(عدد ثالثة أسباب سلتلفة تفسر دلاذا نضحك. .3

لنجامل اآلخرين، عند حدوث مفاجأة، االشتاك يف لعبة مجاعية استجابة لضحك شخص أو رلموعة أشخاص.

)فهم ادلعت اخلفي(ك؟ ما الوظائف العقلية اليت ظلارسها عندما نضح .4

العواطف، اإلدراك، السلوك.

:األوىل الفقرة وظيفة .5

.الضحك فوائد عن دراسة نتائج تقدن

)فهم ادلعت اخلفي(كيف يربط الكاتب بت الضحك والعدوان؟ .6

يتورط يضحك الناس أحيانا من مقالب فيها اعتداء، كما يف برنامج "توم وجتي"، أو يضحكون دلقالب فيها اآلخرون.

؟ )فهم ادلعت اخلفي( ادلركزية الفكرة ما .7 للنص

الضحك يصلح للعالج النفسي ويستخدمو اإلنسان وحده عن سائر ادلخلوقات يف مواقف عديدة وألغراض سلتلفة.

؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(الكاتب نمر جهة و ما .8

عالج لنفس اإلنسان.الضحك خت

)فهم ادلعت اخلفي( :نمره وجهة الكاتب ا يدعم اليت التعليالت بعض جدول يف نكتب ىيا .9

واضطراب اذلضم، وسوء المهر، وآالم الصداع وحاالت اإلجهاد، يعالج الضحك التعليل األول القلب. ضربات

الدورة ويـنشط الرئتت، إىل يصل الذي األكسجت زيادة على يساعد الضحك ن أ التعليل الثاين الدموية.

معهم نتعامل من كل بت والبهجة بالسعادة اإلحساس يـنشران والضحك االبتسام التعليل الثالث العمل. أو الدراسة زليط يف

ئة والعقاقت العالج ألنواع ناجح الضحك بديل التعليل الرابع .المهد

130

)فهم ادلعت اخلفي( :أجراىا دراسات على ادلقال يعتمد .10

.علماء النفس ج.

؟ يف الدراسات ىذه ذكر من اذلدف ما .11 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( النص

مصداقية ادلعلومات ادلوجودة يف ادلقال.إثبات

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات ؟"معك الدنيا تضحك اضحك " للمثل الكاتب اقتباس من اذلدف ما .12 اللغوية والنصية(

حوذلم من ػلاكون العادة يف فالناس العدوى، يشبو فيما االنتقال خاصية ذلا اإلنسانية ادلشاعر أن إثبات .م ويتأثرون

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية ؟"وجتي توم" الكوميدي للمسلسل الكاتب ذكر من اذلدف ما .13 والنصية(

تقدن مثال على العالقة بت الضحك والعدوانية.

ما. القريبة العصور يف سبقونا الذين يفعل كان شلا أقل يضحك احلايل عصرنا يف اإلنسان أن النص يف ورد .14 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ذلك؟ من موقفك

إجابة ذاتية.

؟ يف الفرعية العناوين من اذلدف ما .15 النصية()تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية و النص

تقسيم النص حسب موضوعات، تسهيل عرض ادلواد، مساعدة القارئ على الفهم.

؟ نوع ىو ما .16 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( النص

إقناعي.

وية والنصية()تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغ .رأيك علل الضحك؟ من موقفو يف الكاتب مع تتفق ىل .17

إجابة ذاتية.

حقيقة ربط علماء النفس بت الضحك والعدوان. .18

رأي ىناك من يصف اإلنسان بأنو حيوان ضاحك.

حقيقة الضحك عملية عقلية.

131

رأي اضحك تضحك لك الدنيا.

لروابط الثروة اللغوية وا

اإلجهاد: التعب؛ ػلاكون: يقلدون؛ الناجم: الناتج؛ العارضة: احلادث غت ادلتوقع. .19

؛ نصرف: ندخر.تعب شديد: إرىاق .20

التتيب ادلتأخر يف سلم اإلصابة باألمراض العقلية. .21

.األدوية :العقاقت " بكلمة ادلقصود .22

تنشيط الدورة الدموية ودفع الدم يف الشرايت. .23

: ادلواقف اليت تسبب استجابة الناس للضحك.اىحصر .24

: ادلقلب.هتدبت : اللمس ادلوضعي لبعض مناطق اجلسم.يوعل

إجابة ذاتية. .25

الكتابي لتعبير ا

إجابة ذاتية.: 28، 27، 26

اللغوية لمعرفة ا

:مفعول وزن على التالية األمساء أي .29

. الفعل عليو وقع من على تدل صيغة فعول ادل اسم : تلميح

.مطحون زلروم، مكتوب، زلبوب، رلبور، مقبول،

:مفعول أمساء أربعة النص من نستخرج ىيا .30

معلومات، مسرورون، سللوقات.مضمون،

:التالية األفعال من ادلفعول اسم نركب ىيا .31

132

عكس ر ذك نشر فرض حس رسم

معكوس مذكور منشور مفروض زلسوس مرسوم

:مفعول واسم فاعل اسم إىل التالية األمساء نصنف ىيا .32

راحل. اسم فاعل: صاحب، حاصد، عامل،

معمول، مسحوق. اسم مفعول: مقتول، زلصول،

:السياق حسب ادلناسبة ادلفعول أمساء نكتب ىيا .33

بتغليب معروفات النساء بينما ادلشاعر، على العقل بتغليب معروفون ال الرج -أ

.العقل على ادلشاعر

.باحلور سوادىا شدة وتسمى العرب، عند تماذلا مشهورة السوداء العيون -ب

.موىوبان افهم الشعرية، وادلوىبة باإلبداع موصوفان شاعران تام وأبو ادلتنيب -ج

.الشعر من كتبتاه ما رقة بسبب زلبوبتان شاعرتان ادلالئكة ونازك اخلنساء -د

.مرغوب شلنوع كل -ه

توصيات للمعلم/ة

خلق جو فكاىي من خالل االستماع إىل نكت وطرائف. .1

تعريف التالميذ بشخصيات فكاىية. .2

ثل مسلسل جحا ومسلسل أشعب.مشاىدة مقاطع فكاىية يف اليوتيوب م .3

.شرح مبت النص اإلقناعي .4

كتابة تعليالت سلبية لكثرة الضحك. .5

شرح العناوين الفرعية وعالقتها بالنص. .6

التوسع حول طرق بديلة لعالج النفس مثل العالج بالقصة، العالج باحليوان، العالج بادلوسيقى... .7

133

سكنانا لنخرج ىوائيات الجوال من مناطق

.إقناعي )عريضة( نوع النص:

كلمات صعبة:

.اجلوال: النقال، اذلاتف اخللوي

.إلزام: إجبار

عريضة: نص إقناعي تتوجو فيو رلموعة من األشخاص تطالب معينة من جهة رمسية.

.رتقاء: ارتفاع يف الدرجة وادلكانةا

.مأىولة: مسكونة

.قيم: أخالق

.ن كل جانبزلدق: زليط م

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.طةفهم األفكار ادلركزية ادلستنب

.تقييم ىدف النص

134

.تفست وتطبيق األفكار وادلعلومات الواردة يف النص

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلكتوب

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة تلخيص

.كتابة تعليالت

ال المعرفة اللغويةأىداف تدريس النص في مج

.فهم واستخدام امسي ادلكان والزمان

.التمييز بت امسي الزمان وادلكان

دليل اإلجابات

فهم المقروء

)فهم ادلعت اخلفي( ادلرسل ىو: .1 مندوبون عن سكان "آمن"د.

)فهم ادلعت اخلفي( ما موضوعة النص؟ .2 نية.إخراج ىوائيات اجلوال خارج ادلناطق السك

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما اذلدف من التعليل الثاين؟ .3 تأكيد التعليل األول بذكر أشخاص سلتصت.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما اذلدف من التعليل اخلامس؟ .4 ادلبادرة بتقدن اقتاح للحل.

:الثالث يل التعل ىدف .5 .ادلواطنت حياة على اذلوائيات خطورة تأكيد

135

)تفست، دمج كيف تتم االستفادة من اسم القرية يف تعليل مطالب سكاهنا حسب التعليل السابع؟ .6 وتطبيق أفكار ومعلومات(

لم يعد لالسم معت بسبب اسم القرية آمن، من األمن واألمان، وقد كان ىذا يف ادلاضي. أما اليوم ف انعدام األمن واألمان نتيجة وجود اذلوائيات وهتديدىا حلياة الناس.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما أعلية التعليل الثامن بالنسبة ألحداث ادلاضي؟ .7 وضوع. يقدم معلومات حول كيف كانت ردود فعل رلموعة من السكان تاه ادل

ماذا تتوقع أن تكون طرق التعبت عن االحتجاج اعتمادا على التعليل التاسع؟ وضح من خالل .8 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( اقتاحات مفصلة.

إجابة ذاتية. دلاذا دعا سكان "آمن" الوزير للسكت يف قريتهم؟ )فهم ادلعت اخلفي( .9

ناهتم، ويضع نفسو موضع اخلطر فيشعر معهم.لكي يشعر تعا )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ىل ؽلثل ادلوقعون كافة شرائح القرية اجتماعيا؟ وضح إجابتك. .10

نعم. فمنهم الطبيب وادلهندس واحملامي وادلعلم والشخص العادي، ذكورا وإناثا، ومن عائالت سلتلفة. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ن إرفاق قائمة بالتوقيعات اجلماعية؟ما اذلدف م .11

تقوية اإلقناع وإظهار مدى شعبية العريضة ودعم الناس ذلا. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ماذا تتوقع أن يكون رد وزير االتصال؟ .12

إجابة ذاتية. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( عريضة والرسالة الرمسية.قارن بت ال .13

تشابو كبت يف ادلبت. اختالف يف ادلرسل حيث توجد يف العريضة قائمة توقيعات، بينما يف الرسالة الرمسية فرد أو مؤسسة.

شكلة من أجل ىدف الرسالة الرمسية ىو تقيق مطلب، ويف العريضة اذلدف ىو اإلقناع نتيجة وجود م تقيق ادلطلب. كل عريضة ؽلكنها أن تكون رسالة رمسية، لكن العكس ليس صحيحا.

الرسالة تعترب نصا تفعيليا، لكن العريضة نص إقناعي.؟ .14 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ما اجلو السائد يف النص

القلق واخلوف. سكان "آمن" يكتبون العريضة. )فهم ادلعت اخلفي(اكتب سبنب جعال .15

كثرة الوفيات يف القرية، كثرة ادلعرضت لإلصابة بادلرض. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ما سبب استخدام ضمت ادلتكلمت يف العريضة؟ .16

لتأكيد على وحدة سكان البلدة.التعبت عن ادلطالب اجلماعية، تأكيد كثرة الـمطالبت، ا )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( تعترب العريضة نصا إقناعيا. وضح. .17

136

فيها وجهة نمر )موقف سليب من اذلوائيات ومطلب بإخراجها(، فيها تعليالت )سبب لألمراض معممهم، سباب التالية، نتيجة، ادلذكور أعاله، والوفيات(، تستخدم ادلنطق والروابط ادلنطقية )وذلك لأل

ألهنا...()تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية ما مدى صحة ادلعلومات الواردة يف السطرين التاسع والعاشر؟ .18

والنصية( صحيح. ىنالك يف قائمة التواقيع ادلرفقة أطباء ومهندسون.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ما جاء يف البند الثامن. استخرج خربا من اإلنتنت يدعم .19 إجابة ذاتية.

الثروة اللغوية والروابط

الـمحدق: الـمحيط. .20 ىذه: إزالة اذلوائيات. .21 إليكم: وزير االتصال )صيغة اجلمع احتاما( .22 ولة.مندوبون: شلثلون؛ مصداقية: صحة؛ غالبية: معمم؛ ادلسكونة: ادلأى .23

لتعبير الكتابي ا

إجابة ذاتية.: 26، 25، 24 لمعرفة اللغوية ا

27.: ىيا نستخرج أمساء ادلكان يف النصلة(: مكتب، أو مفع / مفعلكان حدوث الفعل )صيغة مفعل تلميح: اسم ادلكان صيغة تدل على م

رللس، مقبـرة. نزل.مدخل، منطقة، م

ىات اسم ادلكان من األفعال التالية:.28 درس سلخ حلب صلر طبخ وقف لعب سرح

مدرسة مسلخ زللب منجر مطبخ موقف ملعب مسرح

29.: ىيا نستخرج أمساء الزمان يف النص

ل(: مشرق، شلسى، مصبح. تلميح: اسم الزمان صيغة تدل على زمان حدوث الفعل )صيغة مفع موعد، مطلع، مغرب.

137

ىيا نكتب اسم الزمان من األفعال التالية:.30ح قتل حشر ورد طلب وقف

دل

ملمح مقتل زلشر مورد مطلب موقف

يف اجلمل التالية: ىيا ظليـز بت أمساء الزمان وأمساء ادلكان .31

)اسم مكان( التالميذ ساحة ادلدرسة. رلمع كان )اسم مكان( .ادلسلخ تذبح احليوانات يف

)اسم زمان( لقائنا بعد العصر. موعد كان )اسم زمان( الفجر. مطلع ابتدأت رحلتنا منذ

)اسم مكان( مغربا.نمرنا إىل األفق، حيث مطلع القمر، فكان

توصيات للمعلم/ة

ع نص ىوائيات اذلواتف النقالة وإجراء مقارنة بينهما.ربط النص م .1

تقسيم التالميذ إىل رلموعات ومناقشة سلبيات اجلوال مقابل إغلابياتو. .2

كتابة تعليالت حول إغلابيات اجلوال. .3

شرح مبت العريضة وىدفها. .4

ؼلتاره التلميذ.كتابة عريضة يف موضوع .5

شرح تطابق الصيغة الصرفية بت امسي الزمان وادلكان. .6

138

ىوائيات الهواتف النقالة

.إقناعي )مقالة رأي( نوع النص:

كلمات صعبة:

.ضوابط: قوانت

.عواقب: نتائج

.ماىية: حقيقة الشيء وجوىره

.الصادرة: اخلارجة

.قاطنت: ساكنت

.مستهدفة: مقصودة

.: بررليات تنتقل بت طرفت أو أكثروسائط

.قتان: ترابط وتالزم بت شيلتا

.تتناسب عكسيا: كلما زاد طرف قل الطرف الثاين ادلرتبط بو

.أعراض: ردود فعل طبيعية، عالمات

.يصيب اجلسم ارتاف مرضي رعدة و رعاش:

.يقتصر: يتوقف

.إعياء: تعب

.إزاء: مقابل

.تباين: اختالف

.بصدد: مقابل

.يقينا: ػلمينا

139

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.نة ومقابلة ادلعلوماتمقار

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.تييز احلقائق عن اآلراء

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.تقييم ىدف الكاتب

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة تعليق

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

.منية وتوصياتكتابة أ

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.سم ادلعطوفمعرفة واستخدام اال

140

.تييز ادلعطوف عن ادلعطوف عليو

.معرفة أحرف العطف

دليل اإلجابات

فهم المقروء

هم ادلعت اخلفي(؟ )فما الذي يقنع بعض الناس بقبول نصب ىوائيات اذلواتف النقالة على سطوح منازذلم .1

اإلغراءات ادلالية اليت تعرضها الشركات، مقابل قلة الوعي تطورة اذلوائيات.

)فهم ادلعت اخلفي( ىل يعترب نصب ىوائية يف منطقة سكنية سلالفة جنائية؟ وضح. .2

ق السكنية.حسب القانون يعترب سلالفة قانونية. القانون ؽلنع نصب ىوائيات يف ادلناط

؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(أي مجلة شلا يلي تتوافق مع ما جاء يف النص .3

اىتم البحث العلمي بدراسة العالقة بت ىوائيات اذلواتف النقالة واإلضرار بصحة اإلنسان.ج.

)فهم ادلعت اخلفي( الين جلهاز امتصاص الذبذبات؟ما اذلدف من اختاع الباحث الفلسطيت عوين اجلو .4

تقليل نسبة اإلشعاعات الصادرة عن اذلوائيات وامتصاصها، شلا يقلل نسبة الضرر من التعرض لإلشعاعات السامة.

5. : )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( ىيا نكتب حقيقتت ورأيت وردا يف النص

آراء حقائق

بح اليوم مشهد أبراج اذلواتف النقالة مألوفا وىي أص تـغطي أسطح بعض ادلباين.

بات اخللوي من ضروريات احلياة اليومية.

ىذه سلالفة صرػلة لضوابط ترخيص إنشاء أبراج االتصاالت.

اختالف حالتهم أصبح يف متناول مجيع األفراد على ادلالية.

؟ وظيفة الفقرة ما .6 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( األوىل يف النص

عرض موضوعة ادلقال والقضية ادلطروحة للنقاش.

؟ األختة وظيفة الفقرة ما .7 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( يف النص

141

ن تلخيص وتوصيات مستقبلية.تقد

)تفست، دمج وتطبيق أفكار يف أي موضع يف النص تدث الكاتب عن قضية ذلا عالقة بتخصصو وثقافتو؟ .8 ومعلومات(

تلميح: استعن بادلالحمة اذلامشية عن حياة الكاتب.

االتصاالت اليت تـنص على أال يسمح بتـركيب أبراج وىذه سلالفة صرػلة لضوابط ترخيص إنشاء أبراج وزلطات تقوية أو ىوائيات أو أية أجهزة أخرى لالتصاالت الالسلكية يف ادلواقع ادلخصصة لالستخدام

السكت.

ضوع من وجهة نمر قانونية.فالكاتب رجل قانون ويعمل باحلقوق، وىذه الفقرة تتحدث عن ادلو

9. . )تقييم ادلضمون ىل كان الكاتب زلايدا أم منحازا يف عرض ادلوضوع؟ ادعم إجابتك بشواىد من النص ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(

إجابة ذاتية.

...":الناتة األضرار ماىية " ـب ادلعنونة الفقرة وظيفة .10

.السكنية ادلناطق على النقال اذلاتف أبراج خطورة حول لومات مع تقدن

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات ما ىدف الكاتب من االستشهاد بأقوال الربوفيسور "مايكل ريبا تشويل"؟ .11 اللغوية والنصية(

ت.التأكيد على أن نتائج الدراسات ليست قاطعة بالنسبة ألضرار اذلوائيا

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات ما اذلدف من اعتماد الكاتب على دراسات علمية يف عرض ادلوضوع؟ .12 اللغوية والنصية(

الدراسات العلمية أكثر إقناعا من رلرد رأي شخصي تنقصو اإلثباتات. كما أن وجود دراسات كثتة يشت علالو.إىل أعلية ادلوضوع ومتابعتو وعدم إ

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(ما نوع النص؟ .13

مقالة رأي. -نص إقناعي

)فهم ادلعت اخلفي(ما تأثت إشعاعات األبراج على السلوكيات العصبية للقاطنت يف ىذه األبراج؟ .14

142

ذاكرة ورعاش ال إرادي وأعراض إعياء وكآبة وقلق يعاين الساكنون قريبا من األبراج من صداع وفقدان يف ال وانزعاج يف النوم.

)تفست، دمج وتطبيق دلاذا ؽلنع فتح اذلاتف النقال أثناء السفر يف الطائرة، حسب ما فهمت من ادلقال؟ .15 أفكار ومعلومات(

رض الطائرات إىل حوادث.ىنالك تشويش ألجهزة النقال على أجهزة ادلالحة اجلوية، شلا يع

؟ وضح. .16 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ىل ىنالك أعلية للمسافة بت ادلساكن وبت أبراج البث

كلما ابتعدت ادلساكن عن أبراج البث كلما قلت طاقة اإلشعاع اليت تصل أجسام الناس الساكنت يف ىذه ادلساكن.

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(هي إليها ادلقال؟ وما رأيك فيها؟ ما النتيجة اليت ينت .17

الوقاية خت من العالج. يعرب التلميذ عن رأيو إجابة ذاتية.

الثروة اللغوية والروابط

ما ادلقصود بالرعاش الال إرادي؟ .18

رعدة وارتاف مرضي يف اجلسم بشكل غت إرادي.

أ. حيثما، يف ادلكان الذي.. 19

ب.داخل.

ج.عموما.

.القاطنت: الساكنت؛ أعراض: آثار، عالمات.20

.امتصاص اخلاليا لطاقة األشعة.21

. الساكنت على بعد مائة مت من أبراج البث.22

. الساكنت.23

ائيات، مكادلات، رسائل.ترددات، السلكية، ىو . اتصال، جوال، إشعاعات، بث، برج، زلطة، 24

143

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 27، 26، 25

المعرفة اللغوية

ىيا ظليز األمساء ادلعطوفة يف الفقرة التالية:.28

اض التالية: "أما بالنسبة لألشخاص الذين يسكنون على بـعد مائة مت من برج اجلوال فكانت لديهم األعر اإلحساس بالراحة". عدم يف النوم و االضطراب الشهية و فقدان يف النشاط و اذلبوط و االكتلاب حدة الطبع و

ما حرف العطف الوارد يف الفقرة السابقة؟ .29 الواو.

ىيا نستخرج من النص أحرف عطف أخرى: .30 أو، الفاء.

اليوم يف ادلوظف و العامل و ملة التالية أمساء معطوفة أخرى " وأضحى ادلواطن ىيا نضف يف وسط اجل .31رة شديدة من أمر ىذه األبراج": توتر و قلق و خوف وحيـ

توصيات للمعلم/ة

شرح مبت النص اإلقناعي. .1

شرح أنواع النصوص اإلقناعية كاإلعالن التجاري والعريضة. .2

عالن تاري لتسويق جهاز اذلاتف النقال.كتابة إ .3

مجع قصاصات من الصحف حول فعاليات احتجاجية ضد اذلوائيات ومناقشتها. .4

مشاىدة مقاطع من اليوتيوب عن االحتجاج على اذلوائيات ومناقشتها. .5

استضافة طبيب أو شلرضة للحديث عن خطورة اإلشعاعات وأضرارىا الصحية. .6

ول استخدام اذلاتف النقال وشحنو بشكل آمن.كتابة إرشادات ح .7

144

فهم المسموع

ة الفضائي الفنادق

فندق فضائي على ارتفاع مخسمائة كيلومت تقضي إجازتك الصيفية يف ىل تصورت يف يوم ما أنك سوف ، تيث ت النهائية ذلذا الفندق العلماء يضعون يف الوقت احلاضر التصميما من كوكب األرض؟ إن ؽلكن الفضائي

قل مواد بنائو من كوكب األرض، تشييده يف أوائل القرن احلادي والعشرين. فضائية، على أن بواسطة سفن وسوف تـنـ همة فنـيون متخصصون. ويقوم ذه ادل يتم تميع أجزائو يف ادلدار احملدد لو يف الفضاء،

مث فإن الفندق الفضائي سيدور حول عند ىذا االرتفاع الشاىق، ومن ومن ادلعروف أن اجلاذبية تنخفض يف حجراتو بأي تأثت ناتج عن اطلفاض اجلاذبية. ادلقيمون زلور، حىت ال يشعر

بالنسبة للوقود ادلستخدم يف ىذا الفندق فسيكون بالطاقة النووية اليت تدم آالف السنت، ورتا استخدمت الطاقة أماا أقل تكلفة وضررا من الطاقة النووية اإلشعاعية، ورتا كانت الطاقة المستخدمة من كال النوع ؛الشمسية ت.ألهن

دة فيها مجيع ادلرافق والتسهيالت، جزء مركزي، مكون من وسوف يشتمل الفندق الفضائي على غرف متعد، باإلضافة لألكسجت وزلطة تلفاز داخلية ومصاعد تعمل بواسطة اال وىناك مصدر رئيسي ة إىل زلط ادلغناطيسي

السفن الفندق، وكذلك ميناء ذلبوط ووحدات لتكييف اجلو الصناعي داخل لتوليد الكهرباء وأخرى لتنقية ادلياه، الفندق مكوكا فضائيا سلصصا لنقل نـزالئو. الفضائية وانطالقها. وستكون وسيلة ادلواصالت إىل

إذ إننا فوق كوكب األرض ال نتمتع برؤية لغرف الفندق مناظر رائعة للكون، النوافذ ادلتسعة وسوف توفـر الغالف اجلوي يعمل كستار شفاف بيننا وبت الكون. المشاىد، ألن مثل ىذه

ثمن مثل ىذا؟ ىل سيقضي العرسان األثرياء شهور يبقى السؤال من الذي ؽلكنو احلجز والنزول يف فندق باىض ال؟ وىل سيكون ليل وهنار كما على كوكب األرض؟ وكيف سيكون منمر القمر القريب العسل يف ىذا ادلكان الرومانسي

ا أسللة تدور يف أذىان البعض، وتتحدى قدرة اإلنسان ا لذي استطاع أن يصل بالعلم إىل يف حلمات البدر الرائعة؟ إهن أبعد من ىذا ادلكان.

شبكة اإلنتنت بتصرف

.: خرب صحايف نوع النص

كلمات صعبة:

.تشييد: بناء

145

.مدار: مسار الدوران

.شاىق: مرتفع

.مرافق: تهيزات أساسية

.نزالء: مجع نزيل وىو ادلقيم يف الفندق

.األرضمكوك: مركبة فضائية تدور حول

.باىض: مرتفع الثمن

:الصحافي الخبر أو الكاتب نمر وجهة خالل من شخصية، أو ظاىرة أو موضوعة عرض إىل يهدف إخباري سردي نص

.تنشره اليت اإلعالم وسيلة للخرب، مدخال فرعي، آخر يكون وقد رئيسي، عنوان من مكون واضع مبت ولو وتقريرية، مباشرة اخلرب لغة النعوت اخلرب يف تكثر .فرعية عناوين التلخيص ذلذا تكون أن وؽلكن واحلقائق، والوقائع األفكار تلخيص فيوو

.اهول وصيغ واالقتباسات االمسية واجلمل

أىداف تدريس النص في مجال االستماع

.فهم ادلعت العام للنص

.تديد تفاصيل واستخراج معلومات من النص

.ادلركزية ادلستنبطةفهم األفكار

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.صياغة فرضيات باالعتماد على ادلسموع

.التعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص

.فهم العالقات النطقية غت الصرػلة

146

.تييز احلقائق واآلراء

.تييز وسائل بالغية

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.ف انفعايل كتابة وص

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

دليل اإلجابات

فهم المسموع

كيف ستنقل مواد الفندق الفضائي؟ .1

بواسطة سغن فضائية.

كيف ستحل مشكلة الوقود؟ .2

استخدام طاقة نووية أو أشعة الشمس أو كليهما.

كيف سيتغلبون على ىبوط مستوى اجلاذبية؟ .3

فندق يدور يف مدار حول األرض.جعل ال

ما ىي اإلغلابيات يف ىذا الفندق؟ .4

إجابة ذاتية.

ماذا تتوقع أن تكون السلبيات يف ىذا الفندق؟ .5

إجابة ذاتية.

6. : ىيا نكتب حقيقتت جاءتا يف النص

147

.عند ىذا االرتفاع الشاىق اجلاذبية تنخفض

شفاف بيننا وبت الكون. الغالف اجلوي يعمل كستار

يكثر أسلوب االستفهام يف الفقرة األختة. ىات مثاال على ذلك. .7

ىل سيقضي العرسان األثرياء شهور العسل يف ىذا ادلكان الرومانسي؟ وىل سيكون ليل وهنار كما على كوكب األرض؟

شروع؟كم تتوقع أن يستغرق تنفيذ مثل ىذا ادل .8

إجابة ذاتية.

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 10، 9

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ باموعة الشمسية. .1

تعريف التالميذ بتاريخ غزو الفضاء واإلصلازات العلمية يف ذلك. .2

فتح آفاق التخييل عند التالميذ من خالل اقتاح مشاريع مشاة. .3

لية عند التالميذ.تنمية الكتابة التخيي .4

مشاىدة مقاطع فيديو من اإلنتنت عن غزو الفضاء. .5

148

واحة الشعر -الوحدة الخامسة

أجنحة

.شعري )قصيدة نثر( نوع النص:

كلمات صعبة:

.نذوي: نذبل

.ادلطوقة: احلمامة اليت يوجد حول عنقها طوق

.زؤام: عاجل، سريع

حش من الكالم(.اخلت: مصائب الدىر، )وأيضا الفا

الصبار: نبات الصرب، ومن أمسائو: اذلندية، تت النصارى، التت الشوكي.

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.سرد قصة أو حادثة

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

المقروءأىداف تدريس النص في مجال فهم

.فهم ادلعت العام للنص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة من النص

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة يف النص

.وصف العالقة بت الشخصيات

.تطبيق األفكار وادلعلومات الواردة يف النص

149

.تقييم موقف الكاتب

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.ماتمقارنة ومقابلة ادلعلو

.صياغة تعميمات

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.نثر مقطع شعري

.كتابة مقطع شعري مقفى

.كتابة عريضة حسب موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستعمال الفاعل بأنواعو: الماىر وادلتصل وادلستت

دليل اإلجابات

قروءفهم الم

موقف الشاعر من القفص حسب ادلقطع األول؟ )فهم ادلعت اخلفي( ما .1

القفص قـيد يقيد كتاباتو اإلبداعية وغلعلها تف.

ىات دليلت من ادلقطع الثاين يثبتان أن الشاعر متفائل.)فهم ادلعت اخلفي( .2

لفمة األمل، ولفمة ادلورق فجرا.

عالقة بت جيل الكبار والصغار اعتمادا على ادلقطعت الثالث والرابع؟ )فهم ادلعت اخلفي(كيف تنعكس ال .3

عالقة حب وعمل مشتك ومسؤولية تاه الوطن والكتابة عنو.

كيف تنعكس عالقة الشاعر مع عنصري الزمان وادلكان يف ادلقطع اخلامس؟ )فهم ادلعت اخلفي( .4

150

ة ثبات وإصرار وبقاء رغم تقلبات الزمن، من خالل تشكلو يف ادلكان على صورة أشجار ونباتات تثل عالق البيلة الفلسطينية. أي احملافمة على ىوية ادلكان رغم تقلبات الزمن.

اخلامس؟ ادلقطع يعكسها اليت العالقة ما .5

.باألرض اإلنسان عالقة

امة ادلطوقة، وماذا يقول ذلا؟ )فهم ادلعت اخلفي(دلاذا ؼلاطب الشاعر احلم .6

احلمامة رسول السالم ورمز للحرية واالنطالق، وقد اعتاد الشعراء على سلاطبتها للتعبت عن أحزاهنم ورغبتهم ذا تسلق يف احلرية، مثل أب فراس احلمداين. يقول الشاعر ذلا: ما زال ػلبها. يبدو أنو مسجون يف مكان ما؛ ل

أشعة الشمس اليت تصل العتمة حيث سجنو، لكي يصعد إىل األعلى وينال حريتو )يتماىى مع أب فراس احلمداين ادلسجون، كالعلا لو أمل وقد عزما على السفر والرحيل من السجن والعتمة إىل حيث الشمس(.

ب أبياتا خاطب ا احلمامة ومناسبة ذلك ىيا نبحث يف اإلنتنت عن الشاعر أب فراس احلمداين ونكت .7 اخلطاب: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(

أقول وقد ناحت بقرب محامة أيا جارتا ىل تشعرين تايل؟

أيا جارتا ما أنصف الدىر بيننا تعايل أقامسك اذلموم تعايل

وكان ؼلاطب احلمامة اليت تطل من كوة السجن تعبتا عن معاناتو ادلناسبة: كان مسجونا مرتت يف بالد الروم، ورغبتو يف التحرر من األسر، ألن احلمامة رمز للحرية(.

ىل موقف الشاعر صريح حسب ادلقطع األخت؟ علل. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .8

طلب من احلمامة أن تبت معو بيتا يتوق للسالم واألمان.نعم صريح، بدليل قولو تعبت، وي

إالم يدعو الشاعر، وما عالقة ذلك بالعنوان؟ )فهم ادلعت اخلفي( .9

يدعو الشاعر إىل احلرية وكسر القيود والتحرر، االبتعاد عن ادلوت والتوجو للحياة، بناء بيت والعيش باستقرار وأمان وسالم.

و معت االنطالق واحلرية، واحلمامة طائر لو أجنحة، وتعرب عن السالم.العنوان أجنحة في

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات ؟ وما ىدف ىذا التكرار؟ما الكلمة اليت تتكرر يف ادلقطعت األول واألخت .10 اللغوية والنصية(

قفص. التأكيد على األسر ومفهوم احلرية.

زيتون؟/ زيت : ادلفردات ج زو بت العالقة ما .11

151

.(نفسو اجلذر ) اشتقاق

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(دلاذا ذكر الشاعر الزيتون والصبار تديدا؟ .12

الزيتون والصبار من أشجار الوطن ويف ذلك تأكيد على االنتماء، كما أن الزيتون مقدس وفيو تأكيد على ر فتمز للصرب وادلعاناة اليت عاناىا الفلسطينيون.قدسية الوطن، أما الصبا

ىيا نقارن بت ادلقطع السادس وقول الشاعر عطا اهلل علي: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .13

"تسلقت جدائل الشمس

أحط على وسادة قرب وجو البدر

ر". ... أرحل بعيت، إليك أت

يتسلق ويصعد إىل الشمس ويقتب منها، وكالعلا يسافر إليها أو من خالذلا إىل حريتو. كالعلا

. )فهم ادلعت اخلفي( .14 ىل للقصيدة قافية موحدة؟ علل باالعتماد على النص

داخل ال توجد قافية موحدة، فهي تتلف، وتتنوع. ادلقاطع األربعة األوىل تنتهي ترف الروي )اق(، ويف قسم منها روي آخر. ادلقطع اخلامس يتنهي بروي )ار(، بينما السادس والسابع ينتهيان بروي )ام(.

)فهم ادلعت اخلفي(دلاذا يصف الشاعر الوطن باحلزين يف ادلقطع الرابع؟ .15

فو باحلزين.أشار الشاعر إىل "آالف السنت" ويقصد تاريخ احلروب وادلآسي اليت عاشها الوطن، لذا وص

ما التشابو واالختالف بت قصيدة الكوكب األرضي وىذه القصيدة من حيث ادلشاعر اإلغلابية والسلبية؟ .16 )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(

إجابة ذاتية.

تكرار، تأنيس. .17

للحديث باسم اموع )الشعب( تعبتا عن االنتماء. .18

تسلقت على أنوار الشمس. .19

ابا دفتا قلم نور وإشراق.كت .20

152

الثروة اللغوية والروابط

اخلت: مصائب الدىر. .21

الزؤام: ادلوت الكريو.

أمام: قدام. .22

أنوارىا: الشمس. .23

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 27، 26، 25، 24

المعرفة اللغوية

ضمت متصل ومست: ىيا نستخرج الفاعل يف اجلمل التالية ونصنـفو إىل.28

الفاعل كضمت مستت الفاعل كضمت متصل

ا، ونبدأ من من ىنا، يا صغتي بدأو جديد.

ونبدا )ضلن( )واو اجلماعة( -بدأ)وا(

امتلكت الشمس، تسلقت على أنوارىا.

التاء ادلتحركة -امتلكـ)ت(

التاء ادلتحركة -تسلقـ)ت(

نبت احلياة بيتا، يريد أن يعيش يف سالم.

نبت )ضلن(

يريد )ىو(

يعيش )ىو(

ىيا ضلول الفاعل يف اجلملة "ب" من ضمت متصل إىل ضمت مستت:.29

الشاعر امتلك الشمس، تسلق على أنوارىا.

153

ا مستتا بأحد الضمائر التالية:ىيا نؤلف مجال مفيدة يكون الفاعل فيها ضمت .30

ىو، ىي، أنا، أنت، ضلن.

إجابة ذاتية.

ر الفاعل )كضمت مستت( يف ما يلي:31 . ىيا نقد

نتحسس الوقت غدا بال قيود. )ضلن( -

أتسلق جدائل الشمس. )أنا( -

النجم غاب واختفى. )ىو(، )ىو( -

والفجر الح. )ىي(، )ىو( الشمس أشرقت -

. ىيا صلعل كل اسم من األمساء الماىرة التالية فاعال يف مجلة مفيدة:32

)غيمة، أمطار، اتهدون، السائحات، زىرتان(

إجابة ذاتية.

توصيات للمعلم/ة

لقافية.تعريف وشرح حول قصيدة النثر وخاصة خلوىا من الوزن وعدم التزامها با .1

تعريف بالشاعر احمللي رشدي ادلاضي. .2

ربط القصيدة بالشاعر أب فراس احلمداين وسلاطبتو للحمامة ادلطوقة. .3

تعريف التالميذ بنمام التميز: القفص رمز للعبودية، الشمس رمز للحقيقة واحلياة، احلمامة رمز للسالم. .4

يعرب عن شخصية التلميذ أو صفو أو مدرستو أو بناء ورشة إبداعية حول رسم شعار ػلتوي عدة رموز، .5 بلدتو.

تنفيذ فعالية العريضة من خالل كتابتها على قطعة قماش أو بريستول كبت، ومجع تواقيع تالميذ ادلدرسة خالل .6 االستاحة؛ لتبدو حدثا شليـزا.

وردت يف الكتاب، عند شرح درس الفاعل ينبغي اإلحاطة باستخدام ضمائر متصلة أخرى، خالف اليت .7 مثل: ألف االثنت، نا الفاعل، نون النسوة، ياء ادلخاطبة.

154

أغاني الدروب

.قصيدة عمودية نوع النص:

كلمات صعبة:

.رؤى: مجع رؤيا وىي احللم

.أثالم: مجع ثلم وىو انكسار حافة الوادي لكثرة السيول

.الدجى: سواد الليل

.تاه: ضل الطريق، ضاع

.تم ػلفل بو: يه

.ذؤابة: قمة، شعر مقدمة الرأس

.ىام: أحب حبا شديدا

.شهب: مجع شهاب وىو النجم الساطع، أو شعلة النار

.أنقاض: أبنية متهدمة

.شعشع: انتشر ضوؤه

.رحب: واسع

.أحداق: مجع حدقة وىي سواد وسط العت

.يضري: يشتد اشتداد احلرب

.عمقوأغوار: مجع غور وىو قعر الشيء و

. )من راد، يرود(رودي: اطليب

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

155

.سرد مقطع من أغنية

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.صياغة تعميمات

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة يف النص

.فهم وظيفة مركبات ادلبت

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة من النص

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.تقييم موقف الكاتب

.تييز أساليب بالغية

.فهم ادلعت من خالل السياق

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.ن موقف معلل يف أبعاد النص التعبت ع

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة مجل مفيدة

.نثر أبيات شعرية بلغة التلميذ

.كتابة فقرة وصفية يف موضوع معت

156

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.معرفة واستخدام أنواع اجلمع

.اجلمع الساملالتعرف على أحرف الزيادة يف

.ربط مجع التكست باألوزان الصرفية

دليل اإلجابات

فهم المقروء

ما ادلشتك بت صدور أبيات القصيدة؟ )فهم ادلعت اخلفي( .1

تبدأ مجيعها بكلمة من يتبعها اسم رلرور.

يف القصيدة بالنسبة للقارئ؟ )فهم ادلعت اخلفي( األختة أعلية الشطرة ما .2

الشطرة األختة تكملة لكل ما سبقها من مضمون القصيدة، حيث تغلق الدائرة يف ذىن القارئ الذي بقي ينتمر ملء الفجوة حىت البيت األخت.

ما رأيك ذا ادلبت الذي بت فيو الشاعر قصيدتو؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .3

إجابة ذاتية.

؟ )فهم ادلعت اخلفي(ماذا ت .4 ثل أبيات القصيدة بالنسبة للشطرة األختة من النص

ب.مضامت األغاين

ىيا نصنف مضامت األبيات إىل إغلابية وسلبية: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .5

خصوبة، حب، ضحكات، تطهت، فردوس، أشواق مضمون إغلاب

م، أمل، جراح، حرب، مأساة، رعبجدب، د مضمون سليب

؟ علل. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .6 ىل يمهر موقف الشاعر بشكل صريح يف النص

نعم. يمهر يف قولو: من دمي، من أدلي، ... إىل آخر القصيدة.

157

ومات(ما خصائص القصيدة العمودية؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعل .7

أبيات مقسمة إىل صدور وأعجاز، متساوية الطول، ذلا قافية موحدة وروي واحد يف هناية األعجاز.

ما ادلقصود تسرح الشهب يف البيت السادس؟ )فهم ادلعت اخلفي( .8

السماء.

)تفست، دمج ارين؟وضح ذلك، وما اذلدف من ىذين التكر .تكرار بالكلمة وتكرار باحلرف يف البيت التاسع .9 وتطبيق أفكار ومعلومات(

تكرار حرف: )حرفا الشت والعت(.

تكرار كلمة: )رحب(.

اذلدف تأكيد ادلعت، زيادة اإليقاع الصويت.

عشر؟ والثاين الثالث : البيتت بت ادلشتك ما .10

".دم " لفمة تكرار

اجلمع يف القصيدة؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات يكثر الشاعر من استخدام صيغة -يف رأيك -دلاذا .11 اللغوية والنصية(

إجابة ذاتية. )ؽلكن التلميح إىل التزام الشاعر بقضايا اجلماعة/ الشعب(.

دلاذا يطلب الشاعر من أغانيو االنتشار يف كل درب؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .12

بة ذاتية.إجا

ىات مثاال على التأنيس يف البيت الثالث: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .13

دم الشمس.

عت حرف الروي يف القصيدة. .14

ب.

ما األسلوب البالغي يف البيت احلادي عشر؟ .15

التكرار )شعب(.

ما األسلوب البالغي يف البيت السابع؟ .16

158

دموع(. -طباق )ضحكات

يمهر أسلوبا النداء والطلب يف البيت األخت؟ أين .17

الطلب: رودي كل درب. النداء: يا أغاين.

الثروة اللغوية والروابط

أنت: األغاين. .18

ىام: أحب وعشق. .19

بو: جدول. .20

حرف اجلر من. .21

.مجع ثلم وىو انكسار حافة الوادي لكثرة السيولاألثالم: .22

.ذؤابة: قمة، شعر مقدمة الرأسؤابات: ذ

.أنقاض: أبنية متهدمة

.شعشع: انتشر ضوؤه

: حقد/ حب.تضاد .23

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 26، 25، 24

المعرفة اللغوية

ىيا نستخرج مجوع التكست واجلمع السامل من القصيدة:.27

ب، تار، أجنحة، فراش، نسور، دمى، أطفال، دموع، زنود، رؤى، أثالم، صلوم، سح مجع تكست أنقاض، قلوب، أشواق، أحداق، شعل، عيون، أغوار، أغان.

159

مؤنسات، ذؤابات، ضحكات، جراحات. مجع سامل

ىيا نكتب مجوع ادلفردات التالية ونصنـفها إىل سامل وتكست:.28

أمل دعوة فردوس ثورة مبحر قادم بركان مسرح

مجع تكست

آالم فراديس براكت مسارح

مجع سامل

دعوات ثورات مبحرون قادمون

تاذا تنتهي اجلموع السادلة يف السؤال السابق؟.29

تنتهي بواو ونون، وبألف وتاء.

التالية:ىيا نكتب الوزن الصريف جلموع التكست .30

أشرعة زلاصيل مراكب أعت بالد عروش أشواق اجلمع

الوزن الصريف

أفعلة مفاعيل مفاعل أفعل فعال فعول أفعال

ىيا نستخرج من النص مجوعا على األوزان الصرفية التالية:.31

فعول، فعال، أفعال، فـعل، فـعل.

الوزن الصرفي

ف عل ف عل أفعال فعال فعول

نسور، اجلمع زنود،

أنقاض، تار أحداق،

شهب، سحب

شعل، رؤى،

160

دمى أشواق قلوب

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بالشاعر مسيح القاسم. .1

الشعرية. كتابة مؤلفات مسيح القاسم على بريستول والتعليق على أمساء اموعات .2

غناء مارسيل خليفة على "اليوتيوب" والتعليق عليها. -مشاىدة "منتصب القامة أمشي" لسميح القاسم .3

توجيو التالميذ إىل حفظ قصائد لسميح القاسم وإلقاؤىا يف طابور الصباح. ؽلكن االستعانة بادلوسوعة العادلية .4 للشعر العرب:

w.adab.comww

التوسع يف شرح مجع التكست واجلمع السامل تيث يتعرف التلميذ على أنواع اجلمع السامل: ادلذكر وادلؤنث .5 وأحرف الزيادة على االسم ادلفرد.

الربط بت األوزان الصرفية ومجوع التكست حىت يتعرف التلميذ على أكرب قدر منها. .6

معرفة العكس وادلرادف، ووضعها يف مجل مفيدة، وتصنيفها حسب تذويت الكلمات الصعبة من خالل .7 حقول داللية.

161

طيبة

.شعري نوع النص:

كلمات صعبة:

.األوس واخلزرج: قبائل سكنت ادلدينة ادلنورة

.قصواء: اسم ناقة الرسول )ص(

.قباء: مكان بركت فيو ناقة النيب عند اذلجرة فبت فيو مسجدا

.سع، منتشرمنداح: مت

.أرجاء: مفرد رجا وىي الناحية أو اجلانب

.مسيو: تمل امسو

.الروضة: مكان يف ادلسجد النبوي بت ادلنرب وبيت الرسول )ص( وقيل قربه

.أحد: جبل حدثت فيو ادلعركة الشهتة، وفيو البقيع وىي مقربة دفن فيها شهداء أحد

.كثب: قرب

.قضى: مات

.ؼلتال: ؽلشي متباىيا

.الربدة: قصيدة كعب بن زىت يف مدح الرسول فكافأه بربدتو وىي عباءتو

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

.التعبت عن الرأي يف موضوع معت

162

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

.بة فرضيات باالعتماد على ادلكتوبكتا

.فهم ادلعت باالعتماد على السياق

.فهم وظيفة ادلركبات اللغوية واألسلوب

.مقارنة ومقابلة ادلعلومات

.فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة

.تقييم واقعية ادلروي

.تطبيق األفكار وادلعلومات الواردة يف النص

.ادلستنبطةفهم األفكار ادلركزية

.تييز وسائل بالغية

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.كتابة فقرة وصفية من خالل سلزن كلمات

.كتابة فقرة معلوماتية من مصادر ادلعلومات

.تلخيص فقرة معلوماتية

أىداف تدريس النص في مجال المعرفة اللغوية

.عتل معرفة واستخدام الفعلت الصحيح وادل

.معرفة أنواع الفعلت الصحيح وادلعتل

.صياغة الفعلت الصحيح وادلعتل بصيغة فعل من أوزان سلتلفة

163

دليل اإلجابات

فهم المقروء

ماذا تتوقع أن تكون مناسبة كتابة القصيدة؟ )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات( .1

، لذا اإلمكانية الواردة: احلج أو العمرة.فاروق مواسي شاعر فلسطيت من باقة الغربية

ما ادلقصود بقول الشاعر: )فهم ادلعت اخلفي( .2 ىا أنت ىنا"

يو قـرب حبيب... ؟"أنت مس للشاعر اسم آخر ىو زلمد ويقصد عندىا أنو ػلمل اسم الرسول زلمد )ص(.

.ادلدفون تانب قرب الرسول )ص( اخلطاب فاروق ويقصد الفاروق عمر بنأيضا اسم الشاعر و يف القصيدة عدد من الشخصيات اليت عاشت يف ادلاضي. دلاذا يقوم الشاعر باستحضار ىذه الشخصيات؟ .3

)تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية(

يت والتارؼلي البطويل. تعريف القارئ إدخال القارئ إىل أجواء ادلاضي. تقدير ىذه الشخصيات لدورىا الد ذه الشخصيات وأعماذلا. تقدن الشخصيات كقدوة يقتدي ا التلميذ.

اكتب سجال بأمساء الشخصيات اليت ذكرىا الشاعر ومعلومة تـعرف ا. )تفست، دمج وتطبيق أفكار .4 ومعلومات(

المعلومة الشخصية

رسول اهلل ومؤسس اإلسالم ومتلقي القرآن الكرن (النيب زلمد )ص من الوحي

صحاب وثاين اخللفاء الراشدين عمر بن اخلطاب

عم الرسول، استشهد يوم أحد محزة بن عبد ادلطلب

حامل لواء ادلسلمت يوم أحد، استشهد يوم أحد مصعب بن عمت

ن أسلم من الرجالأول اخللفاء الراشدين وأول م أبو بكر الصديق

شاعر مدح الرسول بقصيدة الربدة كعب بن زىت بن أب سلمى

؟"اهلل بسم " قولنا نسمي ماذا .5

164

بسملة.

)فهم ادلعت اخلفي(ما األغنية اليت يشت إليها الشاعر؟ اكتب كلماهتا. .6

أغنية "طلع البدر علينا" من ثنيات الوداع

ما دعا هلل داع وجب الشكر علينا

أيها ادلبعوث فينا جلت باألمر ادلطاع

مرحبا يا خت داع جلت شرفت ادلدينة

ذكر الشاعر عددا من األماكن يف القصيدة. ما الغاية من وراء ذلك؟ )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات .7 اللغوية والنصية(

ذه األماكن.للتأكيد على قداسة ى

؟ .8 )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( ما العناصر اخليالية يف النص

قول العطر: ىا أنت ىنا قرب حبيب أنت مسيو. ودعاء الدمعات.تكملتو ورد يف القصيدة صدر بيت للشاعر كعب بن زىت. ىيا ندخل ادلوسوعة احلرة يف اإلنتنت ونكتب .9

ومطلع القصيدة ادلسماة بالربدة: )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(

إن الرسول لنور يستضاء بو مهند من سيوف اهلل مسلول

وادلطلع:

بانت سعاد فقليب اليوم متبول متيم إثرىا مل يفد مكبول

ما بت بييت ومنربي روضة من رياض اجلنة" يف القصيدة؟ )تفست، كيف ينعكس معت احلديث الشريف " .10 دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(

يقول الشاعر: سأعود إىل الروضة

نبـر فهنا ادل

وىنا البيت منذ طفولتنا وىنا يرقد من قـلنا..

."صلى اهلل عليو وسلم" تقع بت ادلنرب وبيت الرسول أو قربه حيث يرقد.فهو يتحدث عن الروضة اليت

165

؟(9 السطر)" قصواء" ب ادلقصود ما .11 ناقة النيب )ع(.

)فهم ادلعت اخلفي(دلاذا قال الشاعر عند قرب محزة ومصعب "وسالما يا أحياء"؟ .12 ألهنما شهيدان، والشهداء خالدون.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ح. ىل ىنالك قافية موحدة يف القصيدة؟ وض .13

كال، ومن القوايف يف القصيدة: بركت عند قباء/ ودعاء الدمعات/ وقضى فيو الشهداء/ فاتة يا مصعب.

؟ علل. )تقييم ادلضمون ووظيفة ادلركبات اللغوية والنصية( .14 أي العناوين التالية يناسب النص

ج. من أجواء العمرة يات تارؼلية عام جدا وال يشمل األماكن واألحداث.شخص

الفاروق عنوان خاص جدا وال يشمل باقي الشخصيات واألمكنة واألحداث. مكة وادلدينة ال يناسب ألن مكة مل تذكر.

سة.من أجواء العمرة مناسب ألن ادلعتمر يزور ادلدينة ادلنورة ويعيش حلمات خاصة يف ىذه ادلدينة ادلقد )فهم ادلعت اخلفي(ماذا تستنتج من قول الشاعر "طالعت ىنا سورا أخرى مدنية"؟ .15

قرأ الشاعر سورة احلجرات وسورا مدنية أخرى وىو يف ادلدينة ادلنورة حيث نزلت ىذه اآليات والسور، أي يتذكر حلمات نزوذلا ويستشعر عممة اإلسالم وحلمات نشوئو وانتشاره.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ع أن يتذكر الشاعر يف جبل "أحد"...؟ ماذا تتوق .16 معركة أحد، أو أية إجابة أخرى مناسبة.

)فهم ادلعت اخلفي(ماذا تستنتج من قول الشاعر "بالقرب... أبو بكر وعمر"؟ .17 قربا أب بكر وعمر موجودان يف الروضة قرب قرب الرسول )ص(.

)تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(من النص دالئل تثبت أنو شعري. استخرج .18 يتكون من مقاطع، وجود قافية: حجرات، دمعات، وضاء، أرجاء.

وجود تكرار: أقرأ ما ال أقرأ، فاتة يا محزة فاتة يا مصعب. يق أفكار ومعلومات()تفست، دمج وتطبما األسلوب البالغي يف العبارة "دعاء الدمعات"؟ .19

تأنيس. )تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات(ما األسلوب البالغي يف اجلملة "أقرأ ما ال أقرأ"؟ .20

طباق وتكرار.

الثروة اللغوية والروابط بركت: ناخت، جلست على ركبتيها. .21

166

منداح: منتشر. قضى: مات. وضاء: منت.

فيو: األمر. .22 مد )ص(.الرسول زلعليو:

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية.: 25، 24، 23

المعرفة اللغوية

ىيا نصنف األفعال الصحيحة التالية إىل سامل، مضعف ومهموز:.26 السامل: محل، رقد، سجد، أقبل، طلع

. ادلضعف: حل، مد، حب ادلهموز: سأل، مأل، أمر، قرأ.

تخرج من النص مثالت على األنواع التالية من الفعل ادلعتل:ىيا نس.27 أجوف:قال، ؼلتال ناقص: مضى، رأى

مثال: وقف )أقف(، وصل ىيا نكتب ادلاضي بصيغة فعل من األفعال التالية:. 28

احتل: حل واعد: وعد

ؼلتال: خال اتصل: وصل

انتقم: نقم استشفى: شفى

اشتى: شرى اختفى: خفي احتار: حار

167

تربأ: برأ

"؟األوىفاحلب خارطة ما الوظيفة النحوية للكلمات اليت تتها خط يف الشطرة الشعرية التالية " أمحل .29 خارطة: مفعول بو.

األوىف: نعت. حيحة ومعتلة.ىيا نصنف األفعال التالية إىل ص .30

صحيح: غمر، رد، سأل، يرقد، مأل معتل: ناجى، قال، وصل، رأى، أمسى، يعود، يستضاء.

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ باألماكن ادلقدسة لدى الديانات ادلختلفة. .1 تعريف التالميذ بشخصيات مهمة وتارؼلية يف الديانات ادلختلفة. .2 ج.شرح مناسك العمرة واحل .3 تعريف التالميذ بالشاعر فاروق مواسي. .4حفظ قصائد للشاعر فاروق مواسي وقراءة جزء من ستتو الذاتية أقواس، من خالل موقعو على شبكة .5

اإلنتنت:http://faruqmawasi.com/

بناء مربعات سحرية وألغاز حول شخصيات النص. .6ع إىل قصيدة غنيت مكة لسعيد عقل وزىرة ادلدائن لألخوين رحباين بصوت فتوز وإجراء نقاش االستما .7

ومقارنة مع النص.

168

فهم المسموع

الثعلب والورقاء ومالك الحزين

ورقاء بـنت عشا على غصن ذلا يف الغاب زعموا قدؽلا أن .1 سعيدة وتعيش يف خت ويف ترحاب تغدو تروح على الصغار .2 فأتى إليها ثعلب متسلل ومضى يهدد كاشر األنياب .3 صاح ادلكت يريد نصف صغارىا أين الوليمة أين نصف رقاب؟ .4 أسرعي تواب د أو كلهم فالصرب ينف ىيا اقذيف يل نصفهم .5 نصف الصغار خلوفها وتهلها صارت حديث الغاب فرمت لو .6 فشكت خلل من رفاق حوذلا ولمكره شأن لدى األتراب .7 أتى قويل لو اصعد دوحيت وصعاب -يوما -قال الصديق ذلا إذا .8 لن يستطيع إذا ويرجع خائبا ويعود باحلسرات دون جواب .9

اجلوع أتعبت وسال لعاب زمان مث جاء مناديا: ومضى .10 قالت لو إن شلتـهم فاصعد ذلم المس إذا رمت الصغار سحاب .11 !قال ادلكت وقد تعجب حائرا من ذا أشار بذا من األصحاب؟ .12 دىا وبفضل حكمتو صلا أحبابمت القالت لو )البلشون (عل .13 فمضى ادلكت تسرة متوعدا بلشوهنا يوما بشر عقاب .14 !فأتاه قال ىزمتت متسائال: أتقاوم األقذاء باألىداب؟ .15 أرين إذا ما ىب حولك عاصف كيف اجلفون تكون كاألبواب .16 ق عينو تهالة فانـقض يـنـهش فيو باألنياب فانساق يـغل .17 يا ناصحا للغت نفسك أوال أوىل تا أىديت لألصحاب .18

1د. زلمد زلمد أبو كشك

1ا وعش ف مصر. له اهتمامات ف الشعر (. طبب مصري متخصص بأمراض الجلد. ولد ف لب -1973محمد محمد أبو كشك )

واألدب.

169

.أمثولة شعرية نوع النص:

كلمات صعبة:

.ورقاء: محامة

.تغدو: تذىب

.مكت: ماكر سلادع

.خل: صديق

.تراب: مجع ترب وىو الزميل من نفس اجليلأ

.الدوحة: الشجرة العميمة ادللتفة األغصان

.البلشون: طائر مالك احلزين

.رام: أراد

.األقذاء: مجع قذى وىو ما ؼلرج من العت

.أىداب: رموش

.نقض: ىجم ا

.ينهش: يعض

أىداف تدريس النص في مجال االستماع

.نص فهم ادلعت العام لل

.تديد تفاصيل واستخراج معلومات من النص

.فهم األفكار ادلركزية ادلستنبطة

.التعرف على شليزات الشخصيات

170

.معرفة ادلعت من خالل السياق

.وصف العالقة بت الشخصيات

.التعبت عن موقف معلل يف أبعاد النص

أىداف تدريس النص في مجال التعبير الكتابي

.يصكتابة تلخ

.التعبت عن الرأي يف موقف معلل

دليل اإلجابات

فهم المسموع

ما شخصيات القصة؟ .1 احلمامة، الثعلب، البلشون.

كيف عبـر الثعلب عن رغبتو يف أكل فراخ الورقاء؟ .2 طلب منها إرسال نصف الرقاب، وليمة، سال لعابو.

لب؟من الذي علم الورقاء عدم االستجابة للثع .3 البلشون.

كيف استطاع الثعلب خداع البلشون أو مالك احلزين؟ .4 سألو كيف يغلق جفونو إذا أتتو الريح، فلما فعل انقض عليو وىو مغمض.

أفشت الورقاء سر الذي ساعدىا للثعلب. ما رأيك يف تصرفها؟ .5 إجابة ذاتية.

؟ .6 ما اللون األدب للنص صيدة عمودية.أمثولة شعرية، ق

171

7. . ىات مثاال على التأنيس يف النص قالت:... قال:...

؟ .8 ما ىو مغزى النص إجابة ذاتية.

التعبير الكتابي

إجابة ذاتية. .9

إجابة ذاتية. .10

توصيات للمعلم/ة

تعريف التالميذ بكتاب كليلة ودمنة. .1

تعريف التالميذ باألمثولة وشليزاهتا. .2

صيات يف القصة.تليل رمزية الشخ .3

مشاىدة مسلسل كرتوين من كليلة ودمنة. .4

سرد قصص من كليلة ودمنة. .5

تثيل أحداث القصة وصنع أقنعة تناسب كل شخصية. .6

172

مراجعات -الوحدة السادسة

العامل أضحك الذي الرجل -شابلن شاريل إخباري. نوع النص:

كلمات صعبة: دعلا.يـتم: فقد الوالدين أو أح

بائس: فقت، زلتاج. ضاحية: حارة، حي.

صعلوك: فقت ال ؽللك شيلا. النجومية: الشهرة.

.ضلوىا أو أسرة أو بلد يف لو مأوى ال منادلتشرد: ىوليود: مدينة أمريكية تصور فيها أفالم السينما.

انصياع: طاعة. ادلرض. محى: مرض ويقصد ا التولع بالشيء إىل درجة

جائزة األوسكار: جائزة أمريكية لتقييم أفضل األفالم وادلمثلت. الدكتاتورية: الملم والقسوة يف حكم الدولة.

مزواج: كثت الزواج. يناىز: يقارب.

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

في مجال فهم المقروءأىداف تدريس النص

.فهم ادلعت العام للنص

فهم ادلبت ووظيفة ادلركبات اللغوية.

فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة.

173

معرفة شليزات الشخصيات.

معرفة ادلعت من خالل السياق.

استخالص األفكار ادلركزية.

تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات.

دليل اإلجابات

مقروءفهم ال

؟ عنوان لنا يوحي تاذا .1 النص

إجابة ذاتية.

.النص يف جاءت وتعابت كلمات خالل من شابلن شاريل طفولة صف .2

.عاش طفولة بائسة يف حي للفقراء يف لندن

)باالستعانة بالنص واإلنتنت( .إخراجها وسنوات شابلن أفالم أشهر قائمة يف رتب .3

إلخراجسنة ا الفيلم

1914 فينس يف يتسابقون أطفال

1915 ادلالكمة )ظهر تت اسم آخر ىو البطل(

1915 ادلتشرد

1918 حياة كلب

1923 امرأة باريس

1921 الصيب

1925 محى الذىب

174

1928 الستك

1931 أضواء ادلدينة

1936 العصور احلديثة

1940 الدكتاتور

الشخصية؟ شابلن حياة على" الدكتاتور " فيلم تأثت ما.4

مشاكل شخصية إىل درجة إبعاده إىل سويسرا.

بالنص. وعالقتو (البانتوميم) اإلػلائية احلركات فن عن ادلعلومات مصادر يف اتث . 5

البانتوميم: نوع من التمثيل الصامت يعتمد على احلركة واإلشارات التعبتية.

اريل شابلن يف التمثيل.وىو أسلوب ش

.عليو تنطبق أو شابلن ا وصف اليت الصفات من رلموعة عت .6

عبقري، موىوب، شلثل، بارع، ناجح، زلبوب.

د . 7 .الشخصية شابلن حياة يف اإلخفاقات حد

الزواج الفاشل لثالث مرات.

لشابلن؟ بالنسبة األوالد يرمز إالم .8

ة إىل الشباب.العود

الشخصية؟ شابلن إلخفاقات تفستك ما. 9

إجابة ذاتية.

شابلن؟ جنازة يف ونوعا كما احلضور يدل عالم . 10

الشعبية، الشهرة، زلبة الناس وتقديرىم دلوىبتو يف سلتلف الطبقات والفلات االجتماعية.

175

األختة؟ الفقرة يف ادلفارقة ما. 11

.ادليالد عيد صبيحة يف شابلن ات م

:يلي تا تبدأ النص عن أسللة اكتب . 12

.صنف قارن، رأيك، ما تتوقع، ماذا كيف،

إجابة ذاتية.

رسالة وما فيو؟ الكوميدية ادلقاطع ما. لشابلن فيلما وشاىد " يوتيوب" ادخل . 13

الفيلم؟

إجابة ذاتية.

.مسرحياهتم أو أفالمهم وأىم العرب الكوميديت ادلمثلت بأشهر قائمة رتب . 14

أشهر أفالمو/ مسرحياتو الممثل

مدرسة ادلشاغبت، الزعيم، شاىد ما شفش حاجة. عادل إمام

ماما أمريكا، يوميات ونيس، مشلول. زلمد صبحي

، امرأة واحدة ال تكفي.مست دوالر، ىارب من التجنيد يونس شليب

كاسك يا وطن، غربة، تشرين، كفرون، التقرير. دريد حلام

اللغوية والثروة الروابط

)7 -6 السطر( التسمية؟ سبب وما اجلديد؟ بالعامل ادلقصود ما. 15

الكلمة؟ مصدر وما ؟"النجومية " تعت ماذا. 16

نستعملها؟ ومىت ؟"مزواج " لكلمة الصرفية الصيغة ما. 17

مفعال. عند ادلبالغة.

176

(13 – 12 السطر) ؟"شباط يف ذلك كان : "اجلملة يف" ذلك " الرابط يعود إالم . 18

.تثيل شابلن يف فيلم أطفال يتسابقون يف فنيس

(43 السطر) ؟"غالبا" بالرابط ادلقصود ما. 19

.األحيان معمم

:ابي الكت التعبير

.شابلن حياة يف احملطات أىم فيها تلخص فقرة اكتب . 20

إجابة ذاتية.

.عنو تقريرا واكتب لشابلن فيلما اختـر . 21

إجابة ذاتية.

.حياتو عن نبذة وخلص آخر كوميدي شلثل عن ادلعلومات مصادر يف اتث . 22

إجابة ذاتية.

:اللغوية المعرفة

.مفيدة مجل يف ال فاع التالية الكلمات اجعل . 23

.الفيلم الكاتب، السينما، اجلمهور، ادلمثل،

إجابة ذاتية.

.التالية اجلمل يف بو ادلفعول عت . 24

.األوقات كل يف العامل أضحك . أ

.و ت شهر صنعت ىادفة أفالما شابلن صنع لقد. ب

177

مجيعا هانعرف اليت صورتو ىناك . ج

.التصويرية ادلوسيقى و تتخلل . د

.فراشو إىل ليأوي همترك . ه

الفعل صيغة حسب وصنفها األوىل الثالث الفقرات يف األفعال استخرج . 25

.(أمر مضارع، ماض،)

مثال:

أمر مضارع ماض

- ػلول، تعترب، تتلف، ... ...أضحك، ولد، بلغ

.مفيدة مجل يف وضعها السابق التمرين يف أفعال مخسة اختـر . 26

إجابة ذاتية.

توصيات للمعلم

تعريف الطالب بالتمثيل السينمائي وادلسرحي. .1

شرح مفاىيم خاصة بالتمثيل مثل: سلرج، منتج، موسيقى تصويرية، إؽلاء. .2

ادلالكمة لشابلن والتعقيب عليو.مشاىدة فيلم .3

تعريف بشخصية أدولف ىتلر ودورىا السليب. .4

القيام بتمثيل صامت كوميدي يف الصف. .5

إجراء لعبة معرفة ادلثل الشعيب من خالل اإلؽلاء أو الرسم. .6

178

ىل ىنالك كواكب صاحلة للسكن؟

نوع النص: إخباري.

كلمات صعبة:

أظلاط: أنواع.

ر.موارد: مصاد

حرب نووية: حرب تستخدم فيها قنابل مدمرة ذات إشعاعات قاتلة.

رلرة: رلموعة كبتة جدا من النجوم والكواكب.

.وتتة: مداومة ومالزمة

رصد: مراقبة.

متفردين: متميزين.

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

لتعبت عن موضوع معت.ا

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

فهم ادلبت ووظيفة ادلركبات اللغوية.

فهم العالقات ادلنطقية غت الصرػلة.

179

معرفة ادلعت من خالل السياق.

استخالص األفكار ادلركزية.

تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات.

ييز احلقائق من النص.ت

دليل اإلجابات

فهم المقروء

األخرى؟ الكواكب على للحياة ظواىر عن بالبحث الفضاء علماء يقوم دلاذا .1

فهم أعمق لطبيعة الكون، ومقارنة مع أظلاط احلياة على األرض.

الثانية؟ لفقرة ا يف ورد كما آخر كوكب يف حياة عن للبحث احملتملة األسباب ما .2

تناقص النفط، البحث عن موارد طبيعية جديدة، نشوب حرب مدمرة، حدوث كوارث طبيعية.

األسباب؟ ىذه حدوث إمكانية تدى رأيك ما .3

إجابة ذاتية.

؟"للسكن الصاحلة اخلارجية للكواكب ادلصور الفهرس " وظيفة ما .4

ليت ؽلكن أن تكون صاحلة للسكن.حصر الكواكب اهولة ا

يف متفردين نكون قد": "دومينك مارتن" األدلاين الباحث بقول ادلقصود ما وضح . 5

(33 السطر) ؟"ذلك

وجود حياة على كوكب واحد يف كل رلرة.

:النص يف األختة الفقرة موضوعة . 6

180

.البحث من ادلستقبلية ادلرحلة

(8 السطر) مزدوجت؟ بت " تلغراف ديلي" صحيفة وضعت اذادل .7

اسم غت عرب.

(24 – 23 السطر) اإللكتونية؟ البيانات لقاعدة ادلشاىدين كثرة من تستنتج ماذا .8

ادلوضوع طريف ومشوق ومثت لالىتمام وحب االستطالع.

رة؟ورل لنجم بالنسبة الصحيح ما. 9

.والكواكب النجوم ماليت توي ارة

كوكب على حياة وجدت لو حىت : "اجلملة من إليو الوصول ؽلكن استنتاجا اكتب . 10

".الكون يف مليار مائة ىناك يزال ال فسيكون رلرة؛ كل يف فقط واحد

ن عليها حياة قد تكون ال هنائية.عملية رصد الكواكب اليت ػلتمل أن يكو

(29 – 28 السطر). النص يف جاء ما على تماد الع با ،"للسكت القابلة ادلنطقة " عرف . 11

منطقة بيننا وبت النجوم، ؽلكن أن تكون فيها كواكب صلبة.

.النص يف جاءتا حقيقتت استخرج . 12

ة لألرض.يف رلرة درب التبانة كواكب مشا

ػلوي الفهرس ادلصور أمساء الكواكب الصاحلة للسكن.

.علل آخر؟ كوكب يف السكن على توافق ىل . 13

إجابة ذاتية.

:اللغوية والثروة الروابط

.النص يف موضع من أكثر يف جاء " العلماء " لكلمة مرادفا استخرج . 14

181

الباحثون.

؟"إلصداره األوىل بالذكرى تفال الح ا مع ن لك : "اجلملة يف اذلاء عود ت إالم . 15

(10 السطر)

الفهرس ادلصور.

اآلتية؟ الكلمات أزواج بت العالقة ما. 16

: ترادف.يسكن / يؤوي

: ترادف.ادلمكنة / القابلة

.: تضاد ضليل / كثت

(20 السطر) ؟"مربك األمر وىذا: "اجلملة يف" ذاى " اإلشارة باسم ادلقصود ما. 17

إعالن الصحف عن اكتشاف كواكب صاحلة للسكن.

(8 السطر)". اهولة الكواكب حلصر يهدف : " اجلملة يف" حصر " معت جد . 18

حصر: عد وإحصاء.

:الكتابي التعبير

.مركزية أفكار تمسة النص خلص . 19

إجابة ذاتية.

.عنها فقرة واكتب ،"التبانة درب " رلرة عن ادلعلومات مصادر يف اتث . 20

إجابة ذاتية.

.ىناك ينتمرك وما مشاعرك صف . آخر كوكب على تعيش نفسك تيل . 21

182

إجابة ذاتية.

:اللغوية المعرفة

:اآلتية الفقرة يف اجلموع من لفة سلت أنواع ثالثة استخرج . 22

مذكر سامل: باحثون، عاملون.

مؤنث سامل: البيانات.

تكست: كواكب، آالف.

23 . :نوعو واذكر يلي فيما الفاعل عت

أ. العلماء، إغلاد: اسم ظاىر.

ؽلكن )ىو(: ضمت.

تدعم )ىي(: ضمت.

)ضلن(: ضمت. ظللك . ب

:اآلتية الفقرة يف وادلنعوتات النعوت عت . 24

الوصول الفضاء وكالة تنوي ىل البحث؟ من القادمة ادلرحلة ىي ما السؤال ويبقى"

استطاعت لو فيما عليها باختبارات ستقوم ىل للسكن؟ الصاحلة الكواكب ىذه إىل

ألظلاط حيوانيا أو نباتيا سلتربا لكواكب ا ىذه تكون أن ؽلكن ىل إليها؟ الوصول

".األرض؟ على لتطويرىا اإلنسان يسعى اصطناعية

منعوتات: ادلرحلة، الكواكب، سلتربا، أظلاط.

نعوت: القادمة، الصاحلة، نباتيا، حيوانيا، اصطناعية.

183

توصيات للمعلم

تعريف بالكواكب السيارة. .1

وكوكب وقمر. التمييز بت صلم .2

رصد مقومات احلياة على األرض. .3

مشاىدة أفالم من اخليال العلمي تري على الكواكب. .4

مشاىدة أفالم وثائقية من يوتيوب حول اكتشاف الفضاء. .5

التعريف بادلصطلحات: سفينة فضائية، تلسكوب. .6

184

الساقي والسلطان

حكاية شعبية. نوع النص:

كلمات صعبة:

ىل: سيد.مو

ىم: أراد.

ضغينة: حقد.

أىداف تدريس النص في مجال التكلم

.تقدن وصف يف موضوع زلدد

.تقدن معلومات أو اإلخبار

التعبت عن موضوع معت.

أىداف تدريس النص في مجال فهم المقروء

.فهم ادلعت العام للنص

فهم ادلبت ووظيفة ادلركبات اللغوية.

عالقات ادلنطقية غت الصرػلة.فهم ال

معرفة شليزات الشخصيات.

معرفة ادلعت من خالل السياق.

استخالص األفكار ادلركزية.

185

تفست، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات.

دليل اإلجابات

فهم المقروء

.احلكاية يف الواردة الشخصيات عت .1

اقي.ادللك، زوجة ادللك، الوزير، الساقي، زوجة الس

.احلكاية لشخصيات ادلناسبة الصفات جدول يف امأل .2

زوجة الساقي الساقي الوزير زوجة ادللك ادللك

عادل، حازم، زلب للطرفة.

زلبوب، نميف، خبيث، حسود صارمةصاحب طرفة،

، ساذجصادق

قريبة من زوجها

د .3 .دللك ا ساقي أصبح عندما الساقي ناذلا اليت المتيازات ا حد

العمل يف القصر، خدمة الضيوف، سرد الطرائف، نيل األجر.

والوزير؟ الساقي بت العالقة تصف يلي شلا مجلة أية . 4

.الساقي من يغار الوزير كان

للساقي؟ اللثام فكرة من الوزير ىدف ما.5

اإليقاع بت الساقي وادللك.

ذلك؟ من تستنتج ماذا اللثام؟ فكرة من الوزير ىدف الساقي عرف ىل.6

كال. يدل ذلك على سذاجة الساقي.

186

؟"منك ا أحق ىو حقا: "اجلملة حقيقة ادللك قصد ىل .7

كال. لقد قصد السخرية من الوزير، وأنو يستحق السجن.

الوزير؟ نالو الذي بالعقاب رأيك ما .8

إجابة ذاتية.

لثام؟ وضع الوزير منك وطلب الساقي مكان كنت لو تفعل ماذا .9

إجابة ذاتية.

(بالقاموس استعن ) ومهنتو؟ الساقي اسم بت العالقة ما. 10

العلة: الشربة األوىل. وعالل ىو من يسقي الناس الشربة األوىل.

؟"األمان مت لك " للوزير ادللك جلملة تفستك ما. 11

الوزير ؼلشى من ادللك، ويعرف نفسو بأنو كاذب.

.النمافة بقيمة تتعلق النص من مجلة استخرج . 12

أحبو الناس حلسن خلقو ونمافتو.

رأي؟ يلي شلا مجلة أية . 13

.السجن يف العقاب الوزير يستحق

الورد؟ باقة أخذ زير الو منك وطلب الساقي مكان كنت لو تفعل ماذا. 14

إجابة ذاتية.

.علل للمتهم؟ زلاكمة إجراء دون احلبس يف ادللك طريقة على توافق ىل. 15

إجابة ذاتية.

ذلك؟ من موقفك ما. وأطاعها عليو فأشارت زوجتو ادللك استشار . 16

إجابة ذاتية.

187

:اللغوية والثروة الروابط

(23 السطر) ؟"وأزبد أرعد " بالتعبت ادلقصود ما. 17

انفجر غاضبا.

يف يوضع غدا ىذا قول نفسو لو سولت من: " اجلملة يف" سولت " معت ما. 18

(24 السطر) ؟"السجن

سولت: زيـنت.

.الثالثة الفقرة يف الطينية للجرة مرادفا جد . 19

الفخارية. اجلرة

ن . 20 (18 السطر) ؟"ذلك منو ادللك فاستغرب : " اجلملة يف" ذلك " الرابط يعود دل

وضع الساقي لثاما حول فمو.

األخت؟ السطر يف" الضغينة " كلمة تعت ماذا. 21

احلقد والكراىية.

(30 السطر) ؟"ىاإيا أعطت: "اجلملة يف (إياىا) الضمت يعود إالم . 22

باقة الورد.

:الكتابي التعبير

.أحداث تمسة احلكاية فيها تلخص فقرة اكتب . 23

إجابة ذاتية.

.شخصية رسالة ذلا واكتب القصة شخصيات من شخصية اختـر . 42

188

إجابة ذاتية.

.ذلا تلخيصا واكتب شعبية حكاية عن ادلعلومات مصادر يف اتث . 25

إجابة ذاتية.

:اللغوية المعرفة

:التالية الفقرة يف األفعال من وادلزيد ارد عت . 26

ذىب، قالت، يوضع، يكون، نعم، قال، رأى، خرج، اقبض. رلرد

أرعد، أزبد، أخرب، سولت، استدعى، أدخل. مزيد

.ادلؤنث بصيغة التالية الفقرة اكتب . 27

موعد حان وحت ادلاء، بتوزيع توقام الصباح، يف كعادهتا القصر إىل ة الساقي ت حضر "

التقت باخلروج ة الساقي ت عل وعندما ،ذلا ىدية ورد باقة ادللك أعطاىا بيتها إىل عودهتا

".الورود؟ ذه ى أعطاك من : ذلا قال الذي بالوزير

28 . :يلي فيما ادلفعول واسم الفاعل اسم عت

.عائد صاعد، حامل، الساقي، :اسم فاعل

.زلمول ، مشروب، مسجون،: اسم مفعول

:التالية الفقرة يف الزمان على تدل اليت الكلمات استخرج . 29

.اليوم ، حت ،الغد