11karsch1.narod.ru/RabProgramm/Russkiy/russkij_jazyk_11...I h y k g b l _ e v g a Z i b k d Z...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №1 с. КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № 1 _________ Гареевой З.А. ___________ Ахтямов Д.Ф

от 28.08.2015 г. от 1.09.2015 г. Приказ № 315 от 1.09. 2015 г.

Рабочая программа

по предмету « Русский язык »

на 2015-2016 учебный год

11 класс

Уровень обучения базовый

Составил: Кильмухаметова А. Р.

с. Кармаскалы – 2015

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- федерального перечня учебников, утвержденный МО РФ от 31 марта 2014 года № 253;

- учебного плана школы на 2015-2016 учебный год;

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 10-11 класс»/ Под ред. Н.Г. Гольцовой, И,В,

Шамшина. – М.: ООО «Русское слово», 2014 г.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного

подхода к обучению:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их

взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже

осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений,

разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в

Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат

освоения содержания курса «Русский язык».

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа

предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития

речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и

другие творческие задания.

Содержание программы по русскому языку отобрано на основе компетентностного подхода.

Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его

устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения

пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и

письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально - культурной специфика

русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения,

культуры межнационального общения.

Цели обучения русскому языку в 11 классе

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

углубление знаний о языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней

языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения

в различных сферах и ситуациях общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать

языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать

варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях

общения.

Данная программа отличается от примерной тем, что в рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие

подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку: «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку»,

«Классификация ошибок», « Изобразительно - выразительные средства языка», «Повторение и обобщение изученного в начале и конце

года» и ряд других тем. Для более продуктивного повторения курса русского языка введены уроки-практикумы, предполагающие

индивидуальную работу обучающихся.

Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 11-м классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному)

языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой

личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации,

самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать

нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому

(родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его

содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками

научно-технической информации;

• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах,

диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и

интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную

рефлексию;

• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами

отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной

деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты

деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в

устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки,

совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности

в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного

общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному)

языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о

взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к

ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой

(подтекстовой) информации;

• осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и

аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в

зависимости от коммуникативной задачи;

• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой

информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов,

справочной литературы;

• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов,

конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:

• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на

материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного

русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на

письме орфографических и пунктуационных норм;

• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе

в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных

задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая

деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный

язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей

языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического

анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого

высказывания.

Содержание курса

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные

пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и

сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.

Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и

неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,

соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные

определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и

присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки

препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях.

Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с

одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного

предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в

бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и

другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка.

Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и

письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства1.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.

Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная

переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев.

В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов. Основные направления развития русистики

в наши дни

Тематическое планирование

№

Наименование раздела/

тема

Дата проведения Примечан

ие планируемая фактическа

я

1. Введение. Русский язык как развивающееся явление. 3.09.15

2. Лингвистика как наука о языке. Разделы науки о языке 4.09.15

3. Выдающиеся учёные-лингвисты и их работы 8.09.15

4. Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. 10.09.15

5. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. 11.09.15

6. Понятие о предложении. Классификация предложений. 15.09.15

7. Контрольный диктант 17.09.15

8. Простое предложение и его виды 18.09.15

9. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. 22.09.15

10. Грамматическая основа предложения. 25.09.15

11. Р.р. Сочинение-рассуждение по данному тексту 29.09.15


13. Виды односоставных предложений. 2.10.15

14. Контрольный тест по теме «Синтаксис простого предложения». 6.10.15

15. Тире между подлежащим и сказуемым. 8.10.15

16. Распространенные и нераспространенные предложения 9.10.15

17. Полные и неполные предложения .

Тире в неполном предложении.

13.10.15

18. Соединительное тире. Интонационное тире 15.10.15

19. Контрольный диктант с грамматическим заданием 16.10.15

20. Работа над ошибками. 20.10.15

21. Р.Р. Классификация функциональных стилей. Практическая работа по определению

стилей речи. Создание текстов разных стилей

22.10.15

22. Однородные члены предложения. 23.10.15

23. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях.

27.10.15

24. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися

союзами

29.10.15

25. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и

парными союзами

30.10.15

26. Работа над ошибками 5.11.15

27. Обобщающие слова при однородных членах предложения. 6.11.15

28. Контрольный тест по теме «Простое осложнённое предложение». 10.11.15


30. Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения. 13.11.15

31. Обособленные приложения 17.11.15

32. Обособленные обстоятельства, способы их выражения. 19.11.15

33. Обособленные дополнения 20.11.15

34. Р.Р.Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение 24.11.15

35. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения 26.11.15

36. Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при обращениях

27.11.15

37. Вводные слова. Основные группы вводных слов по значению. 1.12.15

38. Знаки препинания при вводных конструкциях. 3.12.15

39. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных,

вопросительно-восклицательных словах.

4.12.15

40. Контрольная работа с заданиями из части А и В (Обособленные члены

предложения) Единого Государственного Экзамена.

8.12.15

41. Р.Р.Типы аргументации: пример, иллюстрация, образец.

10.12.15

42. Контрольный диктант. 11.12.15

43. Работа над ошибками.

15.12.15

44. Р.Р. Аргументация собственной позиции. 17.12.15

45. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложном предложении. 18.12.15

46. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном

предложении

22.12.15

47. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

24.12.15

48. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений 25.12.15

49. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. 29.12.15

50. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными 14.01.16

51. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими

придаточными

15.01.16

52. Тест по теме: «Сложное предложение разных типов» с использованием

тестов ЕГЭ

19.01.16


54. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном

предложении.

22.01.16

55. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

26.01.16

56. Тире в бессоюзном сложном предложении. 28.01.16

57. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. 29.01.16



60. Работа над ошибками 5.02.16

61. Способы передачи чужой речи. 9.02.16

62. Знаки препинания при прямой речи и диалогах. 11.02.16

63. Знаки препинания при цитатах. 12.02.16

64. Сочетание знаков препинания. 16.02.16

65. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация 18.02.16

66. Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в предложениях разных

конструкций» с использованием тестов ЕГЭ

19.02.16


68. Культура речи как раздел науки о языке. Качество хорошей речи 26.02.16

69. Стилистика как раздел науки о языке. 1.03.16

70. Анализ текста: стиль , тип речи, тема, идея, позиция автора. 3.03.16

71. Итоговый урок. Из истории русского языкознания. 4.03.16







78. Сочетание знаков препинания.

24.03.16




7.04.16





85. Р.р. Сочинение-рассуждение по данному тексту. 19.04.16

86. Р.р. Сочинение-рассуждение по данному тексту. 21.04.16





91. Сочетание знаков препинания.

3.05.16




6.05.16





98. Итоговая контрольная работа по курсу 11 класса. 19.05.16


100. Повторение изученного в 11-м классе.

Синтаксис. Словосочетание.

24.05.16

101. Простое и сложное предложение. 26.05.16

102. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. 27.05.16

103. Изобразительно-выразительные средства языка. 31.05.16

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы. / Под редакцией Н.Н. Будниковой, Н.И. Дмитриева. – М.:ВАКО, 2012 г.

2.Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово,

2008.

3.Русский язык. 10-11 классы/Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.:ООО «Русское слово» - учебник», 2014 г.

4.Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2010.

5.Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009. 6.Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г.

Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

7.Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М . : Русское слово, 2008.

8.Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М . : Русское слово, 2008.

9.Гольцова, Н. Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

10.Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. -

М . : Русское слово, 2008.

Интернет-ресурсы:

1. Русский язык: электронный репетитор (система обучающих тестов). URL :

www. gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm

2. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL :www.labirint.ru/software/135117/

3. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

4. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

5. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

http://www.labirint.ru/software/135117/

http://www.rol.ru/

http://www.1september.ru/

http://center.fio.ru/

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка ученик 11 класса должен

знать/понимать

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах

существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной,

обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сфере общения;

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных

коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной,

учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и

мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

Список литературы 1.Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы. / Под редакцией Н.Н. Будниковой, Н.И. Дмитриева. – М.:ВАКО, 2012 г.

2.Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2010.

3.Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г.

Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4.Русский язык. 10-11 классы/Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.:ООО «Русское слово» - учебник», 2014 г.

11karsch1.narod.ru/RabProgramm/Russkiy/russkij_jazyk_11...I h y k g b l _ e v g a Z i b k d Z...

Documents

Transcript of 11karsch1.narod.ru/RabProgramm/Russkiy/russkij_jazyk_11...I h y k g b l _ e v g a Z i b k d Z...