景林天主教小學 -...

景林天主教小學

辦學宗旨本校秉承聖母聖心會辦學精神，發揮全人教育的理念，致力使學生在德、智、體、群、美、靈六

育方面得以均衡發展，並從認識天主而獲得啟發，實踐基督的誡命，建立正確的人生觀。本校致

力讓學生愉快與健康地成長，使他們懂得與人溝通，尊重別人、虛心學習，從而奠定良好的價值

觀及人生觀；又能從學習中漸趨完善、明辨是非，成為一個富創意、開明，有責任感、有愛心和

樂於服務社會的良好公民。

我們會效法基督的仁愛精神，積極投入、同心協力達成辦學使命，勉勵學生實踐校訓精神。

校訓：明心

釋義：

人性本善，孩子的心是純潔的，就像一面明淨的鏡子。學生從小就在學習跟天主的道理來處事待

人。自能做到終其一生心如明鏡，日月可鑑，無愧天地。本校時刻以校訓「明心」勉勵學生，以

上主智慧和大愛作為人生的歸向。

景林天主教小學三年學校發展計劃 (2016/17 - 2018/19) P.1

校情檢視

上周期學校發展計劃成效

關注事項達標程度跟進方法備註

1. 提升教師教學效能加強教師專業發展，教師參與培訓及交流，讓教師更掌

握「提問技巧」、「發展學生高階思維」、「應用資訊

科技教學法」及有關照顧學習差異等教學策略。 (完全達標)

透過參與不同校外支援計劃，並加入學習圈觀課及評課，科任教師共同設計教案及進行聚焦式同儕觀課，完

善共同備課效能。 (完全達標)

1. 來年度繼續安排『資訊科技應用於電子學習』、『STEM』及『自主學習』等教師培訓工作坊。

2. 安排更多有關生命教育工作坊及聯校交流分享活動。

3. 持續優化校本課程-來年度其他科目可透過參與校外支援計劃，重點加強發展其校本課程，

提升教師專業發展。

2. 提升學生語文水平

參與校外支援計劃如教育局專業學校發展計劃—優化中文科本讀寫課程、教育局小學中文分層支援「悅

讀悅寫意」計劃及 NET Section-PLPR&W Programme，引入優質學與教策略及技巧，提升了學生兩文三語能力。(完全達標)

持續優化校本課程，發展學生閱讀及寫作能力。 (完全達標)

1. 恒常開展，延續優化中文科本讀寫課程至六年級。

1. 優化校本課程，豐

富學生學

習經驗，

發展不同

能力

3. 提升共通能力

於各課程中強化共通能力的訓練，如批判性思考、協作能力及溝通能力。 (部分達標)

於資優教育方面，從觀課觀察所得，大部份教師能於課堂落實了多層次提問，教師亦引入了思維策略教授，培

養學生高階思維能力。 (部分達標)

1. 因部份教師於課堂上運用的技巧仍欠成熟，下一周期，課程組將加強教學支援，善用啟導計

劃。 2. 加強發展學生高階思維為下一周期重點項目

之一，以提升課堂教學效能。



4. 提升學生自學能力及建立學生主動學習態度 (部分達標)

1. 學生能初步建立使用自學資源的習慣，惟部分

學生未能掌握及運用學習策略，故發展學生自

學能力仍為下一周期的關注事項。 2. 主科須落實規劃自學策略與實踐計劃內容，

科組擬訂科本自學指引及具體工作策略。 3. 開展電子教學及STEM課程。

5. 提升學生自學及資訊科技能力 (完全達標) 1. 學生能利用不同的電子學習軟件自學。

2. 下週期恆常展開。

6. 提升閱讀興趣

推行閱讀計劃，建立校園閱讀氣氛 (完全達標)

1. 推行閱讀計劃如晨早閱讀課，配合了「景天好孩子」獎勵計劃，建立了校園閱讀氣氛，並增

設分層階梯英文圖書閱讀計劃，提升了學生閱

讀英文圖書的興趣及數量。

2. 各閱讀計劃恆常開展及持續優化圖書獎勵計劃。

7. 發展資優生潛能，提升學生潛能發展的能力 (完全達標)

1. 除以抽離式培訓外，於課堂落實應用高階思維十三招教學，以開展資優教育。

數學科進行課程統整，並加入英文數學元

素，另開設英語科學科(Science)，加強資優培育，優化升中銜接。

2. 下一周期恆常開展。



8. 照顧學生個別差異以發展學生不同能力 (部分達標)

提供了多項拔尖保底課程，跟進學生進度及學習。 (完全達標)

因應個別學生特質，鼓勵他們積極參與校外比賽/考試/獎勵計劃，強化優異表現，提升其潛能。(完全達標)

課堂內外，設計之課業使有不同學習需要的學生能得到合適的照顧。(完全達標)

加強小組合作學習模式，培養能力較強者協助組內能力弱者 (部分達標)

1. 安排不同資優小組及團隊組織如 puppet show及管弦樂活動，發展學生其他範疇如音、體、

藝等之技能。下一周期恒常開展，並增加資優

培訓組別。 2. 開發Magic Pen自學教材，有助學生掌握字詞讀

音，能照顧學生多樣化學習，下一周期將計劃

延展至二年級。 3. 從觀課觀察所得，教師能組織不同學習活動，

但部分教師宜改善活動設計，須加強協作元

素，以促進朋輩交流及學習。

2. 創建健康身心靈校

園

1. 發展身心靈全人教育，提升學生身心健康的素質

學生心靈健康，能欣賞自己及別人。積極愉快地投入學習活動，以堅毅勇敢的精神克服困難，展現自信。 (完全達標)

學生普遍能養成健康的生活習慣，作息有時，進行適量的運動及均衡飲食的習慣。(部分達標)

學生樂於助人並願意把身心健康的訊息帶給家人、朋友與社區。(部分達標)

有正確的人生觀及價值觀，做一個愛國的好公民。 (部分達標)

配合德育、宗教及成長課等課程及活動，推展生命教育校本課程。(完全達標)

1. 於學校的頒獎禮所見，得獎的學生都展現無比的自信，各學生都積極參與。

2. 學生大都能有均衡的飲食，惜部分的學生愛吃零食，老師宜多提點學生吃健康的零食及多吃

水果。 3. 配合班主任課及常識課程，建立學生對健康生

活的態度，落實生活實踐。



2. 以學體藝培育及發掘優厚潛質，營造健康的校園文化透過健康校園政策，於校內推行有禮貌、愛清潔、知守規、

會自律的校園文化，學生學會有公德，愛同學，敬師長。(部分達標)

透過課外活動推廣運動，讓學生認識運動能使身心健康。(完全達標)

積極推動學生參與不同活動、表演或比賽，發掘天賦潛能，豐富學習經歷。(完全達標)

促進學生的心理健康。(部分達標) 透過不同健康講座及活動，加強學生對身心健康的認識。

(完全達標)

1. 學生對學校所提供的健康活動都積極參與，學生在護脊操及晨跑活動都很投入，下一個三年

計劃會配合QEF發展running man 活動，來年計劃更會加入Fun Friday，進行不同健康講座及活動，發展生命教育。

3. 在校內營造健康愉快的學習環境

營造健康愉快的校園環境(完全達標)

於校內推行環保訊息，讓學生學會環保對生活的重要。 (完全達標)

推行綠化校園計劃。(部分達標)

1. 從APASO情意套件的數據所見，學生對學校的學習環境滿意，所以來年會繼續營造健康愉快

的校園環境。


檢討學校整體表現

指標範圍主要優點尚需改善的地方

1.學校管理學校有清楚的發展方向。學校能有效地管理日常事務，靈活應變，適時檢視工作成

效。

校方經常讓家長知道學校的情況和發展，並設有足夠的渠道讓家長表達意見。

加強自評文化機制的發展，促進學校不斷完善。

2.專業領導學校能委派教師參加不同校內及校外工作坊，提供足夠的專業發展機會，教師能掌握教育發展新趨勢及教學策略。

校方積極引入校外資源，加強推展及優化校本課程。各主任、各科組分工仔細、權責分明。科組及級會議次數合

理，亦有清晰紀錄及存檔。

中層領導得到基層教師認同，富合作和團體精神，營造關愛、互助的團隊文化，努力訂定計劃和切實執行。

需培育各方面的中層梯隊，學校才能持續發展

3.課程和評估

學科間協作良好，為學生提供多元化豐富學習經歷，如跨學科專題研習及中華文化薈萃。

持續優化中、英文科課程設計，有策略發展學生兩文三語之能力，並重視科學探究能力發展，開設英語科學科(Science)

有助提升學生共通能力。

學校積極參與教育局及大專院校的計劃，於不同科目中推行多項課程計劃如「促進實踐社群以優化小班教學」校本支援

計劃及教育局校本支援計劃等，邀請專家到校與教師共同備

課及觀課以提升學與教成效。尤以中文科發展較完善，成功

發展了結合閱讀及寫作的校本課程。

學校有明確的評估和家課政策。各科除總結性評估外，各學科按科目的特色及要求訂立不同評核模式，包括課業及專題

研習等，並設定劃一比例的常分。

各科目有系統地進行課程評估資料搜集及分析如進展性評估測考數據分析，進行分析校外評估–小三及小六系統評估

的數據，並制訂妥善的跟進計劃。

學校各層的資優教育課程仍有待發展。「電子學習」模式仍在起步階段。在課程策劃上，可優化不同科目校本課

程，提升課堂學與教。

另外學生共通能力如高階思維能力及自學能力仍須有待加強。

教師宜優化小組活動設計，加強協作元素，以促進朋輩交流及學習。

各科宜有系統地推行價值觀教育。



4.學生學習和教學 .教師具良好的專業知識及教學態度認真，富責任感，教師能運用與提問回饋及照顧學習差異的相關技巧教學，能提升了

課堂學與教效能。

教師備課充足，課堂組織有序，並能適當地運用資源，聯繫學生的日堂生活經驗，引發學生學習興趣及讓他們投入學習

大部分教師能引入思維策略，幫助學生從多角度思考學習及有條理分析學習內容，提升學生高階思維能力。

學生普遍具學習動機，喜歡參與課堂活動如科學探究活動。

教師多藉提問查考學生所學，並能給予適時的讚賞。

教師於課堂巡查學生學習進度，能照顧能力稍遜的學生，並能給予個別支援能，不同能力學生能跟上課堂進度。

宜加強教師專業發展，尤以朋輩學習及照顧能力較佳學生方面。

小組活動的協作元素仍有待加強。部分學生未能掌握及運用學習策略方法進

行自學，主動學習態度仍有待強化。宜透

過與訓輔支援組獎勵合作計劃，各科落實

規劃自學策略與實踐計劃內容，以強化學

生自學能力。

5.學生支援於一、六年級，設雙班主任制，加強對學生的關顧與支援。

訓輔組對學生的成長支援作多元化的層面關顧，如：情緒、學業、學習困難及資優學生的關顧。

小一入學銜接工作及協助學生升中工作能協助家長掌握有關資訊。

獎懲制度清晰明確，訓導工作指引詳盡，目標清晰，安排妥善，做到訓輔合一的職能。

教師識別學生的準確度高，能及早給予適切的支援。

全校參與對有不同學習需要的學生進行支援，接納有特殊需要的學生。

有清晰的機制，能及早鑑別學生的特殊教育需要，安排輔導及協作教學，切合學生的需要。

有駐校心理學家支援及識別有需要的學生。

參考APASO情意套件，制訂切合學生需要的計劃。

課餘託管計劃支援需要於課後留校做功課的學生，讓學生不用因家長未下班不能回家而四處流連。

有特殊教育需要的學生日漸增加，各項的服務多能滿足大部分學生的需求，但仍需

加強對學生的關顧，對一些成績稍遜的學

生輔導。

學生家庭的文化及經濟背景，影響對學生的照顧。課餘託管計劃有助學生於校內完

成功課，省下出外參加補習班或四處流連

的弊端，宜繼續進行。



6.學校夥伴校董會由家長代表、教師代表、辦學團體的神職人員及校長組成。

學校視家長為合作夥伴，獲家長信賴和認同，有多種渠道與家長溝通，家長義工積極參與協助學校推展各項活動。

學校與家長教師會緊密合作，能有效充當家長與學校之間的溝通橋樑，部分熱心的家長成員積極投入。

能與社區團體及校友保持緊密聯繫。

校友加入校董會有待發展。加強家長的培訓，使能配合學生的成長及

學習需要。

較少家長參與家教會活動，因家長都忙於工作，建議於家長日舉行講座或活動，為

家長節省時間。

7.態度和行為學生普遍喜愛校園生活，樂於參與校內各項活動。

學生樂於參與各項服務學習，關顧校內的學弟學妹或同輩。

學生的自律性有待加強。部份學生的情緒控制，已有所改善，但仍

有改善空間。

8.參與和成就各科基本能力評估成績穩定。

學生踴躍參與校內各項活動，表現投入。

學校安排頒獎禮，讓學生展現參與活動或比賽的成就，增加學生的自信心。

持續進行拔尖保底課程。頒獎禮的項目加入更多的校內活動。


「強、弱、機、危」分析

強項照顧學習差異的機制完善。學生、家長及教師均對學校氣氛的觀感十分正面。教師團隊合作和諧，能配合校方的發展方向。學校能夠與外界保持聯繫，有效爭取支援和資源以支持學校課程發展。教師積極進修，而教師發展日及觀課安排皆針對學校發展方向，能裝備老師配合新課程之推動。學校的成長支援機制完善，無論在識別或支援上，都能適切支援學生的特殊需要。接受培訓的老師日漸增多，教師多已掌握照顧學習差異的技巧，加強對學生的支援。教師學歷高，能樂意嘗試新事物，並能積極進修，並參與不同的支援計劃，提升了教師學與教的能力。各科組間協作良好，能為學生安排多元化聯課活動，豐富學生學習經歷。學生有學習興趣，同學對於合作學習有一定掌握。教師、學生、家長均認同學校能培養學生正確價值觀。

弱項課堂提問技巧及多元化回饋策略仍在發展階段，極需持續發展，以促進學生的學習。學生學習差異大，部分學習動機較低，學習態度欠主動。部分新老師教學經驗尚淺，課堂學與教效能有待提升。學生朋輩學習宜有待加強，課堂宜增加小組活動協作元素。學生學習動機和自學策略方面仍有進步空間。

契機可藉關愛有特殊需要的學生的服務計劃，提升學生學習的自信。藉不同的活動改變學生的價值觀。推行小班教學，學生在合作學習模式中，有更多交流、回答問題或匯報的機會，藉此改善表達和溝通能力。引入校本數學課程統程及 SCIENCE 課程，能提升學生語文能力及思維能力。中一入學前香港學科測驗及全港性系統評估改為隔年舉行，增加教師空間，有利提升學生的學習興趣，減少學生考試壓力，亦減少

部分學生的憂慮。教育局的駐校心理學家為有學習差異的學生評估，並為學生家長進行家長教育，為有學習差異的學生帶來學習上的好處。課程組及資訊科技組正積極籌備電子學習計劃，添置資訊科技設備，學生能利用平板電腦進行互動學習，有助提升教學質素。校外評核回饋有助功能組檢視強、弱項，從而使各組別對應改進目標，加以調整學校發展重點。校方提供不同學習機會及支援，如小班教學、協作教學、抽離教學及分層課業等，配合學生不同能力的需要。

危機本村人口老化，需依賴邨外生源。隨着教育範式轉變，學校必須完善質素保證機制，以滿足外界效能及未來效能的要求。部分家長因忙於工作，未能兼顧對子女的教導，致令學生成績下降。家長對學生學業成績支援有待增加，部分家長要求令教師在教學上有沈重壓力。


2016-2019 學校三年發展計劃

愛主愛人愛地球自主學習共籌謀 Love God,the Earth and each other Becoming active learners together

關注事項: 發展生命教育，培養學生成為自主學習、愛主愛人的新生代。

時間表 (請加上號 ) 目標策略

第一年 ( 1 6 / 1 7 )

第二年 ( 1 7 / 1 8 )

第三年( 1 8 / 1 9 )

1. 有系統推展學習社群及各科舉辦工作坊或分享會，提升教師的教學效能。

2. 優化課程設計及教學策略，培養學生主動學習，增加學與教互動學習經歷加強小組活動協作元素及運用有效回饋

應用電子學習策略，優化課堂活動設計數英、數其他科目

於常識科、數學科、科學科(SCI)、IT 科，推動 STEM 課程 3. 透過共同備課，同級科任設計自學的內容，規劃各科自主學習策略，指導

學生運用自學策略/思考工具，有系統地學習及掌握「自主學習策略」。

4. 各科課業內加入自我評鑑、自我檢視及互評項目，滲入評促元素，培養學生自我反思能力。

5. 教師有計劃地著學生運用網上平台學習系統作自學資源

1. 促進自主學習

1.1 提升學生自主學習態度及能力。

6. 家長教育及學生全方位活動講座，培養學生主動學習精神。

1. 透過配合成長支援及輔導服務，於成長課訂立學習目標，強化學生自主學習態度。

2. 優化「景天好孩子獎勵」計劃，配合各科自學活動，加強「律己」的動機，內化良好行為。

1.2 提升學生自我管理及「律己」的能力、態度及習慣。

3. 透過訓輔組的班級經營讓學生學習於課堂內外，提升學生我管理的能力，建立「律己」的態度，謹守校規。



時間表

(請加上號 ) 目標策略第一年 ( 1 6 / 1 7 )

第二年 ( 1 7 / 1 8 )

第三年( 1 8 / 1 9 )

1. 透過校內校外的服務活動，培養學生愛主、愛人、愛大自然的精神。

2. 組織生命教育的「課程」及「訓輔」兩個小組，協作推行生命教育 3. 透過正規或非正規課程，推行「景天好孩子」計劃，實踐學生愛主、愛人、

愛大自然的精神

4. 透過多元的學生講座，教導學生尊重生命、珍惜生命及活出有價值的生命。

5. 參與探訪活動，關愛幼小及長者，實踐愛主愛人的精神。

6. 於校內及校外實踐環保的精神，愛護公物，照顧大眾的利益。 7. 裝備及援家長關顧孩子的生命成長，鼓勵家長與學校配合，攜手培育孩子

正面、積極的人生觀。

8. 優化教師專業發展，於各科課程滲入天主教核心價值元素，建立生命教育資源庫，加強跨科協作，提升學與教。

9. 透過校園展示尊重生命及關愛他人的好人好事信息。

2. 發展生命教育課程

2.1 培養學生「愛主愛人」的態

度，建立尊重

生命，關懷他

人、社會及公

益的正面、積

極人生觀。

10. 製作聖詠集，讓學生以歌曲公頌讚天主，藉此宣揚福音。

1. 提供更多讓學生展示才能及學習成果的平台及機會，

2. 優化圖書科「閱讀計劃」，加入以生命教育為主題的閱讀材料。

3. 增設各項獎學金及「學習表現」獎勵，鼓勵成績優良及進步的同學。

4. 透過非正式課程-課程組早會分享及各科組多元化活動配合(好書分享、時事新聞、介紹聖經故事/聖人及品德故事等)及探訪活動，培養學生正面生活價值觀

2.2 建立學生關心國家、服務社

群的正確價值

觀。

5. 參與《同根同心》等跨境學習計劃，帶領學生認識祖國的建設及加深對國家的認識。

封面2016-2019_景天三年學校發展計劃_V4_完成版辦學宗旨校訓：明心

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