ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ … kapel.pdf · Музыка...

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель научно-методического совета Директор

_________________Е.А.Екжанова _______________Л.Е.Олтаржевская

протокол от ______________ № _______ «_____» _________________2016

г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Музыкальное развитие и социальная адаптация детей

дошкольного и младшего школьного возраста «Поющая капель»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст обучающихся – 5-12 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Ридель Татьяна Петровна,

педагог дополнительного образования

Москва 2016

2

Пояснительная записка

Важнейший принцип гуманистической педагогики – диалога взрослого и

ребёнка, детей – между собой, педагога с родителями, реализуется

программой дополнительного образования «Поющая Капель».

Музыка открывает возможности для духовно-нравственного становления

человека, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого,

вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и

искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в

ходе формирования художественной культуры детей.

Музыкальные занятия способствуют личностному развитию, нравственно-

эстетическому воспитанию, формированию культуры мировосприятия детей

через эмоционально-эстетический отклик на музыку.

Возрастной период дошкольники – младшие школьники является важным

возрастным этапом, имеющим огромные возможности для формирования и

развития интеллектуально-творческих способностей детей.

В этот период дети чрезвычайно любознательны, имеют огромное желание

познавать окружающий мир, что является необходимой предпосылкой для

творческой деятельности, способствуют расширению детского опыта и

накоплению знаний.

Основа программы - концепция психологического возраста ребёнка, как

этапа развития, в условиях создаваемой развивающей среды, отвечающей

особенностям возрастной психологии дошкольников и младших

школьников в норме и их сверстников, имеющих отклонения в развитии.

Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают

специфическими возможностями воздействия на формирование личности

ребенка. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет

огромное значение в развитии чувств ребенка.

Музыкальное воспитание детей имеет ничем не заменимое воздействие на

общее развитие: формируется эмоциональная сфера ребёнка, развиваются

3

воображение, активизируются творческие силы разума, решаются

воспитательные задачи, связанные с формированием личности.

Дошкольный и младший школьный возраст является сензитивным по

отношению к развитию основных психических процессов, способностей, в

том числе и музыкальных.

Актуальность программы заключается в восполнении пробелов в

музыкальном развитии и воспитании ребенка, направленных на его

гармоничное развитие, формирование умений воспринимать музыку на слух,

различать и понимать специфические средства музыкального «языка».

Положительные эмоции, которые возникают в процессе слушания музыки,

исполнения песен и танцевальных движений, развивают музыкальный слух,

память, стимулируют развитие речи, способствуют личностному,

нравственно-эстетическому, воспитанию и развитию.

Программа «Поющая капель» помогает ребёнку освоить новую

социальную позицию, знакомит с основами музыкальной грамотности и

исполнительства, сохраняет значимость игровой деятельности.

В программе решение развивающих задач направлено на воспитание

у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия,

эмоционально-оценочного отношения к музыке, проявляющегося в

предпочтениях, желании исполнять, слушать музыкальные произведения,

являющиеся признанными образцами музыкального искусства.

Актуальность программы

Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в

ходе формирования художественной культуры детей. Программа «Поющая

капель» помогает в решении социального запроса нашего общества -

наиболее раннего вовлечения детей дошкольного и младшего школьного

возраста в процесс эстетического воспитания.

Пение исправляет дефекты речи, содействует выработке чёткого

выразительного произношения, является одним из факторов

здоровьесберегающих технологий воспитании и развитии (укрепляется

4

дыхание, артикуляционный аппарат, правильная певческая установка

способствует воспитанию хорошей осанки).

Коллективное, хоровое пение, приобщение детей к активной

музыкальной деятельности является одним из факторов развития

музыкального слуха, помогает в развитии музыкальности, формировании

интонационных навыков, необходимых для успешного овладения речью.

Коррекционно-развивающие возможности музыки по отношении к детям с

проблемами в развитии обусловлены, тем, что оно является источником

новых позитивных переживаний ребёнка, рождает творческие потребности и

способы их удовлетворения, активизирует потенциальные возможности в

практической музыкально-художественной деятельности.

Программа решает задачи организации на занятиях развивающей

среды и среды сопровождения для ребёнка с ОВЗ: создание

педагогических, социальных и психологических условий для общения с

педагогом, сверстниками; развитие памяти, ориентации в пространстве,

координации движений, устранения речевых проблем, улучшения общего

эмоционального состояния. В музыкальном воспитании детей с ОВЗ должны

быть особенно заострены коррекционные музыкально-воспитательные

приёмы обучения и развития, близкие к общим формам музыкального

воспитания детей в норме.

Вовлечение детей в процесс эстетического воспитания, игровая форма

освоения азов музыкальной грамоты, активизирует речь, способствует

социализации ребёнка, развивает эмоциональную сферу, фонематический

слух, внимание.

Музыкальные звуки и интонации, мелодии, слово и пластика

движений, в данном представлении задач по коррекции и развитию,

выступают как развивающие, организующие и обучающие начала, как

комплекс приёмов музыкотерапии.

5

Новизна программы

Новизна программы заключается в интеграции

различных видов искусств (музыки, движения, слова), как средств

гармонизации и всестороннего развития личности ребёнка, с

применением оригинальной авторской методики, девизом которой

является лозунг: «Играя Учи! . Синтез музыки, пения,

ритмопластического движения, голосовых и дыхательных упражнений со

звучащими инструментами, а также включение в изучаемый материал

музыкальных проектов и произведений о родной стране, родном городе

Москве и москвичах, даёт возможность каждому ребёнку на каждом занятии

быть радостным, уверенным и успешным. Концентрический метод

музыкальной педагогики «Забегания вперёд» и «возвращения к

пройденному» (термин Кабалевского Д.Б.) является базовым.

Педагогический принцип технологии программы «От простого - к

сложному и абстрактному»,- является основополагающим.

Практическая значимость программы:

Программа имеет социально–педагогическую направленность на развитие

музыкальных способностей ребёнка, его личностных качеств, вокально-

речевой активности, социального опыта и социальной адаптации средствами

музыкально-творческой деятельности. Творчество, по замечанию Выготского

Л.С., есть необходимое условие существования. Творчество проявляется в

какой-либо деятельности. Вне деятельности не может быть творчества.

Специфические средства воздействия, свойственные музыке и ритмике,

способствуют общему разностороннему развитию детей, преодолению

отклонений в психическом и физическом развитии.

Во время реализации программы дети научатся вести диалог, общаться друг

с другом, выражать свои чувства и эмоции. Слушая музыку, научатся быть

внимательными, узнают о волшебной музыкальной стране, музыкальной

азбуке и несложных музыкальных формах, где живут ноты. У детей

сформируется чувство ритма, музыкальный слух, память.

6

Сведения о практической апробации программы

Данная программа в течение 10 лет реализовывалась в коррекционно-

развивающей работе с детьми ОВЗ на базе ГБОУ ЦППРиК «Ясенево»

города Москвы (2005-2015).

Базовый, основной вариант программы носит название «Эврика! Живые

звуки!». Модифицированный вариант программы под названием

«Ритм - Рифма - Музыка» предназначался для работы с детьми ОВЗ групп

«Особый ребёнок» ЦППРиК «Ясенево».

Технология инклюзивного музыкального воспитания

представленной программы (по названию детского хорового коллектива

«Поющая капель») доказала её результативность и эффективность в работе

со школьниками Начальной общеобразовательной школы

города Троицка, Москва (1999- 2005).

Нормативно-правовые основания

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации». Ст. 75

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29

августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам».

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10

февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.

№ 17-26-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного

образования детей».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

7

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей».

Адресность программы

Программа адресована детям дошкольного и школьного возраста

5-12 лет в норме и детей ОВЗ с отставанием в развитии речевой сферы,

с различным уровнем психологического и интеллектуального развития,

испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных

программ, социальной адаптации и развитии.

Содержание программы рассчитано для двух возрастных диапазонов:

с 5 до 8 лет и с 9 до 12 лет.

Реализация программы осуществляется на принципах инклюзии, создающей

условия для детей в норме и детей, имеющих особые образовательные

потребности. В работе по программе на занятиях применяется ситуативно-

импровизационный метод.

Психолого-педагогическая характеристика

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста, испытывающих

трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии

и социальной адаптации, характерны особенности познавательной

деятельности, связанные с незрелостью эмоционально-волевой сферы,

пониженной работоспособностью, функциональной недостаточностью ряда

высших психических функций: внимания, памяти, зрительного и слухового

восприятия в сочетании с плохой координацией движения.

Нарушения эмоционально - волевой сферы и поведения проявляются

в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости,

импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной

расторможенности, либо, напротив, в апатичности и вялости реакций.

У значительной части детей наблюдаются недостаточность

фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.

8

Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности

запаса знаний об окружающем мире и практических навыков,

соответствующих возрасту.

Характерные для детей данной категории особенности нервно-психического

склада, эмоционально-волевая незрелость, своеобразие деятельности,

поведения и личностных реакций, хорошо поддаются коррекции

средствами музыки. Свойственные музыке особенные, специфические

средства воздействия на детей, способствуют их общему разностороннему

развитию и воспитании, преодолению отклонений в речевом, психическом и

физическом развитии. Проблемы не успешности дошкольников

рассматриваемой группы решаются посредством индивидуального

подхода и дифференцированного обучения, при учете различий в уровне

общего развития познавательных способностей детей.

Цель программы:

Формирование познавательных, художественных интересов детей с

различным уровнем психологического и интеллектуального развития,

особенностями психофизического развития, через приобщение к

музыкальной культуре, развитие музыкальных способностей и

эмоциональное, осознанное восприятие музыки.

Задачи программы:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.

Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувство

ритма, музыкальную память, содействовать формированию

музыкального вкуса.

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального произведения.

9

Формировать умение выделять в музыкальных произведениях средства

музыкальной выразительности, доступные дошкольному и школьному

возрасту.

Обогащать и систематизировать общий и семантический словарь

на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего

мира, а также за счет знакомства с элементарными музыкальными

понятиями и терминами.

Развивать основы слушательской культуры - способность

концентрировать слуховое внимание на интонационно-образной

природе музыки в процессе восприятия звукового или музыкального

образа. Осознавать и понимать, о чём говорит музыка.

Развивать основы исполнительской культуры - способности осознанно

выражать себя в процессе музицирования, игровой и исполнительской

деятельности: выразительном исполнении стихов и песен

индивидуально и в коллективе.

Развивать коммуникативные способности, являющиеся основой

развития и социальной адаптации, средствами музыкальной

деятельности: уметь слушать и слышать себя и другого в процессе

хорового или оркестрового исполнения.

Задачи музыкального плана для детей 5-8 лет.

Развивать крупную и мелкую моторику, дыхание и

пространственную ориентацию с использованием методов пластического

интонирования музыкальных образов в процессе исполнения музыкальных

произведений, исполнения танцевальных движений и театрализаций.

Развивать умения и навыки голосообразования, используя

методы телесно-ориентированной голосовой активности, осознанно

пользоваться своим голосовым аппаратом, уметь выразить себя

эмоционально, в звучании своего голоса.

10

Развивать музыкальный, звуковысотный слух,

выразительную речь, музыкальную память, ритмическое чувство.

сформировать навыки певческой установки

сформировать вокально – хоровые навыки пения в унисон

создать условия для социальной адаптации и социального

взаимодействия;

развить гармонический и мелодический слух, певческое дыхание

воспитать интерес к певческой деятельности и музыке;

Содействовать преодолению мышечных

зажимов;

Способствовать формированию ответственности и

дисциплинированности.

Задачи музыкального плана для детей 9-12 лет.

Сформировать навыки певческой установки (сидя, стоя)

Сформировать умение применять навыки дикции, артикуляции и

выразительной интонации в речи и при пении.

Сформировать вокально-хоровые навыки, умение петь в ансамбле

Обучить приёмам коллективной работы

Обучить приемам самостоятельной работы, самоконтроля;

Создать условия для социальной адаптации и социального

взаимодействия;

Развить гармонический и мелодический слух;

Совершенствовать качество повседневного, бытового

и семантического словаря детей

Развить музыкальный слух;

Развить певческое дыхание;

Содействовать преодолению мышечных зажимов;

Развить эмоциональный интеллект, свободу эмоциональных

эстетических проявлений;

11

Воспитать эстетический вкус учащихся;

Воспитать интерес к певческой деятельности и музыке в целом

Воспитать чувство коллективизма;

Способствовать формированию воли, дисциплинированности,

ответственности, доброжелательности во взаимоотношениях с

партнёрами.

Требования к результату усвоения программы

При условии успешной реализации данной программы, ожидается

общая положительная динамика в развитии ребенка, повышение его

мотивации к обучению и музыкальным занятиям, улучшении общего

эмоционального настроя.

Ребёнок 5-8 лет будет уметь

активно воспринимать звуковые и музыкальные образы, эмоционально

откликаться на музыку

уметь проявлять активность в коммуникативной музыкальной, речевой

и певческой деятельности;

уметь произвольно регулировать поведение, проявлять способность

самовыражения в процессе музыкальной деятельности, в соответствии

с возрастным уровнем;

уметь осознанно координировать движения тела в соответствии с

ритмом и настроением музыки, владеть артикуляционным аппаратом и

певческим дыханием в соответствии с возрастом и физическим

состоянием;

уметь чисто и выразительно исполнять музыкальные звуки в пении,

различать на слух регистры - высокий, средний и низкий.

Ребёнок 9-12 лет будет

В обучении:

уметь соблюдать при пении певческую установку;

чисто интонировать;

уметь формировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;

12

владеть основными вокально-хоровыми навыками;

научится петь чисто в ансамбле, согласованно, петь несложные песни

в унисон, в сопровождении и без сопровождения инструмента, под

фонограмму(минус)

- уметь пользоваться при пении мягкой атакой;

- обучится приемам самостоятельной работы и самоконтроля

- понимать дирижерские жесты и следовать им;

В развитии будет

уметь петь, равномерно распределяя дыхание на продолжительные

фразы;

иметь развитый гармонический и мелодический слух; -

иметь усовершенствованный вокальный слух;

иметь навыки певческой установки;

сможет использовать при пении мягкую атаку;

использовать вокальную артикуляцию и музыкальную, образную

память;

Будут сформированы навыки пения в ансамбле

Будет владеть приемам самостоятельной и коллективной работы,

самоконтроля;

В развитии будет иметь условия для социальной адаптации и

социального взаимодействия;

Сможет развить гармонический и мелодический слух;

Сможет совершенствовать речевой и вокальный аппарат;

Сможет развить вокальный слух и певческое дыхание

Сможет управлять собой, преодолевать мышечные зажимы;

Сможет проявлять артистическую смелость и непосредственность,

свою уверенность и самостоятельность;

В упражнениях сможет расширить диапазон голоса;

Сможет научиться держаться на сцене.

Сможет улучшать свой эстетический вкус;

13

Сможет проявлять интерес к певческой деятельности и музыке в

целом;

Сможет проявлять дисциплинированность во взаимодействии с

партнёрами; настойчивость, выдержку, трудолюбие,

целеустремленность – высокие нравственные качества.

Продолжительность программы

Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения: групповая.

Режим занятий: 2 занятия в неделю, общее количество в год – 72 часа.

Продолжительность занятия: учебное время 45 минут, 15 минут – короткий

перерыв, проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом

детей и требованиями СанПиН:

- для детей 5-8 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут

образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут –

рефлексия, подведение итогов;

- для детей 9-12 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов.

Работа с дошкольниками и младшими школьниками 5-12 лет строится с

использования приемов наблюдения, предложения, побуждения,

коллективной, совместной деятельности, помощи и взаимопомощи.

Структура занятий.

Создание на занятии творческой, вариативной развивающей среды и

интегрированного педагогического воздействия, основанного на синтезе

искусств, ориентировано на эффективное личностное развитие средствами

музыкально-творческой деятельности и удовлетворение индивидуальных

потребностей и интересов детей, даёт возможность удерживать их

внимание, сделать занятие увлекательным.

Структура занятия предполагает вариативное сочетание

последовательности видов деятельности, и включает в себя:

14

Подготовительную часть (5 минут)

Организационный момент - ритуал приветствия – вокализация.

Ритмическую часть (5-10 минут)

Пространственно - воспитывающая, здоровьесберегающая.

Обучающую, основную, часть (20-25мин).

Упражнения на активизацию творческих, познавательных процессов.

Пение: хоровое, ансамблевое, сольное, музыкальная грамота.

Завершающую часть. (10 мин).

Эвритмия, Слушание музыки. Рефлексия. Релаксация.

Ритуал прощания. Вокализация.

Требования к результату освоения программы.

При условии успешной реализации данной программы дети будут уметь:

Эмоционально отзываться при восприятии музыкальных произведений.

Ориентироваться в элементарных музыкальных понятиях, жанрах.

Различать на слух разнообразные по содержанию музыкальные

произведения, и говорить о своих впечатлениях;

соблюдать певческую установку, определять силу звучания, двигаться

в соответствии с характером музыки.

Понимать музыкальные произведения и выражать свои суждения.

Целостно воспринимать музыкальный образ и выделять доступные

возрасту средства музыкальной выразительности (характер, тембры

музыкальных инструментов, темп, лад, динамику, регистр);

осознавать свои певческие возможности, управлять голосом в пении.

выражать своё отношение к музыкальному произведению,

используя соответствующие понятия и термины.

Коммуникативные универсальные.

Дети смогут научиться слушать исполнителя и собеседника, вести

диалог, участвовать в коллективном пении и обсуждении

результатов исполнения, давать оценку своему исполнению;

15

• будут уметь пользоваться микрофоном, метроном;

• будут иметь возможность совершенствовать свой сценический

опыт, умения и навыки, приобретённые в ходе занятий,

исполнения музыкальных произведений, выступлений в

концертах.

При реализации программы произойдет:

Устранение речевых нарушений у детей ОВЗ с отставанием в

развитии речевой сферы.

Обеспечение эмоционального благополучия, укрепление

психического и физического здоровья детей.

Налаживание контакта между родителями и детьми, улучшение

психологического климата в семьях.

Привитие стойкого интереса к вокальной музыке, рифмованию

слов, ритмам танцевальной музыки, проявление волевых качеств.

Активизация речи, обогащение семантического словаря через

музыкальное восприятие и исполнение музыкальных

произведений.

Умение дать словесную характеристику звучащей музыки,

определить её настроение.

Успешность исполнительской музыкальной деятельности.

Контроль результатов работы по программе осуществляется

на протяжении всего курса обучения.

Механизмы отслеживания результатов.

Для оценки уровня формирования основных умений и навыков в развитии

ребенка, 1 раз в полугодие проводятся запланированные контрольные

занятия (открытые занятия, концерты).

Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью

методов наблюдения и опроса.

Основной формой подведения итогов работы являются концертные

выступления, участие в фестивалях-конкурсах.

16

Виды контроля.

Педагогическое наблюдение (вокально-речевого развития,

положительной динамики звукопроизношения и артикуляции, активизации

речи; расширения певческого диапазона).

Индивидуальный опрос, собеседование.(оценка и самооценка).

Коллективное обсуждение выступления.

Отзывы детей и родителей.

Творческая активность. Участие в концертах, фестивалях, конкурсах.

Выполнение индивидуальных творческих заданий.

Диагностика музыкальных, личностных и творческих способностей.

Учебно-тематический план

Возраст детей 5-8 лет

№ Наименование

разделов/тем занятий

Всего

часов

В том числе Форма контроля

теории практики

1. Введение 4 2 2

1.1. Инструктаж по технике

безопасности. Первичная

диагностика

1 0,5 0,5 Наблюдение

Собеседование,

прослушивание

1.2. Диагностика «Спой своё

имя». . Голосовой аппарат.

«Полёт птицы


1.3 Диагностика Диагностика

музыкальных

способностей.»


1.4 Диагностика .Распевание

«Я пою»

Пение « Хай ли ли ли лоу»

1 0,5 0.5 Наблюдение

«Сказки музыкального

королевства». Развитие


способностей

2. Развитие музыкальных


14 7 7

2.1. Певческая установка. Как

петь правильно и красиво

1 0,5 0,5 наблюдение

собеседование,


2.2. Развитие вокально-

речевых навыков «Живые

звуки».


17

2.3 Ритм. Упражнение.

«Кукушка»

- пение, ритм - хлопки,

движение под музыку;


2.4 Координации

движений и

дыхания., «Хоровод

«Каравай»

Пропевание гласных.


2.5 Ритм. Темп.

Музыкальная зарядка

Комплексы упражнений ю

.дыхание.


2.6 «Живые звуки»

Упражнения «Страус».

Пропевание длинных и

коротких звуков. Лесенка.


2.7 Пропевание гласных Ритм.

Темп.


Дыхание

1 0.5 0,5 Наблюдение

2.8 Счёт 1-10. Развитие силы

голоса. Артикуляционная.

Гимнастика


2.9 Ритм. Темп.


«Страшная сказка»


2.10 «Музыкальная

скороговорка» Ритм и

темп.. Звукоряд с

названием ступеней.

Эвритмия: А, Э, И,О,У.


2.11 Солист. Ансамбль. Хор.

Эвритмия. Упражнение

Пение с движениями


2.12 Дыхание.

Артикуляционная

гимнастика Пение: «Петь

приятно и удобно»


2.13 Певческое дыхание

Звуковедение.

Координация «слух-

голос»


2.14 Вокально-хоровые

упражнения. Пение

Слушание.. Показ

иллюстраций.


«Музыкальное

путешествие». Вокально

– хоровая работа.

Развитие

коммуникативных

18

навыков

3. Выразительность

исполнения


произведений. Дикция и

артикуляция.

42 21 21 Наблюдение



3.1 Дикция. Артикуляция.

«Сказочные вишенки».

Развитие вокально-

речевых навыков




3.2 Распевание. Пластическое

интонирование Пение с

музыкальным Эвритмия.

Согласные звуки «К-П-Т-

С.».

Муз грамота. Фортепиано.

Интонация.


3.3 Едем на лошадке (цокаем)

Музыкальное эхо «Пой,

как я!»

Музыкальная

скороговорка.


3.4 «Музыкальное

путешествие»

Звук. Развитие

мелодического слуха,

расширение словарного

запаса. Развитие

музыкальной памяти,

укрепление дыхания.


3.5 Гласные звуки

«А»,»Э»,И», «О»,»У»

Иллюстрации.

Пение двух звуков на

legato.

Чувства человека. Звуки

природы.


3.6 Эмоции, театрализация

песни «Сел комарик на

дубочек». Эмоции,

мимика. Пение

/распевания, песни/

Музыкальная грамота.

Унисон.

Эвритмия. Гласные

звуки Согласные звуки.


3.7 Распевание для свистящих

звуков. Музыкальное эхо.

1 05 0,5 Наблюдение

3.8 Развитие ритмического

чувства. вокально-


19

речевых навыков.

Регистры. Сказка

«Кашалот».

3.4 Распевание. Пластическое

интонирование. Пение с

музыкальным

сопровождением.


3.5 Интонации. «Как

рассказывает музыка?»

Элементы музыкальной

речи

Сказка « Воробей и

кошечка». Слушание

музыки

хоровое исполнительство


3.7 Элементы музыкальной

речи Мелодия, ритм,

темп, динамика.

Пластический этюд

«Золотая рыбка»,


3.8 Унисон и Королева

Тоника. Сказка.

Иллюстрации.



упражнения. Упражнение

«Эхо». Игрушки и

любимые игры Слушание


3.10 Пластический этюд

«Звуки»,

Повторение с движениями

песни-игры

«Пестрый колпачок»

муз. Г. Струве, сл. Н.

Соловьевой

0,5 0.5 Наблюдение

3.11 Мелодия-душа музыки.

Чувства человека.

Пластический этюд

«Волшебный цветок»


3.12 Закрепление певческих

навыков Воспроизведение

голосом интервалов,

мелодии песни (без слов),

вокализация гласных,

артикуляция. Упражнения:

« Динозавр», .игра

«Угадай…»


3.13 Темп. Развитие чувства

ритма. Знакомство с

устройством - Метроном.


3.14 Сказка о семье дружных и

весёлых нот.


20

Упражнение « Вместе-

Строим дом!».

3.15 Театрализация.

Ритмическая часть.

Пластическое

интонирование,

Игра.


3.16 Упражнения доречевой

коммуникации.

Пение, пластическое

интонирование


гимнастика.


3.17 Шутка, улыбка в музыке.

Музыкальная игра


3.18 Упражнения. Считалки. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.19 Распевание «Песня нот» 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.20 Упражнения доречевой

коммуникации.

Распевание Песня.



упражнение. Пение


3.22 Темп. Ритм. Метроном.





упражнения. Пение

Ритмопластические

упражнения. Слушание

музыки, эвритмическое

движение.


3.24 Динамика. Пластическое

интонирование .Ритм-

Эхо.Пение


3.25 Беседа: Музыка в жизни

человека. Интонации «Как

рассказывает музыка?»

Лад, регистры, мажор,

минор.


3.26 Регистры. Мажор и

.минор. Лад. Песня .

Слово.



упражнения. Пение.

Слушание музыки .

1

0,5

0.5

Наблюдение

3.28 Эвритмия. Слушание




3.29 Музыка звучит вокруг.

Инструменты в оркестре»


3.30 Дирижёр. Хор...Оркестр.

Распевание.


21

3.31 Расширение диапазона.

Песня.


3.32 Р.н.п.»Реченька»

Закрепление навыка

певческого дыхания.


3.33 Считалки, песенки. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.34 Применение певческих

навыков:


3.35 Воспитание

эмоциональной

отзывчивости «Петушок»

«Два весёлых гуся».




3.36 Пластический этюд

«Цветок в горах», Песня


3.37 Ансамбль. Хор. Пение. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.38 Скороговорки.


гимнастика.

Считалка- распевание.


3.39 Эвритмия. Пластическое

интонирование.


3.40 Слушание исполнителей-

вокалистов.


3.41 Работа с микрофоном.

«Мой голос».



упражнения. Игра на

металлофоне.


«Живёт на свете

красота» Детское

творчество.

4. Праздники,

выступления, репетиции

10 5 5 Собеседование,


4.1. Детское музыкально-

хоровое исполнительство




4.2 Концерт для родителей

посвященный Дню

Матери. Рекомендации для

родителей.


Беседа,

собеседование

4.3 Артикуляционная

гимнастика с музыкой.

Пение:


4.4 Закрепление и применение

певческих навыков.

1


4.5 Песня. Исполнительство. 1 0,5 0,5 Наблюдение

4.6 Репетиционное занятие. 1 0,5 0,5 Наблюдение

4.7 Закрепление и применение

певческих навыков:

Участие в фестивале

детского творчества


22

4.8 Репетиционное занятие к

отчетному концерту




4.9 Участие в хоровом

фестивале - конкурсе

детского творчества для

дошкольников и младших

школьников.


Итоговая диагностика.

5. Подведение итогов 3 Наблюдение

Собеседование

5.1 Слушание песен в

исполнении детского

хора.

1 0 1 , прослушивание

Диагностическое

обследование

5.2 Повторение и закрепление

музыкального материала.

1 0 1 прослушивание



5.3 Концерт для родителей.

Рекомендации для

родителей.

1 0 1 Диагностическое

обследование.

Итого 72 19 63

Учебно-тематический план.

Возраст детей - 9-12 лет.

№ Наименование

разделов/тем занятий

Всего

часов

В том числе Форма контроля

теории практики

1. Введение 4 2 2

1.1. Инструктаж по технике

безопасности. Первичная

диагностика



Диагностика музыкальных

способностей.

1.2. Диагностика Вокальные

импровизации.


1.3 Диагностика .Голосовой

аппарат. «Полёт птицы»


1.4 Диагностика .Распевание

«Я пою»

Пение « Хай ли ли ли лоу»


«Сказки музыкального

королевства».

2. Развитие музыкальных


14 7 7

2.1. Пение как вид

музыкальной

деятельности.

1 0,5 0,5 наблюдение

собеседование,


2.2. Понятие о сольном и

ансамблевом пении.


2.3 Диагностика.

Прослушивание детских


23

голосов.

2.4 Строение голосового

аппарата.


2.5 Правила охраны детского

голоса.


2.6 Вокально-певческая

установка.


2.7 Упражнения на дыхание по

методике. Стрельниковой.

А.Н


2.8 Формирование детского

голоса. Правила по охране

голоса.


2.9 Звукообразование. 1 0.5 0,5 Наблюдение

2.10 Певческое дыхание. 1 0,5 0,5 Наблюдение

2.11 Дикция и артикуляция. 1 0,5 0,5 Наблюдение

2.12 Речевые игры и

упражнения.


2.13 Вокальные упражнения. 1 0,5 0,5 Наблюдение

2.14 Работа с микрофоном 1 0,5 0,5 Наблюдение

Народная песня.

3. Слушание музыкальных

произведений,

разучивание и

исполнение песен

42 21 21

3.1 Произведения

современных

отечественных

композиторов.




3.2 Сольное пение. 1 0,5 0,5 Наблюдение

3.3 Игровая деятельность,

театрализация.


3.4 Расширение музыкального

кругозора и

формирование

музыкальной культуры.


3.5 Путь к успеху. 1 0,5 0,5 Наблюдение

3.6 Концертно-

исполнительская

деятельность


3.7 Репетиции 1 05 0,5 Наблюдение

3.8 Выступления, концерты. 1 0,5 0.5 Наблюдение


установка.


3.5 Певческая установка в

различных ситуациях

сценического действия.


3.7 Упражнения на

дыхание по методике

Стрельниковой. А.Н.


3.8 Совершенствование 1 0,5 0.5 Наблюдение

24

вокальных навыков

3.9 Пение с сопровождением и

без сопровождения

музыкальногоинструмента.


3.10 Вокальные упражнения. 0,5 0.5 Наблюдение

3.11 Артикуляционный аппарат. 1 0,5 0.5 Наблюдение


упражнения


3.13 Дыхание, опора дыхания. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.14 Слушание музыкальных



исполнение песен.


3.15 Народная песня

(пение с сопровождением и


музыкального

инструмента).

1 0, 5 0.5 Наблюдение


композиторов-классиков.


3.17 Произведениями






зарубежных композиторов-

классиков.


3.19 Сольное пение. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.20 Сценическое движение. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.21 Формирование

музыкальной культуры

художественного вкуса.


3.22 Путь к успеху. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.23 Встречи с вокальными

детскими коллективами и

обмен концертными

программами


3.24 Концертно-

исполнительская

деятельность


3.25 Репетиции 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.26 Выступления, концерты. 1 0,5 0.5 Наблюдение


установка.

1

0,5

0.5

Наблюдение

3.28 Певческая установка в




3.29 Упражнения на дыхание по

методике А.Н.

Стрельниковой.


25

3.30 Совершенствование






инструмента.


3.32 Вокальные упражнения. 1 0,5 0.5 Наблюдение

3.33 Артикуляционный аппарат. 1 0,5 0.5 Наблюдение




3.35

Дыхание, опора дыхания.




3.36 Слушание музыкальных



исполнение песен.


3.37 Народная песня (пение с

сопровождением и без

сопровождения


инструмента).











западноевропейских



3.41 Сольное пение. 0,5 0.5 Наблюдение

3.42 Сценическое движение 1 0,5 0,5 Наблюдение

Формирование

музыкальной культуры и

художественного вкуса.


4. Путь к успеху.



4.1. Слушание вокальной

музыки в исполнении

детей вокалистов

Робертино Лоретти, Алиса

Кожикина




4.2 Репетиции к отчетному

концерту


Беседа,

собеседование

4.3 Репетиции к отчетному

концерту



установка.

1


4.5 Певческая установка в 1 0,5 0,5 Наблюдение

26



4.6 Упражнения на

дыхание по методике

Стрельниковой. А.Н.


4.7 Совершенствование










4.9 Вокальные упражнения. 2 0 2 Наблюдение

Артикуляционный аппарат.

5. Речевые игры и


3

5.1

Дыхание, опора дыхания.





5.2

Совершенствование

вокальных навыков.









1 0 1 Диагностическое


Итого 72 19 63

Методическое обеспечение программы.

Для ребенка творческая, игровая деятельность является особой формой

чувственно-эмоционального познания и восприятия мира.

Эффективным средством привлечения детей к элементарному

музицированию и развития у них умения импровизировать, являются игры:

«Будем песню сочинять!»», « Мы шагаем по лугам», вокальная

импровизация «Меня зовут…», речевая интонационная игра с

инструментами, озвучивание фольклорных потешек, стихотворений,

сказок, дразнилок, считалок, песен.

Учебное музицирование для детей 5-12 лет – это обучение простейшим

элементам музыкального языка и умению их практически применять,

формирование устойчивых слуховых представлений по основным

27

выразительным средствам музыки и накопление у детей словаря

музыкальных элементов для их дальнейшего самостоятельного

использования.

Творческое музицирование детей 5-12 лет - это обращение детей со

знакомым музыкальным материалом, умение его использовать по-своему,

импровизационно.

Концертное музицирование - исполнение музыки, специально подобранной

для этой цели, в сотрудничестве - педагогом и детьми.

В работе используются два основных метода:

1) метод активизации творческих проявлений, когда педагог направляет

детское творчество, создавая ситуацию успеха.

2) метод моделирования выразительных средств музыкального языка,

позволяющий почувствовать ребенку ритм, соотношения звуков по высоте в

мелодии, динамику, тембр.

Программа предполагает постепенное освоение и расширение

представлений о музыке, стилях, жанрах, ритмах, а также развитие

творческих и музыкальных способностей, с учетом возрастных и

психологических особенностей личности каждого ребенка.

Занятия сочетают в себе коррекционную направленность и ознакомительное

обучение основам музыки, коллективное, хоровое и сольное исполнение

музыкальных произведений.

В основе программы лежит системно-деятельный подход и коррекционно-

развивающие методы по работе с детьми.

28

Список литературы

1. АбрамянД.Н. Общепсихологические основы художественного

творчества. - М., 1995.

2. Античная музыкальная эстетика. - М.,1960.

3. Басов М.Я. Движение под музыку. Избранные психологические

произведения. - М.,1975.

4. Выготский Л.С.Психология искусства. - М.,1968.

5. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей

младшего возраста. – М., 2000.

6. Давыдов В.В. теория развивающего обучения.- М.,1996.

7. Искусство в жизни детей. - М.,1991.

8. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М.,

2005.

9. Орлов А. Психологические механизмы музыкального восприятия.

Вопросы теории и эстетики музыки. - Л.,1963. - Вып.2

10. Кручинин В.А. Воспитываем чувство ритма. Физкультура в школе -

1974 - № 12.

11. Петрушин В.И. Игра ребёнка и игра музыканта. Лекции по

музыкальной психологии. - М.,2006

12. Радынова О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы

музыкальной культуры //Музыкальный руководитель- 2005.-No3

13. . 8.Радынова О.П. Практикум по методике музыкального воспитания

дошкольников. М., 1999

14. .Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1985. –Т

15. Шарова Г.В. Об использовании музыкальных средств в коррекции

детского аутизма. Сборник статей. - М.,2002.

29

Список рекомендуемой литературы для родителей

1. Истратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры,

упражнения, техники». – Ростов н/Д; Феникс, 2007-349с.

2. Лопатина А.А., Скребцова М.В. 600 творческих игр для больших и

маленьких. – М.: Амрита-Русь, 2008-160с.

3. Семенова О.А. «Методика двигательной коррекции детей с трудностями

в обучении». – М., 2008г-19с.

4. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего

школьного возраста. Изд-во: Генезис, 2010 г-208с.

5. Смирнова С.С., Цыпленкова О.А. Снятие учебного и рабочего стресса.

Интегративная кинесиология. – М., 2011г-62с.

6. Чистякова М.И. под ред. Буянова М.И. Психогимнастика. – 2-е изд.- М.:

Просвещение: ВЛАДОС, 1995г-160с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ … kapel.pdf · Музыка...

Documents

Transcript of ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ … kapel.pdf · Музыка...