РП УП русский язык 10-11 П УП русский язык 10-11.pdf ·...

2

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования (2004 год), Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: АИ. Власенков, Л.М. Рыбченкова ). Обучение ведется по учебникам: 1) Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10 -11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова, 2007 год 2)Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. Авторы: В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко, 2012 год. Данная программа соответствует общим требованиям Стандарта основного общего образования по русскому языку, имеются учебники, соответствующие данной программе. Основные з а д а ч и курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему: - закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию; — совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; — закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов; — дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования — обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования; — обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно языковую форму; — способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в 10 классе 68 часов (2 часа в неделю) в 11 классе. Состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и расширения знаний по русскому языку; во втором определена лингворечевая деятельность учащихся. Повторение фонетики и лексики осуществляется в первом полугодии; морфемики, морфологии, понятий о тексте и стилях речи — во втором полугодии. Однако и во втором полугодии параллельно с работой над текстом и стилями речи будет продолжаться работа по лексике и грамматике, по совершенствованию навыков правописания. Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, выдвигаемые требования, соответствуют обязательному минимуму содержания среднего (Полного) образования по русскому языку и литературе. Принцип построения программы - линейный. Контингент учащихся, занимающихся по данной программе: - уровень подготовки учащихся соответствует для изучения базового уровня программы. Общая структура программы в основном совпадает с Программой, рекомендуемой Министерством образования РФ.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками

3

использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-7кл., 8-9кл).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Методы и приёмы обучения: -обобщающая беседа по изученному материалу; - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта); - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа). - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм. Формами контроля служат изложения с творческим заданием, диктанты, тестовые задания,зачеты. Данная программа предполагает усвоение базового уровня подготовки учащихся.

4

Требования к знаниям, умениям и навыкам Учащиеся 10 класса должны з н а т ь: — общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; — признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка. Учащиеся, применяя полученные знания, должны у м е т ь: — создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме; — оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему; — анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи; — соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях; - владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.); - передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно использовать цитирование; — анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка; — готовить рецензию (устную и письменную) на статью, книгу, фильм, спектакль, произведение живописи, музыкальное произведение. По окончании 11 класса учащиеся д о л ж н ы: — иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи; — владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров; — уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в устной и письменной форме; — выявлять подтекст; — владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; — производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический анализ художественного текста; уметь составлять планы, тезисы, конспекты художественного, публицистического, научно-популярного текстов, устного сообщения, делать необходимые выписки; — пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины; пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя; - уметь писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа; — уметь писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье; — уметь составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; — уметь участвовать в диспуте, дискуссии;

5

— иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Содержание программы. Русский язык. 10 класс. Общие сведения о языке Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в ХУ— ХУII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире: в международном и в межнациональном общении. Функция русского языка как учебного предмета. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка. Фонетика, орфоэпия, орфография. Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор. Лексика и фразеология. Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая, разговорно-бытовая и книжная лексика. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Морфемика (состав слова) и словообразование Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор. Морфология и орфография Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. Морфологический разбор частей речи. Синтаксис и пунктуация Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

6

Текст. Основные виды переработки текста. Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Текст, его строение. Виды преобразования текста. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста. функциональные стили речи, их общая характеристика. Научный стиль. Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование учащимися средств научного стиля. Повторение.

Содержание программы. Русский язык. 11 класс

Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. 0национное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью. Обособленные члены предложения. Однородные члены предложения и пунктуация при них. Обособление дополнений, уточняющих членов предложения, определений, приложений, обстоятельств. Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях. Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе. Устное выступление, дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. Художественный стиль речи. Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

7

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения. Сложные предложения. Пунктуация в сложносочиненных предложениях (ССП) Основные группы сложноподчиненных предложений (СПП). СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Знаки препинания в СПП несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях (БСП). Виды синтаксического разбора. Разговорный стиль речи. Общие сведения о языке. Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые-русисты. Повторение.

8

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Базовый уровень.

Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г.

2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко М.: Просвещение, 2007 г.

Дополнительная литература:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику

«Русский язык. Базовый уровень.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 год.

Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.

Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2006г.

И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2009г.

Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2010. Ростов-на Дону: «Легион», 2009г.

Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2010г. Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся

к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 2009г. С.В.Антонова. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.:

«Вентана Граф,2007г. Н.В.Егорова. ЕГЭ 2010. Подготовка к части С. М., 2010

9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Можгинского района

« Старокаксинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» на заседании

педагогического совета Протокол № ___

от «____»________201__ г.

«Согласовано» Заместитель директора по

УВР ________________________

Т. М. Давыдова «____»____________201__ г.

«Утверждаю» Директор школы

__________________________ Т.А.Николаева

Приказ № ___

от «___»____________201___ г.

Календарно-тематическое планирование По предмету : РУССКИЙ ЯЗЫК Класс: 10 Учитель: Николаева Л.И. Квалификационная категория: высшая Количество часов по программе: 68ч. (2 часа в неделю)

2015 г.

10

Учебно-тематический план

Русский язык. 10 класс. 68 часов (2 часа в неделю)

№ Разделы Всего часов Теория Практика Формы контроля

1. Введение. Общие сведения о языке.

7 5 2 Д,Т

2. Фонетика, орфоэпия, орфография

6 4 2 З, Т

3. Лексика и фразеология 8 6 2 Д, И

4. Морфемика (состав слова) и словообразование

4 3 1 З

5. Морфология и орфография. 14 12 2 Д, Т

6. Синтаксис. Пунктуация. 13 11 2 Д, Т

7. Текст. Основные виды переработки текста

10 6 4 К.Р, РР

8 Научный стиль 3 3

9. Повторение 3 2 1 К.Р

ИТОГО 68 52 16

Распределение количества часов по четвертям

Четверть

Количество недель Всего часов

Теория Практика

1 четверть 8 16 12 4 2 четверть 8 16 12 4 3 четверть 9 18 16 2 4 четверть 9 18 13 6 Всего за год 34 68 54 16

Формы контроля

Формы контроля

1 чт. 2 чт. 3 чт. 4 чт. За год

Диктант 1 1 2 4

Изложение - 1 1

Зачет 1 1 1 3

Тестирование 2 1 1 4

Контрольная работа

3 4

РР 1 1

11

Д-диктант, З - зачет, Т – тест, К.Р. –контрольная работа, И – изложение Календарно -тематическое планирование уроков по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

на 2015-2016 учебный год. Класс _____10____________ Количество часов 68 (2 часа в неделю) Учебник:1) Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10 -11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова, 2007 год 2)Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. Авторы: В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко, 2012 год. Программа: Рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации программно-методические материалы по русскому языку под редакцией Л.М. Рыбченковой. Автор программы А.И. Власенков.

№ п\п

№ по разде -

лу

Дата Тема урока Кол-во часов

Теория Прак- тика

Форма контроля

1.Общие сведения о языке. 7ч. 5 2 1 1.1 1чт.

1нед.

Роль языка в обществе. 1 1

2 1.2 «Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д. Ушинский).

1 1

3 1.3 2нед. История развития русского языка. Периоды развития русского языка.

1 1

4 1.4 Входная контрольная работа. 1 1 Д 5 1.5 3нед. Место и назначение русского

языка в современном мире. 1 1

6 1.6 Стилистические функции устаревших форм слова.

1 1

7 1.7 4нед. Тематический контроль «Общие сведения о языке»

1 1 Т

2. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. 6ч. 4 2 8 2.1 Обобщающее повторение

фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.

1 1 Т

9 2.2 5нед. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

1 1

10 2.3 Принципы русской орфографии.

1 1

11 2.4 6нед. Орфограммы в корне 1 1 12 2.5 Фонетический разбор. 1 1 13 2.6 7нед. Тематический контроль по теме

«Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

1 1 З

12

3. Лексика и фразеология 8ч. 6 2 14 3.1 Повторение по теме «Лексика». 1 1 15 3.2 8нед. Сферы употребления русской

лексики 1 1

16 3.3 Исконно русская и заимствованная лексика.

1 1

17 3.4 2чт.

1нед.

Русская фразеология. 1 1

18 3.5 Р. Изложение с элементами сочинения

1 1 И

19 3.6 2нед Словари русского языка. 1 1 20 3.7 Контрольный диктант по теме

«Лексика». 1 1 Д

21 3.8 3нед. Аналитическая работа над ошибками диктанта

1 1

4. Морфемика и словообразование 4ч. 3 1 22 4.1 Повторение. Морфемика и

словообразование 1 1

23 4.2 4нед Способы словообразования. 1 1 24 4.3 Выразительные

словообразовательные средства. 1 1

25 4.4 5нед. Тематический контроль по разделу «Морфемика и словообразование»

1 1 З

5.Морфология и орфография 14ч 12 2 26 5.1 Обобщение по теме «Части

речи». 1 1 Т

27 5.2 6нед

Морфологический разбор частей речи

1 1

28 5.3 Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

1 1

29 5.4 7нед Правописание –н- и –нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

1 1

30 5.5 Правописание не и ни с разными частями речи.

1 1

31 5.6 8нед. Различение частиц не и ни. 1 1 32 5.7 Правописание наречий. 1 1 33 5.8 3чт.

1нед

Правописание наречий (слитное, раздельное, дефисное)

1 1

34 5.9 Мягкий знак на конце слов после шипящих.

1 1

35 5.10 2нед Правописание глаголов. 1 1 36 5.11 Правописание причастий. 1 1

13

37 5.12 3нед Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написания.

1

1

38 5.13 Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

1 1 Д

39 5.14 4нед. Аналитическая работа над ошибками диктанта

1 1

6.Синтаксис и пунктуация 13ч 11 2 40 6.1 Принципы русской пунктуации. 1 1 41 6.2 5нед. Типы и виды словосочетаний. 1 1 42 6.3. Простое предложение. 1 1 43 6.4 6нед. Способы выражения главных

членов предложения 1 1

44 6.5 Виды односоставных предложений

1 1

45 6.6 7нед. Осложнённое предложение. 1 1 46 6.7 Сложное предложение. ССП и

СПП предложения. 1 1

47 6.8. 8нед Бессоюзные сложные предложения (БСП)

1 1

48 6.9 Контрольный диктант по теме «Сложные предложения»

1 1 Д

49 6.10 9нед. Прямая и косвенная речь. 1 1 50

6.11 Авторская пунктуация. 1 1

51 6.12 4чт.

1нед

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1 1 Т

52 6.13 Работа над ошибками 1 1 7.Текст. Основные виды переработки текста 10ч 6 4 53 7.1 2нед Что такое текст? 1 1 54 7.2 Текст. Способы и средства

связи между частями текста. Абзац.

1 1

55 7.3 3нед. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение

1 1

56 7.4 Контрольная работа в формате ЕГЭ

1 1 К.Р.

57 7.5 4нед. Контрольная работа в формате ЕГЭ

1 1

58 7.6

Контрольная работа в формате ЕГЭ

1 1

59 7.7 5нед.

Виды сокращений текста (план, тезис, выписки).

1 1

60 7.8 Конспект. Тематический конспект.

1 1

61 7.9 6нед. Реферат. 1 1 62 7.10 Р.Р. Аннотация. Рецензия. 1 1

14

8. Научный стиль 3ч 3 63 8.1 7нед. Функциональные стили речи.

Научный стиль Научно-популярный стиль

1 1

64 8.2 Научный стиль и его лексические, морфологические и синтаксические особенности.

1 1

65 8.3 8нед. Обобщение изученного материала о текстах, видах их переработки и стилях речи.

1 1

9.Повторение 3ч 2 1 66 9.1. Обобщение изученного

материала 1 1

67 9.2 9нед. Обобщающая контрольная работа за курс 10класса

1 1 д

68 9.3 Итоговый урок. Работа над ошибками

1 1

15

Контрольно-измерительные материалы Название раздела, темы

Наименование контрольных работ

Методическая литература

1.Общие сведения о языке. 1. Входная контрольная работа (диктант) 2. Тематический контроль «Общие сведения о языке»

Приложение 1 Приложение 2

2. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

1. Тематический контроль по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

Приложение 3

3. Лексика и фразеология 2. Изложение с элементами сочинения 3. Контрольный диктант по теме «Лексика».


4. Морфемика и словообразование

Тематический контроль по разделу «Морфемика и словообразование»


5.Морфология и орфография Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»


6.Синтаксис и пунктуация 1. Контрольный диктант по теме «Сложные предложения» 2. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»


7.Текст. Основные виды переработки текста

Контрольная работа в формате ЕГЭ


9.Повторение Обобщающая контрольная работа за курс 10класса


Приложение 1 Входная контрольная работа (диктант)

16

Награды голубям. Лучшей характеристикой голубя как надежного крылатого почтальона может служить

случай, зафиксированный в Англии.

Весной 1942 года немецкие самолеты нашли и забросали глубинными бомбами

английскую подводную лодку. Лодка была обречена на гибель: руль и система подъёма

вышли из строя, связь на глубине не работала. Но остался один шанс: на субмарине

держали двух голубей, выросших на базе. Их поместили в спасательную капсулу,

выбросили через торпедный аппарат наружу и стали ждать. Помощь пришла на вторые

сутки. Спасительницей оказалась голубка.

В жестокий шторм птица пролетела над океаном несколько сот километров и принесла

на базу координаты подводной лодки.

За этот подвиг голубку наградили высшей специальной военной наградой

Великобритании. Птице поставили памятник, она вечно зачислена в экипаж лодки.

В Париже голубям за военные заслуги также воздвигнут памятник. В ряде стран в годы

второй мировой войны постовые голуби не только были награждены орденами, но и

провозглашены национальными героями.

(139 слов)


Тематический контроль «Общие сведения о языке»

17

1. Укажите неверное утверждение:

а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;

б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии; г) могут быть контекстуальные антонимы д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова; е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.

2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое

значение: а) умница; б) города; в) отличница; г) папаша; л) листва; е) осина.

3. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова

употреблены в прямом значении: а) защита диссертации; б) класс работает; в) чувство локтя; г) переход через горы; л) играли Шекспира; е) простые люди.

4. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова

являются омонимами: а) коренной житель — коренной вопрос; б) человек худой — характер худой; в) больной заснул — больной ребенок; г) спутник Марса — спутник в дороге; д) пачка папирос — пачка балерины; е) звезда эстрады — звезда на небе.

5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:

Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима. (В. Маяковский.) а) омоформы; б) омофоны; в) омографы.

6. Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в

котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам):

а) б) в) г) д) дружеская к..мпания а о а о а нефтяная к..мпания а о о а о приятный компл..мент и е е и и компл..мент в сыворотке и и е е и

18

7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем

отрывке: Воров ворону в ответ: «Знаю, будет нам обед...» А. С. Пушкин

а) эпитет; б) метафора; в) олицетворение.

8. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является

стилистическим. а) Сегодня ей нездоровится. б) Он ощутил прилив небывалой силы. в) Почуяв опасность, зверь притаился. г) Мы пережили то же, что и они.

9. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика

соответствующие антонимы из правого столбика:

1) тонкая работа а) толстая; б) топорная; в) заметная.

2) простой фасон а) сложный; б) бедный; в) ювелирный.

3) сильный художник а) неубедительный; б) заурядный; в) поверхностный.

4) суровый тон а) легкий; б) мягкий; в) тихий.

10. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов

используется оксюморон. а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М.

Лермонтов.) б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.) в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.) г) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги.

(В.Жуковский.) л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)

11. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:

1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку; 2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны; 3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья; 4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии; 5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.

12. Укажите строку, в которой все слова являются исконно русскими:

19

а) свеча, солнце, утюг, тулуп; б) браслет, ласточка, сестра, овраг; в) кружево, корзина, невод, зодчий; г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.

13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

а) здравый, мощь, добродетель, чуждый; б) здоровый, мощь, зима, чужой; в) здравый, мочь, добродетель, чужой; г) здоровый, мочь, зима, чуждый.

14. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются

историзмами. а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором… (Ю. Нагибин.) б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.) в) Всем до казначейства есть дело, а он — душа казначейства. (М.

Салтыков-Щедрин.) г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.) д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)

15. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из

правого: 1) фломастер; 2) компьютер; а) устаревшее слово; 3) свингер; б) общеупотребительное слово; 4) нарком; в) неологизм. 5) маркетинг; 6) видеомагнитофон.

16. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.

а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.) б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.) в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.) г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)

17. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:

а) плеоназм; б) аорист; в) триолет; г) парадигма; д) амфибрахий; е) сонорный.

18. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях: Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!

а) архаизмы; б) диалектизмы; в) жаргонизмы; г) профессионализмы.

Ответы: 1 — б; 10 — б; 2 — в, е; 11 — 1) б, 2) а, 3) б, 4) б, 5) а; 3 — а, г; 12 — в; 4 — б, д; 13 — а;

20

5 — б; 14 — б, в; 6 — г; 15 — 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б; 7 — б; 16 — г; 8 — 1) а, 2) а, 3) б, 4) б; 17 — в, д; 9—а; 18 — в.


Тематический контроль по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

21

А1. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

1) лыжный 2) юбка 3) просьба 4) почта

А2. В каком слове все согласные звуки мягкие? 1) перевести 2) седьмой 3) жильё 4) оценить

А3. В каком слове количество звуков и букв совпадает? 1) пение 2) кость 3) вестник 4) объект

А4. В каком слове верно выбелена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) бАловать 2) вклЮчим 3) собрАла 4) обеспЕчение

А5. В каком слове верно выбелена буква, обозначающая мягкий согласный звук? 1) Детектив 2) парТер 3) кРем 4) Менеджер

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) к..нтракт, оч..рование, подр..сти 2) в..твистый, оц..нить, изд..лека 3) арт..ллерия, л..генда, к..сательная 4) изл..гать, ч..словный, выг..реть

А7. Вкаком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) бе..вкусный, ни..вергнуть, и..чезать 2) суб..ект, двух..ярусный, с..ездить 3) пр..зидиум, пр..ятель, пр..сесть 4) раз..грать, сверх..звестный, дез..инфекция

В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки глухие.

В две-три недели они объездили все петербургские окрестности.

22

В2. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) гласная буква обозначает два звука.

Вечная тишина, ленивое переползание изо дня в день тихо остановили машину жизни.

Ответы:

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 В1 В2

2 1 4 4 3 2 2 все вечная, ленивое, переползание


Изложение с элементами сочинения

Молодость - вся жизнь.

Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет в какой - то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди, от настоящего не останется ничего. А на самом деле оказалось все иначе.

Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно, многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья - старые.

Подлинные друзья приобретаются в молодости. Молодость - это время сближений. Об этом следует помнить и друзей беречь: настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. Неразделенная радость - не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, опять - таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде - тоже. Привык к работе - работа вечно будет доставлять радость. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные - усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: « Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать.

(193 слова) (по Д. С. Лихачеву)

23

Приложение 5 Контрольный диктант по теме «Лексика».

Диктант Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают

обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.

Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой Земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира... (136 слов)

(И. Соколов-Микитов. «На теплой земле») Дополнительные задания 1. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический,

ослепительный, обширный, родимый. 2. Составьте синонимический ряд со словами скитание, дорога, путник, поход.

24


Тематический контроль по разделу «Морфемика и словообразование»

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в

котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они

образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

25

Г) подметавший,

Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,

Б) приставочный,

В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,

Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,

Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;

Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;

В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;

Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

26

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова;

Б) звук;

В) Буква;

Г) слово;

Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова

Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова

Г) логическое ударение

Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру

слов, называется:

А) фонетикой

Б) синтаксисом

В) морфологией

Г) морфемикой

Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением

Б) слова с переносным значением

27

В) слова с прямым значением

Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга

Б) умный

В) стул

Г) вышла

Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные

Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие

Г) парные и непарные

Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный

Б) приставочный

В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую

Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы

вошли в столовую.

А) прилагательное

Б) причастие

В) существительное

Г) наречие

Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬

Б) ¬ ∩

В) ∩ ^

Г) ¬ ∩

Д) ¬ ∩ ^

10. Аббревиатурами называются:

28

А) сложносокращённые слова

Б) иноязычные слова

В) устаревшие слова

Г) новые слова

Д) заимствованные слова

Ответы.

Вариант 1.

№ задания

Ответ

1 А

2 В

3 Д

4 А

5 А

6 Д

7 А

8 Б

29

Вариант 2.

№ задания

Ответ

1 А

2 Б

3 Г

4 Г

5 В

6 А

7 Д

8 В

9 Д

10 А


9 Г

10 Г

30

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась

в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.

В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.

Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.

Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.

Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.

Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало инженеру. (241 слово.)

(А. П. Чехов.) II. Грамматическое задание 1. Озаглавить текст. 2. Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца

(I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).


31

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения»

. Анна Сергеевна была довольно странное существо. Не имея никаких

предрассудков, не имея далее никаких сильных верований, она ни перед чем не отступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения. Ее ум был пытлив и в одно и то же время: ее сомнения не утихали никогда до забывчивости и никогда не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, быть может, бросилась бы в битву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя она и скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь. Радужные краски загорались иногда и у ней перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жалела о них. Воображение ее уносилось даже за пределы того, что по законам обыкновенной морали считается дозволенным; но и тогда кровь ее по-прежнему тихо катилась в ее обаятельности спокойном теле. Бывало, выйдя из благовонной ванны, вся теплая и разнеженная, она замечтается о ничтожности жизни, об ее горе, труде и зле... Душа ее наполнится внезапною смелостию, закипит благородным стремлением; сквозной ветер подует из полузакрытого окна, и Анна Сергеевна вся сожмется, и жалуется, и почти сердится, и только одно ей нужно в это мгновение: чтобы не дул на нее этот гадкий ветер4. (И. С. Тургенев.)

(220 слов. Употребление и правописание частиц не и ни. Правописание гласных. Правописание наречий. Пунктуация при однородных членах предложения.)

Задание к диктанту: — Произвести синтаксический разбор указанного предложения. — Выписать словосочетания, произвести и разбор


Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»

32

Тест I. Теория — Укажите, какие утверждения верны, а какие — нет: а) верно; б) неверно.

1. Подлежащее и сказуемое не могут образовывать словосочетание. 2. Вводные предложения в составе простого составляют вместе с ним

сложное предложение. 3. Знак в конце предложения всегда определяет тип интонации. 4. При наличии слов будто, словно, точно тире между подлежащим и

сказуемым не ставится. 5. Сказуемое может быть простым глагольным и простым именным. 6. Между частями сложного предложения всегда ставится какой-либо знак. 7. В сложноподчиненном предложении каждая часть всегда отделяется

запятой. 8. Однородные члены предложения могут быть словами разных частей речи. 9. При цитировании авторскую пунктуацию соблюдать обязательно. 10. Обращение может выделяться восклицательным знаком.

II. Словосочетание — Определите тип словосочетаний: а) глагольное; б) именное; в) наречное.

1. Играть гамму. 2. Чашка кофе. 3. Интенсивная работа. 4. Направо от школы. 5. Всем нравиться. 6. Слишком вызывающе. 7. Быстро бежать. 8. Очень искренний. 9. Повстречаться весной. 10. Двести тонн.

III. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения — Определите, простое предложение или сложное: а) простое; б) сложное.

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют. 2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось. 3. Ночь, и на небе светит огромная луна. 4. Мы отказались от помощи и все сделали сами. 5. В парке росли цветы, которые еще не распустились. 6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое. 7. Я заплакала, и мне стало легче. 8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно. 9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно

облегчить работу. 10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.

IV. Прямая речь — Определите, какие недостающие знаки препинания нужно поставить в

предложениях с прямой речью: а) запятую; б) две запятые; в) двоеточие; г) тире; д) вопросительный знак; е) знаки расставлены правильно.

1. «Не сердись, — сказала бабушка шепотом и добавила — Завтра сходим в лес за ягодами».

2. Сережа встал и, сказав: «Вернусь к обеду», вышел.

33

3. На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.

4. «Так как же Аркадий, заговорил опять Николай Петрович, оборачиваясь к сыну, — сейчас закладывать лошадей, что ли?»

5. «Чему ты усмехаешься» — спросил он меня хмурясь. 6. То солнце покажется, то закроется облаками, и думаешь: «Вот дождь

пойдет», и все нет дождя. 7. Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» — я скажу «Не

надо рая, дайте родину мою». 8. «Ты зачем явился сюда!» — закричала она ему. 9. Сказан Гричмару фразу «Легкой жизни не бывает, есть лишь легкая

смерть», Крымов поймал на себе беспокойный, предупреждающий взгляд Стишкова.

10. «Эхма... — безнадежно вздохнул Гаврила в ответ на суровое приказание и горько добавил: Судьбина моя пропащая!..»

V. Сложное предложение с разными видами связи — Укажите, какой знак препинания нужно поставить в предложениях на месте

вопросительного знака (?): а) запятую; б) точку с запятой; в) двоеточие; г) тире; д) запятую и тире одновременно; е) не нужно никакого знака.

1. В одно и то же время разлюбить и полюбить (?) значит полюбить вдвое сильнее, чем прежде.

2. Не знаю, солнышко ли ее пригрело, или она (бабочка) брала сок из этой травки (?) только видно было, что ей очень хорошо.

3. Все вокруг золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось под тихим дыханием ветерка (?) гуляли грачи, они пропадали во ржи, уже слегка побелевшей.

4. Рябое лицо Николая покрылось красными пятнами (?) его маленькие серые глазки не отрываясь смотрели на офицера.

5. Пусть достанет деньги (?) где хочет и как хочет. 6. И, сделав это, почувствовал, что результат получился желаемый (?) он

тронут, и она тронута. 7. Трудно было подумать, чтоб место это было жилое (?) такой решительный

вид запустения и беспорядка носила на себе наружность избы. 8. Кто не любит искусства (?) или черств душой, или глух ко всему

прекрасному. 9. Я хотел ответить Олесе какой-нибудь шуткой и не мог (?) слишком много

искреннего убеждения было в ее словах. 10. Помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласки, но теперь только умею

ценить их (?) тогда же мне и в голову не приходило, какое редкое, чудесное создание была эта старушка.

Ответы: I: 1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9б, 10а. II: 1в, 2б, 3б, 4в, 5в, 6б, 7б, 8а, 9а, 10в. III: 1а, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а, 10а. IV: 1в, 2е, 3г, 4а, 5д, 6г, 7в, 8е, 9е, 10г. V: 1г, 2д, 3б, 4а, 5е, 6в, 7д, 8г, 9в, 10д.


34

Контрольная работа в формате ЕГЭ В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. 1)тОрты ; 2)повторИт ; 3)вероисповедАние ; 4)начАвший 2. 1) отдАв; 2) позвалА ; 3)граждАнство ; 4) загнУтый 3. 1)понЯв ; 2)позвонИт ; 3) мЕстностей; 4) сливОвый. 4. 1) начАв; 2)дождАлась ; 3)бАнты ; 4) понЯвший.

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? 5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился мудростью и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми. 6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8. 1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине . 9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду? 10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал. 11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет. 12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ 13. Укажите способ образования слова ПРЕДДВЕРИЕ 14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла. 15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.

35

16. В каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка. 17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный. 18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка . 19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист . 20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон). 21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба. 22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный. 23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить; 3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск; 4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский. 24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население. 25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. . Прочитайте текст и выполните задания 26-30

(1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. (6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

26.Сколько микротем в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.

36

27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому. 28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения. 29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3. 30. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола, ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения. Ответы. 1 3 11 расстрел 21 3 2 4 12 приставочный 22 3 3 4 13 Прис.-суфф. 23 1 4 2 14 2 24 3 5 2 15 3 25 1 6 4 16 1 26 3 7 1 17 4 27 1 8 3 18 1 28 2 9 внутри 19 2 29 3 10 многого 20 3 30 1


Обобщающая контрольная работа за курс 10класса

С уверенностью можно сказать, что Чехов, более чем кто-либо, показал всю гибкость, красоту, изящество и разнообразие русского языка. Однако он никогда не прибегал к выковыванию новых, искусственных слов. Заслуга его в том и заключается, что он, не переставая, учился языку, где только мог. И нельзя утверждать, что эта незримая работа давалась ему очень легко. Юношеские его рассказы далеко не свободны от южнорусских оборотов и речений, между тем как последние произведения изумительны по чистоте языка. Чеховские корректуры свидетельствуют наглядно о громадной, терпеливой обработке стиля.

У Чехова еще долго будут учиться языку русские писатели. Язык Толстого напоминает постройку, возводимую великанами: чтобы о ней

судить, нужно глядеть на нее издали. Язык Чехова — нежное и тонкое плетение, которое можно рассматривать и в лупу.

Пути русской литературы всегда были отмечены, точно придорожными маяками, внутренним сиянием отдельных личностей, душевным теплом тех праведников, без которых «несть граду стояния». В этом смысле Чехов непосредственно примыкает к скорбным и кротким обликам Гаршина и Успенского.

37

В смерти Чехова заключается какой-то глубокий символ настоящего литературного разброда. Точно вот ушел он, и вместе с ним исчезла последняя препона стыда — и люди разнуздались и заголились.

Конечно, здесь нет связи, а скорее совпадение. Однако я знаю многих писателей, которые раньше задумывались над тем, что бы сказал об этом Чехов. Как поглядел бы на это Чехов? (222 слова).

(А. Куприн.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Можгинского района

« Старокаксинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» на заседании

педагогического совета Протокол № ___

от «____»________201__ г.

«Согласовано» Заместитель директора по

УВР ________________________

Т. М. Давыдова «____»____________201__ г.

«Утверждаю» Директор школы

__________________________ Т.А.Николаева

Приказ № ___

от «___»____________201___ г.

Календарно-тематическое планирование По предмету : РУССКИЙ ЯЗЫК Класс: 11 Учитель: Николаева Л.И. Квалификационная категория: высшая

38

Количество часов по программе: 68ч. (2 часа в неделю)

2015 г.

Учебный план. Русский язык. 11 класс. 68 ч. (2 часа в неделю)

Распределение количества часов по четвертям

Русский язык. 11 класс

Четверть Количество недель

Всего часов Теория Практика

1 четверть 8

16

14 2


16

13 3

№ Разделы программы. Тема.

Всего часов

Теория Практика Формы контроля

1 Синтаксис, пунктуация. 10 8 2 З, К.Р

2 Обособленные члены предложения 20 17 3 З, Т

3 Публицистический стиль. 7 5 2 И

4 Художественный стиль. 7 3 4 И

5 Сложные предложения. 16 9 7 Т, З К.Р

6 Разговорный стиль речи 1 1

7 Общие сведения о языке 3 2 1 К.Р

8 Повторение. 4 2 2 Т

Всего за год 68 47 21

39


18

11 7


18

9 9

Всего за год 34

68

47 21

Формы

контроля 1 чт. 2 чт. 3 чт. 4 чт. За год

Диктант - 1 - 1

Изложение - - 4 - 4

Зачет 1 2 1 4

Контрольная работа

1 - - 4 5

Тест 1 3 4

Урок –практ. 2 1 3

Календарно-тематическое планирование уроков по РУССКОМУ ЯЗЫКУ на 2015-2016 учебный год. Класс _____11__ Количество часов 68 (2 часа в неделю) Учебник 1) Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10 -11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова, 2007 год 2)Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. Авторы: В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко, 2012 год. Программа Рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации программно-методические материалы по русскому языку под редакцией Л.М. Рыбченковой. Автор программы А.И. Власенков.

Русский язык. 11 класс. 68 ч.(2 часа в неделю) Сроки №

п/п № п/п

Разделы, темы Всего часов

Теория Практика

1 чт. 1. Синтаксис, пунктуация. 10 8 2

1нед 1 1.1. Интонация и ее роль в предложении. 1 1

2 1.2 Знаки препинания в конце предложения 1 1

2нед 3 1.3 Некоторые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

1 1

4 1.4 Продолжение темы «Некоторые случаи согласования подлежащего и сказуемого».

1 1

40

3нед 5 1.5 Именительный и творительный падежи в сказуемом.

1 1

6 1.6 Тире между подлежащим и сказуемым 1 1

4нед 7 1.7 Продолжение темы «Тире между подлежащим и сказуемым».

1 1

8 1.8 Управление при словах, близких по значению.

1 1

5нед 9 1.9 Зачёт по разделу «Главные члены предложения».

1 1

10 1.10 Контрольная работа (входная) «Синтаксис, пунктуация»

1 1

2. Обособленные члены предложения. 20 17 3

6нед 11 2.1. Однородные члены предложения и пунктуация при них.

1 1

12 2.2. Знаки препинания при однородных членах.

1 1

7нед 13 2.3. Продолжение темы «Знаки препинания при однородных членах».

1 1

14 2.4. Однородные и неоднородные определения.

1 1

8нед 15 2.5. Продолжение темы «Однородные и неоднородные определения»

1 1

16 2.6. Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

1 1

2чт. 1нед

17 2.7. Зачет по теме «Однородные члены предложения»

1 1

18 2.8 Обособленные определения. 1 1

2нед 19 2.9 Продолжение темы «Обособленные определения».

1 1

20 2.10 Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными.

1 1

3нед 21 2.11 Приложения и их обособление. 1 1

22 2.12 Обособление обстоятельств. 1 1

4нед 23 2.13 Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения.

1 1

24 2.14 Пунктуация при вводных и вставных конструкциях

1 1

5нед 25 2.15 Продолжение темы «Пунктуация при вводных и вставных конструкциях».

1 1

26 2.16 Пунктуация при обращениях. 1 1

41

6нед 27 2.17 Слова–предложения и выделение междометий в речи.

1 1

28 2.18 Порядок слов в предложении. 1 1

7нед 29 2.19 Зачёт по теме «Обособленные члены предложения».

1 1

30 2.20 Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». «Вдохновение»

1 1

3. Публицистический стиль. 7 5 2

8нед 31 3.1. Особенности публицистического стиля. 1 1

32 3.2. Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности.

1 1

3чт. 1нед

33 3.3. Жанры публицистического стиля. 1 1

34 3.4 Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.

1 1

2нед 35

3.5

Р.Р. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.

1 1

36 3.6 Р.Р. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения. (продолжение)

1 1

3нед 37 3.7 Устное выступление. Доклад. Дискуссия 1 1

4. Художественный стиль 7 3 4

38 4.1 Общая характеристика художественного стиля.

1 1

4нед 39 4.2 Виды тропов. 1 1

40 4.3 Стилистические фигуры. 1 1

5нед

41

4.4

РР. Изложение «Каравай заварного хлеба» по тексту художественного стиля

1 1

42 4.5 РР. Изложение «Каравай заварного хлеба» по тексту художественного стиля (продолжение)

1 1

6нед 43

4.6

Урок-практикум. Анализ лирического произведения. Сочинение на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени».

1 1

44 4.7 Урок-практикум (продолжение) 1 1

42

5. Сложные предложения. 16 9 7

7нед 45 5.1 Повторение. Виды сложных предложений.

1 1

46 5.2 Пунктуация в сложносочиненных предложениях (ССП)

1 1

8нед 47 5. 3 Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложносочиненных предложениях (ССП)»

1 1

48 5.4 Основные группы сложноподчиненных предложений (СПП)

1 1

9нед 49 5.5 СПП с придаточными изъяснительными. 1 1

50 5.6 СПП с придаточными определениями. 1 1

4чт. 1нед

51 5.7 СПП с придаточными обстоятельствами. 1 1

52 5.8 Знаки препинания в СПП с одним придаточными и с несколькими придаточными.

1 1

2нед 53 5.9 Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложноподчиненных предложениях (СПП)»

1 1

54 5.10 Бессоюзные сложные предложения (БСП)

1 1

3нед 55 5.11 Пунктуация в бессоюзных сложных предложениях

1 1

56 5.12 Зачет по теме «Сложные предложения. (ССП, СПП, БСП»

1 1

4нед 57 5.13 Контрольная работа в формате ЕГЭ 1 1

58 5.14 Контрольная работа в формате ЕГЭ 1 1

5нед 59 5.15 Контрольная работа в формате ЕГЭ 1 1

60 5.16 Контрольная работа в формате ЕГЭ 1 1

6. Разговорный стиль речи. 1 1

6 нед 61 6.1 Урок-семинар. Разговорный стиль речи. 1

7. Общие сведения о языке. 3 2 1

62 7.1 Нормы современного русского литературного языка. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

1 1

7нед 63 7.2 Урок-практикум по анализу художественного текста, лирического

1 1

43

произведения.

64 7.3 Выдающиеся ученые-русисты. Сообщения учащихся по рефератам.

1 1

8. Повторение. 4 2 2

8нед 65

8.1 Систематизация знаний, умений по фонетике, графике, словообразованию, морфологии, орфографии, синтаксиса, пунктуации.

1 1

66 8.2

Итоговое тестирование за курс 11 класса

1 1

9нед 67 8.3. Итоговое тестирование за курс 11 класса (продолжение)

1 1

68 8.4. Итоговый урок за курс 11 класса 1 1

Контрольно-измерительные материалы Название раздела, темы

Наименование контрольных работ

Методическая литература

1. Синтаксис, пунктуация. 1.Зачёт по разделу «Главные члены предложения».

2.Контрольная работа (входная) «Синтаксис, пунктуация»


2. Обособленные члены предложения.

1.Зачет по теме «Однородные члены предложения»

2. Зачёт по теме «Обособленные члены предложения». 3. Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». «Вдохновение»

Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5

3. Публицистический стиль. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.


4. Художественный стиль Изложение «Каравай заварного хлеба» по тексту художественного стиля


5. Сложные предложения. 1. Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложносочиненных


44

предложениях (ССП)» 2. Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложноподчиненных предложениях (СПП)» 3. Зачет по теме «Сложные предложения. (ССП, СПП, БСП» 4. Контрольная работа в формате ЕГЭ

Приложение 9 Приложение 10 Приложение 11

8. Повторение. Итоговое тестирование за курс 11 класса


Приложение 1 Зачёт по разделу «Главные члены предложения».

I. Проверка теоретических знаний Первая группа

1. Расскажите об интонации и ее роли в предложении. 2. Подготовьте рассказ о знаках препинания конце предложения.

Вторая группа 1. Расскажите об употреблении именительного и творительного падежей в

сказуемом. 2. Расскажите, когда ставится соединительное тире.

Третья группа 1. Расскажите о некоторых случаях согласования в числе сказуемого с

подлежащим. 2. Подготовьте рассказ о постановке тире в неполном предложении.

Четвертая группа 1. Расскажите об условиях постановки тире между подлежащим и

сказуемым. 2. Расскажите об интонационном и соединительном тире.

II. Выполнение практической части Каждая группа получает карточки с заданиями. По мере выполнения работы

проводится взаимопроверка (группы обмениваются карточками-заданиями) под руководством учителя.

Первая карточка 1. Перепишите, согласуя сказуемое с подлежащим и проставляя недостающие

знаки препинания. 2. Выделите главные члены предложения, укажите способы их выражения,

1. Все дворянство возненавидел.. меня всеми силами души и су..т мне палки в колеса со всех сторон. (Л. Толстой.) 2. Четырнадцать человек т..нул.. бечевой тяжелую баржу с хлебом. (А. Толстой.) 3. Большинство людей хотел.. что-нибудь делать. (М. Горький.) 4. Большая часть членов экспедиции уже несколько раз бывал.. в трудных путешествиях. (В. Арсеньев.) 5. Бопре в отечестве своем был парикмахер.. потом в Пруссии солдат.. потом приехал в Россию... Он был добр.. мал.., но ветрен и беспутен до крайности. (А. Пушкин.)

45

6. Дубровский сам был гвардейским офицер.. он не позволит обидеть товарища. (А. Пушкин.) 7. Сорок два станка (не)умолчно гудел.. и равномерно вздрагивал.. . 8. После атаки два танка остал..сь на поле среди засыпанных снегом копен кукурузы. (Г. Бакланов.) 9. Розанов с Райнером встретил.. горячо по-приятельски. (Н. С. Лесков.) 10. На Красной площади уже был.. вы строен.. квадратами несколько полков пехоты. (К. Симонов.) 11. Поэзия и старость несовместимы. (Л. Озеров.) 12. По духу своему поэзия ровесница юности. (Л. Озеров.) 13. Одно из самых красноречивых доказательств Михаил Светлов. Для него поэзия второе имя молодости. (Л. Озеров.)

Вторая карточка

1. На крыльце несколько незнакомых людей в мундирных сюртуках о чем-то толковал.. . (А. Пушкин.) 2. Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остал..сь только Давыдов с Макаром. (М. Шолохов.) 3. Два бойца сид..т в дозоре над х..лодною водой. (А. Твардовский.) 4. Несколько матросов под командой помощника капитана вышл.. как-то в море на этом катере. (А. Куприн.) 5. В ауле мн..жество собак встретил.. нас громким лаем. (М. Лермонтов.) 6. Большая часть членов экспедиции уже несколько раз бывал.. в трудных пут..шествиях. (В. Арсеньев.) 7. С первым выпавшим снегом большинство работ в Кедровой даче прекратил..сь. (М.-Сибиряк.) 8. Множество д..ревьев ра..щепленных словно от удара молнии беле..т в темноте. (Г. Бакланов.) 9. Груды углей без пламени ярко горел.. в темноте ночи. (А. Пушкин.) 10. Кроме воинского эшелона на станции ожидал.. очереди на отправление еще два состава. (Н. Островский.) 11. Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. (А. Пушкин.) 12. Спина у акулы темно-синего цвета а брюхо ослепительно белое. 13. Значит девятью сорок триста шест..десят так? (Писемский.) 14. Они не люди волчата у них звери..ая масть. (Н. Гумилев.)

Третья карточка

1. Через полчаса восемь вооруже..ых человек вошл.. в дом трактирщика. (Н. Островский.) 2. Заговорил.. сначала несколько человек тума..о и нетвердо. (А. Фадеев.) 3. Уже много карет проехал.. по этой дороге. (М. Лермонтов.) 4. Много глаз смотрел.. в широкое приплюснутое лицо длинной линии солдат с холодным молчаливым любопытством с презрением гадливостью. (М. Горький.) 5. Большинство дверей был.. низк.. для его роста. (Л. Андреев.) 6. И графиня со своими девушками пошл.. за ширмами оканчивать свой туалет. (А. Пушкин.) 7. Клычков с Чапаевым разъехал..сь по флангам. (Д. Фурманов.) 8. Мне нрав..тся его спокойствие и ровная речь прямая веская. (М. Горький.) 9. Детство и ю..ость ее и двух братьев прошл.. на Пятницкой улице в родной купеческой семье. (А. Чехов.) 10. В лесу ночной порой и дикий и дикий зверь и лютый человек и леший брод..т. (А. Пушкин.) 11. Я чес..ный человек и никогда не говорю комплиментов. (А. Чехов.) 12. Самое страшное для него сейчас было покинуть батарею. (Г. Бакланов.) 13. Чай пить не дрова рубить. (Пословица.) 14. Мой первый час не первый крик а первый долгий миг молчанья как будто слушал я родник. (К. Бальмонт.)

Четвертая карточка

1. Заговорил.. сначала несколько человек тума..о и нетвердо. (А. Фадеев.) 2. В душе его борол..сь два чувства добра и зла. (Л. Толстой.) 3. Гибл.. молодость сила здоровье. (И. Никитин.) 4. В постель ее уложили ревность и слезы. (А. Чехов.) 5. Мне нарв..тся его спокойствие и ровная речь прямая

46

веская. (М. Горький.) 6. Много огней и раньше и после манил.. не одного меня своею бл..зостью. (В. Короленко.) 7. Восемь самолетов полка в..летел.. попарно соблюдая очередь. (Н. Чаковский.) 8. Отец Вареньки был очень красив.. стати.. высок.. и свеж.. старик. (Л. Толстой.) 9. Старик умер когда Матвей еще был ребенк.. . (В. Короленко.) 10. Несколько человек был.. наказан.. плетьми и сослан.. на поселение. (А. Герцен.) 11. Превосходная должность быть на земле человеком! (М. Горький.) 12. Оценить такое произведение значит оценить самого поэта во всем объеме его творческой деятельности. (В. Белинский.) 13. Основной мотив моей жизни не прожить даром жизнь продвинуть человечество хоть немного вперед. (К. Циолковский.) 14. «Онегин» есть самое за душевное произведение Пушкина самое любимое дитя его фантазии. (В. Белинский.)

III. Диктант на закрепление пунктуационных и орфографических навыков

Живая речь.

Паром — это шумный колхозный базар. Он заменяет собой народные сборища и колхозные чайные.

Чтобы узнать все новости, чтобы наслушаться всяких мудрых и неожиданных сентенций и невероятных рассказов, надо пойти на заваленный сенной трухой щелястый паром и только посиживать там, покуривать да слушать, переправляясь с берега на берег.

Почти все паромщики — люди словоохотливые, острые на язык и бывалые. Особенно они любят поговорить к вечеру, когда спокойно опускается солнце за крутояром — высоким берегом — и толчется в воздухе и зудит мошкара.

Вообще вся шумная и разнообразная жизнь на речных берегах, на пристанях (их зовут дебаркадерами или конторками), около наплывных мостов — плашкоутов со множеством толкущегося там речного народа, с его особыми нравами и традициями, дает богатую пищу для изучения языка. (118 слов.)

К. Паустовский. После проверки всех заданий учитель выставляет зачеты.

Приложение 2 Контрольная работа (входная) «Синтаксис, пунктуация»

Контрольный диктант Подчеркните грамматические основы. Укажите, чем выражены главные члены

предложения. Найдите назывные предложения в составе сложных. Чем осложнены эти предложения?

Андрей Платонов был наделен трудным даром — «обнажившимся сердцем». О чем бы он ни писал: о стариках или о детях, о великих замыслах или об обычной работе обыкновенного кузнеца, о любви или о смерти, — он действительно прикасался к своим героям этим «обнажившимся сердцем». Отсюда особая эмоциональная насыщенность его прозы, предельность сопереживания, которую мы ощущаем в каждом его произведении.

Зарождающаяся мысль разворачивается, расцветает во всей своей зрелой органической мощи в необычной платоновской фразе, сочетающей иронию, житейскую усмешку, разговорную речь с высокой философской или сугубо технической терминологией. Язык Платонова — попытка показать путь к новому, «неевклидовому»

47

познанию мира. Это язык «по Лобачевскому», с пересекающимися параллельными, с шокирующей наше будничное сознание обратной перспективой, характерной, скажем, для русской иконописи, где мнимая несоразмерность на самом деле выражает не столько реальность мира, сколько направленность нашего восприятия, нашей мысли по поводу этого мира.

«Странный» язык Платонова — это не просто особый язык, это целое миросозерцание, это крупная, серьезная, ждущая исследования философия писателя, выраженная не псевдоязыком профессионалов, а языком мыслящего художника. Философия, роднящая его с такими поэтами, как Хлебников и Заболоцкий, такими художниками, как Филонов, такими учеными, как Вернадский.

При всем своем очевидном новаторстве творчество Платонова — корнями уходит в народное миросозерцание, в фольклор. Л. Шубин точно сформулировал: «Платонов — интеллигент, который не вышел из народа». (202 слова.)

(Н. Иванова. А. Платонов.)


Зачет по теме «Однородные члены предложения» 1. Поставьте знаки препинания в приводимых ниже предложениях с однородными

членами, соединенными бессоюзной связью или повторяющимися союзами. Выделите союзы.

1. На взгляд-то он хорош да зелен. (И. Крылов.) 2. Приют наш мал зато

спокоен. (М. Лермонтов.) 3. И взгляд Обломова наполнялся выражением усталости или скуки. (И. Гончаров,) 4. Дни стояли пасмурные однако теплые. (К. Аксаков.) 5. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм глядит исподлобья (Л. Толстой.) 6. Не рыбачий парус малый корабли мне снятся. (Н. Некрасов.) 7. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега. (А. Чехов.) 8. Это был прекрасный хотя и несколько печальный город. (К. Паустовский.) 9. Часовой дошел до противоположного угла и повернул обратно. (К. Федин.)

2. Спишите текст. Подчеркните как члены предложения однородные члены. Как

связаны между собой грамматически (союзной — сочинительной связью или бессоюзной)? Почему являются однородными?

Дополнительное задание: на чем основывается однородность слов холодной, высокомерной (красотой); осенний, травянистый (запах)? Почему слова разноцветные и махровые (гвоздики), тонких и зеленых (стручьях), а также чрезмерного, обильного и летнего (материнства) не являются однородными?

Какова роль большого числа определений в тексте? Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные

махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину — в тонких зеленых стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты еще давали — в третий раз за лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни. (А. Куприн. Гранатовый браслет.)

48

3. В приводимых ниже предложениях найдите однородные и неоднородные определения. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Ровное монотонное дыхание прерывается. (А. Серафимович.) 2. Радостное праздничное лучезарное настроение распирало, и мундир, казалось, становился тесен. (А. Серафимович.) 3. Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? (А. Куприн.) 4. В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни гетманскую грамоту. (К. Паустовский.) 5. Грин населил свои книги племенем смелых простодушных, как дети, гордых самоотверженных и добрых людей. (К. Паустовский.) 6. Из деревни доносились праздничные торжествующие крики выпущенных на волю петухов. (В. Распутин.) 7. Это была праздничная веселая итожная работа — молоть хлеб. (В. Распутин.) 8. Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвенную дымку. (А. Фадеев.)

4. Впишите необходимые по смыслу союзы между однородными членами

предложения. 1. Кипренский, обладавший величайшим даром импровизации, лишенный

многих необходимых знаний, упорства ... мужества, погружался в блеск славы. (К. Паустовский.) 2. Багровый свет уже загорался в окнах дворцов ... падал в темноту, вырывая из нее … полосатую будку часового, ... бронзовый памятник полководцу, ... колонну, украшенную замершими листьями. (К. Паустовский.) 3. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно ... разговаривает сам с собой, ... свистит, … поет, ... сшибает палкой сухие листья. (К. Паустовский.)

Ключи к заданию 4

1. Кипренский, обладавший величайшим даром импровизации, но лишенный многих необходимых знаний, упорства и мужества, погружался в блеск славы. 2. Багровый свет уже загорался в окнах дворцов и падал в темноту, вырывая из нее то полосатую будку часового, то бронзовый памятник полководцу, то колонну, украшенную замершими листьями. 3. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.

Приложение 4 Зачёт по теме «Обособленные члены предложения».

1. Что такое обособление?

2. На какие группы делятся обособленные члены предложения?

3. Обособление определений. Вставь в пункт правила фразу или выбери правильный

вариант ответа:

1. Обособляются распространенные определения, стоящие после .?..(поясняющего,

определяемого, зависимого) слова.

2. Обособляются определения, относящиеся к (неопределенному, личному,

возвратному) местоимению.

49

3. Согласованные определения обособляются после определяемого слова, если это:

а) …?...обороты;

б) определения, выраженные (сущ, прилаг, местоим) с зависимыми словами;

в) несколько …?...(распространенных, нераспространенных) определений,

соединенных союзами или без союза;

4. Определения обособляются, если имеют (второстепенные, добавочные,

пояснительные) значения, а также имеют значения обстоятельства уступки.

4. Списать, расставить знаки препинания, графически выделить обособленные

определения.

В небе стояли легкие перистые облака предвещавшие хорошую погоду. Усталая

она не могла идти дальше. Небо полное грозою нас очень пугало. Осень мокрая и

холодная не располагала к поездке. Листья кленов похожие на лапы резко

выделялись на желтом песке аллей. Вечером экспедиция въехала в ущелье сырое

мрачное пугающее.

5. Объяснить обособление приложений.

1.Лев, гроза лесов, пугает охотников. 2.Ему, отцу Павлика, принесли письмо. 3.Я, ваш

старинный сват и кум, пришел мириться к вам. 4.Боец, парнишка белокурый, тихонько

трогает гармонь.

6. Придумать 2 предложения с обособленным приложением. Записать. Выделить

графически.

7. Обособление дополнений. Составить 2 предложения с обособленным дополнением,

расставить запятые. Какие производные предлоги должны войти в обороты? Назвать

их.

8. Обособление обстоятельств. Почему выделены следующие обстоятельства?

1. Волны несутся, гремя и сверкая. 2. Роса, блестя, заиграла на зелени. 3. Улыбаясь, он

заснул. 4. Снег с полей сошел, обнажив парящую землю. 5. Несмотря на непогоду, мы

50

двинулись в путь. 6. Ввиду недостатка времени, мы не успели сделать работу. 7.

Благодаря хорошему мероприятию, у нас поднялось настроение.

9. Обособление уточняющих членов предложения.1. Какие члены предложения могут

быть уточняющими? 2.Какими союзами и словами присоединяются уточняющие

члены предложения к уточняемым словам?

10.Составить 4 предложения с уточняющими членами предложения. Графически

обозначить.

ОТВЕТЫ

на вопросы-задания по теме «Обособленные члены предложения»

1. Это один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания. В

устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией,

на письме выделяются запятыми.

2. Обособленные члены предложения делятся на две группы: 1) обособленные члены

предложения, близкие по смыслу к предложению; 2) уточняющие члены

предложения (один член предложения уточняет другой).

3. 1.определяемого 2. к личному 3.а)причастные; б)прилаг; в)нераспространенных;

4.добавочное

4. В небе стояли легкие перистые облака, предвещавшие хорошую погоду. Усталая,

она не могла идти дальше. Небо, полное грозою, нас очень пугало. Осень, мокрая и

холодная, не располагала к поездке. Листья кленов, похожие на лапы, резко

выделялись на желтом песке аллей. Вечером экспедиция въехала в ущелье, сырое,

мрачное, пугающее.

5. 1, 4. после определяемого слова. 2-3. относятся к личному местоимению.

6. Собственные предложения.

7. Приложение. Предлоги: кроме, помимо, включая, за исключением, сверх, исключая,

наряду с, вместо.

51

8. Обстоятельства. 1.одиночные дееприч., образующее сочинительное словосочетание.

2-3.одиночное дееприч. перед сказуемым. 4.дееприч.об. 5-7. обстоятельства,

выраженные сущ. с предлогами несмотря на, ввиду, благодаря, согласно, вопреки.

9. 1. Уточняемыми могут быть все члены предложения. 2. Союзы: то есть, или, иначе,

именно. Слова: особенно, даже, в частности, в том числе, например.

10. Собственные предложения.

Приложение 5 Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». «Вдохновение»

Вдохновение — это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъем не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».

Чайковский утверждал, что вдохновение — это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.

Каждый человек, хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения — душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение — это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение — как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.

О вдохновении написано много превосходных строк у писателей и поэтов. Тургенев называл вдохновение «приближением бога», озарением человека мыслью и чувством.

Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать». Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения. (210 слов.)

(К. Паустовский)


Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.

52

Самое большое А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем

нас. А добро — это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже со всем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом — любовь к своей стране, во втором — ненависть ко всем другим.

Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все, более широкий круг вопросов.

Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.

Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками — как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного. Она не должна быть слепой.

Мудрость — это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты — хитрость. Хитрость же постепенно чахнет и непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Поэтому и хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Мудрость приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное, долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.

Как выразить то общее, что есть между моими тремя положениями: «Большое в малом», «Молодость — всегда», «Самое большое»? Его можно выразить одним словом, которое может стать девизом: «Верность». Верность тем большим принципам, которыми должен руководствоваться человек в большом и малом, верность своей безупречной молодости, своей родине в широком и в узком смысле этого понятия, верность семье, друзьям, городу, стране, народу. В конечном счете верность есть верность правде — правде-истине и правде- справедливости.

(Д. С. Лихачев)


Изложение «Каравай заварного хлеба» по тексту художественного стиля Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние мальчишки,

пока еще не попали. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. Наверное, мы еще росли, если нам так хотелось есть каждый час, каждую минуту и каждую секунду.

На базаре буханка хлеба стоила девяносто рублей, это примерно наша месячная стипендия. Молоко было двадцать рублей бутылка, а сливочное масло — шестьсот рублей килограмм. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в

53

воображении каждого человека, как некое волшебное вещество, недосягаемое, недоступное, возможное лишь в романтических книжках.

К празднику Конституции присоединилось воскресенье, и получилось два выходных дня. Тут-то я и объявил своим ребятам, что пойду к себе в деревню и уж не знаю, удастся ли принести мне ветчины или сметаны, но черный хлеб гарантирую. Ребята попытались отговорить меня: далеко, сорок пять километров, транспорт (время военное) никакой не ходит, на улице стужа, и как бы не случилось метели.

Пока я шел по шоссе, автомобили догоняли меня. Но все они везли в сторону Москвы либо солдат, либо ящики (наверное, с оружием) и на поднятые руки не обращали никакого внимания.

Когда настала пора сворачивать с шоссе на обыкновенную дорогу, начало темнеть. Назад страшно и оглянуться — такая низкая и тяжелая чернота зимнего неба нависла над всей землей.

Меня догнал человек. Он идет всего лишь до Бабаева. Скоро он будет дома, а мне после него еще идти двадцать километров.

Я почувствовал, что желудок мой совершенно пуст, и для того, чтобы дойти до дому, я обязательно должен что-нибудь съесть, хотя бы жесткую хлебную корку со стаканом воды.

Тут у меня в голове засела мысль, что надо будет у этого мужика, когда он дойдет до своего дома, попросить кусок хлеба, может, даст. А может, попроситься ночевать? Когда дошли до его деревни, он свернул с дороги на тропинку вдоль домов и сказал мне, дотронувшись до башлыка:

— Ну, бывай здоров! Не падай духом, ничего... Может быть, на полсекунды опередил он меня со своим прощанием.

Неприятная липкая испарина выступила по всему телу, и, словно бы вместе с ней, ушли, испарились последние силенки. Ноги сделались как из ваты, под ложечкой ощутилась некая пустота, и безразличие овладело мной. Скорей всего спасло меня то, что не на что было присесть.

То, что мне не дойти, было ясно. Но в то же время (может быть, единственно от молодости) не верилось, что я в конце концов здесь погибну. Не может быть, ну, не может быть, что я здесь погибну!

Случилось именно самое невероятное, самое чудесное и волшебное. По застарелой колее пробирался настоящий автомобиль. Полуторка не ехала, а ползла. Кое-как я нашарил ногой железный выступ пониже кузова, кое-как перевалился через высокий борт и мешком упал на дно.

Застарелая колея, по которой пробирался автомобиль, проходила в четырех километрах от моего дома. Значит, мне надо было уследить момент, выбрать самую близкую к дому точку дороги, чтобы выпрыгнуть из кузова и идти дальше. Но как только я лег на дно кузова, как почувствовал, что не нужно больше переступать ногами и вообще двигаться, так и задремал. Очнулся же от толчка. Перевалившись через задний борт, я отпустил руки и упал в снег. Приглядевшись к незнакомой деревне, я понял, что грузовик либо увез меня дальше, чем мне было нужно, либо куда-нибудь в сторону. Понадобилось некоторое время, чтобы собраться с духом и окончательно утвердиться в мысли, что к кому-то стучать придется неизбежно.

Сначала я постучал в дверь на крыльце, потом, осмелев, потюкал ноготком по морозному стеклу окна. Впустили не сразу, с опасениями.

Утром я добрался до родительского дома. Мать испекла мне большой круглый каравай заварного хлеба. Ночевав дома одну ночь, положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился во Владимир к своим друзьям по студеному, голодному общежитию.

(По В. Солоухину.)

54

Приложение 8 Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложносочиненных

предложениях (ССП)» I вариант

1. Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены). а) В сосновых чащах дрожали от холода березы осыпанные сусальной позолотой.

(К. Паустовский.) б) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни. (К.

Паустовский.) в) Деревья начинали желтеть снизу я видел осины красные внизу и со всем еще

зеленые на верхушках. (К. Паустовский.) г) Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков казалось ожидали солнца. 2. Укажите ССП. а) Я передал ему ваше поручение и он исполнил его с большим удовольствием.

(А. Чехов.) б) Вот присел я у забора и стал прислушиваться. (М. Лермонтов.) в) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там где мы рождаемся и живем. (В.

Песков.) г) То космонавты казались ему особенными то Алексей начинал видеть в них

таких же летчиков-истребителей. (А. Семенихин.) д) Все проходит да не все забывается. (И. Бунин.) 3. Укажите простые предложения, осложненные однородными членами. а) Мой товарищ говорил мало но очень интересно. б) Мой товарищ говорил мало но я слушал его с большим интересом. в) На покосе то комары то мошкара кружат. г) На покосе то мошкара кружит то комары звенят и жалят. д) Блеснул на востоке луч солнца и оживил природу. 4. Укажите ССП, где бы вы поставили тире. а) С колесницы пал Дадон охнул раз и умер он. б) Было жарко дети просили пить. в) Еще секунда и его рука дернула удочку на себя. (А. Первенцев.) г) По полям извиваясь блестящей струей льется речка студеной волною и беседка

одетая сочной листвой наклонясь над лазурной ее глубиной отражается гладью речною. (С. Надсон.)

55

5. Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения. а) Изредка хлопнет обессиленный парус или под кормой плеснет волна. (К.

Паустовский.) б) Шаланда продвигалась сильными рывками поворачивая то вправо то влево. (В.

Катаев.) в) То ли врачи ошиблись то ли рана сама собой заросла. (Ю. Трифонов.) г) После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко. (Г. Федосеев.) 6. К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясни те

письменно постановку тире. а) Еще взмах весла — и … б) Мы вбегаем в комнату — и … в) Орел камнем бросается с высоты — и … 7. Составьте и запишите предложения по данным схемам. а) [ ], и [ ]. б) [ , и ]. в) [ и ] — и [ ]. 8. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и

орфограммы. Было уже часов десять и над садом св..тила полная луна. В доме

Шуминых только что закончилась служба к..торую заказывала бабушка и теперь Наде она вышла в сад на минутку видно было как в зале накрывали на стол как в св..ем ш..лковом плат..е суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем(то) с матерью Нади Ниной Ивановной и теперь мать при в..чернем осв..щении к..залась м..лодой.

В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле. Слышно было как где(то) д..леко должно быть за городом кр..чали л..гушки. Дышалось глубоко и х..телось думать что не здесь а где(то) под небом над дерев..ями д..леко за городом в п..лях и л..сах разв..рнулась теперь св..я весе..яя жизнь таинстве..ая и пр..красная. (А. Чехов.)

Ключи к I варианту: 1. а) — простое, б) — СПП, в) — БСП, г) — ССП; 2. а), г), д); 3. а), г), д); 4. а), в); 5. а), г). 8. Ключ к тексту:

Было уже часов десять, и над садом светила полная луна. В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и теперь Наде — она вышла в сад на минутку — видно было, как в зале накрывали на стол, как в своем шелковом платье суетилась бабушка. Отец Андрей говорил о чем-то с матерью Нади, Ниной Ивановной, и теперь мать при вечернем освещении казалась молодой.

В саду было тихо, прохладно, и темные тени лежали на земле. Слышно было, как где-то далеко, должно быть за городом лягушки. Дышалось глубоко, и хотелось думать, что не здесь, а где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах развернулась теперь своя весенняя жизнь, таинственная и прекрасная.

56

II вариант

1. Укажите вид сложных предложений (знаки препинания не расставлены). а) Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка. (М.

Лермонтов.) б) Рассказ искусствоведа помог нам понять как глубоко воссоздана историческая

эпоха в картине талантливого художника. в) Дерево валят туда куда оно нагнулось. (Пословица.) г) Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. (А. Пушкин.) 2. Укажите ССП. а) Лист сухой валится ночью ветер злится да стучит в окно. (А. Фет.) б) Н. Г. Чернышевский например отмечал что «Грибоедов должен разделить с

Пушкиным славу преобразования литературы». в) Вдруг толпа раздалась в обе стороны и выходит Степан Парамонович молодой

купец удалой боец. (М. Лермонтов.) г) Несколько в стороне от дома темнел жалкий вишневый садик с плетнем да под

окнами склонив свои тяжелые головы стояли спавшие подсолнухи. (А. Чехов.) д) Челкаш всегда веселый и едкий был сегодня очевидно не в духе и отвечал на

расспросы отрывисто и резко. (М. Горький.) 3. Укажите простые предложения, осложненные однородными членами. а) Первая охотничья неудача расстроила меня но не истребила охотничьей

страсти. (И. Соколов-Микитов.) б) Опять явилось вдохновенье души безжизненной моей и превратило в

песнопенье тоску развалину страстей. (М. Лермонтов.) в) Его душа сжилась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он скучает и

томится. (М. Лермонтов.) г) Мой друг не плачь перед разлукой и преждевременною мукой младое сердце не

тревожь. (М. Лермонтов.) д) Сумерки приближались и надо было торопиться. (В. Арсеньев.) 4. Укажите ССП, где бы вы поставили тире. а) Один прыжок и лев уже на спине у буйвола. (А. Куприн.) б) И скучно и грустно и некому руку подать в минуту душевной невзгоды. (М.

Лермонтов.) в) Сквозь редкую листву шумит Байкал в тумане и тянет влагою в осеннее окно.

(А. Журавлев.) г) Сказал и Петербург возник из дикого болота. (А. Пушкин.) 5. Укажите ССП с общим второстепенным членом предложения. а) По ночам подмора и звезды усеивали небо. (И. Бунин.) б) В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских

голоса. (А. Чехов.) в) С зари кукушка за рекою кукует звонко вдалеке и в молодом березняке грибами

пахнет и листвою. (И. Бунин.) г) Еще трава полна прозрачных слез и гром вдали гремит раскатом. 6. К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясните

письменно постановку тире. а) Раздался шорох — и … б) Четкий удар мячом — и …

57

в) Сучок хрустнул — и … 7. Составьте и запишите предложения по данным схемам. а) То [ ], то [ ]. б) [ ], и [ ]. в) [ ], и [ ]. 8. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и

орфограммы. Используется текст варианта I.

Ключи ко II варианту: 1.а) — ССП, б), в) — СПП, г) — БСП; 2. в), г); 3. а), б), г); 4. а), г); 5. а), б).

Приложение 9 Тестирование по теме «Сложные предложения. Пунктуация в сложноподчиненных

предложениях (СПП)»

Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 - А9, В1 - В14. (1)... Жизнь Гайдара была продолжением, а иногда и началом его книг. (2)Года за два до того, как вышел «Тимур и его команда», Гайдар зашёл как-то ко мне. (3)У меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого лекарства. (4)Его нигде не было. (5)Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе домой. — (б)Пришлите сейчас же ко мне, — сказал он, — всех мальчиков нашего двора. (7)Я жду. (8)Он повесил трубку. (9)Через десять минут раздался отчаянный звонок у двери. (Ю)Гайдар вышел в переднюю. (11)На площадке за дверью стояло человек десять мальчиков, очень взволнованных и запыхавшихся. — (12)Вот что, — сказал им Гайдар. — (13)Тяжело болен мальчик. (14)Нужно лекарство. (15)Я вам запишу каждому его название на бумажке. (16)Сейчас же — во все аптеки: на юг, на восток, на север, на запад. (17)Из аптек звонить мне сюда. (18)Всё понятно? — (19)Понятно, Аркадий Петрович! — закричали мальчики и понеслись вниз по лестнице. (20)Вскоре начались звонки. — (21)Аркадий Петрович! — кричал в трубку взволнованный детский голос. —- (22)В аптеке на Маросейке нет. — (23)Поезжай дальше. (24)На Разгуляй. (25)Гайдар сидел у телефона, как капитан на мостике корабля. (26)Через сорок минут восторженный детский голос прокричал в трубку: — (27)Аркадий Петрович, есть! (28)Я достал! — (29)Где? — (30)В Марьиной роще! — (31 )Вези сюда. (32)Немедленно. (33) Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче. (34)Благодарить его было нельзя. (35)Он очень сердился, когда его благодарили за помощь. (36)Он считал помощь человеку таким же ... делом, как, скажем, приветствие. (37)Никого же не благодарят за то, что он с вами поздоровался.

58

(38)Однажды мы с Гайдаром шли по улице и услышали встревоженные голоса. (39)Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. (40)Сильная струя воды била прямо в кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и вот-вот могла уничтожить весь сад. (41)Люди бросились вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. (42)Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. (43)Поток воды остановился. (44)По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (45)Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не перекрыли воду. (46)Потом Гайдар долго тяжело дышал. (47)Ладонь у него была окровавлена. (48)Но он был очень радостно настроен — не потому, конечно, что проверил свою силу, а потому, что ему удалось спасти маленький чудный сад. (49)Мне очень не хватает Гайдара — большого, доброго, талантливого человека. (По К. Паустовскому) К каждому заданию А1 - А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. А1. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 36? 1. незначительным 2. бессмысленным 3. неблагодарным 4. естественным А2. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик называет Гайдара «большим, добрым, талантливым человеком»? 1.Добрые, талантливые люди всегда оказываются там, где нужна их помощь. 2.Гайдар написал много талантливых произведений. 3.Гайдар был очень высокого роста. 4.Герой достал лекарство для сына рассказчика. A3. О какой стороне натуры героя говорит информация, заключенная в предложениях 44 - 45? 1.Это говорит о недостатке физических сил героя. 2.Из трудных жизненных ситуаций Гайдар выходил победителем. 3.В данной ситуации он растерялся. 4.Таким образом он проверил свою силу. А4. Как характеризует героя его речь? ( Предложения 23 - 24, 31 - 32) 1.Он не был многословным. 2.Он чувствовал себя капитаном на мостике корабля. 3.Он умел быстро принимать решения в критических ситуациях. 4.Это речь взрослого с детьми. А5. В каком предложении говорится о связи произведений Гайдара с его жизнью? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 А6. В каком предложении текста автор говорит о причине радостного настроения героя? 1) 43 3) 48 2) 40 5) 41 А7. В каком предложении текста содержится аргумент, подтверждающий позицию рассказчика, что Гайдар всегда действовал бескорыстно? 1) 1 2) 48 3) 36 4) 34

А8. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложениях 20 - 32? 1.гипербола, диалектизмы 2.анафора, противопоставление 3.литота, эпитеты 4.сравнение, парцелляция А9. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 39-43? 1. описание и рассуждение 2. повествование 3. описание 4. повествование и рассуждение Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. В1. В каком слове звуков больше, чем букв? 1)нельзя 2) название 3) дверью 4) детский В2. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. 1)1; 2)6; 3)3; 4)9; ВЗ. Из предложений 3-5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса). В4. Из предложений 25-34 выпишите страдательное причастие. В5. Из предложения 41 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование. В6. Из предложений 9-11 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -з, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный» В7. Среди предложений 42-49 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. В8. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу. В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 42. В10. Сколько рядов однородных членов в предложении 40? В11. Из приведенного ниже предложения 45 выпишите цифру (-ы), при помощи которой (-ых) обозначена (-ы) запятая (-ые), разделяющая (-ие) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Он почернел и стиснул зубы,(1) но трубу не отпустил,(2) пока не перекрыли воду. В12. Укажите верную характеристику предложения 44. По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. 1. Сложноподчиненное предложение с одним придаточным 2. Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью 3. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением 4. Бессоюзное сложное предложение. В13. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения. В14. В предложении 6 замените прямую речь косвенной. Напишите получившееся предложение.

Критерии оценки: «5» - 19 – 21 балл

«4» - 16 – 18 баллов «3» - 12 – 15 баллов «2» - 0 – 11 баллов

60

60

Приложение 10 Зачет по теме «Сложные предложения. (ССП, СПП, БСП»)

1. Среди предложений 1 – 9 найдите сложное предложение, в котором есть придаточное

условия. Напишите номер этого предложения.

(1) Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его,

взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного

сражения. (2) …Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций

неподалеку от Владимира. (3) Он направился было к дому станционного смотрителя, но

путь ему преградила огромная толпа. (4) Послышались оскорбительные выкрики, угрозы.

(5) Пришлось адьютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. (6)

Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (7)

Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до

конца, даже если приходится в одиночку. (8) И еще, может быть, Барклая утешила

надежда. (9) Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по

заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который

угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слезы.

2. Среди предложений 1 – 10 найдите сложное предложение, в состав которого входит (-

ят) придаточное (-ые) сравнения. Напишите номер (-а) этого предложения.

(1) Я, как ни силился, не мог представить, что здесь когда-то стояли дома, бегали

шумные дети, росли яблони, женщины сушили белье…(2) Никакого знака былой жизни!

(3) Ничего! (4) Только печальный ковыль скорбно качал стеблями и умирающая речушка

едва шевелилась среди камышей…(5) Мне вдруг стало страшно, как будто подо мной

обнажилась земля и я оказался на краю бездонной пропасти. (6) Не может быть! (7)

Неужели человеку нечего противопоставить этой глухой, равнодушной вечности? (8)

Вечером я варил уху. (9) Мишка подбрасывал дрова в костер и лез своей циклопической

ложкой в котелок – снимать пробу. (10) Рядом с нами робко шевелились тени, и мне

казалось, что сюда из прошлого несмело пришли некогда жившие здесь люди, чтобы

погреться у огня и рассказать о своей жизни.

3. Среди предложений 13—18 найдите сложноподчинённое предложение придаточным

обстоятельственным цели. Напишите номер этого сложней предложения.

(13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих знаний

была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых приближалась к

«капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с ней: Аристотель, Архимед,

61

61

Ленардо да Винчи... (14)Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько

знает человечество как таковое, найти нельзя, (15)Следовательно, про каждого можно

сказать, что он ограниченный человек. (16)Но очень важно разделять знания и

представления. (17)Чтобы пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему горняку в

каменноугольном пласте.

(18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там, под

землей, и ни разу не вылезали наружу.

4. Среди предложений 28–34 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным

условия. Напишите номер этого сложного предложения.

(28)Даже самая красочная картина пишется на сером холсте. (29)Чем прочнее холст, тем

долговечнее живопись. (30)В основе ярких человеческих личностей и судеб почти всегда

лежит плотный пласт одиночества… (31)Какой вывод можно сделать из сказанного?

(32)Да хотя бы тот, что не стоит смотреть на одиночество трагически. (33)Раз уж нашла на

вас именно эта жизненная полоса, используйте на все сто ее плюсовые стороны!

(34)Чтобы потом, когда пройдет темная полоса, ты был полностью готов к счастливой

случайности.


определительным. Напишите номер этого сложного предложения

(3)Но когда-то великий Репин признавался, что лучшие часы его жизни – одинокие часы в

мастерской. (4)И пожалуй, самая счастливая случайность нашей культуры – болдинское

одиночество Пушкина. (5)Вдохновение, размышление, поиск – ведь это тоже имена

одиночества! (6)А если будем говорить не о великих и прославленных людях, а о простых

смертных? (7)Каждый год сотни тысяч людей стремятся в синее одиночество моря,

зимнее одиночество тайги, белое одиночество горных вершин или тундры. (8)Известно,

наконец, что любая серьёзная учеба требует времени, то есть опять-таки изрядного куска

одиночества. (9)Словом, существует немало ситуаций, когда это человеческое состояние

идет со знаком «плюс».


изъяснительным. Напишите номер этого сложного предложения.

(19)Так они и сделали: никто его не упрекал, не ругал, никто с ним не ссорился – его

просто перестали замечать. (20)И это оказалось страшнее всего. – (21)Я убегу отсюда, –

всхлипывал Женька, – я не могу быть больше один. (22)Я не напомнила ему о

«тренировке одиночеством». (23)Все сейчас было другим, и он сам стал другим после

62

62

того, что пришлось ему пережить. (24)Что же бывает с человеком, когда он остался один?

(25)И всегда ли это значит, что он одинок?

7. Среди предложений 1—5 найдите сложноподчинённое предложение, в котором есть

придаточное уступительное. Напишите номер этого предложения.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город,

которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает

дедушкиного дома.

(З)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет — старые умерли, а молодые

переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать

там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что

я ограблен, что какой-то мой главный корен обрублен.

8. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным

условия. Напишите номер этого предложения.

(1)Трудное и запутанное дело — писательство. (2)Писатель должен наблюдать жизнь, а

жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (З)Между тем обычная история жизни

писателя такова: удалась вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю работу, и

становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то

нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на

глазах свежий росточек таланта желт сохнет. (б)И нет уж писателя. (7)Начинающий

писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить»

литературой.

9. Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным

образа действия . Напишите номер этого предложения.

1)3емля — космическое тело, а мы — космонавты, совершающие очень длительный

полёт вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2)Система

жизнеобеспечения на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно, что она

постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать

миллиардам пассажиров в течение миллионов лет. (З)Трудно представить себе

космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство, сознательно

разрушающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на

длительный полёт. (4)Но вот постепенно, последовательно, с изумляющей

безответственностью мы эту систему жизнеобеспечения выводим из строя, отравляя реки,

сводя леса, портя Мировой океан.

63

63

10. Среди предложений 2–10 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным

времени. Напишите номер этого сложного предложения.

–(2)Когда я еще в девках была, наравне с парнями мешки таскала. (3)Хоть тятя жалел, да

ведь десять ртов в семье жалость заглушат.

(4)Никогда не забуду, как пошли мы грузить баржу с картошкой. (5)С обеда только

начали, через час у меня ноги подогнулись. (6)Тогда парни мне стали мешки поменьше

давать, а все равно тяжело.(7)А потом еще дождь пошел, промокла я, продрогла, все

прокляла.

(8)К вечеру дождь перестал. (9)Тащу мешок, а тятя говорит: «Варя, посмотри-ка: красота

какая!» (10)Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, если меня мешок к земле так пригибает,

что только землю под ногами у себя и вижу».


причины. Напишите номер этого сложного предложения.

18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками?

(19)Скорее всего, они из неё просто выросли... (20)Мне могут возразить, что не все же

просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет

заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были

младшие братья и сестры. (22)И хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они

стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих

семьи...


следствия. Напишите номер этого сложного предложения.

(1)Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле

был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её

подать, так что слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г.

А., рядовой. (б)Проскурин С.М., рядовой. (7)Пыжов А.С., лейтенант. (8)Рогачёв М.В., мл.

сержант. (9)Родионов Н.И., рядовой...

13. Среди предложений 1 — 10 найдите сложноподчинённое предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется,

нельзя. (2)То же происходит и с языком. (3)Он изменяется. (4)Но мы не чувствуем, как это

происходит. (5)Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как

64

64

меняется русский язык. (6)И это не может не пугать. (7)Мы так хотим во что бы то ни

стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные

отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. (8)Когда-то

говорили «отмежеваться», теперь — «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти

с, ума» — мы говорим «крыша поехала». (9)Или разонравилось слово «встреча», стали

говорить «тусовка».(10)Русский язык, по словам А.С. Пушкина, «переимчив и

общежителен», он легко принимает иностранные слова, если они нужны.(

14. Среди предложений 9—14 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным

неоднородным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного

предложения.

9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их

осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением

материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» еще' более очевидны.

(11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе

безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой

реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые,

по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в

молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и

подготовки для деятельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если

они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда

упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не

сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую

другие люди получают после многих лет труда и лишения ради образования.

15. Среди предложений 1-10 найдите сложноподчинённое предложение с

последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного

предложения.

(1)Это был один из тех осенних дней, когда изнуряющая тоска давит сердце, когда

промозглая сырость проникает в душу и там, как в погребе, становится темно и холодно.

(2)Порывисто дул ветер, и неподвижно-тяжёлая вода в лужах начинала покрываться

чёрными пупырышками. (З)Белые льдинки, похожие на обглоданные рыбьи кости,

тоненько звенели о края асфальта. (4)Провисшее небо цементного цвета, озябшие осины,

обмотанные грязно-серыми бинтами утренней изморози, выбеленные ночным холодом

скулы зданий... (5)В такие дни кажется, что никогда больше не появится солнце, что

навсегда померк свет, что наша жизнь будет безрадостно тлеть среди этого одуряюще-

65

65

серого, радикулитного сумрака... (6)Я ждал автобуса на остановке, возвращаясь из

служебной командировки: в маленьком волжском городке я инспектировал безопасность

газового оборудования городской котельной. (7)В моём портфеле лежала целая кипа

предписаний, и кому-то эта проверка грозила увольнением с работы. (8)Вот почему меня

встречали и провожали с обречённо-кислой полуулыбкой, как будто я был бациллой

сибирской язвы, от которой никак невозможно спастись. (9)Мне робко пытались вручить

пакет с сувениром и приглашали на якобы случайно совпавший с моим приездом

семейный праздник, но я категорично отказался. (10)Хотя все свои проверки я проводил в

точном соответствии с должностными инструкциями, на душе лежал камень.

16. Среди предложений 28—34 найдите сложное предложение с тремя придаточными.

Напишите номер этого предложения.

(28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта

музыка разбередила воспоминания. (ЗО)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной

печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же

музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её

часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала

за горло, но не выжимала слез, не прорастала жалостью. (ЗЗ)Она звала куда-то,

заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в

горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над

оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в

сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

17. В третьем и четвёртом абзацах найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной

подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(8)Человечество, по-моему, — это своеобразная болезнь планеты. (9)3авелись,

размножаются, кишат микроскопические, в планетарном, а тем более во вселенском,

масштабе существа. (10)Скапливаются они в одном месте, и тут же появляются на теле

земли глубокие язвы и разные наросты. (11) Стоит только привнести капельку зловредной

(с точки зрения земли и природы) культуры в зелёную шубу Леса (бригада лесорубов,

один барак, два трактора) — и вот уж распространяется от этого места характерное,

симптоматическое, болезненное пятно. (12)Снуют, размножаются, делают своё дело,

выедая недра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отправлениями своими

реки и океаны, саму атмосферу Земли.

(13)К сожалению, столь же ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными перед

напором так называемого технического прогресса оказываются такие понятия, как

66

66

тишина, возможность уединения и интимного общения человека с природой, с красотой

нашей земли. (14)С одной стороны, человек, задерганный бесчеловечным ритмом

современной жизни, скученностью, огромным потоком искусственной информации,

отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний

мир приведен в такое состояние, что уже подчас не приглашает человека к духовному с

ним общению. (15)Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь,

называемая человечеством. (16)Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?

18. Среди предложений 1 – 11 найдите сложное предложение с однородными

придаточными. Напишите номер этого предложения.

(1) На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние

предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потертые эполеты,

передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3) Ему было душно, он

расслаблял рукой уже давно расстегнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися

глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4) Что виделось ему сейчас в

этом мелководье? (5) О чем думал он? (6) До недавнего времени он еще знал, что одержал

великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы

морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных

командиров и экипажей боевых кораблей.

19. Среди предложений 14—22 найдите сложное бессоюзное предложение, состоящее из

трёх частей. Напишите номер этого предложения.

(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не

знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними.

(15)Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна.

(16)Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти

за круг бытовых забот.

(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания делят на

высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим их по иному принципу: на конечные

и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это

желания приобрести, получить, достичь, стать... (21)Но никогда не исполнятся полностью,

не исчерпают себя желания бесконечные — назовем их стремлениями: «священный

сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру,

неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте...

67

67

Ответы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

7 5 17 33 9 25 1 7 2 2 21 3 5 14 8 33 14 6 22

Приложение 11 Контрольная работа в формате ЕГЭ

В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1.1)позвОнит ; 2)клАла ; 3)нАверх ; 4)квАртал . 2. 1) красивЕе; 2) прИняли ; 3)значИмость ; 4) лгАла. 3.1)ворУ; 2)зАвидно ; 3)бралА ; 4) пОняв. 4.1) упрочЕние; 2)красивЕйший ; 3) создалА; 4) протОренный. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? 5.1) К новогоднему празднику младшие школьники изготовили замечательные ПОДДЕЛКИ. 2) Удивительные по красоте названия селений этого края соответствуют живописной местности с НЕОГЛЯДНЫМИ просторами полей и огромными голубыми озёрами.3) Наездник достиг песчаной полосы и, прежде чем спрыгнуть с коня, осторожно ВЫСВОБОДИЛ перевязанную ногу из стремени.4) Мальчик ОБХВАТИЛ дерево руками и сначала повис на могучем стволе, а затем, отталкиваясь отнего ногами, стал ловко карабкаться вверх. 6.1)ТЕКУЧИЕ воды являются самым мощным из всех экзогенных факторов . 2)Заключительное слово для поздравления юбиляра было ПРЕДОСТАВЛЕНО его коллегам. 3)Инфраструктура хоккейной школы «Золотая шайба» в ближайшее время может ПРЕТЕРПЕТЬ серьёзные изменения.. 4) Необходимо помнить о том, что любой БЕЗОТВЕТНЫЙ поступок может обернуться для других людей неприятностью .7.1) Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, за телефон платил вовремя. 2)ЖИЛОЙ дом был приобретен на средства моей матери.3)На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.4)Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.8. 1)Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда. 2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец. 3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и пределами мегаполиса. 4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров. 9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Невидимый человек совсем не удивился, и голос его как-то сразу потеплел, стал звонче. 10.Выпишите слово, образованное приставочным способом. Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом. 11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладовых в старых крепостях. 12.Укажите способ образования слова ПОДОКОННИК 13. Укажите способ образования слова СЭКОНОМИТЬ. 14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)ст..рательно,см..гчение, оз…ренный, кв..танция; 2) эп..демия,тв…рдить, пл…стелиновый, пр…бразовать; 3) пр..бладать, п…чать, пон…жение,тор..пясь; 4) осл…жненный, м..лькают, ст…листический, м..тодика. 15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)р…стительность, выр..щеннный, р…сист, р…стовчанин; 2)неприк…саемые,

68

68

к…сательная, неук..снительно, пок…сился; 3) отсч..т, сч…тывать, подсч..тавший, расч…тливый; 4)сотв..рить, притв…риться, тв..рительный, утв…рь. 16. В каком ряду во всех словах пишется ё? 1)парч..вый, молодож..ны, ч..тки, анч..ус; 2) щ…лочь, ноч…вка, ш…ковый, уч…ба; 3) пч…лка, ж…рнов, лущ…ный, ч…порный; 4) пересч…т, никч…мный, чеч..точник, печ…нка. 17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы СС? 1)профе..ия, пье..а, режи…ер,рене…анс, продю…ер; 2) па…аж, ме…а, ра..а, кла…ицизм, агре…ия; 3) конгре…, импре…арио, му…, нарци…, ма…он; 4) гро…мейстер, му..он, компре…, экспре.., а..оциация. 18. В каком ряду во всех словах нет удвоенных согласных? 1) анте (н,нн) ка, анте(н,нн) ый, анте(н,нн) щик, анте(н,нн)а; 2) опере(т,тт)а, опере(т,тт) ка, опере(т,тт) очник, опере(т,тт) очный; 3) би(л,лл) ьярд, би(л,лл)ьярдный, би(лл,л) ьярдная, би(л,лл) ьярдист; 4) криста(л,лл) ьно, криста(л,лл)ьность, криста(л,лл)ьный, криста(л,лл)ы. 19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)пр..в..легия, пер..ф…рия, ор..г…нал, эт..мология;2)ст…пендия, р…туал, экспер..мент, р…аб…литация; 3) р…торика,ф…л…гранный, орн..тология. сент..ментальный; 4) тр…в…альный, р…ферендум, пр…м…тивный, р…квизит . 20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) кр…ветка, л…генда, инд…катор, к…росин; 2) м…р…диан, д…вальвация, ид…ализм, им…татор; 3) з…нит, лаб…ринт, п…ссимист, к…рамика; 4) м…зонин, д…бют, клав..син, д…мисезонный. 21.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный. 22.В каком ряду на месте пропуска пишется ь? 1) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба. 23.В каком ряду на месте пропусков нужно писать З? 1) и…жить, бе…рассудство, ра…работать проект …дравницы, …борно- ра..борная модель; 2) бе…гаражный дом, ра..метать листья, ни…вергнутый идол, чре…мерные ра..ходы; 3)во…браняется входить в …дание, ра…бежаться, и…бороздить океан, и..колесить весь мир; 4) и…вернуться, ра…жать руки, бе…заботный сон, и..вечные проблемы. 24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост..нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин..нспектором, меж..здательская ассоциация;4) начало контр..гры, об..ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население. 25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. . Прочитайте текст и выполните задания 26-30

(1) Звезды еще только начали выцветать… (2) Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. (3) Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина уже заплеталась в узоры тепла. (4) За следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и черная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5) Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла

69

69

среди толчеи валунов. (6) Он опустился на траву и вдохнул яркий воздух. (7) Запыхавшийся пёс улегся в его ногах.

26. В каком значении употреблено слово ЯРКИЙ (воздух) 1) сияющий всеми красками, красочный; 2) солнечный, так как поднялось солнце; 3) резкий по чистоте и свежести; 4) тёплый 27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к художествен. 28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами описания 29 Что связывает 3 и 4 предложения? 1) указательное местоимение; 2) лексический повтор; 3) синоним; 4) указательное местоимение и лексический повтор. 30. Какое из языковых средств выразительности используется в 1,3, 4 предложениях? 1) антитеза; 2) метафора; 3) эпитет; 4)олицетворение. Ответы. 1 2 11 рассказы 21 3 2 2 12 Пр.-

суфф. 22 3

3 3 13 Пристав. 23 4 4 3 14 4 24 3 5 1 15 4 25 1 6 4 16 4 26 3 7 1 17 4 27 4 8 4 18 3 28 1 9 срезал 19 3 29 4 10 ничего 20 4 30 2


Итоговое тестирование за курс 11 класса 1. Пишется е.

а) кле..щий б) желудоч..к в) отта..вала г) высме..нный д) плем..нной

2. Пишется е.

а) оп..рались б) прот..рали в) выб..ру г) бракосоч..тание д) инт..ллигенция

3. Пишется ь.

а) еш..те хлеб б) горяч.. в) замуж.. г) наотмаш..

70

70

д) нет училищ.. 4. Пишется ъ.

а) ад..ютант б) под..ехали в) собез..янничать г) в..езд д) в..юнок

5. Пишется ы.

а) ц..ц б) куниц..н в) революц..я г) вакц..на д) ц..ган

6. Пишется о.

а) з..рька б) р..внина в) заск..чить г) р..сток д) з..рница

7. Пишутся звонкие согласный (з-с, д-т). а) гипно.. б) про..ьба в) изморо..ь (на ветках) г) жени..ьба д) фель..шер

8. Пишутся непроизносимые согласные

а) инци..дент б) горе..ный (взгляд) в) чу..ствовать г) я..ственно д) сверс..ник

9. Пишется -нн-.

а) кури..ый б) песча..ый в) безымя..ый г) це..ый д) безветре..ый

10. Пишется -нн-.

а) груже..ый состав б) незва..ый гость в) прокипяче..ое белье г) нескоше..ая трава д) руки вымаза..ы

11. Пишется через дефис

а) (генерал)майор б) (бело)мраморный в) (пол)арбуза г) до (полу)ночи д) (военно)полевой

12. Пишется через дефис

а) (кое)(о)ком б) возьми(ка) в) (след)(в)след г) (кое)кто д) (как)будто

13. Отметьте номера, где пишется частица не.

а) Куда он только н.. обращался! б) Н.. одна живая душа не знала, что происходит дома. в) Это было н.. что иное, как ошибка конструктора. г) Он н.. мог не прийти!

71

71

д) Он не умел н.. петь, н.. плясать. 14. Отметьте буквы, где слова пишутся слитно.

а) Я то(же) написала сочинение. б) Вот так(же) выступал и брат. в) Мы преодолели невзгоды, по(тому) что помогали друг другу. г) За(чем) пойдешь, то и найдешь. д) От(чего) вы отказываетесь от приглашения?

15. Пишется и.

а) Пр..камье б) пр..вилегия в) камень пр..ткновения г) пр..оритет д) пр..пятствовать

16. Пишется я(а).

а) зате..нный б) мол..тся в) стел..щийся г) васто..нный д) скро..нный

17. Отметьте буквы, где не пишется слитно.

а) И как (не)досмотрел? б) (Не)смотря на дождь и усталость, двинулись в путь. в) (Не)доведя до дома. г) Она (не)дослушала и отошла. д) (Не)взлюбить.

18. Отметьте буквы, где пишется удвоенная согласная.

а) дра(м, мм)а б) а(п, пп)арат в) и(л, лл)юзия г) ра(с, сс)чет д) ко(р, рр)упция

19. Отметьте буквы предложений, где слова, набранные курсивом, выделены

запятыми. а) Мчится лыжник по пороше паренек один хороший. б) Московскому художнику Лаврову предложили написать несколько пейзажей

Волги. в) Тихую песню напевая парень на шахту идет. г) Скрепя сердце Андрей вошел в дом. д) Потом мы уходили напившись кипятку.


запятыми. а) Тронутый участием Виталия Евгений робко напомнил о готовой модели

самолета. б) В большом темноватом сарае были врыты в землю огромные чаны. в) Словом Матвея терзали сомнения. г) Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу. д) К счастью поезд пришел вовремя.

72

72


запятыми. а) Смотри как роща зеленеет. б) Сосновый лес как золотой орган. в) Море в далекие годы пело мне песни как мать. г) Глаза у нее были чуткие как дым. д) Для меня ты как солнце весной.

22. Отметьте буквы предложений, в которых на месте прочерка ставится

запятая. а) На дворе всходило солнце_ и громко пели птицы. б) Подул ветерок с заречья_ и воздух прозрачен до боли. в) На другой день ни свет_ ни заря она проснулась. г) То сам себя не понимал я_ то мир меня не понимал. д) Я заметил, что куда ни приедешь, найдешь что-нибудь замечательное.


двоеточие. а) А просьба моя состоит в следующем_ берегите нашу маму. б) Как путь далек_ как этот мир велик! в) По лопухам, по крапиве, по всякой зеленой траве рассыпались белые

лепестки отцветает черемуха. г) Деревья гибнут_ лес не умирает. д) Влага под землю весной просочится выше_ поднимется в поле пшеница.


тире. а) На столе_ раскрытый томик вам подаренных стихов. б) Шапочка ее сбилась набок_ в кудрях вились звуки мазурки. в) Увидишь ее, узнаешь ее_ махни платком. г) Четвертый час_ надо торопиться к обеду. д) Я гляжу_ на этом свете честный труд не пропадет.

25. Отметьте буквы прочерков, где ставится запятая. Большую часть этого времени мы провели в Петербурге _(а) да за границей _(б) и

_(в) если когда я и заезжал к себе в деревню _(г) то не более _(д) как на несколько дней. 26. Отметьте буквы прочерков, где ставится запятая. В господский дом Муму не ходила _(а) и _(б) когда Герасим носил в комнаты

дрова _(в) всегда оставалась позади _(г) и нетерпеливо его ожидала у крыльца _(д) навострив уши.

Ответы: 1. б), д); 2. в), г), д); 3. а), г); 4. а), г); 5. а), б), д); 6. а), в), г); 7. а), в), д); 8. б), в), г), д); 9. в), г), д); 10. в), г); 11. а), б), в), д); 12. б), г); 13. а), в), г); 14. а), в), д); 15. а), б), г); 16. а), б), г);

73

73

17. а), б), д); 18. б), в); 19. а), в), д); 20. а), в), д); 21. а), в), г); 22. б), г), д); 23. а), в); 24. а), в), г); 25. б), г); 26. б), в), д).

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

10-11 классов

1.Оценка устных ответов обучающихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых

понятий;

2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить

знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и

самостоятельно составленные;

3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного

языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что

и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в

последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но:

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или

формулировке правил;

2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести

свои примеры;

74

74

3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого:

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание

материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку

подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенное время, т.е.

за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),

при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащихся, но и

осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка диктантов.

Объем диктанта устанавливается для 10-11 классов – 170-200 слов.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой

орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных

ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при

отсутствии орфографических ошибок. Оценка 4 может выставляться при 3

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7

пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка 3 может выставляться

также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди них есть

однотипные и негрубые ошибки.

75

75

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 8

орфографических и 6 пунктуационных шибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.

Следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять

данную оценку.

Оценка «4» - 2 орфографические ошибки;

Оценка «3» - 3 орфографические ошибки;

Оценка «2» - 7 орфографических ошибок;

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного

(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,

выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться

следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик выполнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание: орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении

дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3.Оценка сочинений и изложений.

Примерный объем текста для подробного изложения в 10-11 классах - 450-600 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 10-11 классах – 5-7

страниц.

76

76

Любые сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: первая ставится за

содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение

орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками

по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая

знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается

оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов;

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,

пунктуационных, грамматических.

Оценка Содержание и речь

Грамотность

«5» 1. содержание работы полностью соответствует теме

2. фактические ошибки отсутствуют

3. содержание излагается последовательно

Допускаются:

1 орфографическая, или 1

77

77

4. работа отличается богатством словаря,

разнообразием использованных синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления

5. достигнуто стилевое единство и выразительность

текста

6. в целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1-2 речевых недочета

пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка

«4» 1. содержание работы в основном соответствует теме

(отклонения незначительные)

2. содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности

3. имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

4. лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен

5. стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью

6. в целом в работе допускается не более 2 недочетов в

содержании и не более 3-4 речевых недочетов


2 орфографические и 2

пунктуационные ошибки;

или 1 орфографическая и

3 пунктуационные

ошибки; или 4

пунктуационные ошибки

при отсутствии

орфографических

ошибок, а также 2

грамматические ошибки

«3» 1. в работе допущены существенные отклонения от

темы

2. работа достоверна в главном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности

3. допущены отдельные нарушения

последовательности изложения

4. беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается


4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки;

или 3 орфографические и

5 пунктуационных

ошибок; или 7

пунктуационных ошибок

при отсутствии

орфографических

78

78

неправильное словоупотребление

5. стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна

6. в целом в работе допускается не более 4 недочетов в

содержании и 5 речевых недочетов

ошибок, а также 4

грамматические ошибки

«2» 1. работа не соответствует теме

2. допущено много фактических неточностей

3. нарушена последовательность изложения мыслей во

всех частях работы, отсутствует связь между ними

4. крайне беден словарь, работа написана короткими

однотипными предложениями со слабо выраженной

связью между ними, часты случаи неправильного

словоупотребления

5. нарушено стилевое единство текста

6. допущено недочетов в содержании и речевых

недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3»

Допущено

орфографических,

пунктуационных и

грамматических ошибок

больше, чем

предусмотрено оценкой

«3»

Критерии оценки тестовых заданий по русскому языку.

Тестирование является серьезной помощью в организации учения, обеспечивании

направленности и измеряемости учебного процесса, в работе над новыми

образовательными программами.

В каждой работе включается в последовательности, совпадающей с планируемой

последовательностью изучения данного материала.

Результаты тестов могут быть выражены обычной школьной отметкой:

«5» ставится за 90-100 % правильных ответов;


79

79


«2» ставится за 59 % и менее правильных ответов.

Итоговый тест – самый большой и трудный. Он проводится в течение 2-х спаренных

уроков и обязательно выполняется каждым учеником. Поскольку тест подразумевает

повторение, то оценка итогового теста более строга. За каждый правильный ответ дается

1балл.

В старших классах тесты по отдельным курсам могут быть составлены с учетом категорий

учебных целей, которые достигаются выполнением тех или иных заданий.

Количество

вопросов

№ теста «5»

100-90%

«4»

89-75%

«3»

74-60%

«2»

59% и менее

30 вопросов 1 на 27

вопросов

на 22-23

вопроса

на 18 вопросов менее 18

вопросов

26 вопросов 2 на 23 вопроса на 19-20

вопросов


вопросов

25 вопросов 3 на 23 вопроса на 19

вопросов


вопросов

22 вопроса 4 на 20

вопросов

на 17

вопросов


вопросов

20 вопросов 5 на 18

вопросов

на 15

вопросов


вопросов

60 вопросов итог на 54 вопроса на 48 на 42 вопроса менее 42

80

80

вопросов вопроса

РП УП русский язык 10-11 П УП русский язык 10-11.pdf ·...

Documents

Transcript of РП УП русский язык 10-11 П УП русский язык 10-11.pdf ·...