Государственное бюджетное...

3

СОДЕРЖАНИЕ

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

1.1 Нормативные документы 3

1.2. Ведущие цели Программы 3

1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей второй младшей

группы (3-4 года).

3

1.4. Содержание психолого-педагогической работы с детьми

во второй младшей группе (3-4 года).

5

1.4.1. Образовательная область «социально-коммуникативное развитие». 5

1.4.2. Образовательная область «Познавательное развитие». 7

1.4.3. Образовательная область «Речевое развитие». 11

1.4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 13

1.4.5. Образовательная область «Физическое развитие» 16

1.5. Учебно-методический комплект во второй младшей группе (3- 4 года) 19

1.6. Распорядок дня во второй младшей группе (3 - 4 года) 22

1.6.1. Режим дня 22

1.6.2. Режим двигательной активности 21

1.6.3. Планирование образовательной деятельности 21

1.7. Игровая деятельность во второй младшей группе (3 - 4 года) 22

1.8. Мониторинг во второй младшей группе (3 - 4 года) 23

II КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН 28

2.1. Комплексы гимнастик 28

2.1.1. Комплексы утренней гимнастики во второй младшей группе (3 - 4

года)

28

2.1.2. Комплексы гимнастики после сна во второй младшей группе (3-4 года) 37

2.2. Система образовательной деятельности для второй младшей группы (3-4 года) 45

2.2.1. Расписание периодов непосредственно образовательной деятельности

в 2016-2017 учебном году

46

2.2.2. Перечень мероприятий по работе с детьми 48

2.2.3. Планирование индивидуальной работы 46

2.2.4. Планирование деятельности на прогулке 52

2.2.5. Планирование работы по взаимодействию с семьѐй 72

2.2.6. Календарное планирование 72

4

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные документы

При разработке Программы учитывались следующие нормативные

документы :

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155

«Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14

ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

- Устав государственного бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детский сад №41 комбинированного вида Московского района

Санкт-Петербурга

-Основная Общеобразовательная Программа дошкольного образования

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детский сад № 41 комбинированного вида Московского района Санкт-

Петербурга на 2014-2017 учебный год.

1.2. Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется

развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а

также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

1.3. Возрастные особенности психофизического развития детей второй

младшей группы (3-4 ГОДА).

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка

не только членом семьи, но и носителем определенной общественной

функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

5

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних

действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим

действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших

дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются

игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают

формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о

предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.

Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют

детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут

использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить

простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность.

Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц

восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным

средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут

воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить

3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста

они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое

особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в

качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое

количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

6

действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются

в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные

взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по

поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка

еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения

собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом

дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает

развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере

выбираемых игрушек и сюжетов.

1.4. Содержание психолого-педагогической работы с детьми во второй

младшей группе (3-4 года).

1.4.1. Образовательная область «социально-коммуникативное

развитие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на

улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что

хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять

попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые

ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого

отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с

товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг

другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за

помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,

касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты

любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,

говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас

умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

7

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются,

как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому

саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой

комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,

новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими

картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску

строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и

красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать

чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,

книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости

каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на

участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада

(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший

воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором

они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в

парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-

гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время

еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно

пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться

после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно

пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить

хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в

определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать

и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и

устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в

посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать

детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить

8

материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на

место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского

сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые

при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать

ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и

животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить

рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук,

собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к

труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,

шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых

действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать

помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о

взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения

в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не

трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем

пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение

зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах

(переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками

опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно

спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и

закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не

засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,

снегом.

1.4.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

9

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать

умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-

пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи

между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;

расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами

(прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.

Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет

— не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать

знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение

фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все

органы чувств). Развивать образные представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,

осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,

пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства

предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным

признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по

их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и

квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие,

средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по

размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета;

собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их

назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления,

а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами

городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,

парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,

10

строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все

мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них

отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни

одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей

обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами

«много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше

(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на

каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или

«Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами

предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по

количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при

сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному

признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь

приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами

(длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по

высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и

осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в

расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади

(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях

суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать

знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их

поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и

декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

11

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).

Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья

коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор,

морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина,

смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями,

цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать

представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен

года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и

деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,

охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега

(холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах

деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если

растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности

растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут

дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и

опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и

фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее

распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы

(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,

подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в

снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в

катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных

построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней

природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,

выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и

майские жуки.

12

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало

пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди

заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на

грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое

солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы

в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять

знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

1.4.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со

знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,

выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы

обращения к взрослым, зашедшим в

группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста―», «Предложите: „Хотите

посмотреть...―», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?―»). В быту, в

самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать

и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики

на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи:

„Стыдно драться! Ты уже большой―»). В целях развития инициативной речи,

обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения

предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,

наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных

случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем

окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей с

опорой на лексические темы: «овощи», «фрукты», «игрушки», «одежда»,

«обувь», «мебель», «продукты питания», «посуда», «домашние птицы»,

«домашние животные», «дикие птицы», «дикие животные», «семья»,

«транспорт», «насекомые», «цветы».Уточнять названия и назначение

предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов

транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части

предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет

и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая,

шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и

размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания

восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном,

высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые

сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет —

13

скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова

(одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток

(утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей,

овощи и фрукты, понимать и употреблять названия времен года (зима, весна,

лето, осень).

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в

словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к

— г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,

речевой слух и речевое дыхание, уточнять артикуляцию звуков, закреплять

правильное произношение звуков речи. Вырабатывать правильный темп речи,

интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и

короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать

прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять

существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в

речи имена существительные в форме единственного и множественного

числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);

форму множественного числа существительных в родительном падеже

(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей

как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную

форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых

предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого)

распространенные путем введения в них определений, дополнений,

обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы

пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в

разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,

мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и

понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном

темпе, не перебивая говорящего взрослого. Закреплять навыки «вежливого»

общения: умения здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать

разрешения. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,

«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать

доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться

своими впечатлениями с воспитателями и родителями. в семье, группе.

Совершенствовать навыка договаривания слов и фраз в отрывках из хорошо

знакомых произведений. Помогать детям драматизировать отрывки из хорошо

знакомых сказок.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,

рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать

умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием

14

действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки

персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные,

выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям

возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и

небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию

интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

1.4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с

элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет,

звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства

через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра,

выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту

окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),

вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной

деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые

предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в

процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,

охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,

произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные,

так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих

предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру

и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать

учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не

сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом

и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно

обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о

край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть,

прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть

15

о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий

цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с

оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор

цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к

декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты

игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных

предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий,

штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег

кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить

изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в

разных направлениях, перекрещивать их (полоски,

ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к

изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и

предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,

снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать

несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета

(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные

предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок

катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах

пластилина (солѐное тесто и глина на усмотрение педагога). Учить

раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы

получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с

заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,

соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно

пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких

частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять

вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят

хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия

результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать

интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в

определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или

заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться

клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону

наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);

прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно

прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у

детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на

бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные

16

композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и

чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и

использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины),

сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения

(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках

детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,по

периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить

трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять

постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая

их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:

дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать

детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с

тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать

развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые

песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),

эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать

характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских

музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,

напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог

«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

17

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с

двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать

на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки

основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и

индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать

попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в

парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно

темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и

без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают

мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают

птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать

самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых

животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с

некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,

металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их

звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных

музыкальных инструментах.

1.4.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),

дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать

за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,

молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические

упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна

восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и

системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести

здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать

необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в

повседневной жизни.

18

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и

бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя

перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать

совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить

свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и

правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением

вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и

высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за

перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении,

при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках. Учить

реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в

подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении

физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе

двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,

велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания;

ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более

сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать

движения, ориентироваться в пространстве.

Плавание в бассейне

Здоровье. Способствовать повышению сопротивляемости организма к

неблагоприятным факторам внешней среды. Укреплять мышцы тела нижних

конечностей. Формировать дыхание. Формировать гигиенические навыки.

1. самостоятельно раздеваться в определѐнной последовательности;

2. мыться под душем, пользуясь гелем для душа;

3. насухо вытираться при помощи взрослого;

4. одеваться в определѐнной последовательности.

Учить правилам поведения на воде:

1. осторожно ходить по помещению бассейна;

2. спускаться в воду друг за другом с поддержкой инструктора и

самостоятельно;

3. не толкаться в душе;

4. не кричать и не трогать друг друга в воде;

5. слушать и выполнять все указания инструктора.

Физическая культура. Продолжать адаптировать детей к водному

пространству. Продолжать знакомить детей с доступными их пониманию

свойствами воды: мокрая, прозрачная, прохладная, ласковая. Учить не бояться

входить в воду и выходить из воды, свободно передвигаться в водном

19

пространстве. Учить задерживать дыхание ( на вдохе), выполнять погружение

лица в воду и лежать на поверхности воды. Приобщать малышей к плаванию:

1. учить скользить в нарукавниках;

2. учить выдыхать в воду;

3. формировать попеременное передвижение ног ( способом кроль);

4. учить плавать облегчѐнным способом.

20

1.5. Учебно-методический комплект во второй младшей группе (3- 4 года)

ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

№ наименование количество

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦЕНТР


1

Наглядно-дидактическое пособие "Главные

герои любимых писателей" 1

2 Большая поэзия 4

3 Хрестоматия 1

ЦЕНТР ИСКУССТВ


1 Альбомы для рисования 20

2 Карандаши цветные

20

упаковок

21

3 Раскраски 10 шт/мес

4 Трафареты (тематические) До 10

ЦЕНТР РУЧНОГО ТРУДА


1 Ножницы 20

2 Кисти для клея / рисования 25

3 Доска для лепки 25

4 Цветная бумага / картон 20/20

5 Клей ПВА /карандаш 20/20

6 Фломастеры 20

7 Пластилин 20

8 Краски "Акварель" 20

9 Краски "Гуашь" 20

ЦЕНТР НАУКИ


1 Песок - вода (формочки, лопатки...) 1

СТРОИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР


1 Конструктор деревянный (настольный) Томик 20

2 Конструктор деревянный напольный (большой) 1

ЦЕНТР ЛОГИЧЕСКИХ ИГР


1 Блоки Дьенеша 20

2 "Сложи узор" 20

3 Пазлы (тематические) Более 10

22

4 Сложи картинку (4 детали)

ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР


1 "Семья" (мебель, оборудование, посуда) 1

2 "Салон красоты" 1

3 "уголок Гараж" 1

4 "Больница" (мебель, оборудование, костюмы) 1

ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ


1 Палочки Кюизенера 20

2 Пирамидки

3 Стаканчики вкладыши

ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


1 Кегли (набор) 1

2 Мяч Более 5

3 Кольцеброс 1

23

1.6. Распорядок дня во второй младшей группе (3 - 4 года)

1.6.1. Режим дня

07.00-08.20 Приѐм , осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

08.20-09.00 Подготовка к завтраку, завтрак

09.00-10.00

Организованная образовательная деятельность

1-я подгруппа

2-я подгруппа

10.10-10.20 Второй завтрак

10.20-12.00 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

12.00-12.20 Возвращение с прогулки (по подгруппам)

12.20-12.50 Подготовка к обеду, обед

12.50-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.25 Постепенный подъѐм, воздушные и водные процедуры

15.25-15.50 Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.20 Игры, самостоятельная деятельность детей

16.20-16.35 Чтение художественной литературы

16.35-17.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

17.00-18.30 Подготовка к прогулке, прогулка

18.30-19.00 Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

24

1.6.2. Режим двигательной активности

формы работы виды деятельности количество и

длительность

деятельности (в мин.)

физкультурные занятия в помещении 2 раза в неделю 15-20

в бассейне 1 раз в неделю 15-20

физкультурно-

оздоровительная работа

в режиме дня

утренняя гимнастика (по

желанию детей)

ежедневно 5-6

подвижные и

спортивные игры и

упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

15 - 20

физкультминутки (в

середине статической

деятельности)

3-5 ежедневно в

зависимости от вида и

содержания

деятельности

активный отдых физкультурный досуг 1 раз в месяц 20

день здоровья 1 раз в квартал

самостоятельная

двигательная активность

самостоятельное

использование

физкультурного и

спортивно-игрового

оборудования

ежедневно

самостоятельные

подвижные и

спортивные игры

ежедневно

1.6.3. Планирование образовательной деятельности

основная часть

организованная образовательная деятельность

базовый вид деятельности периодичность

физическая культура в помещении 2 раза в неделю

плавание 1 раз в неделю

познавательное развитие 2 раза в неделю

развитие речи 1 раз в неделю

рисование 1 раз в неделю

лепка 1 раз в 2 недели

аппликация 1 раз в 2 недели

музыка 2 раза в неделю

ИТОГО 10 видов

деятельности в

25

неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

утренняя гимнастика ежедневно

комплексы закаливающих процедур ежедневно

гигиенические процедуры ежедневно

ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

чтение художественной литературы ежедневно

дежурства ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

игра ежедневно

самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно

Вариативная часть

социально-коммуникативное развитие 1 раз в неделю

познавательное развитие 1 раз в неделю

развитие речи 1 раз в неделю

ИТОГО 3 вида

деятельности в

неделю

1.7. Игровая деятельность во второй младшей группе (3 - 4 года)

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр

на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений

(потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей

посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько

взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер

— пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с

игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или

иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами,

игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет

использования предметов полифункционального назначения и увеличения

количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный

материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые

конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно

действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега

заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение

взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной

игре.

26

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной

деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры

с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых

развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие

ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и

сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к

театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать

умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных

спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,

козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,

позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить

сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с

элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как

внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на

несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед

куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать

участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей

в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по

цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов),

собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в

определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6

частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх

учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

1.8. Мониторинг во второй младшей группе (3 - 4 года)

Критерии для педагогического наблюдения индивидуального развития

детей

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

+

-дает оценку хорошему/плохому

поступку

-имеет друзей в детском саду

Ребенок в семье и обществе ( образ Я,

семья, детский сад)

+

-знает свою половую

принадлежность

-может дать описание своей

внешности

-знает оборудование на участке

детского сада

-имеет элементарные

представление о растениях на

27

участке детского сада

-знает имена физ/муз-руков,

работников детского сада и их

обязанности

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание ( воспитание культурно-

гигиенических навыков,

самообслуживание, общественно-

полезный труд, уважение к труду

взрослых)

+

-следит за своим внешним видом

--пользуется расческой и носовым

платком

-владеет элементарными навыками

поведения за столом

-одевается/раздевается в

определенной последовательности

-имеет представление о

профессиях, его окружающих (н-р.

Няня, воспитатель и т.д.)

-бережно относится к результату

труда др. ребенка

Формирование основ безопасности +

-имеет представление о связи

живой и неживой природы

-ориентируется в окружающем

пространстве

-знает элементарные правила

дорожного движения

-знает сигналы светофора

-умеет переходить дорогу

-знаком с источниками опасности

дома

-знает и соблюдает правила игры с

мелкими предметами

-умеет обращаться за помощью к

взрослым

Познавательное развитие

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

+

-умеет группировать предметы по

цвету, размеру, форме

Формирование элементарных

математических представлений

+

- определяет количественное

соотношение

двух групп

предметов,

понимает смысл:

больше,

28

меньше, столько же.

- различает круг,

квадрат, треугольник, предметы

имеющие углы

и округлую форму.

- понимает смысл слов: утро,

день, вечер, ночь

Ознакомление с миром природы +

-знает некоторые растения и

животных, называет их детѐнышей.

- различает некоторые овощи,

фрукты (3-4 вида).

- различает некоторые деревья

ближайшего окружения (3-4 вида).

- имеет элементарные

представления о природных

сезонных явлениях

Речевое развитие

Формирование словаря название и назначение предметов

(одежда, обувь, посуда, мебель),

(«Магазин»).

Грамматический строй речи имена существительные в ед. и

множ. числе на примере животных

и их детѐнышей («Кто у кого?»).

Использование в речи предлогов

(в, на, под, за, около).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование умение правильно держать

карандаш, кисть; свободно двигать

рукой. Набирать краску на кисть,

снимать лишнюю краску. Знать

цвета, использовать их в работе.

Изображение линий в разных

направлениях.

Лепка Раскатывание шара; составление

несложного предмета из

нескольких частей.

Аппликация

Правильно приклеивать детали и

плотно прижимать салфеткой.

Слушание -уметь слушать произведение до

конца

-различать грустно-весело

29

-различие звуков по высоте в

пределах октавы-септимы

Пение -петь не опережая и не отставая

друг друга

-петь тихо-громко

-четкая дикция

Движение -уметь кружиться в парах

-бег на носочках

-притопывать одной ногой и

попеременно двумя

-прямой галоп

-учить танцевать с предметами

-учить передавать образы

животных

Игра на музыкальных инструментах -знать музыкальные инструменты

дудочка, погремушка, бубен

колокольчик

Физическое развитие

Физическая культура - ходьба и бег свободно, не шаркая

ногами, не опуская головы,

сохраняя перекрестную

координацию рук и ног

- умение строиться в колонну по

одному, шеренгу, круг, находить

свое место при построениях

- умение энергично отталкиваться

и правильно приземляться в

прыжках с высоты, на месте и с

продвижением вперед

- правильное исходное положение

в прыжках в длину и высоту с

места

- правильное исходное положение

в метании мешочков с песком и

мячей (диаметр 15-20 см)

- энергичное отталкивание мяча

при катании, бросании

- ловля мяча двумя руками

одновременно

- правильный хват за перекладину

во время лазания

- умение сохранять правильную

осанку в положении сидя, стоя, в

движении, при выполнении

упражнений в равновесии

30

- реагирование на сигналы «беги»,

«лови», «стой» и др.

- выполнение правил в подвижных

играх

- умение ориентироваться в

пространстве

Формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни

- Представление о значении

органов для нормальной

жизнедеятельности человека

- представление о полезной и

вредной пищи (овощи, фрукты,

молочные продукты) неполезных

(конфеты, торт, лимонад)

- знает, что вызывает хорошее

настроение: утренняя зарядка,

игры, физические упражнения, сон

– восстанавливает силы

- знание про закаливание

- умение сообщать о своем

здоровье

- навыки гигиены и опрятности

- правильная одежда для

спортивных занятий

31

II Календарный план

2.1.Комплексы гимнастик

2.1.1. Комплексы утренней гимнастики во второй младшей группе (3 -

4 года)

СЕНТЯБРЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

32

ОКТЯБРЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

33

НОЯБРЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

34

ДЕКАБРЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

35

ЯНВАРЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

36

ФЕВРАЛЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

37

МАРТ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

38

АПРЕЛЬ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

39

МАЙ I КОМПЛЕКС

II КОМПЛЕКС

40

2.1.2. Комплексы гимнастики после сна во второй младшей группе (3

- 4 года)

СЕНТЯБРЬ I КОМПЛЕКС

I. «Потягивание»

- и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться

двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;

- и.п. – выдох (4-6 раз)

1. «Поймай комарика»

- и.п. – лѐжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

- вернуться в и.п. (4-6 раз)

2.«Велосипед»

- и.п. лѐжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

II.«Музыканты»

Мы играем на гармошке,

Громко хлопаем в ладошки.

Наши ножки: топ, топ.

Наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

ОКТЯБРЬ I КОМПЛЕКС

I. 1. Разминка в постели, самомассаж

Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лѐжа в постели

на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего

воздействия.

1. Поворот головы вправо, влево.

2. Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.

3. Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное

выпрямление их.

II. «Веселые ножки»

Выше ножки! Топ, топ!

Веселее! Гоп, гоп!

Колокольчик, дон, дон!

Громче, громче, звон, звон!

Гоп, лошадка, гоп, гоп!

Тпру – ру – у, лошадка:

Стоп, стоп!

НОЯБРЬ I КОМПЛЕКС

I. «Колобок»

1.(лѐжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево –

вправо)

2. И.п. – лѐжа на спине, поднимание ног.

Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.

41

То же с левой ноги.

То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.

(4 – 6 раз)

3. «Кошечка»

И.п. – на четвереньках

1. «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;

2. «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

II. «Обезьянки»

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз – и наклонились,

На пол руки положили,

А теперь на четвереньках

Погуляем хорошенько

А потом мы отдохнем,

Дружно все играть пойдѐм.

ДЕКАБРЬ I КОМПЛЕКС

I.Разминка в постели

«Вы проснулись?» - «Да»

«Улыбнулись?» - «Да»

1.Потянулись?» - «Да»

2.«С боку на бок повернулись» - повороты

3.«Ножками подвигаем»

4.вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;

5.то же с левой ноги;

6.то же – две ноги вместе.

II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках,

поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.

«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки возле кровати.

«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление

дыхания)

ЯНВАРЬ I КОМПЛЕКС

I. 1. «Греем ручки»

И.п. – лѐжа, руки вдоль туловища, повороты кистей рук;

2. «Солнышко»

И.п. – сидя на пятках.

Руки через стороны поднять вверх, «посмотреть на солнышко».

Руки через стороны опустить вниз, вернуться в и.п.

3. «Большие и маленькие ножки»

И.п. – сидя, упор руками сзади.

42

Согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками (маленькие ножки),

вернуться в и.п. (большие ноги).

II. «Кролик»

Скок – поскок, скок – поскок

Кролик прыгнул на пенѐк.

В барабан он громко бьет,

На разминку всех зовѐт.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок

На носочках скок, скок, скок.

II КОМПЛЕКС I. Элементы самомассажа

И.п. – сесть, ноги скрестить.

1. – «Умывание» лица руками;

2. – руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;

3. руки на коленях – растирание;

II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног

проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад,

произносить «тик – так» (6 – 7 раз)

III. «Цыплѐнок» - мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к

бокам, хлопать по бокам кистями рук.

IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая

руками, сесть на корточки.

ФЕВРАЛЬ I КОМПЛЕКС

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1. Повороты головы, вправо, влево.

2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3. Разведение и сгибание рук.

II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с

ноги на ногу.

Мишка косолапый по лесу идѐт

Шишки собирает и в карман кладѐт

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ

Больше я не буду шишки собирать

Сяду на машину и поеду спать.

III.«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.

IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам,

высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.

На болоте нет дорог,

Я по кочкам скок да скок.

43

II КОМПЛЕКС

I. «Насос»

И.п. лѐжа на спине, руки согнуты в локтях у груди, выпрямить руки

вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

II. «Ванька – встанька»

И.п. – лежа, вдоль туловища, постепенное поднятие туловища, вслед за

руками. (4 – 6 раз)

IV. «Греем ножки»

И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.(5 – 6 раз)

V. «Ножки»

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

Шагали наши ножки. (ходьба)

По кочкам, по кочкам (прыжки)

В ямку бух (присели).

Воспитатель: Где мои детки?

(детки встают) – Вот они.

МАРТ I КОМПЛЕКС

I. "Петушок"

Петушок у нас горластый

По утрам кричит он «здравствуй»

На ногах его сапожки

На ушах висят сережки

На головке гребешок

Вот какой наш петушок.

(движения, в соответствии с текстом)

II. "Три веселых братца"

Гуляли по двору

Три веселых братца

Затеяли игру

Делали головками: ник – ник – ник.

Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.

Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп

Топали ножками: топ – топ, топ.

II КОМПЛЕКС

I. 1. «Потягивание»

1) и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя

руками вверх, пяточками двух ног вперед;

2) и.п. – выдох (4-6 раз)

2. «Поймай комарика»

1)и.п. – лѐжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

2)вернуться в и.п. (4-6 раз)

44

3. «Велосипед» 1)и.п. лѐжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по

бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.

III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет,

передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках

дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением

звука «п –ф – ф – ф» (4 раза)

АПРЕЛЬ I КОМПЛЕКС

I. 1. «Колобок»

(лѐжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)

2. И.п. – лѐжа на спине, поднимание ног.

Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.

То же с левой ноги.

То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.(4 – 6

раз)

3. «Кошечка»

И.п. – на четвереньках

1)«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;

2)«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

II. «Зарядка»

Солнце глянуло в кроватку

1,2,3,4,5,

Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

1,2,3,4,5,

Наклониться, 3,4,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

(движения в соответствии с текстом)

II КОМПЛЕКС

I.1. «Мотаем нитки»

И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.

(3 раза)

2. «Похлопаем коленки»

И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед,

хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п. (4 раза)

3. «Велосипед»

Еду, еду

45

К бабе, к деду (2 раза)

II. «Лягушки»

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чѐм секрет,

Всем друзьям физкульт – привет!

МАЙ I КОМПЛЕКС

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1. Повороты головы, вправо, влево.

2. Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3. «Насос»

И.п. лѐжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

- выпрямить руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)

II. «Яблоко»

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руки протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руки протяну,

И быстро яблоко сорву.

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

(Дети сопровождают текст движениями)

II КОМПЛЕКС

I. 1. «Обезьянки рвут бананы»

И.п. – лѐжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.

Поочередное выпрямление рук вперед. (3 – 4 раза кажд)

2. «Бегемотики греют животики»

И.п. - лѐжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)

Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п. (3 – 4 р)

3. «Жуки»

И.п. – лѐжа на спине.

Жук упал и встать не может,

Ждѐт он кто ему поможет

(Активные движения руками и ногами)

II. «Птичка»

На березу птичка села (приседание, руки к коленям)

Головою повертела (поворот головы вправо – влево)

Для Федота песню спела

И обратно улетела (встают, машут руками)

46

На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)

Просыпается, встаѐт (потягиваются, выпрямляются)

Встав с утра в своей кроватке,

Приступает он к зарядке

1.2,3.4,5,

Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот

Наклон назад, наклон вперед.

2.2. Система образовательной деятельности для второй младшей группы

(3 - 4 года)

2.2.1. Расписание периодов непосредственно образовательной

деятельности в 2016-2017 учебном году

Условные обозначения

ФЭМП - формирование

элементарных

математических

представлений

Социализация - социализация,

развитие общения,

нравственное воспитание

РП-ИД - развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

С и Б - социализация, развитие

общения, нравственное

воспитание и формирование

основ безопасности

Ознакомление с ПО -

ознакомление с предметным

окружением

СБ и О - социализация,


нравственное воспитание,

формирование основ

безопасности и ребѐнок в

семье и обществе

Ознакомление с МП -

ознакомление с миром

природы

СБО и Т - социализация,


нравственное воспитание,

формирование основ

безопасности, ребѐнок в семье

и обществе

исамообслуживание,

самостоятельность и трудовое

воспитание

РР - развитие речи

ЧХЛ - чтение художественной

литературы

Приобщение к ХЛ -

приобщение к

художественной литературе

А - деятельность реализуемая

в основной части ООП

С-Р - сюжетно-ролевые игры

А- деятельность реализуемая в

вариативной части ООП

47

Т

о

п

о

т

у

ш

к

и

09.00-09.15

Р Р

09.00-09.15

Ознакомле-

ние с ПО

09.00-09.15

ФЭМП

09.00-09.15

Ознакомле-

ние с М П

09.00-09.15

Приобще-

ние к Х Л

09.30-09.45

Музыкальное

09.30-09.45

Физкультур-

ное

09.25-09.55

Игры с

конструк-м

09.30-09.45

Музыкальное

09.30-09.45

Физкуль-

турное

09.50-10.20

С-Р игры

09.50-10.20

Дидактичес-

кие игры 10.10-10.25

С и Б

09.50-10.05

Рисование

09.50-10.05

Лепка/Апп

ликация

10.50-11.20

Плавание

15.40-15.55

ЧХЛ

15.40-15.55

ЧХЛ

15.40-15.55

ЧХЛ

15.40-15.55

ЧХЛ

15.40-15.55

ЧХЛ

2.2.2. Перечень мероприятий по работе с детьми

Тема

проведения

мероприя-

тия

Форма

проведения

мероприя-тия

Место

проведени

я

мероприя-

тия

Ответ-

ствен-

ный за

органи-

зацию

меро-

приятия

Дата

прове-

дения

меро-

прия-

тия

Воз-

раст-

ные

группы

«Здравствуй

детский сад»

Торжественная

линейка

Спортивная

площадка

Соловьѐва

М.Ю.,

Михайлов

а Д.В.

1

сентября

Все

возраста

«Правила

дорожного

движения»

Массовая

сюжетно-

ролевая игра

Прогулоч-

ные

площадки

вокруг

детского

сада и

площадка

ПДД

13

октября

младший

и

средний

возраст

14

октября

старший

и

подгото-

витель-

ный

возраст

«Осенние

посиделки»

Концерт с

элементами

викторины

Музыкаль-

ный зал

Шахова

М.В. и

педагоги

групп

15,17

ноября

млад-

ший,

средний

возраст

48

18

ноября

стар-

ший,

подго-

тови-

тельный

возраст

«Здравствуй

ѐлка»

Музыкальный

концерт с

участием

аниматоров

Музыкаль-

ный зал

Шахова

М.В. и

педагоги

групп

27, 28, 29

декабря

дети

всех

возрас-

тов

«Зимние

забавы»

Игра по

станциям

Прогулоч-

ные

площадки

вокруг

детского

сада

Соловьѐва

М.Ю.,

Михайлов

а Д.В.,

Демидова

М.Н.

17

января

младший

и

средний

возраст

19

января

старший

и

подгото-

витель-

ный

возраст

«23 февраля» Спортивный

досуг

Музыкаль-

ный зал

Соловьѐва

М.Ю.,

Михайлов

а Д.В.,

Демидова

М.Н.

17

февраля

младший

и

средний

возраст

Межгрупповые

соревнования

21

февраля

старший

и

подгото-

витель-

ный

возраст

«Масленица» Представление

Музыкаль-

ный зал

Шахова

М.В.

март средний ,

старший

и

подгото-

витель-

ный

возраст

гулянье Прогулоч-

ные

площадки

вокруг

Соловьѐва

М.Ю.,

Михайлов

а Д.В.,

все

возраста

49

детского

сада

Демидова

М.Н. и

педагоги

групп

«Творчество

К.И.Чуковски

й» (135 лет со

дня

рождения)

викторина Музыкаль-

ный зал

Шахова

М.В.

11

апреля

младший

и

средний

возраст

13

апреля

старший

и

подгото-

витель-

ный

возраст

«Выпускной

бал»

концерт Музыкаль-

ный зал

Шахова

М.В.

С 15

мая

Подгото-

витель-

ные

группы

«Концерт на

бис»

Музыкальный

концерт

Спортив-

ная

площадка

26

мая

все

возраста

"Спартакиада

"

Спортивные

соревнования

Прогулоч-

ные

площадки

вокруг

детского

сада

Соловьѐва

М.Ю.,

Михайлов

а Д.В.,

Демидова

М.Н.

30 мая все

возраста

2.2.3. Планирование индивидуальной работы

СЕНТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности «Что

за палочки такие»

вторник Развитие мелкой моторики: шнуровка

среда Развитие речи: Повторение потешек

четверг По развитию движений: Попади в цель

пятница Сенсорное развитие: разложи по цвету шарики в баночки

2 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности

«Рисование замкнутых округлых линий»

вторник Развитие мелкой моторики: мозаика

среда Развитие речи Повторение стихов Барто

50

четверг По развитию движений: бросание мяча в цель

пятница Сенсорное развитие Блоки Дьеныша (домик, лодка)

3 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности:

учить пользоваться обводкой

вторник Развитие мелкой моторики: прокати шарик по лабиринту

среда Развитие речи Речевая игра «Громко, тихо»

четверг По развитию движений: бросай-лови (игры с мячом)

пятница Сенсорное развитие. Разложи в коробки по размеру

4 НЕДЕЛЯ


«Веселые ладошки» (отпечаток ладошки)

вторник Развитие мелкой моторики: Нанизывание бусинок

на шнурок»

среда Развитие речи Пальчиковая игра «Коза»

четверг По развитию движений: попади мячиком в цель

пятница Сенсорное развитие: «Веселые ладошки» закрепление

названия цвета

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности «Что

за палочки такие»


среда Развитие речи: Повторение потешек

четверг По развитию движений: Попади в цель

пятница Сенсорное развитие: разложи по цвету шарики в баночки

2 НЕДЕЛЯ


Аппликация «Грибок»


среда Развитие речи. Рассказывание Барто «Лошадка»

четверг По развитию движений: проползи под столом

пятница Сенсорное развитие: Разложи предметы на группы по

форме

3 НЕДЕЛЯ


«Веселые ладошки» (отпечаток ладошки)

вторник Развитие мелкой моторики: Нанизывание бусинок

на шнурок»

среда Развитие речи Пальчиковая игра «Коза»

четверг По развитию движений: попади мячиком в цель

пятница Сенсорное развитие: «Веселые ладошки» закрепление

названия цвета

4 НЕДЕЛЯ


51

Учить обводить обводку

вторник Развитие мелкой моторики:

Шнуровка – Волшебные веревочки

среда Развитие речи д\и «Кто как кричит

четверг По развитию движений «Через ручеек»

пятница Сенсорное развитие: разноцветные колечки

НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ


Учить использовать обводку

вторник Развитие мелкой моторики: Нанизывание фигурок

на стержень

среда Развитие речи.

Упражнения на звукоподражания

четверг По развитию движений «Катание мяча в парах»

пятница Сенсорное развитие д\и «Разложи по цвету»

2 НЕДЕЛЯ


«Рисование замкнутых округлых линий»


среда Развитие речи Повторение стихов Барто

четверг По развитию движений: бросание мяча в цель

пятница Сенсорное развитие Блоки Дьеныша (домик, лодка)

3 НЕДЕЛЯ


Аппликация «Елочка»


среда Развитие речи Рассказывание сказки «Курочка Ряба»

четверг По развитию движений: подлезание под воротики

пятница Сенсорное развитие. Разноцветные бусы (соблюдать

последовательность чередования цвета)

4 НЕДЕЛЯ


Аппликация «Елочка»


среда Развитие речи Речевая игра «Часики тикают»

четверг По развитию движений: прыжки на двух ногах

пятница Сенсорное развитие. Разложи в коробки по цвету

ДЕКАБРЬ 1 НЕДЕЛЯ







52

2 НЕДЕЛЯ







3 НЕДЕЛЯ


аппликация «Новогодняя открытка»


среда Развитие речи: Разучивание стихов к новому году

четверг По развитию движений: прыжки на двух ногах с продвижением

вперед

пятница Сенсорное развитие. Разложи в коробки по форме

4 НЕДЕЛЯ


аппликация «Новогодняя открытка».

вторник Развитие мелкой моторики: игры с прищепками

среда Развитие речи. Речевые игры на подражание.

четверг По развитию движений: катание мяча в парах

пятница Сенсорное развитие. Сделай бусы (повторение цветовых сочетаний)

ЯНВАРЬ 2 НЕДЕЛЯ

понедельник Сенсорное развитие Игры с мозаикой «Собери цветок»

вторник Развитие художественно-творческой деятельности Учить

раскрашивать рисунок, не выходя за пределы контура

среда Развитие мелкой моторики: шнуровка

четверг Развитие речи Рассматривание картинок (домашние и дикие

животные) ответы на вопросы.

пятница По развитию движений Катание мяча между кеглями

3 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности Учить

пользоваться обводкой

вторник Развитие мелкой моторики: Рассортировать фасоль на белую и

цветную

среда Развитие речи. Повторить пальчиковую гимнастику

четверг По развитию движений Прыжки в длину

пятница Сенсорное развитие. Рассортировать фасоль на белую и цветную

4 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности. Учить

пользоваться обводкой

вторник Сенсорное развитие. Рассортировать фасоль на белую и цветную

53

среда Развитие речи. Повторить пальчиковую гимнастику

четверг По развитию движений Прыжки в длину

пятница Развитие мелкой моторики: Рассортировать фасоль на белую и

цветную

ФЕВРАЛЬ 1 НЕДЕЛЯ


рисовать круги, правильно держать карандаш

вторник Развитие мелкой моторики: Шнуровки, застежки

среда Развитие речи. Повторить пальчиковую гимнастику «Этот пальчик в

лес ходил»

четверг По развитию движений Ползание по скамейке

пятница Сенсорное развитие Д\и «Найди такой же»

2 НЕДЕЛЯ


правильно держать карандаш при рисовании

вторник Развитие мелкой моторики: застежки

среда По развитию движений Бросание мяча в корзину

четверг Развитие речи. Рассматриваем картинки диких животных, ответы на

вопросы воспитателя

пятница Сенсорное развитие Д\и «Найди такой же»

3 НЕДЕЛЯ


раскрашивать раскраску

вторник Развитие мелкой моторики: Сортировка цветной и белой фасоли

среда Развитие речи Повторение знакомых потешек

четверг По развитию движений Хождение по скамейке

пятница Сенсорное развитие Сортировка цветной и белой фасоли

4 НЕДЕЛЯ

понедельник Развитие художественно-творческой деятельности Рисование

геометрических фигур карандашом

вторник Развитие мелкой моторики: Шнуровки и застежки

среда Развитие речи Повторение стихов к празднику

четверг По развитию движений Прокати мяч

пятница. Сенсорное развитие Мозаика

МАРТ 1 НЕДЕЛЯ

понедельник Учить раскрашивать раскраску, не выходя за контур.

вторник Развитие мелкой моторики: Игры со счетными палочками

среда Развитие речи Повторение стихов к празднику

четверг По развитию движений Перешагивание через кубики

пятница Сенсорное развитие Мозаика, вкладыши

2 НЕДЕЛЯ


обводить обводку

вторник Развитие мелкой моторики: Катание шарика по лабиринту

54

среда Развитие речи Расскажи о себе

четверг По развитию движений Сбивание

пятница Сенсорное развитие Мозаика мелкая и крупная

3 НЕДЕЛЯ


Разукрашивание раскрасок


среда Развитие речи Рассказывание сказки «Репка»

четверг По развитию движений Перешагивание через

пятница Сенсорное развитие Геометрические вкладыши

4 НЕДЕЛЯ


пальчиком по крупе

вторник Развитие мелкой моторики: Пальчиковая игра «Мы делили

апельсин»

среда Развитие речи Наизусть «Травка зеленеет

четверг По развитию движений Прыжки на двух ногах

пятница Сенсорное развитие Классификация по цвету

АПРЕЛЬ 1 НЕДЕЛЯ


пальчиком по крупе

вторник Развитие мелкой моторики: Пальчиковая игра Сорока-ворона,

среда Развитие речи. Рассказывание сказки «Репка»

четверг По развитию движений Бросание и ловля мяча двумя

пятница Сенсорное развитие д\и «Чудесный мешочек»

2 НЕДЕЛЯ


геометрических

вторник Развитие мелкой моторики: Шнуровка, вкладыши

среда Развитие речи. Выучить наизусть потешки о весне

четверг По развитию движений Перешагивание через скамейку

пятница Сенсорное развитие д\и «Чудесный мешочек» (определение формы

предметов)

3 НЕДЕЛЯ


вертикальной и горизонтальной линий

вторник Развитие мелкой моторики: Пальчиковые игры

среда Развитие речи. Вспомнить потешки о весне

четверг По развитию движений Перепрыгивание через кубик

пятница Сенсорное развитие д\и «Чудесный мешочек» (определение качества

предметов)

4 НЕДЕЛЯ


обводить обводку.

55

вторник Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика

среда Развитие речи Рассказывание сказки «Репка»

четверг По развитию движений: прыжки на одной ножке

пятница Сенсорное развитие д\и «Цветные фоны»

2.2.4. Планирование деятельности на прогулке

СЕНТЯБРЬ Вид

деятельнос

ти

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Наблюдаем за

солнцем. Познакомить

детей с явлениями

неживой природы:

изменениями ,

происходившими

с солнцем.


небом и

облаками.

Продолжать

закреплять знания

детей о явлениях

неживой природы.

Уточнить понятие

«Туча»


ветром.

Конкретизировать

и закрепить

знания детей о

ветре.

Идет дождь,

мокрая земля.

Закреплять


дожде.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Знакомимся с

осенними

цветами. Познакомить

детей с

названиями цветов

– ноготки

(календула),

космея,

настурция.

Закрепить понятия

«высокий –

низкий» (цветок),

«короткий –

длинный»

(стебель).

Что нам

подарила осень? Закрепить знания

детей о

растительном

мире, уточнить,

что, где растѐт.

Знакомимся с

деревьями.


«дерево».

Объяснить как

отличить дерево

от куста.


понятия

«гладкий»,

«колючий»,

«тяжелый»,

«легкий»,

«длинный»,

«короткий»,

«толстый»,

«тонкий».

Многообразие

осенних

листьев.

Показать

детям

многообразие

красок осени.

Наблюде-

ние за

животным

миром


птицами.

Закрепить знания

детей о птицах:

названия.


птицами.



части тела.


птицами.



питание.


птицами.

Закрепить


птицах:

зимующие и

перелетные.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

Познакомить

детей с трудом

дворника.

Понаблюдать за

трудом старших

детей

Познакомить с

трудом

воспитателя

Понаблюдать

за трудом

дворника.

Уточнить

инвентарь для

уборки.

56

Экскурсия

, целевая

прогулка

1.Наблюдения за

насекомыми на

участке.

Учить детей

замечать, узнавать

и называть

насекомых

(бабочка, жук,

муравей), учить

осторожному и

бережному

отношению к

насекомым,

воспитывать

наблюдательность

,

любознательность.

2. Прогулка к

цветнику.


детей с

растениями

цветника:

календула,

бархатцы. Учить

различать их,

называть их.

Показать стебель,

листья, цветы,


эстетические

чувства,

любознательность.


белоствольной

березке.

Обратить

внимание детей на

первые признаки

сезона (на березке

появились желтые

листья, некоторые

из них уже опали).

1. К дедушке-

тополю.


различать

старое и

молодое

дерево,

березку и

тополь,


бережное

отношение к

деревьям.

Игровые

упражне-

ния

1. Бросить мяч

вверх к солнышку

и поймать.

2. Прыжки на двух

ногах с

продвижением

вокруг клумбы.

3. Прыжки с

пенечков.

1. Прыжки в

высоту на

месте.

2. Пройти по

листикам,

четко наступая

на

выложенную

дорожку.

3. Прыжки с

пенечков

1. Запрыгивать в

круг и

выпрыгивать

из круга,

выложенного

из осенних

листьев.

2. Метание

шишек в

дерево правой

и левой рукой.

1. Ходьба по

ребристой

доске.

2. Перепрыгн

уть

дорожку из

листиков.

3. Прыжки с

пенечков.

Трудовые

действия

Подмести участки,

освещенные

солнцем.

Сгребание песка

лопатками.

Поливка сухого

песка.

Сбор сухих

веток.

Игровые

ситуации

Научим куклу

играть с

пальчиками

Угостим гостей

овощами и

фруктами

Кукла хочет есть Что подарим

зайчику в день

рождения?

Игры с

природ-

ным

материа-

лом

«Выложи сам» - из

камней выложить

солнышко.

«Игры с песком» -

«печем» пироги с

морковкой,

картошкой.

«Выложи сам» -

выкладывание

круга из осенних

листьев.

Рисование на

мокром песке.

Подвиж-

ные игры

1. «Горелки»

научить

соблюдать

правила игры,

развивать

ловкость,

быстроту.

1. «Птички

летают».

Научить детей

спрыгивать с

невысоких

предметов,

бегать

врассыпную,

1. «Перелет

птиц».

Научить бегать


не

наталкиваясь

друг на друга,

действовать пи

1. «Филин и

пташки».

Упражнять

в беге

врассыпну

ю.

2. «Листопад

57

2. «Вейся,

венок!».


водить

хоровод.

3. «Воробушки и

автомобиль».


в разных

направлениях,

не


друг на друга.

действовать

только по

сигналу,

приучить

помогать друг

другу.

2. «Пузырь».


становиться в

круг, делать то

шире, то уже,

приучать

согласовывать

свои движения

с

произносимым

и словами.

3. «День - ночь».

Развивать

быстроту,

ловкость,

навык

пространствен

ной

ориентации.

4. «У медведя во

бору». Научить


согласно

словам текста,

развивать

быстроту,

ловкость.

5. «Огуречик,

огуречик».


ходить стайкой

на цыпочках,

соотносить

слова и

действия,

бегать не

сигналу.

2. «Самолеты».


в разных

направлениях,

не


друг на друга.

3. «Море

волнуется».

Развивать

фантазию,

умение

выражать в

движении

задуманный

образ.

4. «Поймай

грибок».

Упражнять в

беге

врассыпную с

уворачиванием

, развивать

навыки


ной


».

Закрепить

знание

детей о

цвете,

величине

осенних

листьев.

3. «Поймай

листок».

Развить

умение

подпрыгив

ать на

месте как

можно

выше.

4. «Удочка».

Научиться

перепрыгив

ать через

скакалку.

58

толкаясь.

Игры

экологиче-

ского

содержа-

ния

«Угадай на вкус».

(овощи: морковь,

капуста; фрукты:

яблоко, виноград,

банан и др.)

«Чудесный

мешочек».

(угадай овощи и

фрукты на ощупь)

«Принеси то,

что скажу»

«Раскладыван

ие листьев по

подобию.

ОКТЯБРЬ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Тучи на небе.


«туча»


дождливой

погодой. Уточнить

название и

назначение

одежды.


солнцем.


знакомить детей с

явлениями

неживой природы.

«Смотрит

солнышко в

окошко» А.

Барто


ветром. Учить

определять

силу ветра.

«Ветерок,

ветерок,

ветрище…»

Я. Аким

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Листья

желтеют и

падают.

Уточнить знания

детей о признаках

осени.

Изучаем увядшие

растения.

уточнить

изменения ,

происходящие на

земле.

Отличительные

свойства

растений. Дерево

– куст

Отличия елки

от березы.

Учить видеть

отличительные

свойства

растений.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром


домашними

животными.

Научить различать

характерные

признаки

внешнего вида

животных.

Кошка. Еѐ

повадки. Идет,

подпрыгивает,

ползет.

Внешний вид и

повадки голубя.


воробьями.

Определить их

внешний вид и

повадки.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

Закреплять знания

детей о труде

дворника.



детей


знакомить с

трудом

воспитателя


за трудом

дворника.

Уточнить

действия.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка


цветнику

Конкретизировать

представления

детей о знакомых

растениях

цветника.

Наблюдать как

выглядят растения

в октябре (цветов

стало мало,

2. Прогулка в

осенний парк.

Показать детям

как красива

природа осенью.


рябине.


строением листьев

рябины, за

плодами.

4. Прогулка

по

территори

и детского

сада.

Посмотреть

постройки на

других

участках.

59

созрели семена)

Игровые

упражне-

ния

Прыжки на двух

ногах с


вперед.

Выше мяч.

Отбивание мяча

от земли.

Прыжки с

пенечков

Перепрыгнуть

дорожку из

листиков.

Прыгают ножки,

скачут сапожки.

Метание

шишек в

корзину.

Беги ко мне.

Трудовые

действия

Покормить

животных

Убрать сухую

траву граблями

Собрать и

засушить

красивые листья

для поделок

Собрать

природный

материал

Игровые

ситуации

Кукла Маша

собирается гулять.

Встречаем гостей С/и «Дочки –

матери» - учить

ролевому диалогу.

С/р игра

«Шоферы» -

учить играть

дружно.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом

«Мы печатаем» -

оттиск печатками

на песке

«Выложи узор» -

выложить узор из

сухих травинок.

«Составь узор» -

составление узора

из осенних

листьев на

дорожке.

Лепим комки

из снега

Подвиж-

ные игры

1. «Мыши водят

хоровод».


двигаться в

соответствии с

текстом,

быстро менять

направление

движения,

ориентировать

ся в

пространстве,

бегать легко,

на носках,

стараться не

попадаться

ловящему.

2. «Кошка и

мышки».

научить

имитировать

звуки,

издаваемые

мышками,

бегать легко,

как мышки.

1. «Мой веселый

звонкий мяч».


подпрыгивать

на двух ногах,

внимательно

слушать текст

и убегать

только тогда,

когда будут

произнесены

последние

слова.

2. «Мы веселые

ребята».

Научить ходить и

бегать

врассыпную на

ограниченной

площади.

1. «Мыши в

кладовой»

Научить

подлазить под

препятствие,

бегать не

толкаясь,


согласно словам в

тексте.

2. «Оладушки».


повторять слова и

движения, учить

вставать в круг.

1. «Ловишки»

Учить

образовывать

круг,

повторять

слова и

движения за

педагогом.

2. «Найди

лошадку».

Учить слушать

слова и

действовать по

команде,

находить

игрушку.

3. «Кролики».

Научить

играть по

правилам,

напоминать,

что при беге

нельзя

толкаться, что

нужно быть

повнимательне

е к друг другу.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

Найди лист

такой же, какой

покажу.

«К березке беги!» «Кто как

кричит?»

Загадки об

овощах.

60

ния

НОЯБРЬ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Небо серое, идет

снег.


снежком.

«Первый снег пушистый»


ветром.

Понаблюдать как

качаются макушки

деревьев.

Определить,

откуда дует ветер.

«Заунывный

ветер гонит» Н.

Некрасов


солнцем.

Объяснить детям,

что солнце уже не

греет. День стал

короче.

Поздняя

осень.

Уточнить

признаки

поздней осени.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Деревья стоят

без листьев. Пояснить, почему

деревья стоят без

листьев, понятие

«поздняя осень»

Кусты. Уточнить

понятие «куст».

Отличия куста от

дерева.

Показать рябину.

Уточнить ее

внешний вид, дать

попробовать

ягоды.

Показать

елку.

Уточнить ее

внешний вид.

Рассказать, что

ели

вечнозеленые.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром

Повесить

кормушки.


птицами,

прилетающими к

кормушкам.

Птицы

зимующие. Показать

зимующих птиц.

Чем питаются.

Повадки

домашних

животных. Уточнить

изменения в

поведении

домашних

животных с

приходом поздней

осени.

Воробей.

Уточнить его

внешний вид,

че5м питается,

где живет?

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

Наблюдение за

трудом дворника,

какими

инструментами

чистят снег с

дорожек.

Наблюдения за


детей, как они

чистят свой

участок от снега.


трудом водителя.


трудом

воспитателя.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка


хвойным

деревьям.


детей с сосной,

научить различать

ель и сосну,

рассказать о том,

чем полезны эти

деревья (семенами

из их шишек

кормятся птицы и

животные).


кустарникам.


детей с

кустарниками,

учить различать

куст и дерево,

закрепить знания

о строении частей

растений, учить

узнавать деревья

по коре, веткам

(береза).

3. Прогулка на

водоем (пруд,

реку).


о приметах сезона

(прохладно, нет

листьев на

кустарниках и

деревьях, нет

насекомых, вода

покрыта тонким

льдом).

4. Вывешива

ние

кормушек

для птиц.

Учить

различать один

– два вида

птиц,

подлетающих

к кормушке.

Поговорить о

том, как можно

помочь им

61

перезимовать,

чем кормить.

Игровые

упражне-

ния

Метание в цель

снежков.

Хождение по

бревну, удерживая

равновесие.

Пройти по кривой

дорожке (ходьба

по ограниченной

поверхности).

Прыжки с

пенечков.

Скольжение по

ледяной

дорожке.

Трудовые

действия

Сгребание снега

для постройки

горки.

Собрать крупный

мусор

Очистить дорожки

для автомобилей

Постройка

горки для

кукол.

Игровые

ситуации

С/р игра «Катаем

кукол на санках» -

учить играть друг

с другом.

С/р игра

«Автобус» - учить

меняться ролями,

не ссориться.

Автомобили едут

по дорожкам.

Куклы вышли

погулять. –

учить играть с

куклами.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом


выложить

снежинку из

палочек или

спичек на столике.

«Нарисуй!» -

нарисовать

палочкой на снегу

колесо.


выкладывание из

шишек машины.

Лепим

снежных

колобков.

Подвиж-

ные игры

1. «Перебежки».


быстроте и

ловкости.

2. «Зайка

беленький

сидит».

Приучать детей

слушать текст и

выполнять

движения в


текстом, научить

их подпрыгивать.

1. «Поезд».


ходить и бегать

друг за другом

небольшими

группами.

Сначала держась

друг за друга,

затем не держась,

приучать их

начинать

движение и

останавливаться

по сигналу.

2. «Светофор».

Закреплять знания

цветов, умения

соблюдать

правила

дорожного

движения.

1. «Трамвай»

Учить

передвигаться

парами, не

разъединяя рук.

Соблюдать

правила

дорожного

движения, знание

цветов светофора.

2. «Машина»

Учить вставать в

круг, повторять

движения и слова.

1. «Береги

свой

снежок»


вставать в

круг,

выполнять

действия

согласно

правилам

игры..

2. «Лохматы

й пес».

Учить бегать

по прямой, не

толкаться,

стараться не


ловящему.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

Отгадывание

загадок о снеге

«Кто найдѐт

дерево?»

«К кустику

беги!»

Отгадывание

загадок о лесе.

ДЕКАБРЬ Вид

деятель-

ности


62

Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Морозный

солнечный денек.

Формировать

представления у

детей о зиме.


ветром.


детей с такими

явлениями, как

«метель» и

«вьюга»


снегом.

Познакомить со

свойствами снега,

с сезонным

явлением –

снегопад.

Знакомимся

со свойствами

льда.


сезонным

явлением –

гололед, со

свойствами

льда.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Закреплять знание

названий деревьев Сравнить елочку

с березкой. Учить

видеть


признаки.

Объяснить, что

веточки деревьев

хрупкие,

ломаются. Учить

относиться

бережно.

Укрываем

деревья

снегом. Учить

детей

ухаживать за

деревьями в

зимнее время.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром

Зимующие

птицы. Закрепить

знания о

зимующих

птицах.

Зимующие

птицы.

Сформировать

желание

заботиться о

живых существах.

Как животные

готовились к

зиме?


кошкой (шерстка

стала гуще,

поджимает лапки

ит.п.).

Собака. Еѐ

повадки.

(бегает, лает

ит.п.)

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых


работой

дворника.

Воспитывать

уважение к труду

взрослых.


работой

дворника.

Формировать

желание помогать

взрослым.


работой

дворника. Повторить знание

инвентаря

дворника для

уборки снега.

Наблюдение

за работой

дворника. Познакомить с

трудовыми

действиями

дворника:

метет,

сгребает,

чистит

дорожки.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка

1.Прогулка по пр.

Макеева.


вместе с детьми за

приметами

наступившей

зимы, закрепить

умение детей

отличать дерево

от куста.



, эстетические

чувства.


«птичьей

столовой».


вместе с детьми за

поведением птиц у

кормушки (сидят

нахохлившись на

ветках, ждут корм,

затем начинают

подлететь к

кормушке и т.п.)


елочке.

Полюбоваться

заснеженной

красавицей –

ѐлочкой,

напомнив детям,

чем отличаются

сосна и ель.

Вспомнить о том,

что скоро

праздник.

4. Прогулка по

улицам

города.


за тем, как

украшены

магазины,

улицы города к

Новому Году.

Игровые

упражнен

ия

Ходьба по

ограниченной

поверхности.

Прыжки с места в

длину

Метание снежков. Скольжение с

горки.

63

Трудовые

действия

Постройка горки Чистим дорожки

от снега

Сгребание снега в

кучу.

Расчистить

ледяную

дорожку.

Игровые

ситуации

Кукла Катя хочет

кушать, чем еѐ

накормить?

У лисички нет

домика. – учить

строить домик из

снега, развивать

речь.

С/р игра «Дом» -

развивать умение

играть дружно,

распределять роли

между собой.

С/р игра

«Дочки –

матери» -

понаблюдать

за отношением

детей к

«дочкам» -

куклам.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом


составить узор из

цветных льдинок.

Рисование на

снегу палочкой.


выкладывание

снежинки из

палочек и веточек.

«Составь узор»

- составление

узора из

цветных

льдинок.

Подвиж-

ные игры

1. «Салочки –

выручалочки». Приучать быстро

бегать в разных

направлениях, не

сталкиваясь друг с

другом.

2. «Поймай

хвост».

Учить бегу в

колонне, держась

правой рукой за

плечо впереди

стоящего.

1. «Ловишки с

ленточками». Тренировать в

беге врассыпную,

учить

уворачиваться от

водящего,

развивать навыки

пространственной


2. «Чок –чок,

каблучок». Учить

прятаться и сидеть

тихо, пока педагог

не позовет ребят.

1. «Маленькие

ножки».

Учить


круг, не держась

за руки, повторять

движения и слова.

2. «Ровным

кругом».

Учить


круг, держась за

руки, водить

хоровод то в одну

сторону, то в

другую.

1.Дед Мороз.

Прививать

умения

выполнять


движения.

2. «Под елкой

заинька

сидит».


повторять

действия и

слова за

педагогом.

Учить убегать,

не толкаясь.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Кто что делает?»

(птицы летают,

звери бегают).

«У каждой ветки

свои детки» (с

еловыми

шишками, с

сосновыми

шишками).

«Угадай, кто

кричит?»

«Что Наташа

услышала на

прогулке?»

ЯНВАРЬ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Снег холодный,

белый,

пушистый.


знакомить со

свойствами снега.

За окном мороз.


детей о зимнем

явлении – морозе.


ветром. Обратить

внимание на то,

как ветер

поднимает с земли

и переносит снег в

другое место.


облаками.


за низко и

быстро

плывущими

облаками.

Наблюде-

ние за

раститель


деревьями.

Показать, что у

Сравнение дерева

и куста. Учить

находить


березкой.



за рябиной.


64

ным

миром

елочки – зеленые

иголочки (хвоя).

отметить, что она

не сбросила

листву на зиму.


качества у

растений.

березкой,

определить цвет

ствола, почему нет

листьев.


Повторить, что

у рябины есть

плоды и ими

питаются

птицы.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром

Обратить


поведение птиц.

Назвать птиц,

прилетевших на

участок.

Объяснить, что

птицам голодно

зимой и они

прилетают

поближе к людям.

Понаблюдать,

как птицы

клюют корм.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

и окружа-

ющим

миром

Изучаем

транспорт. закрепить знания

детей о

транспортных

средствах.

Зимние забавы.


детей с названием

каждой постройки

и с их

предназначением.

Как стали

одеваться люди.

обратить

внимание на

одежду прохожих

и детей.


работой

дворника.

Обратить


работу

дворника.

Лопата у него

широкая,

зачем?

Экскур-

сия,

целевая

прогулка


проспекту. Провести

наблюдение за

украшенными

витринами

магазинов.


реку. Провести


сезонными

изменениями

(много снега,

холодно, деревья в

инее, река

покрыта льдом).


участку.

Уточнить

представления о

зиме (снег лежит

на земле, на

крышах, на

деревьях, кустах;

холодно).


территории

детского сада.

Посмотреть на

ледяные

постройки на

других

участках.


интерес к

наблюдению.

Игровые

упраж-

нения


ледяной дорожке.

Перепрыгивание

через дорожку.

Прыжки с места в

длину.

Хождение в

колонне по

одному.

Метание снежков.

Прыжки на одной

ноге.

Спрыгивание с

сугроба.


снежному

валу.

Трудовые

действия

Почистить

ледяную дорожку

от снега.

Подмести

веранду.

Расчистить горку

от снега.

Помочь полить

горку.

Игровые

ситуации

Катание кукол на

саночках.

Мишка спит в

своей берлоге.

С/р игра

«Шоферы». Учить

меняться ролями и

не ссориться.

С/р игра

«Дочки –

матери»

Развивать

речь.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом


составить узор из


Сделать росчерки

по снегу.

«Печатать» -

отпечатывать

плоскими

фигурами –

формочками –

изображения на

снегу.

Игра

«Снежки»

65

Подвиж-

ные игры

«Салочки –

выручалочки»

Приучить быстро

бегать в разных

направлениях, не

сталкиваясь друг с

другом.

«Снег кружится»

Научить

соотносить

собственные

действия с

действиями

товарищей в


текстом.

«Дед Мороз»

Привить умение

выполнять


движения.

«Дорожки»


бегу друг за

другом, делать

сложные

повороты,

сохранять

равновесие, не

мешать друг

другу, не толкать

впереди бегущего.

«Ворона и

собачка»

Научить

подражать

движениям,

звукам птиц,

двигаться, не

мешая друг другу.

«Два Мороза»



развить навыки

пространственной

ориентации,

быстроту и

ловкость.

«Паровозик»



разном темпе,

менять

направление,

показывать

предметы,

передавать


движения

животных,

птиц.


произношении

звуков.

«Собачка и

воробьи»

Закрепить


характерных

движениях

птиц, научить

их

имитировать

их голоса.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Что сначала,

что потом» - дети

показывают по

порядку времена

года.

«Когда это

бывает?» - дается

описательный

рассказ одного из

времен ода, дети

его называют.

«Угадай по

описанию» - Дети

составляют


рассказ о

предложенной

птице, не

показывая ее.

«Кто как

поет?»

Дети

произносят

звукоподражат

ельныеслова,

изображая

разных птиц.

ФЕВРАЛЬ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)


ветром.

Предложить

прислушаться, как

завывает ветер.


снегом

Рассмотреть, как

красиво снег

украсил дома,

деревья, как он

блестит на солнце.

За окном мороз.

Обратить


что люди

одеваются теплее,

быстро идут по

улице, чтобы не

замерзнуть.

Знакомимся

со свойствами

льда. Закрепить

знания о

свойствах

льда: твердый,

хрупкий,

гладкий,

скользкий.

Наблюде-

ние за

раститель

ным


деревьями.

Показать, что у

елочки – зеленые

Сравнение дерева

и куста. Учить

находить



березкой.


березкой,





66

миром иголочки (хвоя).

отметить, что она

не сбросила

листву на зиму.

качества у

растений.

определить цвет

ствола, почему нет

листьев.

Повторить, что

у рябины есть

плоды и ими

питаются

птицы.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром


особенностями

поведения собак.

Уточнить, как

называются

детеныши.

Показать детям

гуляющую рядом

собаку. Спросить,

холодно ли ей.

Закрепить

названия частей

тела

«Где чей след?»

На

свежевыпавшем

снегу показать

детям следы птиц,

собак, кошек.

Спросит, кто (что)

еще может

оставить следы.

Зимующие

птицы

Закрепить


зимующих

птицах.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

и окружа-

ющим

миром

Изучаем

транспорт

Обратить


стоящий

поблизости

транспорт.

Уточнить, кто

сидит за рулем.

Зимние забавы

Повторить

правила

поведения на

прогулке,

разобрать правила

игры на площадке.

Изучаем

транспорт

Закрепить

названия частей

машины.

Вспомнить, какой

транспорт видели

на дорогах города.


трудом

водителя.

Уточнить

знания детей

профессии:

водитель –

шофер.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка


перекрестку.


работой

светофора.


«птичьей

столовой».

Продолжать учить

детей различать

птиц по оперению,

голосу, учить

наблюдать за

поведением птиц.


березке

Рассмотреть,

полюбоваться

березкой в инее,

закрепить


детей о еѐ


признаках.

4. Прогулка

вокруг

детского

сада.


за таким

явлением, как

оттепель.

Найти первые

проталины.

Игровые

упраж-

нения

Метание в цель

шишкой.

Пройти точно по

следам.

Прогнуться и

пролезть под

воротиками.

Перелезть

через сугробы.

Трудовые

действия

Очистить друг у

друга одежду от

снега.

Покрошить

птичкам хлеб.

Подремонтироват

ь снежные

постройки.

Сгрести снег к

стволам

деревьев.

Игровые

ситуации

Игры с

природ-

ным

материа-

лом

Собрать из

прутиков веник

«Нарисуй» -

нарисовать на

снегу машину.

«Оставь свои

следы» - пройти

по свежему снегу

и оставить свои

следы.

«Цветные

льдинки» -

выложить узор

из цветных

льдинок.

Подвиж-

ные игры

«Иголочка,

ниточка, узелок»

Научить ходить и

бегать, меняя

«Лохматый пес»




«Собачка и

воробьи»


детей о

«Догоняшки в

лабиринте»


друг за другом,

67

направления, в

колонне по

одному, играть

дружно.

«Платок»

Развить быстроту,

ловкость.

текстом, быстро

менять

направление

движения, бегать,

стараясь не


ловящему.

«Ворона и

собачка»

Научить

подражать

движениям и

звукам птиц,

двигаться. не

мешая друг другу.


движениях птиц,

научить

имитировать их

голоса.

«Зимние забавы»

Развить

координацию речи

с движением,

общие речевые

навыки.

делая

осторожные

повороты.

«Иголочка,

ниточка,

узелок»

Научить

ходить и

бегать, меняя

направления, в

колонне по

одному, не

расцепляя рук.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Что сначала, что

потом?» - дети

отвечают на

вопрос: из чего

вырастает дерево?

«Беги к тому, что

назову!» –

запомнить

названия деревьев

«Назови собачку»

- дети

придумывают

клички для собак.

«Разные

собачки» -

воспитатель

показывает

породу или

размер собаки,

дети

изображают

лай, выбрав

определенный

тембр.

МАРТ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)

Пришла весна.

Дать

представления о

ранней весне.

«Солнце ласково

смеѐтся,

Светит ярче,

горячей…»

Я.Колас


небом и

облаками.

Посмотреть на

небо: таким ли

оно было зимой?

Что изменилось?


снегом.



снегом. Сравнить

цвет снега (серый,

грязный) с тем,

каким он был

зимой.

Капель.

Расширить

представление

детей о весне,

обогатить их

знания новыми

словами и

понятиями.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Повторить

названия деревьев.

Обратить


что после зимнего

сна оживает

каждое дерево.

Обсудить

строение деревьев.

Повторить

названия

кустов на

участке .

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром

Расширить


детей о зимующих

и перелетных

птицах.

Предложить

послушать голоса

птиц.


стало тепло, но

земля еще

полностью не

оттаяла, птицам

нечего есть.

Покормить птиц.

Обсудить

строение тела

пицц.

Наблюде- Наблюдаем за Наблюдаем за Ледоход. Наблюдаем за

68

ние за

трудом

взрослых

и окружа-

ющим

миром

работой

дворника.

Продолжить

наблюдения за

работой дворника.

Научить уважать

труд взрослых.

работой водителя

грузовой

машины.

Запомнить

название

профессии.

Вспомнить

водный транспорт

и его названия.

трудом




трудом



желание

помогать.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка

1. Первые

признаки весны.

Провести


первыми

признаками весны

(солнце светит

ярко, пригревает);

отметить

состояние снега

(чернеет,

становится

рыхлым, с крыши

свисают

сосульки).


скворечнику.


детей с

перелетной

птицей, с местом

гнездования, учит

узнавать птиц по

оперению и

голосу.


интерес к жизни

птиц.


остановку.


людьми –

пассажирами: как

они выходят и

садятся в

транспорт.


деревню.

Уточнить


детей о

внешнем виде

лошади,

обратить


то, как она ест

сено.

Игровые

упраж-

нения


ледяной дорожке

Упражняться в

подбрасывании и

ловле шишек.

Метание снежков

в цель правой и

левой рукой.

Спрыгивание с

крыльца,

приземляясь на

две ноги.

Трудовые

действия

Очистить дорожку

от снега.

Собрать выносной

материал.

Слепить снеговика Покрошить

хлеб для птиц.

Игровые

ситуации

С/р игра

«Шоферы»

Развивать речь

С/р игра «Дочки

- матери»


обращением детей

с куклами.

Катание кукол

на саночках

С/р игра

«Дом»

Учить играть

дружно,

меняться

ролями.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом


выложить

солнышко из


Нарисовать

палочкой на снегу

облака.

«Игры со

снегом» - лепим

снежки.

«Составь

узор» - составь

узор из

цветных

льдинок.

Подвиж-

ные игры

«Веснянка»

Координация речи

с движением,

развитие общих

речевых навыков.

«Тише едешь –

дальше будешь»

Развить быстроту

реакции.

«Челнок»

Тренироваться в

беге парами,

держа друг друга

за руки, пробегать

так, чтобы не

задеть ворота.

«Дальше бросишь

– ближе бежать»

Упражнять в беге

наперегонки, в

«Зайка серый

умывается»

Выслушать текст

и выполнить

движения в


содержанием.

«Попрыгунчик»


прыжках на двух

ногах с

«Гуси-лебеди»

Научить

бегущего

уворачиваться,

развить

навыки


ной


«Птички, раз!

Птички, два!»

69

метании снаряда,

быстроте.


вперед.


выполнять

движения,

считать.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Когда это

бывает?» -

воспитатель

описывает

природное

явление, дети

отвечают, к

какому времени

года оно

относится.

«Какое небо?» -

дети наблюдают

за небом и

описывают его.

Развить умение

подбирать

относительные

прилагательные.

«Угадай птицу по

описанию» -

Научить

составлять


рассказ, развивать

связную речь.

«Угадай по

описанию» -

учить

отгадывать по

описанию

диких

животных.

АПРЕЛЬ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)


солнышком.

Обратить

внимание детей,

что солнце стало

чаще появляться

на небосводе. Его

лучи ярче светят.


снегом.

Установить связь

между солнечным

теплом и

снеготаянием.

Посмотреть, на

какой стороне

крыши снег тает

раньше, на

солнечной или в

тени.


ростом сосулек.

Определить,

почему растут

сосульки? Как

образуются

сосульки?

Кругом вода.

Днѐм

становится

теплее, по

двору текут

ручьи.

Понаблюдать,

как вода течет

с

возвышенных

мест вниз.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром


деревьями


весенние соки

поднимаются

вверх по стволу к

сучьям,

наполняют собой

почки.

Рассмотреть

почки на ветках.

Развивать


. Определить, у

каких деревьев

почки появляются

раньше всех.

Повторить

названия

деревьев.

Трава.

Определить в

каких местах

появляется

первая трава.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром

Как встречают

весну домашние

животные.

Вспомнить

названия

домашних

животных. Линяет

шерсть.


воронами.

Внешний вид, чем

питается, выводят

птенцов.

Какие птицы

появились?


трясогузками, как

выглядят.

Послушать

пение птиц.

Развивать

интерес к

жизни птиц.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых

и окружа-


трудом дворника.

Обратить


что дворник


мусорной

машиной.


работой


трудом

родителей по

уборке



за трудом

водителя.

Научить

уважать труд

70

ющим

миром

очищает газоны.

Почему он это

делает? Какие

орудия труда

имеются у

дворника?

уборщиков

мусора. детского сада.

Прививать

желание помогать

взрослым,

уважение к труду.

взрослых

людей.

Экскур-

сия,

целевая

прогулка


реке.


детей с весенним

явлением природы

– ледоходом.

Обратить


необычный вид

реки, движение и

шум льда.


вербе.


детей с вербой,

рассмотреть

набухшие почки и

проглянувшие

барашки.

Рассказать детям о

дереве, которое

встречает весну.





распускающимися

листочками.

4. Прогулка

по парку.

Провести


сезонными

весенними

изменениями,

закрепить и

уточнить


весне (солнце

светит ярко,

пригревает,

тепло, первые

зеленые

травинки).

Игровые

упраж-

нения


через ручеек.

Метание вдаль

камешков.


через

нарисованную

дорожку.

Отбивание

мяча правой и

левой рукой.

Трудовые

действия

Измерить

палочкой глубину

лужи в разных

местах.

Собрать старые

листья в мешок

Очистить участок

граблями от

прошлогодней

травы.

Помочь

собрать мусор.

Игровые

ситуации

С/р игра

«Магазин»

Умение играть

дружно, не

разбрасывать.

День рождения у

куклы Кати.

Умение развивать

сюжет и

диалогическую

речь.

С/р игра

«Автобус»

Учить вести

диалог, играть

дружно.

С/р игра

«Дом»


за тем, как

дети меняются

ролями, за

речью.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом

«Нарисуй

ручеек» -

нарисовать на

влажном песке

волнистые линии.

Выложить ручеек из

камешков.

Подвиж-

ные игры

«Попрыгунчики»



ногах с


вперед.

«Ручейки у озера»




«Зевака»

РАЗВИТЬ

ВНИМАНИЕ,

УПРАЖНЯТЬСЯ

В БРОСАНИИ И

ЛОВЛЕ МЯЧА.

«Стадо»

Научиться быстро

реагировать на

сигнал.

«Попрыгунчики»



ногах с


вперед.

«Ручейки у озера»




«Зайка серый

умывается»

Выслушать

текст и

выполнить

движения в


содержанием.

«Попрыгунчик

»

71

группами,


круг.

группами,


круг.


прыжках на

двух ногах с


вперед.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Рассмотри и

опиши» - Дети

рассматривают и

описывают

растения.

«Вершки и

корешки» - дети

рассказывают о

строении

растения.

«Найди дерево»


распознавать

деревья.

«Кто, как

кричит?»

МАЙ Вид

деятель-

ности


Наблюде-

ние за

неживой

природой

(погода)


солнцем.

Солнце светит

ярко, греет землю.


небом и

облаками.

Небосвод голубой,

облака белые,

плавно плывут.


ветром.


качающимися

верхушками

деревьев.


за дождем.


за дождем,

капли по

стеклу стекают

медленно,

быстро.

Наблюде-

ние за

раститель

ным

миром

Первые листья

на деревьях.

Рассмотреть

появившиеся

листочки.

Первая трава.

Обратить


места, где

начинает расти

первая трава.

Цветут деревья и

кустарники.

Обратить


цветущие деревья:

черемуха, сирень,

яблоня.

Солнышки на

траве


детей с

первыми

весенними

цветами.

Наблюде-

ние за

живот-

ным

миром


поведением птиц,

рассказать, что

снега нет и везде

можно найти

корм.

Послушать пение

птиц.

Учить

наслаждаться

звуками живого

мира.

Воробьи.


воробьями,

держатся стайкой.

Чем питаются, как

чирикают.

Жуки.

Бабочки.

Стрекозы.

Уточнить


детей о

насекомых.

Наблюде-

ние за

трудом

взрослых


работой

взрослых на

клумбе.


детей с правилами

посева семян.


работой

взрослых в

цветнике.

Учить ухаживать

за цветами.


дворником.

Для чего убирает

на дорожках

мусор, подметает?


трудом




детей о труде


Экскур-

сия,

целевая

прогулка




Посмотреть, какой

порядок наведен

на участках.


цветнику.


детей с первыми

весенними

цветами, показать

их красоту. Учить

называть их, и

различать.


светофору.


работой светофора

и соблюдением

пешеходов правил

дорожного

движения.


парк.


детей с

явлениями,

типичными

для разгара

весны: небо

ясное, тепло,

72

Закрепить

название частей

растений.

деревья и

кусты покрыты

листьями,

зеленая трава,

появились

насекомые.

Игровые

упраж-

нения

Подбросить и

поймать мяч

«Обгони ветер» -

бег на ускорение.


бревну


лесенке из

бревен

Трудовые

действия

Сбор природного

материала

Помочь

порыхлить землю

на цветочной

клумбе

Полить цветы в

цветнике

Вскопать

песок в

песочнице

Игровые

ситуации

С/р игра

«Магазин»

Учить меняться

ролями и не

ссориться.

С/р игра

«Автобус»

Закрепить знание

детьми

профессий:

водитель,

кондуктор.

С/р игра

«Автобус»

Закрепить правила

поведения

пассажиров в

автобусе.

С/р игра

«Дом»

Закрепить

умение играть

дружно,

развивать речь.

Игры с

природ-

ным

материа-

лом


выложить узор из

палочек

«Нарисуй»-

нарисовать

палочкой листик

на песке


выложить

дорожку из

травинок.

«Построим

город» -

Игры с песком.

Подвиж-

ные игры

«Змейка»


бегать, держа друг

друга за руки,

точно повторять

движения

водящего.

«Зайцы и волк»

Учить выполнять

действия после

сигнала педагога.

«Большие и

маленькие

машины»

Учить ходить

колонной друг за

другом,

выполнять

действия по

команде.

«За весною»

Учить вставать в

круг, водить

хоровод то в одну

сторону, то в

другую, повторять

движения за

педагогом.

«Лягушки»

Учить прыгать на

двух ногах,

перепрыгивать

черту,

согласовывать

движения с

ритмом стиха.

«Поезд»

Учить ходить друг

за другом,

держась за

впереди стоящего,

в разном темпе,

слушая слова

педагога.

«догони мяч»

Учить

действовать по

сигналу, бегать

в прямом

направлении.

«Мы топаем

ногами»

Учить


круг,

выполнять

действия

согласно

тексту.

Игры

экологи-

ческого

содержа-

ния

«Найди дерево» «Угадай по

описанию»

«Когда это

бывает?»

«Кто как

кричит?»

73

2.2.5. Планирование взаимодействия с семьѐй

Тема

проведе-

ния

мероприя-

тия

Форма

проведе-

ния

мероприя-

тия

Место

проведе-

ния

мероприя-

тия

Ответст-

венный за

организа-

цию

мероприя-

тия

Дата

проведе-

ния

мероприя

-тия

Возраст-

ные

группы

«Давайте

познако-

мимся»

Родитель-

ское

собрание

Музыкаль-

ный зал

Один из

педагогов

работаю-

щих на

данном

возрасте

20,21

сентября

младший

и средний

возраст

22

сентября

старший и

подготови

-тельный

возраст

«Как

быть?»

Круглый

стол

Музыкаль-

ный зал

Агапова

О.В.

18

октября

младший

и средний

возраст

20

октября

старший и

подготови

-тельный

возраст

«Занима-

тельно о

спорте»

(художест-

венная

гимнастика

)

Семейная

ассамблея

Физкуль-

турный зал

Родитель и

ребѐнок,

занимаю-

щийся

данным

видом

спорта,

Соловьѐва

М.Ю.

22

ноября

младший

и средний

возраст

«Занима-

тельно о

спорте»

(хоккей)

Родитель и

ребѐнок,

занимаю-

щийся

данным

видом

спорта,

Михайлов

а Д.В.

24

ноября

старший и

подготови

-тельный

возраст

«Что, если

Ваш

ребѐнок…»

лекция Музыкаль-

ный зал

Васехина

Т.А.

13

декабря

младший

и средний

возраст

15

декабря

старший и

подготови

74

-тельный

возраст

«Где я

только не

был?»

Круглый

стол

(подведени

е полугодо-

вых итогов

по

«Семейно-

му

календарю»

групповая Педагоги

групп

13

января

каждая

группа

отдельно

«Подарок

для мамы»

Семейная

художест-

венная

студия

(мастер-

класс для

родителей и

детей)

Музыкаль-

ный зал

Педагог

группы,

родитель -

ведущий

10

февраля

младший

и средний

возраст

Физкуль-

турный зал

10

февраля

старший и

подготови

-тельный

возраст

«День

нежности»

Семейный

театр

(детско-

родитель-

ский

спектакль)

Музыкаль-

ный зал

Педагог

группы,

Шахова

М.В.

2,3,6

марта

каждая

группа

отдельно

«Своими

руками»

Семейная

художест-

венная

студия

(мастер-

класс для

родителей и

детей)

Музыкаль-

ный зал

Педагог

группы,

родитель -

ведущий

13

апреля

младший

и средний

возраст

Физкультур

-ный зал

13

апреля

старший и

подготови

-тельный

возраст

«Концерт

на бис»

Концерт Спортивная

площадка

на


детского

сада

Педагоги

групп

Шахова

М.В.

26

мая

младший

и средний

возраст

старший и

подготови

-тельный

возраст

75

2.2.6. Календарное планирование День

неде-

ли

Образо-

ватель-

ные

области

Непосредственно образовательная

деятельность

Образователь

ная

деятельность

в режимных

моментах

Самостояте

льная

деятельнос

ть Групповая (подгрупповая)

Социаль-

но-

коммуни-

кативное

развитие

Познава-

тельное

развитие

Речевое

развитие

Художест

венно-

эстетичес

кое

развитие

Физичес-

кое

развитие

Государственное бюджетное...

Documents

Transcript of Государственное бюджетное...