Д. В. Алданова, › dadatki › asambleya › inyaz.pdfД. В. Алданова,...

Д. В. Алданова,

учитель английского языка

гимназии г. Новополоцка

«Я пришел сюда спорить, чтобы научиться мыслить»

Формирование культуры спора в ходе дебатов

Современная жизнь – это напряженный темп, технический и социальный

прогресс, это режим non-stop, всегда online. Как в таком режиме жизни остаться

современным человеком, не забывая о духовности и человечности?

В один из вечеров, блуждая по просторам интернета, я наткнулась на очень

занимательный фильм «Одна сотая секунды». Это фильм о военном

корреспонденте, которая рискует своей жизнью, чтобы заполучить редкие

кадры. Но одна фотография изменила ее взгляд на жизнь полностью. Во время

работы она встала перед выбором: сделать уникальный снимок или спасти

жизнь девочке. Что же она выбрала? Была ли она права в своем выборе?

Прошла ли она испытание на человечность? После просмотра фильма все эти и

многие другие вопросы я захотела задать своим ученикам. Ведь обсуждая

выбор главной героини, мы сами того не осознавая, проходим это же

испытание.

Тема: Испытание на человечность.

Цели:

овладеть определенными коммуникативными навыками;

развивать логику и мышление учащихся,

формировать системное видение проблемы, взаимосвязей событий и

явлений, различных аспектов их рассмотрения;

учить самостоятельно добывать и анализировать разноплановую

информацию по конкретной проблеме;

формировать у учащихся культуру спора, терпимость, признание

множественности подходов к решению проблемы.

Подготовительный этап

Просмотр фильма «Одна сотая секунды».

Детям предлагается просмотреть фильм не менее чем за неделю, для того

чтобы они смогли сформулировать определенные мысли по проблематике

фильма и занять четкую позицию.

Ход дебатов

І. Организационный момент

ІІ. Объявление темы

Тема сегодняшнего урока «Испытание на человечность». Эпиграф к

нашему уроку – слова Л.Ф. Лосева: «Я пришел сюда спорить, чтобы научиться

мыслить» (слайд 1).

ІІІ. Обучение правилам проведения дебатов

Я хочу, чтобы этот эпиграф стал для вас девизом сегодняшнего занятия. Во

время дебатов вы будете спорить на определенные темы. Ваше общение будет

ограничено определенными правилами:

• атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов;

• быть честным во всем, уметь признать ошибку;

• проигравших нет: обучение имеет большее значение, чем победа;

• запрещается оскорблять участников;

• судьи независимы и осуществляют судейство самостоятельно,

независимо от чьей бы то ни было воли (cлайд 2).

IV. Формирование команд

Сейчас мы разделимся на команды «За» и «Против» и выберем судей.

Займите места в той команде, члены которой разделяют ваши убеждения.

Кто до конца не определился со своим выбором, будут судьями.

V. Принятие правил судейства

Судьи будут оценивать обе команды по определенным критериям от 1 до

10 баллов (слайд 3).

Критерии оценки

Группа «За» Группа «Против»

Аргументированное

представление точек

зрения

I этап II этап III этап I этап II этап III этап

Умение задавать

проблемные вопросы

Поведение участников

дебатов, соблюдение

речевого этикета

Total

VI. Просмотр короткометражного фильма «Одна сотая секунды»

Вопросы, которые мы сегодня будем обсуждать, поднимаются в фильме

«Одна сотая секунды». Давайте посмотрим его еще раз.

VII. Проведение дебатов

Сегодня мы обсудим основные вопросы, затронутые в фильме. Взгляните

на экран. Наше обсуждение будет проходить в три этапа. Команда «За» будет

утверждать высказывания, которые вы видите на экране. Команда «Против»

будет их опровергать. На обсуждение вопроса в каждом этапе дается четыре

Фильм «Одна сотая секунды», слайды и сценарий интегрированного урока английского языка и

воспитательного часа на английском языке смотрите на сайте журнала www.n-asveta.by

минуты. Затем один представитель должен представить общую точку зрения за

одну минуту. После этого команда оппонентов задает вопросы (слайд 4).

I этап – Кто убийца: женщина с фотоаппаратом или мужчина с ружьем?

II этап – Способен ли фотограф, знающий, какой ценой достался ему этот

кадр, радоваться своей победе?

III этап – Общественность сочла этот снимок гениальным, тем самым

одобрила поступок?

Вопросы для обсуждения на І этапе

Как вы думаете, по чьей вине погибла девочка? Кто виноват? Могла ли ее

спасти журналистка? Можно ли оправдать действия журналистки? (слайд 5).

Вопросы для обсуждения на ІІ этапе

Победа это или наказание? Может быть стоило один раз рискнуть, чтобы

потом не пожалеть о случившемся? (слайд 6).

Вопросы для обсуждения на ІІІ этапе

Общество оценило эту фотографию, сочло ее лучшей. Может быть, оно

настолько очерствело, что не видит на этой фотографии смерть? Или люди

оценивают работу профессионала и делают это справедливо? (слайд 7).

VIII. Аналитический этап дебатов

Ничто не встречается так редко и не ценится так дорого как истинная

человечность. Согласны ли вы с этими словами? Выскажите свое личное

мнение, независимо от того, в каких командах вы находились (слайд 8).

Прислушайтесь к себе, быть может после того как мы провели дебаты, вы

хотите поменять свое мнение. Займите места в тех командах, чье мнение вы

разделяете теперь.

IX. Выступление судей Комментарии сильных и слабых сторон выступлений спикеров. Кто был

более убедительным в своих доводах, кто более эффективно развивал свои

аргументы.

Проигравших в этой игре нет, так как все выиграли от того, что взаимно

обогатились знанием.

Х. Итог занятия

Думаю, что этот фильм не оставил равнодушным никого. Наверное,

многие из вас хотели бы изменить сюжет фильма. Предлагаю вам придумать

свою концовку этой истории. Форма представления любая: фотография, эссе,

рисунок, мультимедийная презентация, мини-фильм и т.д. Желаю вам успехов

и оставаться человечными в любых ситуациях.

1

ГУО «Средняя школа №1 г. Докшицы»

Открытый урок по английскому языку в 8«А» классе по теме

"Cuisines of the world"

подготовила:

Ванюшина Диана Анатольевна, учитель английского языка

I квалификационной категории e-mail: [email protected]

2011-2012 уч. год

mailto:[email protected]

2

Materials and preparation:

A computer; multimedia set; handout 1, cards “Proverbs about food” ,

video “Fast food”, “How to make a Yorkshire pudding”;

Aims:

To develop speaking skills

To develop scanning reading and listening for details

To practise the active vocabulary of the unit

To build up cross-cultural links

To develop attention

To promote cooperation

3

Lesson brief

I. Introductory moment

T: Hello, my students! Good afternoon, dear guests! I’m glad to see you. Today we are

having a final lesson on the topic “Cuisines of the world” .You know, every country has its

own eating habits, traditional food and staple products. So we’ll speak about different

countries and different recipes from all over the world. And by the end of the lesson we’ll

have made our own cookery book. So, let’s start working.

II. Warm-up

Now look at the screen and say the names of the dishes. (Presentation 1)

III. Speaking (checking the homework)

Some students have prepared their reports about cuisines of the world.

Let’s listen to your reports.

British cuisine

Belarusian cuisine

French cuisine

Italian cuisine

Chinese cuisine

Georgian cuisine (Presentation 2)

Thank you very much for your reports. Let’s continue our work.

4

IV. Proverbs

Look at the board. You can see some proverbs connected with food. Please, match the

proverbs and their equivalents.

No bees, no honey; no work, no money. Без труда не вытянешь и рыбки из пруда.

All bread is not baked in one oven. Не стриги всех под одну гребенку.

It is no use crying over spilt milk. Слезами горю не поможешь.

Better an egg today than a hen tomorrow. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

Eat at pleasure, drink with measure. Ешь вволю, а пей в меру.

Не who likes fruit must climb the tree. Любишь кататься, люби и саночки возить.

Don’t make the sauce until you have caught fish. Цыплят по осени считают.

If you laugh before breakfast you'll cry before supper. Рано пташечка запела, как бы

кошечка не съела.

V. Reading

Now let’s talk about recipes. I’ve got 5 recipes of national dishes but they are mixed.

Choose the ingredients for each dish from the list and write them into these papers,

then write in all the steps one should follow to make each dish. Work in pairs.

5

VI. Relaxation

I see you’re a bit tired. Let’s have a rest and watch a part of video “Fast food song”.

(Students watch the video)

Speaking

Do you like it?

What is the homeland of fast food? Do you like fast food? What kind?

Is it good to eat fast food often? Why? (Students’ answers)

VII. Listening

Today we’ve already spoken about a traditional British dish Yorkshire pudding. Now

let’s watch how to cook it.

Pre-listening

Repeat the new words:

Lard – жир

Muffin tin – форма для кексов

Whisk – взбить

Batter - тесто

(Ss watch the video 1)

Watch the video once again and retell the main steps in cooking Yorkshire pudding.

VIII. Round up.

6

Our lesson is going to be over. I’m satisfied with your work. I hope you’ve learnt a lot

of new things about different countries and their cuisines. We’ve made a wonderful

Cookery book. But I want you to add your favourite recipes. So your homework is to write

down a recipe of your favourite dish. You may consult your mum or the Internet.

But now I’d like to add my favourite recipe. I enjoy cooking pies. This is my recipe and

these are my pies. Good appetite! (The teacher invites the students and guests to try pies)

The lesson is over. Good bye.

7

Handout 1

Ingredients:

5 Large potatoes; 1 Egg; 1 medium Onion; Black pepper 0.5 tea spoon; Salt to taste; Sunflower Oil 7-8 tbl. spoons;

Ingredients

5 sweet onions (about 4 pounds)

3 tablespoons butter

1 teaspoon salt

2 cups white wine

300 gramms canned beef

300 ml chicken broth

Spices, wine

1 loaf of bread

8

Ground black pepper, salt

1 cup Fontina grated cheese

Ingredients

400g beef

2 red beets

200g cabbage

4 little potatoes

1 carrot

2 tomatoes

1 tsp. vinegar

salt and pepper, to taste

parsley

dill

spring onions

Ingredients

3 tomatoes,

1 red onion, thinly sliced

1/2 European seedless cucumber,

1 red sweet pepper

1 green sweet pepper

1 cup black olives

about 1/2 cup parsley

2oo grams Greek feta

1/4 cup olive oil

3 tablespoons red vinegar

salt and black pepper

Pita breads

Ingredients:

1 Ripe Mango

1 Ripe Banana

9

1 tsp. Lemon Juice

1 tsp. Sugar

1/2 Cup Raspberries

2 Cups Fromage Blanc (a kind of cottage cheese)

1 tsp. Apricot Jelly

1.

1.Prepare ingredients. Peel potatoes and onions. Grate potatoes and onions into a bowl.

1.First, peel the onions and slice into half moon shapes.

1. Put beef into a large saucepan and pour 3 liters of cold water.

1. Slice the cucumber. Cut the tomatoes into quarters.

1. In a bowl, mix lemon juice and 1tsp.of sugar. It keeps the fruits fresh and colorful!

2. 2.Shake a small amount of salt and pepper over the sliced tomatoes and cucumber.

2.Heat the saucepan and add butter. Once butter has melted, add onions and a little salt.

2. Peel Mango and Banana, then slice them. Put in a bowl, add lemon juice and mix ingredients

delicately.

2. Add salt, pepper, egg and mix together. The substance should not be liquid, and should not be too

thick.

2. Cut 1 onion and add it to the broth. Cook at low heat for 1-2 hours.

10

3.

3.Repeat layering onions and salt until all onions are in the saucepan and cook for 45 minutes.

3. Heat the frying pan, pour 1 tbl. spoon of sunflower oil onto it.

3.Slice the onions thinly and separate the individual rings. Slice and chop the green peppers.

3.Press raspberries with a spoon until all the juice has been extracted.

3.Melt margarine in a saucepan. Cut red beets into sticks and add them into the saucepan. Add

tomato paste or sliced tomatoes. Boil at low heat for 1 hour. Add vinegar.

4.

.4. In a small pot melt apricot jelly with raspberry juice. Boil the mixture. Taste, and if you want - add a

little sugar.

4.Place the tomatoes, cucumber, onions and sweet green pepper in the salad bowl.

4.Melt margarine in a frying pan. Add chopped onions and carrots that are cut into thin sticks. Cook 15

minutes. Heat broth to boiling.

4.Add a little wine to cover the onions and turn heat to high. Add canned beef, chicken broth and

spices. Reduce heat and boil 15 to 20 minutes.

4. Put a full table spoon of mixture form the bowl onto the frying pan and form a small thick pancake.

Cook on high for 2-3 minutes and then turn over.

5.

5.Cut country bread in rounds . Place the slices to the preheated oven and bake for 2-3 minute.

5.Cut cabbage and potatoes , add them to broth. Then add red beets, salt and black pepper, parsley

and dill.

5. Cook another 2-3 minutes until golden brown.

5.Add the feta and olives over the salad. . Pour the olive oil and the lemon juice over the Greek salad.

5. Put cottage cheese into individual bowls.

11

6. 6. Serve immediately with lots of bread.

6. Add salt, pepper and cognac to the soup mixture. Place bread on top of soup and add grated

cheese. Bake until cheese is golden, 1-2 minutes.

6 You can add about 5g of garlic. Borsch is served with sour cream.

6. Cover with fruits, and then with raspberry sauce. Good appetite!

6. Serve hot with sour cream. Enjoy your meal!

Keys:

Draniki (a traditional Belarusian dish)

Ingredients:

5 Large potatoes; 1 Egg; 1 medium Onion; Black pepper 0.5 tea spoon; Salt to taste; Sunflower Oil 7-8 tbl. spoons; Instructions: 1.Prepare ingredients. Peel potatoes and onion. Grate potatoes and onions into a bowl.

2.Add salt, pepper, egg and mix together. The substance should not be liquid, and should not be too

thick.

3.Heat the frying pan, pour 1 tbl. spoon of sunflower oil onto it.

4.Put a full table spoon of mixture onto the frying pan and form a small thick pancake. Cook on high for

2-3 minutes and then tur over.

5. Cook another 2-3 minutes until golden brown.

12

6. Serve hot with sour cream. Enjoy your meal!

Irish stew ( Ireland's national dish)

INGREDIENTS

4 lamb pieces

4 potatoes

4 carrots

4 onions and leek

450 ml / ¾ pint of lamb broth

2 tablespoons fresh chopped parsley

2 good shakes of Worcestershire Sauce

1 tablespoon of Pearl Barley

50g butter

50g flour

Salt and pepper

1. In a large frying pan heat half the oil to hot. Add half the lamb pieces and cook for 15- 20 minutes.

2. Then add a half of the potatoes, onions, leeks and carrots.

3. Add the oil to the frying pan, heat again, then add the remaining lamb and brown all over. Add to

the casserole and cover with the remaining vegetables.

4. Add the broth, cook in the oven for 1.5 hour.

5. Finally add the potatoes on top, don't mix them in with the other ingredients.

6. Add the gravy and spread the top of the stew with the parsley. Season with salt and pepper. Serve

piping hot.

French onion soup

Ingredients

5 sweet onions

3 tablespoons butter

1 teaspoon salt

2 cups white wine

300 gramms canned beef 300 ml chicken broth

10 ounces apple cider (unfiltered is best)

Spices, wine

13

1 loaf of bread

Ground black pepper, salt

1 cup Fontina grated cheese

Directions

1. First, peel the onions and slice into half moon shapes.

2. Heat the saucepan and add butter. Once butter has melted add onions and sprinkle with

a little salt.

3. Repeat layering onions and salt until all onions are in the saucepan and cook for 45

minutes

4. Add a little wine to cover the onions and turn heat to high. Add consume, chicken broth

and spices. Reduce heat and boil 15 to 20 minutes.

5. Cut country bread in rounds . Place the slices on a baking sheet and bake for 1 minute.

6. Season soup mixture with salt, pepper and cognac. Place bread on top of soup and add

grated cheese. Broil until cheese is golden, 1 to 2 minutes.

Borsch (Traditional Russian and Ukrainian food)

Ingredients

400g beef

2 red beets

200g cabbage

4 little potatoes

1 carrot

2 tomatoes

1 tsp. vinegar

salt and pepper, to taste

parsley, dill

spring onions

1. Put beef into a large saucepan and cover with 3 liters cold water.

2. Cut 1 onion and add it to the broth. Cook at low heat for 1-2 hours.

3. Melt margarine in a saucepan. Cut red beets into sticks and add them into the saucepan. Add

tomato paste or sliced tomatoes. Boil at low heat for 1 hour. Add vinegar.

4. Melt margarine in a frying pan. Add chopped onions and carrots that are cut into thin sticks.

Cook 15 minutes, Heat broth to boiling.

5. Cut cabbage and potatoes , add them to broth. Then add red beets, salt and black pepper,

parsley and dill.

14

6. You can add about 5g of garlic. Borsch is served with sour cream.

Greek salad

Ingredients

3 tomatoes,

1 red onion, thinly sliced

1/2 European seedless cucumber,

1 red sweet pepper

1 green sweet pepper

1 cup black olives

about 1/2 cup parsley

2oo grams Greek feta

1/4 cup olive oil

3 tablespoons red vinegar

salt and black pepper

Pita breads

1. Slice the cucumber. Cut the tomatoes into quarters.

2. Shake a small amount of salt and pepper over the sliced tomatoes and cucumber.

3. Slice the onions thinly and separate the individual rings. Slice and chop the green peppers.

4. Place the tomatoes, cucumber, onions and sweet green pepper in the salad bowl.

5. Add the feta and olives over the salad. Pour the olive oil and the lemon juice over the Greek

salad.

6. Serve immediately with lots of bread.

Mango Banana Delight (Italian Dessert)

Ingredients:

1 Ripe Mango

1 Ripe Banana

1 tsp. Lemon Juice

1 tsp. Sugar

1/2 Cup Raspberries

2 Cups Fromage Blanc (a kind of cottage cheese)

1 tsp. Apricot Jelly

15

1. In a bowl, mix lemon juice and 1tsp. sugar. It keeps the fruits fresh and colorful!

2. Peel Mango and Banana, then slice them. Put in a bowl add lemon juice and mix ingredients

delicately.

3. Press raspberries with the back of a spoon until all the juice has been extracted.

4. In a small pot melt apricot jelly with raspberry juice. Boil the mixture. Taste, and if you want - add a

little sugar.

5. Put cottage cheese into individual bowls.

6. Cover with fruits, and then with raspberry sauce. Good appetite!

16

Контактные данные: Ванюшина Диана Анатольевна моб. +375 29 7447634 (Vel) 211720 Витебская обл., г. Докшицы, ул. Школьная, д.5. ГУО «Средняя школа №1 г. Докшицы». тел. 8 02157 21660 моб +375 29 3536416 (Vel) +375 29 7163380 (МТС) Малаш Марина Алексеевна

И.Ф. Воробьева, учитель английского

языка первой категории

гимназии № 61 г. Минска

Сценарий факультативного занятия

«Модальные глаголы»,

Лексико-грамматический практикум для 11 класса

Цели:

1. Организовать процесс изучения модальных глаголов can, could и would в

значениях выражения просьбы, предложения, желания и способности

совершать действие в рамках речевой ситуации «Выбор профессии».

2. Создать условия для развития лексико-грамматических навыков и

коммуникативной компетенции учащихся; способствовать развитию

умений и навыков групповой и парной работы, самоконтроля и

самоанализа.

3. Создать условия для воспитания у учащихся делового этикета и

взаимоуважения.

Ход факультативного занятия

1. Организационный момент. Приветствие

2. Введение в проблему

Учитель: (обращаясь к одному из учащихся ) Can you help me? Could you write

the date on the blackboard? (Учащийся выходит к доске и записывает дату)

Учитель: (продолжает задавать вопросы) Can I help you? Would you like to take

your seat or stay at the blackboard? (Учащийся садится на место).

Учитель: (обращаясь к группе) You see, he can write the date. (обращаясь к

учащемуся, который записывал дату) Tell me please, when you learnt how to

write. (ответ ученика).

Учитель: (обращаясь к группе) Well, I understand that he could write when he

was 7 years old.

Now look at the sentences that I’ve just said.

(На доске записаны предложения с модальными глаголами, которые были

сказаны учителем)

- Can you help me?

- Would you mind helping me?

- Could you write the date on the blackboard?

- Can I help you?

- Would you like to take your seat or stay at the blackboard?

- He would like to take a seat (to stay at the blackboard).

- He can write.

- He could write when he was seven.

Учитель: (обращаясь к группе) What do these sentences have in common? (All of

them contain modal verbs.) Can you state the meaning each phrase expresses?

(ответы учащихся).

- Can you help me? (request)

- Would you mind doing it? (request)

- Could you write the date on the blackboard? (request)

- Can I help you? (offer)

- Would you like to take your seat or stay at the blackboard? (offer)

- He would like to take a seat (to stay at the blackboard). (wish)

- He can write. (ability)

- He could write when he was 7. (ability in the past)

3. Постановка цели занятия

Учитель: (обращаясь к учащимся) Taking into account all the previous

information, what are we going to speak about today?

Приблизительный ответ учащихся: We are going to speak about such modals as

can/ could and would in the meaning of making a request, making an offer and

speaking about ability.

Учитель: You are quite right. We are also to understand how to use these structures

in grammar and communication.

4. Выполнение тренировочных упражнений

Учитель: Not so long ago we studied the topic “Choosing a career” and spoke about

job interviews. Questions that an applicant can be asked at the interview can contain

the Modals we are speaking about. Let’s do some exercises.

Exercises A. Scrambled situations.

Rearrange the words in 1 to 9 to make questions from a job interview. Then decide

whether each question is a) making a request, b) making an offer, c) asking about

ability.

1. get you can I anything?

Can I get you anything? (making an offer)

2. details contact your confirm I could? (Could I confirm your contact details? –

making a offer)

3. can you software use this? (Can you use this software? – asking about ability)

4. speak languages any other you can? (Can you speak any other languages? – asking

about ability)

5. about tell you job us your present more could? (Could you tell us about your

present job? – making a request)

6. tell your current salary me you could? (Could you tell me your current salary? –

making a request)

7. would you as soon as possible your decision let us know? (Would you let us know

your decision as soon as possible? - making a request)

8. start you when can? (When can you start? – asking about ability)

9. like coffee some more you would? (Would you like some more coffee? – making

an offer)

Exercises B. Work in pairs. Match the questions in Exercise A with the interviewee’s

answers below.

a) It’s 43 thousand (6)

b) Yes, I use it a lot in my current job. (3)

c) I can let you know next week. (7)

d) Thank you. A coffee, please. (1)

e) Yes, the address is the same, but my e-mail has changed. (2)

f) I’d love some. Thank you. (9)

g) Well, I’m currently responsible for European sales. (5)

h) Yes, I can speak French and Spanish. (4)

i) My notice period is two months. (8)

(Примечание: проверка задания осуществляется вслух в парах)

Exercise C. Complete these sentences with the appropriate form (positive or

negative) of can, could or would.

1. I ___________ like to work overtime, even if the pay was very good. (wouldn’t)

2. I ______ speak any foreign languages when I was ten years old. (couldn’t)

3. I ______use a computer of course, but unfortunately I _____use spreadsheets It’s

something I really want to learn. (can, can’t)

4. If possible, I _____ like to work regular hours. (would)

5. Five years ago, I ____ speak English at all. (couldn’t)

(Примечание: перед выполнением задания будет уместно проанализировать

предложения и выявить структуры, которые позволяют определить, какую

форму модального глагола (положительную или отрицательную) необходимо

употребить.)

Учитель: How can we predict what form of a modal verb to use – negative or

positive - by looking at the sentences?

Приблизительные ответы учащихся:

Sentence 1: a negative form because of “even if”.

Sentence 2: a negative form because of “any”.

Sentence 3: a positive form because of “of course” and a negative one because of “but

unfortunately”.

Sentence 4: a positive from because of “if possible”.

Sentence 5: a negative form because of “at all”.

Учитель: Tick the sentences in Exercise C that are true for you. Rebuild the other

ones to make them true. (Ответы учащихся).

5. Восприятие речи на слух.

Учитель: Listen to the telephone call and fill in the gaps.

A. Hello.1 _______ I 2_______ to Andrea please?

B. I’m afraid she is not here at the moment. 3 ______ I take a 4_______?

A. Yes, please. This is Jacques from Intec. 5_______ you 6 __________ her I won’t

be able to make the training course on Saturday. She 7_______ 8_____me 9

_____ if there’s a problem. I’m on 01914980001.

B. OK. Thank you. Buy.

Key: 1. Could; 2. Speak; 3. Can; 4. Message; 5. Could; 6. Tell; 7. Can; 8.

Call; 9. Me.

6. Развитие навыков говорения.

Учитель: You’ve just listened to the dialogue and heard how the people make and

receive calls. Your task is to work in small groups and to role play the telephone

calls according to the situation you’ll get. Use the Useful language box.

Useful Language

Making calls Receiving calls

Could I speak to Laurie Thompson,

please?

Who’s calling, please?

Yes, this is Ernesto Balida from KMV. Could you tell me what it’s about?

I’m calling about …. Can you hold?

Could you tell him/her that I rang? I’ll put you through. (I’ll connect you).

Could you ask him/her that I rang? I’m afraid there’s no answer. Can I take a

message?

Group 1 (3 students)

Situation 1

Student A: You receive a call for your colleague, Laurie Thompson. Laurie is not in

the office at the moment. Take the caller’s details and say that Laurie will call them

back.

Student B: You want to apply for the job in the advertisement. Call Valentino Plc and

ask for Laurie Thompson. Some time later Laurie Thompson calls you back. Ask

about how you can apply for the job. You also want to know when the closing date

for application is.

Student C: You are Laurie Thompson. Telephone the person who called about the job

advertisement. Offer to send an application form. The closing date for application is

in two week’s time.

Group 2 (3 students)

Situation 2

Student A: You receive a call for your colleague, Laurie Thompson. Ask about who

is calling and the reason for calling. Ask the caller to hold on while you are putting

him/her through.

Student B: You want to ask about the date and the time of the job interview. Call

Valentino Plc and ask for Laurie Thompson. Some time later you are connected with

her. Ask her to confirm the time of the interview and whether you need to take your

references for the interview.

Student C: You are Laurie Thompson. You have just been connected with a person

who was invited for the job interview. Ask him questions and remind him of the room

number where the interview is going to take place.

Закрепление материала. Игра «Backs to the board».

Учитель: Have one volunteer from the group turn his/her chair around to face away

from the board. There’s one sentences written on the board. The members of the

group must communicate this sentences to the volunteer without any of the content

words or target grammar. The volunteer should reproduce the sentence exactly.

For example: Would you like to eat out? (предложение на доске). – Do you want to

have a meal at a restaurant?

Sentences:

1. Can you use this software?

2. Would you like some more black tea?

3. James couldn’t speak English when he was 10.

4. I would like to work regular hours.

5. Could you let us know your decision as soon as possible?

Перефразированные предложения учащихся:

1. Do you know how to work with this computer programme?

2. Do you want some more tea which is not green?

3. James didn’t know the language of Shakespeare when he was ten.

4. I want to have a full-time job.

5. Be so kind to inform us immediately when you make up your mind.

7. Самоконтроль.

Учитель: Our lesson is approaching the end. It’s time to do some self-assessment

tasks using some computer software. (Учащиеся переходят к компьютерам) Do 2

exercises on modal verbs and be ready to speak about your strong and weak points.

8. Рефлексия.

Учитель: How many right answers have you managed to get?

What are you weak and strong points today?

Учащиеся анализируют свои ошибки (I understand how to use…. I have

problems with… I fail to understand….)

9. Подведение итогов.

Литература

1. Карневская Е.Б., Курочкина З.Д., Мисуно Е.А. Английский язык: на пути к

успеху.- Минск: Аверсэв, 2009 г.

2. New Мarket Leader Pre-Intermediate (Business English Course Book). p. 10-11

3. New Market Leader Pre-Intermediate (Business English Course Book). CD 1

4. New Market Leader Pre-Intermediate (Business English Self-Study CD-ROM

Активные формы и методы обучения на уроках немецкого языка.

Главной целью, на решение которой сегодня направлена деятельность

каждого учителя иностранного языка, является повышение уровня

практического владения иноязычной речью. Поскольку на изучение

иностранного языка в средней школе отводится два часа в неделю, достичь

реализации данной цели достаточно проблематично, если не использовать

новые эффективные методы и приѐмы обучения.

Чтобы ученик начал говорить на иностранном языке, необходимо

создать на уроке условия, которые обеспечат практику иноязычного

общения, сделают речевую деятельность на иностранном языке главной

целью и средством иноязычного образования. При этом не менее важно,

чтобы ученик был заинтересован в своей деятельности, мог работать в

индивидуальном темпе, а также понимал, с какой целью он выполняет те

или иные задания. Одним из путей реализации вышеназванных условий

является использование в иноязычном образовании активных форм

обучения. Одной из таких форм является метод „Lernstationen“ («Обучение

по станциям»), который я применяю на своих уроках. Этот метод основан на

групповом взаимодействии. Его преимуществом является то, что учащиеся

могут сами для себя устанавливать рабочий темп и приѐмы овладения

учебным материалом. Суть данного метода заключается в том, что учебный

материал разбивается на блоки. К каждому блоку готовятся специальные

задания различного уровня сложности. Учащиеся работают над материалом

каждого блока в группах, переходя от простых к более сложным заданиям.

Правильно организованная работа по данному методу позволяет каждому

ученику усвоить необходимый материал. Проведение уроков по методу

«Lernstationen» требует от учителя тщательной подготовки, но в дальнейшем

это оправдывает себя, так как в процессе обучения ученик находится в

активной позиции и работает наиболее продуктивно. Учитель выступает в

роли помощника и только корректирует деятельность учащихся.

„Lernstationen“ можно применять для обучения разным видам речевой

деятельности.

Вашему вниманию предлагается урок немецкого языка в 8 классе по

теме «Путешествие по известным местам Республики Беларусь», с

использованием данного метода. На уроке используются тексты из учебника

«Sprachwelt Deutsch 4» А.Ф. Будько

Тема урока: «Durch die Marschruten meiner Heimat Belarus»

8 класс

Цели урока:

образовательная:

расширение объѐма знаний о знаменитых местах Беларуси,

знакомство с достопримечательностями Минска;

учебная: развитие умения читать, с целью поиска необходимой

информации в тексте; развитие умения строить высказывание на основе

прочитанного текста;

развивающая: развитие творческих способностей;

воспитательная: воспитание чувства гордости за свою страну; воспитание

чувства патриотизма;

Этап урока Задачи этапа Содержание этапа урока Время

Организационно-

мотивационный

Введение в

атмосферу

иноязычного

общения

Вводное слово учителя.

Meine Liebe Freunde! Heute

haben wir Besuch. Zu uns

kommen die Gäste. Und heute

haben wir ein ungewöhnliches

Thema in der Stunde. Aber

welches? Probieren wir erraten!

На доске написаны пословицы,

прочитав их, ученики должны

догадаться, какую тему будут

обсуждать на уроке.

1мин

Активизация

изученной

лексики.

Актуализация

знаний.

Работа с пословицами.

Высказывания учеников.

1. Im eigenen Lande geht die

Sonne am schönsten auf.

2. Daheim ist es am besten.

3. In anderen Ländern isst

man auch Brot, aber

daheim schmeckt es besser.

4. Daheim ist der Himmel

blauer.

Was bedeutet für euch das

Wort „Heimat“?

Ученики называют слова-

ассоциации, связанные со

словом „Heimat“

5 мин

Объявление

темы.

Постановка

целей урока.

Na gut. Wir können heute mehr

über unsere Heimat erkennen

und dann unseren Gästen unser

Land präsentieren. Also, unser

Thema heißt: „Durch die

Marschruten meiner Heimat

Belarus“

Heute arbeiten wir an den

Lernstationen. Jetzt bekommt

ihr Marschrutenliste. Ihr erfüllt

diese Marschrutenliste an den

Stationen mit der wichtigen

Information und dann machen

wir schöne Reiseführer für

unsere Gäste mit den

Ratschlägen.

Wohin kann man in Belarus

fahren?

Was kann man in Belarus sehen?

Вопросы записываются на

доске (цели для учеников)

Деление на группы. Каждая

группа получает Aufgabenliste

(Приложение 1).

Каждый ученик получает

Marschrutenliste (Приложение

2) При необходимости учитель

напоминает о правилах

прохождения станций. На

5 мин

каждую станцию даѐтся

определѐнное время.

Основная часть. Развитие

умения

читать с

целью поиска

необходимой

информации

в тексте.

Развитие

навыка

высказывания

по теме на

основе

прочитанных

текстов и

изученной

информации.

Работа на станциях.

Station 1. Das Land der Blauen

Seen.

Работа с заданиями.

Заполнение маршрутных

листов.

Презентация, выступления

учеников.

Музыкальная минутка.

Песня с танцевальными

движениями. „Ich bin

Ausländer“ (Приложение 3)

Station 2. Beloweschskaja

Puschtscha.

Работа на станции.

Презентация.

Физкультминутка.

(Приложение 4)

Station 3. Minsk ist eine schöne

Stadt.

Работа на станции.

Презентация

9 мин.

1 мин.

9 мин.

1 мин.

7 мин.

Заключительный

этап урока

Подведение

итогов.

Выставление

отметок.

Рефлексия.

Рефлексия проводится по

карточкам (Приложение 5).

7 мин.

Приложение 1.

Aufgabenliste 1.

I. Welche Farben passen zum Wort „Belarus“? Malt auf deiner Marschrutenliste

eine Karte von Belarus mit verschiedenen Farben.

II. „Das Land der blauen Seen“… Wie heißt dieses Land? Schreibt die Antwort in

deine Marschrutenliste. Gibt es „blau“ an deiner Karte? Schön. Gehen wir weiter.

III. Sucht russische Übersetzungen zu den deutschen Wörtern. Diese Wörter findet

ihr im Text beim Lesen. Schreibt die Übersetzungen in deine Marschrutenliste.

Die Perle der Seen остров

Das Wasser erwärmt schnell вода быстро нагревается

Der Insel жемчужина озѐр

Die Kiefern берег

Der Ufer сосны

IV. Lest die Texte№ 2 und №3 (S. 153-154) und sucht Information. Ergänzt den

Luckentext auf deiner Marschrutenliste.

Aufgabenliste 2.

I. In einem Schachtel liegt etwas. Versucht erraten. Was ist das? Schaut nicht.

Schreibt deine Vermutungen in die Marschrutenliste. Kann man russisch schreiben.

Das ist ein Symbol von Belarus.

II. Im Briefumschlag liegt ein zerrschnittenes Bild. Sammelt dieses Bild zusammen

und an anderer Seite ist geschrieben wie ist dieses Wort auf Deutsch. Schreibt

dieses Wort in deine Marschrutenliste auf Deutsch. Wo wohnt der Wisent?

Schreibt die Antwort in deine Marschrutenliste.

III. Sucht russische Übersetzungen zu den deutschen Wörtern. Diese Wörter findet

ihr im Text beim Lesen. Schreibt die Übersetzungen in deine Marschrutenliste.Das

Wahrzeichen вид

Die Pflanzenwelt многообразный

Die Tierwelt растительный мир

Die Art животный мир

vielfälltig символ

die Naturschutzgebiet заповедник

IV. Lest den Text № 4 (S. 154) und ergänzt die Sätze in deiner Marschrutenliste.

Aufgabenliste 3.

I. Bitte, ein Kreuzwort in deiner Marschrutenliste. Schreibt bitte alle Wörter richtig

auf Deutsch und erkennt, wie heißt diese schöne Stadt?

Diese schöne Stadt ist …1. музыкальный

2. идеальный

3. симпатичный

4. красивый

5. культурный.

II. Welche Sehenswürdigkeiten gibt es in Minsk? Wählt bitte aus der Liste und

schreibt in deiner Marschrutenliste.

Der Prospekt der Unabhängigkeit, der Fernsehturm, das Rote Kloster, die

Nationalbibliothek, der Gorki-Park, der Alexanderplatz, der Zirkus, die Straße

Unter den Linden, das Opernhaus, das Rote Rathaus, der Siegesplatz, der Zoo, der

Tiergarten, das Kunstmuseum, das Brandenburger Tor, der Jakub Kolas- Platz, die

Gemäldegalerie.

III. Lest den Text 6 S.156 Teil „Minsk ist ein großes Kulturzentrum von Belarus“

und erfüllt eine Tabelle auf der Marschrutenliste.

IV. Lest den Text weiter und antwortet: Warum nennt man Minsk eine Sportstadt,

eine Kulturstadt, eine Grünstadt? Schreibt die Antwort in die schöne Blume auf

deiner Marschrutenliste.


Marschrutenliste.

Station 1. I.

II. „Das Land der Blauen Seen“ – das ist _________________________________.

III. Die Perle der Seen ___________________

Das Wasser erwärmt schnell ________________________

Der Insel _______________________

Die Kiefern ______________________

Der Ufer ____________________

IV. Belarus heißt man __________________________In Belarus gibt es viele

schöne Seen. Das sind ____________________________________________

___________________________________________________

Narotsch –See heißt man_____________________________ Sein Wasser ist

sehr _______Der Nationalpark „Narotschanski“ ist sehr____________ Hier

wachsen schöne Kiefern. An den Ufern des Narotsch liegen

________________________________________________________Hier kann

man gut den Urlaub verbringen.

Im Nationalpark „Braslauen-Seen“ bietet man den

Besuchern__________________________________

__________________________________________________________________

_________________ an. Hier kann man zweitgrößte Insel in Belarus sehen. Er

heißt______________________ Das Zentrum des Nationalparks ist

__________________. Das ist eine alte schöne Stadt.

Station 2.

I. Das ist ________________________

II. _Der_W___________________ Er wohnt in _________________________

III. Das Wahrzeichen __________________

Die Pflanzenwelt _____________________________

Die Tierwelt _____________________________

Die Art _____________

vielfälltig ______________________

die Naturschutzgebiet _____________________________

IV.

1. Belaweschskaja Puschtscha ist ein_______________________

2. Die Pflanzen- und Tierwelt der Belaweschskaza Puschtsch ist______________

3. Hier gibt es verschiedene Arten von______________ und________________

4. Die Bäume sind hier sehr _____________

5. Hier wohnt ein schönes Tier - ____________ Er ist Wahrzeichen von Belarus.

6. Die Besucher können hier Sehenswürdigkeiten sehen. Das sind ___________

__________________________________________________

Was gibt es noch in Belaweschskaja Puschtsch? Wen kann man dort

besuchen?

_______________________________

___________________________________

Station 3.

II. Die Sehenswürdigkeiten von Minsk:_________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

III.

Die Museen in Minsk Die Theater in Minsk


Ich bin Ausländer und spreche nicht gut Deutsch.


Bitte, langsam! Bitte langsam!

Bitte, sprechen Sie doch langsam!




Ich versteh nicht, was Sie sagen.

Ich versteh nicht, was Sie sagen.



10 kleine Zappelmännern

Zappeln hin und her,

10 kleine Zappelnmännern

Finden das nicht schwer


Zappeln auf und nieder,

10 kleine Zappelnmännern

Tun das immer wieder


Zappeln ringsherum


Scheint das gar nicht dumm


Spielen gern Versteck


Sind auf einmal weg.


Was habe ich gelernt? Wie habe ich gelernt? Was machte mir

in der Stunde Spaß?

Ich kann jetzt…

Ich habe erfahren,

dass…

Ich möchte noch …

gut

schlecht

toll

klasse

langweilig

interessant

Ich habe… gelernt.

Lesen

Spielen

Schreiben

Sprechen

Singen

… macht mir

Spaß.

1

С.М. Коледа, учитель английского языка

высшей категории СШ №6 г. Жодино

Тема: Времена года. Погода.

Lesson 6: What’s your favourite season?

№ урока по КТП - 10

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков учащихся.

Методы: наглядный, коммуникативный, обьяснительно-иллюстративный, практический.

Триединая дидактическая цель:

Практический аспект: развитие умения говорения;

Развивающий аспект: развитие внимания, совершенствование навыков чтения и говорения;

Воспитательный аспект: воспитание у учащихся позитивного отношения к любой поре года, привитие положительного отношения к

здоровому образу жизни.

Сопутствующие коммуникативные задачи: учить учащихся строить монологическое высказывание по теме урока.

Применяемые формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование урока:

1. Учебное пособие «Английский язык 3 класс» Л.М. Лапицкая, А.И. Калишевич, Т.Ю. Севрюкова, Н.М. Седунова.

2. Рабочая тетрадь к учебному пособию «Английский язык 3 класс» Л.М. Лапицкая, А.И. Калишевич, Т.Ю. Севрюкова, Н.М. Седунова.

3. Тематические картинки с изображением времѐн года, погоды (picture dictionary ex. 1, p. 129, ex. 1, p. 132 или приложение №2)., видов

спорта (picture dictionary ex. 1, p. 135 или приложение №3).

4. Аудиозапись для проведения фонетической зарядки (ex. 3, p. 134), аудиозапись для проведения физкультминутки (ex. 1, p. 138).

5. Раздаточный материал для проведения рефлексии (Приложение №1).

2

6. Учащиеся приносят рисунки своего любимого времени года.

Этап Задача этапа Содержание урока Пед.

модель

Время

(мин.)

Примечания

Учитель Ученик

1 2 3 4 5 6 7

1. Начало урока. Введение в

атмосферу

иноязычной речи.

T. Good morning, children!

T. I’m glad to see you.

T. How are you?

T. How are you, Mike?

T. I’m fine, thank you.

Ps. Good morning, teacher!

Ps. We are glad to see you.

Ps. We are fine.

P. I’m OK. And you?

T. – Ps.

T. – Ps.

T. – P.

P. – T.

1

Целеполагание. Постановка целей

и задач урока.

T. What season is it?

T. So what is our lesson

about?

T. Yes, at our lesson we are

going to speak English, read

and write, describe the

weather, speak about sport,

about your favourite

seasons and just have fun.

T. Are you ready for the

lesson today?

P1. It’s summer. P2. It’s

winter. P3. It’s autumn.

P4. It’s spring.

Ps. Seasons.

Учащиеся слушают тему,

цели и задачи урока.

Ps. Yes, we are.

T. – Ps.

3 Учитель показывает

ученикам 4 картинки

с изображением

разных времен года.

На закрытой доске

написана тема урока:

What’s your favourite

season?

3

T. Tell me, please, what

seasons do you know?

T. Do you remember what

colour autumn, spring,

winter and summer are?

Listen to me and continue

my sentences.

T. Spring is…

T. Very well!

T. Summer is …

T. Autumn is …

T. Winter is …

T. What clever children I’ve

got! Now all seasons are in

your hands! Look! Are all

seasons wonderful!

Ps. Summer, autumn, winter,

spring.

Ps. Yes. (Yes, we do.)

Ps. green!

Ps. bright!

Ps. yellow!

Ps. white!

Ps. Yes! (Yes they are.)

Ученики отвечают

все вместе.

(Приложение №1)

Учитель раздает

ученикам зеленые

березовые листочки,

цветики-

семицветики, желтые

кленовые листочки и

снежинки.

Фонетическая

зарядка

Совершенствовать

произносительные

навыки.

T. Well. To warm up let’s

recite our rhyme about

seasons together.

Spring is green,

Summer is bright,

Autumn is yellow,

Winter is white.

T. + Ps. 1 Аудиозапись

Ex. 3, p. 134

2. Основная

часть урока.


лексические

T. You know, my dear

pupils all seasons are so

Ученики по очереди

прикрепляют

P. – T. 4 Учитель открывает

доску, в центре

4

навыки

говорения.

wonderful and attractive!

But the weather is different

in different seasons.

Look at the blackboard.

What a nice tree we’ve got!

It is “The seasons tree”

What can the weather be

like in autumn, spring,

summer and winter?

Go to the blackboard and

match the pictures

describing the weather and

the seasons.

магнитами картинки на

дереве по сезонам и

озвучивают предложения:

P1. It's hot in summer.

P2. It’s cold in winter.

P3. It’s rainy in autumn.

P4. It’s sunny in summer.

P5. It’s foggy in autumn.

P6. It’s warm in summer.

P7. It’s cloudy in autumn.

P8. It’s snowy in winter.

P9. It’s windy in spring. etc.

которой нарисовано

дерево:

(Ex. 1a, p. 143); слева

картинки -

Приложение №2

справа картинки-

Приложение №3 +

(по желанию

учителя) картинки:

go for a walk, swim,

run, jump, sing, dance.

T. And what is the weather

like today?

P1. It’s rainy. P2. It’s windy.

P3. It’s cold. P4. It’s cloudy.

T. – P.


навыки

говорения.

T. The weather is wonderful

today. Let’s go for a walk!

Can we go for a walk now?

T. Then, let’s play our game

«Boasters». Tell each other

what you can do.

T. Very well, thank you.

Ps. No, we can’t!

P1. I can swim.

P2. I can swim and jump.

P3. I can swim, jump and run.

P1. –

P2. –

P3. etc.

4

Игра «Boasters»

проводится как игра

«Снежный ком»

5

You are good children

because you like sport.

T. Do you like sport?

P4. I can swim, jump, run and

play basketball. etc.

Ps. Yes. (Yes, we do.)

Развитие навыков

и умений чтения.

T. Now open your

workbooks at page 143, ex.

1a. Look and say. What can

Peter do in spring, summer,

autumn and winter?

T. Well. And now open

your books at page 144, ex.

1b. Let’s read the text and

check if we are right.

T. Are we right!

T. What does Peter like in

autumn?

T. Why does Peter like

trees?

T. What is Peter’s favourite

season?

T. Well done. But our Peter

P1. Peter can play football in

spring.

P2. Peter can ski in winter.

P3. Peter can swim in

summer.

P4. Peter can go for a walk in

autumn.

Ученики читают текст.

Ps. Yes, we are.

P1. Trees.

P2. They are red, yellow and

brown.

Ps. Summer!

P. – T. 6

Аудиозапись

6

is not attentive. Listen and

answer. What mistake does

Peter make?

T. Peter likes sport. What

about you? Do you like

sport?

Ученики отвечают на

вопрос.

Ps. Yes! (Yes, we do.)

Ex. 1c, p. 144

Физкультминутка Снятие психо-

эмоционального

напряжения.

T. Stand up, please. Let’s do

exercises! Say the chant.

Group1.

What can you do in spring?

What can you do? What can

you do?

Group2. We can dance and

sing. And you?

Group 1. We can play

football. etc.

T. + Ps. 2 Учитель делит

учащихся на две

группы. Одна группа

задает вопросы,

другая отвечает.

Ученики показывают,

что они делают.

Аудиозапись

Ex. 1, p. 138.


навыки письма и

чтения.


T. Today in our lesson we’ll

read a letter. But first of all

let’s revise our letter

secrets.

T. Sound?

T. Yes. Letter?

Ps. [i:]

Ps. e

P. – T. 5 Учитель показывает

звуки и буквы и

называет слова с

данными звуками и

буквами.

Аналогичным

образом

7

T. Well, letters ee give us

sound [i:]: green, tree…

T. Very well. Sound?

T. Yes. Letter?

T. You are right. Letters oo

give us sound [u:]: school,

room, cool …

T. Open your workbooks at

page 108, ex. 1. Listen to

me and write the missing

letters. Mike, go to the

blackboard and fill in the

missing letters too.

T. Are you ready?

T. Let's check. Look at the

blackboard. Right? Have

you got the same letter?


You are good pupils. And

now let’s read the letter

together.

[i:] = ee

Ps. Three green trees.

Ps. [u:]

Ps. o

[u:] = oo

Ps. A cool room in the

school.

Ученики вставляют

пропущенные буквы.

Ps. Yes, we are.

Ps. Yes. (Yes, we have.)

Ученики читают вместе с

учителем. «Shared reading»

отрабатываются все

остальные звуки и

буквы. После

повторения звуков

учитель помещает

буквосочетания и

звуки на доске.

На доске

помещается текст,

набранный на

компьютере. Один из

учащихся выполняет

задание у доски.

8

T. What is the girl’s

favourite season?

Ps. Summer!

Работа по теме

урока:

What’s your

favourite season?

Учить строить

логическое

высказывание по

теме урока.

T. Listen, children.

Somebody is knocking on

the door. Who can it be?

Do you know?

Wow! It’s Peter! Hello,

Peter!

T. (голосом попугая). Hi,

children. Do you remember

me? I’m Peter. I’m from

Africa. It’s hot in Africa but

I like Belarus because I can

play a lot of sports in

Belarus. Wow! What a nice

tree you’ve got! Dear

children, help me to decide

what I can do in winter,

spring, summer and autumn.

T. To help Peter I want to

divide you into 4 groups

according to 4 seasons. Go

Ps. No!

Ps. Hello, Peter.

Ps. Yes! (Yes, we do.)

Каждая группа выбирает

картинки и при помощи

магнитов прикрепляет их

P. – P.

6 Учитель делает вид,

что кто-то постучал в

дверь. Он открывает

дверь и берет

игрушку попугая.

Учитель делит

учащихся на 4

группы в

9

to the blackboard and match

the pictures describing

different sports and

activities and your seasons.

T. So, children, what can

Peter do?

T. Peter, do you agree with

the children?

T. (голосом попугая)

Yes, I do. Yes, I do.


And what about you,

children? What is your

favourite season, Mike?


What about you, Kate. Do

you like summer?

What is the weather like in

summer?


What can you do in

на “The seasons tree”

Все ученики остаются у

доски.

P1.Peter can swim in

summer.

P2. Peter can skate in winter.

P3. Peter can run in summer.

P4. Peter can ski in winter.

etc.

P1. My favourite season is

summer.

P2. Yes, I do.

P3. It’s hot. P4. It. sunny.

P5. It’s warm.

P1. I can play football.

соответствии с 4

временами года.

10

summer? P2. I can swim in summer.etc

Закрепление

изученного

материала.

Учить строить

монологическое

высказывание по

теме урока.

T. Well, children, let’s tell

Peter about our favourite

seasons! Work in pairs.

Tell each other about your

favourite seasons and Peter

will listen to you.

T. You worked really hard.

Thank you very much.

T. (голосом попугая) I like

your pictures and your

stories! I’ll come to your

next lesson. Will you draw

your “Seasons trees”?


summer. It’s warm and

sunny. I don’t go to school. I

can go for a walk. I can sing

and dance. I can play

badminton in summer.


winter. It’s cold and snowy. I

can play snowballs in winter.

I can ski and skate in winter.

It’s cool!

Ps. Yes!

P. + P. 8 Работа в парах.

Ученики

рассказывают друг

другу о своем

любимом времени

года, используя

рисунки своего

любимого времени

года. Peter ходит по

классу и слушает

учеников. Он может

задавать вопросы.

3. Конец урока.

Домашнее

задание.

Объяснение

домашнего

задания.

T. Do the project “My

seasons tree”

Учащиеся слушают учителя

и записывают домашнее

задание.

T. – Ps. 1 Ex. 2, p. 144

Рефлексия.

Изучение

эмоционального

состояния

учеников после

урока.

T. You’ve got different

leaves and flowers on your

desks. Let’s decorate our

“Seasons tree”. If you like

summer – put flowers, if

T. – Ps. 2

11

you like autumn – put

yellow leaves … etc.

T. Peter, what’s my

children’s favourite season?


It’s summer! It’s summer!

T. Yes, Peter, you are right!

Summer is coming. All

children like summer. They

have fun in summer! They

are happy in summer.

T. Are you sad today?

T. Are you happy today?

Ps. No, we aren’t!

Ps. Yes, we are!

Подведение

итогов урока.

Оценка

активности и

работы учащихся

на уроке.

T. Today at our lesson

we’ve worked very well and

learnt a lot.

Учитель оценивает работу

каждого ученика на уроке

и комментирует

выставленные отметки.

T. Here is the bell. Our

lesson is over. Thank you

2

12

for the lesson. Good-bye!


13


14


А. П. Омельянчук,


СШ №35 г. Бреста

Целостная картина мира – через многообразие языков и культур

Воспитательное мероприятие с использованием 4-х языков

Перед школой стоит задача сформировать у учащихся представления о

целостной картине мира, его единстве и многообразии. Интеграция знаний

вовлекает каждого ученика в процесс не пассивного овладения знаниями, а

активной познавательной деятельности.

Данное мероприятие, проведенное на четырех языках, учит школьников

свободно вести разговор, формирует коммуникативные компетенции, развивает

интеллект, память и творческое воображение.

Его можно провести с учащимися любого возраста, учитывая наполнение

содержания. Учащиеся на практике применяют полученные знания о родной

стране, совершенствуют навыки анализа, обобщения, умение выступать.

Сюжет: учащиеся выступают с краткими сообщениям на английском и

немецком языках по теме «Беларусь», постепенно заполняя символами карту-

схему родной страны.

Цели:

создать атмосферу сотрудничества для развития чувства сопричастности и

дружеских отношений между детьми, изучающими английский и немецкий

языки;

совершенствовать умение учащихся вести беседу, строить монолог по теме

«Беларусь» на иностранном языке;

заинтересовать учащихся историей, культурой и традициями родной страны.

воспитывать потребность в общении на изучаемых языках;

воспитывать чувство патриотизма.

Демонстрационный материал: изображение герба и флага республики,

плакат «Познай Беларусь», плакат-схема карты Беларуси, значки-наклейки

(гербы городов, флаги государств-соседей, национальные костюмы), записи

белорусских народных песен, графические карточки с символами этапов.

Эпиграф

Я родным краем ганаруся

I ведаю – я не адзiн.

Я грамадзянiн Беларусi,

Зямлi сваей адданы сын.

Усѐ што тут, маѐ па праву,

Свой лес з Айчынаю дзялю.

Я нашу родную дзяржаву

Як мацi мiлую люблю.

Вступительное слово учителя английского и немецкого языков. Hello, dear

friends and our guests. Today, we are going to speak about one of the most beautiful

country in the world, about our motherland. But before we’ll start our briefing, let’s

introduce ourselves.

1 Step. Знакомство

Учащиеся каждой команды представляют себя: «Hello, my name is … . I

am… years old. I am from Belarus».

Ведущий 1:

Дзе мой край? Там, дзе вечную песню пяе Белавежа,

Там, дзе Нѐман на захадзе помнiць варожую кроў,

Дзе на ўзвышшах Наваградскіх дрэмлюць суровыя вежы

I вiшнѐвыя хаты глядзяцца ў шырокi Дняпро.

Ведущий 2:

Там, дзе сэрца маѐ з першым крокам, як молат, заб’ецца,

Калi б нават сляпым i глухiм я прыйшоу да цябе.

Што сляпым? Нават мѐртвым успомню высокiя зоры,

Над ракою чырвонай i цьмянай палѐт кажаноў,

Белы ветразь на сiнiх, на гордых, як мора, азѐрах,

I бары-акiяны, i неба – разлiвы iльноў…

Уладзiмiр Караткевiч

Далее учащиеся на немецком языке рассказывают о флаге и гербе нашей

страны, прикалывая изображения государственной символики на карту.

2 Step. Граница

Ведущий 1: Мяжуе з Польшчай, Украiнай,

Расiяй, Лaтвiяй, Лiтвой

Твой родны край, твая Айчына –

Жыццѐ тваѐ i гонар твой.

Юрась Свipка.

Belarus is a small beautiful country. It’s situated in the centre of Europe and

boders with… Учащиеся на английском языке рассказывают, с какими

государствами граничит наша страна и прикрепляют на карту названия этих

государств. Учащиеся, изучающие немецкий язык, прикрепляют флаги

приграничных государств, рассказывая о них на немецком языке.

Ведущий 2:

I ты яе запомнi iмя,

Як неба, сонца i зару.

Твая зямля, твая Радзiма

Названа светла – Бе-ла-русь.

Юрась Свiрка.

Учащиеся на английском языке рассказывают легенду о происхождении

названия нашей республики.

3 Step. Города и области

Belarus is divided into six regions…. Учащиеся рассказывают о регионах и

прикрепляют на карту-схему названия главных региональных центров Беларуси

(англ. яз) и их гербы (нем. яз).

4 Step. Площадь

Учащиеся на английском и немецком языках сообщают общую площадь

республики и площадь каждого регионального центра, прикрепляя на карту

соответствующие данные.

Ведущий 1:

Краса беларускага краю

I творчае думкi ўзлѐт,

Табе сваю песню складаю,

Мой горад, герой-патрыѐт.

Iгнат Панкевiч.

Учащиеся на немецком языке делают сообщение о Минске.

Ведущий 2:

Не ведаў ты страху нiколi,

Быў верны i храбры ў баю.

За край, за Радзiму, за волю

Аддаў маладосць ты сваю…

Якуб Колас

These words are about our native town –Brest.

На английском языке звучит сообщение о Бресте. Сообщения

сопровождаются показом достопримечательностей этих городов.

5 Step. Музыкальная пауза

Учащимся обеих команд предлагается прослушать отрывок белорусской

песни и сказать ее название.

Let’s have a break. Do you know Belarusian songs well? Listen to the music and

folk songs and guess the name of these songs, you may sing the songs too.

6 Step. Население

Учащиеся на английском и немецком языках выступают с сообщениями о

численности населения в республике и еѐ областях, а также о людях различных

национальностей, проживающих на территории нашей республики.

7 Step. Культура

Ведущий 1: Зямля Беларусi, зялѐныя долы!

З крынiц тваiх чыстых пад шумнай вярбой

Зачэрпнулi думы Купала i Колас,

На кожнай сцяжынцы iх песня i голас

З тваѐю журбою i ўцехай тваѐй.

Пад гоманы бору, куванне зязюлi

Злажыў Багдановiч тут яркi вянок…

I поле, i пушчы, i рэкi тут чулi,

Як Цѐтка спявала, як марыў Бядуля,

Як слѐзы рассыпаў Мацей Бурачок.

Пятрусь Броўка

Звучат сообщения о выдающихся людях нашей страны в области

культуры, науки, архитектуры. Сообщения на английском и немецком языках

сопровождаются показом иллюстраций .

8 Step. Промышленность

Ведущий 2: Край фабрык, машын

I сiвой Белавежы

Са сцежкамi дужых

зуброў.

………

Пятро Прыходзька

В данном разделе представляются сообщения об экономическом развитии

нашей страны на иностранных языках.

9 Step. Природа

Ведущий 1: Беларускiя краявiды…

Перазвоны азер и бароў.

Над палеткамi бульбы i жыта –

Песня велiчных курганоў.

Ведущий 2: Гэта наша зямля дарагая,

Гэта нашы лугi i палi,

Над якiмi спрадвеку лунае

Бусел – сiмвал бяссмерця Зямлi.

Анатоль Грачанiкаў

Сообщения о заповедных местах Беларуси на немецком и английских

языках.

Заканчивается мероприятие сообщениями о символах нашей страны (зубр,

василек, аист), о значении белого цвета на национальных костюмах.

Ведущие читают стихотворение Уладзiмiра Скарынкiна: «Белая Русь мая!»

10. Рефлексия

You know a lot of interesting facts about country you live in.

Belarus is our country, our native land. Let’s underlined , what country Belarus

is? Вeautiful

Earth

Landlocked

Ancient

Reliable

Under White Wings

Sovereign.

Л.Г.Марковец,

учитель иностранного языка

СШ №1 г.Докшицы

Технологическая карта урока английского языка в 6 классе Тема урока : «В мире книг» (“The World Of Books”) Тип урока: комбинированный на применение знаний ,умений и навыков Цели урока: Обучающая: развитие умений говорения по теме в разных ситуациях общения; Воспитательная: формирование потребности читать книги, умения сотрудничать ,воспитание нaциональной гордости и патриотизма Развивающая: развитие внимания, мышления, творческих способностей Литература: 1.Учебник.Н.В.Юхнель Е.Г.Наумова .Английский язык 6кл., Минск «Вышэйшая школа»2009. 2.Мясникова Н.А. «Читаем ,говорим и пишем по- английски»., Минск «Народная асвета»1992 3.Я Купала «А хто там ідзе?” Мінск “Мастацкая літаратура” 1983 4.М Твен “Принц и нищий”.Минск «Юнацтва» 1981

Этап урока Действия учителя Действия учеников Оборудование

1.Введение в атмосферу иноязычного общения

Приветствует, объявляет цели урока Dear boys and girls. I’am glad to see you. We’ll try to make our lesson interesting and useful. Ready to work ? Let’s start.

Самоорганизация на урок, выступление дежурного с загадками I have many leaves, The field is white But I’m not a tree Black is the seed I’m something nice, (A page of book) Come and read me (A book)

2.Ролевая игра «Репортёр»

Listen, children. Somebody is knocking at the door.

Отвечают на вопросы репортёра: Hi. My name is Peter. I work for our school newspaper “Forward”. I’d like to know more if you are fond of reading. -Do you like reading? -What do you read? -Is reading popular today? -What types of books do you prefer?

Атрибуты репортёра: блокнот, микрофон

3.Речевая зарядка Вызывает к общению, демонстрирует карточку с ЛЕ:

Высказывают своё мнение: -I like…because… -I don’t like… because…

Учебник: упр.5а,с.148; Карточки с ЛЕ: fairy tales, stories about animals, historical books, adventure stories, love stories, detective stories

4.Активизация лексики

1.Организует опрос. Let’s revise our

1. Предлагают варианты

1. Синквейн: Books

words. They’ll help us to express our opinion about books. Well done. Super! 2.Информирует о книге. -Children, I’m fond of reading . I have got a lot of different books at home. Some of them are in English. I have brought an unusual book for you. Let’s guess. (Дети задают вопросы) -It is the famous poem “And ,say ”Who goes there?” It is translated into many languages. (Учитель показывает книгу)

2.P1-Is it in Russian? P2-Who is the author? P3

-Is it a poem or a novel?

Clever, interesting Teach, describe ,help They make us think

Our friends 2.Книга “Я.Купала “ А хто там ідзе? “

5.Формирование грамматических навыков (разделительный вопрос) в коммуникативной ситуации «Домашняя библиотека»

Начинает диалог T.: Sasha , your library is large, isn’t it?P.: Yes, it is. Interview you partner about reading in his family. Use the disjunctive questions.

Задают вопросы товарищу по цепочке P1.: Oleg, your mum likes love stories, doesn’t she?-Yes. She does.

Схема разделительных вопросов: +,-? -,+?

6.Развитие диалогической речи по ситуации «Приглашение в библиотеку»

Создаёт пары, управляет, помогает найти реплики для диалога, корректирует.

Работают индивидуально после прослушивания диалога -Olga, please, come with me to the library to change books. -With pleasure.

Учебник : упр.,2,с.156 (восприятие речи на слух)

7.Развитие монологической речи по теме «В библиотеке»

Формирует группы (девочки _мальчики) и предлагает выступить в роли библиотекаря On your desks you can see cards. You are to make up your stories about libraries. You may use these words for help. Your time is up. -Показывает фотографию Национальной библиотеки: -Whats’s this? -Нave you ever visited it? -Are you proud of our library?

Обсуждают в группе своё сообщение по опорам и назначают выступающего Р1.:At our school there is a library. Next to the library there is a reading –room. On the tables you can see fresh newspapers and magazines. Boys and girls borrow books here. I help the pupils to choose books for reading .Children like different kinds of books. Some children like fairy –tales .Some like adventure stories. I invite you to change your books.

Карточки-опоры, плакат Card1-The school library: a reading- room, you can borrow, change ,find, invite, bookshelves Card2-Our town library: -17370books, -8newspapers, -40magazines, -75CD -2300 readers -1952

8.Физкультминутка Организует. I think you are a bit tired. Let’s do some exercises. Excellent!

Выполняют упражнения, проговаривая стихотворение: Humpty-Dumpty sat on wall, Humpty-Dumpy had a great fall All the King’s horses, And all the King’s men, Couldn’t put Humpty together again

9.Чтение Снимает лексические трудности, корректирует произношение, контролирует Your task will be to read the text. Учитель зачитывает этот отрывок на русском языке и задаёт вопрос: -Would you like to read this book to the end?

Читают Раздаточный материал(текст), The Prince and the Pauper After Mark Twain In the old city of London, on a cold autumn day in the 16th century a boy was born to a poor family of the name of Canty. The family didn’t want the boy. On the same day another English child was born. He was born to a rich family of the name of Tudor. The family wanted him very much. All England wanted him. People talked only about the new baby boy, Edward Tudor, Prince of Wales who lay in silk and didn’t know that all England wanted him so much, the future King of England. Книга на русском языке М. Твена «Принц и нищий».

10.Игра «Угадай» 1.Найдите фамилии писателей 2.Демонстрирует картинки и просит ответить на вопросы : 1.-What is he? 2.-How old is he?

Зачитывают ответы Угадывают -He is a writer(a poet). -He is 25.

londondickenskiplingshowtwain Наглядный материал (приложение 1, 2)

11.Рефлексия Просит выразить своё отношение к уроку. Даёт комментарии -You worked really hard. You are such clever children. I’m satisfied with your work today.

Самооценка выполнения целей занятия. Прикрепляют плоды на древо знаний.

Сигнальные карточки в виде -яблоко(100%); -цветок(70%); -листик(50%)

План урока по французскому языку в 11классе Тема урока: «Мир франкофонии»(“LE MONDE FRANCOPHONE”) Цели урока: образовательный аспект-развивать умения монологической речи (умения формировать и аргументировать свою точку зрения); совершенствовать лексические навыки по теме и навыки восприятия речи на слух. -развивающий аспект-развитие языковой догадки;Обогащение словарного запаса;повышение мотивации к предмету;привитие умения выступать публично и воспитание культуры корректной дискуссиии; -Вопитательный аспект-способствовать воспитанию понимания образа жизни других народов. Формы работы: фронтальная,групповая и индивидуальная Литература: 1.Д.С.Вадюшина. Французский язык 11класс 2009

2.С.П.Золотницкая .Спутник старшеклассника 3.Журнал «Замежныя мовы у Рэспубліцы Беларусь” .№2-2007

Оборудование урока:стенгазеты ,прогаммы 15-18фестивалей франкофонных любительских театров,карта Швейцариии Дидактические материалы :тесты ,аутентичные тексты для чтения

Ход урока 1.Организационный момент. Постановка целей урока.(звучит песня “ Le voyage”).P.:Le theme de notre lecon est le voyage a travers des pays francophones.Nous allons approfondir nos connaissances au

niveau de l’expression orale ,au niveau linguistique et interculturel.Elaborons le programme du voyage.On commence le depart par notre lexique.Terminez mes phrases La francophonie c’est… Le francophone c’est… 2.Речевая разминка по ситуации .P. : Dites votre opinion personnelle sur la langue francaise et le role du theatre amateur francopnone de notre ecole. E.:J’aime le francais.Cette langue est chantante et melodieuse.Je l’apprends avec plaisir.Notre theatre me donne la possibilite de communiquer avec mes copins et des acteurs francais.... (учащиеся высказывают своё мнение ,используя дидактичекие материалы) 3.Актуализация знаний по теме “La France”. Учащимся предлагается тест.”Connaissez –vous bien la France?” 1.La France confine avec a.quatre pays b.six pays c.sept pays 2.La France est divisee en a.86 departements b.95 departements c.98 departements 3.Le plus long fleuve de la France est a.la Seine b.la Loire c.le Rhone 4.La plus petite division territorial est a.un arrondissement b.un canton c.une commune 5.Le president de la Republique est elu pour…ans au suffrage universel direct a.7 b.5 c.4 6.La prise de la Bastille eut lieu a.le 14 juin 1789 b.le 14 juillet 1789 c.le 12 juin1789 7.Le centre de la France est occupe par a.le Massif Central b.les Alpes c.les Pyrenees 8.La devise “Liberte,Fraternite,Egalite “ fut proclamee pendant a.la Commune de Paris b.la Revolution de1789 c.la Resitance de la Seconde Guerre mondiale 9.le camembert est un fromage a.de vache b.de brebis c.de chevre 10. L’Orly c’est a. Un hotel b.un theatre c.un aeroport Звучит музыка. “Sous le ciel de Paris”.Nous voila a Paris. Учащихся делим на 2 группы. -Демонстрируются достопримечательности Парижа.У чащиеся комментируют по очереди фотографии.P:Paris!La ville ou sont concentres les celebres musees,theatres,cinemas,monuments.On ne peut pas s’imaginer Paris sans la Seine et ses quais et ses bouquinistes. -Группам предлагается вспомнить стихи(V.Hugo.Paris. J.Prevert La Seine ) ****** Cette ville Aux longs cris Qui profile Son front gris, Des toits freles, Cent tourelles, Clochers greles C’est Paris

Le vieux Louvre Large et lourd, Il ne s’ouvre Qu’au grand jour, Emprisonne La couronne Et bourdonne Dans sa tour.

****** La Seine a de la chance, Elle n’a pas de soucis Elle se la coule douce. Le jour comme la nuit. Et quand elle se promene Tout le long de ses quais

Avec sa belle robe verte Et ses lumiere dorees Notre Dame jalouse Immobile et severe Du haut de toutes ses pierres La regarde de travers

-Составим свой синквейн PARIS(одна из групп предложила вот такую версию)

p-principal a-ancien

r-rive i-Il de la Cite

s-Seine PARIS

Ancien,illumineux Prospere,flaner,chanter

Le coeur de la France Mon reve

P.:Paris c’est votre reve.Exprimez votre avis et justifiez pourquoi.(cette ville me tente beaucoup par ses monuments;je reve de monter sur la Tour Eiffel;je desire voir cette ville du haut de Montmartre;je voudrais me reposer a table d’un café sur une terrasse;j’ai l ‘envie de me naviguer sur un bateau-mouche) Chantons ensemble avec Joe Dassin “Aux Champs-Elysees” 3.Презентации по темам P:Informez nous sur le Luxembourg (реферат по плану на доске .Журнал «Замежныя мовы у РБ»2-07) :Conseillez –nous de visiter le Canada.Quels sont tes arguments pour nous convaincre ?.(Ученик представляет себя сотрудником турфирмы)

-E.:Bienvenue au Quebec! La diversite de son territoire,la chaleur de ses habitants font du Quebec une destination touristique.On vous invite visiter Le Musee du Fort,L’Assemblee National . Soyez les bienvenus aux festivals :en ete il y a Festival folklorique des enfants,festival de vin,Festival de crevette.En hiver on organize le celebre carnival d’hiver 5pendant lequel on erige des status de glace.Quebec vous attend! P:En Belgique le francais coexiste avec le flammand.Nous parlons de la question linguistique en Belgique. E.: Bruxelles,capital de la Belgique,est une ville francophone en majorite.Mais les Flammands veulent eriger une barriere,une frontiere qui divise le pays d’est en ouest.Mais on peut espere qu’un equilibre sera realize entre les deux communaute linguistiques.La Belgique reste tres attachee a son drapeau.Le Roi est le ciment de la Nation. O. ,Belgique,o mere Cherie, A toi nos coeurs,a toi nos bras, A toi nos sang,o Patrie! Nous le jurons tous,tu vivras! Tu vivras toujours grande et belle Et ton invincible unite Aura pour devise immortelle: Le Roi,la Loi,la Liberte! P.:Dites 10 mots qui vous viennent a l’espris quand vous entedez le mot la Suisse. 4.Поисковое чтение по теме(раздаточный аутентичный материал).(Ученик работает индивидуально с полученным текстом и резюмирует)

Genève

Le jet d'eau est le véritable symbole de cette petite métropole culturelle, qui est également la ville la plus cosmopolite de Suisse. Genève est le siège de grandes organisations internationales (p.ex. siège européen de l'ONU). C'est là qu'en 1864, Henri Dunant fonda la Croix-Rouge. La vieille ville est dominée par l'imposante cathédrale St-Pierre et son forum culturel. Berne Grâce à son paysage médiéval urbain exceptionnel, Berne a été inscrite au patrimoine culturel mondial de l'UNESCO. Les témoins de l'architecture médiévale tels que la cathédrale, la tour de l'horloge ou les six kilomètres d'arcades de la capitale contribuent largement au charme cosmopolite de la ville. Le Palais fédéral, où siège le Parlement, se trouve également à Berne. Le glacier d'Aletsch D'une profondeur de plus de 900 mètres le glacier d'Aletsch, patrimoine naturel mondial de l'UNESCO, se déploie élégamment entre de majestueux sommets de plus de 3000 ou 4000 mètres. Une randonnée accompagnée au départ de Bettmer- alp permet de découvrir sans danger un paysage magnifique. Zurich La vieille ville de Zurich, dont l'histoire remonte à environ 2000 ans, fait le charme de cette cité au même titre que sa situation privilégiée au bord du lac, les Alpes se profilant à l'horizon. Capitale culturelle de la Suisse, Zurich offre un choix étonnant au niveau de la gastronomie, du shopping, de la culture, de l'art, de la vie nocturne, de ta nature, du sport et des manifestations diverses. La ville de la finance et des banques est souvent citée par les magazines «tendance» européens en matière de life style et d'art de vivre. BÂle Bâle est située exactement au carrefour de la Suisse, de la France et de l'Allemagne, au coeur de l'Europe. Sa vieille ville romantique sise sur les bords du Rhin, l'une des plus belles et des mieux conservées d'Europe, fascine au même titre que les nombreux bâtiments modernes conçus par des architectes de renommée internationale. Bâle est également considérée comme capitale culturelle du pays, proposant une offre artistique unique en Suisse. Lucerne La ville, le lac, les montagnes. Lucerne doit son charme légendaire à sa position exceptionnelle, à ses nombreuses curiosités, musées et édifices originaux. Plongez dans la ville, admirez le paysage grandiose, flânez le long des quais et ne vous étonnez pas si, conquis, vous ne souhaiterez plus la quitter. St-Gall et sa bibliothèque collégiale Située en Suisse orientale, St-Gall possède une charmante vieille ville piétonnière. Celle-ci se singularise par de nombreuses demeures bourgeoises datant du 16e au 18e siècle, ornées de somptueux encorbellements peints. Le domaine collégial, avec la cathédrale baroque et les anciens bâtiments conventuels, a été inscrit au patrimoine culturel mondial de l'UNESCO. La salle de la bibliothèque collégiale, construite sur deux étages, est un véritable joyau du rococo et abrite des documents exceptionnels. Les chutes du Rhin

Les chutes du Rhin, les plus imposantes d'Europe centrale, mesurent 23 mètres de hauteur. Elles offrent un spectacle rafraîchissant, tout particulièrement depuis le bateau d'excursion qui navigue dans le bassin du Rhin et mène ses passagers tout près des trombes d'eau déversées par le fleuve. Appenzell Avec sa traditionnelle Landsgemeinde, Appenzell, capitale du plus petit des cantons suisses, représente le centre politique et économique de la région. A elles seules, les maisons aux façades richement décorées et joliment peintes de la rue principale valent déjà le voyage. 5. Составление кластера

5.Ролевая игра «Готовим фондю»P.:Une fondu est une specialite cultinaire qui consiste a tremper dans un liquide les morceaux d’un aliment. Fondu au fromage.Il en existe plusieurs variants. Lieu d’origine Suisse Date annees 1850 Presentation A table le fondu se presente dans un caquelon(sorte de casserole) dans lequel chaque convive trempe son morceau de pain a l’aide d’une fourchette particuliere (longue fourchette avec 2 dents).Le caquelon repose sur un support metalique a la base duquel se trouve la source de chaleur qui maintient la fondu a temperature desire tout au long du repos. 6.Подведение итогов урока. P.:Que pensez-vous de cette citation? « La vie est un livre dont celui qui n’a vu que son pays natal,n’a lu qu’une page ».(Pensee italienne)

SUISSE

Alpes Geneve Croix-Rouge

Fondue Chalet

Le Corbusier Cooperation avec

notre pays

Berne

Домашнее задание(составление визитной карточки страны:Nom,capitale,population,superficie,unite monetaire,climat…) -

Приложение 1

Приложение 2

ГУО «Средняя школа № 1 г. Докшицы»

It’s in our

hands (итоговый урок в 6 «А» классе по теме «A Zoo in my suitcase»)

Подготовила Целичина Н.В.,


2011-2012 гг.

Lesson Map

Aims

to integrate skills for recycling the material of the unit

to develop speaking and listening skills

to develop Ss’ awareness of the dangers people present to the

animal world

to encourage Ss’ love for their country and its nature

to promote cooperation and team spirit in class

to encourage love for Motherland

Materials and preparations

recordings for the lesson

paper slips for the writing activity

paper slips for working with grammar

the globe

S’s book 6th

Focus

active vocabulary of the unit

the Present Perfect Tense, articles with geographical names

Lesson Brief

I. Warm – up

Ss sing the song “I’ve got the whole world in my hands”. They sing the

song with the globe in their hands. (Slide 1)

II. Speaking.

- Good afternoon. I’m Maria. I live in Belarus, in Dokshitsy. I’m … .

I’m fond of animals, flowers, trees. I’m a member of Greenpeace.

(Ss introduce themselves, they will work in two groups: boys are the

WWF, girls are Greenpeace).

Teacher: Good afternoon, Ss, good afternoon dear guests. We’re glad to

see you at our lesson. We’ve got the whole world in our hands. It’s in our

hands. What’s in our hands?

Ss: Nature.

Teacher: That is the theme of our lesson. (Slide 2) Today we’ve got the

final lesson on the topic. And I’d like to welcome you all to our forum. This

time we should answer the main question during the lesson. What can we

do and what should we do to protect the nature and to save our planet.

Today you’re working in 2 groups: the first group is “Greenpeace”, take

your seats, and the second one is “WWF”, sit down.

Teacher: What do these organizations do?

Ss: They protect nature.

Teacher: During the lesson today we’ll read, write, and discuss different

problems. I think we can start now.

III. Writing.

Teacher: Nature! How do you understand the word “nature”?

Ss: I think nature is everything around us.

Teacher: Thank you. Now I want you to fill in the cluster. What comes to

your mind when you hear the word “nature”. (Ss go to the board and write

the words).

Ss: for me nature is … (flowers, life, trees etc.)

IV. Speaking (grammar revision)

Teacher: You’re absolutely right. Nature is our wealth. Can we live

without water, fresh air, the sun?

Ss: No we can’t.

Teacher: But nowadays our nature is in danger. There are a lot of

endangered species of animals, plants, birds. Nevertheless, there are o lot

of people, groups, organizations all over the world who want to save our

planet. And all of you today are the members of some of them. Well, Pavel,

have you ever visited Australia?

S: No I haven’t. It’s always been my dream to go to Australia and to see

kangaroos and koalas. (Slide 3) (Ss answer the questions about other

different countries and continents).

V. Grammar

Teacher: So, Ss, I hope your dreams will come true. There are a lot of

countries in the world to visit. You’ve already learnt the grammar rule of

using the definite article before geographical names. Now it’s time to show

your knowledge. Here on the table you can see the cards with

geographical names. You are to divide them into two groups. (The first

group finds the names with “the”, the second group finds the words

without “the”). (Appendix 1)

Teacher: Let’s check your results. (Slide 10, 11)

VI. A minute of relaxation

Ss listen to animal and bird sounds and try to guess the animal or the

bird (Slide12)

VII. Checking homework

Teacher: Let’s continue our work. Now it’s time to speak about animals

which are in dander today. At home you were working with the texts

about different animals. You were to fill in the chart using the

information from the text. I’d like to listen to your stories. (S’s book 6

p. 42 – 44, ex. 3)

VIII. Reading

Teacher: Thanks a lot for your information. But there are a lot of other

endangered animals in the world. And the next task for you is to read the

information and match the numbers and the pictures. Then you are to

rank the animals from the most endangered to the least endangered.

(Appendix 2)

IX. Listening

Teacher: Look at these beautiful photos. Can you guess what country it is?

(Slide 13)

Ss: I think it’s Belarus.

Teacher: You quite right. It’s our Motherland. Belarus is beautiful. Our

nature is colorful and bright. Do you agree? Listen to the text and choose

the right variant. (Appendix 3)

(Pupils listen to the text and after that they ask questions: How many

species of … are there in Belarus?)

X. Speaking

Teacher: Well, nature is our wealth. We can’t live without nature. Now

let’s try to answer the question : what should we do to save the planet?

Look at this tree. Do you like it? Why?

Ss: there are no leaves in the tree.

Teacher: Right you are. This tree is The Tree of Deeds. Let’s decorate it.

I’ve got some leaves. They are green and yellow. On the board you can see

some phrases. Say what we should or shouldn’t do to save our nature, our

Earth. So a green leaf is what we should do, a yellow one is shouldn’t do.

(Ss go to the board and stick the leaves saying: We should/ shouldn’t …)

(Appendix 4)

XI. Round – up

Teacher: Look! What a beautiful tree! Now it’s bright, colourful. If we

protect our nature, we’ll save our Earth. So, Ss, thanks a lot for your

work. Our lesson is going to be over, but I’ve got a present for you. If you

want to get this present, you’ll have to decode one phrase. This phrase is

our motto today. (Appendix 5)

(Appendix 7)

(Ss guess the phrase: “Every Day Should Be Earth Day”, I give them the

card with this phrase).

Teacher: Well, our lesson is over. I hope, Ss, you’ll remember that our

nature is our wealth.

Appendix 1

Amazon Paris

Europe Neman

Pacific Ocean

Limpopo

Himalayas

Lake Baikal

United States of

America

South America

New York

Netherlands

Latvia

Dead Sea

river Thames

Spain Vitebsk

Republic of

Belarus

Appendix 2

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

African elephant Cheetah Tiger Panda

There are about There are between There are between There are only

six hundred thousand twenty thousand and five thousand and one thousand

African elephants. twenty-five thousand seven thousand pandas.

cheetahs. five hundred tigers.

Mountain gorilla Polar bear Koala Blue whale Rhino

There are only six There are between There are between There are about There are about

hundred and fifty twenty thousand forty thousand five hundred eleven thousand

mountain gorillas. and forty thousand and eighty thousand blue whales. rhinos.

polar bears. koalas.

Appendix 3

The nature of Belarus

Have you ever visited Belarus? Mother Nature gave Belarus beautiful blue lakes,

thick forests and many species of animals and plants. There are 11/111/1,111

species of trees and about 1,200/12,000/120,000 species of plants and mushrooms

in Belarus. There are fir and pine wood trees, oaks and ash-trees in Belarusian

forests. Some oaks in Belovezhskaya Pushcha are from 30/300/3,000 to

70/700/7,000 years old.

More than 300/3,000/30,000 species of animals live in the wilds of our country:

elks, wild boars, deer, wolves, hares and beavers. You’ll never forget meeting a herd

of European bison. This animal is one of the symbols of Belarus. Unfortunately,

people have always killed wild animals uncontrollably, so many of them are in

danger now.

There are also about 60/600/6,000 species of fish and 305/3,050/30,000 species

of birds in our republic. Belarusian lakes are rich in fish, especially Lake Naroch,

where you can find eel, trout and pike. There are practically no dangerous snakes in

Belarus.

Have you ever been to our national parks? In Pripyatsky National Park you can

see 20/200/2000 moss species! Welcome to our beautiful blue-eyed country! You

will fall in love with our nature.

Appendix 4

be proud of our

Motherland.

be good to

nature. hunt animals in

pushchas.

pick flowers in

the forests.

grow beautiful

gardens.

cut down

trees. keep national

parks clean.

kill animals.

make fires in the

forests.

help animals in

danger. go camping in

national parks.

should

shouldn’t protect our

nature.

break trees.

throw litter.

keep the

country tidy.

grow trees and

flowers.

feed birds and

animals.

Appendix 5

EVERYDAYSHOULDBE

EARTHDAY

EVERYDAYSHOULDBE

EARTHDAY

Контактные данные: Целичина Наталья Викторовна моб. 5926174 (МТС) 211720 Витебская обл., г. Докшицы, ул. Школьная, д.5. ГУО «Средняя школа №1 г. Докшицы». тел. 8 02157 21660 моб +375 29 3536416 (Vel) +375 29 7163380 (МТС) Малаш Марина Алексеевна

Повышение эффективности процесса общения (приемы и методы формирования коммуникативной компетентности старших школьников

на уроках английского языка)

Шарубнева Галина Сергеевна

учитель английского языка высшей категории

Государственного учреждения образования

«Гимназия № 2 г.Орши»

т. 029 8189246

Актуальность темы: В соответствии с концепцией модернизации

образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку

приобретают особое значение, т.к. коммуникативная компетенция выступает

как интегративная, ориентированная на достижение практического

результата в овладении английским языком, а также на образование,

воспитание и развитие личности школьника. Это и составляет актуальность

данного опыта.

Сущность темы: приемы формирования и развития коммуникативной

компетенции старших школьников.

Область применения: средние и старшие классы.

Продуктивность: использование иностранного языка как инструмента

общения, проникновение в культуру других стран, развитие интереса к

произведениям литературы и искусства других народов, желание

использовать знания на олимпиадах, в совместных проектах, во внеклассной

и кружковой работе, в научно-исследовательской деятельности, в интернете.

Реалии сегодняшнего дня обозначили потребность не только и не просто

в хороших специалистах, профессионалах, но прежде всего в специалистах,

особенно ИТР, свободно владеющими одним или несколькими

иностранными языками. В связи с этим методика обучения иностранному

языку должна строиться на основе коммуникативно-ориентированного

обучения. Организовать активную речевую деятельность на уроке – очень

сложная задача. Здесь следует постоянно изобретать, привлекать новые

технологии и методы, которые способствуют совершенствованию навыков

устной речи, креативного мышления, процесса познания, воображения

фантазии. Е. И. Пассов утверждает, что учитель должен быть “хорошим

сценаристом, режиссером и актером”. Следовательно, учителю иностранного

языка требуется знание психолого-физиологических механизмов,

обеспечивающих речевое общение, а также понимание особенности

современных методов обучения.

Это, прежде всего, опора на жизненный и профессиональный опыт,

формирование познавательных интересов, создание проблемных ситуаций,

побуждение к поиску альтернативных решений, а также личностно-

ориентированный подход. Это и поощрение, создание ситуаций успеха,

стимулирование желания стать значимой личностью, “не потерять лицо”. Это

и создание познавательных затруднений, и создание ситуации

взаимопомощи, поиск контактов к сотрудничеству.

Ученые включают в состав коммуникативной компетенции некоторую

совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективное протекание

коммуникативного процесса. Если же говорить о коммуникативной

компетентности, то она, как считает К.М.Левитан, предполагает такой

уровень обученности организации взаимодействия с другими участниками

общения, который необходим учащемуся для качественного исполнения

коммуникативных функций в рамках своих способностей и социального

статуса. И в этой связи ученый выделяет три основные характеристики

качеств личности, необходимые для эффективного общения:

- практическое владение индивидуальным запасом вербальных и

невербальных средств, необходимых для построения коммуникации;

- умение варьировать коммуникативные средства в процессе

коммуникации в связи с динамикой общения;

- построение коммуникации на основе языковых и речевых норм.

При организации работы по формированию коммуникативной

компетенции учащихся необходимо знать современные подходы к данному

роду деятельности. А.В. Хуторской подчеркивает, "чтобы перейти к

обучению, необходимо задать компетенции в деятельностной форме. В этом

случае само название компетенции будет определять суть соответствующего

метода обучения". Он приводит следующие примеры формулировок

коммуникативной компетенции в деятельностной форме:

- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление,

резюме, письмо, поздравление;

- уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях

межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для

этого знание иностранного языка;

- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными

людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать

вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог,

чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами

действий в ситуациях общения; умениями искать и находить

компромиссы;

- иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом

и многоконфессиональном обществе, основанные на знании

исторических корней и традиций различных национальных общностей

и социальных групп

Именно поэтому, важна традиционная работа над лексико-

коммуникативной стороной речи. Некоторые учащиеся владеют хорошими

грамматическими навыками, но испытывают затруднения в устной речи. Эта

беда поправима. Предлагаю приемы и методы, используемые мной в

повседневной практике работы.

Именно с этой целью, предлагаю учащимся прочитывать три небольших

газетных статьи или три отрывка каждый день. Даю совет: «Старайтесь

читать вслух и как можно быстрее». Данный процесс увеличит беглость

чтения, а, соответственно, и беглость устной речи в будущем. Хорошая идея -

говорить о каждой прочитанной статье в течение 20-40 секунд. Предлагаю

учащимся написать название трех отдельных тем на листе и говорить по

каждой теме в продолжение 20-40 секунд. Говорить нужно как можно

быстрее. Через пару месяцев ученики не узнают себя. Их речь становится

выразительной, насыщенной, а главное, беглой.

Проблема обучения иностранному языку ещѐ и в том, что не всегда

можно найти объект общения. В таких случаях я советую учащимся просто

говорить: «Говорите о том, что вы видите, чувствуете, о чем думаете, что

делаете в свободное время, обсуждайте свои планы. Говорите наедине с

собой, говорите перед зеркалом, по дороге домой, разговаривайте на разные

темы. Чем больше вы говорите, тем лучше вы говорите».

Итак, наш совет: SPEAK!

Speak to yourself!

Speak about yourself!

Speak as much as possible!

Аудирование небольших текстов также стимулирует речемыслительную

реакцию учеников. Старайтесь выделить 7-10 минут каждого урока данному

моменту, и вы с удивлением заметите, что через 3-4 месяца ваши ученики

довольно свободно смогут общаться на иностранном языке.

Когда учащиеся научатся говорить бегло и психологически готовы к

речевому общению, следует переходить к более творческим формам общения и

ситуативной спонтанности речи вообще.

Процесс овладения иностранным языком станет более увлекательным,

если почаще обращаться к урокам-дискуссиям, урокам-экскурсиям, а также

использовать аутентичные материалы - сказки, легенды, лимерики, радио- и

видеопередачи, видеоролики, туристические буклеты, сочинения-

миниатюры, обеспечивающие речевое общение и способствующие

поддержанию положительного эмоционального климата и развитию

когнитивных способностей учащихся.

Учителя нашей гимназии активно используют следующие методы и

приемы для совершенствования навыков устной речи:

Тaboo;

аnagrams;

the mistake game;

roleplay;

job interview;

jigsaws;

the balloon debates;

marketing;

horoscopes;

adverts;

priorities;

radio programmes.

Вот примеры:

Разработка тренинга «Radio programme» имеет своей целью

обеспечение условий для развития коммуникативной компетенции учащихся

через использование активной лексики.

Skill Speaking

Level Intermediate and Advanced

Lexical Area Open

Method Students prepare their own short radio programme, it should

include

1. Sports report

2. News report

3. Records and pop news

4. Weather report

5. Interviews ( with real or famous people)

6. Joke show

The teacher gives hints on presentation and contents. The students take it in

turns to be a producer, newsreader and so on.

Целью ролевой игры «Marketing»тоже является обучение говорению.

Учитель делит учащихся на группы и предлагает каждой группе название

товара. Например: Stereo tape recorder

Colour TV set

Skates

Motor boat

Fur coat

Car

Guitar

Chopper etc.

The task is to design the product for a particular market. This includes

1) Defining the market (what sort of people will buy it: up-market or down-

market buyers).

2) Defining the qualities of the product (power, design and even rough

sketches).

3) Setting a price.

Each group deals with the same type of product and at the end the whole

class decide which version of the product they will buy.

The group is then the winner.

Предлагаю пример ситуативной игры «Roleplay»

Skill Speaking

Level Intermediate and Advanced

Lexical Area Open

The city council wants to close the cinema in your town but some residents

are against it. Roleplay the parts of different people.

Want to keep

Mr. Smith (the local vicar) wants to keep the cinema:

- because his family go there.

- because the alternative cinema is ten miles away.

Mrs. White wants to keep the cinema:

- because she would loose her job.

- because she worked there for twenty years.

Mr. Brown wants to keep the cinema:

- because he is used to going there.

- because his children are happy there.

Want to close

Mr. Grey, the chairman of the town council:

- because the council wants to sell this land and get extra money.

- because the cinema is small and old.

Mr. Jonson, the manager of the cinema in the nearby town:

- because his cinema will get more cinema-goers.

- because he would get more money.

Mr. Redds, the MP:

- because it costs too much to run the cinema.

- because he wants to spend this money on new equipment for the town

council.

Таким образом, использование творческих видов речевой деятельности

играет большую роль в достижении практических, развивающих

образовательных и воспитательных целей и служит эффективным средством

обучения иностранному языку в школе.

Т.В. Шатило,

учитель первой категории

гимназии №1 г.Орши

План-конспект факультативного занятия по теме « Demonstratives—Personal Pronouns—

Possessives—Reflexive Pronouns».

«Английский язык. X-XI классы. Лексико-грамматический практикум»

(X класс, 2-я четверть: школа, лицей, гимназия)

Языковая компетенция, являясь неотъемлемым компонентом

иноязычной коммуникативной компетенции, предполагает

совокупность знаний о правилах функционирования языковых

средств в речи (в том числе лексических и грамматических), а

также владение навыками их использования в

коммуникативных целях. Факультативные занятия по курсу

«Лексико-граматический практикум» позволяют

систематизировать изученный лексический и грамматический

материал, совершенствовать лексические и грамматические

навыки и использовать языковые знания и навыки в

коммуникативных целях. Данный курс рассчитан на два года и

ставит своей целью формирование языковой компетенции у

учащихся на III ступени обучения. Актуальность данного курса

факультативных занятий обусловлена необходимостью

оптимизировать подготовку учащихся к межкультурной

коммуникации. Курс «Лексико-грамматический практикум»

также является очень полезным при работе с одарѐнными

детьми в ходе подготовки их к предметной олимпиаде,

поскольку большая часть олимпиадных заданий ставит целью

проверить овладение учащимися языковыми знаниями.

Тема приведённого ниже факультативного занятия:

«Указательные, личные, притяжательные и возвратные

местоимения». (1-ое занятие по теме «Местоимения», на

которую программой отводится два часа.)

Тип урока: урок совершенствования грамматических навыков».

Вид урока:

-по характеру формируемого навыка—урок совершенствования

грамматических навыков.

--по характеру урока—урок повторения, углубления и

закрепления изученного ранее материала.

Цели урока:

-образовательная—систематизация материала, выявление и

ликвидация пробелов в знаниях и совершенствование навыков

употребления указательных, личных, притяжательных и

возвратных местоимений.

-развивающая—развитие языковой догадки, дедуктивных

способностей.

-воспитательная—воспитывать самостоятельность и

целеустремлѐнность.

Оборудование и дидактические материалы:

-раздаточный материал для учащихся в виде карточек.

Продолжительность занятия 45 минут.

Ход факультативного занятия

Этап и его

продолжи-

тельность

Задачи

учителя на

данном этапе

Деятельност

ь учителя

Деятель-

ность

учащихся

Оборудо

-вание и

дидакти

-ческие

матери-

алы

Ожида-емый

результат

1 2 3 4 5 6

1. Введение

в атмосферу

иноязычног

о общения

(2 мин)

Настроить

учащихся на

иноязычное

общение

Приветствует

учащихся. В

беседе с ними

употребляет

местоимения,

являющиеся

темой

занятия.

Отвечают на

вопросы

учителя.

Карточка

с вопро-

сами

Создание

рабочего

настроения.

2.

Подготовка

к основ-

ному этапу

занятия (2

мин)

Познакомить

с целями за-

нятия, сфор-

мировать

мотивы поз-

навательной

деятельности

Знакомит

учащихся с

целями

занятия.

Знакомятся с

целями

занятия.

Цели

записаны

на доске

Направлен-

ность уча-

щихся на ак-

тивную поз-

навательную

деятельность в

рамках предло-

женной темы

3. Этап

повторения

Обеспечить

повторение

1. Просит уча-

щихся вспом-

1. Вспоми-

нают

Карточк

и с

Осмысление

учащимися

изученного,

усвоения и

активизации

новых

знаний по

теме «Ука-

зательные

местоиме-

ния»

(7 мин)

форм указа-

тельных

местоимений

и расширить

знания уча-

щихся по

употребле-

нию их в

контексте

нить формы

указательных

местоимений.

2. Предлагает

проанализиро

-вать приве-

дѐнные при-

меры.

3. Просит

учащихся

дополнить

формулировк

у правила


учащимся

употребить

указательные

местоимения

согласно

контексту

формы

указатель-

ных место-

имений

2. Выполня-

ют задание

1а (в парах)

3. Выполня-

ют задание

1б (в парах)

4.Выполня-

ют задание 2

(в парах)

задании-

ями

случаев

употребления

указательных


1

2 3 4 5 6

4. Этап



усвоения и


новых зна-

ний по теме

«Личные

местоиме-

ния»

(7 мин)



форм личных



знания уча-

щихся по

употребле-

нию их в

контексте



нить формы

личных мес-

тоимений.





меры.

3. Просит

учащихся

дополнить


у правила.


учащимся


личные мес-

тоимения

согласно

контексту.

1. Вспоми-

нают

формы

личных мес-

тоимений,

заполняя

таблицу

(задание 3,

колонки 1,2)

2. Выполня-

ют задание

4а (в парах)

3. Выполня-

ют задание

4б (в парах)

4.Выполняю

т задание 5

(в парах)

Карточк

и с

задании-

ями


учащимися

случаев

употребле-ния

личных

местоиме-ний

5. Этап



усвоения и




форм при-

тяжательных




нить формы

притяжатель-

ных мес-

1. Вспоми-

нают

формы

притяжа-

тельных

Карточк

и с

задании-

ями


учащимися

случаев


притяжательны

новых зна-


«Притяжа-

тельные

местоиме-

ния»

(5 мин)


знания

учащихся по

употреблению

их в контексте

тоимений.





меры.

3. Просит

учащихся

дополнить


у правила.


учащимся


притяжа-

тельные мес-

тоимения

согласно

контексту.

мес-

тоимений,

за-полняя

таблицу

(задание 3,

колонки 3,4)

2. Выполня-

ют задание

6а (в парах)

3. Выполня-

ют задание

6б (в парах)

4.Выполняю

т задание 7

(в парах)

х местоимений

1 2 3 4 5 6

6. Этап



усвоения и


новых зна-


«Возвратны

е место-

имения»

(12 мин)



форм возв-

ратных



знания

учащихся по

употреблению

их в контексте



нить формы

возвратных

местоимений.

3. Просит

учащихся

изучить

правило.


учащимся


притяжа-

тельные мес-

тоимения

согласно

контексту.

1. Вспоми-

нают

формы

притяжа-

тельных

мес-

тоимений,

заполняя

таблицу

(задание 3,

колонка 5)

2. Изучают

правило (с

учителем)

3. Выполня-

ют задание 8

(в парах)

4.Выполняю

т задание 9

(в парах)

Карточк

и с

задании-

ями.


учащимися

случаев


возвратных


7. Активиза-

ция грамма-

тических

на-выков

упот-

ребления

всех изучен-

ных место-

имений

Совершенство

-вание

грамма-

тических на-

выков упот-

ребления всех

изученных



учащимся

найти и

исправить

ошибки.

2. Обсуждает

правомер-

ность исправ-

лений

1. Выполня-

ют задание

10 (в парах).

2. Аргумен-

тируют

необ-

ходимость

исправлений

.

Карточк

и с

задании-

ями.

Совершен-

ствование

граммати-

ческих на-

выков.

(7 мин)

8.

Рефлексия

(3 мин)

Осуществить

анализ учащи-

мися сформи-

рованности

грамматиче-

ских навыков.

Предлагает

учащимся

про-

анализировать

, какая часть

материала

была для них

новой, что

они знали, но

за-были.

Отмечают,

что новое

они усвоили

на занятии,

какую

информацию

занятие

помогло им

вспомнить.

Осознание

учащимися

имеющихся у

них пробелов

и необходи-

мости посто-

янно совер-

шенствовать

граммати-

ческие навыки.

Раздаточные материалы для учащихся

I. a) Read the following sentences.

These shoes over here are mine. That chair over there is broken. I’m going to

Disneyland this month. We had a wonderful Christmas that year. This room is

very untidy. (The speaker is now in the untidy room.) “She failed her exams.”

“That’s too bad.” “John, this is Ann and this is Tom.” “Hello? This is Pam Jones

speaking.” “Hello? This is Jo Ryan. Who’s that speaking?/Who’s that, please?”

b) Complete the following rules. For people or things near us we use… For people or things not near us we use…

For present or future situations we use… For past situations we use… When the

speaker is in the place he/she is referring to we use… To refer back to something

mentioned before we use… To introduce people or when we introduce ourselves on

the phone we use… When speaking on the phone to ask who the other person is we

use…

II. Fill in with: this, that, these or those.

1. “Can you pass me … book, please?” “Yes, of course. Here you are.” 2. “Have

you seen … film before?” “No. I hope it’ll be good.” 3. “Look at … people

swimming in the canal! They must be crazy!” 4. “Could you come here and hold

… wires for me, please?” 5. Did you see ken and Liz when they came?” “No, we

were away … weekend.” 6. “… is Pam. Who’s …, please?”

III. Remember personal pronouns, possessive pronouns and adjectives,

reflexive pronouns and fill in the table:

Pronouns Personal pronouns Possessive

adjectives

Possessive

pronouns

Reflexive-

Emphatic

pronouns

1 2 3 4 5

Before verbs

as subjects

after verbs

as objects

followed by

nouns

not followed

By nouns

I me my mine myself

you

his

hers

itself

we

your

them

IV. a) Read the following sentences.

I’ve bought some milk. It’s on the table. Where is Ann? I’d like to ask her some

questions? The dog is barking. I’m afraid of it.

b) Choose the correct variant:

1. We use personal pronouns to refer to

a) people, things or animals b) only people c) people and things

2. We use I, you, he, he, she, it, we, they

a) after verbs as objects b) before verbs as subjects

3. We use me, you, him, her, it, us, them

a) after verbs as objects b) before verbs as subjects

V. Fill in the correct personal pronouns.

Ben: Have you seen Martin today?

Sue: Yes. 1)… saw him this morning. 2)… was coming out of the travel agent’s.

Ben: Did 3)… ask 4)… where 5)… was going?

Sue: Yes. He said 6)… was going to Italy with Mary for two weeks. 7)… was at the

travel agent’s as well. 8)… both looked very excited and happy.

Ben: Shall 9)… go on holiday together somewhere this year?

Sue: Mary told 10)… that 11)… had a great time in Italy last year. Shall 12)… ask

13)… how much 14)… cost?

VI. a) Read the following sentences.

This is her jacket. It’s hers. Where is my jacket? Yours is in the bedroom.

b) Choose the correct variant:

1. Possessive adjectives/pronouns

a) express possession b) replace nouns c) are used only with nouns

2. Possessive adjectives

a) go before nouns b) do not go before nouns

3. Possessive pronouns

a) go before nouns b) do not go before nouns

VII. Fill in the correct possessive adjectives/pronouns.

1. How many times a day do you brush … teeth? 2. Mr. Smart is rich. … car is

very expensive. 3. Put down … telephone number and I’ll put down … . 4. I met

… parents yesterday and now he wants to meet … . 5. He put on … coat and left.

6. We know it’s … problem. 7. Don went to see … grandparents and Angela went

to see … .

Study the following rules and say what information is new for you.

1. Reflexive pronouns are used after certain verbs (behave, burn, cut, enjoy, hurt,

kill, look, laugh at, introduce, dry, teach etc) when the subject and the object of

the verb are the same. Did you hurt yourself? They look after themselves.

2. Reflexive pronouns can be used after be, feel, look, seem to describe emotions

or states. She doesn’t look herself these days. They are also used after prepositions

but not after prepositions of place. You should take care of yourself. but: He is

sitting in front of me.

3. Certain verbs do not normally take a reflexive pronoun. These are: wash, shave,

(un)dress, afford, complain, meet, rest, relax, stand up, get up, sit down, wake up etc. She washed and (got) dressed. We don’t say: She washed herself and dressed

herself. However we can use a reflexive pronoun with wash or dress when we talk

about young children or animals. Although Eliza is only 3 years old, she can dress

herself. That elephant is washing itself!

4. Emphatic pronouns have the same form as reflexive but a different meaning.

They emphasize the noun or the fact that one person, and not another, performs an

action. I myself found the murderer. or I found the murderer myself. They also

mean without help. He painted the house himself. (without help) They go after

nouns, pronouns, at the end of a sentence, or after “but” and “than”. You should

count on one but yourself.

5. Note these idioms: Enjoy yourself! (= have a good time!) Behave yourself! (=

Be good!) I like being by myself. (= I like being alone.) She lives by herself. (=

She lives on her own.) Help yourself to coffee. (= You’re welcome to take some

coffee if you want some.) Do it yourself. (= do it without being helped.) Make

yourself at home! (=Feel comfortable.) Make yourself heard. (= Speak loudly

enough to be heard by others.)

VIII. Fill in the correct reflexive pronouns.

1. Take care of … when you go canoeing, Bob. 2. I’ve cut … on this tin. 3. Did

you enjoy … last night, you two? 4. Ben’s ashamed of … for stealing your bike. 5.

The boys behaved … when they were at Auntie Mabel’s. 6. I don’t like Shelia. She

thinks far too much of … . 7. We can do it if we truly believe in … .

IX. Fill in the correct pronouns then identify them: reflexive or emphatic?

1. They’re painting the house … . 2. This man has cut … . 3. Oh no! I’ve burnt …

4. She’s repaired the car … . 5. She’s drying … . 6. They’ve cut their hair … . 7.

We make our clothes … . 8. The cat is washing … .

X. Correct mistakes where necessary.

1. We asked they to stay with us. 2. This is not my bag. That one is my. 3. Let her

put on hers hat. 4. Can they really do it theirselves? 5. Are that man and woman

who you are waiting for your aunt and uncle? 6. We can cope with the task ourself.

7. Children, behave yourself! 8. Our is a lonely street. 9. It was difficult for her to

concentrate herself on the text. 10. It’s them business. Don’t interfere. 11. Steve,

are you going to take this book with yourself. 12. The child is old enough to

dress. 13. He likes to speak about himself. 14. You’d better try to relax. 15. I

don’t like these cake. Give me that on the plate.

Учитель немецкого языка высшей категории Шкурин Анна Михайловна

ГУО «Каменичский УПК детский сад/СШ» Осиповичский р-н Могилевская обл.

Каждому учителю иностранного языка известно, что дает внеклассная работа и какой

огромный потенциал в ней заложен. Она способствует развитию и поддержанию интереса

учащихся к иностранному языку, повышению уровня их практических навыков говорения;

воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию их творческих способностей,

эстетического вкуса, воображения, памяти и внимания; формированию у них самостоятельности,

организованности, точности и аккуратности в выполнении порученных заданий.

Внеклассная работа – система неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения

и формам воспитательно-образовательных мероприятий, выходящих за рамки обязательных

учебных программ.

По содержанию можно выделить соревновательные формы работы – конкурсы, викторины,

игры, КВН, олимпиады, викторины, турниры.

Вниманию учителей немецкого языка хочу предложить конкурс-соревнование в форме

марафона.

Конкурс-соревнование в форме марафона.

Цель: оптимизация учебного процесса, повышение мотивации изучения

немецкого языка в условиях коллективного соревнования.

1 этап «Грамматика – зарядка для ума»

Задание №1 «Артикль»

Выберите правильный ответ:

1)определенный

2) неопределенный

3) нулевой

5кл.

1. Если называемый предмет является единственным в своем роде, то

употребляется артикль …

2. Если перед существительным стоит притяжательное местоимение, то

употребляется артикль …

3. После глагола haben всегда употребляется артикль …

6 кл.

1. При первичном упоминании предмета существительное употребляется

с артиклем …

2. С названием стран и городов среднего рода употребляется артикль …

3. Если из ситуации ясно, о каком предмете идет речь, то употребляется

артикль …

7кл.

1. Если существительное употребляется с прилагательным в

превосходной степени с порядковым числительным, то употребляется

артикль …

2. При повторном упоминании предмета употребляется артикль …

3. При обращении или указании звания употребляется артикль …

Задание 2 «Глагол»

5кл.

1. Укажите, каким личным местоимениям соответствуют окончания

глаголов:

1-en a) ich e) ihr

2-t b) du

3-st c) er

4-e d) wir

2. Выберите правильную форму местоимения sich.

1. Wir interessieren … für Kunst.

2. Worüber freust du …?

3. Die Kinder interessieren … für Sport.

4. Monika wäscht … mit kaltem Wasser.

5. Ich trockne … ab und kämme …

6. Interessiert ihr … für Musik?

6кл.

1. Укажите, каким глаголам соответствуют личные местоимения.

1) Ich a) fährst f)singen

2) Du b) fährt g) liest

3) Er c) ist h) nimmt

4) Ihr d) nehmt i) laufe

5) Wir e) hilft k) hat

2. Укажите временные формы глаголов в следующих предложениях:

1) Präsens a) Er hat eine Wohnung bekommen.

2) Präteritum b) die Jungen fuhren in den Park.

3) Perfekt c) wir machen unsere Hausaufgaben.

d) ihre Tochter wurde eine gute Sportlerin.

e) mein Bruder ist Student.

f) die Eltern sind ans Meer gefahren.

7 кл.

1. Укажите, с какими вспомогательными глаголами спрягаются

следующие глаголы:

1) Haben a)aufstehen c) stehen e) sich waschen g) nehmen

2) Sein b) gehen d) fliegen f) sein i) spielen

2. Укажите временные формы глаголов-сказуемых в следующих

предложениях:

1. Präsens a) Wir gehen ins Kino

2. Präteritum b) Von wem hast du den Brief bekommen?

3. Perfekt c) Der Junge ging im Sommer oft an den Fluss.

4. Futurum d) Das Mädchen wird in den Ferien ans Meer fahren.

e) Ich hatte am Freitag Geburtstag.

f) die Kinder halfen ihren Eltern bei der Haushalt.

Задание №3 «Предложение»

5кл.

1. Определите предложения с обстоятельством места, отвечающие на

вопросы wohin? Wo?

1) Wohin? a) Wir gehen ins Kino.

2) Wo? b) Die Kinder spielen im Hof.

c) Die Schüler laufen in den Schulhof.

d) Der Junge steht an der Tafel.

e) die Mutter sitzt auf dem Sofa.

f) das Mädchen fährt mit den Eltern ans Meer.

2. Составьте повествовательные предложения.

1. war – auf dem Lande – gestern – Thomas.

2. hast – Ball – dann – er – gespielt.

3. du – den Geburtstag – dich – freust – über.

6 кл.

1. Определите предложения с обстоятельством места, отвечающие на

вопросы wohin, wo.

1. Wohin? a) Wir fliegen mit dem Flugzeug nach Australien.

2. Wo? b) wir sind in der Schule.

c) die Kinder laufen in den Wald.

d) die Katze sitzt auf dem Baum.

e) meine Mutter bringt die Schwester in den Kindergarten.

f) die Stadt liegt am Fluss Dnepr.

2. Составьте повествовательное предложение.

1. Florian – halfen – nach der Schule – und – Sebastian – der Mutter.

2. die Mutter – Suppe – gekocht – hat.

3. las – ich – Abenteuer – gern.

7 кл.

1. Соедините предложения союзами und, aber, oder, denn, darum, dann.

1. Maria lernt Deutsch. Sie will Deutschlehrerin werden.

2. Mögt ihr Tee? Mögt ihr Kaffee?

3. Das Mädchen ist schlecht in Mathe. Sie hat gute Noten in Deutsch.

4. Der Junge kann schnell laufen. Er kann auch weit springen.

5. Zuerst mache ich die Hausaufgaben. Ich gehe ins Schwimmbad.

6. Ich fahre im nächsten Jahr nach Deutschland. Ich lerne sehr fleißig

Deutsch.

2. Bildet Sätze.

1. Gestern – wir – haben – einen interessanten – gelesen – Text.

2. Grenzt – im Osten – Deutschland – Polen – an-

3. Liest – warum – die Geschichte – du – nicht?

II этап «Кто рано ложится и рано встает, тому бог все

дает»

На данном этапе ученикам предлагается прочитать текст. Затем группам

раздается задание по прочитанному тексту.

5кл. „Katrin über ihre Schule“

Hallo! Ich bin Katrin Werder. Ich komme aus Rostock. Ich wohne in der

Burgstraße. Ich will über meine Schule erzählen. Meine Schule ist super. Sie ist

nicht sehr groß, aber neu und modern. Im Erdgeschoß sind das Sekretariat, die

Garderobe und die Turnhalle. Wir gehen gern in die Turnhalle. Wir laufen,

springen, spielen Ball. Das Lehrerzimmer und die Bibliothek sind im ersten

Stock. Unsere Bibliothek ist hell und reich. Wir lesen Bücher gern.

Ich gehe in die Klasse 5a. in der Klasse sind elf Jungen und zwölf Mädchen.

Alle sind lustig und sportlich. Wir wandern gern zusammen. Mein

Klassenzimmer ist im ersten Stock. An den Wänden hängen viele Bilder. Der

Lehrertisch steht rechts an dem Fenster. Das ist mein Platz. Meine Bücher und

Hefte liegen hier. Ich habe auch ein Federmäppchen, einen Zeichenblock und

einen Malkasten im Ranzen. Ich bin fleißig und lerne gut und gern.

I. Wo liegen die Räume?

1. Im Erdgeschoß sind …

2. Im ersten Stock sind …

a) Die Turnhalle b)die Bibliothek c) das Lehrerzimmer d)das

Sekretariat e)die Garderobe

II. Ist das richtig (ja) oder nicht richtig (nein)?

1. Katrin wohnt in Rostock.

2. Ihre Schule ist nicht neu.

3. Katrin lernt in der Klasse 8.

4. Katrin hat einen Malkasten im Ranzen.

III. Verbindet.

1. Der Tisch steht … a) im Ranzen

2. Die Bilder hängen … b) in die Schule

3. Der Zeichenblock liegt … c) rechts am Fenster

4. Katrin geht gern … d) an den Wänden

6 Kl. „Eine gute Idee“.

Die Familie Krause lebt in Berlin. Sie ist nicht groß. Das sind Vater,

Mutter, Erika und Paul. Die Kinder haben auch Großeltern und besuchen sie

immer gern. Ihre Oma und ihr Opa leben im Dorf. Aber an diesem Wochenende

will Paul zu den Großeltern nicht fahren. Er möchte Berlin fotografieren. Warum?

In der Schule ist ein Fotofestival!

Da sagen der Vater und die Mutter: „Paul, du kannst auch im Dorf tolle

Fotos machen. Unser Dorf ist nicht groß, aber sehr schön. Der Bahnhof ist klein,

aber modern.“ Aber Paul will in Berlin den Zoo besuchen und dort viel

fotografieren. Dann sagt seine Schwester Erika: „alle Schöler aus deiner Klasse

bleiben am Wochenende in der Stadt. Sie machen Fotos nur in Berlin. Sie gehen

auch in den Zoo. Und du fährst ins Dorf. Du kannst dort schöne und interessante

Fotos machen. Im Dorf gibt es keinen Zoo und keinen Zirkus. Aber nicht weit

stehen ein Schloss und eine Burg. Sie sind sehr alt und romantisch“. Paul ist froh.

Das ist eine gute Idee!

Am Montag möchten alle Schüler die Fotos von Paul sehen. Sein Fotoalbum

gefällt auch den Lehrern sehr.

I. Was passt zusammen?

1. Die Familie a) klein

2. Das Dorf b) nicht groß

3. Der Bahnhof c) romantisch

4. Die Fotos d) sehr schön

5. Das Schloss e) interessant

II. Richtig (ja) oder falsch?

1. Die Familie Krause lebt bei Berlin.

2. Die Kinder fahren immer gern ins Dorf.

3. Paul will Fotos machen.

4. Paul fotografiert Tiere im Zoo.

III. Wer das sagt?

1. Die Eltern a) „Auf dem Lande kannst du eine Burg fotografieren.“

2. Paul b) „In unserem Dorf gibt es einen modernen Bahnhof.“

3. Erika c) „Das Schloss liegt nicht weit von unserem Dorf.“

d) „In der Schule habe ich ein Fotofestival.“

7 Kl. „Ein Engländer in Berlin“

Ein Engländer kommt nach Berlin. Er spricht Deutsch nicht gut. Er nimmt ein

Taxi und sagt: „ Zu einem Hotel, bitte!“ das Taxi fährt zu einem großen Hotel. Am

Hotel sitzen zwei großen Löwen aus Marmor. Der Engländer bekommt ein Zimmer

mit einem Balkon. Das Zimmer gefällt ihm sehr gut. Dann isst er im Restaurant zu

Mittag und telefoniert mit seiner Frau. Er erzählt ihr über sein Zimmer und gibt ihr

die Adresse des Hotels.

Dann geht er spazieren. Er geht durch die Straßen und Plätze, besichtigt

die Häuser und Denkmäler. Es ist schon Abend und er will zu seinem Hotel zurück.

Aber wie heißt denn das Hotel? Wie heißt die Straße? Er hat das vergessen.

Was muss er machen? Der Engländer nimmt wieder ein Taxi und erzählt

dem Fahrer über sein Hotel und über zwei Löwen. Aber der Engländer sieht: das

ist nicht sein Hotel. Das ist ein Museum. Das Taxi fährt von einer Straße in die

andere, aber der Engländer kann sein Hotel nicht finden. Da hat er eine Idee. Er

sagt zum Taxifahrer: „Telefon“. Und bald hält das Taxi vor einem Postamt. Der

Engländer telefoniert dort mit seiner Frau und fragt sie nach der Adresse seines

Hotels. So kommt er spät in sein Hotel zurück!

Aus Marmor – из мрамора

Besichtigen – осматривать

Vergessen – забывать

I. Wählt.

1. Der Engländer spricht Deutsch … . (a)sehr gut; b)nicht gut)

2. Sein Hotel ist … (a) groß b) klein)

3. Sein Zimmer hat … (a) einen Balkon b) keinen Balkon)

4. Er isst zu Mittag … (a) im Cafe b) im Restaurant)

5. Er besichtigt … (a) Denkmäler b) Museen)

II. Richtig oder falsch.

1. Der Engländer kommt nach Berlin.

2. Am Hotel sitzen drei Löwen.

3. Die Löwen sind aus Marmor.

4. Der Engländer mag sein Zimmer im Hotel nicht.

III. Verbindet.

1. Der Engländer setzt sich ins Taxi a) aber er kann die

Adresse nicht sagen

2. Der Engländer spricht mit seiner Frau b)aber das ist kein Hotel.

3. Der Engländer will zum Hotel zurück c)und erzählt dem

Taxifahrer über sein Hotel.

4. Das Taxi fährt zu einem Haus d) und gibt ihr die Adresse

des Hotels.

IV этап «Подведение итогов»

Д. В. Алданова, › dadatki › asambleya › inyaz.pdfД. В. Алданова,...

Documents

Transcript of Д. В. Алданова, › dadatki › asambleya › inyaz.pdfД. В. Алданова,...