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数学 自己評価カード 単元「図形」～直線によってできる角について調べよう １～３時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①直線によってできる角について・１直線のとき・２直線のとき Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ・３直線のときというふうに場合を尽くして調べること。

②対頂角の性質について予想－検証したこと。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

③平行線の性質について予想－検証したこと。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

④三角形の性質（内角の和） Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄについて予想－検証したこと。

⑤三角形の性質（内角と外角） Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄについて予想－検証したこと。

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～多角形の内角の和・外角の和について調べよう ４～６時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①五角形の内角の和が何度になるか？を点Ｐから三角形に分割して調べることについて・点Ｐが頂点にあるとき Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ・点Ｐが辺上にあるとき・点Ｐが内部にあるとき・点Ｐが外部にあるときそれぞれの方法で調べたこと。

②多角形の内角の和が１８０（ｎ－２）になる Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ予想 検証ことを (五角形での追究から類推)－

したこと。

③多角形の外角の和が ３６０ になる Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ予想 検証ことを (四、五 ・・での実測など)－、

（内角の和をよりどころとし）したこと。

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～前時までの「定義」－「性質」－「～なるための条件」を前提表にまとめよう ７・８時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①平行線の「定義」－「性質」－「なるための条 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ件」の違いがわかること。

②平行線、三角形、多角形の前提表（既習事項） Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄを作成したこと。

前時までと今日の授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこ、と等 具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～合同な多角形について調べよう ９～１１時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①合同な多角形の性質について Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ（実測・移動）したこと。予想－検証

②合同な多角形になるための条件について（ ）予想 －検証（ ）折れ線の場合から 実測・移動

したこと。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ＊辺－角－辺－角－辺－・・・角－辺－角－辺－角－・・・

③合同な三角形になるための条件（三角形の合同条件）について

多角形の合同条件から （実測・予想（ ）－検証移動）したこと。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ＊辺－角－辺角－辺－角辺－辺－辺（三角形特有のもの）

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～「証明の意義 「証明の方略」について学習しよう １２～１３時間／全２４時間～」

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①ＡＢ＝ＡＤ，ＢＣ＝ＤＣとなるような四角形を作図することを通して、 を理解す証明の必要性ること。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

＊「仮定」とは？ 「結論」とは？＊「仮定」－ －「結論」ＧＡＰ

②証明するためには見通しを立てることが必要（つまり ）そのためには Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ証明の方略 サブゴール

。を設定することが必要であることを理解すること

③見通しにもとづき、前提表をもとに Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ証明を実行すること。

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～合同な多角形について調べよう １５～１８時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①二等辺三角形を「定義」にもとづいて作図することを通して Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ,二等辺三角形の「定義」と「性質」の違いがわかること。

②二等辺三角形の性質①②を証明すること。 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

③二等辺三角形になるための条件を証明すること Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

④直角三角形の合同条件を予想－検証すること＊ 直角 という意味で特別 合同条件も ＋α Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ「 」 「 」がある。

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」～いろいろな証明問題に取り組もう １９～２４時間／全２４時間～

２年 組 番 名前数時間の授業を通して、何を学んだのかを自分自身が振り返り、明確にするために自己評価をしよう。

それぞれの項目について、該当するものに○をつけよう。 Ａ：そう思う Ｄ：全くそう思わない

意欲的に学べた。 納得した。 探究結果や考え方に共感できた。

①四角形の課題に対し□の中のことがらを探し さらに証明すること Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ、 。

（オープンな課題）

②二等辺三角形の課題に対し Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ作図し、さらに証明すること。

③二等辺三角形の課題に対し Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ条件変更を行い、さらに証明すること。

授業を通して ・不思議、疑問に思ったことやわからなかったこと ・友達の考えに感心したこと ・自分が納得したことこと等、具体的な感想を書いてください。

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数学 自己評価カード 単元「図形」全２４時間

２年 組 番 名前

図形全単元を通して、何を学んだのかを明確にするために自己評価をします。次の観点を中心に、具体的な感想をかいてください。

・意欲的に取り組んだ課題および理由・ なるほどな～」と思った性質等（課題そのものも含む）および理由「・いまでも疑問に思うことがら等・これから追究してみたいこと（あったら）・小学校の図形学習と中学校の図形学習の違いと それに対する感想