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中国高等教育 2011.1

◆田建国

马克思主义大众化与大学生理论学习

理论揭示规律、明示方向。 推

进马克思主义大众化的核心是方向、导向，马克思主义大众化最本质是旗帜鲜明，是非分明。 在高校做好理论大众化工作，最重要的就是帮助学生不断加深对中国特色社会主义理论体系的理解，加深对党和国家发展方向、 发展道路、发展战略的认识，进而引导大学生在理想、做人、责任、创新等方面有更好提升。

一、把握大学生理论学习主体古希腊著名哲学家柏拉图有

三句名言：教育是把一个人从虚假引向真实，教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是把一个人从低俗引向高尚。这不但是教育的根本目的， 也是大学生理论学习的真谛。理论学习是引导不是去左右，是影响不是去支配， 是感染不是去教训，是启发不是去控制。 让学生去体验美好、体验崇高、体验成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。

理论学习本质上是做人的工作的。 人是学习中心，也是学习目的；人是学习出发点，也是学习归宿；人是学习目的，也是学习的根本。 理论学习必须以学生为主体，这是理论学习的人本价值。以人为

中心，突出人的发展，这是理论学习的本原价值，是马克思

主义关于人的发展思想的最高境界。这就要求理论学习从以社会需求为本转向以学生为本，不仅重视个人的社会价值，也要重视实现个人的自我价值；不仅重视理论学习的社会价值，也要重视个体价值。

理论学习具有人本价值和社会价值双重价值功能。 实现人本价值是实现社会价值的基础， 二者是辩证统一的，不能割裂开来、对立起来。正像《共产党宣言》中所指出的，“每个人的自由发展，是一切人的自由发展的条件”。 体现在大学生理论学习中，就是三句话：一是每个学生全面发展是社会和谐的重要基础，二是每个学生创造潜能开发是社会发展的重要支撑，三是每个学生对真理的执着追求是社会进步的重要动力。

理论学习实质是造就学生主体。 理论学习要尊重学生主体地位，了解学生主体需求，激发学生主体创造力，引导

学生成长成才。 学生是权利主体，要把学生看作是教育法

律关系中的权利主体， 把理论学习同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来，提高学生主体意识和责任意识。学生是行为主体，要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体，把外在理论引导与学生内在需求有机结合起来，充分发挥学生发展潜能。学生是生命主体，要把学生看作是有血有肉、有情有欲、有生命尊严的生命主体，把理论学习与健康人格养成有机结合起来，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。 学生是发展主体，要把学生看作是个性发展的发展主体，把学生成长成才与个性发展有机结合起来，真正以个性为主体构建理论学习模式。

从这个意义讲，理论学习是社会要求，也是学生自我发展、自我生存的要求。 我们要善于将理论学习要求转化为自我要求，因为任何学习只有转化为自我学习，才能真正达到学习的效果。 这种自我学习的潜力越是得到发掘，就越能使个性化发展和社会化发展和谐统一。 因此，大学生理论学习必须直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，让青年学生自己掌握批判武器，提高道德辨别力、判断力、选择力，学会自己面对社会，面对人生，创造生活。

二、突出大学生理论学习重点推进马克思主义大众化落脚点， 是解决现实思想问

题。 大学生理论学习重点概括讲，就是理想、做人、责任、创新。这四个问题是当前大学生理论学习中亟待解决的四个重要落脚点。

在人生观上，大学生理论学习主要解决理想信念与人生追求。

当前，严峻复杂社会形势要求青年学生解决理想信念问题。 严峻复杂社会形势可概括为“2234”。 两个竞争。 我们面对激烈的政治竞争， 就是看谁的制度更有生命力，谁的政权更加巩固，哪个主义更受人民拥护，哪个政党更有凝聚力；我们面对激烈的文化竞争，就是看谁的思想文化更有吸引力，谁的价值观念更能广泛传播，哪种生活方式更符合时代潮流。 两个长期。 我国长期面对西方发达国家经济科技占优势的压力；我国长期面对西方敌对势力西化

分化我国战略图谋。三个时期。人民内部矛盾凸显期，刑事犯罪高发期，敌对斗争形势复杂期。四个趋势。境外对境内影响越来越大， 网上虚拟世界对现实社会的影响越来越

大，非政府组织对群众的影响越来越大，非传统安全问题对国家安全和社会稳定的影响越来越大。

改革开放 30年，我们取得了巨大成就，但头脑要清醒，要有忧患意识。 有三句话分析：第一句，改革开放 30年，是我国经济发展最快时期， 但好像不是社会矛盾最少时期，全国多起杀童血案，具有明显的反社会特征，不是针对侵

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害过他的人，针对的是整个社会。 第二句，改革开放 30年，是我国人民群众生活水平提高最快时期，但好像不是老百姓对党和政府意见最少时期，“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”，贵州瓮安事件、湖北石首事件都是老百姓社会泄愤事件。 第三句，改革开放 30 年，是我们中国共产党人事业最辉煌时期，但好像不是所有共产党员在群众心目中威信威望最高时期，腐败案件接二连三，有些高官纷纷落马。

在改革开放和市场经济环境下，少数学生在理想信念上存在不少值得重视的问题。 突出的是：面对世界社会主义曲折发展，面对深化改革中利益关系的调整，面对腐朽思想文化的侵蚀影响，面对党内腐败现象和社会丑恶现象的滋生蔓延，有的在理想信念上出现了迷茫、困惑甚至动摇。 对马克思主义科学真理产生了疑惑，对社会主义必然代替资本主义产生了动摇；有的理想信念淡化，思想空虚，精神萎靡；有的重视个人理想设计，忽视社会责任，忽视国家和集体利益，忽视德行修养；有的价值取向功利化，人生选择被市场行情所引导。 个别人极端错误地喊出，理想是远的，信念是空的，权利是近的，金钱是实的。要抛弃远的，放弃空的，抓住近的，捞取实的。

坚定理想信念，实现人生追求，关键在于打牢理论根基。 这就要求青年学生认真学习马克思主义理论，努力掌握马克思主义立场、观点、方法，深刻领悟只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国的历史真理，始终保持中国特色社会主义理想信念。

在价值观上，大学生理论学习主要解决做人之道与社会责任。

人生在世第一位的问题是学会做人。 一个人做人、做事都是相通的，做人为本。做人之道是一门大学问，有许多经典，有许多实例，有许多楷模，我们的先哲制定了一套循序渐进的做人标准。第一步，做好人和善人，不要做坏人和恶人。 第二步，做君子，不做小人。 就是做有道德有学问的人。第三步，做志士仁人。就是志向远大、胸怀天下、任重道远、意志坚强的人，也就是今天我们所说的英雄模范人物。第四步，做圣人贤人。 就是具有大智大德、大义大勇，担当大任、成就伟业、治国兴邦、造福天下，成为能立德、立功、立言，流芳千古的伟大人物。

学会做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段，前者学习是根本性的，后者学习是工具性的。如果重智轻德，忽视做人修养，培养出来的人必然是有智

商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有欲望没有理想，有目标没有信仰，最终是有青春没有热血，这将是十分危险的。 现代社会，多学点知识，少学点知识；多读本

书，少读本书，对成功成才没有决定性影响。但人生观发生偏差，做人理念缺失，就贻误人的一生。大学生应当在做人上有高于常人的目标和追求。不但要做一个好人、善人，应

当努力成为当今时代的仁人志士和圣人贤人。社会责任感是大学生做人做事的基础。 现在经常听到

社会评论，现在的大学生“小资”情调太重，缺乏以天下为己任的强烈社会责任感，缺乏社会精英的社会追求。 这种评价并不一定很全面，从汶川地震、奥运志愿大学生的爱心奉献，都树立了大学生群体的正面形象。 但我们对大学生的评价不能简单化， 简单罗列大学生中亮点和不足现象，都不能全面评价大学生，应该既看到他们主流积极的一面，也要看到矛盾困惑的一面，更要看到他们是可塑造的一面，培养大学生对国家、对社会、对职业的责任意识，这是大学生为人做事的基础， 是学校育人的工作基础，也是大学生理论学习的要求。

责任高于一切，责任胜于能力，责任激发潜能，责任体现忠诚，责任成就卓越。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。 社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。 人什么都可以没有，但是不能没有事业；人丢掉什么都可以，但不能没有志气；人忘了什么都可以，但别忘了国家，别忘了父母。 责任是第一位的，责任是最高价值。

在世界观上，大学生理论学习主要解决创新思维与创新能力。

大学生通过理论学习，需要转变思维定势，倡导批判性思维，鼓励怀疑精神和批判精神。一般讲，影响大学生创

造力发挥作用的有四个因素：思维定势，从众心理，崇尚权威，过于刻板。 目前，学生创新思维能力比较薄弱，往往只会求同思维，不会求异思维；只会收敛性思维，不会发散性思维；只会被动性思维，不会自主性思维。

培养创新思维， 应当善于运用各种不同的思维方式，注重培养学生创新能力。 “想象力比知识更重要”是大科学家爱因斯坦的一句名言，在重视大学生理论学习的背景下重温这句名言，可以带来许多深刻启示，大学生理论学习培养创新思维、创新能力比获取理论知识更重要。 创新能力有三个最本质要素在理论学习中要把握好。

第一，兴趣。 这是一个人有没有创新能力的最基础条件。一个人如果做什么事都没兴趣，不太可能有很大成就。兴趣是一种强大的精神力量，它可以使人集中精力，获取知识。 当一个人对某一事物有兴趣时，就会对它产生特别的注意力，表现出感知敏锐，记忆牢固，思维活跃，情感深厚，意志坚强，即使困难重重也绝不灰心丧气。 当前，培养理论学习兴趣是大学生理论学习最重要的任务。没有兴趣，就没有理论学习，就不可能形成内在的、持久的学习动力。

第二，想象力。 想象力是人为了生存进化出来的基本能力。 想象力使我们发明了工具、武器、枪炮，使人类变成了世界上最强大的物种。 正是由于具有想象力，人们才能

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不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知

识、新产品。马克思曾把想象力称为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。 ”我们要通过大学生理论学习，开阔理论视野，丰富学生想象力。

第三，洞察力。 洞察力就是当一个人面对复杂事情时，不经过分析推理就能迅速抓住问题的关键，并能找到解决办法的能力。洞察力简单讲，就是跟别人看同样的范围，你看到了别人看不到的事情；与别人看同样的事情，你看出了别人看不出的意义。 通过理论学习，培养大学生科学世界观和方法论，增强辨别是非的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。学生有了理论功底就能分清理论是非，是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆就是脸上的化妆，二流化装是精神的化妆，大学生理论学习要的是一流化妆，是生命灵魂的化妆。

三、创新大学生理论学习方法马克思主义大众化方法，是针对性、实效性，这是增强

理论说服力和感召力的根本途径。所谓针对性。 就是要围绕党和国家工作大局和时代要

求，直面重大理论和实践问题，不回避热点难点问题，坚持摆事实、讲道理，以理服人，以情感人。

首先，要针对当代大学生思想认知特点。 从当代青年学生成长阅历和发展走向看，他们最新特点是高、大、快、强”。 所谓高，就是开放程度高；所谓大，就是信息量大；所谓快，就是思想变化快；所谓强，就是个体意识强。 突出特点是，主体性、独立性、选择性和观点的多样性。 他们注重自我感受，善于独立思考，希望在平等交流中追求真理，喜欢在对社会现实思考中选择真知。 在行为中，追求自我支配自主决策；在生活中，追求自立自强；在精神中，追求自我价值实现。心理特点是，生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理矛盾增多，心理承受能力脆弱，身心发展不同步、不协调现象比较普遍。 发展特点是，在越来越开放的现代社会，政治需求更加现实，文化需求更加多样，成功需求更加强烈，社会需求更加广泛。 更多采用生产力标准看待问题，更多采用市场经济标准去评价人，更多采用与国际接轨的标准去审视周围事情。

其次，要针对社会发展变化巨大影响。 当代社会出现许多新变化、新问题、新矛盾，都是青年学生关注的理论热点。 一是经济成分多样化带来的社会影响。 任何社会属于生产关系范畴的任何微小调整变化，都必然带来社会巨大

的变化，对当代青年学生的思想产生巨大影响。 二是社会结构多样化带来的社会影响。 社会群体逐渐分化，贫富差距拉大，对当代青年学生的思想产生巨大影响。 三是组织形式多样化带来的社会影响。 新的社会组织、新的经济组织、新的利益群体出现，不同阶层群体的价值追求与行为模式差异拉大，对当代青年学生思想产生巨大影响。 四是

就业方式多样化带来的社会影响。 生活压力空前增加，就

业形势严峻，对当代青年学生思想影响巨大。 五是利益关系多样化带来的社会影响。 社会群体事件增加，思想意识的复杂，对当代青年学生思想产生巨大影响。 六是生活方式多样化带来的社会影响。丑恶现象出现，思想道德滑坡，对当代青年学生思想产生巨大影响。

第三，要针对实际问题学习。 大学生理论学习要更加突出问题取向学习方式。 问题是理论学习先导，是引发理论学习兴趣的关键。 会学习的人才会有问题，不会学习的人没有问题。 大学生理论学习要创新学习理念，积极探索

“问题解析式”学习方法。 从学生需求出发，敢于直面学生困惑，善于回答学生疑惑，系统解答学生疑问。回答胜于回避。一味回避是掩耳盗铃，只有直面困惑，做出有的放矢的回答，才能更好的解疑释惑。在理论学习中，一个好的问题比一个好的结论更为重要，问题中蕴含着学科发展的内在要求，问题中蕴含着理论学习的广阔，要从学习中提出问题和发现问题，从理论上深入研究和解决问题，在互动参与中增强政治思想共识。这种认同共识不仅要体现在思想上，也要反映在情感上，激发学习兴趣，激发学习热情，展现理论体系的真理力量， 展现核心价值体系的人文力量。情通理顺，入情入理，春风化雨，润物无声，理论学习才能入耳、入脑、入心。

所谓实效性。 就是要采用案例式、讨论式、研究式、互动式、情景式、体验式学习方法，增强理论的感召力、说服力。 说服胜于说教。 运用真理的力量、逻辑的力量，析事明理，是道理鲜活而不苍白，生动而不呆板，亲切而不生硬，启发学生深入思考，进而相信并愿意接受理论。 强调实效性，要加大社会实践力度。 现在 80后和 90后一代学生，具有他们这一代人的优势，也有这一代人的局限。 要让这一代学生牢记肩负的使命，具有正确的理想信念、良好的公民素质和健康的人格， 必须经历特定环境下的实践锻炼、意志修炼和文明熏陶。比如，世博会是最生动、最有效的学习大课堂。世博熔炼自强自信，世博培育世界胸襟，世博激发创新精神，世博滋养文明气质。 世博志愿者服务锻炼了大学生的品格，激发了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。 强调实效性，要积极占领互联网、手机短信等阵地，充分利用网上论坛、在线论谈、理论辅导等多种形式，为学生开辟自由表达诉求和感受的渠道，在平等交流中使学生得到潜移默化的教育和影响。

【作者为中共山东省委高校工委原副书记】（责任编辑：杨亚辉）

参考文献：[1]刘云山.在走进群众服务群众中推进理论大众化[M].人民日报，

2010-11-4.[2]田建国.当代大学生德育走向[M]山东：泰山出版社，2009.[3]任彦申.后知后觉[M].江苏：江苏人民出版社.

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