Комитет по образованию администрации г. Барнаула

«Средняя общеобразовательная школа №126»Принято

На заседании

методического

объединения

Протокол № ______

«__»__________200_г

Руководитель МО

______________

С.П.Хорьякова

Согласовано

Зам. директора МОУ «СОШ

№126»

_______________

Е.В.Головченко

«__»____________200__г.

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ

№126»

_______________

А.В.Загайнов

«__»___________200__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» 5 класс

под редакцией М.М. Разумовской

Разработана

Михальчик Людмилой Давыдовной,

учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Барнаул

2010

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и

программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа

детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,

воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями

изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,

включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование,

требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических

блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической

(языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций..

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в

системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические

умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством

развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных

качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной

ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и

уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни,

учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по

другим учебным предметам;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение

стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-

выразительными средствами;

формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять,

классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения

нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный

поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом,

производить его информационную переработку;

приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях

общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о

языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка,

формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их

формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка,

использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-

культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил

(орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе

можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной

речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется

как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней

предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила,

развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского

языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует

наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика,

морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание

языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная

основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она

вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на

речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть

навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания

(тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная

и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы,

строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их

разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы,

описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского

языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к

основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и

включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и

орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение

систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных

грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление

значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует

грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных

связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения

и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся

такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка,

исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у

учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык,

интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными

возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных

языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых

наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры:

закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной

этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей

направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза

всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической

подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче

программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы

изучаются в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи

существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия

сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а

также более отчѐтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год,

из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой

деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности

занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание

уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно

накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи,

постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит

обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания.

Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и

письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения

тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои

аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель

хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом

определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является

простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки

родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила -

указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия

излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала

на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний

учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка

равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной

мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом

уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе,

с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются

в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка

закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий,

эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи

лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование

необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих

следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка -

дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических

средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные

высказывания учащихся.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое

развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и

навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей

речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни

как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их

основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать

языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в

пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и

навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные

слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе

слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том

числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам

синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и

словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать

однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении

однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и

окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем

морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические

морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как

изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей;

замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на

письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку);

о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- -

лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.),

приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные

окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и

владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные

сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ

и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и

зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или

отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять

простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными

союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего

слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного

предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире

между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем

существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами

лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты

художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок,

отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте

типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль

(разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства,

характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты,

содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять

их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого

же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли

в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания;

писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на

темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании

высказывания и его построении.

Формы контроля

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в

течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и

тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий,

способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения

соответствующей темы.

Методическое обеспечение:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под

редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому

языку 5 класс, Москва «Вако »,2007

3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой,

В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

А.Б Малюшкин. Москва, 2002

Мультимедийные пособия:

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

Данная рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена в

соответствии с государственной программой по русскому языку для

общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. На изучение

русского языка по базисному учебному плану МОУ «СОШ №126» выделяется 204 часа (6

часов в неделю), что соответствует авторской программе. М.М. Разумовской.

Тематическое планирование по русскому языку

в 5-ом классе к учебнику «Русский язык»

под редакцией М.М. Разумовской и П.А. ЛекантаПланирование рассчитано на 204 часа в год (6 часов в неделю),

из них на уроки развития речи 30 часов (174 ч.+30 ч.)

Учитель

Михальчик Л.Д.

№ урока

Дата Тема урока Количество часов

1 ВВЕДЕНИЕЗнакомство с учебником

1ч.+ 1ч.Р/Р

2 Урок развития речи. Сочинение «Как я провёл лето» 1О языке и речи 4ч.+3ч. Р/Р

34

Зачем человеку нужен язык 2

5 Что мы знаем о русском языке 16 Урок развития речи. Что такое речь 17 Урок развития речи. Речь монологическая и

диалогическая1

8 Урок развития речи. Устная и письменная речь 19 Контрольный диктант №1(нулевой срез знаний) 1

Повторение изученного в начальных классахФонетика. Графика. 8ч.+3ч. Р/Р

1011

Звуки и буквы. Алфавит 2

12 Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я 113 Фонетический разбор слова 114 Урок развития речи. Что такое текст (повторение) 115 Урок развития речи. Тема текста 116 Урок развития речи. Основная мысль текста 117 Повторение изученного по теме « Фонетика и графика» 118 Подготовка к контрольной работе 119 Контрольная работа №2.Повторение изученного в

начальных классах по теме «Фонетика. Графика»1

20 Работа над ошибками 1Письмо и орфография 17ч.

(2ч. резерв)2122

Зачем людям письмо 2

23 Орфография. Нужны ли правила? 12425

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

2

2627

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

2

28 Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ

1

29 Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

1

30 Разделительные Ь и Ъ 131 НЕ с глаголами 132 Написание – ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах 133 Подготовка к контрольной работе 134 Контрольный диктант №3 по орфографии 135 Работа над ошибками 13637

Резервные уроки 2

Строение слова 4ч.38 39

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

2

4041

Как образуются формы слова 2

Слово как часть речи 10ч.+4ч.Р/Р42 Морфология. Слово как часть речи 14344

Самостоятельные части речи 2

4546

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

2

4748

Служебные части речи. Предлог, союз, частица 2

49 Повторение по теме «Слово как часть речи» 150 Подготовка к контрольной работе 151

Контрольный диктант №4 по теме «Слово как часть речи»1

52 Урок развития речи. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

1

5354

Урок развития речи. Абзац как часть текста 2

55 Урок развития речи. Изложение 1

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКАФонетика. Орфоэпия 11ч.+2ч.Р/Р

56 Что изучает фонетика 15758

Звуки гласные и согласные 2

59 Слог, ударение 16061

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков

2

6263

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слов

2

6465

Повторение изученного по фонетике и орфоэпии 2

66 Контрольная работа №5 по фонетике и орфоэпии 16768

Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

2

Лексика. Словообразование. Правописание30ч. + 8ч. Р/Р , (2ч. резерв)

6970

Как определить лексическое значение слова 2

71 Сколько лексических значений имеет слово 172 7374

Когда слово употребляется в переносном значении 3

7576

Как пополняется словарный состав языка 2

77 Контрольный диктант №6 по теме «Лексика» 178 Работа над ошибками 17980

Урок развития речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона « Русская зима»

2

8182

Как образуются слова в русском языке 2

8384

Чередования гласных и согласных в словах 2

8586

Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях –ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

2

87 Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов 188 Чем отличаются друг от друга слова-омонимы 18990

Что такое профессиональные и диалектные слова 2

91 О чём рассказывают устаревшие слова 192 Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова 19394

Правописание приставок 2

9596

Буквы И-Ы после Ц 2

97 Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»

1

98 Анализ диктанта 199 Урок развития речи. Что изучает стилистика 1100 Урок развития речи. Разговорная и книжная речь 1101102

Урок развития речи. Художественная и научно-деловая речь

2

103104

Урок развития речи. Сочинение-описание по картине И.Т .Хруцкого «Цветы и плоды»

2

105106

Резервные уроки 2

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 39+ 5ч. Р/Р, (3ч.резерв)

107 Что изучает синтаксис пунктуация 1108 109110

Словосочетание 3

111 Предложение. Интонация предложения 1112113

Виды предложений по цели высказывания 2

114 Восклицательные предложения 1115116

Главные члены предложения 2

117118

Тире между подлежащим и сказуемым 2

119 Предложения распространённые и нераспространённые 1120 Второстепенные члены предложения 1121 Дополнение 1122123

Определение 2

124125

Обстоятельство 2

126 Повторение изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения»

1

127 Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

128 Работа над ошибками 1129 Урок развития речи. Изложение 1130131

Однородные члены предложения 2

132133

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

2

134135

Обращение 2

136 Синтаксический разбор простого предложения 1137138

Сложное предложение 2

139140

Прямая речь 2

141 Диалог 1142 Повторение изученного по теме «Синтаксис и

пунктуация»1

143 Контрольный диктант №9 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

144 145 146

Резервные уроки 3

147 Урок развития речи. Что такое тип речи 1148 Урок развития речи. Описание, повествование,

рассуждение1

149 Урок развития речи. Оценка действительности 1150 Урок развития речи. Строение текста типа рассуждения-

доказательства1

Морфология. Правописание151 Что вызнаете о частях речи 1

Глагол 23ч.+2ч.Р/Р152 Что обозначает глагол 1153 Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами 1154 Как образуются глаголы 1155156

Виды глагола 2

157158

Корни с чередованием букв – Е - И 2

159 Инфинитив 1160 Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах 1161 Наклонение глагола 1162 Как образуется сослагательное (условное) наклонение

глагола1

163164

Как образуется повелительное наклонение глагола 2

165 Времена глагола 1166167

Спряжение глагола. Лицо и число 2

168169

Правописание безударных личных окончаний глагола 2

170 Безличные глаголы 1171 Переходные и непереходные глаголы 1172 Повторение темы «Глагол» 1173 Контрольный диктант по теме «Глагол» 1174 Урок развития речи. Как связываются предложения в

тексте. «Данное» и « новое» в предложениях1

175 Урок развития речи. Строение текста типа повествования

1

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 14ч.+2ч.Р/Р176 Что обозначает имя существительное 1177 Как образуются имена существительные 1178 Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-

ЩИК-1

179 Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-(-ЧИК-)

1

180 Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

1

181 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

182 Собственные и нарицательные имена существительные 1183 Род имён существительных 1184 Существительные общего рода 1185 Род несклоняемых имён существительных 1186 Число имён существительных 1187 Падеж и склонение имён существительных 1188 Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных1

189 Употребление имён существительных 1

190 Урок развития речи. Строение текста типа описания предмета

1

191 Урок развития речи. Соединение типов речи в тексте 1ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 11ч.

192 Что обозначает имя прилагательное 1193 Прилагательные качественные, относительные и

притяжательные1

194 Правописание окончаний имён прилагательных 1

195 Образование имён прилагательных 1196 Прилагательные полные и краткие 1197 Сравнительная и превосходная степень качественных

имён прилагательных1

198 Как образуется сравнительная степень прилагательного 1199 Как образуется превосходная степень прилагательного 1200 Повторение и обобщение изученного по теме «Имя

прилагательное»1

201 Итоговый контрольный диктант 1202 Анализ итогового контрольного диктанта 1203204 Повторение изученного в 5-ом классе 2