© BIFIE Peter Simon Standardisierte kompetenzorientierte Abschlussprüfungen Reifeprüfung AHS...

© BIFIE Peter Simon

Standardisierte kompetenzorientierte

Abschlussprüfungen

Reifeprüfung AHS

Reife- und Diplomprüfung BHS

Peter Simon, BIFIE Wien

Informationstag Wels 19. Dezember 2012


Abschlussprüfungen NEU


Qualitätssicherung durch Feldtestungen

Ziele: Fairness und Objektivität• Sicherung der Aufgabenqualität

• Gleichbleibender Schwierigkeitsgrad• Verständlichkeit der Aufgaben...

• Verankerung in der Schulrealität• Vertrautheit mit dem Thema• Gendergerechtigkeit...

• Mitwirkung der Schulen• SchülerInnen der Abschlussklassen


Unterrichtssprache

Kompetenzen:– Lesekompetenz

– Sprachreflexive Kompetenzen

– Schriftliche Kompetenz

– Interpretationskompetenz

– Argumentationskompetenz

– Sachkompetenz


Unterrichtssprache

Textsorten:1. Textanalyse

2. Interpretation (eines literarischen Textes)

3. Zusammenfassung

4. Offener Brief

5. Leserbrief

6. Empfehlung

7. Kommentar

8. Erörterung

9. Meinungsrede


Unterrichtssprache


Unterrichtssprache– Kandidat/in wählt 1 von 3 Themenpaketen und bearbeitet beide

Aufgaben

– Ausgehend von je einer Textbeilage (max. 1000 W)

– Situativer Kontext „Sie schreiben als Schülervertreter einen Leserbrief an...“

– Textsorte „Interpretation eines literarischen Textes“

– Operatoren „begründen Sie...“oder oder

z.B. Medienz.B. Mensch und Natur z.B. Reisen

z.B. Literar. Text

Interpretieren Sie...

z.B. Sachtext

z.B. GrafikAls Anwohner des Flughafens Linz schreiben Sie einen offenen Brief an...Sie stellen dar... kritisieren... appellieren...

z.B. Sachtext

z.B. Sachtext

z.B. Statistik


Lebende Fremdsprachen

Kompetenzen– Leseverstehen

– Hörverstehen

– linguistische, soziolinguistische und pragmatische Kompetenzen“Sprachverwendung im Kontext” (nur AHS)

– Schreibkompetenz


Lebende Fremdsprachen

KlausurenHörverstehenLeseverstehe

nSchreibkompetenzSprache im Kontext

4 Tasks zu je 8 - 12 Items

Geschlossene Antwortformate:

Multiple ChoiceZuordnung

R/F/BegründungLückentext

Halb offene Formate: 4-Wort-Antworten



Multiple ChoiceZuordnungLückentext



Multiple ChoiceZuordnungLückentext

EditingSequencing

AHS: 2 Schreibaufträge

BHS: 3 Schreibaufträge

Mögliche Textsorten:

Essay (nur AHS B2)E-Mail

BerichtArtikelBlog…

BHS: 1 Berufsbezogener

Text1

Schulformspezifischer Text

Nur AHS


Klassische Sprachen (Latein, Griechisch)

Konzept und Struktur:– Übersetzen und Interpretieren

(2 voneinander unabhängige Texte)

– Offene und geschlossene Antwortformate

– Checkpoints im ÜT


Mathematik AHS

Klausuren:– Typ-1-Aufgaben:

– 18-25 Aufgaben, die punktgenau auf einzelne Grundkompetenzen zielen

– Technologieeinsatz nicht erforderlich

– Typ-2-Aufgaben:– Vernetzung der Grundkompetenzen in definierten

Kontexten und Anwendungsbereichen (4-6 Aufgaben zu je 2-6 Teilaufgaben)

– Technologieeinsatz erforderlich(Mindeststandard ab 2017/18)


Mathematik AHS


Angewandte Mathematik BHS

Klausureno Teil-A-Aufgaben

• für alle BHS gleich» einfaches Modellieren» Interpretieren» Dokumentieren» anspruchsvolles Operieren» einfacher

Technologieeinsatz» einfaches Argumentieren

o Teil-B-Aufgaben• für 9 verschiedene Cluster

» anspruchsvolles Modellieren und Transferieren

» anspruchsvolles Operieren auf Basis tieferen Verstehens

» Technologieeinsatz mit entsprechender Werkzeugkompetenz

» anspruchsvolles Interpretieren und Dokumentieren

» anspruchsvolles Argumentieren


Beurteilung

In Übereinstimmung mit Leistungsbeurteilungsverordnung:

... das Wesentliche überwiegend ...

In allen Klausuraufgaben werden jene Aufgaben/Aufgabenteile ausgewiesen, die „das Wesentliche“ abbilden, i.d.R. „Grundkompetenzen“.

Für die Beurteilung mit „Genügend“ wird das Maß (z.B. die Anzahl richtig zu lösender Aufgaben) angegeben, das ausdrückt, dass das Wesentliche überwiegend erfüllt wurde.


BeurteilungDeutsch

Für jede der beiden Textproduktionen (= Kompetenzbereiche 1 + 2)

• Aufgabenerfüllung aus inhaltlicher Sicht

• Aufgabenerfüllung aus textstruktureller Sicht(Gedankliche Struktur, innerer Zusammenhang, Bezug zum Input-Text)

Für beide Textproduktionen zusammen (= Kompetenzbereich 3)

• Aufgabenerfüllung in Bezug aus Stil und Ausdruck

• Aufgabenerfüllung hinsichtlich normativer Sprachrichtigkeit(Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik)

Jeder der 3 Kompetenzbereiche muss positiv sein.


Beurteilung

Lebende Fremdsprache• Kompetenzbereich 1: Lesen und Hören• Kompetenzbereich 2: (Sprache im Kontext und) Schreiben

Beide Kompetenzbereiche müssen positiv sein

Lesen, Hören, Sprache im Kontext:

• Vorgegebene Anzahl von (gewichteten) Aufgaben, die richtig gelöst werden müssen, damit das Wesentliche überwiegend erfüllt ist.

Schreiben: Analytischer Beurteilungsraster mit 4 KriterienErfüllung der Aufgabenstellung / Aufbau und Layout / Spektrum sprl.

Mittel / Sprachrichtigkeit


Beurteilung

Klassische Sprachen

– Interpretationstext: Vorgegebene Anzahl von Aufgaben, die richtig gelöst werden müssen, damit das Wesentliche überwiegend erfüllt ist

– Übersetzungstext: quantitativ– Erfassen des Inhalts einzelner Sinneinheiten– Erfüllen der Checkpoints (Lexik, Grammatik)– Sprachliche Qualität der Übersetzung


Beurteilung

Mathematik AHS

Grundkompetenzen (= das Wesentliche)

• Typ-1-Aufgaben

• Ausgewiesene Typ-1-Aufgabenteile in den Typ-2-Aufgaben

Vernetzung von Grundkompetenzen

• Typ-2-Aufgaben

Notengebend für (Befriedigend) Gut und Sehr gut

Kein Ausgleich zw. Grundkompetenzen und Vernetzung


Beurteilung


Definition von Minimalanforderungen in den Ausprägungen der Handlungsdimensionen

– Modellieren/Transferieren– Operieren/Technologieeinsatz– Interpretieren/Dokumentieren– Argumentieren (ab Befriedigend)


Mündliche Kompensationsprüfungen

• Inhaltliche Anforderungen basieren auf Kompetenzmodellen/ Grundkompetenzkatalog für die schriftlichen Klausuren

• Aufgaben bilden – sofern dies in einer mündlichen Prüfung möglich ist – jene Kompetenzen ab, die auch in der schriftlichen Klausur abgeprüft werden


Mündliche Kompensationsprüfungen

• Durchführung an max. 2 Tagen/Fach• Anforderung durch Schulen aufgrund der

Anmeldungen• Elektronische Übermittlung am Prüfungstag (inkl.

Lösungen, Beurteilungsraster...)• Mit 1 Aufgabenpaket werden 3 Kandidaten geprüft.

• Vorbereitungs- und Prüfungsraum getrennt, Aufsicht

• Beurteilung (und Vorbereitung der Prüfer auf das nächste Aufgabenpaket) nach dem 3. Kandidaten


Vorbereitung auf die neue Reife- und Diplomprüfung

• Informationsveranstaltungen und Fortbildungen für Lehrer/innen (gem. mit PH)

• Informationsveranstaltungen für Schulpartner

• Informationsbroschüren• Fachpublikationen• Handbücher zum kompetenzorientierten

Unterrichten• Musteraufgaben, Übungsaufgaben



Lebende Fremdsprachen März 2013

Probematura Englisch BHS; nur Lesen und Hören gemäß den Anforderungen des Schulversuchs Mai 2013



Mathematik AHS• 20. Mai 2013 zweistündige Probematura

• Inhalte der 5., 6. und 7. Klasse • Empfohlen als 4. Schularbeit (7.Kl.)

• Anfang Oktober 2013 Kompetenzcheck 2 • zweistündiger Test • Typ-1-Aufgaben zu Inhalten aus der 5., 6. und 7. Klasse

• Jänner 2014 Probematura 2• 4-stündig, zu Inhalten aus der 5., 6., 7. und 8. Klasse

(1.Semester) nach dem Muster der „echten“ Matura• Empfohlen als 2. Schularbeit (8. Kl.)




Ende Jänner 2013 Probematura nur Teil-A-Aufgaben gemäß den Anforderungen des Schulversuchs Mai 2013

Ende Jänner 2014 ProbematuraTeil A- und B- Aufgaben gemäß den Anforderungen des Schulversuchs Mai 2014 (clusterspezifisch)


[email protected]

Danke für Ihr Interesse!

Viel Erfolg bei der (neuen) Matura!

www.bifie.at

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