Рабочая программа по русскому...

Рабочая программа

по русскому языку

6б, 9, 10, 11 классы

Учитель: Гасилина Ольга Владимировна

2019/2020 учебный год

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе основного общего

образования по русскому языку для 6 класса и ориентирована на использование учебника

«Русский язык. 6 класс», авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г.

Нарушевич. – М: «Просвещение», 2018.

Рабочая программа составлена на основе:

Закона «Об образовании» Российской Федерации.

Федерального компонента государственного стандарта общего образования // ФГОС. М.:

Просвещение, 2008. Программы по русскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений/авт.

программы Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова,– М: «Просвещение», 2018.

Учебного плана МБОУ СОШ №42 г. Брянска на 2019-2020 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с

целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное

для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и

разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку,

созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования;

программы развития УУД. Программа по русскому языку для 6 класса основной образовательной школы реализует

основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса

русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,

системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета

«Русский язык».

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка

направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной

общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством

самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и

культуры других народов;

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению

культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических

норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам;

потребности в речевом самосовершенствовании; овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования,

важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения

формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и

самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других

источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста

и Т.Д.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие

способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать

языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,

нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;

расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности

применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,

включающий следующие разделы:

1. пояснительную записку;

2. общая характеристика предмета;

3. место учебного предмета;

4. результаты освоения учебного предмета

5. содержание учебного предмета;

6. требования к уровню подготовки учащихся 6 классов; 7. материально-техническая база;

8. примерное тематическое планирование

9. календарно-тематического планирования;

10. виды работ.

2. Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей

школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено

сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в

предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета

«Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и

коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык

объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их

практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира,

обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует

сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского

языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции

учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования

познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе

расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и

Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе

реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной

образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной,

языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе

компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным

подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное,

личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе

формирования универсальных учебных действий:

личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека,

выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к

изучению русского языка; регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности

(постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование

последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление

самооценки); познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование

проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и

извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как

осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение

необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,

обобщение, классификация);

коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции других людей. В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников

Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-

коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию

процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия,

воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией,

совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами

овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной

системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать,

выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с

различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных

условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной

компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского

языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных

действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.

Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями

аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством

получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного

взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников

Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех

видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в

качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения

данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения

позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве.

Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и

смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе

предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

3. Место учебного предмета «Русский язык»

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным

государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 204

часа.

4. Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного

предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского

народа;

понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка;

уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного

и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности

извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести

самостоятельный поиск информации);

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим

предметам;

коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

представление о русском языке как языке русского народа;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

овладение всеми видами речевой деятельности.

5. Содержание учебного материала

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего

образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что

находит отражение в тематическом планировании.

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая

и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных

ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и

неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания

прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с

ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания

прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний

разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид

переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста.

Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

компетенции

Общие сведения о языке

1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. 2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

2. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение

звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. 3. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и

ударения. Орфоэпический словарь.

4. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих,

твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

5. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпической правильности.

6. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме

твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

2. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

3. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

4. Возможность исторических изменений в структуре слова.

5. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. 6. Словообразование как раздел лингвистики.

7. Морфемный словарь

8. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

9. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

10. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение

слова.

2. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

3. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

4. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка. 5. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные

слова (нейтральная лексика).

6. Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в

овладении словарным богатством родного языка. 7. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной

окраски и стилевой принадлежности.

8. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления.

9. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

2. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

3. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и

синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени

числительного, местоимения, глагола, наречия. 4. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и

синтаксические признаки предлогов и союзов.

5. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.

Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

6. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая

основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ

разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности

употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

3. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

4. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. 5. Слитные, раздельные и дефисные написания.

6. Употребление прописной и строчной буквы.

7. Перенос слов.

8. Орфографические словари и справочники. 9. Пунктуация как система правил правописания.

10. Знаки препинания и их функции.

11. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных

членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

12. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение

орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на

грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в

предложении. 13. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения

орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и

повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и

лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы,

составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование,

индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и

пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный,

синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания,

контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

6. Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия,

изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности

исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм,

адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль

русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального

общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества,

развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования,

основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания,

предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности

изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на

микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное

и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план,

обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и

письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с

точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности

языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический

разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения

основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского

литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей

речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать

деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые

высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и

делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

7. Материально-техническая база

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:

1. Примерная программа по русскому языку для основной школы.

2. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2018

3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

4. Рыбченкова Л. М. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2018

5. Попова Г.Б. Русский язык. 5-11классы. Диктанты - Волгоград: Учитель, 2015. - 2-е изд.

6. Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс. - М.: Экзамен, 2014

7. Сулицкая Н.М. Творческая работа на уроках русского языка 5-11 классы. - Волгоград:

Учитель, 2015. - 2-е изд. 8. Никитина Е.И. Русская речь.- М.: Издательство «Просвещение», 1996

9. Лидман-Орлова Г.К. Русский язык. Практика.- М.: Издательство «Просвещение», 1993

10. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи.- М.: Издательство «Логос», 2001 11. Шнейберг Л.Я. 1000 вопросов и ответов. Русский язык. – М.: Книжный дом

«Университет», 2000

12. Розенталь Д.З. Занимательно о русском языке.- М.: Издательство «Просвещение», 1990

13. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963

14. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок!- Симферополь: «Таврида», 2008

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается

использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью

компьютера:

1. Электронное приложение к учебнику. 2. Программа «Домашний репетитор»

3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)

4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / М.

Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.:

Просвещение, 2018.

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -

http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0

, http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим

доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 ,

http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm ,

http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -

http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

8. Содержание учебного курса


http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0



http://www.orfo.ru/online/

http://www.rusyaz.ru/pr/


http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm

http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0

http://www.licey.net/russian/map

№ Раздел Количество

часов + р.р

ИТОГО

1 Введение 2+4 р.р. 6

2 Морфемика, словообразование,

орфография

18+5 р.р 23

3 Лексикология, орфография. Культура

речи

28+6 р.р 34

4 Морфология. Имя существительное 19+1 р.р 20

5 Морфология. Имя прилагательное 26+5 р.р 31

6 Морфология. Имя числительное 17+2 р.р 19

7 Морфология. Местоимение 20+6 р.р 26

8 Морфология. Глагол 23+6 р.р 29

9 Синтаксис, пунктуация, культура речи 13+3 р.р 16

ИТОГО Общее количество

тематических уроков

Развитие

речи

Резерв

161 38 5

ИТОГО 204

Тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Тематическое планирование на 2019-2020 учебный год


6б класс

6 часов в неделю (204 часа)

№ Тема урока Кол-во

часов

Дата по

плану

Дата по

факту

1 Введение (6ч.: 2ч. +4р/р) Русский язык — язык

РФ и язык межнационального общения 1

2.09.19 2.09.19

2 Понятие о функциональных разновидностях

языка 1

2.09.19 2.09.19

3-4 Р.р 1-2 2 3.09.19 3.09.19

Текст и его признаки 4.09.19 4.09.19

5-6 Р.р 3-4

Орфоэпические нормы 2

5.09.19

6.09.19

5.09.19

6.09.19

7-8 Морфемика, словообразование, орфография.

23 ч.: 18 +5р/р Состав слова 2 9.09.19

9.09.19

9.09.19

9.09.19

9 Р.р 5

Обучающее сочинение 1

10.09.19 10.09.19

10-11-

12

Основные способы образования слов в русском

языке 3

11.09.19

12.09.19,

13.09.19

11.09.19

12.09.19,

13.09.19

13-14 Сложные и сложносокращённые слова 2

16.09.19

16.09.19

16.09.19

16.09.19

15-16 Р.р 6-7

Понятие об этимологии 2

17.09.19

18.09.19

17.09.19

18.09.19

17-18 Морфемный и словообразовательный разбор

слова 2 19.09.19

20.09.19

2.09.19

19-20 Р.р 8-9

Сочинение на лингвистическую тему 2

23.09.19 2.09.19

21-22-

23

Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-

гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) 3

24.09.19

25.09.19

26.09.19

3.09.19

4.09.19

24-25 Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-

2 27.09.19

30.09.19

5.09.19

6.09.19

26 Повторение темы «Морфемика,

словообразование,

орфография».23ч.:18ч.+5р/р

1

30.09.19 9.09.19

9.09.19

27-28 Контрольная работа №1 по теме

«Морфемика, словообразование, орфография».

Работа над ошибками

2

1.10.19

2.10.19

10.09.19

29 Резервный урок. Лексиколгогия,

орфография, культура речи. 34ч.: 28ч.+6р/р 1

3.10.19 11.09.19

12.09.19,

13.09.19

30-31 Повторение и обобщение изученного по теме в

5-м классе 2 4.10.19

7.10.19

16.09.19

16.09.19

32-33 Р.р 10-11

Сочинение-рассказ о народном промысле 2

7.10.19

8.10.19

17.09.19

18.09.19

34-35 Понятие об общеязыковых и художественных

метафорах 2 14.10.19

14.10.19

14.10.19

14.10.19

36-37

Лексические выразительные средства

2

15.10.19

16.10.19

15.10.19

16.10.19

38

Р.р 12

Подготовка материалов для домашнего

сочинения-описания

1

17.10.19 17.09.19

39-40-

41

Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -

равн-//-ровн-, -твар-//-твор-

3

18.10.19

21.10.19

21.10.19

18.10.19

21.10.19

21.10.19

42 Лексика русского языка с точки зрения её

происхождения. Исконно русские слова 1

22.10.19 22.10.19

43-44

Заимствованные слова

Словарный диктант №1

2

23.10.19

24.10.19

23.10.19

24.10.19

45 Слова с полногласными и неполногласными

сочетаниями 1

25.10.19 25.10.19

46 Лексика русского языка с точки зрения её 1 28.10.19 28.10.19

активного и пассивного употребления

47 Архаизмы, историзмы, неологизмы 1 28.10.19 28.10.19

48 Общеупотребитель-ные слова. Диалектизмы 1 29.10.19 29.10.19

49-50 Профессионализмы. Жаргонизмы

2 30.10.19,

31.10.19

30.10.19,

31.10.19

51-52-

53

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Стилистические пласты лексики. Разговорная

лексика 3

1.11.19

5.11.19

6.11.19

1.11.19

5.11.19

6.11.19

54 Р.р 13

Сочинение-рассуждение 1

7.11.19 7.11.19

55-56 Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

2 8.11.19,

11.11.19

8.11.19,

11.11.19

57 Фразеологизмы нейтральные и стилистически

окрашенные 1

11.11.19 11.11.19

58-59

Р.р 14-15

Сжатое изложение (по книге «Школа

вежливости»)

2

12.11.19

13.11.19

12.11.19

13.11.19

60 Повторение темы «Лексика, орфография.

Культура речи» 1

14.11.19 14.11.19

61-62

Контрольная работа №2 теме «Лексика,

орфография. Культура речи».


2

18.11.19,

18.11.19

18.11.19,

18.11.19

63 Резервный урок. Морфология. Имя

существительное 19ч.+1р/р 1

-

64 Части речи в русском языке 1 25.11.19 25.11.19

65-66

Имя существительное как часть речи


2

25.11.19

26.11.19

25.11.19

26.11.19

67-68 Несклоняемые и разносклоняемые имена 2 27.11.19 27.11.19

существительные 28.11.19 28.11.19

69 Имена существительные общего рода 1 29.11.19 29.11.19

70 Морфологический разбор имени

существительного 1

2.12.19 2.12.19

71 Р.р 16

Стиль текста 1

2.12.19 2.12.19

72-73-

74-75

Словообразование имён существительных

4

3.12.19

4.12.19

5.12.19

6.12.19

3.12.19

4.12.19

5.12.19

6.12.19

76-77 Сложносокращённые имена существительные

2 9.12.19,

9.12.19

9.12.19,

9.12.19

78-79 Правописание О//Е в суффиксах имён

существительных после шипящих 2 10.12.19

11.12.19

10.12.19

11.12.19

80 Повторение темы «Имя существительное» 1 12.12.19 12.12.19

81-82

Контрольный диктант №1 с грамматическим

заданием.


2

13.12.19

16.12.19

13.12.19

16.12.19


прилагательное. 31ч.:26+5р/р

1 16.12.19 16.12.19

84-85 Имя прилагательное как часть речи 2

17.12.19

18.12.19

17.12.19

18.12.19

86-87 Р.р 17-18

Особенности строения текста-описания.

Сочинение-описание

2

19.12.19

20.12.19

19.12.19

20.12.19

88-89 Степени сравнения имён прилагательных.

Сравнительная степень 2 23.12.19

23.12.19

23.12.19

23.12.19

90-91 Степени сравнения имён прилагательных.

Превосходная степень 2 24.12.19

25.12.19

24.12.19

25.12.19

92 Р.р 19

Сжатое изложение 1

26.12.19 26.12.19

93-94 Разряды имён прилагательных по значению.

Качественные прилагательные 2 27.12.19

30.12.19

27.12.19

30.12.19


Относительные прилагательные 2 30.12.19

31.12.19

30.12.19

31.12.19


Притяжательные прилагательные 2 8.01.20

9.01.20

8.01.20

9.01.20

99-

100

Морфологический разбор имени

прилагательного 2 10.01.20

13.01.20

10.01.20

13.01.20

101-

102

Словообразование имён прилагательных. Буквы

О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах

прилагательных

2

13.01.20

14.01.20

13.01.20

14.01.20

103-

104-

105

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

3

15.01.20

16.01.20

17.01.20

15.01.20

16.01.20

17.01.20

106 Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён

прилагательных 1

20.01.20 20.01.20

107-

108

Словообразование имён прилагательных.

Сложные имена прилагательные 2 20.01.20

21.01.20

20.01.20

21.01.20

109-

110

Р.р 20-21

Сочинение-описание признаков предметов и

явлений окружающего мира.

2

22.01.20

23.01.20

22.01.20

23.01.20

111 Повторение темы «Имя прилагательное» 1 24.01.20 24.01.20

112-

113

Контрольный диктант №2 с

грамматическими заданиями.


2

27.01.20

27.01.20

27.01.20

27.01.20


числительное. 19ч.:17+2р/р 1

28.01.20 28.01.20

115- Имя числительное как части речи 2 29.01.20 29.01.20

116 30.01.20 30.01.20

117-

118

Простые, сложные и составные числительные 2

31.01.20

3.02.20

31.01.20

3.02.20

119 Количественные и порядковые числительные 1 3.02.20 3.02.20

120 Р.р 22

Сочинение. Роль числительных в тексте 1

4.02.20 4.02.20

121-

122-

123

Склонение числительных


3

5.02.20

6.02.20

7.02.20

5.02.20

6.02.20

7.02.20

124-

125

Разряды количественных числительных 2

10.02.20

10.02.20

10.02.20

10.02.20

126 Р.р 23

Сочинение на лингвистическую тему 1

11.02.20 11.02.20

127 Синтаксическая роль числительных в

предложении 1

12.02.20 12.02.20

128 Лексические способы сокращения текста 1 13.02.20 13.02.20

129 Морфологический разбор числительного 1 14.02.20 14.02.20

130 Повторение темы «Имя числительное» 1 17.02.20 17.02.20

131-

132

Контрольный диктант №3 с

грамматическим заданием.


2

17.02.20

18.02.20

17.02.20

18.02.20

133 Резервный урок. Морфология. Местоимение.

26ч.:20+6р/р 1

19.02.20 19.02.20

134-

135

Местоимение как часть речи 2

20.02.20

21.02.20

20.02.20

21.02.20

136-

137

Личные местоимения 2

2.03.20

2.03.20

2.03.20

2.03.20

138 Р.р 24

Приёмы сжатия текста 1

3.03.20 3.03.20

139 Возвратное местоимение 1 4.03.20 4.03.20

140-

141

Притяжательные местоимения 2

5.03.20

6.03.20

5.03.20

6.03.20

142-

143

Р.р 25-26

Изложение 2

10.03.20

11.03.20

10.03.20

11.03.20

144 Указательные местоимения 1 12.03.20 12.03.20

145-

146

Определительные местоимения 2

13.03.20

16.03.20

13.03.20

16.03.20

147 Р.р 27

Текст. Логика текста 1

16.03.20 16.03.20

148-

149

Вопросительно-относительные местоимения 2

17.03.20

18.03.20

17.03.20

18.03.20

150-

151

Неопределённые местоимения 2

19.03.20

20.03.20

19.03.20

20.03.20

152-

153

Отрицательные местоимения 2

23.03.20

23.03.20

23.03.20

23.03.20

154 Морфологический разбор местоимения 1 24.03.20 24.03.20

155-

156

Р.р 28-29

Сочинение-описание картины 2

25.03.20

26.03.20

25.03.20

26.03.20

157 Повторение темы «Местоимение» 1 27.03.20 27.03.20

158-

159

Контрольная работа №3.

Работа над ошибками . Морфология.

Глагол.29ч.:23+6р/р

2

30.03.20

30.03.20

30.03.20

30.03.20

160-

161

Глагол 2

31.03.20

1.04.20

31.03.20

1.04.20

162-

163

Совершенный и несовершенный виды глагола 2

2.04.20

3.04.20

2.04.20

3.04.20

164 Разноспрягаемые глаголы 1 6.04.20 6.04.20

165-

166

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные глаголы 2 6.04.20

7.04.20

6.04.20

7.04.20

167-

168

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение 2

8.04.20

9.04.20

8.04.20

9.04.20

169 Условное наклонение 1 10.04.20 10.04.20

170-

171

Р.р 30-31


13.04.20

13.04.20

13.04.20

13.04.20

172-

173-

174

Повелительное наклонение


3

14.04.20

15.04.20

16.04.20

14.04.20

15.04.20

16.04.20

175-

176

ВПР 2

17.04.20

17.04.20

17.04.20

17.04.20

177 Употребление наклонений 1 20.04.20 20.04.20

178-

179-

180

Безличные глаголы

3

21.04.20

27.04.20

27.04.20

21.04.20

27.04.20

27.04.20

181 Морфологический разбор глагола 1 29.04.20 29.04.20

182-

183

Правописание гласных в суффиксах глагола 2

30.04.20

6.05.20

30.04.20

6.05.20

184-

185

Р.р 34-35

Изложение с продолжением (рассказ о

событии)

2

7.05.20

8.05.20

7.05.20

8.05.20

186 Повторение темы «Глагол» 1 11.05.20 11.05.20

187-

188

Контрольный диктант №4.

Работа над ошибками. Синтаксис,

пунктуация, культура речи.16ч.: 13ч.+3р/р

2

11.05.20

12.05.20

11.05.20

12.05.20

189 Основные единицы синтаксиса 1 13.05.20 13.05.20

190-

191

Простое предложение 2

14.05.20

15.05.20

14.05.20

15.05.20

192-

193

Р.р 36-37

Сочинение-описание картины 2

18.05.20

18.05.20

18.05.20

18.05.20

194 Порядок слов в предложении 1 19.05.20 19.05.20

195-

196

Простое осложнённое предложение 2

20.05.20

21.05.20

20.05.20

21.05.20

197 Р.р 38


22.05.20 22.05.20

198-

199

Сложное предложение 2

25.05.20 25.05.20

200 Синтаксический разбор простого и сложного

предложений 1

26.05.20 26.05.20

201 Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» 1 27.05.20 27.05.20

202-

203

Контрольный годовой диктант №5.

Работа над ошибками 2

28.05.20 28.05.20

204 Итоговый урок 1

ИТОГО: (204 часов) 161 час + 38 часов развития речи + 5 резервных уроков

8. Виды работ

№ Вид работы Количество

часов

1 Урок 204

2 Развитие речи 38

3 Контрольная работа 3

4 Сочинение 2

5 Изложение

Сжатое изложение

2

1

6 Диктант 5

7 Словарный диктант 4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе государственного федерального образовательного стандарта, «Программы для средней школы (базовый уровень) для 9 класса» Л. М. Рыбченковой, О. М Александровой, О. В. Загоровской, А. Г. Нарушевич, учебного плана МБОУ СОШ № 42 г. Брянска.

Сведения о программе В основе рабочей программы по русскому языку для 9 класса лежит «Программа для средней

школы (базовый уровень) для 9 класса», подготовленная Л. М. Рыбченковой, О. М Александровой, О. В. Загоровской, А. Г. Нарушевич, (Рыбченкова Л. М., О. М. Александрова «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой и других. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2018.

Выбор «Программы для средней школы (базовый уровень) для 9 класса» Л. М Рыбченковой мотивирован тем, что она:

рекомендована Министерством образования РФ; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку и

социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и

преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности и учитывает

возрастную психологию учащихся. Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней школе по «Программе для

средней школы (базовый уровень) для 9 класса» Л. М. Рыбченковой обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой

деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; развитие

способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе

углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи девятиклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание девятиклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы Цели изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней школе:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и

культурной ценности народа; расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

России и мира; приобщение посредством изучения родного языка к ценностям национальной и

мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для

успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения;

выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения;

повышение и совершенствование речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма; приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и

второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста; расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка

(лексическими и грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, чувств и представлений в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения;

осознание роли русского языка в получении образования, готовности использования

разных форм учебно-познавательной деятельности. Основные задачи курса русского языка в 9 классе:

дать общие сведения о языке; закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствовать навыки

конструирования текстов; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным

расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования; закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике,

лексике и фразеологии, грамматике и правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках

русского языка и литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения и его художественно-языковой формы;

способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе. Место и роль русского языка

в учебном плане ГБОУ гимназия № 166 Центрального района Санкт-Петербурга Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует

нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом способствуют её социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей девятиклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации,

средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положена идея личностно-ориентированного и сознательно-коммуникативного обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся.

Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех лингвистических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает

условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка. В 9 классе решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с

развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию

лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования, так как в процессе обучения школьник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее и осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Развитие речи, его содержание и формы на уроках русского языка определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем

обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению и совершенствованию речи учащихся.

Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых

являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. На изучение курса русского языка в 9 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов за

учебный год), что соответствует разработанной программе Л. М. Рыбченковой. Информация об используемом УМК

Рабочая программа оснащена следующими учебниками и пособиями: 1. Рыбченкова Л. М., Добротина И. Г. Русский язык. 9 класс. Поурочные разработки.

Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013. 2. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М. Рабочие программы. Русский язык.

Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой и других. 5-9 классы. – М.: Просвещение,2012.

3. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г. Русский язык. 9 класс. – М.: Просвещение, 2015.

4. Загоровская О. В., Чаплыгина Э. Н. Рабочая тетрадь. Русский язык. 9 класс (в двух частях). – М.: Просвещение, 2016.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа Учебный план ГБОУ гимназия № 166 Центрального района Санкт-Петербурга

предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне в 9 классе в объеме 68 часов.

Информация об используемых технологиях обучения и формах уроков Технологии, используемые в образовательном процессе:

технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;

технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения (информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков);

технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе; технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей

обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей (самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала);

личностно-ориентированные технологии обучения (обеспечение всемерного учета возможностей и способностей обучаемых и создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей);

технология индивидуализации обучения; информационно-коммуникационные технологии.

Формы организации образовательного процесса: 1. уроки-консультации; 2. уроки практической работы; 3. компьютерные уроки; 4. уроки с групповыми формами работы; 5. уроки творчества; 6. интегрированные уроки; 7. межпредметные уроки.

Виды и формы контроля Виды контроля:

текущий; предварительный; тематический; итоговый.

Формы контроля:

индивидуальный (ИО – индивидуальный опрос; ИЗ – индивидуальное задание);

групповой; фронтальный (ФО – фронтальный опрос).

Планируемый уровень подготовки В результате изучения русского языка обучающийся должен:

знать / понимать связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и

уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с

точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой и социально-культурной сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в

том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного

текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности

народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков

самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой

деятельности; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и

речевых средств;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и

межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства.

Виды деятельности учащихся на уроке

1. Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

2. Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

3. Разные виды разбора: фонетический; лексический; морфемный; словообразовательный; морфологический; синтаксический; пунктуационный; речеведческий.

4. Лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

5. Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: поисковое; просмотровое; ознакомительное; изучающее; реферативное.

6. Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; определение проблемы текста; аргументация своей точки зрения; конспектирование; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.

7. Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. 8. Создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,

социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.

9. Создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского

литературного языка. 10. Работа с различными информационными источниками:

учебно-научными текстами; справочной литературой; средствами массовой информации (в том числе представленных в

электронном виде). 11. Выполнение практических заданий:

упражнений учебника; заданий в рабочей те тетради; тестовых заданий.

СОДЕРЖАНИЕ учебного курса

9 класс (68 часов)елов/тем Введение (4 часа+2 р/р)

Язык как развивающееся явление. Связь развития языка и развития общества. Факты, влияющие на развитие языка. Исторические изменения в лексике, фонетике и грамматике. Пассивный и активный запас языка. Устаревшие слова и неологизмы. Пути развития состава русского языка. Стили речи. Функции и сферы применения официально-делового стиля, его основные стилевые особенности: предельная информативность, точность, стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности. Основные языковые средства и жанры официально-делового стиля. Язык как основной элемент структуры художественного произведения. Общая характеристика художественного стиля: образность и широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование средств языка других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка. Функции и сферы применения, стилевые особенности, основные языковые средства и жанры. Правила, позволяющие сделать процесс чтения эффективным. Виды чтения (ознакомительное, поисковое/ просмотровое, изучающее) и цели чтения. Тема, идея и проблема текста. Тезисный план. Ключевые слова. Композиция. Стили и типы речи. Работа с текстом.

Сложносочинённое предложение (10 часов+1 р/р) Классификация типов сложных предложений. Состав сложных предложений. Способы связи

простых предложений в составе сложных. Сочинительные союзы. Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Строение сложносочинённых предложений и

средства связи между простыми предложениями в его составе. Разряды сочинительных союзов по значению: соединительные, противительные и разделительные. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Синтаксические средства связи между простыми предложениями в составе сложносочинённого предложения. Различение простых предложений с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочинённых предложений. Запятая в сложносочинённом предложении. Постановка точки с запятой и тире (при неожиданном присоединении или резком противопоставлении) в сложносочинённом предложении. Отсутствие запятой при наличии общего второстепенного члена, общего вводного слова и общего придаточного предложения. Синтаксический и пунктуационный разборы простого и сложносочинённого предложений. Работа с текстом.

Сложноподчинённое предложение (19 часов+4 р/р) Строение сложноподчинённых предложений и средства связи между главным и

придаточным предложениями в его составе. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Запятая(-ые) в сложноподчинённом предложении. Отличия подчинительных союзов и союзных слов. Способы различения союзов и относительных местоимений, а также местоименных наречий. Роль указательных слов (местоимений и наречий) в подчинении придаточных предложений. Однозначные и многозначные подчинительные союзы и союзные слова. Признаки придаточных определительных, их значение и функция, способы присоединения к главному предложению. Особенности расположения союзного слова «который» в придаточной части предложения. Признаки придаточных изъяснительных, их функция, способы присоединения к главному предложению. Использование придаточных дополнительных предложений для передачи косвенной речи. Различение придаточных определительных и изъяснительных. Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными. Признаки придаточных обстоятельственных, их значения и функции, способы присоединения к главному предложению. Различение обстоятельственных придаточных. Особенности постановки запятой в сложноподчинённом предложении с составным союзом. Стилистические оттенки союзов. Виды сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными (последовательное подчинение и соподчинение: параллельное (неоднородное) и однородное). Отсутствие запятой между однородными придаточными предложениями, соединёнными неповторяющимися союзами и, или, либо, да (в значении и). Правила расстановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с последовательным подчинением: запятая и её отсутствие при сочетании двух

подчинительных союзов. Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения. Работа с текстом.

Бессоюзное сложное предложение (11 часов+2 р/р) Основные признаки бессоюзных предложений. Средства связи между простыми

предложениями в составе бессоюзного. Особенности интонации сложных бессоюзных предложений. Сопоставление сложных бессоюзных предложений с синонимичными сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями. Синтаксические синонимы. Сферы использования бессоюзных предложений. Типы смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения: перечисление, причина, пояснение, дополнение, противопоставление, время, условие, следствие, сравнение, быстрая смена событий, неожиданное присоединение. Запятая, точка с запятой, двоеточие и тире в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления (одновременного с глаголами несовершенного вида настоящего и прошедшего времен и последовательного с глаголами совершенного вида). Перечислительная интонация. Двоеточия в бессоюзных сложных предложениях со значением причины, пояснения, дополнения. Особенности интонирования данных предложений (интонация предупреждения, пауза, интонация заключения). Синтаксические синонимы. Двоеточие после слов автора перед прямой речью и после обобщающего слова перед однородными членами. Тире в бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления, быстрой смены событий, неожиданного присоединения, времени, условия, следствия, вывода и сравнения. Синтаксические синонимы. Особенности интонирования данных предложений. Тире между подлежащим и сказуемым, в диалоге и прямой речи, перед обобщающим словом, в неполном предложении, при приложении и вставных конструкциях. Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения. Работа с текстом.

Сложное предложение с разными видами связи (4 часа+2 р/р) Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, особенности

использования их в речи. Запятая и её отсутствие в сложном предложении с разными видами связи на стыке сочинительного и подчинительного союзов. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Работа с текстом.

Повторение (9 часов) Комплексное повторение орфографических и пунктуационных правил, вызывающих

наибольшее затруднение. Выполнение различных видов разборов, тестовых заданий. Работа с текстом.

Перечень контрольных мероприятий Контрольная работа № 1. Контрольный тест в формате ГИА № 1. Контрольная работа № 2. Контрольный диктант № 1 по теме «Сложносочинённое предложение». Контрольная работа № 3. Контрольный тест в формате ГИА № 2. Контрольная работа № 4. Контрольный диктант № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение». Контрольная работа № 5. Контрольный тест в формате ГИА № 3. Контрольная работа № 6. Итоговая контрольная работа в формате ГИА.

Предварительный просмотр:

Учебно-методический план

9 класс

№ Разделы Количество

часов Уроки

развития речи Контрольные

работы 1. Введение 4 2 – 2. Сложносочинённое предложение 10 1 2 3. Сложноподчинённое предложение 19 4 1 4. Бессоюзное сложное предложение 11 2 1 5. Сложное предложение с разными видами связи 4 2 1 6. Повторение 9 – 1

Всего: 57 11

Итого: 68 часов 6 работ

Письменные работы

Контрольные диктанты 2 Контрольные тесты в формате ГИА 3 Сочинения 4 Сжатые изложения 2 Итоговая контрольная работа в формате ГИА 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностными результатами освоения учащимися программы базового уровня по русскому

(родному) языку являются: 1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы

личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации

человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга

используемых языковых и речевых средств. Метапредметными результатами освоения учащимися программы базового уровня по

русскому (родному) языку являются: 1. владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу;

участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2. способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3. овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и

дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

говорение и письмо: создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой

и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя

1. Рыбченкова Л. М., Добротина И. Г. Русский язык. 9 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013.

2. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой и других. 5-9 классы. – М.: Просвещение,2012.

3. Капинос В. И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку. 9 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2013.

4. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. /Под редакцией Родина И. О. – М.: Астрель, 2009.

5. Сенина Н. А., Петрова Т. А. и др. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация. – Ростов-на-Дону: Легион, 2010.

Литература для учащихся 1. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Загоровская О. В., Нарушевич А. Г. Русский язык.

9 класс. – М.: Просвещение, 2015. 2. Загоровская О. В., Чаплыгина Э. Н. Рабочая тетрадь. Русский язык. 9 класс (в двух

частях). – М.: Просвещение, 2016. 3. Квятковский А. П. Школьный орфоэпический словарь. – М.:1998. 4. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. – М:1997. 5. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: 1998. 6. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь

русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

(68 часов) Учитель: О.В. Гасилина

№

урок

а

Сроки

проведения Тема урока

план факт

1 2 3 Введение. Повторение.

1 2.09.19 2.09.19

Русский язык как развивающееся явление

(п. 1).

2

5.09.19 5.09.19

Официально-деловой стиль

(п. 2).

3

9.09.19 9.09.19

Русский язык – язык русской художественной

литературы

(п. 3).

4 12.09.19 12.09.19

Чтение и его виды

(п. 4).

5-6 16.09.19

19.09.19

16.09.19

19.09.19

Р/р – 1-2.

Сочинение – рассуждение (№ 1).

7 23.09.19 23.09.19

Понятие о сложном предложении (п. 5).

8 26.09.19 26.09.19

Понятие о сложносочинённом предложении.

(п. 6).

9 30.09.19 30.09.19

Р/р – 3.

Сжатое изложение (№ 1).

10

3.10.19 3.10.19

Виды сложносочинённых предложений

(п. 7).

11

7.10.19 7.10.19

Знаки препинания в сложносочинённом

предложении

(п. 8).

12

14.10.19 14.10.19

Знаки препинания в сложносочинённом


(п. 8).

13 17.10.19 17.10.19

Контрольный тест № 1 в формате ОГЭ.

14

21.10.19 21.10.19

Синтаксический и пунктуационный разборы

сложносочинённого предложения

(п. 9).

15-16 24.10.19

28.10.19

24.10.19

28.10.19

Повторение темы «Сложносочинённое

предложение»

(п. 10).

17 31.10.19 31.10.19

Контрольный диктант № 1 по теме

«Сложносочинённое предложение».

18 7.11.19 7.11.19

Понятие о сложноподчинённом предложении

(п. 11).

19 11.11.19 11.11.19

Союзы и союзные слова

(п. 12).

20

14.11.19 14.11.19

Знаки препинания в сложноподчинённом


(п. 12).

21

18.11.19 18.11.19

Знаки препинания в сложноподчинённом


(п. 12).

22 25.11.19 25.11.19

Классификация сложноподчинённых предложений

(п. 13).

23-

24

28.11.19

2.12.19

28.11.19

2.12.19

Р/р – 4-5.


25

5.12.19 5.12.19

Сложноподчинённые предложения

с придаточными определительными

(п. 14).

26

9.12.19 9.12.19


с придаточными изъяснительными

(п. 15).

27

16.12.19 16.12.19


с придаточными времени

(п. 16).

28

19.12.19 19.12.19


с придаточными места

(п. 17).

29 23.12.19 23.12.19

Р/р-6.

Сжатое изложение (№ 2).

30 26.12.19 26.12.19

Р/р-7.

Составление плана текста.

31

30.12.19 30.12.19


с придаточными причины, цели, следствия

(п. 18).

32

9.01.20 9.01.20


с придаточными причины, цели, следствия

(п. 18).

33

13.01.20 13.01.20


с придаточными условия, уступки

(п. 19).

34

16.01.20 16.01.20


с придаточными образа действия, меры и степени и

сравнительными

(п. 20).

35

20.01.19 20.01.19

Сложноподчинённые предложения с несколькими

придаточными

(п. 21).

36

23.01.20 23.01.20

Сложноподчинённые предложения с несколькими

придаточными

(п. 21).

37

27.01.20 27.01.20

Сложноподчинённые предложения с

несколькими придаточными

(п. 21).

38

30.01.20 30.01.20


сложноподчинённого предложения

(п. 22).

39

3.02.20 3.02.20

Повторение темы «Сложноподчинённое


(п. 23).

40 6.02.20 6.02.20 Контрольный тест № 2 в формате ОГЭ.

41

10.02.20 10.02.20

Понятие о бессоюзном сложном


(п. 24).

42 13.02.20 13.02.20

Виды бессоюзных сложных предложений

(п.25).

43

17.02.20 17.02.20

Виды бессоюзных сложных предложений

(п.25).

44

20.02.20 20.02.20

Запятая и точка с запятой в бессоюзном

сложном предложении

(п. 26).

45-

46 2.03.20

5.03.20

2.03.20

5.03.20

Р/р – 8-9


47

12.03.20 12.03.20

Двоеточие в бессоюзном сложном


(п. 27).

48

16.03.20 16.03.20

Двоеточие в бессоюзном сложном


(п. 27).

49 19.03.20 19.03.20

Тире в бессоюзном сложном предложении

(п. 28).

50 23.03.20 23.03.20

Тире в бессоюзном сложном предложении

(п. 28).

51

26.03.20 26.03.20


бессоюзного сложного предложения

(п. 29).

52

30.03.20 30.03.20

Повторение темы «Бессоюзное сложное


(п. 30).

53 2.04.20 2.04.20

Контрольный диктант № 2 по теме «Бессоюзное

сложное предложение».

54

6.04.20 6.04.20

Сложное предложение с разными видами

союзной и бессоюзной связи

(п. 31).

55-

56 9.04.20

13.04.20

9.04.20

13.04.20

Р/р – 10-11.


57 16.04.20 12.03.20

Сложное предложение с разными видами

союзной и бессоюзной связи (п. 31).

58

20.04.20 16.03.20

Синтаксический и пунктуационный разбор

сложного предложения с различными видами

связи

(п. 32).

59 27.04.20 19.03.20 Контрольный тест № 3 в формате ОГЭ.

60 7.05.20 23.03.20

Повторение и систематизация изученного

материала.

61 11.05.20 26.03.20


материала.

62-

64

14.05.20

18.05.20 30.03.20

Итоговая контрольная работа в формате

ОГЭ.

65 21.05.20 2.04.20

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

66 25.05.20 6.04.20


материала.

67 25.05.20

9.04.20

13.04.20


материала.

68 - - Подведение итогов учебного года.

Рабочая программа курса «Русский язык» для 10 класса на 2019-2020 учебный год

Количество часов в год: 102 (3 часа в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с программой для 10 – 11 классов

общеобразовательных учреждений "Русский язык, 10 -11 классы" ( автор Н. Г. Гольцова) ( см. –

"Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М.,

"Русское слово", 2012 г., с. 5 – 11) с учетом требований подготовки к ЕГЭ

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1) Н.Г.Гольцова. Программа курса. Русский язык 10 – 11 классы. Москва,

«Русское слово», 2012 г.

2) Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому

языку.

3) Государственного стандарта общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

4) Федерального компонента образовательного стандарта по русскому языку

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/

5) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по

русскому языку 7) Учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников

Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание

с распределением учебных часов, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и

средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне.

Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом

школы на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного

программой Н.Г.Гольцовой.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию

знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности,

культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых

частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям,

направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с

синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/

продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10

классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности,

различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору,

показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам

морфемного и словообразовательного разбора.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом

определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,

способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его

абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной

учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой

хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми

школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует

овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем

этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в

старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая,

лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о

языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами

русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной

культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского

языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно –

коммуникативного (сознательно – коммуникативного) обучения русскому языку. Курс

ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся

старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только

тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые

обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы

включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые

явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные

виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных

понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации углубления

деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием

общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами

социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный

уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях

высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к

совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков,

обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях

общения.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или

интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт

использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются

неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на

изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный

характер.

Цели обучения русскому языку на базовом уровне

В 10 классе предполагается повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний

по русскому языку, полученных в основной школе.Программа охватывает все разделы курса

"Русский язык", однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их

взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными

блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами

науки о языке и представить русский язык как систему.

Методологической основой данной программы и курса "Русский язык" в 10 классе являются

Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый

уровень).

Курс русского языка в X классе направлен на достижение следующих целей,

обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно –

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета

Программа "Русский язык" предназначена для изучения русского языка в 10 классе на

базовом уровне и составлена из расчета 3 часа в неделю (всего – 102 часа).

Учебно-методическое обеспечение

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 класс: учебник для общеобразовательных

учреждений, М., Русское слово, 2012 г.

Материально-техническое обеспечение и электронно-образовательные ресурсы

- использование компьютерных презентаций

- сайт fipi.ru

- сайт ege.yandex.ru

- электронный репетитор «русский язык»( система обучающих тестов)

- обучающая программа «Фраза»

- орфотренажер «Грамотей»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

№

п/п

Разделы, темы Количество часов

1 ВВЕДЕНИЕ 1

2 ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ 18

3 ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ 5

4 МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 5

5 МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ 64

Орфография 20

Части речи 44

Имя существительное 7

Имя прилагательное 5

Имя числительное 3

Местоимение 4

Глагол . Причастие. Деепричастие 8

Наречие. Слова категории состояния 5

Служебные части речи

Предлог 3

Союз и союзные слова 2

Частицы 6

Междометие 1

Итого 102

Из них контрольных работ 8

1. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 1. Введение (1 час)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как

язык межнационального общения народов России.

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (18 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и

эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-

выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их

употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные

слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

(диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (5 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова.

Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 64 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (20 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (7 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и

склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (5 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения.

Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.


Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.


Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (4 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол, причастие, деепричастие (8 часов)

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение,

время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (5часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (12 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание

предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными

частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (7часов)

Планируемые результаты освоения учебного курса:

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения;


соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Особенности преподавания предмета в 10 классе

Данный класс является профильным (медико-биологический и социально-гуманитарный

профиль). Учащиеся достаточно мотивированны, имеют установку на успех. Большинство

учащихся владеет навыками орфографического, пунктуационного разбора, имеет представление

об орфоэпических, лексических, грамматических и синтаксических нормах и соблюдает их в речи.

Учащиеся владеют коммуникативными навыками, умеют построить высказывание в соответствии

с коммуникативной задачей. Широкий кругозор учащихся большей половины класса позволяет им

обращаться к примерам из разных областей знаний для аргументации заявленной позиции,

свободно вступать в диалог, проводить ассоциации.

Вместе с тем в классе есть учащиеся с очень низким уровнем функциональной

грамотности. Это дети с русским неродным языком, учащиеся, выдержавшие вступительные

экзамены по химии и биологии в профильную медико-биологическую группу. Предполагается, что

эти учащиеся будут посещать занятия элективного курса, выполнять задания по индивидуальной

программе. Объяснение материала на уроке проходит с использованием визуального ряда, что в

сочетании со смысловым чтением материалов учебника должно привести к оптимальному

сочетанию методов обучения. Работа со сборником материалов по подготовке к ЕГЭ позволяет

учащимся работать в индивидуальном режиме, а учителю – максимально дифференцировать

подход к обучению детей с разным уровнем подготовки.

Тематическое планирование по русскому языку

на 2019-2020 учебный год

10 класс


102 часа (3 часа в неделю)

№

урока

Название раздела. Тема урока. Кол-во часов Дата по

плану

Дата по

факту

1. Слово о русском языке.

Структура ЕГЭ по русскому языку.

1 2.09 2.09

2. Слово и его значение 1 3.09 3.09

3 Однозначность и многозначность

слов

4. Изобразительно-выразительные

средства языка

1 5.09 5.09

5 Изобразительно-выразительные

средства русского языка.

Стилистические фигуры

1 10.09 10.09

6 Входной контроль. Диктант. 1 12.09 12.09

7. Омонимы. Паронимы. 1 12.09 12.09

8 Синонимы. Работа со словарями 1 16.09 16.09

9 Антонимы и их употребление. Работа

со словарями

1 17.09 17.09

10-11 Р\р Изложение с творческим

заданием.

2 19.09 19.09

12. Происхождение лексики

современного русского языка.

1 23.09 23.09

13 Проблематика исходного текста.

Пути подхода к комментарию

проблемы.

1 24.09 24.09

14 Лексика общеупотребительная и

лексика, имеющая ограниченную

сферу употребления.

1 26.09 26.09

15 Употребление устаревшей лексики и

неологизмов.

1 30.09 30.09

16 Обучение характеристике

изобразительно-выразительных

средств языка художественной

литературы ( задание 26).

1 1.10 1.10

17. Фразеология. Фразеологические

единицы и их употребление

1 3.10 3.10

18 Р/Р. Лексикография. Лексический

анализ текста на основе работы со

словарями.

1 7.10 7.10

19 К/Р. Контрольная работа по теме

«Лексика. Фразеология.

Лексикография».

1 8.10 8.10

20. Анализ контрольной работы. 1 14.10 14.10

21 Фонетический разбор слова.

Чередование звуков.

1 15.10 15.10

22 Орфоэпические нормы современного

русского языка. Работа со словарями.

Решение грамматических задач в

тестовой и форме.

1 17.10 17.10

23 Работа с «Орфоэпическим

минимумом» (Приложение к

методическому письму «Результаты

единого государственного экзамена

2019 года»…)

1 21.10 21.10

24

Решение заданий 1- 7

в формате ЕГЭ.

25. Состав слова. Корневые и

аффиксальные морфемы.

Морфемный анализ слова. Работа со

словарями.

1 24.10 24.10

26-27 Словообразовательные модели.

Словообразовательный разбор слова.

Формообразование.

2 28.10

29.10

28.10

29.10

28 К/Р. № 2. Тест в формате ЕГЭ ( 9-

12).

1 31.10 31.10

29 Анализ к/р №2. Принципы русской

орфографии.

5.11 5.11

30 Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные в корне слова.

1 7.11 7.11

31. Чередующиеся гласные в корне

слова.

1 11.11 11.11

32. Правописание безударных и

чередующихся гласных в корне слова.

1 12.11 12.11

33 Употребление гласных после

шипящих. Словарный диктант.

1 14.11 14.11

34. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э,Е,Ё и

сочетания ЙО в различных

1 18.11 18.11

морфемах

35 Р/р ЕГЭ по русскому языку. Задание с

развернутым ответом (часть 2,

сочинение). Отражение авторской

позиции.

1 25.11 25.11

36 Диктант по теме «Безударные и

чередующиеся гласные в корне

слова».

1 26.11 26.11

37 Правописание звонких и глухих

согласных.

1 28.11 28.11

38 Правописание непроизносимых

согласных.

1 2.12 2.12

39 Правописание двойных согласных. 1 3.12 3.12

40 Правописание гласных и согласных в

приставках.

1 5.12 5.12

41 Приставки ПРЕ- и ПРИ- 1 9.12 9.12

42 Гласные Ы-И после приставок. 1 10.12 10.12

43 Урок обобщения и повторения.

Словарный диктант.

1 12.12 12.12

44 Контрольная работа по теме «Морфология и орфография».

1 16.12 16.12

45 Употребление Ъ и Ь. 1 17.12 17.12

46 Правописание Ъ и Ь. Правописание Ь

после шипящих.

1 19.12 19.12

47 Употребление прописных букв. 1 23.12 23.12

48 Правила переноса слов. 1 24.12 24.12

49 Тест в формате ЕГЭ.(1-12). 1 26.12 26.12

50 Анализ к/р № 3. Систематизация

знаний о частях речи.

1 30.12 30.12

51. Имя существительное как часть речи.


1 31.12 31.12

существительного.

52 Правописание падежных окончаний

имен существительных.

Морфологические нормы.

1 9.01 9.01

53 Гласные в суффиксах имен

существительных. Морфологические

нормы.

1 13.01 13.01

54 Тестовые задания 13-20 в формате

ЕГЭ.

1 14.01 14.01

55 Правописание сложных имен

существительных.

1 16.01 16.01

56 Диктант по теме : «Имя

существительное».

1 20.01 20.01

57 Анализ к/р №4. Имя прилагательное

как часть речи.


прилагательного.

1 21.01 21.01

58 Правописание суффиксов имен

прилагательных. Морфологические

нормы.

1 23.01 23.01

59 Правописание Н И НН в суффиксах

имен прилагательных.

1 27.01 27.01

60 Правописание сложных имен

прилагательных. Словарный

диктант.

1 28.01 28.01

61 Р/р Работа над сочинением-

рассуждением.

(часть 2).

1 30.01 30.01

62. Имя числительное как часть речи.


числительного.

1 3.02 3.02

63. Правописание имен числительных. 1 4.02 4.02

64 Анализ сочинений. Употребление

имен числительных в речи.

1 6.02 6.02

65 Местоимение как часть речи.

Морфологический разбор

местоимения.

1 10.02 10.02

66 Правописание местоимений. 1 11.02 11.02

67-68 Рр Написание сочинения –

рассуждения. ( часть 2)

2 13.02

17.02

13.02

17.02

69. Глагол как часть речи.

Морфологический разбор глагола.

1 18.02 18.02

70 Правописание личных окончаний

глаголов.

1 20.02 20.02

71 Р/р Анализ контрольных сочинений. 1 2.03 2.03

72 Правописание суффиксов глаголов. 1 3.03 3.03

73. Причастие. Образование причастий. 1 5.03 5.03

74 Правописание суффиксов причастий.

Н. и НН в причастиях и отглагольных

прилагательных. Словарный

диктант.

1 16.03 16.03

75. Деепричастие Образование

деепричастий.

1 17.03 17.03

76 Правописание деепричастий.

Синтаксические нормы употребления

деепричастий.

1 19.03 19.03

77. Наречие как часть речи. Образование

наречий. Морфологический разбор

наречия.

1 23.03 23.03

78-79 Правописание наречий. 1 24.03 24.03

80 1 26.03 26.03

81 Слова категории состояния. 1 30.03 30.03

82 Диктант по темам: «Глагол.

Наречие. Деепричастие».

1 31.03 31.03

83 Служебные части речи. Предлог как

служебная часть речи.

1 2.04 2.04

84 Правописание предлогов. 1 6.04 6.04

85 Р/р Сочинение-миниатюра ( тема по

выбору ученика).

1 7.04 7.04

86 Союз как служебная часть речи.

Союзные слова.

1 9.04 9.04

87 Правописание союзов. 1 9.04 9.04

88. Частицы. Правописание частиц. 1 13.04 13.04

89 Частицы НЕ и НИ. Их значение и

употребление.

1 14.04 14.04

90-91 Слитное и раздельное написание НЕ и

НИ с различными частями речи.

Словарный диктант.

1 16.04

20.04

16.04

20.04

92 К/Р. № 7. Контрольный диктант по

теме «Служебные части речи».

1 21.04 21.04

93 Анализ контрольной работы. 1 27.04 27.04

94. Междометие как особый разряд слов.

Звукоподражательные слова (п.65).

1 7.05 7.05

95-97 Повторение и обобщение 1 11.05

12.05

11.05

12.05

98-99 К/р №8 Итоговая контрольная

работа в формате ЕГЭ.

2 14.05

14.05

14.05

14.05

100 Анализ итоговой контрольной

работы.

1 18.05

101-102 Итоговые уроки 2 21.05

25.05

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования,

Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразо-

вательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой . Тематическое планирование

составлено по учебнику: Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват.

учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2012. Реквизиты

программы:

Программа по русскому языку для 10-11 классов. Базовый и профильный уровень. Н. Г. Гольцова,

И. В. Шамшин. – М.: Просвещение, 2012.

Актуальность программы:

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Планирование предназначено для изучения русского языка в старших классах на базовом

уровне и составлено из расчёта 3 часа в неделю. Всего на изучение русского языка в 11 классе

отводится 102 часа Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с

учебным планом Лицея Международного университета на изучение русского языка выделено 3

часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой. Дополнительное

учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому

языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое

внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным

вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение

грамматических ошибок в речи учащихся и подготовку к ЕГЭ.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации

являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения

выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации

к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания

художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются

основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания

действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,

формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми

школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует

овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-

ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в

установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов

современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования

умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в

разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому структурировано на основе компетентностного

подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и

лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о

языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами

русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,

умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой

деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим

особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры,

национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития

языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры

межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы.

Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал,

обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.

Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как

многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах

речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,

потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и

разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с

употреблением в речи того или иного языкового явления.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском

языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание

национального своеобразия русского языка; овладение культурой

межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и

социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков

самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к

получению высшего гуманитарного образования;

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной

развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе

русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях

общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых

случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать

языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и

ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том

числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование

нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и

ситуациях общения.

Виды деятельности учащихся на уроке: В 11 классе в курсе русского языка изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А,В,С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

В курс введены виды работ, направленные на усиление практической направленности

школьного курса русского языка:

• работа с учебником, научно – популярной литературой, СМИ;

• практикумы

• работа с ресурсами Интернет

• учебные проекты

• элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

• элементы развивающего обучения;

• диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих

работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом,

• анализ языкового материала, разного рода конструирование,

• работа с алгоритмами,

• работа с таблицей,

• тренинг, проверочные, контрольные работы,

• работа с учебником, фронтальный опрос,

• грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной

литературой,

• разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный,

выборочный, объяснительный, цифровой…),

• сочинение формата ЕГЭ,

• тест.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной

контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса,

контрольных, словарных диктантов, диктанта «Проверяю себя», предупредительных,

объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных,

восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими заданиями тестов,

проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант,

словарный диктант, комплексный анализ текста.

Важную роль для эффективного, успешного процесса обучения играют способы освоения

учебного материала: самостоятельная работа с учебником, использование дополнительной

учебной и справочной литературы, в первую очередь словарей. Необходимо формирование и

развитие навыков структурирования теоретического материала, составления схем, планов,

алгоритмов рассуждения. Эти виды работы расширяют диапазон учебных умений и навыков,

создают базу успешного обучения в высшем учебном заведении.

Содержание учебного предмета, курса

Базовый уровень

11 КЛАСС

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные

принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи

пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор

словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные

и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и

сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены

предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при

однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,

соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,

соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные

обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные

члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях.

Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор

сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический

разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном

сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном

сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при

диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.

Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие

знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные

коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их

предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и

письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной

речи.

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также

изобразительно-выразительные средства1.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-

деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-

художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование,

описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и

жанров.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. М.В.

Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н.

Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов. Основные направления развития русистики в наши дни.

Содержание учебного курса. 11 класс. 102 часа

№ Тема Кол-во часов В том числе

Контрольные работы, тесты. Развитие речи

1 Повторение и обобщение пройденного в 10 классе 9 1

2 Синтаксис и пунктуация 1

3 Словосочетание 3 1

4 Предложение. Простое предложение 7 1

5 Простое осложнённое предложение 24 4 1

6 Сложное предложение 14 3

7 Предложения с чужой речью 2

8 Употребление знаков препинания 11 4 1

9 Культура речи 2

10 Стилистика 3 1

11 Из истории русского языкознания 1

12 Подготовка к написанию части С на ЕГЭ 9 1

13 Повторение 16 3

Всего часов 102 16 5

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;


соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . Оценка устных ответов Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе

и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Б Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или

формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и

привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом

оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант О Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Б Степень выполнения задания

«5

ученик выполнил все задания верно

«4

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться

следующим:

Б Количество ошибок

«5

ошибки отсутствуют

«4

1 – 2 ошибки

«3

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем,

что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов:

орфографические ошибки и описки. Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы,

требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают: 1) на изученные правила; 2) на неизученные правила; 3) на правила, не изучаемые в школе. Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.

Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки: 1) в словах-исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами; 4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли

сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в написании собственных имен нерусского происхождения; 7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь;

Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,… При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки. В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки.

Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словахстроят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в

предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые. К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли

высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы. Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в

количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,

принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой

грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Содержание и речь Грамотность

5 1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается

последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: I орфографическая, или I

пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» 1.В работе допущены существенные отклонения

Допускаются: 4 орфографические и

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством,

речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4

недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пункт.,или 7 пункт. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся

только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. Учебно-методическое обеспечение

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 класс: учебник для общеобразовательных

учреждений, М., Русское слово, 2009

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по

учебн о - м е то ди че ск ом у к ом п л ек ту :

1. Г'тьцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус-

ское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А.

Ми- щерина. - М.: Русское слово, 2009.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень:

тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское

слово, 2009.

4. Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В.

Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. -

М.: Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г.

Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7. Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные

материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

Тематическое планирование по русскому языку

11 класс

на 2019-2020 учебный год

Учитель Гасилина Ольга Владимировна

102 часа (3 часа в неделю)

№п/п

Дата Кол-во часов

Тема урока

план факт

1. 2.09. 2.09. 1 Повторение и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфоэпии и орфографии.

2, 3 3.09,4.09

3.09,4.09

2 Повторение по теме «Морфемика и словообразование».

4, 5,6

9.09 10.09 11.09

9.09 10.09 11.09

3 Обобщающее повторение частей речи.

7,8 16.09 17.09 18.09

16.09 17.09 18.09

2 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

9 23.09 23.09 1 Входной контроль. Контрольная работа.

10 24.09 24.09 1 Анализ контрольной работы. Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.

11 25.09 25.09 1 Словосочетание как синтаксическая единица.

12 30.09 30.09 1. Виды синтаксической связи.

13 1.10 1.10 1 Тест в формате ЕГЭ.

14 15

2.10 7.10

2.10 7.10

2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ

ЕДИНИЦА.

Понятие о предложении. Классификация

предложений.

Простое предложение. Виды предложений

по эмоциональной окраске. Предложения

утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

16 8.10 8.10 1 ПОСТАНОВКА ТИРЕ В ПРОСТОМ

ПРЕДЛОЖЕНИИ.

17- 18 19 20

14.10 15.10 16.10 21.10

14.10 15.10 16.10 21.10

4 Распространенные и нераспространенные

предложения. Полные и неполные

предложения. Тире в неполном

предложении.

Контрольная работа по теме: «Простое

предложение».

21 22.10 22.10 1 Простое осложненное предложение.

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и

неоднородных определениях

22 23.10 23.10 1 Знаки препинания при однородных членах,

соединенных неповторяющимися союзами.

Знаки препинания при однородных членах,

соединенных повторяющимися и парными

союзами

23 28.10 28.10 1 ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ

ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

24 29.10 29.10 1 Тестовые задания 9-13 в формате ЕГЭ.

25 30.10 30.10 1 Анализ тестовой работы.

26 5.11 5.11 1 ОБОСОБЛЕННЫЕ И НЕОБОСОБЛЕННЫЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

27 6.11 6.11 1 ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ.

28 11.11 11.11 1 Обособленные обстоятельства.

29 12.11 12.11 1 Обособленные дополнения

30

13.11 13.11 1 Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения».

31 18.11 18.11 1 Анализ и разбор контрольного диктанта. Ра-

бота над ошибками.

32- 33

25.11 26.11

25.11 26.11

2 Уточняющие, пояснительные и

присоединительные члены предложения

34 27.11 27.11 1 Лингвистический анализ текста

35 2.12 2.12 1 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ СРАВНИТЕЛЬНОМ

ОБОРОТЕ

36 3.12 3.12 1 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ

37- 38

4.12 9.12

4.12 9.12

2 ВВОДНЫЕ СЛОВА И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

39 10.12 10.12 1

Обучению сочинению-рассуждению в

формате ЕГЭ.

40-41

11.12 11.12 1 Написание сочинения-рассуждения в


42 16.12 16.12 1 МЕЖДОМЕТИЯ. УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ,

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ, ВОПРОСИТЕЛЬНО-

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

43- 44

17.12 18.12

17.12 18.12

2 Повторение и обобщение «Синтаксис и

пунктуации простого предложения».

45 46

23.12 24.12

23.12 24.12

2 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ЗНАКИ

ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ

ПРЕДЛОЖЕНИИ

47 25.12 25.12 1 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОПОДЧИ-

НЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНИМ

ПРИДАТОЧНЫМ

48- 49 50

30.12 31.12

30.12 31.12

3 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С

НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ

51 52

8.01.20

8.01.20 2

Написание сочинения-рассуждения в


53 54

13.01 14.01

13.01 14.01

2 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БЕССОЮЗНОМ

СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

55 56

15.01 20.01

15.01 20.01

2 СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

57 21.01 21.01 1 Период. Знаки препинания в периоде.

Сложное синтаксическое целое и абзац.

58 22.01 22.01 1 Контрольный диктант по теме: «Сложное предложение».

59 27.01 27.01 1 Анализ контрольного диктанта.

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ.

60 28.01 28.01 1 Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

61 29.01 29.01 1 СОЧЕТАНИЕ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ.

62 63 64 65

3.02 4.02 5.02 10.02

3.02 4.02 5.02 10.02

4 Факультативные знаки препинания.

Знаки препинания при диалоге.

Контрольная работа: « Знаки препинания

при цитатах». (2ч.)

66 17.02 17.02 1 Анализ и разбор контрольной работы.

67 18.02 18.02 1 АВТОРСКАЯ ПУНКТУАЦИЯ

68 69

19.02 19.02 2-1 ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

материала.

70 2.03 2.03 1 Тест в формате ЕГЭ ( 8-ые задания).

71 3.03 3.03 1 Анализ и разбор контрольной работы.

72 73

4.03 10.03

4.03 10.03

2 Культура речи. Язык и речь. Правильность

русской речи. Типы норм литературного

языка. О качествах хорошей речи. Культура

публичной речи. Культура разговорной

речи.

74 75

11.03 16.03

11.03 16.03

2 СТИЛИСТИКА

Научный стиль.

Официально-деловой стиль.

Публицистический стиль.

Разговорный стиль. Особенности

литературно-художественного стиля

76 17.03 17.03 1 Р/Р Самостоятельный анализ

предложенного текста.

77 18.03 18.03 1 Из истории русского языкознания.

78 79

23.03 24.03

23.03 24.03

2 Тестовые задания в формате ЕГЭ (14-18).

80 81

25.03 30.03

25.03 30.03

2 Основные этапы работы над сочинением на

ЕГЭ по русскому языку

82 83

31.03 1.04

31.03 1.04

2 Написание сочинения-рассуждения в


84 6.04 6.04 1 Классификация ошибок. Анализ и разбор

контрольной работы.

85 86

7.04 8.04

7.04 8.04

2 Тестовые задания в формате ЕГЭ (1-3; 4-7;

19-26).

87

13.04

13.04

1 Повторение. Трудные случаи правописания:

правописание приставок пре-/при- ;

правописание о, ё после шипящих.

88 89

14.04 15.04

14.04 15.04

2 Трудные случаи правописания:

правописание н и нн в прилагательных и

причастиях

Трудные случаи правописания:

правописание сложных прилагательных.

90 20.04 20.04 1 Трудные случаи правописания:

правописание наречий.

91 21.04 21.04 1 Трудные случаи правописания: слова-

исключения (гласные и согласные буквы).

92- 93

27.04 28.04

27.04 28.04

2 Повторение. Трудные случаи пунктуации:

обособленные члены предложения.

94- 95

29.04 6.05

29.04 6.05

2 Трудные случаи пунктуации: знаки

препинания в сложном предложении.

96- 97

11.05 12.05

11.05 12.05

2-1 Трудные случаи пунктуации: тире и

двоеточие в бессоюзных сложных

предложениях.

98- 99 100

13.05 18.05 19.05

13.05 18.05 19.05

3 Итоговая контрольная работа в


101 20.05 20.05 1 Анализ итоговой контрольной работы.

102 25.05 25.05 Обобщение и систематизация знаний.

Итоговое повторение.

Рабочая программа по русскому...

Documents

Transcript of Рабочая программа по русскому...