العلميتـصميم الـبـحث   

الدكـتور مهند عامر

2014 

 الطريقة العلمية

هي الوصول للمعرفة والبحث عنها عبر استخدام طرق معروفة في جمع البيانات

 .وتحليلها وتفسيرها

 خطوات المنهجية العلمية

.تحديد المشكلة) 1

.وضع فرضيات حولها) 2

.جمع البيانات) 3

.التصميم) 4

هي الوصول للمعرفة والبحث عنها عبر استخدام طرق معروفة في جمع البيانات

 .وتحليلها وتفسيرها

 خطوات المنهجية العلمية

.تحديد المشكلة) 1

.وضع فرضيات حولها) 2

 التــفــكــيــر :وله نــمــطــان

 :التفكير االستنباطي .1

 .الكل خالل من الجزء على التعرف وهو ,سابقة بمعرفة بقياسها جديدة معرفة قياس وهو

 :التفكير االستنباطي

مثلة .من خالله نعطي قاعدة ثم نستنتج ا

 التــفــكــيــر :وله نــمــطــان

 :التفكير االستقرائي .2

 .والتجربة المالحظة على باالعتماد ,الجزء خالل من الكل على التعرف وهو

مثلة ثم نستنتج قاعدة :التفكير االستقرائي .من خالله نعطي ا

نواع االستقراء )المجتمع(وهو لجميع الحاالت : استقراء تام - :ا

)العينات(وهو لحاالت معينة : استقراء ناقص -

 :منهج البحث العلمي

ن يتوصل إليها بدون بحث علمي وذلك عن طريق الصدفة, اإلنسان توصل للمعرفة .وبإمكانه ا

 :استخدام المنهج العلمي له مميزتان

 .نتائج إلى الوصول يسرع -2 العقل يهذب -1

 :محددات المنهج العلمي

 .معها نتعامل التي المادة طبيعة -1

 .بالبحث يقوم الذي اإلنسان -2

 :محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي

.نتيجة ارتباطها بسلوك االنسان, تعقد المشكالت التربوية) 1

.ضعف القدرة على الضبط التجريبي) 2

تغير وتبدل الظواهر االجتماعية وخصائصها في العلوم التربوية مقارنة بثباتها في العلوم ) 3

.الطبيعية

.خضوع بعض المشكالت التربوية لمعايير اخالقية) 4

: الطبيعة المجردة لبعض المفاهيم التربوية) 5

لذلك , جميعها مفاهيم افترضنا وجودها ثم عرفناها..) كالذكاء والقلق والتفوق(المفاهيم التربوية

.لذلك نستدل عليها استدالال, ال نجد لها تعريفا محددا مما صعب مالحظتها حسيا

 :محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي

ثر الوضع التجريبي بالمجرب والمالحظ) 6 .تا

فمقاييس العلوم , عدم دقة ادوات القياس التربوية مقارنة بدقة القياس في العلوم الطبيعية) 7

.التربوية تتم بطريقة غير مباشرة ويستدل عليها

.صعوبة عزل المتغيرات التابعة والمستقلة) 8

 :خصائص طبيعة المتغيرات التربوية

 .كالذكاء حسي وجود لها وليس التجريد سمة عليها تغلب -1

خرى فترة من وخواصها صفاتها في تتغير حيث ,الثبات عدم -2 .القلق مثل ال

اختالف -3 على اتفاق يوجد فال ,الكامنة السمة منشا

هل :المتغيرات في )الصفات( السمات منشا

م موروثة هيم بيئية ا

 الذكاء؟ مثل للجهتين ا

ي :التعقيد -4و المتغيرات من مجموعة من مركب تربوي متغير فا

نه ,الخصائص ا

عن عبارة ال

 .الذكاء مثل القدرات من مجموعة

 .القياس ادوات دقة عدم -5

 :خصائص منهج البحث العلمي

.ان البحث العلمي منظم) 1

.يتعامل مع المشكلة االساسية من خالل المشكالت الفرعية) 2

مانة) 6 .الموضوعية واال

.ان للبحث صفة دورية ال ينتهي بالوصول لحل المشكلة) 5

.يتعامل مع الحقائق ومعانيها) 4

.ان الباحث يحدد اتجاهات البحث في فرضيات محددة) 3

 :محددات الطريقة العلمية للبحث التربوي

 .االنساني بالسلوك الرتباطها التربوية المشكالت تعقد -1

 .التجريبي الضبط على القدرة ضعف -2

 .والمستقلة التابعة المتغيرات عزل صعوبة -3

 .الثبات لعدم يؤدي سريع بشكل االنسانية الخواص تغير -4

 .القياس ادوات دقة عدم -5

 .تعريفها على االتفاق وعدم التربوية المفاهيم لبعض المجردة الطبيعة -6

خطاء تتعلق بالباحث :ا

 .معينة لمدرسة التعصب مثل محدد إلطار التعصب -1

 .مختلفة نتائج لظهور يؤدي مما مختلفة تجريبية تصاميم اعتماد -2

تباع عدم -3 .بدقة اإلجراءات ا

 .االحصائي التحليل في خاصة البيانات تزوير -4

و االحصائية التحليالت في الخلل -5 .العينة حجم ا

خطاء -6و عفوية –  التطبيق ا

 .متعمدة ا

 :تعريف البحث التربوي

طرق فيها تستخدم لتساؤالت إجابات او لمشكالت حل الى للوصول منظمة عملية هو

,معين مجال في الباحثين بين عليها ومتعارف مقبولة والمالحظة االستقصاء في

 .جديدة معرفة الى تؤدي ان ويمكن

 :البحث التربوي

 :البحث التربوي

 :جوانب تعريف البحث التربوي

تي على شكل . وعملية البحث هي محاولة للوصول اليه, ان هناك مشكلة تحتاج الى حل1)وهذه المشكلة قد تا

.ونحن قد نشعر بصعوبة حالة معينة. تساؤل او عبارة استفهامية

.ضعف مستوى تحصيل الطالب –السلوك العدواني عند االطفال : مثال

.وان عبر عن ظاهرة قد تسترعي اهتمام الباحثين, وهذا الشعور ال يؤلف صيغة مناسبة لمشكلة البحث

:ويصبح هذا الشعور مشكلة بحثية عندما يتحقق وجود عالقة رابطة

هناك عالقة بين طرق - . هناك عالقة بين اسلوب تنشئة االطفال والسلوك العدواني -: مثال

.التدريس المختلفة ومستوى تحصيل الطالب

 :البحث التربوي

 :جوانب تعريف البحث التربوي

ان هناك اساليب وإجراءات متعارف عليها يفترض في الباحث اتباعها حتى يمكن الوثوق بنتائج البحث وقبولها ) 2

.واالعتراف بها لدى الباحثين االخرين

لذا فإن الصياغة الدقيقة لمشكلة البحث تستهدف الوصول الى معرفة ليست , ان البحث يولد معرفة جديدة) 3

.او استخالص نظرية, او التعرف على عالقة, فهو يحاول تفسير ظاهرة ما. متيسرة للباحث

 :خصائص البحث التربوي

 .معين هدف نحو متسلسلة منظمة بخطوات يسير موجه هادف نشاط فهو ,منظم انه -1

 .الفرعية المشكالت خالل من االساسية المشكلة مع يتعامل انه -2

مبنية فرضيات خالل من وذلك ))المعلومات كمية تحديد (( البحث اتجاه مسبقا يحدد الباحث -3

 .ومسلمات افتراضات على

 .ومعانيها الحقائق مع يتعامل البحث -4

 .دورية صفة له البحث -5

 ما هي الفرضية؟

 .االثبات او للنفي خاضعة وهي المشكلة لحل ذكي تخمين هي الفرضية

.ال توجد عالقة بين الذكاء والتحصيل :مــــثـــــــال

 ما هو االفتراض؟

 .إلثبات بحاجة وليس صحته نفترض تعميم هو االفتراضكد )) التعزيز في مجال النمو االخالقي(( :مــــثـــــــال

هذه فرضية تحتاج لمنهج للتا

.منها

ان الشخص الذي يقوم بالتعزيز له القدرة على ((اما االفتراض هو

.بينما في الواقع يمكن ان يقوم به ويمكن ان ال يقوم به, ))ذلك

 :خصائص المتغيرات التربوية

 .)الذكاء( مثل حسي وجود لها وليس التجريب سمة عليها تغلب -1

خرى فترة من وخواصها صفاتها في تتغير حيث :الثبات عدم -2 .)القلق( مثل ال

اختالف -3 على اتفاق يوجد ال حيث :الكامنة الصفة منشا

المتغيرات في الكامنة السمات منشا

 .وهل

ن نجد حيث :التعقيد -4 عبارة فهو والخصائص المتغيرات من مجموعة من مركب تربوي متغير اي ا

 .القدرات من مجموعة عن

 .المستخدمة القياس ادوات دقة عدم -5

 :تصنيفات البحوث التربوية

و الهدف -1 :بناءا على الغرض ا

 :البحث االساسي -1

و بناء خالل من ذلك ويتم ,جديدة معرفة الكـتشاف يتجه وهو في يساعدنا مما .ما نظرية فحص ا

ساسية العالقات باكـتشاف الظواهر وتفسير معرفة .بينها اال

 :خصائصه

.يضيف معرفة جديدة -2 .يتم في المختبرات غالبا -1

.نتائجه عالمية يمكن تعميمها -4 .يكشف ويفسر الظواهر -3

.البحوث التي اجريت للحيوانات مثل التعزيز وطبقت على اإلنسان :مثاله

 :تصنيفات البحوث التربوية

 :البحث التطبيقي -2

بتطبيق يهتم حيث االساسي للبحث مكمل بحث وهو ,النوع هذا من التربوية البحوث معظم

 .والقواعد النظريات

 :مثاله

ساسي) مبادئ التعزيز (البحث في .إما كيفية تحسين التعليم من خالل هذه المبادئ فهذا بحث تطبيقي, بحث ا

 :تصنيفات البحوث التربوية

 :البحث التقويمي -3

:الممارسة هذه تكون وقد معين موقع في معينة تربوية ممارسة بتقويم يتعلق بحث وهو

.االشراف في جديدا اسلوبا ‐

.حديثا منهجا ‐

و ‐ .تدريس طريقة ا

 .نتائجه تعميم امكانية بعدم يتميز التقويمي والبحث

 :تصنيفات البحوث التربوية

 :البحث التطويري -4

و المدارس في لالستخدام فعالة منتجات تطوير هو وغرضه قد المنتجات وهده ,االشراف ادارات ا

و وسائل تكونو كـتب ا

.مقننة تحصيلية اختبارات ا

 .مسبقا محددة تفصيلية احتياجات تلبية :هو وهدفه

 :تصنيفات البحوث التربوية

 :البحث االجرائي -5

.للتعميم قابلة غير ونتائجه ,العلمية الطريقة تطبيق خالل من صفية مشكلة حل هو وغرضه

.ضيق نطاق على يكون ما غالبا واستخدامه

 :مثاله

.بهدف حل هذه المشكلة. اجراء بحث عن مدرسة ما لم ينجح فيها احد خالل سنتين

 :تصنيفات البحوث التربوية

:بناءا على كيفية التعامل مع البيانات -2

 :البحوث الكمية -1دوات خالل من البيانات بجمع تعنى التي االبحاث من االنواع تلك وهي

,االستبانات مثل بالقياس الخاصة الكمية اال

ن ويجب ,والميول االتجاهات مقاييس ,التحصيل اختبارات الصدق هما اساسيتين بصفتين البيانات هذه تتصف ا

.والثبات

فراد ممثلة عينة تطبيقها ثم ومنساليب عبر ,كميا المحصلة البيانات هذه نتائج ثم ومن الدراسة مجتمع ال

احصائية ا

و احادية بيانات تحليل ,متوسطات( .)الخ...ثنائية ا

اختبار بهدف ,الدالله مستوى يسمى الثقة من معين بمستوى المجتمع على تعميمها يمكن نتائج إلى يقود التحليل وهذا

و إليجاد البحث فرضياتو ارتباطيه عالقات نفي ا

.سببية ا

 :تصنيفات البحوث التربوية

 :البحوث النوعية -2

.الطبيعية وظروفها اماكنها في وتفسيرها فهمها اجل من الظواهر بدراسة تهتم التي البحوث من نوع وهي

رقام لغة يستخدم ال انه كما المتغيرات ضبط في بالدقة يتميز ال البحوث من النوع وهذا .اال

دوات إماو المباشرة المالحظة فهي البحوث هذه في المستخدمة اال

,التسجيالت ,الصور ,المباشرة غير ا

مثلةداء من وا

و المجموعة ا

.ونشاطاتها المجموعات ا

 :تصنيفات البحوث التربوية

:بناءا على عامل الـــزمن -3

 :البحث التاريخي -1

.عاما عشرين خالل العامة الثانوية امتحان تطور عن بحث :ومثاله .بالماضي يتعلق بحث وهو

 :البحث الوصفي -2

ن يحدث ما وصف خالل من الحاضر في يكون بحث وهو .للمستقبل ارشادات بتطوير يسمح النوع وهذا اال

 :البحث التجريبي -3

بحث وهو .المستقبل في سيحدث بما يتنبا

 :نـــــشـــــــــاط

 :حدد نوع البحث التربوي حسب غرضه

.استقصاء العالقة بين اإلدراك والتعلم -1

هداف المرجوة منها -2 .مدى تحقيق مناهج الرياضيات المطورة لال

.إعداد اختبار تحصيلي مقنن لمادة العلوم -3

.اثر الحوافز على تحصيل الطلبة -4

سباب تدني الرضا الوظيفي عند لعاملين بالمدرسة -5 ).س(ا