ΕΙΣΑΓΩΓΗ - eprl.korinthos.uop.greprl.korinthos.uop.gr/files/imerida/C3.pdf · Οι...

Ηµερίδα «Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θµια και Β/θµια εκπαίδευση»

Κόρινθος, 25 Μαΐου 2013

Ερευνητική Οµάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης (http://eprl.korinthos.uop.gr)

Τµήµα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήµιο Πελοποννήσου

∆ηµιουργία∆ηµιουργία πλαισίουπλαισίου ΕρευνητικήςΕρευνητικήςΕργασίαςΕργασίας στοστο ΛύκειοΛύκειο µεµε τηντην χρήσηχρήσηεργαλείωνεργαλείων ιστοεξερεύνησηςιστοεξερεύνησης καικαι wikiwiki

∆. Γιάτας


[email protected]

31/5/2013 1

ΕΙΣΑΓΩΓΗΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η ταχύτατη ανάπτυξη και διάδοση τωνυπηρεσιών του ∆ιαδικτύου, ο τεράστιοςόγκος και η πολλαπλότητα της διαθέσιµηςσήµερα ψηφιακής πληροφορίας, σε συνδυασµόµε την ταχύτατη παραγωγή νέας γνώσης, διαµορφώνουν ένα νέο κοινωνικό, πολιτισµικόκαι εκπαιδευτικό περιβάλλον (Τζιµογιάννης, 2007).

31/5/2013 2





31/5/2013 3

Οι ΤΠΕ στις µέρες µας

Θεωρούνται

εργαλείο

μετασχηματισμού

των

εκπαιδευτικώνπρακτικών, που

έχουν στόχο

την υποστήριξη και ενίσχυση της µάθησης

την ανάπτυξη όλων των µαθητών

31/5/2013 4

ΗΗ ερευνητικήερευνητική εργασίαεργασία είναιείναιεκπαιδευτική καινοτοµία, αφού αποτελεί ευρείαςέκτασης παρέµβαση στην εκπαίδευση, η οποίαστηρίζεται σε πρωτοπόρες και πρωτότυπεςπαιδαγωγικές αρχές και ιδέες και µέσω αυτώνεπιφέρει σηµαντικές αλλαγές στο σχολείο, πουαφορούν

τη νοοτροπία,

τις πρακτικές,

τους ρόλους και

τη γενικότερη κουλτούρα.





ΠαιδαγωγικέςΠαιδαγωγικές αρχέςαρχές ΕΕ..ΕΕ..

∆ιερευνητική Προσέγγιση της Μάθησης,

∆ιεπιστηµονική Συνεργασία των Καθηγητών,

∆ιαφοροποίησης του Περιεχοµένου της

∆ιαδικασίας και του Πλαισίου της Μάθησης και

της Οµαδικής Συνεργασίας των Μαθητών.

31/5/2013 5

ΒασικάΒασικά στάδιαστάδια μιαςμιας ΕΕ..ΕΕ..

Στάδιο προβληματισμού και

σχεδιασμού

Στάδιο εκτέλεσης

Στάδιο παρουσίασης

Στάδιο αξιολόγησης

31/5/2013 6





31/5/2013 7

Οι ιστοεξερευνήσεις (WebQuests) αποτελούνµια εναλλακτική και αποτελεσµατική διδακτικήεπιλογή για τους εκπαιδευτικούς, καθώςεµπλέκουν τους µαθητές σε καλά σχεδιασµένεςδραστηριότητες µε σαφείς στόχους για τηναναζήτηση πληροφοριών, όπως:

η επίλυση ενός προβλήµατος,

η κριτική αξιολόγηση και ανταλλαγή

επιχειρηµάτων,

η διαµόρφωση απόψεων και

η οικοδόµηση νέων ερµηνειών

ΤιΤι είναιείναι ηη ιστοεξερεύνησηιστοεξερεύνηση;;

Μία δομημένη μαθησιακήδραστηριότητα, προσανατολισμένη στη

διερεύνηση (inquiry) με στόχο την

επίλυση προβλημάτων, μέσα από την

αξιοποίηση πληροφοριών που αντλούνται,

κατά βάση, από τον Παγκόσμιο Ιστό (Web)

Μαθησιακό σενάριο

Σχέδιο εργασίας-έρευνας (project)

31/5/2013 8





ΟιΟι ιστοεξερευνήσειςιστοεξερευνήσεις

Μικρής διάρκειας (short term): Σχεδιάζονται

με στόχο να καλύψουν 2-4 διδακτικές ώρες, στα

πλαίσια μιας διδακτική ενότητας.

Μεγάλης διάρκειας (long term): Οι

δραστηριότητες αυτές μπορούν να επεκταθούν

μέχρι 8 ή και πλέον εβδομάδες. Με μορφή σχεδίου

εργασίας οι μαθητές επικεντρώνονται στην

αυθεντική διερεύνηση και μελέτη προβλημάτων.

31/5/2013 9

ΒασικάΒασικά παιδαγωγικάπαιδαγωγικά χαρακτηριστικάχαρακτηριστικά

ιστοεξερευνήσεωνιστοεξερευνήσεων

επικεντρώνονται στην ενεργοποίηση όλων τωνμαθητών και την μαθητοκεντρική μάθηση

είναι προσανατολισμένες στην έρευνα (inquiry) μεστόχο την επίλυση προβλημάτων

προωθούν την μάθηση μέσω διαθεματικώνπροσεγγίσεων

υποστηρίζουν την δημιουργικότητα των μαθητών

υποστηρίζουν την συνεργατική καιαλληλεπιδραστική μάθηση

Αναπτύσσουν την ψηφιακή επάρκεια τωνμαθητών και την ανάπτυξη ικανοτήτων με τηνχρήση εργαλείων και περιβαλλόντων ΤΠΕ

31/5/2013 10





ΑπαιτούμενεςΑπαιτούμενες δεξιότητεςδεξιότητες Δεξιότητες αποτελεσματικής αναζήτησης

πληροφοριώνΤεχνικές δεξιότητεςΠροβλήματα-δυσκολίες

Αποπροσανατολισμός των μαθητών

Υπερφόρτωση από τον τεράστιο όγκο πληροφοριών

Ελλειμματική προσήλωση στο στόχο αναζήτησης

Δεξιότητες αξιολόγησης πληροφοριών Δεξιότητες ‘αυτορρύθμισης’ κατά την

πλοήγηση

Απαιτείται επομένωςΚατάλληλη υποστήριξη και καθοδήγηση από

τον εκπαιδευτικό

31/5/2013 11

ΣτόχοιΣτόχοι ενόςενός WebQuestWebQuest ……

Οικοδόμηση γνώσεων και νοηματοδοτούμενημάθηση μέσω καλά σχεδιασμένωνδραστηριοτήτωνδιαθεματική προσέγγιση

Συνεργατική και αλληλεπιδραστική μάθησηδιαμοίραση ιδεώνανταλλαγή απόψεων και επιχειρημάτων

Αξιοποίηση και εφαρμογή πληροφοριών για τηνεπίλυση προβλημάτων και όχι απλήαναζήτηση πληροφοριών

31/5/2013 12





ΣτόχοιΣτόχοι ενόςενός WebQuestWebQuest

Ενεργοποίηση των μαθητών και ανάπτυξητης δημιουργικότηταςοι μαθητές δημιουργικοί ερευνητές και όχι παθητικοί

περιηγητές

Ανάπτυξη δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου(ανάλυση, σύνθεση και αξιολόγησηπληροφοριών, εμβάθυνση και εφαρμογήγνώσεων)

Ο εκπαιδευτικός καθοδηγητής τηςεργασίας των μαθητών

31/5/2013 13

ΣτάδιαΣτάδια ενόςενός WebQuestWebQuest

ΕισαγωγήΕισάγονται οι μαθητές στη δραστηριότητα καιπροκαλείται το ενδιαφέρον τους

ΔραστηριότηταΠεριγράφεται αναλυτικά το τελικό προϊόν τηςδραστηριότητας

ΔιαδικασίαΠεριγράφει και εξηγεί τη στρατηγική που πρέπει ναακολουθήσουν οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τοέργο

31/5/2013 14





ΣτάδιαΣτάδια ενόςενός WebQuestWebQuest

Πηγές-ΜέσαΠροτεινόμενοι δικτυακοί τόποι, βάσεις δεδομένωνΠηγές και εργαλεία που πρέπει να

χρησιμοποιηθούνo συμβατικές πηγές (βιβλία, περιοδικά, εφημερίδες)

o ατομικές συνεντεύξεις με ειδικούς

o ηλεκτρονικές συζητήσεις

ΑξιολόγησηΚαταγράφεται και αξιολογείται το τελικό αποτέλεσμα της

δραστηριότητας

ΣυμπέρασμαΣυνοψίζεται η δραστηριότητα και η εργασία των μαθητών

Ενθαρρύνονται οι μαθητές να αξιολογήσουν τη διαδικασίαπου ακολούθησαν και το τελικό αποτέλεσμα

31/5/2013 15

ΕπομένωςΗ διάρθρωση και δομή της ιστοεξερεύνησης,

ταιριάζει απόλυτα με το θεωρητικό πλαίσιο

της ερευνητικής εργασίας, όπως

θεσμοθετήθηκε από τον Σεπτέμβρη του

2011 στο υποχρεωτικό πρόγραμμα σπουδών

του Λυκείου (ΥΠΔΜΘ 2011:13, ΦΕΚ 1213, τχ.

Β/2011).

31/5/2013 16





ΣχεδίασηΣχεδίαση ενόςενός WebQuestWebQuest

Διερεύνηση

Προσδιορισμός μαθησιακών στόχων

Επιλογή, οργάνωση και δόμηση του θέματος

Πηγές διερεύνησης

Ανάδειξη των προς διερεύνηση

ερωτημάτων

31/5/2013 17

ΣχεδίασηΠλέγμα ιδεών (brainstorming)

Σύνδεσμοι ρόλων

Ανάδραση με τον πραγματικό κόσμο

Προσδιορισμός της μαθησιακήςδραστηριότηταςΕργασία-συνεργασία

Παραδοτέα

31/5/2013 18






Ανάπτυξη

Δημιουργία φύλλου εργασίας, δικτυακού

τόπου ή ιστολογίου (ψηφιακού παραδοτέου)

Σχεδιασμός υποστήριξης (scaffolding)

Τρόποι συνεργασίας και εργασίας των

μαθητών

Εφαρμογή - αξιολόγηση

31/5/2013 19


ΔιανομήΔιανομή ιστοεξερεύνησεωνιστοεξερεύνησεων

Εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά πλεονεκτήματαδιανομής ιστοεξερεύνησεων μέσω ειδικώνπλατφορμώνσυνεχής πρόσβαση των μαθητών στο χώρο ανάθεσης της

δραστηριότητας

ολοκληρωμένη εικόνα για την εργασία τους

εύκολη πρόσβαση των μαθητών στις προτεινόμενες πηγές, τόσο από το χώρο του σχολείου, όσο και από προσωπικούςχώρους

τροποποίηση, βελτίωση ή εμπλουτισμό της δραστηριότηταςαπό τον εκπαιδευτικό

χρησιμοποίηση της ιστοεξερεύνησης από άλλες τάξεις ή σχολεία

επικοινωνία σχολείου και οικογένειας, καθώς κάνει ορατήτην εργασία των μαθητών στους γονείς τους

διαμόρφωση κοινοτήτων εκπαιδευτικών που αλληλεπιδρούνκαι συνεργάζονται μεταξύ τους

31/5/2013 20





ΧαρακτηριστικάΧαρακτηριστικά wikiswikis Τεχνικά

Φιλικό περιβάλλον

Ενσωμάτωση πολυμεσικού περιεχόμενου (εικόνα, ήχο καιβίντεο)

Καταγραφή ιστορικού δημιουργίας κάθε σελίδας

Περιοχές συζήτησης

Μαθησιακά

Συμμετοχή, προβληματισμός, δημιουργίας κοινότητας

Συνεργασία και αλληλοδιδασκαλία

Ανακλαστική και συνεργατική δημιουργία περιεχόμενου

o Συνεργατική οικοδόμηση γνώσης

Επέκταση ορίων μάθησης

o Χωρίς περιορισμούς χώρου

o Χωρίς περιορισμούς χρόνου

Μικτή μάθηση & συνεργατικές δραστηριότητες

Επομένως ένα wiki μπορεί να χρησιμοποιηθεί

σαν διαδραστική πλατφόρμα μεταξύ μαθητών

και εκπαιδευτικών, αφού επιτρέπει

την ανάρτηση αρχείων παντός τύπου,

τον προγραμματισμό των εργασιών της τάξης,

την οργάνωση και παρακολούθηση των

δραστηριοτήτων,

τον σχολιασμό και την ανατροφοδότηση στους

μαθητές,

την εύκολη πρόσβαση από οπουδήποτε και κατ’

επέκταση

την αξιολόγηση της τάξης ατομικά και ομαδικά

31/5/2013 22





31/5/2013 23

Συνδυάζοντας τα παραπάνω και για τη σχολική χρονιά 2012-2013, στα πλαίσια του µαθήµατος της ερευνητικής εργασίας στην Α’Λυκείου, υλοποιήθηκε ερευνητική εργασία µε τίτλο «Η επίδραση τηςηλεκτροµαγνητικής ακτινοβολίας στο φυσικό περιβάλλον και τηνυγεία, µια µελέτη περίπτωσης µε χρήση εργαλείων ροµποτικής.»

Χρησιµοποιήθηκαν

η πλατφόρµα ιστοεξερευνήσεων OpenWebQuest και

Το περιβάλλον www.pbworks.com για την δηµιουργία wiki

Τα παραπάνω εργαλεία είναι ελεύθερα και ικανοποιούν πλήρως τιςανάγκες του µαθήµατος

31/5/2013 24

Youtube

Βίντεο βοήθ

ειας

Αρχική σελίδα

Πληροφορίες

εφαρµογής

Εναλλαγήγλώσσας

Νέοςχρήστ

ης

ΗΗ πλατφόρµαπλατφόρµα OpenWebQuestOpenWebQuest





ΗΗ πλατφόρµαπλατφόρµα OpenWebQuestOpenWebQuest

OpenWebQuest

http://platform.openwebquest.org

http://openwebquest.org

31/5/2013 26

ΑρχικήΑρχική σελίδασελίδα ιστοεξερεύνησηςιστοεξερεύνησης





31/5/2013 27

ΣελίδαΣελίδα δραστηριότηταςδραστηριότητας ιστοεξερεύνησηςιστοεξερεύνησης

31/5/2013 28

ΑρχικήΑρχική σελίδασελίδα τουτου wikiwiki





31/5/2013 29

ΟµάδεςΟµάδεςχρηστώνχρηστών

ΣελίδαΣελίδα χρηστώνχρηστών –– οµάδωνοµάδων τουτου wikiwiki

ΤοΤο poster poster µαςµας





31/5/2013 31

ΤοΤο hydrobothydrobot

31/5/2013 32

ΤοΤο τηλεχειριστήριοτηλεχειριστήριο





31/5/2013 33

ΕννοιολογικόςΕννοιολογικός ΧάρτηςΧάρτης

31/5/2013 34

ΣκηνήΣκηνή απόαπό τοτο θεατρικόθεατρικό





ΆμεσηΆμεση δημοσίευσηδημοσίευση στονστον ιστόιστό

31/5/2013 35

ΑπόΑπό τοτο ερωτηματολόγιοερωτηματολόγιο τηςτης αυτοαυτο--αξιολόγησηςαξιολόγησης

31/5/2013 36





31/5/2013 37


31/5/2013 38






ΣυμπέρασμαΣυμπέρασμαΟι μαθητές με τη εισαγωγή στην ιστοεξερεύνηση

ερευνούν τα αρχικά ερωτήματα,

ενεργοποιούνται στους διακριτούς ρόλους τους,

συνεργάζονται και προσεγγίζουν διαθεματικά την μάθηση,

αλληλεπιδρούν τόσο μεταξύ τους όσο και με τους εκπαιδευτικούς,

οικοδομώντας έτσι ένα δυναμικό πλαίσιο μάθησης.

Παράλληλα δημιουργούν λογαριασμούς στο περιβάλλον του wiki, όπου

οργανώνεται ο προσωπικός τους φάκελος και ο φάκελος της κάθε

ομάδας. Μέσω της ασύγχρονης επικοινωνίας με τον εκπαιδευτικό, η

επαφή μαθητή – εκπαιδευτικού είναι συνεχής και δυναμική.

Με αυτό τον τρόπο η επιζητούμενη αλλαγή εκπαιδευτικήςκουλτούρας είναι πλέον ορατή.

31/5/2013 39

31/5/2013 40

Ευχαριστώ γιατην προσοχή σας





ΒιβλιογραφίαΒιβλιογραφία

31/5/2013 41

Black, T. (2009). Teach Computer Programming Cognitively: A reflective way of teaching with results. Saarbrücken, Germany.

Bower, M., Woo, K., Roberts, M., and Watters, P. (2006). Wiki Pedagogy - A Tale of Two Wikis.

Proceedings of the Information Technology Based Higher Education and Training Conference, (ITHET06). Sydney, Australia, 191-202.

Elliot, S. Ν., Kratochwill, R. T., Littlefield, J., Travers, J. (2008). Εκπαιδευτική ψυχολογία, 437-440. Εκδόσεις Gutenberg

Kern, R., Ware, P. and Warschauer, M. (2004) Crossing Frontiers: New Directions in Online Pedagogy

and Research. Annual Review of Applied Linguistics(24): 243–260.

Leuf, B. and Cunningham, W. (2001) The Wiki Way: Quick Collaboration on the Web. Boston, MA:

Addison-Wesley Longman Publishing Co.

Lindkvist, L. (2005) Knowledge Communities and Knowledge Collectivities: A Typology of Knowledge

Work in Groups. Journal of Management Studies, 42(6): 1189–1210.

Lund, A. and Smψrdal, O. (2006) Is There a Space for the Teacher in a Wiki? In: Proceedings of the 2006 International Symposium on Wikis (WikiSym '06). Odense, Denmark: ACM Press,

37–46.

Parker, K. and Chao, J.T. (2007). Wiki as a Teaching Tool. Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects, 3, 59-72.

31/5/2013 42

Raitman, R., Augar, N. and Zhou, W. (2005). Employing Wikis for Online Collaboration in the E-Learning

Environment: Case Study. In Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT ’05). Retrieved on November 12, 2008, from:

http://ieeexplore.ieee.org/iel5/9966/32022/01488944.pdf.

Ramanau, R., Sharpe, R. and Benfield, G. (2008). Exploring Patterns of Student Learning Technology Use in their Relationship to Self-Regulation and Perceptions of Learning Community. In Proceedings of the Networked Learning Conference 2008. Retrieved on November 12, 2008, from: http://www.networkedlearningconference.org.uk/abstracts/PDFs/Ramanau_334-341.pdf.

Rasmussen, I. (2005) Project work and ICT. A study of learning as trajectories of participation. Doctoral Dissertation, University of Oslo, Oslo

Roussinos D. & Jimoyiannis A. (2011). Blended collaborative learning through a wiki-based project: A case

study on students’ perceptions, International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 2(3), 15-30

Wang, H-C., Lu, C-H., Yang, J-Y., Hu, H-W., Chiou, G-F., Chiang, Y-T. and Hsu, W-L. (2003). An Empirical Exploration of Using Wiki in an English as a Second Language Course. In Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT ’05). Retrieved on November 12, 2008, from: http://www.iis.sinica.edu.tw/IASL/webpdf/paper-2005-

An_Empirical_Exploration_on_Using_Wiki_in_an_English_as_Second_Language_Course.pdf.

Yumwen, Y., Yasuhiro, Y., Kouichi, K. (2004). A New Conceptual Framework for Supporting Knowledge Collaboration in Software Development.

Ρούσσινος Δ., Μελέτη της συμμετοχής και της συνεργασίας φοιτητών για την ανάπτυξη περιεχομένου μέσω wiki

Σάμψων, Δ. Γ., & Κοκονός, Α., (2006). Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός και Διδακτικά Μοντέλα: Επισκόπηση Πεδίου, ΔιαφάνειεςΔιαλέξεων, Απρίλιος 2006. Ανακτήθηκε 25 Απριλίου 2012 από

http://www.ask.iti.gr/teds/msc/Files/Support/EL01/MSc-HM01-08_09.pdf

Τζιμογιάννης, Α. (2002). Η οριοθέτηση του διδακτικού συμβολαίου στην Πληροφορική. Μια διερεύνηση στo πλαίσιο του

Ενιαίου Λυκείου. Στο Π. Μιχαηλίδης (επιμ.), Πρακτικά 3ου Πανελλήνιου Συνεδρίου





ΣυνδέσειςΣυνδέσεις

http://platform.openwebquest.org/view/index.php?w

q=161

http://openwebquest.org/

http://platform.openwebquest.org/

http://g1diora.pbworks.com/w/page/60665260/Fron

tPage

http://pbworks.com/pbworks-basic-edition

31/5/2013 43

ΕΙΣΑΓΩΓΗ - eprl.korinthos.uop.greprl.korinthos.uop.gr/files/imerida/C3.pdf · Οι...

Documents

Transcript of ΕΙΣΑΓΩΓΗ - eprl.korinthos.uop.greprl.korinthos.uop.gr/files/imerida/C3.pdf · Οι...