1

Аннотация проекта.

Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко чувствует и умеет восхищаться ею. Великий педагог В.А.Сухомлинский говорил: "К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность". На современном этапе развития цивилизации наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры. Учитывая актуальность проблемы взаимодействия человека и окружающей среды, в нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры, интенсивно формируются различные способности, основы моральных качеств личности. Принимая во внимание психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста, мы считаем своим педагогическим долгом начать реализацию образовательной деятельности по формированию экологической культуры наших воспитанников с учетом современных требований.

Система дошкольного образования стала начальным звеном общей системы образования, утвержден федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, где прописаны требования и к экологическому воспитанию детей. Одним из требований в реализации задач познавательного развития, является необходимость формирования у детей бережного, уважительного отношения к родной природе, как общему дому, знакомить с наиболее распространенными представителями флоры и фауны. Используя исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколения народные обычаи и традиции, имеющие прямое отношение к природоохранной деятельности и экологической культуре. Особенно актуальна в этом отношении богатейшая экологическими традициями педагогическая культура народов Дагестана.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологической образовательной деятельности в ДОО является формирование экологической культуры у дошкольников, воспитания детей с таким экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в гармонии с природой. Новые требования к системе дошкольного образования диктуют и новые условия организации педагогического процесса в ДОО, в том числе и организации экологического образования. Необходимо создать систему экологического воспитания дошкольников, направленную на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде. Реализовать наиболее эффективные формы работы по экологизациии образовательной деятельности дошкольников с максимальным использованием всех благоприятных условий нашего дошкольного учреждения.

Цель проекта. Создание благоприятных условий для экологического воспитания в ДОУ «Дюймовочка» для формирования у дошкольников начал экологической культуры.

2

Задачи проекта:

Дать представление о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствовать формированию понимания ребёнком того, что Земля – наш общий дом, а человек - часть природы.

Развивать познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы.

Воспитывать положительное отношение к самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды.

Формировать у детей эмоционально-бережное отношение к живой природе. Знакомить с флорой и фауной Республики Дагестан.

Использовать совместный труд родителей и детей на участках детского сада, привлекать к организации традиционных экологических, народных праздников.

Гипотеза. Реализация данного проекта «Окно в природу» позволит повысить эффективность работы по формированию экологической культуры детей, подразумевающей сформированное экологическое сознание, экологически ориентированное поведение и деятельность в природе, природоохранное отношение, интерес к особенностям природы родного края, к экологическим традициям народов Дагестана.

Ожидаемые результаты:

Дети Педагоги Родители

У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.

Дети смогут максимально реализовать свои творческие способности.

Приобретут новый опыт работы по воспитанию экологической культуры дошкольника.

Повысят профессиональное мастерство, экологическую культуру.

Пополнится развивающая среда в группе

Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей.

Обогащение уровня экологических знаний.

Появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию.

Возможность участвовать в совместных экологических проектах

3

Обоснование проекта.

Актуальность.

«Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами… И охранять природу – значит охранять Родину»

(М. М. Пришвин) В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое

воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу,

поставив тем остро проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, поднятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Для реализации этого условия исключительную роль играет экологическое воспитание. Оно предполагает, прежде всего, осознание человеком себя как части макромира, связанной с ним бесчисленными неразрывными связями. Только такое осознание позволит строить гармоничные отношения с окружающей средой. Воспитание человека как экологически направленной личности — труднейшая задача, но решать ее необходимо без промедлений. Особое место в решении должно занять дошкольное детство. Огромный интерес ребенка к миру природы, эмоциональность, особая восприимчивость, тесная связь между ним и взрослыми делает этот период в жизни человека основополагающим для экологического воспитания, которое следует рассматривать как новое направление в дошкольной педагогике. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами — дошкольными работниками.

Дошкольное детство — начальный этап формирования личности человека. В это же время закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям («Концепция дошкольного воспитания»). Одной из основных задач воспитания и образования является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии и практические умения, направленные на охрану природы. Экологическое воспитание, правильно организованное в ДОУ, предоставляет широкие возможности не только для формирования экологической культуры, но и для развития духовной сферы. Эти возможности заключены главным образом во взаимодействии дошкольника с миром природы, находящейся в пространстве его жизнедеятельности.

Именно поэтому наш детский сад придает большое значение обогащению эколого - развивающей среды.

Для развития у детей наблюдательности и навыков исследовательской деятельности, умении сопоставлять факты живой и неживой природы, интеграции в различных образовательных областях образовательной деятельности на участке ДОУ необходимо обогатить эколого-развивающую среду, создать дополнительные условия: метеоплощадка, новое оборудование для мини-лаборатории, зимнего сада. Все это требует материальных затрат.

Просим экспертную комиссию рассмотреть наш проект «Окно в природу», выделить нам грант на реализацию поставленных задач. Получение гранта Президента Республики Дагестан позволит ДОУ более грамотно и полно использовать территорию дошкольного учреждения в экологическом образовании детей.

Постараемся сделать наш детский сад зоной максимальной экологической безопасности, обеспечить на современном уровне следующие функции: оздоровительную, научно-исследовательскую, познавательно – обучающую.

Механизм выполнения проекта: Основными участниками воспитательно-образовательного процесса будут дети,

родители, педагоги, технический персонал ДОУ. Отношения субъектов будут складываться на основе сотрудничества и уважения, содержит комплекс мероприятий, направленных на повышение экологической грамотности всех участников проекта.

4

Реализация проекта «Окно в природу» осуществляется через: - образовательную деятельность, - опытно-экспериментальную деятельность, - игры, развлечения, - наблюдения и экскурсии, - работу с родителями, - природоохранные акции.

5

Описание проектной деятельности.

Анализ ситуации

Благоприятные факторы Неблагоприятные факторы Политические Нормативно правовая база: Концепция экологического образования РФ;

- Конвенция о правах ребенка; - Конвенция дошкольного образования; - Закон «Об образовании» РФ и РД; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; - вариативные программы для ДОУ, адаптированных к ФГОС; - Гранты Президента РД для педагогических работников и образовательных учреждений

- Сложности переходного периода в системе образования на современном этапе; - потребительское отношение людей к природным ресурсам и ухудшение экологии; - молодые родители не уделяют должного внимания экологическому воспитанию своих детей, недооценивая положительное влияние природы на полноценное и гармоничное развитие детей дошкольного возраста; - ухудшение экологической обстановки неблагоприятно сказывается на физическом здоровье детей и взрослых.

Экономические · Ежемесячное премирование в ДОУ по результатам профессиональной деятельности педагогов; · возможность внебюджетного финансирования

· Текучесть педагогических кадров в связи с низкой заработной платой педагогов ДОУ; · Недостаточное техническое обеспечение педпроцесса в ДОУ

Социальные - Повышение уровня экологической образованности родителей воспитанников; - активность родителей в оказании помощи в работе с детьми; - разнообразие ДОУ

- Недостаточное внимание родителей в вопросах воспитания детей, проведения культурного досуга с ребенком в природе - Разнородность социального статуса родителей.

Анализ внутренней среды

Сильные стороны

Слабые стороны

Программно – методическое обеспечение Наличие программ и технологий: - «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, 2013 г., - Программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой, 2005 г.,

- Слабое знание детьми правил поведения в природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий;

6

- «Наш дом – природа», Рыжова Н. А. 2005 г. с Т.Н. Дороновой «Радуга» программа «Наш дом-природа» Н.А. Рыжовой региональная программа по РД «Родничок» «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Мы» Кондратьевой И.Н.. - Методическое обеспечение: учебно-методическая, подписные и периодические издания. - Конспекты занятий и развлечений, сборники экологических сказок.

- отсутствие экологических знаний и педагогического опыта у родителей воспитанников.

Материально – техническая база - Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям; - уголок природы в группах и в экологической комнате; - экологическая тропа на участке детского сада; - огород на участке; - огород на окне; - наглядный и демонстрационный материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений, животных, времен года и т.д.); - библиотечка книг с экологическим содержанием; - костюмы животных, растений.

- Отсутствие метеоплощадки. - Отсутствие средств ТСО в группе. - Слабое оснащение мини - лабаратории. - Нехватка наглядного материала о флоре и фауне Республики Дагестан

Проблема .

В конце ХХ века экологическая грамотность людей, живущих на нашей планете, стала одной из значимых. Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим, и каждый человек находился в постоянном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине ХХ века основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не отдавая взамен. Поэтому экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому мы считаем, что целью экологического воспитания должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Незнание детьми правил поведения в природе, неспособность предусмотреть последствия своих действий, «ложный гуманизм» приводит к проявлению потребительского отношения к природе и стереотипности мышления по отношению к объектам окружающей природы. Новые требования к системе дошкольного образования диктуют и новые условия организации педагогического процесса в ДОУ, в том числе и в организации экологического образования дошкольников. Необходимо создать систему экологического воспитания дошкольников, направленную на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде, на формирование основ экологической культуры личности.

7

СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ

Экологический паспорт. Дошкольное образовательное учреждение «Дюймовочка» действует с 1961г., включает

в себя три групповые помещения. Этот детский сад посещают более ста детей дошкольного возраста. Расположен д/с «Дюймовочка» в центре красивейшего поселка Дагестана - Бавтугай. С восточной стороны проходит ул. Пушкина, она пересекает ул. М.Гаджиева, севернее расположены пятиэтажные дома. Недалеко от детского сада протекает река Сулак, на которой возведен Чириюртовкий ГЭС им.В. И. Ленина. Такое расположение делает ближайшее окружение благоприятным для укрепления здоровья детей.

Отрицательная сторона расположения д/с «Дюймовочка» - в 700-800 м. от детского сада находится Туберкулезная больница взрослых и детей. Это представляет собой очаг загрязнения атмосферы и вызывает у нас большую озабоченность. Для детей, живущих в поселке характерны заболевания дыхательных органов, высок % ОРЗ, а также туберкулезная инфекция. Борьба по этой проблеме ведется разными формами и методами местной администрацией. В поселке Бавтугай имеется молодежный парк, куда дети ходят на прогулку, аллея растущих лип. Недалеко расположена образовательное учреждение - школа №2. Самым ценным, для жителей поселка Бавтугай, является горячий целебный источник. Сюда приезжают люди со всех концов Дагестана, а также России.

Конечно, экологическая обстановка в г. Кизилюрт оставляет желать лучшего. В городе с поселением более 35 тыс. человек, характерна большая концентрация предприятий по производству строительных материалов. Здесь же расположено 17-20 предприятий, из них 6 гравийно-щебеночных карьеров и керамзитных заводов. Кизилюрт занимает 2-е место после Махачкалы по выбросам пыли.

Основная часть. Целеполагание.

Основная цель проекта: формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры путем создания системы осознано-правильных представлений о природе посредствам организованного экологического пространства.

Экологические пространство – это эколого-развивающая предметная среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых.

Экологическое образование

Человек в природе Правила охраны природы – личное участие каждого в природоохранных

мероприятиях

Природа и человек

8

МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА В ДОУ

Огород на подоконнике

В ПОМЕЩЕНИИ

Музыкально-физкультурный

зал

Библиотека

Коридоры и холл

Группы

Мини - музей

Исследовательский центр

Мини – планетарий Уголки природы

Комнатные растения

Аптека на подоконнике

Календарь природы

Животные

Аквариум

Террариум

9

Задачи проекта. - Разработать поэтапную систему по экологическому образованию дошкольников. Проведение психолого-педагогической диагностики развития детей. - Формировать у дошкольников основные представления о взаимосвязи живых существ в природе (животные ← человек → растения); - Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле; - Развивать у детей через разнообразные виды деятельности научно-познавательные, практико-исследовательские навыки в природе. - Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Теоретической базой нашего проекта являются исследования Н.Н. Поддьякова, который в качестве основного вида ориентировочно - исследовательской деятельности выделяет деятельность проектную и экспериментальную. Н.Н. Поддьяков выделил два вида ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности у дошкольников:

Первый характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка, он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность, ставит цели, ищет пути и способы достижений.

Второй вид организуется взрослыми, которые выделяют существенные элементы ситуации, обучают ребенка определенному алгоритму действий.

Таким образом, ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослыми.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что организованное экологическое пространство служит обогащению предметно-развивающей среды, разработке различных экологических проектов, планированию образовательной деятельности, включающая эффективные методические приемы формирования у детей дошкольного возраста экологической культуры. Это позволит целенаправленно и продуктивно осуществлять процесс экологического образования дошкольников.

НА УЧАСТКЕ

Клумбы и газоны

Деревья и кустарники

Огород

Экологическая тропа

Птичий двор

«Мы в ответе за тех, кого

Природные и ландшафтные

особенности территории

10

База исследования:

МКДОУ ЦРР д/с №3 «Дюймовочка» пос. Бавтугай Срок реализации проекта: сентябрь 2014 - май 2015гг.

Ожидаемые результаты Предположительные результаты к концу года:

Дети Педагоги

Родители

· У детей будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

· Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к животным, растениям.

· У детей сформируется устойчивый интерес к объектам живой и не живой природы.

· Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.

· Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства

· Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников.

· Обогатится развивающая среда в группах и на территории детского сада.

· Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей

. Повысится авторитет ДОУ в глазах детей, родителей, общественности.

·Обогащение уровня экологических знаний родителей. · Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей. · Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников. · Возможность участвовать в совместных экологических проектах

План реализации проекта .

1 этап – подготовительный (сентябрь 2014 г.) 2 этап – деятельностный (ноябрь 2014 – май 2015 г.г.) 3 этап – оценочный (май 2015 г.г.)

Этапы Задачи Мероприятия Сроки

ПО

ДГО

ТОВ

ИТЕ

ЛЬН

ЫЙ

Повышение собственной профессиональной компетентности

Изучение программно-методического материала по направлению работы

Сентябрь 2014 г.

Знакомство с новыми технологиями: Личностно-ориентированная, технология сотрудничества, программа М. Ю. Картушиной «Зеленый огонек здоровья»

Обеспечение воспитательно-

Подбор программно-методического материала по направлению работы

11

образовательного процесса методическим материалом

Подбор диагностического материала

Обогащение эколого - игровой среды

- Совершенствование развивающей среды, создание новых пособий: - макет «Дары леса» - сборник экологических сказок - макет «Веселый поезд» в уголке экспериментирования - видеотека «Любимые питомцы» - уголок «Времена года» - дидактическая игра «Волшебный зонт» - книжки – малышки: «Веселая почемучка», «Экологическая почемучка»

По плану

Создание сборника наблюдений на прогулке, включающего тематические наблюдения + художественное слово и загадки

По плану

Пополнение уголка природы По плану

Педагогическое просвещение родителей

Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома

По плану

Проведение консультаций По плану

Оформление наглядно-агитационного материала по организации экологического воспитания дома В течение года

ДЕЯ

ТЕЛ

ЬНЫ

Й

Выявить уровень развития экологической воспитанности детей

Проведение диагностики по выявлению экологической воспитанности детей Сентябрь 2014г.

Реализация поставленных задач

Составление перспективного плана проведения занятий и наблюдений на прогулке по развитию экологической грамотности воспитанников

Сентябрь 2014 г.

Проведение занятий в соответствии с перспективным планом работы По плану

Разработка конспектов занятий с использованием экологического материала Сентябрь 2014 г.

Применение в работе с детьми сборника наблюдений на прогулке, включающего тематические наблюдения + художественное слово и загадки

В течение года

Проведение экологических праздников «День птиц», «День Земли», «Навруз - Байрам». По плану

12

Индивидуальная работа с детьми на прогулке По плану

Работа с педагогами

Консультация для педагогов «Роль воспитателя в развитии экологической культуры дошкольников»,

По плану

Открытые занятия и мероприятия По плану Оформление картотеки дидактических игр с экологическим содержанием

Октябрь 2014 г.

Работа с родителями

Участие в акции «Спасти и сохранить»

В течение года

Создание экологической тропы на участке детского сада и в помещении детского сада, разработка маршрута и мероприятий на экологической тропе Облагораживание и озеленение территории детского сада Наглядная агитация для родителей (баннера, плакаты, папки-передвижки с рекомендациями по экологическому воспитанию детей - дошкольников в домашних условиях, экологический стенд о истории создания детского сада и создания ГЭС. Посещение родителями занятий

ОЦ

ЕНО

ЧН

ЫЙ

Оценка эффективности проведения работы с детьми по выявлению экологической воспитанности детей

Диагностика и мониторинг качества экологического образования Май 2015 г.

Проведение итоговой диагностики по выявлению экологической воспитанности детей Май 2015 г.

Оценка эффективности работы педагога

Подведение итогов работы Май 2015 г. Презентация проекта (на педагогическом совете) Май 2015 г. Определение перспектив работы

Оценка эффективности работы с родителями

Анкетирование Май 2015г.

Обобщение опыта семейного воспитания Апрель - май 2015г.

Фотовыставка «Красота родной природы» Май 2015 г.

13

Ресурсное обеспечение. Кадровый потенциал: ☺ Педагоги ☺ Родители ☺ Дети ☺ Музыкальный руководитель Материально-техническая база: - Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям; - уголок природы в группе; - экологическая тропа на участке детского сада; - экологическая тропа в помещении детского сада; - огород на участке; - огород на окне; -наглядный и демонстрационный материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений, животных, времен года и т.д.); - библиотечка книг с экологическим содержанием; - костюмы животных, растений. - баннера с экологическим содержанием; Методическое:

теоретическая и методическая литература, периодическая печать, материалы по передовому педагогическому опыту.

Информационное обслуживание проекта:

Интернет-сайты; Выпуск фотоотчетов;

Описание проектной деятельности.

Есть такие уголки на Земле, где можно отдохнуть душой, подумать о красоте мира, помечтать и вернуться в детство. Для этого необязательно ехать на Мальдивы, Гавайи. В поселке Бавтугай есть «Зеленый островок детства» - именно так называют детский сад №3 «Дюймовочка» г. Кизилюрт

14

Здесь воспитываются более ста детей 3-7 лет. Их окружают творческие, инициативные, уважающие личность ребенка, путеводители по миру детства - педагогический коллектив из 10 человек.

Все мы родом из детства. Помните, каким ярким, незабываемым был каждый наш день в этом возрасте. Как много тайн открывалось нам, как любили мы потаенные, тенистые уголки природы, когда в душе рождалось чувство гармонии с миром, единения с ней.

Развивающая предметная среда детства – это разработанная система условий, обеспечивающая развитие личности ребенка посредством правильной организации детской деятельности. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся не только внутренние помещения детского сада, но и природная среда, культурные ландшафты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения. Педагогический коллектив поставил перед собой цель - создать своеобразный «ЗЕЛЕНЫЙ ОСТРОВОК ДЕТСТВА» с многообразной флорой и фауной, преобразовать предметно-развивающую среду территории посредством создания новых природных, спортивно-игровых и оздоровительных зон.

1. В основу работы положены принципы: принцип краеведения; принцип природосообразности; принцип научности и доступности понятий; принцип «спирали»; принцип интеграции содержания; принцип от простого к сложному.

Таким образом, экологическое воспитание детей будем строить по схеме: 1 – природа – человеку (материальная, эстетическая и оздоровительная значимость природы): 2 – человек - природе (положительная и отрицательная деятельность человека в природе): 3 – правила охраны природы: (личное участие каждого в природоохранных мероприятиях).

Для реализации задач проекта «Окно в природу» была проведена большая предварительная работа. На сегодняшний день можно сказать, что сформирована база для формирования экологического пространства (разработка экологической тропы).

Экологическая тропа помогает включать детей в наблюдения за различными экологическими объектами, дает возможность развивать у детей различные физические навыки и качества. В качестве объектов экологической тропы нами выбраны различные виды, как дикорастущих, так и культурных растений: деревья, кустарники, травы, мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луг, лес, клумбы). Отдельно цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков солдатиков). Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) показано на примере вытоптанных участков, уголка нетронутой природы, кормушек для птиц, замусоренных водоемов, оврагов за пределами детского сада. Для повышения интереса детей, особенно младшего возраста, к занятиям педагоги совместно с детьми выбрали «Хозяина тропинки» - сказочного героя. Его изображение находится в начале маршрута (где он встречает детей) и в конце (где он «прощается» с детьми). Периодически этот персонаж посылает детям письма - задания, участвовать в театрализованных праздниках.

15

В содержание экологической тропы вошли следующие объекты: 1 «Лесовик» - хозяин экологической тропы 2. Розарий 3. «Три березки» 4. « Братья наши меньшие» 5. Хвойная роща 6. «Покрывало из плюща» 7. «Цветочная черепаха» 8. Птичий двор 9. Клубничная поляна 10. Оригинальный пруд 11. Дорожка здоровья 12. Избушка на курьих ножках 13. «У водопада» 14. «Белоснежка и гномы» 15. Лесное озерко 16. Альпийская горка 17. Метеостанция 18. Огород 19. Городок из пеньков 20. Вигвам 21. Уголок саванны 22. Лечебные травы 23. Зона отдыха 24. Природные зоны 25. Аллея красной калины Лесовичок - хозяин экологической тропы

Этот изумительный Лесовик живет в нашем детском саду уже долгие годы. Экологическое воспитание невозможно без достаточно развитого у детей интереса к природе, а одним из условий, необходимых для его развития, является разнообразная предметная среда.

Розарий

16

Розарий. Если смотришь на цветы - в сердце больше доброты!

Одним из любимых объектов детей в детском саду является розарий, который привораживает взгляд своим разнообразием и великолепием. Как ни как роза « королева» цветов. Здесь дети получают представления о разнообразии видов роз (кустовые, штамбовые, карликовые).

Три берёзки. А в тени березок спряталась гусеница Майя с нашим старожилом черепахой

Тартилой. В жаркую погоду дети любят прятаться в тени трех красавиц берез .

17

Братья наши меньшие.

Хвойная роща Нашим деткам очень нравится бывать в хвойной роще в гостях у Потапыча, где они могут насладиться ароматом хвои, проводить наблюдения, ухаживать за растениями, собирать еловые шишки для подделок.

18

Покрывало из плюща.

Рационально используемы ландшафтный дизайн стал значимым в образовательном процессе, комфортным , удобным и безопасным для детей и взрослых. Разнообразные, оригинальные и привлекательные элементы декора, озеленения, цветочного оформления соответствуют архитектурному ансамблю, а их эстетичность и декоративность сохраняются в любое время года.

Цветочная Черепаха

19

Цветочная черепаха.

«Цветы – прекрасные друзья, их любят все – и ты, и я». Я сама цветы сажала, их рыхлила , поливала. Здесь каждый ребенок имеет возможность почувствовать себя первооткрывателем, увидеть распустившийся цветок, обратить внимание на «настроение» цветов после дождя и насладиться ароматом цветов.

20

Птичий двор На участке средней группы оборудована птичья столовая, представленная деревянными сооружениями: скворечниками, кормушками для птиц. Каждый день воспитанники детского сада, прогуливаясь по территории, подкармливает птиц, а те в благодарность радуют детей и взрослых своим пением.

Клубничная полянка.

21

Клубничная поляна появилась на пустом месте благодаря усилиям и творческой фантазии воспитателей. Созданный клубничный оазис в ответ на заботу и уход воспитанников каждый день дарит хорошее настроение в весенне-осенний период. А летом радует своими полезными и вкусными ягодами .

Оригинальный пруд

Особый интерес у ребятишек вызывает пруд , где обитают речные черепашки , змейка, крокодильчик «Гена», плавают кувшинки, на которых сидят зеленные лягушата. У пруда сидит сестрица Аленушка и просит детей помочь ей расколдовать своего братца Иванушку, который превратился в козленочка.

Дорожка здоровья

22

Прогулка детей по разным участкам поверхности тропы здоровья обеспечивает последовательное воздействие на биологически - активные зоны подошвенной части стопы, обеспечивает профилактику плоскостопия у детей. Основной целью создания тропы здоровья является приобщение детей к здоровому образу жизни, улучшение их эмоционально-психического состояния и повышение сопротивляемости детского организма инфекционным заболеваниям.

23

Избушка на курьих ножках.

Умелые руки и усердие взрослых превратили ДОУ в яркую, красивую, волшебную страну сказок, где можно организовать с детьми трудовую и опытно-экспериментальную деятельность, наблюдать, играть, беседовать и просто гулять.

24

У водопада. Камень в нашем представлении это то, на что можно опереться, нечто вечное,

прекрасное и величественное. Умело используя этот природный материал, мы придали участку оригинальный дизайн. Декоративная стена, выполненная из натурального камня , прекрасно вписывается в окружающий ландшафт. С нежным плеском обтекает вода валуны, встречающие у него на пути. Движущая вода обладает необъяснимой притягательной силой - убаюкивающее журчание снимает напряжение.

Белоснежка и гномы.

Я поведаю друзья , где вчера , бывала я. Отворив цветную дверь, в сказку я вошла – поверь.

25

Лесное озеро.

Альпийская горка

Нетрадиционный элемент развивающей предметной среды Альпийская горка оживляет среду, привлекает детей своей необычностью, способствует возникновению познавательного интереса. Уход за горкой позволяет расширить знания детей о растениях, их разнообразии, условиях жизни, формирует чувство ответственности в процессе ухода за ними.

Метеостанция

26

Метеостанция. Здесь в зоне опытно-экспериментальной деятельности дети знакомятся с устройством дождемера. Таким образом они определяют количество выпавших за сутки осадков. Наблюдая за флюгером ребята определяют направление ветра.

27

Огород. Попав в огород через калитку, пройдя по извилистым тропинкам, между грядок с растениями, можно навестить нашу красавицу Марусю с коромыслом. А чего только не увидишь на грядках! Здесь кабачок, похожий на поросенка с хвостиком завитушкой; и разноцветные фонарики – братья перцы и петрушка зеленная хвостушка. Стоит на грядке помидор, словно красный светофор.

28

Методы и приемы , использованные в проекте « окно в природу».

1. Методы наблюдения с подключением различных анализаторов; 2. Опыты и эксперименты; 3. Проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое

знание»); 4. Словесные методы (беседа, проблемные вопросы, рассказы – описание и т.п.); 5. Практическая деятельность в природе (труд в природе, экологическая акция,

изобразительная деятельность с отображением природы); 6. Игровые методы; 7. Практическая работа и поисковая деятельность; 8. Экскурсии; 9. Коллекционирование; 10. Лаборатория юного эколога; 11. Ведения фенологических календарей.

МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ НА ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ

Я

Добро Мир

Любовь Терпение

Этапы реализации проекта. Детальное обследование территории групповых комнат для выделения интересных

объектов на участке, для изучения и размещения экоуголка в группе. * Составление картосхемы метеоплощадки с нанесением маршрута и всех его

объектов, понятными для ребенка рисунками объектов, стрелок, указывающих маршруты. * Выбор вместе с детьми «хозяина метеоплощадки». * Фотообъектив (или рисунки и описание) всех точек по схеме оформления

альбома, паспорта. * Изготовление табличек с рисунками, подписями, природоохранных знаков по

всему маршруту. * Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки, для работы с

детьми. * Составление рекомендаций по работе в уголках природы. * Конспекты занятий по макету: «Наш горный край».

29

Формы работы с детьми.

1.НОД; 2. Экологические экскурсии; 3.Экологические беседы; 4.Экологические наблюдения; 5.Экологические игры; 6.Экологические сказки; 7.Экологические тренинги; 8.Инсценировки и театрализации; 9.Обсуждение и проигрывание ситуаций; 10.Практическая деятельность в природе; 11.Природоохранные акции; 12. Трудовой десант; 13. Зеленый патруль; 14.Уроки доброты; 15. Лаборатория юного эколога; 16. Ведения фенологических календарей; 17. Коллекционирование; 18.Экологические выставки; 19. Проведение экологических викторин; 20.Экологические конкурсы; 21.Экологические проекты (педагогические, детско - родительские); 22..Выпуск детьми экологических листовок, плакатов, буклетов, газет, кружки «Юный исследователь», «Волшебница природа»;

Формы работы с родителями.

1. Беседы, анкетирование по вопросам экологического воспитания в семье; 2. Детско – родительские проекты; 3. Встречи по интересам; 4. Посещение на дому; 5. Информационное просвещение родителей; 6. Совместные мероприятия (экскурсии в музей, дендрарий, планетарий); 7. Совместные занятия; 8. Семейные клубы; 9. Участие родителей в экологических праздниках, утренниках и развлечениях; 10. Совместные природоохранные акции:

«Посади дерево» (к Дню Земли); «День цветов» (посадка цветочных аллей); «Витамины на подоконнике» (выращивание лука, укропа, петрушки в пищу детям, зелени для корма животным); «Красота для всех» (разбивка новых газонов, перепланировка старых); «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время); «Зеленая аптека» (посадка и сбор лекарственных трав); «Чистота спасет мир» (субботники на территории);

11. КТД (коллективные творческие дела); 12. Трудовой десант.

30

2.6. Мониторинг реализации проекта.

Диагностико - результативный этап включает в себя анализ достижения целей и результатов проекта, определение направления дальнейшей деятельности в ходе дальнейшей реализации проекта и за его пределами.

Наиболее реальные результаты дает диагностика, основывающаяся на наблюдениях за ребенком, проводимая в привычных для него условиях общения с объектами природы, с учетом его настроения и желания. Результаты такого диагностирования используются педагогом для планирования собственной деятельности, при постановке и реализации педагогических задач. Диагностирование же самих дошкольников является с этой точки зрения средством совершенствования образовательного процесса. Деятельность воспитателя оценивается как эффективная, если группа детей в целом достигает определенного результата. В противном случае педагог ищет пути изменения ситуации (изменение педагогических технологий, использование технологий для индивидуальной работы с ребенком и т.п.).

В оценке эффективности реализации экологического проекта, экологическом образовании дошкольников диагностированию подлежит изменение объема их знаний; расширение представлений об окружающем мире; изменение поведения ребенка по отношению к окружающим объектам и мотивации поступков; приобретение и самостоятельная реализация элементарных навыков экологически безопасного поведения в быту и в природе; формирование желания участвовать в посильной практической деятельности; эмоционально окрашенное отношение к объектам природы и поступкам людей по отношению к ним (развитие эмпатии), воспитание чувства ответственности за свои поступки и понимание их последствий для окружающего мира.

Планируемые результаты формирования интегративного качества

«Эмоциональное реагирование на мир природы»

Высокий. Адекватно воспринимает мир природы; ярко, глубоко реагирует на его объекты и явления; выразительно отражает образы природы, творчески используя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию; раскрывает о своих эмоциональных переживаниях; дает развернутую эмоциональную оценку объектам и явлениям природы, используя образные слова и выражения; проявляет гуманное отношение к природе.

Средний. Адекватно и эмоционально реагирует на мир природы; достаточно выразительно отражает образы природы в речи, движениях, но уровень творчества в данном процессе невысокий, преобладают стереотипы; использует в передаче образов природы ограниченный набор речевых и неречевых средств, кратко оречевляет свои эмоциональные переживания, дает краткую эмоциональную оценку объектам и явлениям природы, не всегда проявляет гуманное отношение к природе.

Низкий. Мир природы вызывает некоторые эмоции, но эмоциональное реагирование не глубокое; в речи и движениях отражает наиболее яркие образы природы, но творчества при этом не проявляет; не понимает средства выразительности, затрудняется в речевом выражении своих переживаний; часто не проявляет гуманного отношения к природе.

Низший. Явно не откликается на образы природы, если и возникают в процессе их восприятия природы эмоции, то прямо не связанные с особенностями образов мира природы; затрудняется передать образы, как в речи, так и в движениях; не оречевляет свои переживания; не проявляет гуманного отношения к природе.

31

Примерное содержание представлений о природе

К семи годам ребенок должен знать:

Особенности жизни животных, птиц, рыб, растений на земле, под землей, в воде и воздухе. Разнообразные причины происходящих в природе изменений. Способы приспособления животных, птиц, рыб, растений к среде обитания. Разнообразные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, ягод, грибов, комнатных растений. Домашних и диких животных, птиц разных климатических зон, условия их обитания, особенности образа жизни. Способы ухода за животными, птицами, растениями. Признаки сезонных изменений в природе: в среде животных, птиц, растений, климата, деятельности человека. Взаимосвязи условий обитания, образа жизни знакомых, малознакомых и незнакомых животных, птиц, растений по их внешнему виду. Взаимосвязь жизнедеятельности животных, птиц, растений, выстраивая экологические цепочки. Связь человека и природы. Приспособление человека к сезонным изменениям. Значение природной среды для человека. Усилий человека по сохранению целостности экосистем. Правила поведения в природе и контактов с животными, ядовитые растения.

Заключение.

Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства. Экологическая культура - одна из составляющих культуры человека, обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего поселка Бабаюрт и прилегающей территории, но и всей страны в целом.

Практическое использование завершенной работы «Практико-ориентированного проекта «Окно в природу» позволит вести работу по формированию у ребят дошкольного возраста чувства ответственности за судьбу уникальной природы Республики Дагестан - маленькой частицы великой России.

Проведенная с детьми предварительная работа по подготовке к данному проекту позволила прийти к следующим результатам: - дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных; - у детей сформировались первоначальные представления о себе (человек- часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней, - у детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой. - у педагогов повысилось профессиональное мастерство по экологическому воспитанию дошкольников; - родители поняли значимость выработки у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту; приобретению их детьми умений, позволяющих им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Результаты диагностики по выявлению уровня экологической воспитанности детей на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем развития показали незнание практических навыков и умений по охране природе, дали мало правильных ответов об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная

32

деятельность менее развита. Испытывали затруднения в ответах, чувствовали себя менее уверенно.

Дети со средним уровнем развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечали односложно и не всегда верно, некоторые дети ждали наводящих вопросов или подсказки воспитателя.

Дети с высоким уровнем развития показали неплохие знания об окружающей природе, практически все проявили познавательный интерес к природе. Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали развернутые ответы. По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют полученные ранее знания в практической деятельности. Дети показали средний уровень – 75% Дети с высоким уровнем 8 % развития не испытывают затруднений Дети с низким уровнем 17 % развития выполняли задание по подсказке и с помощью взрослого. Таким образом, мы сочли необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня экологической воспитанности детей через экологозацию образовательного процесса, обогащая предметно – развивающую среду.

После реализации проекта планируем провести повторную диагностику. Данные об уровне экологической воспитанности детей представлены в таблице 1. Таблица 1 Сравнительные данные по выявлению уровня экологической воспитанности детей

УРОВНИ Сентябрь 2013год Май 2014год Кол-во детей % Кол-во детей %

ВЫСОКИЙ 10 10 50 50 СРЕДНИЙ 64 64 50 50 НИЗКИЙ 26 26 0 0 Для наглядности результаты за 2013 - 2014учебный год представлены в диаграмме. Рисунок 1. Результаты диагностирования уровня экологической воспитанности детей (в %) Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что уровень экологической воспитанности детей изменился. Количество детей с высоким уровнем развития самостоятельности повысился. Эти дети ответили практически на виды вопросов, ребята выполняли задания с большой радостью, вносили в них элементы творчества. Своим ответам они добавляли эмоциональность. У детей с высоким уровнем развития в ответах наблюдалось отсутствие трафаретности в высказываниях Количество детей со средним уровнем развития экологической воспитанности изменился за счет того, что часть детей перешли в группу детей с высоким уровнем. Детей с низким уровнем развития экологической воспитанности на конец года не осталось. При участии в диагностике в мае дети вели себя более уверено в ответах и выполнении заданий воспитателя.

Анализ развивающей среды детского сада позволил выявить некоторые проблемы:

- в детском саду «Дюймовочка» нужно разбить экспериментальную площадку и закрепить научных сотрудников для более совершенствования экологического воспитания дошкольников.

- среда в группах не в полной мере соответствует экологическим и гигиеническим требованиям: так как нет свободных помещений.

33

Предполагается, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по экологическому воспитанию дошкольников, то можно поучить следующие результаты:

- повысится уровень экологического развития дошкольников ДОУ «Дюймовочка» - появиться комплексный подход к гармоническому развитию дошкольников, где

будет установлена связь экологического воспитания со всеми сторонами воспитательного процесса;

- повысится эффективность работы воспитателей по формированию у детей познавательного интереса к красоте окружающего мира;

- вырастут показатели в развитии личности дошкольника в целом. На основе полученных результатов проследим общую динамику развития средних показателях у детей за 2013-2014 г.г. Наглядно этот сравнительный анализ представлен в таблице 2. Таблица 2 Сравнительный анализ данных за 2013 – 2014 г.

УРОВНИ СРОКИ

ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ НИЗКИЙ % % %

2013 год 8 75 17 2014 год 50 50 0

Динамика На 42 увеличился 25% детей перешли на высокий уровень На 17 уменьшился

Из таблицы видно, что наблюдается положительная динамика развития

экологической воспитанности у детей. Результаты проведенной нами работы по развитию экологической воспитанности у детей подтвердила правомерность выдвинутой гипотезы.

Полученные данные свидетельствуют, что в итоге реализации педагогического проекта уровень развития экологической воспитанности у детей был качественно и количественно выше, чем в начале года. Детей с низким уровнем развития оказалось меньше, и больше детей с высоким уровнем развития по данному направлению.

Достижению положительной динамики по развитию экологической воспитанности детей способствовала разработка и реализация системы мероприятий по организации экологизации предметно – развивающей среды в группе и на участках, пополненные разнообразными пособиями. Это дало возможность ребенку реализовать потребность в общении с природным окружением.

В течение года родители принимали активное участие в обогащение предметно – развивающей среды в группе и на участках. Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: в акции «Спасти и сохранить», в создании экологической тропы ДОУ, в облагораживании и озеленении территории детского сада. Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения – вопросов, экспериментальной деятельности в уголке природы и на участке, проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Кроме того, усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы по природоохранным мероприятиям. Таким образом, при системном, комплексном проведении намеченной работы можно достичь намеченных целей:

1. Воспитание любви и уважения к растениям, природе в целом. 2. Воспитание осознанного бережного отношения к объектам природы.

34

3. Формирование умения и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде. 4.Формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Наш проект способен при целенаправленной деятельности педагогов и родителей помочь детям осознать себя «маленькими волшебниками», спасающими и оберегающими природу родного края.

Литература 1. Авдеева Н. Н., Л. О. Князева, Стеркина Р. Б. ОБЖ С. -Петербург детство пресс 2004г.

2. Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.

3. Носкова Т. А. Программа. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Лона-плюс г. Киров 2008г.

4. Доронова Т. Н. Природа искусство и изобразительная деятельность детей (Радуга) М. Просвещение 2007г.

5. Гризик Т. И. Познаю мир М. Просвещение 2004 г.

6. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет Воронеж 2007 г.

7. Гризик Т. И. Познаю мир Изд. Дом «Воспитание дошкольника» 2004г.

8. Гризик Т. И. Ребенок познает мир Изд. Дом «Воспитание дошкольника» 2003г.

9. Малофеева Н. Н. Энциклопедия дошкольника. М. «РОСМЭН» 2007г.

10. Шорыгина Т. А. Беседы о русском лесе. Метод. Рекомендации. Т. Ц. Сфера М. 2008г.

11. Иванова А. И. Программы ДОУ Экологические наблюдения и эксперименты в д/с. Т. Ц. Сфера М. 2009г.

12. Иванова А. И. Программы ДОУ Экологического образования дошкольников Т. Ц. Сфера М. 2009г.

13. Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в д/с младшая и средняя группы Т. Ц. Сфера М. 2010г.

14. Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в д/с старшая и подготовительная группы Т. Ц. Сфера М. 2010г.

ЛИТЕРАТУРА 1. Л. Г. Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005. 2. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2007. 3. Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 4. 2003.Л.П. Молодцова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2004.

35

5. Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003. 6. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005. 7. Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2007. 8. Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2007 9. Рыжова Н.А., Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005. 10. Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/ авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2006. 11. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2004. 12. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2007

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ 1. Береги живое. Часть 2. В лесу, на лугу – М., Весна-Дизайн 2006 2. В. Бианки «Лесные разведчики», - М., Издательство «РИПОЛ классик», 2008 2. А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Здравствуй, мир! Окружающий мир. Часть 2, - М., Издательство: Баласс, 2006 3. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2007 4. Поддубная Л.Б. Природа вокруг нас. Подготовительная группа. Занимательные материалы, - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008 5. Геннадий Спирин "Марфа", - М., 2005.

36

37