№39 (10640). 27 сентября 2016. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Уважаемые коллеги!Вы держите в руках газе-

ту, которая выпускается нетолько для нас, но еще инами. Скажу сразу, что невсе материалы, отобранныедля публикации, смог вмес-тить этот номер, а это значит,что образовательным орга-низациям нашего межрайон-ного совета есть чем поде-литься и с коллегами, и с ро-дителями. В предложенныхстатьях почти нет методики идидактики, зато широкопредставлены практики пе-дагогических коллективов,отдельных учителей, воспи-тателей.

Среди образовательныхучреждений районов Алтуфь-евский, Бабушкинский, Лоси-ноостровский, Отрадное,Свиблово есть и школы, игимназии, и профессиональ-ные колледжи, Православнаягимназия, Детско-юношескийцентр, специальная школа-интернат. И каждое уникаль-но по своему опыту и тради-циям, но все мы работаемнад тем, «чтобы все уровниобразования были тесно свя-заны и нацелены на понят-ный конечный результат».

В структуре школ межрай-онного совета есть и кадетс-кие, и медицинские, и инже-нерные классы, с детьми ужедевяти месяцев и их родите-лями работает Академия дет-ства.

И мы убеждены, что в на-ших образовательных учреж-дениях созданы необходи-мые условия для качествен-ного и комфортного обуче-ния детей всех возрастов сучетом образовательныхвозможностей каждого конк-ретного ребенка.

А интеграция школьногообразования в культурное инаучное пространство горо-да позволяет нам с уверенно-стью шагать в будущее мос-ковского образования.

Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,

председатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гомежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного совета

директоровдиректоровдиректоровдиректоровдиректоров

Прекрасная пора -время надежд

2

Во все времена молодое поколение не былоВо все времена молодое поколение не былоВо все времена молодое поколение не былоВо все времена молодое поколение не былоВо все времена молодое поколение не былопохоже на своих предшественников.похоже на своих предшественников.похоже на своих предшественников.похоже на своих предшественников.похоже на своих предшественников.Нынешних молодых людей называютНынешних молодых людей называютНынешних молодых людей называютНынешних молодых людей называютНынешних молодых людей называют«поколение Интернета», «поколение D»«поколение Интернета», «поколение D»«поколение Интернета», «поколение D»«поколение Интернета», «поколение D»«поколение Интернета», «поколение D»(digital - цифровой), подчеркивая, что их(digital - цифровой), подчеркивая, что их(digital - цифровой), подчеркивая, что их(digital - цифровой), подчеркивая, что их(digital - цифровой), подчеркивая, что ихотличает глубокая погруженность в миротличает глубокая погруженность в миротличает глубокая погруженность в миротличает глубокая погруженность в миротличает глубокая погруженность в миринформационно-коммуникационныхинформационно-коммуникационныхинформационно-коммуникационныхинформационно-коммуникационныхинформационно-коммуникационныхтехнологий. Но информационная техника,технологий. Но информационная техника,технологий. Но информационная техника,технологий. Но информационная техника,технологий. Но информационная техника,меняя скоростные параметрыменяя скоростные параметрыменяя скоростные параметрыменяя скоростные параметрыменяя скоростные параметрыинтеллектуальной деятельности, не делаетинтеллектуальной деятельности, не делаетинтеллектуальной деятельности, не делаетинтеллектуальной деятельности, не делаетинтеллектуальной деятельности, не делаетчеловека умнее, искуснее, креативнее.человека умнее, искуснее, креативнее.человека умнее, искуснее, креативнее.человека умнее, искуснее, креативнее.человека умнее, искуснее, креативнее.

просы говорят о том, что молодые людиэто понимают и в большинстве своемсвязывают жизненный успех с вариа-

тивным образованием, с творческим развитием,хотя сильно затрудняются с выбором образова-тельных маршрутов, тем более ближайших жиз-ненных планов. Отсюда миссия современной об-щеобразовательной организации - подготовитьребенка к осознанному, самостоятельному вы-бору будущего поприща, к ответственномугражданскому поведению и здоровому образужизни, дать ему возможность проявить и раз-вить свои творческие способности.

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА

Искусство жизниИстинный выбор поприща - это ценностный выбор

В чем успех современной школы? ВВ чем успех современной школы? ВВ чем успех современной школы? ВВ чем успех современной школы? ВВ чем успех современной школы? Вуспешности ее выпускника! В прессе частоуспешности ее выпускника! В прессе частоуспешности ее выпускника! В прессе частоуспешности ее выпускника! В прессе частоуспешности ее выпускника! В прессе частоприходится читать материалы о выбореприходится читать материалы о выбореприходится читать материалы о выбореприходится читать материалы о выбореприходится читать материалы о выбореродителями школы для своих детей. Всегдародителями школы для своих детей. Всегдародителями школы для своих детей. Всегдародителями школы для своих детей. Всегдародителями школы для своих детей. Всегдахочется самого лучшего! Поискалихочется самого лучшего! Поискалихочется самого лучшего! Поискалихочется самого лучшего! Поискалихочется самого лучшего! Поискалиинформацию в Интернете, посоветовалисьинформацию в Интернете, посоветовалисьинформацию в Интернете, посоветовалисьинформацию в Интернете, посоветовалисьинформацию в Интернете, посоветовалисьс соседями и знакомыми, родственниками.с соседями и знакомыми, родственниками.с соседями и знакомыми, родственниками.с соседями и знакомыми, родственниками.с соседями и знакомыми, родственниками.На одной из встреч мы задали вопросНа одной из встреч мы задали вопросНа одной из встреч мы задали вопросНа одной из встреч мы задали вопросНа одной из встреч мы задали вопросродителям нашей школы: по какомуродителям нашей школы: по какомуродителям нашей школы: по какомуродителям нашей школы: по какомуродителям нашей школы: по какомупринципу вы выбирали нашупринципу вы выбирали нашупринципу вы выбирали нашупринципу вы выбирали нашупринципу вы выбирали нашуобразовательную организацию? Мнеобразовательную организацию? Мнеобразовательную организацию? Мнеобразовательную организацию? Мнеобразовательную организацию? Мнезапомнился ответ одной из бабушек, детизапомнился ответ одной из бабушек, детизапомнился ответ одной из бабушек, детизапомнился ответ одной из бабушек, детизапомнился ответ одной из бабушек, детикоторой - наши выпускники - теперькоторой - наши выпускники - теперькоторой - наши выпускники - теперькоторой - наши выпускники - теперькоторой - наши выпускники - теперьпривели к нам своих детей: «Школу надопривели к нам своих детей: «Школу надопривели к нам своих детей: «Школу надопривели к нам своих детей: «Школу надопривели к нам своих детей: «Школу надовыбирать по принципу «ближе к сердцу»!»выбирать по принципу «ближе к сердцу»!»выбирать по принципу «ближе к сердцу»!»выбирать по принципу «ближе к сердцу»!»выбирать по принципу «ближе к сердцу»!»

этом работа с родительскимколлективом почему-то кажет-ся на порядок более легким де-лом. Хотя родителям за учас-тие в жизни школы зарплату неплатят, уволить их за равноду-шие к этой работе нельзя, такчто с мотивацией и организаци-ей таких «сотрудников» все го-раздо сложнее, чем в коммер-ческой компании.

Из всего этого можно сде-лать два вывода. Первый: ро-дительский кадровый ресурс -очень большая творческаясила. И это не имеет никакогоотношения к размеру доходовродителей, к престижности ихработы и уровню их успешнос-ти. Вполне себе небогатые ирядовые родители, обычныескромные люди могут внестиогромный вклад в школьнуюжизнь, сделав обучение и вос-питание своих детей более яр-ким, незабываемым и совре-менным.

В нашей школе мама, рабо-тающая на студии мультипли-кации, организовала мульткру-жок для детей своего класса.

решении задачи интеллектуального,нравственного и физического развитияличности ребенка школа выступает соци-

альным партнером семьи. Наша цель - создатьмеханизм построения таких отношений, кото-рые являются основой качественного образова-ния. Важным фактором построения партнерстваявляется наличие общих целей. Возьму на себясмелость сказать, что в школе сложилась тради-ция создания образовательных программ наоснове совместного обсуждения с родителями.Вслед за добровольностью и заинтересованно-стью родителей в этой работе пришла и осоз-нанность выбора, ориентация на долговремен-ное сотрудничество. Впервые мы подводилиитоги работы родительско-педагогического со-общества на фестивале межрайонных советов.Начинается формирование этого сообщества сродительского комитета каждого класса.

Нина ОВЧИННИКОВА,Нина ОВЧИННИКОВА,Нина ОВЧИННИКОВА,Нина ОВЧИННИКОВА,Нина ОВЧИННИКОВА,заслуженный учитель РФ, директор школызаслуженный учитель РФ, директор школызаслуженный учитель РФ, директор школызаслуженный учитель РФ, директор школызаслуженный учитель РФ, директор школы

№1411№1411№1411№1411№1411

жегодно наш класс принимает участие в40-50 мероприятиях, конкурсах, олимпи-адах, выставках и фестивалях - на

школьном, городском и федеральном уровне.Дети получают несколько десятков грамот запобеды в конкурсах научно-исследовательскихпроектов, концертных выступлениях, олимпиа-дах и конкурсах. При этом они показывают вы-сокие результаты по учебе сравнительно с дру-гими классами. Как мы все это успеваем? Вомногом это заслуга классного руководителя ишколы. Однако такое количество проектов имероприятий никогда не удалось бы реализо-вать без активной поддержки родителей. Роди-тельский комитет сегодня имеет большие воз-можности для участия в воспитании и образо-вании детей в школе. Как активизировать ро-дительский комитет, чтобы его работа не былаформальной и скучной?

Родительский ресурс. Исходя из того, что всреднем в классе учится около 30 учеников, ро-

Социальныйпартнер - семья

Как расшевелить родительский комитет

дительский ресурс класса со-стоит примерно из 60 родите-лей. Плюс еще бабушки и де-душки, которые зачастую ока-зываются даже еще более со-циально активными и имеютбольше свободного времени. Влюбом случае 60 человек - этодовольно большой коллектив.Если смотреть с точки зренияменеджмента, это уже совсемне малый бизнес.

Всем понятно, что организо-вать работу компании, где тру-дятся 60 сотрудников, не такпросто, тут нужны и специаль-ные знания, и профессиона-лизм, и системный подход. При

Папа, увлекающийся спортом,начал вести по выходнымспортивную секцию для детей иродителей. В нашем классе ро-дители организовали танце-вальный ансамбль, выступаю-щий на всех возможных город-ских и школьных конкурсах.

А что если мама-домохозяй-ка организует несколько заня-тий по пришиванию пуговицили самостоятельному приго-товлению здорового и полезно-го перекуса? Или расскажет ополезных для учебы и научныхпроектов сайтах в Интернете?Пожалуй, многие родители срадостью направили бы своих

детей на такой мастер-класс.Или если родители организуютлитературный вечер и прочита-ют детям свои любимые стихи?

Для этого не требуется нали-чия в классе пап-миллионеров.Нужен просто увлеченный че-ловек, готовый потратить своевремя и поделиться своим опы-том и знаниями с детьми и ро-дителями.

Второй вывод: управлятьэтим большим творческим ре-сурсом надо уметь, делать эторегулярно и системно, искатьподходящие вашему коллекти-ву принципы и методы управле-ния.

Повышение открытости ра-боты родительского комитета.Иногда родительский комитеткажется со стороны закрытойгруппой, таинственной, как ма-сонская ложа. Надо стремитьсяк тому, чтобы родители всегдапонимали, чем занимается ро-дительский комитет, какиецели перед собой ставит, бла-годаря кому и какими усилиямибыло организовано то или иноемероприятие, какие ресурсы на

него затрачены и т. д. Выступ-ление участников родительско-го комитета занимают у нас какминимум половину временивсех родительских собраний,чтобы информация об их рабо-те была абсолютно открытой.

Расширение функционалародительского комитета. Приподдержке со стороны класс-ного руководителя и школы ро-дительский комитет может иг-рать очень большую роль вшкольной жизни детей. Есликомитет застрял на теме об-суждения цвета школьной фор-мы, то пора подумать о болеешироких горизонтах.

Подготовка к участию вшкольных и городских мероп-риятиях. В школе масса инте-ресных и познавательных ме-роприятий - от турслетов иконкурсов военной песни доанглийского театра и конкур-са «Евровидение». Участие втаких проектах, как «Поютдети Москвы» или «Бессмерт-ный полк» - важное дополне-ние к школьной программе.Дети любят в них участвовать,но для того, чтобы выступитьдостойно, нужна помощь ро-дителей - создание костюмов,реквизита, сценариев для вы-ступлений, организация репе-тиций.

Участие в работе обще-школьного родительского ко-митета. Представители роди-тельского комитета должныобязательно принимать учас-тие в общешкольных встречах.Там можно подключиться к об-суждению важных тем, напри-мер формирования учебныхпланов, методических приемовобучения, организации школь-ных мероприятий, работы ко-

миссии по питанию на болеевысоком уровне.

Помощь в подготовке и за-щите творческих/научных про-ектов. Ежегодно наши детипринимают участие в десяткеисследовательских проектов.Например, таких как музейныйквест «Всей семьей в музей»или олимпиада «Музеи. Парки.Усадьбы», конкурс изобретате-лей Института имени Губкина,различные веб-квесты. Такжедети защищают свои исследо-вательские проекты в рамкахпрограммы международногобакалавриата. Родительскийкомитет помогает распреде-

лять нагрузку по участию в этихпроектах среди класса.

Профориентация. Если каж-дый из 60 родителей расскажетребятам о своей профессии,для чего она нужна, какие у нееперспективы, плюсы и минусы,какие качества и навыки требу-ются для поступления в вуз,представление детей о выборепрофессий значительно рас-ширится и вопрос о профори-ентации подростков будет сто-ять немного менее остро. Мы внашем классе начали серию та-ких классных часов, где при-глашаем родителей рассказатьо своих профессиях.

Нам очень повезло с класс-ным руководителем Людми-лой Алексеевной Мотовило-вой, которая заряжает родите-лей своим энтузиазмом, даетмного разносторонней инфор-мации и идей и поддерживаетво всех начинаниях.

Любовь САРАТОВА,Любовь САРАТОВА,Любовь САРАТОВА,Любовь САРАТОВА,Любовь САРАТОВА,председатель родительскогопредседатель родительскогопредседатель родительскогопредседатель родительскогопредседатель родительского

комитета 6-го классакомитета 6-го классакомитета 6-го классакомитета 6-го классакомитета 6-го классашколы №1411школы №1411школы №1411школы №1411школы №1411

Главное, чтобы за времяшкольной жизни для обучаю-щегося раскрылся предельнообщий ценностный критерийотбора будущего поприща:кому, чему и как я собираюсьслужить? Ведь в своих лучшихобразцах военное, инженер-ное, медицинское и всякое дру-гое дело есть в конечном счетечестное служение Отчизне илюдям. Служение - это родовойпризнак настоящего професси-онала. Во всех своих проявле-ниях служение требует привер-женности делу, мастерства,чувства долга перед Отчизной,созидательной активности наблаго людей. К служению нуж-но восходить по ступеням граж-данского и профессиональногостановления, творческого раз-вития. Вдохновляющими при-мерами служения и творческо-го профессионального подхода

к своему делу должны статьдля наших воспитанников жиз-ни героев России, боевые итрудовые подвиги отцов и де-дов.

Как показывает опыт мос-ковских образовательных ком-плексов, для эффективной ра-боты общеобразовательнойорганизации необходимы дваключевых условия: сплочен-ное на основе общих ценнос-тей образовательное сообще-ство (обучающиеся, их семьи,педагоги и друзья данной орга-низации) и надежно функцио-нирующая, информационнонасыщенная, вариативная иадаптивная образовательнаясреда. Такая среда поддержи-вается всеми членами образо-вательного сообщества, с темчтобы гарантировать успеш-ность обучения, воспитания иразвития для всех специфич-

ных групп обучающихся и длякаждого ребенка в отдельнос-ти. В итоге выбор ребенком иего семьей возможных сфердеятельности, будущего по-прища, ближайших жизненныхпланов базируется не толькона традиционном массивепредметных оценок. В основувыбора кладутся результатысаморефлексии ребенком сво-ей жизнедеятельности в раз-нообразной социально-обра-

зовательной среде комплекса,а также обоснованные оценкиблизких ему людей. В силуэтого сам выбор наполняетсяглубоким личностным смыс-лом, становится гораздо болееуверенным и надежным.

Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,Ольга ТЕРТУХИНА,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,директор гимназии №1554,

председатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гопредседатель 4-гомежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного советамежрайонного совета

директоровдиректоровдиректоровдиректоровдиректоров

3«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

Девятиклассник опускает розу в жидкийДевятиклассник опускает розу в жидкийДевятиклассник опускает розу в жидкийДевятиклассник опускает розу в жидкийДевятиклассник опускает розу в жидкийазот, секунда - и нежные лепестки сталиазот, секунда - и нежные лепестки сталиазот, секунда - и нежные лепестки сталиазот, секунда - и нежные лепестки сталиазот, секунда - и нежные лепестки сталижестче и хрупче. Но... одно неловкоежестче и хрупче. Но... одно неловкоежестче и хрупче. Но... одно неловкоежестче и хрупче. Но... одно неловкоежестче и хрупче. Но... одно неловкоедвижение, и замороженная красотадвижение, и замороженная красотадвижение, и замороженная красотадвижение, и замороженная красотадвижение, и замороженная красотаразбивается вдребезги, цветок разлетаетсяразбивается вдребезги, цветок разлетаетсяразбивается вдребезги, цветок разлетаетсяразбивается вдребезги, цветок разлетаетсяразбивается вдребезги, цветок разлетаетсяна осколки, словно ваза,на осколки, словно ваза,на осколки, словно ваза,на осколки, словно ваза,на осколки, словно ваза,в которой он только что стоял.в которой он только что стоял.в которой он только что стоял.в которой он только что стоял.в которой он только что стоял.Это ознакомительный урок. УдивительныеЭто ознакомительный урок. УдивительныеЭто ознакомительный урок. УдивительныеЭто ознакомительный урок. УдивительныеЭто ознакомительный урок. Удивительныеметаморфозы привычных предметов,метаморфозы привычных предметов,метаморфозы привычных предметов,метаморфозы привычных предметов,метаморфозы привычных предметов,перемещаясь от станции к станции,перемещаясь от станции к станции,перемещаясь от станции к станции,перемещаясь от станции к станции,перемещаясь от станции к станции,девятиклассникам демонстрируютдевятиклассникам демонстрируютдевятиклассникам демонстрируютдевятиклассникам демонстрируютдевятиклассникам демонстрируютодиннадцатиклассники, ведь именноодиннадцатиклассники, ведь именноодиннадцатиклассники, ведь именноодиннадцатиклассники, ведь именноодиннадцатиклассники, ведь именноони сегодня тьюторы для тех, кто решилони сегодня тьюторы для тех, кто решилони сегодня тьюторы для тех, кто решилони сегодня тьюторы для тех, кто решилони сегодня тьюторы для тех, кто решилвыбрать инженерное направлениевыбрать инженерное направлениевыбрать инженерное направлениевыбрать инженерное направлениевыбрать инженерное направлениев качестве профильнойв качестве профильнойв качестве профильнойв качестве профильнойв качестве профильнойпредпрофессиональной подготовки.предпрофессиональной подготовки.предпрофессиональной подготовки.предпрофессиональной подготовки.предпрофессиональной подготовки.Но рядом находятся и учителя школы,Но рядом находятся и учителя школы,Но рядом находятся и учителя школы,Но рядом находятся и учителя школы,Но рядом находятся и учителя школы,и преподаватели вузов, в сотрудничествеи преподаватели вузов, в сотрудничествеи преподаватели вузов, в сотрудничествеи преподаватели вузов, в сотрудничествеи преподаватели вузов, в сотрудничествес которыми проект «Инженерный класс вс которыми проект «Инженерный класс вс которыми проект «Инженерный класс вс которыми проект «Инженерный класс вс которыми проект «Инженерный класс вмосковской школе» смог за год доказатьмосковской школе» смог за год доказатьмосковской школе» смог за год доказатьмосковской школе» смог за год доказатьмосковской школе» смог за год доказатьсвою состоятельность. А насколько проектсвою состоятельность. А насколько проектсвою состоятельность. А насколько проектсвою состоятельность. А насколько проектсвою состоятельность. А насколько проектэффектен и эффективен, журналистыэффектен и эффективен, журналистыэффектен и эффективен, журналистыэффектен и эффективен, журналистыэффектен и эффективен, журналистыубедились сами во время пресс-тураубедились сами во время пресс-тураубедились сами во время пресс-тураубедились сами во время пресс-тураубедились сами во время пресс-тураДепартамента образования МосквыДепартамента образования МосквыДепартамента образования МосквыДепартамента образования МосквыДепартамента образования Москвыв школу №2030.в школу №2030.в школу №2030.в школу №2030.в школу №2030.

емпионат JuniorSkills яв-ляется неотъемлемой ча-стью движения WorldSkills

Russia.JuniorSkills - программа ран-

ней профориентации, основпрофессиональной подготовкии состязаний школьников впрофессиональном мастер-стве, которая призвана выя-вить и поддержать талантли-вых детей и молодежь, при-влечь внимание предприятий,объектов индустрии, деловыхцентров, выставочных площа-док к деятельности общеобра-зовательных организаций, раз-вить у обучающихся навыкипрактического решения задачв конкретных профессиональ-

Ученик знающий - ученик умеющийных ситуациях, совершенство-вать навыки самостоятельнойработы, развить профессио-нальное мышление и повыситьответственность обучающихсяза выполняемую работу, со-здать систему наращиванияпрофессионализма педагоговпо реализации программ тех-

нической и технологическойнаправленности в организаци-ях основного и дополнительно-го образования детей.

В соревновании участвуютобучающиеся общеобразова-тельных организаций столицы10-13 лет и обучающиеся мос-ковских общеобразовательных

организаций 14-17 лет. В рам-ках отборочного дистанционно-го этапа участникам соревно-ваний предстоит проявить своикреативные и творческие спо-собности, решить тематичес-кие задания и разработать ав-торские проекты. В ходе город-ского финального этапа участ-

никам будет предложено выполнить практичес-кие задания, которые разрабатывались с уче-том возрастных категорий (10+ и 14+) и подго-товленности обучающихся к их выполнению.

На селекторном совещании директор Город-ского методического центра Марианна Лебеде-ва поделилась впечатлениями о прошедшем IVсъезде учителей Москвы, рассказав о выставке«Техносфера», о заседании Клуба директоров,прошедшем под девизом «Ученик знающий -ученик умеющий», об авторских мастер-клас-сах, которые посетили мэр столицы Сергей Со-бянин и министр Правительства Москвы, руко-водитель Департамента образования Исаак Ка-лина.

Съезд учителей Москвы - это крупное тра-диционное мероприятие в системе столичногообразования, его цель - профессиональное об-щение в неформальной обстановке и обменопытом между педагогами, обсуждение перс-пектив развития московского образования. Вэтот раз мероприятие было выдержано в кине-матографическом стиле в честь Года российс-кого кино. Ведущей темой съезда стало назва-ние фильма «Расписание на послезавтра». На-звания отечественных фильмов о школе полу-чили и залы съезда. На мероприятие собра-лось более двух тысяч учителей, директоровобразовательных организаций, представите-лей органов исполнительной власти и профсо-юзных организаций, деятелей культуры и на-уки, студентов колледжей и вузов.

Лариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВАЛариса ЛИХАЧЕВА

17 октября стартует17 октября стартует17 октября стартует17 октября стартует17 октября стартуетдистанционный этап (кейс-дистанционный этап (кейс-дистанционный этап (кейс-дистанционный этап (кейс-дистанционный этап (кейс-задания) региональногозадания) региональногозадания) региональногозадания) региональногозадания) региональногочемпионата JuniorSkillsчемпионата JuniorSkillsчемпионата JuniorSkillsчемпионата JuniorSkillsчемпионата JuniorSkillsМосква. Но регистрация наМосква. Но регистрация наМосква. Но регистрация наМосква. Но регистрация наМосква. Но регистрация намероприятие началась ужемероприятие началась ужемероприятие началась ужемероприятие началась ужемероприятие началась ужес 19 сентября. Об этомс 19 сентября. Об этомс 19 сентября. Об этомс 19 сентября. Об этомс 19 сентября. Об этомсообщила на традиционномсообщила на традиционномсообщила на традиционномсообщила на традиционномсообщила на традиционномселекторном совещанииселекторном совещанииселекторном совещанииселекторном совещанииселекторном совещаниив четверг заместительв четверг заместительв четверг заместительв четверг заместительв четверг заместительруководителя Департаментаруководителя Департаментаруководителя Департаментаруководителя Департаментаруководителя Департаментаобразования Москвыобразования Москвыобразования Москвыобразования Москвыобразования МосквыМарина Смирницкая.Марина Смирницкая.Марина Смирницкая.Марина Смирницкая.Марина Смирницкая.

ОТКРЫТЫЙ ДЕПАРТАМЕНТ

Розы и метаморфозыбразовательный про-ект «Инженерныйкласс в московской

школе» стартовал в сентябре2015 года и проводится в со-трудничестве с 16 ведущимироссийскими инженернымиуниверситетами, предоставля-ющими старшеклассникам ла-боратории и площадки цент-ров технологической поддерж-ки образования. Основнаяцель проекта - создать в мос-ковских школах условия пред-профессионального обученияшкольников для формирова-ния у них мотивации к выборуинженерных специальностей,необходимых для развития ин-фраструктуры столицы.

Проект объединяет усилияшкол, ресурсы сетевых учреж-дений Департамента образова-ния Москвы, лучших специали-стов инженерных университе-

менований оборудования, втом числе атомно-силовыемикроскопы, электронныепушки, наборы для архитек-турного конструирования, изу-чения электротехники.

- Новое оснащение инже-нерных классов, - добавляетучитель физики школы №2030Наталья Шудрик, - позволитучащимся изучать основы на-нотехнологии, нанохимию,компьютерное черчение, гео-дезию и картографию, про-мышленную оптику, разработ-ку сверхпроводников. В своейшколе мы проводим занятиявместе с преподавателямиМосковского политехническо-го университета и специалис-тами предприятий-партнеров.В инженерных классах нашиученики осваивают навыки ис-пользования современноготехнологического оборудова-ния и программирования. И ви-

тов и центров молодежного ин-новационного творчества. Наданный момент его участники -173 школы города и более 100высокотехнологичных пред-приятий. Сотрудничество осу-ществляется на основе двусто-ронних и трехсторонних дого-воров между школами, вузамии предприятиями.

50 столичных школ, участву-ющих в проекте, оснастили со-временным высокотехнологич-ным оборудованием для инже-нерных классов.

- У нас оборудована цифро-вая лаборатория, - говорит ди-ректор школы №2030 НатальяРябкова, - есть оборудованиедля 3D-моделирования, изуче-ния структуры материалов, гео-дезические приборы и нанотех-нологические комплексы.

Всего в образовательныеорганизации столицы постав-лено более 70 различных наи-

дят сами, насколько красива,интересна и важна работа ин-женера.

- Такая подготовка, - отмеча-ет Наталья Рябкова, - предос-тавляет ребятам возможностьпоступления в профильный вузи дальнейшего успешного обу-чения по инженерным специ-альностям. А главное - это по-могает подростку определить-ся, готов ли он учиться в инже-нерном вузе и правильно ливыбрал профессию.

Главная цель проекта «Ин-женерный класс в московскойшколе» - развитие предпро-фильных инженерных навыкови знакомство обучающихся синженерными профессиямибудущего. С ноября 2015 годаработает электронный интер-нет-ресурс образовательныхпроектов http://profil.mos.ru/.

Лора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВА

4 МОСКОВСКАЯ СМЕНА

Положительные эмоцииХорошее настроение и полученные знания

Два шагавперед!

Творческий поиск и открытостьинновациям

«Лето - это маленькая«Лето - это маленькая«Лето - это маленькая«Лето - это маленькая«Лето - это маленькаяжизнь!» - по такойжизнь!» - по такойжизнь!» - по такойжизнь!» - по такойжизнь!» - по такойпрограмме работалапрограмме работалапрограмме работалапрограмме работалапрограмме работалав школе №760 именив школе №760 именив школе №760 именив школе №760 именив школе №760 имениА.П.Маресьева летняяА.П.Маресьева летняяА.П.Маресьева летняяА.П.Маресьева летняяА.П.Маресьева летняямежшкольная смена,межшкольная смена,межшкольная смена,межшкольная смена,межшкольная смена,которая была открытакоторая была открытакоторая была открытакоторая была открытакоторая была открытана базе здания №1094на базе здания №1094на базе здания №1094на базе здания №1094на базе здания №1094по адресу: ул. Палехская,по адресу: ул. Палехская,по адресу: ул. Палехская,по адресу: ул. Палехская,по адресу: ул. Палехская,д. 137. Юные жителид. 137. Юные жителид. 137. Юные жителид. 137. Юные жителид. 137. Юные жителиСеверо-Восточного округаСеверо-Восточного округаСеверо-Восточного округаСеверо-Восточного округаСеверо-Восточного округагорода Москвы весело игорода Москвы весело игорода Москвы весело игорода Москвы весело игорода Москвы весело иинтересно провели своиинтересно провели своиинтересно провели своиинтересно провели своиинтересно провели своилетние каникулы благодарялетние каникулы благодарялетние каникулы благодарялетние каникулы благодарялетние каникулы благодарятворческой работетворческой работетворческой работетворческой работетворческой работепедагогического коллектива.педагогического коллектива.педагогического коллектива.педагогического коллектива.педагогического коллектива.

огласно плану работы ипрограммы летних сменв первой половине дня

была организована образова-тельная часть. Это были необычные школьные уроки, а ув-лекательнейшие интерактивныезанятия по различным предме-там. На уроках биологии, химии,физики ребята занимались ис-следовательской деятельнос-тью, создавали мини-проекты.Многие из них впервые порабо-тали с электронными микроско-пами, приняли участие в поста-новке физических опытов. Учи-теля информатики делали с ре-бятами презентации на тему«Город, в котором я живу».

Каждое утро начиналось сзадорной фитнес-зарядки: подвеселую музыку ребята выпол-няли танцевальные движения, иуже к середине смены некото-рые из них сами стали фитнес-тренерами.

И, конечно же, кружки, сек-ции и спортивные игры - ребя-там позволили проявить всесвои таланты и открыть в себеновые способности.

Спортивные мероприятияпроводились не только учителя-ми физической культуры шко-лы, но и педагогами полиграфи-ческого колледжа имени И.Фе-дорова. Педагоги досуговогоцентра «Виктория» Ярославско-го района организовали для ре-бят занятия шахматами и танца-ми, показали театральные по-становки. Полиграфическийколледж имени И.Федорова со-ставил для ребят летней школысвой план работы, в которыйвошли мастер-классы по «Весе-лой упаковке», «Каждый можетнаучиться рисовать», «Здрав-ствуй, лето!», конкурс интерес-ных дел «Московская смена -новые результаты» и «Летняяфотосессия».

К занятиям с детьми былипривлечены специалисты Го-родского психолого-педагоги-ческого центра ДОгМ. Они про-вели тренинг по развитию ком-муникативных навыков и конст-руктивного взаимодействия.Психологи работали с ребята-ми, а те в свою очередь былиочень благодарны за проведен-ное мероприятие. Мастер-класс«Здравствуй, лето!», в ходе ко-торого ребята ознакомились стехникой коллажа, рисования исмешанной техникой, был про-веден с тремя группами. Послемастер-класса была организо-вана выставка работ. Тренинг«Как стать отличником!» былпроведен с группой ребят и по-мог им провести анализ своейуспешности и получить реко-мендации специалистов поулучшению своей учебы.

Большим событием летнейсмены стал трехдневный Робо-марафон-2016. Это была уни-кальная возможность для ребятпопробовать себя в робототехни-ке: собирать и программироватьнастоящих роботов, ознакомить-ся с алгоритмикой и почувство-вать себя настоящими инжене-рами. Обучение проводилось наплатформах LEGO Education Wedo для детей 5-9 лет, LEGOMINDSTORMS Education EV3 длядетей 10-14 лет.

Многие ребята заинтересова-лись данным направлением изахотели продолжить изучениеробототехники в своих образо-вательных организациях.

Интересным партнером ока-залась Центральная городскаяделовая библиотека, котораяпровела интерактивные игры,например, «В чудесном миресказок Андерсена». После окон-чания работы летней сменышкола заключила договор сбиблиотекой и разработала рядмероприятий на 2016-2017 учеб-ный год.

Журнал «Квантик» провелочень интересные и увлекатель-ные игровые программы: пута-ница, конкурс задач на разреза-ние, флексагон.

Каждый день летней меж-школьной смены был насыщенсобытиями, которые позволилиребятам видеть, ощущать, про-бовать новое, неизведанное истановиться не только зрителя-ми, но и их активными участни-ками.

День защиты детей и кон-курс «Евровидение»-2016 под-

нении известных российских детских му-зыкальных ансамблей.

Каждый день смены «Мир» был насы-щен тематическими событиями, отража-ющими эту дату в истории страны имира. События могли быть самыми раз-ноплановыми, равно как и формат ихотражения, но неизменным девизом все-гда была фраза «Вместе, дружно, с опти-мизмом за здоровый образ жизни!».

В честь Международного дня море-плавателя 27 июня состоялся празд-ник. В нем участвовал водяной, быловесело, задорно. И много игр - «Бро-саем спасательный круг», «Ловись,рыбка».

В рамках Дня дружбы славянскихнародов мы провели фольклорный те-атрализованный праздник «Иван Купа-ла» с музыкальными и спортивнымиколлективными конкурсами. Это былихороводы, подвижные и спортивныенародные игры, мероприятия, посвя-щенные соблюдению правил безопас-ности у воды и при разведении костров.

«Путешествие по кисельным бере-гам» в честь Дня здорового питаниятоже оказалось мероприятием, разви-вающим и интеллектуально, и физичес-ки одновременно. Мы открыли для себя«спортивную кругосветку», включаю-щую в себя интерактивные конкурсы,направленные на уточнение представ-лений о традиционных крупах и кашахРоссии, пользе злаков с загадками и на-родной игрой «А мы просо сеяли».

готовили сами ребята и показа-ли интересные музыкальные итанцевальные номера. Конкурсвожатых «День интересныхдел» был проведен студентамиПолиграфического колледжаимени И.Федорова. Три группывожатых провели много инте-ресных конкурсов и соревнова-ний. Интересен этот конкурсбыл еще и тем, что ребята голо-сованием выбрали лучшуюпару вожатых и торжественновручили главный приз. В тече-ние каждой смены ребята рабо-тали с ручными эспандерами, иконкурс «Силомер» показал,что у многих ребят сила рук ста-ла намного больше.

Профилактическая акция побезопасности на железной до-роге сотрудниками железнодо-рожной полиции еще раз обра-тила внимание ребят на осто-рожное поведение рядом с же-лезной дорогой, а лекция с со-трудниками ГИБДД помоглавспомнить правила дорожногодвижения.

Каждый день в программелетней смены было что-то но-вое и интересное. И можно суверенностью сказать: у обра-зовательной организации по-явилось много друзей, которыес большим удовольствием по-могали сотрудниками летнейсмене.

Благодаря ПравительствуМосквы для ребят летней сменывыездные мероприятия стано-вились настоящим событием.Эмоции, которые они получалив музеях, театрах и центрах, онимогли выражать в выставкахрисунков, которые организовы-вались после каждой поездки.Очень запомнился спектакль«Женитьба Кощея» театра «Ил-люзии», где ребята смогли по-сетить и мини-зоопарк. Выездыв Центр подготовки космонав-тов, город мастеров «Мастер-славль», музей-заповедник«Коломенское», парк «Соколь-ники», Исторический музей имногие другие поездки - этопрограмма, которая смогла нетолько развлечь, но и познако-мить ребят с улицами, паркамии историей Москвы.

Положительные эмоции, хо-рошее настроение и получен-ные знания - это итог работылетней межшкольной смены!

Ольга КУРМЫШОВА,Ольга КУРМЫШОВА,Ольга КУРМЫШОВА,Ольга КУРМЫШОВА,Ольга КУРМЫШОВА,директор школы №760 именидиректор школы №760 именидиректор школы №760 именидиректор школы №760 именидиректор школы №760 имени

А.П.МаресьеваА.П.МаресьеваА.П.МаресьеваА.П.МаресьеваА.П.Маресьева

«Московская смена» - прекрасный «Московская смена» - прекрасный «Московская смена» - прекрасный «Московская смена» - прекрасный «Московская смена» - прекрасныйпроект, ориентированный напроект, ориентированный напроект, ориентированный напроект, ориентированный напроект, ориентированный насоциализацию личности ребенка, насоциализацию личности ребенка, насоциализацию личности ребенка, насоциализацию личности ребенка, насоциализацию личности ребенка, насаморазвитие и реализацию своейсаморазвитие и реализацию своейсаморазвитие и реализацию своейсаморазвитие и реализацию своейсаморазвитие и реализацию своейсамой потаенной мечты - всего того,самой потаенной мечты - всего того,самой потаенной мечты - всего того,самой потаенной мечты - всего того,самой потаенной мечты - всего того,что называется социальной пробой.что называется социальной пробой.что называется социальной пробой.что называется социальной пробой.что называется социальной пробой.Именно в свободное от уроковИменно в свободное от уроковИменно в свободное от уроковИменно в свободное от уроковИменно в свободное от уроковвремя ребенок имеет большиевремя ребенок имеет большиевремя ребенок имеет большиевремя ребенок имеет большиевремя ребенок имеет большиевозможности стать организатором,возможности стать организатором,возможности стать организатором,возможности стать организатором,возможности стать организатором,активным участником некойактивным участником некойактивным участником некойактивным участником некойактивным участником некойсоциально значимой деятельности.социально значимой деятельности.социально значимой деятельности.социально значимой деятельности.социально значимой деятельности.

качестве активного участникаэтого процесса он ставит задачи,избирает пути и средства для их

успешного решения, что приводит кразвитию самостоятельной личности,ее взрослению и социальной ориента-ции. Обеспечение занятости школьни-ков в каникулярное время, организацияздорового отдыха в процессе познава-тельной творческой деятельности и со-циальной активности являются актуаль-ными для образовательных организа-ций. Наш Филевский образовательныйцентр принял ребят не только со своих

рой и спортом. А это утренняя зарядка,в том числе с эспандерами, а такжеежедневные занятия с преподавателя-ми физической культуры и игровыевиды спорта.

Проект предусматривал тематичес-кие спортивные интерактивные мероп-риятия - «Веселые старты» и олимпиаду«Быстрее, выше, сильнее!» в честь Меж-дународного олимпийского дня 7 июня.Всю июльскую смену мы жили под деви-зом «ГТО: возрождение традиций».

Формирование спортивных и туристи-ческих навыков вплеталось во все игро-вые или соревновательные мероприя-тия. Даже приготовление традиционнойрусской каши происходило при участииспортивного инструктора: ребята учи-лись варить кашу в походных условиях.

Отдельное внимание было уделеноформированию культурологическихпредпочтений: в каждом мероприятиииспользовались для прослушивания ихорового исполнения апробированныеобразцы отечественной народной, клас-сической музыки, а также песни в испол-

образовательных площадок, но и ма-леньких жителей из других районов го-рода. Поэтому состав отрядов лагерякардинально отличался от привычногокаждому ребенку класса.

Воспитатели, работавшие с детьми,прошли серьезный кадровый отбор - вбольшом образовательном комплексеесть такая возможность. Задача воспи-тателя в лагере нового формата - неприсмотр и уход, а активное взаимодей-ствие, творческий поиск.

Хорошим подспорьем в работе с кад-рами оказалась программа занятостимолодежи. Те наши подростки, которыеиспытывают интерес к роли вожатого,работе с подрастающим поколением,могли себя попробовать в роли млад-ших инструкторов, помощников воспи-тателя. Их девиз: «Быть рядом и чутьвпереди».

Кроме того, постоянно на боевом по-сту находились преподаватели физи-ческой культуры.

Ценности нашей школы - патрио-тизм, спорт, волонтерство, открытостьинновациям. Мы постарались макси-мально реализовать их при разработкепрограмм июньской и июльской смен.Проекты вышли яркие, и, что важно,смены отличались по программе меро-приятий - в этом нам виделся залог со-хранения интереса к проекту у тех де-тей, которые посетили две смены под-ряд.

Основной акцент был сделан на фор-мирование здорового образа жизни, ре-гулярных занятиях физической культу- Окончание на стр. 6

5«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

лавная наша цель - обес-печение полноценногоотдыха, оздоровления и

занятости обучающихся в сте-нах образовательной организа-ции в летний период. Для ребятбыли созданы все условия: бес-платное трехразовое питание,развлекательная и образова-тельная программы, культурно-массовые мероприятия,спортивные соревнования.

Летняя смена - это не про-должение школьного образо-вательного процесса, а новыйобраз жизни детей, новый ре-жим с его особым романтичес-ким стилем и тоном. Это жизньв новом коллективе, это, нако-нец, новая природосообразнаядеятельность.

С первого дня лета ребятабыли вовлечены в увлекатель-ную программу интересныхдел, ярких праздников, позна-вательных игр, удивительныхэкскурсий, неожиданных от-крытий и спортивных сраже-ний. В работе нашей «Москов-ской летней смены» мы поста-рались учесть все актуальныенаправления. Культурное, пат-риотическое, спортивное - всеэти направления имели позна-вательный характер, былиобъединены общей темой«Мир вокруг нас» и ориентиро-ваны на обучающихся 7-14лет. Ежедневные занятия ут-ренней гимнастикой, спортив-но-игровые программы «Лет-ние приключения», «Мы не бу-дем унывать», «Малые олим-пийские игры», «Ты, я, он, она,вместе целая страна!», «Стозатей для ста друзей», «Будьвсегда впереди!», «Сильные,смелые, ловкие», знакомствос новыми подвижными играми,конкурсы плакатов «Здоровье- твое богатство», «Огонь друг,огонь враг» и рисунков на ас-фальте «Мы против табака!»

Королевство радостиВот оно какое, наше школьное лето!

Это пора отдыха иЭто пора отдыха иЭто пора отдыха иЭто пора отдыха иЭто пора отдыха иприключений! Отдыха,приключений! Отдыха,приключений! Отдыха,приключений! Отдыха,приключений! Отдыха,наполненного яркиминаполненного яркиминаполненного яркиминаполненного яркиминаполненного яркимивпечатлениями и тольковпечатлениями и тольковпечатлениями и тольковпечатлениями и тольковпечатлениями и толькохорошим настроением!хорошим настроением!хорошим настроением!хорошим настроением!хорошим настроением!Пора долгожданныхПора долгожданныхПора долгожданныхПора долгожданныхПора долгожданныхканикул! Для более чемканикул! Для более чемканикул! Для более чемканикул! Для более чемканикул! Для более чемста девчонок и мальчишекста девчонок и мальчишекста девчонок и мальчишекста девчонок и мальчишекста девчонок и мальчишекЗападногоЗападногоЗападногоЗападногоЗападногоадминистративного округаадминистративного округаадминистративного округаадминистративного округаадминистративного округараспахнула свои дверираспахнула свои дверираспахнула свои дверираспахнула свои дверираспахнула свои двери«Московская летняя«Московская летняя«Московская летняя«Московская летняя«Московская летняясмена» на базе школысмена» на базе школысмена» на базе школысмена» на базе школысмена» на базе школы№887.№887.№887.№887.№887.

были лишь незначительной со-ставляющей всех мероприя-тий, направленных на форми-рование здорового образажизни!

Для формирования и разви-тия навыков обеспечения соб-ственной безопасности былиорганизованы тематическиевстречи с инспекторамиГИБДД. Все ребята с огромнымудовольствием принимали уча-стие в играх-конкурсах «Путе-шествие по стране дорожныхзнаков», «Путешествие на зе-леный свет, или Школа юногопешехода», викторине «Этодолжен знать каждый». Ре-зультатом этой работы сталопризовое (третье) место нашейкоманды в городской игре-со-ревновании «Я - пешеход».

Каждый день работы лет-ней смены был ярок. Развитиетворческих способностей реа-лизовывалось через занятия

детей в секциях и объединени-ях школы, таких как «Живо-пись», «Дизайн», «Оригами»,«Керамика», студия «Арт-старт», «Игра на гитаре».Дети, желающие попробоватьсебя в роли актера, певца илитанцора, могли посещать теат-ральную студию, студии хоре-ографии и вокала. А для тех,кто увлекается спортом, своидвери распахнули секции«Футбол», «Волейбол», «Шах-маты». Были проведены бесе-да «Что такое ГТО» и показ уп-ражнений по подготовке к сда-че нормативов. Для того чтобыдети могли выбрать для себязанятия по интересам, работакружков, студий и секций про-водилась в первой и второйполовине дня. Каждый ребе-нок за время пребывания влетней смене занимался в 6-8кружках различной направ-ленности.

В рамках летней смены дляребят были организованы раз-личные увлекательные и по-знавательные экскурсии. Детипосетили музей археологии,Уголок дедушки Дурова, театркукол «Жар-птица», музей шо-колада «Мишка», музей-запо-ведник «Коломенское», пано-раму «Бородинская битва 1812года».

Все экскурсии для ребятбыли организованы совмест-ными усилиями двух департа-ментов города - образования икультуры.

Работа летней смены по-зволила не только раскрытьпотенциал самого комплекса,на базе которого был органи-зован летний отдых, но и озна-комиться с работой близлежа-щих образовательных комп-лексов. Это стало возможнымблагодаря сетевому взаимо-действию между школами,

каждая из которых проявляла большой интереси огромное желание внести свою лепту в рабо-ту летней смены.

Так, гимназия №1584 пригласила ребят ксебе в гости на увлекательную квест-игру «Впоисках капитана Гранта». Они не только вспом-нили героев бессмертного произведения Ж.Вер-на, но и смогли проявить свои незаурядные спо-собности в конкурсах, максимально приближен-ных к событиям, описанным в романе «Дети ка-питана Гранта», убедиться в силе командногодуха, найти верных друзей.

А школа №1293 организовала для ребят игру«Театр своими руками». В процессе игры детинаучились самостоятельно делать костюмы,декорации, узнали, что такое рифма, сами при-думывали рифмовку. Ребята-вожатые провелизанятие по сценической пластике. Результатомпроделанной работы была постановка сказки«Добро пожаловать, или Посторонним вход раз-решен» по мотивам сказки «Теремок».

Очень интересно был организован тест-тре-нинг «Профсреда» в школе №1440. Много ново-го ребята узнали об особенностях выбора про-фессии, смогли оценить свои возможности, про-верить способности. Все остались очень доволь-ны и ушли с прекрасным настроением!

Активно сотрудничал с нами в течение всейсмены учебный центр «Хочу знать». Специали-стами центра были проведены интерактивныеделовые игры «Расширяя горизонты» и «Коро-левство». Детям была дана возможность рас-крыть свои таланты, проявить фантазию, приме-рить на себя разные общественные роли и в ито-ге стать более уверенными, уметь отстаиватьсвое мнение, выражать свои мысли.

На заключительных гала-концертах достиже-ния каждого ребенка были отмечены грамотамии призами. Лучшие педагоги и воспитателибыли поощрены благодарственными письмамиза активную и творческую работу в «Московскойлетней смене». На протяжении всего периодаработы летней смены мы получали только поло-жительные и позитивные отзывы от родителей идетей, ее непосредственных участников.

Поэтому мы с уверенностью можем сказать,что опыт получился успешным и лето прошло на«5»! Благодарим всех наших соавторов большо-го праздника под названием «Московская лет-няя смена»!

Юлия ПЛОТНИКОВА,Юлия ПЛОТНИКОВА,Юлия ПЛОТНИКОВА,Юлия ПЛОТНИКОВА,Юлия ПЛОТНИКОВА,директор школы №887директор школы №887директор школы №887директор школы №887директор школы №887

Лучшие дни «Карусели»Отдых и учеба в радость

Лето - прекрасное времяЛето - прекрасное времяЛето - прекрасное времяЛето - прекрасное времяЛето - прекрасное времяотдохнуть, а еще чуть-чутьотдохнуть, а еще чуть-чутьотдохнуть, а еще чуть-чутьотдохнуть, а еще чуть-чутьотдохнуть, а еще чуть-чутьпоучиться. Такая прекраснаяпоучиться. Такая прекраснаяпоучиться. Такая прекраснаяпоучиться. Такая прекраснаяпоучиться. Такая прекраснаявозможность былавозможность былавозможность былавозможность былавозможность былапредоставлена детям районапредоставлена детям районапредоставлена детям районапредоставлена детям районапредоставлена детям районаВойковский, где в июнеВойковский, где в июнеВойковский, где в июнеВойковский, где в июнеВойковский, где в июнеоткрылась межшкольнаяоткрылась межшкольнаяоткрылась межшкольнаяоткрылась межшкольнаяоткрылась межшкольнаялетняя смена на базелетняя смена на базелетняя смена на базелетняя смена на базелетняя смена на баземосковской гимназии №201,московской гимназии №201,московской гимназии №201,московской гимназии №201,московской гимназии №201,носящей имена Героевносящей имена Героевносящей имена Героевносящей имена Героевносящей имена ГероевСоветского Союза Зои иСоветского Союза Зои иСоветского Союза Зои иСоветского Союза Зои иСоветского Союза Зои иАлександраАлександраАлександраАлександраАлександраКосмодемьянских.Космодемьянских.Космодемьянских.Космодемьянских.Космодемьянских.

ето прожить нужно так,чтобы всем - и детям итем, кто будет организо-

вывать отдых, - было оченьздорово. Это время игр, раз-влечений, увлекательных экс-курсий, свободы в выборе за-нятий, снятия накопившегосяза год напряжения, восполне-ния израсходованных сил, вос-становления здоровья. И оченьважно, чтобы это летнее времябыло прожито участникамимежшкольной смены спользой.

«Отдых и учеба в радость!» -вот девиз летней смены.

Все образовательные уч-реждения района, чьи дети ста-ли воспитанниками летнейшколы, ответственно подошлик подготовке и проведению

конкурса юных вожатых «Луч-ший день летней смены». Осо-бенно запомнилось ребятаммероприятие, подаренное кол-лективом вожатых Политехни-ческого колледжа имениН.Н.Годовикова под названием«Карусель».

Каждый отряд учащихся 1-4-хклассов получил свой марш-рутный лист, в котором былуказан план путешествия постанциям, и оценочный лист.По маршрутному листу дети от-правились на свои станции,где, выполняя творческие зада-ния, проявляя смекалку и зна-ния, наблюдательность и быст-роту реакции, зарабатывалибаллы.

Первая станция «Музыкаль-ная». В одном из заданий пе-ред ребятами положили раз-ные музыкальные инструмен-ты: ложки, бубен, румбу, ксило-фон, балалайку, треугольник,тарелки - необходимо былоподписать их названия, а по-том, выбрав любые четыре,сыграть на них, спеть сочинен-ную частушку, используя толь-ко определенные слова, да иеще придумать движение подмузыку. Ребятам было весело,и они расширили свое пред-ставление о музыкальной куль-туре.

Вторая станция «Спортив-ная». Необходимо было приду-мать лозунг отряду и быстреевсех пройти этапы эстафеты.Результатом прохождениястанции стало формирование уобучающихся потребности вздоровом образе жизни, прояв-ления индивидуальных качествобучающихся в интересах ко-манды, интереса обучающихсяк самостоятельным занятиямфизическими упражнениями.

Третья станция «В гостях усказки». Литературная викто-рина. Ребятам были представ-лены костюмы героев и пред-меты из разных сказок. Нужнобыло определить сказки, рас-пределить костюмы и предме-ты по сказкам, затем одеться вэти костюмы и сыграть отрывокиз сказки. Результат: расшире-ние кругозора, исследователь-ских умений учащихся, разви-тие внимания, воображения,воспитание чувства дружбы иколлективизма, мотивация чте-ния сказок и художественнойлитературы.

В ходе проведения мероп-риятия учащиеся колледжа оз-накомили ребят со своим учеб-ным заведением. Рассказали обудущих профессиях, которыеони получают по окончанииобучения. По окончании ме-

роприятия вожатые провеливикторину профессий «Узнайменя».

Все дети переживали за свойотряд, так как подсчитывалиськомандные очки. Ребята на всехстанциях были очень активны инаходчивы. Всем было весело, витоге победила дружба.

Вожатые колледжа имениН.Н.Годовикова проявили себястаршими товарищами, созда-ли условия для успешной дея-тельности детей, способствова-ли достижению поставленнойцели по укреплению здоровьяучащихся и задач по формиро-ванию коллективизма, толе-рантности, дружелюбия.

В конкурсе юных вожатых«Лучший день летней смены»

учащиеся колледжа имени Н.Н. Годовикова ста-ли победителями в номинации «Лучший вожа-тый района Войковский».

В ходе работы летней смены все ребята посе-тили колледж имени Н.Н.Годовикова, где уча-щиеся колледжа провели подробную интерак-тивную экскурсию по учреждению. Участникамэкскурсии рассказали о специальностях: авиа-ционно-ракетный техник, техник по компьютер-ным системам, юрист, специалист по рекламе,дизайнер. Гости задавали интересующие ихвопросы. По итогам встречи гостям показалифильм о колледже.

Новая встреча еще больше укрепила дружбумежду учащимися района Войковский. Препода-ватели подробно ознакомились с образователь-ными возможностями Политехнического коллед-жа имени Н.Н.Годовикова.

Елена БАЛАБАЕВА,Елена БАЛАБАЕВА,Елена БАЛАБАЕВА,Елена БАЛАБАЕВА,Елена БАЛАБАЕВА,организатор воспитательной работыорганизатор воспитательной работыорганизатор воспитательной работыорганизатор воспитательной работыорганизатор воспитательной работы

Политехнического колледжа имени Н.Н.ГодовиковаПолитехнического колледжа имени Н.Н.ГодовиковаПолитехнического колледжа имени Н.Н.ГодовиковаПолитехнического колледжа имени Н.Н.ГодовиковаПолитехнического колледжа имени Н.Н.Годовикова

МОСКОВСКАЯ СМЕНА

6 МОСКОВСКАЯ СМЕНА

Умники и умницыСетевое взаимодействие - залог успешной реализации

программы активного детского отдыха

Летний отдых - это не простоЛетний отдых - это не простоЛетний отдых - это не простоЛетний отдых - это не простоЛетний отдых - это не простопрекращение учебнойпрекращение учебнойпрекращение учебнойпрекращение учебнойпрекращение учебнойдеятельности ребенка. Этодеятельности ребенка. Этодеятельности ребенка. Этодеятельности ребенка. Этодеятельности ребенка. Этоактивная пора егоактивная пора егоактивная пора егоактивная пора егоактивная пора егосоциализации, обогащениясоциализации, обогащениясоциализации, обогащениясоциализации, обогащениясоциализации, обогащенияжизненного опыта, полученияжизненного опыта, полученияжизненного опыта, полученияжизненного опыта, полученияжизненного опыта, полученияобразования, необразования, необразования, необразования, необразования, нерегламентированногорегламентированногорегламентированногорегламентированногорегламентированногосодержанием ФГОС. Именносодержанием ФГОС. Именносодержанием ФГОС. Именносодержанием ФГОС. Именносодержанием ФГОС. Именнопоэтому обеспечениепоэтому обеспечениепоэтому обеспечениепоэтому обеспечениепоэтому обеспечениезанятости школьников взанятости школьников взанятости школьников взанятости школьников взанятости школьников впериод летних каникулпериод летних каникулпериод летних каникулпериод летних каникулпериод летних каникулявляется приоритетнымявляется приоритетнымявляется приоритетнымявляется приоритетнымявляется приоритетнымнаправлениемнаправлениемнаправлениемнаправлениемнаправлениемгосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики вгосударственной политики вобласти образования детей иобласти образования детей иобласти образования детей иобласти образования детей иобласти образования детей иподростков. Гимназия №1542подростков. Гимназия №1542подростков. Гимназия №1542подростков. Гимназия №1542подростков. Гимназия №1542стала в этом годустала в этом годустала в этом годустала в этом годустала в этом годуорганизатором межшкольнойорганизатором межшкольнойорганизатором межшкольнойорганизатором межшкольнойорганизатором межшкольнойлетней смены в районелетней смены в районелетней смены в районелетней смены в районелетней смены в районеСолнцево Западного округаСолнцево Западного округаСолнцево Западного округаСолнцево Западного округаСолнцево Западного округастолицы.столицы.столицы.столицы.столицы.

бсуждая вопрос организа-ции летней смены с колле-гами - директорами, а так-

же понимая важность поставлен-ной перед нами задачи, мы опре-делили сетевое взаимодействиекак приоритетное направление ре-ализации данного проекта. Цельюпрограммы летней смены явля-лось создание условий для каче-ственного отдыха и оздоровлениядетей и подростков, создание пе-дагогической воспитательной сре-ды, способствующей раскрытию иразвитию интеллектуального, фи-зического и творческого потенциа-ла детей. Для достижения даннойцели был заключен договор о се-тевой форме реализации образо-вательной программы смены детс-кого отдыха. Согласно данномудоговору образовательные орга-низации района Солнцево предос-тавляли ресурсы в целях реализа-ции утвержденной образователь-ной программы, создавали необ-ходимые условия для ее освоениядетьми. Нашу летнюю смену мыназвали «Умники и умницы», сра-зу создав этим ситуацию успехадля ребят из разных образова-тельных комплексов, из разныхсемей, с разными интеллектуаль-ными возможностями.

Как же осуществлялось сете-вое взаимодействие школ - участ-ниц проекта? Во-первых, каждаяобразовательная организацияпредоставила воспитателей в от-ряды. Квалифицированные педа-гоги, обладающие хорошей ком-муникацией, креативные, не огра-ничивались осуществлением ухо-да и присмотра, а вели и образо-вательную, и развивающую рабо-ту с детьми. Во-вторых, так как«Летняя смена» - проект образо-вательный, то к работе были при-влечены учителя-предметники иресурсы школ района. В химичес-ких, физических и биологическихлабораториях школы, реализую-щей Курчатовский проект, ребятаознакомились с различными при-борами, скелетом человека, узна-ли о функциях внутренних орга-нов, провели химические опытыпо выведению пятен с одежды,справились с решением задач пофизике. А самое главное - они по-няли, что эти науки многое объяс-няют нам в жизни и изучение ихнеобходимо. В состав другого об-разовательного комплекса входитСтанция юных техников, на базекоторой было реализовано такое

мороженого, которое все дети таклюбят, и интерактивная игра «Ди-ковинные музеи России». Ребятаознакомились с работой библио-теки и ее сотрудников. На терри-тории района расположен кол-ледж градостроительства, транс-порта и технологий №41, мастерапроизводственного обучения ко-торого ознакомили наших детей срабочими профессиями. В каби-нетах производственного обуче-ния, мастерских с ребятами про-вели мастер-класс по сборке ме-бели, рассказали об основах де-ревообработки. Они увидели ра-боту двигателя внутреннего сгора-ния, им показали двигатели веду-щих мировых марок («Форд») идругие агрегаты автомобиля. Врамках реализации направления«Школа безопасности» содей-ствие оказала пожарная часть,располагающаяся в нашем райо-не. Инспектор МЧС провела оченьполезное занятие «Огонь - друг,огонь - враг». Инспектора ПДН на-шего ОВД провели занятия попрофилактике негативных привы-чек и девиантного поведения, аспециалист наркологическогодиспансера № 8 - беседу на тему«Что такое здоровье?», был пока-зан мультфильм о вреде курения.Говоря о важности и необходимо-сти сетевого взаимодействия приреализации программы «Москов-ская смена», нельзя не сказать овзаимодействии с Департаментомкультуры города Москвы. Две не-забываемые экскурсии, организо-ванные в Музей истории шокола-да и Исторический музей, остави-ли яркие впечатления не только уребят, но и у взрослых, их сопро-вождавших.

Быстро пролетело время, за-кончилась межшкольная летняясмена. И сейчас, оглядываясь на-зад, получая слова благодарностиот родителей, чьи дети были учас-тниками нашей летней школы«Умники и умницы», можно ска-зать, что все вместе мы выполни-ли поставленную перед нами за-дачу - организовали полезный от-дых. И мы искренне уверены, что внашей летней межшкольной сме-не детям было интересно, что онабыла уникальной, а атмосфера вней дружелюбной.

Светлана САХАРОВА,Светлана САХАРОВА,Светлана САХАРОВА,Светлана САХАРОВА,Светлана САХАРОВА,директор гимназии №1542директор гимназии №1542директор гимназии №1542директор гимназии №1542директор гимназии №1542

Продолжение темы на стр. 17

поэта и писателя. Ребята не толь-ко вспомнили героев пушкинскихпроизведений, но и смастерили ихмодели из конструктора «Лего».Учителя математики школы№ 1000 провели игру-квест «Ма-тематическое путешествие», аучителя начальных классов гим-назии №1542 подготовили игру«Занимательная математика». Назанятиях с учителями английскогоязыка ребята учились переводитьанглоязычные мультфильмы.Учителя музыки гимназии №1542С.В.Ковалева и И.Л.Якушина су-мели так заинтересовать ребятвокальным искусством, что назакрытии етней смены на сценеартистам не хватило места. Асколько различных вещей ребятанаучились делать своими руками!Педагоги дополнительного обра-зования из Дома творчества от-крыли целый мир декоративно-прикладного творчества. Ребятанаучились украшать праздничныйстол оригами, делать изумитель-ные аппликации, изделия из па-пье-маше. Узнали, что дудлинг -это графический рисунок древажизни, и научились его делать.

Не забыли мы и про спортивно-оздоровительное направление.Подвижные игры, веселые стар-ты, танцевальный флешмоб «Оз-доровительная аэробика» - всеэти мероприятия пропагандирова-ли здоровый образ жизни, способ-ствовали укреплению здоровьядетей. Многие ребята научилисьиграть в шашки и шахматы. Твор-ческий подход к делу учителейфизкультуры разных школ сделалувлекательной даже обыкновен-ную утреннюю зарядку.

Особый восторг вызвали у ре-бят Дни вожатых. Старшеклассни-ки школ - участниц летней сменыорганизовали и провели увлека-тельные и познавательные мероп-риятия. Игра «Форт Боярд» понра-вилась детям тем, что каждый могвыступить там, где он сильнее,проявить свои интеллектуальные,творческие или спортивные спо-собности. Спортивный праздник«Юный олимпиец» выявил буду-щих спортсменов и знатоковолимпийского движения. Цельюпроведения Дня ветра стало объе-динение ребят посредством вов-лечения их в коллективное твор-ческое дело. Ну а квест как новый,популярный вид приключенческойигры увлек всех решением задачи головоломок. В рамках реализа-

ции патриотического направленияребята посетили четыре школь-ных музея Боевой славы, где узна-ли о маршале бронетанковыхвойск С.И.Богданове, чье имя но-сит одна из улиц района; о жите-лях города Солнцево, защищав-ших наши рубежи на подступах кМоскве; о Москве военной. По-смотрели фильмы, рассказываю-щие о подвигах детей в ВеликойОтечественной войне. И в Деньпамяти и скорби возложили цветык памятнику погибшим жителямСолнцево.

Сетевое взаимодействие рас-ширило партнерские связи в род-ном районе. Прежде всего этобиблиотека №221, на базе кото-рой для ребят были организованыпознавательные мероприятия:«Сладкая история» - об истории

«Пушкинианой» отметили ДеньПушкина и День русского языка.Ребятам очень понравились экс-пресс-инсценировки с заданиямиТРИЗ по сказкам Пушкина.

Очень активным и костюмиро-ванным получилось мероприятие«Путешествие на фрегате» в Меж-дународный день океанов: игра постанциям с интерактивным театра-лизованным блоком «Нападениепиратов», обилием мини-флешмо-бов и коллективных ответов-речо-вок. Основная идея испытаний наэтапах - пропаганда правил безо-пасности у воды и бережное отно-шение к ней.

И конечно же, торжественныймитинг у мемориала «ЖБОТ на Ма-зиловском пруду» 22 июня. Мы про-вели его вместе с администрациейрайона, а также ветеранами. Инаши воспитанники исполнили му-зыкально-литературную компози-цию.

Зарница «Мы от беды Россию за-щитим» в честь Дня России прошлас приглашением сотрудников

дились, что в нашей стране сохрани-лись неизменными базовые ценнос-ти - единство, братство и любовь кРодине. Ребята поняли, что совре-менный воин - это не только боевыенавыки, но еще и кругозор, эруди-ция, высокий уровень культуры.

Поэтому в программу лагерябыли включены интеллектуальныеквесты, беседы, просмотр хорошихсоветских мультфильмов. На-шлось место даже русским народ-ным сказкам - причем в «пожарно-спасательной» интерпретации. Ге-роев «Теремка» вытаскивали из-под обломков бойцы МЧС России -пока что будущие, но под внима-тельным взором инспектора 3РОНД Ирины Филатовой и курсан-тов Академии Государственнойпротивопожарной службы.

Серьезным подспорьем оказа-лось и то, что наша образователь-ная организация обладает пре-красной территорией с оборудо-ванной полосой препятствий и об-ширной зеленой зоной. В нашемслучае слова «поход вокруг шко-лы» не пустые. С палатками и про-чим снаряжением помогла компа-

Два шагавперед!

ОМОН ГУВД. Мероприятие включа-ло в себя этапы сборки-разборкимассогабаритных макетов АК и ПМ,метание гранаты, оказание помо-щи, преодоление препятствий, изу-чение знаков топографии и кодовойсистемы сигналов «Вызываем вер-толет с земли».

Наш социальный партнер - воен-но-спортивная лига ДОСААФ Рос-сии (ВСЛ) включилась летом 2016 г.в программу профильной смены«Юнармия» и реализовала своивозможности на площадках нашегопроекта. Опыт показал, что длябольшинства детей и подростковявляется притягательной деятель-ность, сопряженная с определен-ным риском, экстримом, требующаяточности и ловкости, проявленияволи и мужества. Им нравится фор-ма, нравятся красивые ритуалы.

Нам удалось в рамках волонтер-ской программы ДОСААФ заполу-чить в лагерь некоторое количе-ство кадровых офицеров, имею-щих желание и объективные воз-можности работать с детьми, и ре-бятишки 8-14 лет под руковод-ством педагогов школы и инструк-торов лиги открывали для себямир военного спорта. Ставили па-латки, разбирали автоматы, учи-лись помогать пострадавшим,стреляли из пневматического ору-жия и вязали спасательные узлы.

Пообщавшись с действующимисотрудниками силовых структур иинструкторами ВСЛ, школьники убе-

ния «Сплав». Ребята получили воз-можность работать с современны-ми образцами универсальных рем-ней-жгутов, плащей-накидок, од-ним движением превращающихсяв тент, высекать огонь с помощьюбезопасного и эффективного огни-ва и многое другое.

Немаловажную роль сыгралшкольный пресс-центр - тоже во-лонтерская структура наших жеучащихся - будущих журналистов.Их силами участники лагеря ориен-тировались в потоках информации.

Два месяца пролетели как одномгновение под песню «СлужитьРоссии суждено». Оказалось, чтосовременные школьники охотноходят строем и поют. И им крайневажно, с кем ходить плечом к пле-чу и что именно петь!

Лето повторится, и впереди ещебудет много приключений.

Начало нового учебного годапринесло много новых и интерес-ных возможностей нашим ребя-там. Например, наслушавшись во-сторженных рассказов о походахвокруг школы с ночевкой, четве-роклассники тоже потребовалипровести данное военно-спортив-ное мероприятие, и мы им с радос-тью предоставили такую возмож-ность, снова призвав на помощьпартнеров из ВСЛ.

Дмитрий МОДЕЛЬ,Дмитрий МОДЕЛЬ,Дмитрий МОДЕЛЬ,Дмитрий МОДЕЛЬ,Дмитрий МОДЕЛЬ,директор школы №2101 «Филевскийдиректор школы №2101 «Филевскийдиректор школы №2101 «Филевскийдиректор школы №2101 «Филевскийдиректор школы №2101 «Филевский

образовательный центр»образовательный центр»образовательный центр»образовательный центр»образовательный центр»

Окончание. Начало на стр. 4

направление деятельности, какнаучно-техническое. Интерактив-ные познавательные игры «Сол-нечная система», «Столицымира», «Путешествие по Петер-бургу», квесты «Путешествие навоздушном шаре», «Поиск сокро-вищ» многому научили ребят. Тамже они получили азы начальноготехнического моделирования, на-учились снимать детский сериал,совершили путешествие в мульти-пликацию. А занятия в специальнооборудованном детском городкепомогли детям изучить и, главное,применить на практике правиладорожного движения.

Учителя-филологи разныхшкол в сотворчестве подготовилии провели Пушкинский день, по-священный 217-й годовщине содня рождения великого русского

7«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

Победители конкурса интересных делв рамках проведения межшкольной

летней сменыВ рамках первой межшкольнойВ рамках первой межшкольнойВ рамках первой межшкольнойВ рамках первой межшкольнойВ рамках первой межшкольнойлетней смены, проведенной налетней смены, проведенной налетней смены, проведенной налетней смены, проведенной налетней смены, проведенной набазе организаций системыбазе организаций системыбазе организаций системыбазе организаций системыбазе организаций системыДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованияДепартамента образованиягорода Москвы и в целяхгорода Москвы и в целяхгорода Москвы и в целяхгорода Москвы и в целяхгорода Москвы и в целяхотработки форм сетевогоотработки форм сетевогоотработки форм сетевогоотработки форм сетевогоотработки форм сетевоговзаимодействия, Департаментвзаимодействия, Департаментвзаимодействия, Департаментвзаимодействия, Департаментвзаимодействия, Департаментобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобъявил проведение на базеобъявил проведение на базеобъявил проведение на базеобъявил проведение на базеобъявил проведение на базешкол-организаторов конкурсшкол-организаторов конкурсшкол-организаторов конкурсшкол-организаторов конкурсшкол-организаторов конкурсинтересных дел «Московскаяинтересных дел «Московскаяинтересных дел «Московскаяинтересных дел «Московскаяинтересных дел «Московскаясмена - новые результаты!».смена - новые результаты!».смена - новые результаты!».смена - новые результаты!».смена - новые результаты!».

анный конкурс направлен на ре-ализацию проектов социально-педагогической направленнос-

ти и на развитие навыков планирова-ния и организации коллективногодела.

К участию приглашались группыстаршеклассников школ - участницмежшкольной летней смены во главес вожатым для организации интерес-ных коллективных дел различной те-матики.

Школы-победители провели в пер-вую межшкольную летнюю смену раз-нообразные познавательные, развива-ющие, содержательные мероприятия.Занятия способствовали формирова-нию у ребят дружеского, доброжела-тельного отношения, помогли сплоче-нию детей из разных школ и вызвалиположительные отзывы детей.

В соответствии с итоговыми прото-колами определены 133 школы - по-бедители конкурса, чьи команды ока-зались наиболее интересными и за-поминающимися.

Принято решение наградить побе-дителей конкурса благодарственнымиписьмами Департамента образованиягорода Москвы.

Публикуем полный список команд-победителей.

Центральный административныйокруг

Колледж малого бизнеса №4Школа №171Школа №315Школа №498Школа №1468Школа №2054Романовская школа

Восточный административныйокруг

Школа с углубленным изучениемэкологии №390 имени генералаП.И.Батова

Лицей №429 «Соколиная гора»Школа №734 «Школа самоопреде-

ления»Школа №799Школа №892Школа №920Школа №1021Школа №1078Московский культурологический

лицей №1310Лицей №1502 при МЭИИзмайловская гимназия №1508Гимназия №1530 «Школа Ломоно-

сова»Гимназия №1591Лицей №1598Лицей №1795 «Лосиноостровский»Гимназия №1799 «Экополис»

Западный административный ок-руг

Школа №41 имени Г.А.ТаранаКолледж градостроительства,

транспорта и технологий №41Школа №324 «Жар-птица»Школа №384 имени Д.К.КорнееваШкола №814

Школа №1114Школа №1133Школа с углубленным изучением

иностранного языка №1293Школа с углубленным изучением

английского языка №1317Школа №1498 «Московская между-

народная школа»Гимназия №1542Гимназия №1567Школа №2101 «Филевский образо-

вательный центр»

Зеленоградский административ-ный округ

Школа №618Школа №719Школа №852Школа № 1194Лицей № 1557

Северный административный ок-руг

Школа №141 имени Героя Советс-кого Союза Рихарда Зорге

Школа №167 имени маршалаЛ.А.Говорова

Школа №648Школа с углубленным изучением

английского языка №1250Центр образования №1296Школа с углубленным изучением

математики №1384 имени А.А.Леманс-кого

Школа №1454 «Центр образованияТимирязевский»

Гимназия №1570Гимназия №1576Центр образования №1601 имени

Героя Советского Союза Е.К.ЛютиковаШкола №1631Кадетская школа №1702 «Петровс-

кий кадетский корпус»Школа №2098 «Многопрофиль-

ный образовательный центр» имениГероя Советского Союза Л.М.Дова-тора

Инженерно-техническая школа име-ни дважды Героя Советского СоюзаП.Р.Поповича

Центр образования «Бескудниковс-кий»

Школа «Перспектива»Политехнический колледж имени

Н.Н.Годовикова

Северо-Восточный администра-тивный округ

Школа с углубленным изучениемотдельных предметов «ШИК 16»

Школа № 85 имени В.А.МолодцоваШкола №709Школа с углубленным изучением

иностранного языка №1236 имениС.В.Милашенкова

Школа с углубленным изучениеманглийского языка №1370

Школа с углубленным изучениеманглийского языка №1411

Школа с углубленным изучениеминостранных языков №1412

Школа с углубленным изучениеманглийского языка №1416 «Лианозо-во»

Школа №1494Школа №1499 имени Героя Советс-

кого Союза И.А.ДокукинаГимназия №1503Гимназия №1506Гимназия №1558 имени Росалии де

КастроМногопрофильная школа №1955Гимназия «Свиблово»Гимназия «Марьина Роща имени

В.Ф.Орлова»Московский издательско-полигра-

фический колледж имени Ивана Федо-рова

Северо-Западный административ-ный округ

Школа № 830Школа c углубленным изучением

английского языка №1210Школа с углубленным изучением

иностранных языков №1387Гимназия №1519Гимназия №1551Лицей №1560Лицей №1571Школа №1747

Троицкий и Новомосковский ад-министративные округа

Школа №1392 имени Д.В.РябинкинаШкола №2065Школа №2070Школа №2073Школа №2075Школа №2083Школа №2117Школа №2122

Южный административный округЛицей №504Школа №547Школа №937 имени Героя Российс-

кой Федерации А.В.ПероваШкола №947Школа №949Школа с углубленным изучением

отдельных предметов №978Школа с углубленным изучением

отдельных предметов №982 именимаршала бронетанковых войск П.П.По-лубоярова

Школа №1034Лицей №1158Школа №1450 «Олимп»Школа с углубленным изучением

отдельных предметов №1466 имениНадежды Рушевой

Гимназия №1569 «Созвездие»Гимназия №1582Школа №1770Школа №2001

Юго-Восточный административ-ный округ

Школа №329 имени Героя Советс-кого Союза А.С.Хлобыстова

Школа №417Школа №439 «Инженерный лицей

«Интеллект»Школа №641 имени Сергея ЕсенинаШкола №1357 «Многопрофильный

комплекс «Братиславский»Лицей №1367Школа с углубленным изучением

отдельных предметов №1421Школа №1996Школа №2089Школа №2121 «Образовательный

комплекс имени маршала СоветскогоСоюза С.К.Куркоткина»

Школа №2129 имени Героя Советс-кого Союза П.И.Романова

Школа «Спектр»Образовательный комплекс градо-

строительства «Столица»

Юго-Западный административ-ный округ

Школа с углубленным изучениемматематики и информатики №7

Школа №17Школа №554Школа №626 имени Н.И.СацШкола №1492Гимназия №1532Академическая гимназия №1534Школа №1613Школа №1694 «Ясенево»Школа №1995Школа №2086Школа №2109Школа №2115

Корректировка программПодходы меняются

Изменения программ повышения квалификации дляИзменения программ повышения квалификации дляИзменения программ повышения квалификации дляИзменения программ повышения квалификации дляИзменения программ повышения квалификации дляпедагогов в 2016-2017 учебном году коснутся в первуюпедагогов в 2016-2017 учебном году коснутся в первуюпедагогов в 2016-2017 учебном году коснутся в первуюпедагогов в 2016-2017 учебном году коснутся в первуюпедагогов в 2016-2017 учебном году коснутся в первуюочередь тех предметов, по которым проводитсяочередь тех предметов, по которым проводитсяочередь тех предметов, по которым проводитсяочередь тех предметов, по которым проводитсяочередь тех предметов, по которым проводитсягосударственная итоговая аттестация (ГИА-9 и ГИА-11).государственная итоговая аттестация (ГИА-9 и ГИА-11).государственная итоговая аттестация (ГИА-9 и ГИА-11).государственная итоговая аттестация (ГИА-9 и ГИА-11).государственная итоговая аттестация (ГИА-9 и ГИА-11).Также дополнительно будут разработаны модули поТакже дополнительно будут разработаны модули поТакже дополнительно будут разработаны модули поТакже дополнительно будут разработаны модули поТакже дополнительно будут разработаны модули поповышению качества преподавания ряда предметов.повышению качества преподавания ряда предметов.повышению качества преподавания ряда предметов.повышению качества преподавания ряда предметов.повышению качества преподавания ряда предметов.

ольшинство программ повышения квалификации изме-нены на основании рекомендаций Правительства Рос-сийской Федерации.

Необходимость корректировки программ и разработки но-вых модулей в рамках программ дополнительного профессио-нального образования обусловлена тем, что в новом учебномгоду вносятся существенные изменения в контрольно-измери-тельные материалы (задания) в ЕГЭ 2017 года.

Так, уже разрабатываются модули по повышению качествапреподавания математики, литературы, географии и биологиив рамках программ дополнительного профессионального обра-зования для учителей-предметников старших классов.

В этом учебном году образовательным организациям, заин-тересованным в улучшении качества образования, необходимонаправить педагогов, которым предстоит готовить школьниковк ГИА, на переобучение.

Также по поручению Правительства Российской Федерациибыла подготовлена «дорожная карта» о распределении функ-ций по обеспечению и проведению государственной итоговойаттестации по образовательным программам основного обще-го и среднего общего образования.

«Дорожная карта» подразумевает проведение ряда мероп-риятий, направленных на повышение качества реализации го-сударственной итоговой аттестации. Среди них: корректировкаи разработка новых модулей программ повышения квалифика-ции педагогов, подготовка методических материалов, проведе-ние консультационных мероприятий, разработка информацион-ных материалов.

Курсы повышения квалификации пройдут на базе различныхвузов города Москвы, в том числе в Московском институте от-крытого образования.

Пресс-служба Московского институтаПресс-служба Московского институтаПресс-служба Московского институтаПресс-служба Московского институтаПресс-служба Московского институтаоткрытого образованияоткрытого образованияоткрытого образованияоткрытого образованияоткрытого образования

Узнать о новых возможностях Центра независимойУзнать о новых возможностях Центра независимойУзнать о новых возможностях Центра независимойУзнать о новых возможностях Центра независимойУзнать о новых возможностях Центра независимойдиагностики Московского центра качества образования идиагностики Московского центра качества образования идиагностики Московского центра качества образования идиагностики Московского центра качества образования идиагностики Московского центра качества образования ибесплатно пройти метапредметную онлайн-диагностику набесплатно пройти метапредметную онлайн-диагностику набесплатно пройти метапредметную онлайн-диагностику набесплатно пройти метапредметную онлайн-диагностику набесплатно пройти метапредметную онлайн-диагностику набазе новой электронной платформы «Мои достижения»базе новой электронной платформы «Мои достижения»базе новой электронной платформы «Мои достижения»базе новой электронной платформы «Мои достижения»базе новой электронной платформы «Мои достижения»смогли гости и участники IV съезда учителей «Расписаниесмогли гости и участники IV съезда учителей «Расписаниесмогли гости и участники IV съезда учителей «Расписаниесмогли гости и участники IV съезда учителей «Расписаниесмогли гости и участники IV съезда учителей «Расписаниена послезавтра», который проходил во Дворце пионеров нана послезавтра», который проходил во Дворце пионеров нана послезавтра», который проходил во Дворце пионеров нана послезавтра», который проходил во Дворце пионеров нана послезавтра», который проходил во Дворце пионеров наВоробьевых горах 17 сентября 2016 года.Воробьевых горах 17 сентября 2016 года.Воробьевых горах 17 сентября 2016 года.Воробьевых горах 17 сентября 2016 года.Воробьевых горах 17 сентября 2016 года.

етапредметная диагностика в демоверсии онлайн-системы по проверке знаний «Мои достижения»проводилась на мобильных устройствах (планше-

тах) и включала 15 вопросов с вариантами ответов, на решениекоторых отводилось 60 минут, - рассказал начальник отделаМосковского центра качества образования, руководитель Цент-ра независимой диагностики Богдан Легостаев.

В диагностике приняли участие более 40 педагогов, которымбыли вручены сертификаты Центра независимой диагностики срезультатами тестирования.

Дополнительно специалисты Московского центра качестваобразования провели опрос о качестве услуг Центра независи-мой диагностики.

По итогам опроса были получены следующие ответы:- 95 процентов опрошенных выступили за использование ин-

формационно-коммуникационных технологий во время проведе-ния диагностических работ;

- более половины посетителей узнали о Центре независимойдиагностики из образовательных организаций;

- 90 процентов опрошенных планируют посетить центр в тече-ние текущего учебного года.

Съезд учителей Москвы - это крупное традиционное меропри-ятие в системе столичного образования, его цель - профессио-нальное общение в неформальной обстановке и обмен опытоммежду педагогами. В этот раз мероприятие было выдержано вкинематографическом стиле в честь Года российского кино.

На мероприятие собралось более двух тысяч учителей, дирек-торов образовательных организаций, представителей органовисполнительной власти и профсоюзных организаций, деятелейкультуры и науки, студентов колледжей и вузов.

На съезде авторские мастер-классы провели лауреаты, фи-налисты и победители конкурсов «Учитель года Москвы» разныхлет и члены Межпредметной ассоциации столичных учителей.

Работала выставка технологического оборудования для шко-лы и новинок книжных издательств, на окружных площадкахпроходили заседания клубов, обсуждались перспективы разви-тия московского образования.

Кирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВ

Продолжение темы на стр. 9

Мои достиженияМосковский центр качества образования представляет

МОСКОВСКАЯ СМЕНА

8 ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Школа финансовой безопасности прово-дится в популярном формате ROAD SHOW ипредполагает проведение различных обра-зовательных мероприятий (интерактивныхигр, мастер-классов с практиками финансо-вого рынка, лекций) по тематике финансо-вой безопасности на базе учебного заведе-ния и по его выбору.

По итогам проведения проекта обучаю-щиеся смогут:

- научиться распознавать мошенническиеструктуры на финансовом рынке;

- осознать личную ответственность засобственную финансовую безопасность;

- освоить культуру кредитных отношений;

ние, ценные бумаги, отложить в Пенсион-ный фонд...

При этом успех каждого решения зави-сел лишь от состояния рынка, который, каки в реальной жизни, вел себя совершеннонепредсказуемо. Поэтому кто-то из участни-ков ощутил, как можно потерять все своисбережения в один миг, вложившись в рис-кованные инструменты, а кто-то смог повы-сить свое благополучие даже в кризисныевремена.

Разработчики проекта старались создатьувлекательную и познавательную игру, кото-рая будет максимально приближена к жиз-ненным реалиям. В ходе игры каждый участ-

Заглядываяв будущее

Первые шаги на пути к финансовой безопасности

В Москве стартовал образовательныйВ Москве стартовал образовательныйВ Москве стартовал образовательныйВ Москве стартовал образовательныйВ Москве стартовал образовательныйпроект «Школа финансовойпроект «Школа финансовойпроект «Школа финансовойпроект «Школа финансовойпроект «Школа финансовойбезопасности», который уже второй годбезопасности», который уже второй годбезопасности», который уже второй годбезопасности», который уже второй годбезопасности», который уже второй годподряд проводят для московских школподряд проводят для московских школподряд проводят для московских школподряд проводят для московских школподряд проводят для московских школи колледжей Региональная молодежнаяи колледжей Региональная молодежнаяи колледжей Региональная молодежнаяи колледжей Региональная молодежнаяи колледжей Региональная молодежнаяобщественная организацияобщественная организацияобщественная организацияобщественная организацияобщественная организация«Молодежный центр изучения«Молодежный центр изучения«Молодежный центр изучения«Молодежный центр изучения«Молодежный центр изученияфинансовых операций» (РМОО МЦФО),финансовых операций» (РМОО МЦФО),финансовых операций» (РМОО МЦФО),финансовых операций» (РМОО МЦФО),финансовых операций» (РМОО МЦФО),Государственное автономноеГосударственное автономноеГосударственное автономноеГосударственное автономноеГосударственное автономноеобразовательное учреждениеобразовательное учреждениеобразовательное учреждениеобразовательное учреждениеобразовательное учреждениедополнительного профессиональногодополнительного профессиональногодополнительного профессиональногодополнительного профессиональногодополнительного профессиональногообразования «Московский центробразования «Московский центробразования «Московский центробразования «Московский центробразования «Московский центртехнологической модернизациитехнологической модернизациитехнологической модернизациитехнологической модернизациитехнологической модернизацииобразования» (ТемоЦентр) приобразования» (ТемоЦентр) приобразования» (ТемоЦентр) приобразования» (ТемоЦентр) приобразования» (ТемоЦентр) приподдержке Департамента образованияподдержке Департамента образованияподдержке Департамента образованияподдержке Департамента образованияподдержке Департамента образованиягорода Москвы.города Москвы.города Москвы.города Москвы.города Москвы.

елями проекта являются: повышениеуровня финансовой безопасностиобучающихся, расширение объема

знаний о современных финансовых продук-тах и их грамотном использовании, воспита-ние навыков личной финансовой ответ-ственности, стимулирование обучающихся ксамообразованию в области экономики ифинансов.

- получить необходимый базис знаний обопасностях игры на рынке FOREX;

- понимать основные опасности предлага-емых на рынке финансовых услуг.

Первое мероприятие в рамках проектапрошло 21 сентября 2016 года в Московскоймеждународной гимназии. В этот день дляучащихся 10-го класса была проведена игра«Финансовое благополучие», которая по-зволила ребятам немного заглянуть в буду-щее и спрогнозировать, как они смогут житьчерез 40 лет.

У каждого участника был стартовый ка-питал и всего 8 ходов. Принять решение,как распорядиться своим капиталом, дол-жен был каждый самостоятельно, причемучитывая текущую ситуацию на рынке: по-ложить деньги в банк под процент, инвести-ровать их в собственный бизнес, образова-

альная награда за поддержку образователь-ных проектов по финансовой безопасностидетей. Но главным призом для всех участни-ков стала возможность научиться опериро-вать финансовыми инструментами, обходитьловушки финансового рынка и грамотно пла-нировать расходы.

Мы предлагаем учебным заведениямМосквы присоединиться к участию в этоминтересном проекте. Для того чтобы оста-вить заявку на проведение игры в вашемучебном заведении, необходимо отправитьзапрос на e-mail hityaeva@mmcfo.ru илисвязаться с организаторами по телефону:8-499-922-20-57. Координатор проекта Ев-гения Хитяева.

Виктория НЕХАЕНКО,Виктория НЕХАЕНКО,Виктория НЕХАЕНКО,Виктория НЕХАЕНКО,Виктория НЕХАЕНКО,управляющий директор Молодежного центрауправляющий директор Молодежного центрауправляющий директор Молодежного центрауправляющий директор Молодежного центрауправляющий директор Молодежного центра

изучения финансовых операцийизучения финансовых операцийизучения финансовых операцийизучения финансовых операцийизучения финансовых операций

ник сталкивается с такими финансо-выми продуктами, как кредиты, цен-ные бумаги, банковские депозиты,услуги негосударственного пенсион-ного фонда и даже финансовые пи-рамиды. В зависимости от экономи-ческой ситуации обучающийся мо-жет на своем опыте проследить ди-намику того, как ведут себя его вло-жения, например, в ценные бумаги, вусловиях экономического спада илироста, что дает вложение в пенсион-ные фонды. С каждым новым ходомигры четко прослеживается, какдети начинают реально задумывать-ся о распределении своих зарабо-танных средств, оценивая возмож-ные риски. Настоящая жизнь в игро-вых ситуациях - это возможность по-тренироваться и подготовиться к ре-шению проблем взрослых людей.

По итогам игры участники былинаграждены почетными дипломами,а директору гимназии Елене Василь-евне Шкуренко была вручена специ-

Благополучиев твоих руках

Основной элемент социализации выпускниковЭта статья посвящена необходимостиЭта статья посвящена необходимостиЭта статья посвящена необходимостиЭта статья посвящена необходимостиЭта статья посвящена необходимостипоиска новых подходов к задачампоиска новых подходов к задачампоиска новых подходов к задачампоиска новых подходов к задачампоиска новых подходов к задачамповышения финансово-экономическойповышения финансово-экономическойповышения финансово-экономическойповышения финансово-экономическойповышения финансово-экономическойграмотности учащихся, обусловленныхграмотности учащихся, обусловленныхграмотности учащихся, обусловленныхграмотности учащихся, обусловленныхграмотности учащихся, обусловленныхкоренными изменениями вкоренными изменениями вкоренными изменениями вкоренными изменениями вкоренными изменениями вэкономической сфере общества.экономической сфере общества.экономической сфере общества.экономической сфере общества.экономической сфере общества.

нтенсивное развитие экономики стра-ны требует наличия экономическиграмотного и активного населения.

Потребляя финансовые услуги, каждый че-ловек вступает во взаимоотношения с раз-личными финансовыми организациями, ре-шает те или иные финансовые проблемы ипринимает на себя финансовые риски. Со-временный человек наряду с решением по-вседневных проблем должен быть готов коценке своих перспектив в будущем.

От вклада отдельных людей и групп в сетьвзаимосвязанных экономических отноше-ний напрямую зависит благополучие нацио-нальной экономики.

У граждан нашей страны нет достаточно-го опыта жизни в условиях рыночной эконо-мики. Поэтому вопрос о финансово-эконо-мическом образовании населения являетсяв настоящее время одним из первостепен-ных.

Некомпетентность потребителей финан-совых услуг не только пагубно сказываетсяна их личном благосостоянии, но и оказыва-ет значительное негативное влияние на раз-витие финансовых рынков и стабильностьэкономической ситуации в стране.

Финансово-экономическая грамотность -это умение человеком вести учет поступле-ний и расходов, осознанно и ответственнораспоряжаться денежными средствами,своевременно и правильно платить налоги,осуществлять выбор финансовых инстру-ментов, формировать пенсионные накопле-ния и создавать сбережения, чтобы плани-ровать свое будущее. Например, приобре-тение собственного жилья, получение обра-зования или обеспечение жизни в зреломвозрасте - это та задача, которая должнастоять перед молодыми людьми уже в са-мом начале их жизненного пути. И для ееуспешного решения необходимо не толькообладать определенным запасом знаний,но и уметь правильно выбрать приоритеты,а также осознавать последствия принятыхрешений.

Финансово грамотные люди планируютсвою жизнь исходя из определения перво-очередных и стратегических задач в дости-жении поставленной цели.

В настоящее время все больше вниманияуделяется проблеме недостаточной грамот-ности населения России в финансовых воп-росах на различных уровнях.

Коренные изменения в экономическойсфере общества усиливают необходимостьпоиска новых подходов к задачам экономи-ческой и финансовой подготовки учащихсяшкол. Ведь именно в школе ребята должныполучить тот необходимый запас знаний, ко-торый позволит им уверенно выйти во взрос-лую жизнь.

В нашем округе межрайонный совет ди-ректоров, понимая важность вопроса повы-шения финансовой грамотности учащихся,уделяет большое внимание развитию данно-го направления работы в школах.

Гимназия №1554 входит в состав экспе-риментальной группы по реализации мероп-риятия «Содействие повышению уровня фи-нансовой грамотности населения и разви-тию финансового образования в городеМоскве» подпрограммы «Развитие Москвыкак международного финансового центра на2012-2016 гг.» Государственной программыгорода Москвы «Стимулирование экономи-ческой активности на 2012-2016 гг.».

С основами финансовой грамотности ре-бята знакомились на уроках экономики и ос-нов потребительских знаний. И это не простополучение теоретических знаний. Основной

акцент делается на получении практическихнавыков потребителя финансовых услуг.Учитывая интерес учащихся к повышениюличной финансовой грамотности, в новомучебном году в гимназии работа в этом на-правлении будет продолжена.

А с 2016-2017 учебного года мы вошли всостав пилотного проекта по обучению стар-шеклассников бюджетной грамотности. Уча-щиеся получат знания о бюджете государ-ства, принципах его формирования. Задачакурса не только ознакомить ребят с поряд-ком формирования и исполнения бюджетовразличных уровней. Главная цель - раскрытьучащимся возможности обеспечения прав исвобод гражданина, оказания публичныхуслуг, ведение квалифицированного диало-га с органами власти по различным вопро-сам. Это будет способствовать формирова-нию активной гражданской позиции выпуск-ников.

Молодежь, являясь наиболее активнымпотребителем финансовых услуг, достаточ-но быстро реагирует на все изменения в об-ществе, и поэтому их мотивация в повыше-нии финансово-экономической грамотностидостаточно высока. Это обусловлено жела-нием добиться собственной финансовой бе-зопасности и обеспечить себе высокий уро-вень дохода. Финансовое образование мо-лодежи способствует принятию грамотныхрешений, минимизирует риски и повышаетличную финансовую безопасность. Совре-менный молодой человек должен быть озна-комлен с такими понятиями, как доход и рас-ход, кредитование и страхование, акции иоблигации, инвестиции и активы, бюджет,налоги и налоговые льготы, знать разницумежду текущим и накопительным счетом идругими.

Существует насущная необходимостьформирования культуры финансового пове-дения у ребят уже со школьной скамьи. Этоумение планировать семейный бюджет, гра-мотно распорядиться заработанными день-гами, вырабатывать стратегию реализациипотребностей жизненного цикла.

Финансово-экономическая грамотностьпомогает учащимся школ планировать по-требности, изменить свое отношение к день-гам, заставляет думать о будущем и способ-ствует социализации выпускников учебныхзаведений.

При этом необходимо, чтобы полученныетеоретические знания конкретизировалисьи закреплялись через систему практическихзаданий, учитывающих обыденные жизнен-ные ситуации, с которыми практическиежедневно сталкивается современный чело-век. Решению этих задач может способство-вать использование практико-ориентиро-ванных заданий по экономике и финансовойграмотности в процессе обучения школьни-ков.

Формирование полезных привычек всфере финансов с раннего возраста помо-жет избежать многих ошибок по мере взрос-ления и приобретения финансовой самосто-ятельности, а также заложит основу финан-совой безопасности и благополучия на про-тяжении всей жизни.

Современного выпускника нужно обеспе-чить значительным багажом знаний и прак-тических навыков по финансово-экономи-ческой грамотности. Это будет способство-вать его активной социальной позиции в об-ществе, самостоятельному осознанномужизненному выбору, успешному началу тру-довой деятельности, продолжению профес-сионального образования и самосовершен-ствованию.

Татьяна ТУШМИНЦЕВА,Татьяна ТУШМИНЦЕВА,Татьяна ТУШМИНЦЕВА,Татьяна ТУШМИНЦЕВА,Татьяна ТУШМИНЦЕВА,учитель экономики гимназии №1554,учитель экономики гимназии №1554,учитель экономики гимназии №1554,учитель экономики гимназии №1554,учитель экономики гимназии №1554,

почетный работник образования РФ, лауреатпочетный работник образования РФ, лауреатпочетный работник образования РФ, лауреатпочетный работник образования РФ, лауреатпочетный работник образования РФ, лауреатконкурса «Грант Москвы», лауреат премииконкурса «Грант Москвы», лауреат премииконкурса «Грант Москвы», лауреат премииконкурса «Грант Москвы», лауреат премииконкурса «Грант Москвы», лауреат премии

Департамента образования г. Москвы, лауреатДепартамента образования г. Москвы, лауреатДепартамента образования г. Москвы, лауреатДепартамента образования г. Москвы, лауреатДепартамента образования г. Москвы, лауреатконкурса «Грант-2014 в сфере образования»конкурса «Грант-2014 в сфере образования»конкурса «Грант-2014 в сфере образования»конкурса «Грант-2014 в сфере образования»конкурса «Грант-2014 в сфере образования»

9«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

Несмотря на то что учителя - это абсолютноНесмотря на то что учителя - это абсолютноНесмотря на то что учителя - это абсолютноНесмотря на то что учителя - это абсолютноНесмотря на то что учителя - это абсолютноразные люди с непохожимиразные люди с непохожимиразные люди с непохожимиразные люди с непохожимиразные люди с непохожимимировоззрениями, вкусами, характерами имировоззрениями, вкусами, характерами имировоззрениями, вкусами, характерами имировоззрениями, вкусами, характерами имировоззрениями, вкусами, характерами ипривычками, каждого из них объединяетпривычками, каждого из них объединяетпривычками, каждого из них объединяетпривычками, каждого из них объединяетпривычками, каждого из них объединяетодно ключевое понятие - «труд». Ежедневноодно ключевое понятие - «труд». Ежедневноодно ключевое понятие - «труд». Ежедневноодно ключевое понятие - «труд». Ежедневноодно ключевое понятие - «труд». Ежедневнопедагоги думают о своей работе, и в такиепедагоги думают о своей работе, и в такиепедагоги думают о своей работе, и в такиепедагоги думают о своей работе, и в такиепедагоги думают о своей работе, и в такиемоменты в их головах зачастую появляютсямоменты в их головах зачастую появляютсямоменты в их головах зачастую появляютсямоменты в их головах зачастую появляютсямоменты в их головах зачастую появляютсяодни и те же мысли, одинаковые вопросы,одни и те же мысли, одинаковые вопросы,одни и те же мысли, одинаковые вопросы,одни и те же мысли, одинаковые вопросы,одни и те же мысли, одинаковые вопросы,которые в равной степени тревожат каккоторые в равной степени тревожат каккоторые в равной степени тревожат каккоторые в равной степени тревожат каккоторые в равной степени тревожат какучителей физкультуры или пения, так иучителей физкультуры или пения, так иучителей физкультуры или пения, так иучителей физкультуры или пения, так иучителей физкультуры или пения, так ифизиков, химиков, языковедов и всехфизиков, химиков, языковедов и всехфизиков, химиков, языковедов и всехфизиков, химиков, языковедов и всехфизиков, химиков, языковедов и всехостальных педагогических работниковостальных педагогических работниковостальных педагогических работниковостальных педагогических работниковостальных педагогических работниковшкол.школ.школ.школ.школ.

оэтому прошедшие в рамках IV съездаучителей Москвы профсоюзные секциибыли ориентированы именно на такие

общие интересы. МГО профсоюза образова-ния несколько месяцев готовилась к проведе-нию съезда, были организованы выступленияспециалистов на актуальные и злободневныетемы для каждого педагога. Чтобы убедиться вэтом, достаточно просто прочитать названиятех самых секций, объединенных одним общимслоганом - «Труд - вектор жизни». На разныхплощадках 17 сентября более 600 столичныхучителей узнавали, как изменится их профес-сия через 5-10 лет, как «жить» с новым проф-стандартом, как создать благоприятную атмос-феру в трудовых коллективах, избежать конф-ликтов, профессионального выгорания и нару-шений со стороны работодателей...

Основная часть пришедших на съезд учите-лей, более 400 человек, разместилась в кон-ференц-зале учебно-исследовательского цен-тра МФП. Здесь также собрались первые лицапрофсоюзных организаций и профактив, а мо-дератором секции стала председатель МГОПрофсоюза образования Марина АлексеевнаИванова. В своем приветственном слове онапредставила почетных гостей слета - предсе-дателя МФП Михаила Ивановича Антонцева ипредседателя Общероссийского профсоюзаобразования Галину Ивановну Меркулову. Врамках данной секции были запланированывыступления экспертов на самые разныетемы, которые состоялись после теплых напут-ствий со стороны почетных гостей.

Заведующая кафедрой социально-гумани-тарных дисциплин МИОО, председатель ППОМИОО доктор экономических наук НатальяНиколаевна Калинина открывала серию выс-туплений экспертов. В своем докладе «Стан-дарты достойного труда: знать и стремиться»Наталья Николаевна назвала «достойныйтруд» одним из главных условий устойчивогоэкономического роста, что подчеркивает зна-чимость реализации стандартов достойноготруда. Однако для этого следует понимать иусловия его существования. Наталья Никола-евна отметила, что их не так уж и много, хотяобеспечить выполнение некоторых положений

бывает крайне сложно. Самже достойный труд состоит,конечно же, из достойной за-работной платы, высокой за-нятости населения, эффектив-ного социального партнерстваи социальной защиты.

О ближайшем будущемрынка труда рассказала заве-дующая сектором социальныхпроблем труда и занятости Ин-ститута мировой экономики имеждународных отношенийРоссийской академии науккандидат экономических наукЕлена Сергеевна Садовая.Она отметила, что из-за бур-ного технического развития вближайшие 5-10 лет нас ждутбольшие перемены. Исчезнутмногие профессии, однако та-кая перспектива не коснетсяработников образования, чьяроль в обществе продолжитстремительно расти.

Впрочем, сами педагогиуже давно почувствовали пе-ремены в своей трудовой жиз-ни, за последнее время в рос-сийском образовании былопринято множество новых за-конов, уследить за которымидано далеко не всем учите-лям, из-за чего некоторые спе-циалисты не всегда понимают,как будет работать тот илииной закон и как он коснетсялично их. Одним из таких кам-ней преткновения до сих поростается внедрение проф-стандарта и эффективныйконтракт, поэтому выступле-ние директора АНО «Профза-щита» кандидата политичес-ких наук Сергея Владимирови-ча Кандрикова о том, как жевсе-таки «пережить» внедре-ние профстандарта и чем от-личается эффективный кон-тракт от трудового договора,вызвало особый интерес уаудитории. Многие присут-ствующие конспектироваливсе выступление и фотогра-фировали слайды презента-ции.

Еще одной важной темойвыступления стало профес-сиональное выгорание. Обэтом синдроме и о том, как егоизбежать, рассказала заведу-ющая социально-психологи-

каждодневной работе, поэто-му можно сказать с полнойуверенностью, что педагогиполучили ответы на многиеволнующие их вопросы.

Параллельно с первой сек-цией в УИЦ МФП проходилиеще две, в каждой из которыхучаствовали около 60 чело-век. Так, на секции «Предуп-реждение возникновения тру-довых споров» разбиралисьреальные конфликтные ситуа-ции. Заместитель председате-ля трудового арбитражногосуда для разрешения коллек-тивных трудовых споров Еле-на Илясова рассказала, как сюридической точки зрения из-бежать споров в работе кол-лектива. Поэтому все присут-ствовавшие получили практи-ческий опыт, впрочем, хочетсянадеяться, что ни у кого изучастников съезда таких кон-фликтных ситуаций никогдане возникнет. Конфликтоло-гии также была посвящена итретья секция - «Конфликт втрудовом коллективе. Какнайти выход?», которую про-водили психологи СергейБольшаков, Наталья Паршинаи Нина Середенко. Здесь уча-стникам рассказывали не оюридических особенностяхразрешения различных спо-ров, а о том, как создать бла-гоприятную атмосферу средиколлег, психологически гра-мотно подойти к решению су-ществующих конфликтов ипротивостояний. Педагогамбыли продемонстрированывозможные стратегии поведе-ния и полезные приемы конст-руктивного взаимодействия сконфликтующими сторонами.

Еще одним крупным проф-союзным мероприятием в этотдень стал квест для молодыхпедагогов, в котором принялиучастие более 180 человек.

Сергей ВЬЮНКОВСергей ВЬЮНКОВСергей ВЬЮНКОВСергей ВЬЮНКОВСергей ВЬЮНКОВ

Продолжение рассказа оIV съезде учителей Москвычитайте в следующих номе-рах «Учительской газеты-Москва»

В рамках IV съезда учителейВ рамках IV съезда учителейВ рамках IV съезда учителейВ рамках IV съезда учителейВ рамках IV съезда учителейгорода Москвы Московскойгорода Москвы Московскойгорода Москвы Московскойгорода Москвы Московскойгорода Москвы Московскойгородской организациейгородской организациейгородской организациейгородской организациейгородской организациейПрофсоюза работниковПрофсоюза работниковПрофсоюза работниковПрофсоюза работниковПрофсоюза работниковнародного образованиянародного образованиянародного образованиянародного образованиянародного образованияи науки Российскойи науки Российскойи науки Российскойи науки Российскойи науки РоссийскойФедерации совместно сФедерации совместно сФедерации совместно сФедерации совместно сФедерации совместно смолодежным профсоюзныммолодежным профсоюзныммолодежным профсоюзныммолодежным профсоюзныммолодежным профсоюзнымактивом был организованактивом был организованактивом был организованактивом был организованактивом был организовани проведен «Профсоюзныйи проведен «Профсоюзныйи проведен «Профсоюзныйи проведен «Профсоюзныйи проведен «Профсоюзныйквест», основной темойквест», основной темойквест», основной темойквест», основной темойквест», основной темойкоторого сталкоторого сталкоторого сталкоторого сталкоторого сталпрофессиональный стандартпрофессиональный стандартпрофессиональный стандартпрофессиональный стандартпрофессиональный стандартпедагога. Этот год в Россиипедагога. Этот год в Россиипедагога. Этот год в Россиипедагога. Этот год в Россиипедагога. Этот год в Россииявляется Годом российскогоявляется Годом российскогоявляется Годом российскогоявляется Годом российскогоявляется Годом российскогокино, поэтому каждаякино, поэтому каждаякино, поэтому каждаякино, поэтому каждаякино, поэтому каждаястанция имела названиестанция имела названиестанция имела названиестанция имела названиестанция имела названиеотечественного фильмаотечественного фильмаотечественного фильмаотечественного фильмаотечественного фильмао школе.о школе.о школе.о школе.о школе.

На станции «Человек с буль-вара Капуцинов» участникипроверили свои знания в обла-сти отечественного кинемато-графа.

Станция «Это мы не прохо-дили» была посвящена про-фессиональным обществен-ным организациям педагогов ираскрывала особенности рабо-ты в таких объединениях.

Станция «ПриключенияЭлектроника» показала гра-мотность педагогов в информа-ционно-коммуникационныхтехнологиях.

Самыми интересными инужными станциями, по оцен-кам участников, оказались «Чу-

Профсоюзныйквест-2016Все участники подошли

к решению задач нестандартнои с большим энтузиазмом

становимся более под-робно на испытаниях,которые проходили уча-

стники «Профсоюзного квеста»- молодые педагоги Москвы.

На станции «В стране невыу-ченных уроков» молодые педа-гоги в формате телевизионнойвикторины «Своя игра» проди-агностировали степень готов-ности к сдаче ЕГЭ по трем ос-новным направлениям: соци-ально-гуманитарное, физико-математическое и естественно-научное.

Станция «Что бы ты выб-рал?» представила участникаминформацию о профессио-нальных конкурсах, в которыхмогут принять участие моло-дые педагоги Москвы.

Станция «Сильная личностьиз 2-го «А» была посвященанормам ГТО, где московскиепедагоги прыгали в длину с ме-ста, а также метали мячи в ми-шень.

Большой интерес участни-ков съезда вызвала станция«Педагог в законе», на которойучастникам предстояло разга-дать ребусы, где были зашиф-рованы нормативные правовыеакты, регулирующие деятель-ность системы образования.

Станция «Чучело» протес-тировала знание молодых учи-телей Этического кодекса пе-дагога, акцентируя вниманиена социальных сетях и разме-щении в них личной информа-ции.

На станции «Дневник дирек-тора школы» начинающим спе-циалистам системы образова-ния предстояло показать своюфинансовую грамотность, рас-считав ученико-час и заработ-ную плату педагога.

дак из 5-го «Б» и «Доживем допонедельника», которые былипосвящены работе с детьми,имеющими особенности в раз-витии, и оказанию первой ме-дицинской помощи соответ-ственно.

В квесте приняли участие 12команд педагогов от каждойтерриториальной профсоюз-ной организации, а также ко-манды Городского психолого-педагогического центра ипрофсоюзный актив студентовМосковского педагогическогогосударственного университе-та. Всего в «Профсоюзном кве-сте» приняли участие 183 мо-лодых педагога Москвы.

Молодые педагоги отмеча-ют, что организаторы «Проф-союзного квеста» использо-вали активные формы прове-дения мероприятия, что по-могло участникам испытатьсвои навыки, необходимыепедагогу в современной сто-личной школе.

Все участники подошли крешению задач нестандартно ис большим энтузиазмом. Поитогам «Профсоюзного квес-та» первое место заняла ко-манда молодых педагогов Се-веро-Западного администра-тивного округа «СЗАВРИКИ».Серебряными призерами сталикоманды молодых педагоговВосточного административногоокруга «Восточный экспресс» иГородского психолого-педаго-гического центра Москвы«ГППЦ». Остальные командызаняли почетное третье место.

Илья КУЗНЕЦОВ,Илья КУЗНЕЦОВ,Илья КУЗНЕЦОВ,Илья КУЗНЕЦОВ,Илья КУЗНЕЦОВ, учитель иностранных языков, учитель иностранных языков, учитель иностранных языков, учитель иностранных языков, учитель иностранных языков,

куратор школьного пресс-куратор школьного пресс-куратор школьного пресс-куратор школьного пресс-куратор школьного пресс-центра школы №2005центра школы №2005центра школы №2005центра школы №2005центра школы №2005

НАШ ПРОФСОЮЗ

Съездединомышленников

ческим сектором отдела обра-зования УИЦ МФП кандидатпсихологических наук Светла-на Валерьевна Реттгес. Стоитотметить, что профсоюз обра-зования уделяет особое вни-мание борьбе с профвыгора-нием. Так, 28 апреля в рамкахмероприятий в честь Всемир-ного дня охраны труда состоя-лись лекции, тренинги и семи-нары с участием специалис-тов-психологов и молодыхучителей. Членов профсоюзанаучили не только пониматьпризнаки профвыгорания, нои предотвращать их появле-ние.

Несмотря на большой по-ток информации, было видно,что участники съезда оста-лись довольны данной секци-ей, получив после нее впечат-ляющий багаж знаний, кото-рый поможет учителям в их

10

Наша жизнь сейчас -Наша жизнь сейчас -Наша жизнь сейчас -Наша жизнь сейчас -Наша жизнь сейчас -нескончаемый процесснескончаемый процесснескончаемый процесснескончаемый процесснескончаемый процессизменений, происходящих воизменений, происходящих воизменений, происходящих воизменений, происходящих воизменений, происходящих вовсех сферах общества.всех сферах общества.всех сферах общества.всех сферах общества.всех сферах общества.Современные требованияСовременные требованияСовременные требованияСовременные требованияСовременные требованияжизни таковы, чтожизни таковы, чтожизни таковы, чтожизни таковы, чтожизни таковы, чтоподрастающему поколениюподрастающему поколениюподрастающему поколениюподрастающему поколениюподрастающему поколениюнеобходимы навыкинеобходимы навыкинеобходимы навыкинеобходимы навыкинеобходимы навыкисамостоятельной навигациисамостоятельной навигациисамостоятельной навигациисамостоятельной навигациисамостоятельной навигациив общественных,в общественных,в общественных,в общественных,в общественных,социальных,социальных,социальных,социальных,социальных,информационных сферах,информационных сферах,информационных сферах,информационных сферах,информационных сферах,навыки эффективногонавыки эффективногонавыки эффективногонавыки эффективногонавыки эффективногосотрудничества всотрудничества всотрудничества всотрудничества всотрудничества вразнообразных по составу иразнообразных по составу иразнообразных по составу иразнообразных по составу иразнообразных по составу ипрофилю группах, уменияпрофилю группах, уменияпрофилю группах, уменияпрофилю группах, уменияпрофилю группах, умениябыть открытым для новыхбыть открытым для новыхбыть открытым для новыхбыть открытым для новыхбыть открытым для новыхконтактов и культурныхконтактов и культурныхконтактов и культурныхконтактов и культурныхконтактов и культурныхсвязей, не теряя при этомсвязей, не теряя при этомсвязей, не теряя при этомсвязей, не теряя при этомсвязей, не теряя при этомсобственной идентификации,собственной идентификации,собственной идентификации,собственной идентификации,собственной идентификации,своих исторических исвоих исторических исвоих исторических исвоих исторических исвоих исторических икультурных корней.культурных корней.культурных корней.культурных корней.культурных корней.

воспитании и образова-нии акцент переноситсяна формирование у де-

тей способности познавать ок-ружающий мир самостоятель-но, анализировать добытую ин-формацию, обдумывать своирешения и планировать своюдеятельность. В связи с этимвнедрение альтернативныхформ ведения образователь-ной деятельности, таких как со-циальное проектирование, пре-доставляет возможность реа-лизовать личностно ориентиро-ванное образование и воспи-тать социально активную,профессионально компетент-ную личность, способную адап-тироваться к происходящим из-менениям.

Наша гимназия давно рабо-тает в данном образовательномнаправлении. Проектная и ис-следовательская деятельностьобучающихся является в гимна-зии «Свиблово» основой учеб-но-воспитательного процесса.Сейчас много говорят о патрио-тическом воспитании, о том, чтонеобходимо возвратить в школупатриотизм, прививать детямлюбовь к своей большой и ма-лой Родине. Для наших учени-ков любовь к Родине начинает-ся с любви к родному дому, ксвоей улице, к своему району,городу. В прошлом учебномгоду мы запустили бессрочныйсоциальный проект «Я живу вРоссии», который имеет не-сколько образовательно-воспи-тательных направлений - лите-ратурное, историческое, эколо-гическое, географическое, ху-

дожественное. Наиболее инте-ресным является направление«Свиблово от А до Я». Его глав-ная цель - изучение и улучше-ние района, в котором мы учим-ся, работаем, живем. Сначалаэто направление имело большеобразовательный исследова-тельский характер, нежели про-ектный и социальный, так какпервоначальной идеей былосоздание виртуальной энцикло-педии района, объединяющей всебе рассказы об истории,объектах, постройках, улицах,интересных людях и различныхаспектах района Свиблово.Процесс создания «районнойэнциклопедии» уже запущен.Так, мы сотрудничаем с район-ной интернет-газетой, где печа-таем статьи, написанные наши-ми детьми. В каждой статье естьссылки на другую информацию,связанную с темой материала.Но теперь «Свиблово от А до Я»это и самостоятельный соци-альный проект. Началось все синициативы самих гимназистов.Ученик тогда еще 5-го классаИ.Лукьянов заинтересовалсяособенностью названия однойиз улиц района Свиблово - «Ве-ресковая». Вереска-то на нейнет! Он провел ученическое ис-следование этимологии назва-ния улицы, разговаривал со ста-рожилами, изучил старые доку-менты, исторические источни-ки. Выяснил, что данная мест-ность действительно раньшебыла сплошь покрыта верес-ком, и, что удивительно, не такдавно. Продолжением учени-ческого научного исследованиястала идея возвращения улицеее исторического символа. Такинициатива одного заинтересо-ванного ученика была поддер-жана другими гимназистами, ихродителями, жителями района.Ребята сами проводили социо-логические опросы, общались спредставителями управляющихорганизаций, просчитывалиэкономическую составляющуюпроекта, рисовали эскизы ново-го оформления улицы. Конечно,не без помощи учителей и роди-телей. Этот социальный проектсплотил все образовательноесообщество гимназии. Нашаинициатива была поддержанасоциальной службой управырайона Свиблово, лично руко-водителем района Н.П.Барано-вым, и достойным завершениемстала проведенная совместная

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

От А до ЯСоциальный проект в образовательной среде

современной школысоциальная акция «Вернем ули-це Вересковой ее историческийсимвол!».

В последний день учебногогода 30 мая мы посадили ве-реск на Вересковой улице. Ноне это является в данном проек-те главным. Главное то, что впроцессе работы над его реали-зацией ребята получили неоце-нимый опыт выбора и привычкинести за него ответственность.Впереди было лето. Участникипроекта разъехались на канику-лы. Но вереск не погиб! Ребятаорганизовали уход за ним и ле-том. Сейчас вереск цветет, ис-торический символ московскойулицы вновь радует москвичей.Гимназисты не только смогливернуть улице символ ее назва-ния, но и поддержали экологиюрайона Свиблово, сохраниличастицу исторического насле-дия города. Мысль «я сам могусделать, и не только для себя»воодушевила ребят, разбудилажелание проверить свои спо-собности в реальном деле.Именно реальность, жизнен-ность, значимость для обще-ства социального проекта боль-ше всего мотивируют и обучаютподростков. Участие в соци-альных проектах способствуетсоциальной адаптации подрос-тков, то есть приспособлениюличности к изменяющимся ус-ловиям среды. Наш опыт пока-зывает, что работа над реали-зацией социального проектаприводит к выработке у подрос-тков обновленных навыков ипривычек, качеств личности,что приводит к адекватностиличности подростка и окружаю-щей среды. Мир вокруг молодо-го гражданина перестает бытьбезоговорочно враждебным,сформированная коммуника-ционная компетентность помо-гает ребятам действовать целе-направленно, обеспечиваетвозможность разумной интег-рации со средой. Таким обра-зом, через образование, егоновые формы, решается однаиз целей воспитательной систе-мы гимназии: формированиетворческого человека, способ-ного сохранить и развить цен-ности общества и человече-ства, использовать их в повсед-невной жизни, демонстрируяэто своим поведением.

Оксана БАРЫШЕВА,Оксана БАРЫШЕВА,Оксана БАРЫШЕВА,Оксана БАРЫШЕВА,Оксана БАРЫШЕВА,кандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических науккандидат педагогических наук

В странеМир движется и совершенствуется.

инжиниринговым центром МВТУ имениБаумана «Композиты России». Для на-ших школьников центром разработанасобственная программа, в рамках кото-рой будет организована открытая учеб-но-технологическая практика по компо-зитным материалам. Мы разделяемучебный принцип университета имениБаумана: «Образование через науку.Тесное сочетание теоретических и прак-тических занятий». Многие наши дети,побывав в университете, заявили о сво-ем желании стать будущими бауманца-ми. Еще один стартап учебного корпуса вэтом учебном году - сотрудничество сгеографическим факультетом МПГУ:наши дети совместно со студентами бу-

Учиться в учебном корпусеУчиться в учебном корпусеУчиться в учебном корпусеУчиться в учебном корпусеУчиться в учебном корпусе«Прогимназия» гимназии«Прогимназия» гимназии«Прогимназия» гимназии«Прогимназия» гимназии«Прогимназия» гимназии«Свиблово» всегда было интересно:«Свиблово» всегда было интересно:«Свиблово» всегда было интересно:«Свиблово» всегда было интересно:«Свиблово» всегда было интересно:широкая сеть дополнительногоширокая сеть дополнительногоширокая сеть дополнительногоширокая сеть дополнительногоширокая сеть дополнительногообразования, обширная внеурочнаяобразования, обширная внеурочнаяобразования, обширная внеурочнаяобразования, обширная внеурочнаяобразования, обширная внеурочнаядеятельность, здоровьесберегающиедеятельность, здоровьесберегающиедеятельность, здоровьесберегающиедеятельность, здоровьесберегающиедеятельность, здоровьесберегающиетехнологии - все это вызывает нетехнологии - все это вызывает нетехнологии - все это вызывает нетехнологии - все это вызывает нетехнологии - все это вызывает нетолько интерес детей, но итолько интерес детей, но итолько интерес детей, но итолько интерес детей, но итолько интерес детей, но иродителей. Наша начальная школародителей. Наша начальная школародителей. Наша начальная школародителей. Наша начальная школародителей. Наша начальная школаявляется эффективным стартом дляявляется эффективным стартом дляявляется эффективным стартом дляявляется эффективным стартом дляявляется эффективным стартом длямногопрофильной подготовки вмногопрофильной подготовки вмногопрофильной подготовки вмногопрофильной подготовки вмногопрофильной подготовки всредней и старшей школе, асредней и старшей школе, асредней и старшей школе, асредней и старшей школе, асредней и старшей школе, авозможность участвовать в самыхвозможность участвовать в самыхвозможность участвовать в самыхвозможность участвовать в самыхвозможность участвовать в самыхразных проектах - общешкольных,разных проектах - общешкольных,разных проектах - общешкольных,разных проектах - общешкольных,разных проектах - общешкольных,классных, индивидуальных -классных, индивидуальных -классных, индивидуальных -классных, индивидуальных -классных, индивидуальных -позволяет проявить таланты ипозволяет проявить таланты ипозволяет проявить таланты ипозволяет проявить таланты ипозволяет проявить таланты иличностные качества каждомуличностные качества каждомуличностные качества каждомуличностные качества каждомуличностные качества каждомуученику.ученику.ученику.ученику.ученику.

Перестройка не ума, а по умуВ 2013 году мы вошли в состав обра-

зовательного комплекса «Гимназия«Свиблово». Наша команда всегда рас-сматривала объединение не только какадминистративно-управленческую ре-форму, а прежде всего как реформу ка-чества образования. С нашей точки зре-ния, концептуальная основа объедине-ния - это возможность совершенство-вать качество образования, это созда-ние единой образовательной среды, этообеспечение ребенку образовательноговыбора, это трансляция передового пе-дагогического опыта. В этой связи нашевидение объединения совпало с видени-ем учредителя. Мы рады возможноститранслировать наш многолетний про-грессивный опыт на педагогическиеколлективы, которые вошли в комплекс,мы рады возможности обеспечить каж-дого ребенка района Свиблово единымистартовыми условиями. Теперь прогим-назия задает вектор развития для всегоуровня начального образования в на-шем комплексе.

Инновационная деятельность всегдаявлялась для нас эффективной частьюповышения квалификации учителей ичастью механизма управления каче-ством образования, а также достижениявысоких образовательных результатовшкольниками.

В парадигму «Управление качествомобразования» мы вкладываем: повыше-ние качества административно-управ-ленческих процессов; оптимизацию сис-темы информационно-аналитическогообеспечения управления; непрерывнуюработу над организационной культуройпедагогического коллектива. Инноваци-онная деятельность в учебном корпусе«Прогимназия» реализуется по несколь-ким направлениям. Одно из них - реали-зация ФГОС в гимназии «Свиблово» наначальном уровне образования через

технологию системно-деятельностногометода, который способствует формиро-ванию целостной картины мира и лично-го опыта ученика.

Отношение к начальной школе запоследние 10 лет реформ претерпелокардинальные изменения. Раньше и уколлег средней и тем более старшейшколы, я не говорю про высшую школу,к начальному этапу образования былоболее чем прохладное отношение. Нонаконец-то были услышаны прогрессив-ные педагоги, которые были и в советс-кой, и в ранней российской школе, исформировался принцип преемственно-сти в образовании.

Сейчас, вы не поверите, в качествеобразования в начальной школе заинте-ресованы и вузы. Высшей школе важенвыращенный, осознанный выбор, кото-рый заложен на дошкольном и началь-ном этапах обучения. В подтверждениесказанному отметим, что прогимназия иранее сотрудничала с Национальным ис-следовательским центром «Курчатовс-кий институт» в рамках проекта «Форми-рование конвергентного мышления умладших школьников», в этом году мызаключили договор с Межотраслевым

11«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

разноцветных облаковГлавная задача - внести свой вклад в это движениедут реализовывать проекты«Россия - империя воды. Аркти-ка», «Транссибирская магист-раль». Эти проекты мы выдвига-ем на соискание гранта Русско-го географического общества.

У нас существует табу на то,что может ограничить кругозор,на то, чтобы лишать ребенкаправа передумать. Наше прави-ло - подход к образованию дол-

жен быть гибким! Мы в выстраи-вании учебной траектории учи-тываем индивидуальные осо-бенности ребенка. И мы увере-ны, что будущих Лобачевскихили Ландау воспитываем имен-но мы.

Образование, как и страте-гия, должно работать вдолгую.Образование - это не теориявопроса, это практика, это ме-тод проб и ошибок. В этой связинаши базовые принципы, поло-женные в основу нашей концеп-ции и федеральных стандартов,- принципы системно-деятель-ностного подхода - работают напрактике. Мы убеждены, что на-чальная школа - это эффектив-ный старт для многопрофильнойподготовки в старшем возрасте.

Делайте, как мы!Делайте лучше нас!

Мерило государственной бе-зопасности - это образование.Ни одна реформа не списываетсо счетов персональной ответ-ственности за результат, управ-ленцам всех уровней необходи-мо оценить результаты реформс позиции управления каче-ством образования, которое длянас неразрывно связано с эф-фективностью работы нашихучителей. Наш флагманский пе-дагогический коллектив всегдав мейнстриме новых образова-тельных вызовов. Неотъемле-мой частью педагогическойжизни коллектива является вер-ность традициям, которые отра-жаются в проводимых событи-ях: традиционные пленарныезаседания и круглые столы, гдепартнеры представляют инно-вационные образовательныеразработки и решения, презен-тации о реализованных илипредстоящих проектах, семина-ры, которые проходят в форма-те Open Space, тренинги, мас-тер-классы, деловые игры, ко-торые направлены на развитиеменеджерских качеств педаго-гического коллектива.

Прогимназия - этошкола равныхвозможностей для всех

Мы не отбираем детей, и втечение 4 лет каждый ребенок

получает индивидуальную тра-екторию развития, каждый на-ходит себя в той деятельности,которая очень насыщенно орга-низована в нашем учебном кор-пусе. У нас очень много «местпробного действия», где ребе-нок может себя попробовать ипроявить свои таланты. И нетолько на уроках и переменах,но и после них - в кружках и сек-циях, во внеурочной деятельно-сти, в группах тьюторского со-провождения познавательныхинтересов учащихся. Мы созда-ем возможности выбора. Вучебном плане есть развиваю-щие занятия гуманитарного, ма-тематического, естественно-на-учного направлений, широкаясеть внеурочной деятельности,кружков и секций. И эта линиявыстроена от первого до чет-вертого класса. Жизнь в учеб-ном корпусе творческим вихремзакручивает и детей, и родите-лей, и, конечно, педагогов: мож-но участвовать в самых разныхпроектах - общешкольных,классных, индивидуальных.Дети в итоге приобретают важ-нейшие личностные и мета-предметные компетенции - уме-ние общаться, систематизиро-вать информацию, оцениватьсвою работу, ставить цели и до-стигать их. И конечно, каждыйребенок может проявить своюиндивидуальность.

В прогимназии есть авторс-кие события, которые стали на-шей традицией: читательскийпроект «Книжная ярмарка», на-учно-практическая конферен-ция «НИК. Наука. Искусство.Культура», ярмарка идей «От-крытие», на которых всем пред-лагается уникальная возмож-ность пообщаться лицом к лицус лидерами ученического, роди-тельского и педагогическогоколлектива, которые в качествеспикеров приглашаются дляпредставления исследовательс-ких и творческих проектов. Тор-жественная церемония награж-дения победителей по итогамучебного года «Ассамблея успе-ха» - наш «ученический Оскар»,триумф учеников, которые сде-лали вклад в индивидуальноеразвитие и отличились в тех илииных областях знаний. Другойблок проектов, которые сталитрадицией, - проекты, которыепомогают почувствовать детямгордость за свою Родину, осоз-

нание своей идентичности смногонациональной культуройРоссии и русской историей. Мыпроводим проекты, которыедают почувствовать детям мно-гообразие многонациональнойкультуры России. В процессеработы над проектом «Дикаямята. Россия фольклорная»дети знакомятся с географией,историей, культурой и традици-ями многочисленных регионовРоссии. Каждый класс, а у насих 19, изучает в выбранной об-ласти национальный костюм,традиции и обряды, диалекты,устное народное творчество,прикладное искусство, музы-кальное народное творчество,стилизуют быт изучаемого реги-она. В этом году мы спланиро-вали с детьми прокатиться попросторам нашей великой Рос-сии по Транссибу с проектом«Транссибирская магистраль»и построить макет Сибирскогорельсового пути. После такогопогружения в необъятные про-сторы нашей страны каждыйребенок с гордостью осознает,что мы россияне, а Родина наша- Россия!

Школа сегодня - это равныевозможности не только для де-тей, но и для родителей. На-сколько каждый родитель мо-жет реализоваться в образова-тельном проекте ребенка, зави-сит и от школы. Мы создаем ус-

ловия для реализации нашихродителей. Я убеждена, что уребенка есть два крыла. Однокрыло - это школа, другое - ро-дители. Наша роль в жизни каж-дого ребенка непереоценима.Управляющим советом и роди-тельскими комитетами сейчасуже никого не удивить - это ста-ло привычными формами взаи-модействия. А вот сделать ро-дителей активными участника-ми образовательного процесса- это главная задача. Мы смоглиорганизовать открытые трибу-ны взаимодействия. Родители внашем корпусе контролируюткачество образования. В декаб-ре мы проводим рубежный кон-троль, в мае - итоговый. И роди-тели приходят на контрольныеработы, а потом совместно сучителями проверяют работынаших учеников, участвуют в иханализе: какие компетенции уребенка сформированы, а ка-кие - нет. Такая открытость снашей стороны поддерживает-

ся огромным доверием к учите-лю. Родители уверены, что ихдети получат то качество обра-зования, которое предъявляетстандарт нового поколения. Аих участие в жизни прогимна-зии позволяет родителям и де-тям стать ближе друг другу, ма-мам и папам наблюдение заучебным процессом помогаетпонять цели и стремления свое-го ребенка и раскрыть глаза наожидаемое будущее. Наши ро-дители наравне с детьми при-нимают участие в исследова-тельских проектах и защищаютих на ярмарке идей «Откры-тие». Традицией стал и съездродительской общественности,на котором педагогический иродительский коллективы под-водят итоги прошедшего года ивырабатывают перспективныепланы развития на следующийучебный год. Традицией съез-да стала церемония награжде-ния учителей и родителей завклад в развитие гимназии«Свиблово».

Каждый ребенок -личность

Главное завоевание нашегопедагогического коллектива -уважение к личности ребенка.Мы руководствуемся постула-том: как бы ни складывалисьтвои отношения с учебой, лич-ность ребенка является осново-

полагающей! Такая позицияприносит свои плоды: чувствуясебя защищенным, ученик нерастрачивает силы на борьбу завыживание, а концентрируетсяна постижении знаний.

Конечно, родители непос-редственно участвуют в опреде-лении судьбы ребенка. Папы имамы обычно беспокоятся: «За-метит ли способности нашегоребенка учитель?» Но в нашемслучае они убеждаются лично втом, что ни один талант их чадане ускользает от внимания пе-дагога.

Учитель - проводник ребенкав мире знаний, его задача -вдохновить и направить. И мыучим видеть свои результаты,подводить итоги и делать изэтого выводы.

«Знаем, что мымолодцы!»

Образовательная средаучебного корпуса позволяетформировать учебно-познава-

тельные, информационные, коммуникативные иценностно-смысловые компетенции.

Нашим детям интересно в гимназии. Для нихэкскурсии «Путешествие по Москве», для нихразвивающие занятия «Конструируем и модели-руем», «Математическая карусель», «Приклад-ная математика», «Лего-конструирование»,«Мир занимательных задач», «Конструированиедомов», «Литературная гостиная», «Пишу краси-во и грамотно», «В мире слов», «Хочу, могу,умею», «Наблюдение за погодой», «Наблюдаеми измеряем», «Физические явления в природе».Ребята не остаются в стороне и от спортивных со-ревнований «Веселые старты», «Туристическийслет». Учителями физической культуры нашегоучебного корпуса был придуман уникальныйспортивный праздник «Мама может!» для мам идетей. Ежегодно наши дети выезжают на недель-ную экологическую практику в научный центр приМГУ. А чего стоит наша летняя школа «Разно-цветные облака», в которой пятая летняя чет-верть проходит в познании, активности и твор-ческих делах!

Нам все интересно и все удается, потому чтоучебная и внеурочная деятельность учебногокорпуса представляет собой единое целое.

Педагогами прогимназии разработаны рабо-чие программы с использованием предметной иИКТ-насыщенной среды по всем предметамучебного плана. Учителями технологии созданымодули с использованием станков UNIMAT, учи-телями предмета «Окружающий мир» разрабо-таны практические и лабораторные работы дляучащихся начальных классов.

В кабинете психологической разгрузки орга-низованы занятия по развитию мелкой и крупноймоторики, развитию внимания, памяти, мышле-ния, коммуникативных навыков с использовани-ем предметной среды. Кабинет лего-конструиро-вания оснащен конструкторами «Мои первыемеханизмы», «Lego-education», «Lego-Duplo»,«Лего-физика». Каждый кабинет начальныхклассов оснащен развивающей средой!

Наши дети привыкли ставить перед собой та-кую скромненькую, правда, со вкусом, цель - вовсем и всегда занимать первые места. К дости-жению цели идут не только при помощи урочнойсистемы, а после уроков весело и азартно. Здесьизбегают одного - гнетущего ощущения. Еслиесть радость и интерес, все получится! Ребята встенах своей alma mater улыбаются, им здесь хо-рошо. Оттого они и учатся с интересом.

Безусловно, атмосфера успешности учебногокорпуса складывается из желания команды еесоздавать и поддерживать. У нас сильный педа-гогический коллектив, в котором каждый ведетсвою область, придумывает идеи, способныеоживить процесс, и отвечает за него. Мы ценимнеординарных учителей, способных заразитьсвоей страстью к познанию. Поиск педагогичес-ких талантов оправдывает себя, когорта уни-кальных учителей формирует тот особый имиджучебного корпуса «Прогимназия», который по-зволяет ей высоко держать свою интеллектуаль-ную планку.

Традиции в учебном корпусе «Прогимназия»сохраняются незыблемо. Выпускники это ценят.Становясь математиками, физиками, айтишни-ками, бывшие ученики прогимназии приходят всвою начальную школу и говорят: «Спасибо!»Именно занимательные уроки с использованиемновых технологий и знакомством со всевозмож-ными инновационными ноу-хау придали неповто-римую притягательность этому миру.

Работая в нашем учебном корпусе, каждыйучитель получает возможность проявить свойопыт, возможность получать новые знания и, ко-нечно же, профессионально расти как по гори-зонтали, так и по вертикали. Взамен гимназия«Свиблово» обретает эффективность работысотрудников, их профессиональное развитие иобучение. В настоящее время образованию необ-ходима новая генерация учителей, которые смо-гут не просто управлять образовательными тех-нологиями, но с их помощью изменить содержа-ние школьного образования.

Зинаида СТРОЧКОВА,Зинаида СТРОЧКОВА,Зинаида СТРОЧКОВА,Зинаида СТРОЧКОВА,Зинаида СТРОЧКОВА,заместитель директора гимназии «Свиблово»,заместитель директора гимназии «Свиблово»,заместитель директора гимназии «Свиблово»,заместитель директора гимназии «Свиблово»,заместитель директора гимназии «Свиблово»,

руководитель учебного корпуса «Прогимназия»,руководитель учебного корпуса «Прогимназия»,руководитель учебного корпуса «Прогимназия»,руководитель учебного корпуса «Прогимназия»,руководитель учебного корпуса «Прогимназия»,заслуженный учитель РФзаслуженный учитель РФзаслуженный учитель РФзаслуженный учитель РФзаслуженный учитель РФ

12

Еще два года назад я, простой учительЕще два года назад я, простой учительЕще два года назад я, простой учительЕще два года назад я, простой учительЕще два года назад я, простой учительистории из Москвы, и не думал, что когда-истории из Москвы, и не думал, что когда-истории из Москвы, и не думал, что когда-истории из Москвы, и не думал, что когда-истории из Москвы, и не думал, что когда-либо буду заниматься каким-то ремеслом,либо буду заниматься каким-то ремеслом,либо буду заниматься каким-то ремеслом,либо буду заниматься каким-то ремеслом,либо буду заниматься каким-то ремеслом,помимо учительского. Тем более ремесломпомимо учительского. Тем более ремесломпомимо учительского. Тем более ремесломпомимо учительского. Тем более ремесломпомимо учительского. Тем более ремесломдревним, традиционным и сейчас почтидревним, традиционным и сейчас почтидревним, традиционным и сейчас почтидревним, традиционным и сейчас почтидревним, традиционным и сейчас почтиисчезнувшим.исчезнувшим.исчезнувшим.исчезнувшим.исчезнувшим.

се изменили апрель 2014 года и поездкас детьми на экскурсию в Великий Новго-род. Там нас кроме базовой экскурсион-

ной программы ждали мастер-классы на выбор:девочкам предлагалось изготовить народнуюкуклу, мальчикам - поплести из бересты. И с техпор я понял, что это безумно увлекательно дляменя как учителя истории. Мне стали понятнымногие аспекты жизни наших древних предков:как они писали на грамотках берестяных, поче-му именно такими угловатыми выходили буквыиз-под их писала. Работая дальше с материа-лом, учась у мастеров Новгорода, я начал узна-вать совершенно новые грани бересты и пони-мать, почему так распространена она была натерритории нашей Родины. Вплоть до начала XХвека ни один крестьянский дом, а порой и дво-рянский терем не обходились без того, чтобыпод крышу укладывались листы березовойкоры, домашняя утварь также делалась из бере-сты, особенно на севере нашей страны. Но, ог-лядываясь по сторонам, видно, что в наши дниэто ремесло исчезает. Многие скажут: «Береста- это не тот материал, который пользуется спро-сом сейчас, а спрос рождает предложение». Новедь такая ситуация сложилась не только с бе-рестоплетением как видом ремесла, но и с гон-чарным, кузнечным ремеслами, резьбой по де-реву, ткачеством! У нас есть станки и конвейе-ры, которые создают поток этих изделий. И мыстали забывать в суете городской жизни о том,что ремесло - это знание, это опыт, накопленныйсотнями поколений мастеров предшествующихвремен, это творчество, это традиция!

Ремесло имело и имеет важное социальноезначение, так как оно играет огромную роль вформировании современных граждан России,которые должны быть готовы к осознанной реа-лизации своего творческого потенциала, зало-женного в каждом из нас.

Поиск гармонии с окружающим миром при-вел к формированию национальных культур,олицетворивших мир чувств и многообразиеформ творческого вдохновения. Культура любо-го народа - это социокультурное достояние ци-вилизации. Его важно не только сохранить, но иразумно использовать для формирования гар-монично развитого общества. Для нашей стра-ны очень важно эту задачу сделать приоритет-ной. Способность решать ее возникает у тогочеловека, который обнаруживает в себе им-пульс заботы о духовном и нравственном благо-получии спутников жизни. У того, кто ощущаетдвижущей силой перемен в обществе его куль-туру во всем многообразии ее компонентов.Культура и изучение ремесла должны быть док-

ТРАДИЦИИ

Предки умели.А мы?

Из историка в ремесленникитриной и фактором развитиявсех граждан России. Задачипо ознакомлению с народнымиремеслами сейчас лежат наплечах школ, колледжей и не-которых вузов. Но основнаяпроблема заключается в том,что мастеров, настоящих ре-месленников очень и оченьмало, и школьные программырассчитаны так, что учащийсяна уроке истории может услы-шать о том или ином виде ре-месла, на уроке МХК узнать отом, что да, когда-то тогда, дав-но оно было развито. На урокеизо и технологии (преимуще-ственно у мальчиков) ребенокможет прикоснуться и попробо-вать себя в роли резчика по

дереву, расписчика хохломы - ивсе. На уроках технологии удевочек за редким исключени-ем рассказывается о значениитех или иных элементов одеж-ды, о том, как и зачем их носи-ли, тем более не учат шить та-кие модели, ткать пояса, а ведьвсе эти вещи для наших пред-ков - целая вселенная. И у нихесть чему поучиться даже с по-зиции подхода к выбору техили иных вещей в свой гарде-роб. Нынешние дети не всегдапонимают уместность модных,«трендовых» элементов и ужтем более не понимают, на-

сколько они смешны в некото-рых одеяниях.

Только на уроках, посвящен-ных изучению ремесла, детимогут попробовать себя в твор-ческом подходе к выбору свое-го увлечения, а может быть, идальнейшей профессии. Нодальше этих проб дело не идет,так как очень сложно в школечеловеку, заинтересовавшему-ся ремеслом, найти наставни-ка. Многие скажут: «Можнопойти в колледж и там учитьсятрадиционному ремеслу!» Новедь и там мы едва ли найдем вбольшом количестве кузнецов,гончаров, берестянщиков! Ксожалению, в нашей стране су-ществуют единицы ремеслен-

ных училищ, которые предла-гают работать с деревом, желе-зом, но и там это современныеизделия, современные станки,а не та традиция, которая пере-давалась от мастера к подмас-терью.

Это мы говорили о довольнораспространенных ремеслах, ачто делать с такими редкими,как резьба по кости? Я моск-вич, где, в каком учебном заве-дении среднего звена меня это-му могут научить? Где? Ответочевиден. Исходя из опыта об-щения с мастерами, заслужен-ными деятелями культуры Рос-сийской Федерации, можно вы-явить следующую закономер-ность. 90 процентов мастеров -это люди простых гражданскихспециальностей: учителя, води-тели «скорой помощи», инже-неры, певцы, которые в какой-то момент жизни случайновстретились с ремеслом, и ихзатянуло. И лишь 10 процентов- это потомственные мастера -берестянщик А.Шутихин, куз-нец В.Сысо. И осваивали ре-месло все эти люди не в шко-лах, колледжах, а у мастеров всвободное от учебы время.

А почему школы не могутдавать такие знания? Неужелисовременные российские учеб-ные заведения не имеют такогопотенциала? Имеют! И еще ка-кой! Нужно только задуматься

над тем, что многие программыдополнительного образованиямогут быть дополнены занятия-ми по обучению традиционнымремеслам. Вместо лепки изпластилина почему бы не ле-пить из глины? Ведь ребенок,который в начальной школеэтим увлекся, и в средней, и встаршей пожелает идти и по-знавать новые грани гончарно-го мастерства. Вместо так все-ми любимого лего-конструиро-вания, развивающего мелкуюмоторику, можно смело зани-маться берестоплетением. Онов разы сильнее способствуетразвитию моторики, мелкой ине только: стоит хотя бы разсамому сделать шаркунок -поймешь, о чем я говорю.

Творчество в школе закан-чивается тогда, когда заканчи-ваются уроки музыки, изо, тех-нологии, на которых учащиесямогли создавать что-то сами.Каждый из нас, учителей, по-мнит, с какой радостью и на-слаждением дети приходят нанаш урок после вышеперечис-ленных предметов. А ведьименно добавив творчества вих жизнь, мы могли бы все вме-сте видеть результат: снижениеагрессии в обществе в целом,развитие новых форм традици-онного искусства и новые дос-тижения в науке. И ведь нам посилам это все превратить в ре-

альность: станки гончарные,печи для обжига, глина, берес-та, нити для ткачества, станкиткацкие традиционные стоят немиллионы, и школы могут себеэто позволить! Уж тем болеешколы крупных городов!

И тут не грех вспомнить, чтокаждый город ранее создавал-ся именно ремесленниками,ими укреплялся и процветал засчет них, а не за счет торгашейи менял. Гончарные улицы, куз-нечные мосты, кожевническиенабережные - вот неполныйперечень памятников ремес-ленникам прошлого, запечат-ленных в российской топони-мике большинства городов.Даже в знаменитом новогод-нем фильме «Ирония судьбы,или С легким паром» геройедет на улицу Строителей - ре-месленников XX века.

Еще одним аспектом этойпроблемы является то, чтобольшинство школ выпускаютне адаптированных к реальнойжизни людей. Есть умения по-ставить плюсики в тестах, и нетв руках ремесла, которое по-зволит в любой момент зарабо-тать кусок хлеба, пусть и безмасла, но хлеба. А ведь именнообучение традиционным ре-меслам, не требующее крупно-го инвестирования, позволитобеспечить каждого ребенкаминимумом, а то и максимумомумений, позволяющих ему вы-жить в современной непростойэкономической ситуации. Еслине мы, то иностранцы с радос-тью покупают изделия тради-ционных промыслов.

Подводя итоги, хочется ска-зать следующее. Если мы с вы-соких трибун говорим о патрио-тизме как о национальнойидее, то, может быть, уже на-стало время, когда быть патри-отом - это еще и владение рус-ским языком и ремеслами, ко-торые достались нам от пред-ков.

Примечание: в тексте ис-пользованы материалы моно-графии под редакцией профес-сора Н.П.Залывского «Север-ные ремесла: традиции и совре-менность».

Илья БОГОМОЛОВ,Илья БОГОМОЛОВ,Илья БОГОМОЛОВ,Илья БОГОМОЛОВ,Илья БОГОМОЛОВ,учитель истории школы №305учитель истории школы №305учитель истории школы №305учитель истории школы №305учитель истории школы №305

13«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7 се

нтяб

ря 2

016

г.

В каждой школе есть своиВ каждой школе есть своиВ каждой школе есть своиВ каждой школе есть своиВ каждой школе есть свои«сложные» дети. Работе с«сложные» дети. Работе с«сложные» дети. Работе с«сложные» дети. Работе с«сложные» дети. Работе стакими детьми посвященытакими детьми посвященытакими детьми посвященытакими детьми посвященытакими детьми посвященытруды лучших мыслителей,труды лучших мыслителей,труды лучших мыслителей,труды лучших мыслителей,труды лучших мыслителей,психологов и педагогов, напсихологов и педагогов, напсихологов и педагогов, напсихологов и педагогов, напсихологов и педагогов, накоторых многие из наскоторых многие из наскоторых многие из наскоторых многие из наскоторых многие из насвыстраивали собственныевыстраивали собственныевыстраивали собственныевыстраивали собственныевыстраивали собственныетехнологии и методытехнологии и методытехнологии и методытехнологии и методытехнологии и методывзаимодействия с детьмивзаимодействия с детьмивзаимодействия с детьмивзаимодействия с детьмивзаимодействия с детьми«группы риска». Тот факт,«группы риска». Тот факт,«группы риска». Тот факт,«группы риска». Тот факт,«группы риска». Тот факт,что определенные методикичто определенные методикичто определенные методикичто определенные методикичто определенные методикиоказывают нужноеоказывают нужноеоказывают нужноеоказывают нужноеоказывают нужноевоздействие, неоспорим, новоздействие, неоспорим, новоздействие, неоспорим, новоздействие, неоспорим, новоздействие, неоспорим, номногих из нас пороймногих из нас пороймногих из нас пороймногих из нас пороймногих из нас поройпостигали горькоепостигали горькоепостигали горькоепостигали горькоепостигали горькоеразочарование иразочарование иразочарование иразочарование иразочарование ирасстройство, когда послерасстройство, когда послерасстройство, когда послерасстройство, когда послерасстройство, когда послеплодотворной социально-плодотворной социально-плодотворной социально-плодотворной социально-плодотворной социально-психологической работыпсихологической работыпсихологической работыпсихологической работыпсихологической работыученик снова совершалученик снова совершалученик снова совершалученик снова совершалученик снова совершалпоступок, недостойныйпоступок, недостойныйпоступок, недостойныйпоступок, недостойныйпоступок, недостойныйуважения.уважения.уважения.уважения.уважения.

а долгое время работы япостигала вершины инеудачи в работе с таки-

ми детьми до тех пор, пока од-нажды не познакомилась свосстановительным подходомв работе с несовершеннолет-ними.

ФГОС нового поколения об-ращает внимание взрослых,работающих в системе образо-вания, на то, что сегодняшнийшкольник должен обладатьразвитой рефлексией, осно-ванной на безукоризненнойориентировке в навыках эф-фективного взаимодействия впроцессе общения. Иными сло-вами, ученик должен обладатькоммуникативной компетент-ностью и уметь справляться нетолько с повседневным обще-нием на высоком культурномуровне, но и применять данныезнания к сложным ситуациям исамостоятельно их разрешать.

Формирование коммуника-тивных ценностей является непросто важной целью для все-го современного образова-ния, но и невероятно сложной,так как перед нами встаютстоль же непростые задачи ивопросы.

Как нам транслироватьстандарты ФГОС на перемене,вне класса, как сделать этотпроцесс непрерывным, авто-матизированным и принятым вшколе? Нужна не просто обра-зовательная психологическаяпрограмма, а идеология, систе-ма принципов, на которой фун-кционирует вся школа.

Относительно администра-тивного или карательного под-хода к системе реализации от-ветственности и наказания,восстановительный подход нагосударственном уровне прак-тикуется сравнительно недав-но. Становлению и развитиюприменения данного подхода вРоссии мы благодарны центру«Судебно-правовая реформа»и Всероссийской ассоциациикураторов и медиаторов. Важ-но заметить, что данный под-ход реализуется именно на го-сударственном уровне и егоприменение рекомендуют та-кие документы, как: Нацио-нальная стратегия действий винтересах детей на 2012-2017годы (утв. Указом ПрезидентаРФ от 01.06.2012 №761); Госу-дарственная программа Рос-сийской Федерации «Развитиеобразования» на 2013-2020годы; Федеральный государ-ственный образовательныйстандарт основного общего об-разования, утвержденный от17 декабря 2010 г.

В восстановительном под-ходе понятие ответственностине синонимично понятию на-

или сообщества, то и ответ-ственность за восстановлениележит на нем, и та форма, ко-торая будет ощущаться им це-лой, исправленной и исправ-ной, не является формой, со-зданной кем-то внешним. Этаформа ответственности при-емлема для него, так как исхо-дит из субъективного видениякартины мира.

Во главе стоят принципы от-ветственности, о чем было ска-зано выше, осознанности и от-крытости. Основной принцип,на котором базируется восста-новительный подход, - восста-новление утраченного. Безосознания того, что произош-ло, какие последствия при-шлось пережить всем участни-кам ситуации, их чувств, вос-становление невозможно.Осознать же и проанализиро-вать случившееся можно толь-ко будучи открытым по отно-шению друг к другу, так как этоявляется единственной и уни-кальной возможностью бытьуслышанным и понятым.

В нашей школе так сложи-лось, что директор школы Оль-га Владимировна Иванова ра-ботала в восстановительномподходе долгие годы, еще дотого, как приняла управлениеобразовательным учреждени-ем. В свою очередь, я работа-ла в ЦППРиК «На Снежной» вотделе под руководством На-дежды Александровны Йошпа,специализирующемся на раз-витии восстановительногоподхода в школах Москвы иколониях для несовершенно-летних (в рамках проектнойработы в Институте права ипубличной политики). В нашихсовместных профессиональ-ных планах с директором шко-лы всегда теплилась надеждареализовать восстановитель-ные принципы в отношениифункционирования всей шко-лы. Когда у нас возникла такаявозможность, я поступила вшколу на должность педагога-психолога, и мы сразу присту-пили к организации реализа-ции подхода в школе.

Первым шагом было плани-рование работы с админист-

ОБЩЕСТВО

Бытьуслышанным

Восстановительный подход в работес «трудными» детьми

казания. Ответственность -нечто большее, вносящее нео-ценимый вклад в разрешениеситуации и способствующеевыстраиванию человеческихотношений между людьми.Конфликт является такой жесобственностью, как и имуще-ство, которое может быть по-хищено у жертвы или же воз-вращено ей.

Основная ценность восста-новительного подхода заклю-чается в том, что любая труд-ная ситуация рассматриваетсяне как безвыходное событиеили вина, а как то, что можетбыть восстановлено. При этом,если разрушения произошли вмире какого-либо человека

рацией. Заручившись поддер-жкой и оформив все необхо-димые документы, с помощьюспециалистов ГБОУ ГППЦДОгМ был проведен семинардля педагогов. Таким обра-зом, весь педагогический со-став был ознакомлен с техно-логиями восстановительногоподхода.

Следующим важным шагомбыло планирование и органи-зация школьного Совета про-филактики по принципам итехнологиям восстановитель-ного подхода. Данная задачаоказалась одной из самыхсложных и важных, так как оназаключалась в построении от-ношения, реагирования и про-

филактики в системе форми-рования ответственного пове-дения учеников. На Совет про-филактики обычно попадаютшкольники, не справляющиесяс учебой, дисциплиной, совер-шившие антиобщественныедеяния, употребившие психо-активные вещества; дети, ока-завшиеся в ситуации крайнегообострения конфликта илисложной семейной ситуации.Обращаясь к началу статьи,сейчас мы вплотную подошлик работе с той самой категори-ей «трудных» детей группыриска и тому, как реализоватьусловия обучения метапред-метным знаниям у даннойгруппы учеников.

Начнем с описания органи-зации подготовки к Советупрофилактики. На данном эта-пе проходят индивидуальныевстречи со всеми участниками,вовлеченными в данную ситуа-цию: ученик, родители, клас-сный руководитель, педагоги-предметники, заместитель ди-ректора по УВР, одноклассни-ки. Так, с каждым обсуждаетсяего точка зрения на то, чтопроизошло или происходит,его чувства по отношению кданным обстоятельствам, по-следствия и выход из ситуа-ции, обсуждение ожиданий отвовлеченных в данную пробле-му людей и тех стратегий пове-дения, которые человек готовпредпринять по исправлениюданной ситуации.

Когда все встречи проведе-ны, ученика и всех, задейство-ванных в данной ситуации,приглашают на совет. Сначалавыступает директор или пред-седатель совета, нейтральноозвучивая ту ситуацию, в кото-рой оказался ученик. Далееслово предоставляется участ-никам ситуации, их просят оз-вучить свою точку зрения,свои чувства и последствия, скоторыми они столкнулись.Весь процесс общения выстро-ен по принципам технологии«Круг сообщества», с которойможно ознакомиться в соот-ветствующих книгах и статьях.Так очередь доходит и до уче-ника, чью точку зрения выслу-

шивают с уважением в соот-ветствии с принципами восста-новительного подхода.

Очень важно, чтобы ученикпонимал, что в данной обста-новке все вовлеченные взрос-лые собрались не для того,чтобы судить его, а пригласитьв процесс анализа его поступ-ка; для того, чтобы помочь емуисправить то, что нанесло вредвсем участникам. Важно датьребенку возможность увидетьсебя не плохим человеком, апонять последствия и чувствавсех, кто был «поврежден» егопоступком, так как данный по-ступок, а не ребенок являетсяплохим. Именно наделениеученика активной позицией

дает ему шанс выбраться изситуации, в которой он оказал-ся, так как трансляция навя-занного алгоритма действий иклеймение его как «плохого»ученика не принесет ни приня-тия ответственности, ни ис-креннего осознания, ни исце-ления пострадавших от егодействий. Принципиальнуюособенность в исправленииповедения ребенка играет ак-тивная позиция общества, вкотором он находится, исубъективная готовность каж-дого участника ситуации ееисправить. Дело в том, что ис-правление поведения нужноне только «трудному» ученику,но и окружающим, которыхоно не устраивает. Так, каждо-му важно озвучить не толькожелательное поведение ре-бенка, но и пути его достиже-ния, в том числе озвучить, чтокаждый готов сделать, чтобыподдержать ребенка в процес-се исправления ситуации и на-лаживании его жизни. Так,после обсуждения стратегийисправления ситуаций все ре-шения записываются в прото-кол, и составляется индивиду-альный план реабилитацииученика. Все решения в про-цессе их реализации обсужда-ются, когда возникают трудно-сти - проводится анализ и пла-нирование способов разреше-ния. Необходимы промежуточ-ные встречи для анализа эф-фективности плана и дальней-шей коррекции. Особое значе-ние имеет итоговая встреча,на которой обсуждаются успехи позитивные изменения в по-ведении ученика. В процессереализации плана важно да-вать позитивную оценку и де-лать акцент на том, что ребен-ку удается реализовать, а неконцентрироваться на неуда-чах.

Помимо работы Совета про-филактики, в рамках образо-вательного учреждения дей-ствует Школьная служба при-мирения - сообщество учени-ков, прошедших обучение раз-решению конфликтных ситуа-ций при помощи восстанови-тельных технологий. Один из

способов разрешения сложной ситуации меж-ду учениками - медиация, то есть нейтральноепосредничество с целью создания условий длясамостоятельного разрешения конфликта егоучастниками. Так, сотрудники ШСП сначалапроводят индивидуальные встречи со сторона-ми конфликта, целью которых является работас эмоциями и помощь в построении процессасубъективного анализа и осознания произо-шедшего. Следующий этап работы - проведе-ние общей встречи сторон для совместного об-суждения точек зрения на конфликт и способаего разрешения. В ШСП на данный момент ра-ботают 15 учеников с 6-го по 10-й классы. В на-шей школе есть культура обращения в ШСП,когда ты становишься участником или очевид-цем ситуации причинения вреда человеку. Так,если ученик сообщает о произошедшем вслужбу, он всегда может рассчитывать на прин-ципы конфиденциальности и добровольности,полагаясь на доверительное и безопасное об-щение. Именно так можно опробовать получен-ные в классе знания о культурном взаимодей-ствии на практике.

Когда в сложной ситуации участвуют взрос-лые стороны, на помощь ученикам приходитвзрослый куратор ШСП. Так, при возникнове-нии непонимания родители чаще стали обра-щаться в ШСП, нежели писать заявления ди-ректору или в правоохранительные органы, чтоговорит о доверии и эффективности к восста-новительному подходу и росту тенденции к об-суждению и разрешению проблем в принципахгуманизма, что, в свою очередь, является пока-зателем роста культуры общения в школе.

Практически в каждом классе школы №305регулярно проводятся технологии данного под-хода, такие как «Круг сообщества», тренингипо формированию ценностей взаимодействияи уважительного отношения, конфликтологии иповышению коммуникативной компетентности.

Результатом данной работы является фор-мирующаяся культура школы, в которой каж-дый участник образовательного учреждениячувствует уважительное отношение к себе, на-делен активной позицией, является экспертомв своей ситуации и может справиться с трудно-стями, рассчитывая на поддержку и принятие.В такой атмосфере очень сложно быть «труд-ным»: один из наших учеников, долгое времясостоявший на внутришкольном учете, теперьприходит и открыто говорит о трудных ситуаци-ях, в которых он оказался, и сам ищет помощи,понимая и анализируя свое поведение. Он со-вершил еще один поступок, действуя импуль-сивно и неосознанно, но теперь он понимает,что от этого пострадали другие люди, и это при-чиняет ему самому боль, теперь он сам пытает-ся исправить ситуацию, у него есть желаниебыть в обществе и быть принятым. Предвидясправедливые замечания о том, что ребенок неперестал попадать в сложные ситуации, попро-шу у критиков терпения и толерантности, таккак все и сразу бывает только в сказке, а мыговорим про реальность, с которой большин-ство из нас сталкивается каждый день. Особоважно отметить, что ситуация положительноменяется, обеспечивая возможность ребенкупрактически переносить полученные навыки ипринципы на новую жизненную ситуацию, что,по мнению Д.Колба, является одной из ступе-ней научения, по его концепции, следующийэтап - планирование будущего с учетом этогоопыта, что, возможно, убережет его от новойтрудной ситуации. Тем более взрослого, при-кладывающего ежедневные титанические уси-лия в помощи исправления поведения ребенка,не посетит мысль об обесценивании, а такойрезультат покажется сверхэффективным. Ду-маю, в этой точке зрения меня поддержит боль-шинство специалистов, работающих в областисоциально-психологического сопровождения.

Каждый из нас независимо от возраста иопыта может оказаться в сложной ситуации, наместе «трудного» ученика, когда вместо осуж-дения очень хочется поддержки и доверия, что-бы вновь стать принятым и понятым, особеннов кругу тех людей, с которыми мы общаемсякаждый день. По сути, каждый из нас можетбыть назван «трудным» в определенной степе-ни и ситуации. Так, в здоровом обществе, вздоровой нации очень важно сохранить друг кдругу уважение и не судить, не клеймить другдруга, а быть рядом, чтобы вовремя помочьисправить трудную ситуацию и наладить жизньк лучшему.

Юлия КУЗОВКОВА,Юлия КУЗОВКОВА,Юлия КУЗОВКОВА,Юлия КУЗОВКОВА,Юлия КУЗОВКОВА,выпускница МГУ имени М.В.Ломоносова, педагог-выпускница МГУ имени М.В.Ломоносова, педагог-выпускница МГУ имени М.В.Ломоносова, педагог-выпускница МГУ имени М.В.Ломоносова, педагог-выпускница МГУ имени М.В.Ломоносова, педагог-

психолог школы №305, специалист в областипсихолог школы №305, специалист в областипсихолог школы №305, специалист в областипсихолог школы №305, специалист в областипсихолог школы №305, специалист в областивосстановительного правосудиявосстановительного правосудиявосстановительного правосудиявосстановительного правосудиявосстановительного правосудия

14

В школе №962 созданаВ школе №962 созданаВ школе №962 созданаВ школе №962 созданаВ школе №962 созданацелостная система,целостная система,целостная система,целостная система,целостная система,обеспечивающая оказаниеобеспечивающая оказаниеобеспечивающая оказаниеобеспечивающая оказаниеобеспечивающая оказаниекачественных образовательныхкачественных образовательныхкачественных образовательныхкачественных образовательныхкачественных образовательныхуслуг детям с ограниченнымиуслуг детям с ограниченнымиуслуг детям с ограниченнымиуслуг детям с ограниченнымиуслуг детям с ограниченнымивозможностями здоровья и ихвозможностями здоровья и ихвозможностями здоровья и ихвозможностями здоровья и ихвозможностями здоровья и ихродителям и обеспеченияродителям и обеспеченияродителям и обеспеченияродителям и обеспеченияродителям и обеспеченияравных стартовыхравных стартовыхравных стартовыхравных стартовыхравных стартовыхвозможностей даннойвозможностей даннойвозможностей даннойвозможностей даннойвозможностей даннойкатегории детей.категории детей.категории детей.категории детей.категории детей.

образовательной организа-ции воспитываются и обуча-ются дети с ограниченными

возможностями здоровья и дети-инвалиды, всего 361 человек.

Для дошкольников функциони-руют 9 групп компенсирующей на-правленности и 2 группы кратко-временного пребывания «Особыйребенок». Группы комплектуютсясогласно возрастному и количе-ственному составу, определенно-му санитарно-эпидемиологически-ми требованиями к устройству, со-держанию и организации режимаработы. Коррекционно-образова-тельную работу осуществляют ква-лифицированные специалисты:учителя-дефектологи, учителя-ло-гопеды, педагоги-психологи, вос-питатели, инструкторы по физ-культуре, инструкторы по плава-нию, музыкальные руководители.

На базе основной образова-тельной программы дошкольногообразования разрабатываютсяадаптированные общеобразова-тельные программы для детей с ог-раниченными возможностями здо-ровья и инвалидностью с учетомтребований Федерального госу-дарственного образовательногостандарта.

Воспитанникам оказываетсяквалифицированная помощь в ос-воении программы, в овладениинавыками коммуникации для обес-печения оптимального вхождениядетей в общественную жизнь. Дляобеспечения полноценного воспи-тания дошкольников педагоги тес-но взаимодействуют с семьямивоспитанников, оказывая консуль-тативную и методическую помощьродителям.

Детям с ОВЗ и инвалидностью вшколе созданы условия полученияобразования в специально обору-дованном здании, материально-техническая база отвечает совре-менным требованиям: санитарно-гигиеническим и противопожар-ным, а также требованиям охранытруда. Учебные кабинеты оснаще-ны компьютерным оборудованием,интерактивными досками, оргтех-никой. Учащимся и сопровождаю-щим их лицам обеспечен свобод-ный доступ в здание, в которомсоздана безбарьерная среда:подъемники для транспортировкидетей-инвалидов на этажи здания,поручни по всему периметру поме-щения на этажах, указатели-на-клейки для людей с ограниченны-ми возможностями здоровья, обо-рудованный гардероб, санитарныекомнаты, места личной гигиены.Для перевозки обучающихся на за-нятия и различные мероприятия ииспользуется автобус.

Созданные условия способству-ют развитию и расширению воз-можностей предоставления роди-телям вариативных образователь-ных услуг для детей с ограничен-ными возможностями здоровья набазе образовательной организа-ции в шаговой доступности от мес-та жительства.

Для адаптации детей с ограниченными воз-можностями здоровья в группе сверстниковорганизуются уроки и внеклассные мероприя-тия, направленные на раскрытие творческогопотенциала каждого ребенка, реализацию егопотребности в самовыражении, участие в жизникласса, школы.

Детям-инвалидам, по состоянию здоровьявременно или постоянно не имеющим возмож-ности посещать образовательные учреждения, ссогласия их родителей создаются необходимыеусловия для получения образования по индиви-дуальной программе на дому.

Для расширения доступности образованиядля детей-инвалидов, нуждающихся в обучениина дому, реализуется дистанционное обучение,которое осуществляют учителя, обладающиенеобходимыми знаниями в области особеннос-тей психофизического развития различных ка-

тегорий детей-инвалидов, а также в области ме-тодик и технологий организации образователь-ного процесса.

Обучение предоставляет детям-инвалидамширокий спектр образовательных возможнос-тей: это не только дистанционные уроки и кон-сультации учителей, но и простое человеческоеобщение, которого так не хватает детям с огра-ниченными возможностями здоровья.

Дистанционное образование детей-инвали-дов проходит параллельно с лечением, отдыхомили реабилитацией. Активное применение дис-танционных технологий в обучении помогаетобучающимся школы в выборе будущей про-фессии. Важную роль в школе играет психоло-го-медико-педагогическая служба.

Благодаря использованию безбарьернойсреды, современного оборудования, адаптиро-ванных программ, взаимодействию между педа-гогами и специалистами образовательной орга-низации, включенными в работу по образова-нию на разных его уровнях, в том числе дош-кольном, дети с ограниченными возможностямиздоровья и инвалидностью могут достичь нуж-ного уровня развития в своей возрастной кате-гории и получить качественное образование внашем образовательном комплексе.

Межведомственное взаимодействие специа-листов, занятых в сфере реабилитации детей,является важным звеном в социальной интегра-ции детей с ОВЗ и инвалидностью.

Приоритетными направлениями деятельнос-ти служат взаимодействие учреждений здраво-охранения, медико-социальной экспертизы, со-циальной защиты в целях включения ребенка-инвалида и его родителей в систему реабилита-ции; а также непрерывное сопровождение се-мей в процессе выполнения мероприятий инди-видуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

Людмила РАБИНОВИЧ,Людмила РАБИНОВИЧ,Людмила РАБИНОВИЧ,Людмила РАБИНОВИЧ,Людмила РАБИНОВИЧ,методист школы №962методист школы №962методист школы №962методист школы №962методист школы №962

Расширение доступностиОбучение детей с особыми

образовательными потребностями

Рассмешим волкаСопровождение детей дошкольного возрастас повышенной познавательной мотивацией

ЗАКОНЫ ОБЩЕНИЯ

В рамках инновационной деятельностиВ рамках инновационной деятельностиВ рамках инновационной деятельностиВ рамках инновационной деятельностиВ рамках инновационной деятельностиввввв дошкольном отделении школы №962дошкольном отделении школы №962дошкольном отделении школы №962дошкольном отделении школы №962дошкольном отделении школы №962ссссс детьми старшего и подготовительногодетьми старшего и подготовительногодетьми старшего и подготовительногодетьми старшего и подготовительногодетьми старшего и подготовительноговозраста ведется работавозраста ведется работавозраста ведется работавозраста ведется работавозраста ведется работа«Психологическое сопровождение детей«Психологическое сопровождение детей«Психологическое сопровождение детей«Психологическое сопровождение детей«Психологическое сопровождение детейс повышенной познавательнойс повышенной познавательнойс повышенной познавательнойс повышенной познавательнойс повышенной познавательноймотивацией в условиях образовательногомотивацией в условиях образовательногомотивацией в условиях образовательногомотивацией в условиях образовательногомотивацией в условиях образовательногокомплекса».комплекса».комплекса».комплекса».комплекса».

месте с детьми мы проводили опыты свеществом, светом, звуком, наблюда-ли за явлениями магнетизма, электри-

чества, пытались понять пространство, вре-мя, движение, представить планету Земля иее место в Солнечной системе.

В процессе экспериментирования у детейрасширялись представления о физическихсвойствах окружающего мира, формирова-лись элементарные географические пред-ставления, развивались эмоционально-цен-ностные отношения к окружающему миру,дети осваивали правила безопасности припроведении опытов, формировались пред-ставления о возникновении и совершенство-вании приборов. В процессе занятий у детейповышался интерес к окружающему миру,

ции, речевые возможности, но благодаря сме-не ролей они могут увидеть ситуацию глазамидругого, что позволяет преодолевать детскийэгоцентризм, способствует лучшему понима-нию друг друга, формированию рефлексив-ных способов общения. Интересны игры в «те-леведущего», где от ребенка требуется доста-точный уровень речевой активности и эксп-рессии, чтобы заинтересовать остальных де-тей. Споры на предложенную тему, как прак-тика поиска аргументов и умения отстаиватьсвое мнение. Аналогично проводились игрына ориентировку в пространстве, когда у одно-го из партнеров завязаны глаза, а другой ве-дет его между предметами, сообщая направ-ление. Составление речевых программ акти-визирует функции речевого контроля и про-граммирования.

Для оптимизации коммуникативных рече-вых проявлений использовались спонтанныедиалоги с использованием кукол бибабо (детипытаются построить диалог между выбранны-ми героями с разными заданиями, например,узнать как можно больше у совы, что она ви-дела ночью, рассмешить волка, успокоитьтрусливого зайку, научить ежика петь песен-

ки), монологи от имени людей разных профес-сий: врача, шофера, продавца, учителя, стро-ителя, воспитателя, президента, режиссера,дрессировщика и др.

Подобран и апробирован комплекс игр поактивизации речевого творчества, которыйиспользуется педагогами.

Свободное, по замыслу ребенка конструи-рование не относится к разряду учебных на-выков, но, несомненно, формирует, активизи-рует внутренний мыслительный план ребенка,визуальное, пространственное мышление,программирование и контроль деятельности,воображение, а также его собственную твор-ческую активность.

Мышление ребенка в процессе конструиро-вания носит творческий характер и имеетпрактическую направленность. Это наиболееактуально сейчас, когда дети увлечены гадже-тами, а количество практических действий инавыков в их жизни значительно снижено. Вконструировании ребенок помимо зрительно-го восприятия качества предмета имеет воз-можность двигательно и тактильно ознако-миться с реальным окружающим его миромпредметов и их свойств.

Использование специальных комплексовигр и методик по опытному экспериментиро-ванию, активизации речевого творчества,

свободного констру-ирования позволяетрасширить возмож-ность реализации ак-тивности, любозна-тельности и творчес-кого потенциала де-тей с повышеннойпознавательной мо-тивацией.

Результаты рабо-ты с этими детьминамного эффектив-нее, если в эту дея-тельность включеныпедагоги группы иродители. Информи-

рование родителей об особенностях психикиих детей, о содержании занятий, включениеих в опытно-экспериментальную, творческуюдеятельность детей, с одной стороны, помога-ет педагогам и педагогу-психологу лучше по-нимать семейную ситуацию, а с другой сторо-ны, повышает уровень компетентности роди-телей в вопросах понимания и воспитаниясвоих детей. Обмен опытом общения с детьмимежду педагогами, психологами и родителя-ми дома посредством бесед, обмен впечатле-ниями, фотографиями также сближает, дела-ет более близкими взгляды на взаимоотноше-ния между детьми и взрослыми.

Надежда ЧУРСИНА,Надежда ЧУРСИНА,Надежда ЧУРСИНА,Надежда ЧУРСИНА,Надежда ЧУРСИНА,педагог-психолог, кандидат педагогическихпедагог-психолог, кандидат педагогическихпедагог-психолог, кандидат педагогическихпедагог-психолог, кандидат педагогическихпедагог-психолог, кандидат педагогических

наук школы №962наук школы №962наук школы №962наук школы №962наук школы №962

что проявлялось в появлении большого коли-чества вопросов и наблюдательности. Резуль-таты опытов всегда сопровождались яркимиэмоциями удивления и желанием их повто-рить.

Ребенок пытается понять, что же в этоммире зависит от него, что он значит для окру-жающих его людей. Один из способов понять,кто он, можно ли доверить свои мысли, эмо-ции, желания близким взрослым и сверстни-кам, для него спонтанные речевые высказы-вания. Так формируется самоценность ребен-ка (его самооценка), его кураж перед предсто-ящей жизнью (уровень притязаний). Есливзрослые часто игнорируют такие высказыва-ния, не слушают ребенка, в спешке называютих глупостями, могут начать критиковать речьребенка за неграмотность, неправильностьили делают эти высказывания предметом дляшуток, ребенок начинает думать, что его мыс-ли и высказывания неинтересны, а сам он неочень важен для окружающих. Это часто при-водит к тому, что дети реже высказываютсвои мысли, говорят только о том, что нравит-ся взрослым, оставляя свои мысли, желания имечты невысказанными, теряется практикасвободного высказывания, появляется эмоци-ональная скованность, неуверенность, внут-ренняя напряженность, а главное - теряется

мотив спонтанного речевого самовыражения.Мы теряем их мысли и чувства. Дети теряютценность своих мыслей и чувств. Об этом пи-сал Осип Мандельштам:

Я слово потерял, что я хотел сказать, -И мысль бесплотная в чертог теней вернется.Мы старались подобрать такие игры и ме-

тодики, которые способствовали речевойспонтанности, желанию фантазировать, вы-ражать свои мысли, эмоции, а также слышатьи понимать другого. Очень эффективны игрыв парах, где один ребенок - ведущий, диктуетзадание, связанное с рисованием, с конструи-рованием, а его партнер, находящийся заширмой, должен точно выполнять его инст-рукции, затем они меняются ролями.

Такой вид деятельности не только позволя-ет реализовать детям свои замыслы, амби-

15«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7се

нтяб

ря 2

016

г.

Гимназия №1558 имениГимназия №1558 имениГимназия №1558 имениГимназия №1558 имениГимназия №1558 имениРосалии де Кастро занимаетРосалии де Кастро занимаетРосалии де Кастро занимаетРосалии де Кастро занимаетРосалии де Кастро занимаетпятьдесят девятое место впятьдесят девятое место впятьдесят девятое место впятьдесят девятое место впятьдесят девятое место вофициальном рейтингеофициальном рейтингеофициальном рейтингеофициальном рейтингеофициальном рейтингемосковских школ-2016. Мымосковских школ-2016. Мымосковских школ-2016. Мымосковских школ-2016. Мымосковских школ-2016. Мырассказываем о том, чторассказываем о том, чторассказываем о том, чторассказываем о том, чторассказываем о том, чтоособенного предлагаетособенного предлагаетособенного предлагаетособенного предлагаетособенного предлагаетгимназия своим ученикам,гимназия своим ученикам,гимназия своим ученикам,гимназия своим ученикам,гимназия своим ученикам,чем она отличается отчем она отличается отчем она отличается отчем она отличается отчем она отличается отдругих школ и как ейдругих школ и как ейдругих школ и как ейдругих школ и как ейдругих школ и как ейудается удерживать планкуудается удерживать планкуудается удерживать планкуудается удерживать планкуудается удерживать планкувысокого качествавысокого качествавысокого качествавысокого качествавысокого качестваобразования.образования.образования.образования.образования.

Как Сервантеспрописал

Гимназию №1558 новой неназовешь, но и к числу старыхшкол она тоже не относится.Этой осенью ей исполнится 24года. Все эти годы бессменныйрулевой - Галина Исаевна Юсу-пова.

Гимназия изначально созда-валась как Международнаярусско-испанская школа с уг-лубленным изучением иност-ранных языков - испанского и,конечно, английского как языкамеждународного общения. Оботкрытии школы тогда хода-тайствовали дипломатическиемиссии Испании, семи странЛатинской Америки и прави-тельство Галисии (Испания).Именем галисийской поэтессышкола как раз и названа.

Сейчас это образовательнаяорганизация, в которую вли-лись три школы и четыре детс-ких сада. Ее отличие от другихподобных школ в том, что онавходит в систему испанскогобакалавриата, где уроки испан-ской истории, литературы игеографии ведутся на испанс-ком языке носителями языка.

Бакалавриат является до-полнительной услугой, причемвесьма популярной - его посе-щают более двухсот человек.Курс рассчитан на восемь лет.Ребята, окончившие его, поми-мо российского получают ещедиплом о среднем образованиииспанского образца. При жела-нии это помогает получатьдальнейшее образование в Ис-пании. Однако не многие нашивыпускники стремятся за гра-ницу, потому что со своими зна-ниями ребята и здесь поступа-ют на бюджетные отделенияпрестижных вузов, в частности,ВШЭ, МГИМО, МГУ. Да и рос-сийское образование вопрекистереотипам на самом деленичуть не хуже, а в чем-то дажелучше европейского.

Те, кто выбирает в качествеЕГЭ испанский язык, сдают эк-замен не ниже, чем на 90 бал-лов. В минувшем учебном годупятеро гимназистов 9-11-хклассов стали призерами зак-лючительного этапа Всерос-сийской олимпиады по испанс-кому языку.

Победы наших ребят в ин-теллектуальных конкурсах иолимпиадах - показатель уров-ня педагогов гимназии, эффек-тивности их собственных мето-дик и умения донести до детейто, что действительно необхо-димо. Педагогическое мастер-ство наших учителей ежегоднопривлекает более двухсот сту-дентов ведущих педагогичес-ких вузов столицы и молодыхспециалистов для участия в го-родской общественно-педаго-гической акции «Эстафета про-фессионального успеха». Чтоуж говорить об учениках, кото-рые сами становятся учителя-ми, да еще какими! К примеру,одна из них, Екатерина Новико-ва, стала победителем Всерос-

РАЗДВИГАЯ ГРАНИЦЫ

Странствующие улиткиоткрывают миры

Язык хорошо, а два лучше

сийского конкурса «Учительгода»-2014.

Другой немаловажный фак-тор - включение гимназии в пе-речень 20 лучших государ-ственных образовательныхорганизаций, удостоенных чес-ти участвовать в реализациипроекта «Москва: международ-

ная школа качества». Продела-на колоссальная работа. Мыполучили статус школы-канди-дата IB (МБ) и в этом году гото-вимся к авторизационному ви-зиту.

И, конечно, родительскийконтроль над учениками. Одна-ко едва ли не самым важнымфактором является, как сейчаспринято говорить, мотивиро-ванность самих учеников. Онипонимают, зачем они учатся, иони хотят это делать. И вотздесь очень важно не обманутьих ожидания. Судя по результа-там, пока получается. Во вся-ком случае, каждый год наширебята поражают на экзаменена получение международныхсертификатов DELE всех уров-ней (А1 - С2), а также KET иPET (A2, B1) своими знаниямиэкспертов и экзаменаторов.

Почти что КембриджВсе, что сказано про испанс-

кий язык, относится и к англий-скому. Правда, наши ученикизанимали лишь призерские по-зиции регионального этапаВсероссийской олимпиады поанглийскому, зато они ежегод-но становятся победителямимеждународных олимпиад имеждународных конкурсов, ко-торые, к сожалению, никак невлияют на рейтинг, зато оченьполезны для самих ребят и учи-телей.

Если изучение испанскогоязыка у нас входит в системумеждународного бакалавриа-та, то с английским гимназияактивный участник междуна-родного проекта дополнитель-ного образования CambridgeEnglish for Schools. Каждый годребята 7-11-х классов успешносдают международные экзаме-ны по Европейской уровневойшкале (CEFR) и получают кем-бриджские сертификаты, кото-рые являются самой объектив-ной в мире оценкой уровня вла-дения языком, к тому же имеют

международное признание. В2015 году гимназии присвоенофициальный статус Центраподготовки к кембриджскимэкзаменам.

Полезно и приятноЧтобы изучение языков не

превратилось в нудную рутину,

каждый год гимназия организу-ет для желающих обучающиепоездки в Англию и Испанию.Днем ребята учатся в языковыхшколах, а в свободное времясовершенствуют свои навыки вживом общении. И полезно, иинтересно.

Но и в самой гимназии естьгде развернуться. Тут входим всферу искусства. Музыкальныйфолк-ансамбль «Каравелла»исполняет песни на трех язы-ках - русском, испанском, анг-лийском. Им руководит учительиспанского языка, кандидат,как ни странно прозвучит, исто-рических наук Марина Поле-вая, которая заодно являетсямузыкантом и вокалистом дос-таточно известного «настояще-го» фолк-коллектива «Грена-да». «Каравелла» стала как быего детским филиалом. Здесьбольшое внимание уделяетсяправильному произношениюиностранных текстов, то естьфонетике. Заодно могут на-учить играть на музыкальныхинструментах. Группа давноуже вышла за рамки внутри-школьной самодеятельности,ее приглашают выступать наразличных площадках города.Это, конечно, не концертныезалы, а дома культуры, сцены впарках и посольства испано-язычных стран, но это уже при-знание.

И, конечно, еще одна нашагордость - театр «Странствую-щая улитка» (улитка являетсяэмблемой гимназии). Когдавпервые видишь их спектакли,испытываешь культурный шок,потому что ждешь, что это бу-дет, может, и неплохая, но всеже самодеятельность, а ви-дишь если не совсем профес-сионалов, то уж точно старше-курсников и выпускников теат-ральных вузов. Кстати, за пос-леднее время двое актеров«Странствующей улитки» дей-ствительно поступили на актер-ские факультеты.

преподавателями. В последниегоды репертуар «Странствую-щей улитки» расширился, и те-перь там ставят не только фес-тивальные испанские спектак-ли, но и пьесы на английском ирусском языках.

Технари идутКак бы хорошо ни обстояло

дело с иностранными языками,но сегодня одного этого уженедостаточно. Впрочем, этого ссамого начала было недоста-точно, поэтому школа задумы-валась не только как языковая,

но еще и с углубленным изуче-нием экономических дисцип-лин.

Помимо классов с углублен-ным изучением иностранныхязыков в гимназии существуетмобильная система профиль-ного обучения в средней шко-ле. Это значит, что, исходя изинтересов и возможностей уча-щихся, формируются профиль-ные классы. Опыт существова-ния физико-математического,химико-биологического, наданный момент социально-эко-номического классов показал,что выпускники имеют болеевысокие, чем достаточные, ре-

ступления в вузы в этом году показали, что рез-ко возрос интерес к техническим и естественно-научным дисциплинам. Поэтому есть смысл оп-ределять склонности учеников гораздо раньше,чем в 10-м классе. Вот теперь у нас пропедевти-ческие 5-й, 6-й и 7-й классы, а с этого учебногогода в порядке эксперимента формируется одинседьмой класс, который получил статус техно-логического. Туда по желанию отобрали учени-ков, склонных к точным наукам. Желающих ока-залось больше, чем думали, и из всей паралле-ли это получился самый большой класс, большетридцати человек.

Сюда можно добавить еще курсы робототех-ники для ребят начальной и основной школы.Они у нас уже давно, и некоторые бывшие круж-

ковцы уже успели поступить в технические вузына специальность «роботостроение». Считается,что робототехника формирует особый инженер-ный и исследовательский подход к жизненнымситуациям. Сейчас гимназия выступила с идеейорганизации командно-групповых соревнованийроботов. Это важно не только с технической, но ис человеческой точки зрения. Дело в том, чторебята «зависают» в компьютерных «стрелял-ках». А в наших соревнованиях на первый планвыступает кооперация действий робота с други-ми роботами, в том числе и соперниками.

В общем, идем в ногу со временем. В этомгоду мы принимаем 229 первоклашек. Уверены,они придут в надежную школу!

Максим СТЕПЕНИН,Максим СТЕПЕНИН,Максим СТЕПЕНИН,Максим СТЕПЕНИН,Максим СТЕПЕНИН,учитель истории гимназии №1558учитель истории гимназии №1558учитель истории гимназии №1558учитель истории гимназии №1558учитель истории гимназии №1558

Создала театр и руководитим уже около пятнадцати летпрофессиональная актрисаЕлена Романова, но играют-товсе равно школьники. И как иг-рают! Но важно не только это.Театр входит в систему допол-нительного образования, и дол-гое время там ставились спек-такли только на испанском язы-ке. «Улитка» показывала их наежегодных всероссийских кон-курсах школьных испанскихспектаклей (правда, обычно вних участвуют лишь Москва иСанкт-Петербург), десять разпобеждала и выступала потомна ежегодных международныхевропейских фестиваляхшкольных театров на испанс-ком языке. Объездили пол-Ев-ропы и везде срывали овации.И дело здесь не только в игреактеров, но и в блестящем ис-панском произношении, кото-рое отмечали входившие вжюри испанцы и которое былопоставлено нашими русскими

зультаты по ЕГЭ для поступления в лучшие вузыстолицы. Кроме этого, учащимся 10-11-х клас-сов предоставляется возможность обучения поиндивидуальным учебным планам. Это простоуглубленное изучение некоторых предметов, наних дается на порядок больше часов, чем обыч-но. Целесообразность такого подхода доказана!В минувшем учебном году два человека, изуча-ющих историю на профильном уровне, сталипризерами заключительного этапа Всероссийс-кой олимпиады школьников. Отличился ещеодин призер заключительного этапа по геогра-фии, хотя по этому предмету профильного обу-чения у нас и нет. Но это далеко не все, ведь ввозрастной категории, которая не позволяетвыйти на региональный уровень, у нас 142 при-зера и победителя по 18 предметам! Очки к рей-тингу это не добавляет, зато помогает закалить-ся в интеллектуальной борьбе, да и просто при-ятно. Полагаем, что эти успехи объясняютсятеми же причинами, о которых было сказановыше, - квалификацией учителей, заинтересо-ванностью детей и родителей, и еще атмосфе-рой сотрудничества в гимназии.

Однако теперь уже ясно, что профили в стар-ших классах - это тоже недостаточно. Так же какнедостаточно делать упор главным образом нагуманитарные предметы. Ведь результаты по-

16Системный подход к содержанию позволяетСистемный подход к содержанию позволяетСистемный подход к содержанию позволяетСистемный подход к содержанию позволяетСистемный подход к содержанию позволяеторганизовать самостоятельнуюорганизовать самостоятельнуюорганизовать самостоятельнуюорганизовать самостоятельнуюорганизовать самостоятельнуюпознавательную деятельность школьников.познавательную деятельность школьников.познавательную деятельность школьников.познавательную деятельность школьников.познавательную деятельность школьников.Каждая новая тема учебного курса - это ужеКаждая новая тема учебного курса - это ужеКаждая новая тема учебного курса - это ужеКаждая новая тема учебного курса - это ужеКаждая новая тема учебного курса - это ужесозданная авторами предметной линиисозданная авторами предметной линиисозданная авторами предметной линиисозданная авторами предметной линиисозданная авторами предметной линиипредпосылка для переноса и практическогопредпосылка для переноса и практическогопредпосылка для переноса и практическогопредпосылка для переноса и практическогопредпосылка для переноса и практическогоприменения знаний, полученныхприменения знаний, полученныхприменения знаний, полученныхприменения знаний, полученныхприменения знаний, полученныхнанананана предыдущем уроке, в новые условия.предыдущем уроке, в новые условия.предыдущем уроке, в новые условия.предыдущем уроке, в новые условия.предыдущем уроке, в новые условия.Но,Но,Но,Но,Но, ккккк сожалению, навыки самостоятельнойсожалению, навыки самостоятельнойсожалению, навыки самостоятельнойсожалению, навыки самостоятельнойсожалению, навыки самостоятельнойучебной работы у современных детейучебной работы у современных детейучебной работы у современных детейучебной работы у современных детейучебной работы у современных детейвыражены крайне слабо. Они ждут помощивыражены крайне слабо. Они ждут помощивыражены крайне слабо. Они ждут помощивыражены крайне слабо. Они ждут помощивыражены крайне слабо. Они ждут помощиот учителя и даже настоятельно требуют,от учителя и даже настоятельно требуют,от учителя и даже настоятельно требуют,от учителя и даже настоятельно требуют,от учителя и даже настоятельно требуют,чтобы материал был объяснен и закреплен.чтобы материал был объяснен и закреплен.чтобы материал был объяснен и закреплен.чтобы материал был объяснен и закреплен.чтобы материал был объяснен и закреплен.А между тем любой навык может бытьА между тем любой навык может бытьА между тем любой навык может бытьА между тем любой навык может бытьА между тем любой навык может бытьсформирован только в результатесформирован только в результатесформирован только в результатесформирован только в результатесформирован только в результатедействий. Значит, одной из важнейшихдействий. Значит, одной из важнейшихдействий. Значит, одной из важнейшихдействий. Значит, одной из важнейшихдействий. Значит, одной из важнейшихзадач учителя является организациязадач учителя является организациязадач учителя является организациязадач учителя является организациязадач учителя является организациясамостоятельной работы школьниковсамостоятельной работы школьниковсамостоятельной работы школьниковсамостоятельной работы школьниковсамостоятельной работы школьниковссссс учебным материалом. Иначе важнейшаяучебным материалом. Иначе важнейшаяучебным материалом. Иначе важнейшаяучебным материалом. Иначе важнейшаяучебным материалом. Иначе важнейшаякомпетенция «научить учиться» не будеткомпетенция «научить учиться» не будеткомпетенция «научить учиться» не будеткомпетенция «научить учиться» не будеткомпетенция «научить учиться» не будетсформирована. Давайте же попытаемсясформирована. Давайте же попытаемсясформирована. Давайте же попытаемсясформирована. Давайте же попытаемсясформирована. Давайте же попытаемсяответить на вопрос, какие инструментыответить на вопрос, какие инструментыответить на вопрос, какие инструментыответить на вопрос, какие инструментыответить на вопрос, какие инструментыможет использовать учитель в этойможет использовать учитель в этойможет использовать учитель в этойможет использовать учитель в этойможет использовать учитель в этойсложной работе.сложной работе.сложной работе.сложной работе.сложной работе.

овременный урок трудно представитьбез применения интерактивных методовобучения. Можно ли считать интерактив-

ное обучение инновационным, или это тот «ве-лосипед», который изобретен заново? Понятие«интерактивность» не является новым. Оно по-лучило вторую жизнь, когда в школу пришлакомпьютерная техника. Слово «интерактив» за-имствовано из английского языка и образованоот слова interact: inter - «взаимный», act - «дей-ствовать». Таким образом, интерактивное обу-чение - это прежде всего диалоговое обучение,в ходе которого осуществляется взаимодей-ствие обучающегося и обучающего. Еще задол-го до компьютеризации школы урок был инте-рактивным. Диалог был важнейшей составляю-щей урока. В современной школе у учителя естьзамечательные помощники в деле обучения -компьютеры и иные средства информатизации,способные работать в интерактивном режиме, аинтерактивная модель обучения способна обес-печить не только активное взаимодействие всехучастников образовательного процесса, но иполноценное взаимодействие ученика с учеб-ным материалом. Интерактивный урок можетсоздать такую модель обучения, в которой ис-ключено механическое заучивание и запомина-ние предметного содержания. Используя сред-ства ИКТ, легко создать условия для образова-тельной деятельности учащегося, активизиро-вать его позицию познающей мир личности.

На уроках биологии в школе №962 довольношироко используются следующие средства дляорганизации самостоятельной познавательнойдеятельности школьников:

1. Интерактивная доска как инструментфронтального взаимодействия, в ходе которогорождается истина и открываются новые знания.

2. Мобильные устройства (планшеты). Позво-ляют работать в модели «1 ученик - 1 компьютер».

1. Интерактивная доска -инструмент взаимодействия

Массовое использование ИКТ на уроках свя-зано с появлением в школе проекционной тех-ники. В этот период популярным стало исполь-зование офисной программы MS OfficePowerPoint. В Интернете можно найти множе-ство учительских разработок к урокам, выпол-ненных в этой программе. Обычно, начиная ис-пользовать презентации на уроке, учитель про-ходит несколько этапов. Начинается все с во-одушевления: «О чудо, с минимумом затрат ямогу проиллюстрировать практически любоесвое слово на уроке! Информация и нагляд-ность, соединенные вместе, дадут результат».Через некоторое время грамотный учитель на-чинает понимать, что результаты заставляютсебя долго ждать. Где они? Их нет! Виноват вотсутствии образовательных результатовPowerPoint и его презентации. Наступает этапразочарования. А вместе с тем виновник один -учитель. Он оказался во власти компьютера ипозволил себе на уроке оказаться на вторыхролях. И хотя роль второго плана бывает иногдаочень удачной и запоминается лучше главной,эта ситуация не для урока, на котором встреча-ются два участника образовательного процесса:учитель и ученик. Как пройдет эта встреча, на100 процентов зависит от учителя. В статье «Какне умереть разуму от пауэрпоинта» Андрей Ка-леников пишет: «...коллега абсолютно правиль-но сформулировал итог - не выстраивать учеб-ный процесс вокруг слайдов. Это слайды (равнокак и многие другие технологии) надо выстраи-

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Диалогс помощниками

Цифровая школа в век информации

вать вокруг учебного процес-са». Обычным явлением науроке стала череда слайдов:рисунок и текст; рисунок и ди-аграмма; текст и схема; просторисунок. Все заканчиваетсяпросмотром созданного изде-лия. Хочется заметить, что неттакого вида учебной деятель-ности, как просмотр презента-ции. Но очень часто на уроке,где работает презентация, этотвид «неучебной» деятельностиявляется основным. Откуда жевзяться образовательному ре-зультату? Почему мы пытаемнаших учеников презентация-ми? Анализ презентаций, со-зданных для урока по разнымпредметам, выявил их удиви-тельную похожесть. Большин-ство из них - это слайд-шоу безэлементарных средств навига-ции. В лучшем случае они обес-печивают наглядность урока,который всегда идет по нака-танным рельсам в одном на-правлении - к звонку.

Арсенал современныхсредств расширяется. Теперь

уже сложно представить совре-менный кабинет без интерак-тивной доски. Но и на этой до-рогой белой поверхности про-должает господствовать пре-зентация MS Office PowerPoint,выполняя роль «плаката на ве-

ревочке». Почему так трудноотказаться от такой презента-ции? Причин тому несколько,но самая главная заключаетсяв том, что она очень легковстраивается в традиционныйурок с бесконечными объясне-ниями учителя, а слайд воспри-нимается как средство стати-ческой наглядности и мало чемотличается от печатной табли-цы. Он помогает предъявитьсодержание, но не показываетспособы действия с этим со-держанием, не работает наразвитие ученика, не активизи-рует самостоятельную позна-вательную деятельность.

Разработчики интерактив-ных досок поставляют вместе сними программное обеспече-ние, которое позволяет снаб-дить презентацию интерактив-ными возможностями. Техно-логия, в которой работает этопрограммное обеспечение, на-зывается Drag and Drop («пере-тащи и отпусти»). Любойобъект на экране доски можетбыть перемещен в другое поло-

жение на экране. Drag and Dropпозволяет ученикам группиро-вать, разделять объекты, выде-лять недостатки, общие чертыи различия объектов, то естьсовершать с ними следующиеучебные действия:

учебных упражнений, при вы-полнении которых на уроке бу-дет найдена истина. Открытиенового знания произойдет врезультате учебной работы ине будет предъявлено учите-лем в готовом виде.

Интерактивная доска обес-печивает продуктивное взаи-модействие участников обра-зовательного процесса, при ко-тором учитель не транслируетготовые знания, а создаетучебную ситуацию, в которойобучающиеся ищут и находятрешение самостоятельно. Учи-тель выступает в роли помощ-ника и консультанта.

2. Интерактивнаялабораторная работа -инструменторганизациииндивидуальнойдеятельности на уроке

Учебная работа в модели«1 ученик - 1 компьютер» по-зволила сделать интерактив-ные лабораторные работы при-вычным видом учебной дея-

тельности. В лю-бой лабораторнойработе необходи-мо рассмотретьучебный объект,увидеть его свой-ства и структуру,сделать правильнообобщающие вы-воды. При стан-дартном подходе,когда работа вы-полняется по инст-рукции с коммен-тированием учите-ля, всегда остает-ся некая неопреде-ленность в знани-ях, полученныхобучающимся. Гдепроходят границырассматриваемойчасти объекта?Как найти эту жечасть на родствен-

ном объекте? Как использо-вать изученный признак дляклассификации объектов? Ка-кими сходными признаками об-ладают объекты и чем они от-личаются? Список этих вопро-сов можно продолжить. У каж-

дого ребенка неопределен-ность останется, и она будетсугубо индивидуальной, так каккаждый участник этого процес-са обратит свое внимание наразные части учебного объек-та. Любой учитель в своей ра-боте стремится уменьшить нео-пределенность в знаниях своихучеников. Но уменьшает ли?Построить урок с учетом инди-видуальных особенностей де-тей крайне сложно, если не ис-пользовать интерактивных по-мощников.

Для проведения интерактив-ной лабораторной работы гото-вятся следующие средства: на-туральный объект (гербарий,скелет животного, микропрепа-рат, коллекция); интерактивнаяработа; тестовая работа.

С натуральным объектомшкольники работают традици-онно. Они его рассматривают,выделяют его признаки, нахо-дят его части. Чтобы умень-шить неопределенность в зна-ниях при анализе натуральногообъекта, создается интерактив-ная работа. Она выполняетроль своеобразного маршрут-ного листа, задающего после-довательность учебных дей-ствий над объектом изучения.Выполняя задания интерактив-ной работы, ученик получаетсигнал о том, с каким результа-том он выполнил учебное дей-ствие. Если результат отрица-тельный, действие можно по-вторить. Допущенные ошибкине фиксируются и не подсчиты-ваются. Они остаются личнымделом каждого, кто выполняетэту часть работы. Работатьможно в своем индивидуаль-ном темпе, осуществлять воз-врат к уже выполненным зада-ниям, фиксировать свои откры-тия в тетради.

Последний этап лаборатор-ной работы - предъявление ре-зультата. Выполняется напланшетах, в индивидуальномтемпе. Возвращаться к преды-дущим вопросам нельзя, мож-но двигаться только вперед.Вопросы предъявляются в слу-чайном порядке. Таким обра-зом, из теста в 10 вопросов по-лучается 10 вариантов работы.После каждого введенного от-вета обучающийся получаетинформацию о том, как он от-ветил на вопрос (правильноили с ошибкой). После завер-шения теста можно просмот-реть всю работу и разобратьдопущенные ошибки.

Необходимо отметить, что утаких уроков большой мотива-ционный потенциал. Работаидет с большим удовольстви-ем, когда она хорошо организо-вана, а результатом являетсястопроцентное качество зна-ний.

Время бежит удивительнобыстро. В средней школе нача-ли действовать новые образо-вательные стандарты, работаяпо которым учитель долженперестать транслировать гото-вые знания в процессе объяс-нения нового материала. Ондолжен показать своим учени-кам различные способы дей-ствия с учебной информацией,научить учиться. Добиться та-кого учебного результата край-не трудно без применениясредств ИКТ и интерактивныхтехнологий. Очень трудно в XXIвеке представить любой про-цесс без использования ИКТ,не исключение и современнаяшкола.

Ольга ДМИТРИЕВА,Ольга ДМИТРИЕВА,Ольга ДМИТРИЕВА,Ольга ДМИТРИЕВА,Ольга ДМИТРИЕВА,учитель биологии школы №962учитель биологии школы №962учитель биологии школы №962учитель биологии школы №962учитель биологии школы №962

- устанавливать соответ-ствие между объектами;

- маркировать какие-тообъекты, выделять их;

- группировать объекты, сор-тировать их по заданному при-знаку;

- подписывать учебные ри-сунки;

- вставлять пропуски в текст;- восстанавливать порядок

следования учебных объектов;- разбирать и собирать

объекты;- проводить виртуальные

опыты;- работать с учебными моде-

лями.Этот арсенал позволяет

представить системное содер-жание урока как совокупность

17«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7се

нтяб

ря 2

016

г.

«Ура, летние каникулы!» -«Ура, летние каникулы!» -«Ура, летние каникулы!» -«Ура, летние каникулы!» -«Ура, летние каникулы!» -такими громкимитакими громкимитакими громкимитакими громкимитакими громкимивосклицаниями всеговосклицаниями всеговосклицаниями всеговосклицаниями всеговосклицаниями всегошкольного народашкольного народашкольного народашкольного народашкольного народазаканчивается каждыйзаканчивается каждыйзаканчивается каждыйзаканчивается каждыйзаканчивается каждыйучебный год. Да, именно триучебный год. Да, именно триучебный год. Да, именно триучебный год. Да, именно триучебный год. Да, именно тримесяца замечательной порымесяца замечательной порымесяца замечательной порымесяца замечательной порымесяца замечательной порысоставляют значительнуюсоставляют значительнуюсоставляют значительнуюсоставляют значительнуюсоставляют значительнуючасть годового объемачасть годового объемачасть годового объемачасть годового объемачасть годового объемасвободного временисвободного временисвободного временисвободного временисвободного временишкольника. И, наверное,школьника. И, наверное,школьника. И, наверное,школьника. И, наверное,школьника. И, наверное,именно такими разными -именно такими разными -именно такими разными -именно такими разными -именно такими разными -активными иактивными иактивными иактивными иактивными игиперактивными, уставшимигиперактивными, уставшимигиперактивными, уставшимигиперактивными, уставшимигиперактивными, уставшимии не очень, грустнымии не очень, грустнымии не очень, грустнымии не очень, грустнымии не очень, грустнымииииии веселыми - детивеселыми - детивеселыми - детивеселыми - детивеселыми - детипоступили в летнюю сменупоступили в летнюю сменупоступили в летнюю сменупоступили в летнюю сменупоступили в летнюю сменупосле напряженногопосле напряженногопосле напряженногопосле напряженногопосле напряженногоучебного года, вобрав в себяучебного года, вобрав в себяучебного года, вобрав в себяучебного года, вобрав в себяучебного года, вобрав в себясвои детские и нашисвои детские и нашисвои детские и нашисвои детские и нашисвои детские и нашивзрослые проблемы. Оченьвзрослые проблемы. Оченьвзрослые проблемы. Оченьвзрослые проблемы. Оченьвзрослые проблемы. Оченьважным стало одобрениеважным стало одобрениеважным стало одобрениеважным стало одобрениеважным стало одобрениемэром Москвы Сергееммэром Москвы Сергееммэром Москвы Сергееммэром Москвы Сергееммэром Москвы СергеемСобяниным программыСобяниным программыСобяниным программыСобяниным программыСобяниным программылетнего детского отдыхалетнего детского отдыхалетнего детского отдыхалетнего детского отдыхалетнего детского отдыха«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».

есмотря на эконо-мические пробле-мы, - отметил мэр

Москвы, - которые существуютв стране и, конечно, в городе,мы сохранили всю программуподдержки детского отдыха.Многие родители остаются в го-роде в летний период, и им нуж-ны особые, специальные фор-мы для занятий детей во времяканикул.

В Москве были созданы лет-ние смены по трем направлени-ям для детей в возрасте от 7 до14 лет. Одно из направлений -

общеобразовательное, на базехорошо оборудованных москов-ских школ. Активный развиваю-щий отдых под руководствомпедагогов, подготовка и реали-зация различных проектов в со-трудничестве с детьми и их ро-дителями, коллективно-твор-ческие дела, спортивные ме-роприятия, экскурсии в музеи,мастер-классы. И это далеко невесь спектр намеченного и вы-полненного плана работы.

В школе №763 был разрабо-тан проект летнего отдыха днев-ного пребывания «Алый парус-2016», открытие которого про-шло в День защиты детей -1 июня.

В нашей «Московской сме-не» было организовано 4 отря-да-экипажа численностью по 25человек в каждом. Детский кон-тингент - от 7 до 14 лет - из се-мей разного социального стату-са. Конечно, название проекта«Алый парус» обязывало на-звать и отряды в морском сти-ле: «Бригантина», «Остров Сво-

Для маленькой Елены образо-вание было обязательной со-ставляющей ее будущей жизни.Она окончила Высшие женскиекурсы с большой золотой меда-лью (это было незадолго до ре-волюции) и стала работать зем-ской учительницей. После рево-люции, уже имея сына, продол-жила работу в школе.

Ее основным предметомбыла математика, кроме того,она в совершенстве владелафранцузским и немецким язы-ками, читала на латыни. В соро-ковые годы в городе Бабушки-не была открыта вспомогатель-ная школа №5 для детей, отста-ющих в развитии. Елене Алек-сандровне предложили статьдиректором этой школы и окон-чить вечернее отделение педа-гогического института. Всю ос-тавшуюся жизнь она работала вэтой школе. Была удостоена са-мых высоких для учителя на-град - ордена Ленина и отлич-ника народного просвещения.Елена Александровна всегдаговорила, что самое главноедля педагога - это любить де-тей, а в ее школе еще и оченьих жалеть. Моя мама и мои тетичасто вспоминают праздники,на которых им удалось побы-вать. Там всегда было очень ду-шевно и весело.

Эта любовь к молодежи былаи у моего дедушки Михаила Ми-хайловича Соколова. Послеокончания Московского энерге-тического института он осталсяработать на кафедре. Занима-ясь параллельно научной рабо-той, он защитил сначала канди-датскую, а затем докторскуюдиссертации. Михаила Михай-ловича любили студенты. Онвоспитал сотни инженеров, де-сятки кандидатов и докторовнаук. Всегда доброжелатель-ный, веселый, полный оптимиз-ма - таким его запомнили выпус-кники и коллеги. За безупреч-ную педагогическую деятель-ность и большой вклад в наукудедушке было присвоено зва-ние «Заслуженный деятель на-уки и техники СССР». Он былтакже награжден многочислен-ными медалями и орденом«Знак Почета».

Моя бабушка Соколова АннаДмитриевна окончила техникумлегкой промышленности и рабо-тала технологом на шелковом

МОСКВА И МОСКВИЧИ

Моя педагогическаядинастия

Это большое счастье - заниматься в жизнитем, что тебе по-настоящему нравится

комбинате им. Щербакова. Бабушка ро-дила и воспитала трех дочерей. Ее трудо-вая деятельность уже после окончанияВеликой Отечественной войны такжебыла связана со школой. У бабушкибыли золотые руки. Своим девочкам онашила красивые наряды, которые тогданельзя было купить. В школе она велауроки шитья и домоводства, стараясь исвоим воспитанницам привить умения,вкус, любовь к труду. Бабушка пользова-лась неизменной любовью и уважениемв своей школе. Всегда подтянутая, краси-вая, улыбающаяся. Мы ее помним такой.

Моя мама и тети выбрали себе специ-альность по наследству - стали энергети-ками. Тетя Соколова Елена Михайловнаработала по распределению инженеромв конструкторском бюро. Она занима-лась созданием систем космической свя-зи. В восьмидесятые годы, защитив кан-дидатскую диссертацию, перешла на ка-федру Московского энергетического ин-ститута преподавателем, где продолжаеттрудиться и сейчас. Она также любитсвою профессию, студентов. Считает,что общение с молодежью позволяет соптимизмом смотреть на жизнь.

Наверное, любовь к преподавательс-кой деятельности передалась и мне. По-этому после окончания школы с золотоймедалью для меня однозначно наметил-ся дальнейший путь обучения - Московс-кий педагогический государственныйуниверситет, математический факуль-тет. После окончания магистратуры я по-ступила в аспирантуру. Спустя пять лет язащитила кандидатскую диссертацию потеме «Методика проведения элективногокурса «Начала математического анализаи их приложения» в профильных классахна основе компетентностного подхода».Со второго курса университета я смоглаработать в школе и преподавала матема-тику детям, находящимся на надомномобучении. Во время учебы в магистрату-ре я уже имела полную педагогическуюнагрузку, затем работа завучем, а сейчасдиректором своей родной школы №763.У меня подрастает дочь, пока еще учени-ца начальной школы. Иногда мы с нейразговариваем о ее будущей профессии.Конечно, она еще слишком мала, чтобысделать окончательный выбор, но ужесейчас она все чаще и чаще говорит мне,что хочет стать учителем. Пока только неопределилась, рисования или физичес-кой культуры.

Это большое счастье - заниматься вжизни тем, что тебе по-настоящему нра-вится. Я полностью согласна со своейпрабабушкой в том, что самое главноедля педагога - это любить детей.

Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,директор школы №763директор школы №763директор школы №763директор школы №763директор школы №763

В нашей стране существуетВ нашей стране существуетВ нашей стране существуетВ нашей стране существуетВ нашей стране существуетмного династий: врачей,много династий: врачей,много династий: врачей,много династий: врачей,много династий: врачей,металлургов, животноводовметаллургов, животноводовметаллургов, животноводовметаллургов, животноводовметаллургов, животноводови многие другие, навыкии многие другие, навыкии многие другие, навыкии многие другие, навыкии многие другие, навыкииииии традиции которыхтрадиции которыхтрадиции которыхтрадиции которыхтрадиции которыхпередаются из поколенияпередаются из поколенияпередаются из поколенияпередаются из поколенияпередаются из поколенияввввв поколение. Хочупоколение. Хочупоколение. Хочупоколение. Хочупоколение. Хочуподелиться с вами своимиподелиться с вами своимиподелиться с вами своимиподелиться с вами своимиподелиться с вами своимивоспоминаниями о династиивоспоминаниями о династиивоспоминаниями о династиивоспоминаниями о династиивоспоминаниями о династиипедагогов, котораяпедагогов, котораяпедагогов, котораяпедагогов, котораяпедагогов, котораясуществует в нашей семье.существует в нашей семье.существует в нашей семье.существует в нашей семье.существует в нашей семье.

оя прабабушка ЕленаАлександровна Соколо-ва, в девичестве Ермо-

лаева, родилась в семье земле-мера Московского уездногоземства, окончившего Констан-тиновский межевой институт.

Летняя сменаМадагаскар? Это в нашем дворе!

боды», «Мадагаскарские пинг-вины», «Матроскин и компа-ния», «Аргонавты», «ПиратыКарибского моря».

Наши педагоги - воспитате-ли, вожатые, руководителикружков, надев матросские во-ротнички, тоже получили морс-кие должности - штурманы ибоцманы, наши школьные каби-неты превратились в кают-ком-пании. Когда дети еще толькоподтягивались на зарядку, у на-ших коков-поваров на камбузеуже все было готово!

Проект «Московская смена»дал детям до 14 лет возмож-ность разрядить накопившуюсяза год напряженность, попол-нить израсходованные за годсилы, восстановить здоровье, асамое главное - обрести новыхдрузей и товарищей, развитьтворческий потенциал. Ребята с8-го по 11-й класс попробовалисебя в педагогической деятель-ности в роли помощников воспи-тателей. В итоге после профес-сиональной пробы двое из учас-тников данного проекта утверди-лись в своем решении и поступи-ли в педагогический вуз.

Сетевое взаимодействие -работа с различными организа-циями досуга и развлечений -помогло выстроить целесооб-разный план воспитательной ра-боты, а именно приобщение де-тей к культурным ценностям,вхождение ребенка в системуновых социальных связей в лич-ностно значимых сферах дея-тельности.

Свои двери открыли школь-ные музеи Лосиноостровскогорайона. Дети побывали в музее«Россиянка» и узнали ранее не-знакомые им традиции русскогобыта, сделали оберег; в музее«Традициям ратных подвиговверны» вспомнили героев войн;в музее «Моя Лосинка» много-профильной школы №1955 рас-ширили знания о нашем райо-не. А после посещения Музеяпуговиц перебрали все пугови-цы у себя дома.

Педагоги Центра досуга испорта «Лосинка» организовалии провели «Праздник двора».

Техническая база Московс-кого колледжа архитектуры иградостроительства позволилапродемонстрировать возмож-ности 3D-проектирования.Культурный сектор кинотеатра«Вымпел» подготовил и провелвеликолепные праздники к ДнюВоенно-морского флота, в рам-ках Года кино ребята ознакоми-лись с новыми отечественнымимультфильмами. Совместно с

библиотеками №58 и №68 мы отмечалипамятные даты писателей, узнавали но-вых героев Великой Отечественнойвойны, а также провели День памяти искорби 22 июня.

Бабушкинский парк предложил интер-активные лектории на различные темы.

В нашей программе было представ-лено более 30 кружков: кружки художе-ственного творчества, прикладного ис-кусства, кружки познавательной на-правленности, а также спортивныекружки «Кошки-мышки», «Фристайл»,«Шахматы и шашки».

Проведение конкурсов агитбригад потематике пожарной безопасности и бе-зопасности дорожного движения с при-влечением профильных специалистоввызвало огромный интерес как детей ивоспитателей, так и родителей. Былиподготовлены выступления, костюмы,музыкальные номера и мини-спектакли.А на праздник День создания органовгосударственной пожарной безопаснос-ти были приглашены представителиМЧС, они посмотрели спектакль «Спич-ка», а также приняли участие в квесте.

В День эколога ребята в рамках «Эк-спериментариума по естествознанию»научились пикировать цветочную рас-саду, которую в рамках социальногопроекта по благоустройству памятниковветеранам высадили у Камня памятивоинам-афганцам на улице Оборонная.

В день празднования Крещения Русиребята посмотрели фильм о святых зем-ли русской, а также побеседовали с на-стоятелем храма отцом Александром.

В день Ивана Купалы ребята в фор-ме квестовой игры искали цветок папо-ротника.

Совместно с Департаментом образо-вания была реализована городская про-грамма по посещению культурныхобъектов города Москвы. Ребята посе-тили Бородинскую панораму, Дарвинов-ский музей, Исторический музей, Бун-кер-42 и т. д., театры «Жар-птица»,«Уголок дедушки Дурова», Театр кошекЮрия Куклачева, музей-заповедник«Коломенское», побывали в канатном«Панда-парке», в городе мастеров«Мастерславль».

Мы предложили различные формыдеятельности в сотрудничестве взрос-лых и детей, учитывали возрастной под-ход в разработке всех коллективныхдел, фиксировали результаты, достиже-ния, публикуя их на сайте и на стендах.

Это период личностной самореали-зации ребенка. Каждый ребенок смогпопробовать реализовать себя как ли-дер, проявить способности и личност-ные качества. В рамках летней «Мос-ковской смены» мы создаем условиядля самоопределения, социализации исамореализации личности ребенка.

Такой подход позволяет нам гово-рить о новом московском стандарте лет-него отдыха детей. Много уже сделано,а сколько еще предстоит!

Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,Анна ФЕДОРОВА,директор школы №763директор школы №763директор школы №763директор школы №763директор школы №763

18Государственное бюджетноеГосударственное бюджетноеГосударственное бюджетноеГосударственное бюджетноеГосударственное бюджетноепрофессиональное образовательноепрофессиональное образовательноепрофессиональное образовательноепрофессиональное образовательноепрофессиональное образовательноеучреждение города Москвы «Московскийучреждение города Москвы «Московскийучреждение города Москвы «Московскийучреждение города Москвы «Московскийучреждение города Москвы «Московскийколледж архитектурыколледж архитектурыколледж архитектурыколледж архитектурыколледж архитектурыиииии градостроительства» - ведущаяградостроительства» - ведущаяградостроительства» - ведущаяградостроительства» - ведущаяградостроительства» - ведущаяобразовательная организация пообразовательная организация пообразовательная организация пообразовательная организация пообразовательная организация по подготовкеподготовкеподготовкеподготовкеподготовкевысококвалифицированных рабочих,высококвалифицированных рабочих,высококвалифицированных рабочих,высококвалифицированных рабочих,высококвалифицированных рабочих,служащих и специалистов среднего звенаслужащих и специалистов среднего звенаслужащих и специалистов среднего звенаслужащих и специалистов среднего звенаслужащих и специалистов среднего звенадля многопрофильного столичного рынкадля многопрофильного столичного рынкадля многопрофильного столичного рынкадля многопрофильного столичного рынкадля многопрофильного столичного рынкатруда, имеющая богатую историю и высокийтруда, имеющая богатую историю и высокийтруда, имеющая богатую историю и высокийтруда, имеющая богатую историю и высокийтруда, имеющая богатую историю и высокийпрофессиональный опыт.профессиональный опыт.профессиональный опыт.профессиональный опыт.профессиональный опыт.

олледж ведет подготовку специалистовсреднего звена и квалифицированныхрабочих и служащих в области техничес-

ких наук.Колледж имеет современное оснащение и

оборудование учебно-производственных мас-терских: лабораторное оборудование для испы-таний строительных материалов и изделий, обо-рудование для неразрушающего контроля каче-ства строительных материалов, оборудованиедля проведения геодезических и картографи-ческих работ, макетирования, проектирования имоделирования строительных объектов и т. д.Материальная база колледжа постоянно совер-шенствуется и соответствует современномууровню развития градостроительной и строи-тельной отраслей, что позволяет готовить ква-лифицированных специалистов.

В рамках реализации распоряжения Депар-тамента образования города Москвы №167-р«Об организации предпрофильного и про-фильного обучения» от 15.07.2014 года на базеколледжа были открыты 9-е и 11-е классы тех-нического профиля. В соответствии с выбран-ным профилем обучающиеся наряду с общеоб-разовательными предметами изучают на уг-лубленном уровне профильные предметы, вы-полняют учебно-исследовательские проектыпрофильной направленности с использовани-ем материально-технической базы колледжа(специальные кабинеты, лаборатории, библио-тека), а также участвуют в мероприятиях, орга-

низованных колледжем на базе профильныхпредприятий. Предпрофильное и профильноеобучение школьников с использованием ре-сурсов колледжа способствует ранней профи-лизации учащейся молодежи, содействует ихпрофессиональному самоопределению, реша-

МОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

Шаг к успехуК нему ведет взаимная интеграция учебного

и производственного процессов

Обучающиеся колледжа -активные участники конкурсовпрофессионального мастер-ства. Основная цель любогопрофессионального конкурса -демонстрация профессиональ-ного мастерства и дальнейшееего совершенствование. Кон-курсы профессионального мас-терства позволяют создатьблагоприятную среду для раз-вития интеллекта, совершен-ствования профессиональныхкомпетенций, развития про-фессионального и креативногомышления студентов, способ-ствуют формированию опытатворческой деятельности впрофессиональной сфере.Колледж по праву гордится ре-зультатами участия в конкур-сах профессионального мас-терства, таких как олимпиадыпрофессионального мастер-ства по профессиям и специ-альностям, конкурс «Московс-кие мастера» (компетенция«Сварочные технологии» - 1-е

ет вопросы удовлетворенияобразовательных потребнос-тей и интересов молодежи ввыстраивании образователь-ной и профессиональной тра-ектории.

В целях удовлетворения по-требности в профессиональ-ном обучении детей и лиц с ог-раниченными возможностямиколледж начал реализацию

осваивать основные програм-мы профессионального обуче-ния по профессиям рабочих,должностям служащих с цельюдальнейшей интеграции в об-ществе и трудоустройства.После освоения курса и сдачиквалификационного экзаменаобучающимся выдается свиде-тельство о присвоении квали-фикации (разряда).

место, «Прототипирование» -3-е место; окружной чемпионатЦФО: «Информационная безо-пасность» - 1-е место, «Свароч-ные технологии» - 2-е место;национальный чемпионат:«Геодезия» - 3-е место).

В целях повышения каче-ства оказываемых жителямМосквы образовательных услуги наибольшего удовлетворенияпотребностей в дополнитель-ном образовании детей в кол-ледже успешно функциониру-ют кружки технической, есте-ственно-научной, физкультур-но-спортивной, художествен-ной направленности. Интегра-ция общего и дополнительногообразования позволяет со-здать единую образовательнуюсреду, максимально предостав-ляя свои услуги учащимся, атакже эффективно реализо-вать образовательный потен-циал колледжа и личностноориентированный подход вобучении и воспитании.

место), «Московские мастера»для лиц с ОВЗ (компетенция«Маляр» - 2-е место), чемпио-нат профессионального мас-терства WorldSkills (региональ-ный чемпионат: «Сварочныетехнологии» - 1-е место, «Ин-формационные системы градо-строительства» - 1-е место,«Архитектурный дизайн» - 2-еместо, «Видеомонтаж» - 3-е

Особым образом колледжстарается выстраивать своивзаимоотношения с работода-телями - социальными партне-рами, среди которых компа-ния «Навгеоком», поставляю-щая высокоточное геодези-ческое оборудование Leica,ПАО «Мостотрест», ГБУ «Ав-томобильные дороги», Мос-фундаментстрой-6, Мосзелен-

хоз, ГБУ «Жилищник», Мос-проект-3.

В настоящее время рыноктруда выставляет новые требо-вания к уровню квалификацииработника. Поэтому колледжориентирован на формирова-ние не только теоретическихзнаний, а в первую очередьпрактических умений, востре-бованных на производстве,подготовку кадров, способныхэффективно работать в усло-виях высокотехнологичногопроизводства.

Взаимная интеграция учеб-ного и производственного про-цессов дает гарантию того, чтовыпускники нашего колледжавостребованы на рынке труда имогут всецело применить полу-ченные знания в своей профес-сиональной деятельности.

Александр АРИОНЧИК,Александр АРИОНЧИК,Александр АРИОНЧИК,Александр АРИОНЧИК,Александр АРИОНЧИК,директор Московскогодиректор Московскогодиректор Московскогодиректор Московскогодиректор Московского

колледжа архитектуры иколледжа архитектуры иколледжа архитектуры иколледжа архитектуры иколледжа архитектуры иградостроительстваградостроительстваградостроительстваградостроительстваградостроительства

проекта Департамента образо-вания города Москвы «Про-фессиональное обучение безграниц». Участие в проекте по-зволило лицам с ограниченны-ми возможностями здоровья

19«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7се

нтяб

ря 2

016

г.

Профессию приходитсяПрофессию приходитсяПрофессию приходитсяПрофессию приходитсяПрофессию приходитсявыбирать в молодости.выбирать в молодости.выбирать в молодости.выбирать в молодости.выбирать в молодости.Может, не на всю жизнь,Может, не на всю жизнь,Может, не на всю жизнь,Может, не на всю жизнь,Может, не на всю жизнь,может, потом найдетсяможет, потом найдетсяможет, потом найдетсяможет, потом найдетсяможет, потом найдетсядругая, лучше. Но первуюдругая, лучше. Но первуюдругая, лучше. Но первуюдругая, лучше. Но первуюдругая, лучше. Но первуюпрофессию выбрать нужно.профессию выбрать нужно.профессию выбрать нужно.профессию выбрать нужно.профессию выбрать нужно.Окончил школу, получилОкончил школу, получилОкончил школу, получилОкончил школу, получилОкончил школу, получилаттестат - иди работать,аттестат - иди работать,аттестат - иди работать,аттестат - иди работать,аттестат - иди работать,учиться в институте,учиться в институте,учиться в институте,учиться в институте,учиться в институте,служить в армии. Хочешьслужить в армии. Хочешьслужить в армии. Хочешьслужить в армии. Хочешьслужить в армии. Хочешьненененене хочешь, а дорогухочешь, а дорогухочешь, а дорогухочешь, а дорогухочешь, а дорогувыбирай. Авыбирай. Авыбирай. Авыбирай. Авыбирай. А если не готов?если не готов?если не готов?если не готов?если не готов?Все равно надо. Этот выборВсе равно надо. Этот выборВсе равно надо. Этот выборВсе равно надо. Этот выборВсе равно надо. Этот выборждет каждого из нас.ждет каждого из нас.ждет каждого из нас.ждет каждого из нас.ждет каждого из нас.ИИИИИ каждому придется сделатькаждому придется сделатькаждому придется сделатькаждому придется сделатькаждому придется сделатьего самому.его самому.его самому.его самому.его самому.

а территории СВАО го-рода Москвы, в Алтуфь-евском и Алексеевском

районах, расположен Политех-нический колледж имениП.А.Овчинникова. Директорколледжа - Николай БорисовичСеленков.

Политехнический колледжимени П.А.Овчинникова уже бо-лее 70 лет предлагает обшир-ный круг специальностей и про-фессий, актуальных для пред-приятий и городского хозяйстваМосквы. Специалисты такихпрофессий, как станочник, элек-тромонтер, монтажник радио-электронной аппаратуры и при-боров, автомеханик, ювелир,нужны и востребованы городом,а спрос на специалистов по до-кументоведению и архивоведе-нию превышает предложение.

- Во многих странах Европы,- отмечает Николай Селенков, -давно поменялось смысловоезначение слова «дом». Домтам, где есть работа, где натебя как специалиста естьспрос. Именно поэтому в евро-пейских странах сильно разви-та миграция населения. Вос-требованность тебя как специа-листа - один из самых важныхкритериев выбора профессии втаком мегаполисе, как Москва.

- Сегодня на рынке труда це-нится не только полученное об-разование, - говорит НиколайБорисович, - но и имеющийсяза плечами практический опыт,который выпускники техникумамогут получить раньше своихсверстников - студентов вузов.Особой заботой для колледжаявляются абитуриенты после11-го класса.

Ребята не пошли в вузы поразным причинам: кто-то сразурешил, что высшее образова-ние ему не нужно, кто-то не на-брал баллы по ЕГЭ. Также естьребята, которые ошиблись ввыборе вуза и прервали учебу,кому-то не понравилось, несмогли учиться.

Профессиональная образо-вательная программа для аби-туриентов после 11-го классаочень выгодная:

- во-первых, это бюджет(бесплатное обучение, пита-ние, льготный проезд, стипен-дия);

- во-вторых, колоссальнаяэкономия времени (за один год- несколько квалификаций);

- в-третьих, льготные усло-вия поступления в колледж(без баллов ЕГЭ);

МОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР

Образование для жизни,образование без границ

- в-четвертых, это дополни-тельный заработок в будущем,возможность правильно оце-нить себя в выбранной отрасли,подтвердить или опровергнутьсвой выбор;

- в-пятых, возможность про-должить обучение в профиль-ном вузе без сдачи ЕГЭ;

- в-шестых, через год можностать вполне самостоятельнымчеловеком, есть возможностьработать и оплачивать своеобучение (в случае заочнойформы) без помощи родите-лей;

-в-седьмых, большая частьпредприятий для таких работ-ников имеют целевые льготныеместа в профильных вузах;

- в-восьмых, большой объемпрактики на современном вы-сокотехнологичном оборудова-нии дает неоценимый опыт изнания в производстве и техно-логии.

За год выпускник 11-го клас-са может получить диплом осреднем профессиональномобразовании по профессии«автомеханик» и три квалифи-кации: слесарь по ремонту ав-томобилей, водитель, операторзаправочных станций; по про-фессии «станочник» две квали-фикации: оператор станков спрограммным управлением,станочник широкого профиля;по профессии «монтажник ра-диоэлектронной аппаратуры иприборов» пять квалификацийпо всем смежным профессиямрадиоэлектронного производ-ства; по профессии «электро-монтер по ремонту и обслужи-ванию электрооборудования(по отраслям)».

Заработная плата по рабо-чим профессиям вполне конку-рентоспособна - от 37 до 60 ты-сяч рублей, а по профессии«станочник» даже больше.

Колледж осуществляет под-готовку по профессии «юве-лир» после 11-го класса, срокподготовки - 2 года. Через двагода выпускник владеет осно-вами дизайна, черчения, спец-технологии ювелирных изде-лий, материаловедения, изго-товления ювелирных изделий вкомпьютерных 3D-технологиях.

Получив профессию «юве-лир» через два года, выпускникне только сможет сам изготав-ливать ювелирные изделия, нои, имея соответствующее базо-вое образование и организа-торские способности, сможетналадить собственное произ-водство, руководить технологи-ческим процессом, грамотноосуществлять закупки ювелир-ного оборудования, металлов,камней, поделочных материа-лов; организовать продажуювелирных изделий, работатьв различных производственныхи торговых домах, заниматьсямаркетингом и рекламой. Дан-ное профессиональное образо-вание является отличной базойдля поступления в вузы на фа-культеты «Дизайн», «Художе-ственная обработка металлов»и другие художественные спе-циальности.

В январе 2015 года на базеколледжа открыт русско-фран-цузский автомобильный учеб-ный центр. Учебный центр под-готовлен национальной авто-мобильной образовательнойассоциацией GNFA. Теперьстуденты колледжа помимо по-лучения своей основной про-фессии или специальностисмогут получить дополнитель-ное образование по диагности-ке дизельных и бензиновыхдвигателей различных марокавтомобилей и мотоциклов,подтвержденное международ-ным сертификатом.

Диагностика - востребован-ное направление в автомобиль-ной области и представляетсобой целый синтез дисциплин.

- Говоря о диагностике, - по-ясняет Николай Селенков, -представляется множествоперспективных видов деятель-ности, ведь сегодня без этихспециалистов не обходятся ди-лерские центры, ремонтныемастерские, конструкторскиебюро по разработке и созда-нию новых моделей автомоби-лей, новое направление - тех-нический дизайн, реклама икоммерческие структуры.

- Однако, - делится опытомдиректор Политехническогоколледжа имени П.А.Овчинни-кова, - какое бы направление вобучении ни выбрал молодойспециалист, ему придется осво-ить множество навыков и ком-петенций, научиться совме-щать техническое мышление итворчество. Вот почему кол-ледж - лучшее решение длятех, кто хочет сделать хорошуюпрофессиональную карьеру.

XXI век диктует свои принци-пы: научись зарабатывать иоплачивать свое дальнейшееобразование.

Выбирать профессию легкотолько в детстве. Шестилетниймалыш мечтает стать гонщи-ком или летчиком, и никто неспросит его: а получится ли? Авыйдет ли из тебя толк? Неспрашивайте себя, какая про-фессия вам подходит! Спроси-те себя, какой профессии под-ходите вы!

Николай Борисович Селен-ков, директор Политехническо-го колледжа имени П.А.Овчин-никова, с радостью обращает-ся к родителям:

- Приводите к нам своих де-тей, и мы оторвем их от Интер-нета, научим их зарабатывать,подарим дело, увлечение, хоббина всю жизнь, сделаем их вос-требованными многопрофиль-ными специалистами для горо-да! Приходите к нам сами, и мынаучим вас новой профессии,поделимся опытом и знаниями,как организовать свое дело. Этораньше говорили, что образова-ние на всю жизнь, сегодня девизпоменялся - образование черезвсю жизнь, образование дляжизни, образование без границ!

Ольга САМОХВАЛОВА,Ольга САМОХВАЛОВА,Ольга САМОХВАЛОВА,Ольга САМОХВАЛОВА,Ольга САМОХВАЛОВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

Политехнического колледжаПолитехнического колледжаПолитехнического колледжаПолитехнического колледжаПолитехнического колледжаимени П.А.Овчинниковаимени П.А.Овчинниковаимени П.А.Овчинниковаимени П.А.Овчинниковаимени П.А.Овчинникова

20Система дополнительногоСистема дополнительногоСистема дополнительногоСистема дополнительногоСистема дополнительногообразования детей являетсяобразования детей являетсяобразования детей являетсяобразования детей являетсяобразования детей являетсяважнейшей составляющейважнейшей составляющейважнейшей составляющейважнейшей составляющейважнейшей составляющейсовременного образования всовременного образования всовременного образования всовременного образования всовременного образования вРоссийской Федерации.Российской Федерации.Российской Федерации.Российской Федерации.Российской Федерации.Впервые ФедеральныйВпервые ФедеральныйВпервые ФедеральныйВпервые ФедеральныйВпервые Федеральныйзакон «Об образовании взакон «Об образовании взакон «Об образовании взакон «Об образовании взакон «Об образовании вРФ» 2012 года закрепилРФ» 2012 года закрепилРФ» 2012 года закрепилРФ» 2012 года закрепилРФ» 2012 года закрепилстатус дополнительногостатус дополнительногостатус дополнительногостатус дополнительногостатус дополнительногообразования,образования,образования,образования,образования,сформулировалсформулировалсформулировалсформулировалсформулировалответственность субъектовответственность субъектовответственность субъектовответственность субъектовответственность субъектовФедерации за его развитие.Федерации за его развитие.Федерации за его развитие.Федерации за его развитие.Федерации за его развитие.

казы Президента РФсформулировали зада-чи по увеличению охва-

та детей дополнительным об-разованием до 70-75 процен-тов к 2020 году.

Правительством Российс-кой Федерации утвержденаКонцепция развития дополни-тельного образования, направ-ленная на «воплощение вжизнь миссии дополнительно-го образования как социокуль-турной практики развития мо-тивации подрастающих поко-лений к познанию, творчеству,труду и спорту, превращениефеномена дополнительногообразования в подлинный сис-темный интегратор открытоговариативного образования,обеспечивающего конкурен-тоспособность личности, об-щества и государства».

Дополнительное образова-ние осуществляется парал-лельно с общим образовани-ем. Оно дает не только знанияв самых разнообразных облас-тях человеческой науки и дея-тельности, оно способствуетразвитию самой личности ре-бенка, воспитывает его, помо-гает влиться в социум, опреде-литься с будущей жизнью, в ко-нечном счете формируя полно-ценного, гармонично развито-го и счастливого человека.

Школа достаточно сильноформализована, и так и долж-но быть для обеспечения чело-века необходимым наборомзнаний. Но обратной сторонойэтой медали является то, чтошкола практически не способ-ствует развитию склонностей,интересов, способностей чело-века, и здесь на первый планвыходит именно дополнитель-ное образование.

Здесь тоже есть свои плюсыи минусы. С одной стороны, удополнительного образованиянет и не может быть государ-ственных стандартов, чемуучить и как учить, определяет-ся только образовательнойпрограммой, как правило, на-писанной самим педагогом, ве-дущим объединение, поэтомунет гарантии, что обучающий-ся получит весь желаемый на-бор знаний.

С другой стороны, ребенокможет не просто выбрать, чемзаниматься, попробовать мно-гое, определиться с будущейпрофессией, но и социализи-роваться, поскольку в объеди-нении он общается с едино-мышленниками, с теми, кторазделяет его интересы исклонности.

Большим преимуществомдополнительного образованияявляется и то, что оно не имеетстрого определенных сроковего получения, как школьное.То есть ребенок может занять-ся чем хочет и когда хочет влюбом возрасте и в любой мо-мент времени.

Именно дополнительноеобразование служит органи-зации свободного времени ре-бенка, тем самым являясь

ПОСЛЕ УРОКОВ

Феномен занимательностиРазвитие дополнительного образования в условиях образовательного комплекса

профилактикой асоциальногоповедения. Если учащемусяесть куда приложить силы,если он занят интересной длянего деятельностью, у негопросто физически не будетвремени на антиобществен-ные поступки.

В современных условиях не-достаточно быть узким специа-листом. Именно знания в раз-личных областях, умение ихприменить и интегрировать восновную деятельность зачас-тую определяют успешностьчеловека. И здесь дополни-тельное образование, обеспе-чивая детям возможность оз-накомиться с различными зна-ниями, играет определяющуюроль.

Таким образом, общее об-разование и дополнительноеобразование являются взаимо-дополняющими видами обра-зования. Первое дает ребенкузнания, умения и навыки, необ-ходимые для овладения вто-

рым. Но целостная личностьможет развиваться только приусловии получения дополни-тельного образования - обра-зования поиска, апробации,образования, ориентированно-го на творческое развитие лич-ности. У этих двух видов обра-зования немного разные зада-чи и возможности, но одно не-возможно без другого, другимисловами, мы говорим об интег-рации общего и дополнитель-ного образования.

Понимание этого позволяетвыстроить эффективную сис-тему подготовки полноценнойличности человека, которыйбудет полезен обществу иудовлетворен собственнойжизнью.

Школа №281 - это крупныйобразовательный комплекс,включающий в себя четыре уч-реждения дошкольного обра-зования, пять учебных корпу-сов общего образования (одноиз них коррекционное) и отде-ление дополнительного обра-зования детей, созданное пу-тем присоединения Дома детс-кого творчества.

По истечении двух лет со-здания комплекса уже можноговорить о положительных тен-денциях в изменении в разви-тии дополнительного образо-вания, которому руководствомкомплекса уделяется большоевнимание.

Использование кадровых ифинансовых ресурсов комп-лекса позволило расширитьнаправленности дополнитель-ного образования. Кроме тра-диционных художественной,спортивно-физкультурной исоциально-педагогической на-правленностей стали разви-ваться естественно-научная,туристско-краеведческая итехническая направленности.В систему дополнительногообразования вошло дошколь-ное образование, также реа-лизующее программы допол-нительного образования. Рас-ширяется сеть дополнитель-ных платных образовательныхуслуг. И, самое главное, до-полнительное образование

стало более доступным детям, обучающимся вкомплексе.

Понимая важность дополнительного образо-вания, школа №281 стремится вовлечь в негомаксимально большое количество обучающих-ся, обеспечивая его доступность каждому ре-бенку.

В комплексе складывается модель дополни-тельного образования, когда объединениямаксимально приближены к ребенку в террито-риальном смысле. То есть объединения вводно-го и ознакомительного уровня (начального ос-воения знаний, знакомства с деятельностью,предполагающих минимальную сложностьпредлагаемого для освоения материала) орга-низуются на базе школьных учебных корпусов,чтобы после уроков ребенку не было необходи-мости никуда идти. Ведь, оставшись после уро-ков в группе продленного дня, учащиеся долж-ны не только сделать домашнее задание, но ииметь возможность реализовать себя, понятьсвои потребности, занять свободное время чем-то интересным и полезным, что в будущем мо-жет стать хобби или даже профессией. И имен-но здесь, в школьном здании, дети могут попро-бовать себя в различных видах деятельности,то есть ознакомиться с ними.

И только тогда, когда воспитанник выберетсебе область знаний, которая его заинтересуети которой он хотел бы овладеть более глубоко,он переходит на программы базового и углуб-ленного уровней, реализующиеся как на базеотделения дополнительного образования, так ина базе учебных корпусов. И поскольку чужихдетей не бывает, и школа, конечно же, предос-тавляет возможности получения дополнитель-ного образования всем желающим, 20 процен-тов осваивающих программы дополнительногообразования комплекса являются учащимисядругих школ округа.

Основное содержание программ, предлагае-мых детям, связано с расширением их кругозо-ра в области естествознания, техники, культу-ры, искусства, с приобретением практическихнавыков в том или ином виде творческой дея-тельности.

Реализуются интересные метапредметныепрограммы «Занимательная биология» и «Сек-реты генетики», «Занимательная физика»,«Информационные технологии».

Появились коррекционные программы по до-полнительному образованию для детей с огра-ниченными возможностями.

Для эффективной работы системы (а в ком-плексе складывается именно система) допол-нительного образования был разработан рядлокальных нормативных актов, регламентирую-щих деятельность объединений и кружков,организацию образовательного процесса, по-рядок комплектования объединений и, чтопредставляется очень важным, проверку каче-

ства образовательной дея-тельности, включающей в себякак аттестацию обучающихсяпо дополнительным образова-тельным программам, так имониторинг их личностныхтворческих достижений.

Конечно же, остается многопроблем и задач, которые не-обходимо решать, чтобы до-полнительное образование,реализуемое в школе №281,развивалось в ногу со време-нем. Сегодня требуется обнов-ление содержания, форм и тех-нологий дополнительного об-разования детей в соответ-ствии с интересами и потреб-ностями ребенка и его семьи. Адля этого нужно научитьсяорганизации и проведениюизучения рынка услуг дополни-тельного образования детей ивзрослых. Предстоящее вне-дрение профессиональногостандарта педагога дополни-тельного образования закреп-ляет за ним разработку допол-нительных общеобразователь-ных программ и учебно-мето-дических материалов для ихреализации. Значит, необходи-мо совершенствовать системуповышения квалификации пе-дагога как на городском уров-не, так и на уровне комплекса,ведь педагоги дополнительно-го образования владеют в ос-новном профессиональнымобразованием, а не педагоги-ческим.

Хотелось бы больше про-грамм естественно-научной иособенно технической направ-ленности, программ практико-ориентированных, направлен-ных не только и не столько наприобретение знаний, сколькона развитие умений и навыков,приобретение собственногопрактического опыта.

К сожалению, довольно ма-ленький процент осваивающихпрограммы дополнительногообразования наблюдается сре-ди учащихся 10-11-х классов.Это связано с тем, что дети ввыпускных классах сильно заг-ружены, поскольку уже серьез-но ориентированы на будущуювзрослую жизнь, готовятся к

выпускным экзаменам и по-ступлению в заведения сред-него специального и высшегообразования.

Тем не менее в комплексеесть воспитанники, которыепришли в объединения допол-нительного образования ма-ленькими детьми, закончилицикл обучения и вынужденыуйти по возрастному цензу.Не все из них выбрали люби-мое занятие своей професси-ей, для некоторых это сталоувлечением, хобби. Но они нехотят покидать стены учреж-дения, так много давшего имв жизни. Для таких (уже моло-дых людей) в комплексе впер-вые в этом году организованообъединение на платной ос-нове. Как оно будет разви-ваться в дальнейшем, пока-жет практика, но начало ужеположено.

Комплекс ищет новые путиразвития, удовлетворения по-требностей не только обучаю-щихся, но и взрослых, и самыхмаленьких жителей микрорай-она.

Конечно, у каждого образо-вательного учреждения скла-дывается своя модель допол-нительного образования. И онадолжна быть гибкой и вариа-тивной, чтобы ее можно былопредложить детям и их родите-лям с постоянно меняющимисяинтересами. Сейчас окружаю-щий мир меняется быстро, инужно постоянно держать рукуна пульсе, чтобы соответство-вать современности. Развива-ются новые направления наукии техники, предлагаются новыеформы работы. Все это созда-ет определенные сложности,но одновременно заставляетпостоянно развиваться практи-ков дополнительного образо-вания. Но одно остается неиз-менным - это цель дополни-тельного образования, сфор-мулированная в Законе «Обобразовании в РФ».

Наталья СМОЛЕНСКАЯ,Наталья СМОЛЕНСКАЯ,Наталья СМОЛЕНСКАЯ,Наталья СМОЛЕНСКАЯ,Наталья СМОЛЕНСКАЯ,методист отделенияметодист отделенияметодист отделенияметодист отделенияметодист отделения

дополнительногодополнительногодополнительногодополнительногодополнительногообразования школы №281образования школы №281образования школы №281образования школы №281образования школы №281

21«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7се

нтяб

ря 2

016

г.

Можно ли оторватьМожно ли оторватьМожно ли оторватьМожно ли оторватьМожно ли оторватьсовременных детейсовременных детейсовременных детейсовременных детейсовременных детейототототот гаджетов и направитьгаджетов и направитьгаджетов и направитьгаджетов и направитьгаджетов и направитьихихихихих к печатному словук печатному словук печатному словук печатному словук печатному словуиииии книгам? Мы решительнокнигам? Мы решительнокнигам? Мы решительнокнигам? Мы решительнокнигам? Мы решительноотвечаем - можно! И свойотвечаем - можно! И свойотвечаем - можно! И свойотвечаем - можно! И свойотвечаем - можно! И свойопыт возвращения детейопыт возвращения детейопыт возвращения детейопыт возвращения детейопыт возвращения детейккккк книгам представляемкнигам представляемкнигам представляемкнигам представляемкнигам представляемввввв виде меню с указаниемвиде меню с указаниемвиде меню с указаниемвиде меню с указаниемвиде меню с указаниемблюд и рецептов к ним.блюд и рецептов к ним.блюд и рецептов к ним.блюд и рецептов к ним.блюд и рецептов к ним.

жизни каждого учениканаступает момент, когдаему пригодятся знания,

умения и навыки, полученные вшколе. Это пора экзаменов.Чтобы успешно выдержать ее,школьнику необходима серьез-ная учебная подготовка, прикоторой чтение является базойи средством обучения. Извест-но, что конечной целью процес-са чтения является понимание,

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Вкусное чтениеСекреты литературного гурмана

то есть установление связеймежду содержанием читаемогои прежними знаниями, пред-ставлениями человека (И.Н.Са-довникова).

Мониторинг учеников 9-гокласса, проведенный нами вначале прошлого учебногогода, показал, что, казалосьбы, простой премудростью - оп-тимальным чтением - владеютдалеко не все. Именно поэтомупоявился проект «Читающаяшкола», направленный на раз-витие у школьников навыковработы с текстом и осознанно-го чтения.

Итак, для меню (проекта)«Читающая школа» нам пона-добились: желание научить де-тей читать и любить книги, че-тырнадцать школьных зданий,пять библиотек, триста педаго-гов, несколько тысяч детей.Добавили творчества и энтузи-азма. Получили: салатик «Но-вичок», литературную солянку,кулебяку «Актерская» и «Ска-зочный» десерт.

Теперь расскажем, как мыготовим первое блюдо - сала-тик. Берем стихи для детей, со-единяем с авторскими и народ-ными сказками, удаляем страхперед выступлениями, добав-ляем уверенности и получаемрадость, гордость и признание.Суть этой части проекта - нетолько знакомство детей с ли-тературными произведениями,но и возможность почувство-вать себя Чтецом (именно сбольшой буквы!), исполните-лем, а значит, почти соавторомлитературных произведений.Процесс приготовления блюда

необходимо направить девяти-классников в работе с текстоми книгой. Наша задача былазаинтересовать и удивить под-ростков. Совместная работашкольников и взрослых надпереосмыслением произведе-ния, обучение технике вырази-тельного чтения, хоровое чте-ние с предварительной размет-кой текста и другие техникиформируют у старшеклассни-ков рациональное чтение, чтопозволяет эффективно воспри-нимать информацию.

Что мы делали? Читали иразбирали различные литера-турные произведения, прово-дили литературные викторины.Особенно ребятам понрави-лись игры, в которых необходи-мо было вставить пропущенноеслово из текста или подобратьрифму. Ведь нужно было нетолько подобрать слова, кото-рые подходили бы по смыслу,но и попробовать понять, чтохотел сказать автор, какуюидею донести. Например, клас-су зачитывалось четверости-шие, в котором было пропуще-но одно знакомое слово. Каза-лось бы, чего проще подобратьодно слово в четверостишие,где строчки рифмуются? Веськласс был вовлечен в процесснахождения верного варианта.Однако это задание не всегдаоказывается простой задачей.В качестве подсказки детямрассказывали историю созда-ния произведения, предлагалиописание исторических собы-тий того времени. Игра помога-ет более эффективно исполь-зовать словарный запас, имею-

щиеся знания и условия зада-чи, что позитивно сказываетсяна обучении ребенка. Резуль-тат налицо: шапочно ознако-мившись с произведениями,дети после игры активно бралив библиотеке книги, которыеобсуждали в процессе занятия.

Для приготовления кулебякимы выбираем лучшие произве-дения русской и зарубежной ли-тературы и подаем в формекружковой работы. Готовит этоблюдо мастер-шеф (педагог-библиотекарь), владеющий ис-кусством звучащего слова, лау-реат различных конкурсов чте-цов. Многие дети хотят читатьстихи на сцене. Что нужно, что-бы исполнить литературноепроизведение? Чтобы выступ-ление было признано лучшим,оно должно доносить идеи авто-ра, быть ярким и запоминаю-щимся, а самое главное - понят-ным зрителю. Проживая конк-ретный эпизод, школьник учит-ся понимать, как выглядит тотили иной герой, как он думает,почему действует так или ина-че, а представление об этом покрупицам формируется на про-тяжении всего произведения.Ребята воспринимают это зада-ние как своего рода детектив-ную историю - их задача со-брать как можно больше под-робностей. Это интригует, моти-вирует к прочтению и примене-нию полученного материала вораторской практике. Стремясьпревзойти других в наблюда-тельности, ученики выбираютне только произведения школь-ной программы. Снова цель за-интересовать чтением достиг-нута! Дети, посещавшие кружок«Звучащее слово» в прошломучебном году, активно участво-вали в различных мероприяти-ях. Среди них московский го-родской конкурс социальныхпроектов учащихся «Я - гражда-нин России», ряд городских кон-цертов в ГБПОУ «Воробьевыгоры», городской фестивальдетского и юношеского творче-ства «Эстафета искусств»-2016. Наши учащиеся, лауреа-ты и дипломанты, получили гра-моты городской конкурснойпрограммы «Новые вершины» вноминациях «Художественноеслово» и «Ораторское искусст-во». Незабываемыми для ребяти их наставника стали концерт«Слова, спасающие мир» в Го-

сударственном историческоммузее и акция «Ночь музеев» вПокровском соборе - храме Ва-силия Блаженного.

Приготовление «Сказочно-го» десерта - волшебный, за-вораживающий, познаватель-ный и интересный процесс.Все дети любят вкусненькое!Изюминка - чтение книг длямалышей дошкольных отделе-ний. Десерт этот многослой-ный: после обеда перед днев-ным сном деткам читают сказ-ки педагоги основной и сред-ней школы. А после полдникадевятиклассники приходят кмалышам в гости почитать ипоиграть с ними. Перед выхо-дом к дошколятам важна под-готовка. Школьники учатся нетолько понимать, чувствоватьпроизведение, но и еще чи-тать его эмоционально, инте-ресно для юного слушателя.Когда подросток читает ре-бенку сказку, он мимикой, же-стами, движениями передаетсвое отношение к сюжету.

лышку и оформляют своими рисунками. У каж-дого «повара» получается уникальная и ориги-нальная книжечка, которую можно забрать до-мой, прочитать с родителями или подарить.Такого рода деятельность развивает у дош-кольников творческое мышление, способству-ет обогащению их лексического запаса, акти-визирует процесс речевого развития, воспиты-вает любовь к книгам и желание узнавать но-вое. А самое главное - этот творческий процессочень нравится детям.

Составление меню дело интересное, по-скольку оно учитывает много факторов. Это вку-сы и желания обучающихся, квалификация пе-дагогов, имеющееся оборудование, точностьформулировок, качественный анализ и, конечноже, внешнее оформление мероприятия. Реали-зация представленного проекта возможна как ввиде ряда взаимосвязанных мероприятий, так иотдельных компонентов проекта. Так что женадо сделать, чтобы рука ученика сама тянуласьк книге? Универсального совета здесь не найти,однако каждый учитель вам скажет: главное -заинтересовать! Сначала себя, а потом - осталь-ных.

Ольга ПЕНЬКОВСКАЯ,Ольга ПЕНЬКОВСКАЯ,Ольга ПЕНЬКОВСКАЯ,Ольга ПЕНЬКОВСКАЯ,Ольга ПЕНЬКОВСКАЯ,Галина МАКИЕВА,Галина МАКИЕВА,Галина МАКИЕВА,Галина МАКИЕВА,Галина МАКИЕВА,Виктор РУМАНОВ,Виктор РУМАНОВ,Виктор РУМАНОВ,Виктор РУМАНОВ,Виктор РУМАНОВ,

педагоги-библиотекарипедагоги-библиотекарипедагоги-библиотекарипедагоги-библиотекарипедагоги-библиотекари

прост: дети из разных классовделают аудиозапись стихов ирассказов, которые потом зву-чат по громкой связи школы вовремя перемен. Поверьте, эмо-ции юных чтецов от первогоопыта публичности стоят того,чтобы преодолеть некоторыетехнические трудности записии ее воспроизведения.

На второе блюдо обычно го-товим литературную солянкувместе с девятиклассниками.Это смесь из литературныхвикторин, игр, чтения и разборатекстов, сочинения сказок иразмышлений над ними. Оноприправлено энтузиазмом,знаниями педагогов-библиоте-карей и специалистов психоло-го-педагогической службы.

Готовить это блюдо мы ста-ли после того, как поняли, что

Эту акцию подхватили учителя-предметникии учителя начальных классов, психологи и биб-лиотекари, а также классные руководителиразных уровней обучения. Они приходят читатьсказки в свободное время. Это стало традици-ей для нашей школы, которую с удовольствиемподдерживают все участники образовательно-го процесса: воспитанники дошкольного отде-ления и учащиеся школы, преподаватели и ро-дители. Дошколята уже привыкли, что послеобеда «библиотекари» пройдут с ними по ска-зочным дорожкам, откроют волшебный сунду-чок, победят Змея Горыныча с Бабой-ягой, по-могут сестрице Аленушке спасти братца Ива-нушку. Детки лягут спать, а когда проснутся,станут добрее, мудрее...

Напитком в нашем меню стал чай «Чита-тельская симфония». Это необычный напиток.Его приготовлением и подбором ингредиентовзанимаются только самые взыскательные гур-маны - сами дети. После знакомства со сказкойили рассказом дошкольники самостоятельносоставляют из картинок, открыток книжку-ма-

22

Вы спросите - зачем нужно дополнительноеВы спросите - зачем нужно дополнительноеВы спросите - зачем нужно дополнительноеВы спросите - зачем нужно дополнительноеВы спросите - зачем нужно дополнительноеобразование? Для чего оно предлагается?образование? Для чего оно предлагается?образование? Для чего оно предлагается?образование? Для чего оно предлагается?образование? Для чего оно предлагается?Для полезного заполнения свободногоДля полезного заполнения свободногоДля полезного заполнения свободногоДля полезного заполнения свободногоДля полезного заполнения свободноговремени? Для всестороннего развитиявремени? Для всестороннего развитиявремени? Для всестороннего развитиявремени? Для всестороннего развитиявремени? Для всестороннего развитияличности ребенка? Наш окружающий мирличности ребенка? Наш окружающий мирличности ребенка? Наш окружающий мирличности ребенка? Наш окружающий мирличности ребенка? Наш окружающий мирпредъявляет человеку все более жесткопредъявляет человеку все более жесткопредъявляет человеку все более жесткопредъявляет человеку все более жесткопредъявляет человеку все более жесткозаданные требования и правила поведения,заданные требования и правила поведения,заданные требования и правила поведения,заданные требования и правила поведения,заданные требования и правила поведения,а современность диктует свои условияа современность диктует свои условияа современность диктует свои условияа современность диктует свои условияа современность диктует свои условияиииии законы: чтобы добиться успеха в жизни,законы: чтобы добиться успеха в жизни,законы: чтобы добиться успеха в жизни,законы: чтобы добиться успеха в жизни,законы: чтобы добиться успеха в жизни,надо много знать и много уметь. А главное -надо много знать и много уметь. А главное -надо много знать и много уметь. А главное -надо много знать и много уметь. А главное -надо много знать и много уметь. А главное -выбрать дело своей жизни, свое истинноевыбрать дело своей жизни, свое истинноевыбрать дело своей жизни, свое истинноевыбрать дело своей жизни, свое истинноевыбрать дело своей жизни, свое истинноеместо в профессии!место в профессии!место в профессии!место в профессии!место в профессии!

колько несложившихся судеб людей, кото-рые потратили свою жизнь, занимаясь де-лом, к которому они не испытывают ни ув-

леченности, ни призвания? Их много. К сожале-нию, отсутствие четкого ориентира в жизни, кото-рый помог бы найти свое предназначение в про-фессии, обрекает людей на безликое существова-ние. А ведь в каждом ребенке природой заложенуникальный набор способностей и талантов, кото-рый очень важно определить.

Но, к сожалению, не все люди вовремя, с дет-ства могут осознать свои таланты и свое дело подуше, поэтому вынуждены идти в профессии, ко-торые наиболее массово востребованы в обще-стве, ходить на работу, которая не интересна. Таккак же сделать правильный выбор на перекресткедорог? Как стать успешной личностью?

Есть только один способ. Попробовать себя вделе, в разных ролях и определить для себя,«мое» это или «не мое», «нравится мне это» или«не нравится». Попробовать понять свои истин-ные стремления и отличить настоящие от ложных.Истинные всегда совпадают с предназначением,дают нам силу действовать, творить, достигатьцели.

Такую путевку в жизнь предоставляют возмож-ности дополнительного образования. Департа-мент образования города Москвы, развивая сис-тему дополнительного образования, насыщая еевсе новыми возможностями, предлагает юномупоколению и родителям широкую образователь-ную базовую поддержку, необходимую для про-фессионального определения потенциала каждо-го ребенка и развития его талантов.

Сегодня дополнительное образование крайнеактуально для того, чтобы ребенок определил для

себя единственное и основное занятие в своейжизни. Занимаясь в системе дополнительного об-разования, дети усваивают практические навыки,социальные нормы, уникальный мир творчества,технологий, различные роли, пробуют свои про-фессиональные возможности, приобретают опытпозитивного взаимодействия и успешного сотруд-ничества.

Очень важно воспользоваться детской воспри-имчивостью, любознательностью и способностьювпитывать все новое, чтобы выявить задатки ре-бенка, целенаправленно работая над их развити-ем и формированием. Ведь именно в таких экспе-риментах, творчестве и даже в ошибках ребенокможет найти свое единственное истинное призва-ние. Главное - помочь нашим детям и поддержатьих интересы и увлеченности!

АРТИСТИЧЕСКАЯ НАТУРА

Первая ступенька к мечтеДополнительное образование - путевка в будущую профессию!

Все мы желаем нашим детямтолько самого лучшего, хотимбыть уверенными, что наши детисчастливы. Ошибочный выборпрофессии сейчас слишком до-рого стоит.

Поэтому сегодня мы рассмат-риваем возможности дополни-тельного образования как пред-профессиональную подготовкуучащихся, готовящихся к выбо-ру профессии и использующихвсе свои знания для продвиже-ния вперед. Современного под-ростка не удержать в рамкахобычного школьного образова-ния. А учреждения дополнитель-ного образования предоставля-ют именно те профильно-ориен-тационные ресурсы, которые оп-тимально удовлетворяют разно-образные потребности и интере-сы учащихся, родителей, обще-ства.

В Северо-Восточном админи-стративном округе и на уровнегорода на потребности со сторо-ны общества в целом отвечаетнаше учреждение дополнитель-ного образования - многопро-фильный Центр детского твор-чества «Свиблово», где созданыблагоприятные условия для всех- педагогов, детей, родителей ижителей города!

Наш центр - это одно из са-мых крупных и востребованныхучреждений дополнительногообразования детей системы об-разования Департамента обра-зования города Москвы. Здесьсоздана особая творческая об-разовательная среда, где всепродумано до мелочей, комфор-тно, доступно, функционально ибезопасно.

О высоком уровне учебной де-ятельности педагогов ГБОУДОЦДТ «Свиблово» свидетель-

ствуют положительные отзывыучащихся и их родителей, нали-чие у детей творческого и об-разного мышления, умения вы-разить свою индивидуальность,многочисленные победы нашихвоспитанников в творческих со-стязаниях, проводимых как вМоскве, так и за пределами (втом числе за рубежом), заслу-женные награды в конкурсахпрофессионального мастер-ства, и самое главное, когдаприменение полученных в про-цессе обучения знаний при вы-боре профессии становитсяприоритетным.

Мы гордимся нашими педаго-гами. В центре работает замеча-тельный, творчески молодой, новысокопрофессиональный кол-лектив талантливых людей - еди-номышленников, преданных сво-ей профессии, который живет водном ритме с нашим стреми-тельно развивающимся городом.

Большой популярностью сре-ди детей и родителей пользуют-ся занятия в многонациональ-ных образцовых детских хореог-рафических коллективах «По-братимы» и «Иверия», отличаю-щихся своей сплоченностью,

уникальностью, самобытностьюи задором, сохраняющих свое-образие в разные периоды вре-мени; в эстрадных коллективах -театре танца «Релакс», шоу-те-атре «Столица», «Фортуна-Шоу» и шоу-театре «Плюс», гдекаждый коллектив выделяетсвоя неповторимая изюминка,яркость и энергетика, огромныйтворческий потенциал; в музы-кальном театре «Галлагрант»,который обладает своими, осо-быми индивидуальными призна-ками и сочетает драматическое,музыкальное, вокальное, хоре-ографическое и пластическоеискусство воедино; в детскойанимационной студии «Стреко-за», которая предлагает иннова-ционные технологии обучения -анимацию, фильм; в творческихобъединениях «Ступеньки»,«Художественная фотография»и «Техническое моделирова-ние», спортивной секции «Шах-маты». Начиная с 2015-2016учебного года центр реализуетна базе образовательных орга-низаций округа интерактивныепрограммы дополнительного об-разования профориентационнойподдержки обучающихся, вклю-чающих в том числе профориен-тационную диагностику выборапрофиля обучения и сферы бу-дущей профессии.

И это далеко не полный пере-чень направлений поиска ресур-сов самореализации и самопоз-нания в образовательном про-цессе, профессионального са-моопределения и раскрытиявнутреннего содержания лично-сти ребенка, его будущей успеш-ности, которые предлагает нашцентр юным жителям Москвы.

В современных условиях до-полнительное образованиеосознается нашим коллективом

как необходимость дать детямте знания, умения и навыки, ко-торые соответствуют их профес-сиональным интересам и наме-рениям; сформировать жизнен-но успешную, самостоятельномыслящую, творческую лич-ность будущего гражданина;выстроить непрерывный про-цесс саморазвития между участ-никами образовательной дея-тельности от знающего и обу-ченного ученика к умеющему.

А главное, учреждения до-полнительного образования ус-пешно доказали, что способны

оперативно отзываться на соци-альный заказ, который обще-ство и государство предъявляютсистеме образования, и дажевлиять на его формирование,поскольку социокультурная исоциально-экономическая дина-мика инициирует необходимостьбыстрого реагирования образо-вательных институтов на вызо-вы времени в современном от-крытом, динамично изменяю-щемся и развивающемся обще-стве.

Выбор профессии - это выборсвоей жизни, своих возможнос-тей, своей судьбы! Очень радос-тно, что многие наши выпускни-ки получили путевку в будущуюпрофессию именно в стенах на-шего Центра дополнительногообразования.

В следующем году у нашегомногопрофильного учреждениядополнительного образованияЦентр детского творчества«Свиблово» юбилей. За 10 летуспешной работы центр стал од-ним из ярких и любимых уголковсовременной образовательной,культурной и духовной жизниюных москвичей, одной из глав-ных площадок для проведениярайонных, окружных и городс-ких мероприятий, различных фе-стивалей, смотров и конкурсов.

Своеобразным творческимотчетом для центра являетсяпроведение Московского город-ского открытого конкурса поизобразительному и декоратив-но-прикладному творчеству«Нет краше Родины нашей!»,включенного Департаментомобразования города Москвы вПеречень значимых мероприя-тий, который, несомненно, сталзвездной стартовой площадкойдля многих талантливых, ода-ренных детей.

С каждым годом конкурс рас-ширяет свои границы и привле-кает все больше участников. Впрошедшем 2015-2016 учебномгоду в конкурсе приняли участие10189 человек из 149 образова-тельных организаций городаМосквы, в том числе 90 детей сограниченными возможностямиздоровья. По решению Департа-мента образования города Мос-квы конкурс получил статус еже-годного.

Что дает конкурс детям? Мно-гое! Возможность быть услы-шанными и оцененными про-

фессионалами высокого уровня;показать другим свои достиже-ния, умения и талант; поверить всебя, задать планку новых по-бед; обратить внимание и под-черкнуть свою креативность ииндивидуальность; перестав от-влекаться, сфокусироваться наприоритетах при выборе про-фессии; с большим воодушевле-нием и энергией направить своисознательные усилия на самоут-верждение себя в системе цело-стной самореализации. Конкурсподдерживает ту степень «горе-ния» энергией деятельности, ко-торая напрямую определяетдальнейший успех ребенка вжизни, чувство ответственностиза себя и за свою страну.

Уже сейчас в рамках конкур-са ребята могут ярко заявить осебе в обществе. Возможно, длякого-то этот конкурс стал илиеще станет первой ступенью ксвоей мечте!

Безусловно, достижение на-шим центром любого успеха -это результат совместных уси-лий всех вовлеченных участни-ков: детей, родителей, педагоги-ческого коллектива. Впередиеще много дорог, на которыхнемало работы на благо нашихдетей. Мы всегда нацелены наразвитие и новые перспективы,а наши устремления направле-ны на новые рубежи, ценности итворческие силы, которые ребе-нок хочет обрести в будущем. Инам, взрослым, нельзя забыватьо том, что все мы в ответе нетолько за счастливое детствонаших детей, но и за их будущее,за будущее нашей страны!

Наталья ГЕРАСИМОВА,Наталья ГЕРАСИМОВА,Наталья ГЕРАСИМОВА,Наталья ГЕРАСИМОВА,Наталья ГЕРАСИМОВА,исполняющая обязанностиисполняющая обязанностиисполняющая обязанностиисполняющая обязанностиисполняющая обязанностидиректора Центра детскогодиректора Центра детскогодиректора Центра детскогодиректора Центра детскогодиректора Центра детского

творчества «Свиблово»творчества «Свиблово»творчества «Свиблово»творчества «Свиблово»творчества «Свиблово»

23«У

Г»-М

оскв

а, №

39, 2

7се

нтяб

ря 2

016

г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ,Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îêñàíà ÐÎÄÈÎÍÎÂÀ - (495) 607-78-57Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ - (495) 623-39-17

Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðûðåäàêòîð Àííà ÕÐÓÑÒÀËÅÂÀ - (495) 607-78-57

Òàòüÿíà ÅÔËÀÅÂÀ - (495) 607-78-57

êîìïüþòåðíûéÂàëåðèé ÖÓÊÀÍΠ- (495) 623-15-49

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÑâåòëàíà ÑÅÌÅÍÎÂÀ - (495) 623-87-15

Èðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Îëüãà ÌÀÊÑÈÌÎÂÈ× - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»äèðåêòîð Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑΠ- (926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(831) 218-78-18;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-02-85

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,

26 ñåíòÿáðÿ 2016 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807

Òèï. 2108

Òèðàæ 5000 ýêç.

Современное образованиеСовременное образованиеСовременное образованиеСовременное образованиеСовременное образованиенацелено на раскрытиенацелено на раскрытиенацелено на раскрытиенацелено на раскрытиенацелено на раскрытиеспособностей каждогоспособностей каждогоспособностей каждогоспособностей каждогоспособностей каждогоученика, воспитаниеученика, воспитаниеученика, воспитаниеученика, воспитаниеученика, воспитаниеличности, готовой к жизниличности, готовой к жизниличности, готовой к жизниличности, готовой к жизниличности, готовой к жизниввввв высокотехнологичном,высокотехнологичном,высокотехнологичном,высокотехнологичном,высокотехнологичном,конкурентном мире.конкурентном мире.конкурентном мире.конкурентном мире.конкурентном мире.

ервый, от кого зависитуспех работы с детьми, -это учитель. И не просто

учитель, а человек с высокимуровнем профессиональнойподготовки. Главный принципработы педагога, как и врача, -«Не навреди!». При обеспече-нии государственных гарантийдоступности и равных возмож-ностей для получения полно-ценного образования для каж-дого учащегося школы передобществом в целом и системойобразования в частности встаетвопрос о взаимной адаптацииребенка к требованиям социума

РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Батарейки не сдаютсяОпасения напрасны: все можно преодолетьи социума к индивидуальнымвозможностям ребенка.

Педагогическую работуможно считать успешной, еслив результате нее произошлоприобщение детей с ограни-ченными возможностями здо-ровья к доступным для них ви-дам общественно полезноготруда, максимальное овладе-ние ими навыками самообслу-живания, сформировано уме-ние ориентироваться в окружа-ющем мире самостоятельно.

На процесс социализацииобучающихся оказывает влия-ние множество факторов. Мы всвоей работе стараемся ис-пользовать в этих целях нетолько все возможные ресурсыи резервы нашей школы, но исоциальное партнерство.

Объединение нашей школыс другими учреждениями обра-зования и организация боль-шого комплекса школы №281раскрыли новые перспективы ивозможности успешной реали-зации поставленных задач.

Вначале были некоторыесомнения и опасения со сторо-ны родителей, которые волно-вались, как дети вольются вновый большой и незнакомыйдля них школьный коллектив.Однако практика показала, чтоопасения были напрасны, и мыможем подвести первые итогинашей совместной жизни.

Дети быстро влились вшкольную жизнь комплексашколы №281. Хотя детям сОВЗ сложно участвовать наравных со своими сверстника-ми из массовых школ в фести-валях, конкурсах, соревновани-ях в силу особенностей своегоразвития, при совместной дея-тельности педагогов, детей иих родителей все можно пре-одолеть, превозмочь. Педаго-гический коллектив нашейшколы ищет пути и возможнос-ти интегрировать школьников вобщеобразовательную среду.Ученики с ограниченными воз-можностями здоровья не толь-ко участвуют, но и занимаютпризовые места.

Так, с удовольствием ребятане только принимали участие втаких общешкольных, окруж-ных, городских и всероссийс-ких мероприятиях, как «Широ-кая масленица», «Москва поет

песни о Победе», в акции «Ба-тарейки, сдавайтесь!», конкур-се ДПИ «Цветик-семицветик»,конкурсе художественных ра-бот «Я люблю тебя, детство»,«Жди меня, и я вернусь...», кон-курсе художественного слова(чтецов) «С чего начинаетсяРодина», посвященном ДнюПобеды, но и добились боль-ших результатов и стали побе-дителями и лауреатами.

Большое внимание в нашемобразовательном учрежденииуделяется спортивно-оздоро-вительной работе. С объедине-нием в образовательный комп-лекс спортивная жизнь стала

ся с принятыми в общественормами поведения. Этомуспособствует участие обучаю-щихся в мероприятиях, встре-чах со специалистами учреж-дений образования и культуры.Школой налажена и поддержи-вается тесная взаимосвязь сТЦСО «Бабушкинский», район-ными библиотеками. Все ме-роприятия, проводимые шко-лой, отличаются разнообрази-ем как по форме проведения,так и по содержанию, помогаютеще большему сплочениюшкольного коллектива, оказы-вают достаточное влияние накаждого ученика, обеспечивая

человеческих нравственныхценностей, формированию ак-тивной жизненной позицииобучающихся, повышают уро-вень их социальной адаптациии социализации, развиваютчувство толерантности в отно-шении к людям с ограниченны-ми возможностями здоровья,взаимопомощи и поддержки.

В нашем большом комплек-се зародилась тесная связь нетолько между детьми, но имежду педагогическими кол-лективами структурных под-разделений. Совместно прово-дятся методические объедине-ния, круглые столы, конферен-ции, которые проходят в обста-новке взаимного интереса иобмена педагогическим опы-том. А учиться друг у друга наместь чему: это и новые иннова-ционные технологии, и интер-активные методы обучения, иособенности обучения детей сограниченными возможностя-ми здоровья в условиях модер-низации современного образо-вания, и многое-многое другое.На базе структурных подразде-лений комплекса для всех пе-дагогов нашего образователь-ного учреждения проходят кур-сы повышения квалификации игородские семинары.

В жизни комплекса активноеучастие принимают и родителинаших учеников. Они входят всостав управляющего советашколы №281, где обсуждают ирешают насущные вопросы об-разовательного учреждения,не ограничиваясь интересамидетей с особыми образователь-ными потребностями.

Родители плодотворно и судовольствием общаются меж-ду собой, делятся опытом ввоспитании детей, приобрета-ют новых знакомых, начинаютдружить семьями, дети, в своюочередь, на равных общаютсясо своими сверстниками издругих учебных корпусов обра-зовательного комплекса.

Все это оказывает огромноеположительное влияние на по-вышение уровня самооценкикак детей, так и их родителей,придает уверенность в своихсилах.

Педагогический коллективнашего образовательного уч-реждения использует весь свойопыт, знания, любовь к детямдля формирования духовно инравственно развитого челове-ка, социально адаптированно-го, выбирающего здоровый об-раз жизни, способного жить итрудиться в обществе.

Анна ВОРОНОВААнна ВОРОНОВААнна ВОРОНОВААнна ВОРОНОВААнна ВОРОНОВА

насыщеннее и разнообразнее.Это и открытые занятия с олим-пийским чемпионом ЕвгениемПлющенко, и участие в меж-районном фестивале спорта, исовместная работа летнего оз-доровительного лагеря, и кон-курс фоторабот «Здоровый об-раз жизни», и участие в окруж-ных, городских, всероссийскихсоревнованиях по бадминтону,шашкам, дартсу, городкам,спортивному туризму. Дети вы-езжали на зимний фестивальГТО и окружную военно-спортивную игру «Зарница».Ребята стали обладателямимедалей и кубков как в команд-ном, так и в личном зачете, игордятся своими победами!

Воспитательная работа шко-лы направлена на формирова-ние у детей навыков адаптив-ного поведения, соотносящего-

ему всестороннее развитие, испособствуют успешному ре-шению поставленных задач.Классные руководители и вос-питатели стараются привле-кать максимальное количествообучающихся, а также их роди-телей, к участию в проводимыхмероприятиях с учетом состоя-ния здоровья и психофизичес-ких возможностей каждого ре-бенка.

В результате подобных ме-роприятий у обучающихся от-мечается стремление приобре-сти новые знания об обществеи окружающей среде, происхо-дит совершенствование ихкоммуникативных навыков,развиваются положительныеличностные качества. Включе-ние подобных мероприятий вплан работы и реализация ихспособствуют привитию обще-

24

Отдаленный от центра районОтдаленный от центра районОтдаленный от центра районОтдаленный от центра районОтдаленный от центра районМосквы с красивымМосквы с красивымМосквы с красивымМосквы с красивымМосквы с красивымназванием «Отрадное».названием «Отрадное».названием «Отрадное».названием «Отрадное».названием «Отрадное».Строились жилые дома,Строились жилые дома,Строились жилые дома,Строились жилые дома,Строились жилые дома,детские сады, поликлиники,детские сады, поликлиники,детские сады, поликлиники,детские сады, поликлиники,детские сады, поликлиники,школы, которыешколы, которыешколы, которыешколы, которыешколы, которыеввввв девяностые годы былидевяностые годы былидевяностые годы былидевяностые годы былидевяностые годы былиединственным центромединственным центромединственным центромединственным центромединственным центромкультуры в микрорайоне.культуры в микрорайоне.культуры в микрорайоне.культуры в микрорайоне.культуры в микрорайоне.ВВВВВ школе №962, так же какшколе №962, так же какшколе №962, так же какшколе №962, так же какшколе №962, так же каквовововово многих других, для детеймногих других, для детеймногих других, для детеймногих других, для детеймногих других, для детейоткрывали кружки,открывали кружки,открывали кружки,открывали кружки,открывали кружки,спортивные секции,спортивные секции,спортивные секции,спортивные секции,спортивные секции,молодежные центры досуга,молодежные центры досуга,молодежные центры досуга,молодежные центры досуга,молодежные центры досуга,работали клубы выходногоработали клубы выходногоработали клубы выходногоработали клубы выходногоработали клубы выходногодня. И наконец появилсядня. И наконец появилсядня. И наконец появилсядня. И наконец появилсядня. И наконец появилсяшкольный театр, созданиешкольный театр, созданиешкольный театр, созданиешкольный театр, созданиешкольный театр, созданиекоторого связано с именемкоторого связано с именемкоторого связано с именемкоторого связано с именемкоторого связано с именемЕлены АнатольевныЕлены АнатольевныЕлены АнатольевныЕлены АнатольевныЕлены АнатольевныМахониной.Махониной.Махониной.Махониной.Махониной.

рофессиональная актри-са в 1993 году пришлаработать в школу на

должность заместителя дирек-тора по воспитательной рабо-

те. Вот тогда мы по-настояще-му поняли слова великого Шек-спира: «Весь мир - театр, и вселюди в нем - актеры». Школазабурлила. Дети, учителя, ро-дители в полном смысле словаработали над его созданием.До поздней ночи шли репети-ции, создавали декорации, изничего шили костюмы (тогдаособенно не из чего было), при-думывали афиши. «Трудных»детей в школе не стало за двамесяца. Все с нетерпениемждали первой премьеры. 9 де-кабря 1993 года актовый залшколы был забит до отказа. Насцене - мюзикл «Муха-цокоту-ха». 45 минут, ровно урок, на-полненные взлетом фантазии,музыкой, танцами, акробати-ческими трюками, яркими крас-ками, шел наш первый спек-такль. В книге отзывов можнобыло прочитать: «Готов рабо-тать в театре всем», «Люблюмуху, мой телефон...», «Теперьбез театра не смогу жить». Мыпоняли: школьный театр родил-ся. Лучшего детского спектакляя не видела ни в одном театреМосквы, хотя водила во все те-

ДИВЕРТИСМЕНТ

Любите ливы театр?

Возвращение в «МЕЛ»атры столицы два поколения своих детей и трипоколения внуков.

Все хотели быть на сцене, хотели играть хотябы роль «седьмого дерева справа», и родители,атакующие Елену Анатольевну, были счастли-вы, если их чадо получало роль «второго дере-ва слева». В школу потянулись дети со всегомикрорайона, резко увеличилось количествоучеников. Театр не мог принять всех желающих,ролей и «должностей» на всех не хватало. Махо-нина продолжала учить детей театральномумастерству, ставить спектакли с детьми и длядетей, постоянно усложняя задачи.

В 1994 году появился первый взрослыйспектакль «Медея», участие в котором приня-ли наряду с детьми взрослые, всем известные,заслуженные актеры. Например, для заслу-женной актрисы Раисы Рязановой выход насцену был дебютом в театре, до этого она сни-малась только в кино. По школе стали запрос-то ходить известные актеры: В.Титова, А.Пан-кратов-Черный, С.Коренев, Б.Химичев, А.Аб-рамов, Г.Фирсов и многие, многие другие. Детисначала шептались, везде «незаметно» ходи-ли за ними, но быстро привыкли и стали отно-ситься, как и к остальным взрослым в школе.

На премьеру «Медеи», мне кажется, приехалався Москва.

В 1994 году наш школьный театр участвовалв международном театральном фестивале, ко-торый проводился в Эдинбурге, и стал лауреа-том. Как мы туда попали с актерами, декораци-ями, детьми, членами семей спонсоров (былисчастливые времена) - это отдельная история,но все были одержимы магией театра.

Конечно, в первую очередьэто была заслуга Елены Махо-ниной. Красивая, талантливаяактриса, режиссер, блестящийорганизатор, человек удиви-тельной работоспособности,душевной щедрости, сердечнойтеплоты, преданности искусст-ву, в общем, повенчанная с те-атром. Мне повезло, и как ди-ректор я, конечно, радовалась,что с приходом Елены Анатоль-

евны в школе стало интереснеене только детям, но и взрослым.Ведь первыми зрителями былинаши учителя и ученики.

Но театру стало тесно в ак-товом зале школы. И тогдавместе с Еленой Махониной,известным режиссером и сце-наристом Николаем Лырчико-вым, нашим родителем, мы ре-шили создать в Отрадном те-атр, который стал бы центромкультуры для жителей районана окраине Москвы. Эту идеюподдержал глава управы райо-на Отрадное Анатолий Петро-

вич Баннов, который нашел длянашего театра помещение напервом этаже жилого дома наулице Декабристов, дом 2, кор-пус 2, где театр находится ужеболее 20 лет.

И снова закипела работа.Бывшие выпускники школы,родители, спонсоры, актеры,

обычные люди, влюбленные втеатр и поверившие в нас, по-могали расчищать грязь, уби-рать мусор, доставать строи-тельный материал, шить што-ры, разрабатывать эскизы ин-терьера, расставлять мебель,рисовать афиши. Вышедшийиз стен школы, 19 января1995 года родился новый те-атр, который получил назва-ние «МЕЛ».

За эти годы театр поставил3,5 тысячи спектаклей для де-тей и взрослых, которые по-смотрели более 250 тысяч зри-телей. Театр дает ежегодныеконцерты для детей, проводитфестивали («Галерка», «МЕЛ»,«Театральные каникулы»,творческих коллективов цент-ров и клубов по месту житель-ства), принимает активное уча-стие в окружных и районныхмероприятиях, проводит широ-комасштабные новогодниепредставления, акции ко ДнюПобеды, концерты для учите-лей, ведет благотворительнуюдеятельность для районногообщества инвалидов «Отрад-ное», Центра социальной помо-щи семье и детям «Диалог»,Социально-реабилитационногоцентра для несовершеннолет-них, Совета ветеранов.

В 2004 году при театребыли открыты театральныестудии для детей от 3 до 16лет, в которых прошли обуче-ние более четырех тысяч де-тей, 850 из них из социальнонезащищенных семей. В этоже время начала работу теат-ральная школа «МЕЛОК» дляодаренных детей с 7 до 17 лет(лицензия Департамента об-разования города Москвы направо ведения образователь-ной деятельности).

В детских театральных сту-диях при театре и театральнойшколе «МЕЛОК» поставленыболее сорока спектаклей с уча-

стием детей, которые посмот-рели более семи тысяч детей.Многие спектакли стали побе-дителями и лауреатами теат-ральных фестивалей Москвы:

- «Том Сойер», «А зориздесь тихие» - лауреаты фести-валя детского и юношескоготворчества «Юные талантыМосковии»;

- «Алые паруса», «ПеппиДлинныйчулок» - лауреаты го-родского театрального фести-валя;

- «Русалочка» - 1-я премияФестиваля музыкально-теат-ральных коллективов «Искус-ство - любовь моя» Фонда На-тальи Сац;

- «Кошки! Брысь!» - лауреатМосковского фестиваля «Теат-ральные каникулы»;

- «Летучий корабль», «Вред-ные советы» - призеры Москов-ского благотворительного фес-тиваля детских и школьных те-атральных коллективов.

Театральная школа «МЕ-ЛОК» проводит допрофессио-нальную театральную подго-товку детей в возрасте 7-17лет. Разработанные програм-мы направлены на формирова-ние общей культуры личности,адаптацию к жизни в обществе,на создание основы для осоз-нанного выбора профессии.Дети изучают актерское мас-терство, хореографию, вокал,сценическое движение (акро-батика, жонглирование, фехто-вание), сценическую речь. В те-атральной школе две ступениобучения, после окончания вто-рой ступени выпускники полу-чают свидетельство об оконча-нии театральной школы. Окон-чив высшие театральные учеб-ные заведения, выпускникишколы возвращаются в театр«МЕЛ» уже профессиональны-ми актерами. С 2014 года худо-жественным руководителем те-атра стал выпускник школы№962, выпускник театральнойшколы «МЕЛОК» Иван Лырчи-ков.

С приходом молодежи в те-атре «МЕЛ» началась новаяжизнь. Поставлены спектакли«Мой бедный Марат» (А.Арбу-зов), «Гамлет» (В.Шекспир),«Завтра была война» (Б.Васи-льев), «Старший сын» (А.Вам-пилов), реализуются соци-альные программы, налажива-ются региональные и междуна-родные связи в области теат-рального искусства.

В этом маленьком театреможно увидеть хорошие пьесыи хорошую игру актеров. При-ходите, убедитесь сами, и тогдавы полюбите театр «МЕЛ» также, как любим его мы!

Лариса ПОЛЯКОВА,Лариса ПОЛЯКОВА,Лариса ПОЛЯКОВА,Лариса ПОЛЯКОВА,Лариса ПОЛЯКОВА,директор школы №962директор школы №962директор школы №962директор школы №962директор школы №962

Ответственный от 2-го МСД СВАО г. Москвы завыпуск данного номера «Учительской газеты-Москва» Сергей КОРЫШЕВ, директор школы

№1370, заместитель председателя МСД