Смоленская областная библиотека для детей и молодёжиимени И.С. Соколова-Микитова

Дайджест

2019

74.100.58Т29

Театрализованная деятельность в детском саду:дайджест / ГБУК «Смоленская областная библиотека длядетей и молодёжи»; сост. Т.В. Голубцова; ред. В.С.Матюшина; техн. ред. Е.Б. Саидова; отв. за выпуск С.А.Петрищенкова. – Смоленск, 2019. – 36 с.

Дайджест «Театрализованная деятельность в детскомсаду» включает фрагменты статей из методических пособий ижурналов, сценарии занятий в детском саду и предназначенвоспитателям, музыкальным руководителям детскихдошкольных учреждений.

35

***Шибанова Э.А. Театральная деятельность в дошкольной

организации как средство всестороннего развития ребёнка /Э.А. Шибанова. – Текст : электронный журнал // ЖурналПедагог : [сайт]. – URL: https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=6106. – Дата публикации: 02 сентября 2017.

34

ЛИТЕРАТУРА

Безгина Е.Н. Театральная деятельность дошкольников наанглийском языке: метод. пособие / Е.Н. Безгина. – М.: ТЦСфера, 2008. – 96 с.

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованнаядеятельность детей 4-6 лет: метод. пособие / Т.Н. Доронова –М.: Просвещение, 2004. – 127 с.: ил.

Зацепина М.Б. Интегрированные развлечения в детскомсаду / М.Б. Зацепина, Л.В. Быстрюкова, Л.Б. Липецкая – М.:ТЦ Сфера, 2013. – 112 с. – (Новый детский сад с любовью).

Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам:Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек: пособие длявоспитателей и музыкальных руководителей детских садов /Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко – 3-е изд., перераб. –М.: Просвещение, 1982. – 191 с.: ил.

Макарова Л. П. Театрализованные праздники для детей:практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /Л.П. Макарова, В.Г. Рябчикова, Н.Н. Мосягина. – Воронеж:ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 173 с.

Мамаева Н. И рождается чудо-спектакль… / Библиотека.– 2008. – № 7. – С. 30-31.

Нам весело: сборник материалов по развлечениям вдетских садах / сост. Ф.М. Орлова, Е.Н Соковнина. – М.:Просвещение, 1965. – 230 с.

Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольныхзанятий. Календарное планирование: пособие длявоспитателей, педагогов дополнительного образования имузыкальных руководителей детских садов / Н.Ф. Сорокина. –М.: АРКТИ, 2004. – 288 с.: ил. – (Развитие и воспитаниедошкольников).

3

Содержание

От составителя ....................................................................................4

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСОБЫЙ ИПРЕКРАСНЫЙ МИР РЕБЕНКА .......................................................5

Доронова Т.Н. Играем в театр ........................................................5

Нам весело: сборник материалов по развлечениям в детскихсадах ................................................................................................8

Зацепина М.Б. Интегрированные развлечения в детском саду ... 10

Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей ............. 11

Мамаева Н. И рождается чудо-спектакль… ................................ 12

Шибанова Э.А. Театральная деятельность в дошкольнойорганизации как средство всестороннего развития ребёнка ....... 13

Безгина Е.Н. Театральная деятельность дошкольников наанглийском языке .......................................................................... 16

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР ...................................................................... 18

Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам: Театркартинок. Театр игрушек. Театр петрушек .................................. 18

Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий.Календарное планирование .......................................................... 21

СЦЕНАРИИ ...................................................................................... 29

«Два жадных медвежонка» ........................................................... 29

«Заюшкина избушка» ................................................................... 31

ЛИТЕРАТУРА .................................................................................. 34

4

От составителя

Одним из видов деятельности, широко используемой впроцессе воспитания и всестороннего развития детей,является театрализованная деятельность.

Театр побуждает детей к активности, оказывает наних огромное эмоциональное влияние, способствуетпроявлению любознательности, развитию воображения,стремлению к познанию нового, усвоению информации иновых способов действий, развитию ассоциативногомышления, настойчивости и целеустремлённости. Ребёнокпроникается добрыми чувствами, переживает вместе сгероями сказок, а вместе со всем этим постигает простую исложную, поучительную и удивительную правду жизни.

33

Педагог: А она ему с печи...Лиса: Как выскочу, как выпрыгну – Пойдут клочки по закоулочкам!Педагог: Медведь испугался и убежал. Сидит зайчик под

кустиком и плачет. Идет мимо петушок – золотой гребешок икосу на плече несет. Увидел петушок зайчика и спрашивает...

Петух: Ку-ка-ре-ку! О чем ты, зайчик, плачешь?Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная,

а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, онапопросилась ко мне переночевать, да и выгнала меня.

Петух: Пойдем, я ее выгоню.Заяц: Нет, петух, не выгонишь. Собака гнала – не

выгнала, медведь гнал – не выгнал, и ты не выгонишь.Петух: А я выгоню.Педагог: Подошли они к избушке.Петух: Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, Хочу лису

посечи! Слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон, вон, вон!Педагог: Лиса услышала петуха, очень испугалась и

говорит...Лиса: Обуваюсь.Петух: Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, Хочу лису

посечи! Слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон, вон, вон!Педагог: А лиса говорит...Лиса: Одеваюсь.Педагог: А петух в третий раз как закричит...Петух: Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, Хочу лису

посечи! Слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон, вон, вон!Педагог: Лиса выскочила и в лес убежала. Прибежали

звери к зайчику и говорят...Звери: Зайка, зайка, попляши. Вместе спляшем от души!

(общая пляска кукол)

32

избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому (убирает состола ледяную избушку). Лиса попросилась к зайчикупереночевать.

Лиса: Пусти меня, зайчик, переночевать!Заяц: Заходи!Педагог: Пустил зайчик лису, да она его из избушки и

выгнала.Лиса: Поди, зайчик, вон!Педагог: Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собака.Собака: Гав-гав-гав! О чем, зайчик, плачешь?Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная,

а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, онапопросилась ко мне переночевать, да и выгнала меня.

Собака: Не плачь, зайчик, я ее выгоню.Педагог: Пошли они к избушке.Собака: Гав-гав-гав! Поди, лиса, вон!Педагог: А лиса им с печи...Лиса: Как выскочу, как выпрыгну – Пойдут клочки по закоулочкам!Педагог: Собака испугалась и убежала. Сел зайчик под

кустик и плачет. Идет мимо медведь.Медведь: О чем, зайчик, плачешь?Заяц: Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная,

а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла, лисапопросилась ко мне переночевать, да и выгнала меня.

Медведь: Не плачь, зайчик, я ее выгоню.Заяц: Нет, медведь, не выгонишь. Собака гнала – не

выгнала, и ты не выгонишь.Медведь: Нет, выгоню.Педагог: Пошли они к избушке, медведь как заревет...Медведь: Поди, лиса, вон!

5

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬКАК ОСОБЫЙ И ПРЕКРАСНЫЙ МИР РЕБЕНКА

Доронова Т.Н.Играем в театр

«Волшебный край!» – так когда-то назвал театр великийрусский поэт А.С. Пушкин. «Любите ли вы театр так, как ялюблю его?» – спрашивал своих современников В.Г.Белинский, глубоко убежденный в том, что человек не можетне любить театр. Чувства великого поэта и выдающегосякритика разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся сэтим удивительным видом искусства. Но чем заслужил театртакую любовь к себе? Почему так велика потребность в нем?

Это связано с тем, что посещение театра – всегдапраздник. Русское слово «праздник» происходит отдревнеславянского «праздь», означающего «отдых, безделье».Но не только перерыв в повседневных делах подразумевалсяпод праздником. С ним связаны радость, веселье и, самоеглавное, уход от обыденности. Ощущение праздничности,которое связано с посещением театра, способно доставитьчеловеку ни с чем не сравнимую радость, осветитьповседневную жизнь яркими впечатлениями и наполнить ееновыми чувствами и мыслями.

Потребность в театре связана с тем, что в нем, как ни водном другом виде искусства, с наибольшей доступностью,полнотой и яркостью люди видят отражение своей жизни.

При каждой новой встрече со своим зрителемсценическое искусство возникает как бы заново и дарует ни счем не сравнимое чувство сопереживания, соучастия в самомпроцессе творчества. Именно в этом и видели чарующую,

6

волшебную силу театра выдающиеся деятели и мыслителипрошлого.

Особая роль принадлежит театру в решении задач,связанных с воспитанием и развитием ребенка-дошкольника.

Анализ отечественной и зарубежной литературысвидетельствует о том, что семейные театральные постановкидля детей и с их участием играли важную роль в их развитии.Домашние театры первыми приобщали детей к театральномуискусству. Они не только приносили радость пониманияискусства театра, но и воспитывали художественный вкус,учили ребенка лучше понимать окружающий его мир.

Для каждого ребенка театр может быть представлен вдвух ипостасях: как вид искусства, в процессе восприятиякоторого ребенок выступает в роли зрителя, и кактеатрализованная деятельность, в которой он сам участвует.

Специальные исследования, проведенные в нашей странеи за рубежом, убедительно показали, что обе роли – зрителя иактера – являются для развития ребенка очень значимыми.

С развитием системы общественного дошкольноговоспитания театр прочно вошел и в жизнь детей дошкольноговозраста.

Изучение психолого-педагогической и методическойлитературы, передового опыта показывает, что в настоящеевремя накоплен большой теоретический и практический опыторганизации театрально-игровой деятельности в детском саду.

Под театрализованными играми ученые понимают «игрыв театр», «сюжетами которых служат хорошо известныесказки или театральные представления по готовымсценариям».

Ученые также установили, что эффективностьтеатрализованной деятельности во многом зависит от ее

31

Лиса: (с трудом ворочая языком). Да будет вам! Ещесамая малость – и будет поровну.

Воспитательница: Так и шла дележка. Медвежататолько черными носами водили туда-сюда, туда-сюда – отбольшего к меньшему, от меньшего к большему куску.Покуда Лисица не насытилась, она все делила и делила.

К тому времени как куски сравнялись, Медвежатампочти и сыра не осталось: две крошки!

На пеньке остаются два маленьких кусочка сыра.Лиса: Ну что же, хоть и помалу, зато поровну!

Приятного аппетита, Медвежата!Захихикала и, помахав хвостом, убежала.Воспитательница: Так-то вот бывает с теми, кто

жадничает.Медвежата обнюхивают пустой пенек, смотрят по

сторонам и исчезают.Примечание: Движения фигурок надо очень хорошо

отработать, чтобы фигурки не стояли на месте, а жили, всевремя двигались. Подмену кусочков сыра на пеньке надоделать ловко. Очень важен соответствующий подбор голосовперсонажей.

«Заюшкина избушка»2

Настольный кукольный спектакльпо русской народной сказке

Педагог: Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушкаледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна – у лисицы

2 Заюшкина избушка // Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольныхзанятий. Календарное планирование: пособие для воспитателей, педагоговдополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. –М.: АРКТИ, 2004. – С. 61-63.

30

Воспитательница: Хотели было Медвежата поделитьсыр по справедливости, поровну, но не сумели. Жадностьодолела Медвежат, каждый боялся, что другому достанетсябольшая половина. Спорили они, ругались, рычали, как вдругподошла к ним Лиса.

Лиса подходит к Медвежатам.Лиса: О чем вы спорите, молодые люди?Медвежата: Вот беда – сыр поделить не можем. Так,

чтобы поровну.Лиса: Какая же это беда? Это не беда. Давайте я вам

разделю сыр поровну: мне что младший, что старший – всеодно.

Медвежата: Вот это хорошо!Лиса поет песенку и делит сыр.Воспитательница: Лисичка взяла сыр и разломила его

надвое.Но старая плутовка разломила головку так, чтобы один

кусок был больше другого.Медвежата: (вместе). Этот больше.Лиса: Тише, молодые люди. И эта беда – не беда.

Малость терпения – сейчас все улажу.Она откусила добрый кусок от большей половинки и

проглотила его. Незаметно подменяет куски сыра. Теперьбольшим стал меньший кусок.

Медвежата: И так неровно!Лиса: (посмотрела на них с укоризной). Ну, полно,

полно! Я сама знаю свое дело!Откусывает от большей половины огромный кусок,

опять незаметно подменяет кусочки. Теперь больший кусокстал меньшим.

Медвежата: (тревожно). И так неровно!7

интегрирования с занятиями по изобразительному творчествудетей. В процессе декоративно-оформительского творчествадети имеют возможность подумать, поразмыслить, вспомнитьи пофантазировать, что также положительно влияет навыразительность создаваемых образов.

В настоящее время, благодаря усилиям ученых,методистов и практиков, работа с детьми по театрализованнойдеятельности получила научное обоснование и методическуюпроработку. Ученые единодушны во мнении, что театрявляется одной из самых ярких, красочных и доступныхвосприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детямрадость, развивает воображение и фантазию, способствуеттворческому развитию ребенка и формированию базиса еголичностной культуры. По эстетической значимости ивлиянию на общее развитие ребенка театрализованнойдеятельности по праву принадлежит почетное место рядом смузыкой, рисованием и лепкой.

Играя роль, ребенок может не только представлять, но иэмоционально переживать поступки своего персонажа. Это,безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника.Эстетические переживания помогают ребенку испытатьвосхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше незамечал, и передать их с помощью движений, жестов, мимикии других средств выразительности.

По мнению известного психолога А.Н. Леонтьева,«развитая игра-драматизация – это уже своеобразная«предэстетическая» деятельность. Игра-драматизацияявляется, таким образом, одной из возможных форм переходак продуктивной, а именно к эстетической деятельности схарактерным для нее мотивом воздействия на других людей».

8

Кроме того, благодаря декорациям, костюмам переддетьми открываются большие возможности для созданияобраза с помощью цвета, формы, конструкции.

Коллективный характер театрализованной деятельностипозволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детейкак в реальных, так и в воображаемых ситуациях. Приподготовке спектакля они учатся выделять цель, средства еедостижения, планировать и координировать свои действия имногому другому. Действуя в роли, дети приобретают опытразличного рода взаимоотношений, что также важно для ихсоциального развития. Кроме того, театрализованнаядеятельность таит в себе огромные возможности длякоррекции личностного развития.

Нам весело: сборник материаловпо развлечениям в детских садах

В детских садах большое внимание уделяетсяхудожественному воспитанию каждого ребенка, котороеосуществляется в процессе музыкальных занятий, занятий поизобразительному искусству, художественному слову.

Развлечения объединяют все виды работы похудожественному воспитанию и, несомненно, являютсяважным видом работы. Они обогащают детей новымивпечатлениями, закрепляют их знания, активизируют детей,развивают их инициативу, речь, художественный вкус.

Развлечения имеют большую педагогическую ценность.Формы развлечений разнообразны: кукольный театр во

всех его видах, инсценировки сказок, самодеятельность детейи др.

СЦЕНАРИИ

«Два жадных медвежонка»1

Венгерская народная сказкаИнсценировка Е. Кузьминовой

На столе устанавливаются декорации: деревья – елки,березы, липы; на переднем плане небольшой пенек. Спектакльведут две воспитательницы. Одна воспитательницаисполняет роль автора и Медвежонка, другая – Лисы ивторого Медвежонка. Ребята усаживаются перед столом,артисты – за столом, лицом к ребятам.

Воспитательница: Ребята, мы вам покажем сказку,которая называется «Два жадных Медвежонка».

Исполняется часть музыкального вступления.Воспитательница: В густом лесу жили-были два

Медвежонка, два брата. Решили они пойти по белу светусчастья искать.

Исполняется часть музыкального вступления,появляются Медвежата, поют песенку.

Воспитательница: Шли они, шли. И день шли, и другойшли. Наконец все припасы у них кончились. А по дорогедостать было нечего. Понурые брели рядышком Медвежата.Эх, братик, до чего же мне есть хочется,– пожаловалсямладший. А мне и того пуще,– сокрушенно покачал головойстарший. Так они все шли да шли, покуда не набрели набольшую круглую головку сыра.

Играется музыкальный отрывок – сыр катится,Медвежата его подхватывают и кладут на пенек.

1 Два жадных медвежонка // Нам весело: сборник материалов по развлечениям вдетских садах. – М.: Просвещение, 1965. – С. 93-102.

28

талантлив изначально, и наш театр дает возможность выявитьи развить в ребенке то, что заложено в нем от рождения. Чемраньше начать работу с детьми по развитию их творческихспособностей средствами театрального искусства, тембольших результатов можно добиться в песенном,танцевальном и игровом творчестве. Мы стремимся, чтобынавыки, полученные в кукольном театре, принесли детямпользу в повседневной жизни.

Эти материалы помогут педагогам-практикам создать вдетском саду кукольный театр, изготовить кукол различныхсистем и научить детей управлять ими.

Нами разработаны и включены в театральные занятияэтюды, развивающие речь, мимику, жесты, эмоции детей, атакже этюды, обучающие управлять театральными кукламиразличных систем.

Большой практический материал (кукольные идраматические спектакли, театральные игры с элементамикукольного театра) поможет педагогам в увлекательной формепровести утренники, досуги, развивающие детскоетворчество.

9

Все формы развлечений доступны и интересны. В ихорганизации и проведении должны принимать участие всевоспитатели и музыкальный руководитель.

К исполнению можно привлекать также технический имедицинский персонал, родителей, школьников,приглашенных артистов.

Исполнителями могут быть сами дети, могут онипринимать участие и в подготовке спектаклей. Дети старшейгруппы могут показать несложный спектакль театра петрушекили теневого театра детям младших групп. Это будет большойрадостью для детей-зрителей и детей-исполнителей.

Планировать развлечения следует заранее, примерно замесяц. Необходимо исходить из общего плана всейвоспитательной работы, учитывать подготовленность группы,интересы детей, условия, возможности взрослых, наличиеоформления.

Виды развлечений нужно чередовать, начиная с болеелегких, не требующих большой подготовки, сложногооформления.

Песни и тексты должны быть исполнены художественно,техника ведения кукол и силуэтов должна быть четкоотработана. Не менее важным является красочностьоформления.

Развлечения проводятся 2–3 раза в месяц, в летнее времяжелательно еженедельно. Хорошим временем является втораяполовина дня. В теплую погоду лучше проводить их насвежем воздухе.

Необходимо, чтобы в каждом детском саду развлечениязаняли должное место и проводились систематически.

10

Зацепина М.Б.Интегрированные развлечения в детском саду

В дошкольных учреждениях при организацииобразовательной работы часто используется интегрированныйподход, который позволяет:

обеспечивать единство воспитательных и развивающихцелей и задач образования, в процессе реализации которыхформируются знания, умения и навыки, способствующие ихразвитию;

строить учебный процесс с учетом принципа интеграцииобразовательных областей в соответствии с возрастнымиособенностями развития детей, спецификой и возможностямиосновных направлений развития ребенка;

основываться на комплексно-тематическом принципепостроения образовательного процесса;

предусматривать решение программных задач всовместной деятельности взрослого и детей, самостоятельнойдеятельности ребят не только в рамках непосредственнообразовательной деятельности.

Об эффективности этого подхода свидетельствуютисследования, выполненные под руководством Т.С.Комаровой на кафедре эстетического воспитания в МГГУ им.М.А. Шолохова. Высокая результативность при этомобеспечивается, по ее мнению, за счет:

интеграции разных видов искусства и разнообразныхвидов детской деятельности, что способствует образованиюсвязей между различными областями образования,формированию наглядно-образного и логического мышления,интеллектуально-эстетическому развитию;

27

сложны в управлении и требуют от участников спектакляопределенных физических усилий.

Упражнения с куклами различных систем, работа надэтюдами являются подготовительными к постановкеспектакля. Работа над ним начинается с чтения и обсуждениятекста. Детям дается возможность проявить инициативу, длячего строят обсуждение так, чтобы каждый ребеноксамостоятельно мог разобраться в характерах персонажей.Спектакль разучивается небольшими фрагментами, причемребенок самостоятельно выбирает для своего персонажавыразительные средства.

Работа над спектаклем ведется двумя составами. Когдадети попробуют себя во всех ролях, им предлагается самимрешить, кто какую роль будет исполнять. Важно предоставитьдетям больше свободы для творчества и самостоятельногорешения проблем, возникающих в процессе работы надспектаклем. Работа над спектаклем объединяет детскийколлектив, дает возможность ребятам приобщиться ктворчеству и театральному искусству.

Выдающийся советский психолог JI. Выготский писал:«Творческие процессы лучше выражаются в играх детей.Играющие дети представляют примеры самого подлинного,самого настоящего творчества». Кукольный театр и детскоетворчество в жизни ребенка тесно связаны между собой: егофантазии воплощаются в живые образы и театральноедействие. В этом и заключается наибольшая ценностьдетского театрального спектакля.

Цель, которую мы ставим, занимаясь с детьмитеатральным искусством, – сделать жизнь нашихвоспитанников интересной и содержательной, наполненнойрадостью творчества. Мы считаем, что каждый ребенок

26

В подготовительной группе в начале года продолжаетсяработа с куклами с «живой рукой» и марионетками: детиимпровизируют небольшие диалоги, заканчиваяимпровизацию подвижной игрой или веселой пляской.

В октябре происходит знакомство с тростевыми кукламии театральной ширмой в рост ребенка. Ребята узнают, чтоодной рукой кукловод держит куклу за гапит, а другой –управляет тростями, прикрепленными к рукам куклы.

Тростевые куклы обладают большими выразительнымивозможностями, чем перчаточные, и побуждают ребенкасамостоятельно искать новые выразительные средства длясоздания образа.

Во второй половине года дети знакомятся с куклами,созданными по системе «люди-куклы». Управление кукламиэтой конструкции не имеет ничего общего с кукловождениемигрушек других систем. Кукловод надевает на себя костюмкуклы, ее огромную голову, большие поролоновые ботинки иперчатки и моментально «входит в образ». Управлениетакими куклами доставляет огромную радость детям.Превратиться в живую куклу хочет каждый ребенок.

Педагог должен помнить о том, что долго находитьсявнутри куклы маленький актер не может, так как онасковывает движения, затрудняет доступ воздуха. Работать стакой игрушкой можно не более 2-3 минут, затем еенеобходимо снять. Куклу надевают только перед выходом насцену, в самый последний момент. Если по ходу спектаклякукла должна появиться на сцене дважды, то во второй разлучше надеть ее на другого ребенка. Не рекомендуетсяиспользовать кукол данной системы в работе с физическиослабленными детьми, так как «люди-куклы» довольно

11

взаимосвязи различного материала и содержания, чтоповышает мотивацию усвоения, делает ее личностнозначимой для каждого ребенка;

формирования у детей более глубоких, разностороннихзнаний; целостного представления о мире и о взаимосвязивсех его составляющих;

включения в процесс эстетического воспитания разныхвидов искусства и соответствующей художественнойдеятельности (предопределяет развитие разнообразныххудожественных способностей);

более эффективного формирования эстетических качествличности ребенка;

сокращения количества занятий и времени ихпроведения, что имеет большое педагогическое значение, таккак предотвращает перегрузки детей, высвобождает время длясамостоятельной деятельности;

осознанного формирования обобщенных представлений,знаний и умений, повышения эффективности воспитания иразвития детей.

В основе построения развлечений лежит такая системаинтегрированных видов детской деятельности иобразовательных областей, как «Социализация», «Познание»,«Чтение художественной литературы», «Художественноетворчество», «Музыка» и др.

Макарова Л.П.Театрализованные праздники для детей

Театр, по сравнению с другими видами искусства,обладает особой силой воздействия на зрителя, в том числе исамого юного. Только в театре приходит он внепосредственное и живое соприкосновение с художником,

12

творящим у него на глазах, как говорил К.С. Станиславский,«сегодня, здесь, сейчас».

У детей повышается интерес к занятиям, пробуждаютсямысли, фантазии, детские эмоции.

Мамаева Н.И рождается чудо-спектакль…

Мероприятия для воспитанников детского садапроходили в течение двух месяцев, и одновременно шлаподготовка к постановке спектакля по мотивам сказки X. К.Андерсена «Дюймовочка». Задача стояла непростая – яркимитворческими акциями привлечь внимание родителей квозможностям сотрудничества и партнерства в воспитаниидетей, расширении их культурного кругозора, вместе с нимипережить радостные минуты общения. Проект предус-матривал подготовку и проведение нескольких логическисвязанных между собой мероприятий.

А началом послужило театрализованное громкое чтениесказки «Дюймовочка» с использованием классическоймузыки, специально аранжированной для детей, где работникбиблиотеки предстала в образе Цветочной Феи и вместе с нейсказка ожила и наполнилась волшебством.

Своеобразным дополнением к инсценировке сталапознавательная беседа о театре и культуре восприятияспектакля «Как стать зрителем». Из нее воспитанникидетского сада узнали о чудесах и превращениях, которые мывидим в театре, о мастерстве сценического перевоплощения, отом, кто такие артисты и режиссеры, какие бывают театры,как себя ведут во время представления воспитанные зрители.

А перед этим в кружке «Мастерица» при библиотекебыли изготовлены бумажные лилии, их раздавали родителям,

25

Для того чтобы ритмически организовать движениякукол, используются русские народные мелодии в грамзаписи.Когда дети освоят принцип управления куклами, импредлагается прочитать потешки о животных. Так появилсяспектакль марионеток «В гостях у Василисы», поставленныйпо мотивам русских народных потешек.

С куклами-марионетками, одетыми в русские костюмы,малыши водят хороводы, импровизируя танцевальныедвижения, напевая русскую народную песню «Как пошлинаши подружки». Эта танцевальная импровизация с куклами-марионетками включена в спектакль «Маша и медведь».

Во второй половине года дети знакомятся с новым дляних видом кукол с «живой рукой». Эти куклы обладаютяркими выразительными возможностями, удобны длятанцевальных импровизаций, а также для импровизаций сиспользованием детских музыкальных инструментов. Ониспособны передавать тончайшие нюансы настроений ипереживаний героя, обладают выразительной жестикуляцией,недоступной другим куклам.

К концу года ребята старшей группы приобретаютнеобходимые навыки управления куклами различных систем(настольными, куклами на гапите, марионетками, куклами с«живой рукой»). Все свои умения и навыки кукловождениядети используют в кукольном спектакле «Путешествие встрану сказок», который объединяет небольшие сценки,разученные ранее. Этот спектакль является итоговым иподводит определенную черту в работе с детьми за три года,дает им возможность проявить себя в различных видахдеятельности, продемонстрировать свои умения вкукловождении, почувствовать радость творчества.

24

Дети с удовольствием разыгрывают русские народныесказки «Колобок», «Теремок», «Репка», используя кукол нагапите. Разыгрывание сказок с театральными кукламипозволяет им глубже усвоить содержание полюбившегосяпроизведения, дает возможность проявить творчество.

В старшей группе в начале года продолжается работа скуклами на гапите. Для этого мы вносим театральную ширму,кукол из разных сказок и предлагаем ребятам придумать сэтими куклами небольшие истории. Сочиненные сценкииспользуются как материал для этюдов, помогающийзакрепить навыки игры с куклой.

В некоторых историях, придуманных детьми, куклыиграют в жмурки, догонялки, принимают участие в плясках. Вэтот момент ребята могут больше внимания уделитьположению куклы на ширме.

Работа над этюдами дает возможность ребенку найти иподчеркнуть характерные особенности каждой куклы,научиться выражать ее действия, чувства и мысли. Детямнравится этюдная работа, так как в ней они отдаютсятворчеству, находят самостоятельно выразительныеособенности куклы.

Эти этюды с куклами чередуются с этюдами по развитиюактерского мастерства, что дает возможность ребенкуовладеть основными нюансами речи, научиться проникать вмир художественных образов.

В конце сентября дети знакомятся с куклами-марионетками, узнают, что марионетки приводятся вдвижение при помощи ваги (деревянной крестовины, ккоторой на ниточках подвешивается кукла). Держа вагугоризонтально за середину и наклоняя ее вправо-влево,кукловод приводит куклу в движение.

13

когда закончилась постановка. Эти цветы несли тепло рук ихсоздателей – детей.

Шибанова Э.А.Театральная деятельность в дошкольной организации

как средство всестороннего развития ребёнкаТеатр – благодатная почва для творчества. Всем

желающим принять участие в этом действе найдется занятиепо вкусу. Мастера по костюмам, по свету, художники идекораторы, режиссеры – вот они чародеи сказочной страны,именуемой театр.

В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами,душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства, аэто может дать театр.

Занятия театральной деятельностью требуют от ребенкарешительности, систематичности в работе, трудолюбия, чтоспособствует формированию волевых черт характера. Уребенка развивается умение «рисовать» собственные образы,развивается интуиция, смекалка и изобретательность,вырабатывается способность к импровизации. Занятиятеатральной деятельностью и выступление перед зрителямиспособствуют реализации творческих сил и духовныхценностей ребенка, раскрепощение и повышение личнойсамооценки. При чередовании функций исполнитель-зритель,помогает ребенку демонстрировать собственную позицию,умения, знания и фантазию.

О театре как средстве воспитания говорили многиевеликие люди. Театрализованная деятельность занимаетособое место среди разнообразных форм обучения ивоспитания, всестороннего развития детей. В человеке всегдазаложено творческое начало, и театр, как вид искусства,

14

наиболее полно способствует творческому развитию личностидошкольников. Воспитательные возможноститеатрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, детизнакомятся с окружающим миром во всем его многообразиичерез образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросызаставляют их думать, анализировать, делать выводы иобобщения. С умственным развитием тесно связано исовершенствование речи. В процессе работы надвыразительностью реплик персонажей, собственныхвысказываний незаметно активизируется словарь ребенка,совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационныйстрой. Очень важным для ребенка этого возраста являетсяколлективный характер театрализованной деятельности.Участвуя в спектакле, ребёнок обменивается информацией икоординацией функций, что способствует созданию общностидетей, взаимодействию и сотрудничеству между ними.Коллективный характер театрализованной деятельностипозволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества, как вреальных, так и в воображаемых ситуациях. При подготовкеспектакля дети учатся выделять, средства её достижения,планировать и координировать свои действия. Действуя вроли, дети приобретают опыт различного родавзаимоотношений, что также важно для их социальногоразвития. Велика роль театрализованной деятельности вречевом развитии ребёнка.

Кроме того, благодаря декорациям, костюмам переддетьми открываются большие возможности для созданияобраза с помощью цвета, формы, конструкции.

Театрализованную деятельность сопровождаетатмосфера праздника, которая своей торжественностью и

23

В конце сентября мы знакомим их с театральнойширмой. Для детей средней группы можно использоватьукороченную ширму (высотой 75 см), чтобы облегчитькукловождение. В это время происходит знакомство с новымдля них видом кукол на гапите (гапит – это палка, на которуюнасажена кукла). Управление куклой на гапите требует отребенка выдержки, терпения, определенных мышечныхусилий, так как рука должна вести куклу по краю ширмы, необлокачиваясь на нее. Чтобы облегчить ребенку управлениекуклой, их делают как можно более легкими.

На театральных занятиях дети знакомятся с приемамикукловождения. Для этой цели используются этюды с куклой,цель которых – научить ребенка сосредоточивать своевнимание на выполнении куклой четкого, ритмичногодействия. Также используются этюды на развитиеэмоциональной сферы, которые вырабатывают у детейспособность понимать эмоциональное состояние другогочеловека, умение адекватно выразить свое. Эти этюды даютвозможность ребенку осознать себя, посмотреть на себя состороны, способствуют формированию самоконтроля,повышают уверенность в себе.

Продолжается работа по развитию творчества, в которойиспользуются куклы на гапите. Малыши сочиняют небольшиесказки, а также песенки, которыми сопровождают движениякуклы. Большинство детей довольно легко справляются сзаданием. Постепенно в действие вводятся шумовыеинструменты (бубен, барабан, погремушки, колокольчики),которые придают сочиненной ребенком песенке новоезвучание, создают праздничную атмосферу, развиваютчувство ритма.

22

Следующий этап – это работа над этюдами, которыеявляются своеобразной школой, помогающей детям постигатьсекреты управления театральными куклами, основыактерского мастерства. Малыши в игровой форме учатсявыражать свои чувства и понимать чувства других людей. Этопомогает им избежать затруднений в общении сосверстниками и взрослыми.

Работа над этюдами развивает ребенка, дает емунеобходимые навыки для участия в кукольном спектакле.Только разбудив фантазию детей, создав обстановкутворческого сотрудничества, можно приступить к постановкеспектакля. Участие в нем всегда праздник для ребенка. Детивторой младшей группы разыгрывают с настольными кукламихорошо им знакомые русские народные сказки: «КурочкаРяба», «Маша и медведь», «Бычок – смоляной бочок»,«Заюшкина избушка». Мы стараемся не заучивать с детьмитекст, предлагаем им самим придумать диалоги.

К концу года все дети второй младшей группыовладевают техникой управления настольными куклами,умеют до конца спектакля концентрировать внимание накукле, учатся внимательно слушать своего партнера, вовремяподавать реплики, пытаются сочинять небольшие сказки, вкоторых сопровождают движение куклы песенкой,придуманной самостоятельно на заданный текст.

В средней группе в начале года работа с настольнымикуклами продолжается. Дети вспоминают приемыкукловождения, придумывают небольшие сценки снастольными куклами. Продолжается работа и по развитиютворчества. Малыши самостоятельно придумывают диалогидействующих лиц, опираясь на сюжеты хорошо знакомыхсказок.

15

красотой делает жизнь ребенка ярче и вносит в неёразнообразие и радость.

Театр – это средство эмоционально-эстетическоговоспитания детей в детском саду. Театрализованнаядеятельность позволяет формировать опыт социальныхнавыков поведения благодаря тому, что каждая сказка илилитературное произведение для детей дошкольного возраставсегда имеют нравственную направленность (доброта,смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познаетмир не только умом, но и сердцем и выражает своесобственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность помогает ребенкупреодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное вжизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизньпрекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенкуразвиваться всесторонне.

Творчество обладает большой притягательной силой длядетей, познавших радость первых своих пусть маленьких, нооткрытий, удовольствие от своих новых рисунков,построений.

Яркие, положительные эмоции – основа формированияострой потребности детей в том, или ином виде творчества.Иначе говоря, именно на основе творчества мы имеемвозможность управлять формированием духовныхпотребностей, обогащать и развивать личность ребенка.

16

Безгина Е.Н.Театральная деятельность дошкольников

на английском языкеЭлементы театральной деятельности широко

используются в учебном процессе в виде инсценировок итеатрализованных игр. Такие приемы, как этюды, пантомимаи т.д. эффективны при обучении любому предмету, ноособенно высока их ценность при усвоении иностранногоязыка. Как методы, вскрывающие внутренние резервыличности, они составляют основу интенсивного обученияязыку.

Театральные постановки на иностранном языке – одно изнаправлений внеучебной деятельности, основная задачакоторой – повышение интереса, мотивации, активизацияжелания изучать иностранный язык. Театральнаядеятельность максимально способствует решению этойзадачи: дети знакомятся с литературными произведениями«носителей языка», реализуют себя в «живой речи» наиностранном языке, эмоциональная основа театра создаетположительную мотивацию.

Дошкольный возраст – очень важный период в развитииличности человека. Поэтому этап дошкольного образованияпривлекает все больше внимания специалистов различныхобластей.

Спектакль в ДОУ ставится главным образом для егоучастников – для того, чтобы им было весело или грустно,комфортно или неудобно, чтобы они научились тому, чегоеще не умеют, открыли в себе то, что до поры было скрыто отокружающих и от них самих.

Исполняя роли персонажей с разными характерами,дошкольники примеривают на себя различные модели

21

Сорокина Н.Ф.Сценарии театральных кукольных занятий.

Календарное планированиеС самых ранних лет ребенок стремится к творчеству.

Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферусвободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазиюдетей, попытаться максимально реализовать их способности.

И в этом немаловажная роль принадлежит кукольномутеатру. Первое знакомство детей с театральной куклойпроисходит в двухлетнем возрасте. Малыши смотряткукольные спектакли в исполнении старших дошкольников,воспитателей, приглашенных артистов кукольных театров.

Со второй младшей группы на театральных занятияхдети обучаются простейшим приемам управления кукламинастольного театра. Мы предлагаем им придумать небольшиеистории, происходящие с игрушками, чтобы ребенок мог самсочинить диалоги, найти выразительные интонации. При этомпомощь оказывается только наводящими вопросами, чтобы недавать готового образца для подражания. Здесь важна рольвзрослого, так как речь детей второй младшей группы еще неочень развита, внимание рассеяно. Как бы примитивны нибыли истории, сочиненные малышами, мы радуемся вместе сними любому проявлению творчества, стремимся, чтобыжелание поиграть с куклой появилось у каждого ребенка.Ведь разыгрывание сочиненных сказок духовно раскрепощаетмалыша, дает ему возможность поверить в свои силы.

На театральных занятиях необходима атмосферадоброжелательности, взаимного доверия, уважительногоотношения друг к другу. Ребенок только тогда может творить,когда чувствует доброжелательное отношение к себе своихсверстников и взрослых.

20

картинки на картоне, театр игрушек и театр петрушек.Каждому из них в книге отведен специальный раздел, гдеданы рекомендации по устройству данного вида театра,методические указания по подготовке и проведениюспектакля, репертуар. Все пьесы и инсценировки – авторскиеили в авторской обработке.

Театр картинок начинается с фланелеграфа. Он наиболеепрост в изготовлении и показе. Картинки на фланели идекорации – плоские, их показывают на специальной доске,расположенной на столе. Картинки на картоне тоже плоские.На сцене-столе расставляют картонные декорации и спомощью подставок передвигают картонные раскрашенныерисунки.

В театре игрушек и петрушек – все объемное. В театреигрушек используются обычные детские куклы и игрушки.Оформляется спектакль также игрушками. Поэтому приподготовке спектакля почти не требуется никаких поделок,что облегчает подготовительную работу. Театр петрушекназван по имени старинного народного кукольного героя –Петрушки. Кукловод надевает на руку куклу-петрушку,управляет куклой, говорит за нее, стоя за ширмой.

Эффективность воздействия спектаклей кукольноготеатра на маленьких зрителей зависит от того, наскольковысокими будут требования к выбору пьесы,художественному оформлению, подготовке и проведениюкукольного спектакля. Надо стараться проводить эту работукачественно, на высоком педагогическом и исполнительскомуровне и никогда не забывать, что кукольный театр – этопервое приобщение дошкольников к театру, к искусству.

17

социального поведения. Играя волка или медведя, ребенокможет выразить агрессию, исполняя роль зайчика –осторожность, петушка – решимость и храбрость. Это оченьважно для того, чтобы впоследствии, став взрослым, человексмог вести себя адекватно ситуации, проявляя уже«наработанные» те или иные качества.

Но для многих детей выйти на сцену – серьезноеиспытание. Нередко только от лица куклы ребенок впервыеотваживается произнести слово со сцены. Он психологическипрячется за игрушку как за «ширму», за которой чувствуетсебя более уверенно, раскрепощенно, понимая, что вниманиезрителей прежде всего обращено на нее. Она становится тойсоломинкой, за которую хватается ребенок, чтобы скрытьсвои волнения и переживания.

Таким образом, театр выполняет важнуюпсихологическую функцию, так как помогает участникамдействия повысить и стабилизировать свою самооценку,воспитать волю и характер, развить черты лидера, а такжевыплеснуть те негативные эмоции, которые в иных случаяхжизни «отыграть» не представляется возможным.

Умелое использование театрализованных игр позволяетне только сформировать у детей игровые умения и навыки, нои реализовать, на наш взгляд, очень важные задачивоспитательной работы.

Театральная деятельность, будучи ориентированной напотребности и мотивы ребенка, позволяет решать многиепроблемы воспитания детей из так называемых групп риска (снетипичным поведением): излишне застенчивых,агрессивных, социально неуверенных и т.д. Кроме того, театрпозволяет организовывать работу и с одаренными детьми.

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

Караманенко Т.Н.Кукольный театр – дошкольникам: Театр картинок.

Театр игрушек. Театр петрушекКукольный театр – искусство синтетическое, он

воздействует на маленьких зрителей целым комплексомхудожественных средств. При показе спектаклей кукольноготеатра применяются и художественное слово, и наглядныйобраз – кукла, петрушка, и живописно-декоративноеоформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.Умелое использование кукольного театра оказывает большуюпомощь в повседневной работе детского сада по умственному,нравственному, идейно-эстетическому воспитаниюдошкольников.

Дошкольники очень любят смотреть спектакликукольного театра. Он им близок, понятен, доступен. Детивидят на ширме знакомые и любимые куклы: мишку, зайку,кошку, собачку, которые ожили, задвигались и заговорили,стали еще привлекательнее и интереснее. Однако нельзярассматривать кукольный театр только как развлечение.Очень важно его воспитательное значение. В дошкольныйпериод у ребенка начинают формироваться отношение кокружающему, характер, интересы. Именно в этом возрастеочень полезно показывать детям примеры дружбы, доброты,правдивости, трудолюбия.

В пьесах и сценках, помещенных в книге, в доступнойформе для детей младшего, среднего и старшего возрастараскрываются темы дружбы и товарищества, взаимопомощи.Во многих произведениях, на различном материале, близкомпониманию детей, показывается трудолюбие, желание делом

19

помочь товарищам. В то же время лентяи, зазнайки, неумейкивысмеиваются, и их поведение вызывает у детейотрицательное отношение.

Условность кукольного театра близка дошкольникам,они привыкли к ней в своих играх. Вот почему дети такбыстро включаются в спектакль: отвечают на вопросы кукол,выполняют их поручения, дают советы, предупреждают обопасности и оказывают помощь героям спектакля.Необычность зрелища захватывает их и переносит всказочный, увлекательный мир. Кукольный театр доставляетдошкольникам большую радость.

Конечно, в условиях работы детских садов нельзятребовать создания большого, сложного спектакля, которыйпо силам профессиональным театрам, – это и невозможно, иненужно. Пусть это будет маленькая сказка, показанная надоске фланелеграфа, небольшая сценка, разыгранная спомощью детских игрушек, или короткий спектакль театракартинок или театра петрушек. Важно, чтобы такие показыпроводились систематически и при этом использовались всевиды кукольного театра.

Если работа с куклами незнакома педагогу илиродителям, после ряда рекомендуемых в книге упражненийони смогут освоить постановку небольших сценок. Кукланачнет «слушаться» и выполнять то, что от нее требуется.Лучше всего начинать с небольших простых сценок, в тойпоследовательности и тех видов кукольного театра, которыедаются в книге. А регулярные показы спектаклей детямпомогут накоплению опыта и мастерства.

Из всех видов кукольного театра в детских садахнаибольшей популярностью пользуются: театр картинок,разделяемый нами на картинки на фланели (фланелеграф) и