– Insegnare Scienze Sperimentali

Cosa significa Piano ISS

Misurazione competenze scientifiche a livello internazionale

dalla rilevazione internazionale compiuta dall’ OCSE -Pisa sui quindicenni, emerge che i nostri ragazzi hanno un

livello di formazione scientifica inferiore alla media dei Paesi partecipanti

un campanello di allarme che non può essere ignorato

Cosa ha stimolato la idea di ISS

Il sapere scientifico stenta a trovare posto nella cultura del cittadino italiano

La scienza per i non scienziati tenderebbe a rimanere un oggetto scolastico e non assumerebbe il ruolo di strumento per capire ciò che ci circonda *

* da questionario lab. di didattica delle scienze Un. Roma

• Quando furono immessi sul mercato gli insetticidi, questi erano molto efficaci nell’uccidere mosche e zanzare. Dopo alcune decine di anni,gli stessi insetticidi risultarono meno efficaci. Perchè?

1. il trattamento con l’insetticida ha via via immunizzato gli insetti contro l’insetticida.

2. in seguito al trattamento un n° sempre maggiore di insetti è costituito da discendenti per loro natura resistenti all’insetticida.

3. il trattamento con l’insetticida ha indotto negli insetti un cambiamento ereditario che comporta la resistenza all’insetticida stesso

AIFANISNDD-SCI

con protocollo d’intesa del 7/11/2005

Il M.P.I. Inserisce I.S.S. nel Piano triennale del Programma Operativo Nazionale

‘’ La Scuola per lo Sviluppo’’

il progetto I.S.S viene proposto dalle associazioni disciplinari di sc.naturali, fisica e chimica

Consapevoli della necessità di una svolta decisiva per la didattica scientifica,

Il “PIANO ISS” è un piano di formazione in servizio rivolto agli insegnati di discipline scientifiche(obbligo)

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLASECONDARIA

I GRADO

biennioSECONDARIA

II GRADO

DPR 275/97Regolamento recante norme in materia di Autonomia delle scuole

Ai sensi dell’art.21 della L.15 marzo 1999,n59

In particolare:

Art.6 (autonomia di ricerca,sperimentazioine e sviluppo)

Art.7 (Reti di scuole)

CONTESTO IN CUI NASCE IL PIANO ISS

Sostenere la formazione continua dei docenti, mediante comunità di pratiche coordinate da presidi territoriali

• dare concretezza all’autonomia didattica di

sperimentazione e ricerca

Cosa si propone nell’ambito di tale contesto

Obiettivo finale:

innalzare il livello di competenze scientifiche degli studenti italiani.

Riflessioni su:

• Qualità e motivazioni degli insegnanti

• Tipo di pedagogia utilizzata

I docenti sono chiamati a:

• elaborare piani di studio con sviluppo verticale, nei quali le singole esperienze scientifiche diventano tappe strutturate di percorsi didattici

• Indurre cambiamenti significativi della didattica disciplinare attraverso la metodologia della “ricerca – azione”

• potenziare la “pratica laboratoriale’’ Laboratorio del fare,laboratorio della mente,laboratorio delle relazioni

• Le scienze si imparano affinchè diventino parte del pensiero dell’allievo,del suo modo di essere,anche fuori del contesto scolastico.

Quindi il problema psicopedagogico e didattico :

• Non solo trasmettere saperi ma rendere capaci gli allievi di inserire i concetti appresi nel proprio modo di trattare la realtà

• Dalle indicazioni per il curricolo:

“Il laboratorio è una modalità di lavoro che incoraggia la sperimentazione e la progettualità,coinvolge gli alunni nel pensare-realizzare-valutare attività condivise e che può essere attivata sia all’interno che all’esterno della scuola,valorizzando il territorio come risorsa per l’apprendimento”

Difficoltà per la didattica trasmissiva di modificare stabilmente

preconcezioni e conoscenze di senso comune

La scienza implica una modalità speciale di pensiero;le idee scientifiche sono spesso controintuitive ed opposte al senso comune

• Modello bipolareTrasmissione/ricezione

• Modello tripolareComunità di ricerca dove si costruisce

sapere condiviso

•Lezione frontale

•Studio individuale

•interrogazione

L’insegnante inventa situazioni problematiche,adeguate,motivanti,pertinenti.

L’alunno protagonista della costruzione del suo sapere

PRESIDIO TERRITORIALE

E’ centro risorse territoriale per l’innovazione

cui fa capo una rete di scuole

• Promuove la costruzione di comunità di pratiche nell’ottica degli indicatori del piano ISS: (verticalità,contesti di senso,did. laboratoriale,livelli di competenza)

• Favorisce la collaborazione dell’insieme delle risorse

professionali e culturali presenti nel territorio: Musei,Università,Parchi naturali, Biblioteche, laboratori di altre scuole,ecc

• Dissemina materiali didattici

SCUOLA Persona di contatto

Presidio: Chieti Liceo scientifico statale "R.Mattioli"Indirizzo: Via S.Rocco n. 25

D.S. D'Adamo Nicola

Presidio: : L'Aquila Liceo scientifico "Andrea Bafile"Indirizzo: Via Acquasanta n. 16

D.S. De Angelo Natale

Presidio: Teramo Albert EinsteinIndirizzo: Via Luigi Sturzo n.5

D.S. Cannella Marilena

Presidio: Pescara ITIS "A.Volta"Indirizzo: Via A.Volta n.15

D.S. Di Carlo Domenico

I presidi in Abruzzo

per impostare attività di ricerca-azione nella prospettiva della definizione di un curricolo verticale e di standard di competenza sono state individuate le seguenti aree tematiche:

. Luce,colore e visione

Le trasformazioni

Leggere l’ambiente

La Terra e l’Universo

I “temi” proposti dal piano ISS

IL NOSTRO LAVOROIL NOSTRO LAVORO

DOBBIAMO PRIVILEGIARE LA POSSIBILITA’ DI DOBBIAMO PRIVILEGIARE LA POSSIBILITA’ DI VERTICALIZZARE I CURRICOLI VERTICALIZZARE I CURRICOLI

DOBBIAMO PRIVILEGIARE L’APPROCCIO DOBBIAMO PRIVILEGIARE L’APPROCCIO LABORATORIALELABORATORIALE

IN SOSTANZA: DOBBIAMO IN SOSTANZA: DOBBIAMO

ACCETTARE LA SFIDAACCETTARE LA SFIDA

Gli indicatori del piano ISS

• VERTICALITA’• CONTESTI DI SENSO• DIDATTICA LABORATORIALE• LIVELLI DI COMPETENZA